Révision pour les élèves de la 3ème AS toutes les filières.

PROJET I : LE FAIT HISTORIQUE.

Fait = évènement. Historique = en relation avec l’histoire.
* On trouve dans ce projet, des documents en relation avec des événements historiques comme
Le08 mai 1945,01 novembre 1954, 05 juillet 1962, les deux guerres mondiales…etc.
Aussi, on trouve des textes sur l’invention ou l’histoire de l’informatique, l’internet, la radio,
la TV, le téléphone, les moyens de transport, le football et le sport…
* Ces faits sont donnés sous forme de textes ou des dates organisées d’une manière
Chronologique. (Voir les 3 premiers documents du manuel scolaire)
* Dans les textes historiques, il y a de l’objectivité. Mais, en introduisant des dires Ou des témoignages des
personnes qui ont vécu ces événements, on obtient de la subjectivité.
*Pour reconnaître la situation d’énonciation, il faut répondre sur les questions suivantes :
Qui parle (locuteur)? A qui (S’adresse) t- il (interlocuteur) ? Où (le moment) ? Quand ?

* Le lexique utilisé est celui de : la guerre, la colonisation, la paix, la prison, les armes…

* Les temps utilisés dans ce type de textes sont :

 Le présent ; qui a deux valeurs : narrative et de vérité générale.
 L’imparfait ; qui est utilisé dans la description.
 Le passé simple ; qui relie les actions passées successivement.
* Les articulateurs chronologiques dans l’expression de temps :
- Aujourd’hui, hier, la veille, alors, soudain, tout à coup, longtemps, parfois, pendant, dès lors, tout à l'heure, …
- Avant, avant de, avant que, en attendant que, jusqu’à, jusqu’à ce que (antériorité).
- Comme, quand, en même temps, tant que, à chaque fois que, au cours de (simultanéité).
- Après, après que, à partir de, aussitôt que, dès que, depuis que, une fois que (postériorité).

* La forme active / passive :

Les élèves révisaient leurs leçons.

Sujet Verbe (imparfait) COD

Les leçons étaient révisées par les élèves.

S (passif) être à l’imp. + P.P C. d’agent

* Quand le sujet actif est le pronom indéfini (on), le c. d’agent s’efface à la forme passive.
Ex :
Ona construit cette maison en [Link] maison a été construite en 1973.

* La présence du COD dans la phrase active est obligatoire pour la transformation à la forme passive.
Ex : Les enfants jouent au ballon. Nous allons à la plage.
C.O.I C.C.L
Le COD est absent (verbe intransitif), la transformation est impossible.

Les valeurs du mode conditionnel

Il exprime: *un souhait- un désir- une demande formulée avec politesse- une action imaginaire- un conseil
formulé avec politesse-une information incertaine-Dans la subordonnée circonstancielle de condition, le
conditionnel présent exprime:-une action éventuelle (potentielle)- Condition réalisable-Résultat réalisable.
La forme passive est employée pour mettre en évidence l’action et celui qui a subit cette action.
Forme Active : Forme Passive : Exemples :
Verbe au présent Etre au présent + P. passé du verbe Les leçonssontrévisées
Verbe au passé composé Etre au passé composé + [Link]é Les leçonsont étérévisées
Verbe à l’imparfait Etre à l’imparfait + P.P Les leçonsétaientrévisées
Verbe au plus-que-parfait Etre au p-q-p + P. Passé Les leçonsavaient étérévisées
Verbe au passé simple Etre au passé simple + P. Passé Les leçonsfurentrévisées
Verbe au passé antérieur Etre au passé antérieur + P Passé. Les leçonseurent étérévisées
Verbe au futur simple Etre au futur simple + P. Passé Les leçonsserontrévisées
Verbe au futur antérieur Etre au futur antérieur + P. Passé Les leçonsauront étérévisées
Verbe au conditionnel présent Etre au conditionnel présent + P. Passé Les leçons seraientrévisées
* Le discours direct / indirect :
Il dit, dira, dirait : « J’ai corrigé les copies hier». Il dit qu’ila corrigé les copies la veille.
- Quand on passe du style direct au style indirect ; on remplace les (:) et les (« ») par que, on change aussi le pronom (je) par
il et l’expression de temps (hier) par la veille.
Aussi les expressions : aujourd’hui, demain, la semaine prochaine, la semaine passée et ici par les expressions : ce jour
là, le lendemain, une semaine après, une semaine avant et là-bas.
- Lorsque le verbe introducteur est au : présent, au futur simple et au conditionnel présent ; on ne fait aucun changement de
temps du verbe du message au style indirect.
- Lorsque le verbe introducteur est au : passé composé, passé simple, passé antérieur, l’imparfait et le plus-que-parfait; on fait
un changement de temps du verbe du message au style indirect.
Il a dit, dit, eut dit, disait, avait dit : « J’ai corrigé les copies hier». Il a dit, dit, eut dit, disait, avait dit qu’il a corrigé les
copies la veille.
Le verbe du message est :
- au présent - Imparfait
- au passé composé Plus-que-parfait
- au futur simple Conditionnel présent
- au futur antérieur - Conditionnel passé

