GREVISSE LANGUE FRANÇAISE

Le

cie !!ENSEIGNANT
1000 exercices
de gram maire

J.-C. PELLAT
S. FONVIELLE

MAGNARD
 LES CLASSES GRAMMATICALES
•
- est le noyau du GN
- sert à nommer, à désigner des êtres - Le cheval blanc galope dans
(humains ou animaux), des choses, le pr.
Le nom des idées

On distingue les noms communs et - Cadet Rousselle a trois

les noms propres. maisons.

- détermine le nom qu'il précède

obligatoirement
- apporte les informations sur le - Un homme et une femme.
Le déterminant genre et le nombre du nom - Laif
n de ce monde.
- actualise le nom pour l'insérer dans
- -
un discours
- fait partie du GN (épithète, apposé) - Le chien méchant aboie.
ou du GV (attribut) - Marie est très curieuse.
L'adjectif - précise le sens du nom (ou pronom) - Joyeux, ils chantent dans
auquel il est adjoint a7u.
- équivaut à un GN dont il exerce les
- Parle-lui ! - Aide-moi.
Le pronom
fonctions
- Regarde cela.
-
- renvoie à un référent directement
- C'est rare qu'elle m'appelle.
ou par reprise anaphorique
- mot variable selon la personne,
le nombre, le temps, le mode et la voix
- Kévin attend le train.
Le verbe - est le noyau du groupe verbal
- exprime l'action, l'existence ou l'état - Les passagers sont contrôlés.
du sujet

Mot invariable, dépend du terme qu'il - Elle est très grande.

L'adverbe modifie. - Il marche rapidement.

- mot invariable
- mot de relation : elle établit un
rapport de dépendance entre - Le chai de la voisine.
La préposition - Elle a voyagé en Grèce.
l'élément qu'elle introduit et l'élément
précédent

- mot invariable
- la conjonction de coordination relie
des mots, des groupes de mots ou des - Pierre et Jean.
propositions de même statut - Elle n'ani toit ni loi.
La conjonction - la conjonction de subordination - Je crois qu'elleréussira.
relie deux propositions en indiquant - Il part avant que le soleil
que celle qu'elle introduit se lève.
(la subordonnée) dépend de l'autre
(la principale)
- mot invariable
- employée seule ou librement insérée - Adieu !
L'interjection dans la phrase - Ah! Ciel!
- exprime un sentiment ou un ordre - -
 Le
GREVISSE
cie L ENSEIGNANT
1
 LES FONCTIONS
•
Le sujet

- est un des constituants obligatoires de la phrase verbale

déclarative
- régit l'accord du verbe en personne et en nombre - Je rev endrai demain
- est généralement celui qui fait ou subit l'action exprimée - Un ennui est vite arrive
par le verbe, ou auquel renvoie l'existence ou l'état exprimé
par le verbe

Le groupe verbal et ses compléments

- Leté indien annonc e l'arrivee

- est un des constituants obligatoires de la phrase verbale de l'hiver.
déclarative - Le soleil brille.
- comporte le verbe et ses compléments - Les jeunes filles sont en
fleurs.

Les compléments liés au verbe

- le COD est directement joint au

verbe transitif dont il complète le - Le bucheron abat un arbre.
sens

- le COI est indirectement joint par

Les compléments
une préposition au verbe transitif - Elle pense à son ami.
d'objet
dont il complète le sens

- le COS' est un deuxième complé-

- Je rapporte le journal à nos
ment d'un verbe à deux complé-
voisins.
ments ---
sont directement ou indirectement - Pierre va à Paris.
Les compléments
joints au verbe dont ils complètent - Ce livre pèse une tonne!
essentiels de lieu,
le sens (lieu, temps, poids, prix ... ) - Les vacances d'été durent
de temps...
presque deux mois.

fournit une information sur le sujet

- La vie est belle.
L'attribut ou sur l'objet par l'intermédiaire
d'un verbe attributif - Je trouve cet enfant sage

Les compléments de phrase

- sont des constituants facultatifs

Les compléments de la phrase - A la Reunion, l fait chaud
- indiquent les circonstances qui ac- toute l'année.
circonstanciels
compagnent l'action verbale (fe lieu, - Luke a tué Dark Vador avec
de lieu, de temps ... --
le temps, la manière, la cause.. .) son sabre laser.

Autour du nom

- est directement liée au nom - De grandes espérances.

L'épithète qu'elle précède ou suit dans le GN - Pars, une ville magnifique
du nom - Arrêt maladie, poupée
y0n e
- fait partie du GN
Le complément - Le vin de Bordeaux
- suit le nom qu'il modifie en le
du nom - Une maison à vendre.
précisant ----

1. Dans les références officielles (programmes et terminologie), le COI inclut le COS.

2. Dans la termi nologie grammaticale de 2020 qui ne reprend pas la notion de complément essentiel, les
compléments qui suivent les verbes coûter et mesurer sont analysés comme des COD et les compléments
de verbes comme aller sont traités comme des COI.
 - apporte une information supplé- - Henri Dunant, fondateur
mentaire au GN de la Croix-Rouge, est ne a
L'apposition - est détachée du GN par une virgule à Genève
l'écrit. une pause à l'oral - Son cheval, et'rayé,
tournoyait en hennissant.

Autour de l'adjectif et de l'adverbe

- suit l'adjectif qualificatif, avec - Emma Bovary est encline ala
lequel il forme le groupe adjectival mélancolie
Le complément (GAdj.) - Elle est la plus adorable des
de l'adjectif - est introduit par une préposition enfants
ou par que - Elle est plus gentille que son
frère.

- suit l'adverbe, avec lequel il forme

- Il a agi conformement
le groupe adverbial (GAdv.)
Le complément à la loi
- est relié à l'adverbe par une
de l'adverbe - Ell e travaille parallèlement
préposition, dont il dépend syntaxi-
quement
à ses études.

Les autres fonctions

- apparait dans une phrase à la
forme passive, il correspond au
Le complément sujet de la phrase à la forme active - Des voitures ont été brulées
d'agent du verbe par des manifestants
passif - est relié au verbe par la
- Elle est aimée de Victor
préposition par ou de et se place ---
après le verbe

est le mot ou le groupe de mots - C'est moi

Le complément introduit par un présentatif - lly a quelqu'un?
du présentatif
- vol a Gr
---
- permet d'identifier le destinataire
du message
- Que dites-vous, mon père?
L'apostrophe - est généralement isolée par une
- Chéri donne-moi le journal
virgule ou un point d'exclamation
à l'écrit

LES INDICES DE L'ÉNONCIATION

•
Les déictiques Les déictiques peuvent être : les pron. del " et 2 pers., les dét. et
(ou embrayeurs): pron. possessifs del" et 2 pers., les dét. et pron. démonstratifs,
termes dont le des cplts de lieu et de temps, etc.
sens intègre un « Qui aimes-tu le mieux, homme énigmatique, dis? ton père, ta
renvoi à la situation mere, ta soeur ou ton frère? (Ch Baudelaire)
d'énonciation tu, tonta = celui àq
ui je parle)

Les modalités épistémi ques : le locuteur exprime son degré

de certitude sur ce qu'il dit. Elles peuvent être des verbes
(savair, douter...), des adv. modaux (vraiment, peut-être...), des
auxiliaires modaux (pouvoir et devoir), des temps du verbe (futur,
conditionnel).
Les modalités
subjectives Les modalités appréciatives: le locuteur évalue la valeur de son
énoncé en exprimant ses sentiments. Elles peuvent être des
verbes (regretter, apprécier... ), des noms ou des adj. évaluatifs
ou affectifs (émotion; bon, utile...), des adv. (aisément,
clairement...), des interjections (hélas, aie...), des phrases
exclamatives.
 Sommaire
Avant-propos 11

Les éléments de la langue orale et écrite

0 Les phonèmes, les graphèmes et les valeurs des lettres . . . . . 14

1.Les phonèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2. Les graphèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3. Les valeurs des lettres .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
► Approfondissements: l'analyse des erreurs sur les différents types de graphèmes 17
► Approfondissements : néographies et rectifications de l'orthographe. . . . . . . . 19
f.) La syllabation 20
8 La ponctuation 21

EXERCICES BILANS 24
ZOOMS · 25
1.Le graphème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2. Le e muet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3. Les valeurs des lettres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
4. Comm ent trouver la valeur d'une lettre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

e Les unités du lexique : les mots

@La formation des mots 30

o

1.La dérivation : la suffixation et la préfixation lexicales. . . . . . . . . . . . . . 31

2. La composition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3. Les différents procédés de formation des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
► Approfondissements: le pluriel des mots composés depuis 1990 35

@organisation des unités du lexique 35

1. Les familles de mots. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2. Champ sémantique et champ lexical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3. Les relations formelles et sémantiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4. La polysémie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

EXERCICES BILANS 39
ZOOMS 40
1. Polysémie et homonymie dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2. Quelques types de définitions lexicographiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

4
 Les groupes syntaxiques et les classes de mots

0 Le groupe nominal et ses composants :

le nom, le déterminant, l'adjectif, le pronom .. . . . . . . . . . . . . . . . . 44
1.Le nom 45
2.Le déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
a. Les articles .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
b. Les déterminants démonstratifs et possessifs . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
c. Les déterminants numéraux et indéfinis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
d. Les différents déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
► Erreurs et confusions : préposition et déterminant. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3. L'adjectif et le groupe adjectival . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
a. L'adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... 49
b. Le groupe adjectival . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
4.Le pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
► Erreurs et confusions : article défini et pronom personnel . . . . . . . . . . . . . . 54
5. Du GN simple au GN étendu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
8 Le groupe verbal et le verbe 56
1.Les conjugaisons des verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
2. Voix active/ voix passive et forme pronominale . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
3.Les auxiliaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 60
4. Adjectif verbal et participe présent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
5.Le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
6. Les constructions des verbes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

E) Le groupe adverbial, le groupe prépositionnel

et leurs composants : l'adverbe, la préposition 63
1. L'adverbe et le groupe adverbial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
a. L'adverbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
b. Le groupe adverbial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
2.La préposition et le groupe prépositionnel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
a. La préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
b. Le groupe prépositionnel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
► Erreurs et confusions : adverbe et préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

0 La conjonction 68
1.La conjonction de coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
2.La conjonction de subordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
► Erreurs et confusions : tout, comme, si, que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

EXERCICES BILANS , · · · · · 73
ZOOMS ······· 75
1. Comment identifier la classe d'un mot ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
2. Comment découper une forme verbale ? (radical/terminaisons) . . . . . . 76
3. Les emplois du verbe être . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
4.Les principaux emplois de que . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
5
 8 .~es fonctions grammaticales
•
Les fonctions dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
1.Le sujet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
2. Le groupe verbal. Les compléments du verbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
a. Le verbe et ses compléments. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
b. Les compléments liés au verbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
0 Le COD 88
Le COI et le COS 89
e Cas particuliers: les compléments essentiels de lieu, temps, etc. . . . 91

a Les attributs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

- L'attribut du sujet. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
- L'attribut de l'objet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
c. Les différents compléments liés au verbe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
3. Le complément circonstanciel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Les fonctions dans les groupes de mots 100
1. Autour du nom: l'épithète, le complément du nom, l'apposition au GN 101
a. L'épithète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
b. Le complément du nom. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
c.Les différentes expansions du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
d. L'apposition au GN.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
2. Autour de l'adjectif et de l'adverbe: les compléments. . . . . . . . . . . . . 108
a. Le complément de l'adjectif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
b. Le complément de l'adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
- Erreurs et confusions : les fonctions de dont dans la subordonnée relative. . . . 110
Les autres fonctions : le complément d'agent,
le complément du présentatif, l'apostrophe . . . . . . . . . . . . . . 111
1.Le complément d'agent du verbe passif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
2. Le complément du présentatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
3. L'apostrophe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

EXERCICES BILANS.......................................116
ZOOM Comment identifier la fonction d'un mot ou d'un groupe de mots? .. . 117

6
@ phrase g

€Les types et les formes de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122

1. Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
a. La phrase déclarative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
b. La phrase interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
c. La phrase injonctive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
d. La phrase exclamative (ou forme exclamative). . . . . . . . . . . . . . . . 126
e. Les différents types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
2. Les formes de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
a. La forme logique : affirmative ou négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
b. La forme passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
c. La forme impersonnelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
d. La forme emphatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
e. Les phrases à présentatif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
f. Les différentes formes de phrases. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
@L phrase simple et la phrase complexe 134
1. La phrase simple: phrase verbale, phrase non verbale . . . . . . . . . . . . 135
a. La phrase minimale et la phrase étendue. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
b. La phrase verbale et la phrase non verbale . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
2.La phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
a. Distinguer phrase simple et phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
b. Les propositions juxtaposées, coordonnées, subordonnées . . . . . . . . 138
c. Les propositions subordonnées relatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
d. Les propositions subordonnées complétives . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
e Les propositions subordonnées conjonctives introduites par que . . . 142
0 Les propositions subordonnées interrogatives indirectes . . . . . . . . . 143
e Les propositions subordonnées infinitives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
e. Les propositions subordonnées circonstancielles . . . . . . . . . . . . . . 145
m Les propositions subordonnées circonstancielles de temps. . . . . . . . 146

s Les propositions subordonnées circonstancielles de cause . . . . . . . . 146

0 Les propositions subordonnées circonstancielles de but

et de conséquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
a Les propositions subordonnées circonstancielles d'opposition,
de concession . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
0 Les propositions subordonnées circonstancielles de condition. . . . . . 148
Les propositions subordonnées circonstancielles de comparaison . . . 149
s Les propositions subordonnées participiales. . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
f. Les différentes propositions subordonnées... . . . . . . . . . . . . . . . . 150
l>- Erreurs et confusions : que, ce que, si, quoique/quoi que. . . . . . . . . . . . . . . 151

7
 E) Les chaines d'accord dans la phrase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
1. L'accord sujet-verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
2. L'accord sujet-verbe-attribut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
3. L'accord du participe passé employé avec l'auxiliaire avoir. . . . . . . . . . 156
a. Règle générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
b. Cas délicats. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
4. L'accord du participe passé des verbes pronominaux . . . . . . . . . . . . . 157
5. L'accord dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

EXERCICES BILANS.......................................160
ZOOM L'ACI de la phrase simple et de la phrase complexe. ............. 161

~ Texte et énonciation 0

La grammaire de texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168

1.La reprise de l'information. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
a. Les reprises nominales et pronominales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
► Approfondissements: représentation totale et partielle. . . . . . . . . . . . . . . 171
b. Les reprises avec reformulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
► Erreurs et confusions: les reprises implicites, erronées ou ambigües . . . . . . 174
c. Reprises et types de textes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
c Les reprises dans un texte à visée informative . . . . . . . . . . . . . . . . 175
0 Les reprises dans un texte à visée narrative . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
• Les reprises dans un texte à visée descriptive................. 176
0
Les reprises dans un texte à visée injonctive ou procédurale . . . . . . . 177
0
Les reprises dans des productions d'élèves. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
2. La progression de l'information . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
a. La répartition de l'information dans la phrase: thème-propos. . . . . . . 178
> Approfondissements : la thématisation et la rhématisation. . . . . . . . . . . . . 180
b. La progression de l'information .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
3. Les connecteurs textuels. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
a. Les connecteurs textuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
b. Les connecteurs spatiaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
c. Les connecteurs temporels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
d. Les connecteurs argumentatifs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

8
 La grammaire de l'énonciation 197
1. Les indices de l'énonciation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
a. Les déictiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
• Les modalités subjectives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
2. Les actes de langage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202
3. Les attitudes énonciatives. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
4. Le discours rapporté. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
a. Le discours direct . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
b. Le discours indirect . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
c. Le style indirect libre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
d. Les différentes formes de discours rapporté . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
S. L'emploi des temps et des modes du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
a. Les emplois du présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209
b. Les emplois des temps du passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
c. Les emplois des temps du futur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
d. Les emplois du conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
e. Emplois des différents temps et modes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
@Les variations de la langue 215
1. Variétés historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
2. Variétés géographiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
3. Variétés sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
4. Variétés stylistiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
5. La transposition écrite de l'oral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

EXERCICES BILANS 221

ZOOM Comment analyser l'emploi des temps de l'indicatif
dans un texte narratif? 223

0 Vérifier ses connaissances

o

PARTIE Les éléments de la langue orale et écrite . 228

PARTIE Les unités du lexique : les mots . . . . . . . 229
PARTIE Les groupes syntaxiques et les classes de mots .. 231
PARTIE ' Les fonctions grammaticales... . . 233
PARTIE La phrase . . . . . . . . . ..... . 236
.241

9
 Corrigés des exercices
•
PARTIE O Les éléments de la langue orale et écrite 244
PARTIE 8 Les unités du lexique : les mots 257
PARTIE 8 Les groupes syntaxiques et les classes de mots 269
PARTIE O Les fonctions grammaticales 297
PARTIE 8 La phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323
PARTIE O Texte et énonciation 363
VÉRIFIER SES CONNAISSANCES.........................407

Annexes
•
0 L'alphabet phonétique international (API) 412
@Les rectifications de l'orthographe (1990)................ 413

- Renvois au Grevisse de l'enseignant - Grammaire de référence: ►GR.

- Renvois internes à l'ouvrage :
►partie 1, )> partie 2, ►
partie 3,
partie 4, ► partie 5, partie 6,
► rabats de couverture et annexes.

10
Avant-propos

Destiné aux candidats aux concours, ainsi qu'aux enseignants déjà en

poste, cet ouvrage d'exercices porte principalement sur la grammaire
de la phrase, mais aborde aussi des faits de langue relevant de domaines
plus larges, comme la phonétique, la phonologie, la lexicologie et la
grammaire de texte et de l'énonciation. Dans sa présentation des
notions et ses démarches, il suit les instructions officielles, du primaire
au lycée, et intègre la terminologie en vigueur.
Par cet entrainement méthodique, les utilisateurs pourront donc ren-
forcer leur maitrise pratique des notions grammaticales et actualiser
leurs connaissances terminologiques.

Plus de 1 ooo exercices méthodiques et progressifs

Comme la Grammaire de référence dont il peut constituer le prolonge-
ment pratique, l'ouvrage suit un plan qui va de la plus petite unité, le
son ou la lettre, aux plus grandes, la phrase, le texte et le discours. Des
renvois systématiques permettent une circulation aisée entre les deux
ouvrages.
Au sein des six parties de cet ouvrage, le parcours est progressif et
personnalisable :
- dans chaque chapitre, un premier exercice « S'autoévaluer » permet
de faire le point sur ses connaissances et il est suivi d'une série d'exer-
cices progressifs ;
- des exercices« Bilan » regroupent plusieurs notions en fin de partie;
- les corrigés sont détaillés en fin d'ouvrage.
Les exercices sont gradués selon leur degré de difficulté (nombre
d'étoiles). Les corrigés, particulièrement développés, proposent des
rappels notionnels et des approfondissements ponctuels.
Au besoin, chaque partie comporte une ou plusieurs rubriques « Erreurs
et confusions » portant sur des termes polyvalents (que, tout, être...)
ou des distinctions clés (attribut ou épithète, relative ou complétive...) et
se termine par un ou plusieurs « Zooms », qui mettent en pratique les
analyses opérationnelles :«Comment identifier la classe d'un mot?»,
«Comment analyser les temps de l'indicatif? »...
À la fin de l'ouvrage, la partie « Vérifier ses connaissances » permet de
parcourir à nouveau l'ensemble des notions par des exercices simples
et rapides et constitue en quelque sorte une conclusion pratique.

Des exercices pour renforcer

ses compétences grammaticales
Les auteurs ont choisi de varier les types d'exercices selon les compé-
tences visées. Des exercices traditionnels d'identification permettent
de s'entrainer à repérer un fait de langue (nature, fonction, temps ver-
bal... ) en recourant au métalangage grammatical pertinent. D'autres
exercices privilégient les capacités d'analyse en se fondant sur une
démarche inductive, au cœur des pédagogies actuelles. L'analyse rai-
sonnée de la langue passe par le classement d'occurrences, dans le but
de faire émerger un fait grammatical.
Chaque fois que la notion s'y prêtait, des manipulations fondées sur les
opérations linguistiques adéquates (déplacement, effacement, substi-
tution...) sont proposées. Ces dernières visent à développer la capacité
à produire, vérifier, justifier ou expliquer une analyse.
On trouvera par ailleurs des exercices de correction d'erreurs et d'éva-
luation de faits grammaticaux à partir de textes inventés ou produits
par des élèves, en vue de tester les analyses proposées.
Enfin, cet ouvrage reste fidèle à l'esprit du Bon usage, en proposant une
majorité d'exercices qui portent sur des phrases ou des textes extraits
de la littérature patrimoniale ou contemporaine.

Jean-Christophe Pellat & Stéphanie Fonvielle

 0 Les phonèmes, les graphèmes
et les valeurs des lettres
S'autoévaluer .

[Toute phrase doit être en soi un monument bien coordonné], l'ensemble de tous
ces monuments formant la ville qui est le Livre. (Ch. Baudelaire)

1 Combien y a-t-il de phonèmes et de graphèmes dans les mots soulignés?

2 Transcrivez en API la partie de la phrase entre crochets.
3 À quoi sert la lettre t dans cette phrase?

Corrigé commenté :
1 Conseil : ne vous laissez pas influencer par le nombre de lettres pour compter les phonèmes.
- phrase : 4 phonèmes [fRaz]: 5 graphèmes (ph-r-a-s-e)
- soi: 3 phonèmes [swa] :2 graphèmes (s-oi)
- monuments: 6 phonèmes [m:mymd] ; 8 graphèmes : m-o-n-u-m-en-t-s (en : 1 seul
graphème;t: marque lexicale; s : marque grammaticale du pluriel)
2 [tutofRazdwattRâswa mnymâbjékRdone]
3 La lettre t sert soit à transcrire un son, soit à apporter une information :
- elle transcrit le son [t] dans toute, être, tous et dans doit en liaison ;
- elle apporte une information lexicale dans monument (mot de la même famille :
monumental) ;
- elle apporte une information grammaticale dans doit, est (personne du singulier),
formant (finale -ant du participe présent).

► Annexe : API, p. 412

» GR: La phonétique et la phonologie, p. 12- Lettre et graphème, p. 37 - Polyvalence des graphèmes, p. 38

S' eh1{1al1le1
.
,······································
El Les phonèmes
► GR: La phonétique et la phonologie, p. 12-Le système des phonèmes du français, p. 28
* 4 Créez des paires minimales pour chacun des mots suivants.
Rappel : paire minimale= deux mots que distingue un seul phonème.
Exemple : bon --+ [b5j / [t5] (bon / thon / ton)
1. cadeau - 2. rien - 3. loin - 4. repère - 5. mari
* 5 Combien de phonèmes distinguez-vous dans les mots suivants ?
Exemple : lampadaire - [lapadeR]: 7 phonèmes
1. campagne - 2. orthographe - 3. avions - 4. châteaux - 5. oisillon
* 6 Même exercice.
1. marchandise - 2. trésor - 3. arbre - 4. classeur - 5. ébruiter

a
 7 Combien de phonèmes distinguez-vous dans les mots suivants ?
1. travailler - 2. jaunissant - 3. voile - 4. amoureux - 5. souriceau en en
QJ QJ
* 8 Choisissez la bonne transcription phonétique du mot seconde. i ±
@
1. [sag5d] - 2. [sak5d] - 3. [sakôda] ...c:
, n
......
ctl QJ
+ 9 Même exercice avec le mot absorber.
1. [abzRbe] - 2. [apsRbe] - 3. [abs::mbe]
O> en
0)

aa
-
.... '"'Cl

10 Même exercice avec le mot exercice. QJ >

1. [ekseRsis] - 2. [egzrnsis] - 3. [ekzrnsiz] ,QJ
o
QJ
ç: ......
* 11 Transcrivez en API les mots suivants. g,
Conseil: faites attention aux éléments suivants: en
- le e muet: [famtn(;i)] pour fenêtre;► Zooms: Lee muet, p. 26 l
QJ

- les semi-consonnes : [jo] pour yeux; [Iqi] pour lui; [wi] oui;
- les voyelles nasales: [é b5 v bld] pour un bon vin blanc;
- l'opposition des voyelles à double timbre: [pn]/ [po] pour port/peau; [ete] / [men] pour été/
mer; [pœn] / [fo] pour peur/feu; [pat]/ [pat] pour patte/pâte.
1. apprentissage - 2. Marseille - 3. huitre - 4. châtaignier - 5. méprisions

* 12 Même exercice.
1. camping - 2. soleil - 3. écureuil -- 4. lundi - 5. crémaillère

• 13 À quels mots correspondent les transcriptions en API suivantes?

1. [evdtaj] - 2. [aRgymdtasj5]- 3. [swap5] - 4. [[adel] - 5. [qisje]

+ 14 Transcrivez en API les groupes de mots suivants.

Conseil: n'oubliez pas de transcrire les liaisons usuelles entre les mots.
Exemple:,, un enfant .. doit être retranscrit [œnàfd] et non [œdfd].
1. Une incroyable histoire de fééries orientales
2. Des handicaps très invalidants
3. La quadrature du cercle
4. Des examens excessivement difficiles

• 15 Transcrivez en API les phrases suivantes.

1. Marseillais. Tous gens d'esprit. (G. Flaubert)
2. Si vous voulez faire une œuvre durable, soyez patients, soyez bons, soyez vivables,
soyez humains ! (A. Hampâté Bâ)

** 16 Transcrivez en API le texte suivant.

Les deux mains en avant, j'écartais les térébinthes, et les genêts, qui étaient aussi grands
que moi ... j'étais encore à cinquante pas du bord de la barre, lorsqu'une détonation
retentit, puis, deux secondes plus tard. une autre ! (M. Pagnol. La Gloire de mon père. Coll.
Fortunio, Éditions de Fallois, M. Pagnol, 2004)

** 17 Relevez les mots contenant des voyelles nasales et transcrivez-les en API.

La division du jardin est assurée efficacement par la rangée d'arbres - sophoras, acacias,
pins, peupliers - qui bordent le sentier à sa droite et qui. à la belle saison. forment un vert
paravent dispensant généreusement ombre et fraîcheur. (E Cheng. L'éternité n'estpas de trop.
<t> Albin Michel. 2002)
** 18 Relevez les mots contenant des semi-consonnes et transcrivez-les en API.
Au milieu de la rue Saint-Denis, presque au coin de la rue du Petit-Lion, existait naguère
une de ces maisons précieuses qui donnent aux historiens la facilité de reconstruire
par analogie l'ancien Paris. Les murs menaçants de cette bicoque semblaient avoir été
bariolés d'hiéroglyphes. Quel autre nom le flâneur pouvait-il donner aux X et aux V que
traçaient sur la façade les pièces de bois transversales ou diagonales dessinées dans le
badigeon par de petites lézardes parallèles ? (H. de Balzac, La Maison du chat-qui-pelote)

B Les graphèmes
GR: Lettre et graphème, p. 37

+ 19 Donnez le nombre de lettres, de phonèmes et de graphèmes qui

composent chaque mot.
1. plage - 2. aviron -- 3. miracle - 4. questions

• 20 Même exercice.
1. dentifrice - 2. pharmacie - 3. deuxième - 4. montagne

• 21 Répondez par Vrai ou Faux puis corrigez ce qui est faux.

1. champignons comprend 11 lettres, 6 phonèmes et 6 graphèmes.
2. taxi comprend 4 lettres, 4 phonèmes et 4 graphèmes.
3. perchiste comprend 9 lettres, 7 phonèmes et 8 graphèmes.
4. compagnon comprend 9 lettres, 6 phonèmes et 7 graphèmes.
5. mixage comprend 6 lettres. 5 phonèmes et 6 graphèmes.
• 22 Distinguez les graphèmes sonores et les graphèmes muets et expliquez
le rôle de ces derniers dans les mots suivants.
1. avions - 2. apothicaire - 3. enduite - 4. sourit - 5. riz - 6. révocation -
7. parlement - 8. mégot

• 23 Découpez les mots suivants en graphèmes. Distinguez les digrammes et

les trigrammes.
1. poison - 2. oripeau - • prince - 4. menton - 5. pointu - 6. beauté - 7. thon - 8. blanc
* 24 Même exercice.
1. bondir - 2. chantant - 3. jointure - 4. pain - 5. jambon - 6. veau - 7. écrin - 8. peintre

** 25 Relevez les différents graphèmes qui correspondent au phonème [s] dans

le texte suivant.
Je m'accuse, en long et en large. Ce n'est pas difficile, j'ai maintenant de la mémoire. Mais
attention, je ne m'accuse pas grossièrement, à grands coups sur la poitrine. [...J Je mêle ce
qui me concerne et ce qui regarde les autres. Je prends les traits communs, les expériences
que nous avons ensemble souffertes [...]. (A. Camus, La Chute, Éditions Gallimard, 1972)

** 26 À chaque séquence phonique transcrite en API, faites correspondre deux

séquences graphiques différentes.
Exemple : la séquence [lavjeja] peut s'écrire le vieillard ou le vieil art.
1. [setelkiladn] - 2. [deptitRu] - 3. [éévjjamanjak] -- 4. [literatyR]
 Il Les valeurs des lettres
<I) <I)
a, a,
** 27 Quelles sont les valeurs des lettres en couleur dans la citation suivante? i ±
Une idée sans exécution est un songe. (Saint-Simon) @ a
...c: ......
o.. <I)
d d
** 28 Déterminez les valeurs de la lettre t dans la citation suivante. 1« rd
0, <Il
Heureux qui, comme Ulysse, a fait un beau voyage, <I) ....
a, ;::l
Ou comme cestuy-là qui conquit la toison, ...... a,
Et puis est retourné, plein d'usage et raison, a,
a>
Vivre entre ses parents le reste de son âge ! Q. du Bellay, Les Regrets) ,a, a,
e
s:: ......
** 29 Déterminez les valeurs des lettres en couleur dans les mots suivants. g
1. sacristain - 2. pétition - 3. positions - 4. cachalot o,
<I)
5. toit - 6. patiente - 7. énervée - 8. additif a
l
** 30 Déterminez les valeurs de la lettre u dans les mots suivants.
1. lunaire - 2. quartier - 3. écureuil - 4. guerre - 5. parfum
6. cours - 7. cueillir - 8. forum - 9. râteau - 10. rhume
• 31 Répondez par Vrai ou Faux puis corrigez ce qui est faux.
1. Dans position, les lettres s et t ont la même valeur.
2. Dans temps. champ et loup, la lettre p a une valeur zéro.
3. Dans gorille et génial, la lettre gala même valeur.
4. Dans vahiné et thon, la lettre h a la même valeur.
5. Dans sec, la lettre c a deux valeurs.
6. Dans nez, la lettre z a une valeur auxiliaire.

Approfondissements : l'analyse des erreurs sur les différents

types de graphèmes'
1.Les graphèmes qui transcrivent un son (phonogrammes).
Un même son peut correspondre à plusieurs graphèmes.
Exemples: [sj peut s'écrire s, ss. t. c. ç. etc. - [i] peut s'écrire iouy
Le choix du mauvais graphème peut affecter la prononciation du mot ( 1) ou non (2).
Exemples: (1) Le son [s] dans rasion au lieu de ration.
(2) Le son [i] dans Babilone au lieu de Babylone.
.. ........ ►

1. Cette analyse des erreurs s'inspire de la grille élaborée par N. Catach dans L'Orthographe française
(Nathan, 1980): 1. erreurs sur les phonogrammes ; 2. erreurs sur les morphogrammes / logogrammes /
lettres historiques et étymologiques.
 2. Les graphèmes généralement muets qui apportent une information ou permettent
une distinction.

graphème absent graphème erroné

les grand fleuve (les grands les hibous (les hiboux)
fleuves)
la parole donné (la parole l'astérisque ajoutée
donnée) (l'astérisque ajouté)

il voulu (il voulut) il crit (il crie)

por (port) bazard (bazar)

den (dent) un bijout (un bijou)

sain/saint conte/compte

rume (rhume) éthymologie (étymologie)

sculteur (sculpteur) condanner (condamner)

bute (butte) agraffer (agrafer )

anuler (annuler) duppe (dupe)

► GR: Les principaux homophones grammaticaux, p. 434

Remarque:
On peut ajouter les erreurs qui ne sont pas liées nécessairement au rôle d'un graphème:
- erreurs de ponctuation (apostrophe à tort : a-t'il au lieu de a-t-i/);
- erreurs de segmentation des mots (la rivée au lieu de l'arrivée) ;
- erreurs de majuscule (jules au lieu de Jules; la fronce au lieu de la France);
- erreurs de sélection de phonème dues à une mauvaise discrimination auditive (crand au lieu de grand,
ban au lieu de bon, etc.
► Zooms : Le graphème, p. 25
** 32 Corrigez les mots suivants et expliquez l'origine des erreurs commises
en vous aidant de la valeur des lettres.
1. aparaitre - 2. les calisons d'Aix - 3. il appele - 4. cauchemard - 5. vraissemblable - 6. acceuil

** 33 Corrigez les graphèmes erronés et expliquez l'origine des erreurs commises.

1. Je t'ème papa. (élève de CM 1)
2. Le chasseur par de sa maison et va dans la fauré. (élève de CE1)
3. Elle avait onte d'elle. (élève de CE1)
4. Maman a ouver ses cadeau. (élève de CP)

** 34 Corrigez les erreurs graphiques dans le texte suivant et classez-les.

La Puce est plus intélligant que Nullos. li est abillé défois en clair. Il est en classe de CM 1. Son
meilleur ami est Lucas. Il aime résoudre les enquêtes. C'est un garçon, Nullos est un adulte.
Nullos et plus intelligant qu'avant. C'est una duite, il est abyer comme un détective mais
pourtant c'est un policier. C'est cheveux son noir. (élève de CE2)

** 35 Même exercice.
Patrick Legrand est un enfant détective qui résou c'est affairs. Le surnom de Patrick qui a un sur-
nom qui est La Puce. Patrick a un ami qui sapelle Gros Blair. Patri et rêveur et saura tout quand
il a des énigmes il est exiter de les fair, et donc un autre caractère curieus, et La Puce a 9ans.
 Nulles l'enquêterre lui il ne résoujamais c'est inigme et les passe à La Puce. Quand Nullos
a un suspect, il dit que c'est lui le coupable donc «il va pas chercher plus loin que son
U) U)
nez». Et quand Nulles a des affair il n'é pas très contans. (élève de CE2) (Il (Il
i ±
0
++ 36 Corrigez les erreurs graphiques dans le texte suivant et classez-les. ...c: .......
, u
La plupare des peuples nomades âbites des régions au sole povre. Certain vivent de gibier et! (Il
1
qu'il suivent lors des migrationes. Dautres vives de l'elvage. On comprent qu'ils changes »
U) ....
dandroit pour se nourrires. (élève de CM2, dictée) (Il ::s
....... (Il
6a>
(Il
i
,(Il
»
(Il
Approfondissements : néographies et rectifications de l'orthographe s:: .......
g
1. Les néographies o,
U)
Les néographies désignent « toutes les graphies s'écartant de la norme orthographique ». 2 (Il
l
Elles sont des marqueurs d'une cyberlangue, une variété de français écrit ayant émergé
avec les nouvelles technologies de communication. On les retrouve dans les différentes
formes d'écriture médiées par ordinateur ou smartphone, comme les SMS (système de
messages succincts) ou les messageries instantanées (tchat).
2.Les rectifications de l'orthographe (1990)
Le Journal officiel de la République française a publié, le 6 décembre 1990, sous le titre Les
Rectifications de l'orthographe, les propositions du Conseil supérieur de la langue française
relatives à une certaine harmonisation de quelques règles de l'orthographe française. Ces
propositions sont destinées aux usagers et à l'enseignement, ainsi qu'aux lexicographes
et aux créateurs de néologismes.

** 37 Retranscrivez les SMS suivants 3 selon l'orthographe standard et dégagez

les procédés scripturaux à l'origine des néographies.
Exemples: C pa grave. - C'est pas grave: réduction d'un mot (c'est) à la lettre homo-
phone (C) : suppression d'une lettre muette (s).
1. G repris vendredi et ouai c bien ms il va y avoir pas mal de boulot a mon avis!
2. Tkt c'est normal
3. dsl ms falait q j rentre vite chez moi
4. Jvais en espagne la bas t'entre a 12 piges
5. Ben sa va arrivé alors l'année derniere on avait un decalage aussi
6. Cc ma chérie ça va? Dis moi kes ki c passe avc le taf? Un pblm? Gros bisous

** 38 Appliquez à cette célèbre dictée les rectifications de l'orthographe (1990).

Pour parler sans ambiguïté, ce dîner à Sainte-Adresse, près du Havre. malgré les effluves
embaumés de la mer. malgré les vins de très bons crus. les cuisseaux de veau et les cuis-
sots de chevreuil prodigués par l'amphitryon. fut un vrai guêpier. Quelles que soient. et
quelque exiguës qu'aient pu paraître, à côté de la somme due. les arrhes qu'étaient censés
avoir données la douairière et le marguillier, il était infâme d'en vouloir pour cela à ces
fusiliers jumeaux et mal bâtis. et de leur infliger une raclée. alors qu'ils ne songeaient

2. J. Ani s, « Communi cation électronique scripturale et formes lang agières », 2006, Actes des quatrièmes
rencontres Réseaux Humains/Réseaux Technologiques, Poitiers, 31 mai et 1juin 2002.
En ligne : http://rhrt.edel.univ-poitiers.fr/documen t.php?id=547
3. R. Panckhurst, C. Détrie, C. Lopez, C. Moïse, M. Roche, B. Verine, «« 88milSMS. A corpus of authentic text
messages in French », 2014.
 qu'à prendre des rafraîchissements avec leurs coreligionnaires. Quoi qu'il en soit, c'est
bien à tort que la douairière, par un contresens exorbitant, s'est laissé entraîner à prendre
un râteau et qu'elle s'est crue obligée de frapper l'exigeant marguillier sur son omoplate
vieillie. Deux alvéoles furent brisés ; une dysenterie se déclara suivie d'une phtisie, et
l'imbécillité du malheureux s'accrut.
- Par saint Martin ! quelle hémorragie ! s'écria ce bélître.
À cet événement, saisissant son goupillon, ridicule excédent de bagage, il la poursuivit
dans l'église tout entière. (La dictée dite de P. Mérimée)

@1a sylabaio
S'autoévaluer .
Zucco. - Je connais des coins. en Afrique, des montagnes tellement hautes qu'il y
neige tout le temps. Personne ne sait qu'il neige en Afrique. Moi, c'est ce que je
préfère au monde : la neige en Afrique qui tombe sur des lacs gelés.
(B.-M. Koltès, Roberto Zucco, Éditions de Minuit, 1990).

39 Découpez les mots soulignés en syllabes graphiques et syllabes

phoniques.
Corrigé commenté:
39 Les principes de la syllabation graphique diffèrent de ceux de la syllabation pho-
nique.
- Afrique : 3 syllabes graphiques A-jri-que et 2 syllabes phoniques [a-fRik]
- montagnes : 3 syllabes graphiques mon-ta-gnes et 2 syllabes phoniques [m5-tap]
- tellement : 3 syllabes graphiques tel-le-ment et 2 syllabes phoniques [tel-ma]
- tombe : 2 syllabes graphiques tom-be et 1 syllabe phonique [t5b]

► GR: La chaine parlée, p. 29-La mesure du vers, p. 386

S'entrainer .
* 40 Découpez les mots suivants en syllabes graphiques et syllabes phoniques.
1. armoire - 2. tristesse - 3. capricorne - 4. ruelle - 5. photographie

* 41 Même exercice.
1. meunière - 2. lieutenant - 3. évènement - 4. abstention - 5. conduire

* 42 Découpez les mots suivants en syllabes phoniques puis déterminez

la nature de chaque syllabe (ouverte ou fermée).
1. impôt - 2. tracteur - 3. évidence - 4. marine - 5. oasis

* 43 Même exercice.
1. village - 2. prisme - 3. agenda - 4. argumentation - 5. boulanger
** 44 a. Décomptez les syllabes phoniques de chaque vers extrait du poème suivant.
Sous les noirs acajous, les lianes en fleur,
i::
Dans l'air lourd, immobile et saturé de mouches, .9
Pendent, et, s'enroulant en bas parmi les souches,
.....
cd
Bercent le perroquet splendide et querelleur, .....::s
O
Laraignée au dos jaune et les singes farouches. (C. Leconte de Lisle, « Le rêve du jaguar •, r0
Poèmes barbares) o,
ctl
b. De quel type de vers s'agit-il ? l

c. Quelle remarque pouvez-vous faire concernant le découpage phonique

du mot souligné ?

** 45 Lisez cet extrait de poème et expliquez pourquoi on prononce ou non

les e caducs.
Je vois se dérouler des rivages heureux
Qu'éblouissent les feux d'un soleil monotone;
Une ile paresseuse où la nature donne
Des arbres singuliers et des fruits savoureux ;
Des hommes dont le corps est mince et vigoureux,
Et des femmes dont l'ceil par sa franchise étonne. (Ch. Baudelaire, « Parfum exotique », Les
Fleurs du Mal)

e La ponctuation
S'autoévaluer .
À ce point de ses réflexions Emmanuel éprouvait une cruelle piqûre au bras gauche
c'était un églantier qui poussait là au bord de la haie et qui venait de lui marquer
sa présence pourquoi disait Emmanuel avec l'accent du reproche pourquoi me
piques-tu moi qui ne t'ai rien fait moi qui même admirais encore la semaine pas-
sée tes belles petites fleurs plus délicates que des porcelaines de rêve (d'ap. G. Duha-
mel, Les Voyageurs de « I'Espérance », Éditions Gedalge, 1953)

46 Rétablissez la ponctuation de ce texte et les majuscules de début

de phrase.

Corrigé commenté :
46 Conseils :
- Commencez par délimiter chaque phrase par une majuscule initiale et un point final.
- Encadrez ensuite le passage au discours direct avec des guillemets.
- Ajoutez enfin les marques de pause à l'intérieur des phrases, pour isoler des compléments circons-
tanciels, pour séparer des propositions identiques, etc.
A ce point de ses réflexions, Emmanuel éprouvait une cruelle piqûre au bras
gauche. C'était un églantier qui poussait là. au bord de la haie, et qui venait de
lui marquer sa présence. « Pourquoi, disait Emmanuel avec l'accent du reproche,
pourquoi me piques-tu, moi qui ne t'ai rien fait, moi qui même admirais encore, la
semaine passée, tes belles petites fleurs plus délicates que des porcelaines de rêve ?»
(G. Duhamel, Les Voyageurs de « l'Espérance », Éditions Gedalge, 1953)

► GR: La ponctuation, p. 39
 S'en1{Tal1le?
.
.···················s s······o······· e

* 47 Mettez, à l'endroit marqué par un trait vertical, soit un point, soit un

point d'interrogation, soit un point d'exclamation.
Depuis quelques jours, aucune lettre ne me parvenait I Un des rares après-midi où il
tomba de la neige, mes frères me remirent un message du petit Grangier I C'était une
lettre glaciale de Mme Grangier I Elle me priait de venir au plus vite I Que pouvait-elle me
vouloir 1 (d'ap. R. Radiguet, Le Diable au corps)

• 48 Même exercice.
Malheur à celui qui. au milieu de la jeunesse, s'abandonne à un amour sans espoir 1
Malheur à celui qui se livre à une douce rêverie avant de savoir où sa chimère le mène et
s'il peut être payé de retour I Mollement couché dans une barque, il s'éloigne peu à peu de
la rive, il aperçoit au loin des plaines enchantées, de vertes prairies et le mirage léger de
son Eldorado ] [...] (On entend un bruit d'instrument) Quelle est cette mascarade ] N'est-ce
pas Octave que j'aperçois 1 (d'ap. A. de Musset, Les Caprices de Marianne, Acte I, Scène 1)

* 49 Même exercice.
« Pourquoi me tuez-vous à votre avantage I Je n'ai point d'armes I Et quoi, ne demeu-
rez-vous pas de l'autre côté de l'eau l Mon ami, si vous demeuriez de ce côté, je serais un
assassin, et cela serait injuste de vous tuer de la sorte I Mais puisque vous demeurez de
l'autre côté, je suis un brave, et cela est juste 1 • (d'ap. B. Pascal, Pensées)

• 50 Mettez, à l'endroit marqué par un trait vertical, soit un point-virgule, soit

deux points.
1. Il faut, autant qu'on peut, obliger tout le monde I On a souvent besoin d'un plus petit que
soi. (d'ap. ]. de La Fontaine) - 2. Hier au soir je me promenais seul l le ciel ressemblait à un
ciel d'automne l un vent froid soufflait par intervalles. À la percée d'un fourré, je m'arrêtai
pour regarder le soleil l il s'enfonçait dans des nuages au-dessus de la tour d'Alluye [...].
(d'ap. F-R. de Chateaubriand) - 3. Sous les planches les gouttes d'eau tombent, régulières [
elles tombent, à petits claquements vifs. dans la mare qu'elles ont creusée. (d'ap. M. Genevoix)

• 51 Même exercice.
1. La pendule sonna une heure I ils s'arrêtèrent. Je vis quelque chose qui m'était
échappé lune femme qui ne dansait pas. (d'ap. Th. Gautier) - 2. Les spires qu'elle décrit
sont sans doute aussi parmi les plus capricieuses [ elles comprennent des boucles, des
festons. des montées suivies de chutes brutales, des inflexions, des points de rebrous-
sement... (d'ap. A. Robbe-Grillet) - 3. On lisait sur l'un ] «Au Commerce » ] sur l'autre ]
« À l'agriculture » [ sur le troisième ] « A l'industrie » [ et sur le quatrième ] «Aux Beaux-
Arts ». (d'ap. G. Flaubert)

• 52 Ajoutez une virgule quand c'est nécessaire.

