CE QU’IL FAUT SAVOIR :

La méthode
La méthode que j’ai souhaité créer est un mélange entre le MHM (adaptée au français) et la
méthode Réussir son entrée en grammaire.

J’ai voulu adapter la méthode RSEEG à une programmation plus spiralaire, permettant de revoir
plus régulièrement les notions abordées, en faisant des leçons à manipuler (plus d’infos sur le
site de Tablettes et Pirouettes), en ajoutant le vocabulaire (et un peu d’orthographe), des jeux,
des cartes à pinces et de la manipulation autonome.

Ritualiser les apprentissages

Ce qui m’a beaucoup plu dans MHM, c’est la ritualisation des apprentissages. Ainsi, j’ai essayé
de reprendre cette idée dans « ma Méthode de Français ». J’ai choisi de partir de 4 blocs :
Activités ritualisées (du vocabulaire le plus souvent), Ecriture (de la production écrite),
Dictionnaire (une recherche ritualisée sur le dictionnaire permettant, je l’espère une maîtrise au
top de l’outil en fin d’année) et une partie apprentissage (plus généralement centrée sur la
grammaire et la conjugaison)

Les devoirs
Tout comme en MHM, je souhaite que les enfants aient tous les soirs un petit quelque chose à
faire, en lien avec le travail de la journée.
 MODULE 1 [CE1 – CE2] – 6 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ La phrase + La phrase
+ L’ordre alphabétique + L’ordre alphabétique
+ Le vocabulaire de l’école

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Phrases1, Phrases2,
+ Fiches d’exercices : Phrases1, Phrases2,
Phrases3, Phrases4
Phrases3, Phrases4
+ Texte individuel « Victor le maladroit »
+ Texte individuel « Victor le maladroit »
+ Exercices de manipulation 1 et 2
+ Exercices de manipulation 1 et 2
* Etiquettes-mots pour manipulation collective
* Etiquettes-mots pour manipulation collective
* Jeu de phrases
* Tri de phrases 1 et 2
* Tri de phrases 1 et 2
# Fichier Alphabet **
# Fichier Alphabet *
# Fichier Dico **
# Jeu « La bataille des lettres » et le matériel
# Jeu « La bataille des lettres » et le matériel
associé ( cartes à imprimer sur
associé ( cartes à imprimer sur
[Link]
[Link]
fr/home/home-category/learning-activities/flash-
fr/home/home-category/learning-activities/flash-
cards/alphabet-flash-cards )
cards/alphabet-flash-cards )

Jeu Mes 100 premiers mots (Action) Jeu Mes 100 premiers mots (Action)
 SEANCE 1

Activités ritualisées
– Lecture de mots : Afficher au tableau les mots : - Par groupes de 2 : A partir du jeu « Mes 100 premiers
trousse, école, cahier, maitresse, tableau, règle, table, mots » (Action)
livre Chacun son tour, un enfant pioche une carte et lit les
deux mots écrits sur cette carte. Son camarade
infirme/confirme la lecture.
Faire lire les mots un par un par les élèves.

+
Ecriture
Les élèves choisissent deux mots parmi ceux affichés au tableau précédemment, ils écrivent une (CE2 : ou
plusieurs) phrase (s) avec ceux-ci.

+
Apprentissage
Lecture du texte « Victor le Maladroit », d’abord de manière individuelle puis en lecture magistrale par
l’enseignant. Avant la lecture par l’enseignant, expliquer aux enfants qu’on va leur poser des questions.
Si l’enseignant le souhaite, il peut lire aux enfants les questions qui leur seront posées.

L’enseignant questionne les enfants sur le texte afin de contrôler leur compréhension.
→ De qui parle-t-on ? Qui sont Victor et Marine ?
Où se passe l’histoire ? Que font les enfants ?
Que se passe-t-il ? Comment réagit Marine ? puis Victor ?

Faire repérer le titre et l’entourer en couleur. Le faire expliquer et justifier.

Fiche « Phrases1» : CE1 : Identifier les points et les majuscules de début de phrases.
CE2 : Colorier chaque phrase d’une couleur différente.

Exercice de manipulation : Reformer des phrases à partir d’étiquettes (même support CE1 et CE2).
Une fois reformées, les coller sur le cahier et les recopier (CE2).
 SEANCE 2

Activités ritualisées
– Lecture de mots : Afficher au tableau les mots :
trousse, école, cahier, maitresse, tableau, règle, table, - Par groupes de 2 : A partir du jeu « Mes 100 premiers
livre mots » (Action)
Faire lire les mots un par un par les élèves (différents Chacun son tour, un enfant pioche une carte et lit les
de la veille) deux mots écrits sur cette carte. Son camarade
infirme/confirme la lecture.
- Orthographe
Demander aux enfants d’écrire sur leur ardoise les
jours de la semaine.
+
Ecriture
Afficher une image au tableau et demander aux enfants d’écrire une phrase (CE2 : ou plusieurs phrases) à partir
de celle-ci

+
Apprentissage
Distribuer les étiquettes
Le le petit Victor joue dans le jardin au ballon glace Sa sa sœur Marine mange une .
glace Soudain Victor tape Une . .

Enoncer la phrase « Le petit Victor joue au ballon dans le jardin. » et demander aux enfants qui ont les mots
de la phrase de venir au tableau.
Le groupe-classe doit alors valider et apporter les corrections éventuelles : discussion sur la majuscule au
« Le », la présence du point à la fin de la phrase.
Faire remarquer la présence de la majuscule à Victor : C’est un prénom, il a toujours une majuscule, même si
ce n’est pas le premier mot de la phrase.

Enoncer la phrase « Sa sœur Marine mange une glace. ». Adopter la même démarche.

Fiche « Phrases2 » : Identifier les points et les majuscules de début de phrases.

Documents identiques
Exercice de manipulation : Reformer des phrases à partir d’étiquettes. CE1 et CE2
Une fois reformées, les coller sur le cahier et les recopier.
 SEANCES 3

Activités ritualisées
– Vocabulaire - Vocabulaire :
Afficher une lettre au tableau, demander aux enfants Afficher trois lettres au tableau, les ranger dans l’ordre
d’écrire la lettre qui vient juste avant, celle qui vient alphabétique.
juste après.

Ecrire 2 mots au tableau, les ranger dans l’ordre alphabétique (laisser l’alphabet affiché au tableau).
CE1 : copain / ami – melon / banane – chambre / maison
CE2 : copain / ami – melon / mangue – chambre / charme
+
Ecriture
Afficher une image au tableau et demander aux enfants d’écrire une phrase à partir de celle-ci

+
Apprentissage
Distribuer aux enfants les dictionnaires. Fichier Dico **
Les laisser les observer, les feuilleter seuls quelques Présentation du fichier : Il s’agit d’un fichier de
minutes. recherche dans le dictionnaire.
Un mot est indiqué, les enfants doivent le rechercher
Observer ensemble le dictionnaire. dans le dictionnaire, indiquer la page où il se trouve,
- Discuter d’abord sur leur utilité : à quoi ça sert, et recopier diverses informations demandées.
que trouve-t-on dedans...
- Observer le bord des pages : les lettres sur le côté, Réalisation des premières fiches.
à quoi servent-elles.

Essayer de rechercher quelques mots : copain / ami /

melon / banane / chambre / maison. En faire plus ou
moins selon les difficultés rencontrées par chaque
enfant. Si certains sont à l’aise, les laisser avancer
seuls. Pour les autres, mener des recherches réfléchies.
Bien expliquer la démarche.

Fichier Alphabet * Fichier Alphabet **

Découverte du fichier puis réalisation des premières Découverte du fichier puis réalisation des premières
fiches. fiches.
 SEANCES 4 A 6

Activités ritualisées
– Vocabulaire
Demander aux enfants de chercher un mot dans le dictionnaire : S4 : dent – S5 : musique – S6 : course
CE2 : Recopier sur le cahier du jour la définition du mot.
CE1 (+ CE2 ayant terminé) : Demander ensuite aux enfants de chercher un mot de la même famille et de l’écrire
sur l’ardoise.
+
Ecriture
Choisir 1 carte parmi les cartes de vocabulaire (Jeu Mes 100 premiers mots d’Action) : 1 carte par séance.
CE1 : écrire une phrase avec le mot écrit dessus.
CE2 : écrire une phrase avec les deux mots de la carte.
+
Apprentissage
S4 : Fiche « Phrases3 »: Afficher au tableau un texte, les enfants reçoivent le même. Leur expliquer qu’on va
rechercher le nombre de phrases.
Leur faire expliciter la manière de faire : on recherche d’abord les points dans le texte. Ils indiquent la fin de
chaque phrase. On compte ensuite le nombre de points pour trouver le nombre de phrases.
CE1 : Le faire avec eux pour les 2 première phrases, les laisser chercher les suivantes seuls (avec passage de
l’enseignante dans les rangs).
CE2 : en autonomie

Fichiers Alphabet * et Alphabet ** - Continuer à son rythme.

S5 : Découverte du jeu « La bataille des lettres ». Montrer une partie au TNI – Pour les CE2, faire des
équipes de 3 joueurs.

Atelier 1 : Jeu de phrases : Les enfants reçoivent des Atelier 1 : Ficher Dico **
étiquettes avec des phrases et des images. Ils doivent
associer la phrase avec l’image qui lui correspond. Atelier 2 : Tri de phrases 1 : Les enfants doivent
Atelier 2 : Tri de phrases 1 : Les enfants doivent trier les phrases : phrases correctes, phrases
trier les phrases : phrases correctes, phrases incorrectes. Ils recopient sur leur cahier les phrases
incorrectes. correctes uniquement

Jeu « La bataille des lettres » - Faire 1 partie

S6 :
Atelier 1 : Fiche « Phrase4 » :
CE1 : Corriger les phrases en ajoutant une majuscule et un point.
CE2 : Identifier les phrases correctes / incorrectes et corriger celles qui sont incorrectes (Ajoute majuscule
et/ou point)

Atelier 2 : Tri de phrases 2 : Les enfants reçoivent des phrases et doivent les trier : phrases correctes,
phrases incorrectes. Ils recopient sur leur cahier les phrases correctes uniquement.

Fichiers Alphabet * et Alphabet ** - Faire une fiche

 MODULE 2 [CE1 – CE2] – 6 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Les signes ponctuation : Rappels de leurs rôles
+ Les signes ponctuation
+ Les types de phrases + Les types de phrases : découverte de leur vrai nom

+ La recherche dans le dictionnaire

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Ponctu1 CE2, Ponctu2, Ponctu3
+ Fiches d’exercices : Ponctu1, Ponctu2, Ponctu3
CE2, Type1, Type2
+ Texte individuel « Que choisir ? »
+ Texte individuel « Que choisir ? »
+ Leçon LAM 1
+ Leçon LAM 1 - Complément CE2
* Etiquettes-phrases pour manipulation collective
+ Lect1
* Tri de phrases 1
* Tri de phrases 1 – CE2
* Cartes à pinces ponctuation (2 jeux différents : chez
* Cartes à pinces ponctuation (2 jeux différents : chez
[Link] et [Link] )
[Link] et [Link] )
# Fichier Alphabet**
# Fichier Alphabet*
# Jeu « Le labyrinthe des phrases » et le matériel associé
# Jeu « Le labyrinthe des phrases » et le matériel associé
 SEANCES 1&2

Activités ritualisées
– Vocabulaire – Vocabulaire
Afficher une lettre au tableau, demander aux enfants Deux mots au tableau, demander aux enfants des les
d’écrire la lettre qui vient juste avant, celle qui vient ranger dans l’ordre alphabétique (utiliser une
juste après. difficulté croissante sur la série) 3x
– Lecture de mots : Afficher au tableau les mots :
cahier, gomme, règle, école, directeur, directrice, – Fiche Lect1 : Comparer des mots. Identifier des
élèves mots orthographier différemment.
Faire lire les mots un par un par les élèves.
+
Ecriture
Les élèves choisissent deux mots parmi ceux affichés au tableau précédemment, ils écrivent une phrase
avec ceux-ci. Plusieurs phases pour les CE2
+
Dictionnaire
Recherche d’un mot dans le dictionnaire :
S1 : « pain » S2 : « matin »
Les CE2 recopient la définition sur le cahier du jour.
+
Apprentissage
S1 : Lecture du texte « Que choisir ?», d’abord de manière individuelle puis en lecture magistrale par
l’enseignant.
Avant sa lecture magistrale, l’enseignant informe les enfants que des questions vont leur être posées. Si il
le souhaite, il peut les informer du contenu de ces questions.

L’enseignant questionne les enfants sur le texte afin de contrôler leur compréhension.
→ De qui parle-t-on ? Où se passe l’histoire ?
Combien y a-t-il de personnages dans l’histoire ?
Quels sont ceux qui parlent ? Quel problème a Manon ?

Faire repérer le titre et l’entourer en couleur. Le faire expliquer et justifier

Expliquer le rôle des tirets et des guillemets → Faire entourer de deux couleurs différentes les tirets : bleu
pour Manon, rouge pour maman.

Organiser une lecture dialoguée entre deux enfants.

Fichiers Alphabet * et Alphabet ** - Continuer à son rythme.

S2 : Afficher au tableau le mot « question » puis S2 : Fiche Type1 :
distribuer aux enfants les phrases étiquettes : Les enfants doivent lire des phrases, colorier en
Que veux-tu manger ? Est-ce que tu veux un éclair rouge les points d’interrogation et recopier sur leur
au chocolat ? Tu en es bien sure cette fois ? cahier uniquement les questions.
Vas-tu enfin te décider ? Décide-toi, Manon ! Tu
commences à m’agacer ! Manon est devant la
pâtisserie. Elle n’arrive pas à se décider. Oh, je Fiche Type2 :
veux la tarte aux fraises, comme elle est Les enfants doivent repérer le point à la fin de la
appétissante ! Trop tard, c’est l’heure de la phrase afin de bien la lire puis de la classer selon
fermeture ! son type.

Demander aux enfants de lire leur phrase en Les CE2 viennent aider les CE1 pour réaliser leur
silence. Si tout le monde n’en a pas, faire travailler LAM. Ils complètent la leur en inscrivant autour de
à 2 afin que tout le monde participe. la partie triangulaire les noms des types de phrases :
Phrases déclaratives, phrases impératives et phrases
Lire maintenant le mot affiché au tableau :
interrogatives.
Question. Discuter ensemble : qu’est-ce que c’est
qu’une question ? Leur faire écrire ou coller les étiquettes dans le
fichier Leçon.
Parmi les phrases que j’ai distribuées, certaines
sont des questions. Comment va-t-on les
reconnaître ? → Elles se terminent par un point
d’interrogation. Si ils ne connaissent pas le terme,
le leur apporter (les faire dessiner dans l’air pour
qu’ils puissent se faire comprendre).

Dessiner à côté du mot « question » un point

d’interrogation.
Faire maintenant venir au tableau les enfants qui
pensent avoir des questions. En discuter ensemble,
laisser le groupe corriger les éventuelles erreurs en
fonction de ce qu’on vient de dire avant : une
question sert à demander quelque chose, elle se
termine par un point d’interrogation.

Utiliser la même démarche pour les phrases

impératives : écrire au tableau : « ordre,
énervement, envie, colère » → Faire remarquer le
point d’exclamation.

Puis faire lire les phrases restantes et remarquer

qu’elles se terminent par un point « normal » et que
ces phrases servent « à raconter ».

Si le temps le permet : Reprendre le texte de la

séance 1 et prendre 3 crayons de couleurs :
Entourer en rouge les points d’interrogation, en vert
les points d’exclamation et en bleu les points.
Faire remarquer la présence des points de
suspension.

Réalisation de la LAM 1
 SEANCES 3 & 4
+
Ecriture
Choisir 1 carte parmi les cartes de vocabulaire et écrire une phrase avec le mot écrit dessus. 1 carte par
séance
Pour les CE2, on peut exiger une phrase contenant les 2 mots de la carte ou 1 phrase par mot.
+
Dictionnaire
Recherche d’un mot dans le dictionnaire :
S3 : « Ciseaux » S4 : « Chapeau »
Les CE2 recopient la définition de ce mot sur le cahier du jour.
+
Apprentissage
S3 : Découverte du jeu « Le labyrinthe des phrases »

Réalisation de la fiche « Ponctu1 » :

CE1 : Les enfants colorient de différentes manières les phrases en fonction de ce qu’elles expriment.
CE2 : Les enfants colorient de différentes manières les phrases en fonction leur type.
Puis 2 ateliers à faire tourner sur le temps restant :
1 partie du jeu « Le labyrinthe des phrases » / Fichier Alphabet * et Alphabet **

S4 : 2 ateliers à faire tourner : Cartes à pinces ponctuation (2 jeux) / Fiche « Ponctu2 » : ajouter la
ponctuation.

Puis 2 ateliers à faire tourner sur le temps restant :

1 partie du jeu « Le labyrinthe des phrases » / CE1 : Fichier Alphabet * CE2 : Fichier Dico **
 SEANCE 5

Activités ritualisées
- Orthographe : - Orthographe :
Dictée de mots. Dicter des mots déjà rencontrés lors Dictée de mots. Dicter de mots invariables :
des dictées : afin de, ainsi, alors, après, assez
un ami, un lapin, un pirate, une boule, un loup
+
Calcul mental
Afficher une image au tableau et écrire une phrase à partir de celle-ci.

+
Dictionnaire
Recherche d’un mot dans le dictionnaire : « mouton »
Les CE2 recopient sur leur cahier la définition du mot.
+
Apprentissage
Fiche « Ponctu3 » :
CE1 : Colorier de différentes couleurs les phrases selon à quoi elles servent.
CE2 : Colorier de différentes couleurs les différents types de phrases.

Activité : Tri de phrases : Trier les phrases en 3 groupes selon à quoi elles servent / CE2 : selon leur type
 SEANCE 6

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
* faire un retour sur les devoirs.
* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.
* un temps de recherche dans le dictionnaire
* un temps d’autonomie/groupes de besoin de 50 min
 MODULE 3 [CE1 – CE2] – 4 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ La phrase négative + Les phrases négatives et affirmatives
+ Le verbe
+ La négation + Les mots-étiquettes
+ L’article de dictionnaire

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Forme1, Néga2, TriNéga

+ Fiches d’exercices : Néga1, Néga2, Néga3 et Phrase5
* Lecture Chrono-phrases de chez évolution classe
* Etiquettes-mots pour manipulation collective * Eventails de l’ordre alphabétique de l’école de crevette
* Lecture Chrono-mots de chez évolution classe * Cartes à pinces « Nombre de phrases » de teacher
Charlotte
* Eventails de l’ordre alphabétique de l’école de crevette * Etiquettes ManipNéga1 de Montessorimaispasque
* Cartes à pinces « Nombre de phrases » de teacher * Fichier Mots-étiquettes de Montessorimaispasque
Charlotte * Cartes entoure la negation (fichier CE1 du module 5)

# Fichier Dico **
# Fichier Dico *
 SEANCES 1&2

Activités ritualisées
2 ateliers à échanger entre les deux séances : 2 ateliers à échanger entre les deux séances :
– Lecture « Chrono-mots » découverte : Les – Lecture « Chrono-phrases » découverte : Par 2 :
enfants reçoivent des mots et les lisent Les enfants reçoivent des phrases et les lisent
silencieusement. L’enseignant passe pour les aider. silencieusement. L’enseignant passe pour les aider.
Ecouter la lecture d’au moins 5 mots pour chaque
élève. – Eventail de l’ordre alphabétique : Les enfants
– Eventail de l’ordre alphabétique : Les enfants doivent ordonner des mots dans l’ordre
doivent ordonner des mots dans l’ordre alphabétique.
alphabétique. Recopier les mots dans l’ordre sur le cahier du jour.
Recopier les mots dans l’ordre sur le cahier du jour.