Les pronoms et adjectifs dans le message (DD) Au discours (style) indirect

Je/tu Il / elle
Nous / vous Ils/ elles
Nos /vos. Leurs
Mon /ton Son
Mes /tes Ses
Le mien / le tien Le sien
Notre / votre Leur
Moi/ toi………..ma/ ta Lui/elle………Sa
- Quelque soit le temps du verbe introducteur, si le verbe du message est à l’impératif, il change au style indirect :
impératif De + infinitif ou Que + subjonctif. (Proposition complétive)
Ex :d’apporter (inf.) le cahier.
Il avait demandé : « Apporte le cahier » Il avait demandé qu’il apporte (subj.) le cahier.
- Il demandait : « Est-ce que le facteur est passé ? » Il demandait si le facteur était passé.
- Il demande : « Est-ce que le facteur est passé ? » Il demande si le facteur est passé.
- Il a demandé : « Combien coûte le voyage ? » Il a demandé combien coûtait le voyage.
- Il demande : « Combien coûte le voyage ? » Il demande combien coûte le voyage.
Les valeurs du mode subjonctif
* Le souhait- L'ordre- La supposition-
*Dans la P. complétive lorsque la principale exprime:- La volonté- L'obligation-Un sentiment (préférence, étonnement,
regret...)-Jugement-Le doute.
*Dans la subordonnée circonstancielle- P.S.C de temps. (Après : avant que ; jusqu’à ce que ; en attendant que)
- P.S.C de but (Après :pour que -afin que/de peur que/de crainte que)
Remarque:
Après ces verbes à construction particulière, on emploie le subjonctif…
Tenir à ce que, il faut que, il est possible que, il est nécessaire que, il est important que, il est souhaitable que…

PROJET II :LE DEBAT D’IDEES.

