Etablissement : Abi Bakr Assiddik

Niveau : 1ère année baccalauréat

Rahma, la femme du fabricant de charrues, qui était sortie ce matin accompagnée de sa fille Zineb, dans l’intention de se
rendre au quartier Kalklyine pour assister à un baptême, revint tout en pleurs. Elle se mit à se lamenter depuis l’entrée de
la maison, à s’administrer des claques sonores sur les joues.

- Malheur ! Malheur à moi ! Je suis la plus misérable des mères ; je ne pourrai jamais survivre à cette douleur. Personne
ne pourra soulager ma peine.

Les questions fusaient de toutes les fenêtres. Les femmes avaient interrompu leur besogne. Elles la suppliaient de les
mettre au courant de la nature de cette catastrophe qui l’avait frappée. Ma mère oublia que Rahma n’était qu’’une
pouilleuse, une mendiante d’’entre les mendiantes. Tout émue, elle se précipita au premier étage en criant :

- Ma sœur ! Ma pauvre sœur ! Que t’est-il arrivé ? Nous pouvons peut-être te venir en aide. Cesse de pleurer, tu nous
déchires le cœur.

Toutes les femmes entourèrent Rahma la malheureuse. Elle réussit enfin à les renseigner : Zineb avait disparu, perdue dans
la foule. En vain, sa mère avait essayé de la retrouver dans les petites rues latérales, Zineb s’était volatilisée, le sol l’avait
engloutie et il n’en restait pas la moindre trace.

La nouvelle de cette disparition se propagea instantanément dans le quartier. Des femmes inconnues traversèrent les
terrasses pour venir prendre part à la douleur de Rahma et l’exhorter à la patience. Tout le monde se mit à pleurer
bruyamment. Chacune des assistantes gémissait, se lamentait, se rappelait les moments particulièrement pénibles de sa
vie, s’attendrissait sur son propre sort.

Je m’étais mêlé au groupe des pleureuses et j’éclatai en sanglots. Personne ne s’occupait de moi. Je n’aimais pas Zineb, sa
disparition me réjouissait plutôt, je pleurais pour bien d’autres raisons. D’abord, je pleurais pour faire comme tout le
monde, il me semblait que la bienséance l’exigeait ; je pleurais aussi parce que ma mère pleurait et parce que Rahma, qui
m’avait fait cadeau d’un beau cabochon de verre, avait du chagrin ; mais la raison profonde peut-être, c’était celle que je
donnai à ma mère lorsqu’elle s’arrêta, épuisée. Toutes les femmes s’arrêtèrent, s’essuyèrent le visage, qui avec un
mouchoir, qui avec le bas de sa chemise. Je continuais à pousser des cris prolongés. Elles essayèrent de me consoler. Ma
mère me dit:

- Arrête ! Sidi Mohammed, on retrouvera Zineb, arrête ! Tu vas te faire mal aux yeux avec toutes ces larmes.
Hoquetant, je lui répondis:

- Cela m’est égale qu’on ne retrouve pas Zineb, je pleure parce que j’ai faim ! Ma mère me saisit par le poignet et
m’entraîna, courroucée.

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 I Etude de texte (10 pts)

1) Recopiez et complétez le tableau suivant : (1pt)

Titre de l’œuvre d’où est Prénom et nom de Genre littéraire de l’œuvre Siècle de publication
extrait ce texte l’auteur

2) A/ Parmi ces propositions, une n’est pas correcte. Laquelle ? (0.5 Pt)
a- Le Chapelet d’ambre est une œuvre écrite par Ahmed Séfrioui.
b- Dans La Boite à Merveilles Ahmed Séfrioui fait le récit d’un épisode de son enfance.
c- Le malaise de sidi Mohammed est dû surtout à la solitude.
Recopiez la bonne réponse.

B/ Lequel de ces événements se produit avant ce texte ? (0.5 Pt)

a- Lalla Zoubida et son fils rendent visite à Lalla Aicha ?

b- Driss le teigneux apporte à la mère du narrateur- personnage la lampe à pétrole ?
c- Un repas est organisé au profit des mendiants aveugles ?
Retenez la bonne réponse sur votre copie.

3) En vous référant au texte, vous mettrez Vrai ou Faux devant chacune des affirmations suivantes
après les avoir recopiées : (0,5pt)

a- Ayant entendu ses cris, les femmes viennent aider Rahma.

b- Tout le monde prenait soin du narrateur – personnage Sidi Mohammed.
Justifiez chacune de vos réponses par une phrase tirée du texte. (0,5pt)

4) « Cesse de pleurer, tu nous déchires le cœur. »

Que remplace chacun des deux pronoms personnels soulignés dans cette phrase ? (1pt)

5) Trouvez dans le texte une phrase qui montre le changement d’attitude de la mère du narrateur

- personnage vis-à-vis de Rahma, suite à la disparition de Zineb. (1pt)

6) « …je pleurais pour bien d’autres raisons. D’abord, je pleurais pour faire comme tout le monde, il
me semblait que la bienséance l’exigeait ; je pleurais aussi parce que ma mère pleurait… »

A-Quelle est la figure de style exprimée dans cet énoncé tiré du dernier paragraphe ?

B-Quel en est l´effet recherché ? (1pt)

7) Relevez dans le texte quatre mots ou expressions (groupes de mots) appartenant au

champ lexical des sentiments. (1pt)

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 8) Transformez les phrases suivantes du discours direct au discours indirect (1pt)

A :« Cesse de pleurer, tu nous déchires le cœur. » demanda-Zoubida

B :« Cela m’est égale qu’on ne retrouve pas Zineb, je pleure parce que j’ai faim ! » lui répondis-je

9)Très touchée par la disparition de sa fille Zineb, Rahma se mit à crier et à se donner des gifles

« sonores sur les joues.» (1pt)

Son comportement vous semble – t – il convenable ? Justifiez votre réponse en une phrase ou deux.

10)Contrairement à toutes les personnes présentes, le narrateur- personnage semble plutôt content «
et se réjouissait » de la disparition de Zineb.

Êtes- vous d’accord avec sa réaction ? Justifiez votre réponse en une phrase ou deux. (1pt)

II Production écrite (10 Pts)

Sujet :

De plus en plus de parents viennent attendre leurs enfants devant les écoles de peur qu’il leur arrive
un malheur (enlèvement, agression, vol …).

Pensez- vous que ces parents aient raison de s’inquiéter ainsi ?

Dans un texte d’une quinzaine de lignes, vous exprimerez votre point de vue en l’appuyant au moyen
d’arguments pertinents et d’exemples précis.

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N.B : Lors de la correction de votre production, il sera tenu compte des critères suivants :

Critères d’évaluation

Respect de la consigne (répondre exactement à ce qui est demandé dans le sujet) ;

Organisation cohérente des étapes de votre réflexion (introduction, développement,

conclusion);

Précision des arguments, des exemples et des liens logiques employés ;

Choix pertinent des moyens de la langue permettant d’exprimer votre opinion (types
de phrases, expressions, temps …) ;

Correction de la langue (syntaxe, vocabulaire, orthographe, conjugaison, ponctuation) ;