ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS

AU SECONDAIRE COLLEGIAL

Fiches Pédagogiques du manuel

PASSERELLE

TROISIEME ANNEE
PERIODE V

Préparé par : Saïd EL ALAMI

2017-2018

Cet ouvrage est un droit d’auteur de Saïd El Alami. Il est formellement interdit de le partager
sur internet. Toute publication ou reproduction expose son sujet à des poursuites judiciaires.
Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Lecture Séquence 1 : Produire de lettres conventionnelles et des lettres de remerciements
Titre : La demande d’autorisation Sous-séquence 1 : Produire des lettres de demande d’autorisation
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres,… - Identifier les caractéristiques d’une lettre conventionnelle /
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 30
Respecter les outils de langue de la demande d’autorisation
Prérequis :
La structure de la lettre conventionnelle – Les expressions de politesse et de déférence
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avant de prendre une chose qui ne nous appartient - Mettre
SITUATION pas, qu’est-ce qu’on demande ? on demande l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
l’autorisation thématique - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les prérequis
caractéristiques d’une lettre conventionnelle / Respecter
les outils de langue de la demande d’autorisation - Annoncer
l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

1. De quel genre de texte s’agit-il ? une lettre les éléments - Décortiquer le
2. D’après le titre, pour quelle raison la lettre a été aidant à la texte
compréhension
écrite ? une demande d’autorisation du support
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
- Faire identifier - Identifier
DE SENS
l’expéditeur, le l’expéditeur, le
1. Quel est l’émetteur de la lettre ? Said Naji destinataire, le destinataire, le
2. Quel en est le destinataire ? Monsieur le directeur du lieu et la date lieu et la date
collège Fatima Fehriya de la lettre de la lettre
3. Relevez le lieu et la date d’écriture de la lettre ?
Casablanca, le 23/02/20… - Faire - Découvrir
4. Quel est l’objet de la lettre ? une demande découvrir l’objet et
d’autorisation de créer un club de cinéma au sein de l’objet, l’objectif de la
l’établissement l’objectif de la lettre
5. Dégagez de la lettre une formule d’appel : Monsieur le lettre 35 min
directeur
6. Relevez une formule de congé dans le texte : En vous
remerciant … considération - Reconnaître
7. Par qui est signée la lettre ? par M. Said Naji - Faire identifier l’identité de
l’identité de l’émetteur de la
8. Qui est Said Naji ? c’est le délégué du collège Fatima l’émetteur de la lettre
Fehriya lettre
9. Quel club cherche-t-il à créer au sein du collège ? un
club de cinéma
 10. Pour quels objectifs ? développer la culture
cinématographique, donner le goût et le plaisir
- Faire dégager
d’apprendre - Faire dégager la structure de
11. De quel document cette lettre est jointe ? du la structure de la lettre
programme du club de cinéma pour le mois de septembre la lettre conventionnel-
12. Indiquez la structure d’une lettre conventionnelle : le conventionnel- le
le
lieu, la date, l’émetteur + coordonnées, le destinataire +
coordonnées, l’objet, la formule d’appel, le corps de la
lettre, la formule de congé, la signature…
IV. TRACES ECRITES
Structure de la lettre conventionnelle :

(Lieu + Date)
(Emetteur
+ Coordonnées)
À (Destinataire
+ Coordonnées)
Objet :

Formule d’appel (Monsieur/Madame…)

- Veiller aux
- Recopier
erreurs 15 min
- Veiller à son
d’orthographe
écriture.
Corps des apprenants
de
la lettre

Formule de congé (Dans l’attente d’une réponse…)

Signature

Je retiens :
La demande d’autorisation est une lettre
conventionnelle où un expéditeur demande une
permission au destinataire (généralement un directeur ou
un responsable).
Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h
Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Langue et communicat. Séquence 1 : Produire de lettres conventionnelles et des lettres de remerciements
Titre : Demander une autorisation Sous-séquence 1 : Produire des lettres de demande d’autorisation
Outils pédagogiques :
Tableau, images, lettres,… Objectif(s) :
Manuel : Passerelle - Demander, accepter, refuser une autorisation
Support : Texte page 32
Prérequis :
La structure de la lettre conventionnelle – Les expressions de politesse et de déférence
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Avant de prendre une chose qui ne nous appartient - Mettre
SITUATION pas, qu’est-ce qu’on demande ? on demande l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 03 min
l’autorisation thématique - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Demander, accepter, - Annoncer prérequis
refuser une autorisation l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. De quel genre de texte s’agit-il ? un dialogue aidant à la texte
2. Quels sont les personnages du dialogue ? une cliente, compréhension
la gérante de la pâtisserie du support
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
DE SENS - Faire identifier - Identifier
l’expéditeur, le l’expéditeur, le
1. Qui parle ? une cliente destinataire, le destinataire, le
2. A qui ? à la gérante de la pâtisserie lieu et la date de lieu et la date
3. Que demande la cliente à la gérante ? elle demande la lettre de la lettre
l’autorisation de prendre un chocolat
4. Comment le demande-t-elle ? avec politesse - Faire découvrir - Découvrir
5. Comment a répondu la gérante ? elle a accepté la l’objet, l’objectif l’objet et
demande de la cliente de la lettre l’objectif de la
6. Relevez l’expression de demande d’autorisation : puis- lettre
15 min
je
7. Relevez l’expression de l’acceptation de la demande :
Oui, vous pouvez - Faire identifier
8. Indiquez les expressions de politesse employées par l’identité de - Reconnaître
les deux personnages : vous, merci, c’est gentil à vous l’émetteur de la l’identité de
lettre l’émetteur de la
9. Imaginez une phrase où la gérante de la lettre
pâtisserie refuse l’autorisation : Je suis désolée madame,
c’est payant !
10. Réécrivez la demande de la cliente en
changeant l’expression : Permettez-moi
11. Complétez le tableau suivant ;
 - Faire dégager la - Faire dégager
structure de la la structure de
Demander une Accepter une Refuser une
lettre la lettre
autorisation autorisation autorisation conventionnel-le conventionnel-
- Puis-je - Oui - Je suis désolé le
- Permettez-moi - Pourquoi pas ? - Je ne peux pas
- Est-il permis de - Je veux bien - Pas question
…? - C’est impossible
IV. - Demander une autorisation : puis-je… ? permettez-moi, - Faire concevoir - Concevoir le
est-il permis de …? des expressions mode verbal
CONCEPTUALISA
pour demander, après une 05 min
-TION - Accepter : oui, pourquoi pas ?, je veux bien…
accepter, refuser conjonction but
- Refuser : je suis désolé, je ne peux pas, pas question ! une autorisation
c’est impossible ! …
V. - Demander aux - Effectuer les
APPROPRIATION Inviter les élèves à faire les exercices (Je m’entraîne) (Je élèves de faire les exercices 15 min
développe et je réinvestis) page 33 exercices demandés
indiqués
IV. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un enfant demande Mes parents, puis-je voyager
l’autorisation de à Tanger tout seul ?
voyager seul.
Le père accepte. D’accord, mais fait attention !
Ne parle à personne ! - Veiller aux
- Recopier
erreurs 15 min
La maman refuse. Non, c’est impossible ! Tu es - Veiller à son
d’orthographe
encore petit pour ça ! écriture.
des apprenants

Je retiens :
- Demander une autorisation : puis-je… ? permettez-
moi, est-il permis de …?
- Accepter : oui, pourquoi pas ?, je veux bien…
- Refuser : je suis désolé, je ne peux pas, pas question !
c’est impossible ! …

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Oral Séquence 1 : Produire de lettres conventionnelles et des lettres de remerciements
Titre : Vous permettez, monsieur Sous-séquence 1 : Produire des lettres de demande d’autorisation
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, radiocassette… - Ecouter et comprendre un message audio (chanson)
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 34
- Mémoriser une partie de la chanson
Prérequis :
La prononciation – L’intonation – La ponctuation – La mémorisation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Pour demander une autorisation, quelle expression - Mettre
SITUATION utilise-t-on ? si vous permettez, puis-je, peux-tu… l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 03 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Ecouter et comprendre thématique - Mobiliser ses
un message audio (chanson) / Mémoriser une partie de - Annoncer prérequis
la chanson l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. De quel genre de texte s’agit-il ? un poème/une aidant à la texte
compréhension
chanson
du support
2. Quel en est le titre ? Vous permettez, monsieur
3. Quel est l’auteur du texte ? Salvatore Adamo
III. Lire et faire lire le support plusieurs fois :
COMPREHENSION - Faire identifier - Identifier
l’expéditeur, le l’expéditeur, le
1. De combien de strophe se compose le poème/la destinataire, le destinataire, le
chanson ? 4 strophes lieu et la date de lieu et la date
2. Quelle est la strophe qui se répète ? Vous permettez la lettre de la lettre
monsieur…le mariage.
3. Comment est appelée cette partie sur le poème ? un - Faire découvrir - Découvrir
refrain l’objet, l’objectif l’objet et
4. Qui parle dans ce poème ? l’auteur de la lettre l’objectif de la
5. A qui ? au père d’une fille (l’amoureuse de l’auteur) lettre
25 min
6. De quel sujet ? l’auteur demande au père d’emprunter
sa fille pour une petite sortie
7. L’auteur est-il sûr que sa demande sera acceptée ? non - Faire identifier
8. Qu’est-ce qui le montre ? la phrase : bien qu’il me l’identité de - Reconnaître
sourie, moi, je me sens qu’il se méfie l’émetteur de la l’identité de
lettre l’émetteur de la
9. Pour convaincre le père de la jeune fille, quelles lettre
preuves l’auteur a-t-il données ? Nous promettons d’être
sages…, bien qu’un mètre nous sépare
10. Quel sentiment éprouve l’auteur pour la jeune fille ?
l’amour
11. Justifiez votre réponse : Que d’amour dans nos mains
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (J’applique et je transfère) page 35
plusieurs fois ; - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
Consigne : « 1- Lis la chanson en respectant son rythme
et sa musicalité.
2- Mémorise le premier couplet »

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? lis la chanson, - Faire dégager - Dégager les 15 min
respectant, son rythme, sa musicalité, mémorise le les mots-clés de mots-clés de la
premier couplet,… la consigne consigne
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? lire
expressivement le poème, mémoriser le premier couplet - Expliquer aux - Comprendre
(strophe) élèves la tâche la tâche
demandée demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait individuellement. Chacun(e) des élèves
lit et mémorise tout seul le poème/la chanson. - Organiser le - S’organiser
travail des élèves

Inviter les élèves à ;

- respecter le rythme et la musicalité de la chanson.
- articuler les mots. - Lire en
- mémoriser une partie du poème. respectant le
- Demander lire rythme et la
Exemple de production : expressivement musicalité
la chanson

(Proposer aux élèves le 1er couplet sous forme de texte à

trous afin de leur faciliter la mémorisation) - Lire à voix
audible
Aujourd'hui, c'est …………………… des gens bien. - Veiller à la
- Veiller à la prononciation
....................... que vous êtes jolies! prononciation et et l’intonation
l’intonation des
élèves
Pas question de penser …………………….: 45 min

les folies sont affaires de …………………...

…………………………….. les belles manières, - Faire restituer et - Restituer et

mémoriser le mémoriser le
premier couplet premier couplet
on demande …………………….. s'il permet;

et comme il se méfie ……………………………,

il vous passe ……………………………..

Critères Oui Non

- Ai-je respecté le rythme et la - Valoriser le - S’autoévaluer
musicalité de la chanson ? travail des élèves
- Ai-je articulé les mots ?
- Ai-je mémorisé une partie du poème ?
- Ma voix est-elle claire et audible ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Écrire Séquence 1 : Produire de lettres conventionnelles et des lettres de remerciements
Titre : Lettre (demande d’autoris.) Sous-séquence 1 : Produire des lettres de demande d’autorisation
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres… - Rédiger une lettre conventionnelle (demande d’autoris.)
Manuel : Passerelle
Support : Consigne page 35
- Justifier une demande d’autorisation
Prérequis :
La structure de la lettre conventionnelle – Les formules de congé – Les expressions de demande d’autorisation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Produire des - Mettre
SITUATION lettres conventionnelles l’apprenant dans - Se rappeler
le bain
2. Quel est l’objectif de la sous-séquence 1 ? Produire des thématique - Mobiliser ses 05 min
lettres de demande d’autorisation - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre l’objectif
conventionnelle (demande d’autorisation) / Justifier une
demande d’autorisation
II. OBSERVATION

05 min

1. De quel type de lettre il s’agit dans la page 30 ? une - Faire observer - Observer
lettre conventionnelle les éléments - Décortiquer le
2. Quel en est l’objet ? une demande d’autorisation de aidant à la texte
compréhension
créer un club de cinéma du support
3. A qui elle est envoyée ? au directeur du collège
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 35 plusieurs fois ;
Consigne : « Pour lancer votre projet de correspondance, - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
vous avez besoin de la salle d’informatique de votre
collège. Ecrivez une lettre au directeur de l’établissement
dans laquelle vous lui demandez l’autorisation d’utiliser
cet espace. »
15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? votre projet, - Faire dégager - Dégager les
correspondance, besoin de, la salle d’informatique, de les mots-clés de mots-clés de la
la consigne consigne
votre collège, écrivez une lettre, au directeur, de
l’établissement, vous lui demandez l’autorisation
d’utiliser, cet espace,… - Expliquer aux - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche la tâche
rédiger une lettre de demande d’autorisation demandée demandée
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

Inviter les élèves à ;

- respecter la consigne.
- respecté la structure de la lettre.
- utiliser les expressions de la demande d’autorisation.
- s’exprimer avec politesse.
 - utiliser des mots pour lier des phrases.
- justifier la demande d’autorisation.

