Quel est le contexte de cette formation ?

L'intelligence artificielle en éducation

Cette formation sur l'intelligence artificielle à destination des enseignants et à
l'ensemble de la communauté éducative a été développée et expérimentée au
niveau européen dans 5 pays : France, Irlande, Italie, Luxembourg et Slovénie.

Cette formation comporte plusieurs niveaux d'objectifs :

 Démystifier et comprendre l'IA ;

 Expérimenter et faire bon usage des ressources numériques éducatives
avec des services d'IA ;
 Contribuer au développement de compétences numériques chez tous
les enseignants et élèves qui incluent une dimension éthique au-delà des
aspects techniques ou réglementaires de l'IA.
Le premier niveau "démystifier et comprendre" l'IA dans le domaine dédié de
l'éducation vise à dépasser les discours enthousiastes ou inquiets sur l'IA. Il ne
s'agit pas uniquement de souligner le potentiel de l'IA ou à l'inverse de renoncer
à l'utiliser avant même d'en avoir fait l'expérience et les retours.

La formation conduit à identifier des types d'IA et des exemples d'algorithmes

d'IA afin d'en expliquer les principes généraux et de faire comprendre les effets
recherchés, les biais possibles, les avantages obtenus ou les situations
inacceptables.

Le projet vise à répondre à certaines questions directes telles que : quelles sont
les techniques d'IA disponibles et utiles pour tel objectif précis ? Quels
développements sont nécessaires pour mon contexte d'enseignement ? Quelle
aide peut-elle m'apporter ? Quelles questions dois-je me poser pour démarrer de
manière réfléchie ?

Le deuxième niveau, "expérimenter et utiliser l'IA à bon escient", vise à

décrire ces objectifs (ou besoins) et à tester des ressources dédiées à
l'apprentissage, adaptées ou non au contexte scolaire, dès lors qu'elles
respectent la réglementation et notamment celle sur la protection des données à
caractère personnel.

L'idée est d'offrir aux enseignants la possibilité d'identifier, de tester et d'évaluer

le bénéfice de la ressource utilisée, voire les contextes et cas où elle est
pertinente et ceux où elle ne l'est pas.

Il s'agit également d'apprécier l'intégration des outils d'IA dans le cadre plus large
et plus complexe du parcours d'apprentissage de l'élève. Comme nous le savons
tous, l'ajout du micro-learning n'est pas automatique. L'utilisation de l'IA pour
l'apprentissage spécifique est utile. Elle permet d'analyser des traces
d'apprentissage sur des objets assez simples, ou d'utiliser de manière optimale
les courbes d'oubli par exemple, mais elle ne remplace pas le contact et
l'appréciation de l'enseignant dans sa relation quotidienne avec les élèves, qui
joue aussi un rôle dans l'apprentissage dans la durée.

Le troisième niveau invite les participants à ne pas rester focalisés uniquement

sur les questions techniques ou l'apprentissage des enseignements, mais aussi
à échanger au sein de son établissement avec ses collègues et la direction,
et à partager autour des évolutions générées par l'IA dans les missions de l'École.

Comme dans toute action éducative, la dimension éthique est une composante
transversale. L'IA la met d'autant plus en exergue que ses champs d'application -
en particulier en éducation - restent à définir et ses effets à étudier.

Qu'y a-t-il dans ce cours ?

Objectif du cours
L'objectif principal de ce cours est de donner aux enseignants et à l'ensemble de
la communauté éducative une culture initiale ou plus poussée sur l'IA :
comprendre l'IA, son fonctionnement, ses défis et ses conséquences.

De manière plus concrète, ce cours a été conçu pour aider les participants à se
faire leur propre opinion sur les questions suivantes :

 A quoi sert l'IA dans le contexte de l'éducation ?

 Quel type d'IA pour quel objectif ?
 Quels sont les avantages et les défis ?
 Comment utiliser les ressources basées sur l'IA ?
 Quels impacts peut-on prévoir dans les pratiques d'enseignement et
d'apprentissage ?

Organisation du cours
Le cours est organisé en 4 modules :

 M1. Utilisation de l'IA en éducation

 M2. Qu'est-ce que l'IA ?
 M3. Comment fonctionne l'IA ?
 M4. L'IA à notre service en tant qu'enseignants ?
La durée totale du cours est estimée entre 2 et 3 heures, en fonction du temps
que vous souhaitez consacrer aux activités et à la consultation des documents
d'appui.

Types de contenu
Il y a 5 types de contenus dans ce cours :

 Texte : pour découvrir de courtes synthèses basées sur la littérature

scientifique et les rapports d'experts.
 Quiz : pour réaliser de courtes actions (quiz, glisser-déposer, textes à
trous...) à la fin des textes afin d'ancrer les concepts présentés.
 Vidéo : pour donner la parole à un porteur du projet ou découvrir les
enjeux de l'IA pour accompagner les étudiants. Certaines vidéos sont
issues du Mooc français "Intelligence artificielle avec Intelligence" et
peuvent être utilisées en classe.
 Activité : pour favoriser l'auto-questionnement, renforcer la connaissance
des étapes de l'IA ou transférer ce qui a été lu ou découvert
précédemment à des situations spécifiques.
 Tutoriel : pour expérimenter comment un programme "apprend" et le rôle
des données dans l'apprentissage automatique.
Maintenant, commençons et plongeons dans le cœur du Mooc !

