ÉVALUATION

CLASSE : Première

VOIE : ☒ Générale ☐ Technologique ☐ Toutes voies (LV)

ENSEIGNEMENT : Enseignement scientifique

avec enseignement de mathématiques spécifique

DURÉE DE L’ÉPREUVE : 2 h
Niveaux visés (LV) : ø
Axes de programme : ø

CALCULATRICE AUTORISÉE : ☒Oui ☐ Non

DICTIONNAIRE AUTORISÉ : ☐Oui ☒ Non

☐ Ce sujet contient des parties à rendre par le candidat avec sa copie. De ce fait, il ne peut être
dupliqué et doit être imprimé pour chaque candidat afin d’assurer ensuite sa bonne numérisation.

☐ Ce sujet intègre des éléments en couleur. S’il est choisi par l’équipe pédagogique, il est
nécessaire que chaque élève dispose d’une impression en couleur.

☐ Ce sujet contient des pièces jointes de type audio ou vidéo qu’il faudra télécharger et jouer le
jour de l’épreuve.
Nombre total de pages : 12

Parmi les trois exercices qui composent ce sujet, le candidat en

traite obligatoirement deux.
L’exercice 1, relatif à l’enseignement de mathématiques spécifique,
doit être obligatoirement abordé.
Pour le deuxième exercice, le candidat choisit entre l’exercice 2 et
l’exercice 3 qui sont relatifs à l’enseignement commun de
l’enseignement scientifique. Il indique son choix en début de copie.

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 Exercice 1 (obligatoire) – Niveau première (mathématiques)

Étude de l’utilisation de supports musicaux

Sur 8 points

Les trois parties de cet exercice sont indépendantes.

Partie A : écoute de musique dans le monde en 2021

L’IFPI (International Federation of the Phonographic Industry) a mené une enquête

pour connaître les habitudes d’écoute de musique dans le monde.

1- La consommation hebdomadaire moyenne de musique est de 16,4 heures. En

supposant que chaque chanson dure 3 minutes, combien de chansons écoute-t-on
en moyenne en une semaine avec une telle consommation ?

2- Le tableau ci-dessous donne la répartition du temps d’écoute par mode de

consommation en 2021.

Achats
Mode de Streaming Réseaux Autres
Radio physiques ou Concerts
consommation audio/vidéo sociaux modes
téléchargements
Proportion
54 14 16 9 2 5
(en %)

2-a- Quel a été le mode de consommation le plus souvent utilisé en 2021 ?

2-b- Représenter cette répartition par un diagramme bâtons en prenant 1 cm pour
5 %.

Partie B : modélisation du nombre d’utilisateurs pour un service de streaming

Un site de streaming musical compte 68 millions d’utilisateurs actifs mensuellement

au cours de l’année 2015. On estime que ce nombre augmente de 25 % chaque
année.

3- Estimer le nombre d’utilisateurs actifs mensuellement au cours de l’année 2016.

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 4- On modélise cette situation en notant, pour tout entier naturel 𝑛, 𝑢𝑛 le nombre,
exprimé en million d'individus, d'utilisateurs actifs mensuellement de ce site au cours
de l'année 2015 + 𝑛. Ainsi 𝑢0 = 68.
4-a- Déterminer 𝑢2 .
4-b- Quelle est la nature de la suite (𝑢𝑛 ) ? On justifiera la réponse et on donnera la
raison de la suite.
4-c- Déterminer l’expression de 𝑢𝑛 en fonction de 𝑛, pour tout entier naturel 𝑛.
4-d- Selon ce modèle, calculer le nombre d’abonnés actifs mensuellement au cours
de l’année 2035.

5- En utilisant ce modèle, on souhaite estimer l’année à partir de laquelle le nombre

d’utilisateurs actifs du site dépassera un milliard. Proposer une réponse au problème
et justifier la démarche.

Partie C : modélisation du nombre d’auditeurs pour une radio

Une radio compte 5 millions d’auditeurs au cours de l’année 2015. On estime que ce
nombre augmente de 100 000 chaque année.
On modélise cette situation en notant, pour tout entier naturel 𝑛, 𝑣𝑛 le nombre
d'auditeurs, exprimé en millier d'individus, au cours de l'année 2015 + 𝑛.
Ainsi 𝑣0 = 5000.

6- Déterminer 𝑣1 .

7- Quelle est la nature de la suite (𝑣𝑛 ) ? On justifiera la réponse et on donnera la

raison de la suite.

8- Déterminer l’expression de 𝑣𝑛 en fonction de 𝑛, pour tout entier naturel 𝑛.

