CM 1 Vocabulaire mots dans la première colonne.

Faire observer que c’est la première lettre qui

VO 01 Trouver un mot dans le dictionnaire diffère qui permet de classer les mots (sinistre – sinon – sinueux – sinusite –sinu-
soïdal – sire).
• Laisser les enfants répondre seuls à la question (les mots à trouver sont res-
pectivement siphon et soc).
• Lors de la correction, faire justifier les choix. Faire remarquer également que
le mot soc est classé avant un mot plus long qui commence de la même façon :

1 Objectifs
• Maîtriser l’ordre alphabétique ; ranger des mots dans l’ordre alphabétique.
• Connaître le rôle des mots repères sur une double page de dictionnaire.
société.
• Question b. Faire remarquer que les deux mots situés en haut de la double
page correspondent au premier mot et au dernier mot figurant sur celle-ci.
Indiquer qu’il s’agit de « mots repères » et que c’est à eux que l’on doit se réfé-
Préalables

• Retrouver rapidement un mot dans le dictionnaire. rer lorsque l’on cherche un mot dans le dictionnaire.
• Écrire au tableau les mots repères sinistre et société. Faire citer quelles combi-
Mots clés naisons de lettres peuvent se trouver entre si et so (sj, sk, sl, sm, sn). Faire cher-
Dictionnaire, ordre alphabétique, mots repères. cher dans la page si des mots commencent par les lettres citées.
• Faire ensuite classer les mots proposés, individuellement ou par groupes de deux.
Activité préparatoire Éléments de corrigé : Avant sinistre : signer, séparer, silence, serf – entre sinistre
L’ordre alphabétique, qui est arbitraire, est affaire de mémoire. C’est à l’aide de et société : skier, slogan, sketch, slalom – après société : son, suivre, sujet.
jeux et de manipulations diverses que les enfants pourront le maîtriser. Proposer
par exemple les jeux suivants :
— le maître commence à énoncer les lettres dans l’ordre alphabétique ; il s’in- S’entraîner
terrompt, demande à un élève de poursuivre, puis à un autre jusqu’à la fin ; • Exercice 1. Éléments de corrigé : 1. clôture, hameçon, ruse, tournesol, vitesse –
— un élève prononce une lettre, les autres écrivent sur leur ardoise la lettre qui 2. dame, distance, douceur, drôle, durée – 3. frapper, fréquenter, friser, frotter, fruit.
précède puis la lettre qui suit ; • Exercice 2. Faire entourer ou surligner la première lettre qui diffère dans chaque
— le maître donne deux lettres: les enfants doivent écrire sur leur ardoise les lettres série de mots.
qui sont comprises entre les deux lettres énoncées. • Exercice 3. Il s’agit de replacer les mots proposés entre les deux mots repères
Conseil : Il ne faut pas hésiter à recourir à l’ardoise, celle-ci permet de vérifier correspondants.

2
les connaissances de chacun. Éléments de corrigé : 1. fatal, farce, faucon – 2. faveur, faute, fée – 3. figure, filtre,
filleul.

Découvrir
3

© Infomedia communication
Dans l’ordre alphabétique Autre activité
La fiche

• Question a. Laisser les enfants découvrir le document. Leur demander d’où il Matériel : Un dictionnaire par élève ou par groupe de deux élèves.
est extrait. Lire les mots de la double page, faire constater qu’ils commencent tous Proposer des recherches dans le dictionnaire, sous forme de concours de vitesse
par la lettre s. avec chronomètre. Le gagnant lit la définition du mot trouvé. Faire chercher par
• Demander aux enfants de regarder attentivement comment sont rangés les exemple les mots : immergé, montgolfière, lobe, varech, bourrasque, restaurer.
 CM 1 Vocabulaire Prénom
VO 01 Trouver un mot dans le dictionnaire
Date

Dans l’ordre alphabétique

Découvrir

Maxi Débutants, Larousse.

•a Deux entrées sont illisibles. Retrouve-les parmi les mots suivants.

• entre sinusoïdal et sire : ■ siphon ■ signe ■ sirupeux
• entre sobriquet et société : ■ solidaire ■ soda ■ soc

•b Range les mots suivants dans le tableau : son – signer – silence – sujet – serf –
slogan – sketch – suivre – séparer – skier – slalom.

Avant le mot repère Entre les mots repères Après le mot repère
sinistre sinistre et société société

___________________________ ___________________________ _________________________

___________________________ ___________________________ _________________________
___________________________ ___________________________ _________________________
Retenir • Dans un dictionnaire, les mots sont rangés dans l’ordre alphabétique.

• Dans une série de mots, c’est la première lettre qui diffère qui permet de ranger
les mots. Ex. : six est rangé avant skaï ; sire est rangé avant site ; suivre est rangé avant
suite ; signal est rangé avant signe.
mot repère
• Les mots repères indiquent
le premier et le dernier mot
figurant sur une double page
de dictionnaire.

•1 Range les mots de chaque série dans l’ordre alphabétique.

1. tournesol – clôture – hameçon – vitesse – ruse

_________________________________________________________________________________________
S’entraîner

2. douceur – drôle – distance – durée – dame

_________________________________________________________________________________________
3. frapper – frotter – fruit – friser – fréquenter
_________________________________________________________________________________________

•2 Entoure la lettre qui a permis de ranger les mots de chaque série dans l’ordre
alphabétique.

1. six – skaï – slalom – smoking

2. sinusite – siphon – sire - site
3. sinistre – sinon – sinueux

•3 Classe les mots suivants entre les mots repères qui conviennent :
© Infomedia communication

fatal – filtre – figure – faveur – faute – farce – faucon – fée – filleul.

