Université Paris-VI

Bilans psychomoteurs

Psychomotricité deuxième année

2003 - 2004

Mesdames Carrié et Michel

Mise à jour : 24 novembre 2003

2/13 Bilans psychomoteurs - Mesdames Carrié et Michel 2003 - 2004
1 Généralités
Enseignantes
Mesdames CARRIE et MICHEL.
Des intervenants extérieurs viennent en cours d’année présenter leur propre bilan ou échel-
les.
Durée de l’enseignement
quatre heures de cours en amphithéâtre et deux heures de travaux dirigés par semaine.
Evaluation
partiel de février et juin par une épreuve écrite et une note de contrôle continu sur l’année.
Epreuve pratique au partiel de juin.
Ouvrages de référence
• Présentations et illustrations de tests pour le bilan psychomoteur. S. CARRIE et
S. MICHEL - Editions VERNAZOBRES
• Manuel pour l’examen psychologique de l’enfant. Tome-I - René ZAZZO - Dela-
chaux et Niestlé
• Apport à l’examen psychomoteur d’épreuves motrices et psychomotrices. L.
VAIVRE-DOURET - Editions VERNAZOBRES

2 Liste des tests enseignés année 2003-2004

1. Echelle de développement psychomoteur de la première enfance, BRUNET-LEZINE révisé
(BLR)
2. Tests de Latéralité :
1. Latéralité gestuelle innée de BERGES
2. Tests de latéralité de HARRIS
3. Tests de latéralité usuelle d’AUZIAS
4. Batterie de dominance latérale de GALIFRET-GRANJON, révisé par ZAZZO
3. Epreuves de rythme :
1. Epreuve d’adaptation au rythme de SOUBIRAN
2. Epreuve d’adaptation au rythme de GUILMAIN
3. Trois épreuves de rythme de STAMBAK
4. Epreuves spatiales :
1. L’espace de GUILMAIN
2. Adaptation à l’espace et orientation spatiale de VYL
5. Dessins du bonhomme :
1. Test du dessin d’un bonhomme de GOODENOUGH

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 2. Le dessin du bonhomme de ROYER
6. Test du conte de la fourmi de ROYER
7. Schéma-corporel : MELJAC
8. Test de motricité faciale de KWINT
9. Test d’orientation droite-gauche : batterie de PIAGET-HEAD
10. Tests d’imitation de gestes :
1. BERGES-LEZINE
2. EMG de VAIVRE-DOURET
11. Echelle de coordination de CHARLOP-ATWELL
12. Epreuves graphiques d’organisation perceptive
1. BENDER
2. SANTUCCI
13. Epreuve perceptivo-motrice d’élaboration mentale de REY
14. Test des labyrinthes de PORTEUS
15. Test des cubes de KOHS
16. Graphomotricité :
1. Bilan graphomoteur de SOUBIRAN
2. Test graphométrique de AJURIAGUERRA-AUZIAS-DENNER
17. Gériatrie :
1. Exemple d’un bilan gérontopsychomoteur S. MICHEL
2. MMS de FOLSTEIN
18. Test des concepts de base de A. BOEHM

3 Matériel à acquérir en début d’année

• Métronome avec ou sans voyant lumineux
• Chronomètre
• Miroir 20×30 cm
• Papier carbone
• Crayons de couleurs
• Une écharpe ou un foulard pas trop long
• Un jeu de 32 cartes
• Un jeu de 52 cartes (avec 2 élastiques)
• Un ballon pas trop gros
• Un kaléidoscope (jouet)
• Un télescope (jouet)
• Un fusil-jouet de 60 cm de long
• Une bouteille de 15 cm avec un bouchon de 2 cm de diamètre à visser

