BAC 2021

SUJETS ET CORRIGES

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 SUJET 1 : RESUME DE TEXTE ARGUMENTATIF

Titre : Sensibiliser à l’écologie

Auteur : Pierre-François MOREAU
Source : Commentaires : 8 septembre 2008, [Link]-
Éducation

I- Réponse aux questions

1- Le thème :
- l’écologie
- la sensibilisation à l’écologie

2- relais potentiels :
 canaux privilégiés
 vecteurs en puissance

3- la visée argumentative : nécessiter de repenser l’écologie

en vue d’un comportement nouveau et responsable.

II- Résumé
- Paragraphe 1 : une conception nouvelle de l’écologie.
 L’écologie est une réforme de la manière de réfléchir qui
impacte :
 La façon dont chacun vit
 Ses rapports avec son environnement.

- Paragraphes 2 et 3: La quête du gain au centre des

argumentaires.
 La conception de la rentabilité de l’arbre en tant que
ressource reste inchangée.
 Elle engendre l’obligation de procéder à un
reboisement massif, malheureusement pour des
intérêts égoïstes.

- Paragraphe 4 : des positions diverses sur cette vision.

 La population ne se laisse plus prendre au jeu des
écologistes.
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- Deux propositions s’opposent :
 La moralisation des écologistes
 Le retour à l’état primitif (ces deux propositions sont
contestées.)
 Pour les écologistes, l’obstacle au changement est lié
au coût des campagnes.
 Mais en fait, ils ne savent pas capter le désir du peuple.
 Ils doivent donc reconsidérer leur argumentaire pour
recueillir l’adhésion de l’auditoire.
- Paragraphes 5 et 6 ! Nécessité de développer un nouveau type
de discours sur l’éclosion.
 Valoriser les actions de l’homme sur l’environnement en
dehors des cadres formels et officiels.
 Le discours écologique devra plutôt exploiter les
activités éducatives, culturelles et les sciences
humaines.
 L’écologie, c’est éduquer l’homme à mieux s’approprier
son environnement.

III- Production écrite

Sujet : « Il est indispensable pour l’homme d’adopter de
nouveaux rapports avec l’environnement. »

 Introduction : phrase d’accrochage (référence du texte)

et annonce du plan.
 Développement :
Il est indispensable pour l’homme d’adopter de
nouveaux rapports avec l’environnement :
1- Il doit assainir son environnement pour préserver sa santé.
Exemple : collecte et traitement des ordures ménagères pour
éviter les maladies.
2- Il doit préserver l’intégrité de la nature pour éviter l’épuisement
des ressources. Exemple : Respect des périodes de chasse et de
pèche des espèces protégées, reboisement.

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3- Utiliser des énergies propres ou renouvelables pour préserver la
couche d’ozone. Exemple : voitures électriques et éclairage à
l’énergie solaire.
4- S’abstenir des actes et des produits agressifs contre la nature.
Exemple : Les défrichages sans les herbicides.
Promouvoir la culture bio en procédant par jachères.

Conclusion :
- Bilan
- Ouverture facultative.

I- Réponses aux questions

1- ……………………………………….. 01 point
2- ……………………………………….. 01 point
3- ……………………………………….. 02 points
II- Résumé ………………………………………. 08 points
III- Production écrite ……………………….. 08 points

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 SUJET 2 : LE COMMENTAIRE COMPOSE

Texte : extrait de la Nouvelle Héloïse, 1761, I, Lettre 26.

Auteur : Jean-Jacques Rousseau

Introduction
 Amorce
- Le candidat pourrait partir des thèmes : du bonheur, de
l’amour…
 Présentation du texte :
- Auteur
- Œuvre
- Idée générale
Dans ce texte narratif, sur un ton lyrique, le narrateur invite
Julie à partager l’amour qu’il éprouve pour elle.
 Annonce du plan :
- Centre d’intérêt n°1 :
- Centre d’intérêt n°2 :