Exemple de production :

60 min
Elèves de la 3/… (ville), le …/… /20…
Collège ….
Code postal :…
Ville : …
Email : … A Monsieur le directeur du collège
…………….. + (ville)

Objet : Demande d’autorisation d’utiliser la salle Informatiques

Monsieur le directeur,

Dans le cadre des activités scolaires, et pour poster notre projet de classe en li-
gne (internet), nous avons besoin de la salle Informatiques, les journées de ……,
….. et …./…/20…, de 15h à 18h.
Nous avons le plaisir de vous demander l’autorisation d’utiliser cet espace.
Dans l’attente d’une réponse favorable, veuillez monsieur le directeur accepter
nos salutations distinguées.
Signature : Elèves de la 3/…

Critères Oui Non

- Avons-nous respecté la consigne ?
- Avons-nous respecté la structure de la - Valoriser le - S’autoévaluer
lettre ? travail des élèves
- Avons-nous utilisé les expressions de
la demande d’autorisation ?
- Sommes-nous exprimés avec
politesse ?
- Avons-nous utilisé des mots pour lier
des phrases ?
- Avons-nous justifié la demande
d’autorisation ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Lecture Séquence 1 : Produire de lettres conventionnelles et des lettres de remerciements
Titre : La lettre de remerciement Sous-séquence 2 : Produire des lettres de remerciement
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres,… - Identifier les caractéristiques d’une lettre convention-
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 37 nelle de remerciement
Prérequis :
La structure de la lettre conventionnelle – Les formules d’appel et de politesse (congé)
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quand quelqu’un nous rend service, que lui dit- - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION on ? merci, on le remercie…
dans le bain 03 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les thématique - Mobiliser ses
caractéristiques d’une lettre conventionnelle de - Annoncer prérequis
remerciement l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

1. De quel genre de texte s’agit-il ? une lettre les éléments - Décortiquer le
2. D’après le titre, pour quelle raison la lettre a été aidant à la texte
compréhension
écrite ? pour remercier
du support
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
- Faire identifier - Identifier
DE SENS
l’expéditeur, le l’expéditeur, le
1. Quel est l’émetteur de la lettre ? Lamia Radi destinataire, le destinataire, le
2. Quel en est le destinataire ? Madame la directrice de lieu et la date lieu et la date
l’Ecole des Métiers et des Arts de la lettre de la lettre
3. Relevez le lieu et la date d’écriture de la lettre ?
Meknès, le 13/03/2017
- Faire - Découvrir
4. Quel est l’objet de la lettre ? remerciement découvrir l’objet et
5. Dégagez de la lettre une formule d’appel : Madame la l’objet, l’objectif de la
directrice l’objectif de la lettre
lettre 35 min
6. Relevez une formule de congé dans le texte : Avec toute
ma reconnaissance…considérations.
7. Par qui est signée la lettre ? par Lamia Radi
8. Qui est Lamia Radi ? c’est une ancienne étudiante à l’
l’Ecole des Métiers et des Arts-Meknès - Faire identifier - Reconnaître
l’identité de l’identité de
9. Quel genre de formations a-t-elle reçu ? un stage
l’émetteur de la l’émetteur de la
10. Relevez dans le texte une expression de lettre lettre
remerciement : pour vous exprimer mes sincères
remerciements
11. Relevez dans le texte le champ lexical du
remerciement : gratitude, remerciés, reconnaissance…
12. Quel jugement porte Lamia Radi sur les formateurs à
l’école ? positif
 13. Justifiez votre réponse : grâce aux compétences - Dégager le
- Faire dégager champ lexical
professionnelles de vos formateurs, rendre les conditions
le champ lexical de
de mon stage des plus agréables… de remerciement
14. Pourquoi elle remercie sa directrice ? pour lui avoir remerciement dans le texte
accordé l’autorisation d’effectuer un stage… dans le texte
15. Comment s’adresse-t-elle à sa directrice ? avec - Relever les
- Faire relever expressions de
politesse
les expressions politesse dans
16. Relevez quelques indices : le « vous » de la politesse, de politesse la lettre
je vous prie d’agréer… dans la lettre
IV. TRACES ECRITES
Emetteur Lamia Radi
Destinataire la directrice de l’Ecole des Métiers
et des Arts
Lieu et date Meknès, le 13/03/2017
Objet remerciement
- Veiller aux - Recopier
Statut de Ancienne étudiante à l’Ecole des erreurs - Veiller à son
l’émetteur Métiers et des Arts d’orthographe écriture. 15 min
Champ lexical de gratitude, remerciés, des apprenants
remerciement reconnaissance, considération…

Je retiens :
La lettre de remerciement est une lettre
conventionnelle où l’émetteur remercie le destinataire
pour un service qu’il lui a rendu.

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Langue et communicat. Séquence 1 : Produire de lettres conventionnelles et des lettres de remerciements
Titre : Remercier Sous-séquence 2 : Produire des lettres de remerciement
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres,… - Remercier à l’oral et à l’écrit avec ou sans intensité
Manuel : Passerelle
Support : Textes page 38
Prérequis :
La lettre de remerciement – Le champs lexical de remerciement – Les niveaux de langue
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Dans le dernier texte, quelle expression a utilisée - Mettre
SITUATION l’émetteur pour remercier le destinataire ? J’ai l’honneur l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 03 min
de vous écrire pour vous remercier… thématique - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Remercier à l’oral et à - Annoncer prérequis
l’écrit avec ou sans intensité l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

1. De combien de documents s’agit-il ? 3 documents les éléments - Décortiquer le
aidant à la texte
2. Quel est le genre du document 1 ? une lettre compréhension
conventionnelle du support
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
DE SENS
Documents 1 : - Faire identifier - Identifier la
1. Qui a écrit la lettre ? Karim Tazi la situation de situation de
2. A qui ? à Madame la directrice de la société SBBM communication communication
3. Quel est l’objet de la lettre ? remerciement dans chacun des dans chacun
3 documents des 3
4. De quoi ? le respect du délai de livraison (l’envoi de la documents
marchandise) et la qualité du service
5. Relevez dans le texte une expression de - Faire identifier - Identifier la
remerciement : je tiens à vous adresser mes plus vifs la nature de nature de
remerciements chaque document chaque 15 min
document
6. Quel niveau de langue est utilisé dans cette lettre ?
soutenu

Document 2 : - Faire découvrir - Découvrir les

les expressions expressions
1. Quel est le genre de ce texte : un dialogue pour remercier pour remercier
2. Qui parle ? Hassan
3. A qui ? à Rachid
4. De quoi ? Hassan a reçu un colis de Rachid
- Faire remplacer - Remplacer ces
5. Relevez dans le texte une expression de
ces expressions expressions par
remerciement : Merci beaucoup par d’autres d’autres
6. Quel moyen de communication utilisent les
personnages ? le téléphone
7. Justifiez votre réponse : Allô !
Documents 3 :
1. De quelle nature de document il s’agit ? une
conversation Facebook
 2. Qui parle ? Rachid
3. A qui ? Hassan - Faire comparer - Comparer les
les expressions expressions des
4. De quoi ? un remerciement des 3 documents 3 documents
5. Comment Rachid a-t-il remercié Hassan ? à l’aide d’un selon leur niveau selon leur
émoticône de langue niveau de
langue
- Quelles sont les autres expressions pour remercier que
vous connaissez ?
- Style courant : Merci bien, merci infiniment, je vous
remercie…
- Style soutenu : J’aimerais vous exprimer mes plus
sincères remerciements…
IV. Pour remercier on utilise ; - Faire concevoir - Concevoir des
CONCEPTUALISA - Style courant : Merci bien, merci infiniment, je vous des expressions expressions
pour remercier pour remercier 05 min
-TION remercie…
- Style soutenu : J’aimerais vous exprimer mes plus à l’oral et à
l’écrit
sincères remerciements…
V. - Demander aux - Effectuer les
APPROPRIATION Inviter les élèves à faire les exercices (Je m’entraîne) (Je élèves de faire les exercices 15 min
développe et je réinvestis) pages 40-41 exercices demandés
indiqués
IV. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un chercheur J’aimerais vous exprimer mes
d’emploi remercie un plus sincères remerciements
directeur de m’avoir accordé ce poste
dans votre société.
Un élève remercie sa Merci infiniment madame, - Veiller aux
- Recopier
maîtresse j’ai passé chez vous des erreurs 15 min
- Veiller à son
d’orthographe
moments agréables. des apprenants
écriture.

Je retiens :
Pour remercier on utilise ;
- Style courant : Merci bien, merci infiniment, je vous
remercie…
- Style soutenu : J’aimerais vous exprimer mes plus
sincères remerciements…

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Oral Séquence 1 : Produire de lettres conventionnelles et des lettres de remerciements
Titre : Chanson (Savoir dire merci) Sous-séquence 2 : Produire des lettres de remerciement
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, radiocassette… - Ecouter et comprendre un message audio (chanson)
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 42
- Lire d’une manière expressive
Prérequis :
La prononciation – L’intonation – La ponctuation – La mémorisation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Donnez une expression pour remercier : merci - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION infiniment
le bain 03 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Ecouter et comprendre thématique - Mobiliser ses
un message audio (chanson) / Lire d’une manière - Annoncer prérequis
expressive l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

1. De quel genre de texte s’agit-il ? un poème/une les éléments - Décortiquer le
chanson aidant à la texte
2. Quel en est le titre ? Savoir dire merci compréhension
du support
3. Quel est l’auteur du texte ? Lilian Renaud
III. Lire et faire lire le support plusieurs fois :
- Faire identifier - Identifier
COMPREHENSION
l’expéditeur, le l’expéditeur, le
1. De combien de strophe se compose le poème/la destinataire, le destinataire, le
chanson ? 4 strophes lieu et la date de lieu et la date
2. De combien de vers se composent les deux premières la lettre de la lettre
strophes ? 3 vers
3. Comment s’appelle une strophe de 3 vers ? un tercet - Faire découvrir - Découvrir
4. Relevez des phrases justifiant que c’est l’auteur qui l’objet, l’objectif l’objet et
parle dans ce poème : je souris, je passe, je suis de la lettre l’objectif de la
5. Indiquez une phrase où l’auteur implique le lecteur : lettre
on te remplace 25 min
6. Malgré les problèmes, que fait l’auteur ? il sourit
7. Comment l’auteur voit-il le temps ? le temps ne donne - Faire identifier
jamais rien qu’il ne reprend l’identité de - Reconnaître
8. Selon l’auteur, à qui faut-il dire merci ? à ceux qui nous l’émetteur de la l’identité de
lettre l’émetteur de la
font grandir (les parents), au meilleur et au pire, à celle lettre
qu’elle peut nous prendre, aux pièges qu’elle peut nous
tendre

IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (J’applique et je transfère) page 43

plusieurs fois ; - Faire lire la - Lire la
Consigne : « 1- Lis le texte de manière expressive en consigne consigne

respectant son rythme et sa musicalité.

2- Mémorise la chanson et chante-la devant tes
camarades en classe. »
15 min
 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? lis le texte, - Faire dégager - Dégager les
manière expressive, en respectant son rythme et sa les mots-clés de mots-clés de la
la consigne consigne
musicalité, mémorise la chanson, chante-la, devant tes
camarades,…
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? lire - Expliquer aux - Comprendre
expressivement le poème, le mémoriser et le chanter élèves la tâche la tâche
devant ses camarades demandée demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait individuellement. Chacun(e) des élèves
lit, mémorise et chante tout seul le poème/la chanson. - Organiser le - S’organiser
travail des élèves

Inviter les élèves à ;

- respecter le rythme et la musicalité du poème.
- mémoriser la chanson. - Lire en
- maintenir une voix audible et claire. respectant le
- Demander lire rythme et la
Exemple de production : expressivement musicalité
la chanson

(Proposer aux élèves de mémoriser strophe par strophe.

S’ils arrivent à mémoriser le poème, ils peuvent ensuite - Lire à voix
le chanter.) audible
- Veiller à la
Passe, passe le ………………………. prononciation et - Veiller à la
………………………., parfois la vie me dépasse l’intonation des prononciation
élèves et l’intonation
Et pourtant ……………………….
45 min
Je passe ……………………….par la même place
On m'défigure on ……………………….
Et ……………………….je souris - Faire restituer et
……………………….ne donne jamais rien qu'il ne reprend mémoriser la
On regarde ……………………….jamais dire merci chanson - Restituer et
mémoriser le
A ceux qui nous ……………………….
poème
……………………….……………………….
A ceux qu'elle peut ……………………….
……………………….qu'elle peut nous tendre
Même si ça ne dure ……………………….
Et ……………………….
Il faut ……………………….

Critères Oui Non

- Ai-je respecté le rythme du poème ? - Valoriser le - S’autoévaluer
- Ai-je bien mémorisé la chanson ? travail des élèves
- Ma voix est-elle audible et claire ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Écrire Séquence 1 : Produire de lettres conventionnelles et des lettres de remerciements
Titre : La lettre de remerciement Sous-séquence 2: Produire des lettres de remerciement
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres… - Rédiger une lettre de remerciement/Exprimer un
Manuel : Passerelle
Support : Consigne page 44
remerciement - Justifier une demande d’autorisation
Prérequis :
La structure de la lettre de remerciement – Les formules d’appel et de congé – Les expressions pour remercier
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Produire des - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION lettres conventionnelles
le bain
2. Quel est l’objectif de la sous-séquence 2 ? Produire des thématique - Mobiliser ses 05 min
lettres de remerciement prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre de - Annoncer
remerciement/Exprimer un remerciement - Justifier une l’objectif
demande d’autorisation
II. OBSERVATION

05 min

1. De quel type de lettre il s’agit dans la page 37 ? une - Faire observer - Observer
lettre conventionnelle les éléments - Décortiquer le
2. Quel en est l’objet ? remerciement aidant à la texte
compréhension
3. A qui elle est envoyée ? à la directrice de l’Ecole des du support
Métiers et des Arts
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 44 plusieurs fois ;
Consigne : « Le directeur de l’établissement vous a - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
accordé l’autorisation d’utiliser la salle d’informatique
pour que vous puissiez lancer sur la correspondance.
Ecrivez-lui une lettre pour le remercier d’avoir répondu
favorablement à votre demande. »
- Faire dégager - Dégager les 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? le directeur les mots-clés de mots-clés de la
vous a accordé, l’autorisation, d’utiliser la salle la consigne consigne
d’informatique, écrivez-lui, une lettre pour le
remercier,… - Expliquer aux - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? élèves la tâche la tâche
rédiger une lettre de remerciement au directeur demandée demandée
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

Inviter les élèves à ;

- respecter la consigne d’écriture.
- respecter la structure de la lettre.
- utiliser les expressions de remerciement.
- bien utiliser des expressions de politesse.

Exemple de production :

Elèves de la 3/… (ville), le …/… /20…

Collège ….
 Code postal :… 60 min
Ville : …
Email : … A Monsieur le directeur du collège
…………….. + (ville)
Objet : remerciement
Monsieur le directeur,

Nous vous avons adressé une demande d’autorisation d’utiliser la salle d’infor-
matiques dans le cadre de l’élaboration de notre projet de classe, la demande à la-
quelle vous avez répondu favorablement.
Pour ce, nous aimerions vous exprimer nos sincères remerciements pour votre
esprit de motivation et d’encouragement.
Veuillez monsieur le directeur accepter nos salutations distinguées.

Signature : Elèves de la 3/…

Critères Oui Non

- Avons-nous respecté la
consigne d’écriture ? - Valoriser le - S’autoévaluer
- Avons-nous respecté la structure de la travail des élèves
lettre ?
- Avons-nous utilisé les expressions de
remerciement?
- Avons-nous bien utilisé des
expressions de politesse ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Lecture Séquence 2 : Produire de lettres d’invitation et des lettres de vœux
Titre : La lettre d’invitation Sous-séquence 1 : Produire des lettres d’invitation
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres,… - Comprendre les caractéristiques principales d’une lettre
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 46 d’invitation
Prérequis :
La structure de la lettre conventionnelle – Des expressions de politesse et de déférence – Des expressions pour inviter
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Pour demander à quelqu’un de venir chez nous, qu’est- - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION ce qu’on fait ? on l’invite
dans le bain 03 min
2. Connaissez-vous une expression pour inviter ? Oui, (Je thématique - Mobiliser ses
vous invite à…) prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Comprendre les - Annoncer
caractéristiques principales d’une lettre d’invitation l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

1. De combien de documents s’agit-il ? 2 documents les éléments - Décortiquer le
2. Quel en est le genre ? des lettres aidant à la texte
3. Ces deux lettres, ont-elles la même forme ? non, elles compréhension
sont différentes du support
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
DE SENS
Document 1 : - Faire identifier - Identifier
1. Quel est l’émetteur de la lettre ? Jamal ELOUFI, l’expéditeur, le l’expéditeur, le
directeur de l’école La Fontaine destinataire, le destinataire, le
2. Quel en est le destinataire ? Monsieur Driss Salmi lieu et la date lieu et la date
de la lettre 1 de la lettre 1
3. Relevez le lieu et la date d’écriture de la lettre ? Salé le
5 juin 20…
4. Quel est l’objet de la lettre ? Invitation - Faire - Découvrir
5. Dégagez de la lettre une formule d’appel : Monsieur découvrir l’objet,
l’objet, l’objectif de la 35 min
6. Relevez une formule de congé dans le texte : Dans cette
l’objectif de la lettre 1
attente… salutations. lettre 1
7. Par qui est signée la lettre ? par Jamal ELOUFI
8. Pour quel objectif cette lettre a été écrite ? pour
assister aux activités des élèves
9. Dans quel cadre s’inscrivent ces activités ? dans le
cadre d’une journée « Portes ouvertes »
10. Pourquoi Jamal ELOUFI a été invité ? parce que c’est - Faire identifier - Dégager les
un parent d’un élève de l’école La Fontaine les expressions expressions
d’invitation d’invitation
11. Justifiez votre réponse ? pour voir de près les
productions de votre enfant - Faire - Reconnaître le
12. Relevez dans le texte une expression d’invitation : découvrir le niveau de
nous vous invitons à …, ce sera un honneur pour nous de niveau de langue dans la
vous compter parmi nous. lettre
 13. A quel niveau de langue appartient ce texte ? langue dans la
lettre
Pourquoi ? soutenu, car c’est une lettre conventionnelle
Document 1 :
1. Quel est l’émetteur de la lettre ? Farid - Identifier
2. Quel en est le destinataire ? Nabil - Faire identifier l’expéditeur, le
3. Relevez le lieu et la date d’écriture de la lettre ? Assilah l’expéditeur, le destinataire, le
destinataire, le lieu et la date
le 17 juin 20…
lieu et la date de la lettre 2
4. Dégagez de la lettre une formule d’appel : Salut Nabil ! de la lettre 2
5. Relevez une formule de congé dans le texte : - Préciser la
Amicalement - Faire identifier relation qui
la relation qui unit les 2
6. Quelle est la relation entre les deux personnages ?
unit les 2 interlocuteurs
l’amitié interlocuteurs - Indiquer le
7. Que fait Farid pour Nabil ? il l’invite à venir lui tenir - Faire niveau de
compagnie découvrir le langue dans la
8. Pourquoi ? parce qu’il est seul et il s’ennuie niveau de lettre
langue dans la
9. A quel niveau de langue appartient cette lettre ?
lettre - Reconnaître
pourquoi ? familier, car c’est une conversation Facebook - Faire identifier les expressions
10. Relevez une expression pour inviter : Je t’invite à … les expressions d’invitation
d’invitation

IV. TRACES ECRITES

Document 1 Document 2
Genre du lettre conversation
texte conventionnelle Facebook
Emetteur Jamal ELOUFI Farid
Destinataire Driss Salmi Nabil
Lieu et date Salé le 5 juin 20… 17 juin 20…

Objet invitation invitation

à une journée à lui tenir
A quoi ? « Portes ouvertes » compagnie à la
- Veiller aux
ville d’Assilah - Recopier
erreurs 15 min
Nous vous invitons - Veiller à son
d’orthographe
écriture.
à … / ce sera un des apprenants
Expression
honneur pour nous Je t’invite à …
pour inviter
de vous compter
parmi nous.

Je retiens :
La lettre d’invitation est un message écrit où
l’émetteur demande au destinataire de lui rendre visite.
Elle varie d’une lettre à l’autre.

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Langue et communicat. Séquence 2 : Produire des lettres d’invitation et des lettres de vœux
Titre : Inviter, accepter, refuser Sous-séquence 1 : Produire des lettres d’invitation
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres,… - Inviter en employant les moyens appropriés
Manuel : Passerelle
Support : Textes page 49
- Accepter/Refuser une invitation
Prérequis :
La lettre d’invitation – Des expressions de politesse – Des expressions pour inviter
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Dans le dernier texte, quelles expressions ont utilisées - Mettre
SITUATION les émetteurs pour remercier les destinataires ? nous l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 03 min
vous invitons à, ce sera un honneur de vous compter thématique - Mobiliser ses
parmi nous, je t’invite à… prérequis
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Inviter en employant - Annoncer
les moyens appropriés / Accepter/Refuser une invitation l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
aidant à la texte
1. De quel genre de texte il s’agit ? un dialogue compréhension
2. Quels sont les personnages de ce dialogue ? Jane, du support
Marie
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
DE SENS
- Faire identifier - Identifier la
1. Qui parle ? Jane la situation de situation de
2. A qui ? à Marie communication communication
3. Qui sont-elles ? des employées du texte du texte
4. De quoi ? elle l’invite à dîner
- Faire identifier - Identifier
5. Relevez l’expression pour inviter : Ça te dirait de …. ? l’objet de la l’objet de la
6. Marie a-t-elle accepté l’invitation ? oui conversation et le conversation et
7. Relevez l’expression de Marie : C’est une bonne idée. lien entre les le lien entre les
8. Quel personnage est invité aussi par Marie ? Madame personnages personnages
Dupuis 15 min
9. Quelle relation y a-t-il entre Madame Dupuis et les - Faire découvrir - Découvrir des
deux femmes ? c’est leur chef des expressions expressions
10. Relevez l’expression de Marie pour inviter Madame pour inviter, pour inviter,
Dupuis : je voudrais vous inviter à … accepter ou accepter ou
décliner une décliner une
11. Que remarquez-vous dans cette expression ? la invitation invitation
politesse « vous »
12. Est-ce que Madame Dupuis a accepté l’invitation ?
non - Faire remplacer - Remplacer ces
ces expressions expressions par
13. Repérez l’expression de refus : merci de votre
par des des synonymes
invitation mais demain malheureusement… synonymes
IV. - Inviter quelqu’un : je t’invite à…, ça te dirait de …? ce - Faire concevoir - Concevoir des
sera un honneur de vous compter parmi nous… des expressions expressions
CONCEPTUALISA
pour inviter, pour inviter,
-TION - Accepter : c’est une bonne idée, oui je veux bien, avec accepter et accepter et 05 min
plaisir… décliner une décliner une
- Refuser : désolé, je ne peux pas, je regrette…, dommage invitation invitation
je suis occupé…
V. - Demander aux - Effectuer les
APPROPRIATION Inviter les élèves à faire les exercices (Je m’entraîne) (Je élèves de faire les exercices 15 min
développe et je réinvestis) page 50 exercices demandés
indiqués
IV. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un enfant invite ses Mes amis ! ça vous dit d’aller
amis à voir un film. voir un film d’action ?
Certains amis D’accord, voilà une bonne
acceptent. idée !
Un garçon refuse. Désolé, j’aiderai mon père au - Veiller aux
- Recopier
erreurs 15 min
marché. - Veiller à son
d’orthographe
écriture.
des apprenants
Je retiens :
- Inviter quelqu’un : je t’invite à…, ça te dirait de …? ce
sera un honneur de vous compter parmi nous…
- Accepter : c’est une bonne idée, oui je veux bien, avec
plaisir…
- Refuser : désolé, je ne peux pas, je regrette…, dommage
je suis occupé…

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Oral Séquence 2 : Produire des lettres d’invitation et des lettres de vœux
Titre : Jeu de rôle Sous-séquence 1 : Produire des lettres d’invitation
Outils pédagogiques :
Tableau, images, radiocassette… Objectif(s) :
Manuel : Passerelle - Inviter quelqu’un
Support : Texte page 51
Prérequis :
La prononciation – L’intonation – Inviter, accepter, décliner une invitation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Pour inviter quelqu’un, qu’est-ce qu’on dit ? ça te/vous - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION dit de …
le bain 03 min
2. Pour accepter une invitation ? oui c’est une bonne idée thématique - Mobiliser ses
3. Pour la décliner (refuser) ? désolé, je ne peux pas… - Annoncer prérequis
4. Annoncer l’objectif de la leçon : Inviter quelqu’un l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. De quel genre de texte s’agit-il ? un dialogue aidant à la texte
2. Qu’est-ce qui le montre ? les tirets, la ponctuation… compréhension
3. Quelle est la source du texte ? une source internet du support
III. Lire et faire lire le support plusieurs fois :
- Faire identifier - Identifier
COMPREHENSION
l’expéditeur, le l’expéditeur, le
1. Qui parle ? Antoine destinataire, le destinataire, le
2. A qui ? à Juliette lieu et la date de lieu et la date
3. De quoi ? Antoine invite Juliette la lettre de la lettre
4. A quoi ? à un anniversaire
5. Quel jour sera-t-il ? samedi - Faire découvrir - Découvrir
6. Repérez l’expression d’invitation ? je vous t’inviter à l’objet, l’objectif l’objet et
venir à la fête de la lettre l’objectif de la
7. Juliette accepte-t-elle l’invitation ? oui lettre
8. Relevez l’expression qui le justifie : j’en serais ravie 25 min
- Faire identifier - Reconnaître
9. Juliette est-elle invitée toute seule ? non l’identité de l’identité de
10. Avec qui elle est invitée ? avec sa sœur l’émetteur de la l’émetteur de la
11. Quelle relation entretient la sœur de Juliette avec les lettre lettre
fêtes ? elle adore les fêtes
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (J’applique et je transfère) page 52
plusieurs fois ;

Consigne : « 1- En vous inspirant de ce dialogue, jouez à

deux une scène où l’un invite l’autre à une fête, à une - Faire lire la - Lire la
activité culturelle, sportive, etc. consigne consigne
2- Employez les différentes expressions utilisées pour 15 min
inviter, accepter ou filmer l’invitation que vous avez
étudiées. Variez les supports (communication
téléphonique, conversation sur internet... »

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? inspirant de - Faire dégager - Dégager les
ce dialogue, jouez à deux, une scène, où l’un invite, les mots-clés de mots-clés de la
l’autre, à une fête, à une activité culturelle, sportive, la consigne consigne
 employez les différentes expressions, variez les
supports,…
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? jouer - Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
un dialogue où vous invitez quelqu’un à une fête ou à une demandée demandée
activité
V. PRODUCTION Le travail se fait en binômes.
- Organiser le - S’organiser
travail des élèves
Inviter les élèves à ;
- respecter la consigne du jeu.
- utiliser des expressions pour inviter.
- utiliser des expressions pour accepter ou refuser une - Expliquer les
invitation. critères de la
- utiliser les gestes pour communiquer. réalisation du
- adopter une attitude convenable à la situation. travail - Jouer un
dialogue en
invitant
Exemple de production : quelqu’un ou
en répondant à
Ahmed : (posant un téléphone sur son oreille) Allô, - Veiller à la son invitation
Younes ! ça va ? j’espère que tu vas bien. prononciation et
Younes : (posant un téléphone sur son oreille) Oh l’intonation des
Ahmed ! c’est toi ? ça fait longtemps. Tranquille merci et élèves
- Veiller à la
toi ?
prononciation
Ahmed : je vais bien merci. Ecoute ! ça te dit de nous et l’intonation 45 min
accompagner à un pique-nique au parc, nous y allons mes
amis et moi.
Younes : (se grattant les cheveux) Mmmm…Oui c’est une
bonne idée. Quand ça ?
Ahmed : dimanche prochain à partir de 9h. On se revoit à
côté du collège pour faire le départ.
Younes : parfait (en faisant un coup de pouce). J’y viens !