Fantoche Faufiler Faune Femelle Fifre Fin

___________________________ ___________________________ _________________________

___________________________ ___________________________ _________________________
___________________________ ___________________________ _________________________

Trouver un mot dans le dictionnaire

 CM 1
VO 02
Vocabulaire
Étudier un article de dictionnaire 2 Découvrir
Au pays des Touaregs
• Question a. Laisser les enfants découvrir seuls le texte puis les articles de

La fiche
dictionnaire. Faire souligner, dans le texte, les mots définis par les articles.
• Question b. Faire rappeler la signification des abréviations.
• Opposer le mot nomade qui n’a qu’un sens (monosémique) au mot expédi-
tion qui en possède deux (polysémique). Faire prendre conscience que la plupart

1 Objectifs
• Comprendre la structure d’un article de dictionnaire.
• Distinguer la définition de l’exemple.
des mots de la langue française possèdent plusieurs sens et que c’est le contexte
qui permet de savoir dans quel sens ils sont utilisés.
• Mettre en garde les élèves qui trop souvent se contentent de lire et d’accep-
ter le premier sens donné dans un article de dictionnaire, qu’il convienne ou non.
Préalables

• Comprendre et utiliser des abréviations. • Pour finir, faire relever les exemples dans chacun des articles. Insister sur la
• Indiquer le sens d’un mot en s’appuyant sur le contexte. différence entre la définition (composée en caractères romains) et les exemples
(composés en italique).
Mots clés
Article de dictionnaire, définition, phrase exemple, sens d’un mot, abréviation. Retenir
Faire lire le premier paragraphe du Retenir. Faire compléter la deuxième partie par
Activités préparatoires des flèches de légende pointant vers les différents éléments de l’article caravane
• Faire travailler les élèves par deux (ou individuellement si le nombre des dic- (extrait du Robert Junior).
tionnaires le permet) et leur demander de décrire un article de dictionnaire.
Lors de la mise en commun, faire ressortir les différents niveaux de lecture au S’entraîner
sein d’un article : l’entrée (le plus souvent, en gras noir ou couleur), la classe gram- • Exercice 1. Il s’agit d’habituer les élèves aux abréviations utilisées dans le diction-
maticale (donnée en abrégé), la ou les définition(s), les exemples (en italique). naire. Les élèves sont donc invités à ouvrir leur dictionnaire pour trouver ou véri-
• Faire relever les différentes abréviations désignant les classes grammaticales fier la classe grammaticale des mots proposés (mots extraits du livre documentaire
(n. m. ; n. f. ; v. ; adj. ; adv. ; prép. ; etc.). Donner la signification de chacune. Au pays des Touaregs).
• Choisir dans le dictionnaire un article de préférence consacré à un nom • Exercice 2. Les élèves cherchent les mots proposés dans le dictionnaire et com-
polysémique et le faire décrypter : Quelle est la classe grammaticale de ce mot ? plètent selon le cas avec la classe grammaticale, une définition et / ou un exemple.
Combien de sens a-t-il ? Quelles sont les différentes définitions ? Quels exemples • Exercice 3. Il s’agit de rédiger un article de dictionnaire en utilisant toutes les
illustrent les définitions ? données étudiées. Les élèves peuvent ne retenir qu’une seule des deux classes gram-
maticales de désert (nom ou adjectif qualificatif ). Lors de la mise en commun,

© Infomedia communication
faire comparer les productions avec un véritable article de dictionnaire.

3 Autre fiche
La fiche Utiliser un mot dans différents sens (CE2 VO06) permet d’approfondir
la notion de mot polysémique.
 CM 1 Vocabulaire Prénom
VO 02 Étudier un article de dictionnaire
Date

Au pays des Touaregs

Les Touaregs vivent au cœur d’un pays aride et chaud, le

“
Découvrir

Sahara, le plus vaste désert du monde. Ils construisent des abris

simples, démontables, à base de cuir de dromadaire et de
paille : ils peuvent ainsi aisément voyager d’un endroit à un
autre pour trouver de l’eau. Lorsqu’ils emmènent leurs
dromadaires en transportant le peu qu’ils possèdent, ces
nomades forment une caravane. Parfois, ils effectuent de
grandes expéditions à but commercial et parcourent
d’immenses distances à travers le désert pour échanger des
articles, tels que du sel et des dattes, contre les denrées qu’ils
ne peuvent se procurer au Sahara.
”
Jan REYNOLDS, Au pays des Touaregs, Circonflexe.

Le Robert Junior.

•a Dans le texte, souligne les mots définis par les articles de dictionnaire.

•b Observe ces articles et réponds aux questions.

1. Que signifient les abréviations suivantes ?

n. m. : _____________________________ n. f. : _______________________________

2. Combien de sens trouves-tu pour chaque mot ?

nomade : _______ expédition : _______

3. Quelle définition correspond au sens du mot expédition dans le texte ?

Souligne-la dans l’article.
 • L’article de dictionnaire consacré à un mot contient le plus souvent :
— l’indication de sa classe grammaticale (en abrégé),
Retenir
— une définition,
— un exemple illustrant la définition.
Quand le mot a plusieurs sens, l’article comprend plusieurs définitions (numérotées).

• Relie, avec des flèches, chaque légende à l’élément qui lui correspond.

• Classe grammaticale
• Définition
• Exemple

•1 Donne la classe grammaticale de chaque mot en utilisant les abréviations suivantes:

n. m. – n. f. – v. – adj.

1. une calebasse ( _______) – 2. tamiser ( _______) – 3. épineux ( _______) –

S’entraîner

4. entraver ( _______) – 5. traditionnel ( _______) – 6. un acacia ( _______)

•2 À l’aide de ton dictionnaire, complète le tableau.

Mot effluve exhiber rupestre

Classe n. f. _________ _________

grammaticale

Définition _____________________ Montrer à la vue _____________________

_____________________ de tous. _____________________
_____________________ _____________________ _____________________

Exemple On sent les effluves _____________________ _____________________

© Infomedia communication

parfumées des roses. _____________________ _____________________

_____________________ _____________________

•3 Fabrique un article de dictionnaire pour le mot désert. Attention, ce mot peut

appartenir à deux classes grammaticales différentes.

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Étudier un article de dictionnaire
 CM 1 Vocabulaire Faire chercher l’impression dominante qui se dégage du poème. Demander aux
VO 03 Explorer le champ lexical de la ville élèves de s’appuyer sur le texte.
Éléments de corrigé : La ville est présentée comme un univers en mouvement per-
pétuel où les individus se fondent dans une masse anonyme. Le poète est comme
noyé par la marée humaine que la ville charrie. La comparaison finale de la ville
avec une immense soupe au lait qui bout (et déborde ?) accentue encore l’im-
pression de malaise.