Développement
 Centre d’intérêt n°1 : L’état d’âme du narrateur
1- Un narrateur en proie à la passion amoureuse.
- Obsession et désir permanent de l’être aimé qui se perçoivent à
travers.
 le champ lexical de la passion amoureuse.
L3 : « contempler de loin ton asile.»
L3 : « t’adorer »
L18 : « tendre et chère amante. »
 la mise en apposition renforcée par l’hyperbole :
L10-L11 : « Et que nos âmes épuisées d’amour et de peine se
fondent. »
 la comparaison :
L10-L11 : « Et que nos âmes épuisées d’amour et de peine se
fondent et se coulent comme l’eau. »
- expression d’un vif attachement ou d’une exaltation amoureuse
obsédante :

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  Les phrases impératives.
L12 : « viens ô mon âme. »
L13 : « viens à la face du ciel. »
 Les phrases exclamatives :
L1 : « Ah ! »
L8-9 : «ô amante aveuglée ! »
L21 : « o Julie »
marquant une prière, une quête/ un désir profond d’amour
fusionnel.
Sa passion est exacerbée par la conscience du temps qui fuit
et sa conséquence qui est de flétrir un jour comme une
fleur. »
 Le groupe verbal « aura son terme »
L5 : en parlant de la beauté de Julie et la comparaison « périr
un jour comme une fleur qui tombe. »
L5 : montrent que le narrateur appréhende le déclin
inéluctable et irréversible de la beauté de l’être aimée.

2- Un narrateur qui souffre la résistance de l’être aimé fait souffrir

le narrateur.
- Verbes exprimant la douleur liée aux sentiments du
personnage. « Je gémis », « Je souffre » à la ligne L6 centrés sur
la fonction émotive.
- L’hyperbole : L6 : « ma jeunesse s’use dans les larmes. »
- La métaphore : « [ma jeunesse] se flétrit dans la douleur. »
- La répétition de « reviens », « reviens ma Julie », L11 exprime le
besoin de réconfort, de soulagement du narrateur : ce retour
de Julie serait une thérapie pour lui.

3- Un narrateur au désespoir
- Contraste entre les aspirations du narrateur et la réalité.
L1 : « Ah ! si tu pouvais … mais, hélas ! »
 Le dépit et la mélancolie du narrateur devant la triste
réalité à savoir la caractère irrésistible de l’effet du temps
sur l’homme.
- Le passage du tutoiement qui est l’expression de la familiarité
(premier paragraphe, L1 à 20)
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 L1 : « si tu pouvais », L3 : « t’adore », L19 : « veux-tu quitter »
au vouvoiement, expression de l’écart, (deuxième paragraphe,
L21-22) est un antagonisme qui marque le désespoir du
narrateur et son trouble affectif.
La distance entre Julie et lui est désormais établie, définitive.

 Il ne lui reste plus qu’à annoncer sa décision découlant de

l’amertume et du sentiment de déréliction que traduit la
description de la chute du texte.
L22 « … Je suis au désespoir » comme une sentence, un
verdict venant de lui-même.

Transition

 Centre d’intérêt n°2

 La conception du bonheur du narrateur.
1- L’invitation à jouir de l’instant présent. Pour le
narrateur
Pour le narrateur le bonheur doit être vécu à l’instant.
- Les phrases déclaratives
L4 : « l’occasion s’échappe
L11 : « Il en est temps encore »
- Les phrases impératives
L6-7 : « Pense Julie, que nous comptons déjà des années
perdues pour le plaisir »
« Pense qu’elles ne reviendront jamais. »
- Quête effrénée de plaisir ponctuel face au temps qui fuit.
Cet appel au ‘’carpe diem’’ du narrateur s’appuie sur des
formes de persuasion assez subtiles :
- Les comparaisons
L4-5 : « Ta beauté même aura son terme, elle doit décliner et
périr comme une fleur qui tombe sans avoir été cueillie. »
L11-12 : « Nos âmes, épuisées d’amour et de peines se fondent
et se coulent comme l’eau. » soutenues par la métaphore.
L9-10 : « Tu regardes un avenir éloigné et tu ne vois pas que
nous consumons sans cesse. »
 La condition de la décrépitude humaine irréversible.
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 - Ambivalence des procédés d’évocation de la bien-aimée :
l’usage du vocatif « ô Julie » L21, « ô amante aveuglée » L8-9.
- L’apostrophe « Ah ! tendre et chère amante. », l’interpellation
« Pense Julie ». S’il marque dans une certaine mesure
l’amertume d’être incompris, il traduit aussi le désir d’attendrir
ou d’infléchir le cœur de Julie en sa faveur par la sensualité de
ses invocations et en raison de l’urgence du moment.

