AVANT-PROPOS

Ce manuel s’efforce de satisfaire de façon pratique les besoins de l’ensemble des usagers de la classe de quatrième en sciences physiques.
C’est dans le souci de mettre tous les apprenants de la classe de quatrième en sciences physiques au même niveau de connaissance et pour se conformer avec
le monde moderne en perpétuelle mutation, que les autorités, au plus haut niveau du Ministère de l’éducation nationale gabonaise, ont initié des séminaires dont
les principaux objectifs qui se résument dans les lignes ci-après :
* Rendre l’enseignement des sciences physiques attrayant en suivant des objectifs clairement définis.
* Outiller les enseignements (fiches de déroulement et fiches élèves élaborées en groupe) à se consacrer fondamentalement à leur rôle de facilitateurs des
apprenants.
* Mettre l’apprenant au centre de son apprentissage (construction du savoir, du savoir-faire et du savoir- être).
Ces objectifs ont été valorisés dans cet ouvrage.
En addition à toutes les recommandations du séminaire de formation, ce manuel permet aux parents d’élèves et aux encadreurs une exploitation efficiente dans
le suivi des apprenants. Il permet également une meilleure prise de notes des apprenants qui de plus en plus font montre de beaucoup de carences dans l’écriture
du français.
Nous ne prétendons pas avoir élaboré une œuvre exhaustive, et estimons que d’éventuelles suggestions dans une perspective de complémentarité seront les
bienvenues.

Les auteurs

1
 Ouvrage rédigé sous la supervision :
 d’inspecteurs pédagogiques de sciences physiques.
 de conseillers pédagogiques de sciences physiques.
 d’enseignants associés.

Par

des enseignants expérimentés de sciences physiques.

GABON SCIENCES
Collection SADE

2
3
4
5
6
7
8
9
10
Sem. DATES CHAP. TITRE DES CHAPITRES PAGE
1 Du Au Chap. 0 Les chiffres significatifs d'un résultat scientifique 12
2 Du Au Chap. 01 Structure Atomique des Métaux 16
3 Du Au Chap. 02 Structure de l' atome 21
4 Du Au Chap. 03 Le Courant Electrique dans les Métaux 25
5 Du Au Chap. 04 Tension Alternative 29
6 Du Au Semaine tampon/Rattrapage ou renforcement
7 Du Au Chap. 05 Mesures en courant Alternatif 34
8 Du Au Chap. 06 Le Courant du Secteur: Dangers et Sécurité 38
9 Du Au Chap. 07 Les Transformateurs: Principe - Usage 42
10 Du Au Chap. 08 Production - Distribution de l'Energie Electrique 45
11 Du Au Chap. 09 Redressement d'une Tension Alternative 50
12 Du Au Semaine tampon/Rattrapage ou renforcement
13 Du Au Chap. 10 Sources et Récepteurs de Lumière 56
14 Du Au Chap. 11 Propagation Rectiligne et Vitesse de la Lumière 61
15 Du Au Chap. 12 Ombre: Jour et Nuit 66
16 Du Au Semaine tampon/Rattrapage ou renforcement
17 Du Au Chap. 13 Phases de la Lune - Eclipses 69
18 Du Au Chap. 14 Analyse et Synthèse de la Lumière 73
19 Du Au Chap. 15 Spectre de Raie : Astrophysique 79
20 Du Au Semaine tampon/Rattrapage ou renforcement
21 Du Au Chap. 16 Transformation Electrochimiques du Cuivre et de l'Ion Cuivre 84
22 Du Au Chap. 17 Cations et Anions 89
23 Du Au Chap. 18 Transformations par voie chimique du Cuivre et de l'Ion Cuivre 93
24 Du Au Semaine tampon/Rattrapage ou renforcement
25 Du Au Chap. 19 Le Courant Electrique dans les Solutions 97
26
Du Au Chap. 20 Consommation du Zinc dans la Pile Electrique 101
27 Du Au Semaine tampon/Rattrapage ou renforcement

La partie optique est traitée en milieu d'année pour donner aux élèves le temps d'effectuer des recherches et des observations.
Ce travail devra être proposé aux élèves dès le début de l'année, sous forme de questions ou de tableau à remplir. Si on ne
dispose pas d'un oscilloscope on pourra, pour mettre en évidence le courant alternatif, utiliser deux LED tête-bêche, alimentées
par un générateur très basses fréquences ou une génératrice de bicyclette
11
Chapitre 0 : Les chiffres significatifs.
Objectifs
 Déterminer les chiffres significatifs d’un nombre.
 Déterminer le nombre de chiffres significatifs d’un nombre.
 Relier la notation scientifique et les chiffres significatif.
 Déterminer les chiffres significatifs d’une mesure.

Plan

I /-Détermination d’un chiffre significatif.

1) Exemple
2) Définition
3) Application
II /-Détermination du nombre de chiffres significatifs lors d’un calcul.
1) Cas d’une multiplication et d’une division.
- Règles
-Application
2) Cas de l’addition et de la soustraction
2.1 Quelques nombres décimaux
2.2Règles
-Application
*Addition
*Soustraction
III/-Les chiffres significatifs et la notation scientifique.
IV/-Détermination des chiffres significatifs d’une mesure

12
Phénomène support Activité Aut Trace écrite Evaluation Durée

Chapitre 0: LES CHIFFRES SIGNIFICATIFS

I-Détermination d’un chiffre significatif

1) Exemple.
-0,84 a 2 chiffres significatifs (8 et 4)
-0,0250 a 3 chiffres significatifs (2 ; 5 ; et 0)
-58,270 a 5 chiffres significatifs (5 , 8, 2, 7 et 0)
2) Définition : Les chiffres significatifs sont les
chiffres d’un nombre saufs les zéros à gauche du 1er
chiffre non nul.
3) Application :
Repérer et citer les chiffres significatifs des nombres
suivants
-112,78 a 5 chiffres significatifs (1 ;1 ;2 ;7 ;8)
-0,001516 a 4 chiffres significatifs (1 ;5 ;1 ;6)
-0,8401 a 4 chiffres significatifs (8 ;4 ;0 ;1)
-3,500 a 4 chiffres significatifs (3 ;5 ;0 ;0)
II-Détermination du nombre de chiffres
significatifs lors d’un calcul.
II.1-Cas de la multiplication et de la division.
*Règle :
Le résultat d’une multiplication ou d’une division doit
comporter le même nombre de chiffres significatifs
que la donnée qui en a le moins.
* Application 1.
Une onde ultrasonore se propage dans l’eau sur une
distance d= 0,84m. La mesure de la durée de
parcours donne Δt = 554.10-6 s
Calculer la vitesse de cette onde.
𝑑 0,84
V=𝛥𝑡 = 554.10−6 = 15.102 m/s

13
 *Application 2 :
Un libraire vend 15 crayons au prix de 60f l’unité.
Déterminer le prix de vente des crayons
p= 15 x 60 = 900 p = 90.101 F
*sur une ampoule électrique on peut lire ceci : 3,5v ;
0, 50A. Calcule la puissance normale de cette
ampoule.
Puissance=tension x intensité. P= 3,5 x 0,50
P = 1,75 W P = 1,8W
II.2-Cas de l’addition et de la soustraction.
II.2.1. Quelques chiffres décimaux.
- 112.78 a 2 décimales
- 87,3 a une décimale
- 1,01 a 2 décimales
II.2.2. Règle.
Le résultat d’une addition ou une soustraction
comporte autant de décimales que la donnée qui en a
le moins.
* Application 1.
Un champ de forme rectangulaire a les mesures
suivantes : L= 82,5m et l=8,5m. Trouver le demi-
périmètre de ce champ
dp= (L +l) = 82,5 +8,5= 91 soit dp=91,0 m
*Application 2
Jean pèse 78,79kg, il a perdu 22,3kg après un régime
alimentaire. Calculer la nouvelle masse de Jean.
III-Les chiffres significatifs et la notation
scientifique.
III-Les chiffres significatifs et la notation
scientifique.
III.1- Notation scientifique

14
En notation scientifique, un nombre comporte une
partie décimale précédée d’un seul chiffre différent
de zéro avant la virgule le tout multiplié par une
puissance 10.
Exemple.
413 s’écrit 4,13.102
*Application.
301,14 s’écrit………………………………. ce que
donne……………………chiffres significatifs.
III.2 -La notation scientifique et les chiffres
significatifs
Application
Calculer la surface d’une plaque rectangulaire de
longueur L=20m de long et de largeur ℓ= 15,07m.
Résolution
S = Lxℓ AN: S = 20m x 15,07m = 301,14 m2.
S doit avoir ………………..chiffres significatifs d’où la
notation scientifique suivante :
301,14 = …………………………… ce qui donne S =
……………………m2.
IV- Détermination des chiffres significatifs d’une
mesure.
Une mesure s’effectue souvent en physique avec
quelques erreurs de précision (instrument ou position
de l’expérimentateur). Les chiffres significatifs d’une
mesure permettent de déterminer cette erreur.
Exemple 1. La valeur d’une mesure m=1kg d’un objet
mesuré à 10g près (soit 0,01g) ne s’écrit pas m=1kg
mais m=1,00kg.
Exemple 2. On mesure la longueur d’un fil à 1
millimètre près et on note
L=3,2m

15
Donne la vraie réponse L=3,200 m
*Application : un élève a mesuré avec sa règle
graduée en mm, les dimensions d’un coffret
parallélépipédique. Il a trouvé :
Longueur L=283mm
Largeur l=144mm
Hauteur h=118mm
Calcule le volume v de ce coffret.
Résolution :
V = 283 x 144 x 118 = 4808736 mm3
V = 481.104 mm3

16
CHAPITRE I : STRUCTURE ATOMIQUE DES METAUX
Objectif :

 Donner les propriétés des métaux.

 Donner la nature et la disposition des atomes dans les métaux.
 Savoir qu’un alliage est un mélange homogène de plusieurs solides dont l’un au moins est un métal.

Plan :

I- Les propriétés des métaux

I.1- Eclat métallique III.3- Interprétation
I.1.1- Expérience III.4- Conclusion
I.1.2- Résultat IV- Disposition des atomes dans les métaux
I.1.3- Interprétation IV.1- Expérience
I.1.4- Conclusion IV.2- Résultat
I.2- Conductibilité thermique IV.3- Interprétation
I.2.1- Expérience IV.4- Conclusion
I.2.2- Résultat
I.2.3- Interprétation
I.2.4- Conclusion
I.3- Conductibilité électrique
I.3.1-Expérience
I.3.2- Résultat
I.3.3- Interprétation
I.3.4- Conclusion
II- Les alliages
II.1- Qu’est-ce qu’un alliage ?

17
 II.1.1- Expérience
II.1.2- Résultat
II.1.3- Interprétation
II.1.4- Conclusion
II.2- Exemples
III- Les atomes dans les métaux
III.1- Expérience
III.2- Résultat

Phénomène Aut Trace écrite évaluation Duré

Support e
Présenter Prérequis CHAPITRE I : STRUCTURE ATOMIQUE DES
plusieurs objets -Atome
dont un seul (définition ;symbole ;taille ) METAUX.
métal. -Nanomètre
-Trouver l’intrus I- Les propriétés des métaux Evaluation 1
-Dire pourquoi ? I.1- Eclat métallique Donne les propriétés des
Act 1 I.1.1- Expérience métaux
Frotter énergiquement la Frottons énergiquement à l’aide d’un papier verre fin la surface de
surface de quelques quelques objets métalliques.
objets métalliques (bague, I.1.2- Résultat

18
compas, pièce de La surface des objets devient brillante.
monnaie) à l’aide de I.1.3- Interprétation
papier verre. A l’air libre les métaux sont recouverts d’une couche qui non
Dire ce qu’on observe. métallique ; le papier verre enlève cette couche, ce qui permet
d’observer la surface brillante des métaux.
I.1.4- Conclusion
Les métaux présentent un éclat métallique.
I.2- Conductibilité thermique
Act 2 I.2.1- Expérience
Voir trace écrite On place des pastilles de cire tout les 2cm sur chacune des lames
de fer, de cuivre et d’aluminium. Puis on chauffe les bouts des
lames.
I.2.2- Résultat

f f

alumini alumini
cuiv cuiv

Act 3 Avant le Au cours du

Voir page écrite

Au bout de quelques minutes les 3 pastilles sont fondues sur le

cuivre, 2 sur l’aluminium et une seulement sur le fer.
I.2.3-Interprétation
La propagation de la chaleur à travers ces métaux explique la fusion
des pastilles.
I.2.4-Conclusion
Les métaux sont de conducteurs thermiques à degrés différents.