1 Objectifs
• Aborder la notion de champ lexical.
• Reconnaître et définir des mots appartenant au champ lexical de la ville.
• Questions b et c. Faire travailler les élèves par groupes de deux, chaque groupe
étant muni d’un dictionnaire. Signaler qu’on entend par habitations rurales
toutes les habitations qui ne sont pas urbaines.
Lors de la correction, faire justifier le classement des mots à l’aide des définitions
Préalables

• Décrire un itinéraire dans une ville, d’après un plan. fournies par le dictionnaire. Ainsi, un manoir (défini à l’origine comme l’habi-
tation du propriétaire d’un fief, non fortifiée et située hors d’une ville) est bien
Mots clés une habitation rurale. Un palais est en revanche une habitation urbaine.
Champ lexical, ville, itinéraire, plan.
Retenir
Activités préparatoires Lire la rubrique Retenir sans les exemples. Proposer aux élèves de chercher des
Matériel : Documents iconographiques présentant des paysages urbains très exemples, les écrire au tableau, les comparer avec ceux cités sur la fiche.
caractéristiques (grandes artères, immeubles et tours, magasins, foule, etc.).
• Présenter les documents et les faire décrire à l’aide d’un vocabulaire précis. Écrire S’entraîner
au tableau les mots (noms, verbes, adjectifs) utilisés qui appartiennent au champ • Exercice 1. Regrouper les élèves par deux, chaque groupe étant muni d’un
lexical de la ville. dictionnaire. Faire lire les phrases construites avec les mots proposés.
• Faire chercher des synonymes du mot ville à l’aide d’un dictionnaire des Éléments de corrigé : Banlieue : ensemble des localités qui entourent une grande
synonymes (agglomération, bourg, métropole, etc.). ville. – Musée : lieu où sont réunis des objets présentant un intérêt artistique,
historique ou scientifique. – Impasse : petite rue sans issue.

2 Découvrir
« Dans la ville qui bout »
• Question a. Lire le poème à haute voix et laisser les enfants le relire seuls. Faire
• Exercice 2. Il s’agit d’utiliser des verbes évoquant des déplacements dans une ville.
• Exercice 3. Les élèves doivent décrire un itinéraire d’après un extrait du plan du
9e arrondissement de Paris. Former des équipes : un « rapporteur » viendra ensuite
lire l’itinéraire conçu par son équipe.
La fiche

exécuter la consigne individuellement puis mettre en commun les réponses. En Proposition de corrigé : L’itinéraire proposé correspond au chemin le plus court.

© Infomedia communication
fonction des propositions, engager une discussion sur l’appartenance ou la non- Tournant le dos au métro Trinité, j’emprunte la rue Saint-Lazare en direction de
appartenance d’un terme au champ lexical de la ville. Mettre en relation les Notre-Dame-de-Lorette. Je traverse la rue de la Rochefoucauld puis la rue Taitbout.
termes soulignés et ceux évoqués lors des activités préparatoires. Je bifurque ensuite à gauche dans la rue Saint-Georges. Je longe cette rue jusqu’à la
Éléments de corrigé : On peut faire souligner les mots suivants : trams, autos, place Saint-Georges. La station de métro est juste devant moi !
autobus – un palais – de grands magasins – feu rouge, feu orangé, feu vert – tout
bouge – des cafés et des restaurants – s’entassent – des agents – la foule.
 CM 1 Vocabulaire Prénom
VO 03 Explorer le champ lexical de la ville
Date

« Dans la ville qui bout »

Ville
“
Découvrir

Trams, autos, autobus, Je marche, emporté par la foule,

Un palais en jaune pâli, Vague qui houle,
De beaux souliers vernis, Revient, repart, écume
De grands magasins, tant et plus. Et roule encore, roule.

Des cafés et des restaurants Nul ne sait ce qu’un autre pense

Où s’entassent des gens. Dans l’inhumaine indifférence.
Des casques brillent, blancs : On va, on vient, on est muet,
Des agents, encor des agents. On ne sait plus bien qui l’on est,
Dans la ville qui bout, immense soupe au lait.
Passage dangereux. Feu rouge,
”
Maurice CARÊME, Sac au dos, © Fondation Maurice Carême.
Feu orangé, feu vert.
Et brusquement tout bouge.
On entend haleter les pierres.

•a Dans ce texte, souligne les mots qui évoquent la ville.

Quelle image le poète donne-t-il de la ville ?

_________________________________________________________________________________________

•b Classe ces noms d’habitations dans le tableau : un palais – un immeuble –

un chalet – une ferme – un gratte-ciel – un manoir – une tour – une villa.

Habitations urbaines Habitations rurales

_________________________________________ ________________________________________
_________________________________________ ________________________________________

•c Classe ces voies de circulation par ordre d’importance :

une rue – une avenue – un boulevard – un passage.
_________________________________________________________________________________________
Retenir On appelle champ lexical un ensemble de mots se rapportant à un même thème.

Par exemple, le champ lexical de la ville comprend des noms désignant les différents
éléments d’une ville :
— habitations ; Ex. : un immeuble, une tour, un gratte-ciel, etc.
— bâtiments divers ; Ex. : un café, un hôpital, une banque, etc.
— voies de circulation. Ex. : une rue, une avenue, un boulevard, etc.

•1 Cherche la définition de chaque mot puis construis une phrase avec ce mot.

1. banlieue : ___________________________________________________________________________
Ex. : ___________________________________________________________________________________
S’entraîner

2. musée : _____________________________________________________________________________
Ex. : ___________________________________________________________________________________

3. impasse : ____________________________________________________________________________
Ex. : ___________________________________________________________________________________

•2 Complète les phrases avec les verbes : empruntent – garent – roulent – marquent.

1. La nuit, certaines voitures __________________ à vive allure sur le boulevard.

2. Les automobilistes __________________ leur voiture le long des trottoirs.
3. Les piétons prudents __________________ les trottoirs.
4. Natacha et Paul __________________ un temps d’arrêt avant de traverser.
Arrivée
•3 Décris l’itinéraire que tu
emprunterais pour te rendre,
à pied dans Paris, du métro
Trinité au métro Saint-Georges.
© Infomedia communication

Tu peux utiliser les verbes suivants :

emprunter, prendre – longer –
traverser, croiser – tourner, bifurquer.

Départ

Explorer le champ lexical de la ville Extrait du plan du 9e arrondissement de Paris.

 CM 1 Vocabulaire Retenir
VO 04 Distinguer des homonymes • Faire compléter avec les mots prononcent et sens.
• Faire chercher d’autres exemples.

S’entraîner
• Exercice 1. Cet exercice joue sur l’homonymie de mots ou de groupes de mots.
Lors de la correction, faire justifier les choix.