Débattre= discuter, parler. Idées = avis, opinions, points de vue, jugements (mélioratif ou péjoratif)
* Dans ce projet, on trouve des textes sur des sujets qui poussent les gens à en parler, à donner leurs points de vue,
par exemple, la guerre, les armes nucléaires, l’automobile, les médias...
* On trouve un groupe qui défend une idée (les partisans ou défenseurs) en parlant sur les avantages ou les
bienfaits, l’autre groupe réfute cette idée (les opposants ou détracteurs) en parlant sur les inconvénients ou les
méfaits. Et pour convaincre, ils doivent donner des arguments et des exemples. On peut trouver des textes qui
contiennent les deux points de vue opposés.
* Il y a deux types de plans pour les textes argumentatifs :
 Le plan par accumulation : une introduction du problème ; un développement qui contient le point de vue
choisi (pour ou contre) + les arguments classés du moins important au plus important avec des articulateurs
(d’abord, ensuite, enfin) + des exemples convaincants et réels ; une conclusion.
 Le plan par opposition (dialectique) : une introduction du problème ; un développement qui contient le
point de vue (pour) + les arguments et les exemples + une conclusion partielle1 ; phrase de transition (mais,
cependant, pourtant) ; le point de vue (contre) + les arguments + les exemples + une conclusion partielle2; enfin
la conclusion générale.
* La cause :
- à, de, pour, à cause de, faute de, grâce à…+ G.N
* Il a été puni pour bavardage.
- à, de, pour, faute de…...+ verbe à l'infinitif.
* Faute d'avoir compris, il a raté ses exercices
- Parce que(cause ignorée…explication)
- Puisque, comme, du moment que … (cause supposée connue ou évidente)
- Sous prétexte que, d'autant plus que + verbe à l’indicatif (ou conditionnel)
* Il a profité de cette baignade, d'autant que la mer était calme
- Soit que … + le subjonctif.
* Je ne partirai pas. Non que je n’en n'aie pas envie, mais parce que j’ai beaucoup de travail
*La conséquence :
- à, pour, au point de, de manière à + verbe à l’infinitif
* Il travaille d'arrache-pied pour avoir son diplôme.
* Il a peur au point de ne jamais sortir seul après 18 heures
- de sort que/ - de façon que
- si bien que + verbe à l'indicatif
* Il a raté sont train si bien qu'il est arrivé en retard
- pour que + un verbe au subjonctif (ayant un sujet différent de celui du verbe de la principale)
* Il est arrivé à l'heure pour qu'on ne lui fasse aucune remarque.
Il a tant travaillé qu'il réussisse
*Elle parle trop vite pour qu'on puisse la comprendre. (On ne la comprend pas.)
*Cet examen est assez facile pour queje le réussisse. (Je le réussirai)
L'expression de l'opposition et de la concession
1/ Pour exprimer une idée opposée à la précédente, on emploie:
Mais, cependant, néanmoins, toutefois, pourtant, au contraire, par contre, inversement. Alors que, tandis que En revanche.
2/ pour relier deux idées opposées
A/ Dans la phrase simple :
Malgré, en dépit de + un nom
Exp. Malgré sa passion pour la musique, ce grand violoniste a décidé de mettre fin à sa carrière.
Au lieu de, avoir beau + verbe à l'infinitif
Exp : L'avocat a beau parlé, il ne réussit pas à convaincre le juge.
B / Dans la phrase complexe :
Tandis que, alors que + verbe à l'indicatif
Exp. Je préfère les films de science-fiction, alors que mon frère aime les films d'action
Bien que, quoique + verbe au subj.
Exp. Bien qu'il soit très long, ce roman de Balzac demeure captivant
Si (+adj.) que, quelque (+ adj.) que + verbe au subjonctif
Exp : Si éloignéesqu’ellessoient de la terre, les galaxies sont observables grâce aux télescopes géants
Remarque
L’opposition (restriction) : c’est opposer deux fait différents /
 - Mon ami Ahmed est sympathique alors que Hamid est antipathique
La concession : c’est opposer le fait lui-même en obtenant la conséquence (résultat) inattendue.
- Bien qu’in soit gentil personne ne l’aime

* Le discours direct / indirect :

Il dit, dira, dirait : « J’ai corrigé les copies hier». Il dit qu’il a corrigé les copies la veille.
- Quand on passe du style direct au style indirect ; on remplace les (:) et les (« ») par que, on change aussi le pronom (je) par
il et l’expression de temps (hier) par la veille. Aussi les expressions : aujourd’hui, demain, la semaine prochaine, la
semaine passée et ici par les expressions : ce jour là, le lendemain, une semaine après, une semaine avant et là-bas.
- Lorsque le verbe introducteur est au : présent, au futur simple et au conditionnel présent ; on ne fait aucun changement de
temps du verbe du message au style indirect.
- Lorsque le verbe introducteur est au : passé composé, passé simple, passé antérieur, l’imparfait et le plus-que-parfait; on fait
un changement de temps du verbe du message au style indirect.
Il a dit, dit, eut dit, disait, avait dit : « J’ai corrigé les copies hier». Il a dit, dit, eut dit, disait, avait dit qu’il avait corrigé les
copies la veille.
Le verbe du message est :
- au présent - Imparfait - au passé composé Plus-que-parfait
- au futur simple Conditionnel présent - au futur antérieur - Conditionnel
passé
Les pronoms et adjectifs dans le message Les pronoms et adjectifs dans le message (DD)
(DD)
Je--------------------Il Ton -----------------Mon
Moi------------------- Lui Ta -------------------Ma /Sa
Mon------------------ Son Notre ----------------Leur
Ma------------------- Sa Le notre ------------ Le leur
Le mien -------------Le sien Nous----------------- Ils
Mes-----------------Ses Vous-----------------Nous
Me/M’-------------Se /S’ Votre----------------Notre
- Tu-------------------Je, il Le votre-------------Le notre
Tes------------------Mes /ses

Quelque soit le temps du verbe introducteur, si le verbe du message est à l’impératif, il change au style indirect : impératif
De + infinitif ou Que + subjonctif. (Proposition complétive)

Ex : d’apporter (inf.) le cahier.