+
Ecriture
Les élèves choisissent 1 carte dans les cartes vocabulaires. Ils écrivent une phrase qui contient les deux
mots de la carte.
+
Dictionnaire
Recherche d’un mot dans le dictionnaire :
S1 : « chemin » S2 : « bébé »
Lecture de l’article.
Questions supplémentaires pour les CE2 : Quel est le mot défini ? Sa nature ?
+
Apprentissage
S1 : Affichage de phrases au tableau : Activité de manipulation : Tri de phrases
Je regarde la télévision. affirmatives et négative (la 1ère partie de la fiche
Le téléphone sonne. Forme1)
Je ramasse ma chaussette.
Il fait beau.
Une fois le travail de manipulation terminé,
Lecture des phrases de manière collective. recopier les phrases sur la 2ème partie de la fiche
Puis, pour chaque phrase, l’enseignant demande Forme1
aux enfants de dire le contraire de la phrase.
Les enfants le disent à l’oral et pour chaque phrase, Pour les enfants qui ont terminé :
on dit ce qu’on ajoute et un enfant vient indiquer où Carte Entoure la négation (Module 5 CE1)
on ajoute les mots.
On remarque qu’on ajoute à chaque fois « ne ....
pas » dans la phrase.
Fiche « Néga1 » : les enfants doivent colorier les
phrases qui contiennent « ne pas »
S2 : Distribuer les étiquettes-mot : Je veux Travail sur la fabrication de phrases négatives :
dessiner. Ma sœur est intelligente. Je suis sage. Par 2, les enfants utilisent les étiquettes du fichier
ne pas x 3 ManipNéga1 afin de fabriquer des phrases
négatives.
Appeler les enfants au tableau pour former la
Ils recopient sur leur cahier les phrases obtenues.
phrase :Je veux dessiner.
Demander ce qu’il faut rajouter pour faire le
A la suite de cela, ils retirent la négation pour
contraire : on se rappelle : ne ... pas : Faire venir les
obtenir des phrases affirmatives qu’ils recopient à
enfants qui ont ces deux mots et former la phrase
leur tour sur le cahier.
contraire. Coller les mots au tableau.
Adopter la même démarche avec : Ma sœur est Si certains élèves ont terminé à l’avance, on pourra
intelligente. Puis Je suis sage. leur proposer la fiche Néga2 des CE1.

Fiche « Néga2 » : les enfants doivent colorier les

ne... pas dans les phrases.
→ Bien revenir sur l’exercice ensuite, il permettra
de repérer que parfois ce n’est pas ne ... pas mais
n’... pas ou encore ne ... jamais.
→ expliquer que ces petits mots vont toujours par
2 (dessiner les lunettes) et qu’on les appelle la
négation.
 SEANCE 3
+
Ecriture
Transposition de phrases :
Ajouter la négation :
Je joue du piano.
Isabelle prend sa douche.
+
Dictionnaire
Recherche d’un mot dans le dictionnaire :
« bois »
+
Apprentissage
L’article de dictionnaire du mot « bois » est affiché Fiches TriNéga : Les enfants reçoivent des phrases
au tableau. Reproduire le plus fidèlement possible et doivent les associer à leur équivalent à la forme
celui présent dans le dictionnaire des élèves. négative.
L’exercice, assez simple ne nécessitera pas de retour
Lecture de celui-ci. Discussion ensemble afin de de l’enseignant.
comprendre le rôle de chaque partie. Au fur et à
mesure, on les différencie et les nomme. A la suite de cela, les enfants réalisent des cartes
Négation (Module 5 CE1) : Ils doivent repérer la
Découverte du fichier « Dico *» - Réalisation de la négation dans les phrases pour ensuite indiquer quel
première fiche, puis les enfants avancent à leur mot est le verbe.
rythme. A faire sur le cahier.
 SEANCE 4
+
Ecriture
Transposition de phrases :
S4 : Retirer la négation :
Lucas n’aime pas les champignons.
Mamie n’a pas mal aux jambes.
+
Dictionnaire
Faire une ou deux fiches du fichier Dico* ou Dico**

+
Apprentissage
Réalisation de la trace écrite LAM 1 2ème partieTravail autonome sur les mots étiquettes.
Selon votre profil de classe vous pourrez faire
Fiche « Néga3 » : Ecrire des phrases à la forme réaliser ce travail seul ou à deux.
négative.
Travail réalisé à partir du Fichier Mots-Etiquettes
2 ateliers : Les enfants peuvent s’auto-corriger à l’aide du
- Cartes à pinces «Nombre de phrases » tableau de correction.
- Fiche « Phrase5 »

Si le temps le permet : avancer sur le fichier de son A la suite de ce travail, les CE2 pourront partager les
choix. ateliers des CE1.
 MODULE 4 [CE1 – CE2] – 5 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2:

+ Les groupes dans la phrase – 1ère Approche des

+ Les groupes dans la phrase Compléments Circonstanciels
+ La phrase négative + Le verbe et le Groupe Sujet
+ L’article de dictionnaire + Les accords dans le Groupe Nominal (transpositions)

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Groupe1CE2, Groupe2CE2,
+ Fiches d’exercices : Groupe1, Groupe2, Groupe3 et Groupe1, Groupe3CE2, et Groupe3
Groupe4 + Fiches FémininGN, , PlurielGN
+ Fiches EcritureS3CE1, EcritureS4CE1 + Fiches Ecriture S3CE2, Ecriture S4CE2
+ Etiquettes à compléter « Mon frère » + Fiches DéfiDico1, DéfiDico2, DéfiDico3, DéfiDico4
+ Leçon LAM 2 + Leçon LAM 2
+ Leçon LAM 3 + Leçon LAM 3

* FichesTranspo et jeu TriCC

* Cartes Trouve le verbe (Module 5 CE1)

# Fichier « Dico** »
# Fichier « Portraits » Portrait n°1 de Tiphanie Montus
# Fichier « Dico * »
(2,20€)
# Fichier « Portraits » Portrait n°1 de Tiphanie Montus
(2,20€) # Jeu du labyrinthe des phrases
 SEANCES 1&2

Activités ritualisées
CE1 : Afficher une lettre au tableau, les enfants CE2 : Afficher 2 mots au tableau, les élèves doivent
doivent donner la précédente et la suivante. les ranger dans l’ordre alphabétique.
+
Ecriture
Activité le portrait 1 : écrire des informations sur un personnage (informations inventées) , et le décrire
(description physique) à débuter en S1 et terminer en S2.
Séance 1 : Observation du personnage, description à l’oral des enfants et remplissage du tableau ensemble.
Séance 2 : Ecriture de phrases sur le personnage. Guidées pour les CE1, libres pour les CE2.
+
Apprentissage
S1 : Affichage de phrases au tableau : Fiche Groupe1 CE2 : Donner aux enfants des
La famille décore la maison. Dans le jardin papa phrases avec les groupes de la phrase bien séparés.
installe les guirlandes lumineuses. Léonie dessine La consigne demande aux enfants de colorier les
des étoiles blanches sur les vitres. groupes en fonction de ce qu’ils indiquant :
De qui on parle / Ce qu’on en dit / Où ça se passe /
Lire ces phrases en ne respectant pas les groupes Quand ça se passe.
logiques :
La / famille décore la / maison. Ce travail permettra une première approche des
Dans le / jardin papa installe les / guirlandes groupes dans la phrase et des compléments
lumineuses. circonstanciels.
Léonie / dessine des / étoiles blanches sur / les
vitres. Proposer aux enfants l’auto-correction.

Cartes Trouve le verbe (Module 5 CE1) : trouver

Demander aux élèves si ils trouvent qu’on a bien lu le verbe dans la phrase et son GN.
les phrases et ensuite les laisser réagir, on essaie de
voir à chaque fois comment on doit lire les phrases. Pour terminer, laisser les enfants faire une partie du
Les faire oraliser : dans la phrase, il y a des mots Labyrinthe des phrases.
qui vont ensemble, il ne faut pas lire en séparant les
mots n’importe comment sinon on ne comprend
rien.

Une fois les groupes identifiés, refaire une lecture

magistrale correcte :
La famille / décore la maison.
Dans le jardin/ papa installe les guirlandes
lumineuses.
Léonie / dessine des étoiles blanches / sur les
vitres.

Fichier Dico *
S2 : S2 :
- Afficher au TNI la phrase : Fiche Groupe2 CE2 :
Le petit garçon accroche des guirlandes. Les enfants doivent retrouver le GS et le GV puis
ajouter l’information demandée (1ère partie : où,
Poser les questions : De qui parle-t-on ? Le petit 2ème partie : quand ?)
garçon. → l’encadrer en rouge au TNI
Qu’est-ce qu’on en dit ? Il accroche des Travail sur les accords dans le GN : Associer un
guirlandes. → l’encadrer en bleu au TNI GN au masculin à son GN au féminin. FémininGN
Expliquer que ces deux questions permettent de Recopier les duos obtenus sur le cahier.
séparer la phrase en deux groupes.
Jeu du dictionnaire : Les enfants reçoivent une
Faire de même avec : Léonie accroche des boules fiche avec des mots à chercher.
sur le sapin. Ajouter la question où Ils se défient par 2 (faire des binômes de niveau
Maman suspend des boules. assez uniforme) de trouver le plus rapidement
possible tous les mots (ils écrivent sur le document
- Afficher au TNI les groupes : Léonie / Maman / la page où se trouve le mot).
Le petit garçon Chaque enfant du binôme reçoit une liste différente
Qu’est-ce que ces groupes de mots indiquent dans de mots. Fiche DéfiDico1
une phrase : ce sont des personnes, c’est de qui on
parle. Terminer avec le fichier Dico **
On va construire des phrases en leur ajoutant une
information, on va dire quelque chose sur eux :
Laisser les enfants proposer des idées, les valider
ou non à l’aide du reste du groupe classe, en écrire
1 à chaque fois.
Encadrer les deux parties : écrire Qui ? et Fait
quoi ?

- Afficher une phrase au tableau : Papa et Maman

grondent le chat.
Faire lire cette phrase à haute voix par un élève.

Distribuer ensuite à chacun une bande de papier

avec cette phrase. Leur demander de séparer cette
phrase en deux parties : Qui ? et Fait quoi ?
Passer dans les rangs, aider les enfants à séparer
correctement les groupes. Bien oraliser avec eux les
questions : Qui ? Fait quoi ?

Refaire avec la phrase : Ma sœur fait un dessin.

 SEANCE 3
+
Ecriture
Transposition de phrases : Fiches Ecriture S3CE1 et Ecriture S3CE2
Ajouter la négation : Ecrire au pluriel :
C’est bientôt Halloween. Le renard joue à courir après une feuille.
Les enfants aiment tous le chocolat. La maitresse fait une réunion avec un parent.
+
Dictionnaire
Recherche d’un mot dans le dictionnaire :
« papier » puis écrire sa nature.
CE2 : écrire sa nature et son genre sur le cahier.
+
Apprentissage
- Afficher au TNI : Qui ? - Travail sur le pluriel :
Papa Transposer des GN au pluriel. (Fiche PlurielGN)
Demander ce qu’il manque après comme question :
Fait quoi ? Jeu du dictionnaire :
Puis leur demander de proposer des fins de phrases. Fiche DéfiDico2
Valider ou invalider avec le groupe.

Distribuer maintenant une étiquette écrite : « Mon

frère » et leur demander d’écrire une suite. Passer
dans les rangs pour pallier les éventuels soucis
orthographiques et syntaxiques.

Une que tout le monde a terminé, leur demander

d’ajouter une information : dire où cela se passe.
Faire de même que précédemment.

- Fiche « Groupe 1 » : manipuler les étiquettes et - Fiche « Groupe 1 » : manipuler les étiquettes et
reformer des phrases avec. reformer des phrases avec.

- Pour ceux qui auraient terminé avant : Fichier - Pour ceux qui auraient terminé avant : Fichier
Dico* Dico**
 SEANCE 4
+
Ecriture
Transposition de phrases : Fiches Ecriture S4CE1 et Ecriture S4CE2
Ajouter la négation : Ajouter la négation :
Mes parents mangent des épinards. Mes parents mangent des épinards.
Demain, j’irai à la piscine. Demain, j’irai à la piscine.
Les enfants vont toujours à la plage.
Il aime le chocolat.
+
Dictionnaire
Recherche d’un mot dans le dictionnaire : DéfiDico3
« jouer » puis écrire sa nature. En individuel : chercher le plus de mots possibles
+
Apprentissage
Réalisation de la trace écrite LAM2 Activité autonome :
Transposition de phrases. FichesTranspo – Faire 1
ou 2 fiches selon les enfants
Fiche « Groupe2 » : Compléter des phrases avec un (Auto-correction)
groupe.
Découper la phrase en plusieurs groupes. Fiche Groupe3 CE2 :
Les enfants doivent lire la phrase puis ajouter
l’information demandée (où ?, quand ?) en
l’inventant.
 SEANCE 5

Activités ritualisées
- Vocabulaire :
Range ces mots dans l’ordre alphabétique :
maison, champignon, moulin, regarder méchant, maison, moulin, misère

+
Ecriture
Ecrire des phrases à partir de groupes de mots : Fiche « Groupe3 »
Demander plus de phrases au CE2, ils peuvent aussi en créer d’autres.
+
Dictionnaire
Réalisation de la LAM3 DéfiDico4

+
Apprentissage
Fiche « Groupe 4» : Identifier les groupes dans la Activité autonome :
phrase puis en déplacer un. Transposition de phrases. FichesTranspo – Faire 1
ou 2 fiches selon les enfants
(Auto-correction)
Avancer dans un fichier de son choix.
Dans les phrases que les enfants ont transposées,
souligner les verbes en rouge, le GS en bleu.

Jeu de tri : trier les CC (sans en dire le nom)

lieu / temps - TriCC
CE QU’IL FAUT SAVOIR :
Nouveaux rituels
Durant cette période, de nouveaux rituels vont voir le jour :
Le jeu des lettres : Les enfants sont par équipes de 4 ou 5. Ils possèdent une série de lettres.
L'élève responsable pioche un mot, le lit et chaque équipe doit l'écrire avec les lettres mobiles le
plus vite possible. L'équipe qui a fini en 1er dit stop et elle marque un point après validation de
l'orthographe du mot
Jeu du pendu : Ce célèbre jeu permet de travailler l’orthographe des mots. Le jeu se fera à partir
de mots du vocabulaire étudié ou des mots de dictée.
Virelangues : Ce sont des phrases à lire à voix haute. Elles comportent des difficultés de lecture
et de prononciation.

L’évaluation
Un temps est dévolu à la fin de cette Période 2 pour l’évaluation. Elle prendra forme de plusieurs
petits exercices bilans, répartis sur plusieurs séances.
 MODULE 5 [CE1-CE2] – 5 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Le verbe et son infinitif
+ Le verbe
+ La phrase négative / la phrase affirmative
+ La phrase négative
+ Les contraires
+ Les contraires

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Verb1, Verb2, Verb3 et + Fiches d’exercices : alphaCE2, Verb1CE2,
Contr1 Verb3CE2, Néga1CE2, Néga2CE2
+ Leçon LAM 4 + Fiche contr1
# Fichier « Dico »
# Fichier « Portraits » Portrait n°2
* Jeu des contraires # Fichier « Dico** »
* Jeu J’ai ... Qui a ? # Fichier « Portraits » Portrait n°2
* Cartes à taches « Souligne le verbe1 » * Jeu des contraires
* Cartes « Trouve le verbe » * Jeu J’ai ... Qui a ?
* Cartes « Entoure la négation » et « Ecris le * Cartes « Trouve le verbe »
contraire » de Bout de Gomme.
* Cartes à pinces formes de phrases

Images des contraires :

[Link]/jeux-autour-des-contraires-
a2906319
 SEANCES 1&2

Activités ritualisées
Donner 4 étiquettes au hasard parmi celles du
– Dire l’alphabet l’un à la suite de l’autre, à
fichier alphaCE2 et les ranger dans l’ordre
l’envers S1 : à partir de V. S2 : à partir de S.
alphabétique. Les faire coller.
+
Ecriture
– Activité Portrait 2 début en S1, suite en S2 – Activité Portrait 2 début en S1, suite en S2
De manière guidée. En autonomie.
+
Dictionnaire
– Chercher un mot dans le dictionnaire : S1 :
« manège » S2 : « fourche » Faire 1 ou 2 fiches du fichier Dico** en autonomie
Donner sa nature et son genre.
+
Apprentissage
S1 : JEU DE MIME :
Expliquer aux enfants ce que l’on va faire : L’enseignant va appeler un enfant et lui dire une phrase
dans l’oreille. Il va devoir mimer ce que fait le personnage de la phrase.
Les autres vont devoir deviner l’action qu’il mime.
A chaque fois, on affiche la phrase au TNI, souligne le verbe et écrit en dessous son infinitif. Pour
trouver son infinitif, utiliser la formule « il est en train de.... ». Attention, pour le moment, on ne dit
pas qu’il s’agit d’un verbe et de son infinitif. On va dire que c’est le mot qui dit ce que font les
personnages. Faire le lien avec les groupes dans la phrase.
Faire cela avec les phrases :
Maman écrit une lettre. Papa boit un verre de jus d’orange.
Le bébé dort. Eliott coupe des légumes
Mon frère mange du chocolat. Juliette se coiffe.,
Romain lit son livre.
Fiche « Verb1 » : L’enseignant lit les phrases et à Fiche « Verb1CE2 » Les enfants doivent
chaque fois, les enfants réfléchissent et soulignent chercher le verbe dans la phrase et donner leur
le mot qui indique ce que le ou les personnages infinitif.
font. On peut autoriser les enfants à mimer
(tranquillement) à leur place.
S2 : Des phrases soqnt affichées au TNI, les lire ou les faire lire aux enfants.
Expliquer aux enfants ce qu’on va leur demander : On va chercher la négation dans ces phrases (on peut
faire un cours rappel si nécessaire).
Distribuer la fiche « Verb2 », laisser les enfants Pendant la phase de recherche des CE1 :
repérer la négation. L’enseignant explique aux CE2 les deux formes de
phrases → affirmatives et négatives.
Effectuer ensuite une correction collective.
Faire repasser au fluo le mot placé entre les deux Ensuite, ils CE2 reçoivent des phrases à trier en
négations : Faire oraliser les enfants sur à quoi sert deux groupes : phrases négatives, phrases non
ce mot dans la phrase. négatives. Néga1CE2
Expliquer que ce mot est le verbe. Il sert à indiquer
ce que font les personnages. Leur montrer la
Ils font ce travail par binôme.
figurine correspondante.
Faire ensuite plusieurs transpositions de phrases
(ajout de négation) à l’oral pour repérer le verbe Une fois terminé, les enfants vont chercher le
dans la phrase. tableau à deux colonnes dans lequel ils collent les
phrases. Chaque enfant prend un tableau et colle
quelques phrases de chaque forme.
 SEANCES 3&4

Activités ritualisées
– Virelangues : Découverte du rituel : Je vais afficher une phrase au tableau, vous allez devoir la lire et la
dire sans erreur.
S3 : Virelangue n°1 : Je suis passé chez Sosh.
S4 : Virelangue n°2 : Joseph change sa chaise jaune.
- Jeu de Mime :
Une image est affichée au tableau, les enfants écrivent sur leur ardoise le verbe mimé.
+
Ecriture
– Ecrire quelques phrases à partir d’une image.
+
Dictionnaire
– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner
sa nature. Pour le nom, donner son genre. Faire une ou deux fiches du fichier Dico**
S3 : observer S4 : tablette
+
Apprentissage
S3 :
Découverte du « jeu des contraires ». Variante 1
2 ateliers : 2 ateliers :
1. Fiche « Verb3 » : 1. Fiche « Verb3CE2 » :
- Trouver le verbe dans des phrases. Bien - Trouver le verbe dans des phrases.
expliquer la méthode : ajout de la négation. - Donner son infinitif
- Ecrire un verbe synonyme à un verbe donné. - Ecrire un verbe synonyme à un verbe
donné.
2. Faire une partie du « jeu des contraires »
Variante 1 2. Faire une partie du « jeu des contraires »
Variante 1
S4 : 3 ateliers : S4 : 3 ateliers :
1. Cartes « Souligne le verbe1 » : - Trouver 1. Fiche Néga2CE2
le verbe dans des phrases. Bien expliquer la
méthode : ajout de la négation.
2. Faire une partie du « jeu des contraires »
2. Faire une partie du « jeu des contraires » &&Variante 1
Variante 1
3. Cartes à pinces Formes de phrases
3. LAM 4 Avec l’enseignant.
 SEANCE 5

Ecriture
Ecrire un portrait opposé en utilisant des contraires. Fiche « Contr1 »
+
Dictionnaire
– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa nature et son genre.
S3 : grippe
+
Apprentissage
Jouer au jeu du J’ai... qui a ? .... sur les contraires. Chaque enfant reçoit une carte.
Un enfant dit le mot qu’il a, celui qui pense avoir son contraire lève le doigt, il lit son mot, on fait valider par
le groupe classe et on « auto-corrige » en vérifiant si la couleur de la carte correspond. Il y a parfois
plusieurs cartes de la même couleur, on peut mettre une gommette au dos ou devant si on le souhaite.