Interview : Les défis européens de l'IA en

éducation
Dans la vidéo suivante, Alain Thillay, expert national français en éducation
numérique, présente les défis de l'intelligence artificielle en éducation et les
objectifs de la présente formation sur l'utilisation de l'IA en éducation pour les
enseignants et les chefs d'établissement au niveau européen.

Présentation de l'intervenant
Depuis octobre 2021, Alain Thillay est expert national détaché par le ministère
français de l'Éducation nationale auprès de la Commission européenne dans l'unité
Éducation numérique de la Direction de l'éducation, de l'art et de la culture (DG-EAC).
Il a été professeur d'histoire et de géographie depuis 1987 en France avant de
rejoindre la Direction du numérique pour l'éducation il y a 10 ans, à Paris.
Il travaille aujourd'hui à la mise en œuvre du Plan numérique pour l'éducation 2021-
2027 (PNE) pour soutenir la transition numérique et l'innovation en éducation.
L'intelligence artificielle en éducation :
Comprendre, expérimenter, développer
les compétences numériques et
éthiques.
Présentation succincte
Regardez la vidéo ci-dessous (1'48").

Présentation détaillée
Regardez la vidéo ci-dessous (6'57").

Un Open badge est document numérique gratuit constituant une validation des
acquis et une preuve de réussite. Ce document numérique peut être exploité :

 en format pdf,
 en format web (page),
 et également être inséré dans un open badge passeport.

Sur quoi est basée l'évaluation ?

Ce cours contient 2 types d'activités :

Quiz : ancrer les connaissances en fin de module

L'ensemble des 4 séries de quiz comptent pour 60% de la note globale

Activité : expérimenter l'IA

et l'IA en éducation
L'ensemble des activités comptent pour 40% de la note globale

Votre progression sur la plateforme FUN

Dans la barre de menu général, l’onglet Progression vous permet de visualiser le
suivi de votre travail, des quiz et activités faites et des notes obtenues en
pourcentage de la note globale.
 Quand et comment obtenir votre Open badge ?
Pour obtenir un badge de réussite du cours, vous devez remplir les critères
suivant avant la date limite de délivrance des badges :

 remplir le formulaire de demande d'open badge dans lequel vous donnez

votre consentement pour que vos données soient transmises par FUN à Open
Badge Factory, l'organisme qui délivre les badges,
 obtenir un score minimal de 50% aux exercices et aux quiz.

Les Open badges sont générés au fil de l'eau une fois que
vous en avez fait la demande.
Pour compléter les informations fournies ci-dessous, n'hésitez pas à consulter le
cours "A la découverte de FUN" proposé par FUN.
Interface générale

ZONE 1 Cette barre de menu général vous permet d'accéder aux pages suivantes
:

 Accueil/Home : c’est l’onglet sur lequel vous arrivez lorsque que vous vous
rendez dans le cours. Cet espace est utilisé pour vous communiquer les
actualités sur le déroulement de ce cours.
 Cours/Course : via cet onglet vous accédez au cours à proprement parler avec
ses différentes vidéos, contenu de cours, activités ou quiz.
 Sommaire : liste détaillée du contenu des différents modules, avec accès directs
aux différentes séquences.
 Forum IAI-Education : accès au Forum de discussion dédié à ce cours pour
échanger avec l'équipe pédagogique et les autres participants.
  Progression : c’est dans cet onglet que vous pourrez suivre les notes que vous
aurez reçues aux différents exercices que vous aurez réalisés (cf. explications
détaillées dans la séquence "Évaluation").
Les autres onglets donnent accès à des outils et ressources documentaires en
lien avec l'IA et l'éducation.

ZONE 2 Ce menu vertical, présent sur la page "Cours" permet de naviguer vers
les différents modules et séquences du cours.

ZONE 2' Dans chaque module, vous avez directement accès aux différentes
séquences.

ZONE 3 Cette barre horizontale donne accès aux différents contenus d'une
même séquence (vidéo, textes, tutoriel ou quiz).

ZONE 4 En bas de chaque page de cours, ces 2 flèches permettent d'accéder aux
contenus suivant et précédent du cours.

Fonctionnement des quiz

Dans les quiz, vous trouverez 2 types de cases à cocher :

 Les cases rondes, qui indiquent qu'il n'y a qu'une réponse possible. Il s'agit
d'une question à choix unique ou QCU.
 Les cases carrées qui indiquent qu'il y a une ou plusieurs réponses possibles.
Il s'agit d'une question à choix multiple ou QCM. Vous devez sélectionner
toutes les réponses possibles. Une en moins, une en plus et ce sera 0 !
Vous trouverez aussi d'autres formats de quiz comme les textes à compléter ou
les listes déroulantes.

Bouton "Valider" : il permet de soumettre votre réponse. Cliquez sur ce bouton

lorsque vous êtes sûr d'avoir renseigné la bonne réponse. Notez que ce bouton
se nomme "Vérification finale" lorsqu'il ne vous reste plus qu'un seul essai
pour répondre. Si l’exercice est noté, le bouton vérifier met à jour votre
compteur de points.

