COMPÉTENCE
ETYMOLOGIE : du latin competo, se rencontrer au même point, coïncider (se produire en même temps, correspondre exactement), s’accorder avec / competa : place où se rencontre les villageois / competentia :
proportion, juste rapport. « Le terme de compétence est attesté dans la langue française depuis la fin du XVème siècle ; il désignait alors la légitimité et l’autorité conférée aux institutions pour traiter de problèmes
déterminés (un tribunal est compétent en matière de …). » ( Dolz, J. & Ollagnier, E. (2002) L'énigme de la compétence en éducation. Bruxelles : De Boeck et Larcier, p.31-32).
DÉFINITIONS RÉFÉRENCÉES ET MOTS CLÉS ATTRIBUTS CONSTANTS
EXEMPLES CONTRE-EXEMPLES
1. « Une compétence est un savoir agir complexe - action / fonctionnalité
prenant appui sur la mobilisation et la combinaison - adaptabilité / pertinence défendre un but au hand-ball citer les règles du hand-ball
efficaces d’une variété de ressources internes et externes - fonctionnalité sur un terrain réglementé. ≠ organiser la défense en attribuant un rôle à chaque joueur
à l’intérieur d’une famille de situations. » (Jacques Tardif, - catégorie de situations estimer la longueur d’un côté appliquer le théorème de Pythagore
2006, p.22) - mobilisation/combinaison de ressources dans une figure plane ≠ calculer
2. « Une compétence est un ensemble intégré et NOTRE DÉFINITION assurer la médiation d’un classer les formes de guerres et être capable d’analyser structurellement un
fonctionnel de savoirs, savoir-faire, savoir-être et savoir Dans un champ défini de pratiques, la conflit interindividuel entre ≠ conflit
devenir qui permettront, face à une catégorie de enfants en milieu scolaire prendre conscience des notions de droits et de devoirs
compétence représente l’adaptabilité et
copier sa leçon (du tableau au cahier)
situations, de s’adapter, de résoudre des problèmes et de l’efficience d’un sujet, mobilisant voire écrire une lettre d’amour ≠ conjuguer les verbes du premier groupe à tous les temps
réaliser des projets » (Marc Romainville, 1998, p.22). combinant des ressources pertinentes face à
cuisiner un plat selon la recette d’un grand chef
3. « En sciences de l’éducation et en sciences du des situations potentiellement inédites. La recevoir des invités chez soi ≠ communiquer
travail, on identifie un assez large consensus autour de la régularité et la fréquence des performances raconter une histoire à des
définition suivante : une compétence est un pouvoir d’agir peuvent témoigner de l’efficience des enfants ≠ réciter par cœur 3 contes ou légendes
efficacement dans une classe de situations, en mobilisant ressources convoquées, en quantité et/ou en poser et relever un filet de pêche dans différentes situations / savoir où poser
et en combinant, en temps réel et de manière pertinente, qualité, et permettent d’inférer un « niveau de
pêcher au filet ≠ les filets
des ressources intellectuelles et émotionnelles. » (Philippe compétence » dans ce champ. connaître la technique du massage cardiaque
sauver une personne de la
Perrenoud, 2011, p.45)
noyade ≠ prendre des décisions en mesurant les risques pour soi et pour les autres
remorquer un mannequin adulte en zone sécurisée
CONCEPTS PROCHES
CONCEPT ET EXEMPLE ASSOCIÉ POINTS COMMUNS DIFFÉRENCES
savoir-faire / habileté (remorquer un mannequin adulte en - possibilité de les développer pour qui met en - constitue une ressource, une composante potentiellement utile à la compétence
zone sécurisée, appliquer Pythagore, copier une leçon) œuvre suffisamment de temps et d’énergie - se rapporte à une tâche automatisée, très familière et reproductible
- permet d’agir sur l’environnement (savoir- - ne s’appuie pas sur des choix a priori, la responsabilité qu’implique la décision qui relève d’une
faire, habileté, capacité, attitude, mobilisation de ressources « à bon escient » (ce qui caractérise la compétence)
connaissance (citer les règles du hand-ball, savoir où poser connaissance procédurale) ou traduit une - constitue une ressource, une composante potentiellement utile à la compétence
les filets, connaître la technique du massage cardiaque) transformation de l’individu ou de son - une connaissance, éventuellement issue d’un savoir, se présente comme une information « à l’état
environnement (objectif spécifique) brut » (non fonctionnelle en tant que telle)
capacité / aptitude (classer, calculer, communiquer) - valorise l’individu - certaines capacités relèvent du « don », de la structure biologique de l’individu
- s’applique à différentes catégories : aspects - s’applique de façon générale et diffuse à divers champs de pratique (ex : chercher une information,
cognitifs, moteurs, socio-affectifs synthétiser, évaluer, lancer), plutôt que d’une intelligence en situation
objectif spécifique (organiser la défense en attribuant un rôle sont énoncés du point de vue de l’élève. Par
- - l’objectif spécifique traduit une visée (à plus ou moins long terme) et s’évalue de façon binaire
à chaque joueur, poser et relever un filet de pêche dans exemple, il n’y aurait pas de sens à définir un (atteint/non atteint) et univoque dans un contexte défini et stable
différentes situations, ou tout autre exemple suffisamment objectif du point de vue du maître, car il est - la compétence ne peut qu’être inférée à partir de performances (l’un n’implique jamais l’autre avec
univoque pour être évaluable) bien question d’une transformation qui certitude). Elle n’est jamais acquise définitivement et renvoie à des contextes variés et variables . En
concene l’élève (lieu commun régulièrement cela, son équivocité suppose de la part du sujet des interprétations, une certaine flexibilité, des
rapporté en formation initiale ou continue) tissages, la transférabilité des ressources d’un contexte à un autre.
ZAPPING EN ÉCHO (sources fiables type article, vidéo, site) : Afaf Mansour, 2012 (article) / Philippe Perrenoud, 1995 (article) / Bernard Rey, 2013 (conférence 45 min.)