Être attentif lors de la distribution : distribuer des paires. En cas de classe à effectif impaire, l’enseignant
joue.
Travail en ateliers : Travail en ateliers :
1. Cartes « Trouve le verbe » : 1 carte à faire et à 1. Cartes « Trouve le verbe » : 1 carte à faire et à
recopier sur le cahier du jour. recopier sur le cahier du jour. Demander aux enfants
2. Fiches « Entoure la négation » et « Ecris le d’écrire en plus l’infinitif.
contraire » de « Bout de gomme » : 1 carte de 2. Fiche «Forme1 »
chaque à faire puis à recopier sur le cahier du jour.
 MODULE 6 [CE1-CE2] – 8 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Le verbe + Le verbe
+ Passé – Présent – Futur + Passé – Présent – Futur
+ Les contraires + Le présent des verbes en -er

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : DécouverteCE2, Phrase6CE2,
+ Fiches d’exercices : Phrase6, Temps1, Temps2,
Temps1, Temps2CE2, Temps3CE2, Temps4, Verb5
Temps3, Temps4 et Verb4, Verb5, Contr2
+ Fiches Rituels : Dico1CE2, Présent1, Def1, Def2, Def3,
+ Leçon LAM 5
Def4
+ Domino des contraires
+ Domino des contraires
* Etiquettes séance de découverte
* Etiquettes – mots indicateurs de temps. * Jeu des contraires
* Jeu des contraires * Jeu des lettres – Lettres mobiles (type scrabble)
* Jeu des lettres – Lettres mobiles (type scrabble) * Cartes virelangues :
[Link]
* Cartes à pinces « Passé/présent/futur »
content/uploads/2017/06/cartes-virelangues-jeu-
[Link]
[Link]
grammaire-ce1/
* Cartes indique le temps
* Cartes indique le temps
* Cartes conjugue le verbe (dans le M7 CE1) + Aide1
* Cartes virelangues :
[Link] * Cartes verbes à reconstituer (dans le M10 CE1)
content/uploads/2017/06/cartes-virelangues-jeu- # Fichier « Dico** »
[Link]
# Fichier « Dico » Images des contraires : [Link]/jeux-
autour-des-contraires-a2906319
Images des contraires : [Link]/jeux-
autour-des-contraires-a2906319
 SEANCE 1

Activités ritualisées
– L’enseignant affiche des mots au tableau, les enfants écrivent le contraire de ces mots :
aimer – possible – poli – s’habiller – descendre – ami – vide – propre - présent
+
Dictionnaire
- Chercher deux mots dans le dictionnaire :
– Chercher un mot dans le dictionnaire : « rocher »
« ruche » et « alarme ». Ecrire le numéro de la page
Donner sa nature et son genre.
sur la fiche Dico1CE2
+
Apprentissage
- L’enseignant affiche au tableau une droite du - Les CE2 font le même travail en autonomie, par
temps indiqué : passé présent futur. groupes de 2. DécouverteCE2

Distribuer aux enfants les étiquettes : Avant,

maintenant, après et celles des personnages : Ceux qui ont terminé plus tôt écoutent le travail
bébé, enfant, adolescent, adulte et les images des CE2. Ils peuvent aussi corriger leur travail à
des différents moments de la journée (images partir de cela.
provenant de [Link]).
Chacun son tour, les enfants viennent placer au
tableau leur mot ou leur image. Commencer par
les mots, puis les images (bébé...) puis les
moments de la journée.

Bien oraliser les choix et les faire valider par le

groupe classe.

- Fiche « Phrase6 » : identifier le nombre de - Fiche « Phrase6CE2 » : Corriger des phrases

phrases dans un texte. Corriger des phrases mal mal écrites (ajouter point, majuscule, redonner du
écrites (ajouter point, majuscule, redonner du sens), les écrire sur le cahier du jour.
sens)
 SEANCES 2&3

Activités ritualisées
S2 : L’enseignant affiche des images Monsieur/Madame au tableau, les enfants écrivent le nom du
Monsieur/Madame contraire. Monsieur petit – Madame oui – Monsieur sale – Monsieur courageux-
Madame chance – Monsieur rapide – Madame bruit – Monsieur Heureux

S3 : Domino des contraires à faire sur le cahier

+
Ecriture
Ecrire deux phrases à partir d’images.

+
Apprentissage
S2 : - L’enseignant affiche au tableau une droite S2 : - L’enseignant affiche au tableau une droite
du temps indiqué : passé présent futur. du temps indiqué : passé présent futur.

On rappelle rapidement les caractéristiques de On rappelle rapidement les caractéristiques de

chaque temps. chaque temps.
L’enseignant distribue ensuite des étiquettes-mots Les CE2 doivent faire une carte « Indique le
de mots indicateurs de temps : hier, jadis, en ce temps ». Ils recopient les phrases sur leur cahier
moment, autrefois, avant-hier, il y a dix ans, puis indiquent le temps de chacune : « Passé,
dans un mois, l’année prochaine, dans dix ans, Présent, Futur ».
plus tard, maintenant, aujourd’hui, l’été
dernier.

Les enfants viennent, chacun son tour, afficher

leur indicateur sur la frise de temps. On explique
à chaque fois le choix de l’enfant et le valide ou
l’invalide.

- Fiche « Temps1 » : Distribuer la fiche aux - Fiche « Temps1 » : Distribuer la fiche aux
enfants et l’afficher au tableau. Lire chaque enfants et l’afficher au tableau. Lire chaque
phrase, une à une, leur demander à chaque fois de phrase, une à une, leur demander à chaque fois de
surligner l’indicateur de temps. surligner l’indicateur de temps.
Dans un second temps, les enfants indiqueront en Dans un second temps, les enfants indiqueront en
autonomie si la phrase est au passé, au présent, au autonomie si la phrase est au passé, au présent, au
futur. Durant cette seconde phrase, l’idéal serait futur. Durant cette seconde phrase, l’idéal serait
de laisser afficher le tableau de la phrase de de laisser afficher le tableau de la phrase de
recherche précédente. recherche précédente.
S3 : - L’enseignant affiche au tableau une droite S3 : - L’enseignant affiche au tableau une droite
du temps indiqué : passé présent futur. du temps indiqué : passé présent futur.

On rappelle rapidement les caractéristiques de On rappelle rapidement les caractéristiques de

chaque temps. chaque temps.
L’enseignant distribue ensuite des étiquettes-mots Les CE2 font deux cartes « Indique le temps »
de mots indicateurs de temps : dans une semaine,
l’hiver dernier, dans quinze jours, la semaine
dernière, le mois prochain, demain, de nos
jours, aux prochaines vacances, actuellement,
il y a longtemps, à l’heure actuelle.

Les enfants viennent, chacun son tour, afficher

leur indicateur sur la frise de temps. On explique
à chaque fois le choix de l’enfant et le valide ou
l’invalide.

- Fiche « Temps2CE2 » : Associer un début

- Fiche « Temps2 » : Associer un début (indicateur de temps) avec une fin qui convient en
(indicateur de temps) avec une fin qui convient en fonction du temps de la phrase. Exercice de
fonction du temps de la phrase. Exercice de manipulation, à découper.
manipulation, à découper.
- Ranger des indicateurs de
- Ranger des indicateurs de temps en fonction du temps indiqué.
temps en fonction du temps indiqué.
 SEANCES 4

Activités ritualisées
– Virelangues : Par 2 : Les lire et les dire sans Fiche Présent1 : Laisser les enfants lire la consigne
erreur, chacun son tour durant l’explication pour les CE1.
Cartes Virelangues Quand les CE1 travaillent leurs virelangues,
- Jeu de Mime : expliquer le travail aux CE2 :
Une image est affichée au tableau, les enfants Reformer la conjugaison du verbe au présent par
écrivent sur leur ardoise le verbe mimé. groupes de 2.
+
Ecriture
– Ecrire une phrase qui explique ce qu’il se passe avant une image.
+
Dictionnaire
– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner - Faire la même recherche que les CE1, écrire sur
sa nature, son genre, le nombre de définitions du la fiche la page, la nature, le genre et le nombre de
mot « monnaie » (2 définitions). définitions Fiche Def1
+
Apprentissage
- Découverte du « jeu des contraires ». - Découverte du « jeu des contraires ».
Variante 2 Variante 2

- L’enseignant explique qu’il va lire une phrase et Laisser les enfants faire une partie ou deux.
qu’on va essayer de trouver le verbe. Faire oraliser
aux enfants la méthode permettant de trouver le
verbe dans une phrase : on ajoute une négation.
A chaque fois que l’enseignant lit une phrase, les
enfants la mettent à la forme négative et grâce à
cela, on trouve le verbe.
A chaque fois, faire trouver l’infinitif : faire dire
« il est en train de ... »

3 ateliers : 2 ateliers :
1. Fiche « Verb4 » : - Trouver le verbe dans des 1. Tutorat : Proposer aux élèves n’ayant pas
phrase, donner son infinitif. de difficultés sur l’infinitif d’aller aider certains
CE1.
Si vous le souhaitez, certains peuvent aussi
2. Faire une partie du « jeu des contraires » aider à faire la LAM5.
Variante 2
2. Faire une ou deux fiches « conjugue le
3. LAM 5 Avec l’enseignant. verbe ».
Pour les enfants ayant des petites difficultés, on
peut proposer une fiche d’aide (Aide1)

ATTENTION: tous les élèves doivent faire au

moins une fiche “conjugue le verbe”, même ceux
en tutorat.
 SEANCE 5

Activités ritualisées
– Virelangues : Le lire et le dire sans erreur.
Virelangue n°4 : L’hibou niche haut, l’oie niche bas.
- Jeu du pendu : L’enseignant explique le jeu du pendu. La classe en fait une partie.
Mot : ECOLE

+
Ecriture
– Ecrire une phrase qui explique ce qu’il se passe après l’image de S5
+
Dictionnaire
– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa - Faire la même recherche que les CE1, écrire sur la
nature et le nombre de définitions. fiche la page, la nature et le nombre de définitions
« servir » 4 définitions Def2
+
Apprentissage
- Fiche « Temps3 » / « Temps3CE2 » : Compléter des phrases avec un indicateur de temps.

Correction collective avec discussion : quel temps indique cet indicateur de temps ? A quel temps est cette
phrase ?

Indiquer si une phrase est au présent, au passé ou au futur.

- Fichier « Dico* » et « Dico** »

SEANCE 6

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
* faire un retour sur les devoirs.
* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.
* un temps d’autonomie/groupes de besoin de 50 min
* un temps d’utilisation des TICE : Ecriture de texte sur l’ordinateur, travail sur la tablette.
 SEANCE 7

Activités ritualisées
– Virelangues : Les lire et les dire sans erreur.
Par 2, prendre 2 cartes de virelangues
- Jeu du pendu : La classe en fait une partie.
Mot : SAPIN
+
Ecriture
– Ecrire une phrase qui explique ce qu’il se passe avant une image.
+
Dictionnaire
– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa - Faire la même recherche que les CE1, écrire sur la
nature et le nombre de définitions. fiche la page, la nature et le nombre de définitions
« forcer » 3 définitions Def3
+
Apprentissage
3 ateliers : - Fiche « Temps4 » : Trier des indicateurs 2 ateliers : - Fiche « Temps4 » : Trier des indicateurs
de temps Passé/Présent/Futur de temps Passé/Présent/Futur
- Cartes à pinces Passé/Présent/Futur.
- Cartes « indique le temps » : Faire 1 - Cartes « Conjugue le verbe »
carte et recopier sur le cahier du jour.

Si un élève a terminé en avance, lui faire faire une

nouvelle carte « indique le temps »
 SEANCE 8

Activités ritualisées
– Virelangues : Le lire et le dire sans erreur.
Virelangue n°6 : J’ai la bouche rouge et sèche.

- Découverte de l’activité : Le jeu des lettres : Les

enfants sont par équipes de 4 ou 5. Ils possèdent une
série de lettres. L'élève responsable pioche un mot, le
- Découverte de l’activité : Le jeu des lettres :
lit et chaque équipe doit l'écrire avec les lettres
Pour les CE2, travailler les mots invariables.
mobiles le plus vite possible. L'équipe qui a fini en 1er
dit stop et elle marque un point après validation de
l'orthographe du mot. Faire deux parties avec le maître
qui donne un mot.
+
Ecriture
– Ecrire une phrase qui dit ce qu’il se passe après l’image de la S7.
+
Dictionnaire
– Rechercher un mot dans le dictionnaire. Donner sa - Faire la même recherche que les CE1, écrire sur la
nature, son genre et le nombre de définitions. fiche la page, la nature et le nombre de définitions
« nage » 2 définitions Def4
+
Apprentissage
- Fiche « Verb5 » : Trouver le verbe dans une - Fiche « Verb5 » : Trouver le verbe dans une
phrase. Faire 2 fiches au choix. phrase. Faire 2 fiches au choix. Donner son infinitif
en plus des CE1.
- Fiche « Contr2 » : Ecrire le contraire d’une phrase
en remplaçant un mot par son contraire. - Jeu de verbes à reconstituer.

- Jouer au « Jeu des contraires » Variante 2

 MODULE 7 [CE1-CE2] – 7 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Le groupe sujet du verbe + Le groupe sujet du verbe
+ Le vocabulaire de Noël + Le futur des verves en -ER
+ Les synonymes + Les synonymes
+ L’évaluation + L’évaluation

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Def5, Sujet1, Sujet1CE2,
+ Fiches d’exercices : Sujet1, Sujet2
Sujet2CE2, Futur1CE2, Syno1CE2
+ Fiches d’évaluation 1, 2 et 3
+ Fiches d’évaluation 1, 2 et 3
+ Fiches de lecture de Noël
+ Fiches de lecture de Noël
+ Leçon LAM 2 2ème partie
+ Leçon LAM11
+ Etiquettes phrases séance de découverte
* Matériel Affichage S5
* Jeu des lettres – Lettres mobiles (type scrabble)
* Affichage S3 * Portrait n°3 du jeu du portrait.
* Jeu des lettres – Lettres mobiles (type scrabble) * Cartes à pinces phrases M3 CE1
* Portrait n°3 du jeu du portrait. * Eventail ordre alphabétique M3 CE1
* Cartes à pinces ponctuation M2 CE1
# Fichier « Syno - Contro »
# Fichier « Syno – Contro** »
 SEANCE 1

Activités ritualisées
– Virelangues : Le lire et le dire sans erreur.
Virelangue n°7 : Cinq chiens chassent six chats.
- Le jeu des lettres : Faire 2 parties avec la maîtresse comme meneuse.
Possibilité de faire par équipe, les enfants doivent se mettre d’accord avant de demander validation.
Mots dictés : CE1 : champignon – ventilateur CE2 : toujours, parfois
+
Dictionnaire
– Chercher un mot dans le dictionnaire :
« projecteur » - Même recherche que les CE1 mais avec une fiche
Donner sa nature et son genre, le nombre de à remplir. Def5
définitions
+
Apprentissage
LES SYNONYMES :
L’enseignant affiche un mot au tableau, les enfants doivent écrire sur leur ardoise un mot qui veut dire
la même chose.
→ joyeux, triste, bus, plein, amusant, faute
L’enseignant explique que quand on trouve un mot qui veut dire la même chose qu’un autre, on dit que
c’est un synonyme.
Ecrire le mot au tableau et faire répéter à la classe : « Un mot qui veut dire la même chose est un
synonyme. »
Utiliser ensuite la méthode « Enseigner à un pair » : Chaque enfant dit un à camarade la phrase : Un
mot qui veut dire la même chose est un synonyme.

Présenter ensuite les fichiers « Syno – Contro* » et « Syno – Contro** » et expliquer son
fonctionnement.
Laisser les enfants faire les premières fiches à leur vitesse.
 SEANCES 2&3

Activités ritualisées
S2 : Le jeu des lettres : Faire 2 parties avec la maîtresse comme meneuse.
Faire par équipe, les enfants doivent se mettre d’accord avant de demander validation.
Mots dictés : S2 : CE1 : moniteur – poulet CE2 : pourquoi – longtemps
S3 : CE1 : chevalier – réunion CE2 : pendant – maintenant
+
Evaluation
S2 : Evaluation 1ère partie : Identifier si une phrase indique le passé, le présent ou le futur.
Identifier à quoi sert une phrase en fonction de sa ponctuation. / la forme
d’une phrase (CE2)
+
Apprentissage
S2 : - L’enseignant affiche au tableau une phrase :
Les enfants jouent dans la cour.
Elle explique qu’on va rechercher le verbe dans la phrase : on ajoute la négation
→ Les enfants ne jouent pas dans la cour.

Poser maintenant la question : Qui-est-ce qui joue ? Les enfants répondent « les enfants ».

Refaire le même fonctionnement avec les phrases :

Papa prépare à manger. – Le bonhomme de neige fond avec le ciel. – Le garçon lave ses mains.
Les pompiers éteignent le feu.

Afficher maintenant au tableau l’exercice « Sujet1 » : On y voit des phrases dans lesquelles le verbe
est souligné. Lire avec eux la 1ere phrase. Identifier que le mot souligné est le verbe et leur expliquer
le travail qui est attendu :
Vous allez devoir souligner dans le texte : Qui-est-ce qui fait l’action de la phrase ?
Lire à chaque fois la phrase avec eux pour pallier les difficultés de lecture. Oraliser pour les premières
phrases puis laisser les enfants plus autonomes.

Terminer par les fichiers « Syno – Contro* » et « Syno – Contro** »

S3 : - L’enseignant distribue des phrases aux Fiche Sujet1CE2 : Les enfants doivent lire les
enfants (par groupe de 2) – Ne pas plastifier car phrases, y chercher le verbe, puis le sujet et enfin
on va découper les bandes. écrire l’infinitif du verbe sur leur cahier.
Pierre fait du vélo. Le gros chien de ma voisine
aboie. Ma petite sœur regarde la télévision. La Evaluation 2ème partie :
boulanger fait des croissants. Elle efface le - Ranger des mots dans l’ordre alphabétique
tableau. La maîtresse prépare le travail. Les élèves
réalisent leurs exercices. - Passer d’une phrase affirmative à une phrase
négative (et inversement).
- Trouver le verbe dans une phrase
Chaque groupe lit sa phrase à voix haute au reste
de la classe. - Conjuguer un verbe en -ER au présent.

Ensuite, rappeler à nouveau la question : « Qui

est-ce qui ... ? » Et laisser les enfants souligner au Avancer sur un fichier ou faire une partie d’un
crayon de papier la partie de la phrase qui répond jeu.
à la question.
Leur demander de découper leur bande pour
séparer la partie au crayon de papier et le reste de
la phrase.

Demander aux enfants de venir les disposer au

tableau dans un tableau « Mots qui expriment qui
fait l’action », « Reste de la phrase qui contient le
verbe ».

On remarque que dans la première partie, on a

différents types de mots, qu’on peut en avoir un
seul, ou plusieurs.
Expliquer aux enfants qu’on appelle cette partie le
« Groupe Sujet » du verbe.

Réaliser une affiche :

Le chien aboie sur le

groupe verbe facteur.
reste de la
sujet
phrase
Pour le trouver Pour le
je demande trouver
« Qui est-ce j’ajoute
qui ? » la
négation

L’enseignant affiche ensuite des phrases au

tableau. Les enfants doivent dans un premier
temps écrire sur leur ardoise le verbe, puis écrire
le sujet. Bien faire chaque phrase en deux étapes.
Valider et oraliser à chaque étape.
→ Tous les jours, Lucas prend le car.
Lise va à l’école à pied.
Tous les élèves rentrent en classe.
Louane découpe les feuilles.
Jules colorie un dessin.
Demain, nous irons à la plage.
 SEANCE 4

Activités ritualisées
– Virelangues : Le lire et le dire sans erreur. - Verbe : Les enfants reçoivent le document
Virelangue n°8 : Trois petites truites crues trois Sujet2CE2, ils doivent utiliser la question qui est-
petites truites cuites, trois petites truites crues... ce qui ? pour trouver le GS.
- Verbe : Une phrase est écrite au tableau les
enfants doivent indiquer quel est le verbe conjugué.
La famille prépare à manger.
Mon frère joue dans la piscine.
+
Ecriture
– Terminer une phrase : Mon cousin vient ....
+
Apprentissage
Réalisation de la LAM : Modification de la Par groupe de 2, les enfants fabriquent la
LAM2 sur les groupes dans la phrase conjugaison au futur de verbes en -ER
Futur1CE2
Fiche « Sujet2 » : Dans les phrases, trouver le sujet
du verbe souligné. Ils doivent ensuite entourer les terminaisons.