1. Depuis que sa tante était étendue en haut dans son fauteuil elle laissait le magasin se
pourrir elle abandonnait les marchandises à la poussière et à l'humidité. Des odeurs de
moisi trainaient des araignées descendaient du plafond le parquet n'était presque jamais
balayé. (d'ap. É. Zola) - 2. Les ennemis de la tolérance ne doivent pas à mon avis se pré-
valoir de l'exemple odieux des juges de Socrate. (d'ap. Voltaire) - 3. La mort mon fils est
un bien pour tous les hommes ; elle est la nuit de ce jour inquiet qu'on appelle Ja vie.
(d'ap. J. H. Bernardin de Saint-Pierre) - 4. Ange plein de gaieté connaissez-vous l'angoisse ?
(d'ap. Ch. Baudelaire)
 • 53 Ajoutez une virgule quand c'est nécessaire.
1. C'est là que débarquent tous les naufragés du vieux monde. Les naufragés les malheu-
s::
reux les mécontents. Les hommes libres les insoumis. (d'ap. B. Cendrars) - 2. C'est entre .g
.....
elles dit-on que les femmes se perdent. (d'ap. G. Sand) - 3. Un rayon de joie brilla dans ses d
yeux mais ne tarda pas à disparaitre. (d'ap. B. Constant) - 4. Sur son visage pense-t-il le rouge .....3
O
se détache sur le blanc exactement comme le font les gouttes de sang sur le blanc de la s::
0
neige. (d'ap. Chrétien de Troyes) o,
d
--l
** 54 Justifiez l'emploi de la virgule.
1. Les squares. les après-midi d'hiver. sont hantés par les vagabonds. les clochards. les
chômeurs et les vieux, les malades, les errants. les précaires. (L. Slimani) - 2. Mon enfant,
ma sœur, / Songe à la douceur/ D'aller là-bas vivre ensemble ! (Ch. Baudelaire) - 3. I.:après-
midi. il allait le plus souventjeter un coup d'eil aux travaux des Fraitures, où la pose du
réseau de barbelés s'achevait. (l. Gracq) - 4. Je suis le Ténébreux, - le Veuf. - l'inconsolé,/
Le Prince d'Aquitaine à la Tour abolie (G. de Nerval) - 5. r:amour, c'est l'espace et le temps
rendus sensibles au Ceur. (M. Proust)

•• 55 Même exercice.
1. Miss Flora Ashburton, qui n'avait plus de famille, avait été d'abord l'institutrice de ma
mère, puis sa compagne et bientôt son amie. (A. Gide) - 2. Ainsi donc, sous Moïse, sous les
juges, sous les rois, vous voyez toujours des exemples de tolérance. Voltaire) - 3. Le lende-
main, elle ne vint que le soir dans ma chambre parce qu'elle avait eu, me dit-on, à sortir.
(M. Proust) -- 4. Mais, ni le spectacle de Madame Hugon en larmes. ni la vue de l'enfant
brûlé de fièvre. n'avaient eu la force de lui faire tenir son serment. (É. Zola) - 5. Heureux
qui. comme Ulysse. a fait un beau voyage[...]. (l. du Bellay)
•• 56 Rétablissez les marques du discours direct ou de la citation.
1. Provoqué par ma chanson. un guerrier me perça le bras d'une flèche; je dis Frère, je te
remercie. (d'ap. F-R. de Chateaubriand) - 2. Elle avait fait venir M. Lheureux et lui avait dit J'au-
rais besoin d'un manteau. un grand manteau. à long collet, doublé. Vous partez en voyage?
demanda-t-il. Non ! mais..., n'i mporte, je compte sur vous. n'est-ce pas?(d'ap. G. Flaubert) -
3. Quoi! Quand je dis Nicole. apportez-moi mes pantoufles, et me donnez mon bonnet de
nuit. c'est de la prose? (d'ap. Molière) - 4. Sa fille la fait tressauter en lui hurlant à l'oreille
Maman, c'est le facteur. pour une signature. (d'ap. R. Martin du Gard) - 5. Elle lui demanda
Pourquoi n'êtes-vous pas allé avec moi visiter la chapelle des Espagnols ? (dap. A. France)

** 57 Mettez, aux endroits marqués par des traits verticaux, les signes de
ponctuation convenables.
1. Telle est la loi de l'Univers I si tu veux qu'on t'épargne I épargne aussi les autres 1 (d'ap.J.
de La Fontaine) - 2. Les carillons des cloches I au milieu de nos fêtes I semblaient augmen-
ter l'allégresse publique I dans des calamités I au contraire I ces mêmes bruits devenaient
terribles [ (d'ap. F- R. de Chateaubriand) - 3. Les réformes se feront quand l'opinion les
exigera I j'essaie de monter l'opinion I pour ça il ne faut pas que j'indispose la moitié de
nos lecteurs 1 (d'ap. s. de Beauvoir) - 4. Aujourd'hui I maman est morte I Ou peut-être hier
!je ne sais pas [J'ai reçu un télégramme de l'asile 11 Mère décédée I Enterrement demain
1 Sentiments distingués 11 Cela ne veut rien dire I C'était peut-être hier 1 (d'ap. A. Camus)

** 58 Rétablissez les signes de ponctuation de ce texte.

Pourquoi ne l'avoir pas gardée Elle était faite à moi j'étais fait à elle Elle moulait tous les plis
de mon corps sans le gênerj'étais pittoresque et beau r:autre raide empesée me mannequine
Il n'y avait aucun besoin auquel sa complaisance ne se prêtât car l'indigence est presque
 toujours officieuse Un livre était-il couvert de poussière un de ses pans s'offrait à l'essuyer
L'encre épaissie refusait-elle de couler de ma plume elle présentait le flanc On y voyait tra-
cés en longues raies noires les fréquents services qu'elle m'avait rendus Ces longues raies
annonçaient le littérateur l'écrivain l'homme qui travaille À présent j'ai l'air d'un riche fai-
néant on ne sait qui je suis (d'ap. D. Diderot. Regrets sur ma vieille robe de chambre)
** 59 Ponctuez de deux manières différentes les phrases suivantes.
1. Emmanuel dit le voisin est un beau parleur
2. À table on mange les enfants
3. Les Alsaciens qui boivent de la bière sont obèses
4. Elle a crié Aline
5. Jules pense Anaïs dort
6. Hugo rentre chez lui il monte l'escalier d'un pas lourd il tourne à gauche vers la chambre
où l'attend son chat près de la fenêtre décline lentement le jour
7. Cet élève dit le maitre est un imbécile
- 60 Corrigez les erreurs de ponctuation introduites dans le texte suivant.
Les feuilles de pommier. s'immobilisèrent contre le ciel; la lune regardait d'un ceil
fixe mon pied malgré moi ; demeurait posé sur cette marche. Le sang de, cet homme
gargouillait dans le ruisseau. Sajoue, était blanche: comme un morceau de cabillaud. La
mort sous le pommier, c'est le nom que cette contraction cette rigidité garderont toujours
pour moi. (d'ap. V. Woolf, Les Vagues, trad. par M. Yourcenar, Éditions Bourgois, 2008)

EXERCICES BILANS

D'un fourré, près de la porte, sortit un homme de taille moyenne, mais énorme.
Il portait un uniforme vert et un képi. À sa ceinture était suspendu un étui de cuir
d'où sortait la crosse d'un revolver d'ordonnance. Il tenait en laisse. au bout d'une
chaîne, un chien affreux, celui que nous avions si longtemps redouté. C'était un
veau à tête de bouledogue. Dans son poil ras d'un jaune sale. la pelade avait mis de
grandes taches roses, qui ressemblaient à des cartes de géographie.
(M. Pagnol, Le Château de ma mère, Coll. Fortunio. Éditions De Fallois, © M. Pagnol, 2004)

61 Indiquez le nombre de lettres, de phonèmes et de graphèmes contenu

dans les mots soulignés du texte.
62 a. Relevez les voyelles nasales dans le texte.
b. Donnez les différentes réalisations graphiques du phonème [k] dans le
texte.
63 Déterminez la valeur des lettres soulignées dans les mots suivants:
portait, chien, celui, énorme, ceinture, uniforme, bouledogue
64 Quel type d'erreur orthographique les élèves pourraient-ils
commettre sur les mots en couleur dans le texte ?
65 Justifiez l'emploi des virgules dans la dernière phrase:
«Dans son poil ras d'un jaune sale, la pelade avait mis de grandes taches
roses, qui ressemblaient à des cartes de géographie ».

a
ZOOMS
u
E:0
EI te graphème 0
On distingue trois conceptions du graphème qui se sont succédé historiquement; la troi- N
sième constitue une définition scientifique complète.
1. Le graphème, unité minimale du code écrit, se confond avec la lettre.
Le graphème est une simple variante terminologique, non théorisée, du terme lettre, signe
graphique de l'alphabet d'une langue.
Exemple: les graphèmes a. b, c, d...
2.Le graphème, unité minimale du code écrit, représente un phonème.
Dans la linguistique structurale initiée par Saussure et Bloomfield, le graphème simple ou
complexe se définit par référence au phonème.
Exemple : dans saut, le graphème s note [s]. le graphème au note [o] et t, muet. n'est
pas un graphème.
Selon C. Blanche-Benveniste et A. Chervel (L'Orthographe, 1969), comme «« l'écriture
alphabétique est faite pour transcrire des phonèmes», le graphème se définit « unique-
ment par sa correspondance avec le phonème, qui est un être abstrait, et par son numéro
d'ordre dans l'alphabet. »
3. Le graphème est la plus petite unité graphique, qui correspond à un phonème ou
apporte une information grammaticale ou lexicale, conformément aux fonctions de l'or-
thographe.
Dans les écritures alphabétiques comme le français, le graphème est une unité graphique
polyvalente.
Exemple: le nom import a 6 lettres qui correspondent à 5 graphèmes. Les 4 premiers
graph èmes correspondent aux 4 phonèmes []. [p]. []. [R] et le graph ème final -t
apporte une information lexicale. en reliant le mot à sa famille où il est prononcé
(importer, importation, etc.).

N. Catach (L'orthographe française, 1980) distingue plusieurs sortes de graphèmes:

- les phonogrammes: correspondants écrits des phonèmes (s = [s] dans saut) ;
- les morphogrammes : marques morphologiques, à l'intérieur ou à la finale d'un mot (-s
final du pluriel dans sauts; le -t lexical dans saut le relie à sa famille: sauter, sauteur...);
- les logogrammes : «figures de mots» qui ont pour fonction de distinguer les homo-
phones (ver/verre/vers/vert/vair).
l Lee muet
Lee muet (appelé aussi caduc, sourd ou instable) est la voyelle la plus fréquente de l'écrit,
mais qui est souvent non prononcée à l'oral.
Son statut de phonème est contesté, car son rôle distinctif est très limité (dehors/dort et
le hêtre/l'être).
Attention: la lettre e sans accent ne correspond pas toujours à un e muet. Elle peut correspondre notam-
ment à [e] en syllabe fermée (mer, jette) ou à [e] en syllabe ouverte (des, nez).

1.La prononciation du e muet varie selon :

- la région : on prononce plus de e muets dans le Sud de la France (et même à tort : un
peneu).
- le niveau de langue : on prononce plus de e muets dans un niveau soutenu que dans
un niveau familier (je te le dis = les trois e sont prononcés au niveau soutenu, un seul au
niveau familier [ftaldi]).
En poésie, le e muet ne se prononce pas devant une voyelle (élision) ni en finale, mais il se
prononce toujours devant une consonne.
Exem ple : Des hommes dont le corps est mince_et vigoureux.
prononcé élidé
2. La prononciation du e muet est déterminée par sa place dans le groupe rythmique
(car le français est une langue à accent de groupes).
■ En début de groupe rythmique
- La prononciation est obligatoire après deux consonnes prononcées pour éviter la suc-
cession de trois cons onnes (ouvre ta porte), et aussi dans le pronom interrogatif que (que
dis-tu ?) et dans le mot dehors (distinction avec dort).
- La prononciation est facultative dans les autres cas : je) dis - r(e)viens - ne) pars pas.
Mais on tend à garder le e muet en cas de difficultés de prononciation (debout, je jure).
■ À l'intérieur d'un groupe rythmique
-Lee muet joue un rôle de « lubrifiant » pour éviter la rencontre de trois consonnes, inha-
bituelle en français. Mais cette prononciation est optionnelle, certains groupes de trois
consonnes peuvent être faciles à articuler (il f(e)ra).
- La prononciation de e muet est superflue après une seule consonne prononcée: douc(e)
ment, un r(e)pas.
■ En finale de groupe rythmique
En principe (sauf dans le Sud) on ne prononce pas le e muet en finale de groupe (il l'aime
[illem] ; elle reste [ lRst]), mais il permet la prononciation de la consonne finale : porte
[pRt] + port [pR].
On doit le prononcer dans le (prends-le), ce (sur ce) et parce que (réponse à pourquoi).

Ainsi, selon sa place dans le groupe, un e muet pourra ou non se prononcer : un rev(e)nu
imposable; Mathilde est revenue.
Il Les valeurs des lettres
Pour approfondir l'analyse des graphèmes, on peut s'appuyer sur les distinctions établies u
par C. Blanche-Benveniste et A. Chervel4, qui attribuent aux lettres cinq valeurs selon leur
s
0
0
rôle dans leur environnement. N

Valeur 1
Définition 1
Exemple(s)
La lettre correspond au son qui lui - Dans sultan. s correspond à [s].
de base
est le plus fréquemment associé.
-- Dans prison. s positionné entre
La lettre perd sa valeur de base du
de position deux voyelles perd sa valeur de
fait de sa position dans le mot. base [s] et correspond à [z].
- Dansjouet. t change la
La lettre modifie la prononciation prononciation du e qui le précède ;
auxiliaire ici, e correspond à [] et non plus
d'une lettre voisine.
à [].
- Dans lertres. s apporte une
information grammaticale
(s du pluriel).
La lettre ne correspond à aucun
- Dans dent, t apporte une
son : lettre muette.
information lexicale (t sert à former
zéro La lettre muette peut apporter une
des mots de la même famille.
information grammaticale, lexicale
comme denture).
ou étymologique. - Dans homme, h apporte une
information étymologique (h hérité
du latin hominem).
La lettre s'associe à une autre - Dans éléphant. p et h forment
digramme5 lettre pour former un son le digramme ph [f]. a et n le
nouveau. digramme an [a]

Remarque: une même lettre peut cumuler les valeurs.

Exemple: les enfants : sa dans le mot les une valeur auxiliaire ([!.:>] -+ [lej) et. en liaison. une
valeur de position [z].

4. C. Blanche-Benveniste, A. Chervel, L'Orthographe, Maspero, 1969.

S. Le terme digramme renvoie uniquement aux lettres qui, amalgamées, perdent leur valeur de base respec-
tive: a et 11 amalgamés produisent le son [ëi), pet h [f].
Il Comment trouver la valeur d'une lettre ?
Pour trouver la valeur d'une lettre dans un mot, procédez par étapes.

Exemple: les valeurs de la lettre u

Je prononce les mots.

rue. géranium,
guéridon, brun, naviguant

0 J'entends le son localisé sur la lettre u.

/ rue, géranium ~

Son courant Son non courant

[y] []+m
✓ ~
Valeur de base Vale ur de position

0 Je n'entends pas le son localisé sur la lettre u.

/guéridon, brun. naviguant'-..,._

Je peux supprimer la lettre Je ne peux pas supprimer la lettre

sans changer la sonorité du mot. sans changer la sonorité ~ ot.
naviguant / ~
/ / ' ·e à une autre lettre
Valeur zéro La lettre change la valeur La lettre s'assOCI son
r un nouveau ·
de la lettre voisine. pour f ormer ,,
0 géridon [3]. guéridon [g] brun [
(u donne à la lettre g sa valeur de base) a
✓ Digramme

Valeur auxiliai re

Conseil:
-ne pas oublier une valeur quand il y a cumul de valeurs:
- dans un mot :
Exemple: dans ver. rcumule une valeur de base ln] et une valeur auxiliaire jva]-> [vEn]
- en liaison:
Exemple: dans les oiseaux. les de les cumule une valeur auxiliaire le llaj-> les lleJ et une valeur
de position en liaison [z].
-ne pas confondre la valeur de position et la valeur auxiliaire:
Exemple: dans èquareur, u a une valeur de position, il correspond a [w]: dans guérir. u a une
valeur auxiliaire. il n'est pas prononcé, mais a une influence sur la prononciation du g [g] et
non [3].
- analyser les doubles consonnes:
Exemples: dans vissons, le deuxièmes a une valeur auxiliaire. il redonne au premiers sa valeur
de base [s] qu'il perdrait employé seul entre deux voyelles (visons. [z] valeur de position) ; dans
jette, le deuxième r a une valeur auxiliaire, il modifie la prononciation du e muet en le] (je!_ez
vsjette).
 o&,&>
il@se
i:;-;:i

97lit@$s
cdl@ TI®ïtl~@® g
TI@~ m]l@i~
(@)11fil [fu;,~f@:B@JS·~ - 0
~<f.•®'IX!l:l~ll'Dlllmimll~W

f:?~~ ~ ffl
ais#xi@a @lés s@tés @se iesteas
@@gav pe,&&est#gis.@$
aé

OO~@}}S~~@., Ol(>O rro~.001Qoooo9 01!-C~ii!iR!DDml!:llm;w

 La formation des mots
S'autoévaluer ...·.····.....·.···..·.·.·····...····
1. vide-grenier - 2. kébab - 3. démont er - 4. penseur - 5. sinophile -
6. (les) verts - 7. célibattante - 8. découper - 9. ciné - 10. cynodrome

66 Quels procédés ont permis de créer ces mots ?

67 À partir des éléments qui les composent, donnez le sens des mots
sinophile et cynodrome.
68 Quel est le sens du préfixe dé- dans démonter et découper?
Corrigé commenté :
66 Ces mots ont été créés par :
- dérivation :
• préfixation : 3. démonter - 8. découper (l'affixe est placé à gauche du radical)
• suffixation : 4. penseur (l'affixe est placé à droite du radical)
- composition :
• populaire : 1. vide-grenier (la composition populaire combine des mots qui existent à l'état
autonome dans la langue française, ici un verbe et un nom)
• savante : 5. sinophile - 10. cynodrome (la composition savante combine des radicaux grecs
ou latins qui n'existent pas à l'état autonome dans la langue française)
- emprun t à l'arabe et au turc : 2. kébab
- conversion : 6. (les) verts. nom obtenu à partir d'un adjectif
- télescopage (mot-valise): 7. célibattante, fusion de deux mots (célibataire et battante)
- abréviation par apocope : 9. ciné, au lieu de cinéma, lui-même abréviation de
cinématographe.
Rappels:
• Le radical est l'élément qui porte le sens fondamental du mot, il est l'élément commun à l'ensemble
des mots dérivés.
Pour délimiter le radical :
- considérez sa forme phonique et non graphique: les radicaux de démonter, découper et penseur sont
respectivement -mont-, -coup- et pens-, et correspondent aux verbes au présent de l'indicatif à la 3per-
sonne du singulier: [mt] [kup] [pas].
- relevez la forme commune à une famille de dérivés:
dans démonter, démontage, remonter, monter, la forme commune est -mont-;
dans découper, découpage, couper, recoupant, la forme commune est -coup- ;
dans penseur, pensée, penser, repensant, la forme commune est -pens-.
• L'apocope est l'élimination de la syllabe finale du mot; l'aphérèse, l'élimination de la partie initiale du
mot (blême au lieu de problème).
67 Le mot sinophile, obtenu par composition savante, est formé de radicaux tirés
du latin sino- et du grec -phile qui signifient respectivement « relatif à la Chine» et
« ami, amateur ». Un sinophile désigne « une personne qui apprécie la Chine, ce qui
s'y rapporte » (TLFi).
 Le mot cynodrome, obtenu par composition savante, est formé de deux radicaux tirés
du grec cyno- et -drome qui signifient respectivement « chien " et «course •. ..,
U)

0
Un cynodrome désigne « une piste destinée aux courses de chiens (lévriers)•.
El
68 Le préfixe dé- n'a pas le même sens dans les deux verbes: U)
a,
- démonter : dé- indique l'état contraire de l'action signifiée par le verbe, 0
;
- découper : dé- porte une idée d'intensité et de renforcement de l'action signifiée par .g9
le verbe. ..,
C'Cl
El
► GR: La formation des mots, p. 50 g
$

d
~
S'entrainer o o o • o o o •• • • • • • • • • • • • o •• • Q ••••••••••• o •• •

~ La dérivation: la suffixation et la préfixation lexicales

► GR: La dérivation, p. 50
* 69 Distinguez les mots simples et les mots formés avec des affixes.
1. fleur - 2. ourson - 3. reprendre - 4. maison - 5. fermier - 6. éléphant- 7. nymphette -
8. ébruiter - 9. marron - 10. flottaison
* 70 Découpez les mots suivants pour faire apparaitre les suffixes.
1. montage - 2. prunier - 3. comtesse - 4. brasserie - 5. parcellaire
* 71 Même exercice.
1. artisanal - 2. féminisme - 3. trainailler - 4. maisonnette - 5. proustien
* 72 Découpez les mots suivants pour faire apparaitre les préfixes.
1. mésaventure - 2. refaire - 5. prénom - 4. atterrir - 5. évider
* 73 Même exercice.
1. enterrer - 2. codiriger - 3. rentrer - 4. préavis - 5. déshydrater

• 74 Découpez les mots suivants pour faire apparaitre les préfixes et

les suffixes.
1. coéquipier - 2. empoisonnement - 3. recommandation -
4. décolonisation - 5. rempaillage

* 75 Même exercice.
1. débarquement - 2. indémodable - 3. illisible - 4. accoutumance - 5. revalorisation

* 76 Ajoutez un suffixe aux adjectifs pour former les noms correspondants.

Exemple : large --+ la largeur
1. rouge - 2. juste - 3. profond - 4. perfide - 5. petit

* 77 Même exercice.
1. doux - 2. ivre - 3. modeste - 4. lâche - 5. frivole

* 78 Ajoutez un préfixe aux adjectifs pour former leur antonyme.

1. légal - 2. raisonnable - 3. prévu - 4. équilibré - 5. réaliste
 * 79 Même exercice.
1. constant - 2. agréable - 3. moral - 4. organisé - 5. signifiant

** 80 Complétez le tableau suivant.

Nom Adjectif Verbe Adverbe

** 81 Retracez les différentes étapes de dérivation qui ont permis d'obtenir

les noms suivants.
1. dévitalisation - 2. ravalement - 3. déshumanisation
Conseil: commencez par isoler la base ou forme la plus courte, puis reconstituez les ajouts successifs
de préfixe et suffixe.
Voici quelques indices:
- le préfixe se place souvent avant un radical verbal ;
- les suffixes -ation et -(e)ment signifiant « action, résultat de l'action, processus » se placent après un
radical verbal pour former des noms;
- le suffixe -is-se place après un radical nominal ou adjectival pour former des verbes.

** 82 Proposez une définition des mots suivants qui s'appuiera sur le sens
de leurs affixes.
Exemp le : refaire faire à nouveau
parfumerie activité industrielle ou commerce en lien avec le parfum
1. tuerie - 2. perruquier - 3. discutailler - 4. désosser - 5. chantonner
** 83 Même exercice.
1. feuillage - 2. patinoire - 3. chênaie - 4. argenterie - 5. illogique

** 84 Répartissez les mots suivants dans deux groupes distincts en fonction

du sens de leur préfixe que vous rappellerez.
1. alunir - 2. aliter - 3. anormal - 4. apolitique - 5. asymétrique - 6. aborder - 7. amoral -
8. aboutir - 9. amerrir - 10. atypique

*** 85 Même exercice.

1. dénouer - 2. délaisser - 3. déposséder - 4. décroitre - 5. dénombrer - 6. déverser -
7. décommander - 8. départager - 9. déboulonner - 10. dépasser
*** 86 Répartissez les mots suivants dans deux groupes distincts en fonction
du sens de leur suffixe. rJl
)> GR: Les suffixes homonymes, p. 53
.....
0

1. laideur - 2. professeur - 3. plongeur - 4. hauteur - 5. déménageur - 6. fadeur - s

rJl
7. épaisseur - 8. penseur - 9. minceur - 10. sculpteur d
QJ

s::
*** 87 Répartissez les mots suivants dans trois groupes distincts en fonction 0

du sens de leur suffixe. zs

1. défrichage - 2. garage - 3. lavage - 4. ombrage - 5. passage - 6. paquetage - l

7. pâturage - 8. affichage -9. pliage - 10. branchage.

g
cd
~
*** 88 Donnez le sens des affixes soulignés dans chaque série de mots dérivés.
1. plombage, homologation, internement
2. brocanteur, journaliste, conférencier
3. chocolaterie, parloir, mairie
4. atypique, indépendant, disharmonie

*** 89 Expliquez le changement de forme des préfixes et des suffixes soulignés

dans chaque série de mots.
1. inclassable, illégal, imbuvable, impatient, immangeable, irrésistible, illogique, irrespirable
2. prunier, fraisier, orang~. citronnier, pêcher, amandier
3. ~distribuer, rentrer, rééquiper, rembobiner, réanimer, rentoiler, ranimer, retoquer

*** 90 Isolez les radicaux populaire ou savant des mots dérivés suivants:
œillade, œillère, oculiste
'** 91 Même exercice : écouteur, ausculteur, auscultateur
*** 92 Même exercice: strictement, étroitesse, étroiture
*** 93 Même exercice: exploitation, surexploiter, explicitation

*** 94 Même exercice: entièrement, intégral

~ La composition
► GR: La composition, p. 55
* 95 Quels types de compositions sont à l'origine des mots suivants ?
Rappel: la composition peut être populaire, savante ou hybride.
1. anthropologue - 2. gendarme - 3. aéronef - 4. abat-jour - 5. tournesol -
6. apicale - 7. gagnepetit - 8. pomme de terre - 9. bibliovore - 10. essuietout

* 96 Même question.
1. bar-tabac - 2. génocide - 3. marchepied - 4. eau de vie- 5. sans-emploi -
6. altimètre - 7. faitout - 8. morphologie - 9. centigrade - 10. chaise à bascule
** 97 À partir des éléments qui les composent, donnez le sens des mots suivants.
1. télévore - 2. chronophage - 3. zoothérapie - 4. obésifuge - 5. phytophile

** 98 Même exercice.
1. philharmonique - 2. lactogène - 3. ostéographie - 4. pyromane - 5. endoscope
'* 99 Assemblez les éléments suivants pour composer les mots qui
correspondent aux définitions données.
saie [Ba@tel sors [vs] algie][pneumo)
[hippoj [omni] [drome] [muséo ] [néphr] [somnie]
1. Affection du poumon 4. Champ de course pour les chevaux
2. Qui concerne tous les sports 5. Insuffisance de sommeil
3. Spécialiste des musées 6. Douleur des reins

• • 100 A partir des éléments qui les com posent, donnez le sens des termes
médicaux suivants. Vous pouvez utiliser un dictionnaire.
1. encéphalalgie - 2. gastropathie - 5. gastrostomie - 4. cardiotomie - 5. hépatogène

~ Les différents procédés de formation des mots

► GR: La formation des mots, p. 50
• 101 Identifiez et classez les procédés qui ont permis de créer les mots suivants.
1. chauvesouris - 2. Benelux - 3. tebê - 4. microfilm - 5. actu -
6. courtoisie - 7. cruciforme - 8. CRS - 9. (un) kleenex - 10. checker -
11. défaillir - 12. alpin - 13. garde-barrière - 14. burkini - 15. (le) chaud et (le) froid -
16. décommander - 17. granivore - 18. (la) chasse - 19. décapsuleur - 20. sous-off

* 102 Même exercice.

1. vinaigre - 2. aborder - 3. (la) marche - 4. Pacs - 5. chanmé -
6. amoral - 7. vinicole -- 8. LOL - 9. tantine -- 10. porte-bagage -
11. (un) croyant - 12. tapuscrit - 13. véganisme - 14. droide - 15. garderie -
16. méritocratie - 17. bio - 18. enterrement - 19. orthographe - 20. (le) souper

** 103 Associez chaque mot suivant à son procédé de formation.

a. ovni - b. amphi - c. détartrage - d. soprano - e. sautiller - f. (le) moi -
g. (un) soin visage - h. Ricain
1. Mot formé par suffixation
2. Mot formé par préfixation et suffixation
3. Mot emprunté à l'italien
4. Mot abrégé par apocope
5. Mot abrégé par aphérèse
6. Mot obtenu par conversion d'un pronom à un nom
7. Mot composé de deux noms
8. Mot acronyme

*** 104 Déterminez le sens des termes soulignés, et les procédés de création
à leur origine.
1. La repasserie du centre-ville livre le linge en 24 h.
2. Avec cet opérateur téléphonique, vous pourrez téléconomiser !
3. Cet été, chaussez vos mulassins.
4. Kévin s'est fait clasher sévère!
5. Certaines unités de recherche mettent un fablab à disposition de leurs étudiants.
 Approfondissements : le pluriel des mots composés depuis 1990
Les rectifications de l'orthographe (1990) recommandent d'aligner la variation en nombre en a,
@0 3
de certains mots composés sur celle des mots simples.
Exemple : avant 1990: un cure-dents / des cure-dents ; depuis 1990 : un cure-dent
.±
;·
a5
U'

en ...-.
des cure-dents. Q) ::l

► Annexe: Les rectifications de l'orthographe, p. 413 'd

s:::
.g
.....
ca
n
•• 105 Corrigez si nécessaire le pluriel des mots composés en appliquant
ad
les rectifications de 1990. ?
0
1. des perce-neiges- 2. des sans-abri -- 3. des prie-Dieux -
4. des cache-flammes - 5. des trompe-l'eil

** 106 Même exercice.

1. des sans-emploi - 2. des porte-drapeau - 3. des abat-jour -
4. des sans-le-sous - 5. des crève-la faim

@organisation des unités du lexique

S'autoévaluer .. o o o o o o o o o • o o o o o o • o o • o o • o o •• a • o • a o • o

Il était sous le beffroi, dans la salle de recette, à la bouche même du puits [...]. Il ne
comprenait bien qu'une chose: le puits avalait des hommes par bouchées de vingt
et de trente. et d'un coup de gosier si facile, qu'il semblait ne pas les sentir passer.
(É. Zola, GerminaO

107 Donnez un mot de la même famille (sens strict) que homme.

108 Donnez deux synonymes et deux antonymes de avaler.
109 Expliquez le sens de bouche dans le texte. Écrivez une phrase
dans laquelle bouche aura un autre sens.
Corrigé commenté :
~07 Au sens strict, les mots hommasse ou hommage sont de la même famille que le
mothomme, car ils présentent le même radical homm-.
Rappel: une famille de mots est l'ensemble de tous les mots qui peuvent se grouper autour d'un radical
commun duquel ils sont tirés par la dérivation et/ou par la composition.
Au sens strict, une famille de mots est identifiée grâce à son radical commun qui prend la même forme
dans chaque mot.
Pour cet exercice, vous pouvez consulter utilement un dictionnaire (notice étymologique, renvois syno-
nymique et antonymique, acceptions figurées d'un mot).
108 Dans le contexte, le verbe avaler peut avoir:
- comme synonymes absorber, ingurgiter, manger, dévorer. engloutir ;
- Comme antonymes recracher, régurgiter. rendre, vomir.
 109 Bouche est un mot polysémique.
Au sens figuré dans le texte : il renvoie à la cavité qui correspond à l'ouverture de la
mine.
Au sens propre : il désigne l'organe de l'anatomie humaine qui permet l'ingestion
d'aliments. Un rictus déformait sa bouche.

► GR: Les familles de mots et les champs du lexique, p. 63

Zooms : 1. Polysémie et homonymie dans le dictionnaire, p. 40
2. Quelques types de définitions lexicographiques, p. 41

S' en77Gin?el
. , ·s· ···········ses··s····s·····se···
1
Les familles de mots
► GR: Les familles de mots, p. 63.
* 110 Trouvez quatre mots de la même famille pourchacun des mots suivants.
1. dent - 2. jour - 3. vol -- 4. vert - 5. bouche
• 111 Même exercice.
1. pot - 2. saut - 3. bras - 4. vent - 5. aérer

** 112 Complétez la liste suivante avec des mots de la même famille

(sens strict ou sens large): cheval, cavalier, équidé, hippocampe
** 113 Même exercice: classe, déclasser, classeur
** 114 Même exercice: châtelain, castel
** 115 Même exercice: mer, maritime

** 116 Même exercice: rive. arriver

+, 777 Même exercice: fleur, floraison
·+ 118 Répartissez les mots suivants dans des familles distinctes, en fonction
de la forme et du sens du radical:
sanguin, centaine, sanglant, centenaire, sanguinaire, centième, sanguinolent, centuple
+. 119 Même exercice:
portuaire, porcherie, héliport, portillon, porcher, portail, porcelet

• 120 Trouvez l'intrus dans la série suivante et justifiez votre réponse.

Vous pouvez consulter la notice étymologique d'un dictionnaire:
viseur, division, visière, visée, visage

·+ i21 Même exercice: ceur, courage, écurer, haut-le-cur, courtisan

*" 122 Même exercice: dosage, surdose, dosette, adossé, doseur
•• 123 Même exercice: croisement, croisée, entrecroiser, croissance, croisade,
croisière
 ll Champ sémantique et champ lexical
► GR: Les champs du lexique, p. 64 (/)
'(l/
(l/
::1
± 0
s:: .....
124 Donnez le champ sémantique du nom masculin: papillon. 3$
(/).......
(l/ ::1
• 125 Donnez le champ sémantique du nom féminin: souris. dd
r;
* 126 Associez chaque notion à un ensemble de mots pour former un champ
lexical. Complétez chaque champ lexical avec un ou deux mots.
a. la fête - b. la peur - c. le print emps - d. l'armée
-
.g
d
u
·a
d
1. angoisse. phobie, anxiété, panique. insécurité. terreur 8>
2. hirondelle, bourgeon, floraison, saison, cerisier 0
3. soldat, régiment, infanterie, commandement, militaire
4. anniversaire, festivités. carnaval, réjouissance, cérémonie, bal

•• 127 Donnez des termes des champs lexicaux suivants.

1. la campagne - 2. les élections présidentielles

** 128 Même exercice.

1. la luxure - 2. le voyage

*** 129 Relevez les champs lexicaux de l'extrait suivant.

Les vents courent. volent, s'abattent, finissent, recommencent, planent, sifflent, mugissent,
rient ; frénétiques, lascifs. effrénés, prenant leurs aises sur la vague irascible. Ces hurleurs
ont une harmonie. lis font tout le ciel sonore. Ils souillent dans la nuée comme dans un
cuivre. ils embouchent l'espace; et ils chantent dans l'infini, avec toutes les voix amal-
gamées des clairons. des buccins. des olifants, des bugles et des trompettes. une sorte de
fanfare prométhéenne. Qui les entend écoute Pan. (V. Hugo. Les Travailleurs de la mer)

~ Les relations formelles et sémantiques

► GR: Les relations formelles entre les unités du lexique, p. 65
Les relations sémantiques entre les unités lexicales, p. 67

• 130 Quelles relations formelles relient chaque série de mots ?

1. charretier, charcutier 4. un parent, ils parent
2. flageolet (flûte). flageolets (haricot) 5. prison, grison
3. eau, aulx, haut 6. un voile. une voile

• 131 Même question.

1. luxueux, luxurieux 4. coll ision, collusion
2. conte. compte, comte 5. ver. vair, vert, verre, vers
3. ils expédient, un expédient 6. échec (et mat), échec (électoral)

*** 132 Sur quels types de relations formelles s'appuient les jeux de mots en gras ?
1. À n'en pas douter, le prince de Motordu menait la belle vie. Il habitait un chapeau
magnifique au-dessus duquel, le dimanche, flottaient des crapauds bleu blanc rouge
qu'on pouvait voir de loin. (Pet)
2. Chaque jour un nouvel épisode du feuilleton DSK. À la longue... salace! (LeCanard enchaine)
 5. Le verbe ouir, au présent, ça fait : «J'ois... j'ois... » Si au lieu de dire «j'entends », je dis
«j'ois », les gens vont penser que ce que j'entends est joyeux [...]. (R. Devos)
4.Le train évita nonchalamment les obstacles frontaliers, ou front-haltiers si vous prenez
de la hauteur. ou front-allemand si vous reprenez de la saucisse. Il n'y avait pas terril en
la demeure mais il fit vite (...]. (S. de Groodt)
• 133 Quelle relation sémantique relie chaque série de mots ?
1. cabillaud, brochet, poisson, merlan 4. agréable, désagréable
2. beau, joli. exquis. plaisant 5. pupitre, classe, craie, tableau, élèves
3. mât, voile, bateau. coque, cale 6. grand, petit
• 134 Même question.
1. chaise, canapé, meuble, commode, lit 4. ictère, jaunisse
2. cadran. bracelet. trotteuse. montre 5. arriver, gagner, atteindre
3. acheter. vendre 6. crachin. giboulée, averse, pluie
• 135 Représentez la relation sémantique qui lie les mots suivants à l'aide
d'un arbre (l'hyperonyme à l'étage supérieur, les hyponymes à l'étage inférieur).
chat, âne corse, canidé, animal. panthère. équidé, chien. loup d'Alaska, abyssin, cheval,
labrador, âne, félidé, panthère noire, loup. appaloosa
• 136 Trouvez un synonyme aux mots soulignés dans le texte suivant.
Après un débat intérieur. elle quitta sa couche. glissa dans des savates ses pieds enflés.
et, vêtue d'une robe de chambre marron. une bougie au poing, sortit de la chambre. Elle
descend l'escalier. suit un corridor. traverse la steppe du vestibule. La voici en territoire
ennemi : aussi doucement qu'elle monte. les marches craquent sous son poids.
(F. Mauriac. Génitrix, "' Éditions Grasset, 1923)

•• 137 Même exercice.

Si on leur avait proposé de choisir entre quarante heures de travail hebdomadaire à l'usine
ou dans la maison. elles auraient sans doute fourni de tout autres réponses; et peut-être
même accepteraient-elles allégrement le cumul si en tant qu'ouvrières elles s'intégraient
à un monde qui serait leur monde, à l'élaboration duquel elles participeraient avec joie et
orgueil. (S. de Beauvoir, LeDeuxième Sexe, Éditions Gallimard, 1949)

·- 138 Trouvez un synonyme et un antonyme du mot tendre adapté à chaque

contexte.
1. JI déguste une viande tendre.
2. Il a de tendres paroles pour sa dulcinée.
3. Cette roche sédimentaire est bien tendre.
4. II me dit des mots d'amour de sa tendre voix.
5. Elle a repeint sa chambre en vert tendre.

[@@j La polysémie
► GR: La polysémie, p. 70
• 139 Donnez le sens propre et le sens figuré des mots suivants,
que vous emploierez dans une phrase.
1. navet - 2. dent - 3. poulet
 ** 140 Donnez le sens propre et le sens figuré des mots suivants,
que vous emploierez dans une phrase. u d
1. vipère - 2. perle - 3. pépin 2%
; ·
+ 14 Trouvez des locutions ou expressions imagées avec les mots suivants. 3$
u ·«
1. pomme - 2. jambe - 3. peau - 4. 0s - 5. nez Q) ::l
'"Cl '"Cl
i::::
*** 142 Dans les exemples suivants, vous direz si le mot souligné est employé .g
+-'
au sens propre ou au sens figuré. Puis vous expliquerez comment on passe Cl!

du sens propre au sens figuré (métonymie, analogie). ·a

CJl

Cl!
1. Le veau de lait est élevé sous la mère. Ol
....
2. Cette voiture est un véritable veau ! 0
3. Les poires sont souvent cueillies vertes.
4. Ce type est une vraie poire !
·0+ 143 Même exercice.
1. Pierre et Martin ont tout sali, ces cochons !
2. En Corse, les cochons vivent à l'état semi-sauvage.
3. La pie est « notre oiseau le plus français ». ]. Renard).
4. Cette petite, c'est une vraie pie I

EXERCICES BILANS

Sous la lumière éblouissante de l'avant-rideau, pendant que les musiciens accor-

1
daient discrètement leurs instruments. les silhouettes se détachaient avec préci-
sion, passaient d'un rang à l'autre, s'inclinaient avec grâce. Dans le léger brouhaha
d'une conversation de bon ton. les hommes reprenaient l'assurance qui leur man-
5 quait quelques heures auparavant, parmi les rues noires de la ville. I.:habit chassait
la peste. Pendant tout le premier acte, Orphée se plaignit avec facilité, quelques
femmes en tuniques commentèrent avec grâce son malheur. et l'amour fut chanté
en ariettes1• La salle réagit avec une chaleur discrète. C'est à peine si on remar-
qua qu'Orphée introduisait, dans son air du deuxième acte, des tremblements qui
10 n'y figuraient pas, et demandait avec un léger excès de pathétique, au maitre des
Enfers, de se laisser toucher par ses pleurs. Certains gestes saccadés qui lui échap-
pèrent apparurent aux plus avisés comme un effet de stylisation qui ajoutait encore
à l'interprétation du chanteur. (A. Camus. La Peste, 0 Éditions Gallimard, 1947)

144 Donnez le mode de formation des mots soulignés.

145 Écrivez une phrase dans laquelle les mots peste (1. 5) et acte (1. 6)
auront un sens autre que celui du texte.
146 Trouvez un synonyme et un antonyme de grâce dans: « quelques
femmes en tuniques commentèrent avec grâce son malheur. » (1. 6-7)
147 Commentez l'emploi du mot chaleur dans :«La salle réagit avec
unechaleur discrète. » (l. 8)

1. Petite mélodie vocale ou instrumentale.

ZOOMS
Polysémie et homonymie dans le dictionnaire
L'article de dictionnaire est un outil complet pour travailler les unités du lexique. Les diffé-
rents types de relations lexicales sont utilisés pour élaborer les définitions ou pour effec-
tuer des renvois à d'autres entrées du dictionnaire; la structure de l'article de dictionnaire
indique si on a affaire à un seul mot polysémique (plusieurs acceptions sont regroupées
sous une même entrée) ou à plusieurs mots homonymes (ils font l'objet de plusieurs
entrées distinctes).
e Critères de distinction entre l'homonymie et la polysémie
- les homonymes n'appartiennent pas à la même classe grammaticale;
Exemples: bouclier (verbe) et bouc/Jer (nom commun):
vairon (nom commun) et vairon (adjectif)
- les homonymes ne sont pas de même genre ;
Exemple : la voile et le voile
- les homonymes n'ont pas le même étymon2 ;
Exemples: charme (lat. carpinus, arbre ou arbrisseau à bois blanc ») et charme (lat. carmen,
• chant magique »),
van (lat vannus, sorte de panier à fond plat ») et van (emprunté à l'anglais, • voi-
ture servant au transport des chevaux de course »)

c De la polysémie à l'homonymie
Le lien de sens s'est perdu entre les différentes acceptions d'un terme polysémique, qui
aboutissent à des mots homonymes distincts.
Exemples:
- voler (1) au
sens de « se déplacer dans l'air au moyen d'ailes » et voler (2) au sens de
dérober ont le même étymon latin volare. Ce sont des homonymes qui renvoient
à deux séries de dérivés : volerie, voleter, volière ( 1 ). et voleur, voleuse (2).
- Une partie de l'article consacré au mot pêche. d'après le Nouveau Petit Robert
(1993, p. 1617):

1. PÊCHE [pEJ] n. f. - 1671; pesche XII'; lat. pop. persica n. f., plur. de persicum (pomum)
« fruit de Perse» ■ 1 Fruit du pêcher, à noyau très dur et à chair fine. Pêche blanche, jaune
(➔ pavie). Pêche à peau lisse. ➔ brugnon, nectarine. Pêche-abricot. Pêche de vigne.
Compote de pêches. Pêches au sirop. - Pêche Melba*. • FIG. Peau, teint de pêche, rose et
velouté. Peau' de pêche (tissu). - LOC. FAM. Rembourré avec des noyaux de pêche: très dur
(siège, lit ).· D'un rose qui rappelle la peau d'une pêche. Couleur pêche. 2 FAM. Coup, gifle.
llva te flanquer une pêche. 3 FAM. Visage. LOC. Se fendre la pêche: rire (cf. Se fendre la pipe).
4 FAM. Avoir la pêche: avoir le moral, être en forme. ➔ frite.

