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Filou Mène L - Enquête - Ce1 Ce2

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Filou Mène L - Enquête - Ce1 Ce2

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FILOU MÈNE SA PREMIÈRE ENQUÊTE

2
LE JEU DES 7 FAMILLES
1 C’est Janot l’ourson Roule sur l’gazon
Qui a un gros bidon Pieds, tête et bidon
Présentation du jeu Il a trop mangé Roule sur les pierres
Le jeu des 7 familles se joue de 2 à 6 joueurs. Des baies d’la forêt A mal au derrière
Le but du jeu des 7 familles est d’être le joueur ayant réussi à réunir le plus de fa- Il se met en boule Roule sur des orties
milles complètes à la fin de la partie. Et il roule, roule… A mal au kiki […]
Pour jouer au jeu des 7 familles, il vous faut 42 cartes composées de 7 familles. Une
« Janot l’ourson », Michel Piquemal,
famille est composée de 6 membres : la grand-mère, le grand-père, la mère, le père, Histoires d’ours, © SEDRAP jeunesse
la fille, le garçon.
Commencer la partie
7 cartes sont distribuées à chaque participant. Le reste des cartes constitue la pioche.
Pour commencer la partie, le premier joueur demande à la personne de son choix 3
s’il possède la carte qu’il souhaite (exemple : « Dans la famille Dupont, je voudrais « Que me donneras-tu en échange ? l’interrogea la vieille
le père. »). Si le joueur questionné possède cette carte, il doit la donner. S’il ne la femme qui ne rendait jamais gratuitement un service.
possède pas, le premier joueur doit piocher une carte. Lors de la pioche, si le joueur – Libère-moi, lui dit le génie, et j’exaucerai trois de tes vœux. »
tire la carte qu’il souhaitait, il doit dire à voix haute « Bonne pioche ! » et peut ain- En entendant ces mots, la méchante femme se frotta les mains.
si rejouer en redemandant une carte à l’un des joueurs. S’il ne pioche pas la carte « Eh eh, se dit-elle, ma fortune est faite ! »
voulue, il passe son tour et c’est au joueur situé à sa gauche de demander une carte. Et elle enleva le bouchon de la fiole. Aussitôt, un immense
Attention : un joueur ne peut demander une carte d’une famille que s’il en possède génie se dressa devant elle.
déjà une dans son jeu. « Je t’écoute, lui dit-il.
Gagner la partie – Tout d’abord, répliqua-t-elle, je voudrai un beau château. »
Si un joueur possède toute une famille (les 6 cartes), il pose la famille devant lui et la « Pourquoi les sorcières voyagent-elles sur des manches à balai ? », Michel Piquemal,
partie continue jusqu’à ce qu’il n’y ait plus de cartes à piocher. Alors, chaque joueur 20 Nouveaux contes des pourquoi, © SEDRAP jeunesse
compte combien de familles complètes il possède. Le gagnant est celui qui possède
le plus de familles à la fin de la partie.
FILOU MÈNE SA PREMIÈRE ENQUÊTE

6
4
Trimestriel (avril – mai – juin) 2015 n° 24

Samani est un jeune Indien algonquin de la région des

grands lacs d’Amérique du Nord, les yeux noirs comme Les Échos liés Le journal de l’école des Arganiers
la nuit, la peau dorée et cuivrée, de taille haute et les
muscles saillants… Il est déjà presque un homme. Son corps Les pompiers
ÉDITORIAL
d’adolescent promet à la tribu un robuste guerrier. […] LE MOT DU DIRECTEUR
Toujours prêts à risquer leur vie
pour nous sauver !

« Samani, l’Indien solitaire », Histoires d’Indiens, Lundi 8 mai, les CM2 ont eu la chance
de visiter la caserne des pompiers de
Michel Piquemal, © SEDRAP jeunesse notre ville.
Merci à monsieur Tareq Ladaoui, ancien
élève de l’école et maintenant chef de la
caserne, de les avoir reçus et d’avoir pris
le temps de leur expliquer son beau métier
(lire pages 6 et 7).
Dans ce dernier numéro de l’année, en-
tièrement écrit par les élèves, vous re-

5
trouverez les rubriques habituelles
(Vie du quartier – Vie de l’école –
Jeux – Culture) et, à la veille des grandes
Dès notre arrivée, nous avons visité la caserne :

pantin
vacances, une enquête sur vos loisirs pré-

le Matériel : Étape 3 : férés.

Bonne lecture
les hangars (Leïla, Farid et Omar ont eu la chance
de pouvoir monter dans un camion), mais aussi
– du carton épais blanc ; Colorier chaque morceau puis les salles de cours et le gymnase.

père noël – du coton blanc ; mettre du coton à la place Quand ils ne sont pas en intervention, les pom-
piers apprennent plein de choses (là ils étaient
– des feutres ; de la barbe, sur le bonnet, SOMMAIRE avec des spécialistes des serpents qui leur mon-
traient comment les attraper). Ils font aussi
– des attaches parisiennes ; le bas du pull, le bas du PAGE 2 VIE DU QUARTIER beaucoup de sport !
Et les plus courageux d’entre nous (on ne dira
– une perforeuse ; pantalon et les bras.
• Danger piétons !
PAGE 3 VIE DE L’ÉCOLE pas qui) ont grimpé à la grande échelle.
– du papier-calque. • Ça pousse au jardin ! Après, monsieur Ladaoui, le chef de la caserne,
nous a parlé du métier de pompier pour lequel il
Étape 4 : PAGES 4 ET 5 ENQUÊTE
• Quels sont vos loisirs préférés ? faut être courageux et avoir le gout du sacrifice
Étape 1 : Perforer chaque morceau PAGES 6 ET 7 INTERVIEW
• Tareq, ancien élève de l’école,
( lire pages 6 et 7).

Prendre le papier-calque, à l’aide de la perforeuse. aujourd’hui pompier !

décalquer sur la feuille

PAGE 8 JEUX
• Devinette • Charade • Mots fléchés FÊTE DE L’ÉCOLE
Étape 5 : PAGE 8 CULTURE LE 22 JUIN
cartonnée blanche les • Le livre du trimestre
ON VOUS ATTEND TOUS !
Assembler les morceaux
Le Jour où j’ai aimé l’école !
dessins de la tête, des bras, de Lynda Marty
• Exposition des peintures des CE2

des jambes, du corps… à l’aide des attaches

parisiennes.
Étape 2 :
Découper chaque morceau.
FILOU MÈNE SA PREMIÈRE ENQUÊTE

PISCINE
7 9
8
Article 1
Ne pas courir sur les Il y avait autrefois un roi et une
bords de la piscine. reine qui disaient chaque jour :
« Ah, que ne pouvons-nous avoir
Article 2 un enfant ! » et jamais il ne leur
Se vêtir d’un maillot de en venait. Or, un jour que la reine
bain, pas de short. était au bain, une grenouille sor-
Article 3 tit de l’eau, vint à terre et lui dit :
Ne pas laisser d’objets « Ton souhait va être exaucé, avant
de valeur dans les qu’un an ne soit écoulé tu mettras
Animal particulièrement sociable
vestiaires. une fille au monde. »
et docile, le mouton (agneau, brebis,
Article 4 « La Belle au bois dormant », bélier) se prête à des modes d’élevage
Il était une fois six contes, très diversifiés, en plein air ou
Prendre une douche Alain Dostes & Michel Sanz,
avant d’entrer dans le © SEDRAP jeunesse en bergerie, en plaine ou en montagne,
bassin. […] en petits ou en grands troupeaux.
FILOU MÈNE SA PREMIÈRE ENQUÊTE

11
10 CUISSES DE LAPIN
EN PAPILLOTE
Nice, le 24 juillet

Chère maman,
Je t’écris pour te dire que mes
vacances se passent bien. Mamie
et papi m’emmènent à la plage
tous les jours. Il fait beau. Ingrédients :
Et toi et papa ? Quand allez-vous citronnelle, carottes, courgettes, échalotes,
4 cuisses de lapin
arriver ? Préparation :
Je te fais de gros bisous, à bientôt. • Préchauffez le four à 200 oC (th. 6-7).
• Lavez la citronnelle et émincez-la finement.
• Lavez et épluchez les carottes, puis coupez-les
Stéphanie en rondelles.
• Lavez les courgettes, puis coupez-les en morceaux.
• Mélangez le tout et incorporez-y les échalotes.
• Répartissez ce mélange de légumes au centre
de 4 grands carrés de papier sulfurisé. [...]
FILOU MÈNE SA PREMIÈRE ENQUÊTE

NO QU’EST-CE QUE C’EST ? À QUOI ÇA SERT ?

DU DOCUMENT

11
FILOU MÈNE SA PREMIÈRE ENQUÊTE
CORRECTIONS

NO QU’EST-CE QUE C’EST ? À QUOI ÇA SERT ?

DU DOCUMENT

1 une règle de jeu à connaitre les règles pour pouvoir jouer

2 un poème à jouer avec les mots (rythme, sonorité) pour susciter l’émotion
3 un dialogue à faire parler les personnages
4 une description à décrire
5 une fiche technique à fabriquer un objet
6 un journal à s’informer sur l’actualité, sur un évènement
7 un règlement à connaitre les règles à respecter dans un lieu
8 un récit, un conte à raconter des histoires
9 un documentaire à s’informer, s’instruire sur un thème
10 une lettre à communiquer
11 une recette à cuisiner
GER
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

RO
R
E
T
IN
S’

I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UN RÈGLEMENT ?

1 Pourquoi rédiger un règlement ?

��

2 Qui rédige un règlement ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un règlement ?

��

4 Comment présenter un règlement ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

EN
M
U
C
O
D
SE
RÈGLEMENT INTÉRIEUR DE L’ÉCOLE MATERNELLE

Article 1 Les heures de sortie sont fixées à 11 h 15 le matin et

16 heures l’après-midi. À partir de 11 h 10 le matin et
Les parents qui demandent l’admission de leur enfant
15 h 55 l’après-midi, les parents viennent chercher leur
à l’école maternelle doivent se présenter à la directrice,
enfant en salle de classe.
munis du livret de famille et du carnet de santé, de pré-
férence en compagnie de l’enfant. Aucun enfant n’est autorisé à rentrer seul à la maison.
L’inscription implique l’engagement pour la famille Article 3
d’une bonne fréquentation souhaitable pour le bon
La responsabilité de la directrice de l’école est engagée
développement de la personnalité de l’enfant, le pré-
au-delà des heures règlementaires de sortie jusqu’au
parant ainsi à recevoir la formation donnée par l’école
retrait de l’enfant par les parents ou toute personne in-
élémentaire.
diquée par eux.
Article 2
Tout retard des parents peut entrainer l’exclusion mo-
Les heures d’entrée sont fixées à 8 heures le matin et mentanée de l’enfant. Cette exclusion est prononcée
13 h 15 l’après-midi. La surveillance des enfants est as- par la directrice en accord avec le conseil de l’école.
surée 10 minutes seulement avant les heures de classe.
[…]
Les enfants seront remis en main propre aux ensei-
gnants qui assurent l’accueil.
R 2
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

TE
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M
U
C
O
D
SE
RÈGLEMENT INTÉRIEUR
DE LA BIBLIOTHÈQUE MUNICIPALE

I- Dispositions générales Art. 4 : Le personnel de la bibliothèque est à la disposi-

tion des usagers pour les aider à utiliser les ressources
Art. 1 : La bibliothèque municipale est un service pu-
de la bibliothèque.
blic chargé de contribuer aux loisirs, à la culture, à l’in-
formation et à la documentation de la population. II- Inscriptions
Art. 2 : L’accès à la bibliothèque et la consultation sur Art. 5 : Pour s’inscrire à la bibliothèque, l’usager doit
place des catalogues et des documents sont libres et justifier de son identité et de son domicile. Il reçoit
ouverts à tous. alors une carte personnelle de lecteur, valable 1 an.
La communication de certains documents peut Tout changement de domicile doit être immédiate-
connaitre quelques restrictions, pour des raisons tou- ment signalé.
chant aux exigences de leur conservation.
Art. 6 : Les enfants et les jeunes de moins de 14 ans
Art. 3 : La consultation des documents est gratuite. Le doivent, pour s’inscrire, être munis d’une autorisation
prêt à domicile est consenti pour une cotisation forfai- écrite de leurs parents.
taire annuelle dont le montant est déterminé chaque
[…]
année par le conseil municipal. Cette adhésion n’est en
aucun cas remboursable.
3
TER
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

EN
M
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O
D
SE

RÈGLEMENT • Le port du casque • Les modules et la surface

protecteur et des protège- de roulement ne doivent
DU SKATE PARK genoux, coudes et poignets pas être utilisés en cas
sont obligatoires. de dommages constatés
• La pratique de ce sport ou d’accumulation d’eau ou
comporte de grands risques • Un seul utilisateur de débris sur les surfaces.
de blessures. Sois toujours par module à la fois.
attentif et prudent. • En cas d’urgence, blessure
• Le respect des autres ou autre, téléphoner
• Lorsque le site n’est pas utilisateurs (peu importe immédiatement au 112.
surveillé, toujours exercer leur niveau d’habileté) Le téléphone le plus proche
une pratique en présence du parc est primordial ; se trouve à l’entrée
d’une autre personne. aucun écart de conduite de l’Espace jeunesse.
ne sera toléré.
• Le site est interdit • Toute personne ne respectant
aux enfants de moins • En cas de dommage pas les règlements
de 10 ans non accompagnés sur la surface de roulement mentionnés ci-dessus pourra
d’un adulte. ou sur les modules, être expulsée du site
en aviser la direction ou contractera une amende.
• Seuls les planches du Service de loisirs,
à roulettes et les patins culture et communautaire • Sois respectueux !
à roues alignées sont située au 16, avenue
permis dans ce parc. Karlsson ou par téléphone.
ENU
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

NT
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EN
QU UR
ÊTER S
RÈGLEMENT DE LA PISCINE
LE CONTENU
Article 1
L’accès à l’établissement est interdit à tout enfant de moins 1 Pour quel lieu est destiné ce règlement ?
de 7 ans non accompagné d’un adulte.
Article 2 ��

Tarifs groupes uniquement le matin.

Entre 12 heures et 14 heures, la piscine est réservée aux na- 2 De combien d’articles est composé ce règlement ?
geurs adultes.
��
Article 3
Il est strictement interdit :
3 Quelles sont les expressions utilisées pour formuler
– de fumer ;
– de courir, pousser ou jeter à l’eau des personnes station- ce que l’on ne doit pas faire ?
nant sur les plages ; ��

– d’escalader les barrières, clôtures ou séparations ;

– d’utiliser des transistors et en général tout appareil émet- ��

teur, amplificateur de son ;

– d’introduire des animaux, mêmes tenus en laisse, dans 4 Qui a rédigé ce règlement ?
l’établissement [...]. ��

Article 4
La communauté de communes n’est pas responsable de 5 Pour qui et pourquoi ce règlement a-t-il été rédigé ?
vols commis dans l’enceinte de l’établissement. Toutefois, les
objets de valeur, sans engager la responsabilité de la com- ��

munauté de communes, peuvent être déposés à la caisse. ��

Le président de la communauté de communes

ENU
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

NT
O
C
L

E
EN
CORRECTIONS
QU UR
ÊTER S
RÈGLEMENT DE LA PISCINE
LE CONTENU
Article 1
L’accès à l’établissement est interdit à tout enfant de moins 1 Pour quel lieu est destiné ce règlement ?
de 7 ans non accompagné d’un adulte.
Article 2 C’est un règlement pour une piscine publique.
��

Tarifs groupes uniquement le matin.

Entre 12 heures et 14 heures, la piscine est réservée aux na- 2 De combien d’articles est composé ce règlement ?
geurs adultes.
Ce règlement est composé de 4 articles.
��
Article 3
Il est strictement interdit :
3 Quelles sont les expressions utilisées pour formuler
– de fumer ;
– de courir, pousser ou jeter à l’eau des personnes station- ce que l’on ne doit pas faire ?
nant sur les plages ; « est interdit » et « il est strictement interdit de »
��

– d’escalader les barrières, clôtures ou séparations ;

– d’utiliser des transistors et en général tout appareil émet- ��

teur, amplificateur de son ;

– d’introduire des animaux, mêmes tenus en laisse, dans 4 Qui a rédigé ce règlement ?
l’établissement [...]. C’est le président de la communauté de communes.
��

munauté de communes, peuvent être déposés à la caisse. afin qu’ils en connaissent les règles d’utilisation.
��

Le président de la communauté de communes

RME
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

FO
A
L
R
EN SU
QUÊTER
RÈGLEMENT DE LA PISCINE
LA FORME
Article 1
L’accès à l’établissement est interdit à tout enfant de moins
de 7 ans non accompagné d’un adulte. 1 ��

Article 2 ��
Tarifs groupes uniquement le matin.
Entre 12 heures et 14 heures, la piscine est réservée aux na-
geurs adultes. 2 ��

Article 3 ��
Il est strictement interdit :
– de fumer ; ��

– de courir, pousser ou jeter à l’eau des personnes station-

nant sur les plages ; 3
– d’escalader les barrières, clôtures ou séparations ;
��

– d’utiliser des transistors et en général tout appareil émet- ��

teur, amplificateur de son ;

– d’introduire des animaux, mêmes tenus en laisse, dans
��

l’établissement [...]. ��

Article 4
La communauté de communes n’est pas responsable de
4
vols commis dans l’enceinte de l’établissement. Toutefois, les
��

objets de valeur, sans engager la responsabilité de la com- ��

munauté de communes, peuvent être déposés à la caisse.

��

Le président de la communauté de communes

RME
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

FO
A
L
R CORRECTIONS
EN SU 1
QUÊTER
RÈGLEMENT DE LA PISCINE
LA FORME
Article 1
L’accès à l’établissement est interdit à tout enfant de moins
de 7 ans non accompagné d’un adulte. 1 Le titre écrit en gros, en gras et souvent centré.
2
��

Article 2 ��
Tarifs groupes uniquement le matin.
Entre 12 heures et 14 heures, la piscine est réservée aux na-
geurs adultes. 2 Les articles écrits en gras, centrés et séparés
��

3 Article 3
Il est strictement interdit :
en paragraphes.
��

– de fumer ; ��

– de courir, pousser ou jeter à l’eau des personnes station-

nant sur les plages ; 3 Les expressions de l’interdiction et de l’autorisation :
– d’escalader les barrières, clôtures ou séparations ;
��

– d’utiliser des transistors et en général tout appareil émet- « il est interdit de », « il est strictement interdit de »,
��

teur, amplificateur de son ;

– d’introduire des animaux, mêmes tenus en laisse, dans
« il est autorisé de », « il est conseillé de ».
��

l’établissement [...]. ��

Article 4
La communauté de communes n’est pas responsable de
4 La signature de celui qui a rédigé ou qui a demandé
vols commis dans l’enceinte de l’établissement. Toutefois, les
��

objets de valeur, sans engager la responsabilité de la com- la rédaction du règlement.

��

munauté de communes, peuvent être déposés à la caisse.

4
��

Le président de la communauté de communes

E
TUR
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

RI
C
’É
D
E
I LL
GR

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je bien écrit le titre ? Ai-je mis les majuscules

et les points ?
Ai-je bien écrit une série
d’articles ? Ai-je évité les répétitions ?

Mes articles sont-ils bien séparés, Ai-je écrit des phrases qui ont
numérotés ou précédés un sens ?
de tirets ?
Ai-je bien utilisé des expressions
Ai-je bien expliqué ce qu’il adaptées au règlement (interdit,
faut faire ou ne pas faire ? obligatoire, recommandé,
conseillé…) ?
Ai-je bien utilisé « il faut »
ou « on doit » + l’infinitif Ai-je bien vérifié l’orthographe
ou « il ne faut pas », « on ne doit des mots ?
pas » + l’infinitif ?
TTE
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

UE
O
H
IL
S

LE TITRE

Article 1
…

Article 2
…

Article 3
…

Article 4
…

Signature
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

EN
’ID
D
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H
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FI

��
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��
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��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN RÈGLEMENT

EN
’ID
D
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H
C
FI

if. Il dit
C ’est un texte de type injonct
��
C’est un tex
comporter, te rédigé par
��

co mment être, comment se

��
qui possède celui
interdit, ce qui le lieu, qui s’o
��

ce qui est autorisé, ce qui est

��
du lieu, ou pa ccupe
conseillé. Ce sont r l’ensemble
��

es t co ns eil lé , ce qu i es t dé
Le règlement décrit les
��
��
des utilisateu
rs pour un bo
��

actes attendus dans un lieu de s règles de vie.

��
fonctionnem n
��
ent, une bon
��

: le règlement entente dans ne

précis
��
��
le respect
��

de la classe, de la piscine,
��
��
de chacun.
��

de l’école, du gymnase,
��

de la bibliothèque…
��
C’est un texte qui se présente sous la
��

��
forme d’articles de loi numérotés. Chaque
��

��
article constitue un nouveau paragraphe.
��

��
L’impératif ou l’infinitif sont fréquemment
��

��
utilisés dans cet écrit.
��

��
��

��
GER
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

RO
R
E
T
IN
S’

I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UN PORTRAIT ?

