Devoir 1D 1
Devoir 1D (10 %)
Tâche
Vous êtes stagiaire au service de garde en milieu familial de Stéphanie Fortin et, pour un travail deman-
dé dans votre portfolio de stage, vous devez observer les éducatrices responsables du groupe d’enfants
alors qu’elles animent une activité d’expression plastique. Dans ce travail, on vous demande de décrire
une situation d’apprentissage en tenant compte du contexte de la situation et des facteurs qui l’in-
fluencent.
Les savoirs nécessaires à l’exécution de cette tâche sont les suivants.
▪ Pour décrire la situation d’apprentissage, vous devez l’examiner de manière à décrire l’ensemble des
éléments entrant en jeu, soit le contexte, les trois temps de la situation d’apprentissage, les rôles des
enfants et de l’éducatrice, et les facteurs qui ont un impact sur la situation d’apprentissage.
▪ Pour cela, vous devez avoir une perception claire de la situation d’apprentissage, aiguiser votre sens
de l’observation et être attentive à tous les éléments pertinents à la situation d’apprentissage qui sont
susceptibles d’avoir un impact sur les interventions futures de l’éducatrice.
Consignes
Pour réaliser ce devoir, vous devez :
▪ visionner la séquence vidéo proposée,
▪ décrire le contexte de la situation d’apprentissage,
▪ décrire les trois temps (amorce, déroulement, fin de l’activité) de la situation d’apprentissage,
▪ décrire les rôles de l’éducatrice (interventions et actions) et de l’enfant (actions) dans une situation d’apprentissage,
▪ décrire l’impact des facteurs sur la situation d’apprentissage.
Contexte de la situation d’apprentissage
▪ Type de milieu de garde : En milieu familial
▪ Type d’activité : Activité proposée par l’adulte
▪ Type de regroupement : Groupe d’appartenance
▪ Encadrement : Dirigé
▪ Temps (moment et durée) : Avant-midi
▪ Lieu : Le salon et la cuisine du milieu familiale
▪ Aménagement physique et matériel : les photos, les feuilles de couleur, la colle, des gommettes , des autocollants et des ciseaux.
▪ Intention éducative (à titre d’exemple seulement) : reconnaitre des images, créer un collage, partager du matériel, etc.
▪ Ratio : Deux éducatrices , sept enfants
▪ Composition du groupe : six filles et un garçon âges entre 2 ans et 4 ans .Il n’y a pas d’enfants à défis particuliers et qu’il s’agit d’un
groupe homogène. (Langue,culture)
Approches pédagogiques 322-19C-FD (60.1)
Préparation au devoir 2
Approches pédagogiques 322-19C-FD (60.1)
Devoir 1D 3
Étapes Amorce Déroulement
Description Les enfants sont dans le salon et l’éducatrice Les enfants s’assoient à deux tables.L’éducatrice Les enfant
NOTE. – Dans un texte suivi, dé- entre avec deux boîtes dans ses mains. Elle de- divise les enfants en deux groupes d’âges. Les en- mettes , de la
crivez objectivement chaque mande aux enfants de faire un cercle et de s’assoir fants placent leurs photos sur la table en regardant autocollants p
étape dans l’ordre chronologique par terre. Elle explique aux enfants qu’il y a une ac- attentivement. L’éducatrice mets des feuilles de L’éducatrice d
et au présent de l’indicatif. Par- tivité dans chaque boîte et les enfants doivent choi- couleurs et d’autres matières pour faire l’activité sur ger et couper
lez de l’éducatrice et des enfants sir une boîte. Les enfants choisissent la grande la table. Les enfants posent des questions. L’éduca- Un enfant mo
boîtes qui a des enveloppes dedans et sur chaque trice leur donner quelques suggestion et les enfants complimente
(environ 15 lignes). enveloppes est écrie le nom de chaque enfants. Elle l’écoutent.Les enfants enthousiastes commencent à trice si elle pe
en donne une à chacun. Elle questionne les enfants couper leurs photos et les collent sur les feuilles de L’éducatrice s
intéressés en allant chercher leur idées pour faire couleurs en se parlant entre eux . Ils travaillent de qu’ils puisse b
l’activité. Elle accepte leurs idées venant de l’en- l’autonomie. L’éducatrice aide d’avantage les plus aux plus petit