Bouton "Enregistrer" : malgré la prégnance de ce beau bouton bleu, ce dernier

ne soumet pas votre réponse. Il la sauvegarde uniquement afin que vous
puissiez quitter la page et y revenir plus tard sans perdre la réponse que vous
aviez renseignée.

Bouton "Afficher la réponse" : il permet d'afficher la bonne réponse et, le cas

échéant, d'afficher une explication concernant cette bonne réponse. Ce bouton
n'apparait que lorsque la réponse est juste ou lorsqu’il ne vous reste plus
d’essais possibles pour faire l’exercice : pour une pour une réponse
juste, pour une réponse fausse.

Souvenez-vous donc que vous devez absolument cliquer sur le bouton «

Valider » pour soumettre votre réponse et recevoir les points associé[Link]
effet, si vous cliquez sur le bouton "Enregistrer"après avoir soumis / vérifié
votre réponse, la plateforme ne sauvegardera que votre action d'enregistrement
et effacera votre action de soumission précédente.

Présentation du module 1
Depuis quelques années, l'intelligence artificielle (IA) a fait son entrée dans notre
quotidien, par exemple pour gérer les spams dans nos emails ou pour présenter
des informations supposées adaptées à nos préférences de lecture sur les
réseaux sociaux ou les sites commerciaux.

Dans le domaine professionnel, dans la liste des métiers qui seront les plus
touchés par l'IA dans les années à venir, on trouve non seulement des métiers
comme la conduite de train ou le travail au guichet, mais aussi dans la banque et
les assurances, dans la comptabilité, dans la bureautique ou dans la gestion.

Le domaine de l'éducation sera t-il également concerné par le développement de

ces technologies ?

L'objectif du module 1 : Utiliser l'IA en éducation est de tenter de répondre à

des premières questions :
 Les enseignants sont-ils réellement concernés par l'IA ?
 Ces technologies d'IA sont-elles déjà disponibles et quels seraient leurs
usages au bénéfice des enseignants, des pratiques professionnelles
enseignantes et des apprenants ?
 Quels sont les défis associés à l'utilisation de ces technologies en
éducation ?
Ressources pédagogiques :
 3 vidéos
 1 activité
 2 textes
A la fin du module, un ensemble de QUIZ sont proposés, pour revenir sur les
notions-clés évoquées et faciliter leur ancrage.

Temps d'investissement : environ 40 minutes

Une promenade en IA :
Le processus d'apprentissage en éducation

Introduction
Chacun d’entre nous, dans sa vie quotidienne, a pu constater que de nombreux
sites Web sont capables de recommander un film ou un produit en fonction de
ce que nous avons précédemment vu et aimé. Certains sites sont aussi capables
de dire quel film nous pouvons aller voir avec notre famille, et quel autre avec tel
groupe d’amis.

La question que nous nous posons est la suivante : Pourquoi ne pas utiliser les
mêmes technologies pour personnaliser les parcours d'apprentissage en fournissant
à l'enseignant des ressources pédagogiques appropriées pour un élève ou un groupe
d'élèves ?

On peut également prendre un second exemple, basé sur les capteurs présents
sur nos smartphones. Certaines applications nous permettent d'optimiser nos
photographies, d'enregistrer nos mouvements, de mesurer le nombre de pas
que nous faisons chaque jour, de visualiser et d'analyser les calories que nous
avons brûlées, les performances que nous avons réalisées lors de la dernière
course à pied ou le régime que nous devrions suivre pour atteindre nos objectifs
de poids.

On peut alors se poser est la question suivante : Le suivi de l'activité ne serait-il

pas également utile dans l'enseignement, pour mieux identifier, comprendre et
soutenir l'apprenant ?

Puisque de nombreux capteurs et outils logiciels peuvent fournir des retours,

des synthèses, des prédictions, des recommandations et des visualisations de
toutes les analyses effectuées, pour optimiser les activités dans divers domaines.
Pourquoi ne pas profiter de ces cadres technologiques de l'intelligence artificielle
pour optimiser le domaine de l'éducation ?

Dans ce contexte, nous proposons "Une promenade en Intelligence

artificielle", une série de 3 vidéos d'introduction pour approfondir ces
questions et explorer le rôle que l'intelligence artificielle, et plus spécifiquement
l'analytique des apprentissages, peut jouer en éducation. Celles-ci sont
communément définies comme l'observation, l'analyse et la visualisation des
comportements numériques de l'apprenant dans son activité d'apprentissage en
ligne.

Vidéo n°1 : Une promenade à travers

l'intelligence artificielle : Le processus
d'apprentissage en éducation
Voir la vidéo ci-dessous (2'50")

Vidéo n°2 : Une promenade dans l'IA -

Guider les élèves vers la réussite par
l'observation des processus
d'apprentissage.
Regardez la vidéo ci-dessous (3'10").

