MATRICE DISCIPLINAIRE DU COLLÉGE
MODULE : didactique
Encadrée par: Rachida Moustaid
Présenté par : Aymane FADIL
Sommaire:
1. Introduction
2. L’histoire des matrices disciplinaires
3. Le concept de « matrice disciplinaire »
4. Les matrices disciplinaires du français au collège
5. L’importance et objectif des matrices disciplinaires
6. Conclusion
1. introduction:
Les matrices disciplinaires du collège représentent un élément
fondamental de l'éducation moderne, fournissant une structure et des
objectifs clairs pour le développement des élèves à ce stade crucial de
leur parcours académique. En effet, ces matrices établissent les bases des
connaissances et des compétences que les élèves sont censés acquérir
dans une variété de domaines disciplinaires tout au long de leur scolarité
au collège.
2. l’histoire des matrices disciplinaires :
La recherche en éducation s’intéresse peu aux attributs du concept de matrice
disciplinaire développés par Thomas S. Kuhn et repris par Michel Develay dans le
cadre de sa réflexion sur la didactique des disciplines (KUHN, 1970/2008,
DEVELAY, 1991). Pour autant, ce concept se révèle un outil utile pour analyser et
comprendre les fondements de l’évolution des enseignements.
Les matrices disciplinaires, également connues sous le nom de grilles de
compétences ou de référentiels de compétences, sont des outils utilisés dans le
domaine de l'éducation pour définir les attentes et les objectifs d'apprentissage
dans différentes disciplines. Leur origine remonte à plusieurs décennies et est liée
à l'évolution des systèmes éducatifs et des besoins sociaux.
A. Origine des matrices disciplinaires :
Les matrices disciplinaires trouvent leur origine dans la nécessité de clarifier
les attentes en matière d'apprentissage dans les différents domaines
disciplinaires. Elles ont été développées pour fournir aux enseignants, aux
élèves et aux parents un cadre clair et cohérent pour structurer
l'enseignement et l'apprentissage. L'idée est de décomposer les compétences
et les connaissances nécessaires dans une discipline donnée en éléments plus
spécifiques et mesurables, ce qui facilite l'évaluation et le suivi des progrès
des élèves.
B. Évolution au fil du temps :
Au fil du temps, les matrices disciplinaires ont évolué en réponse à divers
facteurs, tels que les réformes éducatives, les avancées dans la recherche
en éducation, les changements sociaux et les progrès technologiques. Voici
quelques exemples d'évolution :
Réformes éducatives : Les changements dans les politiques éducatives, les
nouveaux programmes d'études et les révisions curriculaires ont souvent
entraîné des ajustements dans les matrices disciplinaires.
Intégration des compétences du 21e siècle : Avec l'évolution des besoins
du marché du travail et de la société en général, les matrices disciplinaires
ont été adaptées pour inclure des compétences telles que la pensée
critique, la créativité, la collaboration et la résolution de problèmes.
Technologie et numérique : L'avènement des technologies de l'information
et de la communication a également influencé l'évolution des matrices
disciplinaires.
Approches pédagogiques : Les changements dans les approches
pédagogiques, tels que l'enseignement différencié, l'apprentissage par projet
ou l'apprentissage expérientiel, ont également influencé les matrices
disciplinaires.
3. Q’est ce que Le concept de « matrice
disciplinaire »
On appelle « matrice disciplinaire » l'ensemble des caractéristiques qui constituent
l'identité d'une discipline et qui concourent ainsi à la différencier des autres. C'est
Michel Develay qui, en s'inspirant de l'idée de paradigme scientifique de T. S. Kuhn,
a développé ce concept dans le champ didactique (Develay, 1992). Il présente la
matrice disciplinaire comme le principe d’intelligibilité d'une discipline ou d'une
matière disciplinaire. C'est un cadre général de référence qui rend compte à la fois
de la singularité de celle-ci, mais également de sa cohérence interne et de la
manière originale dont elle organise ses contenus, ses références et ses visées.