Critères Oui Non

- Avons-nous respecté la consigne du jeu
?
- Valoriser le - S’autoévaluer
- Avons-nous utilisé des expressions travail des élèves
pour inviter ?
- Avons-nous utilisé des expressions
pour accepter ou refuser une
invitation ?
- Notre voix est-elle audible ?
- Avons-nous utilisé les gestes pour
communiquer ?
- Avons-nous adopté une attitude
convenable à la situation ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Écrire Séquence 2 : Produire des lettres d’invitation et des lettres de vœux
Titre : La lettre d’invitation Sous-séquence 1 : Produire des lettres d’invitation
Outils pédagogiques :
Tableau, images, lettres… Objectif(s) :
Manuel : Passerelle - Rédiger une lettre d’invitation
Support : Consigne page 52
Prérequis :
La structure de la lettre d’invitation – Des expressions pour inviter, accepter ou décliner une invitation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Produire des - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION lettres conventionnelles
le bain
2. Quel est l’objectif de la sous-séquence 2 ? Produire des thématique - Mobiliser ses 05 min
lettres de remerciement prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre - Annoncer
d’invitation l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. De quel type de lettre il s’agit dans la page 46 ? une aidant à la texte
lettre conventionnelle, une conversation Facebook compréhension
2. Quel en est l’objet ? une invitation du support
3. A qui est adressée l’invitation dans ces deux « lettres »
envoyée ? successivement, à un parent d’élève, à un ami
III. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 52 plusieurs fois ;

Consigne : « Vous avez déjà écrit une lettre au directeur

de l’établissement pour le remercier de vous avoir
accordé l’autorisation d’utiliser la salle d’informatique. - Faire lire la - Lire la
Vous avez réalisé un reportage vidéo sur les monuments consigne consigne
historiques de votre village, votre ville ou votre région.
Envoyez-lui une lettre d’invitation pour lui demander
d’assister à la présentation de votre reportage.»
- Faire dégager - Dégager les 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? vous avez déjà les mots-clés de mots-clés de la
écrit, une lettre, au directeur, pour le remercier, d’utiliser la consigne consigne
la salle d’informatique, vous avez réalisé, un reportage,
vidéo, sur les monuments historiques, envoyez-lui, une
lettre d’invitation, pour lui demander, d’assister, à la
présentation, de votre reportage,… - Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
demandée demandée
rédiger une lettre d’invitation au directeur du collège
IV. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

Inviter les élèves à ;

- respecter la consigne d’écriture.
- respecté la structure de la lettre d’invitation.
- utiliser le style qui convient à la situation.
 Exemple de production :

Club journalistique (ville), le …/… /20…

Collège ….
Code postal :… 60 min
Ville : …
Email : … A Monsieur le directeur du collège
…………….. + (ville)
Objet : Invitation
Monsieur le directeur,
Dans le cadre des activités culturelles et artistiques visant à développer l’esprit
artistique et journalistique chez les élèves de 3ème année, le club journalistique a
réalisé un reportage sur les monuments historiques de notre ville/village……………
C’est pour cette occasion que nous avons l’honneur de vous inviter à cette pro
-jection vidéo dans le but d’enrichir le débat sur ce travail. Nous aurons le plaisir
de vous compter parmi nous.
Veuillez monsieur le directeur accepter nos salutations distinguées.

Signature : Club journalistique

Critères Oui Non

- Avons-nous respecté la
consigne d’écriture ? - Valoriser le - S’autoévaluer
- Avons-nous respecté la structure de la travail des élèves
lettre d’invitation ?
- Avons-nous utilisé le style qui convient
à la situation ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Lecture Séquence 2 : Produire de lettres d’invitation et des lettres de vœux
Titre : La lettre de vœux Sous-séquence 2 : Produire des lettres de vœux
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres,… - Comprendre les caractéristiques d’une lettre de vœux
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 54
Prérequis :
La structure de la lettre conventionnelle – Des expressions de politesse et de déférence – Des expressions pour inviter
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Indiquez 3 fêtes qu’on peut organiser chez nous ou à - Mettre
SITUATION l’école ? fête de mariage, anniversaire, fête de fin l’apprenant - Se rappeler
dans le bain 03 min
d’année… thématique - Mobiliser ses
2. Comment s’appelle la lettre dont l’objet est l’invitation prérequis
à un événement heureux ? une lettre de vœux - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Comprendre les l’objectif
caractéristiques d’une lettre de vœux
II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le type de document ? une lettre

- Faire observer - Observer
2. Quel est le type de cette lettre ? une lettre personnelle les éléments - Décortiquer le
/ amicale aidant à la texte
3. Que remarquez-vous à propos de sa mise en page ? compréhension
l’illustration montre qu’elle est envoyée par téléphone / du support

internet
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
DE SENS
1. Quel est l’émetteur de la lettre ? Jawad - Faire identifier - Indiquer
2. Quel en est le destinataire ? Ilyas l’expéditeur, le l’expéditeur, le
3. Relevez la formule d’appel dans la lettre : Cher ami destinataire, le destinataire, le
4. Relevez une formule de congé/de politesse : la formule la formule
d’appel et de d’appel et de
Amicalement
politesse de la politesse de la
5. Quelle relation unit les deux garçons ? une relation lettre lettre
d’amitié
6. Quel sentiment éprouve Jawad ? la joie
- Faire - Repérer les 35 min
7. Pourquoi ? parce l’équipe de son ami a remporté la
découvrir les caractéristiques
finale régionale du meilleur projet d’environnement caractéristiques de la lettre de
- A quelle date cela a eu lieu ? le 4 avril dernier de la lettre de vœux
- A quel lieu ? à l’académie vœux
8. Quel est le titre du projet vainqueur ? défi papier
9. En quoi consiste-t-il ? une gestion responsable des
papiers : installation du tri … administratif
10. S’agit-il d’un événement heureux ou malheureux ? - Préciser les
heureux - Faire identifier expressions
les expressions indiquant des
11. Justifiez votre réponse : En cette heureuse occasion…
pour exprimer vœux
12. Quel est l’objectif de cette lettre ? exprimer des vœux des vœux
 13. Relevez des expressions de vœux dans la lettre : je
t’adresse tous mes sincères vœux, avec tous mes vœux de
succès
IV. TRACES ECRITES
Genre de la lettre lettre de vœux
Emetteur Jawad
Destinataire Ilyas
Objet exprimer des vœux
Pour quelle l’obtention du premier Prix pour
- Veiller aux - Recopier
occasion ? le meilleur projet erreurs 15 min
- Veiller à son
d’environnement d’orthographe écriture.
je t’adresse tous mes sincères des apprenants
Expression de
vœux, avec tous mes vœux de
vœux
succès

Je retiens :
On adresse une lettre de vœux lors d’un événement
heureux (mariage, anniversaire, réussite…)

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Langue et communicat. Séquence 2 : Produire des lettres d’invitation et des lettres de vœux
Titre : Exprimer des vœux Sous-séquence 2 : Produire des lettres de vœux
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres,… - Utiliser les moyens appropriés pour exprimer des
Manuel : Passerelle
Support : Textes page 56
vœux
Prérequis :
La lettre de vœux – Des expressions de vœux – La situation de communication – L’acte de communication
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Dans le dernier texte, indiquez une expression utilisée - Mettre
SITUATION par l’émetteur pour féliciter le destinataire ? je t’adresse l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 03 min
tous mes sincères vœux. thématique - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser les moyens - Annoncer prérequis
appropriés pour exprimer des vœux l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
aidant à la texte
1. De quel genre de document il s’agit ? un message compréhension
Facebook du support
2. Que représente la photo de profil ? 12 élèves
marocains lauréats de la NASA
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
DE SENS
- Faire identifier - Identifier la
1. Qui parle ? Hanane la situation de situation de
2. A qui ? à Nawal communication communication
3. De quoi ? d’un succès aux olympiades des maths de la lettre de la lettre
- Par quel moyen ? par internet, par réseau social…
- Faire identifier - Reconnaître la
4. Relevez ce qui montre dans le texte qu’il s’agit d’un la nature de nature de
événement heureux : une bonne nouvelle, formidable l’événement dans l’événement
succès, apprécié, très fière de toi… le texte dans le texte
5. Relevez dans le texte une formule d’appel : chère amie
15 min
6. Relevez une formule de congé : Mes amitiés
- Faire découvrir - Découvrir le
7. Quelle est la relation entre les deux filles ? l’amitié le lien entre les 2 lien entre les 2
8. Relevez les sentiments de Hanane envers son amie : la personnes personnes
joie, le bonheur, la fierté, l’amitié…
9. Que fait Hanane à Nawal dans cette lettre ? elle l’a
- Faire repérer - Repérer une
félicitée, elle lui exprime ses vœux une expression expression de
10. Dégagez du texte des expressions de vœux : tous mes de vœux dans la vœux dans la
vœux de réussite et de bonheur… lettre lettre
11. S’agit d’une phrase avec ou sans verbe ? une phrase
sans verbe

IV. Pour exprimer des vœux, on utilise ;

- Phrases sans verbe : Tous mes vœux de…, mes vœux les - Faire concevoir - Concevoir des
CONCEPTUALISA
des expressions 05 min
-TION plus sincères… expressions
pour exprimer
pour exprimer
- Phrases sans verbe : je te présente mes vœux, je des vœux
des vœux
t’exprime mes vœux de…
V. - Demander aux - Effectuer les
APPROPRIATION Inviter les élèves à faire les exercices (Je m’entraîne) (Je élèves de faire les exercices 15 min
développe et je réinvestis) page 57 exercices demandés
indiqués
IV. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Une fille exprime ses Mes meilleurs vœux de
vœux pour son amie bonheur pour toi ma chérie.
qui a 14 ans.
- Veiller aux - Recopier
Un père exprime ses Je te présente mes vœux les erreurs - Veiller à son 15 min
vœux pour son fils. plus sincères car tu es le d’orthographe écriture.
premier en classe. des apprenants

Je retiens :
Pour exprimer des vœux, on utilise ;
- Phrases sans verbe : Tous mes vœux de…, mes vœux les
plus sincères…
- Phrases sans verbe : je te présente mes vœux, je
t’exprime mes vœux de…

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Oral Séquence 2 : Produire des lettres d’invitation et des lettres de vœux
Titre : Meilleurs vœux Sous-séquence 2 : Produire des lettres de vœux
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, radiocassette… - Identifier les moyens servant à présenter des vœux
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 58
dans la chanson/Dire la chanson et la mémoriser
Prérequis :
La prononciation – L’intonation – Inviter, accepter, décliner une invitation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Pour exprimer un vœu, qu’est-ce qu’on dit ? mes - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION sincères vœux …
le bain 03 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Identifier les moyens thématique - Mobiliser ses
servant à présenter des vœux dans la chanson/Dire la - Annoncer prérequis
chanson et la mémoriser l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. De quel genre de texte s’agit-il ? un poème/une aidant à la texte
chanson compréhension
2. Qu’est-ce qui le montre ? les strophes et la source du support
3. Que représente l’illustration ? une carte de vœux
III. Lire et faire lire le support plusieurs fois :
COMPREHENSION - Faire indiquer le - Indiquer le
nombre de nombre de
1. De combien de strophes/couplets est composé le couplets, le couplets, le
texte ? 3 strophes/couplets refrain refrain
2. Indiquez le couplet qui se répète (le refrain) ? (Un
joyeux Noël… bonne santé) - Faire citer les - Citer les
événements du événements du
3. Quels sont les 2 événements cités dans le texte ? Noël, texte texte
le nouvel an
4. Relevez une expression de vœux dans le texte : Tous - Faire identifier - Mentionner
nos vœux de bonheur et de prospérité une expression une expression
5. A qui adresse-t-il ses vœux ? aux hommes de bonne dans la chanson dans la chanson 25 min
volonté, à ceux qui ont faim, à ceux qui sont dans la - Faire indiquer - Reconnaître
misère les personnes les personnes
6. Que souhaite-t-il pour ces gens ? qu’ils puissent aussi concernées par concernées par
rire et chanter ces vœux ces vœux
7. Que souhaite-t-il pour tout le monde ? l’amour et la
paix
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (J’applique et je transfère) page 58
plusieurs fois ;
- Faire lire la - Lire la
consigne consigne
Consigne : « Dis la chanson de manière expressive en
respectant son rythme et sa musicalité, puis mémorise-
la. »
- Faire dégager - Dégager les 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Dis, la les mots-clés de mots-clés de la
chanson, expressive, en respectant, son rythme, sa la consigne consigne
musicalité, puis, mémorise-la
 2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Dire - Expliquer aux - Comprendre
et mémoriser une chanson élèves la tâche la tâche
demandée demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait individuellement.
- Organiser le - S’organiser
travail des élèves
Inviter les élèves à ;
- respecter le rythme et la musicalité de la chanson. - Dire la
- mémoriser la chanson. chanson de
- garder une voix claire et audible. - Expliquer les façon
critères de la expressive
Exemple de production : réalisation du
(Pour aider les élèves à mémoriser la chanson, il vaudrait travail - La mémoriser
45 min
mieux leur proposer de restituer la chanson présentée
sous forme d’un texte à trous)
- Veiller à la - Veiller à la
Un joyeux Noël ! prononciation et prononciation
………………………………………. ! l’intonation des et l’intonation
Nous venons vous souhaiter élèves
……………………………………….
Et surtout de bonne santé

……………………………………….
Règnent enfin sur la terre
………………………………………..
Que ceux qui ont faim
……………………………………….
Puissent aussi rire et chanter.

Un joyeux Noël !
……………………………………….!
……………………………………….
Tous nos vœux de bonheur et de prospérité
……………………………………….

Que l’amour, la paix

……………………………………….
Aux hommes de bonne volonté.
……………………………………….
Qui sont dans la misère
……………………………………….

Critères Oui Non

- Ai-je respecté le rythme et la - Valoriser le - S’autoévaluer
musicalité de la chanson ? travail des élèves
- L’ai-je bien mémorisée ?
- Ma voix est-elle claire et audible ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Écrire Séquence 2 : Produire des lettres d’invitation et des lettres de vœux
Titre : La lettre de vœux Sous-séquence 2 : Produire des lettres de vœux
Outils pédagogiques :
Tableau, images, lettres… Objectif(s) :
Manuel : Passerelle - Rédiger une lettre de vœux
Support : Texte page 59
Prérequis :
La structure de la lettre de vœux - Des expressions pour présenter des vœux – Les sentiments
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Produire des - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION lettres d’invitation et des lettres de vœux
le bain
2. Quel est l’objectif de la sous-séquence 2 ? Produire des thématique - Mobiliser ses 05 min
lettres de vœux prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre de - Annoncer
vœux l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. De quel genre de texte il s’agit ? une lettre aidant à la texte
2. Que représente l’illustration ? une affiche annonçant compréhension
un spectacle en secondaire du support

III. Faire lire le support page 59 plusieurs fois ;

COMPREHENSION
1. Quel est l’émetteur de la lettre ? Redouane - Faire identifier - Identifier
2. Quel en est le destinataire ? Anouar l’émetteur et le l’émetteur et le
3. Pour quelle occasion ? la grande victoire lors de la récepteur de la récepteur de la
dernière édition des finales régionales de « Secondaire lettre lettre
en spectacle »
4. Où cette manifestation a eu lieu ? à l’auditorium de - Faire identifier - Indiquer
l’école secondaire Le Boisé de Victoriaville l’occasion de l’occasion de
5. Relevez les sentiments de l’émetteur et de ses l’envoi du l’envoi du
message message 35 min
copains : le bonheur, la joie, l’admiration
6. Dans quel domaine Anouar s’est spécialisé ? le chant - Faire relever les - Repérer les
7. Que lui a-t-il permis degagner cette compétition ? il a circonstances de circonstances
un don exceptionnel, sa persévérance l’écriture de la de l’écriture de
8. Relevez une expression de vœux dans la lettre : Encore lettre la lettre
tous mes vœux les plus chaleureux de réussite - Faire relever les - Préciser les
9. Indiquez ; éléments de la éléments de la
- une formule de congé : Amicalement structure de la structure de la
- une formule de prise de contact : Cher ami Anouar lettre lettre
- la signature : Redouane
- le corps de la lettre : A l’occasion… de réussite.
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 60 plusieurs fois ;
- Faire lire la - Lire la
Consigne : « Ton ami a gagné le premier prix du festival
consigne consigne
du film pédagogique. Envoie-lui un message pour lui
exprimer tes vœux.» 15 min
 1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? Ton ami, a - Faire dégager - Dégager les
gagné, le premier prix, du festival du film pédagogique, les mots-clés de mots-clés de la
la consigne consigne
envoie-lui, un message, pour lui exprimer tes vœux
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Expliquer aux - Comprendre
rédiger une lettre de vœux à un ami élèves la tâche la tâche
demandée demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

Inviter les élèves à ;

- respecter la structure de la lettre.
- préciser les circonstances de l’événement.
- utiliser les expressions pour souhaiter des vœux.
- exprimer des sentiments.

