Programme d’études Francisation (Domaine des langues) - MELS 2015

Niveau 1 150 heures

Niveau 2 150 heures
Stade débutant 600 heures
Niveau 3 150 heures
Niveau 4a/b 150 heures

Niveau 5 150 heures

Niveau 6 150 heures
Stade intermédiaire 900 heures
Niveau 7a/b 300 heures
Niveau 8 300 heures

Hélène Brisson, Margareth Joubert, Brigitte Lemay - 15 décembre 2014

 PROGRAMME D’ÉTUDES – FRANCISATION (FGA) – 2015
Domaines généraux de formation, situations de communication et niveaux

Santé et bien-être (3-4-5-6) Culture et médias (2-4-5-6-7-8) Vie personnelle et citoyenneté (1-2-3-4-5-6)

 Consultation en pharmacie (niveau 3)  Météo (niveaux 2-4-5)  Relations sociales (niveaux 1-2-3-4-5-6)
 Urgence et hospitalisation (niveaux 4-5)  Suivi de l’actualité (niveaux 4-5-6-7-8)  Participation à une activité culturelle ou sportive
(niveaux 3-4)
 Consultation d’un professionnel de la santé  Publicité (niveaux 4-7)
(niveaux 4-5-6)
 Découverte d’œuvres littéraires, musicales,
cinématographiques ou télévisuelles
(niveaux 5-6-7-8)

Éducation et monde du travail (1-2-3-4-5-6-7-8) Habitation et déplacement (2-3-4-5-6-7-8) Consommation et environnement (2-3-4-5-7)

 Inscription (niveaux 1-2)  Déplacements dans une ville (niveaux 2-3-4-5)  Achat d’aliments ou de produits d’entretien
 Location d’un logement (niveaux 3-4-5-6) (niveaux 2-3-4)
 Orientation dans l’établissement (niveaux 1-2)
 Problèmes reliés à l’habitation (niveaux 4-5-6-7-8)  Démarches à la poste (niveaux 2-3-5)
 Salle de classe (niveaux 1-2-6-7)
 Déplacements dans tout le Québec (niveau 5)  Transactions bancaires (niveaux 2-4-5-7)
 Communication avec le personnel de l’établissement
(niveaux 2-3-4-5-6-7)  Emménagement dans un nouveau logement  Achat de vêtements (niveaux 3-4)
 Emploi (niveaux 3-4-5-6-7-8) (niveaux 5-8)  Service de restauration (niveaux 3-4)
 Recherche d’emploi (niveaux 3-6-7-8)  Location ou achat d’un logement (niveau 7)  Achat de biens de consommation durables
(niveaux 3-4-7)
 Utilisation des services publics (niveau 5)

Hélène Brisson, Margareth Joubert, Brigitte Lemay - 15 décembre 2014

 Niveau 1 (2 mois)
Situations et intentions du niveau 1
Éducation et monde du travail
 Inscription
1- Comprendre une demande de renseignements personnels et y répondre (CO-PO)
LEXIQUE
2- Lire un formulaire d’inscription et y transcrire des renseignements (CÉ-PÉ)
 Nom, prénom, titre de civilité, adresse, numéro de téléphone, numéro de cellulaire, adresse
électronique, courriel, date de naissance
Situations et intentions du niveau 2  Abréviations usuelles : n°, app., av., boul., C.P., Prov., QC; F, H; M, F; Tél; h; NAS
Éducation et monde du travail  Jour, mois, année, date, nombres
 Inscription
2- Remplir un formulaire d’inscription (PÉ)

Situations et intentions du niveau 1 LEXIQUE

 Salle de classe  Objets courants et routine dans la salle de classe, heure, horaire
3- Comprendre de l’information sur le fonctionnement de la classe (CO)
4- Comprendre une consigne (CO)

LEXIQUE
 Orientation dans l’établissement
 Noms des lieux : toilettes, cafétéria, service de garde
5- Décoder des panneaux avec ou sans pictogrammes (CÉ)
Verbes
Commencer, finir
Énoncés à mémoriser
 Consignes et règlements : levez-vous, assoyez-vous, venez, allez, prenez, déposez, écrivez,
épelez, écoutez, regardez, répétez (à la 2e personne du singulier et du pluriel)

Situations et intentions du niveau 1 LEXIQUE

Vie personnelle et citoyenneté  Nationalité, origine, langue, profession, état civil, famille immédiate : enfant, nombre d’enfants,
 Relations sociales fils, garçon, fille
6- Comprendre et donner des renseignements concernant l’identité (CO-PO) Verbes
7- Comprendre des salutations et des remerciements (CO) Avoir, être, venir de
8- Se présenter (PO) Énoncés à mémoriser
9- Saluer et remercier quelqu’un (PO)
 Consignes et règlements, salutations, politesse, excuses : pardon, s’il vous plaît, remerciement :
10- Comprendre, donner et demander des renseignements concernant l’identité (CÉ-PÉ) merci, de rien, incompréhension : désolé(e), je ne comprends pas, parlez plus lentement,
répétez, hein

Hélène Brisson - septembre 2019

 Présentations :
o J’ai des enfants/je n’ai pas d’enfants. / Je viens de… / J’habite à… / Je suis… mécanicien,
Brésilien, etc. / Je parle…/Je (ne) parle pas français. / D’où viens-tu? / Comment tu
t’appelles? C’est quoi ton nom/ton adresse/…? / As-tu des enfants?
Situations et intentions du niveau 2
Culture et médias
Il fait chaud, froid, soleil.
 Météo Il pleut, neige, vente.
13- Comprendre un bulletin de météo (CÉ) Il y a des nuages.

Consommation et environnement
 Achat d’aliments ou de produits d’entretien
24- Consulter des circulaires, des étiquettes et des affichettes pour repérer des indications Aliments les plus courants.
de prix (CÉ)

Repères culturels
Éléments de graphie (écrit)
 Utiliser l’alphabet romain  Conventions de communication sociales.
ex. : employer le prénom, tutoyer et vouvoyer
 Distinguer lettres majuscules et lettres minuscules
 Décoder des syllabes graphiques simples
 Gestes appropriés au moment des premiers contacts.
 Écrire en lettres détachées ex. : serrer la main, garder une certaine distance, maintenir un contact visuel avec son interlocuteur
 Comprendre les chiffres arabes
 Utiliser les chiffres arabes de 0 à 9
 Lire de gauche à droite et de haut en bas
 Comprendre des mots écrits en caractères d’imprimerie différents Stratégies de communication orale
 Comprendre différentes représentations de l’heure  Repérer l’intonation pour reconnaître le type de phrase.
 Comprendre les abréviations les plus usuelles  Anticiper ou décoder le contenu du message en tenant compte d’éléments non verbaux.
 Comprendre les dates présentées de façon abrégée ou non abrégée  Inférer le sens global de la phrase à partir de la reconnaissance de mots isolés.
 Prendre le temps d’écouter.
 Recourir à des stratégies de compensation pour contourner des difficultés d’expression.
 Demander de répéter ou de ralentir le débit.

Hélène Brisson - septembre 2019

Graphie-phonie Stratégies de communication écrite
 Associer phonèmes et graphèmes suivants : Compréhension écrite
o Voyelles :  Utiliser les illustrations pour trouver le sens d’un mot nouveau.
- /a/ ↔ a, à  Développer la conscience du mot, syllabique et phonologique : compter le nombre de mots
dans une phrase, le nombre de syllabes dans un mot et segmenter les mots en phonèmes.
- /i/ ↔ i
 Repérer les mots connus.
- /u/ ↔ ou
 Déduire le sens d’un mot qui s’apparente à un mot de sa propre langue.
o Semi-consonnes :
- /j/ ↔ ill
Production écrite
- /w/ ↔ oi
 Copier des mots, des groupes de mots ou des phrases modèles.
o Consonnes :
 Se relire pour s’auto-corriger.
- /p/ ↔ p, pp
- /t/ ↔ t, tt
Développer les connaissances de base en lecture et en écriture.
- /k/ ↔ c devant a, o, u et consonnes
Travailler le décodage des graphèmes selon leurs phonèmes correspondants.
- /b/ ↔ b, bb Travailler la fluidité en lecture.
- /d/ ↔ d, dd
- /g/ ↔ g devant a et o, gu devant e et i Prosodie et phonétique
- /m/ ↔ m, mm Système prosodique
- /n/ ↔ n, nn  Reconnaître que l’accent tonique apparaît sur la dernière syllabe d’un mot isolé
- /l/ ↔ l ex. : cahier
- /r/ ↔ r, rr  Reconnaître l’intonation de la phrase déclarative et de la phrase interrogative
 Reconnaître l’enchaînement consonantique et l’enchaînement vocalique
ex. : J’habite à Saguenay. J’ai un garçon.
Métalangage
 Reconnaître la liaison entre le déterminant et le nom
Connaître les termes qui servent à décrire ou analyser la langue :
ex. : Mon [n] adresse est… J’ai deux [z] enfants.
 Lettre, voyelle, consonne, son
 Reconnaître la liaison analogique avec être aux première et deuxième personnes du singulier
 Syllabe, mot
+ attribut du sujet
 Masculin, féminin
ex. : Je suis allemand (Ch-t allemand) [ʃtalmã].
 Majuscule, minuscule
Système vocalique
 Discriminer et produire les voyelles /a/, /i/ et /u/
 Comprendre que le e n’est généralement pas prononcé en finale de mot ou en syllabe
intérieure de mot s’il se trouve après une seule consonne
ex. : J’ai un(e) fill(e). J(e) m’appell(e) Carolin(e). C’est sam(e)di.

