NIVEAUX :

6 APG -1
Rapport d'évaluation 6 APG -2

diagnostique L'ENSEIGNANT :
ABDERRAHMAN EL MEKKI
Année scolaire : 2022/2023

Dans le cadre de l’exécution de l’arrêté ministériel 084-21 à propos de

l’organisation de l’année scolaire 2022/2023, et dans le but de mesurer les profils des
élèves. J’ai consacré deux semaines à l’évaluation diagnostique, durant la période étendue
entre 12 et 24 septembre 2022 au profit des apprenants du niveau 6ème, de l’établissement
scolaire S/S AIN ZOHRA en utilisant des tests.

L’analyse des données collectées de cette opération à l’aide des grilles de

dépouillement, et la programmation convenable à la remédiation et l’approfondissement
des acquis, seront l’objet de ce rapport.

✓ Données générales

Niveaux Nombre Redoublants Nombre de Matière objet

d'élèves bénéficiaires
de diagnostique

6ème AEP – 1 33 2 29 • Maths

• Langue française
6ème AEP – 2 33 2 33

✓ Les objectifs particuliers :

▪ Langue française

6 AEP G1 6AEP G2
Communication
Exprimer ses besoins quotidiens Exprimer ses besoins quotidiens
Produire des énoncés dans des situations de Produire des énoncés dans des situations de
communication. communication.
Compréhension de l'écrit
Lire correctement un texte Lire correctement un texte
Reconnaître l’organisation d’un texte : auteur, titre, Reconnaître l’organisation d’un texte : auteur, titre,
lignes, paragraphes... lignes, paragraphes...
Relever dans un texte des informations : personnages, Relever dans un texte des informations : personnages,
lieux, temps, actions, objets lieux, temps, actions, objets
Grammaire
Reconnaitre et utiliser les signes de ponctuation Utiliser le dictionnaire.
Reconnaître le GN et le GV d’une phrase Reconnaitre le synonyme et la famille des mots.
Accorder le déterminant et/ ou l’adjectif avec le nom Reconnaître les types de phrases.
Reconnaître et distinguer le COD et le COI Reconnaître et distinguer le COD et le COI et le GNS /
Accorder le verbe et/ ou l’adjectif avec le nom. GV
Accorder le verbe et/ ou l’adjectif avec le nom.
 Conjugaison
Employer les pronoms de conjugaison Conjuguer des verbes du 1,2 et 3ème groupes au
Conjuguer au présent de l’indicatif, les verbes : pré[Link]
être/avoir /verbes les plus usuels. Conjuguer des verbes du 1,2 et 3ème groupes au p.c
Conjuguer des verbes du 1,2 et 3ème groupes au p.c Conjuguer des verbes du 1,2 et 3ème gr. à l’imparfait
Conjuguer des verbes du 1,2 et 3ème gr. à l’imparfait Reconnaitre le groupe des verbes.
Reconnaitre le groupe des verbes.
Orthographe
Reconnaitre les noms féminins et les noms Reconnaitre les noms féminins et les noms
masculins masculins
Distinguer entre : a /à, et/est, ou/ où, son /sont, ses /c’est. Distinguer entre : a /à, et/est, ou/ où, son /sont, ses /c’est.
Accorder correctement les adjectifs qualificatifs Accorder correctement les adjectifs qualificatifs
Production de l'écrit
Compléter une fiche de renseignement Compléter une fiche de renseignement
Compléter un texte à trous. Compléter un texte à trous.
Remettre en ordre les phrases d’un texte court. Remettre en ordre les phrases d’un texte court.
Décrire une personne / raconter ou compléter Décrire une personne / raconter ou compléter
(début, suite ou fin d’un récit) (début, suite ou fin d’un récit)

‫مادة الرياضيات‬ ▪

2 ‫المستوى السادس ف‬ 1‫المستوى السادس ف‬

‫االعداد‬
. ‫الحساب الذهني‬ . ‫الحساب الذهني‬
.‫انجاز العمليات بشكل عمودي‬ . ‫وضع العمليات األربع بشكل صحيح‬
‫العمليات األربع على االعداد الكسرية‬ ‫العمليات األربع على االعداد الكسرية‬
. ‫المقارنة والترتيب‬ .‫انجاز العمليات بشكل عمودي‬
‫تعرف جداول متناسب‬ . ‫المقارنة والترتيب‬
‫معرفة الزمان الساعات و الدقائق‬ ‫تعرف جداول متناسب‬
.‫تحويل كتابة جمعية الى كتابة ضربية‬ .‫تحويل كتابة جمعية الى كتابة ضربية‬
‫القياس‬
.)‫التخزين الرقمي‬/‫ طول‬/‫كتل‬/‫ سعة‬/‫اجراء التحويالت (مساحة‬ .)‫التخزين الرقمي‬/‫ طول‬/‫كتل‬/‫ سعة‬/‫اجراء التحويالت (مساحة‬
‫حساب مساحة األشكال االعتيادية‬ ‫حساب مساحة األشكال االعتيادية‬
‫الهندسة‬
. ‫ متعامدين‬/‫تعرف مستقيمين متوازيين‬ . ‫ متعامدين‬/‫تعرف مستقيمين متوازيين‬
‫تعرف وانشاء المضلعات االعتيادية‬ ‫تعرف وانشاء المضلعات االعتيادية‬
. ‫انشاء شكل متماثل باعتماد محور التماثل‬ . ‫انشاء شكل متماثل باعتماد محور التماثل‬
. ‫تكبير وتصغير األشكال‬ . ‫تكبير وتصغير األشكال‬
‫معرفة أنواع الزوايا و قياسها‬ ‫معرفة أنواع الزوايا و قياسها‬
‫المسائل‬
‫حل بعض المسائل البسيطة‬ ‫حل بعض المسائل البسيطة‬

