EPREUVE ORALE

Cette épreuve comporte…. (…) pages

1) Les principes de la discipline positive.

La discipline positive est une pratique pédagogique visant à améliorer le comportement de
l’apprenant avec le moins de pression ou de violence possible.
Les principes de la discipline positive
Selon Save the Children, la discipline positive repose sur sept (7) principes :
- Le respect des droits et de la dignité de l’enfant ;
- Le développement de la maîtrise de soi, de la personnalité et du comportement acceptable en
société ;
- La promotion de la participation de l’enfant ;
- Le respect des besoins de l’enfant conformément à son stade de développement ;
- Le respect de la motivation et des opinions de l’enfant ;
- L’adoption d’une approche équitable de l’enfant ;
- La promotion de la solidarité
2) La pédagogie différenciée. Définition et rôle
La pédagogie différenciée est une pédagogie qui :
- Privilégie l’enfant, ses besoins et ses possibilités.
-Se différencie des pratiques habituelles selon les besoins des enfants.
-Lui propose des situations d’apprentissage et des outils variés.
-Ouvre à un maximum d’enfants les portes du savoir, du savoir-faire, du savoir-être. Impact des
punitions physiques et humiliantes sur l’enfant
3) Impact des punitions physiques et humiliantes sur l’enfant
Les punitions physiques ont de conséquences graves sur l’intégrité et le développement physique de
l’enfant.
-Violation de l’intégrité physique, cas de maltraitance, abus et exploitation,
-Effet néfastes sur le développement physique des enfants ; maltraitances physiques
-Les blessures et traces sur le corps des enfants : les stigmates
- La mort dans des cas extrêmes
-Il voit bien que la bêtise n'était pas à la hauteur de la sanction reçue. Cela le poussera dans certains cas à
se révolter et à s'entêter.
Impacts psychologiques
-Violation et la dignité humaine de l’enfant, négligence,
-Effet néfaste sur le développement social, émotionnel
-Traumatisme et manque d’estime de soi chez les enfants
-Développement de la peur provoquée par les châtiments corporels.
-Développement de l'égoïsme et l'individualisme.
-Manque d'assurance, de confiance et autarcie
-Mauvais résultats scolaires, et abandons, difficultés de communication
-Etouffement de la personnalité et développement d'un esprit infantile, humiliation et honte
-Dépendance intellectuelle et affective vis à vis de l'enseignant.
-Faiblesse de la motivation des élèves.
-Développement des tensions entre enseignant et enseigné.
- Plus l’enfant est puni souvent et violemment, plus il risque de devenir agressif ou de souffrir de
problèmes mentaux
4) L’importance du jeu au préscolaire
a) Au plan psychomoteur
b) Au plan cognitif
c) Au plan socio affectif
Sur le plan psychomoteur :
 Par le jeu, l’enfant développe son corps, apprend à coordonner ses mouvements et à développer de
nouvelles compétences physiques. C’est une activité fondamentale pour la santé et le bien-être des
enfants.
Sur le plan cognitif :
Le jeu développe l’imagination, l’esprit de créativité et la personnalité de l’enfant. Avec les jouets, il
apprend les formes, les couleurs, les tailles et les textures des objets ainsi que leur importance. Il
découvre les choses dans le monde et leur fonctionnement. L'interaction avec les matériaux stimule
l'apprentissage, la résolution de problèmes. Le jeu est le point de départ de nombreuses situations
didactiques. Il nourrit tous les domaines du développement de l’enfant (physique, cognitif, social,
émotionnel) et facilite ses apprentissages.
Sur le plan socio-affectif :
A travers le jeu, l’enfant exprime ses idées et ses sentiments. C’est une activité sociale qui lui permet
d’être en relation avec les autres. A ce titre, Il communique, coopère et négocie avec ses pairs et
l’enseignant. En jouant avec d'autres enfants, l'enfant apprend comment établir des relations sociales
avec ses pairs et d'autres enfants en choisissant et en partageant du matériel. Grâce à des jeux
coopératifs, l'enfant apprend à donner et à recevoir. Il parvient à accepter les règles de groupe et à les
mettre en pratique. Le jeu a une valeur morale. Il forme l'enfant à être juste, honnête, véridique,
autonome, un bon sportif, un membre acceptable du groupe de jeu.
Les jeux ou les jouets constituent des modes relationnels entre parents et enfants. Les types
d’évaluations à l’école primaire
5) Les types d’évaluations à l’école primaire
Trois types (formes) d’évaluation sont généralement utilisés par l’enseignant :
L’évaluation diagnostique ou prédictive
Elle a lieu en début d’année et porte sur les acquis antérieurs. Elle permet de repérer les difficultés
des élèves afin d’orienter le rythme de travail de l’enseignant.
L’évaluation formative
Elle a lieu tout au long du processus d’apprentissage. Elle vise à obtenir des données sur le progrès
de l’élève par rapport aux objectifs fixés. Elle fournit la rétroaction nécessaire à l’amélioration
continue du processus d’apprentissage. Elle joue un rôle dans la planification de l’enseignement.
Exemple : les interrogations, les devoirs, les examens blancs…
L’évaluation sommative ou certificative
L’évaluation sommative ou certificative intervient à la fin du processus d’enseignement
/apprentissage et permet de passer soit en classe supérieur, soit d’un cycle à un autre. Elle entraîne
aussi les redoublements, les exclusions…ou dans le cas contraire permet d’avoir des diplômes.
L’évaluation sommative ne permet pas d’apporter des correctifs. Exemple : examen de passage en
classe supérieur, examens du C.E.P.E., B.E.P.C., B.A.C.
6) Les fonctions du maitre
Les 3 fonctions du maître sont :
LA FONCTION D’ORGANISATION
Organiser c’est prendre des dispositions pratiques en vue de mener à bien son enseignement.
L’organisation d’une classe est l’ensemble des prévisions des contenus et des moyens pédagogiques
qui permettent de réaliser efficacement toute activité d’apprentissage. Elle s’articule essentiellement
autour de la préparation de la classe qui permet de prévoir les activités à mener et les conditions de
leur réalisation ; une bonne préparation ne devant rien laisser au hasard.
Le maître organisateur, c’est celui-là même qui organise les activités des élèves qu’il doit animer
puis évaluer.
Importance
L’organisation des apprentissages crée un climat stimulant pour l’élève. Le maître qui organise sa
classe réussit sa prestation.
Il évite l’improvisation, l’hésitation, le balbutiement, le tâtonnement.
Il permet aux élèves de mieux observer, comparer, manipuler, mettre en relation, comprendre.
 Implications pédagogiques
Le maître doit sélectionner les informations en fonction des capacités des élèves et les objectifs à
atteindre. Il les communiquera dans une forme adaptée à la compréhension de ses élèves. Les
activités doivent être adaptées à la compréhension et aux possibilités d’action de l’élève.
Elles ne doivent pas être ni trop faciles, ni trop difficiles.
Le maître doit toujours chercher à faire participer efficacement l’ensemble des élèves de la classe à
leur propre éducation par le choix du type de groupement de travail le plus approprié.
LA FONCTION D’ANIMATION
Animer une classe, c’est lui donner vie, une âme, la rendre dynamique et performante. C’est
également organiser les échanges entre les membres du groupe-classe.
En classe, le maître animateur est à la fois un informateur et un guide. La nécessité de l’information
apparaît lorsque la classe est animée ; Une bonne animation suppose une participation active des
élèves. C’est seulement dans la recherche de la participation des élèves que le maître est bon
animateur.
Importance
L’animation d’une classe aide le groupe classe :
A se constituer en micro société
A se développer comme un organisme A rendre les élèves plus actifs
Elle modifie profondément la relation maître-élève :
Le maître devient animateur du groupe-classe et facilite aussi bien les relations interpersonnelles que
l’éveil des enfants.
Elle favorise la participation des élèves à l’élaboration de leurs savoirs.
Implications pédagogiques
L’instituteur doit prévoir des questions ou des consignes claires, précises et adaptées. Il choisira des
activités qui permettront d’encourager, guider, conseiller les l’élèves.
Il utilisera un langage adapté au niveau des élèves car l’animation d’une classe doit tenir compte des
possibilités des élèves des différents niveaux : CP, CE, CM.
Il doit renforcer toutes les réponses des élèves.
FONCTIOND’EVALUATION
L’évaluation est l’action qui consiste à évaluer ; c’est-à-dire apprécier, porter un jugement objectif
sur les productions des élèves par rapport à un enseignement dispensé.
Importance
Elle permet au maître de juger de la pertinence du choix et de la qualité de l’organisation des
activités retenues (auto évaluation).
Elle permet d’apprécier le niveau d’acquisition des connaissances des élèves. Elle permet d’analyser
les lacunes afin d’y remédier.
Implications pédagogiques
Le maître doit proposer des exercices en adéquation avec l’objectif formulé ou la compétence
installée
Il doit proposer des exercices suffisamment progressifs pour assurer aux élèves un haut niveau de
réussite.
7) En quoi consiste la préparation de la classe
La préparation de la classe implique généralement la planification des leçons, la création de matériel
pédagogique, l’organisation de l’espace de classe et la gestion du temps pour assurer une expérience
d’apprentissage efficace et engageante pour les élèves.
8) Cite les classes à profils spécifiques
a) Donne un exemple de chaque type
b) Dis les conditions de création de ces types de classe
CLASSES À PROFIL SPÉCIFIQUE A SOUS-EFFECTIF
 La classe jumelée
Une classe jumelée est une classe qui comporte deux groupes pédagogiques d’un cours dans une
même classe avec un seul maître : petite section et moyenne section, moyenne section et grande
section ; petite section et grande section, CP1+CP2 ; CE1+CE2 ; CM1+CM2.
La classe multigrade
La classe multigrade est une classe dans laquelle un enseignant dispense le cours à des élèves d’âges et
de niveaux différents en même temps. Dans les différentes littératures, elle est désignée sous les
vocables de “multi niveaux”, “classes multiples”, “classes composites”, “classe multi âges”, “classe
multi programmes”, “classe à degrés multiples…”
Dans de nombreuses écoles, la classe multigrade se présente comme suit :
-classe multigrade de type 1 (deux classes): elle comprend deux groupes pédagogiques de cours
différents dans une même salle.
Exemples : CE2 + CM1 ; CP1 + CE1 ;
-classe multigrade de type 2 (trois classes): elle comprend trois groupes pédagogiques de cours
différents dans une même salle.
Exemple : CP1+ CE1+CM1 ; CP2 + CE2 + CM2 ;
-Classe multigrade de types 3 ou classe multigrade unique : De façon exceptionnelle, il peut exister
une salle de classe comprenant tous les cours : petite section, moyenne section et grande section ou
CP1, CP2, CE1, CE2, CM1 et CM2.