Système consonantique
 Discriminer les semi-consonnes /j/ et /w/ et les consonnes /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /l/ et
/r/
 Produire les consonnes /p/, /t/, /k/, /m/ et /n/
Hélène Brisson - septembre 2019
Hélène Brisson - septembre 2019
 Niveau 1 (50 heures) Niveau 2
Éducation et monde du travail  Orientation dans l’établissement
 Inscription 10- Se renseigner sur la localisation (CO-PO)
1- Comprendre une demande de renseignements personnels et y répondre (CO-PO) 11- Donner des renseignements sur la localisation (PO)
2- Lire un formulaire d’inscription et y transcrire des renseignements (CÉ-PÉ) 12- Comprendre le plan d’un établissement de formation (CÉ

 Salle de classe Culture et médias

3- Comprendre de l’information sur le fonctionnement de la classe (CO)  Météo
4- Comprendre une consigne (CO) 13- Comprendre un bulletin de météo (CÉ)
 Orientation dans l’établissement Habitation et déplacement
5- Décoder des panneaux avec ou sans pictogrammes (CÉ)  Déplacement dans une ville
14- Demander et comprendre de l’information sur la localisation (CO-PO)
Vie personnelle et citoyenneté
15- Donner des renseignements sur la localisation (PO)
 Relations sociales 16- Repérer de l’information sur un plan ou une carte (CÉ)
6- Comprendre et donner des renseignements concernant l’identité (CO-PO) 17- Lire un avis simple (CÉ)
7- Comprendre des salutations et des remerciements (CO) 18- Consulter un horaire (CÉ)
8- Se présenter (PO)
9- Saluer et remercier quelqu’un (PO) Vie personnelle et citoyenneté
10- Comprendre, donner et demander des renseignements concernant l’identité (CÉ-PÉ)  Relations sociales
19- Comprendre une demande d’aide (CO)
Niveau 2 20- Décrire ses activités quotidiennes (PO)
Éducation et monde du travail 20.1- Échanger sur ses activités quotidiennes (CÉ-PÉ)
21- Comprendre des souhaits ou des remerciements (CÉ)
 Inscription
22- Choisir une carte de vœux (CÉ)
1- Repérer des renseignements sur un cours dans une petite annonce et les prendre en note
23- Rédiger des souhaits et des remerciements simples (PÉ)
(CÉ-PÉ)
2- Remplir un formulaire d’inscription (PÉ) Consommation et environnement
 Communication avec le personnel de l’établissement  Achat d’aliments ou de produits d’entretien
3- S’informer sur le fonctionnement de l’établissement de formation (CO-PO) 24- Consulter des circulaires, des étiquettes et des affichettes pour repérer des
4- Comprendre de l’information sur le fonctionnement de l’établissement de formation (CÉ) indications de mesure et de prix (CÉ)
5- Lire un avis simple de l’établissement de formation (CÉ)  Transactions bancaires
 Salle de classe 25- Effectuer des opérations courantes au guichet (CÉ)
6- Se renseigner sur le fonctionnement de la classe (CO-PO) 26- Libeller un chèque (PÉ)
7-9- Comprendre une directive (CO-CÉ)  Démarches à la poste
8- Donner des renseignements sur le fonctionnement de la classe et de l’établissement de 27- Lire et remplir un formulaire (CÉ-PÉ)
formation (PO) 28- Adresser une enveloppe (PÉ)

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 1
Savoirs
En production (à enseigner)
 Phrase de base (sujet + prédicat)
 Phrases interrogatives (est-ce que… ? comment ? c’est quoi ? d’où ? où ? combien ?) (énoncés à mémoriser)
 Phrases négatives (ne…pas avec indicatif présent)
 Phrases avec le présentatif c’est
 Professions et nationalités (masculin et féminin) (distinction à l’oral seulement)
 Déterminants possessifs (mon, ma, ton, ta) (énoncés à mémoriser)
 Déterminants numéraux
 Pronoms personnels (je, j’, tu, moi, toi)
 Indicatif présent (avoir, être, finir, commencer, venir de, habiter, parler, appeler)
 Prépositions (à + ville – de + pays)
 Coordonnant (et)
 Vocabulaire (identité, abréviations dans un formulaire, objets de la salle de classe, heure, horaire, noms des lieux
dans un établissement, nationalités, métiers, famille, chiffres de 0 à 9)
En compréhension (pas d’enseignement-compréhension globale)
 Pronoms personnels (il, elle, on, vous de politesse)
 Pronoms interrogatifs inanimés (quoi…?, qu’est-ce que…?)
 Indicatif présent (être et avoir au singulier et avec le vous de politesse)
 Impératif présent (quelques verbes à la 2e personne du singulier et du pluriel)

Niveau 2
Savoirs
En production (à enseigner)
 Phrase de base (sujet + prédicat + CP / CP + sujet + prédicat)
 Phrases interrogatives totales (est-ce que, avez-vous, quelle, où, comment, quand, qui)
 Phrase négatives avec ne … pas (présent, pouvoir)
 Phrase avec le présentatif (c’est à droite)
 Déterminants définis (le, la, l’, les), indéfinis (un, une, des), possessifs (mes, tes, votre de politesse), démonstratif
(ce), négatif (de) et numéraux E (énoncés à mémoriser)
 Fusion des prépositions (à, de) aux déterminants définis (le, les) en déterminants contractés (du, des, au, aux)
 Pronoms personnels (on, vous de politesse, il(s), elle(s))
 Pronom démonstratif (ça)
 Adjectifs ordinaux (premier, etc.)
 Infinitif présent (être, avoir, comprendre, arriver, apprendre, écrire, fermer, inscrire, finir, aller, partir, savoir, ouvrir,
demander, prendre, tourner, monter, changer, conduire, passer, descendre, continuer, chercher, attendre, arrêter,
avancer, reculer, déjeuner, dîner, dormir, écouter, étudier, faire, jouer, lire, manger, marcher, regarder, souper,
téléphoner, travailler, avoir besoin de, acheter, économiser, déposer, poster, signer, payer, retirer, envoyer, recevoir,
remplir, pleuvoir, neiger, venter, il fait froid/chaud/beau/soleil/mauvais)
 Impératif présent à la 2e personne singulier et pluriel (énoncés à mémoriser) (lire, ouvrir, fermer, enlever, donner,
mettre, écouter, être, mettre, parler)
 Auxiliaires de modalité pouvoir au présent + infinitif
 Prépositions de temps (à, jusque, avant, après, dans, de, à) et de lieu (en face de, dans, sur, sous, c’est en face, etc.)
 Adverbes de temps (aujourd’hui), de lieu (là) et interrogatifs (quand)
 Ponctuation (point d’exclamation (souhaits), point, majuscule) E
 Vocabulaire : objets de la classe, couleurs, calendrier, météo, panneaux routiers, moments de la journée,
moyens de transport, édifices (école, banque, hôpital, etc.), aliments, banque, poste.
En compréhension (pas d’enseignement-compréhension globale)
 Phrase impersonnelle (c’est interdit, permis)
 Phrase à construction particulière (il y a)
 Singulier et pluriel à distinguer par la liaison O
 Singulier et pluriel avec –s E
 Pronoms interrogatifs animés (qui… ?, qui est-ce qui… ?)
 Auxiliaire de modalité devoir
 Ponctuation (point d’interrogation, virgule) E

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 3
Santé et bien-être 25- Comprendre des compliments (CO)
 Consultation en pharmacie 26- Comprendre la description d’un objet, d’une personne ou d’un problème (CO)
1- Demander et comprendre des renseignements à propos d’un médicament (CO-PO) 27- Donner une permission (PO)
2- Décrire un problème de santé courant (PO) 28- Se présenter, présenter quelqu’un (PO)
3- Demander le renouvellement de l’ordonnance d’un médicament (PO) 29- Complimenter quelqu’un (PO)
4- Lire une posologie (CÉ) 30- Décrire un objet, une personne ou un problème (PO)
Éducation et monde du travail 12 31- Inviter quelqu’un (PO)
 Communication avec le personnel de l’établissement 32- Lire la description d’un objet, d’une personne ou d’un problème (CÉ)
5-6- Informer le personnel d’une absence ou d’un abandon (PO-PÉ) 33- Rédiger une invitation (PÉ)
34- Décrire un objet, une personne ou un problème (PÉ)
 Recherche d’emploi
7- Offrir ses services en personne et comprendre l’information donnée par son interlocuteur (CO-  Participation à une activité culturelle ou sportive
PO) 35- Demander et comprendre des renseignements pour choisir une activité (CO-PO)
8- Lire et remplir un formulaire simple de demande d’emploi (CÉ-PÉ) 36- Comprendre le contenu et les consignes d’une recette (CO)
9- Lire des offres d’emploi simples (CÉ) 37- Lire une brève description de film dans un téléhoraire (CÉ)
10- Rédiger une courte annonce pour offrir ses services (PÉ) 38- Lire une recette (CÉ)
 Emploi Consommation et environnement 16
11- Demander une permission et en comprendre la réponse (CO-PO)  Achat d’aliments ou de produits d’entretien
12- Demander de l’aide ou un service et en comprendre la réponse (CO-PO) 39- S’informer sur la localisation d’un produit dans un magasin (CO-PO)
13- Comprendre une consigne (CO) 40- S’informer sur un produit (CO-PO)
14- Répondre à une demande de service (PO) 41- Demander et comprendre des renseignements à la caisse (CO-PO)
15- Lire des consignes (CÉ) 42- Donner des renseignements à la caisse (PO)
16- Prendre en note une directive ou une information simple (PÉ) 43- Demander de l’aide (PO)
Habitation et déplacement 4 44- Lire des affichettes pour trouver un produit dans un magasin (CÉ)
45- Lire des circulaires, des étiquettes et des affichettes pour choisir un produit (CÉ)
 Location d’un logement
46- Lire une facture (CÉ)
17- Demander et comprendre des renseignements sur le logement pendant une visite (CO-PO)
18- Lire des petites annonces simples (CÉ)  Achat de vêtements
47- S’informer sur un vêtement (CO-PO)
 Déplacements dans une ville
48- Lire une étiquette (CÉ)
19- Demander et comprendre de l’information pour acheter un titre de transport (CO-PO)
49- Lire une facture (CÉ)
20- Lire l’information pour acheter un titre de transport (CÉ)
 Achat de biens de consommation durables
Vie personnelle et citoyenneté 18
50- Lire des circulaires, des catalogues, des affichettes et des sites d’achats en ligne (CÉ)
 Relations sociales
21- Échanger en contexte informel à propos d’activités quotidiennes, de la météo et de son état de  Service de restauration
santé ou de celui de son interlocuteur (CO-PO) 51- Commander au comptoir et comprendre l’information donnée par le préposé (CO-PO)
22- Comprendre une invitation (CO) 52- Lire un menu simple (CÉ)
23- Comprendre une demande de permission (CO) 53- Lire une facture (CÉ)
24- Comprendre l’information à l’occasion de l’établissement d’un contact (CO)  Démarches à la poste
54- S’informer pour obtenir un produit ou un service (CO-PO)

