J’APPRENDS A PARLER

Fc N°16A
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE: LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : LA CHASSE A LA BATTUE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de s’exprimer pour dire la cause
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 160-161
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil (assis
Prise en main Exécute
– debout)

Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Image du manuel.

Proposer des pistes d’amélioration aux élèves dans les appréciations de leurs
Situations - Dramatisation de la scène :,une maman qui tire sa fille
Observe
Exploitables vers la maison d'une exciseuse. - Autres supports
(panneaux, diapositives, vidéos...).
Demande aux élèves de parler de ce qu’ils voient Dit ce qu’il voit
- Parle de ce que tu vois sur les images librement
Expression libre
* Fait parler le plus grand nombre d’élèves et note les …
erreurs récurrentes
- Pose des questions précises pour faire parler de l'image ou Répond aux questions
de la scène dans les détails.

réponses écrites et orales

- Fait ressortir les actes de parole et les faire répéter.
Exemple :
Que font les jeunes qui tiennent les bâtons et les gourdins ? Ils font la chasse
Pourquoi le lièvre fuit-il ? Le lièvre fuit parce
- Faire jouer des rôles : deux jeunes avec des bâtons qu'il ne veut pas être
frappent dans un buisson, un autre jeune aussi armé est à attrapé ou tué par les
l'affût. Un quatrième jeune de passage leur demande :
chasseurs
Pourquoi frappez-vous le buisson ?
Expression * Nous frappons le buisson parce que des souris sont
Dirigée dedans.
- Faire utiliser les autres structures
programmées : à cause de ..., car (Nous
battons la brousse à cause des souris que nous
voulons tuer ; nous frappons
le buisson car nous voulons tuer des
souris.) Fait utiliser dans des phrases les mots et
expressions en étude par répétition.
N.B. C'est à cette phase qu'il faut saisir l'opportunité de
faire corriger les erreurs les plus fréquentes commises lors
Demande aux élèves deux à deux de se poser des questions Se pose des questions
à tour de rôle sur la cause de leur absence à la répétition
(séance de remédiation) le mercredi après-midi en utilisant Répond
Transfert « pourquoi ? » et répondre avec « parce que», « car » ou « à
cause de ».
- Demande aux élèves de dire ce que l'image du manuel leur
rappelle.
 J’APPRENDS A LIRE
Fc N°16A
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : LA CHASSE A LA BATTUE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- lire de manière expressive et courante le texte proposé,
- lire en respectant prononciation et intonation
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 161-162
MATERIELS : Image, dramatisation
CB2 : Prélever des informations et réagir à travers la lecture de divers textes

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)

Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Demande aux élèves de lire silencieusement le texte n°1
Lit
en entier ou en partie:
Répond par écrit aux
(Manuel de l'élève page ).
questions
- Pose des questions de contrôle et fait répondre par écrit.
Les élèves peuvent répondre aux questions l'une après
Les jeunes du village de
l'autre ou tout ensemble :
Kamina sont partis à la
Quel jour les jeunes du village de Kamina sont-ils partis à

Poser des questions aux élèves pour susciter leur réflexion

chasse le samedi
la chasse ?
Les chasseurs se
Lecture Pourquoi les chasseurs se répartissent-ils en deux groupes ?
répartissent en deux
silencieuse Que fait chaque groupe ?
groupes car ils sont
A la fin de la chasse, les jeunes chasseurs du village sont
arrivés à l'endroit choisi
mécontents. Vrai ou Faux ? Justifie ta réponse.
un groupe bat la brousse
- Fait corriger les réponses en utilisant les fiches auto
et l'autre est à l'affût
correctives (qui portent les réponses aux questions) ou en
Faux, car la chasse est
permettant à chaque élève de faire corriger sa copie par un
fructueuse et c'est la joie
camarade.
dans les familles
- Fait le point et amener les élèves, par de petites questions,
à dégager l'idée générale du texte.

Lecture Lit tout le texte en demandant aux élèves de suivre dans

Suit
magistrale leur manuel
Lecture à haute voix

- Demande à quelques élèves de lire chacun un passage du Lit

texte à titre d'essai (le passage à lire doit avoir une
autonomie de sens : un petit paragraphe ou un ensemble de
phrases exprimant une unité logique). dans la portion du Respecte la ponctuation
texte troisième paragraphe. et les liaisons
Lecture « La chasse commence : I les uns battent les-herbes et
individuelle avancent, / les—autres attendent et
veillent.// Soudain quelqu'un pousse un cri : /
- Eh attention !// J'ai vu un gros lièvre en fuite par-là, il est
très rapide.// Ne le laissez pas s'échapper. // Resserrons nos
rangs, / dit-il.// - Je l'ai eu !// crie un des chasseurs.// Il se
jette sur le lièvre et le soulève.//
 - Quel gros lièvre !// dit un autre. //
En d'autres endroits, / des lièvres, / des agoutis et des
biches ont été abattus.// La chasse est fructueuse.// »
- Fait lire ce paragraphe copié au tableau ou sur photocopie
distribuée â chaque enfant (faire lire le maximum d'élèves et
les aider â réaliser leurs performances
- Attire l'attention des élèves sur la nécessité, de respecter
la ponctuation et les liaisons
- Choisir un passage du texte contenant des éléments
d'entrainement à 1a lecture.
- Entraîner les élèves au respect de la ponctuation et, des Lit
Entraine- liaisons obligatoires.
ment à la - Fait le point et amener les élèves, par de petites
lecture questions, à dégager l'idée générale du texte.
 Fait lire le maximum d’élèves et les aider à réaliser des
performances
- Fait le concours du meilleur lecteur sur le paragraphe
d'entraînement ou sur un autre paragraphe. Participe
- Fait repérer et lire dans le texte n° 1 les phrases contenant le
mot « chasse » et le nom des animaux chassés.
Transfert - A l'instar du nom « le chasseur » qui est celui qui fait « la
chasse »,
- Demande aux élèves de trouver le nom de celui qui fait les
métiers ou travaux suivants : la pêche, l'agriculture, la
plantation, le labour.
 NOUVEAUX MOTS
Fc N°16
Classe CE1 Durée 40 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : LA CHASSE A LA BATTUE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- Utiliser les nouveaux mots en situations de communication
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 162-163
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Fait faire des phrases avec les mots et expressions
Prérequis Fait des phrases
suivantes :
- Fait des dramatisations ou des projections de films, de
Situations vidéos.
- Fait appel au vécu quotidien des élèves. Observe
Exploitables
Texte