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• Une grosse boite d’allumettes (8×5,5×3 cm) avec des allumettes grillées
• Une paire de ciseaux à bout rond (10-12 cm)
• Un tube (7 cm et 1,5 cm de diamètre)
• Une perle ronde de 7 mm de diamètre
• Une plaquette solide (12×20 cm) avec une fleure peinte et un trou de 4 mm à la base supérieu-
re de la tige (au bas y accrocher un lacet de 25 cm de long avec une extrémité rigide)
• Un petit soulier de 18 cm de long
• Une brosse à manche de 17 cm
• Une bobine (4,5×5 cm de hauteur) avec 30 cm de fil
• Deux tubes identiques (7 cm et 3 cm de diamètre)
• Un bouchon de liège (3 cm de hauteur et 1,8-2 de diamètre)
• Une épingle à tête de 3 cm de long
• Une plaque métallique de 7×4 cm avec vis et écrou (4 mm de diamètre à son extrémité)
• Dix cartes de jeu
• Une gomme rectangulaire (5×2×1 cm)
• Une aiguille à laine (5-6 cm) à gros chas
• Un fil rigide (plomb ou pêche) de 8 cm de long
• Un socle en liège (8 cm de diamètre et 1,5-2 cm d’épaisseur)
• Une brosse sans manche (14 cm)
• Une bouteille (8 cm) avec son compte-gouttes bouchon
• Une cuillère à café
• Une tasse à thé avec anse (diamètre supérieur à 7 cm)
• Une clochette (8-9 cm de hauteur)
• Une trousse d’écolier (8×22 cm) avec fermeture éclair
• Plusieurs crayons 2B
• Une chemise cartonnée
• Un morceau de carton (18×25 cm) percé au centre d’un trou de 2,5 cm
• Trois cônes (filtres à café)
• Un carton de 15×25 cm percé en son centre d’un trou de 0,5 cm de diamètre
• Un tube ou petit flacon en verre opaque dont l’orifice supérieur est recouvert d’un papier et
percé d’un trou central de 0,3 cm de diamètre
• Un palet en bois (3 cm d’épaisseur et 5 cm de diamètre)

4 Présentation succincte des tests

4.1 Echelle de développement psychomoteur de la première

enfance : BRUNET-LEZINE révisé
Manuel de référence : Denise JOSSE, le manuel BLR-C, « Brunet-Lézine Révisé : Echelle de dé-
veloppement psychomoteur de la première enfance », EAP, 1997.
Passation individuelle de 25 à 35 minutes pour les enfants de moins de 15 mois (avec un parent)

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jusqu’à 60 minutes pour les plus âgés.
Mots clés : contrôle postural, locomotion, coordination oculomotrice (préhension, graphisme,
praxies, …), compétences sociales (autonomie, relation à autrui, …), acquisition du langage (com-
préhension et expression).
Cette échelle se compose de 150 items qui permettent de mettre en évidence les capacités motrices
générales d’un enfant de 2 à 30 mois, voire dépister précocement certaines anomalies du dévelop-
pement psychomoteur. Ce test est également un outil précieux d’apprentissage et de formation
(personnel de crèche, jeunes mères, …)

4.2 Tests de latéralité

4.2.1 Latéralité gestuelle innée de BERGES

Référence bibliographique : Revue de neuropsychiatrie 1965.
Ce test composé de dix items s’adresse à des enfants de 4 à 8 ans. Il détermine la latéralité gestuelle
innée par la mise en évidence d’une dominance latérale, d’une organisation praxique et gestuelle.
Sa passation est de 5 minutes et ce test doit être complété par les épreuves d’extensibilité, tonus,
ballant et les autres tests de latéralité (HARRIS, AUZIAS, …).

4.2.2 Test de latéralité de HARRIS

Manuel : A.J. HARRIS (1958) Le manuel d’application des tests de latéralité, ECPA - 2ème
édition - 1961.
Passation individuelle de 10 à 15 minutes à partir de l’âge de 6 ans afin d’apprécier les dominances
latérales usuelles, manuelle, oculaire et pédestre. Habituellement pour les enfants (ou adultes) pré-
sentant des inaptitudes à la lecture, l’orthographe ou l’écriture, des défauts de la parole (comme le
bégaiement) ou des troubles neurologiques.
Mots clés : latéralité usuelle psychosociale, habileté manuelle, dominance manuelle, oculaire et pé-
destre, connaissance de l’orientation droite-gauche, organisation praxique.