2. PÊCHE [pEJ] n. f. - pesche 1261 « droit de pêcher»; de 2. pêcher 1 Action ou manière de

prendre les poissons. ➔ halieutique. Ouverture, clôture, fermeture de la pêche, de la période
où la pêche est autorisée. Réglementation de la pêche. Pêche interdite. Engins de pêche: filet,
ligne, nasse; trident. Pêche hauturière. Grande pêche au large (morue, flétan). Petite pêche.
Pêche côtière (colin, merlan, raie). Pêche à la ligne (et ABSOLT pêche). Articles de pêche:
bouchon, épuisette, flotteur, gaule, hameçon, moulinet, plomb. Canne à pêche. Pêche au coup,
au lancer. Pêche au chalut ( chalutage), à la seine', à la traine'. Pêche sous-marine. Bateau*,

2. Mot donnant l'étymologie d'un autre mot.

 barque de pêche. Pêche en mer, en rivière, en étang. Aller à la pêche.- La pêche miraculeuse, que
le Christ fit faire à ses disciples. - FIG. et FAM. Aller à la pêche aux nouvelles, aux emplois, à la
u
recherche de nouvelles, d'emplois. 2 Endroit où l'on pêche, où l'on peut pêcher. Garde-pêche
qui surveille une pêche réservée. 3(1538) COLLECT. Poissons, produits pêchés. Rapporter une
s0
0
belle pêche. 4 DR. Droit de pêche. Riverain qui a la pêche d'un canal jusqu'au milieu du cours de N
l'eau.(© Le Robert, 1993)

Les mots pêche et pêche sont des homonymes : ils font l'objet de deux entrées dis-
tinctes dans le dictionnaire, signalées par 1. et 2. Chacun de ces mots est polysé-
mique: plusieurs sens sont regroupés sous chaque entrée (signalés par 1,2.,etc.). Le
passage du sens premier à certains sens dérivés se fait par analogie dans 1. (analogie
de couleur pour le teint de pêche, analogie de forme pour le visage) ou par métony-
mie dans 2. (le lieu pour l'action, les poissons pour l'action).
Les définitions initiales exploitent la relation hyperonymique : le terme définissant
(fruit, action) est l'hyperonyme du terme défini pêche. Les exemples et les renvois
exploitent aussi cette relation sémantique: la pêche jaune et la pêche blanche sont des
hyponymes du terme défini pêche. La pavie, le brugnon et la nectarine sont à leur tour
des hyponymes de la pêche blanche, jaune et de la pêche à peau lisse.
Les flèches seules renvoient à un synonyme partiel du terme défini : dans l'expression
familière et figurée « avoir la pêche», pêche est synonyme de frite; en tant qu'action,
pêche est synonyme du terme halieutique (« art de la pêche »).

~ Quelques types de définitions lexicographiques

- La définition logique aboutit à une périphrase définitoire qui commence par l'hypero-
nyme du mot à définir.
Exemples: Baleine : mammifère marin de très grande taille [...] (TLFi)
Flûte : instrument à ventformé d'un tube percé de plusieurs trous. (Petit Robert

- La définition méronymique commence par une partie du tout que représente le mot à
définir.
Exemples : Aiguille : (armurerie) pièce d'un certain type de fusil ; (ch. de fer) Portion
de rail (mobile) qui sert à opérer les changements de voie. (TLFi)

Frein : pièce du harnais. levier qui passe dans la bouche du cheval [ .. I (Petit Robert)
Partie du harnais se trouvant dans la bouche du cheval (Antidote)

- La définition synonymique propose un synonyme du mot à définir.

Exemples: Lucide : clair. lumineux. (Petit Robert)
Esquicher : comprimer. presser. serrer. tasser. (Petit Robert)

- La définition morphosémantique associe les différents sens des composants des mots
dérivés et composés.
Exemple : Vaguelette : petite vague. (Petit Robert)
Pétrissage : action de pétrir. (Petit Rober)

- La définition métalinguistique utilise des termes qui parlent de la langue et non de la

chose.
Exemple : Capillaire : se dit d'un organisme ou d'un organe fin comme un cheveu.
 Historiquement. les dictionnaires pratiquent la définition logique (terme général et traits
spécifiques) sous diverses formes. Par facilité, certains utilisent la définition synonymique
qui est circulaire, définissant un mot par un autre mot (vaincre : « remport er la victoire y .
victoire : « action de vaincre »). '
La définition morphosémantique est souvent utilisée pour les mots construits, car elle les
décompose en leurs différents éléments.
La définition métalinguistique cons titue une définit ion de mot au sens strict et non de
chose, car elle parle du mot.

ta
 Le groupe nominal et ses composants :
le nom, le déterminant, l'adjectif, le pronom

S'autoévaluer .............···.....·.........·.--..

Tout à coup il crut avoir été appelé par une voix terrible, et tressaillit comme lors-
qu'au milieu d'un brûlant cauchemar nous sommes précipités d'un seul bond
dans les profondeurs d'un abime. Il ferma les yeux; les rayons d'une vive lumière
l'éblouissaient; il voyait briller au sein des ténèbres une sphère rougeâtre dont le
centre était occupé par un petit vieillard qui se tenait debout et dirigeait sur lui
la clarté d'une lampe. Il ne l'avait entendu ni venir, ni parler, ni se mouvoir. Cette
apparition eut quelque chose de magique. Lhomme le plus intrépide, surpris ainsi
dans son sommeil, aurait sans doute tremblé devant ce personnage extraordinaire
gui semblait être sorti d'un sarcophage voisin. La singulière jeunesse qui animait
les yeux immobiles de cette espèce de fantôme empêchait l'inconnu de croire à
des effets surnaturels. (H. de Balzac, La Peau de chagrin)

148 Indiquez la classe grammaticale des mots soulignés.

149 Quelle est la classe grammaticale de l' dans l'inconnu et l'avait
entendu? Justifiez votre réponse.
150 Analysez des dans au sein des ténèbres.
151 Analysez la constitution des groupes nominaux: une voix terrible,
lesprofondeurs d'un abîme, ce personnage extraordinaire qui semblait être
sorti d'un sarcophage voisin.
Corrigé commenté :
148 Conseil: indiquer à la fois la classe grammaticale et le cas échéant la sous-classe de chaque mot
et préciser le genre et le nombre entre parenthèses.
il : pronom personnel de Y personne (masc. sing.) - une : article indéfini (fém. sing.)
- seul : adjectif (masc. sing.) - ténèbres : nom commun (fém. plur.) - dont : pronom
relatif - vieillard : nom commun (masc. sing.) - lampe : nom commun (fém. sing.) -
cette: déterminant démonstratif (fém. sing.) - quelque chose: pronom indéfini - son :
déterminant possessif (masc. sing.) - singulière : adjectif (fém. sing.) - qui : pronom
relatif (deux fois) - immobiles : adjectif (masc. plur.)
149 - Dans l'inconnu, I' est un article défini, car il est placé devant un nom dont le
sens est déterminé (inconnu), qui désigne un être identifiable par le lecteur à partir du
contexte antérieur (anaphore).
Test: pour vérifier la classe, on remplace/' par un autre déterminant: cet inconnu.
- Dans l'avait entendu, I' est le pronom personnel complément (d'objet) du verbe
avait entendu qu'il précède.
Test: pour vérifier qu'il s'agit bien d'un pronom, on remplace/' par le GN qu'il représente: il n'avait pas
entendu ce petit vieillard.
Dans les deux cas, le est élidé devant un mot commençant par une voyelle.
 On différencie l'article et le pronom personnel à partir de ce qui les suit : un nom
pour l'un. un verbe pour l'autre. (/)
.....
r;
150 des article contracté, est l'amalgame de la préposition de et de l'article défini cd
u
pluriel les (de + les -» des). On peut le confondre avec des. article indéfini pluriel 0
o..
(cf. des effets surnaturels). E
Test: pour identifier l'article contracté, on change de déterminant: dans de ces ténèbres; ces remplace 0
CJ
les et fait apparaitre la préposition de. (/)
(1.1
(/)
151 Les trois groupes nominaux sont des GN étendus comportant le noyau de base .....(1.1
(dét. + nom) et une expansion du nom.
- une voix terrible = dét. + nom + adj.
ar;
-- les profondeurs d'un abîme = dét. + nom + GPrép. (prép. + GN minimal) '§
0
- Ce personnage extraordinaire qui semblait être sorti d'un sarcophage voisin i:::
dét. + nom + adj.+ prop. sub. relative. ,::s
(1.1

0
► GR: Les classes grammaticales, p. 74-Le nom, p. 76- Le déterminant, p. 89 - L'adjectif, p. 103-Le a
0
pronom, • 120 (1.1
-l

S'entrainer g @ g g 8 @ @ @ @ 8 @ 0 g 0 g

Le nom
► GR: Le nom, p. 76-Le genre du nom, p. 79-Le nombre du nom, p. 83
• 152 Dans le texte suivant, discernez les noms communs et les noms propres
et commentez l'emploi des déterminants.
Une autre personnalité de Combray que je reconnaissais aussi, virtuelle et prophétisée,
dans la sculpture gothique de Saint-André-des-Champs c'était le jeune Théodore. le gar-
çon de chez Camus. Françoise sentait d'ailleurs si bien en lui un pays et un contemporain
que, quand ma tante Léonie était trop malade pour que Françoise pût suffire à la retour-
ner dans son lit, à la porter dans son fauteuil. plutôt que de laisser la fille de cuisine mon-
ter se faire « bien voir• de ma tante, elle appelait Théodore. (M. Pro ust, Du côtéde chez Swann)
• 153 Transformez les phrases suivantes par l'emploi de noms abstraits.
Exemple: Il est bon : cela se lit sur son visage. -+ Sa /Jonré se lit sur son visage.
1. Elle estfaible: cela la fait céder à tous les caprices de ses enfants. - 2. Il est compétent:
cela lui a valu une promotion. - 3. Elle est gentille: elle attire la sympathie. - 4. C'est un
analyste subtil; cela apparait dans ses observationsfines.- 5. Si vous m'approuvez. j'en
serai fier.- 6. J.:aide des bénévoles est efficace mais elle se révèle insuffisante.
• 154 Employez les mots suivants comme noms dans des phrases.
1. froid - 2. avoir - 3. noir - 4. moi - 5. pourquoi - 6. avant - 7. non - 8. plus

** 155 Donnez le féminin des noms suivants et classez-les selon

les modifications effectuées.
1. chameau - 2. paysan - 3. berger- 4. sultan - 5. Gabriel - 6. époux- 7. veuf - 8. baron -
9. héritier - 10. Frédéric - 11. espion - 12. fou- 13. faisan - 14. prisonnier - 15. curieux -
16. poivrot- 17.chien- 18.messager- 19.Simon-20.avocat-21.Anglican-22.candidat-
23. jouvenceau - 24. éditeur - 25. Jean - 26. oiseau - 27. marquis - 28. Breton -
29. préfet - 30. cousin - 31. écolier - 2. pompier - 33. colonel - 34. orphelin -
35. professeur - 36. ministre
•• 156 Mettez les noms suivants au pluriel et classez-les selon les
modifications effectuées.
t. trou -- 2. gouvern ail - 3. aveu - 4. cheval - 5. museau - 6. feu -- 7. travail - 8. pneu -
9. essieu - 10. voix - 11. hibou - 12. blaireau - 13. arc-en-ciel - 14. garde-meuble -
15. vitrail - 16. vaisseau - 17. vol- 18. général -- 19. putois - 20. fanal - 21. signal -
22. jeu - 23. coucou - 24. taillis - 25. bijou

Le déterminant
► GR: Le déterminant, p. 89 - L'absence de déterminant, p. 102
• 157 Dans le texte suivant, encadrez les noms et soulignez leur déterminant.
L'avion avait gagné d'un seul coup, à la seconde même où il émergeait, un calme qui sem-
blait extraordinaire. Pas une houle ne l'inclinait. Comme une barque qui passe la digue,
il entrait dans les eaux réservées. Il était pris dans une part de ciel inconnue et cachée
comme la baie des îles bienheureuses. La tempête, au-dessous de lui, formait un monde
de trois mille mètres d'épaisseur, parcouru de rafales. de trombes d'eau, d'éclairs, mais
elle tournait vers les astres une face de cristal et de neige.
(A. de Saint-Exupéry, Vol de nuit, Éditions Gallim ard, 1931)

a. Les articles
► GR: Les articles, p. 91
•· 158 Relevez et distinguez les articles définis et indéfinis et indiquez pour
chacun d'eux le nom qu'il détermine.
Le principal divertissement était le retour des barques. Dès qu'elles avaient dépassé les
balises, elles commençaient à louvoyer. Leurs voiles descendaient aux deux tiers des mâts ;
et. la misaine gonflée comme un ballon. elles avançaient. glissaient dans le clapotement
des vagues, jusqu'au milieu du port. où l'ancre tout à coup tombait. Ensuite le bateau se
plaçait contre le quai. Les matelots jetaient par-dessus le bordage des poissons palpitants ;
une file de charrettes les attendait, et des femmes en bonnet de coton s'élançaient pour
prendre les corbeilles et embrasser leurs hommes. (G. Flaubert, Un cœur simple)

·+ 159 Indiquez la sous-classe, le genre et le nombre des articles soulignés

dans les phrases suivantes.
1. Gaspard dévora l'omelette. On lui apporta du fromage, des cerises, de la confiture,
après quoi la servante lui demanda s'il avait assez mangé. (A. Dhôtel) - 2. I.:on doit se taire
sur les puissants: il y a presque toujours de la flatterie à en dire du bien: il y a du péril à en
dire du mal pendant qu'ils vivent, et de la lâcheté quand ils sont morts. (1. de La Bruyère) --
3. Il y avait du brouillard sur la campagne. (G. Flaubert) - 4. Ha! vraiment. mon pauvre
Sosie,/ À te revoir j'ai de la joie au cœur. (Molière) - 5. Plusieurs lapins passèrent, [... J puis
des perdrix grandes ouvertes surgirent sans bruit du vallon et se posèrent à trente pas à
notre gauche, sous le surplomb de la barre grise. (M. Pagnol)

·• 160 Ajoutez dans le texte les articles qui conviennent, indiqués entre crochets.
À neuf heures, [art. défini] salle du théâtre des Variétés était encore vide. Quelques per-
sonnes, au balcon et à l'orchestre, attendaient, perdues parmi [art. défini] fauteuils de
velours grenat, dans [art. défi ni] petit jour du lustre à demi-feux. [art. indéfini] ombre
noyait [art. défini] grande tache rouge du rideau ; et pas [art. indéfini] bruit ne venait de
[art. défini] scène, [art. défini] rampe éteinte, [art. défini] pupitres des musiciens déban-
 dés. En haut seulement, à [art. défini] troisième galerie, autour de [art. défini] rotonde du
plafond où [art. indéfini] femmes et [art. indéfini] enfants nus prenaient leur volée dans
[art. indéfini] ciel verdi par le gaz, [art. indéfini] appels et [art. indéfini] rires sortaient .....
Cl)

~
d'[art. indéfini] brouhaha continu de voix, [art. indéfini] têtes coiffées de bonnets et de cd
Cl)

casquettes s'étageaient sous [art. défini] larges baies rondes, encadrées d'or. 0
o.
(d'ap. É. Zola, Nana) E:
0
C,J

b. Les déterminants démonstratifs et possessifs Cl)

(LI
Cl)
GR: Les déterminants définis, p. 94 .....
(LI

• 161 Relevez les déterminants démonstratifs et possessifs dans le texte a:

suivant et analysez chacun d'eux. '§
Exemple : Ce paysage est enchanteur. 0
ce dét. démonstratif masc. sing. déterminepaysage. r
À ces cris, Zadig courut se jeter entre elle et ce barbare. Il avait quelque connaissance de
,
(LI

5
la langue égyptienne. Il lui dit en cette langue : « Si vous avez quelque humanité, je vous ...
0
O>
conjure de respecter la beauté et la faiblesse. Pouvez-vous outrager ainsi un chef-d'œuvre (LI
de la nature, qui est à vos pieds, et qui n'a pour sa défense que des larmes ? - Ah! ah! -l
lui dit cet emporté, tu l'aimes donc aussi; et c'est de toi qu'il faut que je me venge. » En
disant ces paroles, il laisse la dame qu'il tenait d'une main par les cheveux, et, prenant sa
lance, il veut en percer l'étranger.
Voltaire, Zadig ou la Destinée)
• 162 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les noms suivants seront
précédés de déterminants démonstratifs ou possessifs.
1. lunettes - article de presse - père
2. restaurant - moulures - terrasse - atmosphère
3. collège - amis - professeurs - habitudes

• 163 Complétez ce texte avec les déterminants possessifs ou démonstratifs

qui conviennent.
j'ai passé toute la matinée étendu sur l'herbe, devant maison. sous l'énorme platane
qui la couvre, l'abrite et l'ombrage tout entière. Jaime pays, et j'aime y vivre parce
que j'y ai ..... racines, ..... profondes et délicates racines. qui attachent un homme à
la terre où sont nés et morts ..... aïeux(...]. (d'ap. G. de Maupassant. Le Horla)

164 Analysez les déterminants possessifs: indiquez leur genre et leur

nombre et dites s'ils concernent un ou plusieurs possesseurs.
1. Ainsi, ils étaient dans un bar de Paris, lui dans sa tenue d'officier. elle dans sa plus belle
robe, un soir de novembre 1945. (B. Godbille) - 2. C'est aussi en développant nos qualités
intérieures que nous pouvons le mieux aider les autres. (M. Ricard) - 3. Enfant. j'avais cou-
tume de défier mes aînés aux escalades les plus périlleuses; nous n'avions d'autre équi-
pement que nos mains et nos jambes nues, mais notre peau savait se coller à la peau de
la pierre et pas un colosse ne résistait. (A. Maaloul) - 4. Lenfant n'aime pas qu'on bouscule
ses habitudes. (K. Pancol) - 5. Là se réunissaient les hirondelles prêtes à quitter nos climats.
Je ne perdais pas un seul de leurs gazouillements. (E-R. de Chateaubriand) - 6. Ses sanglots
réprimés secouaient sa poitrine sous les plis épais de sa robe d'étamine noire. (M. Yourcenar)

ta
 c.Les déterminants numéraux et indéfinis
► GR: Les déterminants numéraux, indéfinis, composés, p. 97
• 165 Relevez les déterminants numéraux et indéfinis dans le texte suivant.
Couv. rabat arrière: Test de la substitution
Rappel: pour identifier ces déterminants, les remplacer par un article.
Exemple : Cert ains trains sont annulés Les trains..

Après plusieurs mois de courses errantes en Andalousie. je voulus retourner à Madrid,

et il me fallut repasser par Cordoue. Je n'avais pas l'intention d'y faire un long séjour,
car j'avais pris en grippe cette belle ville et les baigneuses du Guadalquivir. Cependant
quelques amis à revoir, quelques commissions à faire devaient me retenir au moins trois
ou quatre jours dans l'antique capitale des princes musulmans. (P. Mérimée, Carmen)

d. Les différents déterminants

.... 166 Identifiez les déterminants parmi les mots en italique au moyen du test
de la substitution. > Cou. rabat arrière : Test de la substitution
Exemp le : Ce travail est facile. Le travail donc ce est un déterminant.
1. Quelle bonne idée il a eue ! (A. Dumas) - 2. J'ignore quel succès le sort garde à mes armes.
(1. Racine) - 3. Nulle clarté du ciel ne perçait les fumées des usines dont la ville était ceinte.
(A. France) - 4. Et les deux vieillards conclurent en même temps, avec un double soupir,
dont chacun semblait une parodie de l'autre : « Quelle génération ! » (E. Jaloux) - 5. Une
bande de feu de quelque cinquante mètres investissait le village. (H. de Montherlant)

··+ 167 Même exercice.

1.Il mêle à toutes choses de subtiles considérations d'amour-propre. (G. Duhamel) - 2. Nul
ne marche seul dans la forêt sans tremblement. (V. Hugo) - 3. Je vois une toute vieille
dame. aux blanches anglaises, appuyée sur le bras d'un homme en blouse. (J. et E. de Gon-
cour) - 4. Quelq ues hauts sapins, plantés derrière la maison, balançaient au-dessus des
toits leur feuillage sombre. (H. de Balzac) - 5. Chaque ville de France, même la plus humble.
est un joyau sur la robe verte de la patrie. (A. France)

... 168 Relevez tous les déterminants dans le texte suivant et indiquez leur
sous-classe.
Naoh le savait. JI assura sa hache dans la main gauche et son épieu dans la droite. Au défi
d'Aghoo, ses frères surgirent en sil ence, sournois et formidables. Ils lui ressemblaient
étrangement, plus fauves encore, avec des îlots de poil rouge, des yeux moirés comme les
élytres des carabes. Leur souplesse était aussi inquiétante que leur force. (J.-H. Rosny ainé,
La Guerre dufeu, Pantheon B00ks, 2015)

a
 Erreurs et confusions : préposition et déterminant
a. On peut confondre la préposition de et l'article indéfini de qui est la réduction de des u
.....
placé devant un adjectif. r<li
u
Exemple: La fille de Brest = prép. de
De belles fleurs = art. des
,
0

b. On peut analyser du comme la contraction de la préposition de et l'article défini ou bien

s
0
CJ
le traiter en bloc comme article partitif. u
QJ
Test: Essayez de remplacer du par un autre déterminant (ce, mon, ...) : n
- si on peut remplacer en bloc du par un déterminant, du est l'article partitif;
.....
QJ
Exemple: li commande du fromage. il commande ce fromage. ai::
- Si l'on doit conserver de, du est l'amalgame de la préposition de et de l'article défini.
'§
Exemple: Le gout du fromage. le gour de ce fromage. 0
r
** 169 Indiquez si de (d') est une préposition ou un déterminant dans
,
QJ

3
0
les phrases suivantes. $
Ol
1. Ludi [...] fit à leur adresse de grands signes d'amitié. (M. Duras) - 2. Le sol est couvert QJ
l
de sable. - 3. Elle reporta du côté de Trophime de beaux yeux noirs baignés de toutes les
ondes du ciel [...]. (C. Maurras) - 4. Je distinguais dans la plaine les maisons de la petite
ville d'Ille, vers laquelle je me dirigeais. (P. Mérimée) - 5. Pip a de grandes espérances. -
6. Le tout n'était qu'un voile clair qui n'empêchait pas de bons yeux de remarquer et de
distinguer tous leurs traits. (Saint-Simon) - 7. Un quartier de tomate en vérité sans défaut,
découpé à la machine dans un fruit d'une symétrie parfaite. (A. Robbe-Grillet)
** 170 Distinguez les cas où du est l'article partitif de ceux où il est l'article
défini contracté.
1. Du tact et du doigté seront nécessaires pour la convaincre. - 2. Il faut parfois du courage
pour s'acquitter des tâches de la vie quotidienne. - 3. Des chevaux, des peaux, du talc, du
froment, de la farine, du maïs, de la viande séchée, du fromage, du beurre, des planches,
du saumon fumé étaient journellement embarqués. (B. Cendrars) - 4. Les pique-niqueurs
s'assirent en bordure du champ : du panier, ils sortirent du pain, des tomates, du saucis-
son, du fromage, des fruits et même du vin. - 5. Le directeur du théâtre annonce l'annu-
lation du spectacle. - 6. Les cigognes annoncent le retour du printemps.

L' adjectif et le groupe adjectival

► GR: L'adjectif, p. 103
a. L'adjectif
* 171 Relevez les adjectifs dans le texte suivant et indiquez à quel nom ils se
rapportent.
On était à la saison des feux de brousse. Deux ou trois fois, les jours précédents, nous
avions dû passer à travers ces immenses embrasements. De très loin, à quelque éclaircie
de la piste, on voyait monter sur l'horizon une monstrueuse colonne qui ternissait le
soleil vers le zénith. À cause du flamboiement solaire, on ne distinguait pas les flammes.
Mais bientôt, un grondement bas et lourd s'élevait du fond de l'étendue... travers ce
grondement continu, plus énorme d'instant en instant, des détonations claquaient d'une
sécheresse brisante et terrible. (M. Genevoix, Afrique blanche, Afrique noire, "' Grandvaux. 2003)
 • 172 Dans les expressions suivantes, remplacez les mots en italique
par un adjectif.
1. Un soleil deprintemps. - 2. r.:autorité du père. - 3. Un plat sans saveur.- 4. Un accident
causant la mort. - 5. Une maison pleine de lumière.
173 Même exercice.
1. Un journal paraissant tous lesjours. -- 2. Un plan de cinq ans. - 3. Un serpent qui a du
venin. - 4.Une femme qui parle plusieurs langues. - 5. Un fruit en forme d'ceuf.
*** 174 Distinguez les adjectifs qualifiants et les adjectifs relationnels
dans les phrases suivantes par les tests appropriés.
GR: Comment distinguer un adjectif qualifiant d'un adjectif relationnel, p. 105
1. Les grands nénuphars entre les roseaux / Tristement luisaient sur les calmes eaux.
(P.Verlaine). - 2. Passepartout, avec ses habitudes françaises, voulut raisonner, mais le poli-
ceman le toucha de sa baguette [...]. (1. Verne) - 3. Le comte, mon maître, est un seigneur
magnifique qui ne regarde pas à la dépense [...]. (Th. Gautier) - 4. Le colonel Malher de
Saint-Mégrin reçut à ce sujet une lettre ministérielle extrêmement désagréable. (Stendhal) --
5. À la naissance de la ville. c'est le plus souvent une donnée simple, soit un fait géogra-
phique (route, rivière, montagne, etc.), soit un fait humain. (P. Lavedan)
• •• 175 Même exercice.
1. Je ne sais rire que des lèvres ; j'ai le spleen, tristesse physique, véritable maladie.
(E-R. de Chateaubriand) - 2. D'incroyables nouvelles nous viennent de Paris. (1. Green) - 3. Et
quoi qu'un fol espoir ose encor lui promettre. / Je lui vais envoyer sa mort dans une lettre.
(P. Corneille) - 4. Il s'amuse de ses récits enfantins, et le tient éveillé par d'intimes conf-
dences et des histoires de ceur. (]. Renard) - 5. Une légère brise charriait des murmures.
[...] le bourdonnement joyeux et odorant de la liberté qui gonflait peu à peu la rue [...].
(J.-P. Sarre)

• 176 Dites si les adjectifs suivants sont au féminin ou au masculin, et faites-

les varier en genre.
► GR: Le genre de l'adjectif qualificatif, p. 106
1. exigüe - 2. futur - 3. percluse - 4. trapu - 5. mou

• 177 Même exercice.

1. fière - 2. froid - 3. grec - 4. andalouse - 5. inclus - 6. tierce

• 178 Associez chacun des adjectifs suivants à un nom féminin de votre choix
et faites l'accord en genre.
Exemple : accusateur une parole accusatrice
1. complet - 2. concret - 3. muet - 4. replet - 5. douillet - 6. discret- 7. violet - 8. secret
•• 179 Même exercice.
1. provocateur - 2. intérieur - 3. protecteur - 4. charmeur - 5. moteur - 6. vengeur -
7. désuet - 8. meilleur

•· 180 Même exercice.

1. oblong- 2. obtus - 3. pourri - 4. bénin - 5. ambigu - 6. bénit - 7. vert clair - 8. coquet

ma
*** 181 Mettez les adjectifs suivants au féminin, et classez les changements
écrits engendrés par la variation en genre.
Exemple : joli jolie, ajout d'une au radical masculin.
....s::
Cl)

ctl
Las- lasse, ajour d'une et doublement de la consonne finales du radical masculin.
1. content - 2. brun - 3. honteux - 4. approbateur - 5. caduc - 6. douillet - 7. naif - ,
Cl)
0

8. ténu -9. précis - 10. glouton - 11. peureux - 12. protecteur - 13. étrange - 14. mutuel - s
0
O
15. franc - 16. veuf - 17. grec - 18. menteur - 19. argenté - 20. sempiternel -- 21. ver- Cl)

meil - 22. vain - 23. nul - 24. ravi- 25. turc - 26. public - 27. réformateur - 28. flatteur- 0»
Cl)

29. doux - 30. faible - 31. bas - 32. jovial - 33. pointu - 34. sot - 35. gai ....
)

** 182 Accordez les adjectifs avec les noms au pluriel.

as::
► GR: Le nombre de l'adjectif, p. 110 e0
1. des tabourets (bancal) - 2. des liens (amical) - 3. des examens (final) - 4. des amis s::
(loyal) -5. des territoires (austral) - 6. des films (sentimental) - 7. des choc (fatal) - 8. des ,
0
;:I
réveils (matinal) - 9. des accueils (glacial)
0
...
0

** 183 Même exercice. a,

► GR: L'accord des adjectifs de couleur, p. 113 l

1. des pommes (vert) - 2. des herbes (jaune) - 3. des fleurs (rose) - 4. des murs (brique) -
5. des pantalons (marron) - 6. des canapés (cerise) - 7. des rideaux (fauve) - 8. des ciels
(rouge foncé) - 9. des yeux (vert d'eau)
'** 184 Mettez les adjectifs suivants au pluriel et classez les variations
graphiques engendrées par la variation en nombre.
Exemple : content contents, ajout d'un s à l'adjectif masculin.
1. gros - 2. belle - 3. naval - 4. beau - 5. épais - 6. familial - 7. précieux - 8. gentil -
9. hébreu - 10. ancestral - 11. pure - 12. bleu - 13. luxueux - 14. splendide - 15. douce -
16. vermeil

** 185 Relevez les adjectifs au comparatif ou au superlatif en indiquant, le cas

échéant, leurs compléments.
► GR: Les degrés de l'adjectif, p. 116
1. Je crois qu'il eut ce jour-là la plus grande joie, la plus grande fierté de sa vie. (M. Pagnol)
2. On ne saurait, sans péril, mépriser l'enseignement d'une histoire aussi féconde, aussi
riche, aussi glorieuse. (G. Duhamel) - 3. II ne sentait pas la peur; il était moins inquiet qu'ir-
rité. (G. Bernanos) -- 4. La mémoire des peuples est encore plus mauvaise et plus confuse
que la mémoire des individus. (J. Guéhenno) - 5. Mais les dangers de la moindre course
retenaient au logis les plus intrépides chasseurs [...]. (H. de Balzac)
** 186 Même exercice.
1. Lair soudain plus frais, et le silence qui devenait très léger, comme une attente, laver-
tissaient que le soleil allait se lever. (P. Moinot) - 2. Eux si bons. si charitables. si faciles à
gagner, ils avaient réussi à force de sottise à se faire détester de tous leurs voisins. encore
plus sots et plus vains qu'eux. (G. Sand) - 3. Quand bien même nous porterions les uni-
formes les plus réglementaires. votre histoire ne se présenterait pas plus mal. (F. Kafka) -
4. C'est chose grave, seigneur docteur, qu'une rencontre aussi érudite et aussi fleurie que
la vôtre, sur cette terre soucieuse et lézardée. (A. de Musset) - 5. Certes, les Euménides
grecques sont bien moins horribles, et par conséquent bien moins vraies. que les sor-
cières de Macbeth. (V. Hugo)
 b. Le groupe adjectival
► GR: Autour de l'adjectif et de l'adverbe: les compléments, p. 248
.. 187 Complétez ces adjectifs avec des GPrép. pour former des groupes
adjectivaux.
► GR: La préposition, p. 198
Exemple : un soldat capable-» un soldat [capable d'une action d'éclat.] GAdj.
adj. + GPrép. prép. de + GN)
1. un enseignantfier - 2. un panier rempli -3. un banquier avide - 4. une bouteillepleine-
5. un artiste heureux
• • 188 Même exercice.
1. un homme pressé - 2. un sportif prêt - 3. un voyageur épris - 4. une femme lassée -
5. un souverain clément
•** 189 Relevez les GAdj. et détaillez leur constitution.
Exemple : Je vous salue ma rue pleine de grâce l'éboueur est avec nous. (J. Prévert)
Je vous salue ma rue [pleine de grâce] l'éboueur est avec nous.
GAdj. adj. pleine + GPrép. (prép de + nom commun gr@ce)
1. Elle relit une lettre qui conserve les sillons très apparents d'un pliage en huit.
(A. Robbe-Grillet) - 2. Bérengère Eisenmann est une grande fille gaie, très parfumée, vrai-
ment très gaie, vraiment trop parfumée. (1. Echenoz) - 3. Il me connait bien Gustin. Quand
il est à jeun il est d'un excellent conseil. li est expert en joli style. (L.-F Céline)
*** 190 Même exercice.
1. Un matin, trois semaines avant Noël, alors que je revenais des courses avec un cabas
bourré de navets et de mou pour le chat, je trouvai Lucien habillé, prêt pour sortir.
(M. Barbery) - 2. Car malgré son apparence éthérée, cette Immaculée Conception cache
sous la tunique un corps plein de grâce. (1. Rouaud) - • On ne sait jamais sur quel pied
danser, on ne sait jamais ce qui peut arriver, il est capable de n'importe quelle sortie
devant les gens... (N. Sarraute)

' Le pronom
► GR: Le pronom, p. 120
•· 191 Relevez les pronoms dans la tirade suivante et indiquez leur sous-classe.
RUY BLs . - Oui, nous partagions tout. Puis enfin arriva
L'heure triste où chacun de son côté s'en va.
Je te retrouve, après quatre ans. toujours le même,
Joyeux comme un enfant, libre comme un bohème,
5 Toujours ce Zafari, riche en sa pauvreté,
Qui n'a rien eu jamais et n'a rien souhaité!
Mais moi, quel changement ! Frère, que te dirais-je ?
V. Hugo. Ruy Blas, Acte I, Scène 3)

• 192 Dans le texte suivant, remplacez les pronoms de 3°personne par le(s)
terme(s) qu'ils représentent.
Maintenant, un petit garçon bien habillé me propose de jouer avec lui, et j'accepte tout
de suite. Je suis heureux, j'ai un ami! Sa mère l'appelle. Il va, puis il revient et il me dit
que sa maman veut me voir. Nous allons en courant et en nous tenant par la main. j'ôte
ma casquette, je dis bonjour à la belle dame. Elle nous recommande d'être bien sages, de

a
 ne pas nous pencher sur le bassin. Je dis oui à la belle dame, et je suis heureux. j'ai un
ami, je vais jouer avec lui ! Elle se tait, elle me regarde, et elle me demande comment je
m'appelle. (A. Cohen, Carnets 1978, '° Éditions Gallimard, 1979) ...,
Cl)

r:
d
Cl)
+ 193 Relevez les pronoms personnels dans le texte suivant et indiquez 0
leurgenre, nombre et personne.
o.
8
Personne ne la regardait, ne songeait à elle. Elle se sentait noyée dans le mépris de ces gre- 0
O
dins honnêtes qui l'avaient sacrifiée d'abord, rejetée ensuite, comme une chose malpropre IJ)
QI
et inutile. Alors elle songea à son grand panier tout plein de bonnes choses qu'ils avaient u
.....
QI
goulûment dévorées, à ses deux poulets luisants de gelée, à ses pâtés, à ses poires, à ses
quatre bouteilles de Bordeaux; et sa fureur tombant soudain,.comme une corde trop ten- a;
due qui casse, elle se sentit prête à pleurer. Elle fit des efforts terribles, se raidit, avala ses
sanglots comme les enfants, mais les pleurs montaient, luisaient au bord de ses paupières,
e
0
r::
et bientôt deux grosses larmes, se détachant des yeux, roulèrent lentement sur ses joues. QI
o.
D'autres les suivirent plus rapides, coulant comme les gouttes d'eau qui filtrent d'une roche, ::s
0
et tombant régulièrement sur la courbe rebondie de sa poitrine. Elle restait droite, le regard $a
0
fixe, la face rigide et pâle, espérant qu'on ne la verrait pas. (G. de Maupassant, Boule de suif) QI
l
194 Indiquez les mots ou groupes que remplacent en et y dans les phrases
suivantes et analysez les fonctions de en et y.
► GR: Les fonctions grammaticales, • 222-226
1. Il arriva devant la cabane. La porte en était grande ouverte. (M. Genevoix ) - 2. Elle avait dû
être charmante dans sa jeunesse. [...J Elle n'en parlait jamais. (R. Marin du Gard) - 3. II ne suffit
pas d'avoir de l'esprit. Il faut encore en avoir assez pour éviter d'en avoir trop. CA. Maurois) -
4. Le courage, c'est de dominer ses propres fautes, d'en souffrir. mais de n'en pas être accablé
et de continuer son chemin. (J. Jaurès)

•• 195 Même exercice.

1. Le plus grand charme du côté de Guermantes, c'est qu'on y avait presque tout le temps
à côté de soi le cours de la Vivonne. (M. Proust) - 2. Jamais plus, [...] je ne me rendrai à la
bibliothèque pour y consulter les archives. (J.-P. Sartre) - 3. La politique, il n'y comprend rien.
(J. Renard) - 4. L:hôtel est un pays en petit. On y vient au monde, on y souffre, on y travaille et
parfois l'on y meurt. (L.-P. Fargue)

.. 196 Identifiez le référent des pronoms démonstratifs dans les phrases

suivantes.
1. S'il n'en reste qu'un, je serai celui-là! (V. Hugo) - 2. C'étaient les cloches des villages.
qui, mises en branle par celles qui sonnaient de Varennes, sonnaient à leur tour le toc-
sin. (J. Michelet) - 3. Après l'affreux chaos dont nous sortons à peine, cela repose presque
voluptueusement de cheminer dans cette vallée (...). (P. Loti) - 4. M. Madinier voulait leur
montrer les dorures et les peintures du plafond ; mais ça leur cassait le cou et ils ne dis-
tinguaient rien. (Ê. Zola)

.. 197 Même exercice.

1. Têtebleu ! ce me sont de mortelles blessures / De voir qu'avec le vice on garde des
mesures. (Molière) - 2. Ces vieux! ça n'a qu'une goutte de sang dans les veines, et à la
moindre émotion elle leur saute au visage. (A. Daudet) - 3. « C'est bête, ça me fait froid,
cette machine. » (É. Zola) - 4. Cela seul lui importait que Paule ne rouvrît pas le débat.
CF. Mauriac) - 5. Et aujourd'hui ma fortune, ma vie s'en iraient en fumée ! Ceci me ferait
mourir enragé. (H. de Balzac)
 • 198 Analysez la forme des pronoms relatifs (simple, composée) dans
les phrases suivantes et indiquez leur antécédent.
1. Les pluies d'été ont une violence que ne connaît pas la mauvaise saison. (L. Aragon) -
2. Dehors, une bise aigre s'était levée, qui charriait de la neige fondue. (R. Martin du Gard) -
3. Il va se passer quelque chose à quoi personne n'avait pensé. (E. Charles-Roux) -- 4. Elle
était avec son mari. madame Harnais et le pharmacien. lequel se tourmentait beaucoup
sur le danger des fusées perdues. (G. Flaubert)
+. 199 Même exercice.
1. Fabrice s'éloignait d'un pas dont il cherchait à dissimuler la rapidité [...]. (Stendhal) -
2. Il n'y avait aucun lieu autour de Combray où une allée s'ouvrît ainsi. (M. Proust) -- 3. On
avançait prudemment à cause des serpents, inoffensifs du reste pour la plupart, dont
nous vîmes plusieurs s'esquiver. (A. Gide) - 4. Le troupeau autour duquel s'ordonnait le
convoi était composé d'une centaine de vaches maigres et chétives. (J. Kessel)
• 200 Remplacez les mots en italique par un pronom.
1.Les rapaces nocturnes ontle corps couvert d'un fin duvet;ceduvet les protège du froid. -
2. II y a des personnes douées d'une énergie extraordinaire ; rien ne résiste à cette éner-
gie. - 3. Vous avez exprimé votre opinion avec franchise ; cettefranchise vous honore. -
4. À quoi vous servent les conseils de votre médecin si vous ne voulez pas suivre ces
conseils?

• 201 Même exercice.

1. Je vous apporte un livre. mais trouverez-vous le temps de lire ce livre et de faire la cri-
tique de ce livre? - 2. Mon fils part au Mexique, il passera un mois au Mexique. - 3. C'est
un écrivain peu connu ; j'apprécie beaucoup le style de cet écrivain. - 4. Quiconque voit
sortir de l'eau la pauvre créature qui prend un de ses premiers bains. qui voit cette créa-
ture pâle, hâve, effrayante avec un frisson mortel, sent la dureté d'un tel essai, tout ce qu'il
y a de danger pour certaines constitutions. (]. Michelet)

Erreurs et confusions : article défini et pronom personnel

Les formes le, la, I', les peuvent être articles définis ou pronoms personnels.
Exemple: La porte = article
Le déterminant précède toujours le nom noyau du GN.
Il la porte = pronom
Le pronom personnel objet direct précède le verbe.

•• 202 Distinguez le (() et les, déterminants ou pronoms personnels, dans

les phrases suivantes.
1. À ces mots, le roi fit des cris pitoyables, prit les mains de sa femme. les baigna de
pleurs. (Ch. Perrault) - 2. Les enfants l'adoraient, lui ne les aimait point; sa pensée était
ailleurs. (Stendhal) - 3. Et les sapinières ! Peu profondes. elles. et peu mystérieuses, je les
aime pour leur odeur. pour les bruyères roses et violettes qui poussent dessous, et pour
leur chant sous le vent. (Colette) - 4. Les anneaux roulés de ses cheveux d'or effleuraient
mes joues. (G. de Nerval) -5. Elle avait un prénom, on le sut plus tard , dans lequel sommeil-
lait une fleur, Lysia [...]. (Ph. Claudel) - 6. Le renard est fameux par ses ruses, et mérite en
partie sa réputation. (G.-L. L. de Buffon)

a
 EJ Du GN simple au GN étendu
GR: Le groupe nominal, p. 76- Les modifieurs du nom, p. 241 ....ur
Rappel: le GN simple est constitué du déterminant et du nom. Le GN étendu comporte le dét., le nom et cd
des modilieurs du nom. u
0
o.
*** 203 Relevez les GN simples et détaillez leur constitution. E0
CJ
Exemple: [t.:habit] chassait [la peste]. (A. Camus) u
Qj
[GN simple] : article défini + nom commun D
Remarque: dans cet exercice, on ne s'intéresse qu'aux GN ayant une tête lexicale, autrement dit ayant un ....
Qj
nom comme noyau. On ne relève donc pas les pronoms. as::
Au premier coup d'eil, il avait repéré en Christine tout ce que ma niaiserie m'avait empê-
ché de voir. et elle avait senti la menace. j'attendais ce qui sortirait de leur confrontation. z0
Chacun fit son enquête et, les jours suivants. me révéla des horreurs sur l'autre. r
(J.-C. Rufin, Le Grand Ceur, o Éditions Gallimard, 2012) ,
Qj

5
0
*** 204 Même exercice. ....
»
Mais que le soir tombe. qu'il pleuve doucement sur la ville, que les néons des enseignes Qj
l
clignotent. dessinent dans la nuit marine leur calligraphie lumineuse. ces petites étoiles
dansantes qui scintillent devant les yeux, ces étincelles bleues, rouges, vertes, jaunes qui
éclaboussent vos verres. c'est une féerie versaillaise.
(J. Rouaud, Les Champs d'honneur, <D Éditions de Minuit, 1996)

••• 205 Mêm e exercice.

Que ces vains ornements. que ces voiles me pèsent ! / Quelle importune main. en formant
tous ces nœuds, / A pris soin sur mon front d'assembler mes cheveux ? (q. Racine, Phèdre)

*** 206 Dans ce texte, soulignez les noms et étudiez leur environnement
syntaxique (groupes nominaux).
Exemple: Son chat: le nom chat est précédé du déterminant son. --+ GN simple.
Un air de famille: le nom air est, à gauche précédé du déterminant un.
à droite suivi du GPrép. defamille.-+ GN étendu.
Elle regarde les rues de la ville qui se vident, les grappes de gens qui courent pour éva-
cuer les maisons et elle sait qu'il n'y aura pas de place pour elle. Elle regarde les pères de
famille charger les voitures jusqu'à ras bord, prendre des réserves d'essence. elle regarde
les mères qui ont des visages tendus et redemandent pour la cinquième fois aux enfants
s'ils ont bien pensé à remplir leur gourde [...]. (L. Gaudé, Ouragan."' Actes Sud, 2010)

*** 207 Complétez ces GN simples par un adj., un GPrép. et une proposition
subordonnée relative de votre choix pour former un GN étendu.
► GR: Le complément du nom, p. 245-La proposition subordonnée relative, p. 289
Exemple : Un meuble
-» Un meuble ancien (adj.)
» Un meuble à monter (GPrép.)
-» Un meuble qui sert à ranger le linge (prop. sub. relative)
1. l'h orloge - 2. un avis - 3. ce paysage - 4. des hommes - 5. mes livres - 6. certaines
histoires
·+· 208 Délimitez les GN simples et les GN étendus et détaillez leurs constituants.
Exemple : [Le rat de ville) ., déta le. [son camarade),. le suit.
GN étendu: dér. + nom commun + GPrép. ; GN simple : dét. + nom commun
Remarques:
1. Dans cet exercice, on ne s'intéresse qu'aux GN ayant une tête lexicale, autrement dit ayant un nom
comme noyau. On ne relève donc pas les pronoms.
2. Un GN étendu peut comprendre d'autres groupes nominaux simples ou étendus.