L'un de ses effets est de participer à la construction identitaire de ses acteurs,
facilitant la prise de conscience d'une communauté de références, d'origine, de
pratiques, de valeurs et de destin. Chaque discipline peut ainsi se définir au travers
d'une ou de plusieurs matrices.
Alors, Develay souligne qu’il existe des paradigmes organisateurs des savoirs
scolaires qui doivent « être appréciés du didacticien, sinon dévoilés par lui, pour
mettre les contenus à distance ». Pour réaliser cette opération, il préconise, à la
suite des travaux produits en didactique, une épistémologie des savoirs scolaires
qui permet à l’enseignant de les recontextualiser dans le cadre de référence
représenté par le programme.
Après avoir recontextualisé le concept de matrice disciplinaire dans le domaine de
l’enseignement, Develay définit ce qu’est une discipline scolaire en proposant
d’analyser « tout savoir à enseigner avec les mêmes lunettes, quelles que soient les
disciplines concernées ». La matrice disciplinaire, élément essentiel de la discipline
scolaire, est « la résultante des quatre éléments » suivants : les objets, les tâches,
les connaissances déclaratives et les connaissances procédurales.
4 . Les matrices disciplinaires du français au
collège
Les matrices disciplinaires du collège sont des documents pédagogiques qui
définissent les attentes, les compétences et les connaissances que les élèves
sont censés acquérir dans chaque discipline tout au long de leur parcours
scolaire au collège. Elles offrent une vision structurée et détaillée des
objectifs à atteindre en français. Ces matrices disciplinaires servent de guide
aux enseignants pour planifier leurs cours et évaluer les progrès des élèves.
Elles permettent également aux élèves de mieux comprendre ce qui est
attendu d'eux dans chaque discipline et de suivre leur progression tout au
long de leur scolarité au collège.
4. l’importance et l’objectif des matrices
disciplinaires:
Les matrices disciplinaires revêtent une grande importance dans le système
éducatif pour plusieurs raisons clés :
A. Clarification des attentes d'apprentissage:
Les matrices disciplinaires définissent de manière précise et détaillée ce que
les élèves doivent savoir et être capables de faire dans chaque matière à
chaque niveau d'enseignement. Elles offrent ainsi un guide clair pour les
enseignants, les élèves et les parents, facilitant la compréhension des
objectifs éducatifs.
B. Cohérence et continuité de l'enseignement:
En établissant des normes communes pour l'apprentissage, les matrices
disciplinaires garantissent une progression logique et cohérente des
compétences et des connaissances dans chaque discipline tout au long du
parcours scolaire.
C. Évaluation des élèves:
Les matrices disciplinaires servent de référence pour l'évaluation des élèves,
permettant aux enseignants d'évaluer objectivement les progrès des élèves par
rapport aux objectifs spécifiques de chaque discipline. Elles facilitent également la
communication des résultats aux élèves et aux parents.
D. Outil de planification pédagogique:
Les matrices disciplinaires aident les enseignants à concevoir leurs programmes et
leurs leçons de manière à atteindre les objectifs d'apprentissage spécifiques établis
pour chaque discipline. Elles offrent une structure organisée pour l'enseignement,
permettant aux enseignants de sélectionner et de concevoir des activités
pédagogiques adaptées aux besoins et aux niveaux de compétence des élèves.
En résumé, les matrices disciplinaires jouent un rôle crucial dans la
définition des objectifs d'apprentissage, la planification de l'enseignement,
l'évaluation des élèves et la promotion de l'équité dans le système éducatif.
Elles constituent un outil essentiel pour garantir la qualité et la cohérence de
l'enseignement, ainsi que pour soutenir la réussite académique de tous les
élèves.
5. conclusion
Les matrices disciplinaires du collège représentent un outil
indispensable dans le paysage éducatif, offrant une feuille de
route claire et cohérente pour l'enseignement et l'apprentissage
dans divers domaines disciplinaires. Elles ont un impact significatif
sur le développement des élèves en leur fournissant une structure
pour organiser leurs connaissances, en leur permettant de
développer une compréhension approfondie des concepts
fondamentaux dans chaque discipline, et en favorisant le transfert
des connaissances entre les matières.