Exemple de production :

45 min

MEILLEURS VŒUX !
Cher ami Hamid !
J’ai appris avec une joie immense que tu as obtenu le 1 er
prix du festival du film pédagogique qui a eu lieu à Casab-
lanca, samedi dernier, à la salle des conférences.
Mes copains et moi, nous sommes heureux et admirent
ta persévérance et ton amour pour le ciné. Encore une fois
mes meilleurs vœux de bonheur et de réussite !
Amicalement Ton ami Amine

Critères Oui Non

- Avons-nous respecté la structure de la
lettre ? - Valoriser le - S’autoévaluer
- Avons-nous précisé les circonstances travail des élèves
de l’événement ?
- Avons-nous utilisé les expressions
pour souhaiter des vœux ?
- Avons-nous exprimé des sentiments ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Lecture Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Titre : Le récit de vie Sous-séquence 1 : Parler de soi
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins,… - Etudier un récit de vie à la 1ère personne
de singulier
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 67 - Dégager la leçon de morale d’un témoignage
Prérequis :
Le lexique valorisant – Les marques de subjectivité – La distinction auteur/narrateur/personnage
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Comment s’appellent les événements qui ont lieu dans - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION notre vie au passé ? des souvenirs
ère
dans le bain 03 min
2. Si on raconte ces événements à la 1 personne, thématique - Mobiliser ses
comment cela s’appelle ? un récit de vie, une prérequis
autobiographie - Annoncer
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Etudier un récit de vie l’objectif
à la 1ère personne de singulier/Dégager la leçon de morale
d’un témoignage
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
aidant à la texte
1. Quelle est la source du texte ? une source internet compréhension
2. Que représente l’image ? un enfant de la campagne du support
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
DE SENS
1. Quel est le personnage principal qui parle dans le - Faire identifier - Identifier
texte ? Carlos le personnage le personnage
2. Qu’est-ce qui montre que l’auteur est le personnage principal et le principal et le
principal sont identiques/les mêmes ? la 1ère personne : je lieu des lieu des
événements événements
3. Quel âge a-t-il ? 13 ans
4. Où habite-t-il ? dans les grandes plaines de la Patagonie
en Argentine - Faire indiquer - Citer des
5. Avec qui vit-il ? avec son père Gilberto, sa mère Nelida des informations
informations sur le 35 min
et sa sœur Mika
sur le personnage
6. Aime-t-il aller à l’école ? Justifiez votre réponse : oui personnage principal et sur
« J’aime l’école et j’adore m’instruire et apprendre » principal et sur son entourage
7. Combien de kilomètres traverse-t-il pour parvenir à son entourage
l’école ? 18 kms
- Enumérer
8. Par quel moyen ? à cheval
- Faire citer quelques
9. Combien de temps passe-t-il dans son trajet ? 1h 30 min quelques difficultés
10. Quelle responsabilité occupe-t-il maintenant ? difficultés auxquelles fait
emmener sa sœur à l’école auxquelles fait face le
face le personnage
11. Que représente son cheval pour lui ? c’est un ami
personnage
exceptionnel - Relever les
goûts et les
 12. Comment est décrit le cheval ? favorablement : - Faire relever préférences du
les goûts et les héros
courageux, sans lui nous ne pourrions jamais gagner cette
préférences du
bataille héros
13. Où passe-t-il son temps ? à câliner le cheval, à le
brosser et à lui parler
14. Quel est le rêve de Carlos ? rester dans sa région et - Faire identifier - Identifier les
les caractéristiques
devenir vétérinaire
caractéristiques du récit de vie
15. Cette histoire est-elle réelle ou imaginaire ? réelle du récit de vie
16. Quelle est la leçon de morale à retenir de ce récit ? le
travail malgré les obstacles, l’espoir…
IV. TRACES ECRITES
Genre de texte un récit de vie
Pronom personnel je/la 1ère personne de singulier
Le héros Carlos
13 ans, il vit avec sa famille, il
Informations sur
aime l’école, il aime son cheval, il
le héros
rêve devenir vétérinaire…
les grandes plaines de la
Lieu - Veiller aux - Recopier
Patagonie en Argentine
erreurs - Veiller à son 15 min
- L’école est loin de la maison (18 écriture.
Obstacles d’orthographe
kms) des apprenants
(problèmes) du
- Il doit emmener sa sœur à
héros
l’école

Je retiens :
Le récit de vie est un témoignage réel à la 1ère personne
où un héros raconte des souvenirs sur lui et son
entourage.

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
 --------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Activité : Langue et communicat.
Sous-séquence 1 : Parler de soi
Titre : Les goûts et les préférences
Outils pédagogiques :
Tableau, images, dessins,… Objectif(s) :
Manuel : Passerelle - Donner des informations personnelles
Support : (Documents) page 68
Prérequis :
Le récit de vie – L’usage de la 1ère personne du singulier – Les expressions de goût et de préférence
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Pour exprimer son goût pour l’école, quel verbe a été - Mettre
SITUATION utilisé par Carlos dans le dernier texte de lecture ? aimer l’apprenant dans le - Se rappeler
bain thématique 03 min
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Donner des - Annoncer - Mobiliser
informations personnelles l’objectif ses prérequis

II. OBSERVATION 1er document :

Je m’appelle Zahira. Je suis marocaine. J’ai 12 ans. Je suis une élève de collège. J’habite dans
un village dans les montagnes de Haut Atlas. Ma passion ? C’est le cinéma mais J’aime aussi la
peinture, et le chant populaire. Je rêve devenir une réalisatrice parce que je souhaite un jour faire
un film sur la vie des femmes à la montagne et les combats qu’elles mènent chaque jour.
2ème document :
Je m’appelle Jackson. J’ai13 ans. Je suis un élève DE LENKOBEI. Je suis kényan. J’habite dans
un village au sud de Nairobi. Je déteste les films de guerre mais J’aime suivre les enquêtes et les
reportages. J’adore la photographie. Plus tard, je voudrais devenir journaliste-reporter pour la
télévision et les agences de presses.
3ème document :
Moi, c’est Carlos. J’habite à Patagonie en Argentine. J’ai 13 ans. J’étudie au collège. Je suis un fan
de la musique. J’aime tous les genres de musique : le rock, la techno, le rap mais je préfère le tango.
J’ai un rêve : devenir une star de la chanson pour faire connaître la culture traditionnelle de mon
pays.
4ème document :
Je m’appelle Samuel. Je suis indou. Je suis âgé de 14 ans. Mon collège est situé aux environs de
Delhi la capitale de l’Inde. J’ai horreur des logements insalubres. J’aime les mathématiques. Mon
rêve, c’est être un architecte parce que j’adore dessiner des immeubles, des ponts et des
autoroutes. Plus tard, j’aimerais construire des hôpitaux, des logements sociaux et des grandes
tours comme la Tour-Eiffel à Paris.

05 min

1. De combien de document s’agit-il ? un message - Faire observer les - Observer

Facebook éléments aidant à - Décortiquer
la compréhension le texte
2. A partir de la 1ère phrase, de chaque document, relevez du support
le nom des héros ? Zahira, Jackson, Carlos, Samuel
III. CONSTRUCTION Faire écouter ou lire le support plusieurs fois :
DE SENS
- Faire identifier le - Identifier le
1. Complétez le tableau suivant : nom, l’âge, le pays, nom, l’âge, le
de chacun des pays, de
 1er doc. 2ème 3ème 4ème doc. personnages dans chacun des
les 4 documents personnages
doc. doc.
dans les 4
Nom Zahira Jackson Carlos Samuel documents
Age 12 ans 13 ans 13 ans 14 ans
Maroc Kenya Argen- Inde
Pays
tine
15 min
peinture enquê- la musi- les - Faire identifier les - Indiquer les
chant tes et que mathéma goûts, les goûts, les
Goûts préférences et les préférences
populaire reporta -tiques
rêves des et les rêves
ges
personnages des
Cinéma photog- le tango construi- personnages
Préfé-
raphie re des
rences
hôpitaux
journa- une star
vétérinai-
Rêves liste de la architecte
re
reporter chanson
2. Dégagez les formules de goûts, de préférences et de
rêves : - Faire énumérer - Citer les
les expressions de expressions
Exprimer les goûts Exprimer les Exprimer les goûts, de de goûts, de
préférences rêves préférences et de préférences
-j’aime -Ma -je rêve rêves employées et de rêves
-j’aimerais passion :… -mon rêve c’est par les employées
personnages par les
-je déteste -j’aime -je voudrais personnages
-j’adore -je préfère devenir
-je suis un fan de
IV. Pour exprimer des goûts, on utilise ; j’aime, j’aimerais, - Concevoir
je déteste, j’adore, je suis un fan de… - Faire concevoir des
CONCEPTUALISA
des expressions de expressions
-TION Pour exprimer des préférences, on utilise ; ma passion goûts, de de goûts, de 05 min
est …, j’aime, je préfère préférences et de préférences
Pour exprimer des rêves, on emploie ; je rêve, mon rêves et de rêves
rêve c’est…, je voudrais devenir
V. - Demander aux - Effectuer les
Inviter les élèves à faire les exercices (Je m’entraîne) (Je
élèves de faire les exercices 15 min
APPROPRIATION développe et je réinvestis) page 69 exercices indiqués demandés
IV. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un garçon exprime ses J’aime dans mon temps libre
goûts pratiquer du sport
Une fille exprime ses Je préfère la couleur rouge, il
- Veiller aux erreurs - Recopier
préférences est attirant et prestigieux. d’orthographe des - Veiller à son 15 min
Un père exprime ses Mes enfants, mon rêve est que apprenants écriture.
rêves vous étudiiez bien.
Je retiens :
Pour exprimer des goûts, on utilise ; j’aime, j’aimerais,
je déteste, j’adore, je suis un fan de…
Pour exprimer des préférences, on utilise ; ma passion
est …, j’aime, je préfère
Pour exprimer des rêves, on emploie ; je rêve, mon
rêve c’est…, je voudrais devenir

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
---------
Activité : Oral Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Titre : Parler de soi Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Sous-séquence 1 : Parler de soi
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, radiocassette - Dégager des informations pertinentes d’un support audio
Manuel : Passerelle
Support : (Documents) page 69
- Interagir/Respecter l’intonation interrogative
Prérequis :
L’écoute - La prononciation – L’intonation – Expressions de goût, de préférences, de rêves
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Pour parler de soi, quelles informations donne-t-on ? - Mettre
SITUATION le nom, le prénom, l’âge, le pays, les goûts, les l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 03 min
préférences, les rêves… thématique - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager des prérequis
informations pertinentes d’un support audio/ - Annoncer
Interagir/Respecter l’intonation interrogative l’objectif
II. OBSERVATION Enregistrement 1 :
Salut à tous ! Mon nom c’est Younes. J’ai 14 ans et j’habite à Béni Mellal. Ce que j’aime le plus
c’est jouer à des jeux vidéo et faire du sport surtout le football. J’adore ça ! Ce que je déteste, ce
sont les amis ennuyeux et paresseux. Je suis généreux et altruiste. C’est pour cela que je passe la
plupart de mon temps à l’association « l’Ecole pour Tous ». Au lieu de perdre mon temps, je préfère
être utile aux autres. Mon rêve ? Être un ingénieur.
Enregistrement 2 :
Bonjour, je m’appelle Khadija. Je suis née à Séfrou mais je vis à Béni Mellal depuis 6 ans. Je suis
aussi membre de l’association « l’Ecole pour Tous ». J’aime faire du vélo et escalader la montagne.
Je suis fan de la musique. Je joue de la guitare et je chante dans un groupe. Je suis curieuse et
tolérante et Je déteste les gens égoïstes et violents. Dans mon temps libre, je préfère aussi me
consacrer au travail associatif et encourager les filles pour retourner à l’école. Je rêve devenir une
artiste très célèbre.

