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ÉTHI
QUEETDÉONTOLOGI
EPROFESSI
ONNELLE
0.
1.I
NTRODUCTI
ON

La loid’ori
ent
ati
on sur l ’
éducat i
on de 1989 a appor té une
modificati
onimportanteaustatutdel’enseignant
.Onar edéfi
nil
esfinal
ités
dusy stèmeéducatifpourinclurenonseul ementl’acqui
siti
ond’uneculture
généraleetledéveloppementdel aper sonnali
tédel ’
él
ève,maiségalement
pourper mett
reàl’
élèvedes’insérerdanslav iesocial
eetpr of
essi
onnell
eet
contr
ibueràl’
égali
tédeschances.

Cechangementposeunpr obl
èmedecont radicti
onentr
el ’
égali
té
for
mel l
eetl ’égal
itéréell
e.L’enseignantnepeutpl usêt reimpart
ialetdoit
fai
redeschoi xpourf avori
serlesdéf avori
sés.Lesexi
gencesdéontologiques
concernentnonseul ementl ’
enseignantent antquepersonne,maisaussisa
rel
ati
on aux él èves età leurmi l
ieu famili
aletsocial.Ildoitavoirdes
compét encesr el
ati
onnell
esetdescapaci tésdegest i
ondesconf l
it
spour
souteni
rl’égali
téentantquecombatquot i
dien.

L’i
nsertionsocialeetpr ofessionnell
edel ’
élèveesti mpor t
ante.Ilne
s’agi
t plus seul ement d’ une si mpl e social
isati
on mai s d’un accès à
l
’autonomiedanst outessescomposant es.Pourquel ’enseignementnese
réduisepasàl ajuxtapositi
ondedi sci
plines,l
’
enseignantdoi têtreaucour ant
desév ol
utionsdel asociétémoder neetnepasf airededi st
incti
onent redes
apprenti
ssagesnobl esetsubal ternes.Ladéont ologieenseignant ecompor te
deuxaspect s, cequiestr églement air
ementexi gi
bledel ’
enseignantetcequi
variesel
onl et i
tr
e.Parexempl e,unensei gnantpeutr efuserdepr endreen
chargelal ecturepourdesél èvesde6èmequisontdemauv aislecteurss’i
l
n’estpasformépourl efaire.

Lescompét encesàacquér iretlesexigencesdéont ol

ogi
quessont
désormai sindissociables dans le domai ne de l’
ensei gnement.On peut
considérerl’
incompét enced’ unensei gnantduser vicepubl i
ccommeune
faut
e mor al
e,carl al oid’ori
entat
ion de 1989 exi ge des qualif
icat
ions
part
iculi
èrespourl eser vi
cepubl i
cd’ enseignement.Lescompét encesen
questionconcer nentlagest i
ondel ’
hét ér
ogénéit
ésoci ocult
urel
leetscolai
re
desél èvesetlal utt
econt r
el ’
échecscol ai
reconsidérécommeunscandal e
moral etungaspi l
lagedesr essour
cespubl iques.

Leméti
erd’
ensei
gnantestessent
ieldansl’
éducati
on,per
mettant
det
ransmett
redesconnai
ssancesetdesmét hodesderaisonnement
.Les

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page2
enseignantsjouentun rôle clé dans le dével
oppementi nt
ell
ectuelet
personneldesél èv
es.Ilsdoivents’adapt
erà l a di
ver
sit
é desét udi
ant
s,
actuali
serleur
scour saveclesnouv ell
estechnologi
esetf ai
repreuvede
compét encesdi
dacti
quesetpédagogiques.

Cet
teprof essionoffreunéquil
i
br eent r
ev iepr ofessi
onnell
eetv ie
privée,toutencont ribuantàl aconstr
ucti
ondel asoci été.Lesensei gnants
exer centdansdi f
fér ent
sni veauxscol
air
esetmat ièr
es.I lsconçoiventdes
plansdecour s,év aluentlesél èv
esetév oluentav ecl eschangement sde
l
’ensei gnement.Êtreensei gnantestunev ocationenr i
chi ssante,par
tici
pant
activementàl af ormat iondesgénérati
onsf uturesetàl ’év
oluti
ondel a
sociét é.

0.
2.OBJECTI
FSDUCOURS

L’éthi
queprofessi
onnelledesenseignantsserenouvel
leaujourd’hui
àt r
av erslemonde.L’ analy
sedel aprofessi
onnali
sati
ondel ’
enseignement ,
dupr ofessi
onnal i
smeetdest ransfor
mat i
onssocialesayantdeseffetssurl a
prati
que ensei gnante sontdes mot i
fs de ce cours :ilfacil
it
e au f utur
enseignantl '
exerci
cedesonmét i
erensui vantl
edr oi
tchemin,enrespect ant
seslimitesetcellesdesautres,entenantcomptedesnor messociales..
.

De mani
ère spéci
fi
que, l
e cours d'ét
hique et déont
ologi
e
pr
ofessi
onnel
l
edel'
ensei
gnantpour
sui
tlesobj
ect
if
sci-apr
ès:

 Cl
ari
fi
erl
esconcept
scl
ésdel
'
éthi
queetl
adéont
ologi
edel
'
ensei
gnant;

 Ét
abl
i
rlesl
i
gnesdedémar
cat
ionent
reét
hiqueetmor
ale;

 Expl
iquerbr
ièvementl
'
impor
tancedel
'
éthi
queetl
adéont
ologi
edansl
a
carr
ièr
eenseignant
e;

 Énumérer Quel
ques pri
ncipes éthi
ques ainsi que les règles
déont
ologi
quesàobser
verdansl'
exer
cicedel
afonct
ionensei
gnante;

 Décr
ir
elesf
onct
ionsdéont
ologi
quespourl
'
ensei
gnant;

 Décr
ir
equel
quest
héor
iesét
hiquesai
nsi
quel
eur
spost
ulat
s,et
c..
.

