REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE

ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
Union Discipline Travail
DRENA : ODIENNÉ ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
CAFOP : ODIENNÉ GROUPE CLASSE : B9
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE CEL : 07 87 20 88 80

EXPRESSION
ORALE
CP2
APC RECADRE VERSION
2021-2022

Producteur ∝ Distributeur exclusifs

Révolution FICHES APC RECADREES .CI
Contacts : 07-09-79-82-25 / 01-73-66-69-62 / 05-65-89-38-98
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poursuite judiciaire

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 1
 PROGRESSION ANNUELLE ET GUIDE D’EXECUTION
EXPRESSION ORALE CP2

COMPETENCE 3
SEM. Traiter une situation de communication orale à partir d’un échange.
PAGES
THEMES LEÇONS
G.M P.doc.
1 Le retour de l’école
2 L’ECOLE De nouveaux livres
3 ACTIVITES D’EVALUATION 1
4 Les travaux domestiques
5 LA FAMILLE Une vie paisible avec les autres
6 ACTIVITES D’EVALUATION 2
7 Chez le menuisier
8 Chez le mécanicien de vélo
LES METIERS
9 ACTIVITES D’EVALUATION 3
10 Un incendie
11 LES DANGERS L’orage
12 ACTIVITES D’EVALUATION 4
13 Au champ.
14 LE VILLAGE A la pêche
15 ACTIVITES D’EVALUATION 5
16 A l’usine
17 LA VILLE A la poste
18 ACTIVITES D’EVALUATION 6
19 Le vaccin
20 L’EAU ET LA SANTE L’utilisation de l’eau
21 ACTIVITES D’EVALUATION 7
22 Un match de football
23 LES LOISIRS Un récit de vacances
24 ACTIVITES D’EVALUATION 8
25 A l’aéroport
26 LES VOYAGES Au port
27 ACTIVITES D’EVALUATION 9
28 La fabrication de jouets
29 Le dessin
30 LES JEUX D’ENFANTS ACTIVITES D’EVALUATION 10
31 ACTIVITES D’EVALUATION 11

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 2
 EXPRESSION ORALE 1

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1: Le retour de l’école
SEANCE 1/10 : Présentation du dialogue et explication des mots et structures DUREE :
SUPPORT : Le présentoir SEMAINE :
MATERIEL : Un livre ; Image d’une école DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 91-92 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Le retour de l’école»
Les personnages : « Issa, Ama, Zana et la maîtresse », l’objet « un livre »
Identifier
et un lieu « l’école »
Les mots « Un livre, ranger» et les structures « Est-ce que +
Définir pronom personnel + passé composé ; Attendez-moi / Attends-
moi»
Oralement les mots « Un livre, ranger» et les structures « Est-ce
Utiliser que + pronom personnel + passé composé ; Attendez-moi /
Attends-moi» dans des phrases.