1 Pourquoi rédiger un portrait ?

��

2 Qui rédige un portrait ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un portrait ?

��

4 Comment présenter un portrait ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

EN
M
U
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SE

Mes tantes
Tante Marguerite était grande, fine et raide comme une
tige. Elle avait de petits yeux malicieux, une bouche rose,
un teint pâle jaunâtre et une chevelure blanche comme la
neige, qui formait une corole autour de son visage. Elle
ressemblait à une marguerite.
Tante Rose, au contraire, était petite et charnue. Sa voix
était mélodieuse et ses lèvres étaient minces et rouge car-
min. Quand elle s’animait ou quand elle était en colère,
de rose pâle elle passait à rouge écarlate. Mais qu’est-ce
qu’elle sentait bon !
R 2
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

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M
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Le monstre
Au milieu d’une forêt sombre et triste, dans une
grotte profonde, vivait un monstre. Il était laid : il
avait une tête énorme, posée sur un ventre rond
comme un ballon, posé sur deux petites jambes
ridicules. Il peinait pour se déplacer. Il avait aussi
une grande bouche parsemée de dents pointues,
deux petits yeux verts, et deux longs bras minces
qui pendaient de chaque côté de son ventre et
touchaient le sol. Le monstre avait des poils par-
tout : au nez, aux pieds, au dos, aux oreilles, au
ventre… partout.
ENU
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

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LE PRINCE SOLITAIRE
LE CONTENU
Il était une fois un prince, un vrai
prince charmant, qui vivait tout 1 Quel est le titre ?
seul dans son château.
��

Comme la plupart des princes, il

2 Quel personnage de conte est représenté
était beau comme un dieu. Il était
grand et avait belle allure. Il avait sur l’illustration ?
des cheveux d’or, des yeux bleu ��
ciel, un sourire charmeur.
3 Quelle est la description physique du personnage ?
Il était toujours de bonne hu-
meur et aimait chevaucher dans ��

la forêt. ��

Ce qu’il aimait le plus au monde, ��

c’était chanter. Mais c’était bien

là le problème ! Il chantait si faux 4 Quelle est la description morale du personnage ?
qu’il faisait fuir tout le monde. Il ��
avait essayé de ne plus chanter.
Mais plein de joie de vivre, il ne ��

pouvait se retenir et chantait à

tue-tête au grand désespoir de 5 Qu’est ce que le personnage aimait plus que tout ?
son entourage qui avait fui peu à ��
peu sa demeure.
ENU
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

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EN
CORRECTIONS
QU UR
ÊTER S
LE PRINCE SOLITAIRE
LE CONTENU
Il était une fois un prince, un vrai
prince charmant, qui vivait tout 1 Quel est le titre ?
seul dans son château.
Le titre est « Le prince solitaire ».
��

Comme la plupart des princes, il

2 Quel personnage de conte est représenté
était beau comme un dieu. Il était
grand et avait belle allure. Il avait sur l’illustration ?
des cheveux d’or, des yeux bleu C’est le prince charmant.
��
ciel, un sourire charmeur.
3 Quelle est la description physique du personnage ?
Il était toujours de bonne hu-
meur et aimait chevaucher dans Il était beau comme un dieu. Il était grand et avait belle
��

la forêt. allure. Il avait des cheveux d’or, des yeux bleu ciel, un sourire
��

Ce qu’il aimait le plus au monde, charmeur.

��

c’était chanter. Mais c’était bien

là le problème ! Il chantait si faux 4 Quelle est la description morale du personnage ?
qu’il faisait fuir tout le monde. Il Il était toujours de bonne humeur et aimait chevaucher
��
avait essayé de ne plus chanter.
Mais plein de joie de vivre, il ne dans la forêt.
��

pouvait se retenir et chantait à

tue-tête au grand désespoir de 5 Qu’est ce que le personnage aimait plus que tout ?
son entourage qui avait fui peu à Ce qu’il aimait le plus au monde, c’était chanter.
��
peu sa demeure.
RME
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

FO
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EN SU
QUÊTER
LE PRINCE SOLITAIRE 1
LA FORME
Il était une fois un prince, un vrai
prince charmant, qui vivait tout 3
2 seul dans son château. 1 ��

��
Comme la plupart des princes, il
était beau comme un dieu. Il était
grand et avait belle allure. Il avait 4 2 ��

des cheveux d’or, des yeux bleu

ciel, un sourire charmeur.
��

Il était toujours de bonne hu- 3 ��

meur et aimait chevaucher dans
la forêt. ��

��
Ce qu’il aimait le plus au monde,
c’était chanter. Mais c’était bien
là le problème ! Il chantait si faux 5 4 ��

qu’il faisait fuir tout le monde. Il

��
avait essayé de ne plus chanter.
Mais plein de joie de vivre, il ne
pouvait se retenir et chantait à 5 ��
tue-tête au grand désespoir de
son entourage qui avait fui peu à ��

peu sa demeure. ��

RME
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

FO
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L
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EN SU
QUÊTER
LE PRINCE SOLITAIRE 1
LA FORME
Il était une fois un prince, un vrai
prince charmant, qui vivait tout 3
2 seul dans son château. 1 Le titre en gras, en haut et centré.
��

��
Comme la plupart des princes, il
était beau comme un dieu. Il était
grand et avait belle allure. Il avait 4 2 L’illustration ou la photographie du personnage
��

des cheveux d’or, des yeux bleu

dont on fait le portrait.
ciel, un sourire charmeur.
��

Il était toujours de bonne hu- 3 Introduction : présentation du personnage.

��
meur et aimait chevaucher dans
la forêt. Dans les contes, la formule utilisée est
��

« Il était une fois ».

��
Ce qu’il aimait le plus au monde,
c’était chanter. Mais c’était bien
là le problème ! Il chantait si faux 5 4 Le portrait physique : son allure, son visage, sa voix,
��

qu’il faisait fuir tout le monde. Il ses gestes, son corps, ses vêtements…
��
avait essayé de ne plus chanter.
Mais plein de joie de vivre, il ne
pouvait se retenir et chantait à 5 Le portrait moral : son caractère, ses qualités,
��
tue-tête au grand désespoir de
son entourage qui avait fui peu à ses défauts, la manière de s’exprimer, ses habitudes,
��

peu sa demeure. ses passions…

��
E
TUR
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

RI
C
’É
D
E
I LL
GR

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je bien écrit le titre ? Ai-je mis les majuscules

et les points ?
Ai-je bien présenté mon personnage en
3 paragraphes : présentation, portrait Ai-je évité les répétitions ?
physique et portrait moral ?
Ai-je écrit des phrases qui
Ai-je utilisé des adjectifs pour décrire ? ont un sens ?

Ai-je bien utilisé l’illustration Ai-je utilisé des mots

ou la photo ? de liaison (et, ensuite, puis,
enfin…) ?
Ai-je bien utilisé les pronoms « il /elle » ?
Ai-je bien vérifié
Ai-je bien utilisé le présent l’orthographe des mots ?
ou l’imparfait ?

Ai-je écrit au moins 10 à 15 lignes ?

TTE
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

UE
O
H
IL
S

TITRE

Photo ou illustration du personnage

Introduction
Elle permet de présenter le personnage de manière générale (nom, âge,
origine, métier…).

Le portrait physique
On donne des éléments qui se rapportent : à l’allure, au visage (forme, teint,
cheveux, front, yeux, sourcils, regard, nez, lèvres, menton, oreilles…), à la
voix, aux gestes, au corps, aux vêtements…
Il faut essayer de suivre un ordre logique, comme si l’œil du lecteur
se baladait méthodiquement sur le personnage.

Le portrait moral
On donne des éléments qui se rapportent : au caractère, aux qualités,
aux défauts, à la manière de s’exprimer. On peut donner aussi les habitudes
du personnage. (On peut parler aussi de son travail et de ses passions.)
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

EN
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��

��

��
��

��

��
��

��
��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN PORTRAIT

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E CORRECTIONS
H
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FI
C’est un texte
�� C’est un texte qui se pr
ésente en 3 parties :
��

de type descriptif. • introduction : présenta

tion du personnage (nom
��

Il fait voir comment

�� origine, métier…) ; , âge,
��

est la personne • le portrait physique : on

Le portrait est la
��
��
donne des éléments qu
��

ou l’animal. se rapportent à l’allure, i

de scription d’une personne,
��
��
au visage (forme, teint,
��

n animal ou d’une cheveux, front, yeux, so

d’u urcils, regard, nez, lèvres
��
��

menton, oreilles…), à la ,
cré ature (portrait physique ��
voix, aux gestes, au corp
��

s, aux
��

moral). vêtements… Il faut es

et sayer de suivre un ordre
��
��

• le portrait moral : on logique ;

��
donne des éléments qu
��
��

se rapportent au caract i
��
ère, aux qualités, aux dé
��
��

à la manière de s’exprim fauts,

er. On peut donner auss
��

i
��

les habitudes du person

nage. On peut parler au
��

de son travail et de ses ssi

passions.
��

Le portrait écrit peut être accompagné d’un portrait

��
��

iconog raphique (illustration, photographie…).

��
��

��
��
GER
MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

RO
R
E
T
IN
S’

I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UNE DESCRIPTION ?

1 Pourquoi rédiger une description ?

��

2 Qui rédige une description ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger une description ?

��

4 Comment présenter une description ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

EN
M
U
C
O
D
SE

Ce document est une photographie qui re-

présente un paysage de montagne dans le
Montana, aux États-Unis.
Au premier plan, on peut voir de jolies fleurs
jaunes et violettes poussant au milieu d’une
étendue d’herbe bien verte. Par endroits, le
sol rocailleux d’un brun presque rouge ap-
parait. Ce premier plan est délimité par une
ligne de sapins d’un vert foncé.
Au second plan, en contrebas, il y a un un lac
turquoise au centre de la photographie. Ce
lac est entouré d’une forêt de sapins sur la
gauche et le fond, et d’un flanc de montagne
légèrement enneigé sur la droite.
À l’arrière-plan, les montagnes se découpent sur le ciel nuageux. Elles apparaissent un peu moins nettement. La
neige subsiste à quelques endroits.
D’après les fleurs et le peu de neige, on peut supposer qu’il s’agit d’un paysage de printemps ou d’été. Cette pho-
tographie qui met en avant la grandeur et la beauté de la nature donne une impression de calme, de sérénité.
R 2
MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

TE
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SE

La photo de mon enfance

Dans ma main se nichait un cliché précieux, un de ces moments inoubliables,
imprimé sur papier glacé, rangé soigneusement dans l’album familial.

Il y avait là, à l’arrière-plan de cette photo jaunie, derrière la maison en

vieilles pierres, un étang bordé de joncs et de grandes herbes folles flottant
au vent. Sur la berge, assis sur sa caisse à pêche, fixant l’eau de ses yeux bleu
clair en espérant que le poisson veuille bien mordre, patientait mon arrière-
grand-père, casquette à la main et canne en bois à ses pieds.

Au second plan, devant la maison, sur un banc en chêne, se trouvait sa vieille

femme, habillée d’une robe du dimanche, ses cheveux gris bouclés sous un
foulard, le visage marqué par de profondes rides qui sillonnaient son front,
ses yeux et le contour de sa bouche, un sourire pincé, un regard cerclé de lu-
nettes fines argentées.

Enfin, au premier plan, debout, face à la vieille femme, se tenait celle qui la
regardait, moi, du haut de mes huit ans, la dévorant des yeux afin de retenir
à jamais cette scène rurale qui, bientôt, ne serait plus qu’un souvenir, celui de
mes arrière-grands-parents et de mon enfance à jamais envolée.
ENU
MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

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QU UR
ÊTER S
BONAPARTE PREMIER CONSUL
Jean Auguste Dominique Ingres, 1803-1804 LE CONTENU
Cette peinture a été réalisée par 1 Qui a réalisé cette peinture et à quelle époque ?
Ingres en 1803-1804. Il s’agit d’un
portrait de Napoléon Bonaparte. ��

Au premier plan, il y a un person-

nage debout. Il porte un panta- 2 Que représente cette peinture ?
lon et une veste rouges, et des
��
bas blancs avec des chaussures
noires. Il a une épée accrochée 3 Que voit-on au premier plan ?
à la ceinture. De sa main droite,
il montre un document écrit. La ��

couleur blanche du « décret » ��

s’oppose au noir de la nappe.
Au deuxième plan, il y a un fau- ��

teuil de cuir, à moitié caché par

le personnage, pour symboliser un lieu de travail. 4 Que voit-on au deuxième plan ?
Au troisième plan se trouve une fenêtre ouverte encadrée par ��
des rideaux vert sombre comme sur une scène de théâtre.
À l’arrière-plan, il y a une grande église. ��

Une ligne horizontale divise le tableau en deux parties (au

niveau de la table et du fauteuil). 5 Que voit-on à l’arrière-plan ?
Le personnage trace une ligne verticale au milieu de la toile. ��
Le bras droit relie le décret à l’église en diagonale.
L’œil est attiré par le rouge des vêtements opposé au vert ��

sombre du mur (couleur complémentaire).

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MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

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CORRECTIONS
QU UR
ÊTER S
BONAPARTE PREMIER CONSUL
Jean Auguste Dominique Ingres, 1803-1804 LE CONTENU
Cette peinture a été réalisée par 1 Qui a réalisé cette peinture et à quelle époque ?
Ingres en 1803-1804. Il s’agit d’un
portrait de Napoléon Bonaparte. C’est Ingres qui a réalisé cette peinture en 1803-1804.
��

Au premier plan, il y a un person-

nage debout. Il porte un panta- 2 Que représente cette peinture ?
lon et une veste rouges, et des Elle représente Napoléon Bonaparte, empereur français.
��
bas blancs avec des chaussures
noires. Il a une épée accrochée 3 Que voit-on au premier plan ?
à la ceinture. De sa main droite,
il montre un document écrit. La Il y a un personnage debout. Il porte un pantalon et une veste
��

couleur blanche du « décret » rouges. Il a une épée accrochée à la ceinture. De sa main

��
s’oppose au noir de la nappe.
Au deuxième plan, il y a un fau- droite, il montre un document écrit.
��

teuil de cuir, à moitié caché par

le personnage, pour symboliser un lieu de travail. 4 Que voit-on au deuxième plan ?
Au troisième plan se trouve une fenêtre ouverte encadrée par Il y a un fauteuil de cuir, à moitié caché par le personnage,
��
des rideaux vert sombre comme sur une scène de théâtre.
À l’arrière-plan, il y a une grande église. pour symboliser un lieu de travail.
��

Une ligne horizontale divise le tableau en deux parties (au

niveau de la table et du fauteuil). 5 Que voit-on à l’arrière-plan ?
Le personnage trace une ligne verticale au milieu de la toile. Il y a une grande église que l’on voit à travers une fenêtre
��
Le bras droit relie le décret à l’église en diagonale.
L’œil est attiré par le rouge des vêtements opposé au vert ouverte encadrée par des rideaux vert sombre.
��

sombre du mur (couleur complémentaire).

RME
MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

FO
A
L
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EN SU
QUÊTER 1 BONAPARTE PREMIER CONSUL
Jean Auguste Dominique Ingres, 1803-1804 LA FORME
Cette peinture a été réalisée par
3 Ingres en 1803-1804. Il s’agit d’un 1
2
��

portrait de Napoléon Bonaparte.

Au premier plan, il y a un person-
��

nage debout. Il porte un panta- ��

lon et une veste rouges, et des

bas blancs avec des chaussures
noires. Il a une épée accrochée 2 ��

à la ceinture. De sa main droite,

il montre un document écrit. La 3
4
��
couleur blanche du « décret »
s’oppose au noir de la nappe.
Au deuxième plan, il y a un fau- 4 ��

teuil de cuir, à moitié caché par

le personnage, pour symboliser un lieu de travail. ��

Au troisième plan se trouve une fenêtre ouverte encadrée par ��

des rideaux vert sombre comme sur une scène de théâtre.

À l’arrière-plan, il y a une grande église.
Une ligne horizontale divise le tableau en deux parties (au 5 ��

niveau de la table et du fauteuil). 5 ��

Le personnage trace une ligne verticale au milieu de la toile.
Le bras droit relie le décret à l’église en diagonale. ��

L’œil est attiré par le rouge des vêtements opposé au vert

sombre du mur (couleur complémentaire).
RME
MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

FO
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R CORRECTIONS
EN SU
QUÊTER 1 BONAPARTE PREMIER CONSUL
Jean Auguste Dominique Ingres, 1803-1804 LA FORME
Cette peinture a été réalisée par
3 Ingres en 1803-1804. Il s’agit d’un 1 Les références : peintre, illustrateur ou photographe, titre
2
��

portrait de Napoléon Bonaparte.

de l’œuvre, date de création (parfois aussi le lieu où l’œuvre
Au premier plan, il y a un person-
��

nage debout. Il porte un panta- se trouve).

��

lon et une veste rouges, et des

bas blancs avec des chaussures
noires. Il a une épée accrochée 2 La photographie ou l’illustration.
��

à la ceinture. De sa main droite,

il montre un document écrit. La 3 La présentation : qui ? quand ? quoi ?
4
��
couleur blanche du « décret »
s’oppose au noir de la nappe.
Au deuxième plan, il y a un fau- 4 La description : elle décrit ce que l’on voit au premier plan,
��

teuil de cuir, à moitié caché par

le personnage, pour symboliser un lieu de travail. au deuxième plan, au troisième plan et sur l’arrière-plan.
��

Au troisième plan se trouve une fenêtre ouverte encadrée par ��

des rideaux vert sombre comme sur une scène de théâtre.

À l’arrière-plan, il y a une grande église.
Une ligne horizontale divise le tableau en deux parties (au 5 La structure : ce sont les lignes de composition de l’œuvre
��

niveau de la table et du fauteuil). 5 (horizontale, verticale, diagonale) par les personnages,

��
Le personnage trace une ligne verticale au milieu de la toile.
Le bras droit relie le décret à l’église en diagonale. les couleurs…
��

L’œil est attiré par le rouge des vêtements opposé au vert

sombre du mur (couleur complémentaire).
E
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MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

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GR

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je mis un titre qui présente l’objet Ai-je mis

de ma description ? les majuscules
et les points ?
S’il s’agit d’un tableau ou d’une photographie, ai-je
bien mis les références : auteur, titre, date, lieu ? Ai-je évité
les répétitions ?
Ai-je bien présenté l’objet de ma description (qui,
quoi, quand, où) ? Ai-je bien
séparé mes
Ai-je écrit une description complète et ordonnée paragraphes ?
(ce que je vois aux 1er, 2e et 3e plans, ce que je sens,
entends, ressens) ? Ai-je bien
vérifié
Ai-je inséré une illustration ou une photographie l’orthographe
pour illustrer ma description ? des mots ?

Ai-je bien décrit la structure s’il s’agit d’une

photographie, d’un tableau ou d’une illustration ?
TTE
MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

UE
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S

Références
Peintre/photographe/auteur,
titre de l’œuvre, date de création, lieu…

Présentation
Qui ? Quoi ? Quand ? Où ?

Description
Photographie Elle décrit ce que l’on voit :
ou illustration 1/ au premier plan – 2/ au deuxième plan –
3/ au troisième plan – 4/ à l’arrière-plan.
Elle peut aussi décrire ce que l’on sent, ce que l’on entend,
ce que l’on ressent lors de la description d’un paysage,
d’une scène vécue…

Structure
(s’il s’agit d’une photographie ou d’un tableau)
Ce sont les lignes de composition de l’œuvre (horizontale,
verticale, diagonale) qui passent par les personnages,
les objets, les couleurs…
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

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��
��

��

��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE DESCRIPTION

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E CORRECTIONS
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FI
tif.
C ’est un texte de type descrip
��

peut aussi
Il décrit ce que l’on voit, mais
�� C’est un texte qui pe
ut
��

e l’on entend,
dé crire ce que l’on sent, ce qu
�� accompagner une ph
otographie,
��

ce que l’on ressent.

�� une illustration d’albu
m,
��

La description est
��
�� un dessin…
��
illée
une présentation déta
��
��
lieu,
��

d’un personnage, d’un

��
��
bleau,
��

d’un paysage, d’un ta

��
��
ement
��

d’un objet, d’un évèn

��

vécu…��

�� C’est un texte qui décrit en suivant un ordre :

��

• pour le portrait physique, de la tête aux pied

��
s (ou inversement) ;
��

• pour un tableau ou une photographie, du premie

��
r plan à l’arrière-plan (ou inversement).
��

C’est un texte qui utilise beaucoup les adjectif

��
s.
��

��

��
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MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

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L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UN DIALOGUE ?

1 Pourquoi rédiger un dialogue ?

��

2 Qui rédige un dialogue ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un dialogue ?

��

4 Comment présenter un dialogue ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

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LA FÊTE DES GRANDS-PÈRES
Cet après-midi, Maxime et Marielle vont voir leur papy Marco.
Papa les emmène en voiture mais les deux enfants chahutent à
l’arrière.
« Les enfants, un peu de calme ! proteste papa. Je vais finir par
avoir un accident.
– Oui, papa, dit Maxime.
– Quand va-t-on arriver papa ? demande Marielle.
– Bientôt, ma chérie. Encore un peu de patience, répond papa.
– Je suis pressé d’aller à la pêche avec papy, moi, dit Maxime.
– Et moi, je suis pressée d’aller aux champignons avec papy,
ajoute Marielle.
– Vous avez un super papy, non ? demande papa.
– Oh oui ! répondent les deux enfants.
– Et avez-vous prévu un cadeau pour votre grand-père ?
– Euh… Pourquoi ? demandent le frère et la sœur.
– C’est la fête des Grands-Pères aujourd’hui.
– Oh non ! On a oublié ! »
R 2
MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

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D
LA POTION FATALE

« La Potion fatale »,
Histoires de sorcières,
Marcel Pineau,
© SEDRAP jeunesse
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MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

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ÊTER S
UN GRAND VOYAGE
LE CONTENU
Ce soir, Émilie n’est pas très
fatiguée, elle entre dans le 1 Quel est le sujet de discussion de ce dialogue ?
bureau de son papa et s’ap-
proche de lui : ��

« Où iras-tu pendant les va-

cances ? demande la petite 2 Combien de personnes y a-t-il dans ce dialogue ?
Émilie. ��
– J’irai tout d’abord en Amé-
rique pour voir les bisons. Je 3 Qui pose des questions ?
rejoindrai Bélinda et nous
continuerons ensemble le ��

voyage, répond papa.

4 Qui répond aux questions ?
– Et où irez-vous ensuite ?
ajoute Émilie. ��

– Nous irons ensuite parler aux Indiens. Nous monterons sur

des chevaux et nous visiterons le Grand Canyon. Nous irons 5 Où et quand se passe cette scène ?
chasser ! raconte papa.
– Où irez-vous chasser ? Les Indiens viendront-ils avec vous ?
��

interroge la petite fille. ��

– Ils iront avec nous et nous guideront dans les grandes fo-
rêts, répond papa. 6 Qui met fin au dialogue ?
– Ouah ! Quelle chance tu auras ! Et moi, j’irai où pendant ce
temps-là ? questionne-t-elle.
��

– Toi, tu iras au pays des rêves. Allez il est temps de dormir, ��

dit papa. »
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MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

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CORRECTIONS
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UN GRAND VOYAGE
LE CONTENU
Ce soir, Émilie n’est pas très
fatiguée, elle entre dans le 1 Quel est le sujet de discussion de ce dialogue ?
bureau de son papa et s’ap-
proche de lui : Ce dialogue a pour sujet un voyage en Amérique.
��

« Où iras-tu pendant les va-

cances ? demande la petite 2 Combien de personnes y a-t-il dans ce dialogue ?
Émilie. Dans ce dialogue, il y a 2 personnes.
��
– J’irai tout d’abord en Amé-
rique pour voir les bisons. Je 3 Qui pose des questions ?
rejoindrai Bélinda et nous
continuerons ensemble le C’est Émilie, la petite fille, qui pose des questions.
��

voyage, répond papa.