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page3
Par
ti
e1.DESGÉNÉRALI
TÉS

1.
1.Cl
ari
fi
cat
iondesconcept
s

1.
1.1.Ét
hique

Tir
éedumotgr ec«et hos»quisi gni f
ie«mani èredev ivr
e»,
l
'ét
hique est une br anche de l a phi
losophie qui s' i
ntéresse aux
compor tementshumainset ,
pluspréci
sément,àl aconduit
edesi ndivi
dusen
société.L'éthi
que fai
tl'examen de l ajusti
ficati
on rati
onnell
e de nos
j
ugement smoraux,ell
eétudiecequiestmor alementbi enoumal ,j
usteou
i
njuste.

Dansunsenspl uslarge,l'
éthiquer éf
léchitsurlapersonnehumai ne
etsursoni nt
eracti
onav eclanat ureetl esautreshommes,surl aliberté,sur
l
ar esponsabil
it
éetsurl ajusti
ce.On peutdi r
e,def açon générale,que
l
'ét
hique,dèslor squ'
ell
es'engageàr éfléchi
rsurl erapportquiexisteent re
l
eshommesetl emonde, alesoucidel '
autonomi edel apersonne.L’éthique
permetainsidecr i
ti
querdemani èrear gumentéel essystèmesetl esact ions
moralement pr obl
ématiques ai nsique de dét erminer les al
ternatives
souhait
ables.

 Di
ff
érenceent
reét
hiqueetmor
ale

Lamoral
eest ,selonladéf i
nit
ionduLar ousseun«ensembl ede
règl
es de conduit
e consi dér
ées comme bonnes de f açon absolue ou
découlantd’
unecert
aineconceptiondel av i
e» ,
etl’ét
hique estuner éfl
exi
on
argumentéesurlesvaleursmor ales.Def ai
t,lamor aleestunensembl ede
règl
esquisontconsi déréescommei ndiscutables,nonnégociables,etqui
défi
nissentce quiestbi en ou ce quiestmal .Elle esttr
ès largement
i
mpr égnéedelapenséejudéo-chréti
enne,etviseàénoncernosdev oirs.

L’éthiquedesoncôt époseuner éflexi

onsurlesrègl
es,lesv aleurs
humai nes.El l
equest i
onnel esprincipesdel amor aleensituat
ion.Par l
er
d’
éthique,c’ estquest i
onnernot repenséedubi en,dubonetdubeauet
i
mposeuncer tainrecul,deséchangesetdesdébat s.Ils’
agi
td’appor terla
preuveoudef air
eladémonst r
ati
onducar actèrebondel avi
sée,c’est-à-di
re
del ’
i
nt entionetl afinal
ité,denosact es.C’estàl ’
éthi
queetàsaf onct i
on
déli
bérat i
vededét erminerladi r
ectiondel acondui tedanslesdi fférentes
si
tuationsquisepr ésententdansl ar éal
i
técompl exequidépasset oujours
l
esl i
mi tesdunor mat i
f.

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page4
L’
éthiqueetmor alesontdonccompl émentai
resdansl ami seen
œuv re d’une ét hi
que personnel l
e etpr ofessionnel
l
e.Et hique etmor al
e
reposentégal ementsurl echoi xd’ unebasedev al
eursquior i
ent entl es
rel
ations av ec les aut
res,ces v al
eur s deviennentnor mat ives dans une
perspectivemor al
e.Auniveaupr of
essi onnel,cesdeuxaspect sdelar éflexion
axiologi
queset radui
sentpardeuxf ormesd’ éthique:uneét hiqueréflexiveet
appliquéeetuncadr eét hiquenor mat ifquif ai
tparti
ed’ unedéont ologie
professionnelle.Le domai ne de l ’ét
hique en éducat ion se nour r
itde
recherchesi ssuesdedifférentesdiscipli
nes,lesplusimpor t
ant esétantcel l
es
del aphilosophie,delapsy chologi
e, delasoci ologi
eet,plusr écemment ,des
neurosciences.Néanmoi ns, cechampd’ expertiseestr
elativ
ementr écent .

 Ty
pesd'
éthi
que

On di
sti
ngue génér
alementtroi
s subdi
visi
ons de l
’
éthi
que :l
a
mét
aét
hique,
l’
éthi
quenormati
veetl’
éthi
queappl
iquée.

a)Mét
a-ét
hique

L’
éthi
que,commedi scipli
nephi l
osophi
que,sedécli
neenaumoi ns
tr
oischampsdi st
inct
s.Laméta-éthiqueestlaréf
lexi
onphil
osophiquesurl
es
j
ugement smoraux.D’oùvi
ennent-i
ls?Ont -i
l
suneportéeuniv
ersel
le?Enquoi
sedistinguent-
il
sd’autr
esty
pesdej ugement s?Lamétaéthi
queapourobjet
l
espr ésuppositi
ons,l
anatur
eetlasi gnif
icati
ondespri
nci
pesmor aux.

b)Ét
hiquenor
mat
ive

L’ét
hiquenormativ
edési gnelar éfl
exi
onsurl econt enudenos
obl
igati
ons mor ales.I
ls’agiti cide déf endre une perspective éthi
que
par
ticul
ièr
e,parexempl edéont ologiqueouconséquent i
ali
ste.Ausei nde
l
’ét
hiquenor mativ
e,onpeutdi st
inguerl’éthiqueindivi
duell
e,ouphi l
osophie
morale,quiseconcentr
eessent i
ellementsurl esobligati
onsindivi
duell
es,de
l
’ét
hique sociale,ou phil
osophi e poli
tique,quiét udi
el es obligati
ons
col
lecti
vesconcernantl
’
organisati
ondel av ieensociété.