4.2.3 Test de latéralité usuelle de Marguerite AUZIAS

Manuel : M. AUZIAS - Enfants gauchers, enfants droitiers, une épreuve de latéralité usuelle - DE-
LACHAUX et NIESTLE, 1975-1984 - PARIS.
R. ZAZZO - Manuel pour l’examen psychologique de l’enfant - 7ème édition- p.179-181 « une
épreuve de pointillage ».
Passation individuelle de 10 à 15 minutes pour les enfants de 5 à 11 ans avec une épreuve complète
(20 items) ou réduite (10 items) concernant la latéralité usuelle manuelle et une épreuve graphique
(pointillage de Mira STAMBAK…) concernant la latéralité graphique. Ce test permet d’étudier la
latéralité fonctionnelle manuelle et d’aider l’enfant à choisir la main pour l’écriture (notamment
pour l’enfant gaucher).
Mots clés : latéralité usuelle du membre supérieur, latéralité graphique, praxies du membre infé-

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rieur.

4.2.4 Test de dominance latérale de Nadine GALIFRET-GRANJON

Manuel : [Link] - p.25-48 - 7ème édition.
Passation individuelle de 10 minutes pour les enfants de 6 à 14 ans.

4.3 Echelle de coordination motrice de CHARLOP-

ATWELL
Manuel : CHARLOP-ATWELL (1980) - Echelle de coordination motrice, manuel ECPA - adap-
tation française par J.M. ALBARET et N. NOACK.
Passation individuelle de 15 minutes pour les enfants de 3 à 6 ans. Cette échelle est un moyen
d’évaluation des coordinations motrices générales d’enfants d’âge préscolaire.
Mots clés : coordinations motrices générales, équilibre statique, équilibre dynamique, coordination
membres inférieurs-membres supérieurs, habileté motrice, régulation tonique du geste.

4.4 Test d’orientation droite-gauche, batterie de PIAGET-

HEAD par Nadine GALIFRET-GRANJON
Manuel : R. ZAZZO p. 49-85.
Passation individuelle de 15 à 20 minutes pour les enfants de 6 à 14 ans.
Mots clés : connaissance droite-gauche, orientation spatiale, organisation spatiale, schéma corpo-
rel latéralisé, symbolisme.

4.5 Graphomotricité

4.5.1 Bilan graphomoteur de Gisèle SOUBIRAN

A partir de 7 ans ce bilan permettra d’infirmer ou de confirmer le choix de la main d’écriture. La
passation est très rapide, 5 à 10 minutes suffisent. La tenue du crayon, l’attitude posturale dans
l’écriture sont également à prendre en compte.

4.5.2 Test graphométrique de AJURIAGUERRA-AUZIAS-DENNER

Référence bibliographique : L’écriture de l’enfant - Tome I : Evolution de l’écriture et ses difficul-
tés. Delachaux et Niestlé.
La passation est de 10 à 20 minutes, elle s’adresse à des enfants d’âge scolaire et est dotée d’une

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grille d’évaluation très poussée.

4.6 Epreuves graphiques d’organisation perceptive

4.6.1 Epreuve d’organisation perceptive (d’après le test de L. BENDER) par

H. SANTUCCI et M.G. PECHEUX
Manuel : R. ZAZZO p.291-402 et « Manuel du test de structuration visuelle » L. BENDER -
ECPA - 2ème édition 1967.
Passation individuelle de 10 minutes pour les enfants de 6 à 14 ans.
Mots clés : organisation grapho-perceptive, structuration spatiale, rapports spatiaux élémentaires,
maîtrise motrice, retard scolaire, retard mental.