Vidéo n°3 : Une promenade en

intelligence artificielle : Learning
analytics
Voir la vidéo ci-dessous (2'40")

Conclusion
L'intelligence artificielle est déjà une réalité dans notre vie quotidienne et peut
nous aider à personnaliser l'apprentissage ainsi qu'à répondre aux attentes des
autres enseignants en proposant des outils d'aide, de soutien et de facilitation de
l'apprentissage. Il existe, par exemple, des outils d'aide à l'apprentissage des
langues, et d'autres pour faciliter la correction des copies.
 Futurs de l'apprentissage par des experts de
l'éducation

L'intelligence artificielle est déjà

présente dans les salles de classe.
Les technologies de l'intelligence artificielle (IA) ont le potentiel de soutenir de
nouvelles pratiques pédagogiques et professionnelles au bénéfice des
enseignants et des élèves. Voici quelques exemples d'activités dans le domaine
de l'éducation qui sont déjà expérimentées dans les salles de classe et soutenues
par les technologies d'IA :

 L'apprentissage personnalisé étape par étape

 Le regroupement dynamique des apprenants pour un travail en classe
plus efficace
 L'analyse des écrits des élèves et l'évaluation automatique
 Les chatbots d'assistance aux élèves
 La génération automatique de tests
 Le suivi des résultats d'apprentissage des élèves
 La gestion de tâches administratives telles que l'organisation des cours ou
la réponse aux questions courantes.
À ces quelques exemples, on pourrait ajouter une longue liste d'outils désormais
intégrés dans le quotidien des enseignants et des élèves lorsqu'ils utilisent des
services numériques, comme la correction automatique de l'orthographe, les
recommandations et les suggestions de lecture, le filtre anti-spam pour les
courriels, la reconnaissance automatique de la voix ou du visage, etc.

Si l'on considère uniquement les tâches spécifiques à l'éducation, un ensemble

de quatre catégories d'applications émergentes et potentielles basées sur les
besoins a été défini par Fengchun & al. 1:

 La gestion de l'éducation ;
 L'apprentissage et l'évaluation ;
 L'autonomisation des enseignants et l'amélioration de l'enseignement ;
 Et l'apprentissage tout au long de la vie.
Holmes & al. 2 ont classé les différents types de systèmes actuels basés sur l'IA
pour l'éducation comme indiqué ci-dessous.
Différents types de systèmes actuels basés sur l'IA pour l'éducation (d'après
Holmes & al. 2019)

Défis liés à l'IA et éducation

Ces technologies émergentes de l'IA doivent également être questionnées dans
le contexte de l'utilisation de l'éducation. Pour exploiter les opportunités et
atténuer les risques potentiels de l'IA en éducation, les défis suivants ont été
identifiés dans le rapport de Fengchun & al. UNESCO, 2021 :

1. Comment l'IA peut-elle être utilisée pour améliorer l'éducation ?

"Au cours de la dernière décennie, l'utilisation des outils d'IA pour soutenir ou
améliorer l'apprentissage a connu une croissance exponentielle 3. Cette
tendance n'a fait que s'accentuer à la suite des fermetures d'écoles du COVID-
19. Cependant, les preuves restent rares sur la façon dont l'IA peut améliorer
les résultats de l'apprentissage et si elle peut aider les scientifiques et les
praticiens de l'apprentissage à mieux comprendre comment l'apprentissage
efficace se produit4. En outre, nous devons encore explorer le potentiel de l'IA
dans le suivi des résultats d'apprentissage dans différents contextes ainsi que
dans l'évaluation des compétences, en particulier celles acquises dans des
contextes non formels et informels."

"Il existe également un potentiel pour l'IA pour faciliter de nouvelles approches
de l'évaluation, telles que l'évaluation adaptative et continue basée sur l'IA 5.
Cependant, il est important de reconnaître d'emblée que l'utilisation de l'IA
pour l'apprentissage et l'évaluation soulève également diverses préoccupations
qui n'ont pas encore été correctement traitées. Il s'agit notamment des
 préoccupations concernant leur approche de la pédagogie, du manque de
preuves solides de leur efficacité et de leur impact potentiel sur le rôle des
enseignants, ainsi que de questions éthiques plus larges6 7."

"De nombreuses applications d'IA destinées aux enseignants visent à aider ces
derniers à réduire leur charge de travail en automatisant des tâches telles que
l'évaluation, la détection du plagiat, l'administration et le retour d'information.
Il est souvent dit que cela devrait permettre aux enseignants de libérer du
temps qu'ils pourront investir dans d'autres tâches, telles que l'apport d'un
soutien plus efficace à chaque élève."

2. Comment pouvons-nous garantir l'utilisation éthique, inclusive et

équitable de l'IA en éducation ?

"L'utilisation éthique, inclusive et équitable de l'IA en éducation a un impact

sur chacun des objectifs de développement durable. Il existe des questions
centrées sur les données et les algorithmes, sur les choix pédagogiques, sur
l'inclusion et la "fracture numérique", sur le droit des enfants à la vie privée, à
la liberté et au développement sans entrave, et sur l'équité en termes de genre,
de handicap, de statut social et économique, d'origine ethnique et culturelle, et
de localisation géographique."

3. Comment l'éducation peut-elle préparer les humains à vivre et à

travailler avec l'IA ?