I.3- Conductibilité électrique

19
 I.3.1-Expérience
Dans le circuit ci-après plaçons respectivement entre les deux
pinces. Evaluation 2
-un fil de cuivre(Cu) Certaines cloches sont en
-un fil de fer(Fe) bronze, les paires de ciseaux
- un fil d’aluminium(Al) en fonte, les bijoux en
I.3.2-Résultat diamant, les stèles en
La lampe s’allume dans chaque cas. mortiers.
I.3.3- Interprétation En utilisant le tableau ci-
La lampe s’allume parce que le courant traverse chacune des tiges dessous, citer parmi les
métalliques. objets ci-dessus ceux qui
I.3.4- Conclusion sont des alliages.
Les métaux sont de bons conducteurs d’électricité. Nom Fonte Bronze Mortier Diamant
Composition Fer + Cuivre Sable Carbone
Carbone + Etain +
II- Les alliages Ciment
II.1- Qu’est-ce qu’un alliage ?
II.1.1- Expérience
Coupons à l’aide d’une scie métallique une tige de fer et une tige
en acier.
II.1.2- Résultat
La tige en fer est plus …………………………………. à couper que la
tige en acier.
II.1.3- Interprétation
La tige en acier est plus difficile à couper parce que l’acier est un
mélange de fer, de nickel et du chrome : c’est un
……………………………………..
II.1.4- Conclusion
Un alliage est un mélange de de plusieurs ……………………. dont
Evaluation 3
l’une au moins est un ……………
II.2- Exemples
De quoi est constitué un
Laiton (cuivre et zinc) ; bronze (cuivre et étain) ; acier inox (fer,
métal ?
chrome et nickel) ; la fonte(fer et carbone).

20
NB : Certains alliages sont plus conducteurs thermiques que les
métaux pris séparément. L’exemple de l’acier inox qui conduit plus
de chaleur que le fer d’où son utilisation dans la fabrication des
ustensiles de cuisine.

III- Les atomes dans les métaux

III.1- Expérience
Lors d’une expérience, au microscope électronique, un scientifique
visualise une mince feuille d’or qui montre la photographie ci-
dessous. Evaluation 4
Complète avec les mots qui
conviennent.
Dans un métal à l’état solide,
les atomes sont associés
pour formés un édifice
appelé……………
Donnons les éléments que nous observons sur la photographie.
III.2-Résultat
Nous observons des points blancs identiques.
III.3- Interprétation
Ces points blancs sont des atomes.
III.4- Conclusion
Un métal est constitué d’atomes identiques.
Evaluation 3

IV- Disposition des atomes dans les métaux

IV.1- Expérience
Observons les photographies de deux minces lames métalliques
différentes (voir figures) obtenues par un scientifique à l’aide du
microscope électronique. Donnons la disposition des atomes.

IV.2- Résultats
21
Les atomes sont empilés de façon régulière et particulière.
IV.3- Interprétation
La disposition des atomes montre que chaque métal a une structure
particulière.
IV.3- Conclusion
Dans un métal à l’état solide, les atomes forment un édifice
………………………….appelé…………..

Quelques exemples de cristaux

IV.4- Symboles de quelques atomes métalliques

Noms des atomes Symboles

Aluminium Al
Fer Fe
Cuivre Cu
Plomb Pb
Argent Ag

NB : Les atomes sont extrêmement petits, invisibles à l’œil nu. Le

diamètre d’un cheveu est plus de 50000 fois plus grand que celui
d’un atome d’or.

22
CHAPITRE II: Structure de l’atome.
Objectifs
 Savoir qu’un atome est constitué d’un noyau autour duquel gravitent des électrons.
 Savoir que le noyau d’un atome est chargé positivement
 Savoir qu’un électron est chargé négativement
 Donner le symbole et la charge électrique de l’électron
 Connaître le symbole et la valeur de la charge élémentaire
 Savoir que le nombre d’électrons Z caractérise un atome donné
23
 Plan.
I- Composition de l’atome
I.1- Electrisation
I.1.1- Expérience
I.1.2- Résultats
I.1.3- Interprétation
I.1.4- Conclusion
I.2- Retenons
II- Les charges électriques dans d’un atome
II.1- L’électron
II.2- Le noyau
II.3- La charge totale du noyau
II.4- Le numéro atomique d’un atome

Phénomène Activité Trace écrite Evaluation Durée

Support
Prérequis CHAPITRE II : STRUCTURE DE L’ATOME
L’atome (définition,
représentation).
I- Composition de l’atome
I.1- Electrisation
I.1.1- Expérience
- Approchons premièrement une règle en plastique des bouts de
papier posés sur une table.
- Frottons ensuite la règle en plastique avec un chiffon sec et
Act 1 approchons à nouveau des bouts de papier.

24
Voir la trace écrite

I.1.2- Résultats
- Avant frottement, aucune action entre la règle et les bouts de
papier.
- Après frottement, il y a attraction entre la règle et les bouts de
papier.
I.1.3- Interprétation
La règle frottée est électrisée. La règle en plastique porte des charges
électriques qui au contact d’autres charges électriques se trouvant sur
les bouts de papier provoquent une attraction.
I.1.4- Conclusion
Il existe dans la matière des charges électriques qu’on peut <<faire
apparaître>> par frottement. La matière étant constituée à partir
d’atomes, les charges qui apparaissent sur les corps électrisés
proviennent des atomes.
Ces charges sont de deux sortes : celles qui apparaissent sur la règle
frottée dites charges négatives(-) et celles qui permettent l’attraction des
bouts de papier sont dites positives(+).

I.2- Retenons
L’atome est constitué de deux parties : d’un noyau au centre autour
duquel gravitent des électrons.
- Une partie centrale chargée positivement appelée noyau.
- Une seconde partie constituée des électrons chargés
négativement qui gravitent autour du noyau.
Evaluation 1
De quoi est constitué un atome ?

25
 Evaluation 2
Complète les phrases suivantes
pour qu’elles aient un sens.
L’électron est une particule de
charge ……………
NB : Deux charges identiques se repoussent ; Deux charges de Le noyau d’un atome est chargé
signes contraires s’attirent. ………………

II- Les charges électriques dans l’atome

II.1- L’électron. Evaluation 3
L’électron est une particule élémentaire de l’atome. - Parmi les symboles ci-dessous,
Sa masse est extrêmement petite me = 9,1x𝟏𝟎−𝟑𝟏 kg entoure celui de l’électron e /
Sa charge est l’opposée de la charge élémentaire de symbole e. q = - e 𝑒− / - e
La valeur de la charge élémentaire est e = 1,6x10−19C donc q = - 2- donne le symbole et la valeur
1,6x10−19C. de la charge élémentaire.
Le symbole de l’électron est 𝐞− . 3- réponds par vrai ou faux ; la
charge de l’électron est : -
II.2- Le noyau. 1,6.1019C
Tous les noyaux ne sont pas identiques, leur masse dépend donc du
type d’atome. La masse d’un noyau est beaucoup plus grande que celle Evaluation 4
d’un électron. Un atome possède 13 électrons
qui gravitent autour du noyau.
II.3- La charge totale d’un atome. Combien possède-t-il de charges
Activité. positives dans le noyau ?
L’atome d’aluminium a 13 électrons qui gravitent autour du noyau.
- Calculer la charge totale des électrons
- Sachant que le nombre de charge élémentaire dans le noyau Evaluation 5
est égal au nombre d’électrons autour du noyau, calculer la Un atome a 26 électrons autour
charge totale du noyau. de son noyau.
- En déduire la charge totale de l’atome et conclure. 1- Donner son numéro
Résolution atomique.
- 13x -1,6.10-19 C =2,08.10-18C = -2,1.10-18C 2- De quel atome s’agit-il ?

26
 - 2 ,1.10-18C Données. Charge élémentaire : e
- -2 ,1.10-18C + 2,1.10-18 C = 0 = 1,6x10−19 C
L’atome n’est pas chargé électriquement.
Atomes. Nombre
Retenons
d’électrons
L’atome est électriquement neutre.
II.4- Le numéro atomique d’un atome. Carbone 6
Chaque atome contient un nombre bien déterminé d’électrons autour de Oxygène 8
son noyau, ce nombre noté Z est appelé numéro atomique de l’atome, Soufre 16
il est caractéristique de chaque atome. Fer 26
Cuivre 29
Zinc 30
Uranium 92

CHAPITRE III: LE COURANT DANS LES METAUX

Objectifs :
 distinguer les corps conducteurs des corps isolants.
 Savoir qu’un métal conducteur de courant électrique contient des électrons libres.
 Savoir qu’un isolant contient des électrons liés.
 Savoir que dans un métal, le courant électrique est dû au déplacement des électrons libres
 Distinguer le sens du courant électron du sens de déplacement des électrons.

27
  Savoir le rôle du générateur dans un circuit.
PLAN :
I- Conducteurs et isolants
I.1- Expérience
I.2- Résultats
I.3- Interprétation
I.4- Conclusion
II- Le courant électrique dans les métaux
II.1- Nature du courant
II.1.1- Expérience
II.1.2- Résultats
II.1.3- Interprétation
II.1.4- Conclusion
II.2- Rôle du générateur
II.3- Sens conventionnel du courant et sens des électrons

Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Duré

Support e
Rappeler les Prérequis CHAPITRE III: Le courant électrique dans les
propriétés Conducteurs et isolants
des métaux. électriques ; les électrons ; métaux
Introduire la structure des métaux.
notion I- Conducteurs et isolants
de « courant Act1 I.1- Expérience
électrique On approche d’une tige en - Approchons d’une tige en pvc chargée négativement, une tige de
dans les pvc chargée cuivre par l’intermédiaire d’une pince.

28
métaux » à négativement, une tige de - Approchons ensuite une baguette de bois de la même tige en pvc.
partir de la cuivre par l’intermédiaire
conductibilité d’une pince. PVC Cuivre
électrique On approche ensuite une A Bois
des métaux. baguette de bois de la
B
même tige en pvc
Rep
I.2- Résultats
Voir trace écrite - La tige de cuivre attire la tige en pvc
- La tige de bois est sans action sur la tige de pvc
I.3- Interprétation
 Sous l’influence des charges négatives de la tige de pvc, des
électrons de cuivre ont été repoussés vers l’autre extrémité B.
L’extrémité A est donc chargée positivement puisqu’il lui
manque des électrons (charges négatives).

 Dans la tige de bois les électrons ne se déplacent pas

I.4- conclusion Evaluation 1
-Dans les métaux(conducteurs), certains électrons peuvent se Complète les phrases ci-
déplacer facilement. Ces électrons très peu liés aux noyaux dessous pour qu’elles aient
des atomes sont appelés électrons libres. Un conducteur un sens.
possède des électrons libres. La règle en plexiglas est un
- La tige de bois est un isolant. Un isolant ne possède que isolant, tous ses électrons
des électrons liés. sont………………L’aluminium
est un conducteur, il possède
Act 2 II- Le courant électrique dans les métaux

29
Dans le circuit représenté II.1- Nature du courant des électrons ……………,
par le schéma dans la II.1.1-Expérience capables de se déplacer.
trace écrite, place
respectivement entre A et A
B:
B
-une tige de cuivre
-une tige de bois
Donner l’état de la lampe
Réalisons le circuit ci-contre. Entre A et B insérons
pour chaque tige insérée.
respectivement une tige de cuivre et une tige de
bois. Observons l’état de la lampe dans chaque cas.

II.1.2- Résultats
 Avec la tige de cuivre, la lampe est allumée.
 Avec la tige de bois, la lampe est éteinte.
II.1.3- Interprétation
 La lampe s’allume parce que dans la tige de cuivre les
électrons libres sont en mouvement ordonné.
 La lampe ne s’allume pas parce que dans la tige de bois les
électrons ne se déplacent pas.
II.1.4- Conclusion Evaluation 2
Dans les métaux, le courant électrique est dû au déplacement Complète les phrases ci-
ordonné des électrons libres. dessous pour qu’elles aient
un sens.
II.2-Le rôle du générateur Dans un conducteur
Dans un circuit électrique, le générateur assure le déplacement des métallique placé dans un
électrons. Ce déplacement se fait de la borne négative vers la borne circuit, le courant est dû à un
positive à l’extérieur du générateur. déplacement ………………
des …………………………
II.3-Sens conventionnel du courant électrique et Evaluation 3
sens des électrons.

30
 Dans un circuit électrique, le courant circule de la borne positive à la Donne le rôle du générateur
borne négative à l’extérieur du générateur. Le courant a un sens dans un circuit électrique
contraire au sens de déplacement des électrons. fermé.
Evaluation 4
Sur le schéma ci-après,
donne le sens du courant en
rouge et celui du
déplacement des électrons
en bleu.

CHAPITRE IV : TENSION ALTERNATIVE

OBJECTIFS :
 Savoir que la tension délivrée par un alternateur de bicyclette, un générateur de courant alternatif ou par le secteur est alternative.
 Savoir que les bornes d’un générateur de tension alternative sont alternativement positives et négatives.
 Savoir que la tension du secteur est alternative sinusoïdale.
 Définir les caractéristiques permanentes (période, fréquence) d’une tension alternative sinusoïdale et donner leurs symboles et leurs unités.
PLAN :
I- L’oscillographe :
I.1- Description de l’oscillographe
I.2- Tension continue
I.2.1- Expérience

31
 I.2.2- Résultats
I.2.3- Interprétation
I.2.4- Conclusion
II- Tension alternative :
II.1- Tension délivrée par la génératrice de bicyclette
II.1.1- Expérience
II.1.2- Résultats
II.1.3- Interprétation
II.1.4- Conclusion
II.2- Tension délivrée par le secteur :
II.2.1- Expérience
II.2.2- Résultats
II.2.3- Interprétation
II.2.4- Conclusion
III- Les caractéristiques permanentes d’une tension alternative :
III.1- La période :
III.1.1- Tension périodique
 Activité
III.1.2- Fréquence

Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Durée

Support
Sortir le mot Pre requis CHAPITRE IV: Tension alternative
« alternatif » par -tension I- L’oscillographe :
comparaison au -appareil de mesure de la I.1- Description de l’oscillographe :
phénomène des tension.
jours et des
nuits.
Act 1

32
Comment se Présenter les différentes
succèdent les parties d’un oscillographe
jours et les et décrire son mode de
nuits ? ils fonctionnement.
s’alternent.