✓ Les résultats des apprenants en langue française et mathématique :

Français Mathématique
6ème AEP G1 6ème AEP G2 6ème AEP G1 6ème AEP G1
Les élèves qui ont obtenu la moyenne 8 9 11 12
Le pourcentage 27.58% 27.27% 37.93% 36.36%
Les élèves qui n'ont pas obtenu la moyenne 21 24 18 21
Le pourcentage 72.41% 72.72% 62.06% 63.63%
 ➢ Au cours de cette évaluation, j’ai identifié les remarques suivantes :

En français : :‫الرياضيات‬
✓ La plupart des élèves paraissent souffrants au niveau de ‫صعوبة إنجاز العمليات األربع خاصة‬ -
communication, et leur vocabulaire est limité. ‫عمليتي الضرب والقسمة‬
✓ La plupart des élèves ont de grandes difficultés à lire et comprendre .‫صعوبة فهم وحل المسائل‬ -
un texte.
‫صعوبة التعرف الوحدات األساسية‬ -
✓ blocage dû à la peur de faire des fautes d'orthographe.
‫ السعة‬،‫ األطوال‬،‫للقياس (الكتل‬
✓ Difficultés à déchiffrer les mots en écriture ainsi qu’à la lecture.
)‫والمساحات و التخزين الرقمي‬
✓ Difficultés à identifier le G.N.S / G.V .
.‫صعوبة إنشاء أشكال متماثلة‬ -
✓ Difficultés à identifier COD / COI
،‫صعوبة إنشاء مستقيمات متعامدة‬ -
✓ Accorder l'adjectif avec le nom.
.‫متوازية‬
✓ Difficultés à distinguer entre les types de phrase.
✓ Difficultés à conjuguer les verbes au présent, passé composé et futur.
✓ Difficultés d'utiliser les pronoms de conjugaison
✓ Distinguer entre : a/à,et/est,son/sont
✓ Reconnaitre les noms féminins et les noms masculins.
✓ Compléter une fiche de renseignement
✓ Remettre en ordre les phrases d'un texte court.
✓ Produire un petit texte.

➢ La stratégie de remédiation :
Les difficultés à l’école peuvent devenir un réel handicap pour l’apprenant, qui a besoin
d’un soutien scolaire. Le primaire est surtout axé sur la lecture, l’écriture et le calcul. Le
français et les mathématiques sont les matières clé de l’école primaire en termes de la
langue française.
D’après l’observation en classe et les résultats des apprenants du premier semestre on
établira un programme de travail personnalisé et axé sur les lacunes et les difficultés que
rencontres ces derniers en envisageant différentes formules de soutien et en évaluant le
progrès accomplis de ce dernier.
 Horaire :
Les séances de soutien seront intégrées dans les délais disponibles et adéquats.
• Pendant les séances de soutien et remédiation de la fin de la semaine.
• Durant la dernière semaine de soutien et consolidation après chaque unité
didactique.
• 15 min avant la fin de chaque journée scolaire pour la lecture. (Suivi individuel).
 Forme de travail :
• Individuel durant l’évaluation et le suivi de la progression
 Méthodologie de travail :
• Identifier les lacunes (difficultés)
• Adoption des méthodes pédagogiques alternatives.
• Adoption de nouvelle situation d’apprentissage.
• Vérifier que les méthodes et les points fondamentaux du programme sont bien
acquis.
 Objectifs visés :
• Aider les élèves à remédier aux diverses difficultés rencontrées en classe.
• Renforcer leurs compétences et à les rendre autonomes.
• Développer des capacités aussi importantes que la confiance en soi, l’autonomie et le
goût d’apprendre.
• Maîtriser leur attention.
• S’organiser dans leur travail.
• Veiller à leur faire acquérir la méthodologie indispensable à la bonne poursuite des
études.
• Les emmener à la réussite scolaire en développant leurs compétences.
• En termes de mathématique les élèves doivent enrichir leurs connaissances, acquérir
de nouveaux outils, et continuer d’apprendre à résoudre des problèmes. Renforcer
leurs compétences en calcul mental et acquérir de nouveaux automatismes.

L'enseignant: Le directeur: L'inspectrice: