Cahier de vacances

e
Classe de 3
Académie Lille
Remerciements

Les IA-IPR remercient chaleureusement les auteurs de ce cahier de vacances qui ont contribué avec dynamisme,
enthousiasme et très grand professionnalisme à son écriture en faisant preuve d’une grande disponibilité :
— Marie AMOURA, Enseignante, collège Dupleix de Landrecies ;

— Carine BLAIRON, Enseignante, collège Dupleix de Landrecies ;

— Laure DREMAUX, Enseignante, collège Dupleix de Landrecies ;

— Catherine HACHIN, Enseignante, Lycée Watteau de Valenciennes ;

— Vincent JOLY, Enseignant, collège Frédéric Joliot Curie de Lallaing - Membre de l’équipe académique
Calcul@Tice ;

— Christophe POULAIN, Enseignant, collège Paul Eluard de Beuvrages.

Ils remercient par ailleurs :

— Laurent HENNEQUART, enseignant au Lycée Ernest Couteaux de Saint-Amand-les-eaux et membre de
l’équipe académique Calcul@Tice, pour son aide dans le choix de scénarios de calcul mental ;

— tout particulièrement M. Christophe POULAIN qui a réalisé l’intégralité de la mise en page de ce cahier
de vacances ;

— Stéphane ROBERT, enseignant au collège Arthur Rimbaud de Villeneuve d’Ascq qui a apporté indirecte-
ment sa contribution ;

— sans oublier FRÉDERIC MATHIEU, professeur des écoles - Référent pour les usages numériques - membre
de l’équipe académique Calcul@Tice.

Cahier de vacances coordonné par :

Oliver WANTIEZ (IA - IPR) et Régis LECLERCQ (IA - IPR)

Ce cahier a été entièrement réalisé sous Linux, grâce au formateur de texte LATEX et ses compléments graphiques.
 Introduction

Ce cahier de vacances a été construit pour faciliter le travail en autonomie. Il ne remplace pas les apprentissages
en classe. C’est un complément qui vous sera utile pour consolider des notions déjà vues et s’entraîner à faire
des mathématiques régulièrement.

Toutes les notions mathématiques de l’année de 3e ne sont pas abordées. Seuls des points identifiés comme
prioritaires dans le document des attendus de 3e pour la mise en œuvre des enseignements après la période de
confinement ont été choisis par les auteurs de ce cahier de de vacances. Il est tout à fait possible de revoir les
autres grâce à vos propres cahiers de leçons.

Ce cahier est découpé en fiches thématiques qui permettent de revoir les notions mathématiques en les identifiant
et les ciblant rapidement. Chaque fiche se décompose en 6 rubriques :

• « Les objectifs » travaillés qui correspondent aux attendus de l’année de 3e en mathématiques.

• « Je me mets en route » : vous trouverez un QCM qui permet de vous tester avant d’aborder la notion. Il
permet de vous auto-corriger et de réactiver des éléments utiles pour réaliser la fiche.

• « Je réactive mes connaissances » : vous trouverez un rappel des notions importantes avec des exemples,
il ne s’agit pas d’une leçon complète mais des éléments les plus importants utiles pour réaliser la suite.

• « Je m’exerce » : vous trouverez quelques exercices « fondamentaux » qui permettent de vous entraîner et
de poursuivre l’apprentissage des mathématiques.

• « Je cherche, je raisonne » : vous trouverez des énigmes, des problèmes pour lesquels il faudra chercher,
essayer, tester… Ils demandent un peu de travail mais sont construits pour que chacun puisse chercher et
se rassurer. Un brouillon est fortement recommandé ! Les énigmes ou les problèmes permettent d’appro-
fondir les notions de la fiche mais aussi de développer les compétences « CHERCHER » et « RAISONNER »
du programme de mathématiques.

• « Je me teste » : vous trouverez, grâce à un lien ou un QR-code, un accès à des plateformes en ligne comme
Doctools, tactileo qui permettent de réaliser quelques questions qui se corrigent automatiquement pour
vérifier que l’on a compris les éléments les plus importants travaillés dans la fiche.

Vous trouverez également une page dédiée à la pratique du calcul mental et à la consolidation d’automatismes.
La sélection de ces « petits jeux » disponibles sur le site Calcul@Tice vous amèrera sans nul doute à exercer votre
mémoire et votre rapidité !

Enfin, il est important de ne pas oublier que les vacances permettent aussi de découvrir d’autres
choses, d’éveiller sa curiosité et même de repérer des choses « mathématiques » dans le monde qui
nous entoure.

Les mathématiques sont vivantes !

⋆ Des corrigés détaillés seront mis en ligne sur le site disciplinaire de mathématiques dès le milieu du mois d’août.
Table des matières
Automatismes et calculs 5

Le théorème de Pythagore 6

Calculs fractionnaires 10

Les puissances 14

La proportionnalité 17

Le théorème de Thalès 21

La trigonométrie 25

Calcul littéral 29

Équations 33

Grandeurs 37

Grandeurs composées 42

Notion de fonction 45

Fonctions affines 52

Algorithmique 56

Compléments sur les pourcentages 60

Détente 65
 Automatismes et calculs

En plus des énigmes proposées chaque année dans le cadre des rallyes de calcul mental, le site Calcul@Tice,
développé par l’académie de Lille, propose de nombreux exercices.
Nous en avons sélectionné quelques uns que tu retrouveras à l’adresse :

https://calculatice.ac-lille.fr/cahiervacance43/

N’hésite pas à cliquer sur le logo ci-dessus pour accéder à d’autres ressources Calcul@Tice !

–5–
 Le théorème de Pythagore

Objectif(s) :
• Je sais utiliser le théorème de Pythagore pour calculer une longueur.
• Je sais utiliser la réciproque du théorème de Pythagore pour prouver qu’un triangle est rectangle.
• Je sais utiliser la racine carrée d’un nombre positif.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C
2
1/ Calculer 5 , c’est obtenir… 10 25 52
2/ On peut écrire 49 sous la forme… 7×2 7+7 7×7
3/ L’aire d’un carré de côté 𝑐 se calcule 𝑐×𝑐 𝑐+𝑐 4×𝑐
par la formule…

4/ Le triangle 𝐸𝐹𝐺 ci-dessous est un… triangle triangle triangle

G rectangle en 𝐸 rectangle en 𝐹 rectangle en 𝐺

E F

1-B/2-C/3-A/4-C
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Le théorème de Pythagore
Dans un triangle rectangle, l’aire du carré construit sur l’hypoténuse est égale à la somme des aires des
carrés construits sur les côtés de l’angle droit.

R T
Comme le triangle 𝑅𝑆𝑇 est rectangle en 𝑅, alors :

𝑆𝑇 2 = 𝑆𝑅2 + 𝑅𝑇 2

Exemple 1 Calculer la longueur de l’hypoténuse d’un triangle rectangle

L’unité de longueur est le centimètre. La figure est don- Dans le triangle 𝐴𝐵𝐶 rectangle en 𝐵, le théorème de
née à titre indicatif. Pythagore permet d’écrire :

A 𝐴𝐶2 = 𝐴𝐵2 + 𝐵𝐶2

𝐴𝐶2 = 62 + 82
𝐴𝐶2 = 36 + 64
6

𝐴𝐶2 = 100
C
B 8 𝐴𝐶 = 10 cm

La longueur 𝐴𝐶 mesure 10 cm.

–6–
 Exemple 2 Calculer la longueur d’un côté de l’angle droit d’un triangle rectangle

L’unité de longueur est le centimètre. La figure est don- Dans le triangle 𝐾 𝐽𝐼 rectangle en 𝐽, le théorème de
née à titre indicatif. Pythagore permet d’écrire :
I
𝐾 𝐼 2 = 𝐾 𝐽 2 + 𝐽𝐼 2
17 172 = 𝐾 𝐽 2 + 152
289 = 𝐾 𝐽 2 + 225

15
K 𝐾 𝐽 2 = 289 − 225
𝐾 𝐽 2 = 64
J 𝐾 𝐽 = 8 cm

La longueur 𝐾 𝐽 mesure 8 cm.

La réciproque du théorème de Pythagore

On considère un triangle 𝐴𝐵𝐶 où [𝐵𝐶] est le plus grand côté.
Si 𝐵𝐶2 = 𝐵𝐴2 + 𝐴𝐶2 , alors le triangle 𝐴𝐵𝐶 est rectangle en 𝐴.

Exemple 3 Prouver qu’un triangle est rectangle

La figure est donnée à titre indicatif. Dans le triangle 𝐼𝐽𝐾 , [𝐼𝐾 ] est le plus grand côté.
K
𝐼𝐾 2 𝐼𝐽 2 + 𝐽𝐾 2
7,52 4,52 + 62
20,25 + 36
6

56,25 56,25
7 ,5

Comme 𝐼𝐾 2 = 𝐼𝐽 2 + 𝐽𝐾 2 , alors le triangle 𝐼𝐽𝐾 est rec-

J
tangle en 𝐽 d’après la réciproque du théorème de Py-
thagore.
4 ,5

La racine carrée d’un nombre positif

On considère un nombre positif 𝑛.
La racine carrée de 𝑛 est le nombre positif qui multiplié par lui-même, donne le nombre 𝑛.
√ √ √ 2
𝑛× 𝑛=𝑛 ou ( 𝑛) = 𝑛

Avec une calculatrice :

√
𝑛 1 4 9 16 25 36 49 64 81 100 ∎ ( 2 8 9 ) =
√ √
∎
𝑛 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 SECONDE

ou 𝑥2 ( 2 8 9 ) =

Je m’exerce

Exercice 1
L’unité de longueur est le centimètre. Soit 𝐴𝐵𝐶 un triangle rectangle en 𝐴 tel que 𝐴𝐵 = 12 et 𝐵𝐶 = 13.
1. Quel est le nom de l’hypoténuse de ce triangle ?
2. Calcule la longueur 𝐴𝐶 en détaillant la démarche.
3. Trace le triangle 𝐴𝐵𝐶.

–7–
Exercice 2
On considère un triangle 𝐴𝐵𝐶 tel que 𝐴𝐵 = 9 cm ; 𝐴𝐶 = 12 cm et 𝐵𝐶 = 15 cm.
1. Explique (sans calcul) pourquoi on est certain que ce triangle n’est pas rectangle en 𝐵 ou 𝐶.
2. Prouve que ce triangle est rectangle en 𝐴.

Exercice 3
Les questions sont indépendantes.
1. Le triangle 𝐴𝑍𝐸 est rectangle en 𝐸 avec 𝑍𝐸 = 5 cm et 𝐴𝐸 = 6 cm.
Fais une figure, puis calcule la valeur arrondie, au millimètre près, de la longueur 𝐴𝑍.
2. Le triangle 𝑅𝑇𝑌 est rectangle en 𝑅 avec 𝑅𝑇 = 12 dm et 𝑇𝑌 = 14 dm.
Calcule l’arrondi, au millimètre près, de la longueur 𝑅𝑌 .

Exercice 4
On considère le pavé droit ci-dessous. Les dimensions sont les suivantes : 𝐻𝐶 = 2 cm, 𝐵𝐶 = 6 cm et
𝐴𝐵 = 9 cm. Calcule la longueur 𝐴𝐻.

D
H
F

C
A
G

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
𝑀𝐴𝑇𝐻 est un losange de centre 𝑂, tel que 𝐴𝐻 = 6, 4 cm et 𝑀𝐴 = 7, 2 cm.
1. Fais une figure à main levée.
2. Calcule la longueur de la diagonale [𝑀𝑇].
3. Fais une figure en vraie grandeur.

Enigme 2
Dans un rectangle de longueur 7 cm, le périmètre est de 18 cm.
1. Quelle est la largeur de ce rectangle ? Construis alors le rectangle en vraie grandeur.
2. Calcule la longueur de la diagonale d’un tel rectangle.

Enigme 3
√
Construis un segment de longueur 5 cm.

–8–
Enigme 4
Détermine l’aire du quadrilatère suivant :

Enigme 5
Quatre personnes M, A, T et H sont disposés en rectangle comme la figure ci-dessous. Une cinquième
personne S est située à l’intérieur du rectangle comme indiqué sur la figure. Les distances, exprimées en
centimètre, séparant cette personne S des personnes M, A et T sont indiquées sur la figure.
M H

1 S 3

A T

Quelle distance sépare la personne S de la personne H ?

–9–
 Calculs fractionnaires

Objectif(s) :
• Je sais effectuer des calculs fractionnaires.
• Je sais utiliser les calculs fractionnaires pour résoudre des problèmes.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

5
1/ Dans l’écriture , le nombre 17 est… le nominateur le dénominateur le numérateur
17

3 4 34 7 7
2/ La somme + vaut…
5 5 55 10 5
1 1 2 11 11
3/ La somme + vaut…
10 100 110 100 110
4 2 6
4/ La somme + vaut… = 0,86 = 0,857 142 857 =
7 7 7

5/ Un multiple commun à 5 et 7 est… 7−5 5+7 5×7

6/ Le plus petit multiple commun à 4 et 6 est… 2 12 24

1-B/2-C/3-B/4-C/5-C/6-B
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

1 unité 2 3
+
5 7

+
7 4
+
15 15
On partage l’unité On partage l’unité
en 7 parts égales en 5 parts égales

+
+
´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¸ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶
´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¸ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶

7 4 11 2 3 14 15 29
+ = + = + =
15 15 15 5 7 35 35 35

Additionner (ou soustraire) deux nombres en écritures fractionnaires

Si on souhaite additionner (ou soustraire) deux nombres en écritures fractionnaires, alors il faut les écrire
avec le même dénominateur.

– 10 –
 ×7 ×7
2 14 3 15 2 14 3 15
On a écrit que = et = . Comment écrire ces égalités ? On remarque que = et = .
5 35 7 35 5 35 7 35
×7 ×7

Écrire des écritures fractionnaires égales

On considère 𝑎 et 𝑏 deux nombres relatifs, avec 𝑏 non nul.
𝑎
Pour écrire une écriture fractionnaire égale à , on peut multiplier le numérateur et le dénominateur par
𝑏
un même nombre non nul.
𝑎 𝑎×𝑘
= avec 𝑘 un nombre non nul
𝑏 𝑏×𝑘

Exemple 1 Premières sommes

1×9=1 1 × 12 = 12
2 8 7 3 5 7 2 × 9 = 18 2 × 12 = 24
𝐴= + 𝐵= − 𝐶= +
3 3 8 5 9 12 3 × 9 = 27 3 × 12 = 36
2+8 7×5 3×8 5×4 7×3 4 × 9 = 36 4 × 12 = 48
𝐴= 5 × 9 = 45 5 × 12 = 60
3 8×5 5×8 9×4 12×3
6 × 9 = 54 6 × 12 = 72
10 35 24 20 21
𝐴= 𝐵= − 𝐶= + 7 × 9 = 63 7 × 12 = 84
3 40 40 36 36 8 × 9 = 72 8 × 12 = 96
35 − 24 20 + 21 ⋮ ⋮
𝐵= 𝐶=
40 36
11 41
𝐵= 𝐶=
40 36

2 3 2 3 Produit de deux nombres en écritures

× , c’est prendre de .
5 7 5 7 fractionnaires
Pour effectuer le produit de deux nombres en
écritures fractionnaires, on multiplie les numé-
rateurs entre eux et on multiplie les dénomina-
teurs entre eux.
𝑎 𝑐 𝑎×𝑐
× = (𝑏 =/ 0; 𝑑 =/ 0)
On partage en 5 parts égales et on en prend 2. 𝑏 𝑑 𝑏×𝑑

Exemple 2 Premiers produits

2 8 4 17 6 15 12
𝐴= × 𝐵= × 𝐶 =4× 𝐷= ×
5 9 7 5 5 8 25
2 3 6 2×8 4 × 17 4×6 15 × 12
× = 𝐴= 𝐵= 𝐶= 𝐷=
5 7 35 5×9 7×5 5 8 × 25
16 68 24 5×3×3×4
𝐴= 𝐵= 𝐶= 𝐷=
45 35 5 4×2×5×5
9
𝐷=
10

2 3 2 3
Effectuer la division ÷ , c’est compléter l’égalité = ? ×
5 7 5 7
2 3
=?×
5 7
2 2 ◻ 3
= × ×
5 5 ◻ 7
´¹¹ ¹ ¹¸¹ ¹ ¹ ¶
=1
2 2 7 3 7 3 7 × 3 21
= × × car × = =
5 5 3 7 3 7 3 × 7 21
´¹¹ ¹ ¸¹ ¹ ¹¶
=1
2 2 7 3
=( × )×
5 5 3 7
2 3 2 7
Par conséquent ÷ = × .
5 7 5 3
– 11 –
 Quotient de deux nombres en écritures fractionnaires
Soit 𝑎 et 𝑏 deux nombres relatifs non nuls.
𝑎 𝑏
Diviser par le quotient , cela revient à multiplier par le quotient .
𝑏 𝑎

Exemple 3 Premiers quotients

2 7 4 17 6
𝐴= ÷ 𝐵= ÷ 𝐶 = 11 ÷
5 9 7 5 5
2 9 4 5 5
𝐴= × 𝐵= × 𝐶 = 11 ×
5 7 7 17 6
2×9 4×5 11 × 5
𝐴= 𝐵= 𝐶=
5×7 7 × 17 6
18 20 55
𝐴= 𝐵= 𝐶=
35 119 6

Je m’exerce

Exercice 1
Effectue les calculs suivants :
3 2 4 8 3 7 3 7
𝐴= + 𝐵= − 𝐶= × 𝐷= ÷
8 5 7 5 5 11 5 11

Exercice 2
Effectue les calculs suivants :
1 2 3 1 2 3
𝐸= + × 𝐹 =( + )×
3 5 4 3 5 4

Exercice 3
Quatre personnes découvrent un trésor et le partage se fait de la façon suivante : la 1re personne prend
1
un quart du trésor, la deuxième un tiers, la troisième et la dernière personne reçoit le reste soit 117
5
pièces d’or.
13
1. Prouve que la part de la quatrième personne représente du trésor.
60
2. Déduis-en que le trésor contenait 540 pièces d’or.
3. Quels sont les nombres de pièces obtenus par chacune des personnes ?

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
1 1 1 1
En étudiant − puis − , il est possible de donner, en moins d’une minute une fraction égale à la
2 3 3 4
somme :
1 1 1 1 1 1 1 1
𝑆= + + + + + + +
6 12 20 30 42 56 72 90
Explique pourquoi.

– 12 –
 Enigme 2
Les égyptiens écrivaient les fractions comme sommes de fractions ayant uniquement un numérateur égal
à 1 et des dénominateurs différents. Par exemple :

2 1 1 1
= + +
5 5 6 30
1. Prouve l’égalité ci-dessus.
3
2. Peux-tu écrire de la même façon ?
7

Enigme 3
𝑎 et 𝑏 désignent deux nombres et on sait que

𝑎 𝑏 1
− =
12 21 2
Calcule 7𝑎 − 4𝑏.

Je me teste

Active le lien https://link.dgpad.net/7z8V ou le QR-code :

– 13 –
 Les puissances

Objectif(s) :
• Je sais utiliser les puissances d’exposants positifs et négatifs pour simplifier l’écriture de produits et de quo-
tients.
• Je connais et sais utiliser la notation scientifique.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ Calculer 53 , c’est obtenir… 125 15 8

2/ Calculer 105 , c’est obtenir… 50 100 000 1 000 000

1
3/ Écrire 2−4 , cela signifie… (−2) × (−2) × (−2) × (−2) 2 × (−4)
2×2×2×2

4/ Calculer 10−3 , c’est obtenir… −1 000 0,001 0,000 1

5/ Le produit 104 × 106 est égal à… 1024 1010 1 000 000 000 000

6/ Le produit 271,8 × 102 est égal 27 180 2,718 271,800

à…

1-A/2-B/3-B/4-B/5-B/6-A
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Dans la suite, 𝑛 désigne toujours un nombre entier positif non nul et 𝑎 est un nombre relatif.

Exemple 1 Exemple 2

105 = 10 × 10 × 10 × 10 × 10 = 100 000 1 1

5−1 = = = 0,2
51 5
29 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 512 1 1 1
2−3 = 3 = =
(−5)3 = (−5) × (−5) × (−5) = −125 2 2×2×2 8
(−3)2 = (−3) × (−3) = 9
1 1
10−5 = 5
= = 0,000 01
10 100 000
Puissances d’exposant positif
On note 𝑎𝑛 le produit de 𝑛 facteurs tous égaux Puissances d’exposant négatif
au nombre 𝑎.
On note
𝑎𝑛 = 𝑎 × ⋯ × 𝑎 1
𝑎−𝑛 =
avec (𝑎 =/ 0)
´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹¸ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹¶ 𝑎𝑛
𝑛 facteurs
C’est l’inverse de 𝑎𝑛 .
Cas particuliers :
Cas particuliers :
𝑎0 = 1 𝑎1 = 𝑎 1𝑛 = 1 0𝑛 = 0
1 1 1
𝑛 10−𝑛 = = = = 0, 00 … 01
10 = 10 × ⋯ × 10 = 1 0 … 0 10𝑛 10 × ⋯ × 10 1 0 … 0 ´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹¸ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶
´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¸¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶ ² ´¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¸¹¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¹ ¶ ² 𝑛 décimales
𝑛 facteurs 𝑛 zéros 𝑛 facteurs 𝑛 zéros

– 14 –
 Écriture scientifique d’un nombre décimal
L’écriture scientifique d’un nombre décimal est le produit d’un nombre compris entre 1 et 10 (non compris)
par une puissance de 10 : 𝑎 × 10𝑛 avec 𝑎 nombre décimal tel que 1 ⩽ 𝑎 < 10, 𝑛 nombre entier relatif.

Exemple 3
Voici l’écriture scientifique des nombres 56 800 et 0,009 6 :

56 800 = 5,68 × 104 0,009 6 = 9,6 × 10−3

Elle permet d’évaluer un ordre de grandeur. Pour comparer deux nombres en écriture scientifique, on compare
d’abord les puissances de 10.
Celui qui a la plus grande puissance de 10 est le plus grand nombre.
Si les puissances sont les mêmes, on compare les facteurs placés devant les puissances de 10.

Exemple 4

3,45 × 1013 < 3,449 × 1015 car 1013 < 1015 .

3,45 × 1013 > 3,449 × 1013 car 3,45 > 3,449.

Je m’exerce

Exercice 1
Un restaurant propose des menus à 16,90 € avec au choix 3 entrées, 3 plats et 3 desserts. Quel est le
nombre de menus différents possibles ?

Exercice 2
Donne l’écriture décimale de chaque nombre :

103 ; 10−2 ; 2−2 ; (−5)4

Exercice 3
Elsa observe au microscope, à midi, une cellule de bambou. Au bout d’une heure, la cellule s’est divisée
en deux. On a alors deux cellules. Au bout de deux heures, ces deux cellules se sont divisées en deux.
Elsa note toutes les heures les résultats de ses observations.
À quelle heure notera-t-elle, pour la première fois, plus de 4 000 cellules ?
Source : D’après DNB Amérique du Nord 2002

Exercice 4
Utilise les définitions pour écrire sous la forme d’une seule puissance les nombres suivants :

713
53 × 57 38 × 3−10 4−3 × 4−7
75

(−6)2 9−2 143

52 × 32
(−6)5 97 213

Exercice 5
La structure métallique de la tour Eiffel a une masse de 7 300 tonnes. On considère que la structure est
composée essentiellement de fer. Sachant qu’un atome de fer a une masse de 9,352 × 10−26 kg, combien y
a-t-il d’atomes de fer dans la structure ?

– 15 –
 Exercice 6 Exercice 7
Voici les masses en kg des planètes du système Voici plusieurs données scientifiques. Exprime
solaire : chacune d’elles en écriture scientifique.

Nom de la planète Masse en kg 1. Les physiciens pensent que l’univers est né

il y a environ 15 milliards d’années.
Mercure 33 × 1022
2. Chaque seconde, la lumière parcourt envi-
Vénus 4,87 × 1024 ron 300 000 km.
Terre 598 × 1022 3. La distance de la Terre au Soleil est d’en-
Mars 6 418 × 1020 viron 149,5 millions de km.
Jupiter 1 900 × 1024 4. La distance de la Terre à la Lune est d’en-
Saturne 57 × 1025 viron 384 400 km.
Uranus 866 × 1023
Neptune 10,3 × 1025

Après avoir noté les masses des planètes en écri-

ture scientifique, range les dans l’ordre crois-
sant.

Exercice 8
Calcule les expressions suivantes et donne le résultat en notation scientifique :

36 × 107
𝐴 = 15 × 102 × 4 × 10−6 𝐵 = (2 500 000 000)2 𝐶=
3 × 105

Je cherche, je raisonne

Enigme 1

Écris les expressions suivantes sous la forme 𝑎𝑚 × 𝑏𝑛 où 𝑎, 𝑏, 𝑚 et 𝑛 sont des nombres entiers relatifs.

25 × 45 × 11−3 6−3 × (−5)7 × 47

𝐴= 𝐵=
8−3 × 115 105 × 25 × (−6)5

Enigme 2

Quel est le dernier chiffre du nombre 22 020 ? Explique ta démarche.

Je me teste

Teste toi sur un module en ligne accessible ou active le QR-code :

– 16 –
 La proportionnalité

Objectif(s) :
• Je sais utiliser la proportionnalité pour résoudre des problèmes.
• Je sais utiliser les pourcentages.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ Simon a 16 ans. Pierre, qui a deux ans 32 ans 14 ans 18 ans

de plus que Simon, est âgé de…

2/ Simon a 16 ans. Pierre, qui est deux 32 ans 14 ans 18 ans

fois plus âgé a…

3/ Simon a cinq ans de plus que Pierre. dix ans vingt ans cinq ans
Dans deux ans, Simon sera plus âgé que
Pierre de…

31
4/ Sur la figure ci-dessous, on a noirci… 50 % de la surface de la surface 31 % de la surface
69

1-C/2-A/3-C/4-C
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Grandeurs proportionnelles
Dire que deux grandeurs sont proportionnelles signifie qu’en multipliant (ou divisant) l’une des grandeurs
par un nombre 𝑛 différent de 0, alors l’autre grandeur est multipliée (ou divisée) par le même nombre 𝑛.
×𝑛
Grandeur A
Grandeur B
×𝑛

Exemple 1 Reconnaître une situation de proportionnalité

1. Un fermier vend un œuf 0,24 € et dix œufs 2,00 €. 2. Dans une recette pour quatre personnes, il faut
30 g de beurre. Pour douze personnes, il est indi-
qué 90 g de beurre.
×10
Nombre d’œuf 1 10 ×3
Prix (€) 0,24 2,00 Nombre de personnes 4 12
 Masse de beurre (g) 30 90
×10

×3
Il n’y a donc pas proportionnalité entre le nombre Il y a donc proportionnalité entre le nombre de
d’œufs achetés et le prix payé. personnes et la quantité de beurre.

– 17 –
 Coefficient de proportionnalité
Lorsque deux grandeurs sont proportionnelles, il existe un nombre 𝑘 permettant de passer de l’une à
l’autre par une multiplication. Ce nombre est appelé le coefficient de proportionnalité.

Grandeur A
Grandeur B ×𝑘

Exemple 2 Déterminer et utiliser un coefficient de proportionnalité

1. Reprenons l’exemple de la recette de cuisine : 2. Chez un fleuriste, le prix des roses est proportion-
nel au nombre de roses achetées. On sait que 7
roses sont vendues 14,70 €.
Nombre de personnes 4 12
Masse de beurre (g) 30 90 ×𝑘
Nombre de roses 7 15
Prix (€) 14,70 ×?

30 90
Le nombre 𝑘 est égal à (ou ). Ici, on peut
4 12 Le coefficient de proportionnalité est égal à
écrire 𝑘 = 7,5. 14,70 ÷ 7 = 2,10. Pour 15 roses, on va donc payer
15 × 2,10 € = 31,50 €

Calculer une quatrième proportionnelle

Une boutique en ligne propose du tissu. Son prix est proportionnel à la longueur achetée. Sur la page
d’accueil, une offre indique 28 m de tissu pour 21 €.

Combien coûtent 14 m de tissu ? Combien coûtent 18 m de tissu ?

On utilise la définition. On cherche le prix pour 1 m de tissu puis on
calcule le prix pour 18 m.
÷2
÷28
Tissu (m) 28 14
Prix (€) 21 Tissu (m) 28 1 18
Prix (€) 21
÷2
÷28
14 m de tissu coûtent 10,50 €.
Combien coûtent 35 m de tissu ? ×18
On calcule le prix de 7 m de tissu puis on dé- Tissu (m) 28 1 18
compose 35 m en 28 m + 7 m. Prix (€) 21 0,75

÷4 ×18
Tissu (m) 28 7 35 18 m de tissu coûtent 18 × 0,75 € = 13,50 €.
Prix (€) 21 Combien coûtent 15 m de tissu ?
÷4 On peut utiliser la méthode précédente en la
« résumant » grâce à l’égalité des produits en
croix.
+
Tissu (m) 28 7 35 Tissu (m) 28 15
Prix (€) 21 5,25 Prix (€) 21
+

35 m de tissu coûtent 26,25 €. 15 m de tissu coûtent 15 × 21 ÷ 28 = 11,25 €.

