Royaume du Maroc

Ministère de la
santé
Division de la formation BY : SER

ISPITS de Rabat www.ser-infirmier.blogspot.com

Annexe Kenitra www.infirmier.cloud

Destiné aux:
Étudiants de 1ère année
Sections IP - ISFSC
MODULE 10 Cycle de licence
Semestre II

LA PENSEE INFIRMIERE

Année universitaire
2019-2020
Dispensé par:
M. HAJJOUBI A
 Objectifs pédagogiques
 Définir les concepts suivants : infirmier, soins
infirmiers, model, paradigme,
 Décrire les méta-paradigmes de la pensée infirmière,
 décrire les théories de la pensée infirmières,
 Décrire le rôle infirmier pour chaque théorie,
 Dresser un tableau comparatif : expérience de santé;
personne; environnement; soin, selon les différentes
écoles de la pensée infirmière
 Définir le raisonnement critique et établir son utilité
dans la démarche de soin et les soins infirmiers,
Compétence visée

 Prendre en charge un patient

selon un modèle conceptuel qui
convient
 Module transversal,

 Lien avec les autres modules: anatomie/ pathologie/

 Sciences sociales:

Sociologie/psychologie/anthropologie

 Lien avec les modules de soins infirmiers

 Lien avec la recherche,

 Introduction générale,
 Historique de la profession infirmière (monde, au
Maroc),
 Définitions des concepts,
 L’école des besoins (Virginia Henderson, Orem),
 L’école de l’interaction (Peplau,
 L’école des effets souhaité (callista roy),
 L’école des « Patterns » (Martha rogers),
 L’école de la promotion de la santé (Moyra Allen)
 L’école des caring (watson)
 Initiation au raisonnement critique,
Introduction
PLACE DE L’INFIRMIER
DANS LE SYSTèME
DE SOINS
IDENTITÉ
INFIRMIèRE
LA PENSEE
INFIRMIèRE
Pourquoi définir les concepts ?
 Un concept:
 Représentation mentale et abstraite,

obtenue en retenant les aspects essentiels

de l’objet.
• Thomas Kuhn (1922-1996):

Un paradigme est un cadre intellectuel et social

normalisé, dans lequel un ensemble de

scientifiques s’efforcent de traiter des énigmes

solubles,
 Un paradigme scientifique

Un paradigme désigne la théorie dominante

qui règne dans une communauté scientifique, à une
certaine époque, dans une science particulière.
C’est un type d’explication qui est unanimement
adopté tant qu’il paraît logiquement ou
empiriquement satisfaisant
 Un paradigme scientifique

Un paradigme désigne la théorie dominante

qui règne dans une communauté scientifique, à une
certaine époque, dans une science particulière.
C’est un type d’explication qui est unanimement
adopté tant qu’il paraît logiquement ou
empiriquement satisfaisant
Les caractéristiques d’un paradigme :
 Un paradigme se base sur des caractéristiques

inchangeables, il est remis en question lorsqu'il ne

permet plus à la communauté scientifique d’apporter
une explication valable à des faits nouveaux.
Le paradigme n’est pas éternel
 Un paradigme peut refléter la vision d’un seul
groupe, ou d’une communauté.
Le paradigme n’est pas universel
Les indices révélateurs du changement d’un
paradigme :

Paradigme existant

Survenu d’un nouveau événement (surprise)

La déstabilisation

L’incertitude

Naissance d’un nouveau paradigme

Au terme d’une méta-analyse des conceptualisations
infirmières, Jacqueline Fawcett (1978) a pu
dégager les méta concepts qualifiés de méta-
paradigme des soins infirmiers.

Santé Soins Environn

Personne ement
 Représentation théorique, « Théorie »,
 une schématisation du réel,
 permet de réfléchir et donner du sens à la
pratique:
 opérationnaliser une démarche, s’adapter à de
nouvelles conditions, justifier l’existence.
 la discipline infirmière:
 Théories des soins infirmiers se rapportent à des
courants de pensée (scientifique et philosophique).
 un modèle conceptuel permet de répondre aux
questions : qu’est ce qu’une infirmière, quel est son
rôle, qu’est-ce qu’un soin infirmier, qu’est-ce qu’une
démarche de soin infirmier,
 ( quoi, pourquoi, comment, dans quel approche
scientifique…)
 Infirmier:

« est considéré comme exerçant la profession

infirmière toute personne qui donne habituellement soit à
domicile, soit dans des organismes publics ou privés
d’hospitalisation, de prévention ou de consultation, des
soins prescrits ou conseillés par un médecin ».

Dahir de 26 février 1960

 Infirmier:

«la fonction infirmière comprend l’analyse,

l’organisation et l’évaluation des soins infirmiers et
leur dispense soit sur prescription médicale soit dans le
cadre du rôle propre à l’infirmière ». 1981 le décret de
12 mai, la loi Française:

 Les chose ont évolué, le rôle propre, est détaillé dans le

décret des compétence infirmières.

 Soins

Les soins consistent à promouvoir, à maintenir et

à restaurer la santé, tout en considérant les facteurs
d’ordre biologiques, psychologiques et sociaux liés à la
santé et à la maladie, cela dans le respect des besoins et
des droits du client.
 SOINS INFIRMIERS

Florence Nightingale, pionnière des soins infirmiers,

définit en 1859, les soins infirmiers comme une
pratique à part entière, une science mais également un
art moral.
 SOINS INFIRMIERS

 « Une attention, une application envers quelqu’un

ou quelque chose ». Le mot soin prend alors le sens
de
« moyens par lesquels on s’efforce de rendre la santé
à un malade»

Larousse (2006)
 SOINS INFIRMIERS

Virginia Henderson définit les soins à travers le rôle

infirmier : «Aider l’individu malade ou en santé au
maintien ou au recouvrement de la santé ( ou l’assister
dans ses derniers moments) par l’accomplissement de
tâches dont il s’acquitterait lui même s’il en avait la force,
la volonté ou possédait les connaissances voulues, et
d’accomplir ces fonctions de façon à l’aider à reconquérir
son indépendance le plus rapidement possible » (1960).
 SOINS INFIRMIERS

les soins infirmiers se définissent selon leur

objectif global et leur nature: soins infirmiers préventifs,
curatifs et palliatifs.

les soins infirmiers ont trois dimensions:

technique, relationnelle et éducative

 René Magnon, Dictionnaire des SI 3ième édition

DIMENSIONS DES SOINS INFIRMIERS

Dimension technique

Soins
préventifs Dimension
Dimension éducative
Curatifs
relationnelle
Palliatif
SOINS INFIRMIERS
« Les soins infirmiers comportent l’analyse,
l’organisation et la réalisation des soins infirmiers et
leur évaluation, la contribution au recueil de données
cliniques, épidémiologiques et la participation à des
actions de prévention, de dépistage, de formation et
d’éducation à la santé. Les soins infirmiers,
comportent donc des fonctions de nature à la fois
indépendante, dépendante et interdépendante. »
livre blanc inf 2004 – Josseline JACQUES
 Santé
Personne
Soin
Environnement
développement de la science infirmière
• Paradigme de catégorisation ;

• Paradigme de l’intégration ;

• Paradigme de transformation.
Catégorisation:
- Maladie
- Santé publique

Intégration:
Personne
Ouverture sur le monde

Transformation:
Phénomènes
Eléments en interaction
 Virginia Henderson

 Dorothea Orem
 Née au Kansas (USA) 1921 : Diplôme

d’infirmière, Docteur de l’université de Yale.

- Principes fondamentaux des soins infirmiers,

Conseil international des infirmières, 1960.