05 min

- Faire observer - Observer

1. De combien d’enregistrements il s’agit ? 2 les éléments - Décortiquer le
aidant à la texte
enregistrements compréhension
2. Selon le chapeau page 69, quels sont les héros de ces du support
enregistrements ? Younes et Khadija
III. Faire écouter ou lire le support plusieurs fois :
COMPREHENSION - Faire identifier - Identifier le
le nom, le nom, le
1. Remplissez les fiches suivantes à partir des audios : prénom, l’âge des prénom, l’âge
Enregistre- Enregistre- personnages dans des
ment 1 ment 2 les personnages
Comment Younes Khadija enregistrements dans les
enregistre-
s’appelle-t-il/elle? ments
Quel âge a-t-il 14 ans ----
/elle ?
Où habite-t-il/elle ? Béni Mellal Béni Mellal
- Faire découvrir - Découvrir le 25 min
le lieu lieu
d’habitation, les d’habitation,
 Quels sont ses jeux vidéo vélo, escalader goûts, les les goûts, les
préférences et les préférences et
goûts ? la montagne, la
rêves des les rêves des
musique personnages personnages
Quelles sont ses le football travail associatif
préférences ?
Quelles sont ses généreux et curieuse et
qualités ? altruiste tolérante
Quel est son rêve ? ingénieur artiste
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (J’applique et je transfère) page 70
plusieurs fois ;

Consigne : « Au forum des associations, vous voulez faire - Faire lire la - Lire la
une inscription pour une activité culturelle, artistique ou consigne consigne
sportive. L’employé(e) pose des questions et complète le
formulaire d’inscription. Jouez la scène à deux. »
- Faire dégager - Dégager les 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? forum des les mots-clés de mots-clés de la
la consigne consigne
associations, vous voulez, faire une inscription, pour une
activité, l’employé(e), pose des questions, et complète, - Expliquer aux - Comprendre
le formulaire d’inscription, jouez, la scène à deux,… élèves la tâche la tâche
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? jouer demandée demandée
un dialogue en parlant de soi
V. PRODUCTION Le travail se fait en binômes.
- Organiser le - S’organiser
travail des élèves
Inviter les élèves (candidats à l’inscription) à ;
- saluer l’employé(e)/utiliser les expressions de
politesse/utiliser les expressions de goût, de préférence
et de rêve/remercier l’employé(e). - Expliquer les
critères de la
Inviter les élèves (employé(e)) à ; réalisation du
- varier les façons de poser une question/respecter travail - Jouer un
dialogue en
l’intonation interrogative/trouver les gestes et les
parlant de soi,
mimiques qui conviennent/utiliser une formule de congé en variant les
questions
Exemple de production :
-Candidat : Bonjour Madame, je voudrais s’il vous plaît
m’inscrire dans votre association pour pratiquer le
soroban. - Veiller à la
- Veiller à la prononciation
-Employée : D’accord. Comment tu t’appelles ?
prononciation et et l’intonation
-Candidat : Je m’appelle Hamid Zerhouni l’intonation des 45 min
-Employée : Quel est ton âge ? élèves
-Candidat : 14 ans
-Employée : Tu es née au Maroc, c’est ça ?
-Candidat : oui tout à fait
-Employée : Où es-tu né au Maroc ?
-Candidat : A Casablanca
-Employée : Peux-tu me dicter ton adresse ?
-Candidat : D’accord : 38 Bloc F, Bernoussi Casablanca
-Employée : Si tu as une adresse émail…
-Candidat : oui, la voici : hamidzerhouni14@[Link]
-Employée : Quelles sont les langues que tu
aimes apprendre ?
-Candidat : J’aime apprendre l’anglais
-Employée : Et pour tes rêves ?
-Candidat : Je rêve devenir médecin
 -Employée : C’est bon. Reviens dans une semaine, tu
trouveras ta carte d’adhésion prête, n’oublie pas de
ramener aussi 2 photos de toi. A bientôt.
-Candidat : Mes respects madame, au revoir.

Critères Oui Non

Pour le/la candidat(e) :
- saluer l’employé(e)/utiliser les
- Valoriser le - S’autoévaluer
expressions de politesse/utiliser les travail des élèves
expressions de goût, de préférence et
de rêve/remercier l’employé(e).
Pour l’employé(e) :
- varier les façons de poser une
question/respecter l’intonation
interrogative / trouver les gestes et les
mimiques qui conviennent/utiliser une
formule de congé

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Écrire Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Titre : Une lettre de présentation Sous-séquence 1 : Parler de soi
Outils pédagogiques :
Tableau, images, lettres… Objectif(s) :
Manuel : Passerelle - Rédiger une lettre où on parle de soi
Support : Texte page 70
Prérequis :
La structure de la lettre – Expressions pour parler de soi – Formules pour exprimer le goût, la préférence, le rêve
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Parler de soi et - Mettre
SITUATION de son environnement l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Quel est l’objectif de la sous-séquence 1 ? Parler de soi thématique - Mobiliser ses
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre où - Annoncer prérequis
on parle de soi l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

1. D’après le chapeau, qui a posté le message ? Zahira les éléments - Décortiquer le
2. Sur quel site cela a été posté ? un site consacré aux aidant à la texte
compréhension
rencontres des jeunes
du support
3. Par quoi ces jeunes sont passionnés ? par le cinéma
III. Faire lire le support page 59 plusieurs fois ;
COMPREHENSION
- Faire identifier
1. Relevez dans le texte une formule de contact : Bonjour la structure du - Identifier la
2. Dégagez du texte une formule de congé : A bientôt message structure du
3. Par qui le message est signé ? par Zahira message
4. De quoi parle chacun des 3 paragraphes ? - Faire identifier
l’idée de chaque - Indiquer l’idée
- Parag.1 : Les informations sur l’identité paragraphe de chaque
- Parag.2 : Les goûts, les préférences et le rêve paragraphe
- Parag.3 : L’objectif de ce message - Faire dégager 35 min
5. Repérez dans le texte les formules pour exprimer le les formules - Dégager les
exprimant le formules
goût, la préférence, le rêve ;
goût, la exprimant le
- le goût : j’aime aussi… préférence, le goût, la
- la préférence : j’ai une passion, j’adore… rêve préférence, le
- le rêve : Quel est mon rêve ?... rêve
6. Proposez d’autres expressions de votre choix :
- Faire remplacer - Remplacer ces
- le goût : j’adore… ces expressions expressions par
- la préférence : je préfère… par des des synonymes
- le rêve : je rêve de… synonymes
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 71 plusieurs fois ;

Consigne : « A ton tour, rédige un message de

présentation destiné à un forum de rencontres pour des
jeunes qui ont la même passion que toi. (Donne des - Faire lire la - Lire la
informations personnelles, parle de tes goûts et de tes consigne consigne
 préférences et n’oublie pas de préciser l’objectif de ton
message).» 15 min

- Faire dégager - Dégager les

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? rédige un les mots-clés de mots-clés de la
message, de présentation, destiné à un forum de la consigne consigne
rencontres, pour des jeunes la même passion, donne,
informations personnelles, tes goûts, tes préférences,
préciser l’objectif de ton message,…
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? - Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
rédiger un message de présentation sur un forum
demandée demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait individuellement.

Inviter les élèves à ;

- utiliser la formule de prise de contact.
- respecter la structure du corps de la lettre.
- utiliser une formule de congé convenable. …

Exemple de production :

45 min

Bonjour,
Je m’appelle ………….…., je suis marocain(e), j’ai 14 ans. Je suis né(e) à …………….
un(e) très beau village/belle ville situé(e) à …………………. Je suis un(e) élève de
3ème année de collège.
J’adore jouer au basketball. J’aime aussi surfer sur internet et faire des connais-
sances hors de chez moi. Je préfère discuter sur les forums. Et mon rêve c’est de
devenir désigner.
Dommage car je n’ai pas d’ami(e)s qui sont intéressé(e)s par le basket c’est pour
cela que je vous contacte pour voir s’il y a des championnats où je peux partici-
per. Merci.
A plus. …………………….

Critères Oui Non

- Ai-je utilisé la formule de prise de
contact ? - Valoriser le - S’autoévaluer
- Ai-je respecté la structure du corps de travail des élèves
la lettre ?
- Ai-je utilisé une formule de congé
convenable?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
 --------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Activité : Lecture
Sous-séquence 2 : Parler de son village, de sa ville ou de sa région
Titre : L’Ourika, un joyau naturel
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins,… - Etudier une description subjective
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 73 - Dégager les moyens de la caractérisation
Prérequis :
La description – Les moyens de la caractérisation – Les catégories grammaticales – Les superlatifs
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Connaissez-vous des lieux touristiques dans la région Mettre
-
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION de Marrakech ? oui, Oukaïmden, l’Ourika…
dans le bain 03 min
2. Si vous avez déjà visité ces lieux, comment les avez- thématique - Mobiliser ses
vous trouvés ? beaux, magnifiques… prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Etudier une description - Annoncer
subjective/Dégager les moyens de la caractérisation l’objectif

II. OBSERVATION

05 min

1. Quel est le titre du texte ? L’Ourika, un joyau naturel

aux portes de Marrakech - Faire observer - Observer
2. Que représentent les images ? la beauté de la vallée les éléments - Décortiquer le
d’Ourika aidant à la texte
compréhension
3. D’après la source, quelle sera la visée du texte ? mettre
du support
en valeur un lieu, attirer des touristes pour visiter ce lieu
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
DE SENS
1. D’après les lectures du texte, quel en est le type ? - Faire identifier - Préciser
descriptif la typologie et la typologie et
2. Complétez le tableau suivant : le genre du le genre du
Lieux décrits Caractérisation texte texte

la vallée d’Ourika verdoyante

les villages en argile, rouges, accrochés aux - Faire - Énumérer les
pieds des collines énumérer les lieux décrits et
Aghbalou route serpentant les montagnes lieux décrits et leur
leur caractérisation 35 min
les restaurants petits, installés au bord de la caractérisation
rivière, lieux agréables, nature
accueillante…
village Setti-Fatma rude marche, longue escalade en
montagne, les sept cascades, vue
panoramique… - Identifier des
3. Où se trouve la vallée d’Ourika ? au sud de Marrakech - Faire relever localisateurs
des
 - Relevez des localisateurs dans l’espace : au sud de, à une localisateurs dans l’espace
dans l’espace dans le texte
cinquantaine de kms…
4. Historiquement, quelle est l’origine du nom - Faire indiquer - Indiquer les
« L’Ourika » ? elle doit son nom à une large rivière qui les spécificités spécificités et
descend des montagnes du Haut Atlas et les les attractions
5. Relevez les produits artisanaux qu’on peut trouver au attractions des des places
places décrites décrites
village d’Aghbalou ? objets en poterie, en bois, des
colliers, des sculptures, les tapis…
6. Relevez dans le texte une expression qui renvoie à
l’aspect délicieux des plats de la région : vous n’allez pas
résister aux odeurs des plats…
7. Que faut-il avoir (physiquement) pour visiter le village
de Setti-Fatma ? une grande sportivité
8. Pourquoi ? parce que la route est connue par ses
escalades de montagne…
- Faire citer les - Indiquer les
9. Quels moyens utilise l’auteur pour décrire ? les moyens
moyens de moyens de
de caractérisation, adjectifs, compléments de nom, caractérisation caractérisation
relatives, adverbes… ainsi que leur ainsi que leur
10. Comment sont ces moyens ? objectifs (en argile), nature nature
subjectifs (agréables)
IV. TRACES ECRITES
Genre de texte un article web
Type du texte descriptif
Lieu principal décrit vallée d’Ourika
Lieux secondaires les villages, Aghbalou, les
- Veiller aux - Recopier
décrits restaurants, Village Setti-Fatma
erreurs - Veiller à son 15 min
Localisateur au sud de… d’orthographe écriture.
Moyens pour adjectifs, compléments de nom, des apprenants
décrire relatives, adverbes…
Nature de ces - objectifs (en argile)
moyens - subjectifs (agréables)

Je retiens :
Pour décrire un lieu, on doit ;
- le localiser dans l’espace.
- le décrire à l’aide des moyens de caractérisation.

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
---------
Activité : Langue et communicat. Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Titre : Exprimer un jugement valorisant Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Sous-séquence 2 : Parler de son village, de sa ville ou de sa région
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins,… - Exprimer un jugement valorisant en utilisant les
Manuel : Passerelle
Support : Textes page 76
moyens de la caractérisation
Prérequis :
Le lexique appréciatif – Les moyens de caractérisation – Les verbes d’opinion
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Dans le texte précédent, quel type de jugement porte - Mettre
l’apprenant dans le - Se rappeler
SITUATION l’auteur sur l’Ourika ? un jugement favorable, positif
bain thématique 03 min
2. Indiquez un exemple : accueillante, agréable… - Annoncer - Mobiliser
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer un jugement l’objectif ses prérequis
valorisant en utilisant les moyens de la caractérisation
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer les - Observer

1. Combien de textes et images y a-t-il sur la page ? 3 éléments aidant à - Décortiquer
textes et 3 images la compréhension le texte
2. Selon le chapeau, que représentent ces textes ? des du support
avis des voyageurs qui ont visité la vallée de l’Ourika
III. CONSTRUCTION Faire écouter ou lire le support plusieurs fois :
DE SENS
- Faire identifier le - Identifier le
1. Complétez le tableau suivant : qui parle dans qui parle dans
1er avis 2ème avis 3ème avis chacun des avis chacun des
avis
Qui ? Karin Jean Nada
Expressions Je pense
je crois que à mon avis
d’opinion que
l’excursion, l’excursion, l’excur-
Qu’est-ce
les paysages, le temps, la sion, le
qu’on - Faire indiquer les - Indiquer les 15 min
la vallée vue climat, la expressions expressions
décrit ?
vue d’opinion, les d’opinion, les
extraordinai- agréable, la éléments décrits et éléments
re, superbes, meilleure les moyens utilisés décrits et les
Les moyens moyens
captivants, magnifi- chose, bien
utilisés utilisés
vraiment, les ques ensoleillée,
plus belles… ravissante

2. Classez les moyens relevés dans le tableau suivant :

- Faire identifier les
classes - Reconnaître
Adj. épithète captivants, agréable, grammaticales et et repérer les
les expressions de classes
caractérisation grammaticale
utilisées s et les
 attribut extraordinaire, ravie, émerveillée, expressions
de
belles, superbes, magnifiques,
caractérisa-
ensoleillé, ravissante… tion utilisées
Adverbes vraiment, presque, bien
Relatives qui était…, qui nous…,
Superlatifs les plus, la meilleure,
IV. Pour exprimer un jugement valorisant, on utilise ; - Concevoir
- Faire concevoir des moyens
CONCEPTUALISA - les verbes d’opinion ; croire, penser…
des moyens pour pour
-TION - les moyens de caractérisations (adjectifs, adverbes,
exprimer un exprimer un 05 min
relatives, superlatifs) jugement jugement
valorisant valorisant
V. - Demander aux - Effectuer les
Inviter les élèves à faire les exercices (Je m’entraîne) (Je
élèves de faire les exercices 15 min
APPROPRIATION développe et je réinvestis) pages 77-78 exercices indiqués demandés
IV. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un touriste exprime un C’est un monument
jugement valorisant sur la historique vraiment
mosquée Hassan II extraordinaire !
- Veiller aux erreurs - Recopier
Une mère exprime un Bravo ma fille c’est un geste d’orthographe des - Veiller à son 15 min
jugement positif sur le formidable ! mettre les apprenants écriture.
comportement de sa fille déchets dans la poubelle.