Act 2 I.2- Tension continue

Voir trace écrite I.2.1- Expérience :
Branchons la borne (+) d’une pile plate 4,5V à l’entrée V et la borne
(-) à la masse M d’un oscillographe. Inversons ensuite les
branchements. Evaluation 1
1- Dire ce qu’on observe dans les deux cas lorsque le
balayage de l’oscillographe n’est pas enclenché. On réalise le montage de la
2- Dire ce qu’on observe dans les deux cas lorsque le figure ci-dessous
balayage est enclenché. A B
I.2.2- Résultats
*balayage non enclenché
E D C
spot

On relie successivement les

Remarque : lorsqu’on points A et B, C et D, D et E,
inverse les bornes de la E et A aux bornes d’un
pile, la tension mesurée oscillographe.
change de signe (pour On note les déviations du
expliquer les positions spot dans le tableau ci-
basse et haute du spot). * balayage enclenché : dessous :

33
 Tension entre A C D E
B D E A
Déplacement du 3 2 1 0
spot(en cm)
I.2.3- Interprétation a) Le balayage ne fonctionne
Avec ou sans balayage, le spot (le point ou le trait lumineux) a une pas. Fais la représentation
position fixe sur l’axe vertical. de la tension entre A et
I.2.4- Conclusion B ; entre C et D ; entre D
Une tension continue est une tension qui ne change pas au cours du et E ; entre E et A.
temps.

II- Tension alternative :

Act 3 II.1- Tension délivrée par la génératrice de
Voir trace écrite bicyclette
II.1.1- Expérience :
Branchons les bornes d’une génératrice de bicyclette aux deux voies b) Le balayage fonctionne.
V et M d’un oscillographe. Fais la représentation de
1- Dire ce qu’on observe sans l’utilisation du balayage de la tension entre A et B ;
l’oscillographe. entre D et E.
2- Dire ce qu’on observe avec l’utilisation du balayage.
II.1.2- Résultats :

Avec
Sans
balayage balayage Evaluation
2
Vous observez les
oscillogrammes ci-dessous :
-Sans balayage on observe une ligne verticale lumineuse Indiquer celui qui représente
-Avec balayage on observe une courbe. une tension alternative
II.1.3- Interprétation sinusoïdale

34
 Avec ou sans balayage, la position du spot change alternativement (
en haut et en bas de l’axe horizontal) sur l’axe vertical. a) b) c)

II.1.4- Conclusion
La tension fournie par une génératrice de la bicyclette est une
tension alternative.
Une tension alternative est une tension qui varie et change de signe
au cours du temps. Les bornes du générateur changent de signe
Act 4 : voir trace écrite alternativement.
.
II.2- Tension délivrée par le secteur :
II.2.1- Expérience
Relions les deux bornes femelles d’une prise du laboratoire aux deux
voies V et M d’un oscillographe.
Dire ce qu’on observe lorsque le balayage de l’oscillographe est
enclenché.

II.2.2- Résultat :

Avec le balayage on observe une courbe sous forme de vagues

qu’on appelle courbe sinusoïdale. Evaluation 3
II.2.3- Interprétation On donne :
La position du spot change alternativement (en haut et en bas de Sensibilité horizontale :
l’axe horizontal) sur l’axe vertical. 0,010s/div.
II.2.4- Conclusion Déterminer :
La tension du secteur est une tension alternative et sinusoïdale.  la période T. (période
= sensibilité horizontale
NB : Symbole d’un générateur de tension alternative x nombre de divisions
correspondant ).

35
  la fréquence N.

III- Les caractéristiques permanentes d’une tension

alternative :
III.1- La période :
III.1.1- Tension périodique
Une tension périodique est une tension qui se répète de façon
identique pendant des intervalles de temps égaux.
Cet intervalle de temps noté T est appelé période de la tension.
 Activité
On donne la courbe ci-dessous représentant la variation d’une
tension alternative sinusoïdale en fonction du temps. Retrouver sur
la figure l’intervalle correspondant à une période de la tension
étudiée.

La période T d’une tension alternative sinusoïdale est l’intervalle de

temps qui sépare les maxima (minima) de deux alternances
consécutives. Elle s’exprime en seconde(s).
III.1.2- La fréquence :
On appelle fréquence, f ou N l’inverse de la période.
f= 1/T

Elle s’exprime en Hertz (Hz).

36
CHAPITRE V : MESURE EN COURANT ALTERNATIF
OBJECTIFS

 Déterminer à l’aide d’un oscillographe et d’un voltmètre la tension aux bornes d’un générateur.
 Connaitre la relation entre Umax et Ueff
 Connaitre la relation entre Imax et Ieff
 Donner la valeur de la tension efficace aux bornes d’une prise de courant.

PLAN :
I- Les appareils et les mesures en alternatif.
I.1- Avec l’oscillographe.
I.1.1- Expérience
I.1.2- Résultats
I.1.3- Conclusion
I.2- Avec le voltmètre
I.2.1- Expérience
I.2.2- Résultats
I.2.3- Interprétation
I.2.3- Conclusion
I.3- Relation entre Ueff et Umax
I.3.1- Expérience
I.3.2- Résultats
I.3.3- Interprétation
I.3.4- Conclusion
II- Quelques exemples de tensions efficaces
II.1- Aux bornes d’une prise de courant
II.2- Autres tensions efficaces

37
Phénomène Activité Aut Trace écrite évaluation Durée
Support
Rappeler la Pré requis : mesure CHAPITRE V : MESURE EN COURANT Evaluation 1
définition d’une d’une tension à Complète les phrases ci-dessous
tension l’aide d’un ALTERNATIF pour qu’elles aient un sens.
alternative. oscilloscope. I- Les appareils et les mesures en alternatif. Un voltmètre mesure la tension
I.1- Avec l’oscilloscope. …………………………… d’un
I.1.1- Expérience générateur alternatif tandis que
Branchons les deux bornes d’un générateur de collège aux deux l’oscillographe permet la mesure
voies V et M d’un oscilloscope. Observons l’oscillogramme. de la tension ……………………
1) Repérons le point de l’oscillogramme correspondant à la
valeur maximale de la tension mesurée par l’oscilloscope.
Act 1 : voir trace 2) Déterminons le nombre de divisions d correspondant à
écrite. cette valeur maximale.
3) Calculons cette valeur maximale en utilisant la sensibilité
verticale Sv sur l’oscilloscope.

I.1.2- Résultats

1-

38
 2- d = 2,5 divisions.
3- La valeur de la sensibilité indiquée est de Sv = 5V /div
1div 5V
2,5 div Umax alors Umax= 2,5 x 5V= 12,5V

I.1.3- Interprétation Evaluation 2

12,5V représente la valeur maximale de cette tension alternative. A partir de l’oscillogramme ci-
I.1.4- Conclusion dessous,
L’oscilloscope mesure la tension maximale d’une tension 1) Détermine la tension maximale
alternative. délivrée par le générateur. On
Umax = Sv x d donne Sv=5V/div
I.2- Avec un voltmètre 2) Calcule l’indication d’un
I.2.1- Expérience voltmètre branché aux
 Mesurons la tension aux bornes du générateur précédent bornes du même
à l’aide du voltmètre. générateur.
 Comparons cette tension à la tension maximale.
Act2 : voir trace
écrite

I.2.2- Résultats
La valeur de la tension mesurée est égale à 9,0V.
La valeur mesurée est plus petite que la tension maximale.

I.2.3- Interprétation
9,0V est une autre valeur de la tension alternative étudiée appelée
tension efficace.

39
 I.2.4- Conclusion
Un voltmètre mesure une tension appelée tension efficace(Ueff) de
la tension alternative.

I.3- Relation entre Ueff et Umax

I.3.1- Expérience
Mesurons les tensions maximales et efficaces de deux générateurs
différents.
Calculons pour chaque générateur, le quotient de la tension
maximale par la tension efficace.

I.3.2- Résultats

Générateur 1 Générateur 2
Activité 3 : voir trace Tensions 12,5V 9,0V
écrite maximales
Tensions 9,0V 6,4V
efficaces
𝑼𝒎𝒂𝒙 1,4 1,4
𝑼𝒆𝒇𝒇

I.3.3- Interprétation
𝑈𝑚𝑎𝑥
Quel que soit le générateur, le quotient 𝑈𝑒𝑓𝑓 a une valeur fixe.

I.3.4- Conclusion
Pour une tension alternative, la tension maximale et la tension
efficace sont liées par la relation :

Ou encore
Umax= 1,4 Ueff

40
 𝑈𝑚𝑎𝑥
=1,4
𝑈𝑒𝑓𝑓

N.B. : Relation entre Imax et Ieff

Par analogie, l’ampèremètre mesure l’intensité efficace Ieff et
l’oscillographe nous permet de déterminer l’intensité maximale Imax
telle que Imax=1,4 Ieff.

II- Quelques exemples de tensions efficaces

II.1- Aux bornes d’une prise de courant
Une prise domestique possède à ses bornes une tension alternative
sinusoïdale. Sa tension efficace vaut 220V.
II.2- Autres tensions efficaces
Pour une génératrice de bicyclette Ueff = 6,0V.

41
CHAPITRE VI : : LE COURANT DU SECTEUR
Objectif :
 Savoir que le fil de phase « détient » la tension.
 Savoir que toute tension supérieure à 24 volts est dangereuse pour l’homme.
 Savoir qu’il est dangereux de toucher le fil de phase.
 Donner le rôle des fusibles, du disjoncteur différentiel.
 Donner les différents appareils de protection des installations domestiques.
Plan :
I- Les prises de courant :
I.1- Présentation
I.2- La phase et le neutre :
I.2.1- Expérience
I.2.2- Résultats
I.2.3- Conclusion
II- Danger du courant
II.1- Electrocution
II.2- Incendie
III- Sécurité
III.1- Sécurité des personnes :
III.1.1- Place des interrupteurs
III.1.2- Les gaines isolantes
III.1.3- La prise de terre
III.2- Sécurité des appareils :
III.2.1- Les fusibles
III.2.2- Le disjoncteur
III.2.3- Le disjoncteur différentiel

42
Phénomène Aut Trace écrite Evaluation Duré
Support e
Ressortir la Prérequis CHAPITRE VI: LE COURANT DE SECTEUR
notion « danger -rôle du générateur
du courant » à -court-circuit DANGER-SECURITE
partir des I- Les prises de courant :
inscriptions I.1- Présentation :
marquées sur
les poteaux Act1
électriques et Présenter quelques
les cabines des prises.
transformateurs Distinguer les deux types Il existe principalement : Evaluation 1
de la SEEG. de prises les plus  La prise simple : Elle possède deux femelles.
utilisées.  La prise à trois bornes dont deux femelles et une mâle. Complète
I.2- La phase et le neutre :
I.2.1- Expérience : Expérience Etat de la
Introduisons un tournevis testeur respectivement dans chacune lampe du
des bornes d’une prise de courant. Observons l’état de la lampe tournevis
du tournevis testeur. testeur
Act 2 I.2.2- Résultat :
Introduire un tournevis Electricien
La lampe du tournevis ne s’allume que pour une des bornes. touche le fil
testeur respectivement I.2.3- Interprétation :
dans chacune des neutre avec son
Une seule borne conduit le courant électrique. tournevis testeur
bornes d’une prise de I.2.4- Conclusion :
courant. Observons l’état Electricien
Les bornes d’une prise de courant ne sont pas identiques : touche le fil de
de la lampe du tournevis - La borne pour laquelle l’ampoule du testeur s’allume est reliée à
testeur. phase avec son
un fil appelé « fil de phase ». tournevis testeur
Dire ce qu’on observe au - L’autre borne est reliée à un fil appelé « neutre ».
niveau de la lampe du Electricien
tournevis. touche le fil de

43
 La tension entre la phase et le neutre est de 220 V pour une prise terre avec son
domestique. tournevis testeur
La tension entre la phase et la terre est de 220V pour une prise
domestique
Act 3 La tension entre le neutre et la terre est de 0V. Evaluation 2
A l’aide d’un voltmètre, a- A partir de quelle valeur la
mesurer la tension tension devient-elle très
efficace aux bornes dangereuse pour
d’une prise de laboratoire l’organisme humain ?
entre :
-la phase et le neutre b- Paul a posé son pied sur
-la phase et la terre un fil électrique tombé à
-le neutre et la terre. terre. Il s’est électrocuté.
II- Les dangers du courant De quel fil s’agit-il ?
II.1- Electrocution
Le corps humain est conducteur de courant électrique.
Une tension est dangereuse au corps humain si sa valeur
efficace dépasse 24 V.
Une personne qui touche à la fois la phase et le neutre peut
être électrocutée
Une personne qui touche seulement le fil de phase peut-être
électrocutée à cause de son contact avec le sol.
II.2- Incendie
Dans une installation électrique, l’intensité de courant augmente
avec le nombre d’appareils en fonctionnement. Une intensité trop
grande provoque l’échauffement des fils conducteurs qui peuvent
fondre et occasionner un incendie.
III- Sécurité :
III.1- Sécurité des personnes :
III.1.1- Place des interrupteurs :

44
 L’interrupteur doit être toujours placé sur le fil de phase. Ainsi
quand il est ouvert il apporte une première protection pour
l’usager.
III.1.2- Les gaines isolantes : Evaluation 3
Elles sont en matière plastique et de couleurs reconnaissables. 1-Cite les appareils de protection
Elles protègent les installations et les personnes (bleue pour le dans une installation.
neutre; rouge, marron et noire pour la phase ; verte et jaune pour 2-Complète les phrases suivantes
Act 4 la terre). pour qu’elles aient un sens.
Présenter des fusibles III.1.3- Prise de terre : Les ……………………protègent
les appareils de l’installation
contre les dangers.
Le………………………………et la
………………………………………
protègent les personnes contre
les risques d’électrocution

La mise à la terre ou la prise de terre est une connexion assurée

entre la carcasse métallique de l’appareil et la terre. Elle conduit
une partie du courant vers le sol en cas de danger.
III.1.4- Le disjoncteur différentiel
C’est un dispositif simple doté d’un élément sensible à la fuite de
courant dans le sol. Il se déclenche avant que l’usager ait pu
entrer en contact avec la carcasse de l’appareil.
Il protège les personnes contre les dangers d’électrocution.