"Si le monde veut s'assurer que l'IA n'exacerbe pas les inégalités existantes, il
sera de plus en plus important que chaque citoyen ait la possibilité de
développer une solide compréhension de l'IA - ce qu'elle est, comment elle
fonctionne et comment elle pourrait avoir un impact sur sa vie. C'est ce qu'on
appelle parfois la "culture de l'IA". Pour cela, les enseignants joueront un rôle
clé."

"Aider les élèves à apprendre à vivre efficacement dans un monde de plus en

plus impacté par l'IA nécessite une pédagogie qui mette davantage l'accent sur
les compétences humaines (par exemple, la pensée critique, la
communication, la collaboration et la créativité) et la capacité à collaborer
avec des outils d'IA omniprésents dans la vie, l'apprentissage et le travail."

Compétences de base requises à l'ère

de l'IA
Le déploiement de technologies basées sur l'IA à l'école soulève des questions
quant à l'impact de l'utilisation de ces systèmes sur les compétences
pédagogiques, comme l'a souligné le Centre commun de recherche (JRC), le
service de la science et de la connaissance de la Commission européenne 8:

 Dans quelle mesure l'enseignant ou l'utilisateur doit-il être conscient de la

technologie sous-jacente ?
 Dans quelle mesure les éducateurs doivent-ils avoir des connaissances sur
l'IA pour pouvoir agir en connaissance de cause et efficacement en tant
qu'éducateurs ?
 Les technologies émergentes d'aujourd'hui auront-elles un impact sur les
compétences professionnelles des enseignants à l'avenir ?
Les auteurs du rapport du Centre commun de recherche soulignent qu'en plus
des connaissances pédagogiques générales, des connaissances spécifiques à
une matière et des compétences en matière de gestion de classe, les éducateurs
devront disposer :

 De compétences numériques générales pour utiliser et appliquer les

technologies numériques comme pour tout citoyen9 concernant la maîtrise
de l'information et du numérique,la communication et la collaboration, la
création de contenu numérique, la sécurité et la résolution de problèmes.
 et de compétences permettant de faire un usage éducatif valable de ces
technologies numériques.
Un défi spécifique d'introduction de l'IA en éducation et de préparation des
étudiants à un contexte alimenté par l'IA a été présenté par l'UNESCO en 2019 10:
"Préparer les enseignants à une éducation alimentée par l'IA tout en préparant l'IA à
comprendre l'éducation, ce qui doit néanmoins être un chemin à double sens : les
enseignants doivent acquérir de nouvelles compétences numériques pour utiliser l'IA
de manière pédagogique et significative et les développeurs d'IA doivent apprendre
comment les enseignants travaillent et créer des solutions durables dans des
environnements réels."

Dans les modules suivants de ce cours nous entendons aider à comprendre ce

qu'est l'IA et ses technologies sous-jacentes, à prendre conscience des avantages
et des limites pour agir de manière informée et efficace en tant qu'enseignant et
à s'interroger sur l'impact des systèmes d'IA sur l'apprentissage, l'enseignement
et l'éducation.

1. L'IA et l'éducation : Guide pour les décideurs - Miao Fengchun, Holmes

Wayne, Ronghuai Huang, Hui Zhang - ISBN : 978-92-3-100447-6 - UNESCO,

2021 ↩
2. Artificial Intelligence In Education: Promises and Implications for Teaching
and Learning - Wayne Holmes, Maya Bialik, Charles Fadel - Boston, MA,

Center for Curriculum Redesign, 2019 ↩

3. Artificial Intelligence In Education: Promises and Implications for Teaching

and Learning - Wayne Holmes, Maya Bialik, Charles Fadel - Boston, MA,

Center for Curriculum Redesign, 2019 ↩

4. Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M. and Gouverneur, F. 2019.

Systematic review of research on artificial intelligence applications in
higher education -- where are the educators? International Journal of

Educational Technology in Higher Education, Vol. 16, No. 1, pp. 1--27. ↩

5. Luckin, R. 2017. Towards artificial intelligence-based assessment systems.

Nat Hum Behav 1, 0028 ↩

6. Holmes, W., Bektik, D., Whitelock, D. and Woolf, B. P. 2018b. Ethics in AIED:
Who cares? C. Penstein Rosé, R. Martínez- Maldonado, H. U. Hoppe, R.
Luckin, M. Mavrikis, K. Porayska-Pomsta, B. McLaren, and B. du Boulay
(eds.), Lecture Notes in Computer Science. London, Springer International

Publishing, vol. 10948, pp. 551--553. ↩

7. Artificial Intelligence In Education: Promises and Implications for Teaching

and Learning - Wayne Holmes, Maya Bialik, Charles Fadel - Boston, MA,

Center for Curriculum Redesign, 2019 ↩

8. Emerging technologies and the teaching profession: Ethical and

pedagogical considerations based on near-future scenarios- Vuorikari

Riina, Punie Yves,Marcelino Cabrera - Joint Research Center report - 2020 ↩

9. DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens - With new
examples of knowledge, skills and attitudes, Vuorikari, R., Kluzer, S. and
Punie, Y., EUR 31006 EN, Publications Office of the European Union,
Luxembourg, 2022, ISBN 978-92-76-48883-5, doi:10.2760/490274,

JRC128415. ↩
 [Link] intelligence in education: challenges and opportunities for
sustainable development- Pedró Francesc, Subosa Miguel, Rivas Axel,

Valverde Paula, ED-2019/WS/8, UNESCO, 2019. ↩

Se mettre en action de façon créative : l'agentivité créative des élèves et des

enseignants.

o Pour compléter cette présentation des usages et défis de l'IA en

éducation, il est aussi possible de mettre l'accent sur l’agentivité
créative des élèves et des enseignants à l'ère de l'IA. C'est ce que
souligne le livre blanc Enseigner et apprendre à l’ère de l’Intelligence
Artificielle : Acculturation, intégration et usages créatifs de l’IA en
éducation".