1. Assis à cette table verte, nous parlions beaucoup pour nous étourdir. (A. Cohen) -
2. I.:imagination m'apportait des délices infinies. (G. de Nerval) - 3. On dirait le babil d'une
source au flot clair [...]. (J. Richepin) - 4. Un plaisir délicieux m'avait envahi, isolé, sans la
notion de sa cause. (M. Proust)

•• 209 Même exercice.

1. Le navire glisse sur le miroir de la mémoire. (]. M. G. le Clézio) - 2. I.:enfant n'aime pas
qu'on bouscule ses habitudes. (K. Pancol) - 3. Le cou était serré par une mauvaise cravate de
soie noire. (H. de Balzac) -- 4. Dans le bonheur d'autrui, je cherche mon bonheur. (P. Corneille)

f) Le groupe verbal et le verbe

S'autoévaluer .

Alors elle se leva. revint au salon, prit, au milieu d'une panoplie accrochée au mur,
un fusil qu'elle savait chargé, et passa sur le balcon. Il n'y avait, certes, pas plus
de cinquante à soixante secondes que l'individu avait mis le pied sur la première
barre de l'échelle. Il ne pouvait donc être bien loin d'ici. d'autant plus qu'il avait
eu la précaution de déplacer l'échelle pour qu'on ne püt s'en servir. Elle l'aperçut
bientôt, en effet, qui longeait les débris de l'ancien cloître. Elle épaula, visa tran-
quillement et fit feu. L'homme tomba.
(M. Leblanc, L'Aiguille creuse, O Éditions Pierre Lafitte, 1909)

210 Analysez les formes verbales soulignées.

211 Commentez les formes pouvait être et pût s'en servir.
212 Analysez les groupes verbaux revint au salon et longeait les débris
del'ancien cloitre.
Corrigé commenté :
210 Conseil: pour analyser une forme verbale conjuguée, indiquer son infinitif, puis la personne,
le nombre, le temps, le mode et éventuellement la voix.
► Zoom 2, Comment découper une forme verbale, p. 76
- se leva : verbe lever, emploi pronominal, J< pers. du sing. du passé simple.
- accrochée : verbe accrocher, participe passé employé ici sans auxiliaire comme
un adjectif.
- savait: verbe savoir, 3 pers. du sing. de l'imparfait de l'indicatif.
 - avait mis : verbe mettre, 3° pers. du sing. du plus-que-parfait de l'indicatif.
- déplacer : verbe déplacer à l'infinitif. QI

- püt: verbe pouvoir, 3• pers. du sing. de l'imparfait du subjonctif. eQI

211 Dans les deux cas, le verbe pouvoir, respectivement à l'imparfait de l'indicatif >
et du subjonctif, forme une périphrase verbale avec un verbe à l'infinitif (être; s'en .a
.....
QI
servir à la forme pronominale) qui porte l'essentiel de la signification lexicale; le
premier pouvoir exprime une hypothèse, Je second une possibilité. a
212 Les groupes verbaux revint au salon et longeait les débris de l'ancien cloître
e QI

sont tous deux constitués d'un verbe, le premier associé à un groupe prépositionnel >
(au salon), le second à un groupe nominal étendu (les débris de l'ancien cloitre). Ces
,
QI

1
deux groupes sont des compléments du verbe. GY = [V + GPrép. ou GN]. ...00
a
)> Zoom 3: Les emplois du verbe être, p. 78 ...-l
►GR: Le verbe, p. 141-Les schémas de phrase, p. 218-Les compléments liés au verbe, p. 230
S'entrainer
. .
Les conjugaisons des verbes
► GR: Les conjugaisons des verbes, p. 150 - Tableaux de conjugaison : 70 verbes modèles, p. 400
• 213 Mettez les verbes en italique à la forme conjuguée indiquée.
1. Il [suffire. cond. prés.] que tu le demandes pour que nous [accourir, subj. prés.] et, qu'en-
semble, nous [résoudre, subj. prés.] ton problème. - 2. Les rythmes de jazz [ressortir, ind.
prés.] à la musique afro-améri caine. - 3. Voyez si vous [rompre, fut. simple] ces dards liés
ensemble. (d'ap.J. de La Fontaine) - 4. Je [résoudre. passé simple] d'écrire la relation de tout ce
qui m'était arrivé dans le courant de mon enfance. (d'ap.J. Green) - 5. Entre eux, la conversa-
tion [se réduire, indic. impft] ordinairement à peu de cho se. (d'ap. H. de Balzac)

• 214 Même exercice.

l. Ils[vivre, passé simple] seuls, l'un devant l'autre, dans la maison. (d'ap. A. Chamson) -
2. Le jour [naitre, indic. impft]. les étoiles s'éteignaient. (d'ap. G. de Maupassant) - 3. Les
fermes basses, accroupies comme des poules couveuses et largement adhérentes à la
terre de leurs clos. [ouvrir. passé simple] tous les volets de leurs petites fenêtres. (d'ap.
R. Martin du Gard) - 4. Le chef ne doit pas tolérer que chaque service [acquérir. subj. prés.]
un esprit de caste. (d'ap. A. Maurois ) - 5. Avant de sortir, on [éteindre, plus-que-parfait] le
feu dans la cheminée de la salle à manger. (d'ap. J.-P. Sartre)

• 215 Même exercice.

l. Nous [prendre. futur simple] l'autoroute pour rentrer. - 2. Je [suivre. passé composé]
ton cons eil. - 3. Elle [lire. passé simple] No et moi d'une traite. - 4. Il [boire, imparfait] une
tisane de thym tous les soirs. - 5. Adam [secouer, présent] le pommier.

• 216 Même exercice.

Il [pleuvoir, passé composé] en grosses averses sur le jardin. Les feuillages [luire. ind.
présent] joyeusement. maintenant que l'eau [dissoudre. passé composé] toutes les pous-
sières et [empreindre. part. passé) sur la verdure une fraîcheur qui la [revêtir. ind. présent]
d'une éclatante lumière.
Que le jardin est beau à voir et à respirer! Tout y [tressaillir, ind. présent ] d'une joie qui
[se résoudre, ind. présent] en une sorte de volupté végétale. Tout [sourire. ind. présent].

Ea
 tout [renaitre, ind présent]. Tant d'exhalaisons parfumées [se répandre, passé composé]
qu'elles [bruire. ind. présent] comme de vaporeux murmures.
L'herbe [atteindre, passé composé] une magnificence incomparable ; elle [cro it re, passé
composé] curieusement et [vêtir, ind. présent] à présent les pelouses d'un velours vert
qui est pour les yeux une douce caresse. Les fleurs qui, tout à l'heure encore, [défaillir,
ind. imparfait] sous la chaleur [revivre, ind. présent] toutes joyeuses et [se teindre, ind.
présent] de couleurs délicieusement ravivées.
• 217 Conjuguez le verbe chanter aux temps suivants de l'indicatif: présent,
imparfait, passé simple, futur. Puis séparez le radical et les terminaisons
des formes conjuguées.
• 218 Même exercice avec le verbe écrire.
• 219 Même exercice avec le verbe sentir.
• 220 Même exercice avec le verbe prendre.
• 221 Même exercice avec le verbe savoir.
•• 222 Découpez les formes verbales soulignées (radical-terminaison).
Mais Colin ne savait pas. il courait, il avait peur. pourquoi ça ne suffit pas de toujours
rester ensemble, il faut encore qu'on ait peur, peut-être est-ce un accident. une auto l'a
écrasée. elle serait sur son lit, je ne pourrais pas la voir, ils m'empêcheraient d'entrer,
mais vous croyez donc peut-être que j'ai peur de ma Chloé, je la verrai malgré vous, mais
non. Colin, n'entre pas. Elle est peut-être blessée, seulement, alors. il n'y aura rien du
tout, demain nous irons ensemble au Bois. pour revoir le banc. j'avais sa main dans la
mienne et ses cheveux près des miens. son parfum sur l'oreiller. Je prends toujours son
oreiller. nous nous battrons encore le soir, le mien, elle le trouve trop bourré. il reste tout
rond sous sa tête, et moi je le reprends après. il sent l'odeur de ses cheveux. Jamais plus je
ne sentirai la douce odeur de ses cheveux. (B. Vian, L'Écume desjours, a, Éd. J.-J. Pauvert, 1963)

•• 223 Dans chaque série, isolez le radical des formes verbales, puis découpez
leur terminaison (marques de mode-temps, personne-nombre).
Exemple : ils partaient part-ai-ent : radical - indicatif impft- 5 pers. pl.
1. tu joues - 2. ils jouaient - 3. ils jouèrent - 4. je jouerai - 5. jouer

•• 224 Même exercice.

1. nous mourons - 2. vous mouriez - 3. elle mourra - 4. mourir - 5. il mourut

• • 225 Même exercice.

1. il comprend - 2. ils comprenaient- 3. elle comprendra - 4. je comprendrais -
5. comprendre

••• 226 Donnez le passé simple et le participe passé (3°pers. du sing.)

desverbes suivants à l'écrit et à l'oral. Que remarquez-vous ?
1. finir - 2. verdir - 3. permettre - 4. acquérir - 5. courir - 6. vivre - 7. moudre

•• 227 Formez le conditionnel présent (3°pers. du sing.) des verbes suivants

à partir du futur simple.
Exemple : grimp era grimp-er + ait
1. aimer - 2. prendre - 3. vouloir - 4. acquérir - 5. coudre
 .. 228 Formez l'imparfait du subjonctif (3°pers. du sing.) des verbes suivants
à partir du passé simple. QJ
1. semer - 2. recevoir - 3. mentir - 4. résoudre - 5. parler ..c
,_.
~
•· 229 Répondez par Vrai ou Faux aux affirmations suivantes. g
1. L'infinitif est un mode personnel. .....
d)
2. Le verbe achever a le même radical à toutes les personnes du présent de l'indicatif. a
3. Dans nous regardions, le -i- marque l'imparfait de l'indicatif. 2
4. Le verbe paitre est un verbe défectif. ~
5. Le conditionnel peut être considéré comme un mode ou comme un temps. ,::s
a)

0
,_.
.. 230 Même exercice.
O>
1. L'i nfinitif du verbe git (ici git) est gire. d
2. Le passé simple du verbe être à la Y pers. du sin g. est füt. ....:i

3. Le verbe coudre a le même radical à toutes les personnes de l'imparfait de l'indicatif.

4.Le mode subjonctif comprend deux temps.
5. Le plus-que-parfait de l'indicatif du verbe venir à la 1 ,e pers. du pl. est serions venus.
** • 231 Corrigez les erreurs sur les formes verbales et analysez-les.
1. il a manger - 2. il chantat - • nous avons acquéri - 4. elle a voulut
• .. 232 Même exercice.
1. il finissa - 2. ils couriront - 3. il choisissa - 4. elle ouvra - 5. il vaincut
• .. 233 Même exercice.
l. tu marche - 2. il peind - 3. il a prendu - 4. je voulé

~ Voix active/ voix passive et forme pronominale

► GR: La voix: active/passive - La forme pronominale, p. 145
• 234 Distinguez les formes verbales à la voix passive de celles à la voix active.
1. Tu seras encouragé par tes amis. - 2. Nous sommes tombés en panne. - 3. La boussole
a été inventée par les Chinois. - 4. Combien de voyageurs sont passés par cet aéroport!--
5. L'herbe n'avait pas été coupée depuis longtemps. (P. Modiano)

• 235 Même exercice.

1. Catrionaétait née à Londres dans lafièvrepsychédéliquedes années soixante (E. Weyergans)-
2. Des appels furent sifflés à mi-voix par les pinsons. (C. Lemonnier) - 3. La division du jardin
est assurée efficacement par la rangée d'arbres - sophoras, acacias, pins. peupliers - qui
bordent le sentier à sa droite et qui, à la belle saison, forment un vert paravent dispensant
généreusement ombre et fraicheur. (F. Cheng) - 4. La moisson était achevée depuis long-
temps, et l'on s'occupa des regains. (A. Dhôtel) - 5. Après une longue délibération, nous
sommes convenus qu'il achètera un petit vaisseau tout équipé. (A. R. Lesage)
• 236 Dans de courtes phrases, employez les verbes pronominaux suivants au
sens indiqué.
t. se préparer [sens passif] - 2. se battre [sens réciproque] - 3. s'ouvrir [sens passif] -
4. se regarder [sens réfléchi] - 5. se tromper [pronominal autonome]
 • 237 Relevez et analysez dans ce texte les verbes à la forme pronominale.
Ils s'en furent en catimini voir ce que faisaient les riches dans le grand salon des pre-
mières. Massés dans l'ombre, ils guettaient et ils admiraient. LOrchestre joua le God Save
The King. Deux Anglais se levèrent, ce qui fit battre double le cœur de Salomon. Très
ému et pudique représentant de son Angleterre chérie, Mangeclous se découvrit et se tint
immobile, digne. discret, sérieux, noble, distingué.
Puis ce fut la Marseillaise qui éclata et Mangeclous se sentit fortement français et féru de
Danton. Il se promena sur le pont en faisant des saluts militaires à d'innombrables régiments
dont il se sentait terriblement généralissime. (A. Cohen, Mangeclous, Éditions Gallimard, 1938)

Les auxiliaires
GR: Les auxiliaires, • 153

• 238 Dans les phrases suivantes, relevez les périphrases verbales

comportant un auxiliaire et indiquez le sens apporté par l'auxiliaire.
Rappel: une périphrase verbale est formée d'un auxiliaire suivi d'un verbe à l'infinitif.
Exemple: Le train de Caen va partir. = auxiliaire aller au présent de l'i ndicatif
+ verbe à l'i nfinitif.
Cette périphrase indique un futur proche (action probable).

1. Nous allons souper dans un instant, et l'on fera votre lit pendant que vous souperez.
V.Hugo)- 2.Un coup violent fitvoler dans le ruisseau le livre que tenaitJulien [...]. (Stendhal) -
3. Mergy laissa tomber sa valise et saisit un de ses pistolets. (P. Mérimée) - 4. j'ouvre les
yeux. je vois un reflet de jour dans la glace : il doit être sept heures. (F. Mauriac) - 5. Mon
télégramme venait de partir que j'en reçus un. Il était de Mme Bontemps. (M. Proust) -
6. Enfin. ils se laissèrent rouler le long d'une pente, en criant comme des fous. (R. Rolland) -
7. Le cœur lui battait si fort qu'il dut s'arrêter pour reprendre haleine [...]. (J. Green). -
8. À la sortie du lycée, Georges et Phiphi avaient enfin pu se rejoindre. (A. Gide)
• 239 Complétez les phrases avec des périphrases verbales comportant
un auxiliaire au sens indiqué.
1. Il [pleuvoir. futur proche] cette nuit. - 2. Le dernier métro [passer, passé immédiat]. -
3. On [chercher, obligation] la vérité. - 4. Les élèves internes [sortir, permis-
sion] jusqu'à 20 heures. - 5. Il [construire. factitif] sa maison par un architecte. -
6. Martine [tomber. factitif] son projet. -7. Marcel [arriver. probabilité] dans dix minutes. -
8. Richard [déplacer. possibilité] seul cette armoire.

Adjectif verbal et participe présent

► GR: Le participe présent et l'adjectif verbal, p. 178
• 240 Dans les phrases suivantes: distinguez les adjectifs verbaux et les
participes présents, puis dites à quels noms ou pronoms ils se rapportent.
1. M. Truchard allait et venait dans la cour. passant d'un groupe à l'autre et se mêlant
aux conversations. (M. Genevoix) - 2. Puis, obéissant à la mesure qui devient plus vive.
elle s'émeut, son pas s'anime, son geste s'enhardit. (E. Fromentin) - 3. La petite maison de
Marie-Anne Sellier restait les volets clos. émouvante de silence et de tristesse. (M. Barrès) -
4. Ici, la terre est tellement captivante, qu'elle fait presque oublier la mer. (G. de Maupas-
sant) - 5. Une brise souillait par grandes haleines régulières, creusant les champs d'une
houle. qui partait de l'horizon [...1. (É. Zola)

a
 •· 241 Dans les phrases suivantes: distinguez les adjectifs verbaux et les
participes présents, puis dites à quels noms ou pronoms ils se rapportent. (1)
1. On dirait, dans ces nuits aixoises, pleines d'une accueillante douceur, la présence invi- e
(1)
sible de quelque divinité marine, qui jouerait avec ses colliers ou d'une main distraite égrè- >
nerait des diamants dans un cristal. (É. Henriot) - 2. La lumière continua à se répandre, ~
.....
surgissant de partout[... J. (R. Sabatier) - 3. Les chevaux, les naseaux ronflants. me poussaient (1)

leur haleine au visage. (M. Genevoix) - 4. p rès quoi, je descendis lentement, regardant a
attentif autour de moi [... ].(A. Daudet) - 5. Alors, quittant cette musique de pleurer-pour-rire. e
(1)
p>
vous n'avez plus qu'à suivre le vent tout au long des glycérias et des flaos [...]. (É. Glissant)
,
(1)

•• 242 Donnez les adjectifs verbaux correspondant aux verbes suivants et 3

0
....
employez-les dans une courte phrase. O'>
1. communiquer - 2. convaincre - 3. exiger - 4. précéder - 5. suffoquer
-
(1)

Le groupe verbal
GR: Les schémas de phrase, p. 218

••• 243 Délimitez les groupes verbaux et détaillez leurs grands constituants
(les groupes qui suivent le verbe).
Exemple: Les arbres [offrent aux promeneurs des coins de fraicheur.)
[GV] = verbe + GPrép. + GN
Il s'agit d'un verbe à deux compléments (bitransitif).

1.J'écoute le crapaud. Régulièrement s'échappe de lui une goutte sonore, une note triste.
(). Renard) - 2. Lamitié unie au désir ressemble tant à l'amour ! (P. Choderlos de Laclos) -
3. On dort mal dans un lit étranger (...]. (Colette) - 4. J'envoyai une bonne vingtaine de
lettres à ma grand-mère, mon premier public. (F. Weyergans) - 5. Le principal divertisse-
ment était le retour des barques. (G. Flaubert)

••• 244 Même exercice.

1. Puis, dans cet idiome des fluides, l'expérience devait appuyer les théories trop souvent
incomplètes et banales. (J.-K. Huysmans) - 2. Lexistence de formules ritualisées au début
des contes, accompagné ou non de devinettes, accroît le sentiment d'appartenance au
groupe. (D. Ramassamy ) - 3. Chaque vie offrait une saison à l'Usine. (d'ap. P Chamoiseau) -
4. En décembre, les baraques foraines occupaient le terre-plein. (P. Modiano) - 5. Elle est
si tranquille. (B. Cannone)

••• 245 Dites si la délimitation des groupes verbaux est correcte ou fausse.
Rétablissez la bonne délimitation si nécessaire.
1. Elle [descend de la montagne à cheval]. - 2. Marylin [achète une rivière de diamants]. -
3. Le chat [affute ses griffes sur le canapé]. - 4. Il [referme la porte à cause du bruit]. -
5. Tupi dans l'herbe, le chat [guette la souris qui passe dans le jardin].

• .. 246 Même exercice.

1. Je [songe à cette idée de temps en temps]. - 2. De ses yeux [jaillissent des éclairs]. -
3. Lalpiniste [descend la paroi rocheuse en rappel]. - 4. Elle [me parle de toi] tous les
jours. - 5. Elle [lit un livre de Balzac au salon].
 • 247 Dans le texte suivant, encadrez et analysez les groupes verbaux.
Exemple : François-René [écoute le chant des oiseaux].
[GV] = verbe + GN
Le soir je m'embarquais sur l'étang. conduisant seul mon bateau au milieu des joncs et
des larges feuilles flottantes du nénuphar. Là se réunissaient les hirondelles prêtes à quit-
ter nos climats. Je ne perdais pas un seul de leurs gazouillis : Tavernier enfant était moins
attentif au récit d'un voyageur. Elles se jouaient sur l'eau au tomber du soleil, poursui-
vaient les insectes. s'élançaient ensemble dans les airs, comme pour éprouver leurs ailes.
se rabattaient à la surface du lac. puis se venaient suspendre aux roseaux que leur poids
courbait à peine. et qu'elles remplissaient de leur ramage confus.
(F -R. de Chateaubriand, Mémoires d'outre-tombe)

•· • 248 Classez les différents emplois du verbe être dans les phrases suivantes.
► Zoom3: Les emplois du verbe être, p. 78
1. Deux coups furent frappés au volet; un court silence suivit, et trois autres coups s'égre-
nèrent. (M. Genevoix) - 2. [La place] est entourée de maisons soutenues par de grandes
colonnes de granit bleuâtre [...]. (fh. Gautier) - 3. À Solférino, c'était dans un champ de
carottes, nous y sommes restés cinq heures, le nez par terre. (É. Zola) -- 4. Le vent ne gémit
plus: il est parti, là-bas, là-bas, poursuivant le soleil. (G. Duhamel) -- 5. Je me suis assis dans
le hall, sous prétexte de lire les journaux. a. Guéhenno) - 6. Il est pour un grand peintre une
infinité de joies et de douleurs différentes qu'il sait varier encore par les âges, par les tempé-
raments [...). (D. Diderot} - 7. La nuit pourrait être mauvaise et, avant qu'il ne soit trop tard,
je veux savoir à qui je pourrais m'adresser. (A. Gide) - 8. Je me serais privé de son portrait,
si je n'avais pu l'avoir que par le secours d'un autre. (Marivaux) - 9. Ma paroisse est une
paroisse comme les autres. (G. Bernanos) - 10. La chair est triste. hélas! et j'ai lu tous les livres.
(S. Mallarmé}

• Les constructions des verbes

► GR: Les constructions des verbes : transitifs, intransitifs ..., p. 142
• 249 Distinguez, dans les phrases suivantes, les verbes transitifs et intransitifs.
1. Sous les rochers, au creux des arbres, aux couverts des taillis, des bêtes couraient,
surprises [...). (A. Chamson) - 2. Ferdinand a manqué le certificat d'études [...). Il n'a pas
manqué de courage, mais plutôt de chance et de facilité. (G. Duhamel) - 3. Les lames qui
brisent à quarante pieds au-dessous de nous couvrent d'écume la falaise et nous jettent
au visage leur rosée amère. (A. France) - 4. Mme Mercadier avait applaudi au choix de son
fils. (L. Aragon) - 5. Les huit garçons, forts comme des taureaux, terreur et admiration du
village, obéissaient en esclaves à leur père. (A. de Musset}
• 250 Même exercice.
1. Un caractère moral s'attache aux scènes de l'automne [...). (F.-R. de Chateaubriand) -
2. Du ciel [...) descendait une lumière vibrante qui donnait à chaque maison, à chaque
arbre, un dessin sensible, une nouveauté émerveillée. La terre, au matin du monde, a
dû surgir dans une lumière semblable. (A. Camus) - 3. Huit heures sonnaient. Grivet et
Michaud firent leur entrée. (É. Zola) - 4. Il maigrit, sa taille s'allongea, et sa figure prit une
sorte d'expression dolente qui la rendit presque intéressante. (G. Flaubert) - 5. Tout à coup
le garçonnet, sans prévenir, pivota. (L.-F Céline)

al
 Le groupe adverbial, le groupe cii
r;
prépositionnel et leurs composants : r
.9
l'adverbe, la préposition +-'
G
0
o.
·d0
....
o.
S'autoévaluer . o o o o o O ••• 0 •• ,. •••••••• o •• • • • • • • o •• • • • (li
o.
5
0
....
0,
Soudain, la bête royale parut dans un froissement de roseaux foulés, tourna vers g
nous son beau mufle terrible, l'une des faces les plus divines que puisse assumer a
le danger. Placé un peu en arrière, je n'eus pas le temps de retenir l'enfant qui
pressa imprudemment son cheval, lança sa pique, puis ses deux javelots, avec art,
5 (li
>
mais de trop près. Le fauve transpercé au cou s'écroula, battant le sol de sa queue ; --0
d
le sable soulevé nous empêchait de distinguer autre chose qu'une masse rugis- Q)

sante et confuse ; le lion enfin se redressa, rassembla ses forces pour s'élancer sur o.
3
le cheval et le cavalier désarmé. j'avais prévu ce risque ; par bonheur, la monture g
0,
d'Antinoüs ne broncha pas: nos bêtes étaient admirablement dressées à ces sortes Q)

de jeux. (M. Yourcenar, Mémoires d'Hadrien, É ditions Gallimard, 1971) ....:1

251 Relevez et classez les adverbes.

252 Relevez les locutions adverbiales, en les remplaçant par un
terme unique, pas forcément un synonyme exact (Exemple: Louise a de
nouveau corrigé une erreur. » encore une erreur).
253 Analysez la composition des groupes prépositionnels :
dans unfroissement de roseaux foulés, d'Antinoüs, à ces sortes dejeux.
254 Analysez les emplois de la préposition de dans de retenir,
de distinguer, de sa queue.
Corrige commente :
251 Rappel: l'adverbe est un terme invariable, dépendant d'un autre terme ou de la phrase et
intransitif (généralement sans complément).
Conseil: les adverbes sont classés selon les fonctions syntaxiques.
- Adverbe de liaison : puis; enfin
- Complément circonstanciel : soudain ; de trop près ; par bonheur
- Modifieur d'adjectif: les plus (divines : formation du superlatif relatif) ou d'un
participe passé employé comme adjectif : admirablement (dressées à ces sortes
dejeux) ; (Placé un peu) en arrière (locution adverbiale)
- Modifieur d'adverbe: trop près); un peu (en arrière)
- Modifieur de verbe : (pressa) imprudemment
- Négation : ne... pas
252 Locutions adverbiales (voir 251 pour la fonction) :
- de trop près ( = près) : locution adverbiale de lieu formée d'une préposition et
de deux adverbes
- par bonheur ( = heureusement) : locution adverbiale de manière formée d'une
préposition et d'un nom
 - un peu ( = légèrement) : locution adverbiale de quantité formée de l'article indé-
fini et de l'adverbe peu
- en arrière ( = derrière) : locution adverbiale de lieu formée d'une préposition et
d'un nom
253 Rappel: un groupe prépositionnel est formé d'une préposition suivie d'un groupe nominal ou
équivalent : [GPrép.] = prép. + GN.
Composition des groupes prépositionnels :
- dans un froissement de roseauxfoulés. [GPrép.] = prép. dans + GN étendu
(dét. + nom + GPrép.2 complément du nom = prép. + nom + participe passé)
- d'Antinoüs [GPrép.] = prép. de + nom propre (sans déterminant)
- d ces sortes dejeux [GPrép.] = préposition à + GN étendu
(déc. + nom + GPrép.2, complément du nom = prép. + nom, sans déterminant)
254 Rappel: la préposition de a de multiples emplois et des sens variés, parfois réduits à une
valeur grammaticale.
- de retenir : de introduit un groupe infinitif complément du nom temps; de
indique à quoi est consacré le temps.
- de distinguer : de introduit un groupe infinitif complément du verbe empêcher;
de n'a qu'un sens grammatical.
- de sa queue : de introduit un groupe prépositionnel complément de moyen du
verbe battre.

► GR: L'adverbe. p. 188 - Fonctions et place des adverbes, p. 191-193-Le complément de l'adverbe, p. 250
La préposition, p. 198

S'entrainer 0 0 0 0 0 0 0

El L'adverbe et le groupe adverbial

> GR: L'adverbe, p. 188

a. L'adverbe
• 255 Remplacez les expressions en italique par des adverbes de sens équivalent.
1. arriver de manière inopinée - 2. répondre avec cordialité - 3. frapper en traitre -
4. déjeuner à la hâte - 5. tirer avec habileté - 6. être enfin de compte battu - 7. conduire
avecprudence - 8. avancer sansjamais se lasser - 9. se conduire en héros
• 256 Form ez des adverbes de manière à partir des adjectifs suivants puis, à
partir de ces exemples, expliquez la règle de formation des adverbes en -ment.
1. vrai - 2. nul - • constant - 4. joyeux - 5. patient - 6. vif - 7. aveugle - 8. courant -
9. cru - 10. franc - 11. précis - 12. gentil - 13. bruyant - 14. fou

• 257 Employez chacun des adverbes de manière suivants dans une courte
phrase de votre choix.
1. comment - 2. mieux - 3. doucement - 4. bruyamment

• 258 Employez chacun des adverbes de quantité ou d'intensité suivants dans

une courte phrase de votre choix.
1. fort - 2. beaucoup - 3. très - 4. peu
 • 259 Employez chacun des adverbes de temps suivants dans une courte
phrase de votre choix.
ai
1. autrefois - 2. toujours - 3. longtemps - 4. aussitôt C:
C:
.g
• 260 Employez chacun des adverbes de lieu suivants dans une courte .....
G
phrase de votre choix. 0
1. ici - 2. partout - 3. loin - 4. dehors
o.
,_.
·0
o.
.. 261 Mettez les adverbes en italique au comparatif ou au superlatif, suivant les QJ
o.
indications entre crochets, et complétez ou modifiez la phrase, quand il y a lieu. ;::l
0
La
GR: Degrés des adverbes, p. 193 0,
Exemples: Je me lèverai tôt. [compar. de supériorité] -t Je me lèverai plus tôt. ~
j"aime beaucoup la rose. [super!. relati f] C'est la rose que j'aime le plus. a
Elle est grande. [super!. abs olu] Elle est très grande. ~
1. Cet homme vit sobrement. [super!. absolu] - 2. I.:expérience nous instruit bien. [compar. QJ

de sup.] - 3.Je comprends bien vos intentions. [compar. d'inf.J - 4. Ils se sont absentés ~
cd
longtemps. [super!. absolu] - 5. Vous êtes arrivé tard aujourd'hui. [compar. de sup.J QJ
o.
;::l
•• 262 Même exercice. 0
ka

1. Il faut défendre énergiquement votre point de vue. [compar. de up.] - 2. Ton bonheur tn
QJ
me préoccupe beaucoup. [super!. relatif] -3. Nous nous avancerons loin. [compar. d'éga- l
lité.] - 4. Il est possible d'obtenir des renseignements rapidement sur Internet. [compar.
de sup.J - 5. Victor va à la piscine souvent à midi. [super!. relatif]

.. • 263 Dans le texte suivant:

a. Relevez et classez les adverbes selon leur sens.
b. Analysez la locution à peu près qui est répétée.
► GR: Sémantique de l'adverbe, p. 194
Heureux de vous connaître. Vous êtes sans doute dans les affaires? À peu près ? Excel-
lente réponse! Judicieuse aussi; nous ne sommes qu'à peu près en toutes choses. Voyons.
permettez-moi de jouer au détective. Vous avez à peu près mon âge, l'œil renseigné des
quadragénaires qui ont à peu près fait le tour des choses, vous êtes à peu près bien habillé.
c'est-à-dire comme on l'est chez nous, et vous avez les mains lisses. Donc un bourgeois.
à peu près ! Mais un bourgeois raffiné ! Broncher sur les imparfaits du subjonctif. en
effet, prouve deux fois votre culture puisque vous les reconnaissez d'abord et qu'ils vous
agacent ensuite. Enfin, je vous amuse, ce qui, sans vanité, suppose chez vous une certaine
ouverture d'esprit. (A. Camus, La Chute, É ditions Gallimard, 1956)

b. Le groupe adverbial
•• 264 Relevez les groupes adverbiaux et détaillez leur constitution.
Exemple: Je suis fort indécis [relativement à Antoinette) (B. Constant)
[G/\dv.J = Adv. + GPrép.
1. Les quatre mains sont alignées en bon ordre, parallèlement au mur de la maison. (A. Rob-
be-Grillet) - 2. Alors je me dis : « Faisons le bouffon, [ ] car vous êtes tous, jusqu'au dernier.
plus vils que moi !» Voilà pourquoi je suis bouffon [ ] (F. Dostoievski ) - 3. Il ne s'arrêta que
la porte du jardin franchie, sous la ridicule petite tonnelle que le zèle de son prédécesseur
avait garnie de roses pompon pareilles à des fleurs de papier, conformément à l'esthé-
tique des séminaires. (G. Bernanos) - 4. II n'y a donc dans toutes ces protestations que des
nerfs, c'est-à-dire la chose la moins digne d'intérêt qui soit au monde. (H. de Montherlant) -
5. Contrairement au but social et littéraire qu'elle se proposait, la succession des trois
 épithètes revêtait, dans les billets de Mme de Cambremer l'aspect non d'une progression,
mais d'un diminuendo. (M. Proust)

•• 265 Même exercice.

t. Elle réagit différemment de moi. - 2. Le ministre a conduit très habilement la négocia-
tion. - 5. Quelquefois, il poussait un gémissement léger, comme s'il avait à demi perdu
connaissance et de nouveau agissait indépendamment de sa volonté. (E. Carrère) - 4. J'ai
été accueilli le moins aimablement du monde. -- 5. Pour préparer une compétition d'avi-
ron. Édouard rame dans une embarcation qui se déplace à vitesse constante parallèle-
ment à la rive.

La préposition et le groupe prépositionnel

► GR: La préposition, p. 198
a. La préposition
• 266 Complétez les phrases avec la préposition qui convient (plusieurs
possibilités).
1. Se proposer..... traiter un sujet..... fond. - 2. Ne pas déroger ..... la règle géné-
rale. - 3. Chercher ..... faire des progrès. - 4. Être sujet !"insomnie. - 5. Garder des
documents ..... clé. - 6. Le son parcourt 337 mètres seconde. - 7. Depuis votre
départ, je m'ennuie ..... vous. - 8. Je cause volontiers... . . mon ami.

• 267 Même exercice.

t. JI a fait ce travail deux heures. - 2. Allez jouer ..... la cour. - 3. Emprunter
une somme à deux cent. - 4.J'ai lu cette nouvelle..... le journal. - 5. Nous nous
sommes rencontrés la rue. - 6. Il est fâché moi. -- 7. Aspirer ..... plus de
liberté. - 8. Un bon capitaine associe le courage la prudence.
•· • 268 Dans le texte suivant, relevez les prépositions et identifiez le mot ou
legroupe de mots qu'elles introduisent.
Exemple : Lhomme qui murmurait à l'oreille des chevaux.
prep. à + GNétendu tdét + nom + GPrép.)
Dès qu'elle eut repris haleine, Mme d'Ambérieux éclata de nouveau. Cette fois, c'était à sa fille
qu'elle en avait : « Imbécile ! Triple idiote ! Aveugle et bête ! Comment n'as-tu pas vu? sous ton
nez... Ah, lala, si j'avais été comme ça avec ton père! Mais au moins c'était un bel homme.
on ne riait pas à lui voir faire la cour à une femme! Ton voyou de mari..., tiens, j'en ai honte
pour toi! Quand on n'est plus capable de retenir un pareil calicot! Tu es une fille ou non!»
Si Paulette était suffoquée de la révélation de son infortune, au point de ne pas prêter
attention aux insultes qui ne la concernaient pas, du moins ressentit-elle vivement le mot
calicot, qui était juste l'impardonnable.
(L. Aragon. Les Voyageurs de l'impériale, 0 Éditions Gallimard, 1942)

.. 269 Remplacez les locutions prépositives par une préposition simple.

t. Et on s'en va, bras dessus bras dessous, du côté de Recouvrance[...]. (P. Loti) - 2. Comme
un joueur s'opposerait à ce qu'au milieu d'une partie on parlât de changer la valeur des
cartes. (/. Romains) - 3. Ses rivaux obscurcis autour de lui croassent. (N. Boileau) - 4. Oh!
moi [...J je tâche de m'oublier, de peur de devenir triste, et je pense aux autres[...]. (É. Zola) -
5. Ce n'était plus elle, je ne la reconnaissais que grâce à ses yeux où son identité s'était
réfugiée. (M. Proust)
** 270 Même exercice.
l. Faute de m'être heurté à ses angles. je ne connus d'abord la réalité que par sa rieuse
inconsistance. (1.-P. Sartre) - 2. L:imagination puissante et précise ne connait pas de tra- ai
s::
ditions qui l'embarrassent; et quant aux nouveautés, elle en fait son affaire. (P. Valéry) - s::
.g
....
3_ À partir de ce moment, son existence ne fut plus qu'un assemblage de mensonges, où
a
elle enveloppait son amour comme dans des voiles, pour le cacher. (G. Flaubert) - 4. Suite 0
o.
à cet épisode, M. Seguin a acheté une septième chèvre. la Blanquette. qu'il a installée dans d)
a
le meilleur endroit du pré, pour qu'elle n'ait pas envie de s'échapper. (A. Daudet) - 5. Vous o.
a,
ne comprenez pas qu'au milieu de tous ces embêtements, je sois un peu morose ? (E. de o.
;:J
Goncourt) 0
la
Ol
** 271 Analysez la fonction des mots ou groupes de mots introduits g
par la préposition de dans les phrases suivantes et indiquez le sens donné a
par de à ce groupe. ~
Exemple : On parlât de changer la valeur des cartes. g
de introduit le complément indirect (COI) du verbe parler, "'d
avec un sens grammatical (« au sujet de ». d
a,
o.
t. De l'immense vallée [... ] montait aussi une froidure pénétrante qui s'ajoutait à celle de ;:J
l'air. (M. Genevoix) - 2. Nul chant d'oiseau ne brisait de ses clairs éclats la ténèbre verdoyante g
Ol
[ ... ]. (R. Margerit) -3. Ses yeux d'un bleu de porcelaine étaient humides de bonheur. (D. Gray)- a,
.....:1
4. Puisque tu m'invites, je viens; il serait bien mal poli de te refuser un verre de mousseux.
(M. Pagnol) - 5. C'est au mois de Marie que je me souviens d'avoir commencé à aimer les
aubépines. (M. Proust) - 6. Moi, je ne faisais pas de commentaire, même devant elles je gar-
dais mes réflexions. (A.-M. Garat) - 7. Serrant la planche contre moi en guise de compagne,
j'entrepris de tisser une histoire, notre histoire. (A. Volodine) - 8. Perdue parmi la foule en
liesse, Déborah se sentait transplantée à l'époque de Noé, et à celle de Job. (S. Germain)

b. Le groupe prépositionnel
• 272 Remplacez les adjectifs relationnels par un GPrép.
Exemple : La douceur provençale La douceur de Provence
t. un timbre postal- 2. la garde républicaine - 3. la bibliothèque universitaire -
4. le soulèvement catalan - 5. la charge présidentielle - 6. l'hymne national

*'* 273 Relevez les GPrép.et détaillez leur constitution.

t. Je n'eus point de peine à retrouver le chemin des loges, car c'est comme cela qu'on
appelle les cabioles des ouvriers forestiers. (G. Sand) - 2. Ainsi dans la forêt où mon esprit
s'exile/ Un vieux Souvenir sonne à plein souffle du cor! (Ch. Baudelaire) - 3. Je vis tout à
coup, sans m'être aperçu de sa venue, une petite personne assise sur le dos du livre. un
genou replié et une jambe pendante[...]. (A. France) - 4. Comme dans l'éponge il y a dans
l'orange une aspiration à reprendre contenance après avoir subi l'épreuve de l'expres-
sion. (F. Ponge) - 5. La voiture entra dans une grande cour presque carrée et fermée par les
rives abruptes des étangs. (H. de Balzac)

*** 274 Même exercice.

Mais pourtant si, poussé de quelque vain caprice,
Dans la nef, vers minuit, par la lune propice,
Vous alliez soulever le couvercle du doigt,
Toujours vous trouveriez, sous cette architecture.
Au milieu de la fange et de la pourriture,
 Dans le suaire usé le cadavre tout droit.
Hideusement verdi, sans rayon de lumière.
Sans flamme intérieure illuminant la bière.
Ainsi que l'on en voit dans les Christs aux tombeaux.
(Th. Gautier, « Portail >, La Comédie de la mort)

Erreurs et confusions : adverbe et préposition

On peut distinguer l'adverbe et la préposition par le test de l'effacement:
- l'adverbe est un terme dépendant, intransitif et souvent facultatif;
Exemp le : Usain Bolt court vite. - Usain Bolt court.
- la préposition est un mot de relation, on ne peut pas la supprimer sans annuler la relation.
Exemple : La Fille de Brest (titre de film) » L a Fille Brest

•.. 275 Dans les phrases suivantes, distinguez les adverbes et les prépositions,
en employant les tests appropriés.
Sur l'herbe courte et légèrement jaunie déjà, nous marchions tous les trois sans bruit :
Augustin avait à sa droite près de lui la jeune fille qu'il avait crue perdue pour toujours.
Lorsqu'il posait une de ces dures questions. elle tournait vers lui lentement, pour lui
répondre. son charmant visage inquiet; et une fois, en lui parlant, elle avait posé douce-
ment sa main sur son bras, d'un geste plein de confiance et de faiblesse.
(Alain-Fournier. Le Grand Meaulnes)

••• 276 Même exercice

Ce jour-là, j'ai bien cru tenir quelque chose et que ma vie s'en trouverait changée. Mais
rien de cette nature n'est définitivement acquis. Comme une eau, le monde vous traverse
et pour un temps vous prête ses couleurs. Puis se retire. et vous replace devant ce vide
qu'on porte en soi. devant cette espèce d'insuffisance centrale de l'âme qu'il faut bien
apprendre à côtoyer. à combattre, et qui. paradoxalement, est peut-être notre moteur le
plus Sür. (N. Bouvier, L'Usage du monde, Librairie Droz, 1963)

@La conjonction
S'autoévaluer Ill •••••••••

Avec Baudelaire. ces trois maîtres étaient, dans la littérature française, moderne
et profane, ceux qui avaient le mieux interné et le mieux pétri l'esprit de des
Esseintes. mais à force de les relire. de s'être saturé de leurs œuvres, de les savoir.
par cœur, tout entières, il avait dû, afin de les pouvoir absorber encore. s'efforcer
de les oublier et les laisser pendant quelque temps sur ses rayons, au repos. [...)
L'i mperfection même lui plaisait, pourvu qu'elle ne fût ni parasite. ni servile, et
peut-être y avait-il une dose de vérité dans sa théorie que l'écrivain subalterne
de la décadence. que l'écrivain encore personnel mais incomplet, alambique un
baume plus irritant. plus apéritif, plus acide, que l'artiste de la même époque. qui
est vraiment grand. vraiment parfait. (J.-K. Huysmans, À rebours)

a
 277 Relevez les conjonctions de coordination. r
278 Relevez les conjonctions de subordination. .g
.....
O
279 Distinguez les emplois de que. r0
Corrige commenté : "a'
0
O
277 Rappel: les conjonctions de coordination relient deux éléments de même statut, en relation d
d'indépendance mutuelle. -l
Cons eil: indiquer leur sens de base et les termes qu'elles relient (mots, groupes de mots ou phrases).
Conjonctions de coordination :
- Et, sens de base addition :
• relie deux mots ou groupes: moderne et profane (2 adjectifs) -- avaient le mieux
interné et le mieux pétri (2 participes passés modifiés par un adverbe au super-
latif) - s'efforcer de les oublier et les laisser... (2 groupes infinitifs)
• relie deux propositions : J..:imperfection même lui plaisait [...) et peut-être y
avait-il une dose de vérité [...] (2 propositions principales)
-- Mais, sens de base opposition :
• relie deux propositions: ces trois maitres étaient [...] mais à force de les relire
[... ] il avait dû [...].
• relie deux adjectifs : encore personnel mais incomplet.
- Ni, sens de base coordination négative : répété, relie deux adjectifs : ni parasite,
ni servile.
278 Rappel : les conjonctions de subordination introduisent une proposition subordonnée
dépendant d'un terme de la proposition principale ou de la principale tout entière.
Conseil: les classer selon le type de subordonnée qu'elles introduisent.
Conjonctions de subordination :
- Que introduit une proposition subordonnée complétive : sa théorie que l'écrivain
subalterne de la décadence, que l'écrivain encore personnel mais incomplet, alam-
bique un baume plus irritant [...] parfait: la subordonnée est complément du nom
théorie (que est répété devant chaque sujet du verbe alambiquer : l'écrivain sub-
alterne, /'écrivain encore personnel).
- La locution conjonctive (ici, participe passé + que) introduit une subordonnée
circonstancielle de condition: pourvu qu'elle nefût ni parasite, ni servile.
Attention : les deux qui ne sont pas des conjonctions, mais des pronoms relatifs.
279 La conjonction que a deux emplois dans ce texte :
- que introduit une proposition subordonnée complétive (voir question 278).
- que introduit un complément du comparatif: un baume plus irritant, plus apéri-
tif, plus acide, que l'artiste de la même époque.