Pourcert
ains,i
ls’
agitdechampsàbi endisti
nguer
,tandi
squepour
d’
autr
es ces deux champs se r ecoupent
,par ti
ell
ementou t otal
ement.
L’
éthi
quenor
mat i
veviseàdétermineretàdéfendrelesrègl
esetpri
ncipesqui
gui
dentl
aconduit
edesagentsi ndi
viduel
soucol l
ect
ifs.

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page5
c)Ét
hiqueappl
iquée

Enfi
n,l’éthi
que appli
quée est un pr olongement de l ’éthique
normative dans l ’
étude de cas très concr et
s,t els que l’avortement,
l
’euthanasie,
lesenjeuxdenouvell
estechnologies,et
c.Ils’agi
tici
moi nsi cide
j
ustifi
eruneper spectivenor
mat i
vequedel ’appli
queraf inder ésoudr eun
dil
emmeouder ecommanderuncer taintyped’ acti
on.L’éthi
queappl i
quéea
pourobjetlesquestionsmoral
escontrover
séesdansl edébatpubl i
c.

1.
1.2.Déont
ologi
e

Ladéont ologieestdéfini
tcomme«l '
ensembl edesr èglement s
nor
mat ifsadoptésparl esor
dresprofessionnel
si mposantdesdev oirs,des
obl
igationsàl aconduitedesprof
essionnels».El
lecorrespondégalementàl a
moralel i
éeàunepr ofessi
onouàunmét ier.Ladéontologi
erejoi
ntlal ogique
dudroiteni mposantdescondui tes,maisel l
es'adresseàunecommunaut é
pl
usr estrei
nte.

El
l
erenvoieaudev oi
ràfai
reetàcequiestaccept ableounondans
ungr oupetoutcommel amor al
e,maisell
es' att
ardepluspar t
iculièrement
aux conduites professi
onnel
les La déontologi
e est déf init comme «
l
'ensembledesr ègl
ement snormati
fsadoptésparl esordrespr ofessionnels
i
mposantdesdev oi
rs,desobli
gati
onsàlacondui t
edespr ofessionnel s».El
le
correspondégal
ementàl amor al
eli
éeàunepr ofessionouàunmét ier.

La déontol
ogi
er ej
ointlalogi
que du dr oiten i
mposantdes
condui
tes, maisell
es'
adresseàunecommunautépl usrest
rei
nte.El
lerenv
oie
audevoi ràf aireetàcequiestaccept abl
eounondansungr oupetout
commel amor al
e,maiselles'at
tar
depluspart
iculi
èrementauxconduites
prof
essionnell
es.

Dansl emét i
erd’enseignant,ilestdiffi
cil
edef ai
reladisti
nct
ion
entreladéont ol
ogi
epr of
essionnell
eetl amor al
e,carc’estleseulméti
eroùil
estimpossi bledesépar erlav i
epr i
véeetpubl ique.L’enseignantdoi
têtre
i
rréprochabledanssav i
eper sonnell
e,carilreprésentetoujourssonmétier
,
même en dehor s de l a classe. Les t ermes ut il
i
sés pour décr i
re
l
’enseignementsontsi milai
resàceuxut il
iséspourlesacer doce,montr
antla
naturereli
gieuseetsacerdotal
edel ’
enseignement .

Ladéontologi
eimpli
quegénér al
ementdesdev oir
sprofessi
onnels
spéci
fi
quesainsiquedesdroitscorr
élati
fsassoci
és.Cependant
,danslecas
del’
ensei
gnement ,cet
terel
ati
onclassiquenes’appl
iquepas.LeCodeSol ei
l

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page6
set ermineendonnantunconsei lauxj eunesenseignant s,l
esi nvi
tantàne
pas t r
op se concentr
ersurl eurs dr
oits età se rappel erque l’exerci
ce
i
nconsi déréd’
undr oi
tpeutentraî
nerunef aute.L’
enseignantdoi tsuivr
eune
éthique«sacrif
ici
ell
e»,quilepousseàseconsacr erentièrementàsat âche,
àf air
edessacr i
fi
cespersonnelssansrienattendr
eenr etour,etàsemet tr
e
compl ètementdecôté.

Onconsi dèrel’
éthiquecommeunemor aleprof essi
onnel
le,tandi
s
que l
es employeur s déf
inissentla déontol
ogie comme un ensembl e de
pri
nci
pes,derèglesetd’ obl i
gati
onsdestinéàgui derlecompor tementdes
tr
avai
ll
eursoudesf oncti
onnaires.Pourl esenseignants,unedéont ologi
e
ri
gour
euseestnécessai r
eenr aisondelanat ur
esensi bledesenf antssur
l
esquel
silst
ravail
lent.