Terminer avec le fichier « Syno – Contro* » Et à partir de cela, ils conjuguent les verbes jouer
et pleurer au futur

Réalisation de la LAM11 sur le futur des verbes en

-ER.
 SEANCE 5

Activités ritualisées
- Jeu du pendu : La classe en fait une partie.
Mot : BOULE

+
Ecriture
– Ecrire une phrase avec le mot du pendu.
+
Apprentissage
- Evaluation n°2 : Ne pas indiquer aux enfants qu’il Réalisation de l’affiche sur la conjugaison des verbes
s’agit d’une évaluation. Leur indiquer de bien faire le en -ER au futur Matériel Affichage
travail, qu’il va servir de bilan qui permettra de les
aider si ils ont des difficultés.
Compétences évaluées :
Compter le nombre de phrases dans un texte.
Reconnaître des phrases correctes

- LECTURE DE NOËL :
Un texte est affiché au tableau et est lu de manière collective. Expliquer qu’ils vont avoir un dessin du père
Noël et qu’ils vont devoir dessiner tout ce qu’il manque autour de lui qui est écrit dans le texte.

Distribuer aux enfants le document et leur laisser un temps de recherche.

 SEANCE 6

Activités ritualisées
L’enseignant affiche des images au tableau avec les lettres du mot mélangées, les enfants doivent reformer les
mots et les écrire sur l’ardoise.
+
Apprentissage
- Evaluation n°3 :. Leur indiquer de bien faire le -Les enfants font l’exercice Syno1CE2 : remplacer
travail, qu’il va servir de bilan qui permettra de les des mots dans des phrases par un synonyme,
aider si ils ont des difficultés. associer deux mots synonymes.
Compétences évaluées :
Corriger une phrase incorrecte. Proposer plusieurs activités autonomes :
Retrouver le verbe dans la phrase. Cartes à pinces phrases (M3 CE1)
Eventail de l’ordre alphabétique (M3 CE1)
Cartes à pinces ponctuation (M2 CE1)
- L’enseignant affiche au tableau des phrases.
Ensemble, on cherche le GS et on essaie de le
remplacer par autre chose qui veut dire la même
chose.
La princesse Héléna porte une salopette.

La sorcière Croquella veut faire un tour de magie.

Les parents de la princesse veulent la protéger.

SEANCE 7

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
* organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°3
*un temps de groupe de besoin par rapport aux résultats des évaluations.
CE QU’IL FAUT SAVOIR :
En ce début de 3ème période les apprentissages fondamentaux doivent être le plus clairs possibles
pour les enfants : trouver le verbe dans une phrase et trouver son groupe sujet.
L’autonomie des CE2 est renforcée, c’est nécessaire afin de poser les nouveaux apprentissages
des CE1.

Rituels
Durant cette période, on travaillera peu sur le dictionnaire pour mettre l’accent sur la fluence.
Régulièrement, et principalement à partir du M9, les rituels seront consacrés au Chono-mot, au
chrono-phrases ( par ici → [Link]
la-fluence/ ).
Pour les CE2, ils pourront travailler par deux et lire chacun leur tour de courts textes de fluence.
Pour ces travaux de fluence, l’acquisition de chronomètres est fortement conseillée.

On conserve régulièrement le Jeu des lettres.

Travail de groupe
Le travail de groupe sera de plus en plus mis en avant à partir de cette période. Il permet
l’enseignement entre pairs, les échanges verbaux... L’enseignant devra veiller à ce que chacun
participe, qu’aucun ne prenne un rôle trop important et ne permette pas aux autres de s’exprimer
et participer.

La manipulation
Très importante dans la méthode, les enfants seront encore amenés à manipuler. Manipuler en
groupe ou seul, des étiquettes plastifiées, à coller ...

L’évaluation
Un temps est dévolu à la fin de cette Période 3 pour l’évaluation. Elle prendra forme de plusieurs
petits exercices bilans, répartis sur plusieurs séances.
 MODULE 8 [CE1 – CE2] – 8 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ La manipulation du Groupe Sujet + Le futur des verbes en -ER et des verbes être et avoir
+ Première approche des pronoms personnels sujets + La pronominalisation
+ Les familles de mots + Rappels de la manipulation du Groupe Sujet

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : PPS1CE2, Manip1,
Manip2, Futur1CE2, Futur2CE2, Famille2,
+ Fiches d’exercices : Manip1, Manip2, Famille2, Futur3CE2
Manip3, Manip4, Manip6 + Post-its Rituels S3 – S4
+ Post-its Rituels S3 – S4 + Tableau de suivi
+ Fiches de manipulation : FamilleRituel, + Fiches de manipulation : FamilleRituel
Famille1, Manip5
+ Leçon 12 : Futur2CE2
+ Leçon LAM 6
+ Bilan1CE2

* Textes Fluence
* Remplace par un PPS
* Cartes à pinces PPS
* Maisons des familles plastifiées (Famille1) [Link]
* Fiches trouve le verbe (M5S5) grammaire-ce1/
* Etiquettes mots S2 * Cartes à taches les Pronoms Personnels
* Portrait n°4 du jeu du portrait * Conjugue le verbe Futur
* Chrono-mots / Chrono-phrases * Cartes à taches être et avoir au futur
# Fichier « Syno - Contro » [Link]
etre-et-avoir-au-futur-simple/
* Cartes Trouve le verbe (M5S5 CE1)
* Portrait n°4 du jeu du portrait
 SEANCES 1&2

Activités ritualisées
– Travail de la Fluence – Travail de la Fluence
Par groupe de 2, les enfants font le chrono-mots. Par groupe de 2, les enfants lisent un texte,
Inverser les rôles à la séance 2 entourent là où ils en sont en 1 minute. Chaque
enfant pourra lire plusieurs fois et améliorer sa
lecture.

+
Apprentissage
S1 : La maitresse explique aux enfants ce qui va être fait :
On va lire un texte et vous allez devoir essayer de bien le comprendre.
La maitresse fait une lecture magistrale du texte :
Drôle de conteuse !
Alice rentre du cinéma. Elle raconte, à sa copine Justine, le dessin animé qu’elle a vu.
« Au début, ça fait peur. Il grogne, il veut dévorer Jules, le petit garçon, dit Alice.
– C’est qui « il » ? Un loup ? demande Justine.
– Non, c’est l’ogre géant Gloutonux. Il est horrible : tout vert avec des gros boutons orange. Heureusement, il s’échappe !
– Qui ça, l’ogre ?
– Mais non, Jules, le petit garçon, reprend Alice. Il allait se faire croquer par Gloutonux quand elles sont arrivées.
– C’est qui « elle » ? demande Justine exaspérée.
– Eh bien, les trois bonnes fées : Lisou, Milou et Pilou. Elles détiennent des pouvoirs magiques incroyables ! Il était
furieux.
– Jules ?
– Mais non, Gloutonux ! Tu ne comprends rien à l’histoire, dit Alice.
– Je ne comprends peut-être rien à l’histoire, mais toi, qu’est-ce que tu racontes mal ! » rétorque Justine.

Il est possible de faire une seconde lecture pour permettre une meilleure compréhension.

Demander ensuite : Pourquoi Justine ne comprend pas ce que Alice raconte ? → Laisser les enfants
s’exprimer, ils n’arriveront peut-être pas bien à expliquer la raison, mais les guider afin d’y parvenir :
Alice dit elle, il ... mais on ne comprend pas de qui elle parle à chaque fois.

Reprendre les phrases avec eux :

Au début, ça fait peur. Il grogne, il veut dévorer Jules, le petit garçon.
Qui est représenté par le mot « il » ? Qui est-ce qui grogne ? → C’est l’ogre.

Il est horrible : tout vert avec des gros boutons orange.

Qui est représenté par le mot « il » ? Qui est-ce qui est horrible ? → C’est l’ogre.
Heureusement, il s’échappe !
Qui est représenté par le mot « il » ? Qui est-ce qui s’échappe ? → C’est Jules, le petit garçon.

Il allait se faire croquer par Gloutonux quand elles sont arrivées.

Qui est représenté par le mot « elles » ? Qui est-ce qui arrive ? → Ce sont les fées.

CE1 : Reprendre les fiches « Trouve le verbe » : Trouver le verbe et son GS. Faire 2 fiches
CE2 : Conjuguer les verbes chanter, bouger, rouler au futur sur leur cahier.
S2 : Distribuer aux enfants les étiquettes : Le trois S2 : Ateliers sur la pronominalisation :
bonnes fées Lisou, Milou et Pilou sauvent le petit - Cartes à tâches : Remplace par un PPS. Dans
garçon. L’ogre vert Gloutonux dévore les enfants. ces cartes, il y a deux niveaux de difficulté (page
1 : * et page 2 : **) – A faire recopier sur un
Appeler les enfants qui forment la phrase : Les cahier.
trois bonnes fées Lisou, Milou et Pilou sauvent le - Cartes à pince : Les PPS (autocorrectif)
petit garçon. - Cartes à tâches : les pronoms personnels.
(autocorrectif)
Faire identifier le verbe de la phrase « sauvent » - Fiche d’exercices : PPS1CE2
et passer à l’élève qui le tient le collier-figurine
verbe. Utiliser le tableau de suivi de l’activité pour
Identifier ensuite le sujet « Les trois bonnes fées savoir qui a fait quoi.
Lisou, Milou et Pilou. Demander aux enfants qui
en font partie de se rapprocher pour montrer
qu’ils font partie d’un même groupe : le groupe Durant l’activité « Trouve le verbe des CE1 »
sujet. Conjuguer les verbes : mener, creuser, miser au
futur.
Parler avec les élèves de ce groupe sujet : Faire
remarquer qu’il est très long, faire compter le
nombre de mots qui le composent.

Afficher la phrase au tableau et renvoyer les

enfants à leur place.
Leur expliquer qu’on va essayer de changer la
phrase, mais qu’on veut qu’elle garde le même
sens. Pour cela, on va changer le grand groupe
sujet pour essayer de le rendre plus petit.

Parler avec eux de ce que représente ce groupe :

Ce sont les fées. Comment on les appelle ? Lisou,
Milou et Pilou. Comment dit-on qu’elles sont ?
Les bonnes fées. Combien sont-elles ? Les trois
fées...
A chaque fois, noter les réponses au tableau en
dessous du sujet pour montrer que l’on peut
utiliser ces groupes comme nouveau sujet. Bien
oraliser la phrase « Les fées sauvent le petit
garçon. » ...

Utiliser la même méthode pour la phrase : L’ogre

vert Gloutonux dévore les enfants.

Terminer avec un exercice sur les fiches

« Trouve le verbe » : Trouver le verbe et son GS.
Faire 2 fiches (différentes de la S1)
 SEANCE 3

Activités ritualisées
Le jeu des lettres : Faire 2 parties en petits groupes avec 1 élève meneur.
Utiliser des post-its pour écrire les mots que les camarades doivent chercher.
Mots dictés : CE1 : moustache – hiver CE2 : bientôt – vraiment
+
Ecriture
Modifier une phrase en amplifiant le GS.
Fiche Manip1 – CE1 : Avancer avec eux au fur et à mesure afin de les guider.
Laisser les CE2 faire ce travail en autonomie.
+
Apprentissage
LES PRONOMS PERSONNELS SUJET : Proposer les mêmes activités qu’en S2.
Les enfants devront auront la possibilité de refaire
Afficher la phrase « La fillette joue au ballon. » une fiche de « remplace par un PPS »
Faire rechercher à l’ardoise : le verbe puis le
sujet. Utiliser à nouveau le tableau de suivi sans
effacer les croix mises à la séance précédente.
Demander à 5 élèves de venir au tableau. Le
groupe doit contenir au moins 2 filles et 2 Pour ceux qui ont terminé, avancer dans un
garçons. fichier.
Expliquer aux enfants qu’on va essayer de
transformer le sujet pour le rendre encore plus
petit.

Demander à tous les enfants si la fillette dont on

parle est « Prénom d’une des filles du groupe de
5 », et que vous me le racontez, comment allez-
vous me le dire, en utilisant un petit mot pour
parler de « Prénom » ? → Assez facilement, les
enfants doivent trouver « Elle ». L’écrire au
tableau.

Et toi maintenant, « Prénom », si tu me dis que tu

joue au ballon, que vas-tu me dire ? « Je... »

Organiser maintenant un dialogue entre les 5

enfants du groupe.

Demander à un élève de demander à l’un de ses

camarades si il joue au ballon. L’enfant va dire
‘Tu joues au ballon ? » Demander quel petit mot
il a utilisé pour parler de son camarade : Tu.
L’écrire au tableau.

Maintenant, mettre à l’écart du groupe un enfant

et le faire demander aux autre si ils jouent au
ballon. Il va dire « Vous jouez au ballon. »
L’inclure dans le groupe et leur demander de nous
dire qu’ils jouent tous au ballon : Ils vont utiliser
le mot « Nous ».

Faire émerger de cette manière les PPS : je, tu, il,

elle, nous, vous, ils, elles.

Ecrire ces mots au tableau. Leur dire qu’il s’agit

de pronoms personnels sujets.
 SEANCE 4

Activités ritualisées
Fiche FamilleRituel : L’enseignant demande aux enfants de former deux groupes à l’aide des mots.
+
Ecriture
– Ecrire des phrases à partir d’images.
+
Apprentissage
L’enseignant affiche une phrase au tableau, on cherche le V et le GS.

Afficher maintenant au tableau la phrase avec le V et le GS indiqués et d’autres GS.

CE1 : Leur demander d’écrire sur l’ardoise le Groupe qui pourrait remplacer le GS de la phrase :
CE2 : Leur demander de trouver sur leur ardoise le PPS qui convient

Voici les phrases à étudier :

Léa fait un gâteau au chocolat.
Aujourd’hui, mes parents vont faire les courses.
Demain, Lucas partira en vacances.
Les filles vont à la plage.

Voici les Groupes à proposer à chaque fois :

ils, Julie et Nina, le petit garçon, la jeune fille, papa et maman, Louis, maman et sa fille.

Faire oraliser et valider à chaque fois.

CE1 : Fiche Manip2 : Enrichir le GS.

CE2 : Fiche Manip2 puis conjugaison des verbes bouger, creuser au futur et au présent
 SEANCE 5

Activités ritualisées
Le jeu des lettres : Faire 2 parties en petits groupes avec 1 élève meneur.
Utiliser des post-its pour écrire les mots que les camarades doivent chercher.
Mots dictés : CE1 : parfait - poubelle CE2 : soudain, longtemps
+
Apprentissage
LES FAMILLES DE MOTS : LE FUTUR DES VERBES ETRE ET AVOIR :
Mettre les enfants par groupe de 4.
Leur expliquer ce qu’ils font devoir faire : trier les Distribuer aux enfants le texte Futur1CE2 et leur
étiquettes en plusieurs familles de mots. demander de le lire et de l’observer, principalement
les mots en gras pendant les explications du travail
des CE1.
Leur distribuer les étiquettes de la fiche Famille1 et
les maisons des familles présentent dans la fiche.
Ensuite, lire avec eux la première phrase. Faire
repasser en bleu le mot être, en rouge, le mot avoir.
Passer parmi les groupes pour échanger avec les
enfants, les orienter en cas de difficulté. Leur expliquer ensuite, que, dans le texte les verbes
être et avoir au futur sont écrits en gras. Leur travail
est maintenant de colorier en bleu les verbes être et
Prévoir un temps de retour avec eux. en rouge les verbes avoir.

Observer une famille de mots : Afficher la famille du A partir de cela, ils vont devoir compléter les
mot dent au tableau et échanger avec eux afin d’en tableaux de conjugaison des verbes être et avoir.
extraire la définition d’une famille de mots : Une Futur2CE2 – Faire coller dans le cahier de leçons
famille de mots regroupe des mots qui se Leçon 12.
ressemblent et qui ont un sens commun.

Passer parmi les enfants pour les guider, vérifier la

Fiche d’exercice Famille2 : Associer des mots de la compréhension de la consigne.
même famille, trouver un intrus dans une liste.

Ils pourront terminé par la fiche Famille2 des CE1.

On termine par la fiche Manip3 : Enrichir le groupe
sujet.
 SEANCE 6

Activités ritualisées
L’enseignant affiche au tableau un mot. Les enfants doivent proposer sur l’ardoise un mot de la même famille :
peindre – la chasse – un écolier – la chevelure – nager – heureux.
+
Ecriture
– Fiche Manip4 : Ecrire des phrases en évitant des répétitions (pour cela, manipuler le GS)
+
Apprentissage
Afficher au tableau un groupe de mots et à côté les LE FUTUR
PPS, les enfants doivent écrire sur l’ardoise le PPS Cartes conjugue le verbe Futur : Faire deux cartes
qui peut remplacer le groupe de mots. (M17 CE1)
Cartes à tâches être et avoir au futur (je fais des
PPS à afficher à chaque fois : il , elle, ils, elles paquets de 10 cartes et donne des couleurs pour aider
à l’auto correction)
Groupe de mots : Le cheval / Martin / Martin et un Fiche Futur2CE2 : Ecrire la conjugaison des verbes
copain / La petite fille / Léa et sa maman / La voiture être et avoir au futur simple. Il s’agit de la même
de papi / Les chevaux noirs / Maëlys et Jules. fiche que celle utilisée pour faire la leçon, mais cette
fois-ci, elle sert en exercices.
Bien oraliser : Le personnage est-il seul ? Sont-ils
plusieurs ? Pour finir, utiliser les cartes Trouve le verbe : faire
chercher le verbe et son GS.
Fille ? Garçon ? Pour le dernier,
expliquer la règle du genre (le masculin
« l’emporte »).

Fiche Manip5 : Associer un GS à un PPS.

Réalisation de la LAM6

Faire une partie du Labyrinthe des phrases ou

avancer dans le fichier « SynoContro* »
SEANCE 7

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
* organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°4
*un temps de groupe de besoin sur la recherche du GS ou du V en priorité.
 SEANCE 8

Activités ritualisées
CE1 : L’enseignant affiche au tableau un mot. Les CE2 : Ecrire sur le cahier du jour la conjugaison au
enfants doivent proposer sur l’ardoise un mot de la futur des verbes : être, avoir et jouer.
même famille :
jour – lait – jardin – magie – glacier - patin
+
Ecriture
– Ecrire à partir d’une image.
+
Apprentissage
Afficher au tableau une phrase :
Lina saute à la corde.

Faire rechercher le V puis le GS, demander ensuite aux enfants de rappeler les PPS, les orienter au besoin.
Demander d’écrire sur l’ardoise le PPS qui pourrait remplacer le GS Lina.

Utiliser la même démarche pour :

Les trois enfants jouent au jeu vidéo.
Demain, mes cousins et moi irons au cinéma.
Les petites filles font des châteaux de sable.
Mon frère et ma sœur sont plus grands que moi.

CE1 : Ensuite travailler la démarche inverse : CE2 :

Proposer des phrases avec un PPS et des GS Faire une cartes Conjugue le verbe Futur
potentiels, demander aux enfants d’écrire le GS qui puis faire la fiche Futur3CE2
convient.
GS à afficher pour chaque phrase : La fillette – Les
fillettes – Léo – Les enfants – Papa et moi – Maman
et toi. Faire la fiche Bilan1CE2 : Peut servir d’évaluation
Phrases : sur la pronominalisation et le GS.
Elles vivent à Paris.
Ils jouent dans la cour. Si ils ont le temps, ils peuvent refaire une fiche
Conjugue le verbe Futur
Vous faites un gâteau.
Elle part en ballade.
Nous mettons la table.