CLASSES À PROFIL SPÉCIFIQUE A SUREFFECTIF

La classe à double vacation
C’est une organisation où dans le même local, deux groupes pédagogiques reçoivent des
enseignements alternativement le matin et le soir. Cette organisation change tous les deux jours ou
chaque semaine.
La classe à double vacation se présente comme suit :
Classe à double vacation de type 1 : dans la même classe se retrouve un niveau de cours de deux
écoles qui se partagent alternativement la même salle. Exemple : CP1A et CP1B ou CE1A et CE1B.
Classe à double vacation de type 2 : Exceptionnellement (intempéries, manque d’infrastructures…)
des niveaux différents d’une même école se partagent la même salle alternativement. Exemple : CE1
et CE2.
La classe à double flux
C’est une classe où l’on fait travailler successivement dans un même local, deux groupes
pédagogiques avec le même instituteur, le premier groupe recevant son enseignement le matin et le
second l’après-midi avec alternance hebdomadaire (sorte de double vacation avec un seul maître).
9) A partir d’exemples, dis ce que signifie accomplir personnellement sa tâche
Il est formellement interdit à l’instituteur de faire exécuter toute ou une partie de sa tâche par une tierce
personne, prenons l’exemple du maître X de la localité Y…
10) A partir d’exemples, dis ce que signifie le devoir de réserve
Il est interdit à l’instituteur de divulguer les informations confidentielles d’ordre privé, public, personnel
ou collectif apprises dans le cadre ou à l’occasion de l’exercice de sa profession, prenons l’exemple du
maître X de la localité Y…
11) A partir d’exemples, dis ce que signifie le devoir de respecter les institutions
Le fonctionnaire à obligation de respecter les institutions de son pays et les autorités qui les incarnent,
prenons l’exemple du maître X de la localité Y…
12) A partir d’exemples, dis ce que signifie le devoir de neutralité et de laïcité
Il est réglementairement interdit à l’instituteur d’afficher dans le cadre du service, son idéologie
politique, religieuse, philosophique,prenons l’exemple du maître X de la localité Y…
13) A partir d’exemples, dis ce que signifie le devoir d’appliquer les programmes officiels
L’instituteur a l’obligation de ne dispenser que les contenus des programmes officiels, prenons l’exemple
du maître X de la localité Y…
14) Le travail des enfants est une violation de leur droit. Qu’en penses-tu ?
Le travail des enfants prive les enfants leur prive de leur droit à une éducation, à un développement sain
et une enfance normale. C’est une violation grave de leurs droits fondamentaux.
15) Cite les différents registres dont dispose le maitre et leurs rôles
Les registres du maître sont : Le cahier ou registre d’appel journalier, Le cahier journal, Le cahier
d’observations, Le cahier de relevé des notes, Le cahier de prise de notes.
Le cahier ou registre d’appel journalier. Comme sa dénomination l’indique, c’est l’outil de contrôle de la
ponctualité et de l’assiduité des élèves. Il permet à la fin de chaque mois de calculer le taux de
fréquentation(ou de présence). Il doit être soigneusement rempli car il dégage la responsabilité du maître
au cas où l’élève est absent.
Le cahier journal donne des indications sur la progression du travail dans la classe .Il est visé par le
directeur sur présentation des préparations écrites contenues dans le cahier d’observations.
Le cahier d’observations est le document dans lequel le directeur porte les observations sur les
préparations du maître.
Le cahier de relevé des notes contient les notes obtenues par les élèves pendant les évaluations. Il facilite
le classement de ceux-ci.
Le cahier de prise de notes est le cahier dans lequel le maître note les informations essentielles qui lui
sont utiles tout le long de l’année (informations émanant des circulaires, leurs numéros, les dates des
réunions, les résolutions des conseils de maîtres …).
16) Le tableau d’affichage comporte plusieurs documents obligatoires. Cite les
Ce sont : Le tableau récapitulatif, L’emploi du temps, La répartition mensuelle, Le règlement intérieur
17) Dans sa pratique de classe, le maitre exerce plusieurs fonctions, donne la nature de chacune d’elles.
Les fonctions du maître sont : la fonction d’organisation, la fonction d’animation, la fonction
d’évaluation
18) La république de Côte d’Ivoire a plusieurs symboles. Enumère-les et donne leurs caractéristiques
Les symboles sont les éléments d’identification de la Côte d’Ivoire .Ce sont : le Président de la
République, l’emblème qui est le drapeau, la devise, l’hymne national et les armoiries.
Le président de la république
Le Président de la République : C’est le Chef de l’État, il incarne l’unité nationale. Il est élu par tout le
peuple pour une durée de cinq renouvelable. Il représente toute la Côte d’Ivoire. Il est le Président de
tous les ivoiriens et les habitants qui vivent sur le territoire ivoirien. Il n’appartient ni à une ethnie, ni à
une religion, ni à parti politique. Il a droit au respect de tous lui et tous ceux qui le représentent. L’actuel
Président de la République de la Côte d’Ivoire, Chef de l’Etat est Son Excellence Monsieur Alassane
Ouattara.
Le drapeau
Le drapeau : C’est le tricolore orange – blanc – vert disposé en bandes verticales de dimensions égales à
partir de la hampe ou le mat. C’est l'emblème national de la République de Côte d'Ivoire. Son statut
d'emblème national est affirmé dans l'article 29 de la Constitution ivoirienne. Il doit flotter dans un
endroit visible de tous dans toutes les écoles
La devise
La devise : La devise de la Côte d’Ivoire est Union – Discipline –Travail. Ce sont les valeurs de
référence de la République de Côte d’Ivoire. La devise est une invitation au peuple d’inscrire toutes ses
actions dans ces valeurs sur lesquelles notre pays repose.
L’hymne national
L’hymne national : L’hymne national de la Côte d’Ivoire est l’Abidjanaise. C’est un chant patriotique
dont les auteurs sont : pour les paroles : l’Abbé Pierre Marie Coty et pour la musique : l’Abbé Jean
Michel PANGO. Nous devons adopter une attitude respectueuse quand il est exécuté.
Les armoiries
Les armoiries : Les Armoiries de la République de Côte d’Ivoire sont composées de l’Éléphant surmonté
de deux Palmiers et d’un Soleil levant.
Ces symboles expriment les valeurs de la République et les aspirations du grand peuple de la Côte
d’Ivoire. Ils doivent être visibles dans l’école en des endroits accessibles. Un hommage particulier doit
leur être rendu chaque semaine à travers la cérémonie d’honneurs au drapeau.

19) Dis l’importance du registre d’appel

Le cahier ou registre d’appel journalier est l’outil de contrôle de la ponctualité et de l’assiduité des
élèves. Il permet à la fin de chaque mois de calculer le taux de fréquentation (ou de présence) .Il doit être
soigneusement rempli car il dégage la responsabilité du maître au cas où l’élève est absent et qu’il y est
survenu un accident.
L’utilisation du registre d’appel
L’appel : il se fait dans la demi- heure qui suit l’entrée en classe.
Les absences constatées doivent être portées à la connaissance des parents le jour même
Les absences fréquentes et non motivées doivent être signalées au directeur qui prendra les mesures
nécessaires
Les absences sont marquées par les symboles suivants :
La matinée -
L’après-midi I
La journée entière +

20) Dis l’importance du cahier journal

Le cahier journal donne des indications sur la progression du travail dans la classe .Il est visé par le
directeur sur présentation des préparations écrites contenues dans le cahier d’observations