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 3
Savoirs
En production (à enseigner)
 Marqueurs de temps (situer actions au présent et au futur)
 Fréquence (présence dét. déf) ou temps (absence dét. déf.) avec un jour de la semaine
 Phrases interrogatives avec inversion du sujet, exclamatives (que…!), négatives avec ne…pas E, ne…pas +
aller, emphatiques (moi, je…), constr. particulière (il y a)
 Féminin (-e (avec ou sans double consonne), -trice, -euse, -ve) et pluriel (-s, -x, -z) des noms et des adjectifs
 Déterminants définis, possessifs (mon, ma, ton, ta, son, sa, ses, notre, nos, votre (politesse et pluriel), vos, leur(s)),
possessifs + numéral (mes deux…), démonstratifs (avec accords, combinés avec –ci, -là)), interrogatifs (quel(s)),
partitifs, quantifiants (beaucoup de, un peu de, tout (le), toute (la), tous (les)), négatif (de + nom massif)
 Pronoms personnels sujets (vous politesse et pluriel, on, nous)
 Pronoms personnels CD et CI avec verbes non pronominaux (me, te, vous, le, la, les, en, en…chiffre, lui, elle, nous,
vous) et avec verbes pronominaux (me, te, se, vous)
 Pronoms interrogatifs (qu’est-ce qui, quoi, qui est-ce qui, qui, chez qui, à qui)
 Indicatif présent (verbes pronominaux ou non) (tousser, avoir de la fièvre, se couper, s’étouffer, se faire mal, consulter,
questionner, administrer, persister, rincer, passer, laisser, livrer, s’occuper de, offrir, s’absenter, abandonner, justifier,
oublier, devoir, aviser, peindre, emprunter, prêter, éteindre, louer, pouvoir, falloir, résilier, se perdre, se renseigner, loger,
se déplacer, repérer, chauffer, éclairer, amener, complimenter, féliciter, rédiger, organiser, identifier, inviter, fêter,
s’intéresser à, participer à, s’inscrire à, patiner, skier, marcher, se lever, se nommer, connaître, demeurer, emmener,
apporter, cuire, couper, trancher, verser, ajouter, mélanger, donner, essayer, aider, échanger, retourner, consommer,
ajouter, vouloir, contenir, avaler, mettre, porter, aimer, préférer, communiquer, écrire, jardiner, s’équiper de, rembourser,
timbrer, affranchir, pleuvoir, neiger, venter, faire froid)
 Infinitif présent (après pouvoir)
 Impératif présent à la 2e personne (prendre, rincer, passer, essayer, avaler, acheter, faire, cuire, couper, trancher,
verser, ajouter, mélanger, donner)
 Infinitif présent
 Futur proche
 Auxiliaires de modalité vouloir, pouvoir au présent et au conditionnel présent, aimer (conditionnel présent)
 Prépositions de temps (depuis, ça fait, dans, il y a, voilà, pendant) , d’accompagnement (avec), de lieu (à, de, en +
lieu géographique), de possession et complément de nom (de) et de matière (de, en), (chez)
 Adverbes interrogatifs et de manière (où, comment), d’intensité (très)
 Coordonnant ou
 Ponctuation (point, point d’exclamation, d’interrogation, virgule, deux points (information, énumération)) E
 Vocabulaire (professions, pièces d’un logement, liens familiaux, caractéristiques physiques (objets, personnes), traits de
caractère (personne), loisirs, activités, sports, objets de la cuisine, vêtements et matière, électroménagers, outils,
restaurant, poste)

En compréhension (pas d’enseignement-compréhension globale)

 Opposition (mais), d’addition (et) ou d’alternative (ou)
 Simultanéité exprimée par le gérondif
 Antériorité (avant de + infinitif) et postérité (après + infinitif passé) E
 Condition introduite par si, au besoin, si nécessaire, en cas de E
 Chronologie des événements avec des marqueurs de temps
 Pronom il d’un verbe impersonnel sans référent
 Distinction entre pas et plus dans une phrase négative
 Distinction négation ne…pas/plus, ne…pas + verbe infinitif et ne + pouvoir (sans ne) E
 Pronoms CD et CI (le, la, les, me, te, eux, elles)
 Imparfait (fait référence au passé, distinction entre l’imparfait et le présent) O
 Futur simple (énoncés à mémoriser) E
 Gérondif
 Falloir (présent et conditionnel présent) + infinitif
 Pouvoir sans pronom sujet (peut contenir des noix)
 Auxiliaire factitif laisser + infinitif E
 Comparaison plus, moins, aussi + adjectif (sans que)
 Coordonnant mais
 Ponctuation (parenthèses, guillemets et points de suspension)

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 4 (4 mois)
Santé et bien-être  Déplacement dans une ville
 Consultation d’un professionnel de la santé 28- Comprendre un itinéraire (CO)
1-
2-
Comprendre les directives d’un professionnel de la santé pendant un examen (CO)
Comprendre un diagnostic d’un professionnel de la santé (CO)
29-
30-
Comprendre un message diffusé dans un endroit public (CO)
Expliquer un itinéraire (PO)
4B
3- Comprendre les recommandations d’un professionnel de la santé (CO) 31- Lire un itinéraire (CÉ)
4-
5-
Décrire les symptômes d’un problème de santé (PO)
Raconter l’origine de son problème de santé (PO)
4A Vie personnelle et citoyenneté
 Relations sociales
6- Poser des questions simples sur son problème de santé (PO) 32- Échanger sur ses activités quotidiennes et sur une expérience personnelle au cours d’une
7- Lire et remplir un formulaire médical (CÉ-PÉ) discussion informelle (CO-PO)


8- Lire une fiche-conseil (CÉ)
Urgence et hospitalisation
4B 33- Échanger sur ses activités quotidiennes et sur une expérience personnelle en contexte
informel (CÉ-PÉ)
9-
10-
S’informer sur l’état de santé d’un proche (CO-PO)
Se renseigner pour s’orienter dans un établissement de santé (CO-PO) 4B 34- Recevoir des nouvelles (CÉ) 4A et 4B
35- Rédiger une carte postale pour donner des nouvelles (PÉ)
4A
11-
12-
Comprendre les explications d’un professionnel de la santé (CO)
Décrire sommairement un problème de santé grave à l’urgence (PO)
36- Rédiger une carte de vœux (PÉ) 4B
 Participation à une activité culturelle ou sportive
Éducation et monde du travail 37- S’informer sur une activité (CO-PO)
 Communication avec le personnel de l’établissement 38- Comprendre les directives simples pendant une activité (CO)
13- Écouter un message téléphonique (CO)
14-15- Justifier un retard, une absence ou un abandon (PO-PÉ) 4A
39- Donner des directives simples pendant une activité (PO) 4A
40- Lire un dépliant informatif (CÉ)
 Emploi Consommation et environnement
16- Comprendre une demande de renseignements nécessitant l’explication d’étapes simples et y  Achat d’aliments ou de produits d’entretien
répondre (CO-PO) 41- S’informer sur un produit (CO-PO)
17- Comprendre des directives (CO) 42- Commander un produit à un comptoir (PO)
18- Donner des directives (PO) 43- Lire un mode d’emploi (CÉ)
19- Lire des directives (CÉ)
 Achat de vêtements
Culture et médias 44- S’informer sur un vêtement (CO-PO) 4B
 Suivi de l’actualité 45- Exprimer ses besoins ou ses préférences (PO)
20- Comprendre un fait divers (CO) 4A et 4B  Achat de biens de consommation durables
21- Lire un fait divers (CÉ)
46- S’informer sur un appareil, un meuble ou un objet (CO-PO)
 Météo 47- S’informer sur la garantie ainsi que sur les modalités de paiement et de livraison (CO-PO)
22- Écouter un bulletin de météo à la télévision (CO) 4A 48- Lire le mode d’emploi d’un appareil (CÉ)
 Publicité
 Service de restauration
23-24- Comprendre l’information factuelle d’une publicité (CO-CÉ) 4B 49- Demander et comprendre des renseignements pour commander et payer (CO-PO)
Habitation et déplacement 50- Exprimer ses besoins ou ses préférences (PO)
 Location d’un logement 51- Lire un menu (CÉ) 4A
25- S’informer sur les conditions de location (CO-PO) 4A  Transactions bancaires
26- Exprimer ses besoins ou ses préférences (PO)
 Problèmes reliés à l’habitation
52-
53-
S’informer pour ouvrir un compte (CO-PO)
Consulter un site Web ou une brochure pour trouver de l’information (CÉ)
4B
27- Échanger avec son locateur/concierge pour expliquer un problème en vue de le résoudre (CO-PO) 4B
Hélène Brisson - septembre 2019
 Niveau 4
Savoirs
En production (à enseigner)
 Marqueur de temps (progression chronologique) et de cause avec parce que
 Coordonnants et, ou, mais
 Pronoms de lieu y, là
 Phrases interrogatives, impératives affirmatives (avec ou sans pronom complément) et négatives
ne…pas/plus (au passé composé et au présent avec pronom complément)
 Phrases subordonnées de cause (parce que) et corrélative de comparaison (plus/moins + adj/adv + que)
 Pluriel dans le groupe du nom (règles principales)
 Déterminants possessifs (leur, leurs), démonstratifs (cette, cet)
 Pronoms personnels (lui, leur, y, eux, elles)
 Pronoms démonstratifs (celui-là, ceux-là, celle(s)-là)
 Présent (se moucher, tousser, faire de la fièvre, éternuer, emmener, transpirer, vomir, se sentir mieux/mal,
saigner, ausculter, examiner, couler, fonctionner, remplacer, se réveiller, se lever, prendre, se déplacer, cuisiner,
faire, passer, sortir, gagner, perdre, battre, s’entraîner, participer, pratiquer, s’exercer, lancer, marquer, essayer,
ajuster, enfiler, porter, se changer, aménager, réparer, livrer, décorer, ranger, installer, entreposer, mettre,
emprunter, retirer, déposer, ouvrir, fermer, épargner, encaisser, transférer, virer)
 Passé composé (verbes usuels et pronominaux 1ère et 3e personne du singulier) et accord du participe passé
avec l’auxiliaire être (verbes non pronominaux) (saigner, enfler, vomir, guérir, perdre connaissance, se brûler, se
couper, se blesser, s’empoisonner, s’intoxiquer, désinfecter, briser, se réveiller, se lever, prendre, se déplacer,
cuisiner, faire, passer, sortir, gagner, perdre, battre, s’entraîner, participer, pratiquer, s’exercer, lancer, marquer)
 Imparfait (verbe être à la 1ère et à la 3e personne du singulier)
 Impératif présent (verbes usuels et pronominaux à la 2e personne) (expirer, se tourner, s’allonger, avaler,
masser, cracher, croquer désinfecter, raccrocher, décrocher, peser, appuyer)
 Auxiliaires de modalité devoir au présent, falloir + infinitif au présent et au conditionnel de politesse
 Auxiliaire factitif faire + infinitif sans agent
 Prépositions de temps (pendant, en, il y a, voilà) et de déplacement (par, de, à, vers, à travers, jusque)
 Déterminants contractés aux (à + les)
 Adverbes de comparaison (plus/moins + adj/adv), de lieu, de fréquence (souvent, toujours, jamais,
rarement, parfois)
 Ponctuation (points de suspension) E
 Vocabulaire (expressions avec avoir et être, parties du corps, organes vitaux et 5 sens, maladies, matériel médical,
téléphone, informatique, loisirs, sports et équipements sportifs, vêtements, électroménagers, appareils
électroniques, restaurant, banque)