III.2- Sécurité des appareils :

III.2.1- Les fusibles :
-Le fusible est un dispositif électrique constitué d’un fil fin protégé
d’un verre. Il possède un calibre.

Un fusible de calibre 10A

45
- Le fusible est placé sur le fil de phase. Il fond et coupe le
courant lorsque l’intensité du courant de la ligne est supérieur à
son calibre.
-Il protège les appareils contre les surintensités.

III.2.2- Le disjoncteur :
Il est situé juste après le compteur dans une installation. Il joue le
rôle d’interrupteur général de l’installation. Il se déclenche :
-A volonté pour les réparations dans l’installation.
-Spontanément suite à une surtension (court-circuit, surcharge).
III.2.3- Le disjoncteur différentiel
C’est un dispositif simple doté d’un élément sensible à la fuite de
courant dans le sol. Il se déclenche avant que l’usager ait pu
entrer en contact avec la carcasse de l’appareil.
Il protège les personnes contre les dangers d’électrocution.

46
CHAPITRE VII : les transformateurs. Principe- Usage

Objectifs :
 Connaître la constitution d’un transformateur
 Connaître le rôle d’un transformateur

Plan

I- Description :
I.1- Expérience
I.2- Résultats
I.3- Interprétation
I.4- Conclusion
II- Rôle du transformateur
II.1- Expérience
II.2- Résultats
II.3- Interprétation
II.4- Conclusion
III- Applications
III.1- En abaisseur
III.2- En élévateur

47
Phénomène Activité Trace écrite Evaluation Durée
Support
Expliquer Prérequis CHAPITRE VII: LES TRANSFORMATEURS
pourquoi un - Notion de bobine
poste radio - Notion
alimenté par 4 d’électroaimant. I- Description : Evaluation 1
piles de 1,5V - Courant alternatif I.1- Activité Annote le dessin du
chacune peut Ouvrons un transformateur et observons ses différentes parties. transformateur suivant.
être branché Act 1 I.2- Résultats
sur une prise Voir trace écrite
de secteur
220V.
2 3

1 4

On observe :
- Deux bobines séparées
- Deux inscriptions (220 V et 12 V)
- Un cadre métallique
I.3- Interprétation
- chaque bobine constitue un enroulement de fils métalliques.
- 220 V est la tension d’alimentation du transformateur et 12 V
la tension fournie par le transformateur.
- Le cadre métallique est le socle sur lequel les deux bobines
sont fixées.
I.4- Conclusion

Un transformateur est un appareil électrique présentant quatre

bornes dont :

48
 -Deux bornes d’entrée reliées à une bobine dite enroulement Evaluation2
primaire. Complète par des croix le
-Deux bornes de sortie reliées à une bobine constituant tableau ci-dessous.
l’enroulement secondaire.
Ces deux bobines étant fixées sur un cadre métallique appareil Rasoir poste sonneri
électriqu téléviseu e
fermé, constituant le « circuit »magnétique ou noyau. e r
Symboles abaisse
ur
éleveur

II- Rôle d’un transformateur

Act 2 II.1- Expérience
Voir trace écrite 1- Réalisons le montage de la figure 1 ci-dessous.
a- Déterminons les tensions maximales et les périodes
mesurées par les deux oscilloscopes 1 et 2. .
b- Donnons la nature des deux tensions observées.
2- Montrons le transformateur à l’envers (figure 2).
a- Déterminons les tensions maximales et les
périodes mesurées par les deux oscilloscopes 1 et
2.
b- Donnons la nature des deux tensions observées.
Figure 1

49
 II.2- Résultats
Montage 1
Oscilloscope Oscilloscope 1 Oscilloscope 2
Umax 311 V 8,5 V
Nature Alternative sinusoïdale Alternative sinusoïdale
Période 0,01 s 0,01 s

Montage 2
Oscilloscope Oscilloscope 1 Oscilloscope 2
Umax 8,5 V 311 V
Nature Alternative sinusoïdale Alternative sinusoïdale
Période 0,01 s 0,01 s

II.3- Interprétation
Dans le montage 1, la tension à la sortie est inférieure à la
tension d’entrée tandis que dans le montage 2, la tension de
sortie est supérieure à la tension d’entrée.
Le transformateur ne change ni la nature ni la période de la
tension.

50
 II.4- Conclusion
Un transformateur sert à abaisser ou à élever la valeur d’une
tension alternative sans en modifier la fréquence ni la nature.
III- Applications
III.1-En abaisseur
En utilisation domestique, le transformateur abaisse la tension
220 V à :
- 6V à 12V pour les postes radio.
-25 V pour les rasoirs électriques.
-6 V pour les sonneries de maison.
-100 V pour les DVD.
-3,7 V pour les téléphones portables.
III.2- En élévateur
En utilisation domestique, le transformateur élève la tension de
secteur 220 V à :
-1500 V pour le poste-téléviseur.
Remarque :
Tout transformateur est caractérisé par son rapport de
transformation noté k.
𝑛𝑠 nombre de spires du secondaire
K=𝑛𝑝= nombre de spires du primaire
Ce rapport est sensiblement égal au rapport des tensions du
secondaire au primaire.
𝒏𝒔 𝑼𝒔
=
𝒏𝒑 𝑼𝒑
-Un transformateur ne s’utilise jamais en courant continu.
-Ne pas brancher un transformateur à l’envers sur une tension
supérieure à la tension normale d’utilisation.

51
CHAPITRE VIII : PRODUCTION ET DISTRIBUTION DE LA TENSION ALTERNATIVE SINUSOÏDALE
Objectifs :
 Donner les conditions de production d’une tension alternative sinusoïdale.
 Donner les dispositifs de distribution de l’ENERGIE électrique.

Plan

I- Production de la tension alternative :

I.1- A l’aide d’un aimant et d’une bobine :
I.1.1- Expérience
I.1.2- Résultats
I.1.3- Interprétation
I.1.4- Conclusion
I.2- A l’aide d’un alternateur
I.2.1- Expérience
I.2.2- Résultats
I.2.3- Interprétation
I.2.4- Conclusion
II- La production industrielle
II.1- Les centrales hydroélectriques
II.2- Les centrales thermiques
III- La distribution de l’énergie électrique

52
Phénomène Activité Trace écrite évaluation Durée
Support
Ressortir « la Prérequis CHAPITRE VIII : Production et
production et la - Les pôles d’un
distribution de la aimant distribution de la tension alternative
tension - La bobine sinusoïdale
électrique » à
partir du rôle de I- Production de la tension alternative :
la SEEG au I.1- A l’aide d’un aimant et d’une bobine :
Gabon. I.1.1- Expérience :

Act 1
On approche et on éloigne le
pôle d’un aimant d’une face
de la bobine reliée à un
oscillographe qui fonctionne
sans balayage.
On observe le mouvement
du spot sur l’écran.
Reprendre l’expérience en
tournant l’aimant autour de la
bobine et enclencher le
balayage de l’oscillographe.
Dire ce qu’on observe.
Interpréter et conclure.

I.1.2- Résultats :
-Quand l’aimant et la bobine sont immobiles le spot est au
centre.
-Quand on approche un pôle de l’aimant de la bobine on
observe le déplacement du spot dans un sens.

53
 -Quand on éloigne le pôle de l’aimant de la bobine on Evaluation 1
observe un déplacement du spot dans le sens le sens Complète les phrases ci-
opposé dessous pour qu’elles aient un
-Quand on fait tourner l’aimant autour de la bobine, on sens.
observe, avec le balayage enclenché, une courbe Le déplacement d’un aimant,
sinusoïdale. devant une bibine fixe, produit
I.1.3- Interprétation une ……………………………
Le déplacement du spot indique l’existence d’une tension entre les bornes de la bobine.
aux bornes de la bobine. La présence d’un
I.1.4- Conclusion noyau de fer dans la
Act 2 Le déplacement d’un aimant en face d’une bobine produit bobine………………………le
Voir trace écrite une tension entre ses bornes. phénomène. Si l’aimant tourne
NB : La présence d’un noyau de fer dans la bobine accentue devant la bobine, la tension
le phénomène. produite entre les bornes de
cette bobine est………………
I.2- A l’aide d’un alternateur
I.2.1- Expérience :

Entrainons un aimant par un moteur électrique et observons

la tension aux bornes de la bobine avec un oscilloscope.
I.2.2- Résultat :
On observe sur l’écran de l’oscilloscope la courbe d’une
tension alternative sinusoïdale.
I.2.3- Interprétation
Le mouvement de l’aimant devant la bobine a créé une
tension alternative et sinusoïdale aux bornes de cette
bobine.
I.2.4- Conclusion :

54
Un aimant tournant au voisinage d’une bobine crée une
tension alternative.
L’ensemble « aimant-bobine » est un générateur appelé
alternateur.
La bobine qui est immobile (fixe) est appelée le stator.
L’aimant qui tourne constamment (en rotation) est le rotor.
II- La production industrielle
L’énergie électrique est essentiellement produite au
Gabon par deux types de centrales : les centrales
hydrauliques et les centrales thermiques

II.1- Les centrales hydrauliques

Evaluation 2
1- Nomme les 2 types de
centrales que tu connais.
Dans son mouvement de rotation dû à la chute d’eau, la
turbine met le rotor de l’alternateur en mouvement, ce qui 2- Donne le nom de la
crée une tension (courant) alternative (alternatif). « machine » qui produit le
II.2- Les centrales thermiques courant alternatif.
L’eau portée à haute température (vaporisée) entraine la Dis le rôle de la turbine.
turbine qui met le rotor de l’alternateur en mouvement qui
produit de l’énergie électrique.

55
 Evaluation 3
III- La distribution de l’énergie électrique Cite les dispositifs du réseau
La distribution de l’énergie électrique est le transport de la de distribution de l’énergie
dite énergie du lieu de production aux lieux d’utilisation électrique par la SEEG.
(usines, habitations).

A la sortie des centrales électriques, des transformateurs

élèvent la tension. C’est sous cette tension que l’électricité
est transportée sur de grandes distances par des câbles
électriques soutenues par des pylônes (hautes tensions).
D’autres transformateurs abaissent la tension avant la
distribution de l’électricité chez l’usager

56
CHAPITRE IX : REDRESSEMENT D’UNE TENSION ALTERNATIVE
Objectifs :
 Savoir faire le schéma du montage permettant de redresser une tension alternative sinusoïdale.
 Savoir faire le schéma du montage permettant de lisser une tension alternative sinusoïdale redressée.
 Connaitre le rôle du pont de diodes et du condensateur dans le dispositif expérimental (redressement et lissage d’une tension alternative sinusoïdale.
PLAN :

I- Redressement simple alternance

I.1- Diode à jonction
I.2- Expérience
I.3- Résultats
I.4- Interprétation
I.5- Conclusion
II- Redressement double alternance
II.1- Le pont à diodes
II.2- Expérience
II.3- Résultats
II.4- Interprétation
II.5- Conclusion
III- Lissage d’une tension redressée
III.1- Le condensateur
III.2- Le lissage
III.2.1- Expérience
III.2.2- Résultats
III.2.3- Interprétation
III.2.4- Conclusion
IV-Application

57
Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Durée
Support
Pré requis : CHAPITRE IX : Redressement de la
Tension continue ,
alternative ; diode. tension alternative sinusoïdale.
I- Redressement simple alternance
Act 1: I.1- Diode à jonction :
Réaliser les schémas Définition :
suivants : Une diode à jonction est un dipôle électrique qui laisse passer
le courant électrique dans un seul sens, le sens direct ou
passant. Dans ce sens elle se comporte comme un
interrupteur fermé, elle est dite passante. Son symbole est :

I.2- Expériences :
-Dans chaque cas donner A l’aide d’un oscilloscope visualisons la tension aux bornes de
l’état de la lampe. la lampe dans chacun des montages ci-dessous.
-A partir des observations
faites, proposer une
définition pour la diode.
Act2 : 1( oscill oscill

On réalise les schémas (1)

des montages suivants
:(voir trace écrite) (2)
I.3- Résultats

Résultat de (1) Résultat de (2)

58
 I.4- Interprétation
La diode a permis d’obtenir des alternances positives et
discontinues.
I.5- Conclusion
Dans un circuit de courant alternatif la diode permet de
supprimer certaines alternances et donne un courant de sens
constant mais discontinu. La diode est utilisée comme
redresseur simple alternance.
II- Redressement double alternance
II.1- Le pont à diodes
Définition
Le pont à diodes est un ensemble de 4 diodes régulièrement
disposées. Dans le commerce, il existe sous forme d’un
composant intégré.
Symbole

Act 3
On observe le schéma du
montage suivant
comportant un pont de II.2- Expérience
diodes (voir trace écrite).
A l’aide d’un oscilloscope visualisons la tension aux bornes de
la lampe dans le dispositif contenant le pont à diodes ci-
dessous.