- La nature des soins infirmiers, 1966

 Abraham Maslow (1908-1970) / psychologue
d’approche humaniste,

connu pour sa conceptualisation des besoins : la

motivation des humains, leur permettant de se réaliser
va être liée à la satisfaction de différents besoins
Besoins hiérarchisés de Maslow

Besoin d'actualisation de soi

Besoin d’estime de soi

Besoin d’amour et d’appartenance

Besoin de protection et de sécurité

Besoin de maintien de la vie

• « Tout homme présente 14 besoins fondamentaux,
qui tend vers l’indépendance et la désire et lorsqu’il
l’a acquise, il fait tout en son pouvoir pour la
conserver. Il possède les ressources pour accéder à
l’indépendance. C’est un être aux dimensions
biologiques, psychologiques, sociale, culturelles et
spirituelles. Ces dimensions forment un tout
indissociable, si l’on agit sur l’une d’elle, on
modifie le tout. L’individu n’est pas complet, entier,
indépendant si un besoin n’est pas satisfait ». V.H
 Indépendance

Atteinte d’un niveau acceptable de satisfaction

des besoins de la personne qui adopte, en fonction de

son état, des comportements appropriés ou qui

accomplit elle-même des actions sans l’aide d’autrui.

 Dépendance
Incapacité ou se trouve la personne d’adopter des
comportements appropriés ou d’accomplir elle-
même, sans aide, les actions qui lui permettraient,
en fonction de son état, d’atteindre un niveau
acceptable de satisfaction de ses besoins
 Manifestations de la dépendance
 Signes subjectifs: exprimés par la personne;

 Signes objectifs: observés par le soignant;

plaintes, signes, symptômes, ….

 Ils sont d’ordre physique, psychologique, social,

ou spirituel,…..
• Les besoins d’ordre physiologique :
• 1.Respirer
• 2.Boire et manger
• 3. Éliminer (urines et selles)
• 4.Se mouvoir, conserver une bonne posture et
maintenir une circulation sanguine adéquate.
• 5.Dormir et se reposer
• 6.Se vêtir et se dévêtir.
• 7.Maintenir la température de son corps dans les
limites normales.
• 8.Être propre et protéger ses téguments
 Les besoins de protection et de sécurité
• 9.Éviter les dangers (maintenir son intégrité physique et
mentale).
 Les besoins d’amour et d’appartenance
• 10. Communiquer avec ses semblables.
• 11.Agir selon ses croyances et ses valeurs.
 Les besoins d’estime de soi
• 12. S’occuper en vue de se réaliser, de façon à se sentir utile.
 L’Actualisation de ses besoins
• 13. Le besoin de se recréer et de se divertir.
• 14. Le besoin d’apprendre
 Le soin
La santé Assistance a la
Capacité de personne dans les
fonctionner activité qu’il ne peux
de faire elle-même, ceci
façon indépendante a fin de conserver ou
en relation avec les de rétablir son
14 besoin indépendance dans la
satisfaction des besoin
fondamentaux

La personne L’environnement
Être, biologique, Facteur externe
physique et social agissant de façon
qui tends à positive ou
l’indépendance négative
Dorothea OREM (1914 – 2007)

Née à Baltimore 1930 : diplôme de

l’école des infirmière de Washington.

 1945 : Maîtrise en sciences

de l'éducation à l'Université
catholique d'Amérique,
Washington.
 1958 : Consultante pour le bureau
de l’éducation où elle a
commencé à développer sa théorie
de l’auto- soin.
 1976 : doctorat honorifique
de l’université de
Georgestown.
la théorie de l’autosoin

L’autosoin est une action acquise, c’est-à-

dire qu’elle est apprise par une personne
dans un contexte socioculturel
 Fondement de la théorie
La théorie du « déficit d’autosoin » :
 1.Les groupes humains et individus tendent à avoir des actions
pour préserver la vie, la santé, le bien-être c’est l’autosoin.
 2.Cet « autosoin » répond à des nécessités (universelles, de
développement personnel ou de réponses aux altérations de la
santé).
 3.Pour répondre à ces nécessités, les individus mettent en
place des capacités (connaissances relatives à la santé, actions,
etc.)
 4.Le déficit apparaît quand cette capacité d’autosoin des
personnes se trouve limitée. C’est alors qu’un recours aux
soins infirmiers est nécessaire
 Suite
 la théorie doit expliquer comment les infirmiers doivent
développer leurs connaissances et leurs habiletés pour
identifier les exigences et les limites de l’autosoin.
 Les infirmiers adaptent leurs soins à l’autonomie de
leurs patients (entièrement compensatoire, partiellement
compensatoire ou simple soutien/éducation.)