4 Qui répond aux questions ?
– Et où irez-vous ensuite ?
ajoute Émilie. C’est le papa d’Émilie qui répond aux questions de sa fille.
��

– Nous irons ensuite parler aux Indiens. Nous monterons sur

des chevaux et nous visiterons le Grand Canyon. Nous irons 5 Où et quand se passe cette scène ?
chasser ! raconte papa.
– Où irez-vous chasser ? Les Indiens viendront-ils avec vous ?
Cette scène se passe à la maison d’Émilie, un soir,
��

interroge la petite fille. dans le bureau de son papa.

��

– Ils iront avec nous et nous guideront dans les grandes fo-
rêts, répond papa. 6 Qui met fin au dialogue ?
– Ouah ! Quelle chance tu auras ! Et moi, j’irai où pendant ce C’est le papa d’Émilie qui met fin au dialogue en l’envoyant
temps-là ? questionne-t-elle.
��

– Toi, tu iras au pays des rêves. Allez il est temps de dormir, coucher.
��

dit papa. »
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MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

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QUÊTER
UN GRAND VOYAGE
LA FORME
Ce soir, Émilie n’est pas très
fatiguée, elle entre dans le 1 Que doit-on ouvrir quand un personnage parle ?
bureau de son papa et s’ap- ��
proche de lui :
1 « Où iras-tu pendant les va- 2 Que doit-on fermer à la fin du dialogue ?
cances ? demande la petite
Émilie. ��

– J’irai tout d’abord en Amé- ��

rique pour voir les bisons. Je
rejoindrai Bélinda et nous 3 Que doit-on utiliser pour indiquer la façon dont
continuerons ensemble le s’expriment les personnages ?
voyage, répond papa.
– Et où irez-vous ensuite ? ��

3 ajoute Émilie. ��

– Nous irons ensuite parler aux Indiens. Nous monterons sur

des chevaux et nous visiterons le Grand Canyon. Nous irons 4 Que doit-on faire quand le personnage qui parle change ?
chasser ! raconte papa.
– Où irez-vous chasser ? Les Indiens viendront-ils avec vous ?
5 ��

interroge la petite fille.

4 – Ils iront avec nous et nous guideront dans les grandes fo-
5 Quels sont les signes de ponctuation les plus fréquents
dans un dialogue ?
rêts, répond papa.
– Ouah ! Quelle chance tu auras ! Et moi, j’irai où pendant ce ��

temps-là ? questionne-t-elle. ��

– Toi, tu iras au pays des rêves. Allez il est temps de dormir,
dit papa. »
2
RME
MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

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R CORRECTIONS
EN SU
QUÊTER
UN GRAND VOYAGE
LA FORME
Ce soir, Émilie n’est pas très
fatiguée, elle entre dans le 1 Que doit-on ouvrir quand un personnage parle ?
bureau de son papa et s’ap- On doit ouvrir les guillemets quand un personnage parle («).
��
proche de lui :
1 « Où iras-tu pendant les va- 2 Que doit-on fermer à la fin du dialogue ?
cances ? demande la petite
Émilie. Quand les personnages ont fini de parler, on ferme
��

– J’irai tout d’abord en Amé- les guillemets (»).

��
rique pour voir les bisons. Je
rejoindrai Bélinda et nous 3 Que doit-on utiliser pour indiquer la façon dont
continuerons ensemble le s’expriment les personnages ?
voyage, répond papa.
– Et où irez-vous ensuite ? On utilise des verbes de dialogue (dit, demande, répond,
��

3 ajoute Émilie. interroge, questionne…).

��

– Nous irons ensuite parler aux Indiens. Nous monterons sur

interroge la petite fille.

temps-là ? questionne-t-elle. le point d’interrogation (?) et les deux points (:).

��
– Toi, tu iras au pays des rêves. Allez il est temps de dormir,
dit papa. »
2
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LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je mis un titre et présenté Ai-je mis la ponctuation (: « – ! ? »)

mes personnages, le lieu et les majuscules ?
et le moment du dialogue ?
Ai-je évité les répétitions ?
Ai-je bien raconté ce qu’il se dit
entre les personnages ? Ai-je utilisé les verbes
du dialogue (dire, demander,
Ai-je bien utilisé les pronoms répondre, interroger, s’écrier…) ?
« il/ils » ou « elle/elles » ?
Ai-je bien vérifié l’orthographe
Ai-je bien utilisé le présent ? des mots ?
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MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

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Phrase d’introduction du dialogue

Cette phrase qui annonce le dialogue comprend souvent un verbe de parole
et se termine par deux points.

Le loup frappa à la porte. Une voix lui répondit :

Échange
On fait un retour à la ligne à chaque
Ouverture Fermeture
changement de personnage et on met
du guillemet du guillemet
un tiret en début de ligne.

« »
de dialogue de dialogue
Qui est là ?
– C’est votre fille, le Petit Chaperon rouge, dit le loup
en changeant sa voix.
– Tire la chevillette, la bobinette cherra.
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

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��

��
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MISSION ÉCRIRE UN DIALOGUE

EN
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E CORRECTIONS
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FI

C’est un texte La ponctuation du dialogue est sp

�� écifique, elle aide le lecteur
��

de type
��
à mieux savoir qui parle :
��

t conversationnel. • le tiret : à chaque changement d’i

Le dialogue es nterlocuteur (de personnage),
��
��
��

ion entre Il rapporte il faut aller à la ligne et placer un

une conversat tiret (–) ;
��
��
��

urs précisément • les guillemets : on ouvre les guille

deux ou plusie mets au début du dialogue
��
��
��

ce qui est dit. et on ferme les guillemets à la fin

personnages. du dialogue (exemple : « Je vis
��
��
��

��
ici » dit Marie.) ;
��

��
• deux points : si l’on utilise un suj
��
�� et et un verbe pour introduire
��

le dialogue, il faut les faire suivre

��
�� de deux points et placer
��

les guillemets avant et après les

paroles rapportées ;
��

• ponctuation expressive : exclama

tion (!) et interrogation (?).
��

L’auteur se sert des propositions

ns un récit incises pour préciser la manière
��

C’ est un texte que l’on trouve da

��
dont s’expriment les personnage
w…) mais s, leurs sentiments et leurs
��

(ro man, pièce de théâtre, intervie

��
comportements (murmure-t-il,
ssinée (BD). dit-il, répondit-il, demande-t-il…
��

au ssi dans les bulles de bande de

��
��
).
��
��

��
��

��
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MISSION ÉCRIRE UN CONTE

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L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UN CONTE ?

1 Pourquoi rédiger un conte ?

��

2 Qui rédige un conte ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un conte ?

��

4 Comment présenter un conte ?

��
1
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MISSION ÉCRIRE UN CONTE

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LES FÉES
Il était une fois une veuve qui avait deux la cruche, afin qu’elle bût plus aisément. La
filles : l’ainée lui ressemblait si fort d’humeur bonne femme, ayant bu, lui dit : « Vous êtes
et de visage, que, qui la voyait, voyait la mère. si belle, si bonne et si honnête, que je ne
Elles étaient toutes deux si désagréables et puis m’empêcher de vous faire un don. » Car
si orgueilleuses, qu’on ne pouvait vivre avec c’était une fée qui avait pris la forme d’une
elles. La cadette, qui était le vrai portrait pauvre femme de village, pour voir jusqu’où
de son père pour la douceur et l’honnête- irait l’honnêteté de cette jeune fille. « Je
té, était avec cela une des plus belles filles vous donne pour don, poursuivit la fée, qu’à
qu’on eût su voir. Comme on aime naturel- chaque parole que vous direz, il vous sortira
lement son semblable, cette mère était folle de la bouche ou une fleur, ou une pierre pré-
de sa fille ainée, et, en même temps avait cieuse. »
une aversion effroyable pour la cadette. Elle
Lorsque cette belle fille arriva au logis, sa
la faisait manger à la cuisine et travailler sans
mère la gronda de revenir si tard de la fon-
cesse.
taine. « Je vous demande pardon, ma mère,
Il fallait, entre autres choses, que cette pauvre enfant allât, deux dit cette pauvre fille, d’avoir tardé si longtemps » ; et, en disant
fois le jour, puiser de l’eau à une grande demi-lieue du logis, ces mots, il lui sortit de la bouche deux roses, deux perles et
et qu’elle rapportât pleine une grande cruche. Un jour qu’elle deux gros diamants. « Que vois-je là ! dit sa mère tout étonnée ;
était à cette fontaine, il vint à elle une pauvre femme qui lui pria je crois qu’il lui sort de la bouche des perles et des diamants.
de lui donner à boire. « Oui, ma bonne mère », dit cette belle D’où vient cela, ma fille ? » (Ce fut là la première fois qu’elle
fille. Et, rinçant aussitôt sa cruche, elle puisa de l’eau au plus l’appela sa fille.) La pauvre enfant lui raconta naïvement tout
bel endroit de la fontaine et la lui présenta, soutenant toujours ce qui lui était arrivé, non sans jeter une infinité de diamants.
1
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MISSION ÉCRIRE UN CONTE

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LES FÉES (SUITE)

« Vraiment, dit la mère, il faut que j’y envoie ma fille. Tenez, D’abord que sa mère l’aperçut, elle lui cria : « Eh bien ! ma fille ! –
Fanchon, voyez ce qui sort de la bouche de votre sœur quand Eh bien ! ma mère ! lui répondit la brutale, en jetant deux vipères
elle parle ; ne seriez-vous pas bien aise d’avoir le même don ? et deux crapauds. – Ô ciel, s’écria la mère, que vois-je là ? C’est
Vous n’avez qu’à aller puiser de l’eau à la fontaine, et, quand sa sœur qui est en cause : elle me le paiera » ; et aussitôt elle
une pauvre femme vous demandera à boire, lui en donner bien courut pour la battre. La pauvre enfant s’enfuit et alla se sauver
honnêtement. – Il me ferait beau voir, répondit la brutale, aller dans la forêt prochaine. Le fils du roi, qui revenait de la chasse,
à la fontaine ! – Je veux que vous y alliez, reprit la mère, et tout la rencontra et, la voyant si belle, lui demanda ce qu’elle faisait
à l’heure. » là toute seule et ce qu’elle avait à pleurer ! « Hélas, Monsieur,
c’est ma mère qui m’a chassée du logis. » Le fils du roi, qui vit
Elle y alla, mais toujours en grondant. Elle prit le plus beau fla-
sortir de sa bouche cinq ou six perles et autant de diamants, lui
con d’argent qui fut au logis. Elle ne fut pas plus tôt arrivée
pria de lui dire d’où cela lui venait. Elle lui conta toute son aven-
à la fontaine, qu’elle vit sortir du bois une dame magnifique-
ture. Le fils du roi en devint amoureux ; et, considérant qu’un tel
ment vêtue, qui vint lui demander à boire. C’était la même fée
don valait mieux que tout ce qu’on pouvait donner en mariage
qui avait apparu à sa sœur, mais qui avait pris l’air et les ha-
à une autre, l’emmena au palais du roi son père, où il l’épousa.
bits d’une princesse, pour voir jusqu’où irait la malhonnêteté
de cette fille. « Est-ce que je suis ici venue, lui dit cette brutale Pour sa sœur, elle se fit tant haïr, que sa propre mère la chas-
orgueilleuse, pour vous donner à boire ? Justement j’ai apporté sa de chez elle ; et la malheureuse, après avoir bien couru sans
un flacon d’argent tout exprès pour donner à boire à Madame ! trouver personne qui voulut la recevoir, alla mourir au coin d’un
J’en suis d’avis : buvez à même si vous voulez. – Vous n’êtes bois.
guère honnête, reprit la fée, sans se mettre en colère. Eh bien ! « Les Fées », Contes de ma mère l’Oye, Charles Perrault
puisque vous êtes si peu obligeante, je vous donne pour don
qu’à chaque parole que vous direz, il vous sortira de la bouche
ou un serpent, ou un crapaud. »
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MISSION ÉCRIRE UN CONTE

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LE VIEUX SULTAN
Un paysan possédait un chien fidèle, nommé Sultan. Or le pauvre Sultan était devenu si vieux qu’il avait perdu toutes ses dents, si
bien qu’il lui était désormais impossible de mordre. Il arriva qu’un jour, comme ils étaient assis devant leur porte, le paysan dit à sa
femme :
« Demain un coup de fusil me débarrassera de Sultan, car la pauvre bête n’est plus capable de me rendre le plus petit service. »
La paysanne eut pitié du malheureux animal :
« Il me semble qu’après nous avoir été utile pendant tant d’années et s’être conduit toujours en bon chien fidèle, il a bien mérité
pour ses vieux jours de trouver chez nous le pain des invalides.
– Je ne te comprends pas, répliqua le paysan, et tu calcules bien mal : ne sais-tu donc pas qu’il n’a plus de dents dans la gueule, et
que, par conséquent, il a cessé d’être pour les voleurs un objet de crainte ? Il est donc temps de nous en défaire. […] »
Le pauvre animal, qui se chauffait au soleil à peu de distance de là, entendit cette conversation […]. Le lendemain devait donc être
son dernier jour ! Il avait un ami dévoué, sa seigneurie le loup, auquel il s’empressa d’aller, dès la nuit suivante, raconter le triste sort
dont il était menacé.
« Écoute, compère, lui dit le loup, […] il me vient une excellente idée. Demain matin à la première heure, ton maitre et sa femme
iront retourner leur foin ; comme ils n’ont personne au logis, ils emmèneront avec eux leur petit garçon. […] Voici ce que tu auras
à faire. Tu te coucheras dans l’herbe auprès du petit, comme pour veiller sur lui. Quand ils seront occupés à leur foin, je sortirai du
bois et je viendrai à pas de loup dérober l’enfant ; alors tu t’élanceras de toute ta vitesse à ma poursuite, comme pour m’arracher ma
proie ; et, avant que tu aies trop longtemps couru pour un chien de ton âge, je lâcherai mon butin, que tu rapporteras aux parents
effrayés. Ils verront en toi le sauveur de leur enfant […]. »
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MISSION ÉCRIRE UN CONTE

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LE VIEUX SULTAN (SUITE)

L’invention plut au chien, et tout se passa suivant ce qui avait été

convenu. Qu’on juge des cris d’effroi que poussa le pauvre père quand
il vit le loup s’enfuir avec son petit garçon dans la gueule ! qu’on juge
aussi de sa joie quand le fidèle Sultan lui rapporta son fils !
Il caressa son dos pelé, il baisa son front galeux, et dans l’effusion de
sa reconnaissance, il s’écria :
« Malheur à qui s’aviserait jamais d’arracher le plus petit poil à mon
bon Sultan ! J’entends que, tant qu’il vivra, il trouve chez moi le pain
des invalides, qu’il a si bravement gagné ! »
Puis, s’adressant à sa femme :
« Gretel, dit-il, cours bien vite à la maison, et prépare à ce fidèle animal
une excellente pâtée […]. »
Avec un tel régime, comment s’étonner que Sultan soit devenu le
doyen des chiens.
La morale de ce conte est que même un loup peut parfois donner un
conseil utile. Je n’engage pourtant pas tous les chiens à aller deman-
der au loup un conseil, surtout s’ils n’ont plus de dents.
Le Vieux Sultan, les frères Grimm
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MISSION ÉCRIRE UN CONTE

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LE PETIT CHAPERON ROUGE
LE CONTENU
Il était une fois une petite fille qu’on appelait le Petit Chaperon
rouge. Un jour, sa mère lui demanda d’aller porter à sa mère- 1 Quel est le titre du conte ?
grand une galette et un petit pot de beurre.
En traversant la forêt, le Petit Chaperon rouge rencontra le loup, ��

qui lui demanda où elle allait. La petite fille lui indiqua la direc-
2 Quels sont les personnages principaux ?
tion de la maison de Mère-Grand. Alors que le loup courut à toute
vitesse vers la maison, la petite fille prit son temps et cueillit des ��
fleurs.
Arrivé chez la mère-grand, le loup se fit passer pour la petite fille ��

et la vieille dame lui indiqua comment entrer : « Tire la chevillette

et la bobinette cherra ! » 3 Où doit aller le Petit Chaperon rouge et pourquoi ?
Le loup entra et dévora la mère-grand, puis mit ses vêtements et ��
se coucha dans son lit.
Quand le Petit Chaperon rouge vint à frapper à la porte, il lui cria : ��

« Tire la chevillette et la bobinette cherra ! »

Quand la petite fille fut entrée, il lui dit de venir se coucher dans 4 Qui le Petit Chaperon rouge rencontre-t-il ? Qu’arrive-t-il
le lit. Mais de près, le Petit Chaperon rouge ne reconnut pas sa à la grand-mère et au Petit Chaperon rouge ?
mère-grand, et quand elle s’étonna : « Mère-Grand, que vous avez
de grandes dents ! », le loup répondit : « C’est pour mieux te man- ��

ger ! » et la dévora. ��

Heureusement, un chasseur avait vu le loup parler au Petit Chape-
ron rouge dans la forêt et vint voir si tout allait bien chez Mère- 5 Qui délivre le Petit Chaperon rouge et sa grand-mère ?
Grand. Il trouva le loup endormi après son festin.
Il lui ouvrit le ventre, en fit sortir le Petit Chaperon rouge et sa ��

mère-grand, qui étaient encore en vie car le gourmand n’avait

pas pris le temps de les croquer, et remplit le ventre du loup de ��

cailloux avant de le recoudre.

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CORRECTIONS
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LE PETIT CHAPERON ROUGE
LE CONTENU
Il était une fois une petite fille qu’on appelait le Petit Chaperon
rouge. Un jour, sa mère lui demanda d’aller porter à sa mère- 1 Quel est le titre du conte ?
grand une galette et un petit pot de beurre.
En traversant la forêt, le Petit Chaperon rouge rencontra le loup, Le titre de ce conte est « Le Petit Chaperon rouge ».
��

qui lui demanda où elle allait. La petite fille lui indiqua la direc-
2 Quels sont les personnages principaux ?
tion de la maison de Mère-Grand. Alors que le loup courut à toute
vitesse vers la maison, la petite fille prit son temps et cueillit des Les personnages principaux sont le Petit Chaperon rouge
��
fleurs.
Arrivé chez la mère-grand, le loup se fit passer pour la petite fille et le loup.
��

et la vieille dame lui indiqua comment entrer : « Tire la chevillette

et la bobinette cherra ! » 3 Où doit aller le Petit Chaperon rouge et pourquoi ?
Le loup entra et dévora la mère-grand, puis mit ses vêtements et Il doit traverser la forêt pour apporter à sa grand-mère
��
se coucha dans son lit.
Quand le Petit Chaperon rouge vint à frapper à la porte, il lui cria : une galette et un petit pot de beurre.
��

« Tire la chevillette et la bobinette cherra ! »

ger ! » et la dévora. la grand-mère et le Petit Chaperon rouge.

��
Heureusement, un chasseur avait vu le loup parler au Petit Chape-
ron rouge dans la forêt et vint voir si tout allait bien chez Mère- 5 Qui délivre le Petit Chaperon rouge et sa grand-mère ?
Grand. Il trouva le loup endormi après son festin.
Il lui ouvrit le ventre, en fit sortir le Petit Chaperon rouge et sa C’est un chasseur qui ouvre le ventre du loup pour en faire
��

mère-grand, qui étaient encore en vie car le gourmand n’avait

pas pris le temps de les croquer, et remplit le ventre du loup de sortir le Petit Chaperon rouge et sa grand-mère.
��

cailloux avant de le recoudre.

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EN SU
QUÊTER
LE PETIT CHAPERON ROUGE 1
LA FORME
2 Il était une fois une petite fille qu’on appelait le Petit Chaperon
rouge. Un jour, sa mère lui demanda d’aller porter à sa mère-
grand une galette et un petit pot de beurre. 1
3
��

En traversant la forêt, le Petit Chaperon rouge rencontra le loup,

qui lui demanda où elle allait. La petite fille lui indiqua la direc-
tion de la maison de Mère-Grand. Alors que le loup courut à toute 2 ��

vitesse vers la maison, la petite fille prit son temps et cueillit des
��
fleurs.
Arrivé chez la mère-grand, le loup se fit passer pour la petite fille
et la vieille dame lui indiqua comment entrer : « Tire la chevillette 3 ��
et la bobinette cherra ! »
4 Le loup entra et dévora la mère-grand, puis mit ses vêtements et
se coucha dans son lit. 4 ��
Quand le Petit Chaperon rouge vint à frapper à la porte, il lui cria :
« Tire la chevillette et la bobinette cherra ! » ��

Quand la petite fille fut entrée, il lui dit de venir se coucher dans
��
le lit. Mais de près, le Petit Chaperon rouge ne reconnut pas sa
mère-grand, et quand elle s’étonna : « Mère-Grand, que vous avez
de grandes dents ! », le loup répondit : « C’est pour mieux te man- 5 ��
ger ! » et la dévora.
5 Heureusement, un chasseur avait vu le loup parler au Petit Chape-
ron rouge dans la forêt et vint voir si tout allait bien chez Mère- 6 ��
Grand. Il trouva le loup endormi après son festin.
Il lui ouvrit le ventre, en fit sortir le Petit Chaperon rouge et sa ��

6 mère-grand, qui étaient encore en vie car le gourmand n’avait

pas pris le temps de les croquer, et remplit le ventre du loup de ��

cailloux avant de le recoudre.

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MISSION ÉCRIRE UN CONTE

FO
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R CORRECTIONS
EN SU
QUÊTER
LE PETIT CHAPERON ROUGE 1
LA FORME
2 Il était une fois une petite fille qu’on appelait le Petit Chaperon
rouge. Un jour, sa mère lui demanda d’aller porter à sa mère-
grand une galette et un petit pot de beurre. 1 Le titre.
3
��

En traversant la forêt, le Petit Chaperon rouge rencontra le loup,

qui lui demanda où elle allait. La petite fille lui indiqua la direc-
tion de la maison de Mère-Grand. Alors que le loup courut à toute 2 Situation de départ : présentation des personnages, du lieu,
��

vitesse vers la maison, la petite fille prit son temps et cueillit des de l’époque, de la situation.
��
fleurs.
Arrivé chez la mère-grand, le loup se fit passer pour la petite fille
et la vieille dame lui indiqua comment entrer : « Tire la chevillette 3 Complication : un problème survient.
��
et la bobinette cherra ! »
4 Le loup entra et dévora la mère-grand, puis mit ses vêtements et
se coucha dans son lit. 4 Aventures : actions d’un ou plusieurs personnages
��
Quand le Petit Chaperon rouge vint à frapper à la porte, il lui cria :
« Tire la chevillette et la bobinette cherra ! » et conséquences (ce que provoquent les actions
��

Quand la petite fille fut entrée, il lui dit de venir se coucher dans
le lit. Mais de près, le Petit Chaperon rouge ne reconnut pas sa
des personnages).
��

mère-grand, et quand elle s’étonna : « Mère-Grand, que vous avez

de grandes dents ! », le loup répondit : « C’est pour mieux te man- 5 Résolution du problème : aggravation ou amélioration.
��
ger ! » et la dévora.
5 Heureusement, un chasseur avait vu le loup parler au Petit Chape-
ron rouge dans la forêt et vint voir si tout allait bien chez Mère- 6 Situation finale : ce qui a changé pour les personnages
��
Grand. Il trouva le loup endormi après son festin.
Il lui ouvrit le ventre, en fit sortir le Petit Chaperon rouge et sa par rapport à la situation de départ (leur état,
��

6 mère-grand, qui étaient encore en vie car le gourmand n’avait

pas pris le temps de les croquer, et remplit le ventre du loup de
leurs sentiments, leurs projets).
��

cailloux avant de le recoudre.