9- En utilisant ce modèle, on souhaite estimer l’année à partir de laquelle le nombre

d’auditeurs aura doublé. Proposer une réponse au problème et justifier la démarche.

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 Exercice 2 (au choix) – Niveau première
Thème « La Terre, un astre singulier »

La météorite Allende
Sur 12 points

La météorite Allende est tombée le 8 février 1969, au nord du Mexique, près du

village de Pueblito d'Allende dans la province de Chihuahua. C’est une météorite
primitive dont les matériaux constitutifs se sont formés peu de temps après la
formation du système solaire.
À l’aide de la datation de certains éléments constitutifs de la météorite Allende, on
cherche à estimer l’âge de la formation du système solaire.

Document 1 - Les étapes de la formation du système solaire

La formation du système solaire suit un scénario très largement accepté par la
communauté scientifique :
 tout commence par la contraction d'un nuage constitué de poussières et de
gaz hydrogène et hélium, appelé nébuleuse protosolaire. Cette contraction
provoque une élévation de température engendrant des transformations
chimiques de cette matière originelle dans le disque protoplanétaire
(aujourd’hui, le plan de l'écliptique) ;
 les grains de matière ainsi obtenus, se réunissent pour former des éléments
plus lourds puis des planétésimaux, de petits corps solides qui grossissent
par accrétion ;
 les collisions des planétésimaux forment des planètes ;
 enfin, les planètes formées se différencient : les matériaux constitutifs des
planètes se séparent en couches et enveloppes chimiques de compositions
différentes (étape de différenciation).
Pour la Terre, la majeure partie de la différenciation s'est produite, il y a 4,45 Ga
environ (Ga = giga-années (milliards d’années) ; formation du noyau et formation
de l'atmosphère entre 4,46 Ga et 4,43 Ga).
Source : [Link]
isotopique/enseigner/les-meteorites-temoins-de-la-formation-du-systeme-solaire

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 Document 2 - Les matériaux constitutifs de la météorite Allende
La météorite Allende est une météorite non différenciée de type chondrite. Les
chondrites sont constituées de chondres, un mélange de silicates et de métal, et
des inclusions CAI (Calcium Aluminium Inclusions), le tout englobé dans une
matrice qui "cimente" l'ensemble. Les inclusions réfractaires CAI sont riches en
uranium. Formées à très hautes températures, elles sont considérées comme les
plus vieux objets du système solaire.

Observation à l’œil nu Observation au microscope polarisant

Source : [Link]
isotopique/enseigner/les-meteorites-temoins-de-la-formation-du-systeme-solaire

1- À l’aide du document 1, présenter sous la forme d’une frise chronologique

simplifiée (sans date) les principales étapes de la formation du système solaire.

2- À l’aide du document 2, placer sur la frise chronologique réalisée la période

possible de formation de la météorite Allende. Justifier la réponse.

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 Document 3 - Principe de la datation à l’aide de la méthode Plomb-Plomb

Pour dater des inclusions réfractaires CAI, nous allons utiliser la méthode Plomb-
Plomb. Cette méthode de datation isotopique repose sur la détermination de la
composition en deux isotopes du plomb, le 206Pb et le 207Pb provenant
respectivement de la désintégration naturelle de deux isotopes radioactifs de
l'uranium, 235U et 238U.
238 206
92𝑈 → 82𝑃𝑏 + 6 −10𝑒 − + 8 42𝐻𝑒

235 207
92U → 82Pb + 4 −10e− + 7 42He

On mesure alors les rapports du nombre d’atomes entre ces isotopes et l’isotope
204Pb, autre isotope stable du Plomb, dans différentes inclusions réfractaires CAI

prélevées dans la météorite. Ces rapports sont appelés rapports isotopiques et

sont notés (206Pb/204Pb) et (207Pb/204Pb). Lorsque ces échantillons se sont bien
formés à la même époque, à partir d'un même matériau source, la représentation
graphique de (207Pb/204Pb) en fonction de (206Pb/204Pb) est une droite appelée
droite isochrone.
Il est possible de montrer que la pente (ou coefficient directeur) de cette droite
permet de déterminer l’âge commun T des échantillons.

Source : [Link]
isotopique/enseigner/les-meteorites-temoins-de-la-formation-du-systeme-solaire

3- D'après le document 3, identifier les deux isotopes radioactifs de l'uranium

utilisés dans la méthode Plomb-Plomb.

4- Expliquer comment se sont formés les isotopes 207Pb et 206Pb mis en jeu dans
cette méthode.

5- À l’aide des documents 2 et 3, expliquer en quoi les inclusions CAI permettent de

dater la météorite Allende.