2- La réciprocité des sentiments.

- Le bonheur du narrateur réside dans l’amour partagé avec l’être
aimé.
L11-12 : « Nos âmes se fondent et s’écoulent comme l’eau. » :
synecdoque doublée d’une comparaison
- Le serment de fidélité à travers la proposition infinitive ‘jurer de
vivre et mourir l’un à l’autre. » L14 renforcé par l’impératif
« soyons heureux et pauvres. L15
- Interrogation rhétorique : « tendre et chère amante …
bonheur ? » L19-20
 Le narrateur conçoit aussi le bonheur comme une fusion
des cœurs et des âmes.
3- Le réalisme, une condition du bonheur.
Pour le narrateur, vivre le bonheur c’est faire preuve d’humilité
en appréhendant toute situation avec réalisme et objectivité.
- Tout le premier paragraphe du texte se construit sur un
argumentaire antithétique qui met en contraste la conscience
de la réalité et un hypothétique idéalisme.
L1-3, proposition subordonnée de condition « Si tu pouvais …
parmi ces rochers. »
- L’apostrophe « ô amante aveuglée » L8-9
- La phrase déclarative « Tu cherches un chimérique bonheur »
L9
- Les phrases impératives : L11-12 : « reviens ma Julie de cette
erreur funeste. Laisse-là tes projets, et sois heureuse. »
- Un appel pressant à vivre pleinement la vie en savourant ses
délices : L19-20 « Veux-tu … le bonheur ? » : question
rhétorique.

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  Ici, le narrateur exhorte sa bien-aimée à se départir de sa
vision idéelle de bonheur pour être plus concrète et
réaliste.

Conclusion
- Bilan
La prête de de bonheur du narrateur prend son sens dans le
sentiment amoureux et ce que cela implique comme état de
conscience au travers de cette adresse pathétique.

- Ouverture
Texte à rapprocher de :
 ‘’Le lac’’ extrait de Méditations poétiques de Lamartine,
relativement au temps qui fuit.
 ‘’Sonnet pour Hélène’’ in Odes de Pierre de Ronsard, le poète
invite à vivre l’instant du présent.

SUJET 3 : LA DISSERTATION LITTÉRAIRE

Sujet : «Dans son livre Dialogue avec la jeunesse le poète japonais

Daïsaku Ikeda affirme : « Lire c’est comme partir en voyage. Vous
pouvez partir vers le Nord, le Sud, l’Est et l’Ouest et faire la
connaissance de personnes et d’endroits nouveaux. »
Expliquez et discutez cette réflexion du poète Daïsaku Ikeda, dans un
développement argumenté et illustré d’exemples tirés d’œuvres
littéraires lues ou étudiées.

Introduction
- Généralités : Partir de l’intérêt que l’on tire de la lecture.
- Reformulation
La lecture est une activité intellectuelle qui permet de
découvrir, au même que le voyage, des personnes réelles et des
lieux inconnus du lecteur.
- Problématique :
 En quoi l’activité de la lecture permet-elle au lecteur de
découvrir des personnes et des lieux réels et inconnus
comme le voyage ?
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  L’activité de lecture n’a-t-elle pas d’autres intérêts ?
- Plan :
 L’activité de lecture, source de découverte de personnes et
de lieux inconnus.
 Les autres intérêts de l’activité de lecture.

Développement
Thèse : L’activité de lecture, source de découverte de personnes et
de lieux inconnus.