Fiche Manip6 : Peut servir d’évaluation sur la

manipulation du GS
 MODULE 9 [CE1 – CE2] – 6 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ La polysémie (comprendre le sens d’un mot à
+ Les pronoms personnels sujets
l’aide du contexte)
+ L’accord Sujet-Verbe (bases)
+ Le futur des verbes faire, aller, dire et venir
+ Les familles de mots
+ La correspondance Sujet-Verbe
+ La fluence
+ La fluence

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Sens1CE2, PPSdec,
+ Fiches d’exercices : PPSdec, PPS2, SV3, PPS3
Sens2dec, Futur5CE2,
+ Fiches de manipulation : SV1, SV2
+ Fiches de manipulation : SV1, SV2
+ Leçon LAM 7
+ Leçon 12 : Futur4CE2
* Cartes à pinces Pronoms personnels
[Link]
content/uploads/2019/03/k_mbqH7tYl5OvcDw * Cartes à tâches « Conjugue au futur »
10m8sAF_gFACartes-a-pinces-pronoms-
[Link] # Fichier « Famille** »
* Cartes à pinces GS : # Jeu du « Dévore-tout »
[Link] # Jeu DéFutur (dans le fichier M9 CE2)
grammaire
# Fichier « Famille »
# Jeu du « Dévore-tout »
 SEANCES 1&2

Activités ritualisées
CE2 :
CE1 : Travail de la Fluence S1 : Travail sur le contexte. Sens1CE2
Par groupe de 2, les enfants font le chrono-mots ou Comprendre le sens d’un mot à l’aide du contexte.
le chrono-phrases selon le niveau. Faire faire les 2 S2 : Travail de la Fluence
rôles à chaque séance.
Par groupe de 2, les enfants lisent un texte,
Changer de fiche à la S2 entourent là où ils en sont en 1 minute. Chaque
A chaque séance, 1 groupe avec la maîtresse. enfant pourra lire plusieurs fois et améliorer sa
lecture.
+
Apprentissage
S1 : L’enseignant distribue des groupes de mots. Les enfants doivent les associer à un PPS. PPSdec
En phase préalable, on peut rappeler à l’oral les PPS, comment on retrouve par quel PPS on peut
remplacer.

Groupes de mots :
Les filles de la classe, Manon et moi, Les élèves, Les maitresses, Le directeur, Papa et maman, Julie et
toi, Lola et Paul, Les garçons et moi, Paul, Maman et Julie, la voiture du voisin, Le cahier, Le piano,
Mes stylos

Réalisation de la LAM 7 FAIRE, ALLER, DIRE, VENIR AU FUTUR.

Les enfants reçoivent des tableaux de conjugaison
2 ateliers : de ces verbes incomplets. Futur4CE2
- Cartes à tâches : les pronoms personnels. L’enseignant rappelle que les terminaisons sont
(autocorrectif) (M8S2 CE2) les mêmes que celles apprises pour les verbes en -
Cartes à pinces pronoms personnel ER. Ils vont devoir remplir, à l’aide des exemple
Cartes à pinces PPS (M8S2 CE2) présents dans le tableau et de leurs connaissances,
le reste du tableau.
Ce tableau de conjugaison servira de leçon 12
S2 : L’enseignant lit un texte aux enfants. Il S2 : Les enfants vont travailler sue la conjugaison
explique avant ce à quoi les enfants vont devoir des verbes être, avoir, faire, aller, dire et venir au
faire attention. « Je vais vous lire un texte, il va futur.
falloir bien écouter et essayer de trouver ce qui est
bizarre dans ce texte. » Jeu DéFutur (à imprimer sur du papier épais)
La belle au bois dormant est une princesse. La
belle au bois dormant a dormi pendant plus de Par 2 ou 3 : Les enfants ont deux dés et vont
cent ans. Heureusement, la belle au bois dormant devoir conjuguer le verbe écrit sur un dé avec la
a reçu le baiser d’un prince charmant. La belle personne de conjugaison écrite sur l’autre dé.
au bois dormant et le prince charmant vivent
heureux et ont beaucoup d’enfants. Ils écrivent le verbe sur l’ardoise ou sur un cahier,
et ont comme auto-correction, leur leçon 12.
→ Laisser les enfants s’exprimer : Faire
remarquer les répétitions de « La belle au bois A chaque bonne réponse, ils gagnent 1 jeton.
dormant » et de « Le prince charmant ».
Expliquer avec eux, que dans un texte, on peut
écrire 1 fois un groupe nominal, mais qu’après, ce
n’est pas très agréable à lire quand ça se répète
plein de fois.
Leur demander par quoi on pourrait remplacer les
répétitions, pour que ça change un peu → Les
PPS.

Distribuer le texte aux enfants et leur demander

de remplacer les répétitions soulignées par des
PPS.
Fiche PPS2

Donner maintenant aux enfants les étiquettes de manipulation du document SV1 :

Par binôme, les enfants doivent associer une étiquette Sujet et une étiquette Groupe Verbal. (Les
imprimer sur des papiers de 2 couleurs différentes afin de facilement les différencier)

Ensuite, regrouper ensemble 2 groupes pour qu’ils comparent leurs résultats et en discutent ensemble.
Ainsi de suite jusqu’à ce qu’ils se mettent tous d’accord.

Mise en commun collective : Le groupe classe désigne 1 ou 2 élèves qui viennent présenter le résultat
de la classe.

On peut prévoir une feuille avec de la pâte fixante pour permettre un déplacement aisé du travail.
 SEANCES 3&4

Activités ritualisées
CE2 :
CE1 : Travail de la Fluence S3 : Travail sur le contexte. Sens2CE2
Par groupe de 2, les enfants font le chrono-mots ou Comprendre le sens d’un mot à l’aide du contexte.
le chrono-phrases selon le niveau. Faire faire les 2 S4 : Travail de la Fluence
rôles à chaque séance.
Par groupe de 2, les enfants lisent un texte,
Changer de fiche à la S4 entourent là où ils en sont en 1 minute. Chaque
A chaque séance, 1 groupe avec la maîtresse. enfant pourra lire plusieurs fois et améliorer sa
lecture.
+
Apprentissage
S3 : Exercice de manipulation à coller sur le cahier (SV2) : Associer un GS avec un GV.

Découverte du jeu du « Dévore-tout »

Faire une partie collective.

CE1 : 2 ateliers :
Cartes à pinces GS / Jeu du Dévore-tout

CE2 : 2 ateliers :
Jeu du Dévore-tout / Jeu DéFutur

S4 : Découverte du fichier « Famille* » et « Famille** », faire la 1ère fiche.

Faire une partie du jeu du « Dévore-tout »

La maîtresse passe parmi les équipes, vérifie que la règle soit bien comprise et appliquée, que les sujets
piochés sont bien placés sur les cartes joueurs.

CE1 : Fiche SV3 : choisir le bon GS - CE2 : Jeu du DéFutur

Avancer ensuite dans le fichier « Famille* » et « Famille** »

SEANCE 5

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
* faire un retour sur les devoirs.
* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.
*un temps de groupe de besoin. En cas de difficultés persistantes : CE1 : travailler sur la
recherche du GS et du V. – CE2 : Travail sur le futur
Sinon : travailler sur la pronominalisation.
 SEANCE 6

Activités ritualisées
– Travail de la Fluence – Travail de la Fluence
Par groupe de 2, les enfants font le chrono-mots ou le Par groupe de 2, les enfants lisent un texte, entourent
chrono-phrases selon le niveau. Faire faire les 2 rôles là où ils en sont en 1 minute. Chaque enfant pourra
à chaque séance. lire plusieurs fois et améliorer sa lecture.
1 groupe avec la maîtresse.
+
Ecriture
– Piocher une carte dans le jeu de cartes de vocabulaire et écrire une phrase avec les deux mots de la carte
+
Apprentissage
PPS3 : Colorier les pronoms personnels singuliers Fiche Futur5CE2 : Ecrire la conjugaison des verbes
Remplacer un PPS par Ils ou Elles dire, faire, aller et venir au futur.

2 ateliers à faire tourner : Faire des cartes « Conjugue au Futur »

Jouer au « Dévore-tout » / Avancer dans le fichier
« Famille* »
 MODULE 10 [CE1-CE2] – 5 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ L’évaluation + L’évaluation
+ Les pronoms personnels + L’utilisation des synonymes
+ Les familles de mots + Le futur
+ La conjugaison des verbes en -ER au présent + L’accord Sujet-Verbe

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : PPS4 + Fiches d’exercices : futur6CE2, Syno2CE2,
+ Fiches de manipulation : Etiquettes à manipuler Syno3CE2, Syno4CE2
+ Fiches d’évaluation : Eval1, Eval2, Eval3, Eval4 + Fiches d’évaluation : Eval1CE2, Eval2CE2
+ Leçon LAM 8 + Affichette
* Cartes verbes à reconstituer
* Cartes « Conjugue au Futur »
* Cartes à tâches présent -ER (1, 2 et 3 étoiles)
# Fichier « Famille** »
# Fichier « Famille* »
# Jeu du « Dévore-tout »
# Jeu du « Dévore-tout »
# Jeu DéFutur
# Jeu du « Puissance 3 de conjugaison »
# Jeu du « Puissance 3 de conjugaison »
 SEANCES 1 A 4

Activités ritualisées
- Conjugaison au futur :
– Jeu des lettres par équipes
S1 : jouer, venir S2 : aimer, être
S1 : poulet S2 : douche S3 : araignée S4 : brioche
S3 : faire, aller S4 : avoir, dire
+
Ecriture
– S1 : Ecrire à partir d’une image.
+
Apprentissage
S1 : Fiche PPS4 : Trouver le groupe nominal qui peut S1 : Fichier « Famille** » pendant la réalisation
être remplacé par un PPS donné. de PPS4 des CE1 et le début de l’Eval1.
Fiche Eval1 : Trouver le PPS qui remplace le GN
Choisir le sujet qui s’accorde avec le GV
Fiche Futur6CE2 : fiche de découverte des
Faire une partie collective du « dévore-tout » avec 1 verbes vouloir et prendre au futur.
carte par groupe
Fichier « Famille » Jeu DéFutur
S2 : Fiche Eval2 : Donner des synonymes, des contraires S2 :
Par groupe de 4 : L’enseignant distribue aux enfants des Jeu DéFutur
étiquettes : je tu il nous vous ils elle elles.
→ leur demander de quoi il s’agit → ce sont les LES SYNONYMES
pronoms personnels sujet. Faire des groupes de 2 ou 3 enfants et donner à
Leur distribuer ensuite des verbes en -ER conjugués chaque groupe la mission d’expliquer ce qu’est
au présent. Attention, varier les verbes au sein d’une un synonyme. Pour cela, ils ont le droit d’utiliser
même équipe, donner au moins 1 verbe associé à chaque leurs souvenirs, les ordinateurs, les tablettes, les
PP. Commencer par leur demander de quoi il s’agit : ce dictionnaires... Il s’agit d’une notion déjà vue,
sont des verbes. mais qui souvent pose un problème aux enfants
(ils se souviennent rarement du terme
Rappels : Les Pronoms personnels sont des petits mots « synonyme »), cette séance a pour rôle de raviver
qui servent de sujets dans la conjugaison : quand on leurs souvenirs.
change le verbe dans les phrases. Les verbes ne sont pas Pour les rendre autonomes on peut disposer les
écrits pareil en fonction du sujet, leur expliquer qu’ils affichettes aux endroits où on va répartir les
vont devoir mettre ensemble le verbe et le pronom élèves.
personnel.
Ils vont devoir réfléchir par rapport à ce qu’ils Faire la fiche Syno2CE2
connaissent de notre langue.
Donner un exemple : vous savez bien qu’on dit je joue
et pas je jouons. Avancer sur le fichier de son choix.
Les laisser chercher, passer dans les groupes pour les
aider, les orienter, faire quelques validations qui les
encouragent.
Mettre en commun au tableau : Afficher les PPS et
demander aux enfants de venir placer les verbes
associés à chacun d’entre eux. Oraliser : observer la fin
des verbes et observer les similitudes.
S3 : Fiche Eval3 Former des familles de mots S3 : Conjuguer sur le cahier du jour les verbes
→ Faire faire 2 fiches du fichier « Famille » venir, vouloir, prendre au futur.
Ajouter un mot dans une famille de mots
Trouver un intrus dans une famille de mots
Eval1CE2 : Savoir conjuguer au futur les
- Par binôme : L’enseignant distribue aux enfants des
verbes en -ER, aller, avoir et être.
étiquettes : je tu il nous vous ils elle elles.
→ leur demander de quoi il s’agit → ce sont les
pronoms personnels sujet. Travail ensuite sur les synonymes :
Leur distribuer ensuite des verbes en -ER conjugués Fiche Syno3CE2 : Associer des synonymes et les
au présent. Cette fois-ci, 1 verbe par groupe. utiliser dans des phrases pour éviter les
répétitions.
Commencer par leur faire observer le verbe et par leur
demander de quel verbe il s’agit (leur faire retrouver
aussi le terme infinitif et la manière de le trouver : il est Faire des cartes « Conjugue au Futur »
en train de....). Donner à chaque groupe la fiche
support permettant de fabriquer la conjugaison du Participer à la partie collective du « Dévore
verbe. Les laisser chercher, passer dans les groupes pour tout »
les aider, les orienter, faire quelques validations qui les
encouragent.
Une fois la conjugaison du verbe faite, rappeler que
seule la fin du verbe change. Leur expliquer qu’on
appelle cela la Terminaison et leur demander de
repasser au fluo celle-ci dans chaque verbe.
- Réalisation d’une affiche : Distribuer les étiquettes
plastifiées : je tu il nous vous ils elle elles joue joues
joue jouons jouez jouent jouer
Afficher au tableau ce qui va servir de base : une bande
verticale bleue (10cm x 60cm) et une bande verticale
rouge ( 15 cm x 60cm ). On place d’abord les PPS puis
le nom du verbe puis les verbes conjugués. Ensuite, on
entoure au feutre à tableau blanc rouge les terminaisons.
Faire une partie collective du « dévore-tout » avec 1
carte par groupe
S4 : Fiche Eval4 Trouver le sujet. S4 : Fiche Eval2CE2 : Trouver le verbe dans la
Manipuler le GS, le remplacer par un PPS phrase, son GS et donner son infinitif.

- Présenter le jeu « Puissance 3 de conjugaison ». Faire

une partie collective. (tracer au tableau ou projeter au
TNI) Les CE1 écrivent au tableau les verbes au présent. - Présenter le jeu « Puissance 3 de
conjugaison ». Faire une partie collective. (tracer
3 ateliers : au tableau ou projeter au TNI) Les CE2 écrivent
- Cartes verbes à reconstituer (découper pour séparer au tableau les verbes au futur
la partie noire et la partie rouge quand vous le
construisez) Les enfants doivent associer ensemble le
début du verbe et la terminaison.
- Faire 1 série des cartes à tâches présent -ER (1, 2 ou 3 ateliers :
3 étoiles) - Fiche Syno4CE2
- Réaliser la LAM 8 avec l’enseignant. - Faire des cartes « Conjugue au Futur »
- Tutorat pour la réalisation de la LAM 8 des CE1
Les enfants doivent tous avoir fait la LAM8 à la fin de
la séance.
 SEANCES 5

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
*organiser un temps d’activités orales
* organiser un temps d’activités rituelles de 5 min : conjugaison de verbes en -ER (présent CE1, futur CE2)
* un temps d’évaluation. On propose aux enfants différentes activités en fonction de ce que l’on veut
évaluer. Selon le niveau de chacun, proposer différents exercices à adapter.
CE QU’IL FAUT SAVOIR :

CE1 : Depuis la fin du module 10, les CE1 ont découvert la conjugaison à proprement parler. Il est
souvent difficile pour les enfants d’installer cet apprentissage, il est donc primordial de le revoir, encore
et encore.

Rituels
Ainsi, à partir de ce module on trouvera à chaque rituel (ou presque) la conjugaison d’un verbe sur
l’ardoise.
On conserve régulièrement le Jeu des lettres, celui du pendu.

Le dictionnaire
Durant les deux modules précédents, le travail sur le dictionnaire avait un peu disparu pour laisser place
à celui sur la fluence. A partir du module 11, on poursuivra l’apprentissage de l’utilisation du
dictionnaire en voyant une nouvelle facette de celle-ci : la recherche de l’orthographe d’un mot.
On guidera bien les enfants sur comment rechercher l’orthographe : faire des hypothèses sur cette
orthographe. Cette activité permettra de travailler entre autres : la recherche dans le dictionnaire, la
correspondance grapho-phonétique, l’ordre alphabétique, l’orthographe lexicale.

CE2 : Les CE2 développent de plus en plus leur autonomie, celle-ci sera encore mis en avant en
proposant plus découvertes autonomes.

Rituels : Durant cette période, les rituels seront principalement orientés vers l’utilisation des accords
au sein du GN. Ceci sera mis en application à l’aide de rituels de passage singulier/ pluriel,
masculin/féminin.

Le dictionnaire
On poursuit les défidico. Ils plaisent beaucoup aux enfants et permet de rendre de plus en plus efficace
leurs recherches de mots. Cependant, il est important que le dictionnaire ne soit pas juste un outil de
recherche d’un mot qu’on sait déjà écrire. Jusqu’à la fin de l’année, des travaux plus poussés sur l’article
de dictionnaire seront proposés. Ce travail devra être poursuivi en CM1.

CE1 – CE2 :

L’orthochrono
Un exercice très intéressant proposé à la manière du chronomath de la MHM par Maitress’Ellen sur
cette page : [Link]
J’utiliserai des mots déjà étudiés en dictée.

L’évaluation
Un temps est dévolu durant cette Période 4 pour l’évaluation. Elle prendra forme de plusieurs petits
exercices bilans, répartis sur plusieurs séances. Cependant, l’idéal est d’évaluer au fur et à mesure vos
élèves.
Un document reprenant toutes les compétences évaluables à chaque période sera disponible sur mon
blog.
 MODULE 11 [CE1 - CE2] – 7 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Le présent des verbes en -ER
+ Le futur
+ La recherche de l’orthographe d’un mot dans le
+ Les accords dans le GN et le pluriel
dictionnaire
+ Les noms
+ Les champs lexicaux
+ L’évaluation du futur
+ Les noms

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : GN1, GN2, Lect2CE2,
GN3, GN4, PlurielCE2
+ Fiches d’exercices : Pst1 + Fiches Défidico5, Défidico6, Défidico7,
+ La marguerite exemple + les marguerites des Défidico8
champs lexicaux + Evaluation : Eval2CE2, Eval3CE2,
+ Othochrono1 , Othochrono2 + La marguerite exemple + les marguerites des
champs lexicaux
+ Othochrono1 , Othochrono2
* Carte conjugue le verbe * Carte conjugue le verbe au futur
* Cartes à tâches présent -ER 1, 2 et 3 étoiles * Cartes à tâches FuturCE2
(Module 10) * Cartes à tâches « Le nom » (M12S1 CE1)
* Portrait n°5 du jeu du portrait * Portrait n°5 du jeu du portrait
 SEANCE 1

Activités ritualisées
- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué - L’enseignant affiche un verbe conjugué au futur,
au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le les enfants écrivent sur leur ardoise le PPS qui
PPS qui correspond. x8 correspond. x8
- Afficher ensuite chacun leur tour les PPS (dans - Afficher ensuite chacun leur tour les PPS (dans
l’ordre) et les enfants écrivent la terminaison l’ordre) et les enfants écrivent la terminaison
correspondante. correspondante du futur.
+
Dictionnaire
- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il
explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils
vont devoir essayer de trouver comment le mot
s’écrit à l’aide du dictionnaire.
lambo
Afficher le mot comme ça au tableau, comme si il
avait été corrigé dans une dictée par exemple. Bien
dire le mot à l’oral pour qu’ils aient le support
audio. - Défidico 5 en 1 contre 1
Expliquer la procédure : là ici, on sait que le début est
bon et que la partie soulignée est fausse. On sait qu’elle
doit faire le son « o ». On va donc faire des hypothèses :
comment la fin peut-elle s’écrire ? Ecouter les
propositions des enfants, les confirmer ou les infirmer,
écrire celles qui sont correctes et laisser les enfants
chercher.
Passer dans les rangs pour aider les enfants, vérifier
qu’ils ne sont pas perdus.
+
Apprentissage
CE1 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « gommer », à toutes les personnes.
CE2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au futur le verbe « vouloir », à toutes les personnes.
Faire 1 fiche CE1 : « Conjugue le verbe », CE2 : « Conjugue le verbe au futur ».
Les cartes CE1 « conjugue le verbe » ont deux niveaux de difficulté : certains sont avec des pronoms personnels sujets *,
d’autres sont avec des groupes nominaux**. Les répartir aux enfants selon leur capacité à remplacer un GN par un PPS.

LES CHAMPS LEXICAUX

L’enseignant présente aux enfants une marguerite de champ lexical (sans dire le terme)
On lit le mot écrit au milieu.
L’enseignant demande aux enfants de dire des mots en rapport avec ce
mot. Il note les 8 premiers dans les pétales de la fleur.
ECOLE
Leur distribuer ensuite une marguerite de champ lexical et leur
demander d’écrire autour des mots en rapport avec le mot central. Aider
les enfants pour l’orthographe des mots.