SITUATION D’APPRENTISSAGE
Yapi, élève de CP2 de l’EPP…………………………………revient de l’école après les
cours de la journée. Son grand frère Yapo est élève de CE2 dans la même école. Ils se
retrouvent le soir à la maison et décident de raconter ce qu’ils ont fait en classe à leurs
parents.
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Dit deux fois la situation :  Ecoutent
 De qui parle-t-on dans notre  L’histoire nous parle de Yapi
histoire ? et de Yapo.
Situation  Où étaient Yapi et Yapo pendant  Ils étaient à l’école.
d’apprentissage la journée ? TC
 Que décident-ils de faire le soir à  Ils décident de raconter ce
la maison ? qu’ils ont fait en classe à leurs
 Selon-vous, Quels sont les mots et parents.
expressions qu’ils vont employer
 Emettent des hypothèses
pour s’exprimer ?
 Aujourd’hui, nous allons étudier ce
 Suivent attentivement.
qu’il faut pour dire ce qu’on a fait
à l’école.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 3
 II-  Dit le dialogue avec la gestuelle deux
Développement fois en indiquant à chaque fois le  Suivent attentivement.
1-Découverte du personnage qui parle.
 Regardez les images et écoutez ce TC  Regardent et écoutent
dialogue
que je dis : attentivement
DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
-Issa et Ama : Au revoir madame -Ama : Est-ce que tu as rangé tes
-La maîtresse : Au revoir les enfants affaires ?
-Issa : oui, j’ai tout rangé
-Zana : Eh ! les amis, attendez-moi
Planche 3 Planche 4
-Zana : Qu’est-ce que vous avez fait en classe -Kati : Issa : je suis arrivé chez moi.
aujourd’hui ? Au revoir les amis
-Issa : Nous avons fait de la lecture, de l’écriture et -Zana et Ama : Au revoir Issa
des mathématiques. - Ama : N’oublie pas d’apporter ton
livre de lecture demain.
 Indique tour à tour Kati, Ama et  Suivent
Zana et demande à chaque fois : TC  C’est : « Issa, Ama, Zana et la
 Qui est-ce ? maîtresse »
2-Questions de  Où sont Issa, Ama et Zana ?  Ils sont en classe.
compréhension  De quoi parlent-ils sur le chemin du  Ils parlent de ce qu’ils ont fait à
retour de l’école ? l’école.
 De quoi parle-t-on dans ce dialogue ?  Dans ce dialogue, il s’agit de
Issa, Ama et Zana qui parlent
3-Explication
de ce qu’ils ont fait à l’école.
des mots et
structures « Un livre »
 Met le bâton sur Ama et dit : (Je dis la  Ecoutent attentivement
Un livre réplique) : «N’oublie pas d’apporter ton
livre de lecture demain ».
 Je dis : « un livre »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « un livre »
 Présente « un livre » aux élèves et  Ecoutent attentivement et
dit: Voici un livre, c’est un livre répondent
(2fois)
 X, Y, Z, Qu’est-ce que c’est ?  C’est un livre
 H, présente un livre à tes amis et  H : Présente et demande, L, M,
demande leur ce que c’est. Qu’est-ce que c’est ?
 Répondent : C’est un livre.
 Q, P, Que fait-on avec un livre ?  On lit dans un livre.
 X, D, P, faites une phrase avec « un  Font des phrases :
La maîtresse distribue les livres.
livre».
« ranger»
 Met le bâton sur Ama et dit : (Je dis la
 Ecoutent attentivement
Ranger réplique) : «Est-ce que tu as rangé tes