21) Devoirs et obligations de l’instituteur

Les devoirs de l’instituteur envers l’Etat sont multiples et divers. On peut retenir pour l’essentiel :
Devoir de loyauté et de dignité
L’instituteur doit assurer le service dans le respect des lois et règlements du pays avec dévouement et
honnêteté : la conscience professionnelle.
Devoir d’occuper un emploi de son grade
Obligation est faite à l’instituteur d’occuper effectivement un emploi dans lequel il est nommé, c'est-à-
dire de grade B3 s’il est instituteur ordinaire ou C3 s’il est instituteur adjoint.
Devoir de remplir personnellement la tâche
Il est formellement interdit à l’instituteur de faire exécuter toute ou une partie de sa tâche par une
tierce personne.
 Devoir de réserve
Il est interdit à l’instituteur de divulguer les informations confidentielles d’ordre privé, public,
personnel ou collectif apprises dans le cadre ou à l’occasion de l’exercice de sa profession.
Devoir de respecter les institutions
Le fonctionnaire à obligation de respecter les institutions de son pays et les autorités qui les incarnent.
Devoir de participer aux affaires publiques
En congé ou en période de service, obligation est faite à l’instituteur de participer aux affaires
publiques tels que l’organisation de la fête d’indépendance, l’accueil d’une autorité administrative ou
politique, etc.
Devoir d’amour pour sa patrie
En tant qu’agent de l’Etat, l’instituteur doit exprimer et manifester partout où besoin est son amour
pour son pays. Il lui est donc interdit en acte comme en parole de dénigrer son pays ou souiller son
image.
Devoir de respect hiérarchique
Il a l’obligation de respecter et d’exécuter les ordres de ses supérieurs hiérarchiques s’ils ne vont pas à
l’encontre de la déontologie de sa profession.
Devoir de neutralité et de laïcité
Il est réglementairement interdit à l’instituteur d’afficher dans le cadre du service, son idéologie
politique, religieuse, philosophique…
Devoir de suivi pédagogique des élèves
C’est une obligation pour l’instituteur de dispenser effectivement les cours aux élèves, leur proposer
des exercices, les corriger avec eux, leur attribuer des notes, et proposer une remédiation.
Devoir d’appliquer les programmes officiels
L’instituteur a l’obligation de ne dispenser que les contenus des programmes officiels.
Devoir de formations continues
Les contenus des formations initiales au CAFOP sont souvent modifiés au nom des innovations
pédagogiques pour s’adapter aux réalités du temps. L’instituteur a donc l’obligation d’actualiser ses
connaissances par sa participation aux formations continues initiées par les autorités compétentes.

22) Droits de l’instituteur

Au niveau des droits ou libertés individuel(les) Nous avons :
Droit ou liberté de penser ou d’opinion
Droit ou liberté d’expression
Au niveau des droits collectifs Nous avons :
Droit ou liberté de réunion
Droit d’association
Droit de syndicat et de grève
Droit de sécurité ou de protection
Au niveau des droits professionnels Nous avons :
 Droit à une rémunération et avantages sociaux
Droit de congés
Les congés administratifs
Les congés annuels :.
Les autorisations spéciales d’absence
Les permissions spéciales pour évènements familiaux :
Droit à des congés pour raison de santé. On distingue ainsi :
Les congés pour couche et allaitement :
Les congés de maladies :
Les congés exceptionnels de maladie
23) Donne les domaines d’application de l’hygiène.
L’hygiène environnementale
L’hygiène alimentaire.
L’hygiène corporelle
L’hygiène vestimentaire
L’hygiène mentale
24) Enumère les pratiques éducatives de protection de l’environnement que le maitre doit mettre en
œuvre pour agir en éco-citoyen à l’école
L'enjeu environnemental du développement durable a pour objectif de mettre en œuvre des actions au
quotidien pour réduire le gaspillage, limiter les pollutions, économiser les ressources... afin de les
préserver pour maintenir la vie sur Terre. La protection de l'environnement requiert une volonté
politique, une implication forte des entreprises, des pouvoirs publics, de tous les citoyens, une
évolution des mentalités et des changements de comportement de tous.