► GR: Les conjonctions de coordination, p. 204-Les conjonctions de subordination, p. 207

- Les propositions subordonnées, p. 285

S' entrainer
. o •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

La conjonction de coordination
• 280 Complétez les phrases avec la conjonction de coordination qui convient.
1. Vous vous crevez les yeux. Approchez-vous . . . .. de la lampe. - 2. Leur sommeil
ne fut pas de longue durée, ..... la fraîcheur de la nuit les pénétrait. (d'ap. A. Dhôtel) -
3. Mme Massot ..... sa fille ont de l'argent; ..... elles paraissent être les seules à ne pas
 le savoir. . . . . . vivent comme de simples pauvresses. dans la crainte obsédante de man-
quer. (d'ap. R. Martin du Gard) - 4. Miraut avait éventé son maitre, ..... il accourait de toute
la vitesse de ses vieilles pattes. (d'ap. Th. Gautier) - 5. Dans tous les collèges il faut établir un
gymnase..... lieu d'exercices corporels pour les enfants. (d'ap. J.-J. Rousseau)
• 281 Complétez les phrases avec la conjonction de coordination qui convient.
1. La pièce de quinze sous tomba dans l'eau. Cosette ne la vit ..... ne l'entendit tomber.
(d'ap. V Hugo) - 2. Je fs cette déclaration, ..... d'une voix faible et timide. (d'ap. Stendhal) -
3. [...] nous étions fort contents quand il venait, ..... il était gai et contait des histoires.
(d'ap. J. Michelet) - 4. J'aime passionnément le mystère, parce que j'ai toujours l'espoir de le
débrouiller. Je me laissai ..... entraîner par cette compagne. ou plutôt par cette énigme
inespérée. (d'ap. Ch. Baudelaire) - 5. C'était la terre. le ciel. les astres, et toutes les autres
choses que j'apercevais par l'entremise de mes sens qu'est-ce que je concevais clai-
rement et distinctement en elles ? (d'ap. R. Descartes)
•· 282 Dans le texte suivant: soulignez les conjonctions de coordination,
précisez les termes coordonnés et indiquez la valeur des conjonctions
(addition, opposition, etc.).
ORESTE. - J'ai fait mon acte, Electre, et cet acte était bon. Je le porterai sur mes épaules
comme un passeur d'eau porte les voyageurs. je le ferai passer sur l'autre rive et j'en ren-
drai compte. Et plus il sera lourd à porter, plus je me réjouirai, car ma liberté, c'est lui. Hier
encore. je marchais au hasard sur la terre, et des milliers de chemins fuyaient sous mes
pas. car ils appartenaient à d'autres. Je les ai tous empruntés, celui des haleurs. qui court au
long de la rivière. et le sentier du muletier et la route pavée des conducteurs de chars ; mais
aucun n'était à moi. Aujourd'hui, il n'y en a plus qu'un, et Dieu sait où il mène : mais c'est
mon chemin. (].-P. Sartre, Les Mouches, Éditions Gallimard, 1947, Acte II, Scène 7)

La conjonction de subordination
•• 283 Dans les phrases suivantes, soulignez les conjonctions de
subordination et identifiez la proposition subordonnée qu'elles introduisent.
t. La petite Marie était seule au coin du feu. si pensive qu'elle n'entendit pas venir Germain.
(G. Sand) - 2. Quand les périls sont passés. on les mesure et on les trouve grands. (A. de Vigny)-
3. À mesure que la voiture avançait. la vue s'élargissait [...]. (Th. Gautier) -- 4. Depuis que
je connaissais Max. qui était jovial, ma vie gagnait en variété. (G. Polet) - 5. Pensant que je
m'ennuyais. le père Gonse me prêta un vieux fusil et me conseilla de me distraire en abat-
tant du gibier, si j'en trouvais. (A. France)
•· 284 Même exercice.
1. Combien a-t-on fait de crucifiements depuis qu'il est des peintres? Cependant les
artistes doués de génie n'ont pas trouvé que ce sujet fût épuisé par mille tableaux déjà
faits. (D. Diderot) - 2. Je viens très peu. Si j'habitais chez Madeleine ou si j'y venais davan-
tage. je gagnerais la partie. (J. Cocteau) - 3. Il a tous les prix à son cours, ajouta-t-il, à voix
basse pour que je n'entende pas ce mensonge et que je n'y contredise pas. (M. Proust) -
4. Fabrice. de son côté, redoutait l'arrivée de la police, quoique l'on fût dans la montagne
à cinq grandes lieues de Bologne. (Stendhal) - 5. Puisque personne ne t'a aperçu, monte
vite te cacher dans ma chambre, et attends-moi. (É. Zola)

• • 285 Employez une conjonction de subordination exprimant le rapport indiqué.

t. Elle attendait depuis trois quarts d'heure, [temps], tout à coup, elle aperçut Rodolphe.
(d'ap. G. Flauber) - 2. [supposition] tu dois te taire [but] tes amis t'acceptent, change
 d'amis. - 3. Ce site, [concession] il soit difficile d'accès, mérite un détour. - 4. [cause]
vos arguments paraissent pertinents, nous adhérons à votre théorie. - 5. Ils se sont assis
[opposition] aucune chaise grinçât. (d'ap. A. camus) s::
.9
.....O
** 286 Employez une conjonction de subordination exprimant le rapport ;
0
indiqué. "j::'
0
1. [temps] elle chantait, l'ombre descendait des grands arbres. (d'ap. G. de Nerval) - 2. [cause] O
il faisait une chaleur de trente-trois degrés, le boulevard Bourdon se trouvait absolument l
d

désert. (d'ap. G. Flaubert) - 3. Il a fallu que monsieur de Nucingen m'ordonnât positive-

ment de ne voir mon père que le matin, [but] je cédasse sur ce point. (d'ap. H. de Balzac) -
4. Jusqu'à Châtillon, les choses allèrent à peu près, [concession] nous eussions toujours
à souffrir du froid et de l'humidité. (d'ap. H. Malot) - 5. Les pampas de l'Amérique me plai-
raient, [condition] je n'avais les arcades de l'Odéon. (d'ap. V. Hugo)

Erreurs et confusions : tout, comme, si, que

Tout, comme, si, que ont différents emplois et peuvent appartenir à des classes gramma-
ticales différentes.
1. Tout:
- Déterminant indéfini, seul devant le nom: Tout candidat doit remplir un dossier en ligne.
- Prédéterminant qui précède l'article ou un déterminant démonstratif ou possessif (Tous
les/ ces/ mes candidats) ou bien un pronom démonstratif (Tous ceux-ci).
- Pronom indéfini: Tout est possible.
- Adverbe d'intensité qui précède un adj. (= très). Tout s'accorde devant un adj. au fémi-
nin commençant par une consonne ou un h aspiré : Elles sont routes surprises. toutes
honteuses.
- Nom masculin(= ensemble): Le tout est plus grand que la partie.
2.Comme:
- Conjonction de subordination, seule (introduisant une subordonnée de temps, cause ou
comparaison) ou avec une autre conjonction (comme si introduit une comparaison hypo-
thétique).
- Préposition, qui introduit un groupe nominal (Comme une fleur) ou un attribut du COD
(Elle le considère comme un ami}
- Adverbe exprimant une approximation: Y a comme un défaut ! (Test: on peut sup-
primer comme).
- Adverbe d'exclamation: Comme il est grand ce petit 1
3.Si:
- Conjonction de subordination introduisant une subordonnée de condition (Si tu viens.
je serai heureux.) ou une subordonnée interrogative indirecte (Je me demande si elle
viendra.).
- Adverbe exprimant l'intensité ( Elle est si belle) ou l'égalité dans une phrase négative
(Ce n'est pas si facile).
- Adverbe d'affirmation (ou mot-phrase) : réponse positive à une question négative.
- Nom masculin désignant la septième note de la gamme de do majeur.
4. Que: ► Zoom 4 : Les principaux emplois de que, p. 79
- Que pronom
- Que adverbe
- Que conjonction de subordination
- Que introducteur du subjonctif
*** 287 Distinguez et classez les différents emplois de tout dans les phrases
suivantes.
1. Tout est perdu. fors l'honneur. - 2. De tout le repas il ne prononça pas une parole [...).
(A. de Chateaubriant)- 3. tous les coups l'on gagne. - 4. La vie est un héroisme de tout ins-
tant. (Alain) - 5. Au Vésinet. toutes lumières éteintes. impossible de se faire ouvrir aucune
porte. (A. Breton) - 6. Qui produit le blé. c'est-à-dire le pain pour tous ? Le paysan ! (R. Bazin) -
7. Ç'a été un succès le premier numéro de la revue, Robert et Henri étaient tout contents
(É.
[...](S. de Beauvoir) -- 8. Elle paraissait toute secouée, elle aussi [..•. Zola)

•·• 288 Même exercice.

1. j'envoie mille fois le jour mes soupirs vers vous, ils vous cherchent en tous lieux [...).
(G. de Guilleragues) - 2. Le tout pouvait bien se monter à une trentaine de mille âmes.
Voltaire) - 5. Toute sa famille s'était réunie pour la célébrer (sc. la fête) et tout l'éclat des
plaisirs bruyants fut mis en œuvre pour cet effet. (1.-.J. Rousseau) - 4. Tout se brise, tout
meurt. (V. Hugo) - 5. La terre est toute blanche. les arbres tout blancs [...]. (L. Pergaud) -
6. Tout ce monde croassait, ergotait, objectait, réfutait [...]. (P. Valéry) -- 7. L'enclume est
toute luisante, toute vivante. claire, prête à chanter. (1. Giono) - 8. Peu à peu, elle eut pitié
de tout ce qui manquait à Julien, au lieu d'en être choquée. (Stendhal) - 9. Aimer c'est
aimer autre chose que soi. Et l'amour n'est pas si rare; il coule avec la vie; tout est
amour; et la vie est un héroïsme de tout instant. (Alain) - 10. La narration d'Apulée reste
tout agréable et vive [...]. (Sainte-Beuve)
.. • 289 Distinguez et classez les différents emplois de comme dans les phrases
suivantes.
(É.
1. Comme c'est triste, ce pays ! (G. Duhamel) - 2. Comme il a grandi ! Zola) -- 3. Qu'est-ce
que vous avez à rester là comme une bûche? (1. Cocteau) - 4. II se fit comme une résur-
rection dans cette foule assoupie. (1. Verne) - 5. Mais, comme il avait le cœur simple, il
prenait ses maux en patience. (A. France) - 6. Christophe tressaillait d'orgueil, comme
si ces honneurs étaient pour lui. (R. Rolland) - 7. D'après un mot du vieux chirurgien-
major, il regardait tous les autres livres du monde comme menteurs [...]. (Stendhal) -
8. Son désespoir, comme une boisson trop généreuse, lui donnait le vertige. (H. Troyat)
·+ 290 Même exercice.
1. Comme ce paysage est blanc, paisible et pur! (V. Hugo) - 2. Après l'autre guerre, il fut
engagé par son ancien caporal comme commis épicier chez Félix Potin à Bordeaux (...].
(1.Lhôte) - 3. Debout, l'un près de l'autre, sur quelque éminence du terrain, ils sentaient,
tout en humant le vent, leur entrer dans l'âme comme l'orgueil d'une vie plus libre [...).
(G. Flauber) - 4. Si tu savais comme je t'aimais sans te le dire! Tu me quittais le soir, tu
t'en allais. (M. Van der Meersch) - 5. Sur les vitres, le sable s'abattait maintenant par poi-
gnées comme s'il était lancé par des mains invisibles. (A. Camus) - 6. Le blême Pernichon,
comme pris dans l'étau, se sentit soudain ouvert, sondé jusqu'aux reins. (G. Bernanos) -
7. On n'en eut jamais de nouvelles et on la considérait comme morte. (G. de Maupassant) -
8. Les rameurs attendaient. Nous sommes remontés dans la barque comme la lune se
levait; un peu de vent soufflait L...). (A. Gide)

•** 291 Distinguez et classez les différents emplois de si dans les phrases
suivantes.
1. Mais je finis par me demander si je ne me suis pas méprise. (J. Anouilh) - 2. Les passions
des rois dans Homère ne sont pas si différentes de celles des généraux dans une coalition
moderne. (A. Maurois) - 3. Si nous pouvons trouver un peu de bois mort à tâtons, nous
 réussirons à nous sécher et à nous réchauffer. (G. Sand) -- 4. La coupure du rocher au-des-
sus de nos têtes jointes était si étroite, et le ciel qui s'y enchâssait si lointain et si calme,
que les variations du jour, [...] ne parvenaient plus jusqu'à nous [...]. (1. Gracq) - 5.- Cela r
.g
.....
aura un terme. -- Non, aucun. Toujours en avant...- Si, mon vieux, dit Raphaël avec une O
sorte de tendresse confuse : si, il y en aura un. (Daniel-Rops) - 6. Si je savais seulement de r0
quoi j'ai eu peur, j'aurais déjà fait un grand pas. (1.-P. Sartre) -- 7. Si je l'avais voulu, vous E?
0
seriez aujourd'hui dépouillés de tout sauf de la maison et des terres. (F. Mauriac) - 8. Le ciel CO
d
est, par-dessus le toit, / Si bleu, si calme ! (P. Verlaine) »-l

*** 292 Distinguez et classez les différents emplois de que dans les phrases
suivantes.
1. Que voulez-vous, Monsieur ? (Molière) - 2. li attendait, dans un silence bourru, que les
gendarmes vinssent le trouver. (M. Genevoix) - 3. On entendait, dans la basse-cour, crier
les volailles que la servante poursuivait pour leur couper le cou. (G. Flaubert) - 4. Il fut
brusquement si intimidé qu'il eut un mouvement instinctif de recul [...]. (R. Rolland) -
5. Qu'elle est charmante dans ses quatre saisons la colline bleuâtre! (M. Barrès) - 6. Le
bruit des vagues était encore plus paresseux, plus étale qu'à midi. (A. Camus) - 7. Quoique
l'on arrivât à la fin de novembre et que le temps fût frais, rien de l'hiver n'avait encore
entamé la saison. (H. Bosco) - 8. On ne voyait là que des pêcheurs noirs qui poussaient
vers l'eau des hautes barques étranges[...]. (1. Kessel) -- 9. Le cor qui ne résonne que touché
par des lèvres pures, le hanap magique qui n'est plein que pour l'amant fidèle, n'appar-
tiennent vraiment qu'à nous. (E. Renan) - 10. Que le diable m'emporte si je sais au fond
ce que je suis. (D. Diderot)

EXERCICES BILANS

Texte 1
LA FAMILLE DU MENUISIER
1 Le marchand de cercueils vient de trousser ses manches
Et rabote en sifflant. les pieds dans les copeaux.
L'année est bonne; il n'a pas le moindre repos
Et même il ne boit plus son gain tous les dimanches.

Tout en jouant parmi les longues bières blanches.

Ses enfants. deux blondins tout roses et dispos,
Quand passe un corbillard, lui tirent leurs chapeaux
Et bénissent la mort qui fait vendre des planches.

La mère, supputant de combien s'accroitra

rn Son épargne, s'il vient un nouveau choléra,
Tricote, en souriant, au seuil de la boutique ;

Et ce groupe joyeux, dans l'or d'un soir d'été,

Offre un tableau de paix naïve et domestique.
De bien-être honorable et de bonne santé.
(F. Coppée, Les Humbles)
 293 Dites à quelle classe grammaticale appartiennent les mots
soulignés.
294 Analysez la constitution des groupes nominaux du premier quatrain
(vu.1-4).
295 Analysez la constitution des groupes prépositionnels du second
tercet (6.12-14).
296 Analysez tous et tout dans tous les dimanches (v. 4) et tout roses
(v.6).
297 Indiquez la classe grammaticale de blanches (v. 5) et corbillard (v. 7).
Justifiez votre analyse au moyen du test de substitution.

Texte 2
1 Il inventait d'attacher une vieille ficelle à son bâton magique, et il la jetait
gravement dans le fleuve, attendant que le poisson vînt mordre. Il savait bien
que les poissons n'ont pas coutume de manger une ficelle sans appât ni
hameçon ; mais il pensait que pour une fois, et pour lui, ils pourraient faire
s une exception; et il en vint, dans son inépuisable confiance, jusqu'à pêcher
dans la rue avec un fouet, à travers la fente d'une plaque d'égout. Il retirait
son fouet de temps en temps, très ému, s'imaginant que la corde était plus
lourde cette fois, et qu'il allait ramener un trésor, ainsi que dans une histoire
contée par grand-père...
10 Au milieu de ces jeux, il avait des instants de rêvasserie étrange et de complet
oubli. Tout ce qui l'entourait s'effaçait, il ne savait plus ce qu'il faisait, il ne se
souvenait même plus de lui-même.
(R. Rolland, Jean-Christophe, Éditions Albin Michel, 2007)

298 Dit es à quelle classe grammaticale appartiennent les mots

soulignés.
299 Analysez les articles (forme et sens) dans une vieille ficelle (1. 1),
le fleuve (1. 2), la fente d'une plaque d'égout (1. 6), la corde (1. 7).
300 Analysez la constitution des groupes verbaux: allait ramener
un trésor (1. 7-8); avait des instants de rêvasserie étrange et de complet oubli
(1. 9-10).
301 Dites si les adjectifs magique, inépuisable, étrange sont qualifiants ou
relationnels.
302 Distinguez les différents emplois de que.

a
ZOOMS Cl'.)

E:
0
11 Comment identifier la classe d'un mot ? 0
N
Pour identifier la classe à laquelle appartient un mot, procédez en trois étapes.
Exemples: ( I) Pierre a légué ses biens précieux à sa femme.
(2) li est bien aimable.
(3) li a rencontré des gens bien.
À quelle classe grammaticale appartient bien ?

Étape O Je pose mes hypothèses grâce au test de la substitution.

» Couv.rabat arrière: Les opérations linguistiques de base
Je remplace dans un contexte donné un mot par un autre mot dont je connais la classe
grammaticale.
Le sens des termes importe peu. Les termes substituables appartiennent à la même
classe grammaticale.
Exemple 1 : Pierre a légué ses biens précieux à sa femme.
» Pierre a légué ses objets/tableaux précieux à sa femme.
substitution possible: je sais que objets et tableaux sont des noms communs.
Je pose l'hypothèse que biens est un nom commun.

Exemple 2 : li a rencontré des gens bien.

» Il a rencontré des gens gentils/beaux.
substitution possible: je sais que gentils et beaux sont des adjectifs.
Je pose l'hypothèse que bien est un adjectif.

Exemple 3 : li est bien aimable.

➔ li est très/particulièrement aimable.
substitution possible: je sais que très et particulièrement sont des adverbes.
Je pose l'hypothèse que bien est un adverbe.

Étape Je vérifie mes hypothèses grâce aux caractéristiques de

la classe du mot.
Je confronte les caractéristiques (sémantiques, morphologiques, syntaxiques) de la
classe d'appartenance à celles du mot étudié.
Rappel: je n'omets pas les cas particuliers !

Je sais que Je vérifie

1
Le nom - est le noyau d'un GN dont il ne Pierre a légué [ses biens],-
commun peut être effacé Pierre a légué [ses].
► GR: Le nom, p. 76 (effacement impossible)
- est accompagné d'un détermi- Pierre a légué ses biens.
nant ; est précédé de ce dernier G Pierre a légué biens ses.
(déplacement impossible)
- quand il est variable, il porte la Pierre a légué ses biens précieux.
marque du nombre pluriel Pierre a légué son bien précieux.

Ea
 Je sais que Je vérifie
1
L'adjectif - est variable sauf cas particulier Il a rencontré des gens bien
» GR: L'adjectif, des adjectifs obtenus par conver- /personnes bien.
p. 103 sion Cas particulier: bien est un adverbe
employé comme adjectif, il reste
donc invariable.
- est facultatif sauf quand il est li a rencontré des gens.
attribut (effacement possible)
- quand il est qualifiant, il peut JI a rencontré des gens très bien.
être modifié par un adverbe d'in-
tensité (addition possible de très
ou vraiment)
L'adverbe - est invariable (sauf tout) Ils sont bien aimables.
► GR: L'adverbe, G Ils sont biens aimables.
p. 188 - dépend d'un terme qu'il modi- II est [bien aimablel,a·
fie
- est facultatif quand il modifie li est aimable.
un adjectif(effacement possible)

Étape Je conclus en validant mes hypothèses de départ.

Exemple 1 : Pierre a légué ses biens précieux à sa femme.
» biens est un nom commun.

Exemple 2: li a rencontré des gens bien.

» bien est un adjectif qui se rapporte au nom gens.

Exemple 3 : Il est bien aimable.

» bien est un adverbe qui modifie l'adjectif aimable.

fJ Comment découper une forme verbale ?(radical/terminaisons)

Pour découper une forme verbale, procédez en deux étapes:
- isolez le radical et déterminez le nombre de bases ;
- analysez les terminaisons en distinguant les marques de mode-temps et de per-
sonne-nombre.

Étape O J'isole le radical et je détermine le nombre de bases du verbe.

► GR: Le radical verbal, p. 154
Les verbes peuvent avoir un radical unique ou plusieurs bases.
Exemple J : le verbe aimer
aimons, aimez, aimait, aimant : radical aim-
-» Le verbe aimer est un verbe à un seul radical, aim-, commun à toutes ses formes
conjuguées.

a
 Exemple 2 : le verbe connaitre
Base l connaiss- identi que:
0
- aux 3 pers. du pluriel du présent de l'ind. : connaiss-ons, -ez, -ent E
- à toutes les pers. de l'imparfait de l'ind. : connaiss-ais... 0
0
- au participe présent : connaiss-ant N
Base 2 connait- identique:
- au futur et au conditionnel: connait-rai, connait-rais ...
- à l'infinitif : connait -re.
Base 3 connai- identique :
- au singulier du présent de l'ind. et de l'impératif : connai-s, connai-s, connai-t.
Base 4 connu- identique:
- au passé simple : connu-s
- à l'imparfait du subjonctif: que je connu-sse
- au participe passé: connu

Étape O J'analyse les terminaisons.

► GR: Les terminaisons verbales, p. 151
Je distingue les marques de mode-temps et de personne-nombre.
Exemple: les terminaisons de l'imparfait
aimait : aim-ai-t
-ai- mode-temps= imparfait de l'indicatif
-t personne-nombre = 3°pers. sing.
aimions : aim-i-ons
-i- mode-temps= imparfait de l'indicatif
-ons personne-nombre = l" pers. plur.
Je vérifie.
aim-ai-s vs aim-ai-t / -ai-ent
changement de personne (-s ± -t± -ent), temps identique (-ai-)
aim-i-ons vs aim-i-ez
changement de personne (-ons -:t- -ez), temps ident ique (-i-)
-»-s, -t, -ent indiquent les 3 personnes du singulier et la 3 personne du pluriel,
-ai- indique le temps: l'imparfait de l'indicatif.
aim-ons vs aim-i-ons
pas de changement de personne (-ons), mais changement de temps (-i-)
-» -ons et -ez ind iquent la 1"° et la 2° personne du pluriel,
-i- indique le temps: l'imparfait de l'indicatif.
Remarque: les programmes d'enseignements publiés en 2015 mettent l'accent sur la nécessité de dégager
des régularités au sein des terminaisons en distinguant les marques de personne et les marques de temps.
La terminologie officielle tranche en faveurdu terme « radical » pour désigner le terme qui porte une infor-
mation sémantique, et « terminaison » pour désigner l'élément qui porte les informations grammaticales
liées à la conjugaison du verbe.
 E Les emplois du verbe être
Être est le verbe le plus fréquent du français et le plus irrégulier (7 formes du radical. Ce verbe
polyvalent présente quatre emplois principaux en fonction de son entourage syntaxique'.

1. Verbe plein employé seul, assertant l'existence : « exister, avoir une

réalité »
Exemple: Je pense. donc je suis. (Descartes)
Remarque: Il est = il y a. Être connait un emploi particulier dans une construction im personnelle, associé à
un groupe nominal ou équivalent.
► GR: Le complément du présentatif, p. 252
Exemples : Il était une fois une veuve qui avait deux filles... (Ch. Perrault)
II était une bergère... (chanson)
Il est des parfum s frais com m e des chairs d'enfa nts . (Ch. Baudelaire)
Cette expression il est, aujourd'hui soutenue, est remplacée couramment par il y a.

2. Verbe copule reliant l'attribut au sujet

► GR: L'attribut du sujet, p. 235
Être est le prototype du « verbe d'état», dans la structure: GN sujet+ être + GAdj. ou GN
Exemple : René est grand / le m aire du village.
- Être+ adjectif indique une propriété du sujet, un rapport de caractérisation entre l'attri-
but et le sujet.
Exemple : La terre est ronde.
- Étre + GN indique une identification (1), une classification (2), etc.
Exemples : ( 1) La vie est le début de la m ort. (Novalis)
(2) Pierre est instructeur.

3. Verbe suivi d'un groupe prépositionnel ou adverbial

Être est suivi de nombreuses prépositions (à, de, pour, sans...) qui apportent diverses
nuances de sens: l'état (1), la localisation (2), la possession (3), etc.
Exemples : ( 1) Nicolas est en colère.
(2) Antoine est à Nant es.
(3) Ce livre est à m oi.

4. Verbe auxiliaire
► GR: La voix du verbe, p. 145- Les auxiliaires, p. 153
a. Forme composée des verbes (auxiliaire de temps et d'aspect)
- Actifs:
Exemples: Mathilde est revenue. (J. Brel)
Et il est sorti au clair de lune pour nous reconnaître Je m aire. (L.-E Céline)
- À la forme pronominale:
Exemple : Je me suis crue à l'abri de l'outrage. (G. Sand)
b. Forme passive des verbes transitifs (auxiliaire du passif)
Exemple: Tu aim es et tu es aim ée de l'être que tu aim es... (E Mauriac)

1. Pour les détails, voir les dictionnaires, en particulier le TLF et Le Robert, et P. Le Goffic, Grammaire de /a
phrase française, Hachette, 1993, p. 193-230.

a
S. Verbe au centre de nombreuses locutions, en particulier de c'est, présentatif,
employé seul ou en corrélation avec que. u
► GR: Les phrases à présentatif, p. 272 i0
Exemples : C'e st Sylvie. - C'est en Aust ralie qu'elle part dem ain. 0
N
Ou dans diverses expressions (est-ce que interrogatif, n'est-ce pas...).
Remarque: le verbe être est devenu par conversion un nom à part entière.
Exemple : L'être et le néant . (].-P. Sartre)

1J Les principaux emplois de que

La forme que est polyvalente2• Les emplois de que sont présentés par classes grammati-
cales. On ne donne que les emplois principaux.

1. Que pronom
► GR: Les pronoms interrogatifs, p. 135-Les pronoms relatifs, p. 137
a. Pronom interrogatif neutre, non anaphorique, désignant des objets non animés ou
non classifiés. li peut exercer principalement les fonctions de complément d'objet direct
et attribut du sujet.
Exemple : Que di s-tu? - Qu'êtes-vous devenus ? (Ch. Leconte de Lisle)
b. Pronom relatif simple, terme subordonnant introduisant une proposition relative et
pronom anaphorique représentant son antécédent. Sa fonction est complément d'objet
direct (1) ou attribut du sujet (2).
Exemples : (1) Considère par-là l'amour que j'ai pour toi. (Molière)
2) L'être que je serai après la m ort n'a pas plus de raisons de se souvenir
de l'hom m e que je suis depuis m a naissance que ce dernier ne se souvient
de ce que j'ai été avant elle. (M. Proust)

2. Que adverbe
► GR: Adverbe introduisant une phrase interrogative/exclamative, p. 193
a. Adverbe interrogatif au sens de pourquoi, introduisant souvent une interrogation ora-
toire.
Exemple : Que n'ai-je vu le m onde à son prem ier soleil ? (A. de Lamartine)
b. Adverbe exclamatif exprimant le haut degré de la qualité ou de la quantité, portant
sur un adjectif ou un nom (que de= déterminant).
Exemples : Dieu ! Que le son du cor est triste au fond des bois ! (A. de Vigny)
Que de difficul tés, en effet, je prévois ! (E, Renan)
c. Auxiliaire de la négation restrictive, en corrélation avec ne.
► GR: La négation restrictive, p. 265
Exemple: On n'écrit que pour se faire com prendre.
ne ... que équivaut à seulement:
On écrit seulem ent pour se fa ire com prendre.

3. Que conjonction de subordination

Que est le prototype de la conjonction de subordination, ayant des emplois divers.

2. Voir les dictionnaires, en particulier le TLF et Le Robert, Le Bon Usoge voir l'index), et G. Moignet,
Systématique de la langue française, KIincksieck, 1981, $ 302-303 et 427-434.

Ea
 a. Que introduit une proposition subordonnée complétive.
Exemple : Tout cela n'e mpêcha it pas que. le samedi suivant, Arthur mangeait sa paye.
(A. Daudet)
Que figure dans les locutions à ce que, de ce que pour introduire une complétive en
construction indirecte.
Exemples : Je consens volontiers à ce qu'il vienne avec nous. (P. Mérimée)
Elle s'inquiétait de ce qu'il allait nous manquer. (M. Aymé)
b. Que reprend une autre conjonction de subordination au début d'une proposition
coordonnée.
Exemple : Comme si vous bandiez un arc et que soudain vous ayez lâché votre corde.
(M. Butor)
c. Que introduit une subordonnée de conséquence ou de comparaison en corrélation
avec un terme de la principale.
Exemples: Frédéric avait tant de confiance en Deslauriers qu'il se sentit ébranlé.
(G. Flaubert)
Cet orage a été plus violent qu'on ne le prévoyait.
d. Que peut introduire différentes subordonnées circonstancielles, dans des emplois
littéraires.
Exemple : La pluie avait cessé que nous allions encore à toute vitesse. (G. Duhame l)
e. Que entre dans la formation de nombreuses locutions introduisant des proposi-
tions circonstancielles: après que, avant que, pour que, de telle sorte que...
f. Que introduit le complément du comparatif.
Exemples: Elle n'éta it pas aussi libre qu'elle le disait. (E. Henriot)
Il n'est pas de pointe plus acérée que celle de l'infini. (Ch. Baudelaire)

4. Que est l'introducteur du subjonctif

En français moderne, quand le subjonctif est employé dans une proposition principale ou
indépendante, généralement injonctive ou optative, il doit être marqué par que.
Exemple: Que chaque pauvre dans sa nuit fasse son pain de ta moisson. (R. Char)
Ce que est employé dans les tableaux de conjugaison. On rencontre le subjonctif sans que
dans des tournures plus ou moins figées.
Exemple: Vienne ta nuit sonne l'heure/ Les jours s'en vont je demeure (G. Apollinaire)

Remarque: on peut facilement confondre que conjonction de subordination (3.) et que pronom relatif (1.b.).
- Le pronom relatif que cumule trois rôles : déma rcatif (il introduit une sub. relative), sémantique (il fait
référence à son antécédent), syntaxiq ue (il a une fonction dans la relative).
- La conjonction que n'a qu'un rôle dém arcatif : intro duire une subordonnée conjonctive.
► GR: Les subordonnées: relative, p. 289; complétive, p. 295; circonstancielle, p. 304

ta
 Les fonctions dans la phrase

S'autoévaluer .....................................

Un matin, au premier chant du coq, Yacouba est arrivé à la maison. Il faisait

encore nuit ; grand-mère m'a réveillé et m'a donné du riz sauce arachide. J'ai
beaucoup mangé. Grand-mère nous a accompagnés. Arrivés à la sortie du village
où il y a les décharges du village, elle m'a mis dans la main une pièce d'argent,
peut-être toute son économie. Jusqu'à aujourd'hui je sens le chaud de la pièce
dans le creux de ma main. Puis elle a pleuré et est retournée à la maison.
(A. Kouro uma. Allah n'est pas obligé, S euil, 2000)

303 Quelle est la fonction grammaticale des mots ou groupes de mots

soulignés?
304 Les groupes de mots en gras complètent-ils le verbe ou la phrase ?
Justifiez votre réponse à l'aide d'une opération linguistique.
305 Écrivez une phrase simple formée d'un sujet et d'un groupe verbal,
lequel comportera un complément d'objet indirect.
Corrigé commente :
Rappel: On distingue traditionnellement deux grands types de fonctions dans la phrase:
- la fonction sujet, au sens grammatical, renvoie à l'élément qui régit l'accord du verbe;
- la fonction complément désigne les éléments qui dépendent d'un autre mot lexical (verbe, nom,
adjectif, adverbe) ou de la phrase.
Conseil: pour déterminer la fonction grammaticale d'un groupe de mots, il convient:
- de bien délimiter les gro upes de mots ;
- d'identifier son rôle dans la phrase (régit un verbe, complète un verbe, précise la circonstance)
- d' util iser des opérations linguistiques adaptées( ► Couv. rabat arrière: Les opérations linguistiques
de base).

303 - Il: sujet grammatical du verbe impersonnel faisait.

- m' (a réveillé) : COD du verbe transit if direct réveillé.
- m'(a donné): COS du verbe bitransitif a donné.
- dans le creux de ma main : complément circonstanciel de lieu.
- à la maison : complément essentiel de lieu (ou COI) du verbe est retournée.
304 Coni l: pour distinguer un complément circonstanciel et un complément du verbe, utiliser
l'opération de déplacement et d'effacement; seul le complément circonstanciel peut être déplacé et effacé.
- Un matin, au premier chant du coq, Yacouba est arrivé à la maison : deux complé-
ments de phrase, circonstanciels de temps.
Te ils peuvent être déplacés (1), effacés (2).
(1) Yacouba est arrivé à la maison, un matin, au premier chant du coq.
(2) Yacouba est arrivé à la maison.

- Yacouba est arrivé à la maison : complément essentiel de lieu du verbe est arrivé.
Tc::· il ne peut être ni déplacé (1) ni effacé (2) sans changer le sens de la phrase.
(1) 0 à la maison Yacouba est arrivé.
(2) Yacouba estarrivé. (où ?)
 - m'a donné du riz sauce arachide : COD du verbe bitransitif a donné.
festil ne peut être ni déplacé (1) ni effacé (2). d
(1)du riz sauce arachide m'a donné. en
d
$
(2) m' a donné. (du est l'article partitif; donc la construction est directe)
-je sens le chaud de la pièce : COD du verbe sens.
• o,
Îf'sl: il ne peut être ni déplacé (1) ni effacé (2). ..!Il
en
(1)Le chaud de la pièce je sens. i::
<tl
(2) Je sens. d
en
3O5 L'en f ant pense à sa grand-mère. : phrase simple formée d'un sujet (souligné) et i::
d'un groupe verbal (en gras). Ce dernier comprend un complément d'objet indirect .g
...,
O
(COI) à sa grand-mère, qui complète le verbe pense. Le COI ne peut être ni déplacé ni i::
effacé. g
en
)
► GR: Les fonctions grammaticales, p. 221 .....l

► Couv. rabat arrière: Les opérations linguistiques de base

► Zoom: Comment identifier la classe d'un mot ?, p. 75

0 0 0 0 0 COQ 0 0 0 1'1 0 0 00 0 00 Q O 00 0 0 00 00 00 0 0 00 •o 00 0

Le sujet
► GR: Les schémas de phrase, p. 218- Tableau des fonctions grammaticales, p. 222
Le sujet, p. 227 -La forme impersonnelle, p. 267- L'accord sujet-verbe, p. 275

Comm ent identifier un sujet ?

Exemple : Les oiseaux chantent.
Test 1: remplacer le groupe de mots sujet par un pronom personnel sujet il, elle, on, etc.
Les oiseaux chantent. --+ lis chantent.
Test 2: encadrer le sujet par c'est/ ce sont... qui.
Les oiseaux chantent. » Ce sont les oiseaux qui chantent.
Test 3: poser la question qui/ qu'est-ce qui... ? Le sujet représente la réponse.
Les oiseaux chantent. Qui est-ce qui chantent 7 Les oiseaux.
► Couv. rabat arrière: La substitution
• 306 Relevez les verbes conjugués et soulignez les mots ou groupes de mots
sujets.
Le ciel était blanc, sans nuages. mais sans soleil. Sa courbe pâle s'étendait au large, cou-
vrait la campagne d'une monotonie froide et dolente. On n'entendait aucun bruit, il faisait
silence, les oiseaux ne chantaient pas, l'horizon même n'avait point de murmure, et les
sillons vides [...] ne nous envoyaient ni les glapissements des corneilles qui s'envolent, ni
le bruit doux du fer des charrues. (G. Flaubert, Par les champs et par les grèves)
• 307 Relevez les verbes conjugués et donnez la nature1 des mots ou groupes
de mots sujets.
Ils étaient des Gitans français qui n'avaient pas quitté le sol de ce pays depuis quatre
cents ans. Mais ils ne possédaient pas les papiers qui d'ordinaire disent que l'on existe :
un carnet de voyage signalait leur vie nomade. Elle n'était cependant qu'un souvenir de
la vieille. Les lois et les règles modernes avaient compliqué le passage d'une ville à une
autre et ils s'étaient sédentarisés, comme la plupart des Gitans. Louverture économique
amenait sur les marchés des produits moins chers qu'il ne leur en coûtait de les réaliser
eux-mêmes. C'est ainsi que les femmes avaient perdu la vannerie. Ils étaient en dehors.
On nous croit disparus. disait souvent Angéline, sans vouloir parler du grand holocauste.
Mais on est bien là, Dieu ! Et elle riait en essuyant ses mains sur ses hanches.
(A. Ferney. Grace et dénuement, Actes Sud, 1997)

• 308 Remplacez les sujets par un pronom personnel.

1. La lumière pâlit doucement. - 2. La neige ravit les skieurs. - 3. Les voyageurs de
l'extrême n'emportent avec eux qu'un très léger sac à dos. - 4. Le soleil se lève, les
oiseaux font leur nid, le printemps arrive. - 5. Les hommes ne vivraient pas longtemps
en société s'ils n'étaient les dupes les uns des autres. (F. de La Rochefoucauld)

• 309 Même exercice.

1. I.:alpiniste a été retrouvée saine et sauve. - 2. La nouvelle collection est arrivée. -
3. L'envie de gagner explique sa conduite. - 4. Une douce odeur de cannelle et d'épices
s'échappe de la cuisine. - 5. I.:homme debout a emporté la part de l'homme assis. (Pro-
verbe africain)
. • 310 Mettez les verbes aux temps indiqués et accordez-les avec leur(s)
sujet(s), que vous soulignerez.
1. Les vieux ne [rêver, ind. présent] plus, leurs livres [s'ensommeiller, ind. présent],
leurs pianos [être fermé, ind. présent] [...]. (d'ap. J. Brel?) - 2. On [douter, ind. présent]
la nuit [...]. (d'ap. V. Hugo) - 3. Toi et moi [être, ind. présent] d'accord. - 4. La maison, le
chat et la voiture [rester, ind. futur] dans la famille. - 5. Ni vous ni lui ne [connaitre,
ind. imparfait] la loi.

•• 317 Même exercice.

1. Des lèvres d'Eluard [s'envoler, ind. présent] des colombes. (d'ap. J. Ferrat') -- 2. Arri-
vés à destination, ils [se diriger, passé simple] vers la ville en taxi. - 3. Qui [pouvoir,
conditionnel présent] me donner la bonne réponse ? - 4. Manger sainement et pratiquer
une activité physique quotidienne [permettre, ind. présent] de rester en bonne santé. -
5. Une foule de cent et quelques habitants, attirés principalement par la présence des
musiciens dans la cour. [représenter, ind. imparfait] les concitoyens. (d'ap. H. de Balzac)
•· 312 Repérez les sujets des infinitifs ou des participes en italique.
1. Souvent, je voyais ma mère sortir du salon. (R. Gary) - 2.Le soir tombant, il chercha
un abri pour la nuit. - 3. Je sens tressaillir en moi quelque chose qui se déplace [...].
(M. Proust) 4. Mais sitôt le déjeuner commencé, sitôt servi le potage à la tortue, le père se
lève avec de singulières lumières dans les yeux. grimpe sur le buffet et piétine sauvage-

1. On emploie dans cette partie «nature». synonyme de «classe» qui s'oppose traditionnellement à
« fonction».
2. Jacques Brel, « Les Vieux »,Éditions Brel, 1963.
3. Ma France - Paroles et musique: Jean Ferrat© 1969 - Productions Alleluia - Gérard Meys - 4, avenue
Albert de Mun. 75116 Paris.
 ment les hors-d'œuvre tout en tenant un discours assez décousu. (J. Prévert) - 5. Laissez
dire les sots ; le savoir a son prix. (J. de La Fontaine)
QJ
V)
• • 313 Même exercice. d

1. Le violon et la danse tour à tour écartés. la peinture mise hors de cause. on me donna •....,
des leçons de chant [...]. (R. Gary) - 2. [I]ls s'assirent ensemble prés du feu, rongèrent des e
croûtons de pain et du lard en regardant cavaler les nuages. (A. Ferney) - 3. Je regardais au V)
i::
loin toutes les petites clartés des maisons s'éteindre une à une dans le bourg[...]. (G. Sand) - d
·U
4. Moi, je suis resté seul. toute joie ayantfui.! Seul avec ce pédant qu'on appelle l'ennui. V)
i::
(V. Hugo) - 5. j'entends déjà tomber avec des chocs funébres / Le bois retentissant sur le .9
pavé des cours. (Ch. Baudelaire) .....
O
i::
•• 314 Soulignez les sujets des verbes conjugués et commentez leur place.
g
V)

1. Vivent les vacances ! crient les écoliers. - 2. Nobles forêts qu'émeuvent les vents, QJ
l
puissent les tempêtes ne pas ravager vos ramures !- 3. Tout autour de la plage mon-
taient de hautes roches escarpées [...]. (A. Daudet) - 4. Dans l'or des feuilles commence la
dormance de la nature. (M. Rouane) - 5. Mais bien plus que le monde m'intéressent les
passants du monde. (J. Guéhenno) - 6. Le long d'un clair ruisseau buvait une colombe [...].
(J. de La Fontaine) -- 7. Dans l'ombre montent les râles de l'immense agonie d'une armée...
-
(L.-F. Céline)-- 8. Fleur grasse et riche, autour de toi ne flotte aucun/ Arôme[...]. (P. Verlaine)
9. Dans ma cervelle se promène, I Ainsi qu'en son appartement, I Un beau chat. fort. doux
et charmant. (Ch. Baudelaire) - 10. Et, du plafond, descendaient trois lustres à pendeloques
de cristal, ruisselants de gouttes de lumières bleues et roses[...]. (É. Zola)

•• 315 Transformez ces phrases actives en phrases passives.

Que remarquez-vous ?
► GR: la forme passive, p. 266
1. Le garagiste change les plaquettes de frein. - 2. Les moustiques attaquent les aoûtiens. -
3. Les grands esprits apprécient l'œuvre de Marcel Proust. - 4. Le skipper redresse le
catamaran. - 5. À chaque rentrée littéraire. il se vend de nombreux livres.

•• 316 Même exercice.

t. Les enfants obéissent encore aux parents. - 2. LUnion européenne des associations de
football émet des sanctions disciplinaires. - 3. Les écoliers apprennent les régies d'accord
du participe passé. - 4. J.:architecte Rudy Ricciotti a dessiné les plans du Musée des civilisa-
tions de l'Europe et de la Méditerranée. - 5. La Cour des comptes a rappelé à l'ordre l'État.

..• 317 Identifiez les sujets et expliquez l'accord des verbes en gras.
1. Ma seule compagnie consiste en une bande de rats qui font dans le grenier, au-dessus
de ma tête, un tapage infernal [...]. (G. Flaubert ) - 2. Le peu de bonheur que je pouvais
accrocher était préservé par le mensonge. (Stend hal) - 3. Peu de gens aiment à échanger
contre le ressentiment et la haine, l'encens qu'on leur apporte. (G. Sand) - 4. Pendant la
nuit, un groupe de conspirateurs armés a réussi, à la faveur de complicités diverses, à
s'emparer, par une série de coups de main, de la sous-préfecture, de l'hôtel de ville et
de la personne du maire. arrêté à son domicile. (J. Romains) - 5. La plupart des hommes
prennent justement du plaisir et de l'intérêt à des histoires feintes. (A. Camus)

• • • 318 Même exercice.

1. Une série de crevasses compliquent l'ascension de I'Himalaya. - 2. Ni mon père ni
moi n'avons jamais pu mettre un sou de côté, avec ce damné moulin dont les meules se
pourrissent plus qu'elles n'écrasent de farine. (É. Zola) - 3. Une dizaine de soldats étaient
 sortis du hangar et m'observaient avec intérêt. (R. Gary ) - 4. Un soupir, une larme, un
gémissement peut émouvoir un cœur tendre. -- 5. La plupart des invités sont arrivés.

Comment repérer le sujet logique dans une phrase impersonnelle ?