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 4
 affaires ?».
 Je dis : « ranger »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « ranger »
 Eparpille des objets sur table, mime  Ecoutent et répondent
l’action de ranger et dit : « Le maître
range ses affaires » (2 fois)
 Q, R, S, Que fait la maîtresse ?  Le maître range ses affaires.
 X, range tes affaires dans ton cartable.  X range ses affaires.
 Que fait X ?  X, range ses affaires dans son
cartable.
 Rangez vos affaires dans les cartables.  Rangent leurs affaires.
 Faites une phrase avec « ranger ».  Produisent des phrases : Paul
range ses affaires….
« Est-ce que + pronom personnel +
Est-ce que +
passé composé»
pronom
 Met le bâton sur Zana et dit : (Je dis la  Ecoutent attentivement
personnel + réplique) : «Est-ce que tu as rangé tes
passé affaires ? ».
composé  Je dis : « Est-ce que »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Est-ce que »
 La maîtresse se place devant le  Suivent et répondent
tableau et demande :
 Est-ce que la maîtresse est devant le  Oui, vous êtes devant le tableau.
tableau ?
 Q, est-ce que la maîtresse est assise  Q : Oui, elle est assise sur sa
sur sa chaise ? chaise.
 P, Est-ce que tu as pris ton petit  P : Oui, j’ai pris mon petit
déjeuner ce matin ? déjeuner ce matin.
« Attendez-moi / Attends-moi»
 Met le bâton sur Zana et dit : «Eh ! les  Ecoutent attentivement
Attendez- amis, attendez-moi ».
moi/Attend-  Je dis : « Attendez-moi »  Ecoutent
moi  X, Y, Z, répète.  Répètent « Attendez-moi »
 Dit : Il est midi, M et P sortent de la  Suivent et répondent
classe. Je leur dis : Attendez-moi mes
amis (en mimant l’action), je viens avec
vous.
 D, tes amis vont jouer au terrain, tu  D : Attendez-moi mes amis,
leurs disent quoi ? j’arrive.
 Dit : S, m’invite à manger avec lui à
la récréation. Tu lui dis : Attend-moi  Suivent
(en mimant l’action)
 Dit : « Attends-moi »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète  Répètent « Attends-moi »
 Q, ton ami te laisse partir acheter du  Q : Attends-moi mon ami.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 5
 jus, tu lui dis quoi ?
III-Evaluation  Indique respectivement les  Répondent :
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est « Issa, Ama, Zana et la
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? maîtresse »
 Présente un livre et demande :
Qu’est-ce que c’est ?  Répondent : C’est un livre
 Propose des situations concrètes  Emploient les mots et structure
d’emploi des mots : « Un livre, dans des phrases:
ranger » et les structures « Est-ce -Est-ce que ton ami a mangé ?
que + pronom personnel + passé -Attendez-moi j’arrive
composé ; Attendez-moi / - Attends-moi mon ami, je range
Attends-moi » mes affaires…
-Est-ce que tu as une ardoise ?
- Est-ce que tu as de la craie, un
livre, un cartable ?
…

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 6
 EXPRESSION ORALE 2
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1: Le retour de l’école
SEANCE 2/10 : Explication des mots et structures (suite et fin) DUREE :
SUPPORT : Le présentoir + le dialogue SEMAINE :
MATERIEL : Une classe DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 33 ; Programme Educatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « La présentation »
Les personnages : « Issa, Ama, Zana et la maîtresse », les objets
Identifier
« les affaires (les effets scolaires) »
Le mot « les affaires » et les structures « Au revoir, Qu’est-
Définir
ce que + passé composé »
Oralement le mot « les affaires » et les structures « Au
Utiliser
revoir, Qu’est-ce que + passé composé » dans des phrases