Exemple 3 Calculer une quatrième proportionnelle

Une fois lancé, un planeur se déplace à la vitesse constante de 80 km/h. Le pilote sait qu’il lui reste 24 km à
parcourir. Comme la vitesse est constante, alors la distance parcourue est proportionnelle au temps de vol. Par
conséquent, après avoir changé d’unité de durée, on a le tableau de proportionnalité suivant :

– 18 –
 Distance (km) 80 24
Temps de vol (min) 60

On peut utiliser le coefficient de proportionnalité : 𝑘 = 60 ÷ 80 = 0,75. Par conséquent, le temps de vol sera de
24 × 0,75 = 18 min.
Augmentation et diminution en pourcentage
𝑡
• Augmenter une quantité de 𝑡 %, cela revient à multiplier cette quantité par 1 + .
100

Prix avant augmentation de 15 % 100

×1,15
Prix après augmentation de 15 % 115

𝑡
• Diminuer une quantité de 𝑡 %, cela revient à multiplier cette quantité par 1 − .
100

Prix avant diminution de 7 % 100

×0,93
Prix après diminution de 7 % 93

On pourra consulter la page 60 pour des compléments sur les pourcentages.

Exemple 4 Augmentation / Diminution en pourcentage

1. Le nombre d’élèves d’un collège est 417. On pré- 2. Pour améliorer la santé, les fabricants de l’agro-
voit une augmentation de 4,2 % de ce nombre à la alimentaire se sont engagés à diminuer la quan-
prochaine rentrée scolaire. On peut donc estimer tité de sel dans leurs plats de 12 %. Avant cette
le nombre d’élèves à la rentrée par : diminution, on peut lire sur une étiquette que la
quantité de sel est 2,2 g. Alors la nouvelle quan-
4,2 tité de sel sera :
417 × (1 + ) = 417 × (1 + 0,042) = 417 × 1,042
100
12
soit environ 435 élèves. 2,2 × (1 − ) = 2,2 × (1 − 0,12) = 2,2 × 0,88
100
soit environ 1,94 g.

Je m’exerce

Exercice 1 Exercice 2
Les questions sont indépendantes. Les questions sont indépendantes.
1. Le débit d’un robinet est de 16 L par mi- 1. Lors d’un parcours sur autoroute, il reste
nute. 20 km avant d’arriver à la prochaine aire
Combien de temps faudra-t-il pour remplir de repos.
une baignoire de 500 L ? Combien de temps me faut-il pour at-
2. Dans un jus de fruits, il y a 15 % d’ananas. teindre cette aire sachant que je roule à
Quelle quantité d’ananas boit-on en dégus- 120 km/h ?
tant 20 cL de ce jus de fruits ? 2. Sur une carte à l’échelle 1∶2 500, la lon-
3. Lors des élections de délégués de classe, un gueur d’une rue est 3,7 cm.
candidat a obtenu 40 % des voix. Quelle est la longueur réelle de cette rue ?
Sachant qu’il y a 30 élèves dans la classe, 3. Suite à des travaux d’embelissement, la
combien d’élèves ont voté pour ce candi- population d’une ville a augmenté de 8 %.
dat ? Sachant qu’avant les travaux, la popula-
tion comptait 1 250 habitants, quel est ac-
tuellement le nombre d’habitants ?

– 19 –
 Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Un automobiliste roule 15 minutes à la vitesse de 80 kilomètres par heure puis 1 heure et 45 minutes à
la vitesse de 120 kilomètres par heure. Calcule la vitesse moyenne sur l’ensemble du trajet.

Enigme 2
Un chauffeur de taxi pratique un tarif donné par le tableau suivant :
Distance (en km) 0à5 5 à 10 10 à 20 Plus de 20
Prix (en €) 2 € par km 1 € par km plus 5 € 2 € par km moins 5 € 1 € par km plus 15 €
1. Combien paie un client pour parcourir 7,5 km ? 15 km ? 22,5 km ?
2. Dans le tarif pratiqué, le prix est-il toujours proportionnel à la distance ? Justifie.

Enigme 3
Les habitants d’un immeuble à appartements décident d’acheter cet immeuble. Ils regrouperont leur
argent de façon à ce que chacun paie une somme proportionnelle à la taille de son appartement. Par
exemple, une personne habitant un appartement qui occupe un cinquième de la superficie de l’ensemble
des appartements devra payer un cinquième du prix total de l’immeuble.
Entoure « Correct » ou « Incorrect » pour chacune des affirmations suivantes :
1/ La personne qui habite l’appartement le plus grand paiera davantage par mètre Correct Incorrect
carré de son appartement que la personne habitant l’appartement le plus petit.
2/ Si on connaît la superficie de deux appartements et le prix d’un des deux, on peut Correct Incorrect
calculer le prix du second.
3/ Si on connaît le prix de l’immeuble et la somme que paiera chaque propriétaire, on Correct Incorrect
peut calculer la superficie totale de l’ensemble des appartements.
4/ Si le prix total de l’immeuble était réduit de 10 %, chacun des propriétaires paierait Correct Incorrect
10 % de moins.

Enigme 4
Source Image : https://en.wikipedia.org/wiki/File:Homer_Simpson_2006.png
Source exercice : https://sciencetonnante.wordpress.com/2013/04/29/le-paradoxe-de-simpson/

Homer est contrarié ! On lui a découvert des calculs sur un de ses reins. Il se rend à
l’hôpital pour avoir les conseils d’un médecin spécialisé…
1. Après avoir confirmé le diagnostic, le médecin lui expose les résultats d’une étude
réalisée pour le British medical journal : « les deux traitements ont été testés
chacun sur 350 patients, et voici les chiffres : le traitement A a fonctionné dans
273 cas et le traitement B dans 289. »
(a) Selon cette étude, quel traitement Homer va-t-il choisir ?
(b) Calcule le pourcentage « de guérison » de chaque traitement.

2. Peureux comme il est, Homer a besoin d’un deuxième avis. Et là, en se basant sur la même étude,
voici les commentaires que le deuxième médecin expose à Homer : « On a testé les traitements sur
différents patients qui pouvaient être atteint soit de petits calculs, soit de gros calculs.

Traitement A Traitement B
Petits calculs (< 2 cm) 81 / 87 234 / 270
Gros calculs (> 2 cm) 192 / 263 55 / 80

(a) Dans chacun des cas, calcule le pourcentage « de guérison » de chaque traitement.
(b) Quel traitement Homer va-t-il choisir ?

– 20 –
 Le théorème de Thalès

Objectif(s) :
• Je sais utiliser le théorème de Thalès pour calculer une longueur.
• Je sais utiliser la réciproque du théorème de Thalès pour prouver que des droites sont parallèles.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ Si deux droites sont parallèles à la perpendiculaires parallèles on ne peut pas savoir

même troisième droite, alors ces deux
droites sont

2/ Si deux droites sont perpendiculaires perpendiculaires parallèles on ne peut pas savoir

à la même troisième droite, alors ces
deux droites sont

𝑥 5 7×5 8×5 8
3/ Si = , alors… 𝑥= 𝑥= 𝑥=
7 8 8 7 7×5
35 3 7
4/ La fraction est égale à … 0,777
45 4 9

1-B/2-B/3-A/4-B
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Le théorème de Thalès
On considère deux droites (𝑑) et (𝑑′ ) sécantes en 𝐴.
Sur la droite (𝑑), on place deux points 𝐵 et 𝑀, différents du point 𝐴.
Sur la droite (𝑑′ ), on place deux points 𝐶 et 𝑁, différents du point 𝐴.

(d 0 ) (d ) (d 0 ) (d ) (d 0 )

(d )
M N

A A A
N M

C B

C B N M C B

Si les droites (𝐵𝐶) et (𝑀𝑁) sont parallèles, alors il y a proportionnalité entre les côtés correspondants
des triangles 𝐴𝐵𝐶 et 𝐴𝑀𝑁.
On peut écrire cette conclusion sous la forme :

𝐴𝑀 𝐴𝑁 𝑀𝑁
= =
𝐴𝐵 𝐴𝐶 𝐵𝐶
ou sous la forme du tableau de proportionnalité :

Côtés du triangle 𝐴𝑀𝑁 𝐴𝑀 𝐴𝑁 𝑀𝑁

Côtés correspondants du triangle 𝐴𝐵𝐶 𝐴𝐵 𝐴𝐶 𝐵𝐶

– 21 –
 Exemple 1 Calculer une longueur avec le théorème de Thalès

Sur la figure ci-contre (donnée à titre indicatif),

les droites (𝐽𝐾 ) et (𝐿𝑀) sont parallèles.
De plus, on sait que 𝐼𝑀 = 4,1 cm ; 𝐿𝑀 = 2,8 cm ;
𝐼𝐽 = 1,3 cm ; 𝐼𝐿 = 2,2 cm.
K I On remarque les deux triangles 𝐼𝐽𝐾 et 𝐼𝐿𝑀 for-
més par les droites parallèles (𝐽𝐾 ) et (𝐿𝑀). On
peut donc appliquer le théorème de Thalès.
J M

Dans le triangle 𝐼𝐽𝐾 , 𝐿 est un point de la droite (𝐼𝐽), 𝑀 est un point de la droite (𝐼𝐾 ).
Comme les droites (𝐿𝑀) et (𝐽𝐾 ) sont parallèles, alors le théorème de Thalès permet d’écrire :

𝐼𝐿 𝐼𝑀 𝐿𝑀
= =
𝐼𝐽 𝐼𝐾 𝐽𝐾
On remplace par les longueurs connues :
2,2 4,1 2,8
= =
1,3 𝐼𝐾 𝐽𝐾

4,1 × 1,3 2,8 × 1,3

𝐼𝐾 = 𝐽𝐾 =
2,2 2,2
5,33 3,64
𝐼𝐾 = 𝐽𝐾 =
2,2 2,2
𝐼𝐾 ≈ 2,4 cm 𝐽𝐾 ≈ 1,7 cm

La réciproque du théorème de Thalès

Soit (𝑑) et (𝑑′ ) deux droites sécantes en 𝐴.
𝐵 et 𝑀 sont deux points de la droite (𝑑), distincts de 𝐴.
𝐶 et 𝑁 sont deux points de la droite (𝑑′ ), distincts de 𝐴.
𝐴𝑀 𝐴𝑁
Si = et les points 𝐴, 𝑀, 𝐵 sont alignés dans le même ordre que les points 𝐴, 𝑁, 𝐶 alors les droites
𝐴𝐵 𝐴𝐶
(𝑀𝑁) et (𝐵𝐶) sont parallèles.

Exemple 2 Prouver que deux droites sont parallèles

M cm
,5 Sur la figure ci-contre, est-ce que les droites (𝑀𝑁) et (𝐵𝐶) sont paral-
5 ,4 c A 12 lèles ?
m
9 cm
m
7, 5c
N B
Dans le triangle 𝐴𝐵𝐶, 𝑀 est un point de la droite (𝐴𝐵), 𝑁 est un point de la droite (𝐴𝐶).

𝐴𝑀 5,4 5,4 × 10 54 54 × 25 1 350 ⎫

⎪
= = = = = ⎪
⎪
⎪
𝐴𝐵 9 9 × 10 90 90 × 25 2 250 ⎪
⎪
⎪ 𝐴𝑀 𝐴𝑁
⎬ =
𝐴𝑁 7,5 7,5 × 10 75 75 × 18 1 350 ⎪
⎪
⎪
⎪
𝐴𝐵 𝐴𝐶
= = = = = ⎪
⎪
𝐴𝐶 12,5 12,5 × 10 125 125 × 18 2 250 ⎪ ⎭
De plus, les points 𝐴, 𝑀, 𝐵 sont alignés dans le même ordre que les points 𝐴, 𝑁, 𝐶. Donc les droites (𝑀𝑁) et
(𝐵𝐶) sont parallèles d’après la réciproque du théorème de Thalès.

– 22 –
 Je m’exerce

Exercice 1 Exercice 2
L’unité de longueur est le centimètre. La figure ci-dessous est donnée à titre indicatif.
On donne à titre indicatif la figure ci-dessous et On sait que les droites (𝐷𝐸) et (𝐵𝐶) sont paral-
les longueurs suivantes : 𝐻𝐵 = 1, 8 ; 𝐻𝐸 = 1, 2 ; lèles et on a les longueurs suivantes : 𝐴𝐵 = 7 cm ;
𝐻𝑃 = 1, 6 ; 𝐻𝑀 = 2, 4. Les droites (𝐵𝐸) et (𝑃𝑀) 𝐴𝐷 = 5 cm et 𝐴𝐶 = 8 cm.
sont-elles parallèles ? Calcule la longueur 𝐴𝐸.
B
C
E

H
D A
P B

E
M

Exercice 3 Exercice 4
La figure ci-dessous est donnée à titre indica- [𝐴𝑁] et [𝐵𝑀] sont deux segments qui se coupent
tif. Les droites (𝐸𝐻) et (𝐹𝐺) sont sécantes en en 𝑂 comme sur la figure ci-dessous et qui véri-
𝐼. L’unité de longueur est le centimètre. Les lon- fient 𝐴𝑁 = 6 cm ; 𝑂𝐴 = 1, 5 cm ; 𝐵𝑂 = 2, 5 cm ;
gueurs sont 𝐼𝐸 = 6 ; 𝐼𝐹 = 4,8 et 𝐼𝐻 = 10. 𝐵𝑀 = 10 cm. Attention, cette figure n’a pas été
Calcule les longueurs 𝐹𝐸 et 𝐻𝐺. réalisée en vraie grandeur.
E B
F
A

M N
G
Prouve que les droites (𝐴𝐵) et (𝑀𝑁) sont paral-
H lèles.

– 23 –
 Je cherche, je raisonne

Enigme 1
A

12
Sur la figure ci-contre, donnée à titre indicatif, l’unité de longueur est
le centimètre. Les points 𝐷, 𝐸 et 𝐹 sont alignés. Les points 𝐵 et 𝐶
appartiennent respectivement aux segments [𝐴𝐷] et [𝐴𝐸]. Le point B C
d’intersection des droites (𝐹𝐵) et (𝐴𝐸) est le point 𝐺.

6
G
Sachant que les droites (𝐵𝐶) et (𝐷𝐹) sont parallèles, calcule la lon-
gueur 𝐷𝐸.

10
15
D E F

Enigme 2
E
F
A
T Soit un cube 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸𝐹𝐺𝐻. Par un point 𝑅 du segment [𝐴𝐵], on
R
B
mène la parallèle à la droite (𝐴𝐹) ; elle coupe le segment [𝐵𝐹]
en 𝑇. Par le point 𝑇, on mène la parallèle à la droite (𝐹𝐶) ; elle
S coupe le segment [𝐵𝐶] en 𝑆
H Prouve que les droites (𝑅𝑆) et (𝐴𝐶) sont parallèles.
G
D
C

En vidéo

Pour un complément sur le théorème de Thalès (ainsi que le théorème de Pythagore), on pourra visualiser cette
vidéo.