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 Document 4 - Isochrone des inclusions réfractaires CAI

Document 5 - Correspondance entre la pente de la droite isochrone et l’âge

(en milliards d’années ou Ga) de l’échantillon obtenue après
calibrage numérique

Source : [Link]
isotopique/enseigner/les-meteorites-temoins-de-la-formation-du-systeme-solaire

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 6- À partir du document 4, montrer par un calcul que la pente (coefficient directeur)
de la droite isochrone vaut environ 0,6245.

7- Utiliser le document 5 pour en déduire l'âge de la météorite Allende.

8- Expliquer en quoi le résultat précédent permet d’estimer l’âge du système

solaire.

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 Exercice 3 (au choix) – Niveau première
Thème « Le Soleil, notre source d’énergie »

Une énergie verte à la ferme, le miscanthus

Sur 12 points

Parmi les sources d’énergie renouvelables, une filière énergétique se développe : celle
du miscanthus, une plante de la famille des graminées. Les agriculteurs l’implantent
en général sur des parcelles éloignées des fermes et difficiles d’accès, où les cultures
céréalières sont peu rentables.

Ce débouché permet de diversifier leur activité, de sécuriser une entrée d’argent en

revendant leur récolte mais aussi de compléter d’autres dispositifs afin d’envisager
pour leur exploitation une autonomie sur le plan énergétique.

Dans cet exercice il est question de l’intérêt d’une telle culture.

Document 1 – Valorisation de la biomasse

La biomasse représente un potentiel énergétique important dont la part augmente
régulièrement. Elle peut être valorisée par combustion ou par fermentation puis
convertie pour différents usages. Les flèches du document ci-dessous présentent
des exemples de conversion de la biomasse et différents usages de celle-ci.

Source : [Link]

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 Document 2 – Présentation du miscanthus à différentes échelles
Plan de miscanthus et schéma d’interprétation
1 mètre

2
1

Coupe de feuille de
miscanthus (MO x 600)
1. Paroi cellulaire
2. Chloroplaste

La cellulose, molécule
constitutive des parois
cellulaires végétales

Le miscanthus est une plante herbacée photosynthétique à fort potentiel de

production de biomasse. En particulier, le miscanthus produit de la matière
organique sous forme de cellulose, composant principal de ses parois cellulaires.
Il nécessite cependant un sol bien pourvu en eau, ce qui peut conditionner son
implantation en fonction des régions.
Sources : Nathan, Mazziotti, et [Link]

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 Document 3 – « Faire pousser le chauffage »
Le miscanthus est une alternative énergétique intéressante d’un point de vue
écologique mais aussi d’un point de vue économique, comme le montre son pouvoir
calorifique : une tonne de bois brûlée produit 3300 kWh alors qu’une tonne de foin
de miscanthus en dégage 4700 kWh.
Un village envisage d’exploiter cette ressource et compare le coût des différentes
sources d’énergie. Au moment où l’étude préalable est faite, le bois a un coût qui
s’élève à 0,12 €/kWh, le gaz à 0,085 €/kWh, l’électricité à 0,19 €/kWh et le
miscanthus à 7 centimes le kilowattheure.
Des agriculteurs voisins du village peuvent faire pousser 27 hectares de miscanthus
pour alimenter ce village et estiment la récolte annuelle à environ 15 tonnes de ce
foin pour un hectare de culture.
Source : d’après [Link]

1- Rappeler de quelle matière sont constituées toutes les sources d’énergie

regroupées sous l’appellation « biomasse ».

2- À partir du document 1 ou des connaissances, proposer un exemple de

valorisation de la biomasse par combustion et un exemple de valorisation par
fermentation.

3- À partir du document 2 et des connaissances, expliquer comment le miscanthus

utilise l’énergie solaire pour produire sa biomasse.

4- À l’aide d’un calcul, montrer que la quantité d’énergie que le village évoqué dans
le document 3 peut espérer produire en utilisant toute la récolte de miscanthus
produite en une année vaut 1,9 × 106 kWh.

5- En considérant que la consommation énergétique moyenne d’un foyer pour le

chauffage est égale à 7000 kWh par an, calculer le nombre de foyers qui
pourraient être chauffés par cette source d’énergie.

6- Évaluer, pour un foyer, l’économie annuelle réalisée par rapport à un chauffage à

l’électricité.

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 7- Citer deux autres sources d’énergie renouvelables qui peuvent être associées à
la culture du miscanthus pour compléter la production d’énergie d’une
exploitation agricole qui souhaiterait devenir plus autonome d’un point de vue
énergétique.

8- À partir des documents et des connaissances, rédiger un texte permettant de

dégager au moins deux avantages et deux inconvénients à l’utilisation du
miscanthus comme source d’énergie.

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