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Issa,  Observent
Ama, Zana et la maîtresse » et
demande à chaque fois :  C’est « Issa, Ama, Zana et la
Redécouverte du  Qui est-ce ? maîtresse »
dialogue  Dit une fois le dialogue  Ecoutent attentivement
TC  Ils parlent de ce qu’ils ont
 De quoi parlent « Issa, Ama et
Zana» sur le chemin du retour de fait à l’école.
l’école ?
II-Développement « Les affaires »
Explication des  Met le bâton sur Ama et dit : «Est-ce  Ecoutent attentivement
mots et structures que tu as rangé tes affaires ?».
 Je dis : « les affaires » TC  Ecoutent
Les affaires
 X, Y, Z, répète.  Répètent « les affaires »
 Présente des effets scolaires (livres,
les stylos, les ardoises…) aux
élèves et dit : Voici des affaires, ce  Observent et répondent :
sont des affaires (2 fois)
 X, Y, Z, qu’est-ce que c’est ?  Ce sont des affaires.
 V, présente tes affaires à tes amis  Il présente et dit : Qu’est-ce
et demande leur ce que c’est. c’est ? ⇒ Ce sont les affaires
de V.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 7
  Que fait-on avec les affaires ?  On apprend à lire avec les
livres ; On écrit sur les
ardoises ; On écrit avec le
stylo…
 Faites une phrase avec « les  Font une phrase : Ali range
affaires». ses affaires…
« Au revoir»
Au revoir  Met le bâton sur « Issa et Ama » et  Ecoutent attentivement
dit : «Au revoir madame».
 Je dis : « au revoir »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « au revoir »
 Va vers la porte et dit : Au revoir  Ecoutent
les élèves
 Invite des élèves à aller vers la  S’exécutent et disent :
porte et de dire « au revoir ». -Au revoir la maîtresse.
 X, que faut-il dire à sa maîtresse -Au revoir mes amis…
avant d’aller à la maison ?  X : Au revoir madame.
 Y, que dis-tu à papa et maman  Y : Au revoir papa, au revoir
avant de venir en classe ? maman.
 Q, R, S, fais une phrase avec « au  Font des phrases : Au revoir
revoir » papa. Au revoir mes amis…
« Qu’est-ce que + passé
composé »
 Met le bâton sur Zana et  Ecoutent attentivement
Qu’est-ce que dit : «Qu’est-ce que vous avez fait en
+ passé classe aujourd’hui ? ».
composé  Je dis : « Qu’est-ce que »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Qu’est-ce que »
 Dit : Est-ce que j’ai déjeuné ce  Suivent et répondent
matin ? ⇒ Oui j’ai déjeuné ce
matin
 Q, qu’est-ce que tu as mangé ce  Q : Je mangé du pain ce matin.
matin ?
 M, Qu’est-ce que tu as dit à ta  M : Au revoir maman.
maman avant de venir à l’école ?
 R, pose une question à S en  R⇒S : S, Qu’est-ce que tu as
utilisant « Qu’est-ce que » rangé dans ton cartable ?
III-Evaluation  Indique respectivement les  Répondent :
personnages sur l’image, et TI -C’est « Issa, Ama, Zana et la
Exercices oraux
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? maîtresse »
 Propose des situations concrètes  Font des phrases:
d’emploi le mot : « les affaires » -Paul range ses affaires.
et les structures «Au revoir, -Qu’est-ce que tu as aimé ?
-Qu’est tu jeté en brousse ?
Qu’est-ce que + passé composé»
…

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FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 8
 EXPRESSION ORALE 3

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1: Le retour de l’école
DUREE :
SEANCE 3/10 : Prononciation des sons, syllabes, mots et phrases
SUPPORT : Le présentoir SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 91-92 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : r[𝑹] , est[Ԑ], Qu’est[𝐤Ԑ], j [𝖟]
Prononcer Des lettres-sons, des syllabes, des mots, des phrases, un contexte
contenant les sons : r[𝑹] , est [Ԑ], Qu’est [𝐤Ԑ], j [𝖟]
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Issa,  Observent
Ama, Zana et la maîtresse » et
demande à chaque fois :  C’est « Issa, Ama, Zana et la
Révision  Qui est-ce ? maîtresse »
 Dit une fois le dialogue TC  Ecoutent attentivement
 De quoi parlent « Issa, Ama et  Ils parlent de ce qu’ils ont
Zana» sur le chemin du retour de fait à l’école.
l’école ?
II-Développement Planche 1
Prononciations 1 :  Prononce : r[𝑹]  Ecoutent
1-Sons : r[𝑹]  X, Y, Z, répète : r[𝑹] TC  Répètent : r[𝑹]
2-Syllabes : re  Prononce : re (Dans « au revoir »,  Ecoutent
confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : re  Répètent : re
3-Mots : Au revoir  Prononce : « Au revoir»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « Au revoir» TC  Répètent « Au revoir»
4-Phrase : Au  Prononce :  Ecoutent
revoir madame. - Au revoir madame. TC  Ils répètent :
Au revoir les - Au revoir les enfants. - Au revoir madame.
enfants.
 X, Y, Z, répète. - Au revoir les enfants.
Prononciations 2 : Planche 2
1-Sons : est [Ԑ]  Prononce : est [Ԑ]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : est [Ԑ] TC  Répètent : est [Ԑ]