Il avait demandé : « Apporte le cahier » Il avait demandé qu’il apporte (subj.) le cahier.
- Il demandait : « Est-ce que le facteur est passé ? » Il demandait si le facteur était passé.
- Il demande : « Est-ce que le facteur est passé ? » Il demande si le facteur est passé.
- Il a demandé : « Combien coûte le voyage ? » Il a demandé combien coûtait le voyage.
- Il demande : « Combien coûte le voyage ? » Il demande combien coûte le voyage.
- Quelque soit le temps du verbe introducteur, si le verbe du message est à l’impératif, il change au style indirect :
impératif De + infinitif ou Que + subjonctif. (Proposition complétive)

Les valeurs du mode subjonctif

* Le souhait- L'ordre- La supposition-
*Dans la P. complétive lorsque la principale exprime:- La volonté- L'obligation-Un sentiment (préférence, étonnement,
regret...)-Jugement-Le doute.
*Dans la subordonnée circonstancielle- P.S.C de temps.
(Après : avant que ; jusqu’à ce que ; en attendant que) - P.S.C de but (Après :pour que -afin que/de peur que/de crainte
que)

Remarque:
Après ces verbes à construction particulière, on emploie le subjonctif…
Tenir à ce que, il faut que, il est possible que, il est nécessaire que, il est important que, il est souhaitable que…
 L’antonymie :
* Bon ≠ Mauvais - Riche ≠ Pauvre - Inclure ≠ Exclure - Interne ≠ Externe - Extérieur ≠ Intérieur.
Préfixes négatifs : a, in, im, ir, il, dé, dés, mal,* Normal ≠ Anormal - Correct ≠ Incorrect - Parfait ≠ Imparfait - Rationnel ≠ Irrationnel -
Légal ≠Illégal - Favorisé ≠ Défavorisé - Agréable ≠ Désagréable - Heureux ≠ Malheureux.
L’antonymie peut être exprimée par des éléments préfixés : Anti / Pro - Sur / Sous.
* Antitabac ≠ Protabac - Surestimer ≠ Sous-estimer. Eléments suffixés : Phile ≠ Phobe.
Francophile ≠ Francophobe- Anglophile≠ Anglophobe - Hydrophile≠ Hydrophobie.Xénophobe≠ Xénophile
La modalisation :
Le locuteur révèle souvent dans son énoncé son point de vue,
- Soit une certitude, plus ou moins forte selon que le locuteur est convaincu ou non de ce qu'il énonce.
- Soit une évaluation, c'est-à-dire un jugement positif ou négatif.
on les trouve aussi dans les autres types de texte (narratif, descriptif, explicatif) : seuls les énoncés scientifiques et techniques échappent en
principe à la modalisation.
On peut reconnaître la modalisation par :
* Les procédés lexicaux :Le vocabulaire utilisé par le locuteur peut révéler sa subjectivité. C'est le cas lorsqu'il emploie :
- Des verbes d'opinion (penser, croire, estimer, juger, supposer, affirmer, etc.) ; Ex. : Je pense que tu devrais réviser ta leçon.
- Des adverbes d'opinion (hélas, sans doute, évidemment, etc.) ou d'intensité (trop, pas assez, etc.) ;
Ex. : Votre devoir n'est pas assez précis.
- Un champ lexical péjoratif, c'est-à-dire exprimant un point de vue négatif, dévalorisant ;
Ex. : La nourriture de la cantine est abominable !
- Un champ lexical mélioratif, c'est-à-dire exprimant un point de vue positif, valorisant ; Ex. : Mr. Mahdi est un professeur idéal.
* Les procédés grammaticaux :La grammaire offre elle aussi des procédés de modalisation. Il est ainsi possible d'employer :
- Certains types de phrases, plus particulièrement la phrase exclamative ; Ex. : La copie d'Asma a disparu : quelle catastrophe !
