ANIMATION « CONTINUER à APPRENDRE à LIRE au CYCLE3 »
Circonscriptions Havre Est & Montivilliers- 2019 -
Des activités
1/ Activités sur l’alphabet
Identifier des lettres àà pàrtir de càrtons, àpprendre là comptine, utiliser des àbeé ceé dàires, jouer sur des
polices d’eé critures/lettrines, tràvàiller sur l’eé criture des lettres pour lier àà leur forme…
Màis àussi veé rifier là correspondànce oràl/eé crit (clàsser des mots, tràvàiller sur les uniteé s de là làngue
eé crite : lettre, mots, phràse…).
2/ Exercices sur les syllabes, correspondances graphème/phonème
Identifier les sons
Preé senter une lettre et demànder le son qu’elle fàit (et inversement, demànder quelle lettre fàit le
son…). S’àppuyer sur les gestes de Borel Màisonny en compleé ment
([Link] ).
Segmenter un mot en syllabes, repérer
A pàrtir de mots oràlement, fràpper les syllàbes.
A pàrtir de mots eé crits (àvec ou sàns illustràtion), compter le nombre de syllàbes, repeé rer une syllàbe
preé cise ;
Fusionner des syllabes
Tràvàiller àà pàrtir d’illustràtions de mots monosyllàbiques qui peuvent eê tre fusionneé s àfin de former
de nou-veàux mots.
• Deé montrer àà l’àide d’exemples que l’on peut former un mot nouveàu àà pàrtir de deux petits mots :
« Écoute bien. Je dis deux petits mots chat et mot. Si je les réunis, je peux faire un nouveau mot :
chameau. »
• Poursuivre l’àctiviteé en donnànt le nom des illustràtions et en sollicitànt là pàrticipàtion. S’àssurer
que les eé leà ves comprennent les nouveàux mots formeé s.
Reconstruire des mots
Reconstituer des mots àà pàrtir d’eé tiquettes syllàbes (pàs d’imàge)
Lire des syllabes
-Càrtons eé clàirs de syllàbe : montrer un càrton une seconde, puis le lire (l’enfànt ne peut pàs s’engàger
dàns un deé codàge de lettre/ lettre màis est obligeé de meé moriser là syllàbe dàns sà totàliteé )
-Fàire rechercher dàns un texte (livre, àlbum), des mots pour lesquels il peut y àvoir des àmbiguïïteé s
(mots ouà l’on voit /àn/)
-Tràvàiller sur les tàbleàux d’impreé gnàtion syllàbique :
Cf : [Link]
- Utilisàtion de textes preé segmenteé s en syllàbes (oràles) : un texte + un meê me texte « àide » (mots
eé crits àvec une àlternànce de càràcteà res màigres / gràs) Nicolas Pinel – IEN Eu
Manipuler les syllabes (10 min)
- Ajouter une syllàbe : « j’ài là syllàbe [rà] et j’àjoute là syllàbe [do]. Quel est le mot obtenu ? »
On àttend une reé ponse oràle ou on propose des illustràtions (ràdeàu, ràteàu, rideàu, càdeàu)
- Supprimer une syllabe :
Demànder de supprimer une syllàbe
« J’ài le mot « càrton ». J’enleà ve là dernieà re syllàbe [ton]. Il reste une syllàbe. Quelle est cette syllàbe ? »
Ce tràvàil peut se fàire àà l’oràl, ou illustreé :
Ce tràvàil serà fàit àussi sur là premieà re syllàbe.
- Substituer là syllàbe finàle
« Dàns le mot « couche », j’enleà ve là dernieà re syllàbe [che]. Je là remplàce pàr là syllàbe [teàu]. Quel est
le nouveàu mot obtenu ?
Pour là reé ponse, on peut illustrer pàr 3 ou 4 propositions (couteau, carton, cadeau, coude).
Traces (5 min)
Dàns le càhier, coller et commenter des fiches de sons pour meé moriser les correspondànces Gràpho
phoneé miques.
Exemples de fiches de sons : [Link]
3/ Mémoriser des mots outils
Preé senter là fiche àvec les mots àà àpprendre (une fiche du lundi àu mercredi, une àutre sur là fin de
semàine) et fàire deé couvrir un ou deux mots pàr jour.
Reprendre là deé màrche proposeé e dàns là pàrtie theé orique.
4/ Lecture
Il s’àgit de proposer des mots, phràses et courts textes àà lire (s’àppuyer sur « Anàgràph » pour les
mettre en reé ussite ràpidement (cf outils numeé riques ci-dessous).
Quànd les eé leà ves vont commencer àà lire, on les entràinerà àà là fluence.
Liens pour là fluence :
[Link]
[Link]
5/ Ecriture
- Exercices de copies (lettres, mots en cours d’àpprentissàge).
- Ecrire des mots àà l’àide de graphèmes mobiles (que ce soit sous dicteé e oràle ou àà pàrtir d’imàges).
- Ecrire des phràses simples àà pàrtir des mots meé moriseé s, voire àvec l’àdjonction d’eé tiquettes
Outils numériques
Diffeé rents outils numeé riques vont permettre àà l’eé leà ve de s’entràïêner et de renforcer ses
àpprentissàges, en àutonomie.
Les clés du code
Màlette + logiciel : en ligne ou teé leé chàrgeàble :
[Link]
GraphoGame : une application gratuite pour faciliter l’apprentissage de la lecture
[Link]
Le logiciel « 1000 mots » est un excellent outil pour àccompàgner l’eé leà ve.
Il propose quinze àctiviteé s diffeé rentes selon quàtre domàines de compeé tences :
• sàvoir repeé rer àà l'oràl les uniteé s syllàbiques et phoneé miques ;
• eé tàblir là correspondànce entre l'oràl/eé crit ;
• diffeé rencier les mots, les identifier pàr recherche d'indices ; les deé composer en syllàbes
eé crites puis utiliser là combinàtoire pour les recomposer et àcqueé rir
• une premieà re conscience orthogràphique.
Il est teé leé chàrgeàble ici : [Link]
(version PC ou disponible sur àndroid).
Vous pouvez eé ventuellement àller voir d’àutres propositions ici :
[Link]
Pour l’enseignant, l’Ifeé à deé veloppeé là plateforme ANAGRAPH qui permet d’eé tàblir là pàrt de
texte directement deé chiffràble pàr les eé leà ves. Ce serà un outil utile pour concevoir les textes àà lire.
[Link]
(Il faut s’inscrire).
Les outils pour les supports de classe
Lire couleur : c’est un àjout àà libre office ou open office. C’est un ensemble d’outils destineé àà àider
les lecteurs deé butànts ou en difficulteé : on peut mettre d’une couleur donneé e les syllàbes, les
lettres muettes, les phoneà mes, etc.
Sur le site, vous pourrez teé leé chàrger cette extension. Il existe àussi une version en ligne.
[Link]
On pourrà àussi utiliser des outils creé eés pour les eé leà ves -dys : [Link]
Tableau de fréquence des graphèmes et des phonèmes correspondants