Je retiens :
Pour exprimer un jugement valorisant, on utilise ;
- les verbes d’opinion ; croire, penser…
- les moyens de caractérisations (adjectifs, adverbes,
relatives, superlatifs)

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Oral Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Titre : Parler de son village/de sa ville Sous-séquence 2 : Parler de son village, de sa ville ou de sa région
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, radiocassette - Relever des informations dans une interview
Manuel : Passerelle
Support : (Documents) page 78
- Demander/donner son opinion sur son village ou sa ville
Prérequis :
L’écoute - La prononciation – L’intonation – Localiser dans l’espace – Les moyens de caractérisation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Pour décrire un lieu quels moyens utilise-t-on ? les - Mettre
SITUATION moyens de caractérisation l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 03 min
2. Pour exprimer un jugement valorisant, qu’est-ce qu’on thématique - Mobiliser ses
emploie ? les verbes d’opinion, la caractérisation prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Relever des - Annoncer
informations dans une interview/Demander/donner son l’objectif
opinion sur son village ou sa ville
II. OBSERVATION Enregistrement :

Le journaliste : Merci d’avoir accepté de témoigner pour notre dossier « Parler de son village ou de
sa ville». Je vous rappelle les quatre questions : Premièrement, comment vous vous appelez ?
deuxièmement, quel âge avez-vous ? troisièmement, où habitez-vous ? et finalement qu’est-ce que
vous aimez dans ce lieu ?
Nada : Je m’appelle Nada. J’ai 13 ans. J’habite à Casa. Ce que j’aime dans cette ville ? C’est son
architecture, ses activités culturelles mais ce que j’apprécie tout particulièrement à c’est la mer. Ce
lieu m'éblouit je ne sais pas trop pourquoi, peut-être parce qu’on se sent bien qu’on est près des
vagues.
Omar : Mon nom est Omar. Je suis âgé de 12 ans. J’habite à Fès mais mon cœur et mes origines sont
à Errachidia. Ce qui me plait dans cette ville, ce sont ces moments historiques, ses ruelles et ses
souks.

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. Que représentent les illustrations ? deux élèves ; une aidant à la texte
fille et un garçon compréhension
du support
2. Sont-ils des élèves dans le même collège ? non
III. Faire écouter ou lire le support plusieurs fois :
COMPREHENSION - Faire identifier - Identifier le
le nom de la nom de la
Remplissez les fiches suivantes à partir des audios : personne personne
Fiche 1 Fiche 2 interrogée, son interrogée, son
Personne Nada Omar âge, son lieu âge, son lieu
interrogée d’habitation, les d’habitation,
avantages de ce les avantages
Age 13 ans 12 ans lieu de ce lieu
Lieu d’habitation Casablanca Fès 25 min
Avantages architecture, monuments
activité historiques, ses
culturelle, la ruelles, ses
mer souks
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 79 plusieurs fois ;

Consigne : « A votre tour, vous répondez aux questions - Faire lire la - Lire la
consigne consigne
du journaliste. Vous décrivez les avantages de votre
village ou de votre ville et vous expliquez ce qui vous
plaît. »
- Faire dégager - Dégager les
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? A votre tour, les mots-clés de mots-clés de la 15 min
vous répondez aux questions, du journaliste, vous la consigne consigne
décrivez, les avantages, de votre village/ville, vous
- Comprendre
expliquez ce qui vous plaît,… - Expliquer aux la tâche
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? parler élèves la tâche demandée
de son village/de sa ville demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait en binômes (un journaliste et un(e)
interviewé(e)) - Organiser le - S’organiser
travail des élèves

Inviter les élèves (candidats à l’inscription) à ;

- respecter la consigne.
- utiliser les moyens de caractérisation. - Expliquer les
- exprimer un jugement valorisant. critères de la
réalisation du
travail - Jouer une
scène en
Exemple de production :
parlant de son
village/sa ville
-Journaliste : Merci d’avoir accepté de témoigner pour
notre dossier « Parler de son village ou de sa ville». Je
vous rappelle les quatre questions : Premièrement,
comment vous vous appelez ? - Veiller à la
deuxièmement, quel âge avez-vous ? troisièmement, où prononciation
- Veiller à la et l’intonation
habitez-vous ? et finalement qu’est-ce que
prononciation et
vous aimez dans ce lieu ? l’intonation des 45 min
élèves
- L’interviewé(e) : Mon nom est Younes. Je suis âgé de 12
ans. J’habite au village de Setti-Fatma, au sud de
Marrakech. Ce qui me plait dans cette région, ce sont ses
rivières et ses cascades, ses vues panoramiques, ses
hautes montagnes qui excitent l’escalade. Vraiment c’est
un village génial !

Critères Oui Non - Valoriser le - S’autoévaluer

- Avons-nous respecté la consigne? travail des élèves
- Avons-nous utilisé les moyens de
caractérisation?
- Avons-nous exprimé un jugement
valorisant ?
- Notre voix est-elle claire et audible ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
---------
Activité : Écrire Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Titre : Décrire un lieu Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Sous-séquence 2 : Parler de son village, de sa ville ou de sa région
Outils pédagogiques :
Tableau, images, lettres… Objectif(s) :
Manuel : Passerelle - Rédiger un message où on décrit un lieu
Support : Texte page 79
Prérequis :
La structure de la lettre – Localiser dans l’espace – Exprimer un jugement valorisant – La caractérisation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Parler de soi et - Mettre
l’apprenant dans - Se rappeler
SITUATION de son environnement
le bain 05 min
2. Quel est l’objectif de la sous-séquence 2 ? Parler de son thématique - Mobiliser ses
village, de sa ville ou de sa région - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre où l’objectif
on décrit un lieu
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

1. De quel genre de texte il s’agit ? une lettre personnelle les éléments - Décortiquer le
2. Que représentent les images ? la station de ski aidant à la texte
compréhension
Oukaïmeden
du support
III. Faire lire le support page 79 plusieurs fois ;
COMPREHENSION
- Faire identifier - Identifier
1. Quel est l’émetteur de la lettre ? Hanane l’émetteur, le l’émetteur, le
2. Quel en est le destinataire ? Sarah récepteur et la récepteur et la
- Quelle relation entretiennent-elles ? des cousines relation qui les relation qui les
3. Où se trouve Hanane ? à la station de ski Oukaimeden unit unit
4. Où se situe ce lieu ? à 80 kms de Marrakech
- Faire identifier - Préciser les
5. Quand est-elle arrivée à ce lieu ? samedi dernier les lieux décrits lieux décrits
6. Avec qui elle a visité ce lieu ? avec ses parents, ses 35 min
copines - Faire dégager - Relever les
7. Relevez un jugement valorisant sur le lieu : c’est génial les localisateurs, localisateurs,
les expressions les expressions
8. Relevez un localisateur dans l’espace : se situe à de jugement et de jugement et
9. Relevez une expression d’opinion : A mon avis les caractérisants les
10. Quel est le type du texte ? narratif-descriptif caractérisants
11. Quel moyens utilise Hanane pour décrire ? les
caractérisants
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 80 plusieurs fois ;
- Faire lire la - Lire la
Consigne : « Rédige un message à un(e) ami(e) où tu
consigne consigne
décris l’endroit que tu préfères dans ton village, ta ville
ou ta région. Indique où il se trouve et explique pourquoi
tu l’aimes.»

1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? rédige, un

message, à un(e) ami(e), tu décris l’endroit, que tu 15 min
 préfères, dans ton village, ta ville ou ta région, indique, - Faire dégager - Dégager les
où il se trouve, explique pourquoi tu l’aimes,… les mots-clés de mots-clés de la
la consigne consigne
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
rédiger un message où on décrit un lieu préféré - Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
demandée demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait individuellement.

Inviter les élèves à ;

- utiliser la formule de prise de contact.
- respecter la structure du corps de la lettre.
- utiliser une formule de congé convenable. …

Exemple de production :

45 min
Salut Mostapha,

Sais-tu où je me trouve maintenant ? Je suis à Ifrane. Elle se situe à 70 kms de la

ville de Fès, dans le Moyen Atlas. Ça neige ici depuis hier. Et c’est formidable pour
faire du ski.
Je suis arrivé avec mes amis dans une excursion, nous voulons profiter de nos va-
cances. Nous passons le temps à se balader dans la ville, nous avons pris des photos
à côté du Lion, ensuite nous sommes partis pour une visite à l’université Al-Akhawayn
demain, nous visiterons les sources Ain Vittel et le fameux lac Daït Aoua. C’est géni-
al ! nous nous amusons bien et nous profitons bien du temps pour se battre avec des
boulettes de neige.
A mon avis, c’est la meilleure ville au Maroc, propre, calme et accueillante. Je te
montrerai les photos.
Allez Ciao ! A la prochaine
Ton ami Hamid

Critères Oui Non

- Ai-je utilisé la formule de prise de
contact ? - Valoriser le - S’autoévaluer
- Ai-je respecté la structure du corps de travail des élèves
la lettre ?
- Ai-je utilisé une formule de congé
convenable?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Lecture Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Titre : Sondage Sous-séquence 3 : Parler de son collège
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, dessins,… - Dégager les moyens de caractérisation d’une description
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 82 subjective / Relever les localisateurs
Prérequis :
La description – Les moyens de la caractérisation – Les catégories grammaticales – Les localisateurs
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Comment s’appelle notre établissement ? notre - Mettre
l’apprenant - Se rappeler
SITUATION établissement s’appelle …
dans le bain 03 min
2. Quels endroits vous préférez dans votre collège ? nous thématique - Mobiliser ses
préférons la salle multimédia, les jardins, l’espace EPS… prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager les moyens de - Annoncer
caractérisation d’une description subjective / Relever les l’objectif
localisateurs
II. OBSERVATION

05 min

1. Quelle est la rubrique de ce texte ? Sondage

- Faire observer - Observer
2. Quel en est le titre ? Top 3 des plus beaux endroits du
les éléments - Décortiquer le
collège aidant à la texte
3. Que représentent les illustrations ? des endroits dans compréhension
un collège du support
III. CONSTRUCTION Lire et faire lire le support plusieurs fois :
DE SENS
1. Quel nom porte le collège ? Aghbalou - Faire identifier - Préciser
2. Où se trouve-t-il ? au village d’Ourika le nom, le nom,
3. Que comporte-t-il ? des salles de classe, des ateliers, un l’emplacement l’emplacement
CDI, des foyers, des terrains de sports, une parcelle de et les parties du et les parties du
lieu décrit lieu décrit
terre, un internat
4. Quel endroit est préféré par les élèves ? 45% préfèrent
le CDI - Faire indiquer - Indiquer les
5. Pourquoi ? car ils aiment beaucoup lire, il se donne sur les résultats du résultats du
sondage, les sondage, les 35 min
le jardin
endroits endroits
6. Que préfèrent les autres élèves ? (30%) le terrain de préférés par les préférés par les
sport élèves en plus élèves en plus
7. Justifiez votre réponse : car ils se sentent plus libres, ils des des
trouvent du plaisir à jouer un match de foot ou de basket, justifications justifications
le terrain est situé dans une belle nature
 8. Pourquoi certains aiment-ils se trouver à la salle
multimédia ? car ils ne s’ennuient pas devant les ordis,
salle spacieuse et aéré - Faire préciser - Indiquer le
9. Quel est le type du texte ? informatif-descriptif le type du type du texte,
10. Que décrit-on dans le texte ? le collège Aghbalou texte, les les
11. Relevez des localisateurs dans le texte : est situé à localisateurs, localisateurs,
les les
/dans/sur le jardin/au milieu de/devant…
caractérisants caractérisants
13. Cherchez dans le texte des caractérisants : et le type de et le type de
professionnelle, préféré, idéal, qui aiment, plus libres, le description description
plus bel endroit,…
14. Quel est le type de description suivie par le texte ?
subjective (positive)
IV. TRACES ECRITES
Genre de texte un sondage
Type du texte informatif-descriptif
Lieu décrit le collège Aghbalou
est situé à /dans/sur le
Localisateurs - Veiller aux - Recopier
jardin/au milieu de/devant…
erreurs - Veiller à son 15 min
préféré, idéal, qui aiment, plus d’orthographe écriture.
Moyens de
libres, le plus bel endroit, des apprenants
caractérisation
extraordinaire,…
Type de description subjective

Je retiens :
Pour décrire un lieu, on ;
- va du général au particulier
- énumère les différentes parties de ce lieu-la
- choisit une description objective ou subjective

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 1h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
 --------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Activité : Langue et communicat.
Sous-séquence 3 : Parler de son collège
Titre : Localiser
Outils pédagogiques :
Tableau, images, dessins,… Objectif(s) :
Manuel : Passerelle - Utiliser les localisateurs pour situer un lieu
Support : Textes page 84
Prérequis :
Les indicateurs temporels – Les localisateurs – La notion de description – Sens horizontal et vertical
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Où se trouve le bureau ? le bureau est à droite/à - Mettre
l’apprenant dans le - Se rappeler
SITUATION gauche du tableau
bain thématique 03 min
2. Pour localiser le tableau, quelle expression vous avez - Annoncer - Mobiliser
utilisé ? à droite/à gauche l’objectif ses prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Utiliser les
localisateurs pour situer un lieu
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer les - Observer

1. De quel genre de texte il s’agit ? un dialogue éléments aidant à - Décortiquer
la compréhension le texte
2. Quels sont les personnages du dialogue ? Jad, Sarah du support
3. Que représente la photo ? une femme indiquant le
chemin à un jeune homme
III. CONSTRUCTION Faire écouter ou lire le support plusieurs fois :
DE SENS
- Faire identifier la - Identifier la
1. Qui parle ? Jad situation de situation
2. A qui ? Sarah communication du communica-
3. De quoi ? du chemin qui mène vers un collège texte tion du texte
4. Que cherche Jad ? le collège Victor Hugo
5. Remplissez le tableau suivant :
Comment y aller à pieds Comment y aller en bus - Faire relever les - Repérer les
remonter la rue prendre la ligne 21, phrases indiquant phrases
Nationale, traverser un descendre à l’arrêt Victor le chemin à pieds indiquant le
et en bus chemin à 15 min
pont, voir une place et Hugo
pieds et en
une église bus
6. Relevez les localisateurs et classez-les au tableau : - Faire relever les
Localiser ce qui est loin très loin, localisateurs - Relever les
localisateurs
Localiser ce qui est proche juste à côté - Les faire classer dans le texte
Localiser (sens horizontal) à droite selon le degré de
Localiser (sens vertical) au sommet de proximité, - Les classer
7. Relevez une expression de la politesse : Merci d’éloignement, du selon le degré
sens horizontal ou de proximité,
beaucoup ! vertical d’éloignemen
t, du sens
horizontal ou
vertical
IV. Pour localiser dans l’espace, on utilise les
localisateurs ; - Faire concevoir - Concevoir
CONCEPTUALISA
des moyens pour des moyens
-TION - localisateurs (de loin) ; loin, là-bas…
localiser dans pour localiser 05 min
- localisateurs (de près) ; ici, près de, à côté de… l’espace dans l’espace
- localisateurs (horizontal) ; à gauche, à droite….
- localisateurs (vertical) ; là-haut, en haut de, sur…
V. - Demander aux - Effectuer les
Inviter les élèves à faire les exercices (Je m’entraîne) (Je
élèves de faire les exercices 15 min
APPROPRIATION développe et je réinvestis) page 86 exercices indiqués demandés
IV. TRACES ECRITES
Situation Enoncé
Un guide localise C’est un monument historique
dans l’espace la qui se trouve en face d’un jardin,
Koutoubia tout près de la place Jamaa Lefna
- Veiller aux erreurs - Recopier
Une élève localise Il se situe en haut d’une colline, à d’orthographe des - Veiller à son 15 min
son collège droite d’une parcelle de terre. apprenants écriture.