- Le conditionnel pour exprimer l'incertitude ;Ex. : La copie d'Asma aurait été volée !
- Les auxiliaires modaux pouvoir, devoir, falloir, le premier sert à traduire la probabilité, les deux derniers, la nécessité ;
Ex. : La copie d'Asma a dû être égarée.
* Les procédés typographiques :,on peut employer les caractères gras, les caractères soulignés, les majuscules ou bien les lettres
italiques et la ponctuation comme les guillemets, les parenthèses, le point d’interrogation, le point d’exclamation …etc.
* Les procédés stylistiques :Certaines figures de style expriment également le point de vue du locuteur. C'est le cas
- De la comparaison et de la métaphore, qui traduisent une façon de voir toute subjectivité ;
Ex. : Mon voisin de classe avait l'air agréable.
- De l'antiphrase, qui permet au locuteur de dire, par ironie, le contraire de ce qu'il pense ;Ex. : Deux sur vingt ! Bravo, belle réussite !!?
- De la litote, qui permet de modérer un propos défavorable et donc de ménager la sensibilité de l'interlocuteur ;
Ex. : Cette copie n'est pas excellente. (= cette copie est mauvaise).
- De l'hyperbole, qui permet d'insister en exagérant ;
Ex. : Votre devoir est une catastrophe nationale Ou bien ; -Votre devoir est la huitième merveille du monde.
* Les types d’arguments :
- Les arguments d’autorité qui sont une affirmation présentée comme incontestables et non pas nécessaires parce qu’elle est vraie ; mais
parce qu’elle provient d’une personnalité qui fait autorité. C’est également un moyen de faire pression sur le contradicteur. (Coran, Hadith,)
Ex : Fumer est dangereux pour la santé, c’est ce que nous confirment les rapports des spécialistes.
- Les arguments logiques (convaincre) : Ils font appel à la raison, à la logique, rationnels.
Ex : Tu vas dire à ton voisin qui lave trop sa voiture : « Tu risques de payer chère ta facture ».
- Les arguments affectifs (persuader): qui s’adressent aux sentiments, émotions.
Ex : « Tu laves ta voiture en gaspillant de l’eau alors qu’il y a des gens qui vivent dans la misère et la sécheresse depuis des années ».
* Les types de raisonnement :
-Le raisonnement inductif qui consiste à partir d’un ou plusieurs faits particuliers pour arriver à une conclusion générale.
Ex : Si un Arabe vole une chose, on dit que tous les Arabes sont des voleurs.
Particulier Général
-Le raisonnement déductif c’est aller d’une idée générale pour justifier une conclusion particulière
Ex : Le gouvernement a décidé de sanctionner les grévistes des milieux éducatif et médical.
Général
Ainsi plusieurs enseignants et médecins, qui avaient faits la grève, seront bientôt sanctionnés.
Particulier
À retenir :
*Le thème: c'est de ce que l'auteur parle.
* La thèse est l'idée défendue ou rétorqué par l'auteur dans le texte.
* L’antithèse est l’idée réfutée par l'auteur où il expose une opinion à laquelle il s'oppose à la thèse.
* Les arguments sont les raisons qui sont avancés pour justifier sa thèse et convaincre le lecteur.
* Les contre-arguments sont des idées opposées à la thèse soutenue exprimée par l’auteur.
* Les exemples illustrent les arguments. Ils peuvent être de différentes natures :
- Ceux tirés d'une culture personnelle (vrais ou imaginaires).
 - Ceux tirés de sources documentaires reconnues et irréfutables (statistiques, chiffres). P : Z/A

PROJET III :L’APPEL.