1 Objectifs
• Repérer des homonymes, trouver l’homonyme d’un mot.
• Reconnaître des homonymes homographes.
Éléments de corrigé : cet – survint – cour – résonnait – des cris – en train – devint
– virent (Vire est le nom d’une ville de Normandie).
• Exercice 2. Ces homonymes permettent de mettre en évidence la diversité des
graphies du son [ε̃]. Recommander aux élèves d’utiliser leur dictionnaire en cas
Préalables

• Se familiariser avec l’orthographe d’homonymes usuels. de doute sur le sens de certains homonymes.
Éléments de corrigé : 1. un pain – ces pins parasols – il a peint – 2. sain et sauf –
Mots clés son saint patron – contre son sein – cinq bonnes minutes.
Homonyme, homographe. • Exercice 3. Pour ceux qui ne connaissent pas la ville de Sceaux, la majuscule devrait
servir d’indice.
Activité préparatoire • Exercice 4. Les élèves doivent employer l’homonyme trouvé.
Lire à voix haute un extrait de « L’Aumonyme » (Robert Desnos, Corps et biens, 1. colle ; par exemple : J’ai réparé l’assiette cassée avec de la colle.
Gallimard): L’an est si lent, abandonnons nos ancres dans l’encre, mes amis. Les élèves 2. compte ou conte ; par exemple : Jean a déposé 100 F sur son compte en banque.
ne comprennent pas bien ; ils remarquent cependant que des mots se pronon-
cent de la même façon et n’ont pas pour autant le même sens.
Écrire alors l’extrait au tableau et introduire le terme d’homonyme.
3 Autre activité
Faire écrire sur l’ardoise des homonymes obéissant à certaines caractéristiques :

2 Découvrir
— homonymes qui doublent l’une des consonnes du mot cité: cane, canne; date,
datte ; sale, salle ; soufre, souffre ;

Et après…
Le vert du cerfeuil et le ver de terre — homonymes comprenant une lettre de plus que le mot cité : mai, mais ; toi,
• Question a. Insister sur ce qui caractérise les mots soulignés vert, ver, vers, verre, toit ; flan, flanc ; pâté, pâtée ;
La fiche

vair: une même prononciation, mais des orthographes différentes et un sens diffé- — homonymes comportant une lettre de moins que le mot cité : pain, pin ;
rent. Faire préciser le sens du mot vair (fourrure de l’écureuil petit-gris). poids, pois ; chœur, cœur ; thon, ton.
• Question b. Pour chacun des mots on peut citer au moins un homonyme,
Autres fiches

© Infomedia communication
sinon deux : terre, (se) taire ; moi, mois ; il, ils, île ; air, ère, aire.
• Question c. Faire remarquer que les homonymes des phrases 1 et 4 ont la même La question de l’homonymie est abordée également en orthographe grammati-
orthographe (on parle d’homographes). cale dans différentes fiches d’orthographe (CM1 OR06, CM1 OR11, CM1 OR12).
• Question d. Les élèves cherchent une définition individuellement ou par petits
groupes. À partir de deux ou trois définitions écrites au tableau, faire trouver les
points d’accord, les points de divergence. Conclure (voir Retenir).
 CM 1 Vocabulaire Prénom
VO 04 Distinguer des homonymes
Date

Le vert du cerfeuil et le ver de terre

Homonymes
“
Découvrir

Il y a le vert du cerfeuil
Et il y a le ver de terre.
Il y a l’endroit et l’envers,
L’amoureux qui écrit en vers.
Le verre d’eau plein de lumière,
La fine pantoufle de vair,
Et il y a moi, tête en l’air,
qui dis toujours tout de travers.
”
Maurice CARÊME, Le Mât de Cocagne, © Fondation Maurice Carême.

•a Dans le poème, souligne les mots qui se prononcent de la même façon,

mais qui s’écrivent différemment.

Vérifie leur sens dans le dictionnaire : veulent-ils dire la même chose ? ________

•b Trouve les mots qui se prononcent comme ces mots extraits du poème mais qui
ne veulent pas dire la même chose et s’écrivent différemment.

• terre : _________________ • moi : _________________

• il : ____________________ • air : ___________________

•c Observe les mots en italique dans ces phrases : que remarques-tu ?

1. Cours vite, tu vas être en retard à ton cours de basket !
2. Julien a repêché un bout de ficelle dans une flaque de boue.
3. Ils étaient vingt au bar à boire du vin.
4. Tu trouveras des bas neufs dans le tiroir du bas.

•d Les mots étudiés dans les questions a, b et c sont des homonymes. Écris une
définition du mot homonyme.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
 • Deux homonymes se ______________________ de la même manière mais ont des
______________________ différents. Ex. : Il y a le vert du cerfeuil et le ver de terre…
Retenir
• Le plus souvent, ils s’écrivent différemment. Parfois, cependant, l’orthographe
est la même.
Ex. : Cours vite, tu vas être en retard à ton cours de basket !

•1 Barre l’homonyme incorrect dans les parenthèses.

À (cet, sept) instant (sur vingt, survint) un étrange phénomène. La (cours, cour)
de récréation, qui (résonnait, raisonnait) jusque-là (des cris, décrit) et des appels
des enfants (entrain, en train) de jouer, (devint, devin) soudain silencieuse comme
S’entraîner

un tombeau. Matilda et Anémone (virent, Vire) la silhouette gigantesque de

Mlle Legourdin s’avançant à larges enjambées menaçantes.
D’après Roald DAHL, Matilda, Gallimard.

•2 Complète les phrases avec les homonymes en italique.

1. pain, peint, pin : Achète une baguette et un _________________ ! – À l’ombre de ces

_________________ parasols, il a _________________ des heures entières.
2. cinq, sein, sain, saint : Paul est sorti _________________ et sauf de son accident.
Il a remercié son _________________ patron. Quand sa mère l’a retrouvé, elle l’a serré
contre son _________________ durant _________________ bonnes minutes !

•3 Relie chaque homonyme à sa définition.

sot • • cachet qui porte les armes d’un souverain

sceau • • ville des Hauts-de-Seine
seau • • action de sauter
Sceaux • • qui ne réfléchit pas assez
• •
© Infomedia communication

saut récipient cylindrique muni d’une anse

•4 Cherche un homonyme du mot en italique puis invente une phrase.