En compréhension (pas d’enseignement-compréhension globale)

 Cause avec grâce à et à cause de E
 Antériorité avant de + infinitif et postérité après + infinitif passé
 Relation de continuité avec marqueurs depuis que, ça fait…que, de simultanéité pendant que
 Condition introduite par si
 Manière exprimée par un gérondif
 Associer à leur référent les pronoms lui et leur
 Associer à leur antécédent les pronoms relatifs qui, que, où
 Associer à leur référent les pronoms interrogatifs complexes (lequel, laquelle)
 Phrases interrogatives introduites pas quel E
 Phrases impersonnelles il est + adj
 Phrases passives (qui fait l’action/sujet subit l’action)
 Hypothèse réaliste sur un fait présent ou futur (si + présent, impératif présent/présent)
 Subordonnée relative (qui, que, où)
 Futur simple
 Conditionnel de politesse
 Subjonctif présent (quelques verbes à plusieurs radicaux) E
 Infinitif passé (verbes usuels)
 Distinction entre tasse/verre… à et tasse/verre… de
 Superlatif
 Ponctuation (deux-points précédant une cause) E

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 5
Santé et bien-être 19- Lire un document concernant le bail ou le renouvellement d’un bail (CÉ)
 Consultation d’un professionnel de la santé 20- Prendre en note des renseignements sur un logement donnés au téléphone (PÉ)
1- Prendre, annuler ou modifier un rendez-vous par téléphone (CO-PO)  Emménagement dans un nouveau logement
 Urgence et hospitalisation 21- S’informer pour louer un véhicule ou recourir aux services de déménagement (CO-PO)
22- Échanger avec ses voisins (CO-PO)
2- Téléphoner au 9-1-1 et au 8-1-1 (CO-PO)

Éducation et monde du travail  Problèmes reliés à l’habitation

23- Lire un avis (CÉ)
 Communication avec le personnel de l’établissement
3- Échanger avec le personnel pour régler un problème scolaire (CO-PO)  Déplacements dans une ville
4- Lire un avis ou un document scolaire officiel (CÉ) 24- Suivre un bulletin de circulation routière (CO)
 Emploi  Déplacements dans tout le Québec
5- Comprendre des explications sur les principales étapes d’une démarche administrative 25- S’informer sur les régions du Québec (CO-PO)
simple (CO) 26- Échanger avec les vacanciers ou les gens de la région visitée (CO-PO)
6- Nommer les principales étapes d’une démarche administrative simple (PO) 27- Lire de l’information sur les régions du Québec (CÉ)
7- Enregistrer un message téléphonique (PO)
8- Lire un mode d’emploi (CÉ) Vie personnelle et citoyenneté
9- Rédiger des notes pratiques sur l’utilisation du matériel courant (PÉ)  Relations sociales
10- Rédiger un court message à partir de notes détaillées (message lu ou entendu) (PÉ) 28- Organiser un événement (CO-PO)
11- Rédiger un courriel de réponse automatique en cas d’absence (PÉ) 29-35- Recevoir des nouvelles (CO-CÉ)
30- Donner des nouvelles (PO)
Culture et médias 31-36- Accepter ou refuser avec justification une offre ou une invitation (PO-PÉ)
 Suivi de l’actualité 32- Féliciter quelqu’un (PO)
12- Comprendre un fait divers dans un journal (CÉ) 33- Enregistrer un message d’accueil téléphonique (PO)
34- Laisser un message téléphonique (PO)
 Découverte d’œuvres littéraires, musicales, cinématographiques ou télévisuelles 37- Rédiger un mot avec les notes prises en écoutant un message téléphonique (PÉ)
13- Regarder un film (CO) 38- Clavarder ou rédiger un bref courriel pour donner des nouvelles (PÉ)
14- Lire une bande dessinée (CÉ)
Consommation et environnement
 Météo
 Utilisation des services publics
15- Écouter un bulletin de météo à la radio (CO)
39- Comprendre et demander des renseignements par téléphone (CO-PO)
Habitation et déplacement 40- Comprendre de l’information dans un formulaire complexe, dans une brochure ou sur un
 Location d’un logement site Web (CÉ)
16- Se renseigner sur un logement par téléphone (CO-PO)  Transactions bancaires
17- Comprendre des renseignements sur un logement pendant une visite (CO)
18- Donner des renseignements sur un logement pendant une visite (PO) 41- Comprendre de l’information dans un formulaire complexe, dans une brochure ou sur un site
Web (CÉ)

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 5
Savoirs
En production (à enseigner)
 Marqueurs de temps (passé)
 Connecteurs énumératifs (d’abord, ensuite, de plus, etc.), spatiaux (devant, derrière, près, etc.) et temporels
(auparavant, depuis, quelquefois, après, etc.) E
 Gérondif (simultanéité et manière)
 Mise en page d’un courriel ou d’un texte contenant des directives
 Phrases exclamatives avec quel(le)
 Phrases négatives (ne pas devant un verbe à l’infinitif) E
 Phrases impersonnelles (c’est + important/utile/une bonne idée que/de …)
 Phrases subordonnées avec le subordonnant que, subordonnées infinitives (pour, de, à) et
interrogatives dans le discours indirect (si, pourquoi, à qui, à quelle, ce que, ce qui)
 Déterminants indéfinis (quelque(s), plusieurs, chaque)
 Pronoms CD-CI (ordre avec auxiliaire)
 Pronoms relatifs (qui, que, où), possessifs (accords en genre, nombre, personne), démonstratifs (celui-ci/là)
 Participes passés utilisés comme adjectif (accords en genre et en nombre)
 Discours indirect au présent
 Passé composé employé avec auxiliaires être et avoir (accords avec auxiliaire être des verbes non
pronominaux) E
 Imparfait (habitude, description, simultanéité)
 Futur simple (formes affirmatives et négatives)
 Gérondif
 Auxiliaires d’aspect (être (présent) en train de…, venir de…aller)
 Adverbes de fréquence, de manière (bien, mal), d’intensité (beau, trop, etc.) (formation et emploi entre
l’auxiliaire et le verbe)
 Ponctuation (virgule (CP en tête de phrase/dislocation), deux-points (cause/explication) E
 Mots composés, tronqués, sigles et acronymes, synonymes, antonymes et hyperonymes
 Vocabulaire (communications téléphoniques, urgence, ressources humaines en milieu scolaire, abréviations en
prise de notes, tâches et directives au travail, outils et matériel courant utilisé au travail, météo, onomatopées
dans les BD, description du logement, bail, location de véhicule, circulation routière, loisirs, organisation d’un
évènement, santé, services publics, banque, expression idiomatiques)

En compréhension (pas d’enseignement-compréhension globale)

 Connecteur de but pour + infinitif/subjonctif
 Comparaison liée à un nom/verbe
 Présent (distinctions des actions en cours et habituelles)
 Subjonctif présent (verbes usuels)
 Impératif présent à la 1re personne du pluriel
 Prépositions de temps en/pour + durée
 Ponctuation (guillemets pour souligner ou nuancer un mot) E