25) Le dépistage du VIH/ SIDA présente des avantages au niveau de l’individu en milieu scolaire et
extra-scolaire. Cite-les
Le dépistage volontaire du VIH/sida présente de nombreux avantages au niveau de la communauté,
des ménages, des individus et en milieu scolaire.
Au niveau de la communauté
Le dépistage volontaire permet de connaître la séroprévalence dans la population et d’adopter les
mesures de sensibilisation appropriées pour la réduction du taux de prévalence.
Au niveau des ménages (couple)
Le dépistage volontaire permet aux couples de se connaître et d’envisager l’avenir sur des bases saines
avant tout désir d’avoir des enfants.
En milieu scolaire
Le dépistage volontaire permet de connaître la séroprévalence au niveau des élèves, de savoir qui est
Orphelin et Enfant Vulnérable (OEV) du fait du VIH/sida et de déterminer l’aide à lui apporter. Ceci
peut aussi aider à déterminer le coût de la lutte dans ce domaine.
26) Certaines personnes sont réticentes au dépistage volontaire. Donne les raisons qui expliquent cette
réticence.
Les obstacles au dépistage volontaire sont :
-le manque de confidentialité ;
- les rapports hiérarchiques ;
- les classes d’âge ;
- la religion ;
- la disponibilité ;
- les problèmes culturels ;
- la peur ;
- l’ignorance ;
- le manque d’information ;
- la stigmatisation ;
- la discrimination.
27) La grève syndicale :
a) Donne les différentes étapes pour y arriver
b) L’élève-maître peut-il y participer ?
Dans le cadre du fonctionnement du syndicat auquel il adhère, l’instituteur dispose d’un droit de grève
qui obéit à une procédure qu’il convient de respecter (Cf. Statut Général de la Fonction Publique) :
- le syndicat négocie avec l’administration ;
- en cas d’échec, il saisit le ministre de tutelle ;
- en cas d’échec, il saisit le ministre de la fonction publique ;
- en cas d’échec, il saisit le premier ministre ;
- en cas d’échec, il dépose enfin un préavis de grève.
28) Education sexuelle et communication familiale
L’éducation sexuelle et la communication familiale sont essentielles pour aider les individus à
comprendre leur propre sexualité, à comprendre leur propre sexualité, à établir des relations et à
prendre des décisions éclairées. Une communication ouverte et respectueuse au sein de la famille
peut favoriser un environnement où les sujets liés à la sexualité peuvent
29) L’élève-maître peut-il demander un congé de maternité ? Dis pourquoi
Non, car les congés pour couche et allaitement sont accordés aux femmes fonctionnaires enceintes
pour une durée de 14 semaines soient 6 semaines avant et 8 semaines après la date probable de
l’accouchement et sur avis médical d’un médecin.
30) Les sanctions du premier degré
Il s’agit pour :
le stagiaire
- l’avertissement ;
- le blâme ;
- la réduction du traitement dans la limite maximum de 25 % pour une période n’excédant pas 30 jours.
Pour l’instituteur-titulaire
Il s’agit de :
- l’avertissement ;
- le blâme ;
- le déplacement d’office.
31) Les sanctions du deuxième degré
Il s’agit pour :
le stagiaire
Il est mis fin au stage avant la date normale de son expiration par la sanction disciplinaire d’exclusion
définitive de l’emploi en cas de faute de second degré.
Pour l’instituteur-titulaire
-La radiation du tableau d’avancement.
- La réduction du salaire dans la limite de 25% pour une durée n’excédant pas 30 jours.
- L’exclusion temporaire pour une durée n’excédant pas 6 mois sans rémunération.
- L’abaissement d’échelon.
- L’abaissement de classe.
- La révocation avec ou sans droits de pension.
32) Congés de maternité
a) Décris la procédure à suivre pour l’obtenir
b) Donne la durée d’un congé de maternité
Généralement, il faut informer l’employeur, fournir un certificat médical de la grossesse et la date
prévue d’accouchement
33) Les principes fondamentaux des droits de l’enfant
Il y a quatre (04) articles d’une importance particulière dans la convention qui sont érigés en principes
fondamentaux par le comité des droits de l’enfant chargé du suivi de la CDE :
la non-discrimination (article 2) ;
l’intérêt supérieur de l’enfant (article 3) ;
la vie, la survie et le développement (article 6) ;
la participation (article 12) ;
34) Donne la définition de la laïcité et dis comment l’instituteur doit l’appliquer dans sa classe.
La laïcité est un principe qui sépare les institutions publiques et les institutions réligieuses. Il est
réglementairement interdit à l’instituteur d’afficher dans le cadre du service, son idéologie politique,
religieuse, philosophique
35) Cite trois médias et leurs impacts sur l’enfant
36) Cite les documents et registres du Directeur d’école
Donne le rôle deux de ces documents.
Les documents et registres du directeur
Au niveau des registres
Les registres des matricules contiennent les informations administratives et scolaires officielles sur les
maitres et les élèves .Toutes ces informations y sont portées sur la base des documents authentiques
produits.
- Le cahier d’inventaire du matériel renseigne sur les bâtiments de l’école, le mobilier (tables, bancs,
chaises tables), les fournitures scolaires (guides pédagogiques, manuels scolaires, cartes, règles….)
- Le cahier des courriers où sont notées et numérotées par ordre chronologique les lettres parvenues à
l’école, et celles qui sont expédiées.
- Le cahier de transmissions permet d’attester par l’intermédiaire des émargements que les pièces ou
documents (état des effectifs, du matériel scolaire, dossiers des élèves candidat à l’entrée en sixième et
au (CEPE) fournis ont été effectivement réceptionnés par le Conseiller ou les services de l’I.E.P.
- Le cahier de délibération du conseil des maîtres contient les procès-verbaux des différentes réunions
qui se sont tenues au cours de l’année.
- Le cahier des résultats scolaires où sont consignés au vue des cahiers de composition des maîtres, les
résultats de fin d’année.
- Le cahier des visites médicales permet d’inscrire les élèves ou maîtres malades afin qu’ils se rendent
au centre de santé.
- Le cahier de coopérative scolaire. Il contient toutes les activités menées au sein de la coopérative et
est tenu par le tuteur de la coopérative.
- Le journal de l’école ou cahier de bord ou de semaine rapporte au jour le jour tous les événements
significatifs survenus au sein de l’école (fête ; venue de l’Inspecteur, passage d’une personnalité,
incident quelconque)
- Le cahier de la bibliothèque fait l’état des manuels dont dispose la bibliothèque, renseigne sur leurs
natures leurs titres et auteurs, les noms des emprunteurs, les dates de sortie et de retour.
- Le cahier de sport et culture retrace les activités sportives et culturelles pratiquées dans l’école.
- Le cahier de la cantine scolaire où toutes les activités de la cantine sont marquées.
 Au niveau des documents
Les affichages
• Les tableaux récapitulatifs permettent de connaître les effectifs classe par classe de toute l’école, de
fournir des informations dans les délais à l’Inspection.
• Les emplois du temps sont un moyen de suivi de travail effectif dans les classes. Ils doivent
impérativement être mis en application.
• Les répartitions mensuelles renseignent sur la progression des enseignements.
• Le règlement intérieur codifie la discipline à l’école. Il doit être affiché ; lu et commenté par le
maître autant que nécessaire. En début d’année, il est l’objet d’échanges entre les enseignants pendant
le conseil de rentrée.
• L’état des effectifs de l’école. Il permet au conseiller et à l’Inspecteur d’avoir toutes les informations
sur les maîtres et les élèves.
• Les attributions extra pédagogiques : Ce sont les coopératives scolaires, la cantine, la bibliothèque, le
sport et la culture, l’embellissement de l’école, les visites médicales.
• Le certificat de scolarité est remis au parent en cas de changement d’établissement pour justifier le
niveau scolaire de l’enfant.
• La fiche de scolarité sert à suivre le cursus scolaire de l’élève.
• Le certificat de fréquentation atteste que l’enfant est régulièrement inscrit dans un établissement
scolaire.
37) Définis le conseil des maîtres et cite les types de sessions.
Le conseil des maîtres est une réunion regroupant les enseignants et les membres du personnel
éducatif pour discuter des questions liées à l’enseignement, à la pédagogie, à la scolaire. Ses sessions
peuvent être planifiées régulièrement ou en fonction des besoins de l’établissement
38) Dans la gestion du groupe classe, dis comment tu prendras compte l’intérêt supérieur de l’enfant
dans tes pratiques pédagogiques.
Dans la gestion du groupe classe, il faut prendre en compte l’interêt de chaque enfant pour favoriser
leur développement et leur apprentissage en se basant sur des principes tels que l’écoute active, la
différenciation pédagogique, l’encouragement et valorisation, la flexibilité
39) Les enfants doivent participer à l’élaboration du règlement intérieur de l’école. Donne ton avis et
justifie-le.
Impliquer les enfants dans l’élaboration du règlement intérieur peut être une approche bénéfique pour
promouvoir un sentiment de responsabilité, respect mutuel et d’engagement au sein de la communauté
scolaire. Voici quelques raisons pour lesquelles cette pratique peut être utile :
Sensibilisation et compréhension : En impliquant les enfants dans le processus d’élaboration du
règlement intérieur, ils ont l’opportunité de mieux comprendre les attentes et les règles de l’é[Link]
peut les aider à les respecter davantage
Responsabilité Donner aux enfants une voix dans la création des règles de leur environnement éducatif
peut les aider à se sentir plus responsables et valorisés. Cela peut renforcer leur confiance en eux et leur
sentiment d’appartenance à la communauté scolaire
Adaptation aux besoins des élèves : les enfants sont souvent conscients des problèmes et des
préoccupations qui affectent directement leu expérience à l’école. Leur implication dans l’élaboration du
règlement intérieur permet de prendre en compte leurs perspectives et leurs besoins spécifiques.
Apprentissage de la démocratie : Participer à des discussions et à des processus de prise de décision
collective peut être une opportunité précieuse pour les enfants d’apprendre les principes de la démocatie,
tels que le respect des opinions différentes et la coopération.
Le respect mutuel : Lorsque les enfants sont impliqués dans la création des règles, ils plus susceptibles
de les respecter, car ils comprennent mieux les raisons derrière celle-ci et se sentent investis dans le
processus.
Cependant il est important de superviser ce processus et de veiller à ce que les adultes guident les
discussions et les décisions, en tenant compte des besoins de tous les membres de la communauté
scolaire
40) Définis la didactique des disciplines et dis pourquoi il est important de s’approprier les didactiques
des disciplines.
La didactique des disciplines est un domaine de recherche et de pratique éducative qui se concentre sur
la manière d’enseigner une discipline spécifique. S’approprier les didactiques des disciplines est
important car cela permet aux enseignants de comprendre les particularités de chaque domaine et
d’adapter leur enseignement en conséquence. En comprenant comment les élèves apprennent et
construisent des connaissances dans chaque discipline, les enseignants peuvent concevoir des stratégies
pédagogiques plus efficaces et pertinentes, ce qui favorise une meilleur acquisition des savoirs par les
élèves.
41) Dis pourquoi il est important d’instaurer un climat de confiance dans la classe.
Le climat de la classe est d’abord un préalable aux apprentissages. Le succès de l’apprentissage de
l’élève ne peut être garanti que dans un milieu qui favorise l’attention, la concentration et la réflexion
qui sont indispensables à une activité efficace, à une bonne compréhension et à une mémorisation
soutenue. D’autre part le maitre ne peut mettre l’élève à la tâche, transmettre les informations et
structurer ce que l’apprenant doit retenir que dans un climat qui le favorise.
En suite le climat de classe découle des apprentissages. En effet, l’ambiance de travail est la
conséquence du maintien de l’élève dans une activité. Dès lors le maitre doit agir sur l’organisation
des séances, sur les consignes de travail, sur l’espace, sur le temps pendant toute la durée de la classe.
Il doit aussi prendre en compte les besoins spécifiques des élèves les plus fragiles ou intentionnés.
Un bon climat de classe enfin est pour l’enseignant un des principaux indicateurs de l’efficacité de
l’action pédagogique
42) « L’enseignement doit assurer les engagements et les apprentissages dans un cadre de sécurité
affective »
a) Définis « sécurité affective »
b) Donne ton avis sur cette pensée
La sécurité affective se bâtit dès la naissance et tout au long de la vie de l’enfant. Dans le cadre
scolaire, c’est un encadrement rassurant qui valorise les initiatives et les valeurs fondamentales :
entraide, solidarité, coopération, droit à l’erreur.
Je pense que l’enseignement doit offrir un environnement sûr et sécurisé où les élèves se sentent à
l’aise pour s’engager dans le processus d’apprentissage. Cela inclut non seulement la sécurité
physique, mais aussi la sécurité affective et sociale. Lorsque les élèves se sentent en sécurité, ils sont
pus enclins à prendre des risques académiques, à poser des questions et à participer activement en
classe, ce qui favoris des apprentissages plus profonds et significatifs
43) Dans la mise en œuvre de l’approche par compétence (APC), quelles différences faites-vous entre
cognitivisme et constructivisme ?
Le cognitivisme
 Le cognitivisme a pour objet d’étude la connaissance, la mémoire, la perception et le raisonnement.
Il regroupe différents modèles de l’enseignement et de l’apprentissage.
Le Constructivisme prétend qu’une personne développe son intelligence et construit ses
connaissances en action et en situation et par la réflexion sur l’action et ses résultats.
44) Utilité de la mise en place des groupes de travail.
La mise en place des groupes de travail présente plusieurs avantages, tout d’abord, elle favorise la
collaboration entre les élèves, ce qui leur permet d’apprendre les uns des autres et de devélopper leurs
compétences sociales. En travaillant en groupe, les élèves peuvent également aborder les problèmes sous
différents angles et bénéficier de perspectives variées, ce qui peut enrichir leur compréhension du sujet.
De plus , les groupes de travail permettent souvent de répartir les tâches de manière plus éfficace, ce qui
peut accroitre la productivité et la qualité du travail réalisé . Enfin, les groupes de travail peuvent
favoriser un climat de classe positif en encourageant le soutien mutuel et en renforçant le sentiment
d’appartenance à la communauté éducative.
45) Dis la différence entre éducation spécialisée et éducation inclusive.
L’éducation spécialisée ou éducation spéciale
Ce type d’éducation désigne le système d’éducation dans lequel les enfants en situation de handicap
sont scolarisés dans des structures spécialisées. Le caractère spécial découle également de la
spécificité des méthodes pédagogiques, des outils d’apprentissage et de la qualification du
personnel d’encadrement adapté à chaque type de handicap.
L’éducation inclusive
L’éducation inclusive est une forme d’éducation qui modifie ou adapte, le système éducatif afin
qu’il réponde aux besoins individuels de tous les apprenants se trouvant en situation particulière
d’apprentissage
46) Cite deux cas de stéréotypes sexistes (du genre) à l’école et donne leurs conséquences.
A l’école, les stéréotypes sexistes peuvent se manifester de plusieurs façons, notamment à travers des
attentes différenciées selon le genre en ce qui concerne les matières scolaires, les comportements
attendus en classe, ou même les choix de carrière. Par exemple, les stéréotypes selon lesquels les garçons
seraient les meilleurs en mathématiques et les filles en langues peuvent influencer les attentes des
enseignants et de pairs, affectent ainsi les performances scolaires et les choix d’orientation des élèves.
Ces stéréotypes peuvent avoir des conséquences néfastes sur le bien-être émotionnel des élèves, en
renforçant les sentiments d’infériorité ou d’inadéquation chez ceux qui ne correspondent pas aux attentes
de genre. De plus, ils peuvent contribuer à perpétuer les inégalités de genre en limitant les opportunités
des filles et des garçons dans certains domaines, en décourageant la diversité des intérêts et des
aspirations, et en maintenant les normes sociales injustes.
Il est donc crucial pour les éducateurs de remette en question et de déconstruire les stéréotypes sexistes à
l’école, en favorisant un environnement inclusif où chaque élève est encouragé à développer son plein
potentiel, quel que soit son genre. Cela peut passer par des interventions pédagogiques conscientes, des
programmes d’éducation sur l’égalité des genres, ainsi que la promotion de modèles et de pratiques
égalitaires au sein de l’établissement solaire.
47) L’impact de la méthode démocratique sur l’enseignement-apprentissage. Donne ton avis
………………………………………………………………………………………………….