Différents modes d’assistance : donner directement des

soins, orienter, soutenir, procurer un environnement
favorable, enseigner,…
Concepts de base

Auto-soin universel

Commun à tous les être humain

Air-Eau-Repos-Solitude-Normalité-Activité-
Concepts de base

Auto-soin développemental

Création et maintien des conditions de vie pour

soutenir les processus vitaux et favoriser le
développement de la personne
Education-Adaptation-Estime de soi-
Concepts de base

Auto-soin d’altération
Contrôle de la maladie-contrôle des séquelles-
réaction aux effets de perte de contrôle-réaction
aux effets nocifs des médicaments
Concepts de base

Auto-soin thérapeutique
Mesures de soins exigés pour satisfaire
les
nécessités d’actions régulatrices
 Environnement modes de
fonctionnement
Tous les facteurs
externe ayant un
effet sur l’autosoin
Soins ou sur l’exercice
Champs de d’autosoin
connaissance et
service humains
visant à combler
les limites de la Autosoin
personne dans
l’exercice de
l’autosoin Santé
État d’être complet
et uni à ses
différentes
composantes et à ses
 santé

Personne
Être
fonctionnant
biologiqueme
nt,
symboliquem
ent et
socialement,
présente des
exigences
d’autosoin:
universels, de
développemen
t et des
déviation de
Ecole des effets souhaités
Née à Dallas 1939
Début à 14 ans, dans un hôpital
général chargée du garde-manger.
un baccalauréat en sciences
infirmières, suivi d'une maîtrise en
sciences infirmières pédiatriques
et d'une maîtrise en sociologie.
Elle poursuit un doctorat en
sociologie et en sciences
infirmières
désignée comme une légende
vivante en 2007 par l'American
Academy of Nursing
 1) la théorie des niveaux d’adaptation de Helson 1964:
l’exposition a une stimulation environnementale
entraine une adaptation ou un processus d’habituation.
(psycho, physio…)
 2) La théorie générale des système de Von
Bertalanffy 1968
La théorie des systèmes est un principe selon lequel tout est
système, ou tout peut être conceptualisé selon une logique
de système. On parle aujourd'hui plutôt de Théorie
systémique.
Ce principe est formalisé en 1968 par Ludwig
von Bertalanffy dans General System Theory
 Humanisme:

Les dimensions subjectives de l’expérience

humaine sont essentiels pour la connaissance de la
personne et sa valorisation
 « Véritivité »

Terme crée par Roy et défini comme

l’affirmation d’un but commun à l’existence

humaine, soit un engagement au rehaussement des

processus de vie à travers l’adaptation.

 La personne est en relation avec l’univers en
transformation et avec DIEU;
 La personne s’adapte aux changements de
l’environnement ou répond aux stimuli;
 La personne a des mécanismes d’adaptation innés ou
acquis (Biologique, Psychologique, Sociologique);
 Le niveau d’adaptation a des niveaux sup et inf;
 L’essence des soins infirmiers est de promouvoir
l’adaptation de la personne.
 Mécanismes Mécanismes
régulateurs Processus internes cognitifs

Physiologiques
chimiques Mécanismes Physiologiques
neurologiques d’adaptation sociaux
endocriniens
 Mode
physiologique

Mode « concept
de soi »

Mode
«interdépendance»

Mode « fonction
selon le rôle »
 Repos et exercice;

 Nutrition;

 Élimination;

 Oxygénation;

 Liquides et électrolytes;

 Circulation;

 Régulation thermique, sensorielle et endocrinienne.