Lit et fait lire le texte : Lit

Les jeunes sont munis de bâtons et de gourdins. D'un côté,
il y a ceux qui vont battre la brousse et de l'autre ceux qui
Lecture sont à l'affût. « Voici un lièvre ! Ne le laissez pas
du texte s'échapper. Ce soir-là les mets seront appétissants.»

Féliciter ou valoriser les élèves

- Amène les élèves, par de petites questions, à dégager Dégage l’idée
l'idée générale du texte. générale

- Fait lire au fur et à mesure les phrases contenant les

mots et expressions à expliquer et les fait relever :
"les jeunes sont munis de bâtons et de gourdins" ;
"ceux qui vont battre la brousse" ;
"ceux qui sont à l'affût" ; Trouve le sens
" ne le laissez pas s'échapper" ;
"les mets seront appétissants". Fixe l’expression
Explication de
Fait des phrases
mots et - Fait fixer ces mots et expressions (fait lire, épeler
expressions et écrire).
- Fait expliquer ces mots et expressions par
dramatisation, mimique, présentation d'images, etc.
- Fait employer ces mots et expressions dans des phrases
- Corrige les phrases produites (orales et écrites).
- Etudie, en cas de besoin, les contraires, les synonymes, Trouve le contraire
les mots de même famille et les faire employer dans des
phrases.
 - Demande aux élèves de construire des phrases avec les
mots ou expressions étudiés : se munir de ; battre la brousse
; être à l'affût ; s'échapper ; appétissant. Construit des phrases
- Fait compléter des phrases par les mots qui conviennent :
munis de ; battent la brousse ; être à l'affût ; s'échappe ;
appétissant.
Réemploi Complète
Sur le chemin du champ, les cultivateurs sont ... houes ; Le
repas de la fête est ... ; Les chasseurs ... la brousse pour
retrouver le gibier. Le prisonnier ... de la prison.

N.B. Ces exercices seront collectifs puis individuels sur

ardoise et sur cahier.
 JE MANIPULE DES PHRASES
Fc N°16
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : LE GROUPE NOMINAL COMPLEMENT D'OBJET DIRECT OU GN(COD)
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- Reconnaître un GN(COD) dans une phrase
- Faire une phrase avec un GN(COD)
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Page 163
MATERIELS : Image
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Crée une situation pour obtenir les phrases :
Les chasseurs battent la brousse.
Le chasseur a vu un gros lièvre.
- Demande aux élèves de lire les phrases et de relever les
Répond :
groupes verbaux (GV) qui y sont contenus.
- Demande aux élèves de donner la structure du GV et de
Relève
Manipulation trouver le complément du verbe.
Exemples : Le GV dans « Les chasseurs battent la brousse »
Souligne

Reformuler les propos des élèves dans un style correct

est : battent la brousse.
Le GV dans « le chasseur a vu un gros lièvre » est : a vu un
gros lièvre.
- Demande aux élèves de recopier la phrase et de souligner
le groupe nominal dans les GV.
- Porte au tableau les GV avec les groupes nominaux
soulignés.
Exemple : battent la brousse ; a vu un gros lièvre
- Demande aux élèves de dire ce qu'ils remarquent.
- Fait observer que le GN la brousse, complète directement
le verbe « battent » et le GN un gros lièvre, complète Découvre
directement le verbe « a vu ».
- Fait retenir que « la brousse » et « un gros lièvre » qui Retient
Découverte complètent directement les verbes sont des GN(COD). Relève
- Fait retenir que dans le GV, le GN(COD) complète
directement le verbe. Pour trouver le GN(COD), on pose la Remarque
question « quoi ? » ou « qui ? » après le verbe. Exemples :
Les paysans labourent le champ. Les paysans labourent
quoi ? Le champ est le GN(COD) de labourent. Les parents
protègent leurs enfants. Les parents protègent qui ? Leurs
enfants est le (GNCOD) de protègent.
- Demande aux élèves de recopier les phrases suivantes et
d'encadrer les GN(COD) :
Le lion dévore sa proie. Les oiseaux picorent les grains Les S’exerce
Application élèves ramassent leurs devoirs. Les enfants chassent les
souris. Ina lave sa nouvelle robe.
- Demande aux élèves de construire cinq phrases dans
lesquelles on a des GN(COD).
 LE TEMPS DES PHRASES
Fc N°16
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : LE VERBE VOIR AU PASSE COMPOSE DE L'INDICATIF
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- Reconnaître le temps d’un verbe dans une phrase
- Accorder le verbe en fonction de son GNS et des désinences
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Page 164
MATERIELS : Image
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Crée des situations pour obtenir la phrase :
Affo a vu un animal. Reconstruit
Manipulation - Demande aux élèves de faire des substitutions en

Poser des questions aux élèves pour vérifier leur compréhension

remplaçant Affo par : Afi, j', les chasseurs, nous, Ami et Complète les phrases
toi...

- Demande aux élèves de donner le verbe conjugué. -

Demander aux élèves d'identifier le temps du verbe. C'est le
passé composé de l'indicatif.
- Demande aux élèves de nommer les mots qui composent Découvre
« a vu », par exemple. « a vu » est composé de l'auxiliaire C'est le verbe voir.
avoir au présent de l'indicatif "a" et du participe passé du
Découverte verbe voir "vu".
- Fait retenir que pour conjuguer le verbe voir au passé Retient
composé, on conjugue l'auxiliaire avoir au présent de Identifie
l'indicatif auquel on ajoute « "vu".
Exemple : J'ai vu ; tu as vu ; il/elle a vu ; nous avons vu ;
vous avez vu ; ils/elles ont vu.
- Demande aux élèves de recopier les phrases qui suivent en
mettant le verbe au passé composé de l'indicatif.
Bila voit un hibou sur le baobab. Je vois un gros lièvre à la S’exerce
chasse. Tu vois un camarade de classe. Nous voyons des
livres à la librairie. Elles voient des oiseaux sur l'arbre.
Vous voyez des chasseurs à l'affût.
Application - Demande aux élèves de faire trois phrases avec le verbe
voir au passé composé de l'indicatif en utilisant les pronoms
« je », « nous » et « elle ».

N.B. Ces exercices seront collectifs individuellement sur

ardoises et sur cahiers.
 TEXTE A DIRE
Fc N°16
Classe CE1 Durée 20 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : La pêche à la ligne
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de reproduire de mémoire le
texte proposé
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 164-165
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation

DEROULEMENT

ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle
Contrôle le matériel Montre le matériel
du
matériel
Prérequis
- Créer une situation pour introduire le texte.
- Lire le texte deux ou trois fois.
La pêche à la ligne

Sur le bord de la lagune ensoleillée, /

Penchent des arbres au sommet taillé.//
On trouve dans leur feuillage clairsemé/
Des jeunes pêcheurs bien aimés //
Imprégnation Solidement accrochés à une branche, / Suit la lecture
Ils tournent plusieurs fois leur hanche.//
Quand une carpe s'accroche à leur ligne, /
Ils font alors victorieusement des signes, /

Se faire obéir par les élèves

Pour manifester leur grande joie/
D'avoir réussi la capture d'une proie. //

- Dire le texte avec application (voir les marques dans le

texte) ou faire écouter si possible un enregistrement.

- Demande aux élèves de lire silencieusement le texte et de

répondre aux questions de compréhension. Lit silencieusement
Exemple :
Où se déroule la pêche à la ligne ?
Répond
Où restent les jeunes pêcheurs pour faire la pêche ?
Explication Quel poisson attrapent-ils souvent au bout de la ligne ?
Lit à haute voix
- Fait lire le texte par, quelques élèves à haute voix.
- Amène les élèves, par de petites questions, à dégager l'idée
générale du texte.

- Fait observer les éléments à prendre en compte pour une

bonne diction (ponctuation. liaisons. intonation, groupes de Redit le texte
Etude souffle, rythme, rime ...).
- Redit le texte avec application (voir les marques dans le
texte) ou fait réécouter l'enregistrement
 - Fait mémoriser par unité de sens, vers par vers ou phrase
par phrase Mémorise
Mémorisation - Contrôle la mémorisation en effaçant le vers ou la phrase
mémorisé et en demandant individuellement aux élèves de
s'exercer.

Diction Fait dire individuellement le morceau du texte appris en Dit le texte

individuelle veillant à 1a prononciation, au rythme, à l'intonation...
 J’APPRENDS A PARLER
Fc N°16B
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : La danse du feu
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de s’exprimer pour comparer
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 165-166
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Image du manuel.
Situations - Dramatisation de la danse autour du feu.
- Autres supports (panneaux, diapositives, vidéos...)
Observe
Exploitables

- Demande aux élèves de parler de ce qu'ils voient sur

Dit ce qu’il voit
l'image.

Donner des explications en tenant compte des réponses des élèves

Expression librement sur l’image
- Parle de ce que tu vois sur l’image
libre …
* Fait parler le plus grand nombre d’élèves et note les
erreurs récurrentes
Pose des questions précises pour faire parler de l'image ou Répond aux questions
de la scène dans les détails.
- Fait ressortir les actes de parole et les faire répéter
Exemple : Le garçon pêche avec
Que fait le garçon au bord de l'eau ? une ligne
Pourquoi le garçon tire-t-il la ligne? Le garçon tire la ligne
Que vois-tu à côté du garçon ? parce qu'il y a un
- Fait utiliser dans des phrases les mots et expressions en poisson au bout
étude par répétition. A côté du garçon, on
Expression - Fait jouer des rôles : mettre les élèves deux à deux pour voit un panier
Dirigée discuter de la pêche à la ligne. L'un pose des questions avec Comme je veux aller à
« pourquoi » et l'autre répond en utilisant « puisque » et « la pêche l'après-midi, je
comme » et vice-versa. cherche les vers de terre
Exemple : Pourquoi cherches-tu des vers de terre ? pour servir d'appât
Pourquoi le flotteur de la ligne descend sous l'eau ? Etc. Le flotteur de la ligne
descend sous l'eau parce
N.B. C'est, à cette phase qu'il faut. saisir l'opportunité de qu'il y a un poisson au
faire corriger les erreurs les plus fréquentes commises lors bout
de la phase d'expression libre. Joue des rôles
Utilise les structures
- Demande aux élèves, deux à deux, de s'exercer en se S’exerce
posant à tour de rôle des questions sur leurs propres
activités quotidiennes ou celles de leurs parents (Donner un
Transfert temps aux acteurs de se concerter avant les présentations).
- Demande aux élèves ce que l'image du manuel leur
rappelle.
 J ’APPRENDS A
LIRE
Fc N°16B
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : La pêche à la ligne
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- lire de manière expressive et courante le texte proposé,
- lire en respectant prononciation et intonation
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 166-167
MATERIELS : Image, dramatisation
CB2 : Prélever des informations et réagir à travers la lecture de divers textes