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 9
2-Syllabes : Est-ce  Prononce : Est-ce (Dans « Est-ce  Ecoutent
que », confère planche 2)
 X, Y, Z, répète : Est-ce  Répètent : Est-ce
3-Mots : Est-ce  Prononce : « Est-ce que »  Ecoutent
que  X, Y, Z, répète « Est-ce que» TC  Répètent «Est-ce que»
 Prononce :  Ecoutent
4-Phrase : Est-ce
- Est-ce que tu as rangé tes  Ils répètent :
que tu as rangé tes
affaires ? - Est-ce que tu as rangé tes
affaires ?
 X, Y, Z, répète. affaires ?
Planche 3
Prononciations 3 :
 Prononce : Qu’est  Ecoutent
1-Sons : Qu’est
 X, Y, Z, répète : Qu’est  Répètent : Qu’est
2-Syllabes :  Prononce : Qu’est-ce (Dans  Ecoutent
« Qu’est-ce que », confère planche 3)
Qu’est-ce
 X, Y, Z, répète : Qu’est-ce  Répètent : Qu’est-ce
3-Mots : Qu’est-ce  Prononce : « Qu’est-ce que»  Ecoutent
que  X, Y, Z, répète «Qu’est-ce que» TC  Répètent « Qu’est-ce que»

4 Phrase :  Prononce :  Ecoutent

- Qu’est-ce que - Qu’est-ce que vous avez fait en  Ils répètent :
vous(…) classe aujourd’hui ? - Qu’est-ce que vous avez fait
aujourd’hui ?  X, Y, Z, répète. en classe aujourd’hui ?
 Prononce : j [𝖟]  Ecoutent
Prononciations 4 :  X, Y, Z, répète : j [𝖟]  Répètent : j [𝖟]
1-Sons : j [𝖟] TC
 Prononce : jour (Dans « classe »,  Ecoutent
2-Syllabes : jour confère planche 3)
 X, Y, Z, répète : jour  Répètent : jour
3-Mots :  Prononce : « Aujourd’hui »  Ecoutent
Aujourd’hui  Répètent « Aujourd’hui»
 X, Y, Z, répète «Aujourd’hui»
4 Phrase :  Prononce :  Ecoutent
- Qu’est-ce que - Qu’est-ce que vous avez fait en  Ils répètent :
vous (…) classe Aujourd’hui ? - Qu’est-ce que vous avez fait
aujourd’hui ?  X, Y, Z, répète. en classe Aujourd’hui ?
III-Evaluation  Prononce respectivement les sons :  Ecoutent
r[𝑹] , est [Ԑ], Qu’est [𝐤Ԑ], j [𝖟] TI  Répètent : r[𝑹] , est[Ԑ],
Exercice oral
 X, Y, Z, répète Qu’est[𝐤Ԑ], j [𝖟]
 Prononce respectivement les  Ecoutent
syllabes: re, Est-ce, Qu’est-ce, jour  Répètent : re, Est-ce,
 X, Y, Z, répète Qu’est-ce, jour
 Prononce respectivement les mots :  Ecoutent
Au revoir, (qu’) Est-ce que…  Répètent : Au revoir, (qu’)
 X, Y, Z, répète Est-ce que garçon,

