Aspects à observer Indices à prélever Indices à prélever Commentaires
Que fait l’enseignant(e) ? Que fait Questions
l’apprenant ? Réflexions
Domaine Accueil des -Saluer les apprenants -Les apprenants
apprenants avec un sourire répondent avec respect.
relationnel
chaleureux.
Présence en -La voix qui porte. -Entrer doucement à
classe la classe
-Installation rapide
Attitude et -Favorise une ambiance -Respecter leur
comportement positive et motivante enseignant
-Un modèle à suivre
Type L’enseignant s’adresse à -Suivre avec
d’interactions tous les apprenants l’enseignant
verbales
Non-verbal -Utilisation de langage - Aussi les apprenants
non-verbal
Encourageme -Créer une atmosphère -Participation
nts favorable à l’interaction
Répartition -Montre du respect
des échanges envers les apprenant
Climat du Créer une climat Ecouter attentivement
travail favorable à Suivre avec l’enseignant
l’apprentissage
Proximité -Créer une relation de
avec les respect mutuelle
apprenants,
distance
Règles de
fonctionneme
nt
Gestion de -Gérer les conflits -Etre responsable
conflits
Contrôle de la -Etre le maitre de sa -Respecter l’enseignant
classe classe
Domaine Modes et -Diversifier les -S’adapter au
technique de techniques de différents situations
Pédagogique
communication communication et
et animation d’animation
Interactions -Formuler des bonnes -Essayer à
(gestion des questions comprendre la
questions) question
-Reformuler les
questions
Gestion de
temps (respect
-Gérer le temps -Arriver à l’heure
temps
d’apprentissage)
Gestion de -Gérer l’espace classe - Passer facilement
l’espace d’une manière qui au tableau
(déplacements) permet de se déplacer
facilement
Mise en activité -Commencer l’activité -Se rappeler
par un rappel de la
séance précédente
Approches/d -Versifier les démarches -S’adapter
émarche
Types de - situations problème -Trouver la
situations résolution
Variations -varier les activités
des activités
Domaine Maîtrise du -Repérer les erreurs -Corriger les
Didactique contenu - Classer les erreurs erreurs
disciplinaire -Identifier le type des -Essayer à ne
(repérage erreurs pas
d’erreurs) commettre la
même erreur
Planification des -Planifier annuellement,
apprentissages à moyen terme et à
court terme
Définition des -Définir les objectifs dès
objectifs le début
Contextualisation -donner le contexte de
des apprentissages l’apprentissage
Type de consignes -utiliser la consigne par
ajout
Type de problèmes
utilisation d’outils -varier les outils : les
didactiques variés œuvres intégrales
-Utilisation des TICE
Maîtrise de la -Il parle couramment
langue
d’enseignement