48) L’impact de la méthode directive sur l’enseignement-apprentissage. Donne ton avis

 ………………………………………………………………………………………………….

49) Cite les quatre droits de l’enfant. Explique-les

Selon Save the Children, les droits peuvent être répartis en quatre catégories prenant en compte
l’épanouissement et le développement global de l’enfant :
- Le droit à la survie :il regroupe tous les éléments dont les enfants ont besoin pour survivre et que
les adultes ont obligation de mettre à leur disposition. Ex : Un toit, des soins de santé, la nourriture…
- Le droit au développement : C’est le droit qui permet aux enfants de grandir et d’évoluer
harmonieusement. Ex : L’éducation, les jeux, l’information, la liberté de penser, les activités
culturelles.
- Le droit à la protection : C’est une disposition légale qui protège l’enfant contre les actes et
pratiques nuisibles ;
- Le droit à la participation : C’est le fait, pour l’enfant de prendre une part active à tout ce qui le
concerne ; la liberté d’exprimer son opinion, d’avoir son mot à dire dans les affaires liées à sa vie.

50) Définis les différences phases du cycle menstruel de la femme et explique-les.

La phase Pré-ovulatoire ou ostrogénique
C’est la période qui part des règles jusqu’à l’ovulation. Elle a une durée moyenne de 12 à 14 jours.
L’ovulation est marquée par la libération de l’ovule par l’ovaire et par une élévation de la température
basale.
La phase Post-ovulatoire ou oestrogène-progestéronique
Après la libération de l’ovule, le follicule se transforme en corps jaune qui sécrète l’oestrogène et
surtout la progestérone.
Si l’ovule est fécondé, l’endomètre continue de s’épaissir afin de permettre la nidation. Dans le cas
contraire, le corps jaune dégénère, l’endomètre se détache et tombe : ce sont les règles. Après cette
phase, le cycle menstruel recommence. L’ovule a une durée de vie de 48 heures et le spermatozoïde de
72 heures. Par conséquent, la femme n’est fécondée que pendant 2 jours. Par ailleurs, le moment de
l’ovulation varie d’une femme à une autre et même d’un cycle à un autre.
51) Dans la leçon relative à l’alimentation, donne la définition des mots « menu »et de « ration »
Un menu alimentaire est une liste des plats proposés tandis qu’une ration alimentaire est une quantité
spécifique d’aliments fournie à une personne pour répondre à ses besoins nutritionnels quotidiens.

52) Au cours du processus Enseignement/Apprentissage, dis les moments pendant lesquels intervient
l’évaluation et pour chaque étape précise son rôle.
Trois types (formes) d’évaluation sont généralement utilisées par l’enseignant :
L’évaluation diagnostique ou prédictive
Elle a lieu en début d’année et porte sur les acquis antérieurs. Elle permet de repérer les difficultés des
élèves afin d’orienter le rythme de travail de l’enseignant. Ainsi, elle :
-Analyse des situations, des besoins, des profils.
-Sert à organiser les apprentissages pour aider chacun à réussir
-Intervient pour savoir si l’apprenant possède les capacités nécessaires pour entreprendre de nouveaux
apprentissages
L’évaluation diagnostique fournit aux enseignants des repères pédagogiques pour organiser les
apprentissages
L’évaluation formative
Elle a lieu tout au long du processus d’apprentissage. Elle vise à obtenir des données sur le progrès de
l’élève par rapport aux objectifs fixés. Elle fournit la rétroaction nécessaire à l’amélioration continue du
processus d’apprentissage. Elle joue un rôle dans la planification de l’enseignement.
Exemple : les interrogations, les devoirs, les examens blancs…
L’évaluation dite formative apporte de l’information sur les acquis en construction.
-Elle permet de situer la progression de l'élève par rapport à un objectif donné.
Effectuée au cours des apprentissages. Les enseignants la pratiquent très naturellement en :
-Regardant les élèves travailler ; en observant leurs cahiers, en les écoutant, et en corrigeant leurs
exercices.
Elle permet à l’élève de prendre conscience de ses propres progrès et de ses erreurs.
-A l’enseignant cela lui indique comment se déroule son programme pédagogique et quels sont les
obstacles auxquels il se heurte.
L’évaluation sommative ou certificative
L’évaluation sommative ou certificative intervient à la fin du processus d’enseignement /apprentissage et
permet de passer soit en classe supérieur, soit d’un cycle à un autre. Elle entraîne aussi les
redoublements, les exclusions…ou dans le cas contraire permet d’avoir des diplômes. Elle cherche à
situer les résultats des élèves par rapport à une norme (elle est donc normative) en comparant les
résultats des élèves pour aboutir à un classement par ordre de mérite en passant par la moyenne. Elle
peut aussi situer les résultats des élèves par rapport à des critères (elle est donc caractérisée). Ce critère
peut être un objectif, dans ce cas on ne compare pas les résultats des élèves entre eux mais on compare
les résultats par rapport à l’objectif. L’évaluation sommative ne permet pas d’apporter des correctifs.
Exemple : examen de passage en classe supérieur, examens du C.E.P.E., B.E.P.C., B.A.C.

53) Donne la composition d’un groupe de travail et définis le rôle de chacun de ses membres.
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54) « Pandémie et Epidémie sont deux concepts couramment utilisés dans le domaine médical.
Epidémie : Une épidemie se produit lorsqu’une maladie se propage rapidement et touche un nombre
inhabituellement élevé de personnes dans une région géographique spécifique, une communauté ou une
population pendant une période définie. Par exemple, une épidémie de grippe dans une ville ou une
région.
Pandémie : Une pandémie est une épidémie qui s’est étendue sur plusieurs pays ou continents, affectant
un nombre important de personnes dans le monde entier. Les pandémies sont généralement causées par
des agents pathogènes nouveaux ou récemment modifiés auxquels la population n’a plus d’immunité,
comme la gippe pandémique ou la pandéme de COVID-19
55) Dis pourquoi faire le vaccin Covid-19. Cites-en un exemple pour chacun
Il est important de se faire vacciner contre le COVID-19 pour plusieurs raisons cruciales :
Protection personnelle le vaccin contre le COVID-19 réduit considérablement le risque de contracter la
maladie. En recevant le vaccin, vous renforcez votre système immunitaire et réduisez vos chances de
développer une forme grave de al maladie, ce qui peut entraîner des complications graves, voire la mort.
Protection des autres : Se faire vacciner contribue à protéger les personnes vulnérable de votre entourage,
telles que les personnes âgées, les personnes immunodéprimées ou celles ayant des conditions médicales
préexistantes. En limitant la propagation du virus, vous contribuez à sauver des vies et à protéger la santé
publique.
Réduction de la propagation du virus : le vaccin aide à freiner la transmission du virus en réduisant le
risque de contagion chez les personnes vaccinées. Plus il y a des personnes vaccinées, plus il est difficile
pour le virus de se propager, ce qui contribue à mettre fin à la pandémie.
Retour à la normalité : La vaccination généralisée est un élément clé pour permettre un retour à la vie
normale, en levant les restrictions et en favorisant la reprise des activités sociales, économiques et
éducatives.
En résumé, se faire vacciner contre le COVID-19 est un acte de responsabilité envers soi-même, ses
proches et la société dans son ensemble, contribuant ainsi à sauver des vies et à mettre fin à la pandémie.
56) Impact de l’environnement scolaire sur les résultats des élèves.
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57) Effectif pléthorique et sous-effectif en milieu scolaire : quelles solutions préconises-tu ?

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58) Fiches préconçues et fiches élaborées par l’enseignant lui-même : avantages et inconvénients.
Les fiches préconçues, également appelées fiches pédagogiques toutes prêtes, et les fiches élaborées par
l’enseignant lui-même présentent chacune leurs propres avantages et inconvénients :
Fiches préconçues
Avantages
Gain de temps : les fiches préconçues sont déjà prêtes à l’emploi, ce qui permet à l’enseignant de gagner
du temps dans la préparation de ses cours.
Fiabilité : Ces fiches sont souvent conçues par des professionnels de l’éducation ou des experts dans leur
domaine, ce qui garantit une certaine qualité et fiabilité dans le contenu.
Consistance : les fiches préconçues peuvent assurer une certaine cohérence dans l’enseignement d’un
sujet particulier, surtout si elles sont utilisées par plusieurs enseignants dans une même école ou
institution.
Inconvénients
Manque de personnalisation : les fiches préconçues peuvent ne pas être adaptées aux besoins spécifiques
de la classe ou des élèves, ce qui peut limiter l’efficacité de l’enseignement
Manque de flexibilité : l’enseignant peut se sentir restreint par le contenu préétabli et avoir moins de
liberté pour ajuster le matériel en fonction des besoins ou des intérêts des élèves.
Manque d’engagement : Utiliser des fiches préconçues peut parfois conduire à une moindre implication
de l’enseignant dans le processus d’enseignement, ce qui peut affecter la motivation et l’engagement des
élèves.