4.6.2 Epreuve graphique d’organisation perceptive de Hilda SANTUCCI

Référence bibliographique : Manuel pour l’examen psychologique de l’enfant, R. ZAZZO.
Cette épreuve consiste à la copie de dix figures géométriques réalisables en une petite dizaine de
minutes. La motricité graphique, les praxies, la représentation spatiale et l’organisation graphomo-
trice sont ici sollicitées.

4.7 Figures de REY

Référence bibliographique : André REY, ECPA, 1960 & [Link]-DOURET, manuel CPA.
C’est un test de copie et de reproduction de mémoire (le sujet n’étant pas prévenu) d’une figure
simple (4 à 8 ans) et complexe (4 ans à l’âge adulte). Ce test perceptivo-moteur fait appel à l’intel-
ligence générale du sujet ainsi qu’à ses aptitudes à la structuration perceptive, elle permet aussi de
déceler les troubles congénitaux ou acquis (trauma crânien, démence) de la structuration spatiale.
Le temps de passation est extrêmement variable allant de 5 à 30 minutes.

4.8 Tests d’imitation de gestes

4.8.1 J. BERGES et I. LEZINE

J. BERGES et I. LEZINE - 1972 - « Test d’imitation de gestes. Techniques d’exploration du sché-
ma corporel et des praxies chez l’enfant de 3 à 6 ans ». Masson, 2ème édition. 1978 - PARIS.
Mots clés : imitation de gestes simples, imitation de gestes complexes, praxies, éléments visuo-ki-
nétique, éléments practo-kinétique, fonctions perceptivo-motrices, orientation et organisation spa-
tiale, espace représenté, schéma corporel, dominance manuelle, latéralité, syncinésies.

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4.8.2 EMG de L. VAIVRE-DOURET
Manuel : L. VAIVRE-DOURET « Evaluation de la Motricité Gnosopraxique distale EMG, adap-
tation du test d’imitation de gestes de BERGES-LEZINE ». ECPA, 1997, PARIS.
Passation individuelle de 5 (passation réduite) à 10 minutes pour les enfants de 4 à 7 ans et les adul-
tes. Test qui permet d’évaluer la motricité gnosopraxique distale des membres supérieurs d’enfants
d’âge préscolaire et scolaire. Cette évaluation étant à la fois quantitative (nombre de réussites) et
qualitative (planification du geste).
Mots clés : capacité gnosopraxique, adresse gestuelle, latéralité, dominance manuelle, orientation
spatiale, imitation de mouvements des mains, imitation de mouvements des doigts, fonction per-
ceptivo-motrice, capacité d’adaptation idéomotrice, praxies, dyspraxie idéomotrice, projet global
(et non séquentiel), planification, dissociation.

4.9 Test des cubes de KOHS

Manuel : Le manuel d’application « Test des cubes de KOHS ». Edition ECPA, 2ème édition, 1972.
Passation individuelle de 20 à 45 minutes à partir de 5 ans (étalonné jusqu’à 11 ans). Mots clés :
structuration spatiale, pensée conceptuelle (niveau analytique et synthétique), niveau d’intelligen-
ce, déficience mentale, motricité fine, comportement, activité symbolique de la pensée.

4.10 Test de schéma corporel

Manuel : « Manuel du test de schéma corporel : une épreuve de connaissance et de construction de
l’image du corps » C. MELJAC, M. STAMBAK et J. BERGES. ECPA, 2ème édition, 1979.
Passation individuelle de 25 à 30 minutes à partir de 4 ans et adultes (étalonné jusqu’à 11 ans). Les
indications concernent pour les enfants : dyslexie, dyscalculie, maladresse, retard mental, dys-
praxie, difficultés de latéralisation, retard intellectuel, état psychotique ou pré-psychotique. Pour
les adultes les indications sont, aphasie, apraxie, atteinte cognitive organique en général, détério-
ration intellectuelle et psychose.
Mots clés : schéma corporel, représentation du corps et du visage de face et de profil, latéralité,
praxies, approche du vécu corporel.