Orthochrono1
 SEANCES 2&3

Activités ritualisées
- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué
au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le
PPS qui correspond. x8
- Carte « Conjugue le verbe au futur »
- Les enfants doivent ensuite écrire les
terminaisons de la conjugaison des verbes en -ER
au présent.
+
Dictionnaire
- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il
explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils
vont devoir essayer de trouver comment le mot - Défidico 6 et 7 en 1 contre 1
s’écrit à l’aide du dictionnaire.
S2 : miolé S3 : moicon
+
Apprentissage
S2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le S2 : Faire une marguerite de champ lexical.
verbe « déchirer », à toutes les personnes.
2 ateliers à faire sur S2/S3 : Cartes à tâches
Faire 1 fiche « Conjugue le verbe », différente de FuturCE2 / Fiche GN1 (pluriel du GN)
S1.

Faire une marguerite de champ lexical. Eval2CE2 : Evaluation sur le futur – Conjuguer
au futur les verbes prendre, faire et dire
Fiche 1 de Pst1 / Faire 1 série des carte à tâches
présent -ER (1, 2 ou 3 étoiles)

S3 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le S3 : Faire une marguerite de champ lexical.
verbe « couper », à toutes les personnes.
2 ateliers à faire sur S2/S3 : Cartes à tâches
Faire 1 fiche « Conjugue le verbe », différente de FuturCE2 / Fiche GN1 (pluriel du GN)
S1 et S2.

Faire une marguerite de champ lexical. Eval3CE2 : Evaluation sur le futur – Conjuguer
au futur les verbes vouloir, pouvoir, venir
Fiche 2 de Pst1 / Faire 1 série des carte à tâches
présent -ER (1, 2 ou 3 étoiles)
 SEANCE 4

Activités ritualisées
- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué
au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le
- Sur le cahier du jour :
PPS qui correspond. x8
Conjuguer les verbes jouer et avoir au présent et
- Les enfants doivent ensuite écrire les
au futur
terminaisons de la conjugaison des verbes en -ER
au présent.
+
Dictionnaire
- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il
explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils
vont devoir essayer de trouver comment le mot - Défidico 8 en 1 contre 1
s’écrit à l’aide du dictionnaire.
nouvauté
+
Apprentissage
CE1 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « sauter », à toutes les personnes.
CE2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au futur le verbe « sauter », à toutes les personnes.
Faire 1 fiche « Conjugue le verbe »,

Faire une marguerite de champ lexical.

L’enseignant affiche un texte au tableau : Lect2CE2 : il s’agit du même travail que les CE1
Pas de chance mais fait de façon autonome.
Tous les mercredis, Eliott va à la piscine.
Ce matin, il est en retard.
Eliott court chez son meilleur copain, il voit un Fiche GN2 : Les accords dans le GN
gros chien dans le jardin, mais son copain est
déjà parti !
Le petit garçon saute sur son vélo, mais, pas de
chance, le pneu est crevé !
Alors, Eliott se met à courir très vite. Il arrive
enfin, tout essoufflé, devant la porte vitrée... et là,
il découvre une grande affiche. Il la lit avec
étonnement : « Aujourd’hui, la piscine est
fermée. »
Il explique : Je vais vous lire ce texte. Pendant ma
lecture, vous allez devoir faire attention à
quelques informations.
- De qui parle-t-on ? Que fait-il ?
- Que lui arrive-t-il ?
- Essayez de comprendre le titre du texte.
Nous allons maintenant jouer un jeu de
devinettes : Je vais vous dire une devinette et vous
allez devoir deviner de quoi il s’agit. A chaque
fois, la réponse est un mot qui est dans le texte.
(On peut distribuer le texte aux élèves si on en
ressent le besoin).
Il a deux roues --> un vélo
Quand il est crevé, la voiture ne peut plus
rouler --> un pneu
On peut la fermer et l’ouvrir --> la porte
On aime bien jouer avec lui --> un copain
Eliott n’est pas une fille, c’est --> un garçon
C’est un énorme bassin rempli d’eau --> une
piscine
C’est un endroit où on plante des fleurs et des
légumes --> un jardin
Il a 4 pattes et aboie --> un chien.
 SEANCE 5

Activités ritualisées
- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué
au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le
PPS qui correspond. x8 Tri d’étiquettes : singulier / pluriel
- Les enfants doivent ensuite écrire les GN3
terminaisons de la conjugaison des verbes en -ER
au présent.
+
Dictionnaire
CE1 et CE2 ayant terminé : L’enseignant affiche au tableau un mot. Il explique aux enfants qu’il est
mal écrit et qu’ils vont devoir essayer de trouver comment le mot s’écrit à l’aide du dictionnaire.
chériphe
+
Apprentissage
Faire 1 fiche « Conjugue le verbe », différente de - Par groupe de 2 - Faire recopier sur le cahier.
S1, S2 et S3. Cartes à tâches « Le nom » 1 ou 2 étoiles
Faire une marguerite de champ lexical.
Nous allons refaire un petit jeu de devinettes Faire 1 carte « conjugue le verbe futur »
comme à la séance précédente :
C’est un petit adulte. → un enfant. Fiche GN4
J’ai quatre pattes et je miaule. → un chat
Tu me portes pour mettre tes affaires d’école. →
un sac.
Les oiseaux volent grâce à nous. → des ailes.
Tu les as sur la tête. → des cheveux.
Tu y vas pour nager. → la piscine.
Afficher / Ecrire au fur et à mesure ces mots.

Afficher ensuite un tableau :

mots qui mots qui mots qui mots qui
désignent désignent désignent désignent
un une un lieu. une
animal. personne. chose.

Ensemble, classer les mots que l’on vient de voir

dans le tableau.
Ensuite, leur demander de prendre l’ardoise et de
proposer un mot d’animal à ajouter. Ecrire les
propositions dans le tableau. Faire pareil pour
chaque colonne, bien écrire n’écrire que le nom.

Demander aux enfants si ils savent comment on

appelle les mots qui désignent des animaux, des
personnes, des lieux ou des choses. Si ils ne savent
pas, leur dire que ce sont des noms.
SEANCE 6

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
*organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°5
* organiser un temps d’activités rituelles de 5 min.
*un temps de groupe de besoin. CE1 : travail sur le présent des verbes en -ER, le nom
CE2 : travail sur le pluriel
 SEANCE 7

Activités ritualisées
- Les enfants doivent ensuite écrire les
terminaisons de la conjugaison des verbes en -ER
au présent.
Fiche sur le pluriel irrégulier. PlurielCE2
- L’enseignant affiche un verbe en -ER conjugué
au présent, les enfants écrivent sur leur ardoise le
PPS qui correspond. x8
+
Dictionnaire
CE1 :- L’enseignant affiche au tableau un mot. Il explique aux enfants qu’il est mal écrit et qu’ils vont
devoir essayer de trouver comment le mot s’écrit à l’aide du dictionnaire.
comition
+
Apprentissage
CE1 : Sur le cahier du jour, conjuguer au présent le verbe « grimper », à toutes les personnes.
CE2 : Sur le cahier du jour, conjuguer au futur le verbe « grimper », à toutes les personnes.

Orthochrono2 – CE1 : Penser à colorier le rond en rouge.

Faire une marguerite de champ lexical.

On rappelle ensuite ce qu’est un nom : c’est un mot qui représente : un personne, un animal, un objet
ou un lieu.
L’enseignant affiche des phrases au tableau. Les enfants doivent écrire sur leur ardoise les noms de ces
phrases sur leur ardoise. Bien oraliser à chaque fois : le mot représente une chose/ une personne/ un
animal/ un lieu.

Mon chat court après la souris dans la maison. 3 noms.

Demain, Romain partira à la plage. 2 noms
Mia et Julie iront à Paris. 3 noms.
Les enfants n’aiment pas les champignons. 2 noms
Laura attend son ami, Mathéo. 2 noms

L’enseignant affiche maintenant tous les noms trouvés par les enfants :
chat – souris – maison – Romain – plage – Mia – Julie – Paris – enfants – champignons – Laura – ami
– Mathéo.

Demander aux enfants de bien observer ces noms. Leur dire qu’il y a deux types de noms différents. Les
enfants devraient remarquer les majuscules.
Effectuer le tri : Noms avec majuscule / noms sans majuscule. Expliquer que les noms avec une
majuscule sont des noms propres, les autres sont des noms communs.

Visionner la vidéo des fondamentaux : [Link]

[Link]
 MODULE 12 [CE1 - CE2] – 7 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE1 :

+ Le verbe et son infinitif
+ La recherche de l’orthographe d’un mot dans le + Le verbe et son infinitif
dictionnaire + Les noms et les déterminants
+ Les champs lexicaux + Le présent des verbes irréguliers
+ Les noms et les déterminants + Le pluriel des mots en -al (familiarisation)
+ Les verbes au présent avec nous et vous

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Pluriel2CE2, SinPluCE2,
+ Fiches d’exercices : Pst2, Pst3, Det1, Det2
PrésentCE2, Manipdet, Det1CE2
+ LAM9 – LAM10
+ Leçon13 (dans le fichier du module)
+ Orthochrono3, Orthochrono4
+ Orthochrono3, Orthochrono4
* Cartes trouve le verbe et son infinitif * Cartes trouve le verbe et son infinitif
* Cartes à tâches présent -ER 1, 2 et 3 étoiles * Cartes à tâches présent pouvoir et vouloir
(Module 10) * Cartes Trouve le nom
* Cartes à tâches trouve le nom 1et 2 étoiles * Cartes à pinces noms
* Cartes à pinces déterminants [Link]
[Link] content/uploads/sites/14/2013/10/[Link]
content/uploads/sites/14/2013/10/[Link] * Cartes à tâches champs lexicaux
* Cartes à pinces noms [Link]
[Link] /[Link]
content/uploads/sites/14/2013/10/[Link] * Cartes à pinces déterminants
* Cartes à tâches champs lexicaux [Link]
[Link] content/uploads/sites/14/2013/10/[Link]
/03/[Link]
 SEANCES 1&2

Activités ritualisées
- Fleur de champ lexical. Afficher une fleur de
champ lexical remplie et trouver le nom central du S1 : Fiche Pluriel2CE2 : Colorier les mots qui ont
champ lexical et l’écrire sur l’ardoise. S1 : rose, un pluriel en aux. Mettre ces noms au pluriel
marguerite, tulipe, jonquille, muguet, bouton d’or,
lilas, coquelicot S2 : oncle, cousin, frère, maman,
grand-mère, papa, cousine, sœur. S2 : Fiche SinPluCE2 : Dessiner ce qui est écrit et
- Conjuguer un verbe au présent à toutes les colorier si c’est singulier ou pluriel
personnes. S1 : marcher S2 : regarder
+
Dictionnaire
- L’enseignant affiche au tableau une image, et expliquer aux enfants qu’ils vont devoir essayer de
chercher comment ce mot s’écrit grâce au dictionnaire.
Montrer une image de S1 : lacet. S2 : cintre
Leur expliquer la méthode : Faire des hypothèses d’écriture à l’aide des sons du mot. Pour les sons ayant
plusieurs écritures, faire des essais et chercher dans le dictionnaire.
+
Apprentissage
S1 : Orthochono3 S1 : Orthochono3
3 Ateliers : 2 Ateliers :
- Cartes à tâches « Le nom » 1 ou 2 étoiles - Cartes « Trouve les noms »
- LAM 9 avec la maîtresse. + visionnage de la - Cartes à pinces « le nom »
leçon [Link] - Cartes trouve le verbe et donne son infinitif
[Link]/lesfondamentaux/video/[Link]
- Cartes trouve le verbe et donne son infinitif
S2 : L’enseignant affiche au tableau des verbes : terminez, voyez, rangez, voulons, disez, commencez,
terminons, venez, regardez, faisons, travaillons, pouvez.
CE1 : les enfants doivent écrire le PPS qui convient
CE2 : les enfants doivent écrire le PPS qui convient et l’infinitif du verbe
→ Après chaque réponse, afficher le PPS et le verbe conjugué et chercher l’infinitif du verbe.
A la fin, afficher : tous les verbes, avec leur PPS, le verbe conjugué et le verbe à l’infinitif. Disposer en
colonnes : Verbes conjugués avec nous, avec vous.
Faire remarquer qu’il n’y a pas que des verbes en -ER comme nous avons déjà appris.
A ce stade, faire conclure :
Quand le PPS est nous, le verbe se termine par ons.
Quand le PPS est vous, le verbe se termine par ez.
POUVOIR ET VOULOIR AU PRESENT
2 Ateliers : Fiche PrésentCE2
- Cartes à tâches « Le nom » 1 ou 2 étoiles Les enfants disposent d’étiquettes avec des
- Fiche Pst2 formes correctement et non correctement
conjuguées de ces verbes. Ils réfléchir et reformer
les conjugaisons correctes de ces verbes.
 SEANCE 3

Activités ritualisées
- Fleur de champ lexical. Afficher une fleur de
champ lexical remplie et trouver le nom central du - Montrer au tableau les conjugaisons du verbe
champ lexical et l’écrire sur l’ardoise : sourcil, nez, pouvoir au présent, leur demander de la mémoriser.
coude, oreille, genou, bras, bouche, épaule La cacher puis demander d’écrire sur leur ardoise
- Conjuguer des verbes au présent avec nous et ou leur cahier la conjugaison du verbe.
vous (souligner la terminaison à retirer)
vouloir, venir, pouvoir, dessiner, ramasser
+
Ecriture
- Ecrire un texte à partir d’une image.
+
Apprentissage
Orthochono4
- L’enseignant affiche au tableau des phrases et Faire une carte « trouve le nom »
demande aux enfants d’y chercher les noms à
l’ardoise. Manipulation par 2 : associer un déterminant et un
Je regarde la télévision. nom. ManipDet
Les enfants jouent dans la chambre. Les enfants devront remarquer que certains noms
Hugo adore le chocolat. (les noms propres) n’auront pas de déterminant. Il
Un chat court après une souris. existera plusieurs possibilités de réponses, le leur
dire.
A chaque fois, l’enseignant souligne le nom. Une
fois tous les noms trouvés, il demande aux enfants
Faire coller sur un cahier puis faire rencontrer un
de différencier nom propre/ noms communs.
second groupe pour mettre en commun. Ils
On affiche ensuite au tableau uniquement les devront comparer leurs réponses afin d’échanger,
noms communs : argumenter et voir si les deux groupes ont juste ou
La télévision, les enfants, la chambre, le chocolat, pas.
un chat, une souris.
Demander aux enfants de lire le petit mot qui est -Fiche Det1CE2
devant. Leur demander de se rappeler la vidéo
qu’on avait regardé sur le nom, dans celle-ci on
disait comment on appelle le petit mot qui
accompagne le nom. → Le déterminant. Si ils ne
s’en rappellent plus, le leur dire.

- A présent, l’enseignant affiche un nom au

tableau, les enfants doivent écrire sur leur ardoise
un déterminant qui convient.
ordinateur, guitare, armoire, ascenseur,
balançoire, coquillage.
-Fiche Det1
 SEANCES 4 A 6

Activités ritualisées
- Jeu des lettres : Faire 2 parties à chaque séance – Toujours les mots invariables pour les CE2.
Travailler les sons complexes qui posent souci aux CE1 lors des productions d’écrits de mots.
+
Dictionnaire
- L’enseignant affiche au tableau une image, et expliquer aux enfants qu’ils vont devoir essayer de
chercher comment ce mot s’écrit grâce au dictionnaire.
Montrer une image de S4 : mangue S5 : pagaie S6 : cavalier

Faire des hypothèses d’écriture à l’aide des sons du mot. Pour les sons ayant plusieurs écritures, faire
des essais et chercher dans le dictionnaire.
+
Ecriture
- Ecrire un texte à partir d’une image – suite / révision du texte de S3
+
Apprentissage
Ateliers à faire sur les trois séances selon la modalité de votre choix.
Atelier 1 : ATELIER SUR LES DETERMINANTS Atelier 1 : REVISIONS
LAM10 avec la maîtresse. - Cartes trouve le verbe et donne son infinitif
Fiche Det2 et Cartes à pinces les déterminants. - Cartes à tâches champ lexical

Atelier 2 : ATELIER SUR LA CONJUGAISON AU Atelier 2 : LES DETERMINANTS ET LES NOMS

PRESENT - Cartes à pinces les déterminants
Fiche Pst3 et Cartes à tâches présent nous et - Faire une carte « trouve le nom »
vous (1, 2 ou 3 étoiles)

Atelier 3 : Atelier 2 : LE PRESENT DE POUVOIR ET VOULOIR

Cartes à tâches champ lexical et Cartes à Leçon13 et Cartes à tâches « présent pouvoir et
pinces : Le nom vouloir »
SEANCE 7

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
* faire un retour sur les devoirs.
* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min.
*un temps de groupe de besoin. CE1 : Travail sur le présent des verbes en -ER
CE2 : Travail sur le présent des verbes vouloir et pouvoir ou sur
les déterminants.
 MODULE 13 [CE1 – CE2 ] – 4 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Les verbes au présent + La conjugaison au présent
+ L’évaluation + L’évaluation

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : dico1 + Fiches d’exercices : dico1CE2
+ Evaluations : Eval1, Eval2, Eval3 + Evaluations : Eval1, Eval3
+ orthochrono5, orthochrono6 + orthochrono5, orthochrono6
* Matériel affiche
* Eventails de l’ordre alphabétique (module3) * Matériel affiche (commun avec CE1)
* Cartes robot : [Link] * Eventails de l’ordre alphabétique (module3)
content/uploads/2019/03/jnT1SUNpRYkqSE0- * Cartes à tâches être, avoir, aller au présent 1,2 et 3
[Link] étoiles
* Cartes à tâches être, avoir, aller au présent 1,2 et 3
étoiles
# Jeu de la moustache # Jeu de la moustache
# Jeu du Puissance 3 # Jeu du Puissance 3
 SEANCE 1

Activités ritualisées
- Jeu des lettres. Faire 2 parties. Toujours des mots invariables pour les CE2
Travailler les sons complexes qui posent souci aux CE1 lors des productions d’écrits de mots.
+
Apprentissage
- ÊTRE, AVOIR ET ALLER AU PRESENT :
L’enseignant explique aux enfants : « Nous allons découvrir la conjugaison au présent de nouveaux
verbes. Ces verbes sont un peu différents de ceux qu’on a déjà vus, mais ils sont très importants. »

L’enseignant forme 3 groupes.

Expliquer que chaque groupe va se voir confier la conjugaison d’un verbe. Ils vont avoir des étiquettes
et vous devoir construire un verbe.

Une fois que chaque groupe aura reçu les étiquettes, ils vont devoir identifier laquelle correspond au
verbe à l’infinitif, lesquelles sont les pronoms personnels et lesquelles sont les verbes conjugués.
Ensuite, ils vont construire la conjugaison du verbe.

Placer les enfants dans 3 « coins » différents, les étiquettes, les affiches de base et les laisser
chercher. (Docs affiche)

Passer dans les groupes, discuter avec eux, les aider, les féliciter.

- Eval1 : Conjuguer au présent les verbes en -ER - Eval1 : Trouver le verbe et son infinitif
Conjuguer au présent avec nous et vous. Reconnaitre les noms et les
déterminants dans les phrases.
Si un fichier n’est pas terminé, le terminer, Sinon
faire un jeu du pendu ou un jeu des lettres. Faire conjuguer sur le cahier du jour les verbes
On peut également reprendre les éventails de pouvoir et vouloir au présent. Finir avec un fichier
l’ordre alphabétique du module 3 si le temps le permet.
 SEANCE 2

Activités ritualisées
- Fleurs de champ lexical :
Distribuer la fiche Eval2 sur les champs lexicaux. Faire conjuguer sur le cahier du jour, les verbes
Il s’agit d’une fleur à remplir et d’une fleur à pouvoir et vouloir au présent.
laquelle il manque le centre.
+
Ecriture
- Ecrire un texte à partir d’une image.
+
Dictionnaire
- Faire chercher deux mots dans le dictionnaire. Cette recherche sert d’évaluation sur la recherche dans
le dictionnaire. Proposer des mots différents selon les élèves (éviter la copie) –
Utiliser les fiches dico1 et dico1CE2
couvrir p 145, effort p 195
pain p 399, début p 156
balancer p 65, gare p 255
Les CE2 doivent pour chaque mot, donner en plus sa nature.
+
Apprentissage
- orthochrono5
- Présentation du jeu de la Moustache.
Jeu adapté de ce site : [Link] pour pouvoir également travailler les verbes
être, avoir et aller.