Hélène Brisson – septembre 2019

 Niveau 6
Santé et bien-être Culture et médias
 Consultation d’un professionnel de la santé  Suivi de l’actualité
1- Échanger avec quelqu’un dans la salle d’attente (CO-PO) 19-20- Comprendre des chroniques pratiques, des entrevues ou des articles informatifs sur
2- S’informer auprès d’un spécialiste à propos d’un problème de santé (CO-PO) des thèmes pratiques ou courants (CO-CÉ)
3- Comprendre de l’information sur un problème de santé (CÉ) 21- Comprendre un fait divers dans un journal (CÉ)
22- Lire le courrier des lecteurs (CÉ)
Éducation et monde du travail
 Communication avec le personnel de l’établissement  Découverte d’œuvres littéraires, musicales, cinématographiques ou télévisuelles
4- S’informer pour choisir un programme d’études (CO-PO) 23- Regarder un film pour en repérer le déroulement (CO)
5- Participer à une rencontre scolaire (CO-PO) 24- Lire une biographie (CÉ)
6- Comprendre de l’information pour choisir un programme d’études (CÉ) 25- Résumer un film à l’écrit (PÉ)
7- Lire un avis ou un document scolaire officiel (CÉ)
Habitation et déplacement
 Salle de classe  Location d’un logement
8- Comprendre de l’information liée à un sujet de recherche (CÉ) 26- S’informer sur ses droits et ses obligations en consultant un site Web (CÉ)

 Recherche d’emploi  Problèmes reliés à l’habitation

9- Comprendre son interlocuteur et offrir ses services dans une courte entrevue (CO-PO) 27- Comprendre de l’information et poser des questions reliées à des travaux de
10- S’informer sur une entreprise ou sur un emploi (CÉ) réparation ou de rénovation (CO-PO)
11- Lire une offre d’emploi détaillée (CÉ)
12- Remplir un formulaire détaillé de demande d’emploi (PÉ) Vie personnelle et citoyenneté
 Relations sociales
 Emploi 28- Recevoir et donner des nouvelles par téléphone (CO-PO)
13- Intervenir dans une réunion d’information (CO-PO) 29- Décrire quelqu’un (PO)
14- Comprendre des explications sur les étapes d’une démarche administrative (CO) 30- Recevoir des nouvelles (CÉ)
15- Décrire les étapes d’une démarche administrative (PO) 31- Rédiger un courriel pour donner des nouvelles et raconter un événement (PÉ)
16- Lire de la documentation interne reliée à son emploi (CÉ) 32- Informer un destinataire par courriel du contenu d’un article d’intérêt général (PÉ)
17- Lire un compte rendu (CÉ)
18- Rédiger un courriel dans le contexte de relations professionnelles (PÉ)

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 6
Savoirs
En production (à enseigner)
 Connecteurs de point de vue (selon moi, à mon avis, etc.), d’exemplification et d’illustration (notamment,
par exemple, etc.) et spatiaux (à droite, ici, là, etc.)
 Hypothèse réaliste sur un fait présent ou à venir (si + présent, impératif présent)
 Reprise de l’information (pronoms le, en, où, déterminants (possessifs, démonstratifs et définis), synonymes,
antonymes, nominalisation, etc.)
 Phrases impératives avec plusieurs pronoms compléments (le, la, les + moi, nous)
 Subordonnées infinitives (de, à), relatives (où)
 Subordonnées corrélative de comparaison (que + adj/adv/verbe)
 Accord au féminin et au pluriel dans le groupe du nom et dans le groupe adjectival E
 Sens de certains adjectifs selon leur place (grand, propre, drôle, ancien, nouveau, etc.)
 Déterminant tout (tous, toute(s) + déterminant défini, possessif, ceux/celles)
 Déterminant interrogatif (quel(s), quelle(s)) E
 Structure il y a … qui (sens spécifique)
 Pronoms personnels CD (le remplace une subordonnée complétive) et en (remplace un GPrép)
 Ordre des pronoms compléments (CI (1re-2e personne)-CD et Pr + Aux factitif + infinitif)
 Pronoms personnels disjoints (avec –même(s))
 Pronoms démonstratifs simples (celui, ceux, celle(s)) et structure (pron dém + sub rel)
 Discours indirect au présent
 Indicatif présent (hypothèses avec si et présent historique)
 Imparfait (action en cours dans le passé avec ou sans être en train de)
 Futur simple (sens futur et pour exprimer un impératif)
 Subjonctif présent (après quelques verbes introducteurs + que)
 Infinitif passé
 Auxiliaires factitifs (faire + infinitif + par / laisser + infinitif)
 Prépositions de durée (depuis, ça fait…que avec le passé composé négatif)
 Compléments du nom (Prép + GN)
 Ponctuation (virgule pour encadrer un GN détaché, guillemets pour nuancer un mot ou une expression) E
 Préfixes, suffixes, adjectifs dérivés des verbes, familles de mots (nominalisation/adjectivation),
synonymes, antonymes, champs lexicaux
 Vocabulaire (problèmes de santé sérieux et traitements, hôpital, programmes d’études, sujets de recherche,
métiers spécialisés, conditions de travail, droits et obligations du locataire, travaux liés à l’habitation, description
physique d’une personne, expressions idiomatiques)

En compréhension (pas d’enseignement-compréhension globale)

 Plus-que-parfait
 Passé simple E
 Subjonctif présent
 Verbe pronominal à sens passif
 Phrase avec le présentatif ce sont
 Hypothèse réaliste sur un fait passé (si + passé composé, impératif présent)
 Auxiliaires d’aspect (être après, être pour, être sur le bord de, passer proche de + infinitif)
 Prépositions (pour, contre, avec)
 Ponctuation (tiret pour énumération ou dialogue) E

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 7 (4 mois)
Éducation et monde du travail 21- Comprendre des chroniques pratiques, des entrevues ou des articles informatifs sur
 Communication avec le personnel de l’établissement des thèmes courants (CÉ)
1- Participer à une entrevue de sélection pour suivre une formation (CO-PO) 22- Intervenir dans un blogue (PÉ) 7A
2- Téléphoner après une entrevue pour faire un suivi (CO-PO)
3- Rédiger une lettre de motivation en vue de participer à une formation (PÉ)  Découverte d’œuvres littéraires, musicales, cinématographiques ou télévisuelles
23- Comprendre une œuvre ou un événement culturel et faire un commentaire à ce sujet
 Salle de classe (CO-PO)
4-
5-
Comprendre de l’information reliée à un sujet de recherche (CO)
Faire un exposé sur un sujet concret (PO)
7A 24-
25-
Écouter un sketch humoristique (CO)
Comprendre une chanson (CO)
6- Comprendre de l’information reliée à un sujet de recherche (CÉ) 26- Résumer un film (PO) 7B
7- Résumer un texte relié à son champ d’intérêt (PÉ)
8- Rédiger une lettre personnelle destinée à un camarade de classe (PÉ)  Publicité
27-28- Comprendre une publicité comportant un message implicite (CO-CÉ)
 Recherche d’emploi
9- S’informer sur les activités économiques régionales du Québec (CO) Habitation et déplacement
10- S’informer sur les activités économiques dans les régions du Québec (CÉ)  Location ou achat d’un logement
11- Rédiger un curriculum vitae et une lettre d’accompagnement (PÉ) 29- Négocier entre propriétaire et locataire (CO-PO)
7B 30- S’informer pour acheter une habitation (CO-PO)
 Emploi
12- Comprendre la présentation d’un projet, d’une évaluation sommaire ou d’un
7A
 Problèmes reliés à l’habitation
problème (CO) 31- Régler un problème de voisinage (CO-PO)
13- Présenter un projet, une évaluation sommaire ou un problème à ses collègues (PO) 32- Rédiger une lettre pour régler un problème (PÉ)
14- Écrire une note de service (PÉ)
15- Rédiger une lettre d’affaires courantes (PÉ)
Consommation et environnement
 Achat de biens de consommation durables
Culture et médias
33- Faire une réclamation (CO-PO)
 Suivi de l’actualité 34- Comprendre des renseignements et décrire un problème portant sur le
16- Échanger avec quelqu’un sur l’actualité (CO-PO) 7A
17- Comprendre un reportage informatif sur l’actualité (CO) 35-
fonctionnement d’un électroménager ou d’un véhicule (CO-PO)
Rédiger une lettre de réclamation (PÉ)
7B
18- Comprendre des chroniques pratiques, des entrevues ou des documentaires sur des
thèmes pratiques ou courants (CO)
19- Comprendre un article informatif sur l’actualité (CÉ)  Transactions bancaires
20- Comprendre un article d’opinion, une chronique, un éditorial ou un blogue (CÉ) 36- S’informer sur des produits financiers liés au crédit ou à l’épargne (CO-PO)
37- S’informer sur des produits financiers reliés au crédit ou à l’épargne (CÉ)

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 7
Savoirs
En production (à enseigner)
 Concession avec le marqueur même si
 Connecteurs de topicalisation (quant à, à l’égard de, à propos de, en ce qui concerne, etc.) et de
reformulation (autrement dit, en somme, etc.)
 Marqueurs de conséquence (donc, par conséquent, etc.)
 Reprise d’un référent par des substitutions lexicales (synonymie, antonymie, nominalisation, etc.)
 Déterminants quantifiants indéfinis repris par le pronom ça
 Phrases impératives négatives avec des pronoms compléments (ne + Pr + V impératif + pas)
 Phrases passives au passé composé avec ou sans par
 Phrases emphatiques (c’est…qui…, c’est…que…, la chose qui…, c’est…)
 Phrases à construction particulière avec les présentatifs voici, voilà
 Hypothèse si + imparfait, conditionnel présent
 Subordonnées relatives avec qui E
 Pronoms personnels conjoints sujets (nous/on)
 Pronom personnel conjoint CD-CI (nous) avec verbes pronominaux
 Pronom y qui remplace un GPrép de lieu CP E
 Ordre des pronoms compléments par rapport au pronom en
 Pronoms interrogatifs que, lequel, quel (accord en genre et en nombre)
 Plus-que-parfait
 Futur simple (contexte formel) E
 Conditionnel présent exprimant une action hypothétique dans le présent ou dans l’avenir, forme de
politesse dans une phrase interrogative (2e personne)
 Subjonctif présent après conjonctions de but (pour que) et de temps (avant que)
 Auxiliaire d’aspect aller à l’imparfait + infinitif présent
 Comparatifs de degré (plus que/de, moins que/de, autant que/de + nom/verbe)
 Superlatifs de degré (le plus…de, le moins…de)
 Ponctuation (guillemets et deux-points dans le discours indirect, point-virgule énumération introduite par un
deux-points, tirer devant chaque terme d’une énumération) E
 Vocabulaire (objectifs de formation, économie du Québec, marché de l’emploi, CV, lettre de motivation, note de
service, lettre d’affaires, actualité, faillir, location ou achat d’un logement, problème de voisinage, biens de
consommation durables, transactions bancaires, produits financiers, expressions idiomatiques, préfixes, suffixes,
synonymes, antonymes, familles de mots, champs lexicaux)