fants. L’éducatrice montre aux enfants enthou- petits enfants, elle les soutient et les encourage . peron dans le
siastes qu’il reste pleins de choses pour faire de Elle essaye de trouver une solution quand il y a des qui ont finit le
cette activité. Elle invite les enfants à s’assoir a conflits entre les enfants. Elle discute avec les en- Les enfants fi
table pour commencer l’activité et donne des fants. avec des mar
consignes. sont finis si ils
jourd’hui ou d
d’un enfant q
fier et content
Rôle de l’éducatrice 1. Pique la curiosité des enfants par un élément vi- 1. Divise les enfants en groupes d’âge. 1. Donne de
(6 exemples d’interventions suel déclencheur . 2. Permet aux enfants de manipuler le matériel consignes au
et d’actions) 2. Offre des choix. d’activité. 2. Encourage
NOTE. – Rédigez en phrases 3. Permet aux enfants d’être actifs. 3. Donne quelques suggestions relativement a l’ac- 3. Soutient et
commençant par un verbe, à la 4. Amène les enfants à réfléchir. tivité. 4. Permet aux
troisième personne du singulier, 4. Aide d’avantage les plus petits, les soutient et les nira demain, d
au présent de l’indicatif. 5. Questionne les enfants (cherche les idées des
enfants). encourages. 5. Écoute et r
6. Accepte les idée venant des enfants. 5. Accompagne les enfants dans les étapes de la veulent plasti
résolution de conflit. 6. Demande l
7. Donne certaines consignes.
6. Discute avec les enfants. fier son nappe
Rôle de l’enfant 1. Est attiré par un élément visuel déclencheur . 1. S’assoit à la table. 1. Se partage
(6 exemples d’actions) 2. S’assoit en cercle. 2. Déplacer leurs photos sur la table. 2. Montre son
NOTE. – Rédigez en phrases 3. Choit du boîtes (l’activité) 3. Participe à l’activité(coupe leurs photos et les 3. Demande l
commençant par un verbe, à la 4. Se montre curieux, intéressée . colle sur le carton). 4. Coupe leur
troisième personne du singulier, 4. Pose des questions et écoute . le cartons et f
au présent de l’indicatif. 5. Participe en parlant, en touchant et en écoutant
5. Se parle et regarde ses photos attentivement . marqueurs.
6. Est enthousiaste relativement à l’activité.
6. Est autonome. 5.Aide l’éduca
6. Est fier et c
Approches pédagogiques 322-19C-FD (60.1)
Devoir 1D 4
Impact des facteurs sur la situation d’apprentissage
Je relis le contexte d’apprentissage décrit au début de l’exercice : type de milieu de garde, type d’activité, type de regroupement, encadrement, temps (mome
ment physique et matériel, intention éducative, ratio, composition du groupe, ainsi que les rôles de l’éducatrice et de l’enfant. Je réponds aux questions suiva
ces facteurs sur la situation d’apprentissage. J’appuie mes réponses par un exemple de cet impact sur le groupe d’enfants ou sur un enfant en particulier.
Question Oui/non Exemple
Le type d’activité proposé est-il approprié, Oui L’activité proposée convient aux groupe. Les enfants participe tous à l’activité (de cons
compte tenu de la composition du groupe ? de développement et à leurs capacités. Par contre l’éducatrice est plus présente avec le
les soutenir dans leurs explorations et favoriser leur participation active.
Les interventions de l’éducatrice contribuent-elles Oui Les interventions de l’éducatrice sont positives. Elle invites les enfants à choisir des a
à créer un contexte favorable à l’apprentissage ? nifestent et elle accompagne les enfants dans les étapes de la résolution de conflit .
Les enfants ont-ils des rôles leur permettant oui Les enfants sont actifs pendant toute l’activité. Ils apportent des idées, partagent et se
de vivre des apprentissages dans un contexte favo- tats.
rable ?
Le lieu et l’aménagement physique et matériel choi- Oui Les photos éveillent l’intérêt des enfants. Le matériels est accessible, en quantité suffi
sis influencent-ils positivement la situation d’appren- suffisamment grande pour permettre à plusieurs enfants d’ âges différents de bouger, d
tissage ? rié et stimulante.
Approches pédagogiques 322-19C-FD (60.1)