Fiches élaborées par l’enseignant lui-même :

Avantages
Adaptabilité : les fiches élaborées par l’enseignant peuvent être adaptées aux besoins spécifiques de la
classe, en tenant compte du niveau de compréhension des élèves, de leurs intérêts et de leurs
compétences.
Personnalisation : L’enseignant peut intégrer des exemples concrets, des anecdotes personnelles ou des
activités interactives pour rendre le contenu plus pertinent et engageant pour les élèves.
Flexibilité : En créant ses propres fiches, l’enseignant a la possibilité d’ajuster le matériel en fonction des
retours d’expérience et des besoins évolutifs de la classe, ce qui favorise une plus grande flexibilité dans
l’enseignement.
Inconvénients
Temps de préparation
Elaborer ses propres fiches demande plus de temps et d’efforts de la part de l’enseignant, ce qui peut
être contraignant, surtout en période chargée.
Ressources limitées : L’enseignant peut manquer d’expertise ou de ressources pour créer des fiches de
haute qualité, ce qui peut limiter l’efficacité de l’enseignement
Variabilité de la qualité : la qualité des fiches élaborées par l’enseignant peut varier en fonction de ses
compétences, de son expérience et de ses connaissances dans le domaine enseigné, ce qui peut affecter la
cohérence et l’efficacité de l’enseignement.
En résumé, le choix entre les fiches préconçues et les fiches élaborées dépend des besoins spécifiques de
la classe, des ressources disponibles et des préférences pédagogiques de l’enseignant. Dans de nombreux
cas, une combinaison des deux approches peut être la plus efficace pour répondre aux besoins des élèves

59) Décris les composantes de l’ordinateur

60) Cite trois logiciels informatiques et dis leur fonction
61) Définis l’acronyme TICE et donne ses avantages dans l’enseignement
62) Définis les concepts suivants
a) La double vacation
b) La classe multigrade
c) La classe jumelée
d) La classe à double flux
La classe jumelée
Une classe jumelée est une classe qui comporte deux groupes pédagogiques d’un cours dans une
même classe avec un seul maître : petite section et moyenne section, moyenne section et grande
section ; petite section et grande section, CP1+CP2 ; CE1+CE2 ; CM1+CM2.
La classe multigrade
La classe multigrade est une classe dans laquelle un enseignant dispense le cours à des élèves d’âges et
de niveaux différents en même temps. Dans les différentes littératures, elle est désignée sous les
vocables de “multi niveaux”, “classes multiples”, “classes composites”, “classe multi âges”, “classe
multi programmes”, “classe à degrés multiples…”
La classe à double vacation
C’est une organisation où dans le même local, deux groupes pédagogiques reçoivent des
enseignements alternativement le matin et le soir. Cette organisation change tous les deux jours ou
chaque semaine.
La classe à double flux
C’est une classe où l’on fait travailler successivement dans un même local, deux groupes
pédagogiques avec le même instituteur, le premier groupe recevant son enseignement le matin et le
second l’après-midi avec alternance hebdomadaire (sorte de double vacation avec un seul maître).
63) Cite les activités majeures dans le processus de préservation de la santé, vaccin et moyen curatif mis
à part. Justifie ta réponse
64) Cite les différents moments de la journée dans le préscolaire et décris-les.
Les 5 grands moments de la journée à l’école du préscolaire sont : l’accueil, le passage aux toilettes, le
gouter, la récréation et la sortie.
L’accueil
L’accueil permet de mettre en contact les parents et l’enseignant. C’est l’occasion pour l’enseignant
d’échanger avec les parents sur le comportement de leur enfant, de leur donner des conseils pour que
celui-ci s’améliore. Il vérifie aussi la tenue vestimentaire de l’enfant et son état de santé. La rencontre
de ces deux acteurs met l’enfant en confiance. En d’autres termes, l’accueil permet d’établir le contact
entre parents d’élèves et enseignants, entre enseignants et élèves et entre élèves.
 Le passage aux toilettes
C’est le moment où les enfants sont conduits aux toilettes pour satisfaire leurs besoins physiologiques.
Pendant le passage aux toilettes, l’enfant doit attendre son tour, faire ses besoins, se laver les mains,
les essuyer et ensuite sortir de la salle d’eau pour regagner la classe sous le regard attentif de
l’enseignant. Il développe en lui la propreté, l’hygiène, la discipline.
Le goûter
C’est le moment pendant lequel l’enfant prend une collation. C’est l’occasion pour lui d’apprendre les
bonnes manières telles que ne pas parler pendant le repas, dire merci, partager son goûter, se situer
dans le temps et dans l’espace. Quant à l’enseignant, ce moment lui permet de vérifier si l’alimentation
de l’enfant est variée et équilibrée. Il veille donc à la sécurité sanitaire et nutritionnelle de l’enfant.
La recréation
C’est un moment de joie pendant lequel tous les enfants se retrouvent et jouent librement. Ils se
taquinent, font de petits rapports à l’enseignant, frappent leurs camarades, se ruent sur les jeux... sous
la supervision des enseignants. Elle permet à l’enfant de se situer dans l’espace et le temps, de se
socialiser, de développer l’esprit de créativité par les jeux. Quant au maître, c’est l’occasion pour lui
d’observer, de mieux connaître la personnalité de l’enfant (timidité, agressivité) afin de mieux
l’encadrer.
La sortie
C’est le moment qui marque la fin des activités de la journée ou de la demi-journée. Elle permet aux
enfants d’acquérir de bonnes habitudes (dire au revoir, dire bon appétit), de se situer dans le temps et
dans l’espace, de regagner le cadre familial etc. Tout comme à l’accueil, il favorise les relations entre
enseignants et parents.
65) Cite les implications pédagogiques relatives au droit à la participation de l’apprenant
66) Le statut du maître pendant le travail de groupe
Le maitre par rapport au travail de groupe joue un triple rôle :
-il aide à constituer les règles de fonctionnement du groupe
-il joue le rôle d’animateur
-il troque son statut de dispensateur du savoir, de responsable autoritaire et d’adulte d’une classe
contre celui d’animateur et régulateur d’un groupe. II renvoie à la classe l’image de son
comportement. Il intervient pendant les travaux pour relancer l’activité avec discrétion. A la fin il
indique les qualités et les défauts de chaque groupe
67) « L’enfant est au centre de son apprentissage ». Apprécie cette assertion
68) « L’instituteur a le devoir du suivi pédagogique des élèves. »
Explique cette affirmation.
69) Donne la différence entre un devoir et une obligation et cite trois devoirs de l’instituteur.
Le doit désigne ce qui est légalement permis, autorisé ou accordé à une personne alors que le devoir
renvoie à ce qui est attendu ou exigé d’une personne . Citons trois devoir de l’instituteur
Nous avons le devoir d’amour pour sa patrie, le devoir de réserve, le devoir de dignité et de loyauté
70) Importance des consignes dans le processus Enseignement/Apprentissage
71) Cite les styles parentaux que tu connais. Dis celui qui favorise une éducation équilibrée des enfants .
Les styles parentaux se classent en 4 groupes.
Le style parental autocratique
Caractérisé par des niveaux élevés de contrôle et de faibles niveaux de sensibilités.
Le style parental indulgent et permissif
Caractérisé par de faibles niveaux de contrôle et de hauts niveaux de sensibilité.
Le style parental négligent
 Caractérisé par un manque de contrôle et de sensibilité
Le style parental autoritaire flexible et chaleureux
Caractérisé par des niveaux élevés de contrôle et de sensibilité. L’exercice de l’autorité est assuré de
façon ferme mais dans un climat de chaleur et d’affection.

Pour donner une meilleure éducation à l’enfant, il doit baigner dans un environnement sain, adéquat
et bénéficier d’un style parental favorable tel que le style parental autoritaire flexible et chaleureux.