Appel = demande, cri, interpellation, réclamation et exhortation.
Le texte exhortatif (l’injonctif, l’appel) c'est un texte argumentatif qui cible le destinataire dans le but de le faire agir
ou réagir. Il comprend trois parties:
1/Une partie expositive: Attire l'attention du destinataire sur une situation problématique (situation négative, un
constat ennuyeux).
2/ Une partie argumentative: Donne les arguments qui justifient la nécessité d'un changement. C'est ici qu'on agit
sur le destinataire pour l'amener vers le but final.
Arguments pour:-convaincre (raison).
-persuader (sentiments).
-Sensibiliser (autorité).
3/Une partie exhortative: C'est ici qu'on donne le but à atteindre pour changer la situation problématique du début.
C'est l'appel proprement dit, on utilise :
-verbes performatifs : appeler, demander, inciter, prier, souhaiter, …
-verbes de modalité : falloir, devoir et pouvoir.(qui expriment l’obligation et la possibilité)
-verbes à l'impératif et au subjonctif.
* Expression de but :
Avez-vous un but dans la vie ? Quel est le but de cet appel ?Quelle est le but de l’auteur ?
Quand on pose ces questions, le terme de « but » signifie l'intention, l'objectif, la visée, l’ambition, le désir... Quels
sont les procédés grammaticaux qui permettent d'exprimer le but§ ?
* Le but peut être exprimé par une proposition subordonnée conjonctive, dont le verbe est au subjonctif, introduite
par les conjonctions de subordination ou les locutions conjonctives : pour que, afin que, de sorte que, de manière
que, de façon que.
Ex. : Venez me voir demain [afin que nous parlions.]
Pour exprimer la crainte, on emploie les locutions conjonctives de peur que, de crainte que.
Hector a attaché son vélo, [de peur qu'on le lui vole.]
a forme négative, la locution pour que devient pour que... ne... pas (et non pour ne pas que).
Je t'ai fait un plan [pour que tu ne te perdes pas.](je est différent de tu)
*Dans la phrase simple, on peut exprimer le but grâce à :
- Un nom ou un groupe nominal introduits par la préposition : pour ou les locutions prépositives :
Afin de, en vue de, de crainte de, de peur de, dans le but de, à l’intention de...
Ex. : Je travaille en vue d'un examen.
- Un verbe à l’infinitif, introduit par la préposition pour ou par les locutions prépositives afin de, de façon à, de
manière à, de sorte de, de peur de, de crainte de, dans le cadre de, dans l’objectif de…
Ex. : Je fais du feu de façon à me réchauffer.
Après un verbe de mouvement, l'infinitif peut être employé sans préposition.
Ex. : Je pars chercher ma fille. (= Je pars pour chercher ma fille)
On doit toujours savoir:
1. Identifier le(s) destinateur(s) et ses (leurs) marques [Qui lance (ent) l'appel ? Quel(s) pronom(s) utilise (ent)-t-il(s)? ]
2. Identifier le(s) destinataire(s) et ses (leurs) marques [à qui est destiné l'appel ? Quels sont les pronoms utilisés? Identifier
l'objet de l'appel (le thème ; dénoncer le problème et faire réagir).
3. Identifier l’objectif de l’appel (le but) et les actions proposées (les changements attendus et souhaités).
Les valeurs du mode impératif
L’impératif exprime l'ordre, ou la défense(quand la phrase est de forme négative).Cet ordre et cette défense
peuvent prendre la nuance d'un conseil, d'un souhait ou d'une prière ;
1.2. Les substituts de l'impératif : Il y a de nombreux moyens d'éviter l'impératif si on le juge trop direct. On peut
lui substituer :
— l'indicatif présent :Vous ouvrez vos livres à la page 12 ! (= Ouvrez vos livres…)
— l'indicatif futur : Vous prendrez la première rue à gauche (= Prenez la première rue à gauche.)
— le subjonctif présent : Qu'il sorte !
— l'infinitif : Ne pas se pencher au dehors.
 — Les interjections /Stop! P : Z/A