Argument 1 : La lecture des œuvres littéraires permet l découverte

de personnes réelles historiques transformées en personnages dans
les œuvres littéraires.
Exemple 1 : Le Roi Christophe dans La tragédie du Roi Christophe de
Aimé Césaire : Christophe est une figure emblématique dans
l’histoire d’Haïti.
Soundjata Kéita, l’empereur du mandingue dans Soundjata ou
l’épopée mandingue de Djibril Tamsir Niane. C’est un empereur qui a
marqué l’histoire du peuple mandingue au 13è siècle.

Argument 2 : La lecture des œuvres littéraires donne l’occasion au

lecteur de connaître des lieux réels qui lui sont inconnus.
Exemples 2:
 La ville d’Alger qui est décrites dans le roman L’Etranger de
Albert Camus.
 Les villes de Grand-Bassam et d’Adiaké décrites dans Les
frasques d’Ebinto d’Amadou Koné.

Argument 3 : la lecture favorise la connaissance de l’histoire de

certains peuples réels.
Exemples 3:
 La légende baoulé de Bernard Dadié qui instruit sur l’origine
du peuple baoulé.
 Assémien Déhylé, Roi du Sanwiqui parle de la royauté en
pays agni.
 Les Misérables de Victor Hugo qui présente un tableau de la
révolution française de 1729.
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Transition : En dehors de cet intérêt, la lecture a d’autres intérêts.

Antithèse : Les autres intérêts de l’activité de lecture.

Argument 1 : L’activité de lecture permet au lecteur de se distraire.

L’activité de lecture permet au lecteur de se distraire.
Exemples 1 :
 L’Affaire du Silure de Guy Menga qui raconte l’aventure
extraordinaire de Diba et N’goye, deux adolescents sur le
fleuve congo.
 Cinq Contes de Guy de Maupassant, œuvre qui narre cinq
histoires causasses retraçant certaines mœurs de sa région :
la Normandie.

Argument 2 : La lecture amène le lecteur à s’engager pour des causes

nobles.
Exemples 2 :
 Germinal de Emile Zola. A travers les actions du personnage
principal, Etienne Lantier, le lecteur peut s’engager à lutter
contre les disparités et l’injustice sociales.
 Une si longue lettre de Mariama Bâ. A travers l’histoire de
Ramatoulaye et d’Aïssatou, le lecteur peut être amené à
s’engager et lutter pour l’émancipation de la femme
africaine.
Argument 3 : L’activité de lecture permet au lecteur de purger ses
sentiments.
Exemples 3 :
 L’Avare de Molière qui, par le comique de mots, de situation
et de geste, suscite le rire du lecteur. Ce dernier, à l’occasion
se libère de ses soucis et angoisses.
 Pour le bonheur des miens de Etty Macaire. La fin du
personnage principal Toto Ama Fleury atteinte de VIH SIDA
et sa lettre adressée aux jeunes générations font pleurer le
lecteur. Cette scène pathétique permet de faire prendre
conscience des conséquences de la vie de débauche au
lecteur.
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Argument 4 : l’activité de lecture de susciter la sensibilité esthétique
du lecteur.
Exemples :
 ‘’Calligrammes’’ de Guillaumes Appolinaire. La typographie
des poèmes attire l’attention du lecteur sur la beauté des
textes.
 ‘’Rama Kam’’, poème extrait de Coups pilon de David Diop,
qui par la beauté du texte et du message véhiculé séduit le
lecteur.

Conclusion
- Bilan : La lecture comme le voyage est une activité qui a
plusieurs intérêts didactique, distractif, d’engagement,
cathartique et esthétique.
- Réflexion critique : La lecture participe au même titre que le
voyage à la formation intellectuelle de tout individu et à son
éclosion sociale.
- Ouverture : Cependant, n’existe-t-il pas d’autres moyens de
formation intellectuelle et d’éclosion sociale.

Barème chiffré
- Structure du devoir : introduction-développement-conclusion. 3 points
- Introduction (respect des différentes étapes + pertinence. 3 points
- Développement : (richesse et pertinence des idées + maîtrise de la méthode
de rédaction. 6 points
- Conclusion : respect des étapes + pertinence. 3 points
- Qualité de l’expression 3 points
- Soin de la copie 2 points.

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