En compréhension (pas d’enseignement-compréhension globale)

 Connecteurs présentant le sujet et la conclusion et marquant les étapes du développement
 Restriction avec le marqueur ne…que
 Expression de but E
 Concession avec les marqueurs bien que, malgré que, etc.
 Phrases impersonnelles (Il est + Adj + subordonnée)
 Subordonnées relatives Prép + lequel E
 Subordonnées corrélatives exprimant l’intensité en rapport avec sa conséquence (si/tellement que,
assez/trop/suffisamment pour (que))
 Futur antérieur (action accomplie dans l’avenir)
 Conditionnel présent exprimant l’incertitude
 Auxiliaire d’aspect aller + infinitif passé pour indiquer une action accomplie dans l’avenir

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 8
Culture et médias
Éducation et monde du travail
 Suivi de l’actualité
 Recherche d’emploi
14- Participer à une tribune téléphonique (CO-PO)
1- Participer à une entrevue de sélection comportant plusieurs étapes (CO-PO)
15- Comprendre un point de vue sur l’actualité (CO)
2-3- S’informer sur une entreprise ou sur un emploi (CO-CÉ)
16- Comprendre des reportages ou des documentaires reliés à des sujets d’intérêt général
(CO)
 Emploi 17- Commenter l’actualité en justifiant son point de vue (PO)
4- S’informer sur les possibilités de perfectionnement professionnel (CO-PO) 18- Comprendre un article d’opinion, une chronique, un éditorial ou un blogue (CÉ)
5- Communiquer pour régler un problème technique ou administratif (CO-PO) 19- Comprendre des articles, des reportages ou des documentaires liés à des sujets
6- Intervenir dans une réunion axée sur la prise de décision (CO-PO) d’intérêt général (CÉ)
7- Échanger avec des collègues ou un supérieur en contexte non formel (CO-PO) 20- Rédiger une lettre pour le courrier des lecteurs pour donner son opinion (PÉ)
8- Comprendre de l’information détaillée sur des tâches professionnelles (CO) 21- Résumer un texte d’opinion à l’écrit (PÉ)
9- S’informer sur les possibilités de perfectionnement professionnel (CÉ)
10- Lire un texte informatif (CÉ)
 Découverte d’œuvres littéraires, musicales, cinématographiques ou télévisuelles
11- Rédiger un texte à partir de directives reçues oralement (PÉ)
12- Rédiger un compte rendu (PÉ) 22- Comprendre un film, une télésérie, un téléroman ou une pièce de théâtre (CO)
13- Rédiger une lettre d’affaires pour régler un problème (PÉ) 23- Comprendre une nouvelle (littéraire) ou un texte poétique (CÉ)

Habitation et déplacement
 Emménagement dans un nouveau logement
24- S’informer sur les assurances (vol responsabilité, incendie, dégâts, etc.) (CO-PO)

 Problèmes liés à l’habitation

25- Échanger avec son assureur à l’occasion d’une réclamation par téléphone portant sur un
accident, un sinistre, un vol, un dégât ou sur tout autre problème (CO-PO)

Hélène Brisson - septembre 2019

 Niveau 8
Savoirs
Ces savoirs sont tous prescrits à l’oral. Ceux-ci sont aussi prescrits à l’écrit si l’intention de communication s’y prête.
En production (à enseigner)
 Connecteurs argumentatifs E et de reformulation courants
 Expression de l’intensité en rapport avec sa conséquence (corrélative)
 Adverbes d'énonciation (franchement, peut-être que, heureusement que, etc.)
 Marqueur de but (afin que)
 Marqueurs de relation de cause à effet (puisque, vu que, étant donné que, etc.) E
 Marqueurs de concession courants E
 Procédés de substitution lexicale pour reprendre un GN (nominalisation, synonymie, générique, expression
synthétique)
 Prédicat + sujet après un CP en tête de phrase et certains adverbes (à peine, ainsi, peut-être, sans doute, etc.) E
 Phrases interrogatives totales et partielles avec reprise d’un GN sujet par un pronom de la 3 e personne (Le/la
ministre a-t-il/elle…?, Les ministres ont-ils/elles…?) E
 Phrases emphatiques (Je le trouve brillant, lui/Ça, je vais leur en parler…)
 Phrases impersonnelles (il est + Adj + subordonnée) E
 Verbes pronominaux à sens passif (Il se dit…, il a été décidé que…) E
 Hypothèse si + plus-que-parfait, conditionnel passé
 Subordonnées relatives avec une préposition + qui (accord du verbe avec le pronom nous) E et avec dont complément
du verbe
 Subordonnées corrélatives exprimant l’intensité en rapport avec sa conséquence (si, tant, tellement + que et assez,
trop, suffisamment + pour que/pour + infinitif)
 Pronom personnel conjoint y remplaçant un GPrép CI inanimé (je vais y penser, j’y croyais)
 Pronom interrogatif que E
 Accord du participe passé avec avoir E
 Futur antérieur après quand
 Conditionnel présent exprimant l’incertitude
 Conditionnel passé indiquant une action hypothétique dans le passé (Ils auraient pu faire quelque chose…) ou
l’incertitude (Les manifestants auraient brisé des vitrines.)
 Subjonctif présent avec verbes introducteurs usuels et certaines conjonctions de condition (à condition que), de
temps (jusqu’à ce que, jusqu’à temps que, en attendant que), de but (afin que) E, de concession (bien que, malgré que) E,
verbes impersonnels (c’est dommage que)
 Auxiliaire d’aspect aller + infinitif passé indiquant une action accomplie dans l’avenir
 Auxiliaire factitif se faire aux sens volontaire (Je voudrais me faire assurer.) et passif (Je me suis fait voler.)
 Ponctuation (virgule pour encadrer une subordonnée relative explicative ou un GAdj détaché, point-virgule pour
enchaîner des phrases ayant un lien sémantique, parenthèses pour encadrer une information complémentaire dans une
phrase, deux-points précédant les guillemets pour en cadrer un discours direct) E
 Vocabulaire (perfectionnement professionnel, formation continue, programmes, résolution de problèmes en contexte
d’emploi, relations de travail, vie quotidienne, profils d’un candidat, d’une entreprise, directives, entrevue d’emploi,
tâches, sujets d’actualité, opinion, éditorial, police d’assurance, réclamation, expressions idiomatiques, préfixes, suffixes,
néologismes courants, synonymes, antonymes, variétés de langue, familles de mots, champs lexicaux, hypernymes,
hyponymes, expressions synthétiques, mots polysèmes, périphrases, collocation)
En compréhension (pas d’enseignement-compréhension globale)
 Hypothèse sans si avec condition exprimée par le gérondif
 Subjonctif passé faisant référence à l’antériorité
 Connecteurs argumentatifs (opposition, concession, complémentation, conclusion)
 Connecteurs de chronologie, de comparaisons, de mises en opposition, de sujet, de développement, de conclusion
d’un exposé)
 Marqueurs de reformulation courants E
 Association du pronom y à son référent GPrép inanimé
 Association du pronom relatif préposition + qui à son antécédent et dont à son antécédent CI
 Association des pronoms relatifs complexes (lequel, laquelle, lesquels, lesquelles) à leur antécédent
 Association du pronom le à son référent GAdj attribut E
 Sens passif de certains verbes impersonnels (Nos problèmes ne se régleront pas tout seuls.) E
 Hypothèse avec si + imparfait, conditionnel passé
 Subordonnées relatives avec une préposition (à, de, contre, par, pour, etc. + lequel, lesquels, laquelle, lesquelles)
 Pronom personnel conjoint en remplaçant une phrase subordonnée (Elles s’opposeront à ce projet, j’en suis
convaincu.) ou un GPrép inanimé extrait d’un GN CD (En connaissez-vous les avantages ?)
 Pronom personnel conjoint le remplaçant un GAdj attribut (J’étais satisfait et je le suis toujours.)
 Deux pronoms compléments conjoints CI à la 3e personne E
 Pronom relatif dont remplaçant de + complément
 Passé simple E
 Plus-que-parfait exprimant un passé lointain
 Conditionnel passé indiquant une action accomplie dans l’avenir (discours indirect)
 Subjonctif présent avec Je ne pense pas que
 Subjonctif passé faisant référence à une action antérieure

Hélène Brisson - septembre 2019

 Domaine général de formation, situations de communication, intentions de communications
et compétences langagières associées à l’intention de communication

Santé et bien-être

 Consultation en pharmacie  Consultation d’un professionnel de la santé

Niveau 3 Niveau 4
1- Demander et comprendre des renseignements à propos d’un médicament (CO-PO) 1- Comprendre les directives d’un professionnel de la santé pendant un examen (CO)
2- Décrire un problème de santé courant (PO) 2- Comprendre un diagnostic d’un professionnel de la santé (CO)
3- Demander le renouvellement de l’ordonnance d’un médicament (PO) 3- Comprendre les recommandations d’un professionnel de la santé (CO)
4- Lire une posologie (CÉ) 4- Décrire les symptômes d’un problème de santé (PO)
5- Raconter l’origine de son problème de santé (PO)
 Urgence et hospitalisation 6- Poser des questions simples sur son problème de santé (PO)
Niveau 4 7- Lire et remplir un formulaire médical (CÉ-PÉ)
9- S’informer sur l’état de santé d’un proche (CO-PO) 8- Lire une fiche-conseil (CÉ)
10- Se renseigner pour s’orienter dans un établissement de santé (CO-PO)
11- Comprendre les explications d’un professionnel de la santé (CO) Niveau 5
12- Décrire sommairement un problème de santé grave à l’urgence (CO) 1- Prendre, annuler ou modifier un rendez-vous par téléphone (CO-PO)