PRINCIPAUX VERBES ET EXPRESSIONS SUIVIS DU SUBJONCTIF

Verbes : accepter, admettre, aimer, aimer mieux, apprécier, attendre, comprendre, conseiller, craindre, défendre,
demander, désirer, détester, dire, douter, écrire, empêcher, entendre, s'étonner, éviter, exiger, expliquer, s'inquiéter,
interdire, mériter, ordonner, permettre, se plaindre, préférer, prétendre, proposer, recommander, redouter, refuser,
regretter, suggérer, supporter, téléphoner, vouloir, etc.
+ Subjonctif
Exp/ Je n’est pas accepté que tu sois évincé de la liste
Constructions impersonnelles : Il arrive, il convient, il faut, il est suffit, il semble, il est temps, il se pc: chances, il
vaut mieux, peu importe,- il est (désolant, dommage, essentiel, étonnant, fréquent, indispensable, important,
invraisemblable, nécessaire, obligatoire, peu probable, possible, regretta, surprenant, urgent, utile etc.).
+ Subjonctif
Exp / Il est inadmissible qu’il finisse sa ville solitaire
Il faut que nous cherchions une solution définitive.
Adjectifs : Trouver ; bien, mal ; dangereux, dommage, insensé, normal, regrettable, ridicule, utile, etc.,
Être choqué, content, déçu, désolé, ennuyé, étonné, furieux, heureux, malheureux, mécontent, ravi, scandalisé,
stupéfait, surpris, touché, triste, vexé, etc. que.
+ Subjonctif
Exp : Il est bien que la science ait des solutions pour ton problème

Noms :Besoin, chance, crainte, désir, envie, honte, peur, surprise, etc., être d'avis.

Exp : C’est une surprise qu’il ne résolve pas ce genre d’exercice.

que je dicte Que je sois Que je résolve Que j’aille

que tu dictes Que tu sois Que tu résolves Que tu ailles
qu'il dicte Qu’il soit Qu’il résolve Qu’il aille
que nous dictions Que nous soyons Que nous résolvions Que nous allions
que vous dictiez Que vous soyez Que vous résolviez Que vous alliez
qu'ils dictent Qu’ils soient Qu’ils résolvent Qu’ils aillent

que j' envahisse Que j’aie Que je puisse Que je sorte

que tu envahisses Que tu aies Que tu puisses Que tu sortes
qu'il envahisse Qu’il ait Qu’il puisse Qu’il sorte
que nous envahissions Que nous ayons Que nous puissions Que nous sortions
que vous envahissiez Que vous ayez Que vous puissiez Que vous sortiez
qu'ils envahissent Qu’ils aient Qu’ils fassent puissent Qu’ils fassent sortent
que je convainque Que je fasse Que je finisse Que je travaille
que tu convainques Que tu fasses Que tu finisses Que tu travailles
qu'il convainque Qu’il fasse Qu’il finisse Qu’il travaille
que nous Que nous fassions Que nous finissions Que nous travaillions
convainquions Qu’ils fassent Que vous finissiez Que vous travailliez
que vous convainquiez Qu’ils finissent Qu’ils travaillent
qu'ils convainquent

que je contribue que je vienne que je choisisse que je dénonce

que tu contribues que tu viennes que tu choisisses que tu dénonces
qu'il contribue qu'il vienne qu'il choisisse qu'il dénonce
que nous contribuions que nous venions que nous choisissions que nous dénoncions
que vous contribuiez que vous veniez que vous choisissiez que vous dénonciez
qu'ils contribuent qu'ils viennent qu'ils choisissent qu'ils dénoncent

que je prenne que je sache que je doive que j’entende

que tu prennes que tu saches que tu doives que tu j’entendes
qu'il prenne qu'il sache qu'il doive qu'il j’entende
que nous prenions que nous sachions que nous devions que nous j’entendions
que vous preniez que vous sachiez que vous deviez que vous j’entendiez
qu'ils prennent qu'ils sachent qu'ils doivent qu'ils entendent
 Questionnaire relatif au texte intitulé « Lutte contre l’esclavage »
Q1)Quelle est le problème soulevé par l’auteur ? Justifiez votre réponse.
Q2)Par quelle expression l’auteur a-t-il qualifié l’esclavage et à quoi s’oppose t-elle?
Q3) Classez les expressions suivantes selon la grille ci- dessous : Esclavage, discrimination raciale, xénophobe,
liberté, égalité, dignité des peuples, intolérance contemporaine,
Humanisation Déshumanisation
- -
- -

Q4) L’hauteur a qualifié l’esclavage, relevez l’expression qui le montre.