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)

Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
Lit
Répond par écrit aux
- Demande aux élèves de lire silencieusement; le texte n° 2
questions
en entier ou en partie : La danse du feu
Le samedi au-réveil, Akué
- Pose des questions de contrôle et faire répondre par écrit. et Efoé partent aider leur
Les élèves peuvent répondre aux questions l'une après père au champ
l'autre ou tout ensemble: Comme les deux enfants
Où vont Akué et Efoé le samedi au réveil ? veulent aller à la pêche
Lecture

1- Inciter les élèves à se concentrer sur l’activité ou de la tâche ;

Pourquoi les deux enfants se dépêchent-ils pour finir et l'après-midi, ils se
silencieuse rentrer tôt ? dépêchent pour finir et
Qu'est-ce qui fait plonger le flotteur sous l'eau ? rentrer tôt
Akué a attrapé un silure. Vrai ou faux ? une carpe ; le poisson
Pourquoi le repas sera-t-il bon ce soir ? Faux
La partie de pêche a été
- Fait le point et amener les élèves, par de petites questions,
bonne
à dégager l'idée générale du texte.
Corrige
Dégage l’idée générale

Lecture Lit tout le texte en demandant aux élèves de suivre dans

Suit
magistrale leur manuel

Demande à quelques élèves de lire chacun un passage Lit

Lecture ayant une autonomie de sens
Lecture à haute voix

individuelle Attire l’attention sur le respect de la ponctuation et des Respecte la ponctuation

liaisons et les liaisons
- Choisit un passage du texte contenant des éléments
d'entraînement à la lecture.
- Entraîne les élèves au respect de la ponctuation, des Lit
liaisons obligatoires et de l'intonation.
Entraine-
Exemple. les deuxième et troisième paragraphes.
ment à la Tout en travaillant,/ ils découvrent de petits vers dans la
lecture terre mouillée,/ qu'ils gardent dans une boîte.// De retour à
la maison,/ ils prennent leurs outils de pêche et se dirigent
vers la rivière.//
Là,/ ils fixent l'appât à leur hameçon et lancent la ligne à
 l'eau.// Les deux enfants surveillent attentivement leur
flotteur.// Un des flotteurs plonge une fois,/ deux fois/ et la
troisième fois disparaît sous l'eau.// D'un geste rapide,/
Akué soulève la ligne,/une jolie carpe frétille au bout.//
Akué l'enlève et la met dans un panier.// Efoé,/ à son tour,/
attrape un gros silure blanc aux nageoires piquantes.//

- Demande aux élèves de lire et de reconstituer le texte ci- Participe

après selon la logique du troisième paragraphe du texte n°
2. Exemple : Un des flotteurs plonge une fois, deux fois et
la troisième fois disparaît sous l'eau. Les deux enfants Repère
surveillent attentivement leur flotteur. D'un geste rapide,
Akué soulève la ligne. Là, ils fixent l'appât à leur hameçon
et lancent la ligne à l'eau.
Transfert
-Fait repérer et lire dans le texte n° 2 les phrases contenant
les expressions suivantes : la terre mouillée ; vers la rivière
; une jolie carpe frétille ; nageoires piquantes.
- Fait la dictée du texte : La pêche continue à la plus grande
joie des jeunes pêcheurs. Le petit panier est rempli de
poissons. Le repas sera bon ce soir, puisque la partie de
pêche a été bonne !
 JE SAIS ECRIRE LES MOTS
Fc N°16
Classe CE1 Durée 30 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : Les noms terminés par oir/oire
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de :
- Lire les sons ou mots en étude
- Ecrire correctement et distinctement les sons ou mots
- Rechercher un mot dans un dictionnaire
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Page 119
MATERIELS : Image, dramatisation
CB1 : Exprimer oralement ses pensées et sentiments ou répondre à une sollicitation

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil (assis
Prise en main – debout)
Exécute

Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel

Prérequis
- Crée une situation pour avoir les phrases suivantes :
Le repas sera bon ce soir. Relève des mots
Efoé attrape un gros silure avec une nageoire piquante.
Lit Ecrit