 Di
sti
nct
ionent
reét
hiqueetdéont
ologi
e

Le mot déontol
ogie désigne l’
ensemble des dev oir
s et des
obligat
ions imposés aux membr es d’un ordr
e ou d’ une associati
on
professionnel
le.Comme l es r
ègles de droi
t,les règles déontol
ogi
ques
s’appli
quentdemani èreidenti
queàt ouslesmembr esdu gr oupe,dans
touteslessi t
uati
onsdel aprati
que.Uneaut ori
téestchar géedel esfai
re
respecteretd’i
mposerdessancti
onsencasdedér ogat
ion.

I
ln’
estpasnécessaire,pourseconf ormeràl adéontol
ogie,de
réfl
échirauxval
eursquilasous-tendentnimêmedepar t
agercesvaleurs.
L’ét
hique,aucontr
air
e,i
nvit
elepr ofessionnelàréf
léchi
rsurlesval
eursqui
mot i
ventsonact
ionetàchoisi
r,surcettebase,l
aconduitel
aplusappropr
iée.

1.
1.3.I
mpor
tancedel
'
éthi
queetl
adéont
ologi
e

L’éthiqueetl adéont ologieontunei mpor t

ancecr uci
alepourl a
prof
essiond’ensei gnant,carell
esf ournissentuncadremor al
pourl apr at
ique
prof
essionnelle.Ellesaidentlesensei gnantsàf ai
redeschoi xéthi quesen
matièr
e d’ensei gnement ,d’i
nteractions av ec l
es él
èves,les par ents,les
coll
ègues etl es autres parti
es pr enantes,età r ésoudrel es dilemmes
éthi
quesqui peuv entsurvenirdansl eurtravail
.

1.
1.4.Fonct
ionsDi
dact
iquesdel
'
ensei
gnant

Leconceptdutri
angl
edidact
iqueoccupeunepl acecentraledans
l
’
ensei
gnement,et ilest étr
oit
ement li
éàl af onct
ion didactique de
l
’
ensei
gnant
.Danscet r
iangl
e,nousavonstroi
sélémentsindissoci
ables:le

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page7
savoiràensei
gner,l
’
enseignantquitr
ansmetcesavoir
,etl’
appr
enantquile
reçoit
.Cemodèlenousaideàcompr endrecommentfonct
ionnel
eprocessus
d’ensei
gnementetd’
apprenti
ssage.

Lafonctiondidacti
quedel ’
enseignantsedéploieaucœurdece
tri
angle.Elle consist
e à planif
ieretà met tr
e en œuv re des méthodes
d’enseignementpourr endr
el esavoi
raccessibl
eetcompr éhensibl
epourles
élèves.L’enseignantagitcomme un gui de,adaptantson appr oche en
foncti
ondesbesoi nsetduni veaudecompréhensiondesappr enant
s.

Concrètement
,celasignif
iequel’ensei
gnantutil
i
seunev ari
ét éde
mét hodespourr endr
el’
apprent
issageintér
essanteteff
icace.Deplus,i
lcrée
unenv ir
onnementencl assequiencouragelaparti
cipat
ionacti
vedesél èves,
favori
santainsiunemei l
leur
eassimilat
iondusav oi
r.Ainsi
,cesfoncti
onsse
résumentcommesui t:

 Pl
ani
fi
cat
ionpédagogi
que

 Tr
ansmi
ssi
ondesconnai
ssances

 Ani
mat
iondel
acl
asse

 Év
aluat
iondesappr
ent
issages

 Gest
iondel
acl
asse

Remarques:Lesf onct i
onsdidact
iquesd’unenseignantsontunensembl e
compl
exeeti nt
erconnect éd’
aptit
udesetdepr ati
ques.Ell
estranscendentl
a
si
mplet ransmi
ssion de connai ssances.L’ensei
gnantestun gui de,un
moti
vateur,unév aluateuretunmédi ateur
.Ilcontri
bueainsidemani èr
e
si
gni
fi
cativeàl’
enrichissementdelav i
eéducati
vedesélèves.

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page8
Par
ti
e2.PRI
NCI
PESETSI
TUATI
ONSÉTHI
QUES

2.
1.Pr
inci
pes

L’éthi
quef ai
tréfér
enceauxv aleurs(int
égri
té,impar
ti
alité,respect
,
compét ence etl oyauté)permettantde v eil
l
erà l ’
i
ntérêtpublic.Comme
administrateurcel
aimpl i
quelerespectdudr oi
tdef ai
reappel,
ent r
eaut res,à
sonjugement ,àl’
honnêteté,àlaresponsabil
ité,àlaloyaut
é,àl’équitéetau
dial
oguedansl ’
exercicedeseschoi xetlorsdepr i
sesdedécision.L’éthique
estdoncut i
leensit
uat i
ond’i
ncert
itude,
lorsqu’
ilyaabsenceder ègl e,
lorsque
cell
e-cin’ est pas cl ai
re ou lorsque son obser vati
on condui t à des
conséquencesi ndésirabl
es.