1. Les cyclistes ont entamé l’ascension du col de la République.

_________________________________________________________________________________________
2. Le comte et la comtesse ne peuvent pas vous recevoir pour le moment.
_________________________________________________________________________________________

Distinguer des homonymes

 CM 1
VO 05
Vocabulaire
Former une famille de mots 2 Découvrir
Un dimanche d’élections
• Question a. Faire découvrir le texte collectivement, le lire au moins deux fois.

La fiche
Montrer qu’il se décompose en deux éléments : un texte informatif et un récit
d’enfant. Expliquer éventuellement les mots inconnus. Laisser ensuite les enfants
exécuter seuls la consigne.
Mettre en commun les réponses et faire justifier les choix. Rappeler la notion de

1 Objectifs
• Identifier les mots d’une même famille.
• Distinguer radical, préfixe et suffixe.
famille de mots. Faire constater que le radical des trois mots relevés (élec-) n’a
pas tout fait la même forme que celui du verbe élire (él-).
Éléments de corrigé : 1. élections – 2. électorale – 3. électeurs.
• Question b. Faire lire les mots proposés. Les enfants doivent prendre conscience
Préalables

• Former une famille de mots à partir d’un radical. que des mots ayant une forme similaire, ici électorat et électron par exemple, ne
sont pas pour autant des mots de la même famille s’ils ne se rapportent pas à la
Mots clés même idée.
Famille de mots, radical, préfixe, suffixe.
Retenir
Activité préparatoire Dans tous les exemples donnés, faire encadrer le radical, puis faire souligner les
• Écrire au tableau les quatre phrases suivantes : Il fait très sombre, il faut allu- préfixes en vert et les suffixes en rouge.
mer la lampe. – Les pièces de cet appartement sont très lumineuses. – Je dois éteindre
la lumière de ma chambre à 21 heures. – Nous avons besoin d’allumettes pour faire S’entraîner
un feu. • Exercice 1. Les élèves doivent retrouver des mots de la famille de neige à l’aide
• Faire chercher les mots qui « se ressemblent », les écrire en colonne (allumer, du contexte.
lumineuses, lumière, allumettes) ; faire indiquer en quoi consiste cette ressem- Éléments de corrigé : 1. neigé – 2. enneigés – 3. déneiger – 4. neigeuses.
blance. Introduire la notion de radical : faire encadrer au tableau les lettres qui • Exercice 2. Il s’agit ici de découvrir l’intrus qui s’est glissé dans chaque série de mots.
sont communes aux quatre mots relevés (-lum-). Conclure que ces mots appar- Éléments de corrigé : 1. champ – 2. point – 3. collage.
tiennent à la même famille car ils se rapportent à la même idée et ont le même • Exercice 3. L’objectif est de former des mots dérivés à partir d’un mot simple.
radical. Permettre aux élèves d’utiliser un dictionnaire.
• Faire décomposer chacun des mots : expliquer les termes préfixe (élément Éléments de corrigé : 1. terrain, terrasse, enterrer, etc. – 2. jardinier, jardinage,
placé avant le radical) et suffixe (élément placé après le radical). Au tableau, faire jardinet, etc. – 3. grandeur, grandir, agrandir, etc.
souligner en vert les préfixes, en rouge les suffixes. • Exercice 4. Les élèves doivent retrouver un mot de la même famille que celui

© Infomedia communication
proposé, puis compléter la grille avec les mots trouvés.
Éléments de corrigé: 1. agrafeuse – 2. allumette – 3. alpiniste – 4. amitié – 5. année.
 CM 1 Vocabulaire Prénom
VO 05 Former une famille de mots
Date

Un dimanche d’élections
Découvrir

M.-P. PERDRIZET, B. HEITZ, Le Petit Citoyen, © Casterman S.A.

•a Dans le texte, relève trois mots de la même famille que le verbe élire. Entoure
les lettres qui sont communes à ces mots.

1. _______________________ 2. _______________________ 3. _______________________

•b Quels mots n’appartiennent pas à la famille d’élire ? Barre les intrus.

électorat – électrode – réélire – électrifier – élite – électron – éligible

 • Les mots d’une même famille se rapportent à la même idée et sont formés sur
le même _______________________.
Retenir
Ex. : habitat – habitant – habitation – habitable – inhabitable.

• Il arrive qu’une famille de mots soit construite sur deux radicaux.

Ex. : élire – électeur – élection – électorat.

• Pour former une famille de mots, on ajoute des ____________________ et / ou des

____________________ à un radical.
Ex. : mont – montagne – monticule – monter – surmonter – démonter.

•1 Complète les phrases suivantes avec des mots de la famille de neige.

1. Cet hiver, en montagne, il a beaucoup ____________________. – 2. Tous les sommets

étaient ____________________. – 3. Il a fallu ____________________les routes. – 4. Les skieurs
S’entraîner

dévalaient à vive allure les pentes ____________________.

•2 Dans chaque série, barre l’intrus.

1. chant – chanson – chanteur – chantage – champ – chanteur

2. poing – poignard – empoigner – point – poignée – poignarder
3. colorer – décolorer – collage – tricolore – multicolore – coloration

•3 Écris trois mots de la famille des mots suivants.

• terre : ________________________ ________________________ ________________________

• jardin : ________________________ ________________________ ________________________
• grand : ________________________ ________________________ ________________________

•4 Retrouve un mot de la même famille,

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puis complète la grille.

1. agrafer : __ __ __ __ __ __ __se
2. allumer : __ __ __ __ __ __tte
3. Alpes : a__ __ i __ __ __te
4. ami : a __ __t __ __
5. an : a __ __ée

Former une famille de mots

 CM 1 Vocabulaire • Question a. Distribuer alors la fiche et laisser les enfants relire seuls le texte. Leur
VO 06 Chercher un contraire proposer de répondre par deux. Faire le point au tableau en complétant la liste
déjà commencée.
Éléments de corrigé : 1. jour – 2. jeune – 3. savoureuse – 4. minuscule – 5. à proxi-
mité – 6. débonnaire – 7. mince – 8. lourde – 9. bonsoir – 10. amère – 11. chère
– 12. douloureuse.
• Question b. Cette question est l’occasion de montrer qu’un mot peut avoir plu-

1 Objectifs
• Reconnaître deux contraires (ou antonymes).
• Former des contraires à l’aide d’un préfixe.
sieurs contraires et qu’on peut parfois former un contraire à l’aide d’un préfixe
de sens négatif. Rappeler qu’un préfixe est un élément qui se place devant le radi-
cal. Si les élèves ne trouvent pas immédiatement la réponse, lister au tableau les
différents préfixes de sens négatif : dé- et ses variantes dés-, dis- ; in- et ses variantes
Préalables

• Prendre conscience qu’un mot (polysémique) peut avoir plusieurs contraires. im-, il-, ir-.