59
 I1 I2
A
D
oscillo

I1 C

I2

II.3- Résultats

1 2 3 4

II.4- Interprétation
Le pont à diodes a inversé une alternance sur deux.
 Dans les alternances (1) et (3) les diodes A et B sont
débloquées alors que C et D sont bloquées. Donc le
courant I1 sort du montage par la diode A.
 Dans les alternances (2) et (4) les diodes A et B sont
bloqués alors que C et D sont débloqués. Donc I2 sort
du montage par la diode D. Le courant sort toujours
du même point, il a toujours le même sens.
II.5- Conclusion

60
 A partir d’un pont à diodes on peut redresser une tension Evaluation 1
Act 4 alternative. 1. Schématise le montage
d’un redresseur double
Voir trace écrite III- Lissage d’une tension redressée alternance.
III.1- Le condensateur 2. Donne le rôle du pont à
C’est un composant électronique constitué de deux plaques diodes.
(armatures) séparées par un isolant. Son symbole est :
A B

III.2- Lissage
III.2.1- Expérience
Dans le schéma ci-dessous le condensateur est branché en
dérivation sur la lampe et on visualise à l’aide d’un
oscilloscope la tension aux bornes de la lampe.

III.2.2- Résultats

III.2.3- Interprétation
La tension obtenue est pratiquement continue. Le
condensateur a permis de lisser la tension redressée.
III.2.4- Conclusion :

61
Un condensateur monté en parallèle avec un pont à diodes
donne une tension pratiquement continue. On dit que le
condensateur lisse la tension redressée.

IV- Application Evaluation2

Par souci d’économie il est préférable dans nos maisons
d’utiliser le courant de secteur (220V) pour alimenter les
appareils portatifs utilisant des piles qui débitent un courant 1- Complète le schéma ci-
(tension) continu. après permettant de
Pour transformer le courant de secteur en courant continu lisser une tension
on utilise un adaptateur. redressée.
 Définition :
Un adaptateur est un composant électrique constitué
d’un transformateur, d’un pont à diodes et d’un
condensateur comme l’indique le schéma ci-dessous.

2- Donne le rôle du
condensateur dans le
dispositif du
redressement double
alternance.

62
CHAPITRE X : sources et récepteurs de lumière
Objectifs :
 Citer les deux types de sources de lumière
 Définir une source de lumière
 Définir un récepteur de lumière
 Savoir qu’un objet transparent laisse passer la lumière
 Savoir qu’un corps opaque n’est pas traversé par la lumière.
Plan

I- Sources de lumière
I.1- Définition
I.1.1- Observation
I.1.2-Résultats
I.3- Interprétation
I.4- Conclusion
I.2- Les deux types de sources de lumière
I.1.1- Activité
I.1.2-Résultats
I.3- Interprétation
I.4- Conclusion

II- Les récepteurs de lumière

II.1- Activité
II.2-Résultats
II.3- Interprétation
II.4- Conclusion

63
 III- Corps transparent et corps opaque
III.1- Activité
III.2-Résultats
III.3- Interprétation
III.4- Conclusion

Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Duré

Support e
Ressortir « CHAPITRE X : SOURCES ET RECEPTEURS DE
source de Act1
lumière » en a- Cite quelques corps LUMIERE
parlant de qui produisent la
l’éclairage du lumière. I- Sources de lumière
jour et de la nuit. b- Donne un nom à ces I.1- Définition
Qualifier tout corps qui produisent la I.1.2- Observation
corps qui reçoit lumière.
la lumière pour
ressortir le mot «
récepteur ».
Soleil

A partir des images ci-dessus, identifions quelques objets qui

éclairent.
I.1.2- Résultats
Le soleil, la lampe, le poste téléviseur allumé.
I.1.3- Interprétation
Ces objets éclairent parce qu’ils émettent de la lumière : ce sont des
sources de lumière
Act 2 Evaluation1
I.1.4- Conclusion
a- Observe les images Définis une source de lumière.
Une source de lumière est un corps qui émet de la lumière.
ci-dessous et cite les
64
différentes sources de I.2- Les deux types de sources de lumière
lumière qui s’y trouvent. I.2.1- Activité
Parmi les sources de lumière suivantes : flamme, lune, soleil,
nuage, fleur rouge, reconnaitre celles qui émettent la lumière
par elles-mêmes et celles qui diffusent la lumière reçue.
Rép : l’ampoule ; la fleur. I.2.2- Résultats
b- Dire la différence Celles qui émettent par elles- mêmes : flamme, soleil.
entre ces deux sources Celles qui diffusent la lumière reçue : lune, nuage et fleur rouge.
de lumière. I.2.3- Interprétation Evaluation 2
La flamme et le soleil produisent la lumière qu’elles émettent. Dans le tableau ci-contre classe les
Rép : -l’ampoule émet la La lune, le nuage et la fleur rouge ne produisent pas de la lumière, objets suivants en source primaire
lumière qu’elle produit. ils diffusent la lumière reçue. et en source secondaire : soleil ;
-la fleur émet la lumière I.2.4- Conclusion
lampe à incandescence ; bougie
qu’elle reçoit. - Les corps qui produisent la lumière qu’ils émettent sont les
sources primaires. allumée ; étoile ; téléphone
Exemples : portable ; tube néon ; planète Mars ;
Sources primaires naturelles : le soleil ; les étoiles. les nuages ; le feu de [Link]
Sources primaires artificielles : l’ampoule ; la bougie ; le feu de bois. nuages ; le feu de bois.
- Les corps qui émettent la lumière reçue sont des sources
secondaires. Source primaire Source secondaire
Exemples : le cahier ; la lune ; les planètes. Tous les corps éclairés.
II- Les récepteurs de lumière
II.1- Activité
Au réveil du matin, l’œil de Bibalou est exposé aux rayons solaires Evaluation3
qui pénètrent dans sa chambre. Comment réagit-il ? Définis un récepteur de lumière.
Act 3 II.2- Résultat
Voir trace écrite. L’œil a tendance à se refermer.
II.3- Interprétation
L’œil est sensible à la lumière
II.4- Conclusion
Un récepteur de lumière est tout corps qui est sensible à la lumière.

65
Exemple : l’œil ; le chlorure d’argent (blanc à l’obscurité et noir à la
lumière) ; les panneaux solaires.
III- Corps transparent et corps opaque
III.1- Activité
Posons successivement sur une photo de famille une vitre puis
un carton.
Observons à travers ces deux objets les images. Evaluation 4

a-Définis les mots suivants :

- corps transparent
- corps opaque
b-Entoure l’intrus :

- le verre, le bois, le carton.

III.2- Résultats
Objet Vitre Carton
Observation L’œil voit toujours les L’œil ne voit plus les
images images

III.3- Interprétation
La vitre laisse passer la lumière tandis que le carton ne se laisse pas
traverser par la lumière.
III.4- Conclusion
- Un corps transparent est un corps qui se laisse traverser
par la lumière et à travers lequel l’œil voit.
Exemples :le verre ; l’air ; l’eau.
- Un corps opaque est un corps qui ne se laisse pas traverser
par la lumière.
Exemples : le carton ; le mur ; le tableau noir.
Remarque :

66
 Un corps translucide est un corps qui se laisse traverser par la
lumière à travers lequel on ne peut pas bien voir.

CHAPITRE XI : PROPAGATION RECTILIGNE DE LA LUMIERE

VITESSE DE LA LUMIERE
Objectif :
 Savoir que dans un milieu homogène et transparent la lumière se propage en ligne droite.
 Interpréter la formation d’une image renversée à l’aide d’une chambre noire en utilisant les rayons lumineux.
 Construire une chambre noire.
 Schématiser un rayon lumineux.
 Schématiser un faisceau lumineux.
 Connaître l’influence des paramètres : déplacement de la chambre ; agrandissement du trou de la chambre noire sur la formation de l’image.
 Connaître la valeur de la vitesse de lumière dans le vide.
 Définir l’année-lumière.
Plan :
I- Comment se propage la lumière ? I.2.1- Définition
I.1- Notion de propagation de la lumière dans un milieu I.2.2- Schématisation
homogène et transparent I.3- Faisceau lumineux
I.1.1- Expérience I.3.1- Définition
I.1.2- Résultats I.3.2- Schématisation
I.1.3- Interprétation II- la chambre noire
I.1.4- Conclusion II.1- Description
I.2- Rayon lumineux II.2- Réalisation de la chambre noire

67
 II.3- Utilisation de la chambre noire
II.3.1- Expérience
II.3.2- Résultats
II.3.3- Interprétation
II.3.4- Influence de quelques paramètres
III- La vitesse de propagation de la lumière.
III.1- La vitesse
III.2- Application
III.3- Année- lumière

68
Phénomène Activité Aut Trace écrite
Support
La lumière se Pré requis : sources CHAPITRE XI : PROPAGATION RECTILIGNE DE
déplace du de lumière ; milieux
soleil à la terre transparent, LA LUMIERE - VITESSE DE LA LUMIERE
: on dit qu’elle translucide.
se I- Comment se propage la lumière ?
propage.(prop I.1- Notion de propagation de la lumière dans un milieu
agation de la homogène et transparent
lumière) Un milieu ayant des propriétés identiques en chacun de ses
points est dit homogène.
Act1 : Visualisons une I.1.1- Expérience
source lumineuse
ponctuelle à travers
des trous réalisés aux
milieux de 3 plaques
opaques.
-les trous sont non
alignés.
-les trous sont alignés
Dire ce qu’on observe.
Rép :
-l’oeil ne voit pas la
source.
-la lumière émise par la I.1.2- Résultats
source ponctuelle se  Lorsque les trous sont non alignés, l’œil ne voit pas la
propage jusqu’à l’oeil. source ponctuelle.
L’oeil voit la source.  Lorsque les trous sont alignés l’œil voit la source ponctuelle
I.1.3- Interprétation
La direction de propagation de la lumière est la ligne droite qui va de
la source à l’œil.
I.1.4- Conclusion
La lumière se propage dans toutes les directions en ligne droite dan
le vide et dans tout milieu homogène et transparent.
I.2- Rayon lumineux
I.2.1- Définition
La droite qui matérialise la propagation de la lumière est
appelée « rayon lumineux »

I.2.2- Schématisation

I.3- Faisceau lumineux

I.3.1-Définition
69
 Un ensemble de rayons lumineux est un faisceau lumineux.
I.3.2- Schématisation

Faisceau
Faisceau
lumineux
Faisceau parallèle
divergent
lumineux
convergen
t

II- la chambre noire

II.1- Description
La chambre noire est constituée d’une boîte percée à l’avant d’une
petite ouverture et fermée à l’arrière par un corps translucide (papie
huilé, papier calque).

II.2- Réalisation (devoir de maison)

Ecran translucide

Trou

II.3- Utilisation de la chambre noire

II.3.1- Expérience
Observons la flamme d’une bougie à travers une chambre noire.

II.3.2- Résultat
On observe une image renversée géométriquement semblable à la
flamme de la bougie.
II.3.3- Interprétation
L’image est renversée parce que la lumière se propage en ligne
droite et des points A et B partent des rayons lumineux qui arrivent
respectivement en A’ et B’ en se croisant en O.

70
 II.3.4- Influence de quelques paramètres

En éloignant (rapprochant) la flamme de l’ouverture, l’image devient

petite (grande).
En agrandissant le trou de la chambre noire, l’image devien
floue.

III- La vitesse de propagation de la lumière.

III.1- La vitesse
La vitesse de propagation de la lumière est considérable et dépend
du milieu traversé. Dans le vide comme dans l’air elle est voisine de
300.000km/s.

III.2- Application
La lumière met 8,00mn pour nous parvenir du soleil et 4,00 ans pou
nous parvenir de l’étoile la plus proche.
Calculer la distance Terre-Soleil et la distance Etoile la plus proche-
Terre.
Donnée : vitesse de la lumière v= 3,00.105 km/s
Résolution

DT-S= Vx t= 3,00.105 km/s x 8,00x 60s=1,44.108 km.

DE-T= Vx t= 3,00.105 km/s x 4,00x365x24x3600s=3,78.1013 km

III.3- L’année lumière

Une année lumière est la distance parcourue par la lumière en une
année.
Activité :
Exprimer une année lumière en kilomètre.