Laisser les élèves s’exprimer sans les interrompre

Manipulation - Demande aux élèves de relever les noms contenant oir et Observe
oire dans ces deux phrases Range
- Demande aux élèves de trouver des mots terminés par oir.
- Fait un tableau et fait classer ces mots.
- Demande aux élèves d'observer l'orthographe des noms
soir et nageoire et de dire leur genre.
- Demande aux élèves de dire comment s'écrit le son "oir"
selon que le nom est au masculin ou au féminin.
- Fait observer que quand le nom est au masculin, le son
"oir" s'écrit sans e.
- Fait observer que quand le nom est au féminin, le son "oir"
s`écrit avec e. Observe
Découverte - Fait retenir : Les noms masculins terminés par le son "oir"
s'écrivent généralement sans e. Retient
Exemples : le soir, le dépotoir, le trottoir, le comptoir, le
couloir, le mouchoir.
Mais certains noms masculins s'écrivent avec oire.
Exemple : le territoire, le laboratoire, l'ivoire, etc.
Les noms féminins terminés par le son "oir" s'écrivent
toujours avec e. Exemples : la nageoire, la balançoire, une
histoire, la gloire.
- Demande aux élèves de donner des noms au masculin puis
au féminin contenant le son « "oir" et de les écrire sur
Range les mots
ardoise.
- Demande aux élèves de compléter par oir ou oire les mots
Application suivants : Le tir..., un réserv..., la mâch...., une baign..., le
Ecrit
mir...., le territ..... le trott..., la vict.....
- Demande aux élèves de faire l'exercice 2 du manuel, page
Ecrit des mots
La partie de pêche de Akué et Efoé
 JE PRODUIS UN TEXTE
Fc N°16
Classe CE1 Durée 50 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : La pêche à la ligne
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable de produire un texte
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Page 168
MATERIELS : Image, dramatisation
CB3 : Produire à l’écrit des textes significatifs

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel
Prérequis
- Demande aux élèves de relire le texte N°2 et de trouver les
passages qui correspondent à chacun des différents
moments suivants :
- Porte leur repérage dans un tableau et faire lire les
passages.

Etre disponible aux sollicitations des élèves

or phases passages correspondants
Le samedi à leur réveil, Akué et Efoé
partent aider leur père au champ.
Comme les deux frères veulent aller à
Ce qui s'est
la pêche l'après-midi, ils se dépêchent
1 passé avant la
pour vite finir et rentrer tôt.
partie de pêche.
Tout en travaillant, ils découvrent de
petits vers dans la terre mouillée, Repère
qu'ils gardent dans une boîte.
Manipulation Le départ des De retour à la maison, ils prennent
2 deux jeunes leurs outils de pêche et se dirigent Lit
pour la rivière. vers la rivière.
Là, ils fixent l'appât à leur hameçon et
lancent la ligne à l'eau. Les deux
enfants surveillent attentivement leur
flotteur. Un des flotteurs plonge une
fois, deux fois et la troisième fois
Le déroulement disparaît sous l'eau. D'un geste rapide,
3 de la pêche à Akué soulève la ligne. Une jolie carpe
l'arrivée. frétille au bout de la ligne. Akué
l'enlève et la met dans un panier.
Efoé, à son tour, attrape un gros silure
blanc aux nageoires piquantes.
La pêche continue à la plus grande
joie des jeunes pêcheurs.
Le petit panier est rempli de poissons.
La fin de la
4 Le repas sera bon ce soir, puisque la
pêche.
partie de pêche a été bonne !
 - Fait observer la succession logique (enchaînement) des
actions racontées.
- Montre qu'une action ne peut prendre la place d'une autre.
Découverte Observe la suite
- Fait retenir que lorsqu'on raconte un fait, une histoire, un
évènement il y a une suite logique dans la présentation du
récit.
- Demande aux élèves de raconter la partie de pêche à la Raconte
ligne à laquelle ils ont participé un jour férié.
- Demande aux élèves de ranger dans l'ordre les phrases Ecrit
mises en désordre : De retour à la maison, ils prennent leurs
outils de pêche et se dirigent vers la rivière. Comme les Range
Application deux frères veulent aller à la pêche l'après-midi, ils se
dépêchent pour vite finir et rentrer tôt. Tout en travaillant,
ils découvrent de petits vers dans la terre mouillée, qu'ils
gardent dans une boîte. Le samedi à leur réveil, Akué et
Efoé partent aider leur père au champ.
 PROFIT HEBDO
Fc N°16
Classe CE1 Durée 20 min
DOMAINE : LA CHASSE ET LA PECHE
TITRE : Intégration
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, chaque élève sera capable d’intégrer les acquisitions de la
semaine
DOCUMENT : Guide du Maître CE1 Pages 169-170
MATERIELS : Image, dramatisation
CB3 : Produire à l’écrit des textes significatifs
Ces exercices sont conçus dans le cadre de l'intégration hebdomadaire des acquis. Ils, portent sur l'oral et
l'écrit. L'enseignant saura choisir ceux qui s'adaptent mieux au niveau de sa classe.

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASE IP
MAÎTRE ELEVE
Fait exécuter un chant gai ou des exercices d’éveil
Prise en main Exécute
(assis – debout)
Contrôle du
Contrôle le matériel Montre le matériel
matériel

Raconte une partie de chasse à laquelle tu as pris part.