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 10
 EXPRESSION ORALE 4
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1 : Le retour de l’école DUREE :
SEANCE 4/10 : Mémorisation du dialogue SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir-Le dialogue DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 91-92 ; Programme éducatif N° FICHE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Répéter
Mémorisation Les répliques du dialogue
Retrouver
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Issa,  Observent
Ama, Zana et la maîtresse » et
demande à chaque fois :
Révision  Qui est-ce ? TC  C’est « Issa, Ama, Zana et la
 Dit une fois le dialogue - maîtresse »
TI  Ecoutent attentivement
 De quoi parlent « Issa, Ama et
Zana» sur le chemin du retour de  Ils parlent de ce qu’ils ont
l’école ? fait à l’école.
II- Développement  Dit : Au revoir madame. (réplique 1)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Répètent : Au revoir madame
 Dit : Au revoir les enfants (réplique 2)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Répètent : Au revoir les
Mémorisation  Dit : (répliques 1+2) TC enfants
 X, Y, Z, répète /  Suivent
TI  Ils répètent (répliques 1+2)
 Dit : Est-ce que tu as rangé tes
affaires ? (réplique 3)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Répètent : Est-ce que tu as
rangé tes affaires ? (réplique 3)
 Dit : (répliques 1+2+3)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2+3)
 Dit : oui, j’ai tout rangé (réplique 4)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Répètent : oui, j’ai tout rangé
 Dit : (réplique 1+2+3+4) (réplique 4)
 X, Y, Z, répète  Suivent
NB : Procède ainsi pour faire  Ils répètent (répliques 1+2+3+4)
mémoriser tout le dialogue
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 11
 III-Evaluation  Indique « Issa et Ama » à l’aide  Répondent :
Exercices oraux d’un bâton sur la planche 1 et Au revoir madame
interroge X, Y, Z : Que disent Issa et
Ama ?
 Indique « la maîtresse » à l’aide TI  Au revoir les enfants
d’un bâton sur la planche 1 et
demande X, Y, Z : Que dit« la
maîtresse » ?
NB : Procède de cette manière pour
faire dire toutes les répliques
individuellement par les élèves