CHAPITRE XII : OMBRES-JOUR ET NUIT

Objectifs :

 Connaître l’ombre propre

 Connaître l’ombre portée
 Représenter une ombre propre, une ombre portée en utilisant les rayons lumineux.
 Expliquer l’obtention du jour et de la nuit en utilisant une source de lumière représentant le
soleil et un objet opaque représentant la terre
PLAN

I- Les ombres
71
 I.1- Cas d’une source ponctuelle
I.1.1- Expérience
I.1.2- Résultats
I.1.3- Interprétation
I.1.4- Conclusion
I.2- Cas d’une source étendue
I.2.1- Expérience
I.2.2- Résultats
I.2.3- Interprétation
I.2.4- Conclusion
II- Phénomène des jours et des nuits
II.1- Expérience
II.2- Résultats
II.3- Interprétation
II.4- Conclusion

Phénomène Activité Aut Trace écrite

Support
Citer les Pré requis : CHAPITRE XII: OMBRES. JOUR ET NUIT
deux parties -Révolution de la terre.
dont est -Source ponctuelle.
constituée -Source étendue. I- Les ombres
une journée I.1- Cas d’une source ponctuelle
de 24 h. I.1.1- Expérience
-parler de
l’ombre d’un Act1 :
arbre Interposons une boule opaque entre une source lumineuse
Interposons une boule
observée ponctuelle et un écran.(voir schéma)
opaque entre une source
sous le lumineuse ponctuelle et un
soleil. écran.

Ecran

Source ponctuelle Ombre propre

Ombre portée

I.1.2-Résultat :
La boule éclairée présente deux parties.
Act2 : -Une partie éclairée et une partie non éclairée.
Interposons une boule -Sur l’écran on observe une tâche noire.
opaque entre une I.1.3- Interprétation
source lumineuse La boule étant opaque, seule la partie qui reçoit la lumière est
étendue et un écran. éclairée.
La tache noire sur l’écran est la partie de l’écran qui ne reçoit pas
la lumière.
I.1.4- conclusion
La partie non éclairée de la boule est son ombre propre.
72
 La partie de l’écran qui ne reçoit pas la lumière est appelée ombre
portée de la boule
I.2- Cas d’une source étendue
I.2.1- Expérience
Interposons une boule opaque entre une source lumineuse
étendue et un écran.(voir schéma)

Cône d’ombre

Ombre propre
Pénombre
Ombre propre

Act 3
Voir trace écrite I.2.2- Résultat
On observe une zone en forme de cône (elle n’est pas éclairée).
-Sur l’écran on observe une tâche.
-Autour de la zone d’ombre, il y a une partie légèrement éclairée
(pénombre).
I.2.3- Interprétation
- La partie non éclairée est l’ombre propre.
- La tâche noire sur l’écran est l’ombre portée.
I.2.4- Conclusion :
La partie non éclairée de la boule est son ombre propre.
La partie non éclairée située entre la boule et l’écran est appelée
le cône d’ombre.
-La partie située entre la boule et l’écran, éclairée par une fraction
de la lumière (pour une source étendue) est appelée pénombre.
La partie de l’écran qui ne reçoit pas la lumière est appelée ombre
portée de la boule

II- Phénomène des jours et des nuits

II.1- Expérience
Observons une boule en rotation devant une torche.

II.2- Résultat
De façon alternative, on observe une zone éclairée et une zone
non éclairée.
II.3- Interprétation :
La partie éclairée correspond au jour et la partie non
éclairée correspond à la nuit.

73
 II.4- Conclusion :
Le phénomène du jour et de la nuit s’explique par la rotation de la
terre autour d’elle-même face au soleil.

CHAPITRE XIII : PHASES DE LA LUNE- ECLIPSES

Objectif :
 Nommer les phases de la lune.
 Représenter chaque phase de la lune.
 Donner les conditions de formations d’une éclipse.
PLAN :
I- Les phases de la lune
I.1- Expérience
I.2- Résultats
I.3- Interprétation
I.4- Conclusion
II- Les éclipses
Définition
 Eclipse de la lune
 Eclipse du soleil

Phénomène Activité Aut Trace écrite

Support
L’observation de Pré requis CHAPITRE XIII : LES PHASES DE LA LUNE :
la lune sur une Cônes d’ombres
durée d’un mois Ombre propre LES ECLIPSES
montre la lune Ombre portée
sous différentes Jour-nuit
formes : I- Les phases de la lune
74
Comment peut- I.1- Expérience
on qualifier ces Act 1 Eclairons à partir d’une source ponctuelle une boule
formes ? Voir trace écrite opaque qui est observée par huit élèves de la classe de
LES PHASES quatrième répartis tout autour de cette boule. Chaque
DE LA LUNE élève dessine ce qu’il a observé.

I.2- Résultats

I.3- Interprétation
Les différentes observations de chacun des élèves
correspondent à l’observation terrestre de la partie éclairée de la
lune.

I.4- Conclusion
Ces différentes phases de la lune s’observent lors des
mouvements simultanés de la terre et de la lune.

Application 1 (Voir page 63)

II- Les éclipses

75
 Lors des différents mouvements de la terre et de la lune, on
observe certains cas particuliers où un astre en cache un autre :
c’est l’éclipse.
Définitions
 Eclipse de la lune
Il y a éclipse de la lune lorsque la lune passe dans le cône
d’ombre de la terre. Elle ne reçoit aucun rayon solaire. Le
soleil, la terre et la lune sont alignés dans cet ordre.

 Eclipse du soleil
Il y a éclipse de soleil lorsque la lune passe entre le soleil
et la terre. Le soleil, la lune et la terre sont alignés dans
cet ordre.

CHAPITRE XIV : ANALYSE ET SYNTHESE DE LA LUMIERE

Objectif :
 Savoir qu’un réseau permet de décomposer la lumière.
 Savoir que la lumière est composée de radiations visibles et invisibles.
 Savoir que par addition des différentes radiations visibles, on obtient une lumière blanche.
 Nommer les 7 radiations visibles de la lumière blanche.
 Nommer deux radiations invisibles de la lumière blanche.
 Nommer les dispositifs permettant de séparer les radiations visibles.
PLAN :
I- Utilisation du réseau pour décomposer la lumière blanche

76
 I.1- Présentation du réseau
I.2- Décomposition de la lumière blanche
I.2.1- Expérience
I.2.2- Résultats
I.2.3- Interprétation
I.2.4- Conclusion
II- Radiations visibles
II.1- Expérience
II.2- Résultat
II.3-Interprétation
II.4- Conclusion
II.5- Synthèse de la lumière blanche
III- Radiations invisibles
III.1- Expérience
III.2- Résultat
III.3- Interprétation
III.4- Conclusion
III.5- Applications
IV-Autres dispositifs de décomposition de la lumière blanche

77
Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Durée
Support
Présenter les Pré requis : CHAPITRE XIV : ANALYSE ET SYNTHESE DE LA
différents Rayon lumineux
aspects d’une Faisceaux lumineux LUMIERE
bulle de savon Propagation rectiligne de
pour ressortir la lumière. I- Utilisation du réseau pour décomposer la lumière
la constitution blanche
de la lumière I.1- Présentation du réseau
(analyse de la Un réseau est constitué par un très grand nombre de traits très fins
lumière) (environ 1000 traits/mm) gravés sur un support de matière plastique.

Réseau

Act 1 Observons la
flamme d’une bougie à
travers un réseau. I.2- Décomposition de la lumière blanche
*Dire ce qu’on observe. I.2.1- Expérience 1
Rep : On observe une - Observons la lumière blanche d’une lampe torche à travers un réseau
bande colorée dont les (voir schéma).
couleurs varient
progressivement du
78
rouge pourpre au violet. - Déplaçons un thermomètre très sensible sur l’écran recevant les bandes
Les couleurs principales multicolores. Evaluation 1
sont identiques à celles Donne le rôle d’un réseau.
de l’arc-en-ciel mais
beaucoup plus vives.
L’oeil distingue
principalement 7 couleurs
(Violet, indigo, bleu, vert,
jaune, l’orange, le rouge)
Evaluation 2
Complète la phrase ci-
Act 2 dessous ^pour qu’il y ait un
Voir la trace écrite. sens.
La lumière blanche est poly
chromatique. Elle est formée
d’un grand nombre de
I.2.2- Résultats
radiations …………………….
-On observe plusieurs bandes multicolores dont certaines se
et …………………………
chevauchent. Les couleurs principales sont identiques à celles de l’arc-
en-ciel. Mais beaucoup plus vives.
- Il y a variation de la température dans les bandes multicolores mais
aussi au-delà.

I.2.3- Interprétation
-La lumière blanche est composée d’un mélange de lumières colorées
visibles.
- La variation de la température au-delà des bandes indique la présence
Act 3
des radiations (lumière) invisibles dans la décomposition de la lumière
Voir la trace écrite
blanche.

79
 I.2.4- Conclusion
La lumière blanche est constituée d’une infinité de radiations pouvant se
classer en deux catégories :
 Les radiations visibles
 Les radiations invisibles

II- Radiations visibles

II.1- Expérience
Observons et distinguons les différentes couleurs se trouvant dans les
bandes multicolores de l’expérience.

Evaluation 3
Nomme les sept radiations
visibles de la lumière blanche.
II.2- Résultat
L’œil distingue principalement sept couleurs différentes : le Violet,
l’indigo, le bleu, le vert, le jaune, l’orange et le rouge.
II.3- Interprétation
Les différentes couleurs obtenues sont dues à la décomposition de la Evaluation 4
lumière blanche par le réseau. Complète la phrase ci-
II.4- Conclusion dessous pour qu’elle ait un
Les radiations visibles de la lumière blanche sont au nombre de sept sens.
dites couleurs de l’arc-en-ciel : le Violet, l’indigo, le bleu, le vert, le Par addition des
jaune, l’orange et le rouge. ………visibles des sept
couleurs de l’arc-en-ciel, on
II.5- Synthèse de la lumière blanche obtient la ………………
Act 4
Voir trace écrite

80
Les couleurs de base sont le bleu, le vert et le rouge. Le mélange en
proportions convenables des 3 couleurs de base permet d’obtenir toutes
les autres. Ainsi par la synthèse additive on a notamment
Vert + jaune + bleu = blanc

Evaluation 5
Nomme les deux radiations
invisibles de la lumière
blanche que vous connaissez.
III-Radiations invisibles
III.1- Expérience
Approchons une lampe torche restée longtemps allumée du corps
humain.
III.2- Résultat
Le corps humain a une sensation de la chaleur
III.3- Interprétation
Cette sensation de chaleur montre l’existence de radiations
invisibles dans la lumière de la lampe torche.
III.4- Conclusion
Il y a plusieurs types de radiations invisibles tels que :
 Le rayonnement infrarouge (I.R)
Ce sont des radiations qui prolongent le spectre visible du côté du
rouge. Elles sont émises par le soleil et tout corps chaud (même à
température peu élevée). Elles sont responsables de la sensation
de chaleur.

81
Act 5 :  Le rayonnement ultra violet (U.V)
Observons la lumière Ce sont des radiations qui prolongent le spectre visible du côté du
d’une lampe torche à violet.
travers un verre rempli Elles sont émises essentiellement par le soleil, et la lampe à vapeur de
d’eau mercure.
- Dire ce qu’on observe
III.5- Applications :
rep : Les 7 couleurs de  L’ Infra Rouge ( I.R)
l’arc-en-ciel.  I.R permet le transport de chaleur (séchage des peintures ;
grillades).
 I.R permet la détection des températures (thermographie).
 Fabrication des télécommandes.
 Ultra-violet ( U.V )
 U. V est utilisé pour le bronzage de la peau.
 Rend fluorescent les tubes d’éclairage.
 Il stérilise les aliments.
IV-Autres dispositifs de décomposition de la lumière blanche
Comme le réseau, il existe d’autres dispositifs qui permettent de
décomposer aussi la lumière Blanche en 7 couleurs ( Violet, indigo, bleu, Evaluation 6
vert, jaune, orange, rouge). Nomme deux autres
 Le prisme dispositifs permettant de
séparer les radiations visibles.

82
 L’eau

 Le compact disque CD

83
 CHAPITRE XV : SPECTRE DE RAIES- L’ASTROPHYSIQUE

Objectifs :
 Savoir que la lumière produite par le soleil ou par une lampe à incandescence est une lumière blanche.
 Savoir qu’un corps incandescent émet une lumière dont le spectre est continu.
 Savoir qu’un spectre est d’autant plus lumineux et étendu vers le violet que la température du corps incandescent est élevée.
 Savoir qu’un atome est caractérisé par un spectre de raies.
 Savoir que les différentes radiations observées à travers un réseau constituent le spectre de la lumière blanche.
 Savoir que la couleur des objets est due à la transmission ou la diffusion de certaines radiations.
PLAN
I- Spectre de lumière d’ une lampe à incandescence

84
 I.1- Expérience
I.2- Résultats
I.3-Interprétation
I.4- Conclusion
II- Spectre et température
II.1- Expérience
II.2- Résultats
II.3- Conclusion
III- Identification d’un atome
III.1- Expérience
III.2- Résultats
III.3- Interprétation
III.4- Conclusion
III.5- Application
IV- La couleur des objets
IV.1- Expérience
IV.2- Résultats
IV.3- Interprétation
IV.4- Conclusion

85
Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Durée
Support
Pré requis CHAPITRE XV : SPECTRE DE RAIES.
Le réseau.
La lumière blanche ASTROPHYSIQUE
Les couleurs de l’arc-en- I- Spectre de lumière d’une lampe à incandescence
ciel. I.1- Expérience
Regardons à travers un réseau la lumière émise par le filament
d’une lampe à incandescence.
Act 1 I.2- Résultat

Voir trace écrite

Evaluation 1
Quelle lumière émet un corps
incandescent ?
On observe une bande de radiations comportant les sept
couleurs de l’arc-en-ciel.
I.3- Interprétation
La lumière émise par le filament d’une lampe à incandescence
est une lumière blanche.
I.4- Conclusion
Le spectre émis par le filament d’une lampe à incandescence
Act 2
est continu.