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RI
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GR

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je mis un titre et présenté Ai-je mis les majuscules

mes personnages, le lieu et le moment et les points ?
de l’histoire ?
Ai-je évité les répétitions ?
Ai-je bien présenté l’évènement qui
déclenche l’histoire (problème Ai-je utilisé des expressions
du héros) ? comme : « Il était une fois »,
« Et c’est ainsi que », « Et
Ai-je bien raconté les différentes depuis ce temps-là »… ?
actions du héros pour résoudre
son problème et présenté une fin Ai-je utilisé des mots
(résolution du problème) ? de liaison (et, ensuite, puis,
enfin…) ?
Ai-je bien utilisé les pronoms « il/ils »
ou « elle/elles » ? Ai-je bien vérifié
l’orthographe des mots ?
Ai-je bien utilisé l’imparfait et le passé
simple ?
TTE
MISSION ÉCRIRE UN CONTE

UE
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H
IL
S

TITRE

1 • Situation de départ
L’introduction
Présenter les personnages, le lieu, l’époque et la situation.

2 • Complication
Un problème survient.

3 • Aventures/Actions
Le déroulement • Action d’un personnage (que fait le premier personnage qui agit ?).
des évènements • Action(s) des autres personnages (si tu as plusieurs autres personnages,
tu peux décrire plusieurs actions).
• Conséquences (raconte ce que provoquent les actions des personnages).

4 • Résolution du problème
Solution (aggravation ou amélioration).

5 • Situation finale
La conclusion Ce qui a changé pour les personnages par rapport à la situation initiale :
leur état, leurs sentiments, leurs projets…
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN CONTE

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TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN CONTE

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’ID
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E CORRECTIONS
H
C
FI
C’est un texte de type narr
atif.
��

Les 5 étapes
du conte :
��
Il raconte une histoire qui se
situe
��

1/ Une situa
dans un autre temps (« Il tion de dépa
��

s sont était
��
rt : héros,
Le héros et les personnage
�� une fois », « Il y avait longt
lieu, époque… ��
;
emps »),
��

de s humains, des animaux,

�� un autre lieu (la forêt ench
2/ Une com
plication : un
��

antée,
��
problème
de s créatures ou des objets
��
un château, un pays très loi
survient ; ��

tures ntain…)
��

viv ants qui vivent des aven

��
ou un autre monde.
3/ Des aven
tures : ce son
��
��
les actions d t
ex traordinaires.
�� es personnag
��
��
et leurs cons es
��
�� équences ;
��

4/ La résolu
�� tion du problè
��

aggravation o me :
u amélioratio
��

5/ Une situa n;
tion finale : c
��

a changé pou e qui

illeux, de tradition orale,
C’est un récit imaginaire, souvent merve r les personn
��

��
par rapport à ages
cles.
qui a voyagé à travers le monde et les siè la situation d
��

�� e départ.
heureuse et comportant
C’est un récit avec une fin habituellement
��

��
��

souvent une morale.

��
��

��

��
GER
MISSION ÉCRIRE UN RÉCIT DE VIE

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R
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I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UN RÉCIT DE VIE ?

1 Pourquoi rédiger un récit de vie ?

��

2 Qui rédige un récit de vie ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un récit de vie ?

��

4 Comment présenter un récit de vie ?

��
1
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MISSION ÉCRIRE UN RÉCIT DE VIE

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SE L’ABOMINABLE BÉBÉ MAITRESSE
Chapitre 2
C’est moi qui m’en suis aperçu le pre- Elle continuait à meugler : « Ouin ! monter. Alors on l’a promenée dans la
mier. LA MAITRESSE FAISAIT LE BÉBÉ ! Ouin ! Ouin ! » C’était vraiment insup- salle de jeux.
Je me suis approché d’elle ; mais portable ! Ouf ! Ça a été magique. Elle a enfin
comme j’avais ma sucette dans la stoppé ses affreux « ouin, ouin »…
bouche, elle me l’a piquée. Et elle se L’embêtant, c’est que dès qu’on ar-
l’est collée sous son rouge à lèvres. rêtait la promenade, elle reprenait
J’ai essayé de la lui reprendre. Elle de plus belle. C’était très fatigant !
s’est mise à hurler, à hurler… exacte- Ensuite, elle a vu le toboggan par la
ment comme ma peste noire de sœur fenêtre. Elle a sauté de son dodo et
(Babette, deux ans) quand je piétine a tapé du pied en hurlant : « Bogan,
son nounours avec mes bottes. bogan, bogan… » Il a fallu l’y amener
Du coup, toute la classe s’est arrêtée malgré le froid terrible qu’il faisait. Et
pour s’approcher d’elle. après le « bogan », ça a été la « lan-
« Laisse-lui la suçou ! » m’a crié Bar- Sylvie a dit que Madame avait peut- çoire »…
bapapouille, qui a toujours été sa être envie de faire pipi. Mais la Puis elle a voulu rentrer. Soi-disant
chouchoute. maitresse n’a pas voulu qu’on lui des- qu’elle avait un caillou dans le soulier !
J’ai lâché la sucette. Mais la maitresse cende la culotte. Ouh, la chipie ! Si ça n’avait pas été
a continué à nous casser les oreilles. Heureusement, Matthieu et Jérémie Maitresse, je lui aurais flanqué une
On savait plus quoi faire. Loïc lui a ont eu une idée de génie. Ils sont allés bonne fessée.
prêté son doudou. Mirabelle, sa pou- chercher le landau ; celui que la ma- […]
poune. Benjamin, sa jambe de pou- man de Gontran laisse toujours dans « L’Abominable Bébé maitresse », Michel Piquemal,
Histoires de cartables, © SEDRAP jeunesse
pée en plastique… Ça n’y a rien fait. le couloir. La maitresse a bien voulu y
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Léa
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Le de
 8 décembre : la fête des Lumières
Hier, le 8 décembre, j’ai vécu une soirée inoubliable :
je me suis promenée avec mes parents… Bof, bof, je
devine votre tête ! Hier soir, chez moi, ici, à Lyon, c’était
la fête des Lumières !
Imaginez… À 18 heures, dès que la nuit est tombée, les
Je m’appelle Léa, habitants ont allumé des bougies, des lampions, des
j’ai 10 ans et guirlandes à leurs fenêtres puis, au fur et à mesure que
j’habite à Lyon.
J’aime la mode les heures avançaient, la ville s’illuminait. Partout les
et les copines,
chanter et danser, façades se sont éclairées, les monuments étaient décorés et les statues habillées de
mon chat Bijou et
les sushis. couleurs. C’était féerique !
Sur les grands espaces, comme la place des Terreaux, de petites histoires sont racontées
ACCUEIL sur les murs… L’histoire du prince des lumières, ce petit garçon qui part attraper les
MES MUSIQUES
« voleurs de lumière » ; place Pradel, c’est une marguerite géante qui fleurit ; un peu
plus loin j’ai vu un vrai jardin sortir de terre avec des roses immenses, des hortensias
MON LOOK mauves, des bouquets de fleurs… même une marionnette géante s’avançait vers nous
MES PHOTOS
à côté d’oiseaux bleus venus de nulle part… Des feux d’artifice jaillissaient un peu
partout mais ils ne sont là que pour compléter la magie de la rue… Tout le monde est
dehors le nez en l’air.
Tous les 8 décembre on vit quatre nuits de fête… et cela dure depuis des siècles…

À l’origine la fête était religieuse – les Lyonnais célébraient la Vierge pour avoir été
épargnés par la peste. Puis, au cours des siècles, elle est devenue une fête laïque et
familiale.
posté le 9 décembre
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MISSION ÉCRIRE UN RÉCIT DE VIE

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MONTAGNE PAISIBLE
LE CONTENU
Jeudi 4 février 2010 Washington – États-Unis d’Amérique
Aujourd’hui, j’ai un tout petit peu peur ! Normal, j’ai quatre ans 1 Quels sont l’auteur et le titre de ce récit ?
et je vais prendre l’avion pour la première fois de ma vie. Tout
seul : sans maman ni papa ! D’accord, il y aura avec moi une gen- ��

tille dame vétérinaire et même une petite copine. Et pendant

le voyage : bambous, pommes et patates douces à volonté. Au- 2 Qui est le narrateur de ce journal intime ?
jourd’hui, je suis aussi un tout petit peu triste ! Mes parents restent Quel pronom personnel utilise-t-il ?
à Washington. Heureusement, ils ont promis de me rejoindre d’ici
��
deux ans. Mais ils vont beaucoup me manquer.
Bon, il faut que j’arrête de parler et que j’attache ma ceinture : le ��

Boeing 777 décolle, direction la Chine.

Vendredi 5 février 2010 Chengdu – Chine 3 Qu’arrive-t-il au personnage de ce récit ?
Aujourd’hui, je suis une vraie star ! À mon arrivée en Chine, c’était
une forêt de journalistes et de grosses caméras. Il parait que je
��

passe sur toutes les télés du monde ! […] ��

Samedi 6 février 2010 Forêt du Sichuan – Chine

Aujourd’hui, je suis un peu inquiet ! D’accord, je suis libre, mais il 4 Que ressent-il durant ces trois jours ?
va falloir que j’apprenne à me débrouiller tout seul. Ne le répétez
pas, mais j’ai peur, tout seul dans le noir ! Alors dans cette grande ��

forêt de bambous, il faut que je me fasse très vite des amis. ��
Au fait, j’ai oublié de me présenter ! Je m’appelle Taï Shan – ce qui
veut dire « Montagne Paisible » – et je suis un panda géant. Né au 5 Pourquoi a-t-il entrepris ce long voyage ?
zoo de Washington, je reviens chez nous, les pandas géants, en
Chine. Et vous savez quoi ? On compte beaucoup sur moi, pour ��

faire plein de bébés pandas, car nous ne sommes plus que mille
six cents en Chine et une trentaine dans les zoos du monde. […] ��

« Montagne paisible », Histoires d’ours, Régis Delpeuch © SEDRAP jeunesse

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MISSION ÉCRIRE UN RÉCIT DE VIE

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MONTAGNE PAISIBLE
LE CONTENU
Jeudi 4 février 2010 Washington – États-Unis d’Amérique
Aujourd’hui, j’ai un tout petit peu peur ! Normal, j’ai quatre ans 1 Quels sont l’auteur et le titre de ce récit ?
et je vais prendre l’avion pour la première fois de ma vie. Tout
seul : sans maman ni papa ! D’accord, il y aura avec moi une gen- C’est Régis Delpeuch qui a écrit « Montagne paisible ».
��

tille dame vétérinaire et même une petite copine. Et pendant

le voyage : bambous, pommes et patates douces à volonté. Au- 2 Qui est le narrateur de ce journal intime ?
jourd’hui, je suis aussi un tout petit peu triste ! Mes parents restent Quel pronom personnel utilise-t-il ?
à Washington. Heureusement, ils ont promis de me rejoindre d’ici C’est Montagne paisible (ou Taï Shan), un panda géant.
��
deux ans. Mais ils vont beaucoup me manquer.
Bon, il faut que j’arrête de parler et que j’attache ma ceinture : le Il s’exprime à la première personne du singulier « je ».
��

Boeing 777 décolle, direction la Chine.

passe sur toutes les télés du monde ! […] la forêt du Sichuan, où il va vivre sans ses parents.
��

Samedi 6 février 2010 Forêt du Sichuan – Chine

forêt de bambous, il faut que je me fasse très vite des amis. de la joie quand il est reçu comme une star.
��
Au fait, j’ai oublié de me présenter ! Je m’appelle Taï Shan – ce qui
veut dire « Montagne Paisible » – et je suis un panda géant. Né au 5 Pourquoi a-t-il entrepris ce long voyage ?
zoo de Washington, je reviens chez nous, les pandas géants, en
Chine. Et vous savez quoi ? On compte beaucoup sur moi, pour Son espèce est en voie de disparition, alors on compte sur lui
��

faire plein de bébés pandas, car nous ne sommes plus que mille
six cents en Chine et une trentaine dans les zoos du monde. […] pour se reproduire dans son milieu naturel.
��

« Montagne paisible », Histoires d’ours, Régis Delpeuch © SEDRAP jeunesse

RME
MISSION ÉCRIRE UN RÉCIT DE VIE

FO
A
L
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EN SU
QUÊTER
MONTAGNE PAISIBLE 1
LA FORME
2 Jeudi 4 février 2010 Washington – États-Unis d’Amérique
Aujourd’hui, j’ai un tout petit peu peur ! Normal, j’ai quatre ans
et je vais prendre l’avion pour la première fois de ma vie. Tout 1
3
��
seul : sans maman ni papa ! D’accord, il y aura avec moi une gen-
tille dame vétérinaire et même une petite copine. Et pendant
le voyage : bambous, pommes et patates douces à volonté. Au- 2 ��

jourd’hui, je suis aussi un tout petit peu triste ! Mes parents restent
à Washington. Heureusement, ils ont promis de me rejoindre d’ici ��

deux ans. Mais ils vont beaucoup me manquer. ��

Bon, il faut que j’arrête de parler et que j’attache ma ceinture : le
Boeing 777 décolle, direction la Chine.
Vendredi 5 février 2010 Chengdu – Chine 5 4 3 ��

Aujourd’hui, je suis une vraie star ! À mon arrivée en Chine, c’était

une forêt de journalistes et de grosses caméras. Il parait que je ��

passe sur toutes les télés du monde ! […]

Samedi 6 février 2010 Forêt du Sichuan – Chine
6
4 ��
Aujourd’hui, je suis un peu inquiet ! D’accord, je suis libre, mais il
va falloir que j’apprenne à me débrouiller tout seul. Ne le répétez ��

pas, mais j’ai peur, tout seul dans le noir ! Alors dans cette grande
forêt de bambous, il faut que je me fasse très vite des amis. 5 , 6 et 7
Au fait, j’ai oublié de me présenter ! Je m’appelle Taï Shan – ce qui
7 veut dire « Montagne Paisible » – et je suis un panda géant. Né au ��

zoo de Washington, je reviens chez nous, les pandas géants, en

Chine. Et vous savez quoi ? On compte beaucoup sur moi, pour ��

faire plein de bébés pandas, car nous ne sommes plus que mille ��
six cents en Chine et une trentaine dans les zoos du monde. […]
« Montagne paisible », Histoires d’ours, Régis Delpeuch © SEDRAP jeunesse
RME
MISSION ÉCRIRE UN RÉCIT DE VIE

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R CORRECTIONS
EN SU
QUÊTER
MONTAGNE PAISIBLE 1
LA FORME
2 Jeudi 4 février 2010 Washington – États-Unis d’Amérique
Aujourd’hui, j’ai un tout petit peu peur ! Normal, j’ai quatre ans
et je vais prendre l’avion pour la première fois de ma vie. Tout 1 Le titre.
3
��
seul : sans maman ni papa ! D’accord, il y aura avec moi une gen-
tille dame vétérinaire et même une petite copine. Et pendant
le voyage : bambous, pommes et patates douces à volonté. Au- 2 La date à laquelle le personnage écrit ainsi que le lieu
��

jourd’hui, je suis aussi un tout petit peu triste ! Mes parents restent
à Washington. Heureusement, ils ont promis de me rejoindre d’ici où il se trouve.
��

deux ans. Mais ils vont beaucoup me manquer. ��

Bon, il faut que j’arrête de parler et que j’attache ma ceinture : le
Boeing 777 décolle, direction la Chine.
Vendredi 5 février 2010 Chengdu – Chine 5 4 3 Le narrateur : il raconte à la première personne
��

Aujourd’hui, je suis une vraie star ! À mon arrivée en Chine, c’était

une forêt de journalistes et de grosses caméras. Il parait que je du singulier « je ».
��

passe sur toutes les télés du monde ! […]

Samedi 6 février 2010 Forêt du Sichuan – Chine
6
4 Le contenu : le narrateur raconte ce qu’il a fait.
��
Aujourd’hui, je suis un peu inquiet ! D’accord, je suis libre, mais il
va falloir que j’apprenne à me débrouiller tout seul. Ne le répétez ��

zoo de Washington, je reviens chez nous, les pandas géants, en

Chine. Et vous savez quoi ? On compte beaucoup sur moi, pour
(tristesse, inquiétude, peur…).
��

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LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je mis un titre qui présente Ai-je mis les majuscules

l’objet de mon récit ? et les points ?

Ai-je bien raconté ce que j’ai vu ? Ai-je évité les répétitions ?

Ai-je bien raconté ce que j’ai fait ? Ai-je bien vérifié l’orthographe
des mots ?
Ai-je bien raconté ce que j’ai
ressenti ?

Ai-je bien employé le pronom

personnel « je » en tant que
narrateur ?
TTE
MISSION ÉCRIRE UN RÉCIT DE VIE

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S

TITRE

Récit
En utilisant le pronom personnel « je », je raconte :
• ce que j’ai vu ;
• ce que j’ai fait ;
• ce que j’ai ressenti.
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN RÉCIT DE VIE

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��
��

��
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MISSION ÉCRIRE UN RÉCIT DE VIE

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E CORRECTIONS
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C’est un texte qui peut êt
re illustré par des illustrat
��

Le récit de vie raconte

��
dans un album, un roman ions
, ou par des photographie
��

la vie d’une personne

��
un journal intime ou une auto
s dans
��

d’un personnage. biographie.

ou
��
��

��
��

if.
C ’est un texte de type narrat
Le narrateur raconte sa vie
��

à la première personne
��

Il raconte.
du singulier « je » :
��
��

• ce que j’ai vu ;
��
��

• ce que j’ai fait ;

��
��

• ce que j’ai ressenti.

��
��

��
GER
MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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IN
S’

I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UNE RECETTE ?

1 Pourquoi rédiger une recette ?

��

2 Qui rédige une recette ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger une recette ?

��

4 Comment présenter une recette ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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SE

Gâteau à la citrouille
Ingrédients :
• 2 tasses et demie de sucre
• 1 tasse d’huile
• 3 œufs
• 1 tasse et demie de farine
• 2 tasses de citrouille cuite à la vapeur
• 1 cuillerée à café de levure
• 1 cuillerée à café de bicarbonate de soude
• 1/2 tasse de noix
• sel – noix de muscade – poivre – cannelle
Mélanger le sucre, l’huile et les œufs.
Ajouter la citrouille puis les ingrédients secs.
Bien mélanger et ajouter les noix progressivement.
Faire cuire à four chaud pendant environ une heure.
Histoires d’Indiens, Michel Piquemal © SEDRAP jeunesse
R 2
MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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t i s a u x b a n a n e s
Le clafou
Temps de préparation : PRÉPARATION
20 minutes Dans un saladier, mélangez le sucre et la
Temps de cuisson : farine. Ajoutez les œufs battus en remuant.
30 minutes
Versez le lait et le beurre fondu en fouettant
INGRÉDI
ENTS
bien. Préchauffez le four à 210 °C.
• 4 bananes Épluchez et découpez les bananes
• 3 œufs en rondelles. Déposez les morceaux de fruits
it
• 20 cl de la dans un moule beurré. Versez la pâte dessus.
arine
• 120 g de f
ucre Enfournez pendant 10 minutes, puis baissez
• 100 g de s
eurre le four à 180 °C et laissez le clafoutis encore
• 50 g de b
20 minutes.
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MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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GÂTEAU AUX CAROTTES
LE CONTENU
Préparation :
1 Quel est le nom de cette recette ?
1. Préchauffer le four
à 180 °C (th. 6). Pendant ce ��
temps, beurrer le moule,
le fariner puis le laisser 2 De combien d’ingrédients a-t-on besoin ?
reposer au réfrigérateur.
��
2. Dans le saladier,
Temps de préparation : 20 min mélanger les noisettes 3 De quels ustensiles va-t-on avoir besoin ?
Temps de cuisson : 1 h concassées, le sucre,
la levure, la farine, ��

Ingrédients (pour 6 personnes) : le sucre vanillé, les œufs

• 200 g de carottes et l’huile jusqu’à ce que 4 Combien de temps faut-il pour réaliser cette recette
• 2 œufs la pâte soit lisse. Ajouter (préparation + cuisson) ?
• 250 g de farine enfin les carottes râpées
+ 10 g pour le moule à la préparation. ��
• 125 g de noisettes concassées
• 200 g de sucre 3. Verser la pâte dans 5 En combien d’étapes se fait cette recette ?
• 1 sachet de sucre vanillé le moule et l’enfourner.
• 1 sachet de levure chimique Laisser cuire pendant ��
• 1 c. à café de cannelle en poudre 1 heure.
• 16 cl d’huile 6 Comment sont conjugués les verbes ?
• 1 noisette de beurre 4. Vérifier la cuisson
pour le moule Est-ce toujours ainsi dans les recettes ?
du gâteau en plantant
Ustensiles : la lame d’un couteau ��

• 1 moule à cake en son centre. Si la lame

• 1 saladier en ressort sèche, sortir ��

• 1 spatule le gâteau.
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MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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CORRECTIONS
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GÂTEAU AUX CAROTTES
LE CONTENU
Préparation :
1 Quel est le nom de cette recette ?
1. Préchauffer le four
à 180 °C (th. 6). Pendant ce C’est la recette du gâteau aux carottes.
��
temps, beurrer le moule,
le fariner puis le laisser 2 De combien d’ingrédients a-t-on besoin ?
reposer au réfrigérateur.
Il faut 10 ingrédients pour cette recette.
��
2. Dans le saladier,
Temps de préparation : 20 min mélanger les noisettes 3 De quels ustensiles va-t-on avoir besoin ?
Temps de cuisson : 1 h concassées, le sucre,
la levure, la farine, Il faut un moule à cake, un saladier et une spatule.
��

Ingrédients (pour 6 personnes) : le sucre vanillé, les œufs

• 200 g de carottes et l’huile jusqu’à ce que 4 Combien de temps faut-il pour réaliser cette recette
• 2 œufs la pâte soit lisse. Ajouter (préparation + cuisson) ?
• 250 g de farine enfin les carottes râpées
+ 10 g pour le moule à la préparation. Il faut 1 h 20 min pour réaliser cette recette.
��
• 125 g de noisettes concassées
• 200 g de sucre 3. Verser la pâte dans 5 En combien d’étapes se fait cette recette ?
• 1 sachet de sucre vanillé le moule et l’enfourner.
• 1 sachet de levure chimique Laisser cuire pendant Cette recette se fait en 4 étapes.
��
• 1 c. à café de cannelle en poudre 1 heure.
• 16 cl d’huile 6 Comment sont conjugués les verbes ?
• 1 noisette de beurre 4. Vérifier la cuisson
pour le moule Est-ce toujours ainsi dans les recettes ?
du gâteau en plantant
Ustensiles : la lame d’un couteau Les verbes sont à l’infinitif, mais parfois ils sont à l’impératif
��

• 1 moule à cake en son centre. Si la lame

• 1 saladier en ressort sèche, sortir présent ou au présent.
��

• 1 spatule le gâteau.
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MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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QUÊTER
GÂTEAU AUX CAROTTES 1
LA FORME
Préparation :
1. Préchauffer le four 1 ��
à 180 °C (th. 6). Pendant ce
temps, beurrer le moule, ��

le fariner puis le laisser

reposer au réfrigérateur.
2 ��
2. Dans le saladier,
Temps de préparation : 20 min mélanger les noisettes ��
concassées, le sucre,
Temps de cuisson : 1 h 2 la levure, la farine,
3 Ingrédients (pour 6 personnes) : le sucre vanillé, les œufs 3 ��
• 200 g de carottes et l’huile jusqu’à ce que
• 2 œufs la pâte soit lisse. Ajouter ��
• 250 g de farine enfin les carottes râpées
+ 10 g pour le moule à la préparation.
• 125 g de noisettes concassées 4 ��
• 200 g de sucre 3. Verser la pâte dans
• 1 sachet de sucre vanillé le moule et l’enfourner. ��
• 1 sachet de levure chimique Laisser cuire pendant
• 1 c. à café de cannelle en poudre 1 heure.
• 16 cl d’huile 5
5
��
• 1 noisette de beurre 4. Vérifier la cuisson
pour le moule du gâteau en plantant ��

4 Ustensiles : la lame d’un couteau

en son centre. Si la lame ��
• 1 moule à cake
• 1 saladier en ressort sèche, sortir
• 1 spatule le gâteau.
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MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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EN SU
QUÊTER
GÂTEAU AUX CAROTTES 1
LA FORME
Préparation :
1. Préchauffer le four 1 Le titre : le nom de la recette.
��
à 180 °C (th. 6). Pendant ce
temps, beurrer le moule, ��

le fariner puis le laisser

reposer au réfrigérateur.
2 Le temps de préparation et de cuisson.
��
2. Dans le saladier,
Temps de préparation : 20 min mélanger les noisettes ��
concassées, le sucre,
Temps de cuisson : 1 h 2 la levure, la farine,
3 Ingrédients (pour 6 personnes) : le sucre vanillé, les œufs 3 Sous-titre 1 : les ingrédients (sous forme de liste).
��
• 200 g de carottes et l’huile jusqu’à ce que
• 2 œufs la pâte soit lisse. Ajouter ��
• 250 g de farine enfin les carottes râpées
+ 10 g pour le moule à la préparation.
• 125 g de noisettes concassées 4 Sous-titre 2 : les ustensiles (sous forme de liste).
��
• 200 g de sucre 3. Verser la pâte dans
• 1 sachet de sucre vanillé le moule et l’enfourner. ��
• 1 sachet de levure chimique Laisser cuire pendant
• 1 c. à café de cannelle en poudre 1 heure.
• 16 cl d’huile 5 Une des étapes de la préparation.
5
��
• 1 noisette de beurre 4. Vérifier la cuisson
pour le moule du gâteau en plantant Les étapes sont dans l’ordre chronologique et numérotées.
��

4 Ustensiles : la lame d’un couteau

en son centre. Si la lame
Les verbes sont à l’infinitif.
��
• 1 moule à cake
• 1 saladier en ressort sèche, sortir
• 1 spatule le gâteau.
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MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je bien écrit le titre ? Ai-je mis les majuscules

et les points ?
Ai-je toutes les rubriques dans
l’ordre : temps de cuisson, temps Ai-je évité les répétitions ?
de préparation, ingrédients, ustensiles,
étapes de la préparation ? Ai-je écrit des phrases
qui ont un sens ?
Ai-je bien présenté chaque rubrique ?
Les actions d’une même
Ai-je respecté la chronologie étape sont-elles bien
des actions dans la rubrique regroupées ensemble ?
« Préparation » ?
Ai-je bien vérifié
Ai-je bien utilisé des verbes l’orthographe des mots ?
à l’infinitif ou à l’impératif présent
dans mes phrases ?
TTE
MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

UE
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S

TITRE

Temps de préparation Photographie

Temps de cuisson ou illustration
Cette image représente
le plat à réaliser.
Ingrédients
Ustensiles
Ils sont présentés sous forme de liste.

Préparation
Elle fait apparaitre les étapes de la réalisation de la recette.
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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��

��

��
��

��
��
��

��
��

��

��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE RECETTE

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E CORRECTIONS
H
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C’est un texte
��

de type injonctif.
��

C’est un texte qui se présente

Il dit comment
�� en 4 parties :
��

• le temps de préparation et de
préparer un plat. cuisson ;
��

t de réaliser
��

a re ce tt e p e rm e • la liste des ustensiles ;

L��

: d e ss e rt s, vi an des, légumes, ��

• les ingrédients ;
n plat
u��
��

ntrées…
e��
• les étapes de préparation (ac
tions dans l’ordre
��

ch ronologique). Les verbes sont

à l’impératif
��
��

présent ou à l’infinitif le plus

��
souvent.
��

��

C’es t un texte accompagné d’une photographie du plat

��

fini ou de plusieurs photographies des différentes

��

étapes de réalisation de la recette.

��

��
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MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

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T
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S’

I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UNE LETTRE ?

1 Pourquoi rédiger une lettre ?

��

2 Qui rédige une lettre ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger une lettre ?

��

4 Comment présenter une lettre ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

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SE

Chère Mamie Line,

Nous sommes arrivés à la mer depuis
trois jours et il fait très beau. Je
me suis baigné avec maman et mon
frère Bastien. L’eau était bonne.
Papa a voulu que l’on visite un
château du Moyen Age hier, c’était
super !
Mme Line Bonnemaman
Vivement que Papi et toi veniez
nous rejoindre ! On pourra faire 4, rue de la Décision
des châteaux de sable avec Papi
Marco. 06423 Mamaison
À bientôt, gros bisous.
Thomas
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MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

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Maitre Goupil Contedautrefois, le 13 juillet

Avocats associés
17, rue des Histoires
41000 Contedautrefois

à Monsieur Loup
Maison Grand-Mère
25130 Grand-Cerf

Monsieur Loup,
Nous sommes chargés par les trois petits cochons de leurs intérêts
concernant leurs affaires. Nos clients nous ont indiqué que vous aviez
à deux reprises détruit leurs maisons et que vous les aviez pourchassés.
Nous vous serions obligés de nous indiquer le nom et l’adresse de votre
avocat afin que nous puissions prendre contact avec lui et éviter ainsi
l’intervention du bucheron et de sa hache légendaire.
Veuillez agréer, Monsieur Loup, l’expression de nos sentiments distingués.

Maitre Goupil
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MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

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ÊTER S
LE CONTENU

Juniv ille, le 6 mars 1 Quelles informations trouve-t-on en haut à gauche ?

Les élèves de la classe de CE2
Mme Devillers ��
École Paul-Verlaine
08310 Juniville
2 Où et quand cette lettre a-t-elle été écrite ?

à Monsieur Bricabrac ��

Allée du Bazar
08600 Brocante 3 Quelles informations trouve-t-on en gras, en haut à droite ?

��

Monsieur, 4 Quelle est la formule d’introduction utilisée ?

mai pour
Notre classe doit organ iser une tomb ola au mois de ��
aider à finan cer une sortie scolai re pour fin juin.
de nous
Pourriez-vous nous offrir quelques bibelots afin 5 Quel est le sujet de cette lettre ?
perm ettre d’en faire des lots ?
s d’agréer,
Dans l’attente de votre répon se, nous vous prion ��
sentim ents
Monsieur, nos remerciements et l’expr ession de nos
��
distingués.
La classe de CE2 6 Comment s’appelle l’expéditeur (celui qui a signé
M me Devil lers
la lettre) ?
��
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MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

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CORRECTIONS
QU UR
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LE CONTENU

Juniv ille, le 6 mars 1 Quelles informations trouve-t-on en haut à gauche ?

Les élèves de la classe de CE2
Mme Devillers C’est le nom et l’adresse de l’expéditeur.
��
École Paul-Verlaine
08310 Juniville
2 Où et quand cette lettre a-t-elle été écrite ?

à Monsieur Bricabrac Cette lettre a été écrite à Juniville, le 6 mars.

��

Allée du Bazar
08600 Brocante 3 Quelles informations trouve-t-on en gras, en haut à droite ?

C’est le nom et l’adresse du destinataire.

��

Monsieur, 4 Quelle est la formule d’introduction utilisée ?

mai pour
Notre classe doit organ iser une tomb ola au mois de La formule d’introduction utilisée est « Monsieur ».
��
aider à finan cer une sortie scolai re pour fin juin.
de nous
Pourriez-vous nous offrir quelques bibelots afin 5 Quel est le sujet de cette lettre ?
perm ettre d’en faire des lots ?
Dans l’attente de votre répon se, nous vous prion
s d’agréer, C’est une lettre de demande afin d’obtenir des bibelots pour
��
sentim ents
Monsieur, nos remerciements et l’expr ession de nos
distingués.
la tombola.
��

La classe de CE2 6 Comment s’appelle l’expéditeur (celui qui a signé

M me Devil lers
la lettre) ?
C’est la classe de CE2 de Mme Devillers.
��
RME
MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

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EN SU
QUÊTER

LA FORME

1 Les élèves de la classe de CE2 Juniv ille, le 6 mars 2 1 ��

Mme Devillers ��

École Paul-Verlaine
08310 Juniville 2 ��

3
��
à Monsieur Bricabrac
Allée du Bazar 3 ��
08600 Brocante
��

4
4
��
Monsieur,
��
mai pour
Notre classe doit organ iser une tomb ola au mois de
5 aider à finan cer une sortie scolai re pour fin juin. ��
de nous
Pourriez-vous nous offrir quelques bibelots afin
perm ettre d’en faire des lots ? 5 ��
s d’agréer,
Dans l’attente de votre répon se, nous vous prion
sentim ents
6 Monsieur, nos remerciements et l’expr ession de nos
��

distingués. 6 ��

La classe de CE2
M me Devil lers ��

7 7 ��

��
RME
MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

FO
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R CORRECTIONS
EN SU
QUÊTER

LA FORME

1 Les élèves de la classe de CE2 Juniv ille, le 6 mars 2 1 En haut à gauche : le nom et les coordonnées
��

Mme Devillers de l’expéditeur (celui qui écrit).

��
École Paul-Verlaine
08310 Juniville 2 En haut à droite : le lieu et la date.
��

3
��
à Monsieur Bricabrac
Allée du Bazar 3 En haut à droite : le nom et l’adresse du destinataire
��
08600 Brocante
(celui qui reçoit).
��

4 Au début de la lettre : la formule d’introduction

4
��
Monsieur,
mai pour
(on peut employer « Cher » si on connait bien
��
Notre classe doit organ iser une tomb ola au mois de
la personne, par exemple : « Chère Mamie »).
5 aider à finan cer une sortie scolai re pour fin juin. ��
de nous
Pourriez-vous nous offrir quelques bibelots afin
perm ettre d’en faire des lots ? 5 Le corps de la lettre (la demande, le message).
��
s d’agréer,
Dans l’attente de votre répon se, nous vous prion
sentim ents
6 Monsieur, nos remerciements et l’expr ession de nos
��

distingués. 6 Dernier paragraphe : la formule de politesse.

��

La classe de CE2
M me Devil lers ��

7 7 En bas à droite : la signature de l’expéditeur.

��

��
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MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

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LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je écrit qui je suis (l’expéditeur) ? Ai-je mis les majuscules

et les points ?
Ai-je écrit à qui je m’adresse (le
destinataire) ? Ai-je évité les répétitions ?

Ai-je utilisé une formule Ai-je écrit des phrases

d’introduction (Madame, Monsieur, qui ont un sens ?
Cher…) ?
Ai-je bien disposé
Ai-je fini en remerciant et en chaque partie (formule
utilisant une formule de politesse ? d’introduction, texte,
formule de remerciement
Ai-je signé la lettre ? et de politesse) ?

Ai-je bien utilisé le présent Ai-je bien vérifié

dans le corps de la lettre ? l’orthographe des mots ?
TTE
MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

UE
O
H
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S

Expéditeur Lieu, date

Son nom, son prénom,
son adresse.

Destinataire
Son nom, son prénom,
son adresse.

Formule d’introduction

Corps de la lettre
Présentation et objet de la demande avec arguments,
l’ensemble présenté en paragraphes.
Formule de remerciement.

Formule de politesse

Signature
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

EN
’ID
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��
��

��
��

��

��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE LETTRE

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E CORRECTIONS
H
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C’est un texte
��
C’est un texte qui se présente en 6 parties
:
��

de type argumentatif
��
• en haut à gauche : le nom et les coordo
quand la lettre veut nnées de
��

La lettre s’adresse à un
��
��
l’expéditeur (celui qui écrit) ;
��

destinataire. Il y a différents convaincre, ou de type

��
�� • en haut à droite : le lieu et la date puis
informatif quand elle le nom
��

types de lettres : lettre familiale

��
��
et l’adresse du destinataire (celui qui reç
veut informer. oit) ;
��

ou amicale, lettre administrative

��
��
• au début du texte de la lettre : la formu
le
��

de demande ou de remerciement…
��
��
d’introduction (on peut employer « Cher
��
» si on
��

�� connait bien la personne) ;

��

��
�� • le corps de la lettre (la demande, le me
��
ssage) ;
��

�� • la formule de politesse ;

��

• en bas à droite : la signature de l’expéditeu

r.
��

��

ation très particulière

C’ est un texte qui a une organis
��

st une lettre
qu ’il faut respecter, surtout si c’e
��

ad ministrative.
��

��

��
GER
MISSION ÉCRIRE UN ARTICLE DE JOURNAL

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R
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S’

I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UN ARTICLE DE JOURNAL ?

1 Pourquoi rédiger un article de journal ?

��

2 Qui rédige un article de journal ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un article de journal ?

��

4 Comment présenter un article de journal ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UN ARTICLE DE JOURNAL

EN
M
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AUL-VERLAINE
ACCIDENT À L’ÉCOLEaqPue de verglas
Une maitresse glisse sur une pl
Hier matin, en arrivant à l’école,
vers 8 h 45, à l’école Paul-Ver-
laine, un accident s’est produit
dans la cour.
Mme Pasdebol, maitresse des
CM1, a glissé sur une plaque de
verglas en entrant dans la cour.
Sa chute a été brutale et lui a
occasionné une vive douleur au
poignet droit.
sous la neige et la glace.
Tout de suite, les élèves présents La cour de récréation de l’école Paul-Verlaine
se sont précipités vers elle pour Heureusement, il ne s’agira que
l’aider à se relever. Pendant ce gravité de la blessure, elle a ap-
pelé immédiatement le SAMU. d’une foulure sans gravité pour
temps-là, le petit Guillaume est cette enseignante qui retrouvera
allé prévenir la directrice qui L’ambulance est arrivée sur les
lieux 20 minutes plus tard et a d’ici quelques jours ses élèves.
était dans son bureau. La direc- Textes et photo :
trice a rejoint la maitresse, télé- emmené la jeune femme à l’hô- Monsieur Vert et Madame Glas
phone en main, puis, voyant la pital.
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MISSION ÉCRIRE UN ARTICLE DE JOURNAL

TE
EN
M
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SE

u à l ’é c o l e B e a u c h a m p s
c u at i o n i m p rév
Exercice d’éva dire ct ri ce té su r un e chaise et aurait dé
-

ps , le tion provoqué par la cl en ch é l’alarme. Effrayé

par
À l’école Be au ch am vé ri ta bl e
re te nt i, se révéla être une le br uit, il aurait vite re
joint
signal d’ al ar m e a ém ot io n
alerte. Une certaine so n groupe sans raco
nter ses
mardi , à 10 h 20 . rm i le je un e
s’est propagée pa .
bl ic , m ai s he ur eu sement le méfaits
l’alarme a pu
Ce matin, quand e pe rs onnel enseignant a
su ras-
chaise retrouvée pr
ès
le a su rp ri s to ut él èv es . C ’e st la
retenti, el canaliser les i aurait
en pl ei n tr av ai l. C outu- surer et de l’alerte incendie qu
l’école ille aux
de ce s ex er ci ce s qui ont ut es de re - m is la puce à l’ore
mie rs ès 30 min interroga-
u de ux à tr oi s fo is l’année, Apr e su r la ca us e pompiers. Après
lie
le ur s m ai tr es ses cherche as
sidu
pi er s to ir e en douceur des élèves
les élèves et erte, les po m rçon
é ca lm em en t les de cette al av ai t au - de ce tte classe, le petit ga
ont qu itt é qu’il n’y qu’il
s. Il s on t em pr un té les ont déclar en qu êt e de a to ut de suite relaté ce
classe danger. Après
ie s de se co ur s pu is se sont cun pr ès de l’équipe s’était pa
ssé.
vo
rs les dif- ces de rn ie rs au ure, toutes
Au bout d’une he
dirigés, en rangs, ve enseignante et de s él èv es , il
s sont rentrées et on
t
rt ie s de l’é co le . en fa nt le s cl as se
férentes so s’est avéré qu’un je
une aven-
t re sp on - re pr is les cours. Une
ernelle étai l’école
lle ne fu t pa s le ur surprise de mat en ro ut e de tu re que les élèves de
Que de la mise pas près
vo ya nt ar ri ve r, sirènes sable et , at tir é pa r Beauchamps ne sont Textes et photo :
en
piers du l’alarm
e. En eff l n’y avait adame Piet
d’oublier, même s’i Monsieur Pont et M
hurlantes, les pom eur ro ug e du bo iti er
blait être la coul il serait mon- au
cun danger.
village ! Ce qui sem da ns le co ul oi r,
d’évacua-
un simple exercice
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Un projet éducatif ambitieux LE CONTENU

À l’école Paul-Verlaine, les élèves de CE2 vont partir 1 Quel est le titre de cet article ?
en voyage numérique « À travers le monde ».
Deux voyageurs, Martine et Ludovic, et ��

leur équipe vont partir à travers le monde

2 Qu’apprend-on dans le chapeau ?
et vont partager avec des classes françaises
leurs rencontres avec les enfants des pays ��
visités. Des entretiens filmés conteront le
quotidien de ces enfants : leurs jeux, leurs ��
fêtes traditionnelles, leurs familles, leur
environnement, l’histoire de leur pays, 3 De qui parle cet article ?
l’école bien sûr…
��
Les élèves français découvriront la vie
ailleurs grâce à un dispositif numérique ��
(vidéos sur site dédié, réseaux sociaux),
mais feront aussi découvrir leur vie, leur 4 De quoi parle cet article ?
milieu de la même manière à ces enfants
Un voyage numérique à travers le monde du monde. Le projet « À travers le monde » ��

se veut un véritable dialogue des cultures

L’enseignante de la classe de CE2 réserve et un jeu de questionnement entre les en- ��
une sacrée surprise à ses élèves à la ren- fants du monde.
trée. En effet, elle a inscrit sa classe dans Parions que cette aventure numérique 5 Que va leur permettre ce projet ?
un projet éducatif intitulé « À travers le riche culturellement reste un souvenir
monde ». Il s’agit d’aborder les différences inoubliable pour nos jeunes élèves français ��
culturelles et sociales par la rencontre, à la fin de leur année scolaire.
l’échange et l’identification avec des en- ��

fants du même âge, vivant dans des pays Textes et photo : Monsieur Globe et Madame Trotter
étrangers. ��
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Un projet éducatif ambitieux LE CONTENU

À l’école Paul-Verlaine, les élèves de CE2 vont partir 1 Quel est le titre de cet article ?
en voyage numérique « À travers le monde ».
Deux voyageurs, Martine et Ludovic, et
Le titre est « Un projet éducatif ambitieux ».
��

leur équipe vont partir à travers le monde

2 Qu’apprend-on dans le chapeau ?
et vont partager avec des classes françaises
leurs rencontres avec les enfants des pays On apprend qu’à l’école Paul-Verlaine, les élèves vont faire
��
visités. Des entretiens filmés conteront le
quotidien de ces enfants : leurs jeux, leurs un voyage numérique à travers le monde.
��
fêtes traditionnelles, leurs familles, leur
environnement, l’histoire de leur pays, 3 De qui parle cet article ?
l’école bien sûr…
Cet article parle de la classe de CE2 de l’école Paul-Verlaine
��
Les élèves français découvriront la vie
ailleurs grâce à un dispositif numérique et de sa maitresse.
��
(vidéos sur site dédié, réseaux sociaux),
mais feront aussi découvrir leur vie, leur 4 De quoi parle cet article ?
milieu de la même manière à ces enfants
Un voyage numérique à travers le monde du monde. Le projet « À travers le monde » Cet article parle d’un projet éducatif auquel vont participer
��

se veut un véritable dialogue des cultures

L’enseignante de la classe de CE2 réserve et un jeu de questionnement entre les en- les écoliers de l’école Paul-Verlaine.
��
une sacrée surprise à ses élèves à la ren- fants du monde.
trée. En effet, elle a inscrit sa classe dans Parions que cette aventure numérique 5 Que va leur permettre ce projet ?
un projet éducatif intitulé « À travers le riche culturellement reste un souvenir
monde ». Il s’agit d’aborder les différences inoubliable pour nos jeunes élèves français Ce projet va leur faire découvrir la vie d’enfants de par
��
culturelles et sociales par la rencontre, à la fin de leur année scolaire.
l’échange et l’identification avec des en- le monde, mais il va aussi faire découvrir leur vie de jeunes
��

fants du même âge, vivant dans des pays Textes et photo : Monsieur Globe et Madame Trotter
étrangers. Français à ces enfants d’ailleurs.
��
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MISSION ÉCRIRE UN ARTICLE DE JOURNAL