Niveau 5 Niveau 6
2- Téléphoner au 9-1-1 et au 8-1-1 (CO-PO) 1- Échanger avec quelqu’un dans la salle d’attente (CO-PO)
2- S’informer auprès d’un spécialiste à propos d’un problème de santé (CO-PO)
3- Comprendre de l’information sur un problème de santé (CO)

Hélène Brisson, Margareth Joubert, Brigitte Lemay - 15 décembre 2014

 Domaine général de formation, situations de communication, intentions de communications
et compétences langagières associées à l’intention de communication

Éducation et monde du travail

 Inscription Niveau 2 Niveau 3

Niveau 1 6- Se renseigner sur le fonctionnement de la classe (CO-PO) 5-6- Informer le personnel d’une absence ou d’un abandon
1- Comprendre une demande de renseignements personnels et 7-9- Comprendre une directive (CO) (CO-PÉ)
y répondre (CO-PO) 8- Donner des renseignements sur le fonctionnement de la
2- Lire un formulaire d’inscription et y transcrire des classe et de l’établissement de formation (PO) Niveau 4
renseignements (CÉ-PÉ) 13- Écouter un message téléphonique (CO)
Niveau 6 14-15- Justifier un retard, une absence ou un abandon (PO-PÉ)
8- Comprendre de l’information liée à un sujet de recherche (CÉ)
Niveau 2 Niveau 5
1- Repérer des renseignements sur un cours dans une petite Niveau 7 3- Échanger avec le personnel pour régler un problème
annonce et les prendre en note (CÉ-PÉ) 4- Comprendre de l’information reliée à un sujet de recherche scolaire (CO-PO)
2- Remplir un formulaire d’inscription (CÉ) (CO) 4- Lire un avis ou un document scolaire officiel (CÉ)
5- Faire un exposé sur un sujet concret (PO)
 Orientation dans l’établissement 6- Comprendre de l’information reliée à un sujet de recherche Niveau 6
Niveau 1 (CÉ) 4- S’informer pour choisir un programme d’études (CO-PO)
5- Décoder des panneaux avec ou sans pictogrammes (CÉ) 7- Résumer un texte relié à son champ d’intérêt (PÉ) 5- Participer à une rencontre scolaire (CO-PO)
8- Rédiger une lettre personnelle destinée à un camarade de 6- Comprendre de l’information pour choisir un programme
Niveau 2 classe (PÉ) d’études (CÉ)
10- Se renseigner sur la localisation (CO-PO) 7- Lire un avis ou un document scolaire officiel (CÉ)
11- Comprendre le plan d’un établissement de formation (CÉ)  Communication avec le personnel de l’établissement Niveau 7
12- Donner des renseignements sur la localisation (PO) Niveau 2 1- Participer à une entrevue de sélection pour suivre une
3- S’informer sur le fonctionnement de l’établissement de formation (CO-PO)
 Salle de classe formation (CO-PO) 2- Téléphoner après une entrevue pour faire un suivi (CO-
Niveau 1 4- Comprendre de l’information sur le fonctionnement de PO)
3- Comprendre de l’information sur le fonctionnement de la l’établissement de formation (CÉ) 3- Rédiger une lettre de motivation en vue de participer à
classe (CO) 5- Lire un avis simple de l’établissement de formation (CÉ) une formation (PÉ)
4- Comprendre une consigne (CO)

Hélène Brisson, Margareth Joubert, Brigitte Lemay - 15 décembre 2014

 Domaine général de formation, situations de communication, intentions de communications
et compétences langagières associées à l’intention de communication

Éducation et monde du travail (suite)

 Emploi Niveau 6 Rédiger un compte rendu (PÉ)
Niveau 3 Intervenir dans une réunion d’information (CO-PO) Rédiger une lettre d’affaires pour régler un problème (PÉ)
Demander une permission et en comprendre la réponse (CO-PO) Comprendre des explications sur les étapes d’une démarche
 Recherche d’emploi
Demander de l’aide ou un service et en comprendre la réponse (CO- administrative (CO)
Décrire les étapes d’une démarche administrative (PO)
Niveau 3
PO)
Lire de la documentation interne reliée à son emploi (CÉ) Offrir ses services en personne et comprendre l’information
Comprendre une consigne (CO)
Lire un compte rendu (CÉ) donnée par son interlocuteur (CO-PO)
Répondre à une demande de service (PO)
Rédiger un courriel dans le contexte de relations professionnelles Lire et remplir un formulaire simple de demande d’emploi (CÉ-
Lire des consignes (CÉ)
(PÉ) PÉ)
Prendre en note une directive ou une information simple (PÉ)
Lire des offres d’emploi simples (CÉ)
Niveau 4 Niveau 7 Rédiger une courte annonce pour offrir ses services (PÉ)
Comprendre une demande de renseignements nécessitant Comprendre la présentation d’un projet, d’une évaluation sommaire Niveau 6
l’explication d’étapes simples et y répondre (CO-PO) ou d’un problème (CO) Comprendre son interlocuteur et offrir ses services dans une
Comprendre des directives (CO) Présenter un projet, une évaluation sommaire ou un problème à ses courte entrevue (CO-PO)
Donner des directives (PO) collègues (PO) S’informer sur une entreprise ou sur un emploi (CÉ)
Lire des directives (CÉ) Écrire une note de service (PÉ) Lire une offre d’emploi détaillée (CÉ)
Rédiger une lettre d’affaires courantes (PÉ) Remplir un formulaire détaillé de demande d’emploi (PÉ)
Niveau 5 Niveau 7
Comprendre des explications sur les principales étapes d’une Niveau 8 S’informer sur les activités économiques régionales du Québec
démarche administrative simple (CO) S’informer sur les possibilités de perfectionnement professionnel (CO)
Nommer les principales étapes d’une démarche administrative simple (CO-PO-CÉ) S’informer sur les activités économiques dans les régions du
(PO) Communiquer pour régler un problème technique ou administratif Québec (CÉ)
Enregistrer un message téléphonique (PO) (CO-PO) Rédiger un curriculum vitae et une lettre d’accompagnement
Lire un mode d’emploi (CÉ) Intervenir dans une réunion axée sur la prise de décision (CO-PO) (PÉ)
Rédiger des notes pratiques sur l’utilisation du matériel courant (PÉ) Échanger avec des collègues ou un supérieur en contexte non formel Niveau 8
Rédiger un court message à partir de notes détaillées (message lu ou (CO-PO) Participer à une entrevue de sélection comportant plusieurs
entendu) (PÉ) Comprendre de l’information détaillée sur des tâches étapes (CO-PO)
Rédiger un courriel de réponse automatique en cas d’absence (PÉ) professionnelles (CO) S’informer sur une entreprise ou sur un emploi (CO-CÉ)
Lire un texte informatif (CÉ)
Rédiger un texte à partir de directives reçues oralement (PÉ)

Hélène Brisson, Margareth Joubert, Brigitte Lemay - 15 décembre 2014

 Domaine général de formation, situations de communication, intentions de communications
et compétences langagières associées à l’intention de communication

Culture et médias
 Météo Comprendre des chroniques pratiques, des entrevues ou des Niveau 7
Niveau 2 documentaires sur des thèmes pratiques ou courants (CO) Comprendre une publicité comportant un message implicite
Comprendre un bulletin de météo (CÉ ) Comprendre un article informatif sur l’actualité (CÉ) (CO-CÉ)
Comprendre un article d’opinion, une chronique, un éditorial ou un
Niveau 4 blogue (CÉ)  Découverte d’œuvres littéraires, musicales,
Écouter un bulletin de météo à la télévision (CO) Comprendre des chroniques pratiques, des entrevues ou des articles cinématographiques ou télévisuelles
informatifs sur des thèmes courants (CÉ)
Niveau 5 Niveau 5
Intervenir dans un blogue (PÉ)
Écouter un bulletin de météo à la radio (CO) Regarder un film (CO)
Niveau 8 Lire une bande dessinée (CÉ)
 Suivi de l’actualité Participer à une tribune téléphonique (CO-PO)
Niveau 6
Niveau 4 Comprendre un point de vue sur l’actualité (CO)
Comprendre des reportages ou des documentaires reliés à des sujets Regarder un film pour en repérer le déroulement (CO)
Comprendre un fait divers (CO) Lire une biographie (CÉ)
Lire un fait divers (CÉ) d’intérêt général (CO)
Commenter l’actualité en justifiant son point de vue (PO) Résumer un film (PÉ)
Niveau 5 Comprendre un article d’opinion, une chronique, un éditorial ou un
Niveau 7
Comprendre un fait divers dans un journal (CÉ) blogue (CÉ)
Comprendre une œuvre ou un événement culturel et faire un
Comprendre des articles, des reportages ou des documentaires liés à
Niveau 6 commentaire à ce sujet (CO-PO)
des sujets d’intérêt général (CÉ)
Comprendre des chroniques pratiques, des entrevues ou des Écouter un sketch humoristique (CO)
Rédiger une lettre pour le courrier des lecteurs pour donner son
documentaires sur des thèmes pratiques ou courants (CO-CÉ) Comprendre une chanson (CO)
opinion (PÉ)
Comprendre un fait divers dans un journal (CÉ) Résumer un film (PO)
Résumer un texte d’opinion à l’écrit (PÉ)
Lire le courrier des lecteurs (CÉ) Niveau 8
 Publicité
Niveau 7 Comprendre un film, une télésérie, un téléroman ou une pièce de
Niveau 4
Échanger avec quelqu’un sur l’actualité (CO-PO) théâtre (CO)
Comprendre l’information factuelle d’une publicité (CO-CÉ)
Comprendre un reportage informatif sur l’actualité (CO) Comprendre une nouvelle ou un texte poétique (CÉ)