Fiche Eval3 : Identifier le nom et le déterminant Fiche Eval3 : Utiliser les déterminants
dans une phrase Distinguer nom propre, nom
Différencier nom propre et nom commun.
commun.
2 ateliers à faire tourner : 2 ateliers à faire tourner :
Jouer au jeu de la moustache / cartes robots Jouer au jeu de la moustache / Conjuguer sur le
cahier du jour les verbes être, avoir, pouvoir,
vouloir au présent et au futur
 SEANCES 3&4

Activités ritualisées
- Puissance 3 de conjugaison : Faire 2 parties collectives
Selon ce qui pose difficulté, on peut demander aux CE2 de conjuguer soit au présent, soit au futur.
+
Ecriture
- Ecrire un texte à partir d’une image.
+
Apprentissage
S3 : Conjuguer le verbe avoir au présent sur l’ardoise

Orhochrono6
Fiche Pst4

2 ateliers à faire tourner :

Jouer au jeu de la moustache / cartes à tâches être, avoir, aller au présent (1, 2 ou 3 étoiles)

S4 : Conjuguer le verbe être au présent sur l’ardoise

Jeu du Puissance3 de conjugaison à 2

2 ateliers à faire tourner :

Jouer au jeu de la moustache / cartes à tâches être, avoir, aller au présent (1, 2 ou 3 étoiles)
CE QU’IL FAUT SAVOIR :
Renforcer les bases
En CE1, l’important est de placer les bases permettant de construire solidement les
apprentissages lors des trois années de primaire restantes.
Ainsi, lors de cette dernière période, certaines notions déjà travaillées seront revues
régulièrement lors de petits exercices complémentaires, de retours sur les jeux des périodes
précédentes.
En parallèle, de nouvelles notions seront aussi étudiées.

En CE2, on continue le renforcement des bases vues en CE1 et on insère des notions
complémentaires.

Les temps de conjugaison

Cette dernière période permet de terminer l’étude du présent et de commencer celle de l’imparfait
et du futur en CE1 (et d’aborder rapidement le passé composé).
En CE1 : Je pense que l’important ne sera pas forcément de conjuguer ces temps sans erreur.
Pour le moment, il faut familiariser les enfants avec cette conjugaison, en passant le plus possible
par l’oral et le parallèle avec l’écrit (par l’adulte, ou à l’aide d’étiquette pré-écrites, par tri
d’étiquettes...)
Cette familiarisation permettra aux enfants de voir les conjugaisons correctes des verbes et de
les intégrer progressivement.

En CE2 : on renforce la familiarisation du CE1 et met plus l’accent sur l’écrit. On ajoute les
verbes non étudiés au CE1.
 MODULE 14 [CE1 – CE2] – 6 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Les verbes au présent + Les verbes au présent
+ Le genre du nom + Les accords dans le GN – Les adjectifs
+ Les registres de langue + Les registres de langue

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : + Fiches d’exercices : Acc1, Acc2, Acc3, Tri de
genre1, genre2, genre3, genre4, genre5 mots, registre1CE2, registre2CE2, registre4,
registre1, registre2, registre3, registre4 registre5CE2
* Cartes conjugue le verbe entre parenthèses (je ne * Carte Accords
sais pas d’où elles proviennent) * Cartes à tâches les adjectifs
ou # DéFutur
* Cartes à tâches présent être et avoir. # Puissance3 de conjugaison Futur
# Jeu de tri sur le genre
 SEANCES 1 ET 2

Activités ritualisées
- A chaque séance : conjuguer un verbe au présent
S1 : aimer S2 : avoir

S1 : Donner des mots de la même famille : triste

S2 : Donner le contraire d’un mot : triste
+
Apprentissage
S1 : LE GENRE DU NOM S1 : LES ACCORDS DANS LE GN
L’enseignant affiche au tableau un tableau à deux Les enfants reçoivent des étiquettes et doivent les
colonnes représentant le féminin et le masculin. associer ensemble pour former des groupes
Laisser les enfants s’exprimer sur le tableau, sur nominaux corrects. Document Acc1
ce qui y est indiqué.
L’enseignant distribue aux enfants des étiquettes. Ils font ensuite le même travail sur fiche et
Chaque enfant vient placer son étiquette dans le recopient les groupes obtenus.
tableau, le groupe classe valide (ou non) son Faire remarquer les 3 écritures différentes afin de
choix. En cas de non-validation, exprimer la permettre de reconnaitre les 3 types de mots.
manière de trouver le bon genre.

Expliquer aux enfants que le féminin et le Pour ce travail, bien insister sur l’importance de
masculin sont le genre des noms (faire le lien avec l’accord. On peut choisir un exemple à leur
la recherche dans le dictionnaire) et qu’on peut les montrer avant (qui n’est pas dans la fiche) pour
reconnaitre à l’aide des petits mots (déterminants) montrer comment associer de manière pertinente
que l’on peut placer devant. les étiquettes.
Travail sur le présent : Petites cartes
« conjugue le verbe entre parenthèses » sur le Faire une partie de DéFutur ou de puissance3 de
présent des verbes être et avoir ou cartes à tâches conjugaison (futur)
sur le même thème On peut proposer les deux.
S2 : Découverte de la règle du jeu de tri sur le S2 : Faire la fiche de transposition
genre. singulier/pluriel. Acc2
Par groupes de 2 enfants : Faire une partie L’ADJECTIF :
validée par l’enseignant.
L’enseignant affiche au tableau l’image
d’un monstre. Expliquer aux enfants
L’enseignant distribue aux enfants un exercice sur qu’il va afficher des groupes nominaux
le même schéma que le travail effectué en groupe et qu’ils vont devoir proposer un mot
classe en S1. Fiche genre1 permettant de dire comment est la partie
du monstre dont on va parler.
Travail sur le présent : Petites cartes un ................ monstre – une ................ trompe –
« conjugue le verbe entre parenthèses » sur le des cheveux ................ - des dents ................ –
présent des verbes être et avoir ou cartes à tâches des ................ oreilles
sur le même thème Expliquer aux enfants que ces mots sont des
adjectifs.
Fiche Acc3

Les CE2 ayant terminé peuvent jouer avec les

CE1.
 SEANCE 3

Activités ritualisées
- Conjuguer le verbe être au présent – CE2 : et au futur

Donner le synonyme d’un mot : triste

+
Apprentissage
Exercice sur le genre des noms. Fiche genre2. Rappel de la notion d’adjectif par deux ateliers :
Cette fiche permettra de comprendre que le genre - Visionnage de la vidéo des fondamentaux :
du nom a aussi une influence sur le sens des mots. [Link]
[Link]/video/le-role-des-adjectifs-
Par groupes de 2 enfants : Jeu de tri sur le genre. [Link]
Faire une partie validée par l’enseignant. - Tri de mots : trier les mots selon leur nature :
déterminant, adjectif ou nom. Vous pouvez
plastifier cet exercice si vous le souhaitez pour le
proposer avec différentes listes de mots en
Travail sur le présent : Petites cartes « conjugue remédiation.
le verbe entre parenthèses » sur le présent des
verbes être et avoir ou cartes à tâches sur le Faire un retour avec eux. Faire une affiche. On
même thème peut utiliser le TNI pour fabriquer l’affiche
ensemble.

Cartes à tâches sur les adjectifs

 SEANCE 4 A 6

Activités ritualisées
S4 : Faire une fiche du fichier de votre choix.
Si ils sont tous terminés, faire une fleur de champ
lexical
S5 et S6 : Trouver le genre d’un mot.
Faire une carte accords à chaque séance.
S5 : famille, maison, bébé, maman, papa,
bonhomme
S6 : dinosaure, noisette, robe, pyjama, nez,
tableau.
+
Ecriture
Ecrire des phrases à partir d’une image.
+
Apprentissage
S4 : Affichage et lecture de phrases :
J’ai mal au bide.
Ludo lit un bouquin.
Julie a perdu une godasse.
Regarde-le, il a la frousse !

Pour chaque phrase, on explique le sens et discute à propose du mot en gras : il n’est pas très poli, ce
qu’il veut dire, on le remplace par un mot plus correct.
Fiche registre1 : L’enseignant lit les mots un par Les enfants visionnent la vidéo des
un, on colorie ceux qui ne sont pas trop polis. fondamentaux :
Fiche genre3 : Entourer les mots féminins. [Link]
[Link]/video/[Link]
Faire ensuite la fiche sur les registres
registre1CE2
Pour s’auto corriger, ils peuvent à nouveau
visionner la vidéo.
S5 : Affichage et lecture de phrases :
Lucille a paumé les clés de sa bagnole.
Lucille a perdu les clés de sa voiture.
Lucille a égaré les clés de son automobile.
Discussion sur ces phrases : elles veulent toutes les trois dire la même chose mais n’ont pas le même
niveau de politesse. La première n’est pas trop polie, la seconde est « normale », la troisième est très
polie. Demander aux CE2 d’identifier les 3 registres (familier, courant, soutenu)
Distribution et réalisation collective de la fiche Tri de mots selon le niveau de langue.
registre2 registre2CE2
Activité registre3 : Identifier le niveau de Commencer par faire découper par bande et trier
politesse d’un mot. chacun des mots de la bande.
Fiche genre4 : Indiquer si un nom est masculin ou
féminin Faire une carte accords.
S6 : L’enseignant affiche ces phrases une par une, les enfants indiquent sur l’ardoise ou dans le cahier
si elle sont malpolies, polies ou très polies pour les CE1 – familier, courant ou soutenu pour les CE2.
• Vincent ne pige rien à l’exercice !
• Le chat se dissimule sous l’édredon.
• Paul emmène son petit frère à l’école.
• Ce spectacle est si divertissant !
• Arrête de te marrer, c’est pas drôle !
Réécrire les phrases malpolies dans le langage « normal »
• Vincent ne pige rien à l’exercice !
• Arrête de te marrer, c’est pas drôle !
→ On commence par identifier les termes qui posent souci et les enfants essaient ensuite sur leur cahier
de réécrire ces phrases correctement. (Fiche register4 – identique CE1 CE2)

Fiche genre5 : Ecrire un/une devant un nom. Traduire un mot dans le langage familier vers le
Ecrire le féminin d’un nom donné. langage courant. registre5CE2
 MODULE 15 [CE1 – CE2 ] – 4 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Le singulier et le pluriel + Les accords dans le GN – les adjectifs
+ Le genre du nom + Les registres de langue
+ Les accords dans le groupe du nom + Le présent des verbes venir et prendre

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Registre6, Registre7,
+ Fiches d’exercices : Sing1, Sing2, Sing3, Sing4 Conjug1 (leçon),
+ LAM14
* Matériel affiche * Matériel affiche
* Etiquettes pour manipulation collective CE1 * Etiquettes pour manipulation collective CE2
* Cartes à pinces singulier ou pluriel * Cartes accords
* Cartes à pinces pluriel * Cartes Trouve les adjectifs
* Cartes à tâches accords dans le GN * Cartes Identifie l’adjectif
* Portrait n°6 à partir du jeu des portraits. * Cartes Trouve l’adjectif
* Portrait n°6 à partir du jeu des portraits.
# Jeu des collections # Jeu des collections
 SEANCE 1

Activités ritualisées
- Travail sur la nature des mots.
Faire un rappel sur les différentes natures de mots
que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et
verbe.
- Travail sur les registres de langue :
L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la
lit puis on indique sous chaque mot sa nature. Registre6. Associer des expressions en langages
familier et courant.
Le chien regarde la gamelle. (faire rechercher à
l’ardoise à chaque fois)
- Conjugaison : Conjuguer le verbe regarder au
présent.
+
Dictionnaire
Rechercher un mot dans le dictionnaire. Le mot jardin donner sa nature, son genre.
Recopier sa définition.
+
Apprentissage
LE SINGULIER ET LE PLURIEL Faire une carte accords.
Afficher au tableau le document Sing1 permettant
une réflexion sur l’écriture du pluriel d’un nom. Ateliers sur les adjectifs :
- Trouve les adjectifs
Distribuer ensuite aux enfants les mêmes images - Cartes identifie l’adjectif avec plusieurs
et leur demander de les tirer en deux groupes : niveaux de difficultés.
singulier / pluriel. Sing2

Synthèse : Singulier, c’est quand il n’y en a qu’un

seul, on peut dire un ou une.
Pluriel c’est quand il y en a plusieurs,
on peut dire les ou des. A la fin, il y a un s.
→ Réaliser une affiche
Trace écrite sur les registres de langue LAM14

Exercice Sing3
 SEANCE 2

Activités ritualisées
- Travail sur la nature des mots.
Faire un rappel sur les différentes natures de mots
que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et - Travail sur les registres de langue :
verbe. Registre7 – Evaluation : Identifier les trois
L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la registres de langue
lit puis on indique sous chaque mot sa nature.
Les gens aiment manger des fraises. (faire Les CE2 qui ont terminé peuvent participer à
rechercher à l’ardoise à chaque fois) l’activité des CE1.
- Conjugaison : Conjuguer le verbe imprimer au
présent.
+
Dictionnaire
Rechercher un mot dans le dictionnaire. Le mot clandestin donner sa nature, son genre.
Recopier sa définition.
+
Apprentissage
Manipulation collective
Distribuer les étiquettes : un but cinq une une bille faute dix des S S S
Etiquettes CE2 :joli jaune grave un une bougie cierge allumé S S S
Demander d’écrire : un joli but et de faire ensuite les changements pour former des jolis buts.
une bille jaune et de faire les changements pour former dix billes jaunes.
une faute grave et de faire les changements pour former des fautes graves.
un cierge allumé et de faire les changements pour former une bougie allumée.
On laisse les enfants réfléchir sur les accords à effectuer.
A chaque fois, on indique la nature de chaque mot. Faire porter aux enfants les colliers déterminant,
nom, adjectif.

Transposition de GN (Singulier → pluriel).

L’enseignant écrit ou affiche au tableau des GN. Pour chacun d’entre eux, il demande aux enfants de
transposer au pluriel.
un cahier, le cadre, la fille, un garçon, un panier, une coupe.
un arbre vert, une mère aimante, la fille triste, le chien méchant.
2 ateliers : Travail sur le présent des verbes
2 Ateliers : Cartes à pinces singulier ou pluriel. irréguliers :
Exercice Sing4 - construction du verbe venir au présent
- construction du verbe prendre au présent.

Reformer les tableaux de conjugaison de ces

verbes au présent à partir d’étiquettes. Conjug1
Ces fiches sont ensuite à coller dans le cahier de
leçon.
 SEANCE 3

Activités ritualisées
- Travail sur la nature des mots.
Faire un rappel sur les différentes natures de mots
que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et
verbe. Afficher au tableau les verbes venir et prendre au
présent. Demander aux enfants de le mémoriser.
L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la Les retirer et demander aux enfants de les écrire sur
lit puis on indique sous chaque mot sa nature. leur cahier de mémoire.
Les robots fabriquent des gâteaux.. (faire Faire 1 verbe à la fois.
rechercher à l’ardoise à chaque fois)
- Conjugaison : Conjuguer le verbe chanter au
présent.
+
Ecriture
- Ecrire des phrases partir de deux cartes de vocabulaire
+
Dictionnaire
Rechercher un mot dans le dictionnaire. Le mot verre donner sa nature, son genre.
Recopier sa définition.
+
Apprentissage
3 Ateliers : Cartes à pinces pluriel 3 Ateliers : Cartes identifie l’adjectif
Cartes à taches accords dans le GN Cartes Trouve l’adjectif
Jeu des collections (à deux,
fabriquer une collection d’objets et écrire la
collection obtenue)
SEANCE 4

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
*organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°6
* organiser un temps d’activités rituelles de 5 min.
*un temps de groupe de besoin
 MODULE 16 [CE1 – CE2] – 3 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ La phrase (révisions : nombre de phrases) + Le présent des verbes irréguliers
+ Le présent des verbes dire et faire + La nature des mots

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Faire1, Ecris au pluriel (peut
+ Fiches d’exercices : Faire1, Dire1, Dire2,
être plastifié), Dire1, Dire2
* Matériel affiche présent faire. * Matériel affiche présent faire (commun CE1-CE2)
* Cartes à pinces nombre de phrases (module3) * Carte s à pinces nombre de phrases (module3 CE1)
* Cartes verbe faire * Cartes verbe faire
* Cartes verbe dire * Cartes à pinces Accord de l’adj
* Cartes à pinces Accord de l’adj * Cartes conjugue le verbe au futur (module 8 CE2)
* Cartes à pinces verbe faire (bout de gomme)
* Cartes à tâches Dire au présent
* Cartes à tâches Faire au présent
# Fichier Nature * # Fichier Nature **
# Malette de jeux # Jeu de la moustache
 SEANCE 1

Activités ritualisées
- Travail sur la nature des mots.
Faire un rappel sur les différentes natures de mots
que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et Afficher au tableau les verbes venir et prendre au
verbe. présent. Demander aux enfants de le mémoriser.
L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la Les retirer et demander aux enfants de les écrire sur
lit puis on indique sous chaque mot sa nature. leur cahier de mémoire.
Ma mère joue avec ma sœur. (faire rechercher à Faire 1 verbe à la fois.
l’ardoise à chaque fois)
- Cartes à pinces nombre de phrases (module 3)
+
Apprentissage
Afficher au tableau ces phrases, puis observation.
Je fais un dessin.
Tu fais ton lit.
Vous faites la vaisselle.
Il fait le ménage.
Ils font tout ce qu’on leur demande.
Nous faisons la vaisselle tous les jours.

Pour chacune des phrases, on souligne le verbe, donne son infinitif. On remarque alors qu’il s’agit
toujours du verbe faire.

Séparer la classe en deux groupes, leur demander de reformer la conjugaison du verbe faire avec les
étiquettes. Cartes verbe faire.

Recopier la conjugaison du verbe faire dans le tableau. Faire1

Faire une partie d’un jeu de votre choix. 2 ateliers :

Cartes à pinces Accords de l’adj
Jeu de la moustache au futur
 SEANCE 2

Activités ritualisées
- Travail sur la nature des mots.
Faire un rappel sur les différentes natures de mots que l’on sait reconnaitre : nom, déterminant et verbe.
L’enseignant affiche une phrase au tableau, on la lit puis on indique sous chaque mot sa nature.
L’hiver, les enfants aiment jouer dans la neige. (faire rechercher à l’ardoise à chaque fois)
- CE1 : Cartes à pinces Accords de l’adj
- CE2 : Cartes à pinces nombre de phrases (module 3)
+
Apprentissage
Réalisation collective d’une affiche du verbe faire au présent. (Affiche présent faire)
FAIRE
je fais
tu fais
il fait
nous faisons
vous faites
ils font

Afficher au tableau ces phrases, puis observation.

Nous disons la vérité.
Je dis ma poésie.
Elle dit son secret.
Vous dites des mensonges.
Ils disent aimer les légumes.
Tu dis ton poème à papa.
Pour chacune des phrases, on souligne le verbe, donne son infinitif. On remarque alors qu’il s’agit
toujours du verbe dire.

2 ateliers : cartes à pinces verbe faire Sur leur ardoise, à partir des phrases vues
Exercice faire 2 fiches « Ecris au précédemment, les enfants construisent la
pluriel » conjugaison du verbe dire.

Compléter la conjugaison du verbe faire dans le

tableau. Dire1 Le coller dans le cahier de leçon.