Exemple : Il s'est produit des phénomènes bizarres.
Test: mettre la phrase à la forme personnelle, seul le sujet logique subsiste.
Des phénomènes bizarres se sont produits.
sujet logique

... 319 Dans chaque phrase à la forme impersonnelle, distinguez le sujet

grammatical (ou apparent) et le sujet logique (ou réel).
» GR: La forme impersonnelle, p. 267
1. li flotte un doux parfum de mimosa dans cette pièce. - 2. Lorsqu'il vient un revenant,
j'arrive avec mon grand sabre. (Ê. Zola) - 3. Il vient si vite, le moment où l'on n'a plus rien
à attendre [...]. (M. Proust) -- 4. II s'est passé quelque chose de drôle ce matin. - 5. Au cours
de ce voyage. il leur arriva une histoire fabuleuse.

·-· 320 Même exercice.

t. Il est possible qu'il arrive en retard. - 2. li est difficile de rattraper le temps perdu. -
3. li passe des trains toutes les heures. - 4. li est interdit de fumer. - 5. Il se vend beau-
coup de grammaires françaises.

D Le groupe verbal. Les compléments du verbe

► GR: Les schémas de phrase, p. 218- Tableau des fonctions grammaticales, p. 222
Les compléments liés au verbe, p. 230

a. Le verbe et ses compléments

Comment délimiter le groupe verbal ?

Le groupe verbal ne peut pas être supprimé de la phrase verbale canonique, car c'est le
deuxième constituant obligatoire avec le sujet. Le groupe verbal comprend le verbe et ses
compléments.
Exemple : Le chat boit du lait.

Test: supprimer.
6 Le chat boitdu lait. suppression impossible
Remarques:
-Le sujet peut être postposé au groupe verbal.
Exemple : Dormez-vous ?
- Il ne faut pas confondre le groupe verbal, constituant obligatoire, et le complément circonstanciel, com-
plément facultatif.
Exemple: Le chat boit du lait dans la cuisine.
• 321 Encadrez par des crochets les groupes verbaux des phrases suivantes.
► GR: La phrase verbale ; la phrase minimale et la phrase étendue ; les schémas de phrase, p. 218 @)
1.La sociologie est un sport de combat. (d'ap. P. Bourdieu) - 2. Le bois travaille la nuit. - U)

...
d
3. Les enseignants peuvent appliquer les rectifications de l'orthographe. - 4. I.:habit chas-
sait la peste. (A. Camus) - 5. Nous avons partagé de bons moments à Barcelone.
•o.
.g
U)
• 322 Même exercice. i::
et!
1. Les marathoniens franchissent la ligne d'arrivée. - 2. Le vent hurle les nuits de mis- ·U
U)
tral. -- 3. Il fume et il boit avec parcimonie. - 4. Il sortit d'un pas pressé. - 5. Du champ r
s'élèvent les clameurs des faucheurs. .9
....
CJ
i::
• 323 Encadrez par des crochets les groupes verbaux dans le texte suivant. g
Désordre. Dans un coin, une valise. des ballots de vieux vêtements. Certains meubles )
U)

ont encore leurs housses. Au lever de rideau, Geneviève de Presles parle à Mlle Egreville. -l
Philippe de Presles et Bernard Sénac, assis à l'écart, écoutent la conversation avec un air
gouailleur. Ils sont tous deux un peu snobs. la moustache rasée.
(H. de Montherlant, L'Exil, Éditions du Capitole, 1929)

• 324 Ajoutez un groupe verbal à chaque groupe sujet.

1. Les petits ruisseaux 4. La baignade en mer
2.La circulation sur l'autoroute A9 5. Les particules fines
3. Le Piton de la Fournaise 6. Paris

b. Les compléments liés au verbe

► GR: Les compléments liés au verbe, p. 230

Comment repérer un complément du verbe ?

Exemple : Pierre visite Paris.
Le complément du verbe ne peut être ni déplacé ni supprimé.
Tests: 1. déplacer -2. supprimer
1. 0 Paris Pierre visite. - 2. 0 Pierre visite.
Remarque: quand le verbe a deux compléments, le second complément peut plus facilement être effacé.
(ce qui peut laisser penser qu'il n'est pas complément du verbe).
Exemple : Pierre parle de sa mère à Marie.-» Pierre parle de sa mère.
Il est alors nécessaire de penser à la construction complète du verbe à l'infinitif: le verbe parler est suscep-
tible d'avoir deux compléments: parler de quelque chose à quelqu'un.

.. 325 Soulignez les compléments du verbe. Justifiez votre réponse à l'aide de

deux opérations linguistiques.
Novembre est pluvieux et glacé. Dehors. les trottoirs sont couverts de verglas. [...] Louise
essaie de distraire les enfants. Elle invente des jeux, elle chante des chansons. Ils
construisent une maison en carton. Mais la journée parait interminable.
(L.. Slimani, Chanson douce, Il) Éditions Gallimard, 2016)

•• 326 Dites si les verbes en gras sont employés avec ou sans complément.
► GR: Construction absolue, p. 143
1. Chaque jour, Jacques attend Madeleine. mais elle n'arrive pas. - 2. Il danse toute la
nuit. - • Il parle plusieurs heures sans s'arrêter. - 4. Elle lit de nombreux ouvrages scien-
tifi ques. - 5. On ne doit pas déranger le gourmand gui mange.
, , 327 Dites si les verbes en gras sont employés avec ou sans complément.
1. Il est désormais interdit de fumer dans les lieux publics. - 2. Le pâtissier travaille sa
pâte feuilletée. - 3. Il pense à voix haute. - 4. Va, vis et deviens (film de R. Mihaileanu) -
5. Sous les feuilles d'un chêne / Je me suis fait sécher/ Sur la plus haute branche/ Un ros~
Signol chantait. (chanson traditionnelle, « A la claire fontaine »)

Le COD
► GR: Les compléments liés au verbe, p. 230
Comment repérer un COD ?
Exemple : Anais imite le pépiement du rouge-gorge.
Tesi 1: pronominaliser par les pronoms personnels objets le, la, les.
Anaïs l'imire.
Tes:2:poser la question qui/ qu'est-ce que? Le COD représente la réponse.
Qu'est-ce qu'Anais imite ?- Le_pépiement_du rouge-gorge.
Test 3: extraire au moyen de c'est... que.
C'est le_pépiement du rouge-gorge qu ' Anais imite.
Test 4: le COD peut devenir le sujet de la phrase passive correspondante.
Le_pépiement_du rouge-gorge est imité par Anais.

• 328 Relevez les COD des verbes en gras.

1. Il tournait la tête, apercevait au milieu des vignes de grands vieillards noueux qui le
saluaient. (É. Zola) - 2. AMERIQUE. Bel exemple d'injustice : c'est Colomb qui la découvrit,
et elle tient son nom d'Améric Vespucci. (G. Flaubert) - 3. l.:erreur n'annule pas la valeur
de l'effort accompli. (proverbe) - 4. Dans le petit livre rouge des ultra-féministes améri-
caines : «Le sixième jour, Dieu créa Adam. Puis il corrigea son erreur. >► (P. Desproges) -
5. Dans le froid d'Europe, sous les grisailles pudiques du Nord, on ne fait, hors les carnages,
que soupçonner la grouillante cruauté de nos frères, mais leur pourriture envahit la surface
dès que les émoustille la fièvre ignoble des Tropiques. (L.-E Céline) - 6. Chacun pénétrait dans
sa case, serrait la main du collègue arrivé déjà, enlevait sajaquette, passait le vieux vêtement
de travail et s'asseyait devant sa table où des papiers entassés l'attendaient. (G. de Maupassant)

•• 329 Même exercice.

M. Simonnot, collaborateur de mon grand-père, déjeunait avec nous, le jeudi. j'enviais ce
quinquagénaire aux joues de fille qui cirait sa moustache et teignait son toupet : quand
Anne-Marie lui demandait, pour faire durer la conversation, s'il aimait Bach, s'il se plai-
sait à la mer, à la montagne, s'il gardait bon souvenir de sa ville natale, il prenait le temps
de la réflexion et dirigeait son regard intérieur sur le massif granitique de ses goûts.
Quand il avait obtenu le renseignement demandé, il le communiquait à ma mère, d'une
voix objective, en saluant de la tête. (].-P. Sartre, Les Mots, Éditions Gallimard, 1964)

• 330 Relevez les pronoms personnels COD, et indiquez les groupes de mots
qu'ils reprennent.
1. Le concours, il le réussira s'il le prépare rigoureusement. - 2. Cette histoire, tu me l'as
déjà racontée. - 3. Les malheurs, on préfère les oublier et ne se souvenir que des belles
choses. - 4. Quelle joie m'a envahi en le voyant arriver! j'aurais tant aimé que tu puisses
aussi l'éprouver. - 5. Le coucher de soleil sur la tour Eiffel, Mathilde a la chance de le voir
tous les soirs. - 6. Les chansons de Johnny, Sylvie les connait par cœur !
 ., 331 Remplacez les GN COD par des pronoms personnels.
En approchant de son usine, le père Sorel appelaJulien de sa voix de stentor ; personne
ne répondit. Il ne vit que ses fils aînés. espèces de géants qui, armés de lourdes haches.
! QI
2
équarrissaient les troncs de sapin, qu'ils allaient porter à la scie. Tout occupés à suivre
exactement la marque noire tracée sur la pièce de bois. chaque coup de leur hache en
à
i o..g
séparait des copeaux énormes. Ils n'entendirent pas la voix de leur père. Celui-ci se diri- Cil
gea vers le hangar: en y entrant. il chercha vainement Julien à la place qu'il aurait dû t::
d
occuper, à côté de la scie. (Stendhal, Le Rouge et le Noir) d
Cil
r
• 332 Complétez ces phrases avec un COD de votre choix, dont vous .g
identifierez la nature.
....O
1. Je sens ..... - 2. L'étoile du berger guide - 3. Le gendarme lui demande ..... - $
4.II est urgent de commencer -5 faites-vous? Cil
QI
.....:1
• • 333 Même exercice.
1. Ces applications lui sont indispensables, elle ..... utilise tous les jours. - 2. Le Nil tra-
verse ..... - 3. Richelieu a fondé ..... - 4. Les convives furent invités à déguster ..... -
5. Quand elle réalisa ....., Virginie s'en alla.
•• 334 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les mots ou groupes
de mots suivants seront COD.
1. les loups - 2. les tablettes - 3. marcher sur la lune - 4. Madrid - 5. cela
*' 335 Même exercice.
1. qu'il se décide à partir - 2. s'il accepterait de me dédicacer un livre - 3. la colère mon-
ter - 4. la-5. que
••· 336 Relevez les COD et les verbes auxquels ils sont liés, puis classez-les
suivant leur nature.
Je relève la tête. Je regarde les deux hautes barrières et, au-delà. la colline avec notre
pauvre forêt. Nous attendons un camion. Boubakar m'explique que nous sommes en état
d'arrestation, que nous allons être mis dans un centre de détention. que nous aurons à
manger et à boire et que nous dormirons dans un lit. Puis ils nous relâcheront, et nous
pourrons aller où nous voudrons. Il faudra quitter le continent. passer en Espagne, puis
n'importe où en Europe. (L. Gaudé, Eldorado, Actes Sud, 2006)

s Le COI et le COS
GR: Le COI, p. 232°

Comment repérer un COI ?

Exemple: li songe à cette nuit d'été.
Test l: pronominaliser par les pronoms personnels objets lui, y, en.
Il y songe. --t À cette nuit d'été.
Test 2: poser la question À quoi/de qui est-ce que? Le COI représente la réponse.
À quoi est-ce qu'il songe? --t À cette nuit d'été.

4. Dans les références officielles (programmes et terminologie), le COI inclut le COS.

 - 337 Relevez les COI des verbes en gras.
1. Est-ce que je me soucie d'être heureux, moi? (H. de Montherlant) - 2. - Mais, aujourd'hui
l'on doute de l'astrologie qui fut révérée dans l'antiquité [...]. (l.-K. Huysmans) -- 3. Mes sen-
timents [...] ne ressemblent à aucun de ceux que les hommes ont éprouvés. (H. de Balzac) -
4.Et. dans l'obscurité des plus sombres retraites,/ Quelles vertus secrètes,/ Quel mérite timide
échappe à vos bontés? (l.-B. Rousseau) - 5. Pour qu'on vous obéisse, obéissez aux lois. (Voltaire)
• 338 Relevez les COI des verbes en gras.
1. Les voyageurs rêvaient à des citernes. les chasseurs à leurs forêts, les vétérans à
des batailles. (G. Flaubert) - 2. Pense à une chanson qu'on te chanterait pour t'endor-
mir. (M. Duras) -- 3. Georges regarda par terre avec l'air de quelqu'un qui se souvient de
quelque chose. (M. Duras) -- 4. Un couple n'est plus qu'une masse brune, il ressemble à un
autre couple. (É. Zola) - 5. Je n'y tiens plus, je saute hors de mon lit, je cours pieds nus le
long du couloir, je frappe à la porte de la chambre à coucher. mon père m'ouvre, sort en
refermant doucement la porte. Véra dort ... (N. Sarraute)
" 339 Relevez les COI et les COS des verbes en gras.
Rappel: le COS est le deuxième complément d'un verbe bitransitif. 11 s'agit d'un complément construit
indirectement.
Exemple : Demander quelque chose (coD) à_quelqu'un. (COS)
Parler de_quelque chose con à_quelqu'un. (Cos)
Clément ne peut pas se séparer de son smartphone. 11 renonce à sortir dans la journée.
et il profite de la nuit pour regarder les séries sur Netflix. 11 parle ensuite à ses amis des
séries qu'il a vues ou il écrit des courriels à ses correspondants pour leur recommander
les bons sites. Son smartphone sert à Clément de confident et aussi d'assistant quand il
lui dicte les notes qu'il a prises en cours. 11 se soucie constamment du niveau de la bat-
terie, par peur de manquer de connexion. 11 préfère son smartphone à tout autre objet,
son appareil suffit à son bonheur. 11 conseille à ses parents l'achat d'un smartphone pour
qu'ils puissent plus facilement communiquer avec lui. Mais ces derniers se soucient de
sa santé et le poussent à éteindre au moins la nuit son jouet magique.
"* 340 Remplacez les groupes de mots COI ou COS par des pronoms personnels.
l. Elle songea à son grand panier tout plein de bonnes choses qu'ils avaient goulûment
dévorées[...). (G. de Maupassant) - 2. Je parle au caporal. Je parle à d'autres. j'ai parlé à tous
ceux qui sont venus faire les barrages et je leur explique inlassablement qui vous êtes.
(M. Duras) - 3. Ils s'approchent, ils se saluent; le petit paysan propose à lajeune paysanne
de répéter leur leçon : elle lui répond qu'il est tard [...]. (D. Diderot) - 4. Je me souviens
maintenant d'une chanson de l'époque qu'on fit en latin macaronique sur certain orage
qui surprit le Grand Condé [...]. (M. Proust) - 5. Le reste de la journée. je lis les livres de
Jean. je feuillette ses dossiers, techniques. touristes. privés:; je souris par la fenêtre aux
petites frimousses de la cour. j'attends le retour de mon mari. (A. Sarrazin)
•• 341 Rédigez de courtes phrases où vous emploierez les verbes suivants avec
un COI.
l. penser - 2. nuire - 3. se souvenir - 4. profiter - 5. consentir
-· 342 Même exercice.
l. ressembler - 2. appartenir - 3. compter - 4. changer - 5. lutter
·- 343 Complétez ces phrases avec un COI et un COS de votre choix, dont vous
identifierez la nature. (1)
1 (/)
Exemple: La ministre discute... de la réforme de la SNCF (Gprép. COI)
e?
avec les syndicats (Gprép. COS).
1. Cet homme souhaite s'entretenir - 2. Nous nous plaignons - 3. Les enfants
•o,
g
parlent ..... - 4. Ce canapé sert - 5. Les députés débattent . (/)
:cd
344 Relevez tous les compléments d'objet (COD, COI, COS) dans le texte suivant d
(/)
Le directeur de l'usine la plus nécessaire de toutes les usines me toisait sans gentillesse. i::
C'était un long personnage. On aurait dit une girafe désincarnée, une sorte de squelette .9
....
CJ
géant sur lequel on aurait collé un peu de peau pour ne pas effrayer complètement les '
gens. Je faillis pleurer. ei::
(/)
N'avais-je donc fui Madame Jargonos que pour tomber sur plus sévère encore? Étais-je (1)
l
condamnée, jusqu'à la fin de ma vie, à subir les tortures des grammairiens? D'ailleurs.
ces grammairiens, ces grammairiennes, pourquoi étaient-ils si maigres?
D'un chuchotement, pendant que nous commencions la visite, Monsieur Henri me
donna sa réponse.
- Le directeur a l'air terrible. Mais c'est le plus gentil des hommes. Seulement, il aime
tellement les mots, il s'occupe tellement d'eux, nuit et jour, qu'il en oublie de manger.
Alors forcément, il mangue de graisse. Une fois par mois, on est obligé de l'enfermer. On
lui ouvre la bouche et on le gave. Autrement, il mourrait.
(E. Orsenna, La grammaire est une chanson douce, o Éditions Stock. 2001)

345 Analysez la construction et le sens du verbe jouer dans les phrases

suivantes.
► GR: les schémas de phrase, p. 218
1. Les enfants jouent dans la cour de l'école. - 2. Onjoue Phèdre ce soir. - 3. Ce parieur a
joué sa vie à la roulette russe. - 4. Le chat se joue de la souris. - 5. lis jouent au football.

° Cas particuliers: les compléments essentiels de lieu, temps, ek.5

►GR: Les compléments essentiels de lieu, temps, prix, poids, mesure, p. 233
Comment reconnaitre un complément essentiel de lieu, temps, etc. ?
Les compléments essentiels de lieu, temps, prix, etc. ne sont ni déplaçables ni effaçables,
comme tous les compléments liés au verbe. Ils peuvent être distingués des COD, COI et
COS par une question spécifique (où, combien, etc.).
Exemples:
Le Provençal monte à Paris.
Cet objet ancien vaut aujourd'hui 5 550 euros.
Le camion de marchandises pèse trois tonnes à vide.
Ce jeu ne chien mesure 51 cm au garrot.
Test: poser la question portant sur les circonstances indiquées par le verbe.
Le Provençal monte où ? A Paris.
Cet objet ancien vaur combien aujourd'hui? 5 550 euros.
Le camion de marchandise pèse combien à vide ? Trois tonnes.
Ce jeune chien mesure combien au garrot 7 51 cm.

S. Dans la terminologie grammaticale de 2020, les compléments qui suivent les verbes comme coûter,
mesurer ou aller sont considérés comme des COD ou des COI.
 · · 346 Identifiez les compléments essentiels (lieu, temps, prix, poids, mesure)
et les verbes auxquels ils sont liés.
l. Aucun bruit ne pénètre à l'intérieur quand une silhouette passe au-dehors devant
l'une d'elles, longeant la maison à partir des cuisines et se dirigeant du côté des hangars.
(A. Robbe-Grillet) -- 2. Là,il y a un sérieux bénéfice, pensez donc, vous pouvez demander
dix francs par dent et cela coûte dix sous, sans bout de gencive en caoutchouc et un franc
avec gencive. (J.-K. Huysmans) - 3. Plus je vais, plus le monde entre dans ma vie jusqu'à la
faire éclater. (S. de Beauvoir) - 4. L:Islande est une des grandes îles de l'Europe. Elle mesure
quatorze cents milles de surface, et ne compte que soixante mille habitants. (J. Verne)
•· 347 Identifiez les compléments essentiels (lieu, temps, prix, poids, mesure)
et les verbes auxquels ils sont liés.
1. Le fermier passait l'autre jour par ici en revenant de la foire. (G. Sand) - 2.- Oui, cher
Petresco aux yeux de poisson, j'habite le Ritz. Mais le soir, je vais dans une maison soli-
taire à Céligny où m'attend mon père, un lourd rabbin aveugle et dont les lèvres pèsent
trois kilos et qui parle le français avec un accent si ridicule. (A. Cohen) - 3. Sa noce a duré
trois jours et trois nuits, avec toutes les cérémonies du vieil usage fort enjouées et fort
curieuses. (G. Sand) -- 4. Et toujours ce hurlement affreux, cette lamentation du sang, qui
monte de la forêt, quand les chasseurs ont tué le père. (É. Zola) - 5. Quelle est la femme
qui habite cette chambre dont la fenêtre donne sur la ruelle en face l'hôtel Vallombreuse.
la troisième croisée en partant de l'angle du mur? (Th. Gautier)
.,. 348 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les verbes seront construits
selon les indications données.
Exemples a. monter + COD II monte un meuble.
b. monter + cplt essentiel de lieu Il monte à Paris.
1. a. peser + COD - b. peser + cplt essentiel de poids.
2. a. déboucher + COD - b.déboucher + cplt essentiel de lieu.
3. a. mesurer + COD - b. mesurer + cplt essentiel de mesure.
4. a. valoir + COD + COS - b. valoir + cplt essentiel de prix.
5. a. rapporter + COD - b. rapporter + cplt essentiel de prix.
6. a.diriger + COD - b.se diriger + cplt essentiel de lieu.

• Les attributs
► GR: L'attribut: attribut du sujet et attribut de l'objet, p. 235
-L'attribut du sujet

Comment reconnaitre un attribut du sujet ?

Exemple: Cet homme est honnête.

L'attribut du sujet est un complément lié au sujet par un verbe attributif.

L'attribut du sujet est obligatoire derrière un verbe attributif comme sembler, être, paraitre.
Test 1: effacer, déplacer.
Cet homme est. O honnête cet homme est

Il ne peut être ni supprimé ni déplacé (sauf licence poétique).

Test 2: accorder. Sous la forme d'adjectif, il s'accorde avec le sujet auquel il se rapporte.
Ces hommes sont honnêtes.
 Test 3: remplacer par un adjectif à la même place.
Cet homme est gentil_y aimable. a,
Cl)
Test 4: pronominaliser parfois avec certains verbes d'état (être notamment) par /e//'. cd

Cet homme l'est. •go.

1-o

• • 349 Relevez les attributs et indiquez les sujets auxquels ils se rapportent. Cl)
~
1. Sous le soleil déjà chaud, ces étoffes de printemps paraissaient riches et soyeuses[...]. cd
-0
(A. Daudet) - 2. La lumière a l'air noire et la salle a l'air morte. (V. Hugo) - 3. Vif était le coup Cl)

d'eil, plus vifs étaient le geste et la parole. (H. de Balzac) - 4.« Mais, comme je le lui disais à
~
.g
....
cet artiste qui semble du reste très poli, qui est parait-il, un véritable virtuose du pinceau, O
que lui trouvez-vous donc d'extraordinaire à ce vitrail, qui est encore un peu plus sombre ~
g
que les autres ?» (M. Proust) - 5. L'un est orfèvre, l'autre ferronnier d'art, le troisième est Cl)
a,
garçon boucher, un autre laquais. (B. Cendrars) l

350 Même exercice.

1. Sa vie était un va-et-vient entre les vivants et les mort s. (L. Trouillo) - 2. Ses joues jadis si
douces devenaient rêches et marbrées de petits vaisseaux. (A. Wiazemsky) - 3. Le sage est
celui qui s'étonne de tout. (A. Gide) - 4. Maigre devait être la cuisine qui se préparait à ce
foyer (...]. (Th. Gautier) - 5. Quelle est cette langueur/ Qui pénètre mon cœur? (P. Verlaine)

•· 351 Même exercice.

Henriette était une jolie brune, joyeuse et déterminée. li ne me vint pas à l'esprit de me
demander si elle était amoureuse de Charles, car je n'ai jamais conçu qu'on puisse être
amoureuse d'un autre homme que Léopold. [...] Les hommes qui me courtisaient me
semblaient toujours un peu incongrus. Ma beauté était destinée à Léopold, elle lui appar-
tenait, et voilà que d'autres s'en éprenaient. C'était curieux et un peu agaçant. Quand
je souris à Charles et qu'il en resta surpris et enchanté, j'admis que c'était bien utile.
J. Harpman. La Plage d'Ostende,'° Éditions Stock, 1991)

• • 352 Complétez ces phrases par un attribut du sujet.

1. La vie parait..... - 2. Un cattleya est ..... - 3. Ces animaux en cage sont réputés
- 4. La mer a l'air.....- 5. Mon ami a été élu .....

353 Même exercice.

1. Vincent Van Gogh est mort..... - 2. Mon impression est ..... - 3. Les fondations
de ce bâtiment demeurent ..... - 4. Cette idée s'avère ..... - S. Cette association se
trouve.....

354 Rédigez de courtes phrases en donnant un attribut aux mots suivants

employés comme sujets.
1. curiosité - 2. personne - 3. ambition - 4. celles-ci - 5. chat

• • 355 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les mots suivants seront
employés comme attributs du sujet.
1. parfaite - 2. heureux de partir - 3. le mien - 4. un enfant sage - 5. prophète - 6. de
bon gout

•• 356 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les mots suivants seront
employés comme attributs du sujet.
1. nager - 2. que c'est une excellente idée - 3. qui (pronom interrogatif) - 4. quelqu'un -
5. perplexe - 6. fatiguée
 • · · 357 Rédigez cinq courtes phrases qui commencent par un attribut du sujet.
· .. 358 Relevez les attributs du sujet et classez-les selon leur nature.
1. En revanche. le comte Norbert lui semblait admirable de tous points. (Stendhal) -- 2. Jean
Valjean n'avait jamais rien aimé. Depuis vingt-cinq ans il était seul au monde. Il n'avait
jamais été père, amant, mari. ami. Au bagne il était mauvais. sombre, chaste, ignorant et
farouche. Le cœur de ce vieux forçat était plein devirginités. (V. Hugo)-3. Le soleil est un globe
immense qui, par les jets de sa lumière, électrise tous les corps planétaires. (].-H. Bernardin
de Saint-Pierre) - 4. Agir était plus atroce que Paulina n'avait pu l'imaginer. (P-]. Jouve) -
5. Je lui offris de rester brigand pour lui plaire. (P. Mérimée) - 6. Faut-il qu'on devienne
odieux en devenant trop parfait? (E. Renan) - 7. Lorsque l'autorité cesse de paraître juste
aux sujets, il faut encore du temps pour qu'elle cesse de le paraître aux maitres [...]. (Fustel
de Coulanges) -- 8. La moquerie est souvent indigence d'esprit. (]. de La Bruyère)

-L'attribut de l'objet
GR: L'attribut de l'objet, p. 236

Comment reconnaitre un attribut de l'objet ?

Exemple: Je trouve cet homme honnête.
L'attribut de l'objet est un complément lié au COD par un verbe attributif ou occasionnel-
lement attributif.
Test 1: effacer. Il est obligatoire, donc il ne peut pas être supprimé.
G Je trouve cet homme.
Changement de sens
Test 2: accorder. Il s'accorde avec l'objet auquel il se rapporte.
Je trouve ces hommes honnêtes
Test 3: remplacer par un autre adjectif.
Je trouve cet homme genti l
Test 4: pronominaliser. Il reste hors de portée de la pronominalisation (contrairement à
l'épithète).
Je le trouve honnête.
Rappel: l'attribut peut être relié à l'objet directement (Je trouve cet homme honnête) ou indirectement au
moyen d'une préposition (Je tiens cet homme pour honnête).

• 359 Relevez les attributs et les objets auxquels ils se rapportent, et dites
s'ils sont reliés directement ou indirectement à l'objet.
► GR: L'attribut de l'objet, p. 236
1. Si nous prenons un bâton et remuons la vase, nous rendrons l'eau complètement opaque
(...]. (M. Ricard) - 2. Seulette suis et seulette veux être, / Seulette m'a mon doux ami laissée [...].
(Ch. de Pisan)- 3.Je garde Serge, parce qu'il est très doux, et queje le trouve un peu jeune pour
aller faire son droit(...] (É. Zola) - 4. Je ne crains pas de vous prendre pour juge: qu'ai-je donc
fait? (P. Choderlos de Laclos) - 5. On lui apporte presque aussitôt de ce chocolat, oui, du même;
mais la tasse est beaucoup plus grande. et Jeanne le déclare excellent. (A. Gide)
•· 360 Même exercice.
1. Lune des raisons, mon général, pour lesquelles on me regarde comme une sorte de
gaulliste symbolique, c'est que je ne me suis jamais fait élire. (A. Malraux) - 2. Béranger
est le bouilli de la poésie moderne : tout le monde peut en manger et trouve ça bon.
 (G. Flaubert) - • Il l'appelle mon oncle... (É. Zola) - 4. FANNY. Tu n'es pas mon frère. MARIUS.
En tout cas. je te considère comme ma sœur. (M. Pagnol) - 5. Je trouve très raisonnable
QJ
la croyance celtique que les âmes de ceux que nous avons perdus sont captives dans Cil
d
quelque être inférieur [...]. (M. Proust)
•,
! L

• • 361 Remplacez les compléments d'objet par un pronom personnel pour faire g
ressortir les attributs de l'objet. Cil
s::
Exemple : Les éboulements ont rendu la route impraticable. al
0
_. Les éboulements l'ont rendue impraticable. Cil
s::
1. Le professeur a trouvé l'étudiant excellent. - 2. Considérez cette sentence comme appli- .g
a
cable immédiatement. - 3.Je vois le train qui entre en gare. - 4.Il préfère la tarte aux pommes O
s::
chaude. - 5. Cet enfant a la langue bien pendue !- 6. Pierre tient cet employé pour respon- g
sable du mouvement de grève. -7. On a sacré ce sportif champion de sa catégorie. Cil
QJ
il
• 362 Complétez les phrases par un attribut de l'objet.
1. Nous jugeons ce verdict..... - 2. Ils l'ont proclamé ..... - 3. L'enseignant croitson
élève ..... - 4. Ce roman. je le trouve ..... - 5. lis ont traité cet homme .....

••• 363 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles vous donnerez aux verbes
suivants un COD et un attribut de l'objet que vous indiquerez.
1. appeler - 2. faire - 3. considérer - 4. juger - 5. prendre - 6. voir

• · • 364 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les verbes seront construits
selon les indications données.
Exemple: préférer + COD_. Il préfère les pommes.
préférer + COD + attribut de !"objet-. Il préfère les pommes müres.

1. a. trouver + COD - b. trouver + COD + attr. obj.

2. a. croire + COD - L. croire + COD + attr. obi
3. a. avoir + COD - b. avoir + COD + attr. obj.
4. a. penser + COI - b. penser + COD + attr. obj.
5. a. laisser + COD - b. laisser + COD + attr. obj.

• · • 365 Relevez les attributs de l'objet et classez-les selon leur nature.

1. Sa femme va criant sur les places publiques:/• Puisqu'il me trouve assez belle pour m'ado-
rer,/Je ferai le métier des idoles antiques,/ Et comme ellesje veux me faire redorer: [... ]•(Ch.
Baudelaire) - 2. Tu as pour la femme un respect ridicule ; moi, je la considère comme un régal
exquis. mais dont il ne faut pas se donner chez soi des indigestions. (Ê. Zola) - 3. Il était passé
cinq heures... Le voilà enfin qui s'amène... Je le vois qui traverse le jardin... (L.-F Céline) -- 4.
Cependant. ajouta M. Pirard, nous sommes prêtres. car elle vous prendra pour tel;à ce titre.
elle nous considère comme des valets de chambre nécessaires à son salut. (Stendhal) - 5. Ce
que pour les champs on appelle culture alternée, on l'appelle chez l'homme folie circulaire.
(A. Gide) - 6. Tout le monde la trouve embellie et mignonne à croquer. (G. Sand)

Comm ent distinguer l'attribut du sujet et l'attribut de l'objet?

- L'attribut du sujet renvoie au sujet du verbe attributif, avec lequel il s'accorde.

Exemples : Que la montagne est belle! (d'ap. J. Ferrai)
Que ce paysage est beau !
Que ces enfants sont sages 1
 - L'attribut de l'objet renvoie au COD du verbe attributif, avec lequel il s'accorde.
Exemples : Je trouve cette montagne belle (d'ap. ]. Ferrat)
Je trouve ce paysage beau.
Je trouve ces enfants sages.
• • 366 Donnez la fonction des mots ou groupes de mots soulignés.
1.Les gens appellentJohnny l'idole des jeunes. - 2. Elle a les yeux couleur menthe à l'eau.
(d'ap. E. Mitchell)-3.Cetteapprochesemble pertinente. - 4.Ils partent en vacances fatigués. -
S. Elle mange la viande saignante.

·•• 367 Même exercice.

1. Martine Je croit idiot : je le sais au contraire fort intelligent. - 2. Elle devient rouge dès
qu'on l'interroge. - •J'ai trouvé Norbert en
rg
ande forme!- 4. II nous semble distrait en
ce moment. - 5. Je préfère mon café frappe.
368 Distinguez les attributs du sujet et les attributs de l'objet, et relevez
les mots auxquels ils se rapportent.
vous ne voulez pas être mon obligé. hein ? Qu'à cela ne tienne. reprit Vautrin en lais-
sant échapper un sourire. Prenez ces chiffons. et mettez-moi là-dessus. dit-il en tirant un
timbre. là. en travers : Accepté pour la somme de trois mille cinq cents francs payable en
un an. Et datez ! L'intérêt est assez fort pour vous ôter tout scrupule : vous pouvez m'ap-
peler juif. et vous regarder comme quitte de toute reconnaissance. Je vous permets de me
mépriser encore aujourd'hui. sûr que plus tard vous m'aimerez. Vous trouverez en moi
de ces immenses abimes. de ces vastes sentiments concentrés que les niais appellent des
vices : mais vous ne me trouverez jamais ni lâche ni ingrat. Enfin, je ne suis ni un pion ni
un fou. mais une tour. mon petit. (H. de Balzac. Le Père Goriot)

c. Les différents compléments liés au verbe

► GR: Les compléments liés au verbe, p. 230
•· 369 Pour chaque phrase, identifiez la structure du Groupe Verbal qui lui
correspond.
Structures de Groupe Verbal:
Verbe, - /Verbe + CODI - [Verbe + COI, - [Verbe + COS + COD] -
[Verbe + COD + COS] - [Verbe + Attribut] - [Verbe + cplt ess. de lieu]
1. Les Français n'aiment pas ce qui est noble. (1.-P. Sartre) - 2. Ce jour-là, je lui achetai
des souliers de daim. malgré ses protestations. (A. Cohen) -- 3. Franck mange sans par-
ler depuis quelques minutes. (A. Robbe-Grillet) - 4. Bruno se réveilla en sursaut vers trois
heures, sortit de sa tente; il était en sueur. (M. HouellebecqJ - S. Je pense à vous sans
cesse (...]. (P. Choderlos de Laclos) - 6. Lol a montré ses trois enfants endormis à Tatiana.
(M. Duras) - 7. j'avais besoin de Paris, de sa grosse voix chaude, de ses rues compréhen-
sives. (F Dard) - 8. Marguerite parle au curé. - 9. Hommes, femmes. oiseaux. animaux.
arbres. montagnes, mer, ciel, climat, tout est beau. tout est pur, tout est splendide et reli-
gieux. (A. de Lamartine) - 10. Adossé contre le mur de la remise. au fond du jardin, Garinati
attend, les yeux fixés sur la fenêtre. (A. Robbe-Grillet)
• • • 370 Relevez tous les compléments du verbe et classez-les suivant
leur fonction.
Le jeune avoué demeura pendant un moment stupéfait en entrevoyant dans le clair-obs-
cur le singulier client qui l'attendait. Le colonel Chabert était aussi parfaitement immo-
 bile que peut l'être une figure en cire de ce cabinet de Curti us où Godeschal avait voulu
mener ses camarades. Cette immobilité n'aurait peut-être pas été un sujet d'étonnement,
si elle n'eût complété le spectacle surnaturel que présentait l'ensemble du personnage.
Le vieux soldat était sec et maigre. Son front, volontairement caché sous les cheveux de
sa perruque lisse, lui donnait quelque chose de mystérieux. (H. de Balzac. Le Colonel Chabert)

Le complément circonstanciel
► GR: Tableau des fonctions grammaticales, • 222
Les compléments circonstanciels, p. 239

Comment reconnaitre un complément circonstanciel ?

Exemple: En 1812, Napoléon envahit la Russie.
Le complément circonstanciel est mobile et effacable.
Test 1: dépl acer.
Napoléon envahir la Russie en 1812.
Napoléon. en 1812, envahit la Russie.
Test 2:supprimer.
Napoléon envahit la Russie.

• 371 Dites si les mots ou groupes de mots soulignés sont des compléments
circonstanciels.
1. Allez dans les forêts, allez dans les vallées, / Faites-vous un concert de notes isolées !
/ Cherchez dans la nature, étalée à vos yeux. / (...] Le mot mystérieux que chaque voix
bégaie. V. Hugo) - 2. Plus bas le canal Saint -Martin, fermé par les deux écluses, étalait en
ligne droite son eau couleur d'encre. (G. Flaubert) - 3. Sous les noirs acajous. les lianes en
fleur, / Dans l'air lourd, immobile et saturé de mouches,/ Pendent [...]. (Leconte de Lisle) -
4. Hier au soir je me promenais seul; le ciel ressemblait à un ciel d'automne; un vent
froid souffl ait par intervalles. (F-R. de Chateaubriand) - 5. Longtemps, je me suis couché de
bonne heure. (M. Proust)

• 372 Même exercice.

1. Lentement le soleil descend vers l'horizon (... ]. (J. M. G. Le Clézio) - 2. Chaque nuit des
milliers de gens dorment dehors. D. de Vigan) - 3. Je trouve les caprices de la mode. chez
les Français, étonnants. (Montesquieu) - 4. li veut avoir Saint-Cloud, plein de roses l'été
[...]. V Hugo) - 5. Mess Lethierry alla à la fenêtre, l'ouvrit, la referma. V. Hugo)

• • 373 Relevez les compléments circonstanciels et indiquez les circonstances

qu'ils expriment (lieu, temps, manière, but, etc.).
1. Les fleurs bourgeonnent au print emps. - 2. Lenfant babille dans son berceau. - 3. Sur
le seuil, au milieu d'une lueur blanche, il vit Thérèse en camisole. en jupon. tout écla-
tante, les cheveux fortement noués derrière la tête. (É. Zola) - 4. La candidate répond aux
questions du jury avec modestie. - 5. Il a escaladé le mont Everest pour le plaisir.

•• 374 Même exercice.

1. Chaque été, il se rend en Espagne avec sa famille. - 2. j'ai répondu à son courriel hier
soir par pure courtoisie. - 3. li boit contre l'avis de son médecin traitant. - 4. Le bruit des
marteaux de forge, l'automne. s'entend de très loin. (A. Gide) - 5. À Londres. les touristes
sont nombreux.
 375 Relevez les compléments circonstanciels et indiquez les circonstances
qu'ils expriment (lieu, temps, manière, but, etc.).
C'est Arthur Ganate qui m'a fait parler. Arthur, un étudiant, un carabin lui aussi. un
camarade. On se rencontre donc place Clichy. C'était après le déjeuner. Il veut me par-
ler. Je l'écoute. « Restons pas dehors ! qu'il me dit. Rentrons I» Je rentre avec lui. Voilà.
« Cette terrasse, qu'il commence, c'est pour les oeufs à la coque ! Viens par ici!» Alors,
on remarque encore qu'il n'y avait personne dans les rues, à cause de la chaleur; pas
de voitures. rien. Quand il fait très froid, non plus. il n'y a personne dans les rues; c'est
lui, même que je m'en souviens, qui m'avait dit à ce propos: «Les gens de Paris ont l'air
toujours d'être occupés. mais en fait, ils se promènent du matin au soir; la preuve. c'est
que lorsqu'il ne fait pas bon à se promener, trop froid ou trop chaud. on ne les voit plus;
ils sont tous dedans à prendre des cafés crème et des bocks.
(L.-F. Céline, Voyage au bout de la nuit, Éditions Gallimard, 1952)

•• 376 Complétez chaque phrase par un complément circonstanciel ayant le

sens indiqué.
1. La Bastille fut prise par les révolutionnaires [temps] . . . ..- 2.Ces commerçants tra-
vaillent dur [but] - 3. [temps] ils se promènent [accompagnement] _
4. Elle écoute le professeur [manière] - 5. Nous construirons un mas [lieu] .

• • 377 Même exercice.

t. Il faut manger [but] . . . . .- 2.La police poursuit le chauffard [instrument] -
3.Je ne partirai jamais [privation] .. : .. I- 4.Jean-Paul part pour le Ghana [temps] -
5. Les pêcheurs du village de Vaiana ne trouvent plus de poissons [lieu] .

, • • 378 Même exercice.

1.J'appelle le plombier [but] ..... -2. Un nouvel épisode de Star Wars sort [temps] _
3. On a trouvé des méduses [lieu] .....-4.Le cavalier soigne son cheval [manière] _
5. Le serrurier a ouvert la porte [instrument] .....

Approfondissements : compléments circonstanciels ou

compléments du verbe
= Au xx siècle, la grammaire scolaire a invent é le complément circonstanciel, identifié au
départ avec les quatre grandes questions de la rhétorique: Où? (lieu) Quand? (temps)?
Pourquoi? (cause) Comment? (manière). Puis elle a étendu la liste à plus de 30 cplts circ.
Cependant, la question n'est pas un critère suffisant pour distinguer les compléments:
Exemple: Il va à Paris. ( 1)
Exemple: À Paris, il a visité les Invalides. (2)
- Dans (1), le complément est appelé par le verbe aller, il n'évoque pas une circonstance
de l'action, mais son aboutissement.
- Dans (2), le complément n'est pas lié au verbe, il indique une circonstance de l'action.

e Pour distinguer ces deux emplois différents, la linguistique, suivie par la Terminologie

grammaticale de 1997, fait éclater la classe des compléments circonstanciels en la res-

treignant:
-(1) les compléments essentiels sont liés au verbe, au même titre que le COD, le COI et
l'attribut;
 -(2) les compléments circonstanciels ne sont pas liés au verbe6.
Ainsi le lieu et le temps peuvent être indiqués par le complément circonstanciel ou par le
(1)
complément essentiel de lieu et de temps. Cl)
cd
Exemple : Le chat miaule sous la fenêtre.
•g,
l

cplt circonstanciel de lieu

Exemple : Le chat monte sur la fenêtre. Cl)

cplt lié au verbe (cplt essentiel de lieu) s::

d
d
Test: on peut les distinguer par le test du déplacement. Cl)

- Le complément circonstanciel est mobile dans la phrase. s::

.g
Sous la fenêtre le chat miaule. oh
C}
Le chat sous la fenêtre miaule. s::
g
- Le complément du verbe a une place fixe. Cl)
(1)
Sur la fenêtre le chat monte. ....:i
Le chat sur la fenêtre monte.
► GR: Comment reconnaître le complément essentiel de lieu, p. 234
• • · 379 Les éléments soulignés sont-ils des compléments circonstanciels ou
des compléments du verbe ?
Je m'installai à la photocopieuse comme aux galères. À chaque fois, je devais soulever
le battant, placer la page avec minutie. appuyer sur la touche puis examiner le résul-
tat. Il était quinze heures quand j'étais arrivée à mon ergastule. À dix-neuf heures, je
n'avais pas encore fini. Des employés passaient de temps en temps: s'ils avaient plus de
dix copies à effectuer, je leur demandais humblement de consentir à utiliser la machine
située à l'autre bout du couloir.
Je jetai un œil sur le contenu de ce que je photocopiais. Je crus mourir de rire en consta-
tant qu'il s'agissait du règlement du club de golf dont monsieur Saito était l'affilié.
(A. Nothomb, Stupeur et tremblements, <D Albin Michel, 1999)

· .. 380 Même exercice.

À un quart de lieue de là, de l'angle de la rue du Temple qui débouche sur le boulevard
près du Château-d'Eau, si l'on avançait hardiment la tête en dehors de la pointe formée
par la devanture du magasin Dallemagne, on apercevait au loin, au-delà du canal, dans
la rue qui monte les rampes de Belleville, au point culminant de la montée, une muraille
étrange atteignant au deuxième étage des façades, sorte de trait d'union des maisons de
droite aux maisons de gauche, comme si la rue avait replié d'elle-même son plus haut
mur pour se fermer brusquement. Ce mur était bâti avec des pavés. Il était droit, correct,
froid, perpendiculaire, nivelé à l'équerre, tiré au cordeau, aligné au fil à plomb. Le ciment
y manquait sans doute, mais comme à de certains murs romains. sans troubler sa rigide
architecture. À sa hauteur on devinait sa profondeur. L'entablement était mathématique-
ment parallèle au soubassement. On distinguait d'espace en espace. sur sa surface grise,
des meurtrières presque invisibles qui ressemblaient à des fils noirs. Ces meurtrières
étaient séparées les unes des autres par des intervalles égaux. La rue était déserte à perte
de vue. CV. Hugo, Les Misérables)

6. Dans la terminologie grammaticale de 2020 qui ne reprend pas la notion de complément essentiel, les
compléments qui suivent les verbes coûter et mesurer sont analysés comme des COD et les compléments
de verbes comme aller sont traités comme des COI.
 Les fonctions dans les groupes de mots

S'autoévaluer ....................·....·..-·......