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Un projet éducatif ambitieux 1 LA FORME

À l’école Paul-Verlaine, les élèves de CE2 vont partir
2 en voyage numérique « À travers le monde ». 1 ��

Deux voyageurs, Martine et Ludovic, et

leur équipe vont partir à travers le monde ��

4 et vont partager avec des classes françaises

leurs rencontres avec les enfants des pays 2 ��
visités. Des entretiens filmés conteront le
quotidien de ces enfants : leurs jeux, leurs ��
fêtes traditionnelles, leurs familles, leur
environnement, l’histoire de leur pays,
l’école bien sûr… 3
3 ��

Les élèves français découvriront la vie ��

ailleurs grâce à un dispositif numérique

(vidéos sur site dédié, réseaux sociaux), ��

mais feront aussi découvrir leur vie, leur

milieu de la même manière à ces enfants
5
��

Un voyage numérique à travers le monde du monde. Le projet « À travers le monde » ��

se veut un véritable dialogue des cultures
L’enseignante de la classe de CE2 réserve et un jeu de questionnement entre les en-
une sacrée surprise à ses élèves à la ren- fants du monde. 4
trée. En effet, elle a inscrit sa classe dans Parions que cette aventure numérique
��

un projet éducatif intitulé « À travers le riche culturellement reste un souvenir

3 monde ». Il s’agit d’aborder les différences inoubliable pour nos jeunes élèves français 5 ��
culturelles et sociales par la rencontre, à la fin de leur année scolaire.
l’échange et l’identification avec des en-
fants du même âge, vivant dans des pays 6
étrangers.
Textes et photo : Monsieur Globe et Madame Trotter
6 ��
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QUÊTER

Un projet éducatif ambitieux 1 LA FORME

À l’école Paul-Verlaine, les élèves de CE2 vont partir
2 en voyage numérique « À travers le monde ». 1 Le titre : il accroche le regard par sa forme (taille et police)
��

Deux voyageurs, Martine et Ludovic, et

leur équipe vont partir à travers le monde et par son contenu (phrase brève, jeu de mots).
��

4 et vont partager avec des classes françaises

leurs rencontres avec les enfants des pays 2 Le chapeau : il complète le titre en apportant la cause
��
visités. Des entretiens filmés conteront le
quotidien de ces enfants : leurs jeux, leurs ou la conséquence du titre. Il incite à lire la suite.
��
fêtes traditionnelles, leurs familles, leur
environnement, l’histoire de leur pays,
l’école bien sûr… 3 L’article a 3 parties :
3 ��

Les élèves français découvriront la vie 1/ L’attaque : de qui s’agit-il ? De quoi s’agit-il ?
��

ailleurs grâce à un dispositif numérique

(vidéos sur site dédié, réseaux sociaux), Quand cela s’est-il passé ? Où cela s’est-il passé ?
��

mais feront aussi découvrir leur vie, leur

milieu de la même manière à ces enfants 2/ Le corps : comment et pourquoi cela s’est-il passé ?
5
��

Un voyage numérique à travers le monde du monde. Le projet « À travers le monde »

se veut un véritable dialogue des cultures
3/ La chute : les conséquences.
��

L’enseignante de la classe de CE2 réserve et un jeu de questionnement entre les en-

une sacrée surprise à ses élèves à la ren- fants du monde. 4 La photo ou l’illustration.
trée. En effet, elle a inscrit sa classe dans Parions que cette aventure numérique
��

un projet éducatif intitulé « À travers le riche culturellement reste un souvenir

3 monde ». Il s’agit d’aborder les différences inoubliable pour nos jeunes élèves français 5 La légende de la photo ou de l’illustration.
��
culturelles et sociales par la rencontre, à la fin de leur année scolaire.
l’échange et l’identification avec des en-
fants du même âge, vivant dans des pays 6 Le journaliste qui a écrit l’article.
étrangers.
Textes et photo : Monsieur Globe et Madame Trotter
6 ��
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LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je mis un titre (forme verbale ou nominale) ? Ai-je mis

les majuscules
Ai-je bien donné la conséquence ou la cause et les points ?
dans le chapeau ?
Ai-je évité
Ai-je bien raconté l’évènement en 3 parties les répétitions ?
(l’attaque, le corps et la chute) ?
Ai-je utilisé des
Ai-je bien utilisé les pronoms « il/ils » mots de liaison
ou « elle/elles » ? (et, ensuite,
puis, enfin…) ?
Ai-je bien utilisé les temps du passé ?
Ai-je bien
Ai-je bien écrit une légende pour les photographies vérifié
ou les illustrations ? l’orthographe
des mots ?
Ai-je bien signé mon article ?
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MISSION ÉCRIRE UN ARTICLE DE JOURNAL

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TITRE

Sous-titre (chapeau)
Il présente le sujet rapidement et doit donner envie de lire la suite.

Photographie
Corps de l’article
ou illustration
Il est présenté
avec une
en paragraphes organisés.
légende.
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN ARTICLE DE JOURNAL

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��

��
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MISSION ÉCRIRE UN ARTICLE DE JOURNAL

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FI

C’est un texte de type narratif

��
C’est un texte qui se présente en 5
(ou informatif). Il raconte parties :
��

��
• le titre ;
��

L’article de journal est

�� un évènement en répondant
��
• le chapeau ;
��

un texte dans lequel

�� aux questions : qui ? quoi ? où ?
��
• la photographie ;
��

le journaliste raconte
�� comment ? pourquoi ?
��
• la légende de la photographie ;
��

un évènement qui vient

��
• l’article en 3 parties :
��

de se produire ou qui va
��
1/ L’attaque : de qui s’agit-il ? De quo
se produire. Il donne i
��

��
s’agit-il ? Quand cela s’est-il passé ?
des informations. Où cela
��

��
s’e st-il passé ?
��

��
2/ Le corps : comment et pourquoi
cela
��

�� C’est un texte accompagné

��
s’e st-il passé ?
��

�� de photographies prises par

��
3/ La chute : les conséquences.
��

�� le journaliste sur les lieux

��
��

de l’évènement raconté.
��
��

��
��

��
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MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UN POÈME ?

1 Pourquoi rédiger un poème ?

��

2 Qui rédige un poème ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un poème ?

��

4 Comment présenter un poème ?

��
1
TER
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SE

L’OURS MAL LÉCHÉ

Pendant qu’je dormais Oh quel polisson

Dans la forêt Ce petit ourson !
Un ours m’a léché Quel ours mal léché
Le bout du nez L’ours qui m’a léché

Son haleine sentait Je sens le poisson…

L’évier bouché Vite ! un gros bidon
Ça m’a réveillé D’eau pour me laver
Je me suis levé Le bout de mon nez.
« L’Ours mal léché », Michel Piquemal,
Histoires d’Ours, © SEDRAP jeunesse
L’ours m’a reniflé
Puis a roté
Avant d’s’en aller
Dans les fourrés
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MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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SE
CHANSON D’AUTOMNE

Les sanglots longs

Des violons
De l’automne
Blessent mon cœur
D’une langueur
Monotone.

Tout suffocant
Et blême, quand
Sonne l’heure,
Je me souviens
Des jours anciens
Et je pleure ;

Et je m’en vais
Au vent mauvais
Qui m’emporte
Deçà, delà,
Pareil à la
Feuille morte.
Paul Verlaine, Poèmes saturniens
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MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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DEVIN’ÉCOLE
LE CONTENU
Si tu me glisses tout au bout,
Tu ne peux plus écrire du tout. 1 Quel est le titre de cette série de poèmes ?

Je suis le chapeau de ta bille. ��

Pour ton stylo plus rien ne brille !

2 Que signifie le mot inventé « Devin’école » ?
Il ne peut plus dire un seul mot.
Le voilà enfin au repos ! ��

Je coiffe sa tête comme un bouchon ��

Puisque j’en suis le capuchon. ��

��

Je l’aime bien quand elle résonne ��

En plein milieu d’une dictée,

3 Qui a écrit ces deux poèmes ?
Mais je ne l’aime plus lorsqu’elle sonne
La fin d’une partie endiablée. ��

Parfois si douce à mes tympans. ��

Parfois aussi maudite quand

4 De combien de vers sont constituées les strophes ?
À la récré elle retentit,
��
Cette agaçante sonnerie.
��

« Devin’école », Michel Piquemal, Histoires de cartables, © SEDRAP jeunesse

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MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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DEVIN’ÉCOLE
LE CONTENU
Si tu me glisses tout au bout,
Tu ne peux plus écrire du tout. 1 Quel est le titre de cette série de poèmes ?

Je suis le chapeau de ta bille. Le titre est « Devin’école ».

��

Pour ton stylo plus rien ne brille !

2 Que signifie le mot inventé « Devin’école » ?
Il ne peut plus dire un seul mot.
Le voilà enfin au repos !
C’est la combinaison entre deux mots existants : « devinette »
��

Je coiffe sa tête comme un bouchon et « école ». Ce qui signifie que ce sont des devinettes
��

Puisque j’en suis le capuchon. sur le thème de l’école.

��

Je l’aime bien quand elle résonne ��

En plein milieu d’une dictée,

3 Qui a écrit ces deux poèmes ?
Mais je ne l’aime plus lorsqu’elle sonne
La fin d’une partie endiablée. C’est Michel Piquemal qui a écrit ces deux poèmes.
��

Parfois si douce à mes tympans. ��

Parfois aussi maudite quand

4 De combien de vers sont constituées les strophes ?
À la récré elle retentit,
Les strophes sont constituées de 8 vers.
��
Cette agaçante sonnerie.
��

« Devin’école », Michel Piquemal, Histoires de cartables, © SEDRAP jeunesse

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MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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DEVIN’ÉCOLE 1
LA FORME
Si tu me glisses tout au bout, A
Tu ne peux plus écrire du tout. A 1 ��

Je suis le chapeau de ta bille. B

2
Pour ton stylo plus rien ne brille ! B
��

2
Il ne peut plus dire un seul mot. C 3 ��

Le voilà enfin au repos ! C ��

Je coiffe sa tête comme un bouchon D 3 ��

Puisque j’en suis le capuchon. D

��

��
Je l’aime bien quand elle résonne A
5 En plein milieu d’une dictée, B 4
4
��

Mais je ne l’aime plus lorsqu’elle sonne A

5 ��
La fin d’une partie endiablée. B
C
��
Parfois si douce à mes tympans.
Parfois aussi maudite quand C 6 ��

À la récré elle retentit, D ��

Cette agaçante sonnerie. D

��

« Devin’école », Michel Piquemal, Histoires de cartables, © SEDRAP jeunesse

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MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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DEVIN’ÉCOLE 1
LA FORME
Si tu me glisses tout au bout, A
Tu ne peux plus écrire du tout. A 1 Le titre (ici centré et en gras).
��

Je suis le chapeau de ta bille. B

2 Chaque poème est rédigé ici en 1 strophe de 8 vers.
Pour ton stylo plus rien ne brille ! B
��

2
Il ne peut plus dire un seul mot. C 3 Dans un poème à plusieurs strophes, on saute une ligne
��

Le voilà enfin au repos ! C entre chaque strophe.

��

Je coiffe sa tête comme un bouchon D 3 La rime est le retour du même son à la fin de deux
��

Puisque j’en suis le capuchon. D

ou plusieurs vers. Ici, la strophe a des rimes « jumelles »
��

ou « suivies » (AABB).
��
Je l’aime bien quand elle résonne A
5 En plein milieu d’une dictée, B 4 Ici, la strophe a des rimes croisées (ABAB).
4
��

Mais je ne l’aime plus lorsqu’elle sonne A

5 Souvent, au début de chaque vers, il y a une majuscule
��
La fin d’une partie endiablée. B
même si ce n’est pas un début de phrase.
C
��
Parfois si douce à mes tympans.
Parfois aussi maudite quand C 6 Le nom de l’auteur figure en bas du poème (souvent
��

À la récré elle retentit, D centré ou à droite). On saute une ligne entre la strophe
��

Cette agaçante sonnerie. D et le nom.

��

« Devin’école », Michel Piquemal, Histoires de cartables, © SEDRAP jeunesse

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MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je mis un titre ? Ai-je mis les majuscules

et les points ?
Ai-je bien présenté sous la forme
de strophes ? Ai-je mis les virgules
ou les points en fin de vers ?
Ai-je bien groupé mes rimes par
deux (ABAB ou AABB ou ABBA) ? Ai-je bien vérifié
l’orthographe des mots ?
Ai-je conclu dans mon dernier
vers ?

Ai-je bien fait attention

à l’utilisation des temps
de conjugaison ?
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MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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TITRE

Strophe 1
Chaque strophe est composée de vers.

Strophe 2

Nom de l’auteur
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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��
��

��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN POÈME

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C’est un texte de type
��
Le poème est souvent ré
digé en strophes.
��

rhétorique ou poétique
��
On saute une ligne entr
e chaque strophe.
��

it par qui joue avec les mots,

Le poème est écr Le titre du poème est
��

�� en haut, et le nom

��

rature les images, le rythme,

un poète. La litté du poète souvent en bas.
��

Parfois, il y a
��
��

beaucoup l’espace (disposition

française compte des structures répétitive
��

�� s en début de strophe.

��

des mots sur la feuille,

de grands poètes. La strophe peut avoir de
��

�� s rimes croisées

��

taille des lettres).

��
(ABAB), des rimes su
�� ivies (AABB) ou des
��

��
rimes embrassées (AB
�� BA).
��

��
La rime est le retour du
même son à la fin
��
��

de deux ou plusieurs ve
rs.
��

Parfois, le poème est en

prose, c’est-à-dire
��

ons : tristesse,
C’ est un texte qui suscite des émoti
��
sans rime.
��

joi e, mélancolie, nostalgie, amour…

��
��

lexion chez
C’ est un texte qui demande de la réf
��
��

le lecteur pour le comprendre.

��
��

��
GER
MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

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I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UNE RÈGLE DE JEU ?

1 Pourquoi rédiger une règle de jeu ?

��

2 Qui rédige une règle de jeu ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger une règle de jeu ?

��

4 Comment présenter une règle de jeu ?

��
1
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MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

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LE JEU DE L’OIE
Matériel : But du jeu :
• 1 dé Arriver à la case 35
• des pions avant les autres.
• un plateau de jeu
(35 cases de couleur)
Déroulement :
Tu lances le dé et tu avances ton pion sur les cases du
nombre indiqué sur le dé.
Si tu tombes sur la fleur, tu passes ton tour parce que
le Petit Chaperon rouge perd du temps : il cueille les
fleurs.
Si tu tombes sur la grand-mère, tu recules de 2 cases
parce qu’elle a peur du loup.
Si tu tombes sur le loup, tu vas plus vite que les autres
dans la maison des trois petits cochons, case 25.
Si tu tombes sur la marmite, tu avances de 2 cases,
car tu te brules les fesses.
Si tu tombes sur l’oiseau, tu peux rejouer.
Si tu tombes sur l’arbre, tu te promènes dans les bois.
Il ne se passe rien.
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MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

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LES BALLES BRULANTES
But du jeu :
Avoir dans son camp moins de balles que l’équipe
adverse au coup de sifflet final.

Matériel :
1 ballon ou 1 balle par enfant.

Nombre de joueurs :
4 équipes (2 équipes jouent et 2 autres regardent,
puis on inverse). Jouer durant 3 ou 4 séquences.

Durée :
3 minutes.

Dispositif :
Terrain de 20 × 30 m divisé en 2 terrains de jeu
de 10 × 15 m (espace clos).

Règles :
Rester dans son camp.
Au signal de fin (coup de sifflet), on arrête de lancer.
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MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

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LA BATAILLE NAVALE
LE CONTENU
But du jeu : 1
A B C D E F G H I J

Le gagnant est celui qui parvient à dé- 2

1 Quel est le nom de ce jeu ?
truire la flotte de son adversaire. 3
4
5
Nombre de joueurs : 2 6
��

Matériel : 8
9 2 Combien de joueurs sont nécessaires pour ce jeu ?
2 plateaux contenant chacun 2 grilles 10

numérotées de 1 à 10 horizontalement A B C D E F G H I J ��

et de A à J verticalement + 5 bateaux 1
2
par joueur + des pions blancs et des 3
4
3 De quel matériel ont besoin les joueurs ?
pions rouges. 5
6 ��
Déroulement de la partie : 7
8
1 Au début du jeu, chaque joueur prend 9
10
��

un plateau et dispose ses bateaux sur la

grille principale. L’adversaire ne doit pas pouvoir voir le pla- 4 Combien d’étapes y a-t-il dans ce jeu ?
teau de l’autre. ��

2 Tour à tour, chaque joueur « tire » sur une case de son

adversaire, en annonçant par exemple « H8 ». Si le tir touche 5 À quoi servent les pions rouges ?
un bateau de l’adversaire, le joueur place sur sa grille secon-
daire un pion rouge afin de signaler le tir réussi. Si le tir ne ��

touche pas de navire, alors le joueur place un pion blanc sur ��
la grille secondaire.
3 La partie se termine lorsque l’un des 2 joueurs a coulé ��

tous les bateaux adverses.

ENU
MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

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LA BATAILLE NAVALE
LE CONTENU
But du jeu : 1
A B C D E F G H I J

Le gagnant est celui qui parvient à dé- 2

1 Quel est le nom de ce jeu ?
truire la flotte de son adversaire. 3
4

Nombre de joueurs : 2
5
6
Il s’appelle « la bataille navale ».
��

Matériel : 8
9 2 Combien de joueurs sont nécessaires pour ce jeu ?
2 plateaux contenant chacun 2 grilles 10

numérotées de 1 à 10 horizontalement A B C D E F G H I J Il faut 2 joueurs.

��

et de A à J verticalement + 5 bateaux 1
2
par joueur + des pions blancs et des 3
4
3 De quel matériel ont besoin les joueurs ?
pions rouges. 5
6 Il faut 2 plateaux de jeu, 5 bateaux par joueur, des pions
��
Déroulement de la partie : 7

1 Au début du jeu, chaque joueur prend

8
9 blancs, des pions rouges.
��
10
un plateau et dispose ses bateaux sur la
grille principale. L’adversaire ne doit pas pouvoir voir le pla- 4 Combien d’étapes y a-t-il dans ce jeu ?
teau de l’autre. Il y a 3 étapes dans le déroulement du jeu.
��

2 Tour à tour, chaque joueur « tire » sur une case de son

touche pas de navire, alors le joueur place un pion blanc sur c’est-à-dire ceux qui ont touché un navire de l’adversaire.
��
la grille secondaire.
3 La partie se termine lorsque l’un des 2 joueurs a coulé ��

tous les bateaux adverses.

RME
MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

FO
A
L
R
EN SU
QUÊTER
LA BATAILLE NAVALE 1
LA FORME
2 But du jeu : 1
A B C D E F G H I J

Le gagnant est celui qui parvient à dé- 2

truire la flotte de son adversaire. 3

4
1 ��
5
Nombre de joueurs : 2
4
6 ��
7

Matériel :
3
8
9
2 plateaux contenant chacun 2 grilles 10
2 ��
numérotées de 1 à 10 horizontalement A B C D E F G H I J

et de A à J verticalement + 5 bateaux 1
2
par joueur + des pions blancs et des 3 3 ��
4
pions rouges. 5
6 ��
Déroulement de la partie : 7
8
1 Au début du jeu, chaque joueur prend 9
10
4
un plateau et dispose ses bateaux sur la ��

grille principale. L’adversaire ne doit pas pouvoir voir le pla- ��

teau de l’autre.
5 2 Tour à tour, chaque joueur « tire » sur une case de son
��

adversaire, en annonçant par exemple « H8 ». Si le tir touche

un bateau de l’adversaire, le joueur place sur sa grille secon- 5 ��
daire un pion rouge afin de signaler le tir réussi. Si le tir ne
touche pas de navire, alors le joueur place un pion blanc sur ��

la grille secondaire. ��

3 La partie se termine lorsque l’un des 2 joueurs a coulé

tous les bateaux adverses.
RME
MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

FO
A
L
R CORRECTIONS
EN SU
QUÊTER
LA BATAILLE NAVALE 1
LA FORME
2 But du jeu : 1
A B C D E F G H I J

Le gagnant est celui qui parvient à dé- 2

truire la flotte de son adversaire. 3

4
1 Le titre : le nom du jeu (souvent centré et en gras).
��
5
Nombre de joueurs : 2
4
6 ��
7

Matériel :
3
8
9
2 plateaux contenant chacun 2 grilles 10
2 But du jeu (sous-titre 1).
��
numérotées de 1 à 10 horizontalement A B C D E F G H I J

et de A à J verticalement + 5 bateaux 1
2
par joueur + des pions blancs et des 3 3 Le schéma : il explique en donnant un exemple.
��
4
pions rouges. 5
6 ��
Déroulement de la partie : 7
8
1 Au début du jeu, chaque joueur prend 9
10
4 Nombre de joueurs et matériel (sous-titres 2 et 3) :
un plateau et dispose ses bateaux sur la ��

grille principale. L’adversaire ne doit pas pouvoir voir le place qu’il faut pour jouer.
��
teau de l’autre.
5 2 Tour à tour, chaque joueur « tire » sur une case de son
��

adversaire, en annonçant par exemple « H8 ». Si le tir touche

un bateau de l’adversaire, le joueur place sur sa grille secon- 5 Déroulement (sous-titre 4) : ce sont les différentes
��
daire un pion rouge afin de signaler le tir réussi. Si le tir ne
touche pas de navire, alors le joueur place un pion blanc sur étapes du jeu. Elles sont numérotées et expliquent
��

la grille secondaire. comment jouer.

��

3 La partie se termine lorsque l’un des 2 joueurs a coulé

tous les bateaux adverses.
E
TUR
MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

RI
C
’É
D
E
I LL
GR

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je bien écrit le titre et les sous-titres ? Ai-je mis les majuscules
et les points ?
Ai-je bien toutes les rubriques :
le but du jeu, le nombre de joueurs, Ai-je évité
le matériel, le schéma, le déroulement les répétitions ?
du jeu, les règles ?
Ai-je écrit des phrases
Ai-je bien présenté chaque rubrique ? qui ont un sens ?

Ai-je bien respecté la chronologie Ai-je bien séparé les

des actions dans le déroulement du jeu ? différentes rubriques ?

Ai-je bien utilisé les pronoms « il » Ai-je bien vérifié

ou « ils » ? l’orthographe des mots ?

Ai-je bien utilisé le présent ?