1
Fais-le en utilisant cinq phrases.
Tu as organisé une partie de pêche à la ligne avec ton
camarade de classe un samedi. Le lundi suivant, le
2
maître te demande de raconter ce qui s'est passé. Fais-
le en utilisant cinq phrases.
Range les noms ci-dessous dans le tableau selon leur
genre en précisant le déterminant (le ou la) :
comptoir, balançoire, couloir, histoire, arrosoir, ivoire,
laboratoire, victoire, territoire, gloire, trottoir, mémoire,
3 rasoir, mâchoire, mouchoir.
Genre masculin Genre féminin

1- Traiter les erreurs des élèves avec bienveillance.

le comptoir la victoire
le territoire
Recopie sur ton cahier les phrases suivantes et souligne Répond
le GN(COD) :
Le chasseur a abattu une biche. Tété a capturé un
4 oiseau. Les villageois ont pêché un gros poisson.
L'enfant a vu une tortue. Les paysans ramassent les
herbes. Les jeunes gens battent la brousse. Mon ami a
retrouvé ses souliers.
Mets le verbe entre parenthèses au passé composé de
l'indicatif.
Ika (voir) l'avion passer au-dessus du village. Nous
5
(voir) des étrangers sur la route. Fati et Affo (voir) leur
maître en rentrant du champ. J'(voir) un gros silure au
marché. Vous (voir) une antilope à la télé.
Lors de la semaine culturelle, ton école organise une
partie de pêche dans la rivière qui traverse le village.
6
Ecris un message de cinq phrases à ton camarade pour
lui raconter cet événement.
 Le samedi, les jeunes de ton quartier ou village ont
organisé une grande partie de chasse ou de pêche à
7 laquelle tu as participé. Ecris sur ton cahier ce que tu as
fait avant de partir, ce qui s'est passé et comment la
journée s'est terminée. Utilise cinq phrases.
Classe : CE1 / Durée : 60 min MATHS Fc N° 49
TITRE : MULTIPLIER PAR 5
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Traduire une multiplication par 5 en une addition à 5 termes égaux et inversement ;
- Calculer le produit d'un nombre par 5 ;
- Utiliser la table de multiplication par 5.
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Pages 148-149
MATERIEL : Bâtonnets, capsules, cailloux, billes, boîtes de conserve, étiquettes-nombres en chiffres.
CB3 : Manipulation par comptage, comparaison des nombres entiers naturels, les opérations et la monnaie

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASES IP
MAITRE ELEVE
Eveil
Fait compter de 5 en 5 de 0 à 60 Ecrit
mathématique

Ajoute 9 à un nombre Traite le problème

individuellement
Exemples : 18 + 9 = 18 + 10 - 1 ; Echanges inter
34 + 9 = 34 + 10 - 1 ; groupe des procédés
63 + 9 = 63 + et résultats (explique)
10 - 1 Justifie les
Calcul mental
procédures
Exercices : 45 + 9 = . ; Retenue d’un procédé
56 + 9 = le plus adapté
; Traite les exercices
86 + 9 = proposés
; individuellement
72 + 9 = .
- Propose quelques énoncés pour appliquer la technique de
Prérequis Rappel de la rubrique ‘je joue’ de la précédente leçon

Distribuer et contrôler le matériel pour réaliser l’activité ou

la tâche sans perdre de temps
Manipulation Manipule
S'inspire de l'image pour créer une situation
Exemple de situation. Ajoute
- Fait disposer sur une table 5 tas de 4 bâtonnets et 5 tas de
6 bâtonnets ; Trouve
- Fait dire le nombre de tas de 5 dans chaque cas ;
- Fait asseoir les expressions « 5 tas de 4 » et « 5 tas de 6 » ;
- Fait trouver par addition :
« 5 fois 4 » égale 4 + 4 +4 + 4 + 4
et que « 5 fois 6 » égale 6 + 6 + 6 + 6 +
6.
- Fait dire que
« 5 tas de 4 » signifie « 5 fois 4 »
et que « 5 tas de 6 » signifie « 5 fois 6 » ;
 - Fait dire que Manipul
« 5 fois 4 » égale « 4 multiplié par 5 »
et que « 5 fois 6 » égale « 6 multiplié par 5 » ;
e Ajoute
- Fait trouver par comptage que
« 4 multiplié par 5 » égale 20
et que « 6 multiplié par 5 » égale 30. Trouve
Collectif
Représentation / Abstraction Ecrit
Fait représenter au tableau 5 tas de 6 bâtonnets et 5 tas de 4 Lit
bâtonnets : 6x5;4x5
Demande d'écrire dans chaque cas l'opération et le produit ;
Lit et fait lire les opérations obtenues : 6 x 5=30 ; 4 x 5 = 20

Fait manipuler, représenter et traduire en langage mathématique des Manipule

Groupe
situations de multiplication par 5 au sein de chaque groupe ;
Représente
Exemples 5 tas de 3 ; 5 tas de 5 ; 5 tas de 9 ; 5 tas de 7.

Même démarche que dans la phase de travail en petits groupes.

Individuel
Exemple : 5 tas de 2
Fait compléter le tableau suivant
Langage courant Expression Langage courant Expression
5 fois 0 égale 0 0 x 5 = 0 5 fois 7 égale 35 7 x 5 = 35
5 fois 1 égale 5 1 x 5 = 5 5 fois 8 égale 40
S’exerce
5 fois 2 égale 10 5 fois 9 égale 45
Contrôle 5 fois 3 égale 15 5 fois 10 égale 50 K3J

5 fois 4 égale 20 5 fois 11 égale 55 Remplit

5 fois 5 égale 25 5 fois 12 égale 60
5 fois 6 égale 30 6 x 5 = 30 5 fois 13 égale 65 13 x 5 = 65

Manuel de l’élève : exercices 2 et 5 sur cahier

Prolongement Exploite la rubrique « je joue » S’exerce

 Classe : CE1 / Durée : 60 min MATHS Fc N° 50
TITRE : CONSTRUIRE UN TRIANGLE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Identifier un triangle
- Nommer un triangle
- Présenter les caractéristiques d'un triangle
- Construire un triangle.
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Pages 150-151
MATERIEL : Morceaux de cartons, de contre-plaqué, de calendrier découpés en forme triangulaire ;
prismes droits à base triangulaire ; parties de bâtiments ayant une forme triangulaire ; équerres ; pièces
triangulaires des blocs logiques.
CB2 : Exploration du temps et de l’espace, mesurage et traçage