Un vent âpre s'était levé, faisant tourbillonner la neige qui tombait toujours à force.
La campagne déserte était toute blanche; les coteaux semblaient couverts [d'un
grand linceul triste] [...]. Les châtaigniers, aux formes bizarres, marquaient leurs
branches tourmentées par une ligne blanche. Les fougères poudrées de neige
penchaient vers la terre, tandis que sur les bruyères, la brande et les ajoncs, plus
solides. elle s'amassait par places. Un silence de mort planait sur la terre désolée,
et l'on n'entendait même pas le bruit des pas de ma mère, amorti par la neige
épaisse. Pourtant, comme nous entrions dans la lande du Grand-Castang, un cra-
paud-volant jeta dans la nuit son cri mal plaisant qui me fit frissonner. (E. Le Roy.
Jacquou le Croquant)

381 Donnez la fonction des mots ou groupes de mots soulignés.

382 Dans le groupe de mots entre crochets, donnez la fonction
des expansions du nom linceul.
383 Relevez et déterminez la fonction des propositions subordonnées
relatives adjectives.
Corrigé commenté:
381 Rappel: Un groupe nominal peut être expansé par:
- des adjectifs ou des noms-» fonction épithète ;
- des groupes prépositionnels fonction complément du nom ;
- des propositions subordonnées relatives-+ fonction épithète ou complément de l'antécédent nominal;
- des propositions subordonnées complétives fonction complément du nom.
- âpre : fonction épithète du nom vent
- déserte : fonction épithète du nom campagne
- plus solides : fonction apposition au GN la brande et les ajoncs
- amorti par la neige épaisse : fonction apposition au GN le bruit des pas de ma mère
- du Grand-Castang : fonction complément du nom lande
382 - grand : fonction épithète du nom linceul
- triste : fonction épithète du nom linceul
383 - la neige [qui tombait toujours à force] : fonction épithète, complément de
l'antécédent neige.
- son cri mal plaisant [qui me fit frissonner] : fonction épithète, complément de
l'antécédent cri.

► GR: Autour du nom: l'épithète, le complément du nom, l'apposition, p. 241-La proposition

subordonnée relative, p. 289
 J
S 0

eh2{ra11,e3° ,···+···s ·····s +·s ·»»·············

e e e
(/)
+-'
0

Autour du nom: l'épithète, le complément du nom, i

a,
d
l'apposition au GN
► GR: Autour du nom: l'épithète, le complément du nom, l'apposition, p. 241 ,
(/)
a,
::s
a. L'épithète
,..
0
Ol
► GR: L'épithète du nom : adjectif et nom, p. 243 - Valeur adjectivale du participe passé, p. 181 g
(/)

(/)
;
et!
Comment identifier une épithète ? 0
Cil
;
Exemple : Les lagons bleus attirent les touristes japonais. .g
+-'
CJ
L'épithète entretient une relation étroite avec le nom auquel elle se rapporte. ;
g
Test 1: pronominaliser. Elle reste dans la portée de la pronominalisation du GN. (/)
a,
Ils = les lagons bleus] les [ = touristes japonais] attirent ....:1
Ils bleus les attirent japonais.
Test 2: ajouter un GPrép. ou une subordonnée relative ou complétive entre le nom et
l'épithète.
Elle ne peut généralement pas être séparée du nom par un autre type d'expansion.
6Les lagons de Tahiti bleus...
6Les lagons qui sont autour de Tahiti bleus...

• 384 Identifiez les épithètes qui se rapportent aux noms en italique.

1. Encadrez le tout de noyers antiques, de jeunes peupliers aux feuilles d'or pâle. met-
tez de gracieuses fabriques au milieu des longues prairies où l'œil se perd sous un ciel
chaud et vaporeux. vous aurez une idée d'un des mille points de vue de ce beau pays.
(H. de Balzac) - 2. Tu sais combien mon âme attentive à ta voix / S'échauffait au récit de
ses nobles exploits ; / Quand tu me dépeignais ce héros intrépide/ Consolant les mortels
de l'absence d'Alcide ; / Les monstres étouffés. et les brigands punis [...]. (). Racine) -
3. Depuis longtemps déjà, il méprisait la vulgaire plante qui s'épanouit sur les éven-
taires des marchés parisiens. dans des pots mouillés, sous de vertes bannes ou sous de
rougeâtres parasols. ().-K. Huysmans) - 4. Ils fumaient, fumaient sans répit un tabac bon
marché, âcre et nauséabond [...]. (1. London) - 5. Les collines et les bois dissimulent des
sources cristallines : Serra Negra est une ville thermale depuis sa fondation par des
pionniers italiens. (O. Guez)
• 385 Même exercice.
1. La présentation de ce plat fait un effet bœuf !- 2. Elle restait droite, le regard fixe.
la face rigide et pâle. espérant qu'on ne la verrait pas. (G. de Maupassant) - 3. Mais.
dans les autres baignoires, presque partout. les blanches déités qui habitaient ces
sombres séjours s'étaient réfugiées contre les parois obscures et restaient invisibles.
(M. Proust) - 4. Les plus rares fleurs J Mêlant leurs odeurs / Aux vagues senteurs de
l'ambre, / Les riches plafonds. / Les miroirs profonds. / La splendeur orientale, / Tout y
parlerait/ À l'âme en secret/ Sa douce langue natale. (Ch. Baudelaire) - 5. Je ne pouvais
plus m'empêcher de discutailler, à l'infini, sur les mérites comparatifs du cacao et du
café crème... (L.-F. Céline)
 •• 386 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les noms suivants auront
une épithète.
1. mer - 2. fleuve - 3. grammaire - 4. avis - 5. affaire

• 387 Relevez les épithètes et identifiez le nom auquel elles se rapportent.

La salle à manger avait des lambris d'un bois foncé et de grands rideaux de velours rouge
bordés de noir. Le soleil n'entrait pas par les fenêtres d'un seul mouvement, mais en
ondes successives. modulées par les nuages et l'incessant tremblement des feuilles de
peupliers de l'autre côté de la cour. Si le soleil passait à travers le feuillage des peupliers.
c'était donc la belle saison? Oui, dans la salle à manger. c'était toujours l'été. Et il y avait
toujours un soleil, intermittent sans doute, mais vif et jaune. Ses rayons obliques, dans
lesquels dansaient des myriades de poussières joyeuses. faisaient briller les argenteries et
les grands buffets d'acajou, pour les laisser retomber dans l'ombre. C'étaient ces meubles
et la patiente lenteur des rayons qui produisaient la sensation chaude.
(H. Bauchau, La Déchirure, Éditions Gallimard, 1966)

.. 388 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les mots suivants

seront épithètes.
1. heureux - 2. maison - 3. dorée - 4. littéraire - 5. maladie

'** 389 Relevez les adjectifs épithètes et commentez leur place par rapport
au nom auquel ils se rapportent.
1. Sous la lueur jaunâtre et lugubre des lampes à huile accrochées au plafond, qui sui-
vaient les oscillations du navire, j'apercevais leurs faces rouges et convulsées, déformées
par la pénombre. (J. London)- 2. Un bouquet de fleurs et des chocolats attendent les jeunes
mariés dans leur chambre, démesurée et sobrement meublée, comme il se doit. (O. Guez) -
3. Ces monstres disloqués furent jadis des femmes, / Éponine ou Laïs ! Monstres brisés.
bossus/ Ou tordus, aimons-les ! ce sont encor des âmes. / Sous des jupons troués et sous
de froids tissus [...]. (Ch. Baudelaire) - 4. Ainsi donc une masse amorphe en train d'éructer
fut glissée pour nous dans le four stellaire, où durcissant elle s'est façonnée en vallées,
crêtes, ondulations, crevasses... (FPonge) - 5. Songe, songe, Céphise, à cette nuit cruelle, I
Qui fut pour tout un peuple une nuit éternelle. (J. Racine)

·+- 390 Relevez les épithètes dans ce poème et classez-les suivant

leur nature.
Les nuages couraient sur la lune enflammée
Comme sur l'incendie on voit fuir la fumée,
Et les bois étaient noirs jusques à l'horizon.
Nous marchions, sans parler, dans l'humide gazon,
s Dans la bruyère épaisse et dans les hautes brandes,
Lorsque, sous des sapins pareils à ceux des landes,
Nous avons aperçu les grands ongles marqués
Par les loups voyageurs que nous avions traqués. [...]
Et je vois au-delà quatre formes légères
10 Qui dansaient sous la lune au milieu des bruyères,
Comme font, chaque jour, à grand bruit, sous nos yeux,
Quand le maître revient, les lévriers joyeux.
(A. de Vigny, «La Mort du loup , Les Destinées)
 Comment distinguer un attribut de l'objet d'une épithète ?
Après un verbe attributif, un adjectif ou un groupe de mots peut être soit épithète d'un IJl
......
0
nom, soit attribut de l'objet.
On peut distinguer l'adjectif épithète de l'attribut de l'objet par le test de la pronominali-
s»
·d
sation.
Exemples : Martine a trouvé cette idée excellente. ,
IJl
)

5
Martine a trouvé un gant orange / en mohair.
Test: pronominaliser
...
0
0
IJl
- L'adjectif épithète est solidaire du nom qu'il qualifie, il est dans la portée de la prono mi- ~
nalisation. IJl
s::
Martine a trouvé un gant orange / en mohair. _. Martine !'._a trouvé. d
d

- L'adjectif attribut de l'objet est distinct de l'objet qu'il qualifie, il reste hors de portée de IJl
s::
la pronominalisation. .g
......
Martine a trouvé cette idée excellente. _. Martine !'a trouvée excellente. C)
s::
g
·+· 391 Distinguez les adjectifs attributs de l'objet et les adjectifs épithètes par IJl
a)
....:i
le test de la pronominalisation.
1. Sylvie a des cheveux blonds. - 2. Les marins portent un sac étanche sur leurs épaules. -
3. Les Japonais consomment le poisson cru. - 4. Le sourcier a découvert une nappe sou-
terraine. - 5. Le psychiatre déclare l'accusé responsable de ses actes.

..• 392 Même exercice.

1. Je préfère les pommes vertes. - 2. Il trouve cette situation étrange. - 3. En été, les
Italiens boivent le café glacé. - 4. Cet enfant a abimé sa bicyclette rouge. - 5. Il dévore
une glace énorme.

• Le complément du nom
► GR: Le complément du nom, p. 245
Comment reconnaitre un complément du nom ?
Le complément du nom forme avec le nom qu'il complète un groupe nominal.
Exemple:
Le Grevisse de l'enseignant est très utile.
L'envie de partir lui a effleuré l'esprit.
La pensée que vous puissiez rester nous comble de joie.
Test 1: pronominaliser. Il reste dans la portée de la pronominalisation du GN.
Il [ = Le Grevisse de /'enseignant] est très utile.
Il de /'enseignant est très utile.
Elle [ = l'envie de partir] lui a effleuré l'esprit.
0 Elle de partir lui a effleuré l'esprit.
Elle [ = la pensée que vous puissiez rester] nous comble de joie.
0 Elle que vous puissiez rester nous comble de joie.
Test 2: déplacer. Il est postposé au nom qu'il complète; sauf licence poétique, son dépl a-
cement avant le nom est impossible.
Le de l'enseignant Grevisse est très utile.
 - 393 Relevez les compléments des noms en italique.
1. Un sac de nuit seulement. Dedans, deux chemises de laine, trois paires de bas. (1. Verne) -
2. Mine basse, il était habillé de gros velours. d'un paletot de laine, d'une casquette en
loutre et de chaussures à clous. (Ph. Claudel) - 3. Les enfants d'Israël s'agitaient au vallon
I Comme les blés épais qu'agite l'aquilon. (A. de Vigny) - 4. On voit aussi les tuniques
blanches des buveurs de thé dégorger dans la pénombre par ondes successives la charge
de lumière reçue dans la journée. (N. Bouvier) - 5. La paix et le sommeil semblaient
emprisonnés là-dedans, la paix des maisons d'artistes où l'âme humaine a travaillé. (G. de
Maupassant)
394 Même exercice.
1. En hiver au coin d'un bon feu. / Quand le sarment pétille et flambe, / Clic! clac ! / Elles
aiment à rire un peu,/ En laissant voir un bout dejambe./ Clic! clac ! (A. Daudet) - 2. Là-bas,
tout aufond de la grande cour, le petit toit aux poules découpe, dans la nuit, le carré noir de
sa porte ouverte. (1. Renar d) - 3. Des mots ! quand nous manions des / quartiers de monde,
quand nous épousons/ des continents en délire, quand/ nous forçons de fumantes portes,I
des mots! ah oui, des mots, mais/ des mots de sang frais[...]. (A. Césaire) - 4. Sous ses pas le
plancher sans tapis craquait et grinçait doucement. (M. Duras ) - 5. Le tronc des chênes restait
dans une majestueuse obscurité ; mais, un peu plus loin, les tiges blanches des bouleaux
semblaient une rangée de fantômes dans leurs suaires. (G. Sand)
.. 395 Relevez les compléments du nom, indiquez les noms auxquels
ils serapportent.
Qui n'a pas, une fois dans sa vie. espionné les pas et démarches d'une fourmi, glissé des
pailles dans l'unique orifice par lequel respire une limace blonde, étudié les fantaisies
d'une demoiselle fluette, admiré les mille veines, coloriées comme une rose de cathé-
drale gothique. qui se détachent sur le fond rougeâtre des feuilles d'un jeune chêne ? Qui
n'a délicieusement regardé pendant longtemps l'effet de la pluie et du soleil sur un toit de
tuiles brunes, ou contemplé les gouttes de la rosée, les pétales des fleurs, les découpures
variées de leurs calices ? (H. de Balzac, La Peau de chagrin)

• 396 Même exercice.

JI y avait au couvent une vieille fille qui venait tous les mois. pendant huit jours, travail-
ler à la lingerie. Protégée par l'archevêché comme appartenant à une ancienne famille
de gentilshommes ruinés sous la Révolution, elle mangeait au réfectoire à la table des
bonnes seurs, et faisait avec elles, après le repas. un petit bout de causette avant de
remonter à son ouvrage. Souvent les pensionnaires s'échappaient de l'étude pour l'al-
ler voir. Elle savait par cœur des chansons galantes du siècle passé, qu'elle chantait à
demi-voix. tout en poussant son aiguille. Elle contait des histoires, vous apprenait des
nouvelles, faisait en ville vos commissions, et prêtait aux grandes, en cachette, quelque
roman qu'elle avait toujours dans les poches de son tablier, et dont la bonne demoiselle
elle-même avalait de longs chapitres. dans les intervalles de sa besogne. (G. Flauben.
Madame Bovary)

'* 397 Relevez les compléments du nom et précisez leur sens parmi ceux
proposés dans cette liste.
matière origine privation - opposition appartenance - destination lieu
1. les droits de l'Homme - 2. la pantoufle de verre - 3. une crème pour les mains -
4. un enfant sans famille - 5. la ligue contre le cancer - 6. les bêtises de Cambrai -
7. Tintin au Tibet (album d'Hergé)
• • 398 Relevez les compléments du nom et précisez leur sens parmi ceux
proposés dans cette liste. rJ)
.....
matière - ori gine privati on - opposition appartenance - destination accompagnement 0
1. Un taxi pour Tobrouk (film de D. de La Patellière) - 2. Le Chien des Baskerville (divre de i
QJ
A. Conan Doyle) - 3. un masque de fer - 4. !.:Histoire sans fin (film de W. Petersen) - 5. un ·U
rJ)
sirop contre la toux - 6. Bons baisers de Russie (film de T. Young) - 7. une voiture avec QJ
chauffeur o..
::l
0
....
.. 399 Complétez les phrases suivantes en ajoutant des GPrép. compléments 0»
u
du nom respectant les consignes entre crochets. ~
1. Cet éventail [matière] date du xvrsiècle. - 2. Il préfère le vin [origine] au vin [origine]. - u
rd
3. J'espère que son voyage [destination] se passera sans encombre. - 4. Le verre [desti-
nation] se place à droit e. - 5. Un jour [privation]. c'est long!- 6. La voiture [possession] •us::
est garée dans la rue. -- 7. Un plat [action] .9
.....
O
• 400 Remplacez les épithètes par des GPrép. compléments du nom de s::
g
même sens. u
QJ
1. la période estivale - 2. un débit horaire - 3. un travail saisonnier - 4. la salsa démo- .....:,
niaque - 5. une mesure antitabac

• · 401Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les GPrép. suivants seront

compléments du nom.
1. de la banquise - 2. en avion -- 3. par Arles - 4. sans provision - 5. pour les vaches

• • 402 Rédigez une courte phrase où chacun des pronoms suivants sera suivi
d'un complément.
1. aucun - 2. plusieurs - • celui - 4. certains - 5. quelques-unes

..• 403 Dites si les pronoms en et dont sont compléments du nom. Le cas
échéant, indiquez les noms qu'ils complètent et ceux qu'ils reprennent.
Exemple: Une casquette dont la visière est élimée trône sur la chaise de l'entrée.
Dont, qui reprend le nom casquette, est complément du nom visière- La visière de la casquette
est élimée.
1. Nourri dans le sérail, j'en connais les détours [...]. (l. Racine) - 2. C'était une longue
personne. de trente ans environ. fanée, et dont les grosses lèvres découvraient, en riant,
des dents splendides. (G. Flaubert) - 3. Hélas! j'ai pensé à des choses inconnues, je
crois que des fées sont venues danser devant moi et m'ont montré des palais d'or dont
j'étais le maître [...] (G. Flaubert) - 4. Nul, après sa mort, ne célébrera pour lui les rites
anniversaires. Il en éprouve une douleur calme, tenace, dont il ne parvient pas à se
délivrer. (A. Malraux) - 5. Je m'étais ramassée contre la vitre, regardant partir Paris dont
les contours se brouillaient sous le triple écran de la vitre sale, de la pluie et de mes
larmes. (A. Sarrazin)

·•• 404 Même exercice.

1. Toutefois, si l'on introduisait dans le ballon les quarante-quatre mille huit cent qua-
rante pieds cubes de gaz dont nous parlons, il serait entièrement rempli [...]. (l. Verne) -
2. Cette histoire, je n'en vois plus la fin! - 3. Le chalet dont nous apercevons le toit est
construit à flanc de montagne. - 4. Cette personne, je n'en ai plus entendu parler. -
5. La jeune fille dont il est amoureux est ma sœur.
 c. Les différentes expansions du nom
... 405 Relevez les différentes expansions des noms et classez-les
selon leur fonction.
Rappel: un nom peut être expansé par:
- un adjectif ou un groupe adjectival en fonction d'épithète,
- un groupe prépositionnel ou un pronom en fonction de complément du nom,
- une subordonnée relative ou une subordonnée complétive conjonctive en fonction d'épithète ou de com-
plément du nom.
C'était l'hiver dernier, dans une forêt du nord-est de la France. La nuit vint deux heures
plus tôt. tant le ciel était sombre. j'avais pour guide un paysan qui marchait à mon côté,
par un cout petit chemin, sous une voûte de sapins dont le vent déchaîné tirait des hur-
lements. Entre les cimes, je voyais courir des nuages en déroute, des nuages éperdus qui
semblaient fuir devant une épouvante. Parfois, sous une immense rafale, toute la forêt
s'inclinait dans le même sens avec un gémissement de souffrance ; et le froid m'envahis-
sait, malgré mon pas rapide et mon lourd vêtement. Nous devions souper et coucher chez
un garde forestier dont la maison n'était plus éloignée de nous. j'allais là pour chasser.
(G. de Maupassant, La Peur)

d. L'apposition au GN
> GR: 'apposition au GN, p. 246

Comm ent reconnaitre une apposition ?

- À l'écrit, l'apposition est détachée du GN (ou nom seul ou pronom) au moyen d'une
virgule.
Exemple : Maintenant que du deuil qui m'a fait l'âme obscure
Je sors, pile et vainqueur, [..] V Hugo)

- L'apposition représente une prédication seconde, ajoutée à une première prédication.

Je sors. Je suis pâle et vainqueur.
prédication de base prédication seconde

, 406 Relevez les appositions qui se rapportent aux mots ou groupes de mots
en italique.
1. Romain, le petit frère espiègle et coquin, ressemblait peu à son ainé. - 2. Régis a un
projet: l'écriture d'un roman poétique sur les Jeux olympiques de 1936.- 3. Dis, ne vou-
drais-tu point voir une étoile au fond? 1Ou qu'une voix des nuits, tendre et délicieuse, I
S'élevant tout à coup, chantât? 0/. Hugo) - 4. I.:Envie, cet horrible trésor de nos espérances
trompées, de nos talents avortés, de nos succès manqués, de nos prétentions blessées.
leur était inconnue. (H. de Balzac) - 5. D'un geste d'épouvante, Salomé repousse la terri -
fante vision qui la cloue, immobile, sur les pointes [...]. (J.-K. Huysmans)

• 407 Même exercice.

1. Son couvre-chef defeutre, informe, délavé, reste en mémoire et devrait le faire recon-
naitre aussitôt parmi tous les ouvriers de la plantation. (A. Robbe-Grillet) - 2. Elle éprouvait
pour lui une amitié vraie, une sainte reconnaissance ; et lui, heureux et inquiet de cet
abandon d'une âme pure, commençait à s'effrayer du sentiment qu'il inspirerait lorsqu'il
voudrait rompre enfin la glace. (G. Sand) - 3. Schiassetti, un colonel en demi-solde, un ami
raisonnable et froid, est venu passer deux heures avec moi. (Stendhal) - 4. Grand-mère, qui
 trouve un peu fort de le voir tirer tant de prestige de ne rien faire, lui apporte un panier
de fèves à écosser dans l'intention qu'il serve au moins à quelque chose. a. Rouaud) -
5. Tout-à-coup. détaché des cieux, I Un rayon de l'astre nocturne. I Glissant sur mon front .....
U)

0
taciturne, I Vient mollement toucher mes yeux. (A. de Lamartine) s
(!)
'"Cl
·· 408 Ajoutez aux mots en italique deux types d'apposition: GAdj. (ou adj.)
puisGN. ,
U)
(!)

3
Exemple: La mer danse le long des golfes clairs. (d'ap. Ch. Trenet)
-» La mer, houleuse (adj.)/ miroir céleste (GN), danse le long des golfes clairs.
...tn
0

1.Jean d'Ormesson est entré à l'Académie française en 1973.-2.Les touristes ont envahi u
~
les plages du sud de la France. - 3. Il fixa le taureau dans les yeux au moment de porter U)
I'.::
l'estocade. - 4. I.:adage populaire dit que l'autan rend fous les gens. - 5. La Russie a rem- d
'"Cl
porté de nombreuses médailles aux Jeux olympiques d'hiver. U)
r;
•• 409 Transformez ces phrases pour que les adjectifs attributs en italique .9
.....
O
deviennent des adjectifs apposés. I'.::
Exemple: Les touristes déferlaient sur la plage : ils étaient nombreux.
g
u
_. Les touristes, nombreux, déferlaient sur la plage. l
(!)

1. Les étudiants passent un examen : ils sont stressés. - 2. Vers midi, les écoliers sortent
dans la cour, ils paraissent affamés.- 3. Les mouettes volent au-dessus du port; elles sont
blanches et grises.- 4. Nous étions heureux; nous mouillions dans le lagon de Bora-Bora. -
5. Cézanne a peint plusieurs fois la Sainte-Victoire; cette montagne est majestueuse.
•· 410 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les mots et groupes de mots
suivants seront des appositions.
1. tout excité et heureux- 2.empereur des Français - 3. glacial - 4. appelée veau de mer -
5. la plus haute montagne de France
.. • 411 Relevez les appositions et classez-les suivant leur nature.
1.Le duc de Wellington, chef de l'armée des Alliés, a vaincu les armées napoléoniennes
à Waterloo. - 2. Fatigué, irrité par elles, il usait cependant toutes les forces de son esprit
à tâcher de les comprendre [...). (G. Flaubert) - 3. Caroline monte un nouveau cheval. un
superbe pur-sang arabe. - 4. Je vis maman, qui jamais ne se laissait aller à aucun atten-
drissement avec moi, être tout d'un coup gagnée par le mien et essayer de retenir une
envie de pleurer. (M. Proust) - 5. j'ai fait la barque aborder à Karnak. heureux de revoir ces
ruines stupéfiantes que je n'avais encore qu'imparfaitement visitées. (A. Gide)

••• 412 Même exercice.

1. Sa lunette à la main, il observait parfois/ Le centre du combat. point obscur où tressaille
/ La mêlée, effroyable et vivante broussaille. / Et parfois l'horizon. sombre comme la mer.
(V. Hugo) - 2.Il se répéta cette désolante vérité : que lorsque les anciens amis ont disparu.
il faut se résoudre à n'en point chercher d'autres. à vivre à l'écart. à s'habituer à l'isole-
ment. (].-K. Huysmans) - 3. Attristé, effrayé, dégoûté surtout, Sténio la regardait d'un air
étrange et sans lui parler. (G. Sand) - 4. Son parfum. qui sent le mimosa, emplit la pièce. -
5. La relecture des épreuves, travail rigoureux et fastidieux. prend du temps.
 E Autour de l'adjectif et de l'adverbe: les compléments
► GR: Autour de l'adjectif et de l'adverbe: les compléments, p. 248
a. Le complément de l'adjectif
► GR: Le complément de l'adjectif, p. 248
Comment reconnaitre un complément de l'adjectif ?

Exemples : Cet élève est capable de réussir ses examens.

Régine est prête à piloter_le_ Cessna.
Test 1: pronominaliser. Le complément de l'adjectif peut être pronominalisé par en ou y.
Cet élève en est capable. - Régine y est prête.
Test 2: déplacer. Le complément de l'adjectif suit obligatoirement l'adjectif, il ne peut pas
être déplacé.
G De réussir ses examens cet élève est capable.
À piloter le Cessna Régine est prête.

• 413 Relevez les compléments des adjectifs en italique.

1. JI avait pris une façon de marcher qui n'était pas de la hâte, mais qui était franchement
indifférente à tout ce qui se passait autour de lui. (). M. G. Le Clézio) - 2. Dans cette nef
éventrée et pour le public qu'on sait, s'épuisait à se susciter un paysan laborieux froqué
par hasard, un écorcheur de mots conscient de l'être et tant bien que mal y remédiant,
tout juste capable, à force d'habitude et de persévérance, de dire une messe correcte.
(P. Michon) - 3. Si tu savais. chérie, ça m'en donne un frisson, de te voir belle à ce point,
belle comme le bonheur, belle comme l'amour! (É. Zola) - 4. Par les jours de soleil il faisait
rouler devant la porte son large fauteuil pareil à un lit. (G. de Maupassant) - 5. Et je rentrais
à travers champs, dans l'herbe lourde de rosée, ivre de nuit, de vie sauvage et d'anarchie,
trempé. boueux, couvert de feuilles. (A. Gide)

• 414 Même exercice.

1. Les jours où Mme Swann n'était pas sortie du tout, on la trouvait dans une robe de
chambre de crêpe de Chine, blanche comme une première neige [...] (M. Proust) - 2. II était
peut-être heureux que son amie fût assez sotte pour manquer sa fortune ? (É. Zola) - 3. Je
me sentais fier de mon pouvoir: il n'y a pas tant d'enfants qui sachent d'un seul regard
faire pouffer leur mère. ().-P. Sartr e) - 4. Je cherchais ma couverture... Je piétinais dessus...
j'étais bien content que ça s'ébranle... (L.-F Céline) -- 5. Cette fois, il a trouvé son public. Un
public digne de lui. (N. Sarraute)
'* 415 Retrouvez les expressions populaires en associant chacun des adjectifs
suivants à son complément en comme.
1. lent - 2. riche - 3. malade - 4. maigre - 5. myope

•• 416 Même exercice

1. maquillé - 2. léger - 3. plat - 4. nu- 5. fer

H 417 Rédigez de courtes phrases dans lesquelles les adjectifs suivants seront
suivis d'un complément.
1. dangereux - 2. prêt - 3. plein - 4. favorable -- 5. bon
·- 418 Relevez les compléments du comparatif ou du superlatif relatif.
1. Ce vin-là est moins bon que l'autre. - 2. Cette enfant est plus douce que son frère. -
3. 1 n'est pire sourd que celui qui ne veut entendre. -- 4. Céline est la plus coquette de mes .....
Cl)

0
amies. - 5. [...) un rossignol, chétive créature, / Forme des sons aussi doux qu'éclatants ;
Q)
[... ). U- de La Fontaine) U
•• 419 Même exercice. ,
Cl)
Q)

;::l
1. En Europe. le golf est moins populaire que le football. - 2. L:absence est le plus 0
«
grand des maux [...]. U- de La Fontaine) - • On a souvent besoin d'un plus petit que soi. Ol
J. de La Fontaine) -- 4. Y a-t-il meilleur dessert qu'une tarte au citron ?- 5. Je lui souhaite Cl)

une destinée aussi belle que celle de son père. .2

Cl)
rca
... 420 Relevez les compléments des adjectifs et classez-les suivant leurnature. d
Cl)
mon cœur plein de murmure/ Résonne comme un temple où l'on chante sans
1. [ ... ) r;
fin ! {A. de Lamartine) - 2. Si je savais quelque chose utile à ma patrie et qui füt préjudi- .9
.....
CJ
ciable à l'Europe, ou bien qui fût utile à l'Europe et préjudiciable au genre humain, je i:::
la regarderais comme un crime. (Montesquieu) - 3. La mère est ivre de joie quand elle g
Cl)
parle de ses enfants et alors son charme est encore plus grand. {M. Duras) - 4. Vous êtes Q)
.....:1
heureux d'habiter beaucoup ici [...). {M. Proust) - 5. L:exaltante réalité vécue depuis
trois ans apparaît soudain comme une chimère, prête à s'effacer, ainsi qu'un bouquet
de nuages. (F Cheng)
... 421 Même exercice.
1. Marie était comme tous les Bugeaud : accueillante aux vivants et soucieuse des
défunts, par nature autant que par nécessité commerciale. {R. Millet) - 2. Du côté du
soleil couché, le dos de Lure, avec ses fumées de charbonnières montait, dans une
verdure céleste, belle comme une eau de pré. U- Giono) - 3. Flatté de cet honneur, je
prépare longuement le discours où j'intercale à propos quelques citations latines. Sans
fausse modestie, j'en suis satisfait. U- Renard) - 4. Et, peintre fier de mon génie, / Je
savourais dans mon tableau / L:enivrante monotonie/ Du métal, du marbre et de l'eau.
(Ch. Baudelaire) - 5. Les gâteaux au chocolat figuraient parmi les desserts dont la cuisi-
nière était particulièrement fière.

b. Le complément de l'adverbe
► GR: Le complément de l'adverbe, p. 250
Comment reconnaitre un complément de l'adverbe ?
Exemple : li a agi contrairement au règlement.
Test 1: substituer. Le cplt de l'adverbe forme un groupe syntaxique avec l'adverbe.
On peut substituer un autre adverbe au groupe adv.
Il a agi ainsi.
Test 2: déplacer. Le cplt de l'adverbe est obligatoirement postposé à l'adverbe. On ne peut
pas le déplacer.
0 JI a agi au règlement contrairement.
Remilrque : les compléments de certains adverbes (contrairement, conformément, relativement, etc.) ne
peuvent pas être supprimés.
1l a agi contrairement.
 • 422 Relevez les compléments des adverbes en italique.
1. Que l'opium, conformément à la qualification sous laquelle il est rangé, agisse vers
la fin comme narcotique, cela est possible ; mais ses premiers effets sont toujours de
stimuler et d'exalter l'h omme [...]. (Ch. Baudelaire) - 2. L'autre ne dit plus rien, regar-
dant toujours la manœuvre du bateau - qui présente maintenant le flanc opposé,
orienté perpendiculairement à sa direction primitive, la proue face à la sortie du port.
(A. Robbe-Grillet) -- 3. À la suite de Delacroix, et parallèlement à Courbet, c'était un roman-
tisme tempéré de logique, avec plus d'exactitude dans l'observation, plus de perfection
dans la facture. sans que la nature y fût encore abordée de front, sous les crudités du
plein air. (É. Zola) -- 4. Rien n'existe préalablement à ce projet [...]. (1.-P. Sartre) - 5. Contrai-
rement à beaucoup qui sont moins qu'ils ne paraissent, je suis peut-être plus que le
dehors ne dit. (G. Flaubert)

, • 423 Rédigez une courte phrase dans laquelle les adverbes suivants seront
suivis d'un complément.
1. antérieurement - 2. différemment - 3. relativement - 4. parallèlement - 5. indépen-
damment

Erreurs et confusions: les fonctions de dont dans la subordonnée

relative
Le pronom relatif dont peut avoir plusieurs fonctions dans la relative :
- complément du verbe;
- complémentdu nom;
- complément d'un adjectif.
Exemples: Le prétendant dont m'avait parlé Juliette. (A. Gide)
-» dont : complément du verbe avait parlé
Une catastrophe dont nous sommes nous-mêmes les victimes. (F -R. de Chateaubriand)
-+dont : complément du nom victimes
Une Mrs. X... montre à ses amis une lettre de Proust dont elle est.fière. (1. Green)
-» dont : complément de l'adjectif fière

• • • 424 Donnez la fonction de dont dans les phrases suivantes.

» GR: L'emploi des pronoms relatifs: dont complément prépositionnel, p. 139
1. Il raconte toujours des histoires drôles dont il a oublié la chute! - 2. Il n'y a rien dont
il ne soit capable. - 3. j'ai beaucoup aimé le film dont il nous a parlé. - 4. II repeint
l'appartement dont il est locataire. - 5. Vous ne trouvez pas ça joli, tous ces arbres. ces
aubépines et mon étang dont vous ne m'avez jamais félicité? (M. Proust) - 6. La Cliente.
c'est une vieille fille dont le chapeau porte un petit oiseau. (M. Pagnol) - 7. Mais dis-moi,
Lélia, que fais-tu de ce trésor dont tu es si fière ? (G. Sand) - 8. Dans une salle restaient sous
clef des livres et des revues dont les soldats pouvaient disposer à de certaines heures. Les
peupliers, dont on voit l'image dans le fleuve, frissonnent sous la brise. (H. de Montherlant)
 Les autres fonctions : le complément U)
r;
d'agent, le complément du présentatif, .9
.....
O

l'apostrophe g
i:::

U)
)
,._.
.....
S'autoévaluer ...........·............·...·........ z
U)
c»
...:1

t. Nous avions marché tout le jour parmi les chardons bleus, sur les dunes mou-
vantes. Nous avions marché tout le jour sans rien voir que des collines qui s'avan-
çaient, dont le vent balançait la crête ; nos pieds étaient brûlés par le sable, et
le flamboiement de l'air sec flétrissait nos lèvres et nos paupières douloureuses.
(A. Gide, Le Voyage d'Urien, Éditions Gallimard, 1929)

2. L'anarchie, mon vieux, c'est quand le gouvernement est faible, ce n'est pas
quand il n'y a pas de gouvernement. D'abord, il y a toujours un gouvernement;
quand ça ne va pas, il y en a plusieurs, voilà tout.
(A. Mal raux . Les Conquérants, Éditions Grasset, 1928)

3. La mère Guillette habitait une chaumière fort pauvre à deux portées de fusil
de la ferme. Mais c'était une femme d'ordre et de volonté. Sa pauvre maison était
propre et bien tenue, et ses vêtements rapiécés avec soin annonçaient le respect
de soi-même au milieu de la détresse. (G. Sand, La Mare au diable)

425 Donnez la fonction des groupes de mots soulignés.

426 Dans le texte 1, transformez la phrase nos pieds étaient brûlés
par/esable en phrase active. Que remarquez-vous?
427 Dans le texte 3, transformez la phrase La mère Gui/lette habitait
une chaumière fort pauvre pour que le sujet la mère Gui/lette devienne
une apostrophe. Que remarquez-vous ?
Corrigé commenté :
425 - par le sable : complément d'agent du verbe passif étaientbrûlés;
- mon vieux : apostrophe ;
- un gouvernement: complément du présentatif il y a;
- tout : complément du présentatif voilà.
426 Phrase passive phrase active :
Nos pieds étaient brûlés par le sable. _. Le sable l!._,:_ûlait nos pieds.
- Le complément d'agent du verbe passif par le sable devient sujet de la phrase
active.
- Le sujet de la phrase passive nos pieds devient COD du verbe brûlaient de
la phrase active.
-- L'auxiliaire étaient disparait. ainsi que par.
 427 Sujet + apostrophe : Lamère Guillette habitait une chaumièrefort pauvre.
-» Mère Guillette, vous habitez une chaumièrefort pauvre.
- le GN la mère Gui/lette doit être placé au début ou à la fin de la phrase, séparé de
celle-ci par une virgule. Pour apostropher la mère Guillette, il faut supprimer l'ar-
ticle défini : Mère Guillette (sauf usage régional).
- Dans le reste de la phrase. le sujet doit être exprimé par un pronom personnel
déictique : vous.
► GR: Les autres fonctions: les compléments d'agent du verbe passif, du présentatif; l'apostrophe, p. 251

Le complément d'agent du verbe passif

► GR: Le complément d'agent du verbe passif, p. 251
Comment reconnaitre un complément d'agent du verbe passif ?
Exemple: Les rayons de jouets sont approvisionnés par les magasiniers.
Test 1: effacer. Le complément d'agent du verbe passif est souvent facultatif.
Les rayons de jouets sont approvisionnés.
Test 2: déplacer. li suit le verbe passif, il ne peut pas être déplacé.
6 par les magasiniers les rayons de jouets sonr approvisionnés.

• 428 Identifiez le complément d'agent des verbes passifs en italique.

1. Lorsqu'ils entrèrent dans la grande ville, ils jurent effrayés par son immensité et par
les multitudes qui passaient. (G. de Maupassant) - 2. Une tentative d'attaque terroriste a
été déjouée par les services secrets. - 3. On sentait que cela avait été construit par des
hommes, tant c'était laid, mesquin et petit [...J. (V. Hugo) - 4. Ce courriel a été crypté par
le service informatique de l'Université. - 5. Depuis leur rentrée en Angleterre, ils jurent
souvent séparés par les lointaines expéditions du docteur [...]. (1. Verne)
· 429 Même exercice.
1. Les gourmandises sont très appréciées des enfants. - 2. Il a reçu le soutien des intel-
lectuels dont il est entouré. -- 3. Frais spectacle ! l'enfant est suivi par l'aïeul. (V. Hugo) -
4. II est envié de ses collègues - 5. Cette tarte a été cuisinée par un célèbre pâtissier.

• • 430 Complétez ces phrases passives avec un complément d'agent.

1. Dans cette association. la cuisine est préparée ....-2.Le déneigement de la natio-
nale a été mis en place ..... - 3. Les résultats du concours seront publiés .....-4.Cette
œuvre a été écrite..... - 5. Ce personnage public est apprécié .....
.. 431 Rédigez de courtes phrases passives dans lesquelles les groupes
suivants seront compléments d'agent.
1. par les cigognes - 2. par le vent - 3. par les États membres de l'Union européenne -
4. des Français - 5. par les archéologues
• · 432 Rédigez de courtes phrases passives avec complément d'agent
comportant les verbes suivants.
l. présenter - 2. refuser - 3. célébrer - 4. écrire - 5. apprécier
 Le complément du présentatif
► GR: Le complément du présentatif, p. 252 (/)
i:::
.g
.....
(.)

Comment reconnaitre un complément du présentatif ? i:::

g
(/)
Exemples : li est tard. - C'est une maison bleue. Q)
«
.....
Test 1: supprimer. Le complément du présentatif est obligatoire, il ne peut être supprimé. 1
cd
II est -- C'est u
Q)
Test 2: déplacer. Il suit obligatoirement c'est, il est, il y a et voici, voilà. -l
Tard il est. - Une maison bleue c'est.
Remarque:
1.11 précède voici, voilà quand il est pronom personnel (Le voilà).
2.Ne pas confondre c'est présentatif et c'est où c'est pronom sujet (L'important c'est d'être en bonne santé.)

• 433 Identifiez les compléments des présentatifs en italique.

1. Ce sont des choses qui se font. - 2. Quel que soit mon succès, il est un prix qui ne peut
me manquer : je le trouverai dans le fond de mon cœur. (l.-J. Rousseau) - • Étaient-ce des
bêtes fauves de la pampa ou seulement une troupe de lamas et de vigognes? (l. Verne) -
4. La planche 6 représente une de ces petites tables; et voici les nombres qu'elle conte-
nait : 94084 [...]. (D. Diderot) - 5. Tu verras sur le buffet, il y a une lettre pour toi, je crois
que c'est la traite Tavarès. (M. Duras)

• 434 Même exercice.

1. Moi qui devrais être à vos genoux et vous supplier à mains jointes, voilà que je vous inju-
rie et que je cherche de mauvaises paroles à vous dire... (A. Daudet) - 2. Il y avait chez nous
bon nombre d'anciens volumes, dans une chambre où n'entrait personne. C'étaient pour la
plupart des recueils de piété, imprimés en Allemagne, pleins de ce doux mysticisme morave
qui plut à mes aïeules. (M. Yourcenar) - • Voici venir l'Oblat. C'est le prochain volume de
M. J.-K. Huysmans, qui fut oblat lui-même ; il l'est d'ailleurs peut-être bien encore? (l.-K.
Huysmans) - 4. Il est des voyages dont on revient bouleversé. - 5. Voici le coupable.

• • 435 Rédigez une courte phrase avec un complément pour chaque présentatif.
1. C'était ..... - 2. Il est.....-3. Il y a ....- 4.Voici ..... - 5. Voilà .....

Comment distinguer le complément du présentatif

et l'emploi du présentatif dans une phrase clivée ?

Exemple: C'est la secrétaire qui m'a reçu.

L'exemple est ambigu, il peut être analysé de deux manières:
1. Le complément du présentatif est le GN en bloc incluant la relative.
2. Dans la phrase clivée, le GN simple est extrait et encadré par c'est ... qui.
Test: supprimer c'est ... qui.
Exemple: C' est la secrétaire qui m'a reçu. La secrétaire m·a reçu.
Dans ce cas, le présentatif n'a pas de complément. Le GN la secrétaire est le sujet extrait.
• • • 436 Dites si les termes en italique sont des compléments du présentatif
c'est/ ce sont/ ce furent ou s'ils font partie d'une phrase clivée.
>- GR: Le complément du présentatif, p. 252
1. Ce sont précisément ces bruits qui m'amènent chez vous, monsieur le comte [...].
(A. Dumas) - 2. C'était une demeure close et discrète qui avait de vagues senteurs de cloître.
(É. Zola) - 3. Vous savez que nos tristes amours se sont égarées dans la lande, et c'est vous
qui vous plaigniez autrefois que j'eusse tant de peine à sourire. (A. Gide) - 4. Or, comme
la dernière fois. pendant son absence, Pyrame s'est tu. les Lepic calmés ont repris leurs
places inamovibles et, quoiqu'on ne lui demande rien, Poil de Carotte dit tout de même
par habitude :- C'est le chien qui rêvait. (1. Renard) - 5. Ce furent le silence et l'immobilité
qui la tirèrent de son sommeil. (1. Green)

·+· 437 Même exercice.

1. Plusieurs coups de klaxon se font entendre au-dehors... Qu'est-ce que c'est ?... LUCIEN :
C'est Xavier qui s'imp atiente... ]. Prévert) - 2. Les déserteurs et les espions ne sont pas
sûrs? c·est au milieu des airs que les ingénieurs vont étudier les parties faibles des armées,
et assurer la victoire en dépit du secret et du génie. (F.-R. de Chateaubriand) - 3. Il est vrai que.
si l'on ôte la vanité à ce pauvre amour, il en reste bien peu de chose ; une fois privé de
vanité, c'est un convalescent affaibli qui peut à peine se traîner. (Stendhal) - 4. Ce sont ces
sangliers qui ont labouré le jardin. - 5. C'est la vie qui va et s'en va! (M. Polnareft)

••• 438 Relevez les compléments du présentatif et classez-les

selon leurnature.
I. Ce devaient être des yeux d'infi rme [...]. (1. Cocteau) - 2. Les parents doivent toujours
conserver de l'autorité pour la correction, car il y a des naturels qu'il faut dompter par la
cra in te ; mais, encore une fois, il ne faut le faire que quand on ne saurait faire autrement
(Fénelon) - 3. Je suis tout étourdi, et c'est assez naturel; voici que je retrouve l'Orient,
l'Orient véritable, non point malheureusement tel que je l'ai vu, mais tel que je l'ai rêvé.
au sein de Paris. (A. Dumas) - 4. Voilà un pays de belle chasse, broussailleux, boisé, fourré
avec du «sale» et de la plaine, avec du sec et du mouillé, peuplé de bêtes dessus et
dessous! (M. Genevoix) - 5. Il y a dans le cœur humain une génération perpétuelle de
passions, en sorte que la ruine de l'une est presque toujours l'établissement d'une autre.
(F. de La Rochefoucauld)

L'apostrophe
» GR: L'apostrophe, p. 253

Comment reconnaitre une apostrophe ?