 Estime de soi;

 Image corporelle
 Amour , soutien

 Difficultés cognitives et affectives (haine,

agressivité, concurrence,…)
 Identification du rôle

 Comportement du rôle social, familial professionnel

 Attente vis-à-vis du rôle

 Personne: Un système d’adaptation qui utilise des

processus internes (prise de conscience,

significations et autres), afin d’atteindre ses
objectifs individuels, c’est à dire la survie, la
croissance, la reproduction et le développement
 Environnement : un ensemble de circonstances,

de situations et d’influences

Codifier
Influencer

 Apparition de comportement spécifique de l’individu

ou du groupe
 L’environnement est la sources des stimuli ou des
données d’entrée à la personne;
 - Les données sont de deux types: internes et externes;

 - Trois groupes de stimuli:

 Stimulus Focal Immédiat

 Stimuli Contextuels Présents dans la situation
 Stimuli Résiduels Effet indéterminé (croyance,
attitudes, expériences ou trait de personnalité )
 Un état, un processus permettant à la personne
d’Être ou de devenir unifiée.

 « la santé- état » = adaptation selon les 4 modes

 « santé- processus » = effort d’adaptation

 L’adaptation signifie que la personne, en tant
que système, a:

 la capacité de s’ajuster efficacement

aux changement de l’environnement.

Aussi, par l’action consciente, la capacité

d’influer sur l’environnement.
 Promouvoir l’adaptation de la personne;

 Selon les 4 modes;

 Contribuer à la santé, la qualité de vie où la

mort dans la dignité;

La pratique infirmière: l’acceptation, la protection
et le soutien de la personne et de sa relation avec
l’environnement.

1. Reconnaissance des stimuli pertinents

2. Maintenir les réponses d’adaptation efficaces et
modifier celle qui sont inefficaces en
manipulant le stimuli focal et les stimuli
contextuels suivant les quatre modes.
3- Elaboration d’objectifs:

Comportements adaptés souhaités

4- Planification d’interventions:

Manipulation des stimuli pour promouvoir l’adaptation

5- Evaluation de l’efficacité des interventions

ECOLE DE L’INTERACTION
Hildgrade E. Peplau
 L’interactionnisme

 La phénoménologie

 L’existentialisme

 La psychanalyse
-Tout être humain est en perpétuel élaboration;

- Tout expérience est une opportunité d’apprendre;

- La relation interpersonnelle est l’occasion d’un

développement conjoint des personnes;

- La maladie est une expérience humaine;

- Le soin est une action humanitaire et non mécanique;

 née le 1er septembre 1909 a
Reading, aux états-unis. Elle est
diplômée de l'Hospital School of
Nursing en Pennsylvanie en 1931.
 travaille comme superviseur a
l'hôpital de Pottstown. En 1943,
 baccalauréat en psychologie
interpersonnel. Pendant la
deuxième guerre mondiale,
 1945, elle travaille en
neuropsychiatrie à Londres.
 Elle obtient de nombreuses
récompenses en pédo-psychiatrique
dans les universités de New-York
et de Colombia en 1947. En 1953,
elle a un doctorat en éducation.
 Recherche d’une aide professionnelle

 Relation interpersonnelle thérapeutique

 La personne

- Etre bio-psycho-socio-spirituel en développement

constant;

- Capacité de comprendre sa situation et Exploiter

son énergie
  Environnement

 Personnes-cultures

en interaction avec la personne

  La santé
Représentation du mouvement de la personnalité en
interaction avec d’autres personnes

Vie personnelle
En
Et
développemen
Communautaire
t

Création Construction Productio

 La maladie est une expérience qui peut
permettre la croissance
 le soin

Client/ Processus
interpersonnel L’infirmière
patient
thérapeutique
Orientation
Détermination
Exploitation
Résolution
Besoin
d’aide

But commun Le
développement
Compétence
 Durant cette phase, le soignant et le soigné sont

deux étrangers l’un pour l’autre. Ils n’ont pas encore

conscience d’avoir quelque chose en commun
Rôles de l’infirmière :
 - Personne ressource : elle donne au patient les
informations nécessaires à la compréhension de son
problème et de sa nouvelle situation,
 - Conseillère, assistante psychosociale : elle écoute le
patient s’exprimer sur ses sentiments nés des
évènements liés à sa maladie,
 - Substitut maternel, paternel, ou fraternel : elle
permet au patient de revivre et d’examiner des
sentiments vécus lors de relations antérieures.
 - Expert technique : elle sait manipuler différents
appareils dans l’intérêt du patient
LA PHASE D’ORIENTATION

Clarification de la situation

 Ne pas se situer à la place du patient;

 Comprendre d’abord de quoi s’agit-il;

 Poser des questions ouvertes.