Développé dans le cadre du GTnum #Scol_IA et porté par

Margarida Romero, Laurent Heiser et Maryna Rafalska du
Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Education (LINE) de
l’Université Côte d'Azur, il vise à apporter aux différents acteurs
éducatifs un éclairage diversifié à l’égard des enjeux de
l’acculturation et formation à l’IA mais aussi des ressources et
retours d’expérience des différentes équipes de recherche et
organismes de culture scientifique de la francophonie.

Une bibliographie Intelligence artificielle et éducation a été établie

par la DNE/TN2. Elle est également accessible via
l'onglet Bibliographie situé sur la barre de navigation horizontale
en haut de cette page.

Quelques outils pédagogiques basés sur l'IA

De nombreuses entreprises de technologie éducative (EdTech) et des instituts de
recherche conçoivent et développent des outils et des logiciels basés sur l'IA
pour faciliter l'enseignement et l'apprentissage, des systèmes de tutorat
intelligents à des applications plus spécifiques comme la génération
automatique de tests ou l'apprentissage de langues étrangères. Ces premiers
outils d'IA en éducation (AIEd) commencent à être disponibles et utilisés en
classe par les enseignants et leurs élèves.
Outils basés sur l'IA déjà expérimentés
en classe
En 2021, une enquête sur l'éducation K12 en Europe a répertorié certains outils
d'IA en éducation qui ont été créés dans le cadre de projets internationaux ou
nationaux. Ces outils ont été partagés soit via des licences creative commons ou
ressources éducatives libres1 soit via des marchés publics voulus par le ministère
de l'éducation nationale parmi lesquels par exemple via le Partenariat
d'innovation IA 2:

 Lalilo (FR) : Un assistant pédagogique d'aide à la décision et de suivi pour

des apprentissages adaptatifs de la lecture pour les niveaux de CP, CE1,
CE2.
 Adaptiv'Math (FR) : un assistant pédagogique d'aide à la décision et de
suivi pour des apprentissages adaptatifs des mathématiques pour les
niveaux de CP, CE1, CE2.

Autres exemples de ressources basées

sur l'IA
De nombreux autres outils peuvent être trouvés sur le Web. En voici quelques-
uns.

Pour l'apprentissage des langues et des

mathématiques
Duolingo for Schools : Une couche de gestion gratuite au-dessus de l'application
d'apprentissage des langues Duolingo pour obtenir une visibilité et un niveau de
contrôle sur l'expérience des élèves sur Duolingo.

Adaptiv'langue (FR) : Chaque élève remplit un test de diagnostic dans lequel

l'enseignant est informé du niveau de l'élève et de celui de la classe dans les
compétences travaillées. La progression de l'élève dans l'application est
déterminée par son taux de réussite aux exercices qui lui sont proposés pour
l'aider à progresser sans le démotiver.

EF Hello ou AndyChatbot (EN) : Applications mobiles permettant aux apprenants

d'avoir des conversations en anglais comme langue étrangère.

Checkmath (EN) : Support d'apprentissage des mathématiques sur téléphone

mobile pour les élèves de 11 à 13 ans.
Mathia : Des parcours d’activités sur-mesure pour aider les élèves du CP au CE2 à
maîtriser les fondamentaux des maths et progresser avec confiance.

Photomath : Solveur mathématique utilisant le téléphone mobile pour scanner,

reconnaître et afficher les étapes de résolution d'un problème mathématique.

Kwyk : Proposition d'exercices de mathématiques autocorrigé avec la possibilité

d'activer une personalisation des parcours

Cartographie de l'IA en éducation

Pour découvrir d'autres ressources basées sur l'IA, vous pouvez visiter le site de
l’Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’IA et du numérique
(OBVIA). Il rassemble notamment les réflexions et actualités sur l'axe "Éducation
et capacitation" dont le but est de "réfléchir aux moyens d’améliorer la littératie
numérique et aux façons de mobiliser l’IA et le numérique pour accroître
l’accessibilité du système d’éducation et de formation et soutenir
l’apprentissage." 3.

Comment s'y retrouver dans la multitude de

ressources éducatives proposées ?
Les outils basés sur l'IA comme ceux mentionnés ci-dessus sont au cœur de l'IA
en éducation. Un modèle permettant d'analyser les caractéristiques de ces outils
au niveau scientifique, technique, réglementaire et éthique, sera proposé plus
loin dans cette formation. L'objectif est de donner aux enseignants une meilleure
compréhension des ressources qu'ils utilisent ou que leurs élèves utilisent.