86
Voir trace écrite
II- Spectre et température
II.1- Expérience
Dans un circuit électrique approprié, faisons varier (diminuer)
progressivement l’intensité du courant qui traverse le filament
de la lampe (température ou luminosité) et observons les
différents spectres de raies obtenues.

Evaluation 2
Complète la phrase pour qu’elle ait
un sens.
A Un corps incandescent émet une
lumière dont le spectre est ………

Act 3 II.2- Résultats

Voir trace écrite.

En diminuant l’intensité du courant :

- La température du filament diminue et le spectre devient
moins lumineux.
- Le spectre passe du blanc éblouissant (lumière blanche)
au rouge sombre.
- On constate la disparition progressive des radiations
violette, indigo, bleue, verte et jaune.
Certaines radiations de la lumière blanche disparaissent avec la
diminution de la température.
II.3- Conclusion

87
 Le spectre d’un corps incandescent dépend de sa température.
Plus la température est élevée, plus la luminosité produite
s’enrichit en radiations bleues et violettes et plus le spectre est
lumineux.

III- Identification d’ un atome

III.1- Expérience
Pulvérisons une solution de chlorure de sodium dans la
flamme d’un bec bunsen et observons à travers un réseau. Evaluation 3
Puis observons la lumière émise par une lampe à vapeur de Complète les phrases pour
sodium à travers le même réseau qu’elles aient un sens.
Un corps incandescent émet une
…………………. Dont le spectre
est ……………………… et dépend
de la …………………………… Ce
Act 4 spectre est étalé du vert au violet
Voir trace écrite à mesure que la
température…………………………

Evaluation 4
Complète la phrase pour qu’elle ait
un sens.
Un atome est caractérisé par un
…………………

III.2-Résultat
Le spectre se réduit à une bande jaune

88
 III.3- Interprétation
Quel que soit le composé de sodium placé dans la flamme, la
même raie jaune se forme à la même place dans le spectre : la
bande jaune caractérise la présence de l’atome de sodium.
III.4- Conclusion
Les spectres de raies permettent d’identifier les atomes présents
dans une source de lumière. Evaluation 5
Act 5 Exemples : a- Quel est l’effet d’une
Voir trace écrite substance noire sur la
lumière qui l’éclaire ?
b- Pourquoi une feuille de
papier est-elle blanche à la
lumière du jour ?
III.5- Application
Le spectre de la lumière du soleil révèle la présence
d’hydrogène, et d’hélium.

IV-Les couleurs des objets

IV.1- Expérience
Eclairons une pomme rouge avec trois lumières différentes :
lumière blanche, lumière rouge et lumière bleue.

89
 IV.2- Résultats

Avec les lumières blanche et rouge la pomme est rouge

et avec la lumière bleue elle est noire.
IV.3-Interprétation
La pomme est rouge parce qu’elle absorbe toutes les autres
radiations sauf la radiation rouge qu’elle diffuse.
IV.4- Conclusion
La couleur des objets est due à la transmission ou à la diffusion
de certaines radiations, les autres étant plus ou moins
absorbées.

90
CHAPITRE XVI : TRANSFORMATION ELECTROCHIMIQUE DU CUIVRE ET DE L’ION CUIVRE
OBJECTIF :
 Schématiser le dispositif de l’électrolyse d’une solution de sulfate de cuivre.
 Définir l’électrolyse
 Nommer les électrodes
 Savoir qu’une solution de sulfate de cuivre est conductrice de courant électrique.
 Ecrire les équations des réactions se déroulant aux bornes des électrodes.
 Interpréter les réactions se déroulant aux électrodes.
 Définir un ion métallique
PLAN :
I- Solution de sulfate de cuivre
I.1- Expérience
I.2- Résultats
I.3- Interprétation
I.4- Conclusion
II- Electrolyse de la solution de sulfate de cuivre
II.1- Expérience
II.2- Résultats
II.3- Interprétation
II.4- Conclusion
III- Les ions métalliques
III.1- Définition
III.2- Exemples
IV- Application
IV.1- Affinage des métaux
IV.2- Plaquage des métaux

91
Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Durée
Support
Donner le nom Pré requis : Chapitre XVI : TRANSFORMATION
d’une Circuit électrique ; Evaluation 1
transformation courant électrique dans ELECTROCHIMIQUE DU CUIVRE ET DE L’ION
chimique les métaux ; sens du CUIVRE.
obtenue à l’aide courant.
du courant.
I- Solution de sulfate de cuivre
I.1- Expérience
Réalisons l’expérience de la figure ci-dessous.

Act 1
Voir trace écrite

Explique pourquoi la lampe

brille-t-elle avec la solution de
sulfate de cuivre.

I.2- Résultat
Lorsqu’on ferme l’interrupteur, l’aiguille du milliampèremètre
dévie.
I.3- Interprétation
La déviation de l’aiguille montre que le courant circule dans le
circuit.
I.4- Conclusion
La solution de sulfate de cuivre de couleur bleue est conductrice
de courant électrique. C’est un électrolyte.
Act 2
Voir trace écrite II- Electrolyse de la solution de sulfate de cuivre

92
 II.1- Expérience
Réalisons l’expérience de l’électrolyse de la solution de sulfate de
cuivre comme l’indique la figure ci-dessous.

II.2- Résultats

- La cathode en graphite est recouverte d’un dépôt Evaluation 2

rougeâtre : le cuivre. On réalise l’électrolyse d’une
-L’anode en cuivre s’amincit et devient brillante. solution de sulfate de cuivre.
II.3- Interprétation 1) Annote le schéma en
- A l’anode les atomes de cuivre qui la constituent perdent précisant les noms des
chacun deux électrons et se transforment en une électrodes.
nouvelle entité chimique appelée ions cuivre de formule 2) Ecris les équations des
Cu2+ qui se dispersent dans la solution selon le bilan : réactions qui se produisent
Cu Cu2+ +…………….. aux deux électrodes.
- A la cathode, les ions cuivre se trouvant dans la solution 3) Définis l’électrolyse de la
de sulfate de cuivre attirés par cette derrière y gagnent solution de sulfate de
chacun deux électrons et se transforment en atomes de cuivre.
cuivre qui s’y déposent selon le bilan :
93
 …………+ 2 e- Cu

II.4- Conclusion
L’électrolyse est l’ensemble des réactions chimiques
observées, à l’anode et à la cathode lors du passage du
courant dans un électrolyte.

NB : La masse du cuivre perdu à l’anode est égale à la masse de Evaluation 3

cuivre déposé à la cathode. Définis un ion métallique.

III- Les ions métalliques

III.1- Définition
Un ion métallique provient d’un métal ayant perdu un ou plusieurs
électrons.
III.2- Exemples
Ion cuivre Cu2+ ; ion ferreux Fe2+ ; ion ferrique Fe3+ ion
aluminium Aℓ3+.

IV- Application
IV.1- Affinage des métaux

Solution de sulfate
de cuivre

Cathode en cuivre pur

Anode en cuivre impur

Boue

94
 L’affinage d’un métal consiste à l’élimination des impuretés (par
une électrolyse) qui se trouvent dans le métal pour le rendre pur.
IV.2- Plaquage des métaux

Cathode (pare-choc)
Evaluation 4
Anode en chrome Lors d’une électrolyse de la
Solution contenant des ions solution de sulfate de cuivre
chrome Cr3+ avec électrodes en cuivre, la
masse de l’anode passe de
Le plaquage consiste au dépôt d’une mince couche métallique 10,5g à 5,2g en une heure.
sur la surface d’un objet par électrolyse. Sachant que la masse initiale
de la cathode est de 10,5g,
détermine sa masse :
a) En 1h
b) En 30mn

95
CHAPITRE XVII : CATIONS ET ANIONS
Objectifs :
 Définir un cation, un anion
 Différencier un ion monoatomique d’un ion poly atomique.
 Différencier les ions par leur couleur et leur charge électrique.
 Nommer les ions de formules suivantes : Cu2+ ; Fe2+ ; Zn2+ ; SO42- ; NO3- ; CO32- ; Cl- .
 Nommer le réactif permettant de caractériser l’ion cuivre.
 Préciser la nature et la couleur du produit obtenu.
PLAN :
I- Définitions
I.1- Cations
I.2- Anions
I.3- Ions monoatomiques et poly atomiques
I.3.1- Ions monoatomiques
I.3.2- Ions poly atomiques
II- Caractéristiques de quelques ions
II.1- A partir des couleurs
II.2- Caractérisation de l’ion cuivre
II.2.1- A partir de l’hydroxyde de sodium (soud
II.2.1.1-Expérience
II.2.1.2-Résultat
II.2.1.3-Interprétation
II.2.1.4-Conclusion
II.2.2- Test à l’ammoniac
II.2.2.1-Expérience
II.2.2.2-Résultat
II.2.2.3-Interprétation
II.2.2.4-Conclusion
96
Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Du
Support rée
Pré requis : CHAPITRE XVII : CATIONS ET ANIONS
Définir un atome, une
molécule, un ion.
Act 1 : A partir des I- Définitions
indications inscrites sur Les atomes ou groupe d’atomes peuvent donner deux types Evaluation 1
une bouteille d’eau d’ions : les ions positifs appelés cations et les ions négatifs Complète les phrases ci-dessous
Andza, définir les appelés anions. pour qu’elles aient un sens.
expressions : I.1- Cations Un ion est une particule
*cations Un cation est un atome ou groupe d’atomes ayant perdu un ou …………électriquement. Un ion
*anions plusieurs électrons ; il est chargé positivement. ………………. provient d’un
Exemples : atome ou groupe d’atomes ayant
perdu un ou plusieurs
Formule Cu2+ Fe2+ Zn2+ H3O+ …………………… Un ion positif
de l’ion est appelé …………….. Un ion
Noms Ion cuivre Ion ferreux Ion zinc Ion …..est formé à partir d’un groupe
hydronium d’atomes.

I.2- Anions
Un anion est atome ou groupe d’atomes ayant gagné un ou
plusieurs électrons ; il est chargé négativement.

Exemples :

Formule 𝐶𝑙 − SO42- NO3- CO32-

de l’ion
Noms Ion Ion sulfate Ion nitrate Ion Evaluation 2
chlorure carbonate Complète le tableau ci-contre :

I.3- Ions monoatomiques et polyatomiques

97
 I.3.1- Ions monoatomiques
formule CO32- SO42-
Un ion monoatomique est un ion obtenu à partir d’un atome.
Exemples : Cℓ- ; Fe2+ ; Zn2+ ; K+ Nom Ion Ion
zin fer
I.3.2- Ions poly atomiques c
Un ion polyatomique est un ion obtenu à partir d’un groupe d’atome. Poly ou
monoatom
Exemples : NO3- ; CO32- ; H3O+ ique

II- Caractéristiques de quelques ions

II.1- A partir des couleurs
Certains ions sont incolores en solution.
Exemples:
Na+ ; Cl- ; K+ ; SO42- ; H3O+; NO3-.
Act 2 Certains ions ont une couleur caractéristique en solution.
Utiliser quelques Exemples
solutions connues pour Cu2+ : bleue
caractériser la couleur Fe2+ : verte
des ions Fe3+ : rouille
Co2+ : rose (ion cobalt)
Ni2+ : verte (ion nickel)
MnO4- : violette (ion permanganate)
II.2- Caractérisation de l’ion Cu2+
II.2.1- A partir de l’hydroxyde de sodium (soude)
II.2.1.1-Expérience
Réalisons l’expérience ci-dessous.

Act 3
Voir trace écrite

98
 Evaluation 3
II.2.1.2- Résultat Un élève verse de la soude dans
une solution de sulfate de cuivre
et il obtient un précipité bleu.
Act 4 a- Donne le nom de ce
Voir trace écrite précipité.
b- Il ajoute ensuite une
solution d’ammoniac
excès.
II.2.1.3- Interprétation
Dis ce qu’il observe.
Le précipité bleu montre qu’il y a eu une réaction chimique.
II.2.1.4-Conclusion
La solution de sulfate de cuivre de couleurs bleue est conductrice de
courant électrique. C’est un électrolyte.
On caractérise les ions cuivre Cu2+ par une solution d’hydroxyde de
sodium. Il se forme un précipité bleu gélatineux d’hydroxyde de
cuivre .

II.2.2- Test à l’ammoniac

II.2.2.1- Expérience
Réalisons l’expérience ci-dessous.

99
II.2.2.2- Résultat

II.2.2.3- Interprétation
Le précipité bleu montre qu’il y a eu une réaction chimique.
II.2.2.4-Conclusion
L’ion cuivre Cu2+ donne une solution bleue intense avec une
solution d’ammoniac en excès.