 Pendant cette phase il identifie l’infirmière comme
étant la personne qui peut l’aider pour diminuer
l’insécurité liée à sa maladie.
 L’infirmière a pour mission de permettre l’expression
émotionnelle du patient:
 pendant les soins infirmiers qui lui sont prodigués. Le
patient peut librement exprimer des sentiments que la
culture n’encourage pas d’habitude : impuissance,
dépendance, égocentrisme, envie de pleurer, etc…
 Rôle important de la communication pour encourager
le patient a exprimer son besoin d’aide.
Le patient L’infirmière

Exprime Comprend la
clairement situation de la
son besoin personne
d’aide;

Décide de
rentrer en Décide d’assister
relation avec la personne
l’infirmière
Trois réactions sont possibles chez le patient:

 La participation du patient sur la base d’une relation

d’interdépendance avec l’infirmière,

 Son indépendance ou son isolement par rapport à

l’infirmière,

 Son impuissance ou sa dépendance vis-à-vis de

l’infirmière.
 Après s’être identifié à une infirmière qui sait reconnaître

et comprendre les relations interpersonnelles en jeu dans

la situation, le patient passe à une étape de pleine
utilisation des services qui lui sont offerts. Selon l’idée
qu’il se fait de sa situation, il va tenter de diverses
manières de tirer le meilleur parti de sa relation avec
l’infirmière et d’exploiter pour son intérêt et ses besoins
personnels tous les biens et services mis à sa disposition.
Le client L’infirmière

Profite au Aide le client à

maximum de maximiser son
la relation; profit;

Utilise les
services offerts
pour combler Tire aussi
ses besoins profit de la
relation
 Comprend la planification de l’utilisation des
ressources de la communauté en vue de satisfaire les
besoins immédiats et d’anticiper l’apparition de
nouveaux besoins d’aide.

 Le processus interpersonnel qui a lieu entre

l’infirmière et la personne peut se dissoudre ou un
nouveau cycle peut être entrepris.
 Rôle de l’Etrangère

 Rôle Educatif

 Rôle des Fonctions de Leader en Soins Infirmiers

 Rôle de Substitut

 Rôle de Conseillère, d’Assistance Psychosociale

 Matha ROGERS
théoricienne en soins infirmiers. Elle est
née le 14 mai 1914 à Dallas, États-Unis
d'Amérique et décédée en 1994 à Phoenix,
États-Unis d'Amérique à l'âge de 79 ans.
- Diplômée infirmière en 1936.
- 1954, Master en santé publique
- Elle prend la présidence du Département
of Nurse Education au New York
University, College of Nursing de 1954 à
1975
- 1979 Dr Rogers est désignée Professeur
Emérite à NYU.
Elle est à l'origine du modèle de l'être
humain unitaire.
« Modèle simplifié d'une structure de comportement
individuel ou collectif (d'ordre psychologique,
sociologique, linguistique), établi à partir des réponses
à une série homogène d'épreuves et se présentant sous
forme schématique »
Centre National des ressource textuelles et lexiques 2014
 L’holisme

« Le holisme se définit globalement par la pensée

qui tend à expliquer un phénomène comme étant un
ensemble indivisible, la simple somme de ses parties
ne suffisant pas à le définir. De ce fait, la pensée
holiste se trouve en opposition à la pensée
réductionniste qui tend à expliquer un phénomène en
le divisant en parties ».
 - Nightingale (être humain en lien étroit avec « la

nature »

 Einstein la théorie de la relativité,

 Burr et Nothrop, organisation du champ,

électrodynamique.