Enplusdecespr i
nci
pes,l
epersonnelensei
gnant
,commet
out
aut
repr
ofessi
onnel
doi
tobser
verl
espri
nci
pessuiv
ants:

a)Agirdanslesli
mitesdespouvoi
rsquiluisontconfér
és,av
ecpr udence,
dil
i
genceetcompét encecommel efer ai
tenpar ei
ll
escir
constances
uneper sonnerai
sonnabl
e,avechonnêtetéetloyaut
édansl '
i
ntérêtde
l
’établ
i
ssementetdel apopul
ati
ondesser v
ie.

b)Rempli
rses devoi
rs etobl
i
gat
ions génér
ales en pr
ivi
l
égi
antl
es
exi
gencesdel
abonnefoi
.

c)Témoi
gnerd'unconstantsoucidur espectdelav i
e,del adigni
té
humai
neetdudroi
tdet outeper
sonnederecev
oirdesser
vicessoci
aux
dansl
esli
mit
esappli
cables.

d)Êtr
esensibl
eauxbesoinsdelapopulat
ionetassur
elapr
iseencompt
e
desdr
oitsfondament
auxdelapersonne.

e)Souscrir
e aux ori
ent
ations etaux obj
ecti
fs pour
sui
vi
s,not
amment
l
’accessibi
l
ité,
lacont
inuit
é,l
aquali
tédel
'éducati
on;

f
)Exer cersesresponsabil
itésdanslerespectdesstandar
dsd’accès,
d’i
ntégr
ati
on,de qualit
é,de perti
nence,d’ef
fi
caci
té etd’ef
fi
cience
reconnusai
nsiquedesr essour
cesdi
sponibl
es.

g)Par
ti
ciperact
ivementetdansunespritdeconcer
tat
ionàl
ami
seen
œuvredesori
entat
ionsgénér
alesdel
’
établ
i
ssement.

h)Contr
ibuer,dansl '
exer
cicedesesf onct
ions,àlaréal
isati
on del
a
missi
on,aur espectdesv al
eursénoncéesci-
haut
,enmet t
antàprof
it
sesapti
tudes,sesconnaissances,
sonexpéri
enceetsari
gueur.

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page9
i
) Assurer
,en t out t
emps,ler espect des r
ègl
es en mat
ièr
e de
confi
denti
ali
téetdedi
scr
éti
on.

2.
2.Si
tuat
ionsét
hiques

Onrédui
tsouv entlessit
uati
onsét hi
quesv écuesenprati
queaux
seulsdi l
emmesét hiques.Or ,d’
autr
est ypesdesi tuati
onséthi
quessont
rencontrésenprat
ique,notammentl ’
aveuglement,l
amy opi
e,l
edil
emme,la
tentat
ion,l
esil
enceetladétresseéthi
ques.

a)Av
eugl
ementét
hique

Unpr of
essionnelquineperçoitpasl esv al
eursenjeudansune
si
tuati
on,v oir
ecellesquisous-t
endentsesr éfl
exions,sesdéci
sionsetses
acti
ons,faitpreuv
ed’aveuglementét
hique.C’
estenquel quesort
eunmanque
desensibili
tééthi
queàl ’
égarddecer
tainesvaleurs.

b)My
opi
eét
hique

Unpr ofessi
onnelfaitpr
euv
edemy opi
eéthiqueenestimantquel
es
aut
r es partagentou dev r
aientpartagerexactementses v aleur
s.Cet
te
personneat endanceài mposersavisiondeschosesauxautres,not
amment
àlaclient
èle, abusantparf
oisdesonaut or
it
émor al
eetépist
émique.

c)Di
l
emmeét
hique

Ledi
lemmeét hi
quesur vi
entlor
squ’
unprofessi
onnelestconfronté
àunchoi
xdéchirant
,carpartagéentredeuxoupl usi
eur
sopt i
onsr eposant
surdesval
eur
soudespr incipeséthi
quesdiff
ici
l
ementconci l
i
ables,v oi
re
i
ncompat
ibl
es.

d)Tent
ati
onét
hique

Uneopt ionéthiquementdésirabl
e(«bienéthique» )quis’opposeà
uneopt i
onpeuoumoi nsdésirabl
ed’unpointdev ueéthique( «maléthique»)
att
ise lat ent
ation éthique.Cela s’appar
ente à une si t
uat i
on de conf l
i
t
d’
intérêt
soùl epr ofessi
onnelesttent
édef avori
sersoni ntér
êtpersonnel( ou
celuidesonor ganisati
on)audét r
imentdeceluidesacl i
entèle.

e)Si
l
enceét
hique

Unprof
essionnelquiconstat
eunmanquementét
hique,mai
sne
dénoncepasl
asituat
iongardecequ’onappel
l
eunsi
l
enceét
hique.

f
)Dét
resseét
hique
Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page10
Enf
in,l
adétresseéthiquesurvi
entlorsqu’unprof
essi
onnelsaitce
qu’i
lcr oi
tdev oi
rfair
e pourbien agir
,mai sr encontr
e desobstaclesqui
l
’empêchentd’ agiren ce sens. Ilestamené à agi rsans égard à sa
conscience éthi
que.Cetét atde non intégri
té éthi
que peutle condui
re
éventuell
ementàunépui sementprof
essionnel
.

2.
3.Théor
iesét
hiques

a)L’
uti
li
tar
isme

L’
uti
l
itari
smeestunet héori
eéthiqueselonlaquel
l
enousdev ri
ons
agi
rdemanièr
eàappor ter
,engendrer,cr
éerleplusdebonheurpossi
bledans
l
emonde.Cett
et héor
iedéfendlestroi
spointssuivant
s:

 Laquant
it
édebonheur(oul
asat
isf
act
iondesdési
rs)dev
rai
têt
rel
a
pl
usimport
ant
epossi
ble.

l
asommet otal
edebonheur
,dansl
’
ensembl
e,dev
rai
têt
rel
apl
us
él
evéepossi
ble.

 Nousdev
rionsagi
rdef
açonàaugment
erl
asommet
otal
edebonheur
.