4.11 Test du Conte de la Fourmi de J. ROYER

Référence bibliographique : J. ROYER, Le test des contes, EAP, 1978.
C’est un test projectif, à partir d’une petite histoire des questions vont être posées au sujet. Il s’agit
d’une invitation au rêve mais aussi à l’identification et à la projection. L’accent est mis sur l’inté-
gration des parties du corps, le schéma corporel, le corps connu et vécu, l’investissement du corps
propre, les références sensorielles, l’image du corps, l’investissement libidinal. La passation est ra-
pide, d’une petite dizaine de minutes à un quart d’heure.

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4.12 Test de motricité faciale de L.W. KWINT
Référence bibliographique : R. ZAZZO.
Vingt deux items concernent la réalisation sur directive et/ou imitation de mouvements (unilaté-
raux, centraux ou bilatéraux) volontaires de la face conditionnés par la maturité des systèmes cor-
ticaux. Un miroir mis à la disposition du sujet lui permet d’améliorer ses performances, le temps
de passation est d’un quart d’heure.

4.13 Epreuves de rythme

4.13.1 Epreuves d’adaptation au rythme

Ce sont des épreuves d’adaptabilité sensori-motrice liée à l’espace (visio-motrice) et d’adaptabilité
audio-motrice liée à une cadence.
Références bibliographiques :

— Psychiatrie de l’enfant volume II, 1959.

— Enfance, 1951 & Evolution psychomotrice vol. 12 - n° 47 - 2000.

4.13.2 Epreuves de GUILMAIN et MAZZO/SOUBIRAN

Les épreuves de GUILMAIN et MAZZO /SOUBIRAN concernent une population d’enfants entre
3 et 10 ans mais peuvent être appliquées à tous les âges. Elles jugent de la perception auditive, des
praxies, des capacités attentionnelles, d’adaptation à un rythme, de coordination, … Leur temps de
passation est d’une petite dizaine de minutes.

4.13.3 Epreuves de rythme de Mira STAMBAK

Les trois épreuves de rythme de Mira STAMBAK peuvent être passées à partir de 5 ans, 6 ans pour
le nouvel étalonnage (jusqu’à 12 ans). Les adultes et personnes âgées peuvent également être con-
cernés par cette passation qui s’étale sur 15 minutes. La réalisation des épreuves fait appel à la ca-
pacité d’appréhension perceptive, la fixation par la mémoire et l’intervention motrice permettant
la reproduction le tout renseignant sur la structuration temporelle grâce au tempo spontané, la com-
préhension du symbolisme et la reproduction de structures rythmiques.

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4.14 Epreuves spatiales

4.14.1 Adaptation à l’espace et orientation spatiale

Référence bibliographique : Evolution de l’adaptation idéomotrice - Doin.
Deux épreuves de GUILMAIN sont extraites de cet ouvrage, l’une mettant en évidence le compor-
tement global par le mouvement dans l’espace, l’autre s’appuyant sur l’aspect perceptif intellectuel
et la connaissance droite-gauche par rapport à un plan. Ces deux épreuves indépendantes se réali-
sent en 10 minutes, les âges sont de 6 à 14 ans pour la seconde mais comme pour la première les
adultes peuvent être concernés.

4.14.2 L’épreuve de Marthe VYL

Se compose de quatre items, deux avant 12 ans et les suivantes à partir de 12 ans, 10 à 15 minutes
suffisent à la passation. Ces épreuves mettent en jeu l’adaptation idéomotrice par une organisation
spatiale (mémorisation, représentation mentale, projet moteur), la connaissance de son corps, la
coordination visio-praxique.

4.15 Dessins du bonhomme

Deux tests sont présentés, celui de Florence GOODENOUGH et celui de Jocelyne ROYER, plu-
sieurs pôles d’intérêts les concernent, d’une part l’étude consacrée à l’évolution des possibilités
graphiques de l’enfant et d’autre part l’étude utilisant le dessin comme test projectif. On considère
le dessin sous l’angle de l’image que l’enfant se fait de son corps et de ses modifications au sens
large ainsi le schéma corporel est entre autre sollicité.
J. ROYER préconise l’utilisation de crayons de couleur, gomme et taille crayon alors que le test de
F. GOODENOUGH n’a qu’un crayon de papier, dans les deux cas le temps n’est pas limité.