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASES IP
MAITRE ELEVE
Eveil
Fait lire et écrire en chiffres 4311 ; 7267 Ecrit
mathématique

Ajoute 9 à un nombre Traite le problème

individuellement
Exemples : 18 + 9 = 18 + 10 - 1 ; Echanges inter
34 + 9 = 34 + 10 - 1 ; groupe des procédés
63 + 9 = 63 + 10 - 1 et résultats (explique)
Justifie les
Calcul mental
Exercices : 45 + 9 =. ; procédures
56 + 9 = . ; Retenue d’un procédé
86 + 9 = . ; le plus adapté
72 + 9 = . Traite les exercices
Propose des énoncés pour appliquer la technique étudiée. proposés
individuellement

Prérequis Fait le point sur la rubrique « je joue » précédente Lit et écrit

Manipulation Manipule

Donner des indications sur les modalités de réalisation de

S'inspire de l'image pour créer une situation ;
Exemple de situation
- Fait observer des objets de forme triangulaire (une équerre ou une Observe
pièce de bloc logique) ;
- Fait observer les côtés, les sommets et les angles ;
- Fait découvrir le nom de la forme observée (le triangle); Découvre
- Fait montrer ou citer des objets de forme triangulaires en classe
et hors de la classe ;
Collectif
l’activité

- Fait découvrir les côtés, les sommets et les angles en les touchant du Marque les points
doigt.
Joint
• Représentation / Abstraction
- Fait marquer 3 points et non alignés A, B, C ou E, F, G par
exemple; Colorie
- Fait joindre les points 2 à 2 par des segments de droite ;
- Fait colorier l'intérieur du triangle obtenu ; Nomme
- Nomme et fait lire le nom du triangle ; Indique
- Indique par des flèches les caractéristiques (côtés, sommets, angles)
Fait construire des triangles en suivant la même démarche que dans
Groupe S’exerce
la phase collective.
 Individuel Même démarche que dans la phase de travail en petits groupes. S’exerce

Contrôle Manuel de l’élève : exercices 3 et 4 sur cahier S’exerce K3J

Prolongement Exploiter la rubrique « je joue » S’exerce

Classe : CE1 / Durée : 60 min MATHS Fc N° 51
TITRE : PERIMETRE DU RECTANGLE
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Identifier le périmètre d'un rectangle ;
- Etablir la formule ou la règle de calcul du périmètre d'un rectangle ;
- Calculer le périmètre d'un rectangle.
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Pages 152-153
MATERIEL : Tables rectangulaires, règle,; carton de forme rectangulaire, pièce de bloc logique de forme
rectangulaire, ardoise, feuilles quadrillées, corde, piquets, cendre ou chaux...
CB2 : Exploration du temps et de l’espace, mesurage et traçage

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASES IP
MAITRE ELEVE
Eveil
Ecris en lettres : 4188 ; 1077 ; 6106 Ecrit
mathématique

Ajouter 19 à un nombre. Traite le problème

individuellement
Exemple : 13 + 19 = 13 + 20 – 1 = 33 - 1 ; Echanges inter
27 + 19 = 27 + 20 – 1 = 47 - 1 ; groupe des procédés
et résultats (explique)
Exercices : 28 +19 ; Justifie les
Calcul mental
30 +19 ; procédures
24 + 19 ; Retenue d’un procédé
38 + 19 ; le plus adapté
103 + 19 Traite les exercices
proposés
Propose des énoncés pour appliquer la technique étudiée. individuellement

Prérequis Fait le point sur la rubrique « je joue » précédente S’exerce

Manipulation

Inviter certains élèves à présenter leurs productions ou leurs réponses

- Fait identifier les objets ayant la même forme que celle de la
situation créée ;
Les faire observer ; Identifie
- Fait mesurer les côtés à l'aide d'une règle graduée;
- Fait vérifier à l'équerre les angles ;
Vérifie
Montre et faire montrer du bout du doigt le pourtour ou le bord qui
est une ligne brisée fermée ;
- Fait remarquer que le périmètre d'un rectangle est la longueur de Mesure
son pourtour ;
- Fait dire : Remarque
Périmètre du Rectangle = longueur + largeur + longueur + largeur
Collectif Lit
Re p r é s e n t a t i o n s / Ab s t r a c t i o n
Fait représenter au tableau un rectangle sur quadrillage ;
Présente la forme déroulée et tendue du périmètre ; Ecrit
P = périmètre ; L = Longueur ; l = largeur
Donne l'écriture additive du périmètre à partir de ses côtés Observe
( P = L + l + L + 1) ;
Fait remarquer que P = (L+1) x 2 ; Représente
Fait découvrir que L+1 est le demi-périmètre et que le périmètre est
le double du demi-périmètre ;
Fait découvrir aussi que P = Demi-Périmètre x 2 ; Découvre
- Fait fixer les formules ;
Fait appliquer la formule.
Exemples : L = 3 cm et 1 = 2 cm ; L = 15 m et l= 8 m.
 Présente des rectangles aux différents groupes ;
Demande de calculer au sein des groupes le demi-périmètre et le
Groupe
périmètre. S’exerce
Exemples : L = 5 cm et 1 = 3 cm ;
L = 4 dm et 1 = 2 dm ;
L = 25 m et 1 = 12 m.
Fait représenter sur ardoise un rectangle de longueur 18 cm et de
Individuel largeur 12 cm ; S’exerce
Demande à chaque élève de calculer le périmètre.
Contrôle Manuel de l’élève : exercices 1 et 3 sur cahier S’exerce K3J