Une cer t
aine forme de l ’
util
itari
sme ne se f ocalise pas surl a
sommet otal
edubi en-êtreetdel asouf f
rancemai ssurl ar éductiondel a
sommet ot al
edesouf france.Ceciestappel él’ut
il
it
ari
smenégat if
.Uneaut re
perspectivesoutientquenousnedev r i
onspasaugment erlaquant itétot
ale
debonheur( cequiauraitpourr ésul
tatquecer tai
nespersonnesr ayonnentde
bonheurt andis que tous les aut r
es souf f
rent)mai s plutôtl a quanti
té
moy ennedebonheurdontj ouissentt ousl esi ndiv
idussent i
entes.Cette
théori
e estconnue sous l e nom de “ uti
l
itari
sme moy en’’.L’util
it
ari
sme
standard mai nti
ent,cependant ,qu’ildev r
aityav oi
rl e plus de bonheur
possible,calculéenconsi déranttoutl ebonheurposi t
ifexi st
anteteny
soustrayanttoutelasouf f
rancequi existe.

D’
aprèsl’
uti
li
tar
isme,l ebienêt redechaquei ndi
viducompt e.Si
dansnosdéci si
onsmor al
es,nousnepar venonspasàpr endreencompt el es
i
ntérêtsdequel qu’
unquiadesexpér iencesposit
ivesounégat ives,nous
i
gnor erons alorsla somme t ot
ale de bonheur.Ce quisi gni
fi
e que l a
di
scrimi nati
on enverslesani mauxsent ient
esnon humai ns,quiontdes
expériencesoudespr éfér
encesposi ti
vesounégatives,
n’estpascompat ible
avecunet héori
etel
lequel’ut
il
it
ari
sme.

b)L'
égal
it
ari
sme

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page11
L’
égali
tar
ismeestunet héorieéthi
quequisoutientqu’unesi t
uati
on
estopt i
malel or
squel ebonheuri ssudecet t
esi t
uati
onestdi stri
buéde
manièreaussiégalequepossi ble.Seloncertai
nségalit
aires,l
’égal
itéestune
bonnechosepar cequel ’i
négal i
téestunemauv ai
sechoseensoi ,ouparce
qu’el
leestinj
uste.Selond’ autres,l
’égali
téestunebonnechoseetl ’
inégal
i
té
unemauv ai
sechosecarondev r
aitdonnerlapr i
ori
téauxi ntérêt
sdespl us
mall ot
is.Ceder ni
ert yped’ égali
tari
smeestsouv entappel é‘pri
ori
tari
sme’,
étantdonnéqu’ilpr
ivi
légiel’
aideaccor déeauxplusdémuni s.

D’aprèsl’
égalit
arisme, i
lestdoncpr éférablequetoutlemondev i
ve
avecunni veausat i
sfai
santdebonheur ,plutôtquecer tai
nsviventdansdes
conditionspar adisi
aquesl orsqued’autr
esset r
ouv entdansunesi t
uati
ont r
ès
dif
fici
le.Ce quii mporte dans l ’
égal
it
arisme n’estpas seul ementque l a
quantitédebonheursoi tlapl usimportantepossi bl
e,maisaussiquel eplus
grandnombr edeper sonnespossi blev i
vedansl ebonheuretnondansl a
souffr
ance.L’ égali
tari
smes’ intér
essantàl ’
égali
té, i
ls’
opposeàt outpointde
vuedéf endantl adiscri
minationenv er
sdesêt r
es,quel eurvi
esoi tbonneou
mauv aise.

c)Ledéont
ologi
sme

Ledéontol
ogismeaf f
ir
mequecer t
ainesacti
onssontinter
dit
eset
qued’aut r
essontnécessair
es,quell
esquesoientlesconséquencesquien
découlent.Parexempl e,supposonsqu’en r
acont
antun mensonge nous
pourri
onsf air
eensort
equepl usaucunmensongenesoitjamaisdit
.Sel
onla
déontologie,lepr
emiermensongenedev rai
tpasêt reditcarment i
rest
i
nterdi
t.

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page12
Par
ti
e3.DELADÉONTOLOGI
EDEL'
ENSEI
GNANT

3.
1.Lesf
onct
ionsdéont
ologi
ques

Ladéont
ologi
epr
ofessi
onnel
l
epeutser
ésumerendesf
onct
ionsci
-
apr
ès:

a)Faci
li
terl
’
engagementetl
adéci
sion

La déontologie a pourbutde f aci

li
terl es décisions etles
engagement senfour nissantuncadrepourl apr i
sededéci sionensi t
uati
ons
complexesetdi f
fici
les.El l
e ser
tà écl ai
rerl espr ofessi
onnelsdansl eur
prat
ique,enl eurof fr
antuneor i
entati
onpl utôtqu’uncar canl imit
ant.Ell
e
devi
ental or
suner éférenceàdesv aleursplutôtqu’unesour cedef auteetde
sancti
on.Ladéont ologieaidelesdécideursàpr endredesdéci sionsentoute
connaissancedecauseetànav i
guerdansdescont extesincert
ains.

b)Déf
ini
rl’
i
dent
it
éd’
unepr
ofessi
on

Unedéontologieestundocumentquiv i
set ouj
oursàr épondr eàl a
question«quoi ?»–Qu’ est-cequesi gnifi
econst ruir
epourunar chi
tecte?
Qu’est-cequesi gni
fieinf ormerpourunj ournal
ist
e?Quesi gnif
iepr odiguer
des soi ns pour un médeci n ? Une déont ol
ogie défini
t une i dent i
té
professionnell
e.Lesmot ifsd’unnouv eaucodepourl espsy chologuesen
sontun exempl e clair
.«Cet ter efonte,selon let exte,estencor e plus
nécessai re car l ’
exer cice pr of
essionnel de l a psy chologie s’ est
considér abl
ementdi versifié.Plusl ’
inscri
ptionsoci al
edel adi scipl
ineest
confir
mée, pl
uslesresponsabi l
it
éssontgr andes,rendantdiff
ici
lelemai ntien
d’
une r éfl
exi
on éthique,quif onde cependant l ’
essence même de l a
compét ence.