TTE
MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

UE
O
H
IL
S

TITRE

But du jeu

Nombre de joueurs

Matériel Schéma

Déroulement du jeu

Règles du jeu
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

EN
’ID
D
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H
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FI

��

��
��

��

��
��

��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE RÈGLE DE JEU

EN
’ID
D
E CORRECTIONS
H
C
FI

if. Il dit
C ’est un texte de type injonct
�� C’est un texte qui
r. Ce sont
��

co mment faire, comment joue

�� se présente en 2 parties :
uvoir jouer.
��

de s règles à respecter pour po

�� • la mise en place du jeu
jeu peut s’assurer
��

Un ar bit re ou un m en eu r de
La règle de jeu donne des
��
�� (nombre d’équipes,
��

instructions, des directives

��
du respect de ces règles.
�� de joueurs, matériel, durée
��

liées à un jeu : jeu sportif,

��
�� du jeu…) ;
��

jeu de société, jeu de cour

��
�� • le déroulement du jeu
��

de récréation…
�� (étapes du jeu, règles, but
��

�� du jeu, rôle de chacun…).

��

��
C’est un texte accompagné d’images
��
��

��
(photographie, schéma, dessin…) pour expliquer
��
��

��
la mise en place du jeu sur le terrain par exemple.
��
��

��
C’est un texte qui demande de la réflexion chez
��
��

��
le lecteur pour le comprendre.
��
��

��
��

��
GER
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

RO
R
E
T
IN
S’

I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UNE FICHE TECHNIQUE ?

1 Pourquoi rédiger une fiche technique ?

��

2 Qui rédige une fiche technique ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger une fiche technique ?

��

4 Comment présenter une fiche technique ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

EN
M
U
C
O
D
SE
PHOTOPHORE DE NOËL

Matériel :
• Fruits (noisettes, glands, pommes de pin…)
• Vernis-colle
• Ficelle dorée
• Peinture dorée
• Papier de soie ou papier cadeaux
• Pot de yaourt en verre
Étapes de fabrication :
1 Peindre les fruits avec de la peinture or.
2 Déchirer ou découper le papier de soie en morceaux.
3 E nduire le pot de yaourt de colle et y coller les morceaux
de papier de soie en les faisant se chevaucher.
4 Laisser sécher.
5 C ouper le papier de soie qui dépasse du haut
du pot de yaourt.
6 Nouer le lien autour du photophore.
7 Coller les akènes dorés sur le nœud.
8 I l ne reste plus qu’à placer une bougie chauffe-plat
dans le photophore.
R 2
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

TE
EN
M
U
C
O
D
SE
LA LANTERNE CHINOISE

Matériel : 1 Décorer une feuille

• Feuille avec des motifs chinois.
• Feutres Deux marges d’environ 4 Ouvrir la feuille et
• Crayons 2 cm ont été tracées par lui donner une forme
• Ciseaux l’enseignant sur les deux cylindrique. Coller les
• Colle longueurs. L’espace est largeurs entre elles.
• Agrafeuse utilisé pour réaliser
une frise chinoise.

2 Plier dans le sens de

la longueur.
5 Ajuster la forme,
agrafer un cordon
et suspendre.
3 Découper des bandes
en s’arrêtant au niveau
de la frise. Attention ! Le
pli de la feuille doit être
positionné vers l’élève.
ENU
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

NT
O
C
L

E
EN
QU UR
ÊTER S
TABLEAU
« LE BOUQUET DE CŒURS » LE CONTENU

Étapes de réalisation : 1 Que peut-on fabriquer avec cette fiche ?

1/ Le vase : prenez la feuille de papier ��
orange clair et tracez un vase de grande
taille à la règle ou à la main, puis décou- 2 Combien de temps faut-il pour réaliser cet objet ?
pez-le. Placez le vase en bas de la feuille
rouge A4 et collez-le. ��

2/ Les fleurs : prenez les perforeuses et

les papiers rose clair et rose foncé, et réa- 3 De quels matériel et fournitures a-t-on besoin ?
lisez plusieurs cœurs de différentes tailles
et de différentes couleurs. ��

Pliez les cœurs en deux, joignez deux ��

cœurs pliés et collez pour chacun des
cœurs un seul des deux côtés sur la feuille ��
A4. Laissez les deux autres côtés en éven-
Temps de réalisation : 1 h tail. Disposez ces fleurs sur la feuille en ��

Difficulté : facile alternant les petites et les grandes et en

Matériel : les espaçant suffisamment pour tracer les 4 Combien d’étapes de réalisation cette fiche
tiges.
• Perforeuses cœur de 2 formats comprend-elle ?
(grand et petit) 3/ Les tiges : à l’aide du feutre doré, tra-
• Colle cez les tiges du vase vers les différentes ��

• Feutre doré fleurs. Ajoutez les feuilles en faisant des

• Ciseaux arabesques. 5 Quel est le temps des verbes utilisés dans les étapes ?
Fournitures :
• Feuille de papier rouge A4 4/ Le cadre : pour en faire un tableau, ��

• Feuille de papier orange clair A4 collez un cadre autour avec du papier

• Feuilles de papier rose clair et rose foncé cartonné. ��

• Papier cartonné
ENU
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

NT
O
C
L

E
EN
CORRECTIONS
QU UR
ÊTER S
TABLEAU
« LE BOUQUET DE CŒURS » LE CONTENU

Étapes de réalisation : 1 Que peut-on fabriquer avec cette fiche ?

1/ Le vase : prenez la feuille de papier On peut fabriquer un tableau avec un bouquet de cœurs.
��
orange clair et tracez un vase de grande
taille à la règle ou à la main, puis décou- 2 Combien de temps faut-il pour réaliser cet objet ?
pez-le. Placez le vase en bas de la feuille
rouge A4 et collez-le. Il faut 1 heure pour réaliser ce tableau.
��

2/ Les fleurs : prenez les perforeuses et

les papiers rose clair et rose foncé, et réa- 3 De quels matériel et fournitures a-t-on besoin ?
lisez plusieurs cœurs de différentes tailles
et de différentes couleurs. On a besoin de 2 perforeuses cœur, de colle, d’un feutre
��

Pliez les cœurs en deux, joignez deux doré et de ciseaux. Comme fournitures, on a besoin
��
cœurs pliés et collez pour chacun des
cœurs un seul des deux côtés sur la feuille de 1 feuille rouge, 1 feuille orange, 1 feuille rose clair,
��
A4. Laissez les deux autres côtés en éven-
Temps de réalisation : 1 h tail. Disposez ces fleurs sur la feuille en 1 feuille rose foncé et de papier cartonné.
��

Difficulté : facile alternant les petites et les grandes et en

• Feutre doré fleurs. Ajoutez les feuilles en faisant des

• Ciseaux arabesques. 5 Quel est le temps des verbes utilisés dans les étapes ?
Fournitures :
• Feuille de papier rouge A4 4/ Le cadre : pour en faire un tableau, Le temps des verbes est l’impératif présent qui sert à donner
��

• Feuille de papier orange clair A4 collez un cadre autour avec du papier

• Feuilles de papier rose clair et rose foncé cartonné. des indications, des ordres.
��

• Papier cartonné
RME
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

FO
A
L
R
EN SU
QUÊTER
TABLEAU 1
« LE BOUQUET DE CŒURS » LA FORME

Étapes de réalisation :
1
1/ Le vase : prenez la feuille de papier
��

orange clair et tracez un vase de grande ��

4 taille à la règle ou à la main, puis décou-

pez-le. Placez le vase en bas de la feuille
rouge A4 et collez-le. 2 ��

2/ Les fleurs : prenez les perforeuses et

les papiers rose clair et rose foncé, et réa- ��

lisez plusieurs cœurs de différentes tailles

et de différentes couleurs. 5 3
Pliez les cœurs en deux, joignez deux ��

cœurs pliés et collez pour chacun des

cœurs un seul des deux côtés sur la feuille ��

A4. Laissez les deux autres côtés en éven-

Temps de réalisation : 1 h
2 Difficulté : facile
tail. Disposez ces fleurs sur la feuille en
alternant les petites et les grandes et en 4 ��

Matériel : les espaçant suffisamment pour tracer les

• Perforeuses cœur de 2 formats tiges. ��

(grand et petit) 3/ Les tiges : à l’aide du feutre doré, tra-

• Colle cez les tiges du vase vers les différentes
• Feutre doré 5 ��
fleurs. Ajoutez les feuilles en faisant des
3 • Ciseaux arabesques. ��
Fournitures :
• Feuille de papier rouge A4 4/ Le cadre : pour en faire un tableau, ��
• Feuille de papier orange clair A4 collez un cadre autour avec du papier
• Feuilles de papier rose clair et rose foncé cartonné.
• Papier cartonné
RME
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

FO
A
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R CORRECTIONS
EN SU
QUÊTER
TABLEAU 1
« LE BOUQUET DE CŒURS » LA FORME

Étapes de réalisation :
1 Le titre : le nom de l’objet à réaliser. Le titre est
1/ Le vase : prenez la feuille de papier
��

orange clair et tracez un vase de grande souvent centré et en gras.

��

4 taille à la règle ou à la main, puis décou-

pez-le. Placez le vase en bas de la feuille
rouge A4 et collez-le. 2 Temps et niveau de difficulté pour réaliser l’objet.
��

2/ Les fleurs : prenez les perforeuses et

les papiers rose clair et rose foncé, et réa- ��

lisez plusieurs cœurs de différentes tailles

et de différentes couleurs. 5 3 Matériel et fournitures nécessaires : ce dont on a besoin
Pliez les cœurs en deux, joignez deux ��

cœurs pliés et collez pour chacun des

cœurs un seul des deux côtés sur la feuille pour réaliser l’objet.
��

A4. Laissez les deux autres côtés en éven-

Temps de réalisation : 1 h
2 Difficulté : facile
tail. Disposez ces fleurs sur la feuille en
alternant les petites et les grandes et en 4 Photographie ou illustration de l’objet finalisé.
��

Matériel : les espaçant suffisamment pour tracer les

• Perforeuses cœur de 2 formats tiges. ��

(grand et petit) 3/ Les tiges : à l’aide du feutre doré, tra-

• Colle cez les tiges du vase vers les différentes
• Feutre doré 5 Les étapes de la réalisation de l’objet : elles sont
��
fleurs. Ajoutez les feuilles en faisant des
3 • Ciseaux arabesques. numérotées et les verbes d’action sont à l’infinitif
��
Fournitures :
• Feuille de papier rouge A4 4/ Le cadre : pour en faire un tableau, ou à l’impératif présent.
��
• Feuille de papier orange clair A4 collez un cadre autour avec du papier
• Feuilles de papier rose clair et rose foncé cartonné.
• Papier cartonné
E
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MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

RI
C
’É
D
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I LL
GR

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je bien écrit le titre et les sous-titres ? Ai-je mis les majuscules
et les points ?
Ai-je bien toutes les rubriques :
le matériel, les fournitures, les étapes Ai-je évité
de fabrication par écrit et/ou en images ? les répétitions ?

Ai-je bien présenté chaque rubrique ? Ai-je écrit des phrases

qui ont un sens ?
Ai-je bien respecté la chronologie des
actions dans les étapes de fabrication ? Ai-je bien utilisé
le vocabulaire
Ai-je été à la ligne à chaque étape technique adéquat ?
en les numérotant ?
Ai-je bien vérifié
Ai-je bien utilisé l’infinitif l’orthographe des mots ?
ou l’impératif présent ?
TTE
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

UE
O
H
IL
S

TITRE DE L’OBJET À RÉALISER

Temps de réalisation
Il est donné en minutes ou en heures.

Difficulté
Niveau de difficulté pour réaliser l’objet Photographie
(facile/difficile/très difficile). ou illustration
de l’objet final.
Matériel et fournitures
C’est une liste de tout ce qui est nécessaire
à la réalisation de l’objet. Elle doit être
complète et précise.

Étapes de réalisation en images (non obligatoire)

Les photographies ou croquis ou dessins seront numérotés
chronologiquement afin de faciliter la construction de l’objet.

Étapes de réalisation
Ces étapes seront écrites avec des verbes précis à l’infinitif
ou à l’impératif et numérotées dans le même ordre que celui
des photographies ou croquis ci-dessus (s’il y en a).
1/... 2/... 3/... 4/...
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

EN
’ID
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��

��
��

��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UNE FICHE TECHNIQUE

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’ID
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E CORRECTIONS
H
C
FI

C’est un texte de type

�� C’est un texte qui se
��
présente
injonctif. Il dit comment
�� en 2 parties :
��

faire, comment fabriquer,

�� • le matériel nécess
aire
��

La fiche technique donne

�� comment créer.
�� à la fabrication ;
��

des instructions à suivre pour parvenir

�� • les étapes numérot
ées
��

à fabriquer un objet artistique,

�� et rédigées avec de
s verbes d’action
��

technique, scientifique…
�� à l’infinitif ou à l’im
pératif
��

�� et/ou les étapes en

images
��

�� (photographies, croq

uis, dessins
��

�� numérotés chronolo

giquement).
��

��

ou photographies)
C’est un texte accompagné d’images (schémas
��

��

tion ou pour voir

pour illustrer les différentes étapes de fabrica
��

��
��

l’objet fini.
��
��

��
��

��
GER
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

RO
R
E
T
IN
S’

I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UN COMPTE-
RENDU D’EXPÉRIENCE ?

1 Pourquoi rédiger un compte-rendu d’expérience ?

��

2 Qui rédige un compte-rendu d’expérience ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un compte-rendu d’expérience ?

��

4 Comment présenter un compte-rendu d’expérience ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

EN
M
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SE
DES PIERRES DANS L’EAU

Matériel :
• un bac ou une grande cuvette • des pierres
• un sac en plastique solide • un seau
Expérience :
1 2 3

1 Je remplis un sac en plastique avec des pierres et je le soulève. Il est lourd.

2 J e pose le sac dans un bac et verse de l’eau dans le bac avec le seau,
sans mettre de l’eau dans le sac.
3 Je soulève maintenant le sac de pierres. Il apparait bien plus léger.
Conclusion :
L’eau pousse sous le sac, elle le porte un peu.
R 2
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

TE
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SE
LA COMBUSTION

Matériel :
• une assiette creuse •d
e l’eau colorée grâce
• un bocal à un colorant alimentaire
• une bougie
Expérience :

1 On a collé la bougie au milieu de l’assiette et on l’a allumée.

2 On a versé de l’eau colorée au fond de l’assiette.
3 On a retourné le bocal sur la bougie et on l’a retourné de façon à ce qu’il
trempe dans l’eau.
Conclusion :
Quand la flamme s’est éteinte, l’eau est montée dans le bocal.
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MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

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LES BOITES À MICROBES
LE CONTENU
Matériel :
4 boites en plastique et de la pâte gélose 1 Quel est le matériel nécessaire pour réaliser l’expérience
Expérience : 1
des boites à microbes ?
oite « sale » :
1 B
Rémi, qui ne s’est pas lavé les mains, ��

a touché la pâte (gélose).

Il y a beaucoup de microbes 2 Que voit-on sur le schéma ? Quel constat peut-on faire ?
qui ont grossi et se sont mis en tas. 2
oite « avec de l’eau » :
2 B ��

Mathis s’est lavé les mains, ��

mais seulement avec de l’eau.
Il reste des microbes. ��

oite « eau et savon » :

3 B 3
Théo s’est très bien lavé les mains 3 À quoi sert une conclusion dans un compte-rendu
avec de l’eau et du savon. d’expérience ?
On ne voit pas de microbes.
oite « témoin » :
4 B ��

On n’a rien mis du tout. 4

Il n’y a aucun microbe. ��

Conclusion : ��

Il faut se laver les mains avec de l’eau et du savon et bien frotter.

Les microbes sont minuscules : on ne les voit même pas avec une 4 Quelle est la conclusion de cette expérience ?
loupe. Il faudrait un microscope. Alors, même si on pense que
nos mains ne sont pas sales parce que l’on ne voit rien dessus, il ��

faut quand même bien se les laver pour faire partir tous nos mi-
��
crobes : avant de manger, en rentrant de l’école, après le passage
aux toilettes, quand elles sont salies par la terre, la peinture ou les
aliments…
ENU
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

NT
O
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EN
CORRECTIONS
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ÊTER S
LES BOITES À MICROBES
LE CONTENU
Matériel :
4 boites en plastique et de la pâte gélose 1 Quel est le matériel nécessaire pour réaliser l’expérience
Expérience : 1
des boites à microbes ?
oite « sale » :
1 B
Rémi, qui ne s’est pas lavé les mains, Il faut 4 boites en plastique et de la pâte gélose.
��

a touché la pâte (gélose).

Il y a beaucoup de microbes 2 Que voit-on sur le schéma ? Quel constat peut-on faire ?
qui ont grossi et se sont mis en tas. 2
oite « avec de l’eau » :
2 B Le schéma montre ce qu’il se passe dans les 4 boites
��

Mathis s’est lavé les mains, en fonction des conditions de l’expérience. La boite de Rémi
��
mais seulement avec de l’eau.
Il reste des microbes. est la plus sale.
��

oite « eau et savon » :

3 B 3
Théo s’est très bien lavé les mains 3 À quoi sert une conclusion dans un compte-rendu
avec de l’eau et du savon. d’expérience ?
On ne voit pas de microbes.
oite « témoin » :
4 B Elle permet de constater ce qui a été vu lors de l’expérience
��

On n’a rien mis du tout. 4

Il n’y a aucun microbe. et d’en déduire une vérité.
��

Conclusion : ��

Il faut se laver les mains avec de l’eau et du savon et bien frotter.

faut quand même bien se les laver pour faire partir tous nos mi- la quantité de microbes.
��
crobes : avant de manger, en rentrant de l’école, après le passage
aux toilettes, quand elles sont salies par la terre, la peinture ou les
aliments…
RME
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

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LES BOITES À MICROBES 1
LA FORME
Matériel :
2 4 boites en plastique et de la pâte gélose
Expérience : 1 1 ��

oite « sale » :
1 B
Rémi, qui ne s’est pas lavé les mains, ��

a touché la pâte (gélose).

Il y a beaucoup de microbes
2 2
qui ont grossi et se sont mis en tas. ��

oite « avec de l’eau » :

2 B ��
Mathis s’est lavé les mains,
3 mais seulement avec de l’eau.
Il reste des microbes. 3
oite « eau et savon » :
3 B 3 ��

Théo s’est très bien lavé les mains ��

avec de l’eau et du savon.

On ne voit pas de microbes. ��

oite « témoin » :
4 B
On n’a rien mis du tout. 4 ��

Il n’y a aucun microbe. ��

Conclusion :
Il faut se laver les mains avec de l’eau et du savon et bien frotter.
4
Les microbes sont minuscules : on ne les voit même pas avec une ��

loupe. Il faudrait un microscope. Alors, même si on pense que

4
��
nos mains ne sont pas sales parce que l’on ne voit rien dessus, il
faut quand même bien se les laver pour faire partir tous nos mi- ��

crobes : avant de manger, en rentrant de l’école, après le passage

aux toilettes, quand elles sont salies par la terre, la peinture ou les
aliments…
RME
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

FO
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R CORRECTIONS
EN SU
QUÊTER
LES BOITES À MICROBES 1
LA FORME
Matériel :
2 4 boites en plastique et de la pâte gélose
Expérience : 1 1 Le titre : il indique le sujet d’expérience.
��

oite « sale » :
1 B
Rémi, qui ne s’est pas lavé les mains, ��

a touché la pâte (gélose).

Il y a beaucoup de microbes
2 2 Le matériel : il liste l’ensemble du matériel nécessaire
qui ont grossi et se sont mis en tas. ��

oite « avec de l’eau » :

2 B à l’expérience.
��
Mathis s’est lavé les mains,
3 mais seulement avec de l’eau.
Il reste des microbes. 3 L’expérience : elle liste l’ensemble des actions effectuées
oite « eau et savon » :
3 B 3 ��

Théo s’est très bien lavé les mains dans l’ordre chronologique, sous la forme numérotée.
��

avec de l’eau et du savon.

On ne voit pas de microbes. Elle est accompagnée de schémas, dessins, tableaux
��

oite « témoin » :
4 B ou photographies qui illustrent l’expérience.
On n’a rien mis du tout. 4 ��

Il n’y a aucun microbe. ��

Conclusion :
Il faut se laver les mains avec de l’eau et du savon et bien frotter.
4 La conclusion : elle constate le résultat obtenu et elle déduit
Les microbes sont minuscules : on ne les voit même pas avec une ��

loupe. Il faudrait un microscope. Alors, même si on pense que ce qu’il faut en retenir.
4
��
nos mains ne sont pas sales parce que l’on ne voit rien dessus, il
faut quand même bien se les laver pour faire partir tous nos mi- ��

crobes : avant de manger, en rentrant de l’école, après le passage

aux toilettes, quand elles sont salies par la terre, la peinture ou les
aliments…
E
TUR
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

RI
C
’É
D
E
I LL
GR

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je mis un titre qui présente Ai-je mis les majuscules

l’expérience ? et les points ?

Ai-je bien présenté l’expérience Ai-je évité

réalisée ? les répétitions ?

Ai-je écrit les rubriques « Matériel » Ai-je bien séparé

et « Expérience » ? mes paragraphes ?

Ai-je écrit une conclusion ? Ai-je bien utilisé

le vocabulaire
Ai-je utilisé un croquis technique adéquat ?
ou une photographie pour illustrer
l’expérience ? Ai-je bien vérifié
l’orthographe des mots ?
Ai-je bien utilisé le même temps
de conjugaison dans tout le texte ?
TTE
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

UE
O
H
IL
S

TITRE

Matériel
Il est présenté sous forme de liste.
•…
•…
•…

Expérience
Elle est présentée sous forme d’étapes.
Schéma ou
1/ …
photographie.
2/ …
3/ …

Conclusion
Elle donne les résultats de l’expérience
et en propose une interprétation.
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

EN
’ID
D
E
H
C
FI
��
��

��
��

��
��
��
��
��

��
��

��

��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN COMPTE-RENDU D’EXPÉRIENCE

EN
’ID
D
E CORRECTIONS
H
C
FI
C’est un texte de type
��
C’est un texte qui se
��

explic atif. Il cherche à résoudre

��
présente
en 3 parties :
��

un problème, à répondre
��
• le matériel : il liste
’expérience l’ensemble
��

t e - r e n d u d une question d’ordre

à��
e comp
L�� du matériel nécess
aire à l’expérience ;
��

xpérience scient ifique. Il dit comment

etrace une e
��
r�� • l’expérience : elle
. liste l’ensemble
��

u i a é t é f a ite en classe s’y prendre et pourquoi

��
des actions effectué
q�� es dans l’ordre
��

on y répond ainsi.
��
chronologique, sous
��
la forme numérotée
��

��
et relate les observ ,
��
��
ations faites ;
��

• la conclusion : elle
��
constate le résultat
��

obtenu et elle dédu

it ce qu’il faut
��

en retenir.
��

C’e st un texte accompagné d’images :

��

émas
de photographies (pour illustrer), de sch
��

(pour décrire),
(po ur expliquer), de dessins numérotés
��

de tableaux (pour synthétiser)…

��

��
GER
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

RO
R
E
T
IN
S’

I
L’ÉNIGME QU’EST-CE QU’UN TEXTE DOCUMENTAIRE ?