1. European Schoolnet. "Artificial Intelligence Role in K12 Education: Agile

Collection of Information", 2021, Brussels, Belgium. ↩

2. Partenariat d'innovation IA ↩

3. Axe "Éducation et capacitation" sur l'IA, l'éducation et l'apprentissage ↩

E1.3 Défis et compétences de l’IA pour l’éducation

En cas de problème pour accéder au forum, contactez-nous

(RESSOURCE EXTERNE)
Quiz M1.1 : Usages de l'IA en éducation
De l'IA descriptive à l'IA prescriptive
(2/4 points)
Le modèle de Gartner identifie 4 types d'usages de l'Intelligence
Artificielle en lien avec la complexité des technologies utilisées.

Associez chaque type d'usage à sa description.

Usage d'une IA pour décrire une situation:

Pourquoi est-ce arrive ?

Pourquoi est-ce arrive ? - incorrect

Qu'est-il arrive ?

Usage d'une IA pour diagnostiquer une situation:

Qu'est-il arrive ?

Qu'est-il arrive ? - incorrect

Pourquoi est-ce arrive ?

Usage d'une IA pour prédire une nouvelle situation:

Que va t-il se produire ?

Que va t-il se produire ? - correct

Que va t-il se produire ?

Usage d'une IA pour prescrire une action:

Comment agir selon l'evolution possible ?

Comment agir selon l'evolution possible ? - correct

Comment agir selon l'evolution possible ?

 EXPLICATION

Selon le modèle de Gartner, cité dans la vidéo "L'analytique de

l'apprentissage", les technologies d'IA, de la plus basique à la plus avancée,

peuvent aider l'enseignant à :

 1 Décrire (qu'est-il arrivé ?),

 2 Diagnostiquer (pourquoi est-ce arrivé ?),

 3 Prédire (que va t-il se produire ?),

 4 Prescrire (comment agir selon l'évolution possible ?)

une situation d'apprentissage pour mieux l'adapter ensuite à un élève ou un

groupe d'élèves.

Des éléments complémentaires sur l'explicabilité, l'interpretabilité et le

passage de la description à la prescription seront présentés dans le module

4 : "Êtes-vous prêt à faire confiance à l’IA pour prendre des décisions ?"

Quiz M1.2 : Les défis de l'usage de l'IA en

éducation
Cette seconde série de questions se rapporte à la partie dédiée aux Futurs de
l'apprentissage par des experts et à la présentation d'outils d'AI en
éducation qui lui succède.

IA et personnalisation des
apprentissages

(1/1 point)
L'intelligence artificielle peut-elle dès à présent accompagner la personnalisation
des parcours d'apprentissage?

Oui

Oui - correct

Oui

EXPLICATION

Exemple : En se basant sur les réponses données par un(e)élève à un ensemble de

questions préalables (c'est la période d'apprentissage), des outils d'IA en éducation

peuvent ensuite proposer des parcours d'apprentissage adaptés. Ils proposent alors

à un(e) élève en particulier les exercices qui lui sont adaptés. On peut résumer ce

type de personalisation des apprentissages par la formule suivante : "Le bon exercice

au bon moment".

L'outil Kwyk propose, en Mathématiques, de la 6ème à la Terminale, une

bibliothèque d'exercices. Aprés une période d'entrainement (les 40 premiers

exercices réalisés par un élève), l'enseignant peut décider d'activer la

fonctionalité de personalisation des parcours qui s'appuie sur de l'IA.

IA et regroupement dynamique des

élèves

(1/1 point)

L'intelligence artificielle peut-elle faciliter le regroupement dynamique des élèves

?
 Oui

Oui - correct

Afficher la réponse

Vous avez utilisé 1 essais sur 1

IA et production d'activités

(1/1 point)

La production de tests ou activités peut-elle être facilitée par des outils d'IA déjà
accessibles ?

Oui

Oui - correct

Présentation du Module 2
Les objectifs du module 2 : Qu'est-ce que l'IA ? sont :
 Acquérir une première compréhension de ce qu'est réellement l'IA et d'où
elle vient
 Expérimenter les bases de l'IA et ses limites
 Passer en revue les techniques d'IA existantes, leur potentiel ou leurs
utilisations actuelles en éducation.
Ressources pédagogiques :
 2 vidéos
 3 activités
 2 textes
A la fin du module, un ensemble de QUIZ sont proposés, pour revenir sur les
notions-clés évoquées et faciliter leur ancrage.

Temps d'investissement : environ 40 minutes

Vidéo : Qui a peur de l'IA ?
Cette vidéo traite de l'intelligence artificielle et de ses conséquences dans nos
vies sur un ton humoristique. Son approche est générale et elle peut être utilisée
en classe pour une première présentation de l'IA.

Synopsis
Le personnage principal " Guillaume " se pose des questions sur l'intelligence
artificielle et ses implications sur nos vies. Par le biais d'une interaction avec un
personnage hors-champ " La Hotline ", des questions générales sur l'IA sont
soulevées, avant un questionnement plus poussé. Il est alors rappelé que l'IA est
avant tout une discipline scientifique.

Regardez la vidéo ci-dessous (3'04").

Quelle est la définition de l'IA ?

Une évolution dans la définition

Donner une définition de l'IA est une tâche complexe car il n'existe pas de
définition ou de taxonomie communément acceptée de l'IA1 pour cette science
encore très récente (70 ans).