– 24 –
 La trigonométrie

Objectif(s) :
• Je sais utiliser la trigonométrie pour calculer une longueur.
• Je sais utiliser la trigonométrie pour calculer un angle.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ Si 7𝑥 = 5, alors… 𝑥=5−7 𝑥=5÷7 𝑥=5×7

𝑥
2/ Si = 5, alors… 𝑥=5+7 𝑥=5÷7 𝑥=5×7
7
7
3/ Si = 5, alors… 𝑥=7+5 𝑥=7÷5 𝑥=7×5
𝑥

4/ Dans la figure ci-dessous, quelle est la 50° 40° 140°

mesure de l’angle 𝐽𝐼𝐾̂?

40˚
I J

1-B/2-C/3-B/4-A
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Vocabulaire
hypoténuse
B C
Dans le triangle 𝐴𝐵𝐶, rectangle en 𝐴 :
cô ngle
àl

- le côté [𝐵𝐶] est l’hypoténuse ;

té

é
os
’a
ad 

o pp  C ̂;
- le côté [𝐴𝐵] est le côté adjacent à l’angle 𝐴𝐵𝐶
AB
jac B C

té
A cô ngle ̂
- le côté [𝐴𝐶] est le côté opposé à l’angle 𝐴𝐵𝐶.
en
A

’a
àl
t

Ce vocabulaire dépend de l’angle considéré. Il faudra être attentif à cela : sur la figure ci-dessus, le côté [𝐴𝐵] est
̂
le côté opposé à l’angle 𝐵𝐶𝐴.

Exemple 1 Utiliser le vocabulaire

On considère la figure ci-contre.
S
1. Dans le triangle 𝐼𝐽𝑅, rectangle en 𝐼 :
̂
(a) le côté [𝐼𝐽] est le côté adjacent à l’angle 𝐼𝐽𝑅.
J ̂
(b) le côté [𝐼𝐽] est le côté opposé à l’angle 𝐼𝑅𝐽.
2. Dans le triangle 𝐽𝑆𝑅, rectangle en 𝑆 :
̂
(a) le côté [𝐽𝑆] est le côté adjacent à l’angle 𝑆𝐽𝑅.
I R ̂
(b) le côté [𝑅𝑆] est le côté opposé à l’angle 𝑆𝐽𝑅.
– 25 –
Le sinus d’un angle aigu
Dans tous les triangles rectangles ayant un angle aigu de mesure 𝑎, il y a proportionnalité entre l’hy-
poténuse et le côté opposé à l’angle aigu considéré. Le coefficient multiplicatif permettant de passer de
l’hypoténuse au côté opposé à l’angle de mesure 𝑎 s’appelle le sinus de l’angle aigu de mesure 𝑎 et se note
sin(𝑎).

Hypoténuse
× sin(𝑎)
Côté opposé à l’angle aigu de mesure 𝑎

K Dans le triangle 𝐼𝐽𝐾 , rectangle en 𝐽, on a :

côté opposé à l’angle aigu de mesure 𝑎 𝐽𝐾

sin(𝑎) = =
hypoténuse 𝐼𝐾
a )×

ou
(
sin

I hypoténuse × sin(𝑎) = côté opposé à l’angle aigu de mesure 𝑎

J

Le cosinus d’un angle aigu

Dans tous les triangles rectangles ayant un angle aigu de mesure 𝑎, il y a proportionnalité entre l’hypo-
ténuse et le côté adjacent à l’angle aigu considéré. Le coefficient multiplicatif permettant de passer de
l’hypoténuse au côté adjacent à l’angle de mesure 𝑎 s’appelle le cosinus de l’angle aigu de mesure 𝑎 et se
note cos(𝑎).

Hypoténuse
× cos(𝑎)
Côté adjacent à l’angle aigu de mesure 𝑎

K Dans le triangle 𝐼𝐽𝐾 , rectangle en 𝐽, on a :

côté adjacent à l’angle aigu de mesure 𝑎 𝐼𝐽

cos(𝑎) = =
hypoténuse 𝐼𝐾
(a )
cos
× ou
I hypoténuse × cos(𝑎) = côté adjacent à l’angle aigu de mesure 𝑎
J

La tangente d’un angle aigu

Dans tous les triangles rectangles ayant un angle aigu de mesure 𝑎, il y a proportionnalité entre le côté
adjacent à l’angle de mesure 𝑎 et le côté opposé à l’angle aigu considéré. Le coefficient multiplicatif permet-
tant de passer de du côté adjacent à l’angle de mesure 𝑎 au côté adjacent à l’angle de mesure 𝑎 s’appelle
la tangente de l’angle aigu de mesure 𝑎 et se note tan(𝑎).

Côté adjacent à l’angle aigu de mesure 𝑎

× cos(𝑎)
Côté opposé à l’angle aigu de mesure 𝑎

K
Dans le triangle 𝐼𝐽𝐾 , rectangle en 𝐽, on a :
ta
n(

côté opposé à l’angle aigu de mesure 𝑎 𝐾𝐽

a

tan(𝑎) = =
)×

Côté adjacent à l’angle aigu de mesure 𝑎 𝐼𝐽

I
J
ou

Côté adjacent à l’angle aigu de mesure 𝑎 × tan(𝑎) = côté opposé à l’angle aigu de mesure 𝑎

– 26 –
 Exemple 2 Calculer la longueur d’un côté d’un triangle rectangle
̂
𝐼𝐽𝐾 est un triangle rectangle en 𝐽. On sait que 𝐽𝐾 = 27 cm et 𝐾 𝐼𝐽 = 41°. Calcule la longueur 𝐼𝐾 .

La figure est donnée à titre indicatif. On cherche l’hypoténuse et on connait le côté opposé à
K l’angle. Donc on utilise le sinus de l’angle de 41°.
Dans le triangle 𝐼𝐽𝐾 , rectangle en 𝐽, on a :

̂) = 𝐽𝐾
𝐼𝐾 × sin(𝐽𝐼𝐾
𝐼𝐾 × sin(41°) = 27

27
?

27
𝐼𝐾 =
sin(41°)
𝐼𝐾 ≈ 41,15 cm
41° J
Pour le calcul de la valeur approchée, on a utilisé la cal-
I culatrice : 2 7 ÷ sin ( 4 1 ) =

Exemple 3 Calculer la mesure d’un angle d’un triangle rectangle.

𝑅𝑆𝑇 est un triangle rectangle en 𝑇. On sait que 𝑅𝑇 = 5 cm et 𝑇𝑆 = 7 cm. Détermine une mesure approchée au
̂
degré de l’angle 𝑇𝑅𝑆.

La figure est donnée à titre indicatif. Dans le triangle 𝑅𝑇𝑆, rectangle en 𝑇, on a :

T
̂ = 𝑇𝑆
tan(𝑇𝑅𝑆)
𝑅𝑇
̂ 7
5

7 tan(𝑇𝑅𝑆) =
5
? ̂ ≈ 54°
𝑇𝑅𝑆
R
S
̂ Pour le calcul
On connaît les côtés opposé et adjacent à l’angle 𝑇𝑅𝑆.
de la valeur approchée, on a utilisé la cal-
SECONDE ATAN
̂
Par conséquent, on utilise la tangente de l’angle 𝑇𝑅𝑆. culatrice : tan ( 7 ÷ 5 ) =

Je m’exerce

Exercice 1 Exercice 2
Dans les deux cas ci-dessous, détermine la lon- Dans les deux cas ci-dessous, détermine l’angle
gueur demandée. Les figures sont données à titre demandé. Les figures sont données à titre indica-
indicatif. tif.
¬ ¬
C S

6 cm
2 cm

m
4c
?

50° ?
T
A B R
­ ­
D A

6 cm
2 cm
?

62°
4 cm ?
E V
F I

– 27 –
 Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Une ligne de haute tension alimente deux transfor-
mateurs 𝐴 et 𝐷 en passant par 𝐵 et 𝐶. Voici un plan
A C ̂ mesure
vu de dessus de cette ligne où l’angle 𝐸𝐴𝐵
̂
45° et l’angle 𝐸𝐷𝐶 mesure quant à lui 50°. Les dis-
tances 𝐴𝐸 et 𝐶𝐹 sont égales et mesurent 30 mètres.

1. Calcule une valeur approchée de la longueur

du fil nécessaire.
E B F D 2. Si la configuration du terrain le permettait,
quelle économie de fil ferait-on en reliant di-
rectement 𝐴 à 𝐷 ?

Enigme 2

Au stade Bollaert, Éric Sikora, un ancien joueur emblématique du Racing Club de Lens, est venu distiller
son expérience de tireur de coup-franc. Il positionne le ballon à la gauche du terrain, tout juste à l’angle
de la surface de réparation : le ballon est donc placé à 16,5 m de la ligne de but ; à 23,3 m de l’un de ses
poteaux de but et à 29 m de l’autre. Il va shooter à ras de terre. Quel est l’angle de tir (arrondi au degré) ?

Enigme 3
M

À l’aide de la figure ci-contre qui n’est pas à l’échelle, on

cherche à déterminer la longueur 𝐴𝑀 du point 𝑀 visible
H de 𝐴 et 𝐵. À cause de la rivière, on a mesuré les informa-
̂ = 65° et 𝐴𝐵𝑀
tions suivantes : 𝐴𝐵 = 250 m ; 𝑀𝐴𝐵 ̂ = 50°.
Détermine la longueur 𝐴𝑀.

– 28 –
 Calcul littéral

Objectif(s) :
• Je sais développer, factoriser et réduire des expressions algébriques simples.
• Je sais développer une expression du type (𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏).
• Je sais factoriser une expression du type 𝑎2 − 𝑏2 .

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ L’expression 5𝑥 − 3 − 𝑥 est égale à… 2𝑥 5𝑥 − 3 4𝑥 − 3

2/ Le produit de 4 par la somme de 𝑦 et 4(𝑦 + 7) 4𝑦 + 7 4 + 7𝑦

de 7 est…

3/ Si 𝑥 = 3, l’expression 𝑥2 − 4𝑥 + 5 est −1 2 4
égale à…

4/ L’opposé de 7𝑡 − 3 est… 7𝑡 + 3 −7𝑡 − 3 −7𝑡 + 3

1-C/2-A/3-B/4-C
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Développer : Définition
Développer une expression algébrique, c’est transformer un produit en une somme ou une différence.

Développer avec la simple distributivité

Pour tous nombres 𝑘, 𝑎 et 𝑏 :
𝑘 (𝑎 + 𝑏) = 𝑘 𝑎 + 𝑘 𝑏

Exemple 1 Utiliser la simple distributivité

Développons les expressions 𝐴, 𝐵, 𝐶 et 𝐷 :

𝐴 = 2(𝑥 + 7) 𝐵 = 13(5 − 𝑦)
𝐴=2×𝑥+2×7 𝐵 = 13 (5 + (−𝑦))
𝐴 = 2𝑥 + 14 𝐵 = 13 × 5 + 13 × (−𝑦)
𝐵 = 65 − 13𝑦

𝐶 = −3(𝑥 − 5) 𝐷 = 4𝑥(2 + 5𝑥)

𝐶 = (−3) × 𝑥 + (−3) × (−5) 𝐷 = 4𝑥 × 2 + 4𝑥 × 5𝑥 Coup de pouce :

𝐶 = (−3𝑥) + 15 𝐷 = 8𝑥 + 20𝑥2 2
4𝑥 × 5𝑥 = 4 × 𝑥 × 5 × 𝑥 = 4 × 5 × 𝑥 × 𝑥 = 20 × 𝑥 = 20𝑥
2

– 29 –
 Développer avec la double distributivité
Pour tous nombres 𝑎, 𝑏, 𝑐 et 𝑑 :

( 𝑎 + 𝑏 )(𝑐 + 𝑑) = 𝑎 𝑐 + 𝑎 𝑑 + 𝑏 𝑐 + 𝑏 𝑑

Exemple 2 Utiliser la double distributivité

Développe les expressions 𝐴 et 𝐵 suivantes :

𝐴 = (3𝑥 + 7)(𝑥 + 4) 𝐵 = (14 + 𝑦)(5 − 3𝑦)

𝐴 = 3𝑥 × 𝑥 + 3𝑥 × 4 + 7 × 𝑥 + 7 × 4 𝐵 = (14 + 𝑦) (5 + (−3𝑦))
2
𝐴 = 3𝑥 + 12𝑥 + 7𝑥 + 28 𝐵 = 14 × 5 + 14 × (−3𝑦) + 𝑦 × 5 + 𝑦 × (−3𝑦)
𝐴 = 3𝑥2 + 19𝑥 + 28 𝐵 = 70 − 42𝑦 + 5𝑦 − 3𝑦2
𝐵 = −3𝑦2 − 37𝑦 + 70

Développer avec une égalité remarquable

Pour tous nombres relatifs 𝑎 et 𝑏 :
(𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏2

Exemple 3 Utiliser l’égalité remarquable (𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏) = 𝑎2 − 𝑏2

Développe l’expression 𝐴 suivante :

𝐴 = (4𝑥 + 3)(4𝑥 − 3)
𝐴 = (4𝑥)2 − 32 On utiliser l’identité remarquable (𝑎 + 𝑏)(𝑎 − 𝑏) avec 𝑎 = 4𝑥 et 𝑏 = 3
2
𝐴 = 16𝑥 − 9 On réduit l’expression

Factoriser une expression algébrique

Factoriser, c’est transformer une somme ou une différence en un produit.