La loide 1985 a concr ét

isé l’exi
stence d’une communaut é
prof
essionnell
eauxcont oursfl
ousenr aisondesspéci al
isat
ionsetdel eur
cl
oisonnement .I
ls’
agitdoncd’adapteràunenouv el
ledonnesociojuridi
que,
mais surtoutde r edéfi
nirune identité professionnell
e en clar
if
iantl a
spéci
fici
téd’unchampetl afi
nali
tédesmi ssionsassi gnées.

c)Amél
ior
erl
amor
ali
tédespr
ati
quespr
ofessi
onnel
les

Enfin,une déont ol
ogie défini
tl es bonnes et les mauvaises
pratiques.Il
nes’agitpasdecrit
iquercertainespratiquespédagogi
ques,
mai s
plutôtdef ourni
rdescr i
tèr
essocio-ét
hiquespourj ugerdelavali
dit
éoudel a
réjecti
ondecespr ati
ques.Ell
ei dent
if
iel espr at
iquesdouteuses,ambi
guës

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page13
ouill
égalesdupoi ntdevuedel amoral
esociale,afindener et
eni
rquecell
es
quisontdi gnesd’ êtreprat
iquées.Enf ai
t,unedéont ol
ogienecréeri
ende
nouveau,ellenef aitqueréglementerouv ali
derl esnor mesdéjàenplace
danslespr atiquespr of
essi
onnel l
es.Danstoutesl esprofessi
ons,i
lyades
acti
onsàef fectueretàév iter
.Ainsi,el
lereprésenteunesor tedesagesse
col
lecti
veissuedesdébat squi ani
mentunepr ofession.

3.
2.Règl
esdedéont
ologi
e

Ladéontol
ogi
eestunensembleder ègl
esj
uri
diquesdecondui
te
dontl
’
inobser
vati
onpeutcondui
reàunesanct
ion.

a)Di
sponi
bil
it
éetcompét
ence

 Êt
redi
sponi
blepourr
empl
i
rsesf
onct
ionsenét
antqu'
ensei
gnant
.

 Prendr
econnaissancedesdossi
ersetpr
endr
eunepar
tact
iveaux
déli
bér
ati
onsetauxdéci
sions.

 Fav
ori
serl
’
ent
rai
de.

 S’acqui
tt
erdesaf onct
ionenmettantàcont
ri
buti
onsesconnai
ssances,
seshabili
tésetsonexpéri
ence,etce,aubénéf
icedesescoll
ègueset
delapopulati
on.

b)Respectetl
oyaut
é

 Respecterlesdisposit
ionsdesl ois,r
ègl
ements,normes,pol
it
iques,
procéduresappli
cablesainsiquel esdevoi
rsetobli
gati
onsgénéral
es
desesf onct
ionsselonlesexigencesdelabonnefoi
.

 Agirdemani èr
ecour t
oiseetent
ret
eni
rdesr
elat
ionsfondéessurl
e
respect
,lacoopérat
ion,leprof
essi
onnal
i
smeetl ’
absencedetout
e
formedediscri
minat
ion.

 Respecterl
esr
èglesquir
égi
ssentl
afonct
ionensei
gnant
eai
nsiquel
a
hi
érarchi
eScol
air
e

 Respectertoute décisi
on du conseild’administ
rat
ion,malgr
é sa
di
ssidence,en faisant preuv
e de r éserv
eàl ’
occasi
on de tout
comment ai
republ
icconcernantlesdéci
sionspr
ises.

c)I
mpar
ti
ali
téett
ranspar
ence

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page14
 Évi
terdecéderauxpar
ti
spr
is,enagi
ssantl
i
brementensi
tuat
ion
Scolai
re.

 Exécuterl
esdéci
si
onssanst enircompt
edesgenr
es,descl
asses
soci
alesai
nsi
quedesl
ienscul
turel
s.

 Pl
acerlesint
érêt
sdel
’
établ
i
ssementav
antt
outi
ntér
êtper
sonnelou
pr
ofessi
onnel
.

 Exercer ses r
esponsabi
l
ités av
ec tr
ansparence, not
amment en
appuyantsesrecommandat i
onssurdesinformati
onsobject
iveset
suff
isant
es.

 Part
ageravecl
escol
labor
ateur
s,t
out
einf
ormat
ionut
il
eouper
ti
nent
e
auxpri
sesdedéci
si
on.

d)Di
scr
éti
onetconf
ident
ial
it
é

 Fair
epreuve,sousréservedesdisposit
ionslégi
slat
ives,dediscr
éti
on
surcedonti laconnaissancedansl'exerci
cedesesf onct
ionsouà
l
'occasi
ondecelles-
ci.

 Fai
repr euvedepr udenceetder etenuepourtouteinf
ormati
ondontla
communi cati
onoul '
uti
li
sati
onpour r
aitnui
reauxi nt
érêt
sdel ’écol
e,
consti
tueruneatteint
eàl avi
eprivéed'unepersonneouconférer
,àune
personnephysiqueoumor al
e,unav antagei
ndu.