Prolongement Exploite la rubrique « je joue » S’exerce

.
 Classe : CE1 / Durée : 60 min MATHS Fc N° 52
TITRE : COMPARER DES NOMBRES EN DIZAINES EXACTES
OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable de :
- Comparer deux nombres ayant le même chiffre des centaines ;
- Comparer deux nombres ayant le même chiffre des dizaines ;
- Comparer deux nombres dont les chiffres des centaines sont différents et ceux des dizaines différents
- Ranger des nombres en dizaines exactes.
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Pages 154-155
MATERIEL : Bâtonnets, capsules, cailloux, billes, pièces de monnaie, boîtes de conserve, etc.
. CB3 : Manipulation par comptage, comparaison des nombres entiers naturels, les opérations et la monnaie

DEROULEMENT
ACTIVITES
PHASES IP
MAITRE ELEVE
Eveil
Ecris en lettres : 9160 ; 472 Ecrit
mathématique
Traite le problème
Ajouter 19 à un nombre. individuellement
Echanges inter
Exemple : 23 + 19 = 43 - 1 ; groupe des
32 + 19 = 52 - 1 ; 39 + 19 = 59 – 1 procédés
et résultats
Calcul mental Exercices : 38 + 19 ;
(explique) Justifie
41 + 19 ;
les
55 + 19 ;
procédures
73 + 19 ;
Retenue d’un
201 + 19
procédé
Propose des énoncés pour appliquer la technique étudiée.
le plus adapté
Traite les
Prérequis Fait le point sur la rubrique « je joue » précédente S’exerce

Inviter certains élèves à reformuler les consignes

Manipule
Manipulation Mesure
S'inspire de l'image pour créer une situation ;
Collectif
Présente des situations de comparaison aux élèves ;
Situation 1 : Comparaison de deux nombres dont les chiffres des Compare
centaines sont différents et ceux des dizaines différents
Exemple : une collection de 230 et une collection de 160 unités de
bâtonnets.
Situation 2 : Comparaison de deux nombres ayant le même chiffre
des dizaines Exemple : une collection de 240 et une collection de
340 unités de bâtonnets
Situation 3 : Comparaison de deux nombres ayant le même chiffre
des centaines Exemple : une collection de 130 et une collection de
150 unités de bâtonnets
 Pour chaque situation, fait observer et comparer les nombres de
centaines entre eux et les nombres de dizaines entre eux.
Représentations / Abstraction
Représente au tableau au fur et à mesure chaque situation de Ecrit
comparaison.
c d u c d u c d u
Identifie

1 3 0 2 4 0 2 3 0 Représent
Collectif 1 5 0 3 4 0 1 6 0
130 < 150 240 < 340 230 > 160 e

Fait remarquer que :

Représente
- lorsqu'il y a égalité entre les chiffres des centaines, on Remarque
compare les chiffres des dizaines ;
- lorsqu'il y a égalité entre les chiffres des centaines et entre les
chiffres des dizaines, les nombres sont égaux.
Fait faire des comparaisons en petits groupes à travers les trois
Groupe phases de mathématisation à l'aide du matériel codé ; S’exerce
Exemples : 350 et 370 ; 260 et 210 ; 530 et 420 ; 790 et 790.
Fait faire des comparaisons individuellement dans un tableau
Individuel S’exerce
de numération ; Exemples : 320 et 250 ; 280 et 340.

Contrôle Manuel de l’élève : exercice 2 sur cahier S’exerce K3J

Prolongement Exploiter la rubrique « je joue » S’exerce

Classe : CE1 / Durée : 60 min MATHS Fc N° 00

TITRE : Intégration Hebdo Semaine 16

OBJECTIFS : Au terme de la leçon, l’élève est capable d’intégrer les acquisitions de la semaine écoulée
DOCUMENT : Guide du maître CE1 Page 156
MATERIEL :
CB2 : Exploration du temps et de l’espace, mesurage et traçage
CB3 : Manipulation par comptage, comparaison des nombres entiers naturels, les opérations et la monnaie

CALCUL MENTAL (15 â 20 minutes)

* Ajouter 9 à un nombre
* Ajouter 19 à un nombre

Fait exploiter ces énoncés de calcul mental à titre indicatif.

Prévoit d'autres énoncés pour appliquer suffisamment la technique de calcul.

1- Un éleveur a livré à une revendeuse de volailles 37 coqs et 9 pintades. Combien de

volailles sont livrées ?

2- Maman a enfermé ses pigeons dans deux cages. La première en compte 28 et la seconde 9.
Combien de pigeons a-t-elle au total ?

3- Un pêcheur a livré à une commerçante deux cartons de tilapias. L'un en contient 45 et

l'autre 19. Elle veut connaître le nombre total de tilapias. Trouve ce nombre.

4- Papa a ramené de la pêche des poissons. Maman demande à ta sœur de frire 19 et de fumer
les 21 restants. Maman veut connaître le nombre total de poissons que papa a pêchés. Quel est
ce nombre ?

PROBLEMES (40 à 45 minutes)

Prévoir un problème par leçon ou par groupe de deux leçons

Aide les élèves à résoudre les problèmes au début ; puis les amener progressivement à le faire tout
seuls

Fait comprendre et résoudre les problèmes étape par étape (cf. informations sur la résolution de
problèmes) ;

Propose d'autres situations-problèmes pour consolider les acquis de la semaine.