Factoriser avec un facteur commun

Pour tous nombres 𝑘, 𝑎 et 𝑏 :

𝑘𝑎 + 𝑘𝑏 = 𝑘(𝑎 + 𝑏) 𝑘𝑎 − 𝑘𝑏 = 𝑘(𝑎 − 𝑏)

Exemple 4 Utiliser un facteur commun pour factoriser

Factorise les expressions 𝐴 et 𝐵 suivantes :

𝐴 = 5𝑡 + 2,5𝑡 − 3,4𝑡 𝐵 = 15𝑥 − 35 𝐶 = 3(𝑦 − 7) + (5𝑦 − 9)(𝑦 − 7)

𝐴 = 𝑡 (5 + 2,5 − 3,4) 𝐵 = 5 × 3𝑥 − 5 × 7 𝐶 = (𝑦 − 7) (3 + (5𝑦 − 9))
𝐴 = 4,1𝑡 𝐵 = 5(3𝑥 − 7) 𝐶 = (𝑦 − 7)(5𝑦 − 6)

Factoriser avec une identité remarquable

Pour tous nombres relatifs 𝑎 et 𝑏 :
𝑎2 − 𝑏2 = (𝑎 − 𝑏)(𝑎 + 𝑏)

– 30 –
 Exemple 5 Utiliser l’égalité remarquable pour factoriser
Factorise les expressions 𝐴 et 𝐵 suivantes :

𝐴 = 𝑥2 − 16 𝐵 = 49 − 36𝑦2
𝐴 = 𝑥2 − 42 𝐵 = 72 − (6𝑦)2
𝐴 = (𝑥 − 4)(𝑥 + 4) 𝐵 = (7 − 6𝑦)(7 + 6𝑦)

Je m’exerce

Exercice 1 Exercice 2
Développe et réduis les expressions suivantes : Factorise les expressions suivantes :

𝐴 = 4(𝑥 + 8) 𝐴 = 25𝑦2 + 4𝑦
𝐵 = −7(15 − 2𝑦) 𝐵 = 9(2𝑦 + 3) + (2𝑦 + 3)(5 − 8𝑦)
𝐶 = (𝑦 + 5)(4 + 2𝑦) 𝐶 = (𝑡 − 2)(5 + 4𝑡) + (6𝑡 − 1)(𝑡 − 2)
𝐷 = (3 + 𝑥)2 𝐷 = 𝑥2 − 49
𝐸 = (5𝑡 + 7)(5𝑡 − 7) 𝐸 = (𝑥 − 3)2 − 81

Exercice 3 Exercice 4
Calcule astucieusement : Calcule astucieusement :

𝐴 = 17 × 104 𝐴 = 4, 7 × 2 + 4, 7 × 8
𝐵 = 1 001 × 36 𝐵 = 75 × 27 + 3 × 75
𝐶 = 26 × 99 𝐶 = 34 × 121 − 34 × 21

Exercice 5 Exercice 6
Voici un programme de calcul :
• Choisir un nombre
• Ajouter 6
2x + 5
• Multiplier par 4
• Soustraire 24
1. (a) Si on choisit 4 comme nombre de dé-
4x + 3 part, quel est le résultat obtenu ?
1. Exprime en fonction de 𝑥, le périmètre de (b) Reprends la question précédente avec
ce rectangle sous la forme d’une expression les nombres 7 et −3.
développée et réduite. 2. Quelle conjecture peut-on écrire ?
2. Exprime en fonction de 𝑥, l’aire de ce rec- 3. Démontre cette conjecture.
tangle :
(a) sous la forme d’une expression factori-
sée.
(b) sous la forme d’une expression dévelop-
pée et réduite.

– 31 –
 Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Développe et réduis les expressions suivantes :

𝐴 = 3𝑥 − 5 + 8(𝑥 − 11)
𝐵 = (4𝑥 + 3)(5 − 2𝑥) + 3𝑥2 − 11
𝐶 = 7𝑡2 − (2𝑥 − 3)(2𝑥 + 3) + 4
𝐷 = 11(𝑦 + 7) − (4𝑦 + 5)(2 − 5𝑦)

Enigme 2
Factorise les expressions suivantes :

𝐴 = 4𝑡2 (𝑡 + 3) − 16𝑡(2𝑡 − 9)
𝐵 = (𝑡 + 5)(6𝑡 − 2) − (3𝑡 + 7)(6𝑡 − 2)
𝐶 = (5𝑦 − 3)2 − (4 + 8𝑦)(5𝑦 − 3)
𝐷 = (4𝑥 − 7)2 − (6 + 3𝑥)2

Enigme 3
Programme A Programme B

– Choisir un nombre – Choisir un nombre

– Soustraire 3 à ce nombre – Ajouter 4 à ce nombre
– Multiplier le résultat par 8 – Calculer le carré du résultat obtenu
– Ajouter le carré du nombre de départ – Soustraire 40 au résultat obtenu
1. (a) Quel est le résultat obtenu par chacun de ces programmes si le nombre choisi au départ est 7 ?
(b) Reprends la question précédente avec les nombres −5 et 3,2.
2. Ces programmes donnent-ils toujours le même résultat quel que soit le nombre de départ ? Justifie.

Enigme 4
Deux nombres ont pour somme 42. Si on ajoute 5 à chacun d’eux, de combien augmente leur produit ?

Enigme 5
Démontre que la somme de trois nombres entiers consécutifs est un multiple de 3.

Enigme 6

Dans l’application Bubbl’X, il faut construire une expression cible à l’aide

de développements, sommes, etc… appliqués à une liste d’expressions lit-
térales données.
Trouve d’abord une solution (il n’y a pas de limite au nombres de combi-
naisons à effectuer), puis tente de le faire en un minimum de coups.
Sauras-tu battre le record de chaque défi ?

– 32 –
 Équations

Objectif(s) :
• Je sais résoudre algébriquement différents types d’équations.
• Je sais résoudre des problèmes s’y ramenant.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ L’expression réduite de 8𝑦–5+2𝑦 est… 10𝑦 − 5 5𝑦 8𝑦 − 5 + 2𝑦

2/ L’égalité 6𝑥–1 = 4𝑥 est vraie pour… 𝑥=1 𝑥 = 0,25 𝑥 = 0,5

3/ L’aire du rectangle ci-dessous est de 9 cm 10,5 cm 4,5 cm

27 cm2 . Sa longueur mesure…
?

4/ Paul a trois ans de moins qu’Agnès. À 51 ans 47 ans 54 ans

eux deux, Ils ont 105 ans. L’âge d’Agnès
est…

1-A/2-C/3-A/4-C
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Définition
Une équation est une égalité dans laquelle intervient un nombre de valeur inconnue.
Ce nombre est souvent désigné par une lettre.

Exemple 1 On considère l’équation 4𝑥 − 2 = 3𝑥 + 7

𝑥 est l’inconnue ; 4𝑥 − 2 est le membre de gauche ; 3𝑥 + 7 est le membre de droite.
Résoudre une équation
Résoudre une équation, c’est trouver toutes les valeurs possibles du nombre inconnu pour que l’égalité
soit vraie.
Chacune de ces valeurs est appelée solution de l’équation.

Exemple 2 Savoir si un nombre est solution d’une équation

Est-ce que le nombre −2 est solution de l’équation 2𝑥 − 1 = 7𝑥 + 3 ?
Testons la valeur 𝑥 = −2 :

2 × (−2)−1 7 × (−2) + 3
−4−1 −14 + 3
−5 −11

Comme −5 =/ −11, alors 𝑥 = −2 n’est pas une solution de l’équation 2𝑥 − 1 = 7𝑥 + 3.

– 33 –
 Méthode de résolution d’une équation
Pour résoudre une équation, il faut « isoler » l’inconnue en utilisant les propriétés suivantes :
1. Une égalité est conservée lorsqu’on ajoute (ou on soustrait) un même nombre aux deux membres de
cette égalité.
2. Une égalité est conservée lorsqu’on multiplie (ou on divise) par un même nombre non nul les deux
membres de cette égalité.
Pour résoudre algébriquement une équation, on peut donc procéder en trois étapes :
1re étape : On regroupe les variables.
2e étape : On regroupe les constantes.
3e étape : On cherche la valeur de 1𝑥.

Exemple 3 Premières résolutions d’équations

¬ Résoudre l’équation 𝑥 + 5 = 14. ­ Résoudre l’équation 𝑥 − 3,2 = 11.

𝑥 + 5 = 14 𝑥 − 3,2 = 11
−5 −5 On soustrait 5 à chaque membre. + 3,2 + 3,2 On ajoute 3,2 à chaque membre.
𝑥=9 𝑥 = 14,2

® Résoudre l’équation 3𝑦 = 24. ¯ Résoudre l’équation 7𝑥 = −11.

7𝑥 = −11
3𝑦 = 24
÷7 ÷7 On divise chaque membre par 7.
÷3 ÷3 On divise chaque membre par 3.
−11
𝑦=8 𝑥=
7
° Résoudre l’équation 2𝑥 + 4 = 31. ± Résoudre l’équation 7𝑡 − 6 = 3𝑡 + 8.

7𝑡 − 6 = 3𝑡 + 8
− 3𝑡 − 3𝑡 On soustrait 3𝑡 à chaque membre.
2𝑥 + 4 = 31 4𝑡 − 6 = 8
−4 −4 On soustrait 4 à chaque membre. +6 +6 On ajoute 6 à chaque membre.
2𝑥 = 27 4𝑡 = 14
÷2 ÷2 On divise chaque membre par 2. ÷4 ÷4 On divise chaque membre par 4.
𝑥 = 13,5 𝑡 = 3,5

Équation produit
On appelle équation produit toute équation qui peut se mettre sous la forme 𝐴 × 𝐵 = 0 (où 𝐴 et 𝐵 sont des
expressions littérales).
Si un produit de facteurs est nul alors l’un au moins de ses facteurs est nul.
Autrement dit : si 𝐴 × 𝐵 = 0 alors 𝐴 = 0 ou 𝐵 = 0.
La réciproque de cette propriété est vraie : « dans un produit, si un facteur est nul, alors le produit est
nul. »

Exemple 4 Résoudre l’équation (3𝑥 − 15)(2𝑥 + 6) = 0

Si un produit est nul alors l’un au moins de ses facteurs est nul. On en déduit que :

3𝑥 − 15 = 0 ou 2𝑥 + 6 = 0
+ 15 +15 −6 −6
3𝑥 = 15 ou 2𝑥 = −6
÷3 ÷3 ÷2 ÷2
𝑥 =5 ou 𝑥 = −3

L’équation (3𝑥 − 15)(2𝑥 + 6) = 0 admet deux solutions : 5 et −3.

– 34 –
 Je m’exerce

Exercice 1
Résous les équations suivantes :

a) 𝑥 + 7 = 13 c) −3𝑧 = 4 e) 4𝑦 − 5 = 11
𝑥
b) 𝑦 − 5 = −4 d) = −15 f) 8𝑧 + 7 = 4𝑧 − 3
4

Exercice 2
Résous les équations suivantes :
a) (𝑥 + 5)(2𝑥 + 4) = 0
b) (2𝑦 + 3)(−7𝑦 + 9) = 0

Exercice 3
Voici un programme de calcul :
• Choisir un nombre.
• Multiplier par 6.
• Ajouter 9.
1. Si on choisit 7 comme nombre de départ, quel nombre obtient-on ?
2. Quel nombre doit-on choisir au départ si l’on veut obtenir 75 comme résultat ?
3. Quel nombre doit-on choisir au départ si l’on veut obtenir son triple comme résultat ?

Exercice 4
À sa première évaluation, Jean a eu 11,5 sur 20. Quelle note doit-il obtenir à sa prochaine évaluation pour
que sa moyenne soit égale à 13 ?

Exercice 5
Emmy et Nathan saisissent sur leur calculatrice un même nombre et appliquent un programme de calcul
différent. À la fin, ils obtiennent le même résultat.
Programme d’Emmy Programme de Nathan

Choisir un nombre. Choisir un nombre.

Multiplier ce nombre par 7 Multiplier ce nombre par 4.
Soustraire 5 au résultat Ajouter 10 à ce nombre.
Trouve le nombre qu’Emmy et Nathan avaient choisi comme nombre de départ.

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Avec son argent de poche, Théo peut s’acheter trois T-shirts et il lui restera 22 €.
Par contre, si il veut en acheter 9, il lui manquera 30 €.
Calcule le prix d’un T-shirt et le montant de son argent de poche.

– 35 –
Enigme 2

Laura a créé trois variables x , Étape 1 , Étape 2 , puis elle a réalisé le script ci-dessous :

quand est cliqué

demander Quelle est la valeur de x ? et attendre

mettre x H à réponse

mettre Étape 1 H à x + 4

mettre Étape 2 H à 2 × x − 3

dire regrouper Le résultat est et Étape 1 × Étape 2

1. Vérifie que si la valeur de 𝑥 est 5 alors le résultat est 63.

2. Quel résultat obtient-on si la valeur de 𝑥 est −3 ?
3. Parmi les expressions suivantes, recopie celle qui correspond au programme de calcul donné par le
script.
𝐴 = (𝑥 + 4) × (2𝑥 − 3) 𝐵 = 𝑥 + 4 × 2𝑥 − 3 𝐶 = 𝑥 + 4 × (2𝑥 − 3)
4. Pour quelle(s) valeur(s) de 𝑥 obtient-on un résultat égal à 0 ?
D’après DNB Nouvelle Calédonie, février 2020.

Enigme 3
Trois triangles équilatéraux identiques sont découpés dans les coins d’un triangle équilatéral de côté 6 cm.
La somme des périmètres des trois petits triangles est égale au périmètre de l’hexagone gris restant.
Quelle est la mesure du côté des petits triangles ?

D’après DNB Pondichéry, avril 2015.

– 36 –
 Grandeurs

Objectif(s) :
• Je sais calculer des grandeurs géométriques (longueurs , aires , volumes).
• Je sais convertir des unités.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ L’unité adaptée pour calculer la superficie d’un pays m2 km km2

est…

2/ Ce solide est… un pavé droit un prisme droit une pyramide

3/ Une valeur approchée du nombre 𝜋 est… 3,14 3,17 3,24

4/ Lorsque 𝑡 = 2, la valeur de l’expression 3𝑡2 + 5 est… 11 17 27

1-C/2-B/3-A/4-B
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Tableau de conversions
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10

km hm dam m dm cm mm Le périmètre d’une figure est la

longueur de son contour.

÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

Rectangle
PÉRIMÈTRE
` Formules

L
Carré Cercle
𝑃 =2×𝐿+2×ℓ
ou R
D
𝑃 = (𝐿 + ℓ) × 2
𝑃 =2×𝜋×𝑅 ou 𝑃 =𝜋×𝐷
c
𝑃 =4×𝑐

– 37 –
 Tableau de conversions L’aire d’une figure est la me-
×100 ×100 ×100 ×100 ×100 ×100 sure de l’intérieur (surface) de
cette figure.
km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 ÷100 AIRE

Rectangle Formules

`
Triangle
Carré Disque Parallélogramme

L
h
A=𝐿×ℓ h
R

c c
c
A=𝑐×𝑐 A = 𝜋 × 𝑅2 𝑐×ℎ
A= A=𝑐×ℎ
2

Tableau de conversions
×1 000 ×1 000 ×1 000 ×1 000 ×1 000 ×1 000
1 dm3 = 1 L
km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3

÷1 000 ÷1 000 ÷1 000 ÷1 000 ÷1 000 ÷1 000

Cube Tableau de conversions

Pavé droit
×10 ×10 ×10 ×10 ×10 ×10
c
p
kL hL daL L dL cL mL
h

÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

`

V =ℓ×ℎ×𝑝
V =𝑐×𝑐×𝑐

Prisme droit
VOLUME
Cône de révolution
u r
ute Formules
ha
hauteur

Boule

rayon R
V = Aire de la base×hauteur
Pyramide
Cylindre de révolution 𝜋 × 𝑅2 × ℎ
rayon R V=
3

rayon R 4𝜋 × 𝑅3
V=
3
Aire de la base × hauteur
V=
V = 𝜋 × 𝑅2 × ℎ 3
– 38 –
 Je m’exerce

Exercice 1
Julie possède un terrain rectangulaire de 38 m par 25 m sur lequel elle a fait construire une maison de
plain-pied d’une superficie de 147 m2 ainsi qu’un potager.
2,5 m

Potager de Julie 5,2 m

1. Quelle superficie de pelouse reste-t-il à tondre ? On arrondira le résultat au dixième.

2. Julie souhaite clôturer son potager. Calcule la longueur de grillage à acheter.

Exercice 2
Calcule le volume des solides suivants :

(a) (b) (c)

4,8 cm
4,2 cm
2 cm

2c
5 cm
3c
m m 5,4 cm

Exercice 3
On considère un cône de révolution dont le disque de base a pour rayon 5 dm et pour hauteur 12 dm.
1. Calcule la valeur exacte du volume de ce cône de révolution.
2. Donne l’arrondi de ce volume au cm3 près.

Exercice 4
Complète :

1. (a) 4,5 km = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cm 3. (a) 13,4 dm3 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dam3

(b) 458 cm = 4,58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) 0, 78 hm3 = 780 000 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. (a) 0,42 m2 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cm2 4. (a) 2 578 cL = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dm3
(b) 63,5 dam2 = 6 350 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (b) 41,75 dm3 = 417,5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

– 39 –
Exercice 5
La gélule est une forme médicamenteuse utilisée quand le médicament qu’elle contient a une odeur forte
ou un goût désagréable que l’on souhaite cacher.
On trouve des gélules de différents calibres. Ces calibres sont numérotés de « 000 » à « 5 ». Le tableau
suivant donne la longueur de ces différents calibres de gélule :

Calibre de la gélule 000 00 0 1 2 3 4 5

Longueur 𝐿 de la gélule (en mm) 26,1 23,3 21,7 19,4 18,0 15,9 14,3 11,1
Source : « Technical Reference File 1st edition CAPSUGEL - Gélules Coni-Snap

9 ,5

mm
mm
On dispose d’une gélule constituée :

,6
16
— d’une partie cylindrique d’une hauteur de 16,6 mm ;
— et de deux demi-sphères identiques de diamètre 9,5 mm
comme l’indique le croquis ci-contre. Il n’est pas en vraie gran-
deur.
1. À quel calibre correspond cette gélule ?

L
2. Calcule le volume arrondi au mm3 de cette gélule.

D’après DNB Centres étrangers 2015

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Toutes les longueurs sont exprimées en centimètre. On considère les deux figures ci-dessous, un triangle
équilatéral et un rectangle, où 𝑥 représente un nombre positif quelconque.

2x

4x + 1 4x + 1,5

1. Construis le triangle équilatéral pour 𝑥 = 2.

2. (a) Démontre que le périmètre du rectangle en fonction de 𝑥 peut s’écrire 12𝑥 + 3
(b) Pour quelle valeur de 𝑥 le périmètre du rectangle est-il égal à 18 cm ?
3. Est-il vrai que les deux figures ont le même périmètre pour toutes les valeurs de 𝑥 ? Justifie.
D’après DNB Centres étrangers 2019

Enigme 2
Parmi tous les rectangles ayant pour périmètre 48 cm, lequel est celui qui a la plus grande aire ?

– 40 –
Enigme 3
Antoine crée des objets de décoration avec des vases, des billes et de l’eau colorée.

0,2 cm 0,2 cm

Pour sa nouvelle création, il décide d’utiliser :

21,7 cm
— le vase ayant les caractéristiques ci-
contre ;
— des billes en verre, en forme de boule de
1,8 cm de diamètre.

1,7 cm
Il met 150 billes dans le vase. Peut-il ajouter un
litre d’eau colorée sans risquer le débordement ?
9 cm
Matière : verre
Forme : pavé droit
Dimensions extérieures : 9 cm × 9 cm × 21,7 cm
Épaisseur des bords : 0,2 cm
Épaisseur du fond : 1,7 cm
D’après DNB Antilles-Guyane 2016

Enigme 4
R S

E 𝑅𝑆𝑇𝑈 est un carré.

On place un point 𝐸 à l’intérieur de ce carré.
Compare l’aire des triangles roses par rapport à celle des tri-
angles bleus.

U T

– 41 –
 Grandeurs composées

Objectif(s) :
• Je sais mener des calculs mettant en jeu des grandeurs composées.
• Je sais effectuer des conversions d’unités.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ 2 h 18 min est équivalent à… 2,3 h 2,18 h 3,8 h

2/ 5,8 m3 est équivalent à… 58 dm3 58 000 cm3 0,005 8 dam3

3/ 1 500 mL est équivalent à… 15 m3 1,5 dm3 15 dm3

4/ 4 200 cm2 est équivalent à… 42 m2 4,2 dm2 42 dm2

1-A/2-C/3-B/4-C
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Définitions
Une grandeur composée est une grandeur issue du produit ou du quotient d’autres grandeurs :
• on parle de grandeur produit quand elle résulte de la multiplication de deux grandeurs ;
• on parle de grandeur quotient quand elle résulte de la division de deux grandeurs.
L’unité d’une grandeur composée est le produit ou le quotient des unités de chaque grandeur

Exemple 1 Premières grandeur produit et grandeur quotient

L’aire d’un rectangle est une grandeur produit car c’est le produit de deux longueurs. Une unité d’aire peut être
le m2 car m × m = m2 .
La masse volumique est une grandeur quotient car c’est le quotient de la masse d’un élément par son volume.
L’unité d’une masse volumique peut être le g/cm3 , si la masse est exprimée en g et le volume en cm3 .
Conversions
Pour convertir des grandeurs composées, on convertit les unités simples avant d’effectuer le produit ou le
quotient du résultat.

Exemple 2 Conversion avec une grandeur produit

L’énergie 𝐸 est une grandeur produit obtenue par la formule 𝐸 = 𝑃 × 𝑡, où 𝑃 correspond à la puissance et 𝑡 au
temps.
On souhaite convertir 2,5 kW.h en W.s.
2,5 kW = 2 500 W et 1 h = 3 600 s.
Donc 2,5 kW.h = 2 500 × 3 600𝑊.𝑠 = 9 000 000 W.s

Exemple 3 Conversion avec une grandeur quotient

On souhaite convertir 45 km/h en m/s.
45 km = 45 000 m et 1 h = 3 600 s.

45 000
Donc 45 km/h = = 12,5 m/s.
3 600
– 42 –
 Je m’exerce

Exercice 1
Un conducteur met 1 s avant de commencer à freiner quand il voit un obstacle. Quelle distance parcourt-il
pendant cette durée s’il roule à 80 km/h ?

Exercice 2

Le 21 mai 2007, le TGV Est a battu le record de vitesse sur rail en

atteignant 574,8 km/h.
1. Exprime cette vitesse en m/s. On donnera l’arrondi à l’unité.
2. Le précédent record de 143,14 m/s avait été établi par le TGV
Atlantique le 18 mai 1990. Exprime cette vitesse en km/h.

Exercice 3
Une feuille d’or de surface d’aire 10 cm2 a une masse de 12 mg.
1. Quelle est la masse surfacique, en milligrammes par centimètre carré, de cette feuille d’or ?
2. Convertis cette grandeur en grammes par mètre carré.

Exercice 4
La vitesse d’essorage d’un lave-linge est 600 tr/min (le tambour effectue 600 tours par minute).
1. Exprime cette vitesse en tr/s.
2. Un essorage dure 3 min 30 s. Calcule le nombre de tours effectués par le tambour.
3. Le tambour a effectué 3 360 tours pendant un essorage. Calcule, en minutes et secondes, la durée
de cet essorage.

Exercice 5

Les pommes de douche classiques ont un débit de 15 L/min.

Les pommes de douche à débit réduit ont un débit de 6 L/min.
La famille FONTAINE est composée de 4 personnes qui prennent
chacune une douche de 3 min en moyenne chaque jour.
Quelle économie pourrait-elle faire par an si elle changeait la
pomme de douche classique par une pomme à débit réduit sachant
qu’un m3 revient 3 euros ?

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Un haltère en acier est composé d’un cylindre de hauteur 0,25 m dont la base est un disque de diamètre
3 cm, sur lequel sont soudées deux boules. On sait que l’une des boules a un diamètre de 1,2 dm et l’autre
a une masse de 6 kg.
Sachant que la masse volumique de l’acier constituant cet haltère est de 7,8 g/cm3 , peut-on dire que cet
haltère est équilibré ?

– 43 –
 Enigme 2
Lancé le 26 novembre 2011, le rover Curiosity de la NASA est chargé d’analyser la planète Mars, appelée
aussi planète Rouge.
Il a atterri sur la planète Rouge le 6 août 2012, parcourant ainsi une distance d’environ 560 millions de
km en 255 jours.
1. Quelle a été la durée en heures du vol ?
2. Calcule la vitesse moyenne du rover en km/h. Arrondis à la centaine près.

3. Via le satellite Mars Odyssey, des images prises et envoyées par le rover ont
été retransmises au centre de la NASA.
Les premières images ont été émises de Mars à 7 h 48 min le 6 août 2012.
La distance parcourue par le signal a été de 248 × 106 km à une vitesse
moyenne de 300 000 km/s environ (vitesse de la lumière).
À quelle heure ces premières images sont-elles parvenues au centre de la
NASA ? (On donnera l’arrondi à la minute près.)
D’après DNB Pondichéry 2013

Enigme 3

Mathilde et Eva se trouvent à la Baie des Citrons.

Elles observent un bateau de croisière quitter le port de Nouméa. Ma-
thilde pense qu’il navigue à une vitesse de 20 noeuds. Eva estime qu’il
navigue plutôt à 10 noeuds. Elles décident alors de déterminer cette
vitesse mathématiquement.

Sur son téléphone, Mathilde utilise d’abord la fonction chronomètre. Elle déclenche le chronomètre quand
l’avant du navire passe au niveau d’un cocotier et l’arrête quand l’arrière du navire passe au niveau du
même cocotier ; il s’écoule 40 secondes. Ensuite, Eva recherche sur Internet les caractéristiques du bateau.
Voici ce qu’elle a trouvé :

– Caractéristiques techniques –

Longueur : 246 m
Largeur : 32 m
Calaison : 6 m
Mise en service : 1990
Nombre maximum de passagers : 1 596
Membres d’équipage : 677

Qui, de Mathilde ou Eva, a raison ?

Rappel : Le « nœud » est une unité de vitesse. Naviguer à 1 nœud signifie parcourir 0,5 mètre en 1 seconde.
D’après DNB Nouvelle Calédonie 2014

Je me teste

Active le lien https://link.dgpad.net/EV1i ou le QR-code :

– 44 –
 Notion de fonction

Objectif(s) :
• J’utilise les notations et le vocabulaire fonctionnels (fonction, image, antécédent).
• Je sais passer d’un mode de représentation d’une fonction à un autre.
• Je sais déterminer, à partir des différents modes de représentation, l’image d’un nombre.
• Je sais déterminer un antécédent à partir d‘une représentation graphique ou d’un tableau de valeurs d’une
fonction.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ En remplaçant 𝑥 par −3 dans l’expression 2 − 3𝑥2 , on obtient … −25 −16 29

2/ Hugo va au cinéma, il achète 5 places au prix de 𝑥 euros l’une, 12𝑥 12 + 𝑥 5𝑥 + 7

3 euros de popcorn et 4 euros de boissons. L’expression qui donne
le montant total de ses dépenses est…

3/ Dans le tableau suivant, quelle est la hauteur d’eau à 6 h ? 7 7,5 11

Heure de la journée (en h) 6 7 9 11 13 15 17

Hauteur d’eau (en m) 7,5 6 5 6 8 9 8

Hauteur d’eau (en m)

7
On considère la représentation graphique ci-contre :

5 7 9 11 13 15 17
Heure de la journée (en h)

4/ La représentation graphique ci-dessus nous donne : La hauteur L’heure en Les deux

d’eau en fonction de la
fonction de hauteur
l’heure d’eau

5/ Quelle est l’ordonnée du point de la représentation graphique 5,75 6 12

ci-dessus dont l’abscisse est 7 ?

6/ Quelle est l’abscisse du point de la représentation graphique ci- 5 5,25 13

dessus dont l’ordonnée est 8 ?

1-A/2-C/3-B/4-A/5-B/6-C
Auto-correction.

– 45 –
 Je réactive mes connaissances

Fonction déterminée par son

expression algébrique. La fonction 𝑔 ∶ 𝑥 ↦ 𝑥2 − 4

Pour calculer l’image d’un nombre Calculons l’image de 3 par cette Fonction déterminée par
par une fonction, on remplace 𝑥 fonction : un tableau
par ce nombre dans l’expression
𝑔(3) = 32 − 4 = 9 − 4 = 5
algébrique de la fonction.

Voici le tableau de valeurs de la fonction 𝑔 :

𝑥 −1 0 1 2
On peut modéliser une si- 𝑔(𝑥) −3 −4 −3 0
tuation par une fonction. Par
exemple, le programme de cal- FONCTION Par lecture de ce tableau, on sait que :
cul suivant qu’on modélise par
une fonction 𝑔 : • l’image de 0 par la fonction 𝑔 est −4 ;

• Choisir un nombre • −3 a deux antécédents par la fonction 𝑔 : 1

et −1.
• L’élever au carré
• Soustraire 4 au résultat Lorsque, pour tout 𝑥, on définit une fonction 𝑔, on
dit que :
• 𝑔(𝑥) est l’image de 𝑥 par la fonction 𝑔 ;
• 𝑥 est un antécédent de 𝑔(𝑥) par la fonction 𝑔.

Fonction déterminée par une

représentation graphique
Voici la représentation graphique de la fonction 𝑔 :
Sur la représentation graphique de la fonction 𝑔, 5
les images 𝑔(𝑥) se lisent sur l’axe des ordonnées et 4
leurs antécédents 𝑥 sur l’axe des abscisses. 3
2
À partir de cette représentation graphique, on
1 peut lire une valeur approchée :

Remarque : Par une fonction, l’image d’un −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4

• de l’image de 3 qui est 5 ;
−1
nombre est unique, alors qu’un nombre peut • des antécédents de 0 qui sont −2 et 2.
−2
avoir plusieurs antécédents. −3
−4
– 46 –
 Je m’exerce

Exercice 1
On sait que : 𝑓 (4) = 9 et 𝑓 (−3) = −7.
1. Traduis chacune des égalités par une phrase contenant le mot « image ».
2. Traduis chacune des égalités par une phrase contenant le mot « antécédent ».
3. Traduis par une égalité :
(a) L’image de 2 par la fonction 𝑔 est −5.
(b) −8 est l’image de 12 par la fonction ℎ.
(c) L’antécédent de 4 par la fonction 𝑘 est −8.
(d) −2 a pour antécédent 8 par la fonction 𝑤.