Ensuite les enfants peuvent s’interroger par deux

sur la conjugaison des verbes faire et dire.
 SEANCE 3

Activités ritualisées
- Faire 2 fiches du fichier Nature* et Nature**
- Afficher au tableau les verbes dire et faire au présent. Demander aux enfants de les mémoriser puis les
cacher et les écrire sur le cahier du jour. Faire 1 verbe à la fois.
+
Apprentissage
Séparer la classe en deux groupes, leur demander 2 ateliers :
de reformer la conjugaison du verbe faire avec les
étiquettes. Cartes verbe dire.
Faire les cartes conjugue au futur (dire, aller,
venir, pouvoir) M8 CE2 mais cette fois-ci au
Recopier la conjugaison du verbe dire dans le présent
tableau. Dire1
En parallèle : fiche Dire2 : compléter les verbes
Cartes à tâches Dire au présent – Faire au dire et faire au présent.
présent.
En parallèle : fiche Dire2 : compléter les verbes
dire et faire au présent.
 MODULE 17 [CE1 - CE2] – 6 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ Sens propre / sens figuré
+ La phrase (révisions : types de phrases)
+ Consolidation du présent
+ Le futur
+ L’imparfait

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Futur1, Futur2, Futur3, Futur4, + Fiches d’exercices : Sens1, Sens2, Imparf1CE2,
Futur5, Transpo1, TypesdePhrases1 Sens3
* Matériel de manipulation : ManipFutur
* Cartes Conjugue au futur (utilisé pour le présent)
* Cartes Conjugue le verbe entre parenthèses
* Matériel de manipulation : ManipFutur
* Cartes à tâches Sens propre Jeu1
* Cartes Conjugue le verbe
* Cartes à tâches imparfait 1
* Cartes être et avoir imparfait
* Cartes conjugue à l’imparfait
# Fichier Nature
# Fichier Nature
# Le labyrinthe des phrases
# Le puissance 3 de conjugaison (présent)
# Le tableau de conjugaison
# Le jeu de la moustache
# Jeu de la moustache
 SEANCE 1

Activités ritualisées
- Travail sur la nature des mots.
Faire une fiche du fichier Nature
+
Ecriture
Production d’écrits à partir d’un début de phrase :
CE1 : Plus tard, je .... CE2 : Quand j’étais petit ....
→ bien vérifier la conjugaison
+
Apprentissage
LE FUTUR : RENFORCEMENT SUR LE PRESENT :
1ère partie : A partir des productions des enfants.
2 ateliers :
Afficher au tableau des phrases produites par les - Jouer au jeu de la moustache
enfants. - Jouer au puissance 3 de conjugaison (présent)

Réflexion sur les phrases : Les phrases sont-elles En autonomie, travail sur les différentes cartes de
au passé, présent ou futur ? conjugaison au présent :
Recherche des verbes et de leur infinitif. - Cartes conjugue au futur (utilisé pour le
présent)
Affichage seulement de la partie « verbes » : On - Cartes conjugue le verbe entre parenthèses
observe que la forme verbale conjuguée est - Cartes conjugue le verbe (M7 CE1)
souvent très proche du verbe à l’infinitif.
Les enfants ont le temps de faire ce travail, dès
2ème partie : A partir de verbes proposés par que possible, essayer de passer parmi eux.
l’enseignant.
On a vu qu’au futur, le plus souvent, on retrouve
l’infinitif du verbe dans le verbe conjugué.
L’enseignant affiche des verbes conjugués au
futur, les enfants écrivent sur leur ardoise ou leur
cahier l’infinitif du verbe correspondant.
→ grandirai, mangeras, oublierons, regarderez,
rangeront, allumerons, plierez, aimeras, finirai
Passer parmi eux

3ème partie : Manipulation par groupe.

L’enseignant dispose à un endroit de la classe
toutes les étiquettes « verbe » du fichier
« ManipFutur ».
Il explique aux enfants : J’ai disposé ici plein
d’étiquettes de verbes conjugués au futur. Par
groupes de 3, vous allez devoir reformer la
conjugaison du verbe que je vais vous donner.
L’enseignant forme des groupes qu’il répartit à
différents coins de la classe. Il confie à chaque
groupe une feuille A3 sur laquelle est écrit un
verbe à l’infinitif (partie 2 du fichier
ManipFutur, à imprimer en A3).
Pour éviter le chahut, bien indiquer qu’un seul
enfant de chaque groupe a le droit d’aller chercher
les étiquettes dans le coin verbes. Que chaque
enfant du groupe doit y aller (ce qui permet à
chacun de participer activement et d’aller au
moins 2 fois chercher une étiquette).

Durant la recherche, l’enseignant passe parmi les

groupes pour vérifier qu’il n’y a pas d’erreurs.

Mise en commun des verbes obtenus par

affichage, pas de retours dessus pour le moment.
 SEANCE 2

Activités ritualisées
- Travail sur la nature des mots.
Faire une fiche du fichier Nature
+
Ecriture
Transposition de phrases du présent au futur à
l’oral puis à l’écrit (Transpo1) Demander aux enfants d’assembler chaque phrase
avec son image. Sens1
Je mange des fruits. → Demain, ....
Je joue avec mes copains. → Demain, ....
Dans un second temps, ils doivent trier entre ce qui
Il regarde la télévision. → Demain,....
est réel et ce qui ne l’est pas.
Papa range les jouets. → Demain, ....
+
Apprentissage
LE FUTUR : Visionner la vidéo :
Retour sur les affiches réalisées en S1. [Link]
[Link]/video/le-sens-propre-et-le-sens-
[Link]
Afficher au tableau les affiches obtenues.
→ Discussion sur la conjugaison des verbes au RENFORCEMENT SUR LE PRESENT :
futur :
- Cartes conjugue au futur (utilisé pour le présent)
- On voit qu’on retrouve l’infinitif du verbe
(souligner en bleu) Retour avec eux sur le sens propre et le sens figuré.
- Les terminaisons sont toujours les mêmes Leur montrer les deux phrases :
(souligner en rouge)
Donner sa langue au chat et tirer la langue.
Leur demander de dessiner ce qu’elles disent.
A partir de cela, construire par manipulation la Sens2
conjugaison du verbe AIMER (Futur1)
Réaliser l’affiche avec eux.
2 ateliers : Faire une partie du labyrinthe des
phrases
Exercice : Tri de verbes. Colorier les
verbes qui sont au futur (Futur2)

Exercices d’application :
Cartes à tâches Sens propre Jeu 1 – Fiche
réponse à imprimer en 1 exemplaire par enfant
 SEANCE 3

Activités ritualisées
- Travail sur la nature des mots.
Faire une fiche du fichier Nature
Travail sur le sens propre, le sens figuré :
Comprendre un mot selon le contexte :
Afficher des expressions au tableau et demander
Afficher des phrases au tableau et demander aux
aux enfants de choisir le bon sens (figuré ou
enfants de choisir le bon sens du mot.
propre) du mot souligné.
Je vais me promener dans les bois.
Il pleut des cordes.
Je mets du bois dans le feu.
Je suis gelée de froid.
Le cerf a de très grand bois.
Les petits pois sont gelés.
+
Apprentissage
LE FUTUR : L’IMPARFAIT
Affichage des affiches réalisées en S1. Rappels Observation de verbes dans un texte et recherche
documentaire. Fiche Imparf1CE2 :
A partir de cela, construire par manipulation la
conjugaison du verbe MAIGRIR (Futur3) Dans un premier temps, les enfants doivent lire le
Conjuguer le verbe ranger sur le cahier du jour. texte silencieusement (seul où à deux selon le
niveau de lecture) et répondre aux petites
Découvrir la règle et faire une partie collective du
questions de compréhension.
Tableau de conjugaison.

Après un rapide retour avec l’enseignant, colorier

ensemble le temps du texte : passé, présent futur
Fiche TypeDePhrases1 : Colorier la phrase selon (faire un repérage des verbes coloriés).
son type. Remettre le bon point à la fin de la
phrase.
Demander aux enfants de remplir les cases
colorées du tableau à l’aide des mots colorés de la
même couleur. Corriger individuellement ce
travail puis demander de compléter le reste du
tableau en expliquant que tous les verbes
fonctionnent de la même manière
En cas de besoin, proposer des étiquettes à coller.

Faire un retour collectif : affichage des verbes

correctement conjugués, bien nommer le temps :
l’imparfait.
 SEANCE 4

Activités ritualisées
- Travail sur la nature des mots.
Faire une fiche du fichier Nature
Afficher le verbe « jouer » conjugué au futur, Afficher le verbe « jouer » conjugué à l’imparfait,
l’observer, faire entourer les terminaisons l’observer, faire entourer les terminaisons

Ecrire la terminaison correspondant au PPS Ecrire la terminaison correspondant au PPS

affiché. Au futur affiché. A l’imparfait
+
Apprentissage
LE FUTUR : L’IMPARFAIT :
Affichage des affiches réalisées en S1. Rappels Sur le cahier du jour, conjuguer les verbes aller et
terminer à l’imparfait
A partir de cela, construire par manipulation la
conjugaison du verbe CHANTER (Futur4) Cartes à tâches imparfait 1 (1,2 et 3 étoiles)
Cartes être et avoir imparfait
Faire une fiche « conjugue les verbes Futur »

Avec l’enseignant : fabriquer la conjugaison des

Faire une partie du Labyrinthe des phrases. verbes vouloir, pouvoir, venir, prendre.
L’enseignant affiche au tableau les tableaux de
conjugaison vides de ces verbes et explique le but
de l’activité : construire la conjugaison de ces
verbes par analogie.
En effet, il explique que ces verbes
« fonctionnent » pareil que ceux qu’on a déjà vus.
On entoure la « terminaison » de l’infinitif pour
les verbes vouloir, pouvoir, er venir. Pour le verbe
prendre, expliquer jusque que le « d » disparait
aussi.
Faire venir les enfants au tableau pour écrire ces
conjugaisons, veiller à ce que chacun participe.
 SEANCE 5

Activités ritualisées
Sur le cahier ou sur l’ardoise conjuguer :
CE1 : entourer au présent et futur
CE2 : pouvoir au présent et à l’imparfait
+
Apprentissage
LE FUTUR DES VERBES ÊTRE ET AVOIR: S’entrainer sur l’imparfait avec les cartes à
→ Transposition de phrases à l’oral avec support tâches :
visuel. Cartes à tâches imparfait 1 (1,2 et 3 étoiles)
L’enseignant propose une phrase de base : Cartes être et avoir imparfait
Quand je serai grande, j’aurai une grande
maison.
On recherche les verbes et leur infinitif respectif. Sens propre / sens figuré : Associer une
expression au sens figuré à ce qu’elle signifie
A l’oral, on modifie le sujet de la phrase : Quand (Sens3). Si les enfants ont besoin, on peut leur
tu ..... donner la possibilité de faire des recherches
(tablettes, pc, manuel)
Une fois la phrase trouvée, l’enseignant l’écrit ou
l’affiche au tableau.

Faire de même avec toutes les personnes de

conjugaison, dans l’ordre habituel des pronoms
personnels sujets.

Pour finir, afficher toutes les phrases obtenues.

Indiquer à quel temps sont les phrases puis effacer
les phrases qui entourent les verbes pour n’obtenir
plus que les verbes.
Observer de manière collective les conjugaisons
obtenues.

Faire rappeler de quels verbes il s’agit, Etre et

avoir, les écrire en haut de chaque verbe.

En autonomie (avec les verbes encore au tableau),

faire reformer les conjugaisons des verbes être et
avoir (Futur5)

Faire une partie collective du Tableau de

conjugaison
 SEANCE 6

Activités ritualisées
Sur le cahier ou sur l’ardoise conjuguer :
CE1 : aller au présent et futur
CE2 : aller au présent et à l’imparfait
+
Apprentissage
S’entrainer sur la conjugaison au futur. Faire une carte Conjugue à l’imparfait
Utiliser les cartes :
Faire une fiche « conjugue les verbes Futur » Faire une partie du jeu de la moustache à
l’imparfait.
Conjuguer sur le cahier les verbes être et avoir.
S’entrainer sur l’imparfait avec les cartes à
tâches :
Faire une partie du jeu de la moustache au
futur. Cartes à tâches imparfait 1 (1,2 et 3 étoiles)
Cartes être et avoir imparfait
 MODULE 18 [CE1 – CE2] – 5 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE1 :

+ L’imparfait
+ L’imparfait + Reconnaitre les temps composés
+ Le sens des mots + La polysémie
+ L’évaluation + Sens propre / Sens figuré

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : Impar1, Impar2, Impar3, Impar4,
Poly1 + Fiches d’exercices : Imparf2CE2, PC1, PC2, PC3,
ManipPC, PC4, Poly1
+ Matériel d’évaluation : Eval1, Eval2
+ Domino Imparfait
+ Domino Imparfait
* Matériel de manipulation : ManipFutur * Matériel de manipulation : ManipFutur
* Cartes à tâches Imparfait * Cartes à tâches Imparfait
* Jeu du portrait – Fiche n°7 * Jeu du portrait – Fiche n°7
* Conjugue le verbe présent (module 7 CE1) # Le relai de conjugaison
# Le relai de conjugaison # Senspropre Jeu2
# Le puissance 3 de conjugaison Imparfait.
 SEANCES 1 A 3

Activités ritualisées
Travail sur le sens des mots.
S1 : Observation du film [Link]
francaise/vocabulaire/le-sens-dun-mot/[Link]
Ensuite, l’enseignant affiche une phrase au tableau avec un mot polysémique. Les enfants doivent dessiner le
sens du mot souligné.
Maud pioche une carte. Papa est perdu, il cherche sa carte. Pour payer, maman prend sa carte
bancaire.
Maman coupe du bois. Je vais me promener dans les bois. Le cerf a de grands bois sur sa tête.
S2 : l’enseignant affiche une phrase au tableau avec un mot polysémique. Les enfants doivent dessiner le
sens du mot souligné.
J’ai un bouton sur le visage. J’ai perdu un bouton de ma chemise. Papa appuie sur le bouton de la
télécommande.
Maman prend une pièce de 2€. J’entre dans la plus grande pièce de l’école.
Je vais régler l’addition du repas. Luc a fait une addition en mathématiques.
S3 : l’enseignant affiche une phrase au tableau avec un mot polysémique. Les enfants doivent dessiner le
sens du mot souligné.
Julie a mal à la gorge, elle prend une cuillère de sirop. Papa n’aime pas le sirop à la fraise.
Lucie a glissé sur la glace. J’adore la glace à la fraise. Je me regarde dans la glace.
+
Apprentissage
S1 : L’IMPARFAIT :
- Expliquer aux enfants qu’on va écouter une chanson qu’ils connaissent. C’est une chanson de Bigflo et Oli
dans laquelle ils disent tout ce qu’ils pensaient quand ils étaient petits.
Leur expliquer qu’ils vont devoir essayer de se souvenir des choses qu’ils disent sur quand ils étaient petits.
La première écoute est « offerte », A la seconde, on fait des coupures pour bien faire ressortir les différentes
choses qu’ils disent.
Quand j'étais petit je pensais qu'en louchant trop je pouvais me bloquer les yeux
Que les cils sur mes joues avaient le pouvoir d'exaucer les vœux
Quand j'étais petit je pensais que les adultes disaient toujours vrai
Et la nuit dans la voiture j'pensais que la lune me suivait
Quand j'étais petit, j'entendais un monstre qui vivait sous ma maison
Je pensais mourir dans la lave si je marchais pas sur le passage piéton
Qu'à l'époque des photos en noir et blanc les gens vivaient sans couleur
J'étais sûr qu'un bisou de ma mère pouvait soigner la douleur
Demander à quel temps ces verbes sont conjugués : passé, présent ou futur ? Ils sont au passé.
Entourer tous les verbes et les observer : ils se terminent tous par des ais/ ait/ aient.
Demander aux CE2 comment s’appelle ce temps : l’imparfait.
- Par groupe de 3, les enfants reçoivent les Les CE2 vont devoir reformer la conjugaison des verbes
étiquettes d’un verbe et une affiche avec le verbe dire, faire et voir.
dont ils vont devoir reformer l’imparfait. Fiche Sur le document Imparf2CE2, les enfants ont des
Impar1 phrases inventées dans le même esprit que la chanson. A
Passage dans les groupes, aide des enfants si partir de ce texte, ils vont construire la conjugaison des
besoin, affichage et mise en commun : comment verbes.
ont-ils fait pour trouver quel verbe allait avec quel
pronom personnel.
S2 : Retour sur les affiches réalisées lors de la S1. S2 : TEMPS SIMPLES / TEMPS COMPOSES
Observation des terminaisons. Observation de la vidéo :
[Link]
Réalisation de la fiche Impar2 : Compléter les [Link]
terminaisons de l’imparfait dans les verbes à trous.
Retour avec eux sur ce qu’est un temps composé :
Différents niveaux de difficultés : - tableau de
c’est un temps de conjugaison dans lequel le verbe
conjugaison à compléter (dans l’ordre)
est composé de plusieurs mots.
- phrases avec
verbes à compléter (dans l’ordre) Distribuer la fiche PC1 : Lire les deux textes et
- phrases avec repérer celui qui est à un temps composé
verbes à compléter (désordre : besoin de bien
observer le PPS) Observer ensemble la construction de ces verbes : on
a en premier le verbe être ou le verbe avoir conjugué
au présent et derrière un mot qui ressemble beaucoup
Jeu du puissance 3 de conjugaison, à l’imparfait. à un verbe (le nommer : c’est le participe passé du
verbe conjugué).
Evaluation n°1 : Le genre et le nombre du nom.
Repérage. PC2 : Trier les étiquettes : temps simple / temps
composé.
S3 : Retour sur les affiches réalisées lors de la S1. S3 : Fiche PC3 : Discriminer les temps simples et les
Rappels temps composés.

Manipulation par groupes de 3: reformer la Manipulation par groupe de 2 :

conjugaison d’un verbe ( avec découpage du radical Reformer des conjugaisons au passé composé.
dans les verbes) Impar3 ManipPC

Même type de manipulation de manière individuelle.

Impar4 (deux niveaux de difficulté avec radical à
découper ou non.)

Evaluation n°2 : Le genre et le nombre :

Changements et accords dans le GN Sens propre Jeu 2

Jeu du relai de conjugaison (à afficher ou reproduire au tableau). Selon le nombre d’élèves, faire de 2 à 4
équipes (fichier modifiable en ligne)
 SEANCE 4

Activités ritualisées
Fiche Poly1
+
Ecriture
Transposer une phrase : à l’imparfait, au futur
Je joue au football.
+
Apprentissage
L’IMPARFAIT :
Domino de l’imparfait.

Ateliers : Puissance 3 de conjugaison Rappel des règles, faire 1 ou 2 parties par groupes de 2
Cartes à tâches imparfait (1 et 2 étoiles)

Evaluation n°3 : Le présent des verbes en -er. PC4 : Trier les étiquettes : temps simple / temps
Faire une Fiche « Conjugue le verbe présent » composé.
SEANCE 5

Régulation
Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :
* Avancer sur les fichiers non finis.
* Faire deux parties de puissance 3 de conjugaison (choix des temps abordés)
* organiser un temps d’activités orales et de production d’écrits à partir du portrait n°7
 MODULE 19 [CE1 - CE2] – 3 SEANCES

Objectifs majeurs du module CE1 : Objectifs majeurs du module CE2 :

+ L’imparfait + L’imparfait
+ Le sens des mots + Le sens des mots

Matériel CE1 : Matériel CE2 :

+ Fiches d’exercices : DicoSens1, Sens4, Dico2,
+ Fiches d’exercices : DicoSens1, Dico2, Dico3
Dico3
* Cartes à tâches sur l’imparfait
* Cartes conjugue le verbe
# Portrait n°8 # Portrait n°8
# Fichiers à terminer # Fichiers à terminer
# Les jeux de la méthode # Les jeux de la méthode
 SEANCE 1

Activités ritualisées
- Travail sur le sens des mots. Fiche DicoSens1
Recopier la terminaison correspondant à un mot polysémique.
+
Ecriture
Portrait n°8
+
Apprentissage
Faire une partie de puissance 3 de conjugaison (imparfait)

Conjuguer sur le cahier du jour

CE1 : rouler, nouer, pleurer
CE2 : aller, venir, pouvoir

Faire une partie de « jeu de la moustache » au Cartes à tâches sur l’imparfait (module 17)
présent
 SEANCE 2

Activités ritualisées
- Si il reste des fichiers non terminés, les faire
- Travail sur la fiche Dico2
+
Ecriture
Ecrire à partir de cartes du jeu de vocabulaire.
+
Apprentissage
L’IMPARFAIT : RENFORCEMENT SUR L’IMPARFAIT:
Proposer aux enfants différents jeux : - Cartes conjugue au futur (utilisé pour
- Le jeu de la moustache l’imparfait)
- Le puissance 3 de conjugaison
SENS PROPRE/SENS FIGURE : Dessiner l’expression
L’associer ensuite avec son vrai sens. Sens4
 SEANCE 3

Activités ritualisées
- Si il reste des fichiers non terminés, les faire
- Travail sur la fiche Dico3
+
Ecriture
Ecrire à partir de cartes du jeu de vocabulaire.
+
Apprentissage
Jouer aux jeux de la méthode. Les choisir en fonction des notions que vous souhaitez travailler lors de
cette dernière séance.