100
CHAPITRE XVIII : TRANSFORMATION CHIMIQUE DU CUIVRE ET DE L’ION CUIVRE
Objectif :
 Ecrire l’équation de la réaction entre le fer et le sulfate de cuivre.
 Interpréter la réaction entre le fer et le sulfate de cuivre.
 Donner le rôle de l’acide nitrique sur le cuivre.
PLAN

I- Transformation de l’ion cuivre en cuivre

I.1- Expérience
I.2- Résultats
I.3- Interprétation
I.4- Conclusion
II- Transformation du cuivre en ion cuivre
II.1- Expérience
II.2- Résultats
II.3- Interprétation
II.4- Conclusion

101
Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Durée
support
Pré requis : Chapitre XVIII : TRANSFORMATION CHIMIQUE DU
Ion cuivre (couleur en CUIVRE ET DE L’ION CUIVRE.
solution, sa charge)
Ion fer II (couleur et charge) I- Transformation de l’ion cuivre
Métal cuivre en cuivre
(caractéristiques). I.1- Expérience
Act1 : a)Dans un bécher contenant la solution bleue de
a)Dans un bécher sulfate de cuivre, introduisons la paille de fer.
contenant la paille de fer,
versons une solution bleue
de sulfate de cuivre. Paille de fer
-Dire ce qu’on observe
après quelques minutes. Evaluation 1
b) Dans la solution obtenue Complète les phrases pour
ajoutons quelques gouttes b) Dans la solution obtenue, ajoutons quelques gouttes qu’elle aient un sens.
de solution d’hydroxyde de de la solution d’hydroxyde de sodium. Lorsqu’on verse une solution de
sodium. I.2- Résultats sulfate de cuivre sur un tampon
-Dire ce qu’on observe. a) * La paille de fer se recouvre d’un dépôt ( paille de fer) , on observe un
rosâtre. dépôt de …………………. et une
*La coloration bleue de la solution a disparu. décoloration de …………………
Act 2 : b) Un précipité gélatineux vert se forme. Les atomes de fer se sont
En vous basant sur les I.3- Interprétation transformés en…………………. .
observations précédentes, a)La disparition de la couleur bleue de la solution et le Au cours de cette réaction, l’ion
proposer une écriture : dépôt rosâtre montrent que les ions cuivre se sont cuivre ……… est transformé en
-pour le passage de l’ion transformés en atomes de cuivre selon l’équation : atome de …………….. L’atome
cuivre en atome de cuivre. Cu2+ + 2 e- Cu de fer ……………. deux
-pour le passage de l’atome b)La formation du précipité vert caractérise la présence électrons à l’ion cuivre.
de fer en ion ferreux Fe2+. des ions ferreux Fe2+ dans la solution. Les atomes de L’obtention du cuivre s’écrit
fer de la paille de fer se sont transformés en ions suivant l’équation :
ferreux Fe2+ selon l’équation : ……………………………………

102
 Fe Fe2+ + 2 e-
Remarque : Ces deux transformations sont
simultanées. Evaluation 2
Les électrons cédés par les atomes de fer sont captés Laquelle de ces équations bilan
par les ions cuivre présents en solution. est écrite correctement ?Que
Act 3 : I.4- Conclusion traduit-elle ?
Par addition membre à La réaction entre le fer et l’ion cuivre se traduit par a) Fe2+ + Cu Fe + Cu2+
membre des écritures des l’équation-bilan ci-après : b) Fe + Cu 2+ Fe2+ + Cu
deux transformations Cu2+ + Fe Cu + Fe2+ c) Fe + Cu Fe2+ + Cu2+
chimiques observées, II- Transformation du cuivre en ion d) Fe + Cu
2+ 2+ Fe + Cu
écrire l’équation-bilan de cuivre
l’action du fer sur la II.1- Expérience
solution de sulfate de a)Versons de manière appropriée de l’acide nitrique
cuivre. concentré sur des copeaux de cuivre.
b) Dans la solution obtenue ajoutons une ou deux
gouttes de solution de soude.
II.2- Résultats

Act 4 Evaluation 3
Voir trace écrite On met du cuivre métal dans
l’acide nitrique en excès.
a) des vapeurs rousses se dégagent.
-Le cuivre disparait. Ecris l’équation de la
-La solution prend une coloration bleue. transformation du cuivre en ion
b) Il y a formation du précipité bleu d’hydroxyde de cuivre.
cuivre lorsqu’on verse la soude. Calcule le nombre d’électrons
II.3- Interprétation qui seront échangés entre le
Dans l’acide nitrique, l’atome de cuivre se transforme cuivre métal et l’acide nitrique.
en ion cuivre en perdant deux électrons. On écrit
Cu Cu2+ + 2 e-

103
Ces deux électrons sont captés par l’acide nitrique
pour donner un composé incolore gazeux (monoxyde
d’azote) qui au contact de l’air devient roux (vapeurs
rousses) ou dioxyde d’azote.
II.4- Conclusion
L’acide nitrique, même dilué attaque le cuivre qui se
transforme en ion cuivre dans la solution.

104
CHAPITRE XIX : LE COURANT ELECTRIQUE DANS LES SOLUTIONS
Objectifs :
 Définir un électrolyte
 Donner la nature des porteurs de charges assurant le passage du courant dans un électrolyte.
 Savoir que les électrolytes sont électriquement neutres.
 Donner le sens de déplacement des cations et anions dans un électrolyte
PLAN :
I- Un électrolyte
I.1- Expérience
I.2- Résultats
I.3- Interprétation
I.4- Conclusion
II- Migration des ions
II.1- Expérience
II.2- Résultats
II.3- Interprétation
II.4- Conclusion
III- L’Electro neutralité des électrolytes
III.1- Définition
III.2- Exemples

105
Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Durée
support
A partir du rappel Pré requis : Chapitre XIX : LE COURANT ELECTRIQUE
du courant Anions ; cations ; courant DANS LES SOLUTIONS
électrique dans les électrique dans les métaux ; I- L’électrolyte
métaux, ressortir le sens de déplacement des I.1- Expérience
courant électrique électrons. A partir du schéma ci-dessous, faisons passer le
dans les solutions Act 1 : Dans un circuit courant électrique, dans les solutions suivantes :
électrique comprenant un - L’eau distillée
récipient dans lequel plongent - L’eau salée
deux tiges en graphite, versons - L’eau sucrée
respectivement. - Solution de Sulfate de cuivre
- Eau simple
- Eau salée
- Eau sucrée
- Solution de sulfate de cuivre
(voir figure expérience).

Dire ce qu’on observe pour l’état I.2- Résultats

de la lampe dans chaque cas. Les résultats sont consignés dans le tableau ci-
après.
Solution Etat de la Conductibilité
lampe
Eau distillée Eteinte Non
Eau salée Allumée Oui
Eau sucrée Eteinte Non Evaluation 1
Solution de Allumée Oui a) Définis un électrolyte.
sulfate de cuivre b) Comment nomme-t-on
I.3- Interprétation les porteurs de charges
La conductibilité de l’eau salée et de la solution de dans un électrolyte ?
sulfate de cuivre est due à la présence des c) Cite les porteurs de
porteurs de charges (ions) dans ces solutions. charges dans la
(Eau salée ( chlorure de sodium ) :contient les
ions sodium Na+ et les ions chlorure 𝐶𝑙 − ).
106
 Les ions Na+ et 𝐶𝑙 − sont les porteurs de charges solution de sulfate de
de la solution. cuivre.
(Sulfate de cuivre : les ions cuivre Cu2+ et SO42-
sont les porteurs de charges de la solution).
I.4- Conclusion
Une solution qui laisse passer le courant
Act 2 électrique est un électrolyte.
Voir trace écrite Un électrolyte contient des ions.
Une solution qui ne conduit pas le courant
électrique est constituée essentiellement de
molécules.
II- Migration des ions
II.1- Expérience
Réalisons à l’aide d’un tube en « U » l’électrolyse
d’un mélange d’une solution de bichromate de
potassium et de sulfate de cuivre (couleur verte) et
observons.
II.2- Résultats

Evaluation 2
Complète les phrases ci-contre
pour qu’elles aient un sens :
A l’extérieur de l’électrolyseur, le
On observe une trainée orange vers l’anode due
passage du courant est dû à un
au déplacement des ions.
de déplacement des
Du côté de la cathode, apparaît une trace bleue
………………
pâle due au déplacement des ions cuivre vers la
Dans ……………………………
cathode.
le passage du courant est dû au
II.3- Interprétation
déplacement des ions. Les ions
La trainée orange est due au déplacement des
positifs ou …………….. migrent
ions bichromate vers l’anode.

107
 La trace bleue pâle est due au déplacement des vers ……………….. et les ions
ions cuivre vers la cathode. négatifs ou…………………..
II.4- Conclusion migrent vers …………………
Dans un électrolyte, le passage du courant
électrique est dû au déplacement des ions.
Les anions se déplacent vers l’anode et les
cations sont attirés par la cathode.
Act 3
Une solution de chlorure
ferrique contient des ions
ferrique Fe3+ et des ions
chlorure Cl-. Evaluation 3
a-Indique la charge portée par Un litre de solution de chlorure
chaque ion dans la solution. de zinc (Zn𝑪𝓵𝟐 ) contient des
b-combien faut-il d’ions chlorure III- L’electroneutralité des ions chlorure et des ions zinc.
pour un ion ferrique électrolytes Ce volume contient 8.1020 ions
III.1- Définition chlorure.
Un électrolyte est électriquement neutre parce que Détermine le nombre d’ions zinc
le nombre de charges négatives portées par ses et d’ions chlorure dans un quart
anions est égal au nombre de charges positives de litre de la solution.
portées par ses cations.
III.2- Exemples

Formule du Nom de la solution Cations et Anion et

composé coefficient coefficient
NaCℓ Chlorure de …[Link]+ 1𝐶ℓ−
CuSO4 sodium 1Cu2+ ….1.SO42-
K2CO3 Sulfate de cuivre …2.K+ 1CO32-
Zn(NO3)2 Carbonate de 1Zn2+ …2..NO3 -
potassium
Nitrate de zinc

108
CHAPITRE XX : CONSOMMATION DU ZINC DANS UNE PILE.
Objectifs :
 Donner la constitution d’une pile électrique
 Donner la nature de chaque électrode
 Ecris l’équation de la réaction au niveau de l’électrode de zinc
 Interpréter la réaction au niveau de l’électrode de zinc.
Plan :
I- Constitution de la pile
II- La nature des électrodes
III- Fonctionnement d’une pile
III.1- Observation
III.2- Expérience
III.3- Résultats
III.4- Interprétation
III.5- Conclusion
IV- Interprétation de la réaction au niveau de l’électrode de zinc

109
Phénomène Activité Aut Trace écrite Evaluation Durée
support
Ressortir Pré requis : CHAPITRE XX : CONSOMMATION DU ZINC
l’expression « pile -quelques métaux DANS UNE PILE. Evaluation 1
» en citant -le courant électrique dans les Les différents constituants d’une
quelques exemples métaux. I- Constitution d’une pile pile sont représentés sur le
de générateurs -anode et cathode schéma par un numéro. Indique le
usuels. -électrolyte nom correspondant à chaque
-transformation d’un métal en numéro.
ion métallique.

Une pile neuve est enrobée d’une enveloppe

isolante en carton ou en matière plastique. Elle
comporte :
-un cylindre ou godet en zinc d’aspect brillant.
-Une électrode centrale en graphite coiffée d’une
capsule en acier.
-un gel translucide et incolore contenant un
électrolyte (chlorure d’ammonium mélangé au
chlorure de zinc).
-une poudre noire : le dioxyde de manganèse
mélangé à de la poudre de graphite. Evaluation 2
-un isolant électrique séparant l’électrode en Donne la nature des électrodes
graphite du godet en zinc. d’une pile.
II- Nature des électrodes
Une pile possède deux électrodes :
- L’électrode centrale en graphite coiffée
d’une capsule en acier : borne positive.

110
 - L’électrode constituée par le cylindre ou
godet de zinc : borne négative.

III- Fonctionnement d’une pile

III.1- Observation
L’observation d’une pile neuve et d’une pile
usagée comme suit révèle :

-De nombreuses boursouflures et une poudre

blanche sur la pile usagée.
III.2- Expérience
Ajoutons quelques gouttes de soude dans une
solution de débris de zinc d’une pile usagée.
Act 2
Voir trace écrite

III.3- Résultat
Evaluation 3
Il se forme un précipité blanc d’hydroxyde de zinc
Quelle est, parmi les propositions
qui caractérise la présence d’ions zinc Zn2+ dans
suivantes, celle qui correspond à
la solution.
l’équation-bilan au niveau de
III.4- Interprétation
l’électrode de zinc ?
Lors de son fonctionnement, le zinc présent dans
la pile neuve a en partie disparu.

111
 III.5- Conclusion a)Zn Zn2+ + e-
Lors du fonctionnement de la pile, le zinc s’est b) Zn2+ +2e- Zn
transformé en ion zinc Zn2+ selon l’équation ci- c) Zn Zn2+ + 2e-
après :
Zn Zn2+ +2 e-
Evaluation 4
IV- Interprétation de la réaction au Réponds par vrai ou faux
niveau de l’électrode de zinc 1) Le métal zinc donne des
Chacun des atomes de zinc de l’électrode en ions Zn2+ lorsque la pile
métal zinc (cathode), constituant du godet, se fonctionne.
transforment en ions zinc en libérant deux 2) A la borne (–) de la pile,
électrons. Les électrons libérés quittent le godet les ions Zn2+ captent les
de zinc, parcourent le circuit extérieur et arrivent à électrons apportés par le
la borne positive (graphite) de la pile. Ces courant.
électrons sont captés par l’anode (graphite) et 3) Lorsque la pile
participent à une réaction chimique complexe. fonctionne, le graphite
reçoit des électrons ;
c’est la borne (+).

112