Q5) L’auteur propose deus formes de lutte contre l’esclavage, relevez- les.
Q6)A quelle occasion l’auteur a-t-il lancé ce message ?
Q7) Relevez deux mot qui s’oppose au mot « l’oubli ».
Q8)A quelle expression renvoie « …prendre sa place dans les manuels solaires.. » ?
Q9) « …crime contre l’humanité…’ l’auteur a employé les guillemets pour :
-partager ce point de vue.
- de moquer de cette déclaration.
- dénoncer cette cause.
Recopiez la bonne réponse.
Q10) Institutionnaliser la mémoire, empêcher l’oubli, rappeler le souvenir d’une tragédie…
Relevez l’expression qui reprend la même idée dans le 3 ième paragraphe.
Q11) LUNESCO se félicite que l’année 2004, ait été proclamée par l’assemblée générale des Nations Unis.
Pourquoi l’auteur a-t- employé la forme passive ?
Q12) « L’abolition de l’esclavage » dans le passage suivant le mot souligné veut dire :
- L’éradication de l’esclavage.
- La proclamation de l’esclavage.
- L’application de l’esclavage.
- Choisissez la bonne réponse.
Q13)Justifiez l’emploi du subjonctif dans le passage suivant : « …Il est urgent que cette épisode majeur de
l’histoire de l’humanité prenne toute sa place dans les manuels scolaires … ».
Q14)« Elle offre ainsi … »
« … Les événements quil’ont précédée… »
- A qui renvoie chacun des pronoms soulignés ?
Q15) Une histoire faite de généreuses avancés philosophiques, politiques, juridiques, culturels et sociales.
- Remplacer l’énumération suivante par un mot qui les englobe.
Q15)Quelle est la visée le l’auteur ?
Q16)Donnez un autre titre au titre.
- L’importance de l’esclavage
- Mémoire en péril
- Le rôle de l’Unesco du développement culturel. réflexes
Dyle

Lis le texte et réponds aux questions. 1-Préparation (compréhension)

Nous n’avons pas la télévision et nous n’en voulons pas. -Qui parle dans ce texte ?.......................
Nous en bénéficions pourtant puisqu’il nous suffit, pour la -Par quel pronom se désigne-t- il ?...............
regarder, de nous rendre dans la maison voisine, et je -De quoi parle-t-il ?
reconnais que fréquentée ainsi elle a beaucoup de qualités. -Que dit-il ?.................................................
Grace à cette démarche, nous ne subissons pas …………………………………………………………………
l’insupportable présence d’un récepteur .Ainsi apprécions- ………………………………………………………………..
nous mieux les émissions choisies. Ainsi nos enfants sont-ils
très tôt couchés et s’en portent très bien ? -Comment ledit- il?....................................
C’est surtout à cause d’eux que nous ne voulons pas de ………………………………………………………………….
récepteur ; sauf exception, les programmes sont, pour les ………………………………………………………………….
enfants, le poison le plus pernicieux (nuisible)que je -A quel type appartient ce texte ?...........
connaisse. La télévision les prive de sommeil, leur inculque ……………………………………………………………….
-Reformule la thèse…………………………………
une fausse idée de la vie, conditionne tous leurs réflexes, les
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traumatise…..
-Relève les arguments de cette thèse.
Claude Michelet, J’ai choisi la terre, Ed robert Laffont
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1975
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Claude Michelet est un écrivain français .Ancien
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agriculteur, il a commencé » à écrire tôt, son premier
2-Rédaction
roman a pour titre « La terre qui demeure » -Réduis le texte initial au tiers de sa longueur
pour cela :
-Utilise la 3eme personne du singulier
-ne suis pas obligatoirement l’ordre du texte
initial.
-Emploies le passé composé pour rapporte des
faits passés, le présent pour présenter des faits ou
des points de vue.

Mon compte rendu objectif

Plan à suivre ………………………………………………

Tu dois dans la présentation du texte initial, suivre

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ce qui suit :

1. Nom de l’énonciateur ………………………………………………

2-Source
3-Thème traité dans le texte
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4-Type de texte
5-Visée de l’énonciateur
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Tu résumes l’essentiel du texte initial.
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1-L’idée directrice
2-les idées principales
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Le texte initial contient 126 mots, ton compte rendu
doit contenir environ 42 mots
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