Hélène Brisson, Margareth Joubert, Brigitte Lemay - 15 décembre 2014

 Domaine général de formation, situations de communication, intentions de communications
et compétences langagières associées à l’intention de communication

Habitation et déplacement
 Déplacements dans une ville Niveau 4 Niveau 7
Niveau 2 S’informer sur les conditions de location (CO-PO) Régler un problème de voisinage (CO-PO)
Demander et comprendre de l’information sur la localisation (CO- Exprimer ses besoins ou ses préférences (PO) Rédiger une lettre pour régler un problème (PÉ)
PO)
Donner des renseignements sur la localisation (PO) Niveau 5 Niveau 8
Repérer de l’information sur un plan ou une carte (CÉ) Se renseigner sur un logement par téléphone (CO-PO) Échanger avec son assureur à l’occasion d’une réclamation par
Lire un avis simple (CÉ) Comprendre des renseignements sur un logement pendant une visite téléphone portant sur un accident, un sinistre, un vol, un dégât
Consulter un horaire (CÉ) (CO) ou sur tout autre problème (CO-PO)
Donner des renseignements sur un logement pendant une visite
Niveau 3 (PO)
Lire un document concernant le bail ou le renouvellement d’un bail
 Déplacements dans tout le Québec
Demander et comprendre de l’information pour acheter un titre de
(CÉ) Niveau 5
transport (CO-PO)
Prendre en note des renseignements sur un logement donnés au S’informer sur les régions du Québec (CO-PO)
Lire l’information pour acheter un titre de transport (CÉ)
téléphone (PÉ) Échanger avec les vacanciers ou les gens de la région visitée (CO-
Niveau 4 PO)
Comprendre un itinéraire (CO) Niveau 6 Lire de l’information sur les régions du Québec (CÉ)
Comprendre un message diffusé dans un endroit public (CO) S’informer sur ses droits et ses obligations en consultant un site Web
Expliquer un itinéraire (PO) (CÉ)  Emménagement dans un nouveau logement
Lire un itinéraire (CÉ) Niveau 5
 Problèmes reliés à l’habitation S’informer pour louer un véhicule ou recourir aux services de
Niveau 5 Niveau 4 déménagement (CO-PO)
Suivre un bulletin de circulation routière (CO) Échanger avec son locateur ou son concierge pour expliquer un Échanger avec ses voisins (CO-PO)
problème en vue de le résoudre (CO-PO)
Niveau 8
 Location d’un logement Niveau 5 S’informer sur les assurances (vol responsabilité, incendie,
Niveau 3 Lire un avis (CÉ) dégâts, etc.) (CO-PO)
Demander et comprendre des renseignements sur le logement
pendant une visite (CO-PO) Niveau 6  Location ou achat d’un logement
Lire des petites annonces simples (CÉ) Comprendre de l’information et poser des questions reliées à des Niveau 7
travaux de réparation ou de rénovation (CO-PO) Négocier entre propriétaire et locataire (PO-CO)
S’informer pour acheter une habitation (CO-PO)

Hélène Brisson, Margareth Joubert, Brigitte Lemay - 15 décembre 2014

 Domaine général de formation, situations de communication, intentions de communications
et compétences langagières associées à l’intention de communication

Vie personnelle et citoyenneté

 Relations sociales Complimenter quelqu’un (PO) Rédiger un mot avec les notes prises en écoutant un message
Niveau 1 Décrire un objet, une personne ou un problème (PO) téléphonique (PÉ)
Comprendre et donner des renseignements concernant l’identité Inviter quelqu’un (PO) Clavarder ou rédiger un bref courriel pour donner des nouvelles
(CO-PO) Lire la description d’un objet, d’une personne ou d’un problème (PÉ)
Comprendre des salutations et des remerciements (CO) (CÉ)
Se présenter (PO) Rédiger une invitation (PÉ) Niveau 6
Saluer et remercier quelqu’un (PO) Décrire un objet, une personne ou un problème (PÉ) Recevoir et donner des nouvelles par téléphone (CO-PO)
Décrire quelqu’un (PO)
Niveau 2 Niveau 4 Recevoir des nouvelles (CÉ)
Comprendre une demande d’aide (CO) Échanger sur ses activités quotidiennes et sur une expérience Rédiger un courriel pour donner des nouvelles et raconter un
Décrire ses activités quotidiennes (PO) personnelle au cours d’une discussion informelle (CO-PO) événement (PÉ)
Comprendre des souhaits ou des remerciements (CÉ) Échanger sur ses activités quotidiennes et sur une expérience Informer un destinataire par courriel du contenu d’un article
Choisir une carte de vœux (CÉ) personnelle en contexte informel (CÉ-PÉ) d’intérêt général (PÉ)
Rédiger des souhaits et des remerciements simples (PÉ) Recevoir des nouvelles (CÉ)
Rédiger une carte postale pour donner des nouvelles (PÉ)  Participation à une activité culturelle ou sportive
Niveau 3 Rédiger une carte de vœux (PÉ) Niveau 3
Échanger en contexte informel à propos d’activités quotidiennes, de Demander et comprendre des renseignements pour choisir une
la météo et de son état de santé ou de celui de son interlocuteur Niveau 5 activité (CO-PO)
(CO-PO) Organiser un événement (CO-PO)
Comprendre le contenu et les consignes d’une recette (CO)
Comprendre une invitation (CO) Recevoir des nouvelles (CO-CÉ) Lire une brève description de film dans un téléhoraire (CÉ)
Comprendre une demande de permission (CO) Donner des nouvelles (PO)
Lire une recette (CÉ)
Comprendre l’information à l’occasion de l’établissement d’un Accepter ou refuser avec justification une offre ou une invitation
contact (CO) (PO-PÉ) Niveau 4
Comprendre des compliments (CO) Féliciter quelqu’un (PO) S’informer sur une activité (CO-PO)
Comprendre la description d’un objet, d’une personne ou d’un Enregistrer un message d’accueil téléphonique (PO) Comprendre les directives simples pendant une activité (CO)
problème (CO) Laisser un message téléphonique (PO) Donner des directives simples pendant une activité (PO)
Donner une permission (PO) Lire un dépliant informatif (CÉ)
Se présenter, présenter quelqu’un (PO)

Hélène Brisson, Margareth Joubert, Brigitte Lemay - 15 décembre 2014

 Domaines généraux de formation, situations de communication, intentions de communications
et compétences langagières associées à l’intention de communication

Consommation et environnement
 Achat d’aliments ou de produits d’entretien Niveau 5  Lire un menu simple (CÉ)
Niveau 2  Comprendre de l’information dans un formulaire  Lire une facture (CÉ)
Consulter des circulaires, des étiquettes et des affichettes pour complexe, dans une brochure ou sur un site Web (CO) Niveau 4
repérer des indications de mesure et de prix (CÉ)  Demander et comprendre des renseignements pour
Niveau 3  Transactions bancaires commander et payer (CO-PO)
S’informer sur la localisation d’un produit dans un magasin (CO-PO) Niveau 2 Exprimer ses besoins ou ses préférences (PO)
S’informer sur un produit (CO-PO) Effectuer des opérations courantes au guichet (CÉ) Lire un menu (CÉ)
Demander et comprendre des renseignements à la caisse (CO-PO) Libeller un chèque (PÉ)
Donner des renseignements à la caisse (PO) Niveau 4  Achat de biens de consommation durables
Demander de l’aide (PO) S’informer pour ouvrir un compte (CO-PO) Niveau 3
Lire des affichettes pour trouver un produit dans un magasin (CÉ) Consulter un site Web ou une brochure pour trouver de Lire des circulaires, des catalogues, des affichettes et des sites
Lire des circulaires, des étiquettes et des affichettes pour choisir un l’information (CÉ) d’achats en ligne (CÉ)
produit (CÉ) Niveau 5 Niveau 4
Lire une facture (CÉ) Comprendre de l’information dans un formulaire complexe, dans S’informer sur un appareil, un meuble ou un objet (CO-PO)
Niveau 4 une brochure ou sur un site Web (CO) S’informer sur la garantie ainsi que sur les modalités de paiement et
S’informer sur un produit (CO-PO) Niveau 7 de livraison (CO-PO)
Commander un produit à un comptoir (PO) S’informer sur des produits financiers liés au crédit ou à l’épargne Lire le mode d’emploi d’un appareil (CÉ)
Lire un mode d’emploi (CÉ) (CO-PO-CÉ) Niveau 7
Faire une réclamation (CO-PO)
 Démarches à la poste  Achat de vêtements Comprendre des renseignements et décrire un problème portant sur
Niveau 2 Niveau 3 le fonctionnement d’un électroménager ou d’un véhicule (CO-PO)
Lire et remplir un formulaire (CÉ-PÉ) S’informer sur un vêtement (CO-PO) Rédiger une lettre de réclamation (PÉ)
Adresser une enveloppe (PÉ) Lire une étiquette (CÉ)
Niveau 3 Lire une facture (CÉ)  Utilisation des services publics
S’informer pour obtenir un produit ou un service (CO-PO) Niveau 4 Niveau 5
S’informer sur un vêtement (CO-PO) Comprendre et demander des renseignements par téléphone (CO-
Exprimer ses besoins ou ses préférences (PO) PO)
Comprendre de l’information dans un formulaire complexe, dans
 Service de restauration une brochure ou sur un site Web (CO)
Niveau 3
Commander au comptoir et comprendre l’information donnée par le
préposé (CO-PO)

Hélène Brisson, Margareth Joubert, Brigitte Lemay - 15 décembre 2014