Le terme "intelligence artificielle" a été utilisé pour la première fois en 1955 par
McCarthy & al.2 pour décrire la "science et l'ingénierie de la fabrication de machines
intelligentes, en particulier de programmes informatiques intelligents".

En 1968, un autre père de l'IA, Marvin Minsky, a proposé une brève définition de
l'IA, affirmant qu'il s'agit de "la science qui consiste à faire faire à des machines des
choses qui exigeraient de l'intelligence si elles étaient faites par des hommes"3.

Depuis lors, l'expression "intelligence artificielle" est souvent utilisée pour

désigner les algorithmes qui simulent ou partagent certaines des capacités
d'intelligence des êtres vivants.

Au niveau européen, le Groupe d’experts de haut niveau sur l’intelligence

artificielle propose la définition détaillée suivante, à laquelle se réfèrent
couramment les travaux de la Commission européenne4 :

"Les systèmes d'intelligence artificielle (IA) sont des systèmes logiciels (et
éventuellement aussi matériels) conçus par des humains qui, compte tenu d'un
objectif complexe, agissent dans la dimension physique ou numérique en percevant
leur environnement par l'acquisition de données, en interprétant les données
structurées ou non structurées collectées, en raisonnant sur les connaissances ou en
traitant les informations dérivées de ces données et en décidant de la ou des
meilleures actions à entreprendre pour atteindre l'objectif donné. Les systèmes d'IA
peuvent soit utiliser des règles symboliques, soit apprendre un modèle numérique, et
ils peuvent également adapter leur comportement en analysant la manière dont
l'environnement est affecté par leurs actions précédentes. " [Traduction Deepl]

Cette description de l'IA est représentée sur la figure suivante 3.

Cinq
grandes idées en matière d'IA. Crédit : Initiative AIK12. CC BY-NC-SA 4.0
International

Une représentation scientifique

En tant que discipline scientifique, l'IA couvre plusieurs sous-domaines
d'expertise et leurs techniques associées 4. Certaines d'entre elles sont souvent
citées, d'autres moins connues.
  L'apprentissage automatique (dont l'apprentissage profond et
l'apprentissage par renforcement sont des exemples spécifiques),
 Le raisonnement machine (qui comprend la planification,
l'ordonnancement, la représentation des connaissances et le
raisonnement, la recherche et l'optimisation),
 Et la robotique (qui comprend le contrôle, la perception, les capteurs et les
actionneurs, ainsi que l'intégration de toutes les autres techniques dans
les systèmes cyber-physiques).

Un aperçu simplifié des sous-disciplines de l'IA et de leurs relations.

L'apprentissage automatique et le raisonnement incluent de nombreuses autres
techniques, et la robotique comprend des techniques qui ne relèvent pas de l'IA.
L'ensemble de l'IA relève de la discipline de l'informatique. Source : Groupe
d'experts de haut niveau sur l'intelligence artificielle.

1. Joint Research Centre technical report: AI Watch: defining artificial

intelligence - toward an operational definition and taxonomy of artificial
intelligence (2020)
- [Link] (cons

ulted 08/19/2022) ↩

2. McCarthy, J., Minsky, M. L., Rochester, N., & Shannon, C. E. (2006). A

Proposal for the Dartmouth Summer Research Project on Artificial
Intelligence, 31 août 1955. AI Magazine, 27(4),

12. [Link] ↩
 3. Minsky, M. L. Semantic information processing. Cambridge, MA: MIT Press

quoted in. AI watch: defining artificial intelligence 2.0 - page 113 ([Link]) ↩↩

4. Groupe d'experts de haut niveau sur l'intelligence artificielle : A definition

of Artificial Intelligence: main capabilities and scientific disciplines
(2019) [Link]
intelligence-main-capabilities-and-scientific-disciplines (consulté le

19/08/2022). ↩↩

Vidéo : Qu'est-ce que l'intelligence artificielle ?

Cette vidéo traite l'intelligence biologique afin d'aider à définir l'intelligence
artificielle dans ses approches symbolique et numérique. Elle souligne que
toutes les intelligences artificielles que nous rencontrons dans la vie réelle ne
sont que techniques et dédiées à des tâches spécifiques ! La vidéo a une
approche générale et elle peut être utilisée en classe.

Synopsis
Le personnage principal Guillaume énumère les nombreuses applications ou
outils qui utilisent des algorithmes et souligne leur place dans notre vie
quotidienne. Il commence par s'interroger sur les ordinateurs et l'informatique,
ce qui l'amène à poser la question suivante : "Nos ordinateurs sont-ils devenus
intelligents ou non ?".
Guillaume s'intéresse ensuite à l'intelligence biologique dont le fonctionnement
lui permet de s'interroger sur la "véritable intelligence" de l'IA et ses différentes
approches : symbolique, numérique... La conclusion de la vidéo est que toutes
les intelligences artificielles que nous rencontrons dans la vie quotidienne sont
limitées à des tâches spécifiques, loin des représentations que nous pouvons en
avoir dans les films ou dans les fictions !

Vous voulez savoir "C'est quoi, l'intelligence artificielle ?"

Regardez la vidéo ci-dessous (8'22").