L’expression
écrite
:
outil
méthodologique
Lors
du
stage
liaison
collège-‐lycée
du
bassin
de
Carpentras,
les
professeurs
ont
créé
un
outil
méthodologique
commun
pour
la
production
écrite.
Ce
document
sera
utilisé
conjointement
en
3e
et
2nde
de
manière
à
établir
des
repères
et
à
instaurer
une
continuité
entre
les
deux
cycles.
Cet
outil,
non
exhaustif,
est
à
compléter
ou
à
modifier,
après
concertation
entre
enseignants
des
deux
cycles
et
selon
la
nature
de
la
production
écrite
demandée.
I. PREPARAZIONE
1. Je
lis
le
sujet,
je
m'assure
que
tous
les
mots
soient
compris
et
je
prends
en
compte
les
contraintes
imposées
(grammaticales
:
utilisation
du
futur,
du
passé
composé,
des
quantitatifs
;
lexicales
:
champs
lexicaux
demandés
;
nombre
de
mots…).
2. Je
commence
par
faire
un
brouillon
:
a. je
note
mes
idées
sous
forme
de
tirets
en
faisant
émerger
le
vocabulaire
vu
lors
de
la
séquence,
b. je
réalise
un
pense-‐bête
grammatical
en
fonction
des
consignes
imposées
(terminaisons
des
conjugaisons
par
exemple),
c. je
réfléchis
à
la
présentation
induite
par
le
sujet
(par
exemple
pour
un
dialogue
:
noms
des
personnages,
lieu…).
II. REALIZZAZIONE
1)
Temino
2)
Dialogo
3)
Lettera,
mail
a)
Introduction
:
a)
Phrase
introductive
pour
présenter
le
lieu,
a)
Formule
d’ouverture
:
Caro/Cara,
Gentile,
-‐ je
rédige
une
phrase
pour
présenter
le
les
personnages
et
le
thème.
Egregio
Signor/Signora…
sujet
(au
lycée
je
dois
penser
à
trouver
b)
J’utilise
le
tutoiement
ou
le
vouvoiement
b)
Connecteurs
pour
ordonner
les
idées
une
problématique)
;
(attention
3e
personne
du
singulier)
en
c)
Formule
de
clôture
:
-‐ j’annonce
le
plan
(1.
Prima
parlerò
fonction
des
liens
entre
les
personnages.
a
presto,
alla
prossima,
un
bacione,
ciao
di/del/della…
2.
Poi
descriverò…
3.
Infine
c)
Pour
enrichir
le
dialogue
tu
peux
:
arrivederci/arrivederla,
Le
porgo
cordiali
evocherò).
-‐ introduire
les
propos
des
personnages
par
saluti,
cordialmente.
b)
Développement
:
différents
verbes
comme
:
dire,
-‐ j’utilise
des
connecteurs
(Per
cominciare,
affermare,
commentare,
domandare,
in
questa
prima
parte/in
seguito,
in
chiedere,
rispondere,
aggiungere…
questa
seconda
parte...)
pour
organiser
-‐ indiquer
le
ton
de
voix
grâce
aux
mes
idées
et
élaborer
mes
différentes
expressions
suivantes
:
gridando
con
voce
parties.
Je
n’oublie
pas
d’illustrer
mes
autoritaria,
parlando
con
voce
idées
par
des
exemples
(ad
esempio).
dolce/esitante/
gentilmente…
c)
Conclusion
:
-‐ exprimer
l’accord
ou
le
désaccord
:
certo,
-‐ je
rappelle
le
sujet
et
j’exprime
mon
point
come
no,
hai/ha
ragione,
non
sono
de
vue
personnel
(penso
che
sia/abbia...)
;
d’accordo
con
te/lei.
-‐ au
lycée
je
rappelle
le
sujet
et
je
réponds
à
la
problématique
posée
en
exprimant
mon
point
de
vue
personnel
(penso/credo/mi
pare
che
+
subj).
III. ESEMPIO
DI
SVOLGIMENTO
a)
Introduction
:
-‐ J'ai
amené
le
sujet
donné
par
le
professeur.
-‐ je
rédige
une
phrase
pour
présenter
le
sujet
(au
lycée
je
dois
«
Voglio
immaginare
una
nuova
città,
sarà
la
mia
città
del
futuro.
penser
à
trouver
une
problématique)
;
L'inquinamento/il
bullismo/il
razzismo
riguarda
tutti
noi
ed
è
da
-‐ j’annonce
le
plan
(1.
Prima
parlerò
di/del/della…
2.
Poi
combattere
...
»
descriverò…
3.
infine
evocherò).
-‐ j'ai
annoncé
le
plan.
«
per
cominciare,
parlerò
del/della
…
Poi/in
seguito
del/della...
»
b)
Développement
:
Première
partie
-‐ j’utilise
des
connecteurs
(Per
cominciare,
in
questa
prima
parte/in
-‐ J'ai
annoncé
au
début
ce
qui
allait
être
traité
(intro
partielle).
seguito,
in
questa
seconda
parte...)
pour
organiser
mes
idées
et
«
In
questa
prima
parte
parlerò
del/della...
»
élaborer
mes
différentes
parties.
Je
n’oublie
pas
d’illustrer
mes
-‐ Le
paragraphe
contient
un
argument
(abstrait)
et
un
exemple
idées
par
des
exemples
(ad
esempio).
(concret)
détaillé,
«
…ad
esempio
».
-‐ Je
fais
une
conclusion
partielle.
Deuxième
partie
-‐ J'ai
annoncé
au
début
ce
qui
allait
être
traité
en
le
reliant
à
la
partie
précédente
:
«
In
questa
seconda
parte
parlerò
del/della...
»
-‐ Je
reprends
le
schéma
de
la
première
partie.
c)
Conclusion
-‐ J'ai
rappelé
le
sujet.
-‐ je
rappelle
le
sujet
et
j’exprime
mon
point
de
vue
personnel
«
Per
concludere
direi
che/Per
finire
posso
dire
che...
»
(penso
che
sia/abbia...)
;
-‐ J'ai
annoncé
ce
que
je
pensais
(sans
passion
…)
au
lycée
je
rappelle
le
sujet
et
je
réponds
à
la
problématique
posée
en
«
Penso
che
sia/abbia
(subjonctif)/Credo
che
sia/abbia
»
exprimant
mon
point
de
vue
personnel
(penso/credo/mi
pare
che
+
-‐ J'ai
essayé
d'élargir
le
problème
:
«
Forse
le
cose
possono
subj).
cambiare
facendo…/Dobbiamo
cercare
di
cambiare
le
cose
con...
»
IV. FICHE
D’AUTOEVALUATION
Compétences
évaluées Acquis En
cours
Non
d’acquisition acquis
RECEVABILITÉ
Je
respecte
les
contraintes
grammaticales
imposées
LINGUISTIQUE
Je
montre
que
je
maîtrise
le
vocabulaire
vu
lors
de
la
séquence.
J’utilise
différents
connecteurs.
Je
m’efforce
de
soigner
la
qualité
de
la
langue
(articles,
pluriels,
possessifs,
accords,
pronoms
compléments…)
RÉALISATION
DE
LA
TÂCHE J'ai
répondu
au
sujet
de
façon
précise,
pertinente
en
respectant
les
contraintes
formelles
imposées.
Je
respecte
le
nombre
de
mots
imposé
en
veillant
à
la
clarté
des
informations
J'ai
fait
preuve
d'originalité
et
de
créativité