Exercice 2
Soit la fonction 𝑗 ∶ 𝑥 ↦ 𝑥2 + 2.
1. Complète :

(a) 𝑗(𝑥) = (b) 𝑗(2) = (c) 𝑗(−4) =

2. Calcule l’image de 10.

3. Calcule l’image de -5.

Exercice 3 Exercice 4
Voici le tableau de valeurs de la fonction ℎ : Soit la fonction 𝑔 ∶ 𝑥 ↦ 2𝑥2 − 3.
Complète le tableau suivant :
𝑥 −7 −4 −1 5 6 10
ℎ(𝑥) −4 10 12 7 5 −4 𝑥 −3 −1 4 10
𝑔(𝑥)
1. Complète :

(a) ℎ(−1) = (b) ℎ( ) = 5

2. Quelle est l’image de −7 ?

3. Quelle est l’image de −1 ?
4. Quels sont les antécédents de −4 ?

Exercice 5
Ci-dessous est représentée graphiquement une fonction ℎ pour 𝑥 compris entre −3 et 9 :
y
5
4 Par lecture graphique, détermine :
3 1. L’image du nombre 9 par la fonction ℎ ;
2 2. ℎ(−1) ;
1 3. Les antécédents par ℎ du nombre 0 ;
x
−3 −2 −1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. L’image par ℎ du nombre −3 ;
−1
5. Les antécédents par ℎ du nombre −2 ;
−2
6. Les antécédents par ℎ du nombre 2.
−3
−4

– 47 –
 Je cherche, je raisonne

Enigme 1

Lors d’une course en moto-cross, après avoir franchi une durée 𝑡 = 0 s

rampe, Gaëtan a effectué un saut record en moto. Le saut
commence dès que Gaëtan quitte la rampe.
On note 𝑡 la durée (en secondes) de ce saut. La hauteur (en
mètres) est déterminée en fonction de la durée 𝑡 par la fonc- rampe
hauteur ℎ
tion ℎ suivante :

ℎ ∶ 𝑡 ↦ (−5𝑡 − 1,35)(𝑡 − 3,7)

distance horizontale 𝑑
Voici la courbe représentative de cette fonction ℎ :
Les affirmations suivantes sont-elles vraies
ou fausses ? Justifie en utilisant soit le gra-
phique soit des calculs.
1. En développant et en réduisant l’ex-
20 pression de ℎ, on obtient

15 ℎ(𝑡) = −5𝑡2 − 19,85𝑡 + 4,995

2. Lorsqu’il quitte la rampe, Gaëtan est à

10 3,8 m de hauteur.
3. Le saut de Gaëtan dure moins de 4 se-
5 condes.
4. Le nombre 3,5 est un antécédent du
O 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 nombre 3,77 par la fonction ℎ.
5. Gaetan a obtenu la hauteur maximale
avant 1,5 seconde.
D’après DNB Pondichéry 2016

– 48 –
 Enigme 2
Le nombre d’abonnés à une revue dépend du prix de la revue. Pour un prix 𝑥 compris entre 0 et 20 €, le nombre d’abonnés est donné par la fonction 𝐴 telle que :
𝐴(𝑥) = −50𝑥 + 1 250.
La recette, c’est-à-dire le montant perçu par l’éditeur de cette revue, est donnée par la fonction 𝑅 telle que : 𝑅(𝑥) = −50𝑥2 + 1 250𝑥.

Représentation graphique de la fonction 𝑅

Recette (€)
Représentation graphique de la fonction 𝐴
Nombre d’abonnés 8 000
1 200

1 000

800 6 000

600

400
4 000
200

Prix de la revue (()

0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22

1. Le nombre d’abonnés est-il proportionnel au prix de la revue ? Justifie. 2 000

2. Vérifie, par le calcul, que 𝐴(10) = 750 et interprète concrètement ce résultat.
3. Détermine graphiquement pour quel prix la recette de l’éditeur est maximale.
4. Détermine graphiquement les antécédents de 6 800 par 𝑅.
5. Lorsque la revue coûte 5 euros, détermine le nombre d’abonnés et la recette. Prix de la revue (()
0
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
D’après DNB Centres étrangers 2013
– 49 –
 Je me teste

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ La représentation graphique
d’une fonction peut être… y y y

x x x
O O O

2/ Si 𝑓 (2) = 4 alors on peut dire 4 est l’antécédent de 2 2 a pour antécédent 4 4 est l’image de 2 par la
que… par la fonction 𝑓 par la fonction 𝑓 fonction 𝑓

On considère la fonction 𝑓 dont la représentation graphique 1

est donnée ci-contre : O 1

3/ Quelle est l’image de −1 par la 2 6 −2,5

fonction 𝑓 représentée ci-dessus ?

4/ Quel est le nombre dont l’image −5 1 16

est 6 sur cette même représenta-
tion graphique ?

Voici le tableau de valeurs d’une fonction 𝑔 :

𝑥 −2 −1 2 4
𝑔(𝑥) −1 4 −1 2

5/ Dans le tableau précédent, −2 2 4

donne l’image par la fonction 𝑔 de
−1

6/ Dans ce tableau, donne un anté- −1 4 −2

cédent par la fonction 𝑔 de 2

– 50 –
Tu pourras aussi te tester en cliquant sur ce lien ou en activant ce QR-code :

– 51 –
 Fonctions affines

Objectif(s) :
• Je sais passer d’un mode de représentation d’une fonction à une autre.
• Je sais représenter graphiquement une fonction linéaire, une fonction affine.
• Je sais faire le lien entre situation de proportionnalité et fonction linéaire.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C
1/ La température en degré Farenheit est-elle proportionnelle à la tem- Oui Non On ne peut
pérature en degré Celsius ? pas le savoir
Température (˚Farenheit)
80

70

60

50

40

30

20

10

−20 −15 −10 −5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 7

Température
-10 (˚Celsius)

2/ Soit 𝑓 la fonction définie par 𝑓 (𝑥) = 𝑥2 +3. L’image de 3 par la fonction 12 9 3

𝑓 est…

3/ Une plante mesure 3 cm et pousse de 1,5 cm par semaine. 3𝑛 + 1,5 1,5𝑛 + 3 4,5𝑛
L’expression de sa taille 𝑡 en fonction du nombre 𝑛 de semaines écoulées
est 𝑡(𝑛) = …

1-B/2-A/3-B
Auto-correction.

– 52 –
 Je réactive mes connaissances

L’image de 4 par la fonction 𝑓

Un antécédent de 17 par la
Si 𝑥 représente la distance par- est 11 car
fonction 𝑓 est 7 car
courue, le prix 𝑓 (𝑥) est donné
par 𝑓 (4) = 2 × 4 + 3 = 11
𝑓 (𝑥) = 17
𝑓 (𝑥) = 2𝑥 + 3
2𝑥 + 3 = 17
Calculer l’image d’un nombre 2𝑥 = 14
On remplace 𝑥 par le nombre. 𝑥=7
Expression algébrique
de la forme 𝑥 ↦ 𝑚𝑥 + 𝑝 avec 𝑚
Trouver un antécédent
et 𝑝 deux nombres.
On cherche la valeur de 𝑥 en résolvant
une équation.

Exemple de situation pouvant

être modélisée par une fonction
affine : Représenter une fonction
Une course en taxi coûte 3 € pour la
prise en charge et 2 € pour chaque ki-
Fonction Affine affine - Tableau de valeurs

lomètre parcouru.

Cas particuliers 𝑥 2 4 7 0
La représentation graphique est 𝑓 (𝑥) 7 11 17 3
une droite.
Les points 𝐴(2; 7) et 𝐵(7; 17)
9 appartiennent à la représenta-
m tion graphique de la fonction 𝑓 .
Si 𝑚 = 0, on a alors 𝑥 ↦ 𝑝, la fonc- 8
A 1
7
tion est constante. Si 𝑝 = 0, on a alors 𝑥 ↦ 𝑚𝑥, la 6 m
Elle modélise une situation ne fonction est linéaire. 1
5
dépendant pas de 𝑥. Elle modélise une situation de p
4 m
Sa représentation graphique est proportionnalité. 3
1
une droite parallèle à l’axe des La représentation graphique est 2
abscisses. une droite qui passe par l’origine 1
du repère.
−2 −1 0 1 2 3 4 5 6
−1
−2

𝑝 est l’ordonnée à l’origine.

– 53 –

𝑚 s’appelle le coefficient directeur de la

droite.
 Je m’exerce

Exercice 1
Parmi les représentations graphiques, quelles sont celles qui peuvent représenter une fonction affine ?
Justifie.
3 3 3 3
¬ ­ ­ ®
2 2 2 2

1 1 1 1

−3 −2 −1 0 1 2 3 −3 −2 −1 0 1 2 3 −3 −2 −1 0 1 2 3 −3 −2 −1 0 1 2 3
−1 −1 −1 −1

−2 −2 −2 −2

−3 −3 −3 −3

Exercice 2
1. Entoure les expressions algébriques des fonctions affines.
𝑥
𝑓 (𝑥) = 4𝑥 − 5 𝑔(𝑥) = 3𝑥 ℎ(𝑥) = +3
2
𝑖(𝑥) = 8 𝑗(𝑥) = 𝑥2 − 3 − (5𝑥 − 𝑥2 ) 𝑘(𝑥) = 4𝑥2 + 1

2. Parmi celles-ci, laquelle est une fonction linéaire ?

Exercice 3
Sandrine marche à une vitesse constante de 5 km/h. On note 𝑑(𝑡) la distance parcourue (en kilomètre)
pendant la durée 𝑡 (en h).
1. Complète le tableau suivant :
Durée 𝑡 (en h) 1 0,5 1,5
Distance 𝑑(𝑡) (en km) 25

2. Que signifie concrètement 𝑑(4) = 20 ?

3. Exprime 𝑑(𝑡) en fonction de 𝑡.
4. 𝑑 est-elle une fonction linéaire ? Explique.

Exercice 4
Parmi les situations suivantes, lesquelles sont modélisées par une fonction affine ? Justifie.
1. À une station-service, on s’intéresse au prix à payer (en euros) en fonction de la quantité (en litres)
d’essence achetée.
2. On s’intéresse à l’aire d’un disque en fonction de son rayon.
3. Un jeune lutteur de sumo a décidé de faire un régime particulièrement riche en protéines pour
prendre rapidement du poids. Au début du régime, il pesait 90 kg, il a ensuite pris 6 kg chaque
mois. On s’intéresse à son poids en fonction du nombre de mois écoulés.
4. Une association caritative vend des porte-clés pour collecter des fonds. Elle les vend à 5 € le porte-clés
auquel s’ajoute 3 € de frais de port.

Exercice 5
On considère la fonction 𝑓 définie par 𝑓 (𝑥) = −4𝑥 et la fonction 𝑔 définie par 𝑔(𝑥) = 3𝑥 + 2.
1. Calcule 𝑓 (−2) et l’image par 𝑔 de −3.
2. Quel est l’antécédent de 12 par 𝑓 et l’antécédent de −5 par 𝑔 ?
3. Trace les deux fonctions dans un repère orthonormé.

– 54 –
 Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Cindy termine ses études. Elle postule pour un emploi de commerciale dans différentes entreprises et
reçoit trois réponses positives.

Société A : on lui propose un salaire mensuel fixe de 1 300 € auquel il faut ajouter 10 % du montant de
ses ventes.
Société B : on lui propose un salaire égal à 30 % du montant de ses ventes.
Société C : on lui propose un salaire fixé à 1 700 €.
Aide Cindy à faire un choix entre les trois sociétés.

Enigme 2
CRYPTOGRAPHIE
Le chiffre affine est une variante du chiffre de César permettant de crypter des messages.
On commence par remplacer chaque lettre par son ordre dans l’alphabet, auquel, pour des raisons tech-
niques, on enlève 1 : A devient 0, B devient 1,… Z devient 25.
On choisit ensuite deux nombres entiers a et b qui sont la clé de chiffrement. Le nombre 𝑥 est alors codé
par 𝑓 (𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏.
Ce nombre n’étant pas forcément compris entre 0 et 25, on prend son reste 𝑟 dans la division par 26. Et
ce nombre 𝑟 est à son tour remplacé par la lettre qui lui correspond.
1. Code le message suivant à l’aide de la fonction affine 𝑓 (𝑥) = 3𝑥 + 2 : « le trésor est caché ».
2. Grégory et Wilson sont des jumeaux qui ont l’habitude de communiquer par message codés. Ils
utilisent la fonction suivante : 𝑓 (𝑥) = 3𝑥 + 7.
Complète le tableau de chiffrage suivant :
Lettre à coder A B C D E F G H I J K L M
𝑥 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
𝑓 (𝑥) 7 31
𝑟 7 5
Lettre codée H F

Lettre à coder N O P Q R S T U V W X Y Z
𝑥 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
𝑓 (𝑥) 52
𝑟 0
Lettre codée A
3. Grégory a envoyé le message suivant : KGHSX AXPG MH GTPJJFMT. Décode ce message.
4. Wilson désire lui dire « merci ». Que doit-il écrire ?

Je me teste

Active le lien https://link.dgpad.net/FMFR ou le QR-code :

– 55 –
 Algorithmique

Objectif(s) :
• Je sais comprendre la structure générale d’un algorithme.
• Je sais écrire, mettre au point, exécuter un programme.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

1/ Dans le mot ADA, si je remplace A par ADA, ADA ADAADAADA ADADADA

j’obtiens…

2/ Avec l’algorithme ci-dessous, le lutin un rectangle un triangle un carré

trace…

quand est cliqué

stylo en position d’écriture

répéter 4 fois

avancer de 50 pas

tourner de 90 degré(s)

3/ Avec l’algorithme ci-dessous, la variable 0 2 3 × x − 2

y vaut…

mettre x H à 2

mettre y H à 3 × x − 2

1-C/2-C/3-A
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Les conditions ou tests

Pour atteindre un objectif, il faut remplir des conditions. Elles se notent sous la forme :

1 si condition alors si alors 1 si condition alors si alors

2 Faire cela 2 Faire cela
3 fin 3 sinon
4 Faire ceci sinon
5 fin

– 56 –
Les boucles

répéter fois répéter indéfiniment répéter jusqu’à ce que condition

Pour répéter une (ou plusieurs) Pour répéter une (ou plusieurs) Pour répéter une (ou plusieurs)
action(s) un certain nombre de action(s) « en continu ». action(s) et s’arrêter lorsque la
fois. « condition » est vérifiée.