Exemple : Ne pleure pas. Jeannette !
L'apostrophe sert à interpeller quelqu'un ou quelque chose. Elle est un constituant péri-
phérique de la phrase.
Test 1: déplacer. On peut la déplacer.
Jeannett e, ne pleure pas !
Test 2: supprimer. On peut la supprimer.
Ne pleure pas !
Remarque: l'apostrophe est généralement isolée par des virgules ou un point d'exclamation à l'écrit, une
pause à l'oral. Elle peut être précédée d'une interjection.
 • 439 Relevez les mots mis en apostrophe.
MORON. - Ah ! Monsieur !'Ours, je suis votre serviteur de tout mon cœur. De grâce. épar- D
gnez-moi !Je vous assure que je ne vaux rien du tout à manger; je n'ai que la peau et ~
les os, et je vois de certaines gens là-bas qui seraient bien mieux votre affaire. Eh ! eh !
.9
...,
C)
eh! Monseigneur, tout doux. s'il vous plaît. (Il caresse l'ours et tremble defrayeur.) Là ! ~
là! là! là ! Ah ! Monseigneur, que Votre Altesse est jolie et bien faite! Elle a tout à fait ......
0
0
Q)
l'air galant et la taille la plus mignonne du monde. Ah ! beau poil ! belle tête ! beaux ...,«
yeux brillants et bien fendus ! Ah ! beau petit nez! belle petite bouche ! petites que- ;::l
cd
nottes jolies ! Ah. belle gorge ! belles petites menottes! petits ongles bien faits ! (L'ours 0
a)
se lève sur ses pattes de derrière.) À l'aide ! au secours! je suis mort! miséricorde! ,-..l
Pauvre Moron ! Ah ! mon Dieu ! Et vite. à moi. je suis perdu. (Les chasseurs paraissent
et Moron monte sur un arbre.) Eh ! Messieurs, ayez pitié de moi. (Les chasseurs com-
battent l'ours.) Bon ! Messieurs. tuez-moi ce vilain animal-là. ô Ciel, daigne les assis-
ter ! (Molière, La Princesse d'É/ide. Premier intermède, Scène 3)

·• 440 Mettez en apostrophe les mots ou groupes de mots en italiques.

Exemple: Le loup m'entend-il?
__. Loup. m·entends-tu?
Paris attire les touristes du monde entier.
__. 6 Pa,-is ! Tu attires les touristes du monde entier 1
1. Le pays de mon enfance éveille en moi des sentiments nostalgiques. - 2. L'enfant sait-il
que l'univers est infini ? - 3. Nous nous souviendrons longtemps des bons petits plats
que nos amis nous ont mitonnés. - 4. Le soleil transfigure la ville et tous ses habitants. -
5. Que se passe-t-il dans la tête d'un petit chat?

... 441 Relevez, dans les phrases suivantes, les mots mis en apostrophe
et détaillez leur constitution.
1. Fils des mères encore vivantes. n'oubliez plus que vos mères sont mortelles. (A. Cohen) -
2. Ô temps! suspends ton vol; et vous, heures propices! I Suspendez votre cours [...].
(A. de Lamartine) - 3. Afrique que chante ma grand-mère/ Au bord de son fleuve loin-
tain / Je ne t'ai jamais connue [ ...). (D. Diop) - 4. Poète, prends ton luth; la nuit. sur la
pelouse. / Balance le zéphyr dans son voile odorant. (A. de Musset) - 5. Octave ! ô fou
que tu es ! tu as un pied de rouge sur les joues ! (A. de Musset) - 6. mon peuple / quand
/ hors des jours étrangers / germeras-tu une tête bien tienne sur tes épaules renouées
(A. Césaire) - 7. Tiens Ferdinand! Toi qui bagott es, tu connais bien le Panthéon ?... Dis,
pauvre confus ?... (L.-F. Céline) - 8. Mère des souvenirs. maîtresse des maîtresses, / Ô toi,
tous mes plaisirs ! ô toi, tous mes devoirs ! / Tu te rappelleras la beauté des caresses. / La
douceur du foyer et le charme des soirs, I Mère des souvenirs. maitresse des maîtresses!
(Ch. Baudelaire) - 9. Peuples I Écoutez le poète! (A. de Lamartine) - 10. Grands bois. vous
m'effrayez comme des cathédrales. (Ch. Baudelaire)
EXERCICES BILANS

Texte1
Tous tes jours se ressemblent en France et en Europe occidentale. À Chateaubriant,
tu regardes les gouttes fines et discrètes, infatigables et tenaces. Elles gonflent les
fleuves. noient les moissons. et gâtent les réserves de céréales dans les greniers.
Elles s'infiltrent dans le bois. qui ne s'enflamme plus dans les cheminées. Elles
recouvrent tes pavés des chaussées. qui sont dangereux pour les marcheurs étour-
dis et tes chevaux au galop. Elles pénètrent dans le sol, se mélangent à la terre qui
s'amollit et colle aux semelles des ingrats cherchant à quitter lepays .
(L . Buisson. Pour ce qu'il me plaist, Éditions Grasset, 2017)

442 Donnez la fonction des GN soulignés.

443 Relevez les adjectifs et donnez leur fonction.
444 Relevez les GPrép. et donnez leur fonction.

Texte2
Et au fond de moi, je me disais : qu'est-ce que tu veux savoir, Lazenec, qu'est-ce
que tu crois que je sais et qu'est-ce que ça peut te faire ? Et pour un instant, c'était
comme si le démon à l'intérieur de lui, j'en avais vu la figure sombre et nue.
comme si même elle s'était mise à danser sous mes yeux en toutes ces phrases
bien tournées qui faisaient comme une partition. Et je me disais encore : main-
tenant je suis comme une mauvaise herbe qu'il voudrait arracher, une mauvaise
herbe dont il craint qu'elle repousse et repousse infiniment. et c'était comme un
bras de fer de silence et de phrases truquées, comme si on déplaçait chacun des
pions sur un échiquier. (T. Viel, Article 353 du Code pénal, Éditions de Minuit, 2017)

445 Donnez la nature des mots et groupes de mots soulignés,

puis identifiez leur fonction et justifiez votre réponse à l'aide de tests.
446 Délimitez les compléments des verbes en italique, et précisez
leur fonction.
447 Dans la dernière phrase, trouvez deux compléments du présentatif.
448 Dans la phrase c'était comme si le démon à l'intérieurde lui, j'en avais
vu lafigure sombre et nue, remplacez le pronom en par le GN qu'il reprend,
etdéterminez sa fonction.
 Texte 3 <Il
r;
1 La Nature est un temple où de vivants piliers .g
Laissent parfois sortir de confuses paroles ; .....
CJ
Lhomme y passe à travers des forêts de symboles r
g
Qui l'observent avec des regards familiers. u
e
Comme de longs échos qui de loin se confondent i
Dans une ténébreuse et profonde unité,
Vaste comme la nuit et comme la clarté,
Les parfums, les couleurs et les sons se répondent.

Il est des parfums frais comme des chairs d'enfants,

10 Doux comme les hautbois, verts comme les prairies.
- Et d'autres, corrompus. riches et triomphants.

Ayant l'expansion des choses infinies.

Comme l'ambre, le musc. le benjoin et l'encens.
Qui chantent les transports de l'esprit et des sens.
(Ch. Baudelaire, « Correspondances » , Les Fleurs du mal)

449 Donnez la fonction des éléments soulignés et justifiez votre

réponse à l'aide de tests.
450 Identifiez les sujets et classez-les selon leur nature.
451 Relevez les expansions du nom dans le premier quatrain, et
donnez leur nature et leur fonction précises.

ZOOM
Comment identifier la fonction d'un mot ou d'un groupe de mots?
Étape J'identifie les fonctions des grands constituants dans la phrase
verbale étendue.
0 Je délimite les grands constituants grâce à l'opération de substitution.
► Couv rabat arrière: La substitution
Exemple: [Chaque année]. [le marché de Noël] [attire les touristes étrangers].
[Alors], [il] [plait].
Cette phrase comprend trois grands constituants :

[Chaque année] [le marché de Noël] [attire les touristes étrangers.]

 J'identifie la fonction de chaque grand constituant de la phrase verbale1 au moyen de tests .
Un grand constituant peut être:
►
- sujet de la phrase GR: Le sujet, p. 227
- prédicat de la phrase: fonction syntaxique du groupe verbal
►
- complément de la phrase GR: Les compléments circonstanciels, p. 239

Fonction Tests
Sujet - Répond à la question : - Qu'est-ce qui attire les touristes
de la phrase Oui l Qu'est-ce qui ? étrangers? }
- Peut être encadré par : - est le marché de Noèl qui attire ,
c'est... qui l ce sont... qui les touristes étrangers.
- Pronominalisable par il(s), elle(s). - I attire les touristes étrangers.
- Non effaçable -- 6attire les touristes étrangers.
Prédicat i- Non effaçable - G Chaque année. le marché de
de la phrase - GV = verbe et ses compléments Noël
Complément - Déplaçable - Le marché de Noël anire les tou-
de la phrase ristes étrangers chaque année.
- Effaçable - Le marché de Noël attire les tou-
ristes étrangers.

Chaque année le marché de Noël attire les touristes étrangers.

Étape J'identifie les fonctions des constituants intermédiaires.

0
Les constituants intermédiaires occupent une fonction au sein des constituants qui
les intègrent :
- le GPrép. de Noël a une fonction au sein du Nom Expansé (NExp.) marché de Noël.
- le GN étendu les touristes étrangers a une fonction au sein du GV attire les touristes étran-
gers.
- l'adjectif étrangers a une fonction au sein du Nom Expansé (NExp.) touristes étrangers.

Le marché de Noël attire les touristes étrangers

1. Les programmes de 2015 (cycle 4) présentaient l'analyse de la phrase en indiquant la fonction de ses trois
grands constituants, que les programmes de 2018 ont oubliés. La terminologoe grammaticale de 2020 aban-
donne la fonction prédicat.
0 J'identifie le terme dont dépend le constituant intermédiaire et j'applique les tests.
- Le constituant intermédiaire dépend du nom
i
► GR: Autour du nom: l'épithète, le complément du nom, l'apposition, p. 241
Exemples : Le marché de Noèl - Les touristes étrangers - Les touristes. affamés...

Fonction
ge
nom r
".esfonctionsliées aunom:te
, Tests..g±
nom

sexpansions du nom
.. ±:'g;[Exemples
nom i
-
Complément -- Postposé au nom - Le marché de Noël
du nom: -- Non déplaçable - de Noël le marché
de Noël -- Souvent effaçable - Le marché
- Inclus dans la pronominalisation du GN - Il (attire les touristes étrangers)
Épithète - Accolée au nom - les touristes étrangers
du nom: -- Effaçable - les touristes
étrangers - Modifiable par adverbe - les touristes souvent étrangers
iApposHJon - Séparée du GN par une virgule - les touristes, affamés
auGN: - Effaçable - les touristes
affamés

- Le constituant intermédiaire dépend du verbe

► GR: Les compléments liés au verbe, p.230
Exemples: attire les touristes pense à Pierre - donne une pomme à Adam -
verb e verbe «T verbe «T, =>
habite en France
verbe«
Sophie est jolie. - Il trouve cette lo~uste.
' verbe +>

COD: - Pronominalisable : le. la, les - Il les attire.

les touristes - Poser la question : Qui I Qu'est-ce - Qui est-ce qu'il attire?
cette loi que? - C'est les touristes qu_il attire.
- Extraction avec c'est... que - Les touristes sont attirés par le mar-
- Peut devenir sujet du passif ché de Noël.
COI ou CO S: - Pronominalisable : lui. y. en (Exemples de COS)
à Pierre -- Poser la question : - Il lui donne une pomme
à Adam À I De qui I quoi est-ce que? - À qui donne-t-elle une pomme ?
1
- Extraction avec : C'est à I de ... que - C'esta Adam qu'elle donne une pomme. '
Complément - Pronominalisable : y. en - Il y habite.
essentiel: -- Poser la question : Où ? Combien ? - -
Où habite-t-il ?
en France
Attribut - Accord avec le sujet - Sophie est jolie.
du sujet: - Obligatoire : non effaçable - G Sophie est.
jolie - Non déplaçable - jolie Sophie est.
Attribut - Accord avec l'objet - Il trouve cette loi injuste.
de l'objet: - Obligatoire : non effaçable - 0 li trouve cette loi. (change le sens)
injuste -- Exclu de la pronominalisation - li la trouve injuste. !
1
du GN objet 1
-·
 - Compléments du verbe : verbe transitif » COD, COI/COS, cplt essentiel
- Attributs : verbe ou tournure attributive sujet, objet

- Le constituant intermédiaire dépend de l'a djectif

► GR: Le complément de l'adjectif, p. 248
Exempl es : dl es) fier de_son_fil s - dl es) aussi grand/ e sa sur
adj.Y adi.

1 Complément - Placé après l'adjectif - apte au travail

de l'adjectif: -- Non déplaçable - au travail apte
1 de son fils -- Pronominalisable : en, y - II y est apte
+ f - effaçable, changement de sens - Il est apte
(emploi absolu)
Complément - Placé après l'adjectif - aussi grand que sa sœur
du comparatif -- Non déplaçable - que sa soeur aussi grand
1 etdu
superlatif:
1 que sa soeur

- Le constituant intermédiaire dépend de l'adverbe

► GR: Le complément de l'adverbe, p. 250
Exemples : conformément à la loi - différemment de lui
adverbe adverbe 7

. Complément - Postposé, non déplaçable

de - Non effaçable - conformément
1 relativement,
1
conformément,
contrairement:
à la loi
Complément - Postposé, non déplaçable - de lui différemment
d'autres - Effaçable - différemment
1
adverbes:
de lui
► Zoom: L'ACI de la phrase simple et de la phrase complexe, p. 161
 Les types et les formes de phrases

S'autoévaluer ........·.............·.·.....··-.····

LA FEMME NARSÈS. - Que disent-elles ? Elles sont méchantes ! Où en sommes-nous,

ma pauvre Électre, où en sommes-nous !
ELEcTRE . - Où nous en sommes ?
LA FEMME NARSs.- Oui, explique ! Je ne saisis jamais bien vite. Je sens évidemment
qu'il se passe quelque chose, mais je me rends mal compte. Comment cela s'ap-
pelle-t-il, quand le jour se lève, comme aujourd'hui, et que tout est gâché, que tout
est saccagé, et que l'air pourtant se respire, et qu'on a tout perdu, que la ville brûle,
que les innocents s'entretuent, mais que les coupables agonisent, dans un coin de
jour qui se lève ?
ÉLEcTRE. - Demande au mendiant. Il le sait.
LE MENDI ANT. - Cela a un très beau nom. femme Narsès. Cela s'appelle l'aurore.
(J. Giraudoux, Électre. Acte II. Scène 10, Éditions Grasset, 1967)

452. Analysez la structure des phrases déclaratives de Je ne saisisjamais

bien vite àje me rends mal compte.
453 Analysez les types et formes de phrases du début du texte à explique.
454 Analysez la forme négative de la phrase Je ne saisisjamais bien vite.
455 Analysez la forme impersonnelle de la proposition il se passe
quelque chose.
Corrigé commenté:
452 Je ne saisis jamais bien vite: cette phrase a une structure canonique pronom
sujet + GV; le groupe adverbial bien vite modifie le verbe (pour la négation, voir
l'exercice 454).
-Je sens évidemment qu'ilsepasse quelque chose, maisje me rends mal compte : il s'agit
d'une phrase complexe constituée de trois propositions.
• Les deux premières propositions sont constituées d'une prop. principale Je sens
évidemment suivie d'une prop. subordonnée complétive qu'il se passe quelque chose
• La dernière proposition mais je me rends mal compte est une prop. indépendante
coordonnée aux précédentes par mais.
Toutes ces propositions comportent un GN sujet et un GV. La subordonnée complé-
tive, qui est complément du verbe sens, constitue le GV avec ce verbe (pour sa forme
impersonnelle, voir l'exercice 455).
453 - Que disent-elles ?
Type interrogatif: point d'interrogation, phrase introduite par le pronom que interro-
gatif ; inversion simple du pronom personnel sujet elles.
- Elles sont méchantes!
Type exclamatif (ou forme) : point d'exclamation, sans autre marque.
- Où en sommes-nous. ma pauvre Électre, où en sommes-nous !
Type exclamatif: phrase de construction interrogative. adverbe interrogatif initial où,
inversion du sujet.
 - Où nous en sommes ?
Type interrogatif : Électre répète mécaniquement la question de la femme Narsès, V)
C]J
sans l'inversion du sujet, comme dans une interrogation indirecte ( = Tu me demandes V)
d
où nous en sommes ?).
- Oui, explique !
•....,
C]J
Type injonctif: verbe à l'impératif; le point d'exclamation est un renforcement. U
V)

454 Je ne saisis jamais bien vite : cette phrase exprime une négation partielle. Le C]J

verbe à la forme simple est encadré par ne... jamais. L:adverbe jamais fait porter la €....
négation sur le temps. g
V)

455 I se passe quelque chose : cette proposition à la forme impersonnelle est la ~

...,
transformation de la phrase personnelle Quelque chose se passe. Le sujet personnel C]J
V)
déplacé après le verbe devient le sujet logique. Le pronom impersonnel il est placé C]J

devant le verbe, dont il est le sujet grammatical, sans contenu sémantique. t

u
► GR: Les types de phrases, p. 254-Les formes de phrases, p. 262 C]J
-l
Trois portées de la négation, p. 264 - La forme impersonnelle, p. 267

, .
S enta1i1el .·····································
Les types de phrases
a. La phrase déclarative
► GR: La phrase déclarative, p. 255
• 456 Analysez la structure des phrases déclaratives du texte suivant.
C'était bien une Vénus, et d'une merveilleuse beauté. Elle avait le haut du corps nu,
comme les Anciens représentaient d'ordinaire les grandes divinités; la main droite, levée
à la hauteur du sein, était tournée, la paume en dedans, le pouce et les deux premiers
doigts étendus, les deux autres légèrement ployés. Lautre main, rapprochée de la hanche,
soutenait la draperie qui couvrait la partie inférieure du corps. L:attitude de cette statue
rappelait celle du Joueur de mourre' qu'on désigne, je ne sais trop pourquoi, sous le nom
de Germanicus. Peut-être avait-on voulu représenter la déesse jouant au jeu de mourre.
(P. Mérimée, La Vénus d'Ille)
1. La mourre est un «jeu de hasard ancien qui consistait [...] pour deux joueurs à montrer rapidement et
simultanément un certain nombre de doigts dressés en criant un chiffre correspondant au nombre de doigts
levés» (TLFi).

* 457 Transformez en phrases déclaratives les phrases exclamatives

et interrogatives suivantes et commentez les changements effectués.
1. Est-ce que le facteur est passé ? - 2. Que ces maisons en ruines sont tristes!- 3. Comme
l'eau est froide ce matin !- 4. Qui a frappé à la porte ?-5. Comme ce voilier avance vite!--
6. Est-ce que l'Empire a fini de construire !'Étoile noire ?- 7. Quel film étranger a-t-il obtenu
un oscar ? - 8. Ciel! Le projet d'aéroport de Notre-Dame-des-Landes est abandonné!

b. La phrase interrogative1
► GR: La phrase interrogative, p. 255
1. Elle correspond à l'interrogation directe. Pour l'interrogation indirecte, voir les exercices sur la phrase
complexe (chapitre 2, p. 143).
 • 458 Transformez les phrases suivantes en phrases interrogatives
(2 réponses possibles).
Exemple : Tu avances.-» Avances-tu ? - Est-ce que tu avances ?
1. Tu marches posément. - 2. On sait ce que l'avenir nous réserve. - 3. Je dois croire ce
que vous avancez. - 4. Vous oserez dire toute la vérité. - 5. On devra se conformer à votre
avis.
• 459 Même exercice.
1. La peur se corrige. - 2. Nous avons contemplé le ciel étoilé. - 3. J'aurais pu croire une
telle affirmation. - 4. Ils se disperseront calmement. - 5 Tu avais trouvé la solution avant
moi.
• 460 Transformez les phrases suivantes en phrases interrogatives, selon
la consigne indiquée. Vous ferez porter l'interrogation partielle sur
l'expression soulignée.
-
1. [lnt. totale] Sara se leva tard. [Int. totale] Il était un peu plus de dix heures. (M. Duras)
2. [Int. partielle] Les petits enfants imaginent avec facilité les choses qu'ils désirent et
qu'ils n'ont pas. (A. France) - 3. [Int. totale] Vous vous êtes amusé à faire des vers, mon
petit ami [...]. (A. de Vigny) - 4. [Int. totale] Tu crois que Dieu me voit. (d'ap. S. Becket) -
5. [lnt. partielle] Je suis né dans un monde gui regardait en arrière. (J. d'Ormesson)
• 461 Même exercice.
1. [Int. partielle] Ulysse vécut chez Calypso une vraie dolce vita, vie aisée, vie de joies.
(M. Kundera) - 2. [Int. totale] L:avenir de l'homme est la femme. (L. Aragon) - 3. [Int.
partielle] Les peuples qui ont des despotes ressemblent à des lions qui auraient des
muselières. (V. Hugo) - 4. [Int. partielle] La scène est dans Astorgue, ville d'Espagne, dans
le royaume de Léon. (Molière) 5. [lnt. totale] Lhomme est ici-bas pour se servir de ses
sens. (A. de Musset)
•• 462 Classez et analysez la construction des phrases interrogatives
suivantes, en distinguant l'interrogation totale et l'interrogation partielle.
1. Peux-tu faire que tout ceci n'ait pas été?- 2. Peux-tu empêcher que nous soyons
pour toujours les assassins de notre mère ? - 3. Crois-tu que je voudrais l'empêcher ? -
4. Qu'as-tu ? - 5. Est-ce qu'il fera toujours aussi noir, désormais, même le jour ? -
6. D'où viennent-elles? - 7. Où fuir, Oreste? - 8. Que nous importent les mouches?
(d'ap. ].-P. Sartre, Les Mouches, Éditions Gallimard, 1942)
.. 463 Même exercice.
1. À quelle heure avons-nous un train pour rentrer? (L.-F. Céline) - 2. Y a-t-il une écri-
ture poétique? (R. Barthes) - 3. Quel peuple habita cette ile ? (F-R. de Chateaubriand) -
4.- Et est-ce que la fille de Mme Swann était à ce diner? (M. Proust) - 5. Qu'est-ce que
m'apprendraient ces fameux journaux [...]? (G. Flaubert) - 6. Quel plaisir pourraient me
faire vos chagrins ; quel chagrin pourraient me faire vos plaisirs ? (A. de Musset)
• 464 Même exercice.
1. Pourquoi suis-je aussi solide? L. Gaudé) - 2. Et toi, tu as l'intention de faire quelque
chose? (M. de Saint Pierre) - 3. Que deviennent les poissons dans le noir? (O. Cadiot) -
4. Qu'est-ce qu'il raconte ce fou? (L. Mauvignier) - 5. Lequel lui était le moins cher ?
(R. Rolland) - 6. Qui vient? qui m'appelle? (A. de Musset)
•• 465 Classez et analysez la construction des phrases interrogatives
suivantes, en distinguant l'interrogation totale et l'interrogation partielle. (/)
a,
1. Se souvient-on d'un nuage? (G. de Maupassant) - 2.Qui es-tu ? demanda-t-il. (H.de Balzac) -- (/)

3. Mais qu'es-tu donc, toi? Qu'es-tu donc aujourd'hui? Comment définir clairement ce ...
d

que tu es? Es-tu quelque chose ?[...] Faut-il croire que tu n'es rien de dicible? (M. NDiaye) - •,
a,
4. Qu'est-ce que cela prouve? (A. Camus) - 5. Ça t'amuserait de venir avec nous? U
(S. de Beauvoir) - 6. D'où m'est venue l'absurde idée de vous rappeler? (E Mauriac) -- 7. Qui (/)
)
est-ce qui construisait et entretenait les églises? (M. Barrès) - 8. Combien d'ouvriers, mal-
gré l'averse battante. réparaient des toits ? (A. Malraux)
...€
g
(/)

c. La phrase injonctive --2

....a,
► GR: La phrase injonctive, p. 259 (/)
)

• 466 Analysez la construction des phrases injonctives suivantes.

1. Parle donc! (P. Claudel) - 2. Laissez-moi, allez-vous en : vous m'êtes insupportable. Ren-
t(/)
»
dez-moi ma lettre. (Marivaux) - • Finissons-en. Messieurs. l'heureavance. (E. Ionesco) - 4. Faisons l
quand même quelques respirations. es. Beckett) - 5. Fortunato. va auprès de cette grosse pierre.
(P. Mérimée) - 6. Continuez. Mademoiselle, interrogez vous-même. (l. Giraudoux) - 7. Faites-les
donc taire! répéta Négrel furieux. Et qu'ils reculent ! (É. Zola) - 8. Qu'il boive beaucoup. (A. camus)
• 467 Faites des phrases injonctives, à la personne indiquée de l'impératif ou
du subjonctif, avec les groupes verbaux suivants.
1. répondre à la question [2° pers. pl.] - 2. ranger ses jouets [2° pers. sing.] - 3. venir à
l'heure [3° pers. sing.) - 4. décrocher le téléphone [2° pers. sing.] - 5. contacter le direc-
teur [3° pers. sing.]
• 468 Même exercice.
1. apporter un casse-croute pour la sortie en mer [° pers. pl.] - 2. faire ses devoirs
[3 pers. sing.] - 3. prendre du temps pour soi [1" pers. pl.]- 4. tourner à gauche à la
sortie [2° pers. p1.]- 5. calculer la position du bateau [2° pers. pl.]
• • 469 Classez et analysez la construction des phrases injonctives dans le
texte suivant.
DON SALLUSTE
[...] Signez-moi cette lettre
Au seigneur notre roi. Je la ferai remettre
Par le grand écuyer au notaire mayor.
Ensuite, - une voiture, où j'ai mis beaucoup d'or.
(Désignant le dehors.)
5 Est là. - Partez tous deux sur-le-champ. Je vous aide.
Sans être inquiétés, vous pourrez par Tolède
Et par Alcantara gagner le Portugal.
Allez où vous voudrez. cela nous est égal.
Nous fermerons les yeux. - Obéissez. Je jure
10 Que seul en ce moment je connais l'aventure;
Mais. si vous refusez. Madrid sait tout demain.
Ne nous emportons pas. Vous êtes dans ma main.
(Montrant la table, sur laquelle il y a une écritoire.)
Voilà tout ce qu'il faut pour écrire. madame.
(V. Hugo. Ruy Blas. Acte V, Scène 3)

Il
.. 470 Dans le texte suivant, classez les phrases ou propositions injonctives
selon leur mode et donnez leurs caractéristiques.
Dans les premières opérations de l'esprit, que les sens soient toujours ses guides [de l'en-
fant]. Point d'autre livre que le monde, point d'autre instruction que les faits. L'enfant qui
lit ne pense pas, il ne fait que lire ; il ne s'instruit pas. il apprend des mots.
Rendez votre élève attentif aux phénomènes de la nature, bientôt vous le rendrez
curieux ; mais, pour nourrir sa curiosité, ne vous pressez jamais de la satisfaire. Mettez
les questions à sa portée, et laissez-les-lui résoudre. Qu'il ne sache rien parce que vous le
lui avez dit. mais parce qu'il l'a compris lui-même; qu'il n'apprenne pas la science, qu'il
l'invente. (].-J. Rousseau, Émile)
► GR: Phrase et pro position, p. 280
d. La phrase exclamative (ou forme exclamative, term. 2020)
GR: La phrase exclamative (ou forme exclamative, terminologie grammaticale 2020), p. 260

471 Analysez la structure des phrases exclamatives suivantes.

1. Que je t'aime ! (chanson de J. Hallyday) - 2. Oh! est-ell e gentille ! est-elle genti lle !
(E. Labiche) - 3. Cett e fille est d'une impudence! (A. Daudet) - 4. Quel pur travail de fins
éclairs consume / Maint diamant d'imperceptible écume, / Et quelle paix semble se
concevoir! (P. Valéry) - 5. Des rhinocéros, dans le pays, cela ne s'est jamais vu!(E. Ionesco)

• 472 Même exercice.

1. Comme le soir qui vient donne aux choses un caractère d'immensité! (M. Barrès) -
2. Mais quelle est mon erreur, et que de soins perdus ! (J. Racine) - 3. L'exil , l'exil, plutôt
que l'esclavage! (S. A. Cheik Ndao) - 4. Combien la prudence est préférable à tous les autres
biens ! (Sophocle) - 5. Je lancerai mon rire mythique sur la face blême du Midi ! (J. Rabe-
mananjara)

•• 473 Même exercice.

1. À l'aide! À l'aide! Mon maître se noie! (Ch. Perrault) - 2. Oh ! Comme l'herbe est odo-
rante / Sous les arbres profonds et verts ! (V. Hugo) - 3. Quel étrange garçon que ce fils
Gaos! P. Loti) - 4. C'était là le secret de maître Cornille ! (A. Daudet) - 5. Que le bonheur
arrive lentement ! Que le bonheur s'éloigne avec vitesse ! (E. de Parny) - 6. Pourvu qu'ils
arrivent à temps !(M. Leblanc)

h 474 Transformez les phrases exclamatives suivantes en phrases

déclaratives.
1. Est-il gourmand, ce gredin-là ! V. Hugo) - 2. Dans quelle folie je vais me jeter ! se dit-il
avec surprise et terreur. (Stendhal) - 3. Que de choses niées la veille dont le lendemain a
fait des réalités ! (J. Verne) - 4. Être obligé de jouer du violon dix ans pour devenir un musi-
cien passable! (A. de Musset) - 5. Ah, que d'illusions! Ma pauvre nièce, comme tu nous as
pitoyablement singés ! (M. NDiaye)

• 475 Même exercice.

1. Quels bienfaits la raison ne répandra-t-elle pas sur les hommes soumis à son tout-puissant
empire! (A. France) - 2. Mais qu'est-ce qu'ils allaient prendre, les Velrans ! (L. Pergaud) -
3. Que le son du cor est triste au fond des bois! (A. de Vigny) - 4. Comme on se fait vite
à une nouvelle ville, de nouvelles gens ! (L. Aragon) - 5. Ah! comme la neige a neigé !
(É. Nelligan)
•• 476 Analysez la structure des phrases exclamatives dans le texte suivant.
DON LÉOPOLD AUGUSTE
u
Chère grammaire. belle grammaire. délicieuse grammaire, fille, épouse. mère, mai- QI
n
al

•....o.
tresse et gagne-pain des professeurs !
Tous les jours je te trouve des charmes nouveaux! Il n'y a rien dont je ne sois
capable pour toi ! d
QI

La volonté de tous les écolâtres d'Espagne m'a porté! Le scandale était trop grand! en
QI
Je me suis jeté aux pieds du Roi. &
....
Qu'est-ce qui se passe là-bas? qu'est-ce qui arrive au castillan? Tous ces soldats à la g
brigande lâchés tout nus dans ce détestable Nouveau-Monde, en
5 Est-ce qu'ils vont nous faire une langue à leur usage et commodité sans l'aveu de ceux
g
.....
QI
qui ont reçu patente et privilège de fournir à tout jamais les moyens d'expression ? u
Une langue sans professeurs, c'est comme une justice sans juges, comme un contrat QI

sans notaire ! Une licence épouvantable !

On m'a donné à lire leurs copies, je veux dire leurs mémoires, dépêches, relations
tD
QI
comme ils disent. Je n'arrêtais pas de marquer des fautes! -l

Les plus nobles mots de notre idiome employés à des usages autant nouveaux que
grossiers!
(P. Claudel, Le Soulier de satin, 3 journée, Scène 2, Éditions Gallimard, 1929)

e. Les différents types de phrases

• 477 Analysez les types de phrases dans les phrases suivantes.2
1. I.:hypocrisie est un hommage que le vice rend à la vertu. (F de La Rochefoucauld) - 2. Mes-
sieurs les Anglais, tirez les premiers! (bataille de Fontenoy) - 3. Ma femme est-elle une
simulatrice? (M. Tournier) - 4. Oh ! Combien de marins, combien de capitaines [...] / Dans
ce morne horizon se sont évanouis ! 0/. Hugo) - 5. Qui vous a dit que ces deux rhinocéros
étaient malheureux ? (E. Ionesco) - 6. Comment franchir le mur entre le cimetière et la
forêt où sautent les bêtes? (P. Guyotat) - 7. Comme le temps passe quand on s'amuse!
(S. Beckett) - 8. Sois sage, ô ma Douleur, et tiens-toi plus tranquille. (Ch. Baudelaire) -
9. Hélas! petits moutons, que vous êtes heureux! (Mme Deshoulières) - 10. Où va l'huma-
nité ? Bof! (film de P. Pasolini)

•• 478 Identifiez les types de phrases dans le texte suivant et donnez

leurs caractéristiques linguistiques.
LE COMTE, prend la main de sa femme'. - Mais quelle peau fine et douce! et qu'il s'en faut
que la comtesse ait la main aussi belle !
LA CoMTESSE, à part.-- Oh ! la prévention !
LE CoMTE. - A-t-elle ce bras ferme et rondelet? ces jolis doigts pleins de grâce et d'espièglerie?
LA COMTESSE, de la voix de Suzanne. -- Ainsi l'amour... ?
LE CoMTE. - I.:amour... n'est que le roman du cœur: c'est le plaisir qui en est l'histoire: il
m'amène à tes genoux.
LA CoMTESSE. - Vous ne l'aimez plus ?
LE CoMTE. - Je l'aime beaucoup, mais trois ans d'union rendent l'hymen si respectable!
LA COMTESSE. - Que vouliez-vous en elle ?
LE COMTE. la caressant. -- Ce que je trouve en toi, ma beauté...
LA COMTESSE. - Mais dites donc.
(Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, Acte V, Scène 7)

2. Il convient de relever aussi les phrases exclamatives, car nous les traitons comme des types de phrases.
3. Dans l'obscurité, le Comte Almaviva croit s'adresser à Suzanne, sa servante.
0 479 Transformez les phrases déclaratives suivantes selon le type indiqué.
1. [Exclamative] L'e il était dans la tombe et regardait Cain. V. Hugo) - 2. [Int. partielle sur
le groupe souligné] Un bruit de sanglots fit retourner quelques têtes. (G. de Maupassant) -
3. [Injonction] Pour bien connaître un caractère, il y faudrait distinguer l'acquis d'avec la
nature. (l.-J. Rousseau) - 4. [Int. partielle sur le groupe souligné] Un jeune homme assis
au milieu du banc parle tout seul. (H. Barbusse) -- 5. [Injonction] Vous irez jusqu'au bout
du couloir pour vous mettre un peu d'eau sur les yeux. (M. Butor)

Les formes de phrases

GR: Les formes de phrases, p. 262

a. La forme logique: affirmative ou négative

► GR: La forme logique : affirmative ou négative, p. 263
• 480 Transformez les phrases affirmatives en phrases négatives. En cas
de négation partielle, employez le terme négatif opposé au terme positif
(beaucoup, quelquefois, quelqu'un... ).
Exemple : Elle lit toujours des romans dystopiques.
-+ Elle ne lit jamais de romans dystopiques.
1. II pleut beaucoup en Espagne. - 2. Annie aime les sucettes à l'anis (S. Gainsbourg) -
3. Stéphanie lit quelquefois un roman d'Amélie Nothomb. - 4. Les touristes visitent
encore ce château en ruines. - 5. Dominique connait quelqu'un au ministère. - 6. Je veux
quelque chose.

• 48 Même exercice.
1. Je suis déjà allé à Vladivostok. - 2. Les trains circuleront le 3 avril. - 3. J'ai une idée
originale. - 4. Laurent travaille beaucoup. - 5. Philippe va parfois à l'opéra. - 6. Naoh
aimait le chef. (d'ap. J.-H. Rosny ainé)

• 482 Analysez la structure de ces phrases négatives et classez-les selon leur

portée (totale, partielle, restrictive/ exceptive).
1. Je n'écoute plus rien, et pour jamais, adieu. (l. Racine) - 2. Je ne peux sortir une minute!
(G. Flaubert) - • Je n'oublierai jamais les lilas ni les roses (L. Aragon) - 4. Nos vertus ne sont.
le plus souvent, que des vices déguisés. (E de La Rochefoucauld) - 5. LEmpire n'avait jamais
connu la paix. (]. d'Ormesson) - 6. Tu ne peux pas ne pas te poser la question [...]. (J. Romains)-
7. Ce ne sont qui sait en attendant que fleurs desséchées. Aplaties. Ne que ! (S. Beckett ) -- 8. Je
ne sais pas écrire. j'ai essayé sans conviction parce que ma langue n'est pas faite pour le
papier. (B. Nol) - 9. j'ai dit: Non Vous ne comprenez pas Vous ne pouvez tout simplement
pas (CI. Simon) -- 10. On n'avait rien à se dire, on ne se serait rien dit sije l'avais vu avant qu'il
meure [...). (].-P. Goux)

•• 483 Même exercice.

1. Ceci n'est pas une pipe. (R. Magritt e) - 2. Les champs n'étaient point noirs, les cieux
n'étaient pas mornes. (V. Hugo) - 3. Lon ne trouve rien de bien dit ou de bien fait que ce qui
part des siens[...). (l. de La Bruyère) - 4. Hélas! les miens [mes yeux] sont privés de la seule
lumière qui les animait, il ne leur reste que des larmes. et je ne les ai employés à aucun
usage qu'à pleurer sans cesse [...]. (G. de Guilleragues) - 5. Car on ne parl e, n'est-ce pas, que
pour se taire [...]. (R. Millet)- 6. Non, je n'ai pas envie de parler./ Je ne raconterai pas./ Non.
je ne veux pas./ N'insistez pas. (R. Detambel) - 7. À aucun moment, la personne humaine
 n'est donc considérée comme une unité monolithique. limitée à son corps physique [... J.
(A.Hampatê Bâ) - 8. Ses yeux brillèrent, elle secoua violemment la tête :«Je les aime pas.
0
C'est des menteurs». (M. Genevoix) - 9. Le cor qui ne résonne que touché par des lèvres (1)
en
pures, le hanap magique qui n'est plein que pour l'amant fidèle, n'appartiennent vraiment
.-....,
cd

qu'à nous. (E. Renan)

(1)
, .. 484 Indiquez si le mot ne a un sens négatif ou explétif dans les phrases d
en
suivantes. (1)

► GR: Remarque sur l'explétif, p. 263 s....

eg
1. Je craignis que mes soins ne fussent mauvais. (A. France) - 2. Qui ne court après la en
Fortune? (1. de La Fontaine) -- 3. Je ne doutai pas que je n'eusse affaire à un contreban- g
dier, peut-être à un voleur; mais que m'importait? (P. Mérimée) - 4. Je fus moins ému ......
(1)

que je ne m'y attendais. (B. Constant) - 5. Un livre, ce n'est que du noir sur du blanc si en
(1)

l'imagination ne travaille. (Alain) - 6. Elle n'avait père, mère, frère ni sceur, [...]. (1. Girau-
~
doux) - 7. Je m'étais égaré dans ce haut quartier, encore bien moins éclairé qu'il ne l'est en
(1)
aujourd'hui [...]. (E. Fromentin) - 8. Il existait un monde où l'artiste trouve avant qu'il ne l
cherche. (1. Cocteau) - 9. Aucune parole n'est possible [...] si elle n'est prélevée dans le
• trésor » de la langue. (R. Barthes)

b. La forme passive
► GR: La forme passive, p. 266
485 Transformez les phrases actives en phrases passives. Si ce n'est pas
possible, expliquez pourquoi.
1. Les vagues couvrent d'écume la falais e. - 2. La foudre a frappé le relais de télévision. -
3. La foule acclame le chanteur. - 4. Une grille de fer ferme l'entrée. - 5. Cette affaire
regarde le commissaire.

• 486 Même exercice.

1. Les étoiles brillent la nuit. - 2. j'attends le dernier métro. - 3. Les manifestants bloquent
l'autoroute A6. - 4. Les syndicats contestent la réforme de la SNCE - 5. Des groupes
humanitaires soignent les migrants.

• 487 Transformez les phrases passives en phrases actives.

1. Des discussions ont été suscitées par la diversité des opinions.- 2. Le décret fut signé
par les ministres. - 3. Le chêne fut déraciné par la tempête. - 4.Cett e région a été ravagée
par un séisme. - 5. Jamais il n'aura été vu pareil spectacle.

• 488 Même exercice.

1. II sera perçu une taxe de dix euros.- 2. Le compromis a été refusé. - 3. Pourquoi cet
homme a-t-il été condamné? - 4. Nous sommes incités à être vigilants. - 5. Je fus arra-
ché à ces pensées par le bruit d'une voiture lancée très vite et arrêtée d'un coup de frein
devant la maison [...]. (1. Kessel)

• • 489 Classez les phrases suivantes qui sont à la forme passive, en donnant
leurs caractéristiques.
1. Un drapeau tricolore fut planté sur le pavillon de l'Horloge [...]. (E-R. de Chateaubriand) -
2. Les disques de pain sont certainement fabriqués sur mesure. (A. Robbe-Grillet) - 3. Par-
tout il est connu pour tout ce qu'il peut être [...]. (Molière) - 4. Alors il est récompensé
d'avoir accepté de jouer à mon jeu... (N. Sarraute) - 5. La moisson était achevée depuis
longtemps et l'on s'occupa des regains. (A. Dhôtel) - 6. En apercevant l'obscurité profonde
 qui régnait dans ce vaste lieu, je fus saisi d'une terreur qui me fit dresser les cheveux [...].
(J.-J. Rousseau) - 7. Et pour annoncer la venue des anges il était suivi par une nuée de
gamins [...]. (G. Macé) - 8. Tous les livres de la bibliothèque gisent écartelés au milieu
du massacre. Leurs pages ont été arrachées par poignées. (D. Pennac) - 9. Quant aux
soldats. ils étaient épuisés par les combats soutenus l'avant-veille, respectivement contre
les Prussiens à Ligny et contre les Anglais aux Quatre-Bras. (J. Rolin) -- 10. Une bonne part
fut dessinée de la main gauche, et parfois même les yeux fermés, comme seraient plus
tard exécutées de nombreuses planches dans le noir, ou crayon (ou pinceau) tenu entre
les dents. (E. Cormann)
*** 490 Classez les phrases ou propositions du texte suivant qui sont à la forme
passive, en donnant leurs caractéristiques.
Apposé contre les faces extérieures, un tel endroit serait usé par la pluie, à l'intérieur iJ
sèche, devient tenace grâce à l'herbe et clôt contre le froid, le vent, l'humidité, cette petite
demeure. Le procédé ensuite n'a pas été oublié. Dans la maison où je suis né, bâtie au
xv s iècle, les murs sont tapissés à l'intérieur d'une boue argileuse collée contre la pierre
de grain. destinée à boire l'humidité, afin que celle-ci ne gagne pas la boiserie de chêne
placée devant la pierre sans y toucher. Quant aux cloisons internes, elles sont faites de
« tillasse », terre et herbes mêlées. entre les lattes de châtaignier fendu, et les tentures, les
boiseries, qui les vêtent, pendent au-devant sans contact.
(].-L. Trassard, Dormance, Éditions Gallimard, 2000)

c. La forme impersonnelle
► GR: La forme impersonnelle, p. 267
• 491 Mettez à la forme impersonnelle les phrases suivantes.
Exemple: Plusieurs invités arrivent.-> li arrive plusieurs invités.
1. Mille choses inutiles sont vendues. - 2. Des souffles légers circulent dans l'air frais du
matin. - 3. Des associations se sont formées. - 4. De la montagne sortent plusieurs ruis-
seaux. - 5. Une envie me prit d'explorer les pièces de cette maison abandonnée.

• 492 Même exercice.

1. Des rafales de neige glacée s'abattaient sur la ville.- 2. On engagea une viv e discus-
sion. - 3. Une bonne nouvelle nous arrive. -- 4. Maintenant, un air qui donnait de l'am-
bition aux charbonniers passait. (d'ap. É. Zola) - 5. Des gouttes de sucre tombaient sur les
feuilles. (d'ap. P Claudel)

• 493 Mettez à la forme impersonnelle les phrases suivantes et soulignez

lesujet logique.
Exemple : Un gros orage s'est produit. » Il s'est produit un_gros orage.
1. Demander un crédit est possible. - 2. Quatre livres manquent. - • Trouver des fraises
en hiver est difficile. - 4. Un terrible accident ferroviaire est arrivé en Inde. - 5. Un enfant
nait toutes les minutes dans le monde.

• 494 Même exercice.

1. Une averse de grêle est tombée. - 2. Personne n'est venu. - 3. Un peu d'attention
suffit pour viser juste. - 4. Tout en haut, un accident à peine visible s'est produit [...].
(A. Robbe-Grillet) -- 5. Difficile aussi de savoir comment elle était [...]. (J. Giono)
 · 495 Faites de courtes phrases à la forme impersonnelle avec les verbes
suivants. en
Q)
1. arriver - 2.se produire - 3. flotter - 4. courir -- 5. souffler en
...
d
..c::
· • 496 Analysez les formes impersonnelles dans les phrases suivan