Mots clés Retenir

Contraire, antonyme, famille de mots. • Faire lire le récapitulatif et le faire compléter avec les deux mots manquants :
opposés et famille.
Activités préparatoires • Dans le second paragraphe, faire souligner en vert les préfixes de sens négatif.
• Regrouper les élèves par équipes, énoncer des mots (par exemple : laid, rapide,
riche, loin, dehors, guerre, joie, passé, arriver, monter, emménager, etc.) et faire S’entraîner
trouver leur contraire le plus rapidement possible. Compter un point par bonne • Exercice 1. Il s’agit de découvrir deux mots contraires dans une série de cinq mots.
réponse. Si l’occasion se présente, faire remarquer qu’un mot qui a plusieurs sens Éléments de corrigé : 1. bouillant /glacial – 2. peureux/courageux – 3. absent /pré-
peut avoir différents contraires (par exemple, doux a pour contraires amer, fort, sent – 4. coupable / innocent – 5. agressif / pacifique.
brutal, etc.). Introduire éventuellement le mot antonyme comme un mot équi- • Exercice 2. Les élèves doivent utiliser les différents préfixes de sens négatif pour
valent de contraire. former des contraires. Leur signaler éventuellement que chacun des préfixes
• Faire observer un dictionnaire et faire rappeler la structure d’un article de dic- n’est utilisé qu’une seule fois. Lors de la correction, montrer que le préfixe in-
tionnaire. Faire redire comment sont annoncés les synonymes (à l’aide d’une flèche, devient :
de la mention voir ou de l’abréviation syn.). Faire trouver comment sont présentés — im- devant les lettres m (immanquable), b (imbattable) ou p (impossible),
les contraires. — il- devant un adjectif commençant par un l (illimité, illégal),
— ir- devant un adjectif commençant par un r (irrégulier, irrespecteux).

2 Découvrir Leur demander de chercher d’autres exemples pour chaque colonne.

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Histoire des bonnes sorcières méchantes Éléments de corrigé : inadapté – impossible – illégal – irrégulier – déformer –
• Lire le texte aux enfants avant de leur distribuer la fiche. Leur faire résumer désarmer – disparaître.
la situation (une sorcière convoque un fantôme pour qu’il porte à une sorcière • Exercice 3. Il s’agit de déterminer le contraire des adjectifs frais et fraîche utilisés
La fiche

ennemie une potion de sa confection). Recueillir leurs réactions immédiates dans cinq sens différents. Se reporter éventuellement à l’article consacré à l’adjectif
sur la façon dont est racontée l’histoire et sur l’effet produit. dans le dictionnaire pour mettre en évidence la polysémie du mot.
• Relire la première phrase en leur demandant de relever les mots contraires. Sous Éléments de corrigé : 1. douces - 2. rassi - 3. défraîchie - 4. fanées - 5. tiède.
leur dictée, écrire le début de la liste au tableau : jour/nuit, vieille /jeune, etc.
 CM 1 Vocabulaire Prénom
VO 06 Chercher un contraire
Date

Histoire des bonnes sorcières méchantes

Découvrir

Un jour, c’était la nuit, une vieille sorcière toute jeune qui demeurait rue Bicond
“
préparait une savoureuse mixture dégoûtante dans une grosse marmite minuscule.
Elle vivait dans une maison basse de cinquante étages, au milieu d’une forêt sans
arbres. […] Au loin, à proximité, l’horloge de l’église du village sonna les six coups
5 de dix heures car il était minuit. Au même instant, un terrifiant fantôme débonnaire
traversa le mince mur épais de la maison. Il portait une lourde chaîne légère.
— Bonjour, bonsoir, dit-il car il était muet.
— Tu vas porter cette amère potion sucrée à ma chère ennemie la sorcière de la rue
Ade. Tu la verseras sans rien lui dire dans son verre à dent, pour qu’elle attrape une
10 agréable colique douloureuse.
” RIVAIS / LACLOS, Les sorcières sont N.R.V., L’École des loisirs.

•a Relève dans le texte les mots contraires des mots suivants.

1. nuit : ____________________________ 7. épais : ____________________________

2. vieille : ____________________________ 8. légère : ___________________________
3. dégoûtante : ______________________ 9. bonjour : ________________________
4. grosse : ____________________________ 10. sucrée : ___________________________
5. au loin : ___________________________ 11. ennemie : ________________________
6. terrifiant : _________________________ 12. agréable : _________________________

•b Cite un autre contraire pour l’adjectif agréable _________________________________

obtenu en ajoutant un préfixe de sens négatif.
 • On appelle contraires (ou antonymes) des mots de sens _______________________.
Ex. : jour / nuit – jeune / vieille – fine / épaisse.
Retenir
• On peut former le contraire
de certains mots en ajoutant
un préfixe de sens négatif.
Les deux contraires sont alors de
la même _______________________.

Ex. : faire/défaire – agréable/désagréable –

juste / injuste – limité / illimité.

•1 Dans chaque colonne, entoure les deux contraires.

1. brutal 2. heureux 3. absent 4. patient 5. agressif

bouillant envieux ardent innocent docile
S’entraîner

spécial honteux prudent capable pacifique

piquant peureux présent incassable difficile
glacial courageux conscient coupable magnifique

•2 Forme le contraire des mots suivants avec le préfixe qui convient :

adapté – paraître – légal – armer – possible – régulier – former.

Préfixe in- Préfixe im- Préfixe il- Préfixe ir-

___________________ __________________ ___________________ __________________
Préfixe dé- Préfixe dés- Préfixe dis-
___________________ __________________ ___________________
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•3 Complète les phrases avec un contraire des mots frais ou fraîche, parmi les mots
suivants : rassi – fanées – douces – défraîchie – tiède.

1. Les températures sont fraîches en cette saison ( _______________________).

2. Je n’apprécie que le pain frais ( _______________________).
3. La peinture de ce banc est fraîche ( _______________________).
4. C’est un bouquet de fleurs fraîches ( _______________________).
5. Les enfants n’aiment pas se baigner dans l’eau fraîche ( _______________________).