Je retiens :
Pour localiser dans l’espace, on utilise les
localisateurs ;
- localisateurs (de loin) ; loin, là-bas…
- localisateurs (de près) ; ici, près de, à côté de…
- localisateurs (horizontal) ; à gauche, à droite….
- localisateurs (vertical) ; là-haut, en haut de, sur…

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Oral Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Titre : Parler de son collège Sous-séquence 3 : Parler de son collège
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, photos,… - Donner des informations sur son collège en le
Manuel : Passerelle
Support : Consigne page 87
décrivant à partir d’images
Prérequis :
La description – Localiser dans l’espace – Les localisateurs – Les adjectifs qualificatifs (valorisants)
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. De quoi se compose notre collège ? des salles, une - Mettre
SITUATION administration, un jardin, une salle multimédia, un CDI, l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 03 min
des terrains de sport… thématique - Mobiliser ses
2. Annoncer l’objectif de la leçon : Donner des prérequis
informations sur son collège en le décrivant à partir - Annoncer
d’images l’objectif
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
aidant à la texte
compréhension
1. Que représente l’illustration en bas de la page ? une du support
porte d’un collège, des élèves
2. Dans quelle nature de région se trouve le collège ? une
région montagnarde
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne (J’observe et je découvre) page 87
plusieurs fois ;
- Faire lire la - Lire la
consigne consigne
Consigne : « A partir de quatre photos d’endroits que
vous aimez dans votre collège, présentez, en groupe de
quatre, un exposé de 10 min. » - Faire dégager - Dégager les 15 min
les mots-clés de mots-clés de la
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? quatre la consigne consigne
photos, d’endroits, que vous aimez, dans votre collège,
présentez, en groupe de quatre, un exposé, de 10 min,… - Expliquer aux - Comprendre
élèves la tâche la tâche
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ? Parler demandée demandée
de son collège à partir de d’images
V. PRODUCTION Le travail se fait groupes de 4 élèves.
- Organiser le - S’organiser
travail des élèves
Inviter les élèves (candidats à l’inscription) à ;
- bien choisir les photos.
- présenter des informations essentielles.
- utiliser les moyens de la caractérisation. - Expliquer les
- bien prononcer les phrases. critères de la
- utiliser les gestes et les mimiques. réalisation du
travail

Exemple de production :
 Notre collège s’appelle …………………., il se situe au
village de/la ville de…………………………. Il se compose de
45 salles d’études, en plus de 4 laboratoires, un CDI, une
salle multimédia, sans oublier les terrains de sport, situés - Veiller à la - Parler de son
à gauche de l’administration. prononciation et collège en
Au milieu de notre établissement se trouve un petit l’intonation des utilisant des 45 min
jardin, un espace ouvert de lecture, tout près de la porte élèves moyens de
principale, se trouvent les locaux pour les administratifs. caractérisation,
des
Nous préférons surtout la salle multimédia, c’est
localisateurs
espace extraordinaire pour surfer sur internet. C’est
l’endroit le plus libre où on peut faire des recherches et
préparer des exposés.
- Veiller à la
prononciation
et l’intonation
Critères Oui Non
- Avons-nous bien choisi les photos ?
-Avons-nous présenté des informations
essentielles ?
- Avons-nous utilisé les moyens de la - Valoriser le - S’autoévaluer
caractérisation ? travail des élèves
- Avons-nous bien prononcé les
phrases ?
- Avons-nous utilisé les gestes et les
mimiques ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Écrire Séquence 3 : Parler de soi et de son environnement
Titre : Décrire son collège Sous-séquence 3 : Parler de son collège
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres… - Rédiger une lettre où on décrit notre collège en utilisant
Manuel : Passerelle
Support : Texte page 88
les moyens de la caractérisation et les localisateurs
Prérequis :
La structure de la lettre – Les localisateurs – La caractérisation – Exprimer un jugement valorisant
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
I. MISE EN 1. Quel est l’objectif de cette séquence ? Parler de soi et - Mettre
SITUATION de son environnement l’apprenant dans - Se rappeler
le bain 05 min
2. Quel est l’objectif de la sous-séquence 3 ? Parler de son thématique - Mobiliser ses
collège - Annoncer prérequis
3. Annoncer l’objectif de la leçon : Rédiger une lettre où l’objectif
on décrit notre collège en utilisant les moyens de la
caractérisation et les localisateurs
II. OBSERVATION

05 min

- Faire observer - Observer

les éléments - Décortiquer le
1. De quel genre de texte il s’agit ? une lettre personnelle aidant à la texte
compréhension
2. Que représentent les images ? la situation
du support
géographique du collège, les parties du collège, des
élèves…
III. Faire lire le support page 88 plusieurs fois ;
COMPREHENSION
- Faire identifier - Identifier
1. D’après le chapeau, quel est l’émetteur de la lettre ? l’émetteur, le l’émetteur, le
Léa récepteur de la récepteur de la
2. Quel en est le destinataire ? ses amis lettre lettre
3. Comment s’appelle le collège en question ? Monge
4. Dans quelle ville et pays se trouve-t-il ? à Nantes, en
France
5. Comment s’appelle le blog qui comporte cette lettre ? 35 min
Vive notre collège !
6. Quelle est la nature de ce collège ? mixte
- Faire identifier - Repérer le
7. Combien d’élèves comporte-t-il ? à peu près 500 le nom du lieu nom du lieu
8. Comment est le collège en général ? grand et bien décrit, sa décrit, sa
équipé situation situation
9. De quoi se compose-t-il ? des salles de classes, des géographique, sa géographique,
nature et sa sa nature et sa
laboratoires, salles de technologie, des bureaux, une capacité d’accueil capacité
salle de profs, une grande cantine d’accueil
10. Que comporte le collège comme équipements
sportifs ? un gymnase, des terrains de sports
- Faire dégager - Dégager les
les localisateurs, localisateurs,
 11. Qu’est-ce qui crée l’ambiance au collège ? un grand les expressions les expressions
théâtre de jugement et de jugement et
les caractérisants les
12. Relevez un localisateur : dans le nord-ouest de.. caractérisants
13. Repérez un moyen de caractérisation : grande,
spéciale… - Faire dégager - Relever
14. Léa a porté un jugement valorisant ou dévalorisant l’appréciation l’appréciation
générale sur ce générale sur ce
sur le collège ? valorisant (grand et bien équipé) lieu lieu
IV. DECOUVERTE Faire lire la consigne page 89 plusieurs fois ;
- Faire lire la - Lire la
Consigne : « Rédige une lettre où tu décris ton collège.
consigne consigne
Suis le schéma du texte de Léa et utilise les moyens de la
caractérisation ainsi que les localisateurs.»
- Faire dégager - Dégager les 15 min
1. Quels sont les mots-clés de la consigne ? rédige, une les mots-clés de mots-clés de la
lettre, tu décris, ton collège, suis le schéma du texte de la consigne consigne
Léa, utilise, la caractérisation, les localisateurs,…
- Expliquer aux - Comprendre
2. Quelle est la tâche demandée dans la consigne ?
élèves la tâche la tâche
rédiger une lettre où on décrit son collège demandée demandée
V. PRODUCTION Le travail se fait en groupes de 4 à 5 élèves.

Inviter les élèves à ;

- respecter la structure de la lettre,
- présenter les informations demandées sur mon collège,
- utiliser les moyens de la caractérisation,
- utiliser les localisateurs,
- vérifier l’orthographe des mots…

Exemple de production :

Chers amis,
Notre collège s’appelle………. et se trouve à la ville/au village de ……….. situé au sud/ 45 min
nord du Maroc. C’est un collège mixte d’une capacité d’environ ……élèves. Il est grand
et spacieux, situé au milieu d’un quartier qui connait une bonne ambiance.
C’est un établissement bien équipé et planifié, d’une architecture moderne. Il con-
tient 45 salles d’étude, 3 laboratoires pour SVT et les sciences physiques, une large sal
-le multimédia, un CDI, des bureaux administratifs, des terrains de sports situés dans
un espace verdoyant et attractif, sans oublier les bureaux et les locaux administratifs.
Nous avons de la chance d’appartenir à ce collège dont les meilleurs cadres de notre
région ont eu la chance d’y étudier. En plus, l’ambiance est toujours présente dans ce
collège grâce aux activités parascolaires.

Critères Oui Non

- Avons-nous respecté la structure de la
lettre ?
- Avons-nous présenté les informations - Valoriser le - S’autoévaluer
demandées sur notre collège ? travail des élèves
- Avons-nous utilisé les moyens de la
caractérisation ?
- Avons-nous utilisé les localisateurs ?
- Avons-nous vérifié l’orthographe des
mots ?

Nature du document : Niveau : 3 ACSC Période 5 : La correspondance Durée de l’activité : 2h

Fiche pédagogique
Nom de l’enseignant : Compétence(s) : Comprendre et produire une correspondance
--------- Projet : Élaborer une correspondance interclasse
Activité : Écrire/Projet Séquence 4 : Finalisation du projet
Titre : Finaliser le projet
Outils pédagogiques : Objectif(s) :
Tableau, images, lettres, albums,…
Manuel : Passerelle
- Donner forme au projet
Support : Répartition page 93
Prérequis :
Le sens de l’organisation – Un savoir-être – Un savoir-faire – Le sens de présentation
Tâches de Tâches de
Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Durée
l’enseignant l’apprenant
Suivre les instructions page 39 : séance 1 (60 min), séance 2 et 3 (60 min)

Elèves de la 3/… (ville), le …/… /20…

Collège ….
Code postal :…
Ville : …
Email : … A Monsieur le directeur du collège 120 min
…………….. + (ville)

Objet : Demande d’autorisation d’utiliser la salle Informatiques

Monsieur le directeur,

Dans le cadre des activités scolaires, et pour poster notre projet de classe en li-
gne (internet), nous avons besoin de la salle Informatiques, les journées de ……,
….. et …./…/20…, de 15h à 18h.
Nous avons le plaisir de vous demander l’autorisation d’utiliser cet espace.
Dans l’attente d’une réponse favorable, veuillez monsieur le directeur accepter
nos salutations distinguées.
Signature : Elèves de la 3/…

Elèves de la 3/… (ville), le …/… /20…

Collège ….
Code postal :…
Ville : …
Email : … A Monsieur le directeur du collège
…………….. + (ville)
Objet : Remerciement
Monsieur le directeur,
Nous vous avons adressé une demande d’autorisation d’utiliser la salle d’infor-
matiques dans le cadre de l’élaboration de notre projet de classe, la demande à la-
quelle vous avez répondu favorablement.
Pour ce, nous aimerions vous exprimer nos sincères remerciements pour votre
esprit de motivation et d’encouragement.
Veuillez monsieur le directeur accepter nos salutations distinguées.
Signature : Elèves de la 3/…
 Club journalistique (ville), le …/… /20…
Collège ….
Code postal :…
Ville : …
Email : … A Monsieur le directeur du collège
…………….. + (ville)
Objet : Invitation
Monsieur le directeur,
Dans le cadre des activités culturelles et artistiques visant à développer l’esprit
artistique et journalistique chez les élèves de 3ème année, le club journalistique a
réalisé un reportage sur les monuments historiques de notre ville/village……………
C’est pour cette occasion que nous avons l’honneur de vous inviter à cette pro
-jection vidéo dans le but d’enrichir le débat sur ce travail. Nous aurons le plaisir
de vous compter parmi nous.
Veuillez monsieur le directeur accepter nos salutations distinguées.
Signature : Club journalistique

MEILLEURS VŒUX !
Cher ami Hamid !
J’ai appris avec une joie immense que tu as obtenu le 1 er
prix du festival du film pédagogique qui a eu lieu à Casab-
lanca, samedi dernier, à la salle des conférences.
Mes copains et moi, nous sommes heureux et admirent
ta persévérance et ton amour pour le ciné. Encore une fois
mes meilleurs vœux de bonheur et de réussite !
Amicalement Ton ami Amine

Salut Mostapha,

Sais-tu où je me trouve maintenant ? Je suis à Ifrane. Elle se situe à 70 kms de la

ville de Fès, dans le Moyen Atlas. Ça neige ici depuis hier. Et c’est formidable pour
faire du ski.
Je suis arrivé avec mes amis dans une excursion, nous voulons profiter de nos va-
cances. Nous passons le temps à se balader dans la ville, nous avons pris des photos
à côté du Lion, ensuite nous sommes partis pour une visite à l’université Al-Akhawayn
demain, nous visiterons les sources Ain Vittel et le fameux lac Daït Aoua. C’est géni-
al ! nous nous amusons bien et nous profitons bien du temps pour se battre avec des
boulettes de neige.
A mon avis, c’est la meilleure ville au Maroc, propre, calme et accueillante. Je te
montrerai les photos.
Allez Ciao ! A la prochaine
Ton ami Hamid
 Chers amis,
Notre collège s’appelle………. et se trouve à la ville/au village de ……….. situé au sud/
nord du Maroc. C’est un collège mixte d’une capacité d’environ ……élèves. Il est grand
et spacieux, situé au milieu d’un quartier qui connait une bonne ambiance.
C’est un établissement bien équipé et planifié, d’une architecture moderne. Il con-
tient 45 salles d’étude, 3 laboratoires pour SVT et les sciences physiques, une large sal
-le multimédia, un CDI, des bureaux administratifs, des terrains de sports situés dans
un espace verdoyant et attractif, sans oublier les bureaux et les locaux administratifs.
Nous avons de la chance d’appartenir à ce collège dont les meilleurs cadres de notre
région ont eu la chance d’y étudier. En plus, l’ambiance est toujours présente dans ce
collège grâce aux activités parascolaires.
 Bon courage !

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