4.16 Gériatrie

4.16.1 Mini-Mental State Examination (MMS) de FOLSTEIN

Référence bibliographique : Mini-Mental State : a practical method for grading the cognitive state
of patients for the clinican. J. Psychiatr. Res.-1975, 12, 189-198.
C’est un moyen de quantification clinique rapide de l’état cognitif chez le sujet âgé, il comporte
exclusivement des items cognitifs et se veut complet dans ce domaine. Le MMS se compose d’une
série de questions et de consignes en deux sections. La première appelle des réponses verbales uni-
quement et concerne l’orientation, la mémoire et l’attention ; la seconde section apprécie l’aptitude
à dénommer des objets, à exécuter une consigne verbale et écrite, à écrire spontanément une phrase
et à recopier une figure géométrique complexe. La passation est de 5 à 10 minutes pour l’ensemble

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des onze épreuves.

4.17 Test des labyrinthes de S.D. PORTEUS

Référence bibliographique : Editions du CPA, Vineland 1933.
Douze labyrinthes sont proposés pour une population de 3 ans à l’âge adulte. Le tracé graphomo-
teur, le projet et contrôle moteur, l’adaptation intellectuelle sont estimés à travers ce test ainsi que
l’adaptation spatiale et la mémorisation.

4.18 Test des concepts de base de A. BOEHM

A partir de trois ans, cette passation demande 15 à 20 minutes. Deux cahiers de 25 items sont pré-
sentés. Ces items sont répartis en ordre de difficulté croissante, chacun étant un ensemble d’images
que le thérapeute décrit brièvement avant de demander de faire une croix sur l’image illustrant le
concept testé.
Mots clés : notions spatiales, orientation sur un dessin, capacités attentionnelles.

5 Ordre des tests enseignés année 2003-2004

Cours de Mme CARRIE
Tests de Latéralité :
1. Batterie de dominance latérale de [Link]-GRANJON, révisé par [Link]
2. Tests de latéralité de A.J. HARRIS
3. Tests de latéralité usuelle de M. AUZIAS
4. Latéralité gestuelle innée de J. BERGES
Tests d’imitation de gestes :
1. J. BERGES-LEZINE
2. EMG de L. VAIVRE-DOURET
Echelle de coordination motrice de CHARLOP-ATWELL
Test d’orientation droite-gauche : batterie de PIAGET-HEAD par N. GALIFRET-GRAN-
JON
Test des cubes de KOHS
Test du schéma-corporel : C. MELJAC, M. STAMBAK, J. BERGES
Echelle de développement psychomoteur de la première enfance, BRUNET-LEZINE révi-
sé (BLR)
Cours de Mme MICHEL
Espace de GUILMAIN

12/13 Bilans psychomoteurs - Mesdames Carrié et Michel 2003 - 2004

 Adaptation à l’espace et orientation spatiale de M. VYL
Test des concepts de base de A. BOHEM
Test de motricité faciale de KWINT
Epreuve graphique d’organisation perceptive de SANTUCCI
Epreuve graphique d’organisation perceptive de BENDER
Epreuve perceptivo-motrice d’élaboration mentale de REY
Dessin du bonhomme de GOODENOUGH
Dessin du bonhomme de ROYER
Bilan graphomoteur de G. SOUBIRAN
Test graphométrique de AJURIAGUERRA-AUZIAS-DENNER
Trois épreuves de rythme de M. STAMBAK
Epreuves d’adaptation au rythme de G. SOUBIRAN et GUILMAIN
Test du conte de la fourmi
Test des labyrinthes de PORTEUS
MMS de FOLSTEIN
Bilan géronto-psychomoteur de S. MICHEL

2003 - 2004 Bilans psychomoteurs - Mesdames Carrié et Michel 13/13