Chercher un contraire
 CM 1 Vocabulaire « articles de dictionnaire » proposés ; rappeler que les différents sens d’un mot sont
VO 07 Utiliser un mot dans différents sens numérotés. Après un temps limité, recueillir les propositions des élèves ; leur faire
citer les mots du texte qui les ont guidés pour justifier leurs choix.
• Question b. Il s’agit d’utiliser les mots carreau et opération dans un contexte dif-
férent de celui étudié. Inciter les élèves à faire des phrases verbales. Mettre en com-
mun les différents exemples et enrichir au tableau les « articles de dictionnaire »
avec les exemples proposés.

1 Objectifs
• Prendre conscience de la polysémie de certains mots.
• Utiliser son dictionnaire pour découvrir les différents sens d’un mot.
Retenir
Demander aux élèves d’élaborer leur propre Retenir avant de les laisser décou-
vrir celui de la fiche.
Préalables

• Déterminer le sens d’un mot d’après son contexte.

S’entraîner
Mots clés • Exercice 1. Les élèves doivent retrouver le mot branche à partir d’un support visuel.
Sens d’un mot, polysémie, contexte, dictionnaire. Faire légender les images (une branche d’arbre, une branche de lunettes, une branche
d’arbre généalogique).
Activités préparatoires • Exercice 2. Il s’agit de retrouver le mot courant à l’aide du contexte.
• Demander aux élèves s’ils connaissent des mots dont le sens diffère selon la • Exercice 3. Ne pas laisser les enfants lire d’emblée les quatre définitions propo-
phrase dans laquelle ils sont employés. Les aider éventuellement en leur posant sées ; avec un cache, essayer de faire deviner le mot (rayon) à l’aide d’un mini-
des devinettes : mum de définitions.
— Les montagnes en forment une, il y en a plusieurs à la télévision, chaque vélo en • Exercice 4. Faire chercher le mot langue dans le dictionnaire, faire lire les
possède une, qu’est-ce que c’est ? différents sens proposés. Laisser ensuite les élèves réaliser l’exercice seuls.
— L’alphabet en compte 26, le facteur en apporte tous les jours, qu’est-ce que c’est ? Éléments de corrigé : 1. organe placé dans la bouche – 2. ensemble des mots et
• Proposer des mots polysémiques, par exemple couronne, marron, et leur des règles qu’on utilise pour parler – 3. Une mauvaise langue est une personne
demander quels sens ils leur attribuent. Les faire employer dans des phrases. qui dit du mal des autres.

2 Découvrir
Un jour de grande toilette
Laisser les élèves découvrir seuls le texte. Leur demander ce que le mot toilette
3 Autre activité
Organiser des concours de vitesse avec un dictionnaire : par exemple, le premier
qui trouve deux mots commençant par b et ayant au moins cinq sens différents.

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signifie dans le texte et leur faire souligner au moins cinq mots qui justifient leur Et après…
La fiche

choix. Faire employer le mot toilette dans une expression ou une phrase où il a Autre fiche
un autre sens (ex. : Vanessa porte toujours des toilettes élégantes). Faire écrire au La fiche Chercher un synonyme permet de revenir sur la notion de polysémie à propos
tableau les deux sens du mot (1. soins de propreté du corps – 2.vêtements portés des synonymes (un mot polysémique a plusieurs synonymes).
par une femme) et introduire à cette occasion le mot polysémique.
• Question a. Faire repérer les mots opération et carreau dans le texte. Lire les
 CM 1 Vocabulaire Prénom
VO 07 Utiliser un mot dans différents sens
Date

Un jour de grande toilette

Le jeudi était un jour de grande toilette, et ma

“
Découvrir

mère prenait ces choses-là très au sérieux. Je

commençai par m’habiller des pieds à la tête, puis
je fis semblant de me laver à grande eau : c’est-à-dire
5 que vingt ans avant les bruiteurs de la radiodiffusion, je
composai la symphonie des bruits qui suggèrent une toilette. J’ouvris d’abord le
robinet du lavabo, et je le mis adroitement dans une certaine position qui faisait ronfler
les tuyaux: ainsi mes parents seraient informés du début de l’opération. […] Au bout
de quatre ou cinq minutes, je tournai brusquement le robinet, qui publia sa fermeture
10 en faisant, d’un coup de bélier, trembler la cloison. J’attendis un moment, que
j’employai à me coiffer. Alors je fis sonner sur le carreau le petit tub de tôle et je rouvris
le robinet — mais lentement, à très petits coups. Il siffla, miaula et reprit le ronflement
saccadé. Je le laissai couler le temps de lire une page des Pieds Nickelés.
”
Marcel PAGNOL, La Gloire de mon père, Éditions de Fallois.

•a Voici les principaux sens des mots opération et carreau.

Opération. 1. Acte à accomplir en vue d’obtenir Carreau. 1. Petite plaque dont on revêt un
un résultat – 2. Calcul. – 3. Manœuvres mur, un sol – 2. Sol pavé de carreaux – 3. Vitre
militaires – 4. Action d’ouvrir le corps pour d’une fenêtre – 4. Chacun des carrés dont
enlever une partie malade ou la soigner – l’assemblage forme un dessin symétrique –
5. Affaire, spéculation. 5. L’une des couleurs dans un jeu de cartes.

Écris, à côté de chaque mot, le numéro correspondant à son sens dans le texte.
• opération : _____ • carreau : _____

•b Emploie chacun des deux mots dans une phrase où il aura un sens différent de
celui qu’il a dans le texte.

• opération : __________________________________________________________________________
• carreau : ____________________________________________________________________________
 • Un mot a souvent plusieurs sens. On dit qu’il est polysémique.
C’est la phrase dans laquelle il est employé (le contexte) qui permet de déterminer
Retenir
sa signification.

• Le dictionnaire donne tous les sens d’un mot. Il faut tous les lire pour choisir celui
qui correspond au contexte.

•1 Ces dessins illustrent différents sens d’un mot.

De quel mot s’agit-il ? __________________________
S’entraîner

•2 Complète les phrases avec le même mot.

1. Le mouvement de l’eau dans cette rivière est très rapide, il y a du _____________.

2. L’électricité a été coupée, il n’y a plus de _____________.
3. Pierre arrivera dans le _____________ de la semaine.

•3 Voici quatre définitions pour un même mot. Lequel ? __________________________

1. Étagère de rangement.
2. Jet de lumière.
3. Moitié du diamètre.
4. Dans une roue, partie qui part du centre jusqu’à la jante.
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•4 Explique le sens du mot langue dans chaque phrase. Aide-toi de ton dictionnaire.