72) Définis les termes suivants : Mutation-Nomination-Affection-Promotion

L’affectation
L’affectation consiste à attribuer un poste de travail à un fonctionnaire conformément à son grade.
La mutation
C’est le changement de poste de travail à l’intérieur du même organisme employeur (Ministère ou
EPN).
La nomination
C'est l’acte administratif qui attribue un emploi permanent et la qualité d’agent public à une personne.
Il est subordonné à l’existence d’un emploi vacant.
La promotion
C’est le passage du fonctionnaire de son grade à un grade immédiatement supérieur. Elle est faite par
voie de concours internes sauf dérogations prévues par décret.
73) Impact de la cantine scolaire sur la réussite des élèves.
La cantine scolaire peut avoir un impact significatif sur la réussite des élèves à plusieurs niveaux :
Nutrition adéquate : la cantine scolaire offre aux élèves un accès à des repas équilibrés et nutritifs, ce qui
contribue à leur bien-être. Une alimentation saine favorise le développement physique et cognitif des
élèves, ce qui peut avoir un impact positif sur leur capacité à se concentrer en classe et à apprendre
efficacement.
Réduction de l’absentéisme : en fournissant des repas à l’école, la cantine peut contribuer à réduire
l’absentéisme des élèves, notamment ceux issus de milieux défavorisés. Certains élèves peuvent
manquer l’école en raison de l’incapacité de leur famille à leur fournir des repas adéquats. En offrant des
repas à l’école, la cantine contribue à assurer la présence régulière des élèves en classe.
Amélioration de la concentration et des performances académiques :
Une alimentation saine fournie par la cantine peut aider les élèves à maintenir leur niveau d’énergie tout
au long de la journée scolaire. Des études montrent que les élèves qui mangent des repas nutritifs sont
plus attentifs en classe, ont une meilleure mémoire et sont plus performants sur le plan académique que
ceux qui ont une alimentation peu équilibrée.
Opportunités éducatives :
Certaines cantines scolaires proposent des programmes éducatifs sur la nutrition et la santé, offrant aux
élèves l’occasion d’apprendre de bonnes habitudes alimentaires dès leur plus jeune âge. Ces programmes
peuvent inclure des ateliers de cuisine, des séances d’information sur la nutrition et des activités
pratiques liées à l’alimentation
Inclusion sociale : la cantine scolaire offre un espace où les élèves peuvent se retrouver et interagir avec
leurs pairs dans un environnement social. Cela favorise le développement de valeurs sociales
importantes, telles que le partage, la coopération et le respect, ce qui contribue au bien-être émotionnel
des élèves et à leur intégration au sein de la communauté scolaire.
En résumé, la cantine scolaire joue un rôle essentiel dans la réussite des élèves en fournissant une
alimentation saine, en réduisant l’absentéisme, en améliorant la concentration en classe, en offrant des
opportunités éducatives et en favorisant l’inclusion sociale.
74) Définis la DES et explique ses différentes étapes
75) Cites les différentes variantes ou dominantes de la démarche méthodologique en sciences et
technologie au primaire
Démarche méthodologique et ses variantes
En Sciences et Technologie les leçons sont développées selon quatre dominantes méthodologiques
inspirées de la démarche scientifique expérimentale (DSE). Ce sont: la démarche méthodologique à
dominante observation, à dominante enquête, à dominante expérience et à dominante technologique.
Démarche méthodologique à dominante observation
La démarche méthodologique à dominante observation est appliquée pour la mise en œuvre des
leçons/séances au cours desquelles l’élève utilise essentiellement l’observation comme méthode pour
vérifier des hypothèses émises.
Au cours de cette étape de vérification des hypothèses, l’élève observe l’objet à l’étude, le décrit,
nomme les différentes parties, le schématise et l’annote.
Exemple : Le corps humain (au CE2)
Démarche méthodologique à dominante enquête
L’enquête est un mode actif de récolte d’informations. Ce moyen d’investigation est utilisé pour la
mise en œuvre d’une leçon nécessitant des ressources tirées dans un milieu, dans un document ou
auprès d’une personne. Il existe deux variantes de l’enquête: la sortie et la recherche documentaire.
Pour mener l’enquête à partir d’une sortie, l’élève:
- Fait une préparation de la sortie en élaborant un questionnaire ou une grille, identifie et rassemble le
matériel nécessaire.
- Effectue la sortie et recueille des informations
- Traite les informations et fait une synthèse
Pour mener l’enquête à partir la recherche documentaire, l’élève:
- Élabore le questionnaire en rapport avec le problème identifié;
- Recherche les informations à partir des documents mis à sa disposition (manuel, coupure de
journaux, des résultats d’enquête…);
- Recense les informations;
- Traite les informations et fait la synthèse
Démarche méthodologique à dominante expérience
La démarche méthodologique à dominante expérience est appliquée pour la mise en œuvre des
leçons/séances au cours desquelles l’élève réalise une expérience et /ou exploite des résultats
d’expérience essentiellement pour vérifier des hypothèses émises.
Au cours de cette étape de vérification des hypothèses, l’élève fait:
- La description du dispositif expérimental
- Le montage de l’expérience
- L’observation et la récolte des résultats de l’expérience
- Le traitement des résultats (analyse, interprétation et conclusion)
Exemple de leçon : les changements d’état de l’eau (CM1)
Démarche méthodologique à dominante technologique
La démarche méthodologique à dominante technologique est appliquée pour la mise en oeuvre des
leçons/séances au cours desquelles l’élève manipule des objets techniques essentiellement pour
vérifier des hypothèses émises.
Au cours de cette étape de vérification des hypothèses, l’élève fait :
- La conception (description, schématisation, identification du matériel)
- La préparation des matériaux (rassemblement des matériaux et du matériel)
- La réalisation ou montage de l’objet technique (assemblage, collage)
 - L’utilisation de l’objet (test de l’objet, récolte des résultats)
- L’objectivation (remédiation éventuelles, validation)
76) L’enfant du préscolaire a des besoins fondamentaux à satisfaire dans cinq domaines :
a) Cite ces 5 dominantes.
b) Cite trois (3) besoins de l’enfant dans le domaine de l’éveil/ éducation.
Les besoins fondamentaux à satisfaire pour l’enfant du préscolaire selon les cinq (5) domaines
Les besoins de l’enfant dans le domaine de la santé
L’enfant en bonne santé a besoin de/d’ ;
-une croissance physique harmonieuse (la croissance physique de l’enfant s’apprécie au regard du
poids et de la taille comme indicateurs faciles à identifier) ;
-une bonne hygiène dentaire pour prévenir les cardiopathies rhumatismales ;
-une vaccination régulière;
-un déparasitage systématique ;
-un dépistage des affections par une visite médicale systématique.
L’enfant malade a quant à lui, besoin de soins médicaux appropriés et d’attention.
Les besoins de l’enfant dans le domaine de la nutrition
Dans ce domaine, les besoins de l’enfant sont :
-une alimentation saine, équilibrée (qui contient les aliments de force, de croissance et de nutrition),
variée (qui change chaque jour) et qui remplit les conditions d’hygiène;
-3 repas par jour c’est à dire (petit déjeuner, déjeuner et diner) ;
-2 collations (10h et 16h) par jour.
Les besoins nutritionnels de l’enfant sont à adapter à l'état de santé et à l’intensité des activités
physiques et intellectuelles.
Les besoins de l’enfant dans le domaine de l’éveil/éducation
L’enfant en matière d’éveil/éducation a besoin :
-d’un environnement organisé, bien aménagé et riche en matériel éducatif, et des personnes (adultes et
autres enfants) pour stimuler sa connaissance, son imagination, sa créativité, ses mouvements, son
intelligence, son langage, etc ;
-divers espaces de jeux et d’activités : ateliers et coins de jeux ;
-des activités diversifiées (lecture, écriture, conte ou écoute des histoires, de la musique) et adaptées à
son stade de développement.
Les besoins de l’enfant dans le domaine de l’eau/l’hygiène et l’assainissement
Dans ces domaines, les besoins de l’enfant sont :
-boire de l’eau potable c’est à dire une eau qui est claire, sans couleur, sans odeur, sans goût et qui ne
contient ni microbes, ni parasites, ni saletés ;
-se laver au moins deux fois par jour 20
-avoir les cheveux bien entretenus
-avoir les dents brossées au moins deux fois par jour et des vêtements propres ;
-vivre dans un cadre de vie propre (maison, classe, toilettes, cour, etc.) ;
-apprendre à se laver les mains avant et après un repas, après les toilettes, de retour de l’école ou de
l’extérieur de la maison en utilisant la technique de lavage des mains.
Les besoins de l’enfant dans le domaine de la protection
Un environnement sain et sécurisé favorise un bon développement de l’enfant. Dans le domaine de la
protection, les besoins de l’enfant sont :
-la protection contre la maltraitance, les violences, les négligences : être surveillé et protégé contre
tout ce qui représente un danger pour lui à la maison, à l’école, dans le quartier, l’exploitation, les
abus, le stress toxique ;
-la protection contre les accidents de la circulation et les accidents en milieu scolaire et les accidents
domestiques : Blessure par une arme blanche (couteau, lame, ciseaux…), coincement d’une partie du
 corps par la porte, Brûlure, Piqûre d’insectes, morsure d’animaux, corps étranger avalé, asphyxie
(étouffement), électrocution.
77) Tu es enseignant (e) dans une classe préscolaire
a) Que va prendre en compte l’aménagement de ton espace classe ?
b) Après avoir énuméré ce qui compose le mobilier au préscolaire, dis sur quoi d’autres
peuvent travailler les petits apprenants ?
78) L’école préscolaire est une structure spécialisée qui accueille les enfants d’un certain âge. Elle est le
lieu de la première éducation hors du cercle familial
a) Situe dans un intervalle, l’âge des enfants du préscolaire.
b) Donne deux (2) missions essentielles du préscolaire.

79) Définis l’éducation inclusive et donne deux de ses partenaires.