Je m’exerce

Exercice 1
Il existe des chansons très célèbres basées sur 1 Répéter 8 fois :
la répétition d’un seul et même texte… 2 Dire « j’aime les maths »
Votre professeur, ayant constaté cela, souhaite 3 Répéter 4 fois :
créer une chanson dédiée aux mathématiques. 4 Dire « j’aime les maths »
Comment modifier l’algorithme ci-contre, en 5 fin Répéter
changeant un seul caractère, pour qu’on en- 6 fin Répéter
tende 80 fois « J’aime les maths » ?

Exercice 2
En énumérant la liste des nombres entiers :
— on remplace les multiples de 3 par le mot « FER » ;
— on remplace les multiples de 7 par le mot « MAT » ;
— on remplace les multiples de 3 et 7 par le mot « FERMAT ».
Par exemple : 1 - 2 - FER - 4 - 5 - FER - MAT - … - 19 - 20 - FERMAT - …
1. Jusqu’à quel nombre peux-tu aller ?
2. Propose une version Scratch de ce jeu.
D’après une énigme du Rallye IREM de Lille

Exercice 3

quand est cliqué

demander Entrez un nombre entre 1 et 20 et attendre

mettre Nombre H à réponse

si Nombre < 10 alors

Un lutin a été programmé avec le script ci-
ajouter 8 à Nombre H
contre.
Quel est le résultat de ce programme si l’uti-
sinon
lisateur entre le nombre 7 ? le nombre 12 ? le
répéter 3 fois nombre 10 ?

mettre Nombre H à Nombre ÷ 2 + 1

dire Nombre

– 57 –
 Un projet

Jack le pirate a enterré son trésor dans une zone triangu-

laire délimitée par 3 palmiers. Malheureusement pour lui,
il a perdu la carte qui était censée lui permettre de le re-
trouver !

C’est pourquoi il décide de chercher un peu au hasard, tout

en suivant un étrange algorithme, comme illustrée dans la
vidéo ci-dessous :
Vidéo

Pour retrouver son trésor, il se place d’abord n’importe où dans le triangle.

Il lance ensuite un dé équilibré dont les six faces sont numérotées de 1 à 6.
• S’il obtient 1 ou 2, il se tourne vers le palmier no 1, se dirige vers lui et s’arrête à mi-parcours. Il creuse alors
à cet endroit.
• S’il obtient 3 ou 4, il se tourne vers le palmier no 2 et fait la même chose.
• Enfin, s’il obtient 5 ou 6, il fait une nouvelle fois la même chose mais cette fois avec le palmier no 3.
Il continue ainsi jusqu’à retrouver son trésor, en espérant que cette méthode soit suffisamment aléatoire pour
lui assurer de creuser à peu près partout.
Penses-tu qu’avec cette méthode il creusera de façon uniforme dans tout le triangle ?

On va modéliser cette situation à l’aide d’un programme Scratch dans lequel chaque em-
placement creusé sera marqué par un point rouge. Voici le début du script qui contrôle le
pirate. Il est accessible en ligne en suivant ce lien ou à l’aide du QR-Code ci-contre.

quand est cliqué

effacer tout

mettre la couleur du stylo à

mettre la taille du stylo à 2

mettre la taille à 100 % de la taille initiale

s’orienter à 90

aller à x : −180 y : 0

glisser en 1 seconde(s) à x : nombre aléatoire entre −100 et 100 y: nombre aléatoire entre −100 et 100

répéter 10 fois

ajouter −8 à la taille

répéter indéfiniment

– 58 –
 1. Le début de ce script n’est qu’une introduction qui amène le pirate dans la scène. Mais en comprends-tu le
fonctionnement ? Pour le vérifier, réponds à ces questions :
(a) Est-il possible que le pirate débute sa recherche à la position de coordonnées (50; 120) ?
(b) Quelle est la taille du lutin Pirate quand il débute sa recherche ?
2. À présent, il faut que tu programmes la recherche du trésor dans la boucle « infinie ».

Pour cela, il va falloir créer une variable « Dé » qui indiquera la

direction à suivre en fonction de sa valeur.

Il va donc falloir utiliser des instructions conditionnelles (appelés aussi « Tests ») pour déterminer vers quel
palmier le pirate va se diriger.
si alors

De plus, tu auras certainement besoin (entre autres) des blocs suivants :

Pour lancer le dé et tester sa valeur :

nombre aléatoire entre et < >

Pour déplacer le lutin Pirate :

s’orienter vers Palmier 1 H

distance de Palmier 1 H
avancer de pas

Pour marquer un emplacement :

stylo en position d’écriture relever le stylo

3.

Exécute ton programme. Tu peux ac-

célérer la recherche en passant en
« mode Turbo ». Le pirate a-t-il creusé
partout dans le triangle ?

Le savais-tu ? La figure que dessine point par point le pirate est appelé « Triangle de Sierpinski ». Elle fait
partie de la famille des fractales, figures qui se construisent de façon algorithmique à partir d’un motif qui se
répète à l’infini.
Tu peux en apprendre plus ici ou là ou encore à l’aide du QR-code :

– 59 –
 Compléments sur les pourcentages

Objectif(s) :
• Je sais calculer un pourcentage.
• Je sais appliquer un pourcentage.
• Je sais traduire une augmentation ou une diminution.

Je me mets en route

Pour chacune des questions, entoure la bonne réponse.

Question Réponse A Réponse B Réponse C

40
1/ 40 % est représenté par la fraction… 0,04 4
100
1
2/ La fraction représente un pourcentage égal à… 20 % 5% 50 %
20

3/ 8 % de 1 200 € est égal à… 96 150 80

1-A/2-B/3-A
Auto-correction.

Je réactive mes connaissances

Pourcentage - Fraction de dénominateur 100

Un pourcentage peut traduire :
— une proportion qui s’exprime sous la forme d’une fraction, d’un nombre décimal :

17
17 % = = 0,17
100
— une augmentation ;
— une diminution.

Exemple 1 Différentes écritures

On a les égalités suivantes :

45 7
0,45 = 0,45 × 100 % = 45 % = 7%= = 0,07
100 100

Calculer un pourcentage
Le calcul d’un pourcentage est un problème d’égalité de proportions.
Comme
12 4 40
= =
30 10 100
12
alors la proportion se traduit par 40 %.
30

Exemple 2 Quel est le pourcentage de filles dans une classe ?

Dans une classe de 15 élèves, il y a 9 filles.
9 3 6 60
La proportion des filles est donnée par : = = = .
15 5 10 100
Il y a donc 60 % de filles au sein de la classe.

– 60 –
 Appliquer un pourcentage
𝑡
Prendre 𝑡% d’une quantité, c’est multiplier cette quantité par .
100

Exemple 3 Les spectateurs d’un Tour de France

En 2019, 12 millions de spectateurs ont assisté au Tour de France cycliste. 20 % étaient étrangers.
20
20 % de 12, c’est × 12 = 2,4. Il y avait 2,4 millions de spectateurs étrangers en 2019 sur les routes du Tour
100
de France.
Exemple 4 Filles externes
2
Dans une classe de 30 élèves, la proportion de filles est de ; la proportion des externes chez les filles est de
3
60 %. On va déterminer la proportion de filles externes dans l’ensemble de la classe.
2
La proportion de filles dans cette classe est . Comme
3
2 20
=
3 30
alors il y a 20 filles dans la classe.
La proportion de filles externes chez les filles de cette classe est 60 %. Comme

60 12
=
100 20
alors il y a 12 filles externes parmi les filles de cette classe.
Par conséquent, sur l’ensemble de la classe, les filles externes représentent

12 4 40
= = = 40 %
30 10 100
des élèves de la classe.

Augmentation et diminution

Augmenter une valeur de 𝑡 % revient à la multi- Diminuer une valeur de 𝑡 % revient à la multiplier
𝑡 𝑡
plier par (1 + ). par (1 − ).
100 100

Exemple 5 Augmentation en % Exemple 6 Diminution en %

Le prix d’une paire de basket est de 49 €. Il augmente Le prix d’un T-Shirt est de 21 €. Il diminue de 12 %. Son
de 8 %. Son nouveau prix est égal à : nouveau prix est égal à :

8 12
(1 + ) × 49 = 1,08 × 49 = 52,25 € (1 − ) × 21 = 0,88 × 21 = 18,48 €
100 100

Exemple 7 Évolution d’un chiffre d’affaire

Le chiffre d’affaire d’une entreprise est passé de 8 500 € à 10 400 € entre 2015 et 2019. Calcule le taux d’évolution
de ce chiffre d’affaire en %.
La valeur de départ est 8 500 € ; la valeur finale est 10 400 €. Il s’agit donc d’une augmentation.
Cherchons le nombre qui multiplié par 8 500 donne 10 400 :

8 500 × ? = 10 400
10 400
?=
8 500
? ≈ 1,224

22,4
Comme 1,224 = 1 + 0,224 = 1 + , alors le chiffre d’affaire a évolué d’environ 22,4 %.
100
– 61 –
 Je m’exerce

Exercice 1
Regroupe les nombres qui représentent la même proportion :

100 1
● ●1 % ● 0,1 ● ● 75 % ●1 ●5 %
100 2
5 1 75 3
● 0,01 ● ● ● 0,5 ● 25 % ● ●
100 4 100 4
10 1
● 10 % ● ● 0,75 ● 50 % ● ● 0,25
100 20
25 1 1 50
● ● ● ● 100 % ● ● 0,05
100 100 10 100

Exercice 2 Exercice 3
Parmi les 125 élèves de 3e d’un collège, 80 vont Lors d’un sondage auprès de 200 personnes,
dans le lycée de leur secteur. Donne, en pourcen- 14 % disent ne pas partir en vacances. Combien
tage, la proportion d’élèves allant dans le lycée de personnes ne partent pas en vacances ?
de leur secteur.

Exercice 4
Complète les phrases comme dans les exemples suivants :
4
Augmenter de 4 %, c’est multiplier par (1 + ) = 1, 04.
100
3
Diminuer de 3 %, c’est multiplier par (1 − ) = 0, 97
100
a) Augmenter de 32 %, c’est multiplier par . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b) Augmenter de 7, 8 %, c’est multiplier par . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c) Diminuer de 25 %, c’est multiplier par. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d) Diminuer de 8, 6 %, c’est multiplier par. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Exercice 5 Exercice 6
Le nombre journalier de clients d’un restaura- Un pantalon coûtant 70 € est soldé à 20 %. Quel
teur était de 95 et il a augmenté de 9 %. À com- est son prix final ?
bien s’élève désormais ce nombre de clients ?

Exercice 7
Dans une boulangerie, 25 viennoiseries ont été confectionnées. 40 % d’entre elles sont des croissants et
20 % des croissants sont fourrés aux amandes. Détermine la proportion de croissants fourrés aux amandes
parmi toutes les viennoiseries.

– 62 –
Exercice 8
Entoure la bonne réponse :
1. Sachant que dans un village, il y a 500 habitants et que 200 d’entre eux sont des femmes, quelle est
la proportion de femmes dans ce village ?

a. 4 % 2 c. 40 % d. 20 %
b.
5

2. Lorsqu’on diminue 1 200 de 5 %, quel est le résultat ?

a. 1 140 b. 1 260 c. 60 d. 1 199,95

3. Après une augmentation de 15 %, un article coûte 207 €. Quel était son prix avant augmentation ?

a. 238,05 € b. 175,95 € c. 180 € d. 192 €

1
4. Dans une entreprise, 70 % des employés possèdent une voiture et de ces voitures sont blanches.
4
Quel est le pourcentage d’employés possédant une voiture blanche ?

a. 28 % b. 17, 5 % c. 35, 7 % d. 25 %

Exercice 9
1. Après une augmentation de 10 %, le prix d’un article est de 63,80 €. Détermine le prix avant aug-
mentation.
2. Après une baisse de 20 %, la population d’une ville est de 384 000 habitants. Détermine le nombre
d’habitants avant la baisse.

Exercice 10
Lors d’une fête du cinéma, une place d’entrée de cinéma habituellement vendue 8 € est vendue 5 €. Quel
est le pourcentage de réduction ?

Je cherche, je raisonne

Enigme 1
Mathilde a acheté un pantalon le 6 janvier lors de la première semaine des soldes. Elle a eu une réduction
de 30 % sur le prix initial. Elle a payé 60,20 €.
1. Combien coûtait le pantalon avant les soldes ?
2. La semaine suivante, le même magasin baisse ses prix de 10 % supplémentaires (par rapport au
prix soldé). Léa va acheter le même pantalon que Mathilde. Combien va-t-elle payer ?
3. Léa affirme qu’elle a obtenu une réduction de 40 % par rapport au prix initial. A t-elle raison ?

Enigme 2
Dis si l’affirmation suivante est vraie ou fausse, en justifiant :
« Augmenter un prix de 20 % puis effectuer une remise de 20 % sur ce nouveau prix
revient à redonner à l’article son prix initial. »

– 63 –
 Enigme 3
Les données et les questions de cet exercice concernent la France métropolitaine.
Document 1 Document 2
66

Populations (en millions)

En 2015, environ 4,7 % de la popula- 64
tion française souffrait d’allergies alimen- 62
taires.
60
En 2010, les personnes concernées par des
allergies alimentaires étaient deux fois 58
moins nombreuses qu’en 2015. 56
En 1970, seulement 1 % de la population 54
était concernée. 52
Source : Agence nationale de la sécurité sanitaire de
50
l’alimentation, de l’environnement et du travail.
1970 1975 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2010 2015
Années
1. Déterminee une estimation du nombre de personnes, à 100 000 près, qui souffraient d’allergies ali-
mentaires en France en 2010.
2. Est-il vrai qu’en 2015, il y avait environ 6 fois plus de personnes concernées qu’en 1970 ?
D’après DNB Amérique du Nord 2017

Je me teste

Active le lien https://link.dgpad.net/gQc2 ou encore flashe le QR-code suivant :

– 64 –
 Détente

Complète ces différentes boucles en plaçant les nombres proposés et les opérations à effectuer aux bons
emplacements.

Nombres à placer

−30 −12 −10 −9

−8

−6 −3 3 5

Opérations à utiliser

−4 +1 +2 +9 ×(−6)

×(−3) ×10 ÷(−2) ÷3 ÷4

÷5

Le pavé droit 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸𝐹𝐺𝐻 a été dessiné dans trois positions différentes. Termine les représentations
inachevées.

E
D
G
A
E F
C

B
B
F
H
D

– 65 –