1. Justine s’est brûlé la langue en mangeant sa soupe.

_________________________________________________________________________________________
2. Cet interprète sait parler plus de cinq langues.
_________________________________________________________________________________________
3. Ma voisine est vraiment mauvaise langue.
_________________________________________________________________________________________
Utiliser un mot dans différents sens
 CM 1 Vocabulaire Faire remarquer qu’ils correspondent aux différents sens du verbe. Lire les phrases
VO 08 Chercher un synonyme à compléter puis mettre en commun les réponses avant de faire compléter les
phrases.

Retenir
Faire compléter les exemples à l’aide des mots de la fiche (trajet, limiter, trans-
former).

1 Objectifs
• Reconnaître deux synonymes.
• Prendre conscience qu’un mot peut avoir plusieurs synonymes.
S’entraîner
• Exercice 1. Lire les mots et faire relier les synonymes entre eux.
Éléments de corrigé : paisible, calme ; brutal, violent ; époux, mari ; terminer,
Préalables

• Chercher un mot plus précis. finir ; habile, adroit ; prendre, saisir ; malin, rusé ; égaré, perdu.
• Exercice 2. Il s’agit de remplacer le verbe dire par un verbe synonyme plus précis.
Mots clés On pourra revenir sur l’emploi de ces synonymes au cours d’une séquence
Synonyme, sens d’un mot, polysémique, dictionnaire. d’expression écrite consacrée à l’insertion d’un dialogue dans un récit.
• Exercice 3. Éléments de corrigé : 1. joli – 2. splendide – 3. superbe – 4. ravissant –
Activités préparatoires 5. somptueux – 6. gracieux.
• Rassembler des textes, produits par les élèves, qui présentent des répétitions ;
demander aux élèves comment les éviter. Proposer de remplacer les mots trop
souvent employés par des mots de sens équivalent. Introduire le mot synonyme.
• Citer des mots simples et faire chercher leur(s) synonyme(s). Proposer éven-
tuellement cette activité sous forme de jeu : regrouper les enfants par équipes et
donner un temps limité ; attribuer un point par mot trouvé.
Au cours de l’activité, faire prendre conscience que certains mots n’ont pas de
synonyme alors que d’autres en ont plusieurs (par exemple, célèbre a pour syno-
nymes connu, renommé), que deux synonymes appartiennent à la même classe
grammaticale, qu’un synonyme peut avoir un sens plus large ou plus restreint

2
(par exemple, siège a un sens plus large que chaise).

Découvrir

© Infomedia communication
Enfants piétons : attention danger !
• Question a. Laisser les élèves découvrir seuls les textes. Leur proposer de travailler
La fiche

par groupes de deux, chaque groupe étant muni d’un dictionnaire. Lors de la
mise en commun, faire constater que chaque synonyme appartient à la même
classe grammaticale que le mot qu’il remplace.
• Question b. Laisser les élèves découvrir les différents synonymes de réduire.
 CM 1 Vocabulaire Prénom
VO 08 Chercher un synonyme
Date

Enfants piétons : attention danger !

Les risques
Découvrir

Les enfants piétons sont accidentés

principalement :
— sur les passages piétons,
— au retour de l’école, le soir, La prévention
— alors que la visibilité est réduite • Repérer l’itinéraire ( _________________ )
( _________________). qui semble le plus sûr.
Aux abords de l’école, le danger ( _____________) • Rester ( _________________) sur le trottoir en
vient principalement des voitures mal garées marchant loin du bord.
qui gênent la visibilité. • Apprendre où et comment traverser.
Très souvent, l’enfant n’est pas vu • Porter des vêtements ( _________________ )
( __________________) par les conducteurs clairs et avoir un cartable équipé
alors qu’il croit l’avoir été. ( _________________) de bandes réfléchissantes.

D’après La Prévention routière à l’école, Code Rousseau.

•a Dans le texte ci-dessus, remplace chaque mot en italique par un mot de même
sens, choisi parmi les suivants.

muni – demeurer – limitée – habits – repéré – trajet – risque

•b Le verbe réduire a plusieurs sens… et plusieurs synonymes.

Réduire. 1. Il faudrait réduire nos dépenses (diminuer, restreindre, limiter).

2. Mes arguments l’ont réduit au silence (forcer, contraindre).
3. Réduisez les carottes en purée à l’aide d’un mixer (transformer).

Dans les phrases ci-dessous, remplace-le par un synonyme.

1. Cet homme est si pauvre qu’il en est réduit à mendier. ( _____________ )
2. Mon frère a fait tomber le vase : il l’a réduit en miettes ! ( _____________ )
3. J’ai dû réduire mes activités sportives depuis que je me suis blessé à l’épaule
( _____________ )
 • Des mots synonymes ont le même sens ou un sens proche.
Ainsi, les deux noms itinéraire et ___________________ sont synonymes.
Retenir
De même, les deux verbes réduire et ___________________.

• Un mot qui a plusieurs sens a aussi plusieurs synonymes.

Ainsi, le verbe réduire a pour synonymes : 1. diminuer, restreindre, limiter –
2. forcer, contraindre – 3. __________________________.

• On utilise un synonyme pour éviter une répétition ou pour être plus précis.

•1 Relie les mots synonymes.

paisible • • rusé
brutal • • finir
• •
S’entraîner

époux perdu
terminer • • saisir
habile • • calme
prendre • • violent
malin • • mari
égaré • • adroit

•2 Dans chaque phrase, remplace le verbe dire par un des synonymes suivants :
ordonner – répondre – affirmer – communiquer.

1. Les gendarmes l’ont questionné, mais il n’a su que dire ( ______________________).

2. Dis-lui de se taire ( ______________________).
3. Ne dites jamais rien sans preuves ( ______________________).
4. J’ai une nouvelle très intéressante à te dire ( ______________________).

•3 Trouve des synonymes de beau

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et place-les dans la grille.

1. ___o ___i
2. spl ___ ___ ___ ___ de
3. sup ___ ___ ___ ___
4. ravi ___ ___ ___ ___ t
5. somp ___ ___ ___ ___ x
6. gra ___i ___ ___ x

Chercher un synonyme