1 Pourquoi rédiger un texte documentaire ?

��

2 Qui rédige un texte documentaire ?

��

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un texte documentaire ?

��

4 Comment présenter un texte documentaire ?

��
1
TER
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

EN
M
U
C
O
D
SE

Le bison d’Amérique Que mange-t-il ?

Le bison se nourrit principalement d’herbes, mais si la nourriture est dure
à trouver, il va manger d’autres végétaux. Le bison est un herbivore.
Comment le reconnaitre ?
Où vit-il ?

Le bison d’Amérique vit

en Amérique du Nord dans
les grandes plaines de
steppes. L’espèce est en voie Quelles sont ses activités ?
d’extinction, elle est donc Les bisons d’Amérique sont organisés en groupes composés de fe-
protégée. Avant l’arrivée C’est un animal trapu et musculeux qui possède une melles, de mâles de moins de 3 ans et de quelques mâles matures.
des Européens en Amérique, fourrure brun foncé. Les poils du bison sont plus longs D’autres mâles entrent dans ces groupes quand la période de repro-
on comptait encore sur le devant. Il se différencie de son cousin européen duction approche. Quand les bisons voyagent, ils forment une ligne
50 à 70 millions de bisons par sa plus petite taille, son corps plus massif, sa bosse et les adultes sont les dominants. Ils sont bons nageurs et coureurs,
vivant et migrant du Mexique dorsale plus prononcée, sa queue plus courte. capables d’atteindre la vitesse de 62 km/h.
au Canada. Ces troupeaux Il mesure entre 2 et 3,5 m de long, et entre 1,5 et 2 m de Leur sens de l’odorat est excellent et essentiel pour la détection du
ont été exterminés par haut. Ses cornes mesurent environ 40 cm. danger. Ils entendent très bien aussi. Les bisons sont capables de
les chasseurs, au xxe siècle. Le mâle pèse entre 800 et 1 100 kg, alors que la femelle détecter des gros objets à une distance de 1 km, et les objets qui se
On ne trouve plus de bisons pèse entre 500 et 600 kg. déplacent à 2 km de distance.
que dans les réserves. Il peut vivre 15 à 20 ans dans la nature, et 25 ans voire Les prédateurs du bison d’Amérique sont le puma, le loup et l’homme.
plus de 30 ans en captivité.
R 2
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

TE
EN
M
U
C

Au pays des kangourous

O
D
SE

La reproduction L’alimentation
Leur habitat Les kangourous donnent nais- La plupart des kangou-
On trouve des kangourous sance à un seul petit à chaque rous sont herbivores : ils
en Nouvelle-Guinée et en Australie. fois. Les femelles mettent au mangent de l’herbe ou
Il y en a environ 40 millions monde un nouveau-né à l’état des feuilles. Mais certains
d’embryon de 4 semaines. Ce sont aussi insectivores :
en Australie.
dernier rejoint ensuite la poche ils mangent des insectes.
marsupiale en rampant sur la Les kangourous sont
Caractéristiques fourrure de sa mère. Il y restera nocturnes, c’est-à-dire
du kangourou environ 250 jours. qu’ils mangent et se dé-
Le kangourou est un marsupial. Il fait placent la nuit.
partie de la famille des macropodidés.
La durée de vie d’un kangourou est de Espèces existantes
12 à 25 ans. Le mâle peut mesurer 1,80 m
et peser 85 kg. Le kangourou se déplace Il existe 4 grandes espèces
en faisant de grands bonds grâce à ses de kangourous :
pattes arrières très développées, sa queue • le kangourou roux ;
servant de balancier. Le kangourou peut • le kangourou gris ;
faire des bonds de 13 m de longueur • le kangourou géant ;
et courir à une vitesse de 20 km/h. • le kangourou antilope.
Le record est de 88 km/h. Il a une poche
abdominale (ou poche marsupiale) qui
abrite le petit kangourou.
ENU
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

NT
O
C
L

E
EN
QU UR
ÊTER S
LE CONTENU
La loutre Portrait
Elle mesure environ 1 m avec la queue pour un
du Canada poids d’environ 7 à 8 kg. Sa fourrure lisse et soyeuse
est recouverte d’une couche de graisse qui l’imper-
méabilise* sous l’eau et l’isole du froid.
1 Quel est le titre de ce documentaire ?

La loutre de rivière est une loutre La robe* varie du brun au brun foncé, plus claire sur ��

vivant en Amérique du Nord. le poitrail avec une gorge souvent gris argenté.
En liberté, sa longévité est de 10 à 15 ans. 2 Quelles sont les différentes rubriques (sous-titres) ?
Nourriture ��

��

3 À quoi sert la carte de ce document ?

Habitat ��
Elle se rencontre dans les fleuves, lacs et rivières,
mais aussi près de l’océan. ��
Elle creuse un terrier près de l’eau avec une entrée
immergée* qui sert d’issue de secours. L‘entrée Elle se nourrit surtout de poissons. Elle mange éga- ��
principale mène à une chambre douillettement lement des insectes, des grenouilles, des crustacés*
garnie de feuilles et de mousses. et des petits mammifères*.
La loutre de rivière est aussi à l’aise sur la terre La loutre utilise des astuces pour pêcher. Par 4 Que représentent les photographies ?
ferme que dans l’eau. exemple, elle nage en rond à grande vitesse, ce
qui crée un tourbillon et ramène à la surface les ��
poissons.

Protection de la loutre 5 Quand la loutre fut-elle classée comme espèce menacée

de rivière d’extinction ?
Victime de l’excès de chasse pour sa peau, la loutre
du Canada a été classée espèce menacée d’extinc- ��

tion* en 1973. Heureusement, aujourd’hui, elle est

protégée au niveau international et le commerce ��
est contrôlé.
ENU
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

NT
O
C
L

E
EN
CORRECTIONS
QU UR
ÊTER S
LE CONTENU
La loutre Portrait
Elle mesure environ 1 m avec la queue pour un
du Canada poids d’environ 7 à 8 kg. Sa fourrure lisse et soyeuse
est recouverte d’une couche de graisse qui l’imper-
méabilise* sous l’eau et l’isole du froid.
1 Quel est le titre de ce documentaire ?

La loutre de rivière est une loutre La robe* varie du brun au brun foncé, plus claire sur Le titre de ce documentaire est « La loutre du Canada ».
��

et « Protection de la loutre de rivière ».

��

3 À quoi sert la carte de ce document ?

Habitat Elle sert à situer où vit la loutre de rivière (Alaska, Canada
��
Elle se rencontre dans les fleuves, lacs et rivières,
mais aussi près de l’océan.
Elle creuse un terrier près de l’eau avec une entrée
et nord des États-Unis). C’est une carte de localisation.
��

immergée* qui sert d’issue de secours. L‘entrée Elle se nourrit surtout de poissons. Elle mange éga- ��
principale mène à une chambre douillettement lement des insectes, des grenouilles, des crustacés*
garnie de feuilles et de mousses. et des petits mammifères*.
La loutre de rivière est aussi à l’aise sur la terre La loutre utilise des astuces pour pêcher. Par 4 Que représentent les photographies ?
ferme que dans l’eau. exemple, elle nage en rond à grande vitesse, ce
qui crée un tourbillon et ramène à la surface les Ce sont des photographies de loutres.
��
poissons.

Protection de la loutre 5 Quand la loutre fut-elle classée comme espèce menacée

de rivière d’extinction ?
Victime de l’excès de chasse pour sa peau, la loutre
du Canada a été classée espèce menacée d’extinc- C’est en 1973 que la loutre fut classée comme espèce
��

tion* en 1973. Heureusement, aujourd’hui, elle est

protégée au niveau international et le commerce menacée au Canada.
��
est contrôlé.
RME
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

FO
A
L
R
EN SU
QUÊTER
1
LA FORME
La loutre Portrait
Elle mesure environ 1 m avec la queue pour un
du Canada poids d’environ 7 à 8 kg. Sa fourrure lisse et soyeuse
est recouverte d’une couche de graisse qui l’imper-
méabilise* sous l’eau et l’isole du froid.
1 ��

La loutre de rivière est une loutre La robe* varie du brun au brun foncé, plus claire sur
vivant en Amérique du Nord. le poitrail avec une gorge souvent gris argenté. ��

En liberté, sa longévité est de 10 à 15 ans.

Nourriture 2 ��

2 ��

3 ��

Habitat ��

Elle se rencontre dans les fleuves, lacs et rivières,

mais aussi près de l’océan.
4
4 Elle creuse un terrier près de l’eau avec une entrée
immergée* qui sert d’issue de secours. L‘entrée Elle se nourrit surtout de poissons. Elle mange éga-
��

principale mène à une chambre douillettement

garnie de feuilles et de mousses.
lement des insectes, des grenouilles, des crustacés*
et des petits mammifères*.
5 ��

La loutre de rivière est aussi à l’aise sur la terre La loutre utilise des astuces pour pêcher. Par ��
ferme que dans l’eau. exemple, elle nage en rond à grande vitesse, ce
qui crée un tourbillon et ramène à la surface les ��
poissons.

3 Protection de la loutre ��

de rivière
Victime de l’excès de chasse pour sa peau, la loutre 5
du Canada a été classée espèce menacée d’extinc- ��

tion* en 1973. Heureusement, aujourd’hui, elle est

protégée au niveau international et le commerce ��
est contrôlé.
RME
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

FO
A
L
R CORRECTIONS
EN SU
QUÊTER
1
LA FORME
La loutre Portrait
Elle mesure environ 1 m avec la queue pour un
du Canada poids d’environ 7 à 8 kg. Sa fourrure lisse et soyeuse
est recouverte d’une couche de graisse qui l’imper-
méabilise* sous l’eau et l’isole du froid.
1 Le titre : il désigne le sujet d’étude du documentaire.
��

La loutre de rivière est une loutre La robe* varie du brun au brun foncé, plus claire sur
vivant en Amérique du Nord. le poitrail avec une gorge souvent gris argenté. ��

En liberté, sa longévité est de 10 à 15 ans.

Nourriture 2 La carte de localisation : elle situe où vit l’animal étudié.

��

2 ��

3 La photographie illustre la rubrique où elle apparait.

��

Habitat ��

Elle se rencontre dans les fleuves, lacs et rivières,

mais aussi près de l’océan.
4 Les sous-titres et les textes : chaque rubrique répond
4 Elle creuse un terrier près de l’eau avec une entrée
immergée* qui sert d’issue de secours. L‘entrée Elle se nourrit surtout de poissons. Elle mange éga-
��

principale mène à une chambre douillettement

garnie de feuilles et de mousses.
lement des insectes, des grenouilles, des crustacés*
et des petits mammifères*.
5 à une question précise et est accompagnée d’un sous-titre.
��

La loutre de rivière est aussi à l’aise sur la terre La loutre utilise des astuces pour pêcher. Par Pour un documentaire animalier, les rubriques sont
��
ferme que dans l’eau. exemple, elle nage en rond à grande vitesse, ce
qui crée un tourbillon et ramène à la surface les
poissons.
souvent : portrait, habitat, reproduction, alimentation, mode
��

de vie…
3 Protection de la loutre ��

de rivière
Victime de l’excès de chasse pour sa peau, la loutre 5
du Canada a été classée espèce menacée d’extinc- Le lexique : il peut accompagner le texte pour expliquer
��

tion* en 1973. Heureusement, aujourd’hui, elle est

protégée au niveau international et le commerce quelques mots difficiles.
��
est contrôlé.
E
TUR
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

RI
C
’É
D
E
I LL
GR

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je mis un titre qui présente l’objet Ai-je mis les majuscules
de mon documentaire ? et les points ?

Ai-je bien présenté mes rubriques Ai-je évité

sous forme de paragraphes avec les répétitions ?
un sous-titre ?
Ai-je bien séparé
S’il s’agit d’un documentaire mes paragraphes ?
animalier, ai-je mis des rubriques
du type « Description », « Habitat », Ai-je bien utilisé
« Reproduction », « Alimentation », le vocabulaire
« Mode de vie »… ? scientifique adéquat ?

Ai-je utilisé le présent de l’indicatif ? Ai-je bien vérifié

l’orthographe des mots ?
Ai-je mis des photographies
ou des illustrations ?
TTE
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

UE
O
H
IL
S

TITRE

Sous-titre 1
Chaque rubrique est présentée Photographie
en paragraphes.

Sous-titre 2 Sous-titre 3

Sous-titre 4
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

EN
’ID
D
E
H
C
FI

��

��
��

��

��
TITÉ
MISSION ÉCRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE

EN
’ID
D
E CORRECTIONS
H
C
FI

Le texte documentaire vise à fournir

��

de l’information, des connaissances

�� C’est un texte qui
est découpé
��

sur un sujet. Il explique en répondant

�� en paragraphes ord
onnés.
��

à une série de questions : quoi ? qui ? où ?

�� Chaque paragraphe
porte un titre
��

Le texte documentaire
�� quand ? comment ? pourquoi ?
�� et répond à une que
stion.
��

pa rle de différents sujets :

�� C’est un texte de type explicatif.
�� Les paragraphes so
nt illustrés.
��

bio logique, scientifique,

�� Il y a souvent une
introduction
��

te chnique, historique,
�� qui commence le
texte
��

ar tistique…
�� et une conclusion
qui le termine.
��

��
��

�� C’est un texte accompagné d’images :

��
��

�� des photographies (pour illustrer), des

��
��

�� schémas (pour expliquer), des cartes

��
��

�� (pour localiser)…

��
��

��

��
C A RT E D ’ I D E N T I F I C AT I O N D E

DÉTECTIVE

Nom : ��

Prénom : ��

Numéro de la carte : ��

Adresse : ��

��

Valable du ........................... au ��

CARTES DE DÉTECTIVE

C A RT E D ’ I D E N T I F I C AT I O N D E C A RT E D ’ I D E N T I F I C AT I O N D E C A RT E D ’ I D E N T I F I C AT I O N D E

DÉTECTIVE DÉTECTIVE DÉTECTIVE

Nom : �� Nom : �� Nom : ��

Prénom : �� Prénom : �� Prénom : ��

Numéro de la carte : �� Numéro de la carte : �� Numéro de la carte : ��

Adresse : �� RET

TOP Adresse : �� RET
TOP Adresse : �� RET
TOP
EC S EC S EC S
EC

EC
S

S
TOP

TOP

TOP
RET

RET

RET
��
 TO

 TO

 TO
RET

RET

RET
EC

EC
P

P
Valable du ........................... au �� Valable du ........................... au �� Valable du ........................... au ��
S

S
S EC S EC S EC
RETTOP RETTOP RETTOP

C A RT E D ’ I D E N T I F I C AT I O N D E C A RT E D ’ I D E N T I F I C AT I O N D E C A RT E D ’ I D E N T I F I C AT I O N D E

DÉTECTIVE DÉTECTIVE DÉTECTIVE

Nom : �� Nom : �� Nom : ��

Prénom : �� Prénom : �� Prénom : ��

Numéro de la carte : �� Numéro de la carte : �� Numéro de la carte : ��

Adresse : �� RET

TOP Adresse : �� RET
TOP Adresse : �� RET
TOP
EC S EC S EC S
EC

EC
S

S
TOP

TOP

TOP
RET

RET

RET
��
 TO

 TO

 TO
RET

RET

RET
EC

EC
P

P
Valable du ........................... au �� Valable du ........................... au �� Valable du ........................... au ��
S

S
S EC S EC S EC
RETTOP RETTOP RETTOP
C A RT E M I S S I O N S
Nom du détective : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

NIVEAU
MISSION
débutant confirmé expert
��

��

��
CARTES MISSIONS

C A RT E M I S S I O N S C A RT E M I S S I O N S
Nom du détective : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � Nom du détective : � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

NIVEAU NIVEAU
MISSION MISSION
débutant confirmé expert débutant confirmé expert
��

��

NIVEAU NIVEAU
MISSION MISSION
débutant confirmé expert débutant confirmé expert
��

��

��
F I LO U S ’ I N T E R RO G E .
F I LO U S E D O C U M E N T E .
F I LO U E N Q U Ê T E .
F I L O U S E P R É PA R E À É C R I R E .
F I L O U O B S E RV E .
F I LO U R E M P L I T SA M I S S I O N .
TABLEAU DE SUIVI
Cette fiche permet à l’enseignant d’avoir une vue d’ensemble sur le suivi de sa classe.
Le tableau ci-dessous peut ainsi être rempli par un code couleur (ex. : vert = a bien réussi ;
bleu = a moyennement réussi ; rouge = n’a pas réussi) ou un autre type de code.
À DESTINATION DE L’ENSEIGNANT(E)

MISSIONS
Nom de l’élève FILOU MÈNE ÉCRIRE UN ÉCRIRE UN ÉCRIRE UNE ÉCRIRE UN ÉCRIRE ÉCRIRE ÉCRIRE UNE ÉCRIRE UNE ÉCRIRE UN ÉCRIRE UN ÉCRIRE UNE ÉCRIRE ÉCRIRE UN ÉCRIRE
SA PREMIÈRE ARTICLE DE UNE FICHE COMPTE-RENDU UN TEXTE
RÈGLEMENT PORTRAIT DESCRIPTION DIALOGUE UN CONTE UN RÉCIT DE VIE RECETTE LETTRE POÈME RÈGLE DE JEU
ENQUÊTE JOURNAL TECHNIQUE D’EXPÉRIENCE DOCUMENTAIRE
LES TYPES DE TEXTES

RRATIF ON CTIF SC RIPTIF PL ICATIF

TYPE NA TYPE INJ TYPE DE TYPE EX

RACONTER DIRE COMMENT FAIRE DÉCRIRE EXPLIQUER

��

IF NNEL
GU MENTAT NVERSA
TIO ÉT ORIQUE
TYPE AR TYPE CO TYPE RH

CONVAINCRE ÉCHANGER JOUER

��

LES TYPES DE TEXTES
CORRECTIONS

RRATIF ON CTIF SC RIPTIF PL ICATIF

TYPE NA TYPE INJ TYPE DE TYPE EX

RACONTER DIRE COMMENT FAIRE DÉCRIRE EXPLIQUER

le conte
�� la recette
�� le portrait,
�� le texte documentaire
��

le récit de vie
�� la règle de jeu
�� la description
�� le compte-rendu
��

l’article de journal
�� la fiche technique
�� d’expérience
��

�� le règlement
��

��

IF NNEL
GU MENTAT NVERSA
TIO ÉT ORIQUE
TYPE AR TYPE CO TYPE RH

CONVAINCRE ÉCHANGER JOUER

la lettre de demande
�� le dialogue
�� le poème
��

��

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Filou Mène L - Enquête - Ce1 Ce2

Transféré par

Filou Mène L - Enquête - Ce1 Ce2

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FILOU MÈNE SA PREMIÈRE ENQUÊTE

Samani est un jeune Indien algonquin de la région des

le Matériel : Étape 3 : férés.

Prendre le papier-calque, à l’aide de la perforeuse. aujourd’hui pompier !

décalquer sur la feuille

des jambes, du corps… à l’aide des attaches

NO QU’EST-CE QUE C’EST ? À QUOI ÇA SERT ?

NO QU’EST-CE QUE C’EST ? À QUOI ÇA SERT ?

1 une règle de jeu à connaitre les règles pour pouvoir jouer

1 Pourquoi rédiger un règlement ?

2 Qui rédige un règlement ?

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un règlement ?

4 Comment présenter un règlement ?

Article 1 Les heures de sortie sont fixées à 11 h 15 le matin et

I- Dispositions générales Art. 4 : Le personnel de la bibliothèque est à la disposi-

RÈGLEMENT • Le port du casque • Les modules et la surface

Tarifs groupes uniquement le matin.

– d’escalader les barrières, clôtures ou séparations ;

teur, amplificateur de son ;

Le président de la communauté de communes

Tarifs groupes uniquement le matin.

– d’escalader les barrières, clôtures ou séparations ;

teur, amplificateur de son ;

Le président de la communauté de communes

– de courir, pousser ou jeter à l’eau des personnes station-

teur, amplificateur de son ;

munauté de communes, peuvent être déposés à la caisse.

Le président de la communauté de communes

– de courir, pousser ou jeter à l’eau des personnes station-

teur, amplificateur de son ;

objets de valeur, sans engager la responsabilité de la com- la rédaction du règlement.

munauté de communes, peuvent être déposés à la caisse.

Le président de la communauté de communes

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je bien écrit le titre ? Ai-je mis les majuscules

co mment être, comment se

ce qui est autorisé, ce qui est

actes attendus dans un lieu de s règles de vie.

: le règlement entente dans ne

1 Pourquoi rédiger un portrait ?

2 Qui rédige un portrait ?

3 Quel type de texte adopter pour rédiger un portrait ?

4 Comment présenter un portrait ?

Comme la plupart des princes, il

c’était chanter. Mais c’était bien

pouvait se retenir et chantait à

Comme la plupart des princes, il

Ce qu’il aimait le plus au monde, charmeur.

c’était chanter. Mais c’était bien

pouvait se retenir et chantait à

des cheveux d’or, des yeux bleu

qu’il faisait fuir tout le monde. Il

des cheveux d’or, des yeux bleu

Il était toujours de bonne hu- 3 Introduction : présentation du personnage.

« Il était une fois ».

peu sa demeure. ses passions…

LE FOND OUI NON LA FORME OUI NON

Ai-je bien écrit le titre ? Ai-je mis les majuscules

Ai-je bien utilisé l’illustration Ai-je utilisé des mots

Ai-je écrit au moins 10 à 15 lignes ?

Photo ou illustration du personnage

de type descriptif. • introduction : présenta

Il fait voir comment

est la personne • le portrait physique : on

ou l’animal. se rapportent à l’allure, i

n animal ou d’une cheveux, front, yeux, so

moral). vêtements… Il faut es

• le portrait moral : on logique ;

à la manière de s’exprim fauts,

les habitudes du person

de son travail et de ses ssi

Le portrait écrit peut être accompagné d’un portrait

iconog raphique (illustration, photographie…).

1 Pourquoi rédiger une description ?

2 Qui rédige une description ?

3 Quel type de texte adopter pour rédiger une description ?

RÈGLEMENT • Le port du casque • Les modules et la surface