L’éducation inclusive
L’éducation inclusive est une forme d’éducation qui modifie ou adapte, le système éducatif afin
qu’il réponde aux besoins individuels de tous les apprenants se trouvant en situation particulière
d’apprentissage . Donne deux de ses partenaires, nous avons Les COGES, les parents d’élèves

80) Donne la définition d’un support didactique dis leur importance dans le processus enseignement-
apprentissage.
81) Importance du matériel dans le processus enseignement-apprentissage.
Le matériel pédagogique et les processus d’enseignement apprentissages jouent un rôle crucial dans la
qualité de l’éducation. Voici quelques points soulignant leur importance
Facilitation de l’apprentissage : le matériel pédagogique, qu’il s’agisse de manuels, d’outils numériques,
de supports visuels ou d’autres ressources, aide à rendre les concepts plus accessibles et compréhensibles
pour les élèves. Les processus d’enseignements bien conçus guident les élèves dans leur apprentissage et
favorisent une compréhension approfondie des sujets abordés.
Engagemetnt des élèves : Un matériel pédagogique attrayant et des processus d’enseignement stimulants
encouragent l’engagement des élèves dans le processus d’apprentissage. Cela peut se traduire par une
participation active en classe, une motivation accrue et un intérêt renouvelé pour les sujets étudiés.
Adaptation aux besoins individuels: le matériel pédagogique et les processus d’enseignement peuvent
être adaptés pour répondre aux besoins individuels des élèves, qu’il s’agisse de niveaux de compétence
différents, de styles d’apprentissage variés ou de besoins spécifiques liés à des handicaps ou des
difficultés.
Promotion de la créativité et de la pensée critique : Un bon matériel pédagogique et des processus
d’enseignement variés encourageant la créativité et la pensée critique chez les élèves. En proposant des
activités stimulantes et des approches d’apprentissage innovantes, ils favorisent le développement de
compétences essentielles pour la réussite académique et professionnelle.
Amélioration des résultats : L’utilisation efficace du matériel pédagogique et la mise en œuvre de
processus d’enseignement de qualité sont associées à de meilleurs résultats scolaires pour es élèves .
Lorsque les élèves sont correctement soutenu et guidés dans leur apprentissage, ils ont tendance à mieux
performer académiquement
En résumé, le matériel pédagogique et le les ressources d’enseignement sont des éléments fondamentaux
de l’éducation, contribuant à créer un environnement d’apprentissage enrichissant et efficace qui favorise
le développement intellectuel, social et émotionnel des élèves.
82) Cite des activités d’appui psychosocial que peut mener un enseignant dans le cadre des stratégies de
soutien psychosocial primaire.
83) La démarche de l’appui psychosocial primaire requiert trois étapes.
Cite-les et dis en quoi consiste chacune d’elle
84) Le soutien psychosocial : définis ce terme et donne les conditions de sa mise en œuvre.
85) Montre l’implication pédagogique d’être attentif aux comportements des élèves en classe.
86) Relève quelques partenaires de l’école et dégage quelques fondements de la coopération.
87) Apprendre, c’est construire et organiser ses connaissances par ses actions propres. Apprécie cette
affirmation.
88) Donne la définition de :
a) Ecole-coopération-partenaire-communauté
b) La coopération-famille-communauté est basée sur des principes. Relève quelques-uns.
a) L’école
L’école est un lieu, un espace d’apprentissage, où l'apprenant reçoit un enseignement, ou une
formation. Elle lui permet d’apprendre aussi ses droits et ses devoirs pour bien se conduire dans la
société où des relations se tissent non sans conflits. L’école est donc un lieu de régulation des tensions,
de la définition de normes de vie qui préfigurent la vie en société dans une démocratie.
La coopération
De façon générale, la coopération décrit un état d'esprit et un mode de comportement où les individus
conduisent leurs relations et leurs échanges d'une manière non conflictuelle ou non concurrentielle, en
cherchant les modalités appropriées pour analyser ensemble et de façon partagée les situations en vue
de collaborer dans le même esprit pour parvenir à des fins communes ou acceptables par tous. Ainsi,
l’école, la famille et la communauté s’engagent dans ce processus pour atteindre efficacement les
objectifs de formation assignés à l’école.
La communauté
Une communauté est, dans le sens courant, un ensemble de personnes vivant ensemble. En outre, la
notion de communauté est également un concept du droit qui désigne un groupe de personnes
possédant et jouissant de façon indivise d'un patrimoine en commun. Par extension, la communauté
désigne uniquement les biens qui sont communs à plusieurs personnes. L’école est un bien qui
appartient à l’Etat, à une institution, à la famille et à d’autres partenaires.
Les partenaires
Le partenariat se définit comme une association active de différents intervenants qui, tout en
maintenant leur autonomie, acceptent de mettre en commun leurs efforts en vue de réaliser un objectif
commun relié à un problème ou à un besoin clairement identifié dans lequel, en vertu de leur mission
respective, ils ont un intérêt, une responsabilité, une motivation, voire une obligation. Ainsi, toutes les
parties (collectivité locale, institution financière, organisme privée…) qui s’engagent pour la réussite
scolaire sont considérées comme des partenaires.
b) La coopération école famille communauté est basée sur :

La nécessité pour les différents acteurs de conjuguer leurs efforts pour la réussite des élèves. La
responsabilité des parties prenantes doit être mise en exergue en vertu de leurs missions respectives.
89) Communication interne : donne la définition, les objectifs et cite trois outils de la communication
interne
La communication interne est l’ensemble des formes et des processus de Communication au sein de
l’école. C’est la communication relative aux relations entre les différents acteurs à l’intérieur de
l’école.
Ces relations sont de deux (2) ordres :
- la relation hiérarchique entre le directeur de l’école et les adjoints, entre les enseignants et les élèves ;
- la relation latérale entre enseignants et enseignants d’une part, et entre élèves et élèves d’autre part.
 La communication interne a pour objectif d’inciter tous les acteurs internes de l’école à bien échanger
pour la réalisation des objectifs d’enseignement-apprentissage. Elle vise aussi la création de conditions
propices à la bonne marche de l’école. La communication interne concerne essentiellement les acteurs
internes de l’école (directeur, maîtres élèves).
Divers outils permettent de communiquer en interne. Ce sont entre autres :
-le counseling éducatif ;
-les réunions (conseil des maîtres, conseil de discipline) ;
autres outils
* le compte-rendu
*le rapport
*le procès-verbal,
* la note de service
* les affiches,
* les registres
90) Communication externe : donne la définition, les objectifs et cite trois outils de la communication
externe.
La communication externe concerne les messages échangés entre l’école et l’extérieur et vice-versa.
La communication externe a pour objectif de créer et d’entretenir les conditions de la bonne marche de
l’école. Elle informe et fait participer le milieu externe à la vie de l’école. Les acteurs visés sont :
-les parents d’élèves ;
-les partenaires socio-économiques ;
-l’administration centrale et décentralisée ;
-le COGES.
Les outils de la communication externe
Les outils de la communication externe sont :
-les réunions ;
-autres outils
* les affiches ;
*les réseaux et médias sociaux ;
*le sponsoring ou le mécénat ;
*la sensibilisation sociale et le plaidoyer..
91) Elabore un message de plaidoyer

92) Enseigner, c’est offrir des situations obstacles qui permettent l’élaboration de représentations
adéquates du monde. Apprécie cette affirmation
93) Enseigner, c’est organiser des situations d’apprentissage propices au dialogue en vue de provoquer et
de résoudre des conflits sociocognitifs. Apprécie cette affirmation
94) Enseigner, c’est construire et organiser ses connaissances par action propre. Apprécie cette
affirmation
95) « L’élève apprend mieux dans l’action » nomme l’approche pédagogique qui transparait dans cette
affirmation et dis ce qu’elle renferme.
96) Dis ce qu’est une situation d’apprentissage.
Formule un exemple de situation d’apprentissage.
Une situation est un ensemble organisé de circonstances et de ressources qui permettent à l’élève de
réaliser des tâches en vue d’atteindre un but
La situation peut être décrite à travers un texte, un schéma, un dessin, une photo, une vidéo ou un film,
une explication verbale fournie par l’enseignant, une caractéristique temporaire du climat, un
évènement raconté aux élèves, un fait divers lu dans un journal, une visite sur le terrain réalisée par les
élèves.
 La formulation d’une situation exige de connaître les concepts ci-dessous.
Le contexte
Le contexte est le cadre général, spatio-temporel mais aussi culturel et social, dans lequel se trouve
une personne à un moment donné de son histoire. Il inclut l’ensemble des autres concepts, mais aussi
la personne en situation, une série de ressources, des contraintes et des obstacles.
Un contexte est caractérisé par des paramètres de temps et d’espace, et par des paramètres sociaux et
culturels, voire économiques.
La circonstance
C’est l’élément de la situation qui motive la réalisation d’une activité. Il permet de s’engager et de
faire émerger les acquis des apprentissages.
La tâche
Une tâche est une action à exécuter par une personne en se référant à ses connaissances et en
mobilisant des ressources externes pour atteindre un but dans le traitement de la situation. Une tâche
requiert simplement l’application de ce qui est connu et l’utilisation de ressources accessibles.

97) Avant toute séance, l’APC exige que l’enseignant fasse

98) Qu’est-ce qu’un programme éducatif ? Cite les composantes.
Un programme éducatif est une succession ou un ensemble cohérent d’activités éducatives organisées
en vue de réaliser des objectifs d’apprentissage préétablis.
Le programme éducatif comprend quatre (04) composantes, à savoir :
-le profil de sortie (PS) ;
-le domaine de la discipline ;
-le régime pédagogique ;
-le corps du programme éducatif (PE):
la compétence ;
le thème;
la (les) leçon(s)/la séance ;
l’exemple de situation ;
le tableau des habiletés/contenus.

99) Dans un programme éducatif, l’une des composantes est le profil de sortie
a) Définis le profil de sortie.
b) Donne le profil de sortie en Français au primaire
Le profil de sortie
Le profil de sortie définit ce qui est attendu de l’élève ou ce que l’élève doit être capable de faire à la
fin de son cycle.
En français
A la fin du cycle primaire, l’élève doit avoir construit des compétences et des connaissances lui
permettant de :
- s’exprimer correctement à l’oral;
- lire et comprendre un texte;
- produire des écrits variés qui respectent les règles de fonctionnement de la langue.
100) Pendant un atelier de formation, un enseignant affirme : « les classes à profils spécifiques sont des
classes à sureffectif »
a) Que penses-tu de cette affirmation ?
b) Indique-lui les types et formes de classe à profil spécifique.
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