 Beratlanffy, Théorie Générale des systèmes.

 La personne

 Être humain unitaire, (plus grand et diffèrent de

la somme des parties)

 un système ouvert

 Un champ d’énergie qui ne cesse de changer

 Champs irréductible d’énergie qui se caractérise par

des patterns uniques.

 L’environnement
 Système ouvert

 Un Champ d’énergie en changement- continuel

(principe de l’homéodynamique)
 Les champs d’énergie (personne, environnement) sont en
interaction constante et en changement simultané,
(principe d’intégralité).
 De Patterns basse fréquence aux patterns de fréquence
plus élevés (principe de la résonance)
 Les champs d’énergie tendent vers une diversité
croissante, patterns probabilistes, imprévisibles, diversifiés
( principe de l’hélice)
 L’intégralité

Échanges entre champs humain et environnemental;

 - Les deux champs sont parties intégrante l’un de l’autre;

 - L’un est aussi l’autre.

 La résonance

 Évolution constante de la configuration des ondes

des champs d’énergie humain et environnemental

 Passage d’une basse à une haute fréquence;

 L’hélicie

 Diversification croissante des configurations;

 Diversification Imprévisible et Innovante

des configurations.
 La santé
 Valeur qui varie selon les personne et les cultures
 Manifestation du processus d’échange entre le
champs humain et le champs environnement;

 La santé et la maladie relèvent du même processus;

 Bien-être, optimisation, réalisation

 Le soin
Une Science:
 Corps de connaissances particuliers à l’Etre Humain
Unitaire;
 Transcende toutes les dimensions.
Un Art:
 Application créative et novatrice du méta-paradigme
infirmier;
 promotion de la santé – bien être
 L’école du Caring

 Le Caring est formé par l’ensemble des actions et

des intuitions qui permettent de déceler de façon

subtile les signes d’amélioration ou de détérioration
chez le client .

 Le Caring signifié aussi faciliter et soutenir la

personne en respectant ses valeurs, ses croyances,

son mode de vie et sa culture.
 L’école du Caring
Aspects affectifs ou
humanistes relatifs
à l’attitude et à
l’engagement

Aspects
instrumentaux
ou techniques
Qu’il est important de ne pas les séparer
 Le soin humain
J.Watson
 L’orientation de Watson est: Existentielle,
Phénoménologique et Spirituelle.

 Elle s’inspire des métaphysiques, des humanités,

des arts et des sciences

Caring
Les dix processus du « caritas cliniques »
1. La formation d’un système de valeurs

humaniste- altruiste

2. L’inspiration de sentiments de croyance-espoir;

3. La culture d’une sensibilité à soi et aux autres;

4. Le développement d’une relation d’aide-confiance;

5. La promotion et l’acceptation de l’expression

des sentiments positives ou négatives

Les dix processus du « caritas cliniques »
6. L’utilisation systématique de la méthode scientifique de
résolution de problèmes pendant le processus de la prise
de décision;
7. La promotion d’un enseignement apprentissage
interpersonnel;
8. La création d’un environnement mental, physique,
socioculturel et spirituel de soutien, de protection ou de
correction;
9. L’assistance dans la satisfaction des besoins humains;
10. La reconnaissance de forces existentielles-
phénoménologiques-spirituelles
LE CENTRE
D’INTÉRÊT Recherche

Centre d’intérêt
Soins de la personne en
Gestion interaction continue avec Pratique
son environnement, vit des
expériences de santé

Formation
 Ouverture de la discipline infirmière
 Pour que la discipline infirmière se positionne dans le
domaine de santé, elle lui faut quatre piliers de fondement:

Formation

Pratique

Gestion

Recherche
 Centre d’intérêt
Conception de la discipline

Savoir-faire
urs Croyances Convictions attitudes Réflexion
Intégration de valeurs et de connaissances
Intuition Analyse critique Jugement clinique
Collaboration

Savoir Personnel Esthétique Éthique Empirique sociopolitique