 Pr
éser
verl
aconf
ident
ial
i
tédesdél
i
bér
ati
onsàl
'
écol
e

 S’abstenird’
uti
li
serdesi nf
ormationsconf i
dentiel
l
esobtenuesdans
l
’exerciceouàl’occasiondel’
exercicedesesf oncti
onsàsonavant
age
personnel,àceluid’autr
espersonnesphysiquesoumor al
esouàcel ui
d’ungr ouped’
i
nt ér
êts.

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page15
CONCLUSI
ON

Les enseignants,ces arti

sans de la pensée,ontune mi ssion
cruci
aledanslaf or
mat i
ondesj eunesespri
ts.Pourexer cerl
eurmét ierav ec
excell
enceeti nt
égri
té,il
sdoiv entsuiv
reunedéont ologiestri
cte.Enef fet
,
cette der
nièr
e doitcompr endre un préambule puissantquiénonce l es
missionsdel ’
enseignantetl esv al
eursprofessi
onnellesquigui dentl eur
prati
que.

Enout re,l
’éthiqueetladéontologi
esontdesgar ant
iespourl es
él
èves,l
espar entsetlasociétéengénéralquelesensei
gnantsexercentl
eur
méti
erdemani èr
equal if
iéeetét
hique.I
lssontégal
ementdesgar anti
espour
l
esensei gnantseux- mêmesquel eurtravai
lesten adéquati
on av ecles
nor
mespr ofessi
onnelleséthi
ques,cequipeutr enf
orcerl
eurconf i
anceen
l
eurtrav
aileteneux-mêmes.

Enf
in,l
’
adopti
ond’ uneét
hiqueetd’unedéontologi
esol i
despeut
ai
deràrenfor
cerlacr
édibi
l
itéetlal
égit
imi
tédelapr
ofessiond’ensei
gnanten
génér
al,cequipeutcontribueràrenfor
cersonrôleetsapl acedansl a
soci
été.

Unbonensei gnantn' estpasseul ementceluiquipossèdedes

connaissances.Lav r
aiecompét encesemesur eparlaperformance.Mai s
pourquecel l
e-ci
ser éali
se,i
l f
autquel '
enseignantobéi
sseàcer tainscrit
ères,
possède cer tai
nes qual i
tés t ell
es que l es qualit
és i ntell
ectuel
les,
pédagogiquesetmor al
es.Ildoitconnaîtr
elesmét hodesetpr i
ncipespourl a
meill
euretransmissionetsur t
out, i
ldoi
têtred'unebonnemor al
itéenv ersses
col
lègues,sescollaborateur
setenv er
ssesél èvesouétudi
ants.

Ladimensi onét hiquedel ’

enseignementr equiert
,pl usquet oute
autrechose,unepr atiqueéducat ivequisoi tenaccor dav ecl esv al
eursdont
ell
e pr ét
end relev
er.C’ estcomme un v ér i
tabl
e «agentmor al»que l e
professeurdoitconcev oirsonr ôle,etdév eloppersonact iv
ité.Sonr apportà
l
’élèvedoi tévi
tertout elogi quededomi nation-etat testerunr éelsouci
éthique,impli
quantrespect ,sol
li
citudeetat t
ention.Cesouciset r
aduitpar
l
’util
isati
onlapl usjudicieusepossi bledel aclasseetdel acommunaut é
scolairepourpromouv oirlesv al
eursf i
nalementr equisesparl adémocr at
ie.

Ét
hiqueetDéont
ologi
ePr
ofessi
onnel
le/ASS.Benoi
tMul
engaNz.
 Page16
BI
BLI
OGRAPHI
E

1.Al
ain,
Propossurl
’
éducat
ion,
PUF1976,
p.53

2.Arneson,R.J.(1989)“Equali
tyand equaloppor
tuni
tyf
orwel
far
e”,
Phil
osophi
calSt
udies,
56,pp.77-93.

3.Brandt
,R.( 1992) Moral
it
y,ut
il
it
ari
ani
sm,and r
ight
s,Cambr
idge:
CambridgeUni
versi
tyPr
ess.

4.Bri
nk,D.(1986)“Uti
l
itar
ianmor al
i
tyandt
heper
sonalpoi
ntofv
iew”
,
Journal
ofPhil
osophy,83,pp.417-
438

5.Charl
esLarmor
e,«Qu’
est
-cequel
aphi
l
osophi
epol
i
tique?»
,Phar
es,
n°
10,2010.

6.Claude Gendr
on et Mathi
eu Gagnon;L’éthique en éducat
ion :
fondement
s etori
ent
ati
ons act
uel
les de l
ar echer
che,Volume 45,
numéro1,2017.

Cél
est
inFr
einet
,Pourl
’
écol
edupeupl
e,Masper
o,1969,
p.97.9I
bid.
,p.
99.

7.COFPE.( 2004)
.Pour une éthi
que partagée dans l
a professi
on
ensei
gnante.Québec,Mi
nist
ère de l
’Éducati
on:Gouvernementdu
Québec.

8.Ful
for
dKWM.Fact s/values.TenPr i
nci
plesofVal
ues-
BasedMedi
cine.
I
nRaddenJ,edi t
or,Thephi losophyofpsychi
atr
y.New Yor
k:Oxf
ord
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ess.2004:205-234.

9.Li
seDemai l
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,Laqualif
icat
ionoulacompétencepr of
essi
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edes
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gnant
s, i
nSoci
ologiedutr
avai
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,1987,
n°1, pp.59-69.

10.
Legaul
tGA.Prof
essi
onnal
ismeetdél
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