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 12
 EXPRESSION ORALE 5

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1 : Le retour de l’école
DUREE :
SEANCE 5/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p.91-92 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Le mot « ranger» et les expressions : « Est-ce que + pronom personnel +
Employer passé composé ; Attendez-moi / Attends-moi »
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Issa,  Observent
Ama, Zana et la maîtresse » et
Révision demande à chaque fois :  C’est « Issa, Ama, Zana et la
 Qui est-ce ? maîtresse »
 Dit une fois le dialogue TC  Ecoutent attentivement
 De quoi parlent « Issa, Ama et  Ils parlent de ce qu’ils ont
Zana» sur le chemin du retour de fait à l’école.
l’école ?
II-Développement « ranger»
Ranger  Met le bâton sur Ama et dit : « Est-ce
1-Isolement de la que tu as rangé tes affaires ? »  Suivent attentivement
structure  Dit : ranger  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : ranger
2-Modèle du  Mettre un livre dans son sac et dit :
maître La maîtresse range un livre dans  Ecoutent et répondent
son sac. TC
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
D, tu ranges ton cahier dans ton D : Je range mon cahier dans
cartable ; tu ranges-tu ? mon cartable.
3-Questions K, tu mets ton savon dans ton seau ; K : Je range le savon dans mon
maître-élèves Que ranges-tu ? seau.
M, tu ranges tes habits dans ta M : Je range mes habits dans ma
valise ; Que ranges-tu ? valise.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 13
 *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement - X, Y, demande à ton voisin/ta - Posent des questions aux pairs
voisine ce qu’il peut ranger. qui répondent.
Est-ce que + « Est-ce que + pronom personnel
pronom + passé composé»
personnel +  Met le bâton sur Ama et dit : « Est-ce
passé composé
TC  Suivent attentivement
que tu as rangé tes affaires ? »
 Ecoutent
1-Isolement de la  Dit : Est-ce que
structure  Répètent : Est-ce que
 X, Y répète
 Q1 : Est-ce que le chef a bavardé ?
R1 : Non, le chef n’a pas bavardé.
 Q2 : Est-ce que Aline a bien parlé ? Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi
 R2 : Oui, Aline a bien parlé.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, est-ce que tu as pris le petit  P : Oui, j’ai pris le petit déjeuné
3-Questions déjeuné ce matin ?
ce matin.
maître-élèves  M2 : W, Est-ce que tu as balayé la  W : Oui, j’ai balayé la classe.
classe avec tes amis ?
NB : Interroge le maximum d’élèves
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-enchaînement
- X, Y, pose des questions à tes - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves
camarades en utilisant « est-ce que » qui répondent
« Attendez-moi / Attends-moi»
Attendez-moi  Suivent attentivement
 Met le bâton sur Zana et dit : « Eh !
/ Attends-moi les amis, attendez-moi »
1-Isolement de la  Ecoutent
 Dit : Attendez-moi
structure  Répètent : Attendez-moi
 X, Y répète
 Q1 : Tes amis vont jouer au terrain,
Que leurs dis-tu ?
R1 : Attendez-moi, je viens jouer
2-Mode d’emploi avec vous. TC Ecoutent attentivement
 Q2 : Ta maman te laisse aller au
champ, Que lui dis-tu ?
 R2 : Attends-moi, je vais avec toi.
*Pose des questions aux élèves : Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, tu veux accompagner ton
maître-élèves  P : Attends-moi, je
voisin chez le Directeur ; Que dis- t’accompagne chez le Directeur.
tu ?
4-enchaînement  M2 : W, tu veux accompagner tes  W : Attendez-moi, je viens avec
élèves-élèves frères en ville ; Que dis-tu ?
vous.
Il faut multiplier les exemples en variant
Suivent et participent
les lieux.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 14
 *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, Z, viens faire comme la - Produisent des phrases avec la
maîtresse structure.
III- EVALUATION  Indique respectivement les  Répondent :
personnages sur l’image, et TI -C’est « Issa, Ama, Zana et la
Exercice oral demande : Q, R, S, Qui est-ce ? maîtresse »
 Propose des situations concrètes  Emploient les mots et structure
d’emploi le mot « ranger» et les dans des phrases:
expressions : « Est-ce que + -Paul est-ce que tu rangé tes
pronom personnel + passé affaires ?
-Attendez-moi, je viens avec vous.
composé ; Attendez-moi /
-Attends-moi, j’arrive.
Attends-moi » dans des phrases.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 15
 EXPRESSION ORALE 6
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1 : Le retour de l’école
DUREE :
SEANCE 6/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 33 ; Programme éducatif N° FICHE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Le mot « les affaires» et les expressions : « Au revoir, Qu’est-
Employer ce que + passé composé»
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Issa,  Observent
Ama, Zana et la maîtresse » et
Révision demande à chaque fois :  C’est « Issa, Ama, Zana et la
 Qui est-ce ? maîtresse »
 Dit une fois le dialogue TC  Ecoutent attentivement
 De quoi parlent « Issa, Ama et  Ils parlent de ce qu’ils ont
Zana» sur le chemin du retour de fait à l’école.
l’école ?
II-Développement « les affaires»
Les affaires  Met le bâton sur Ama et dit : « Est-  Suivent attentivement
1-Isolement de la ce que tu as rangé tes affaires ?»
structure  Ecoutent
 Dit : les affaires
 X, Y répète  Répètent : les affaires

 Q1 : Qu’est-ce que j’ai sur la table ? TC

R1 : J’ai mes affaires sur la table.
2-Modèle du  Q2 : Qu’est-ce Yao a dans son
maître cartable ?
R2 : Yao a ses affaires dans son
cartable. Ecoutent attentivement
 Q3 : Qu’est-ce que maman a dans sa
valise à la maison ?
R3 : Maman a ses affaires dans la
valise.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 16
 *Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, Qu’est-ce que le maître a sur  P : Le maître a ses affaires sur la
3-Questions
la table ? table.
maître-élèves
 M2 : W, Qu’est-ce que Koffi a dans  W : Koffi a ses affaires dans son
son cartable ? cartable.
 M3 : X, Qu’est-ce que maman a dans  X : Maman a ses affaires dans sa
sa valise à la maison ? valise.
4-Enchaînement
NB : Interroge le maximum d’élèves
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, viens faire comme le maitre. - Posent des questions aux pairs
qui répondent
Au revoir « Au revoir»
1-Isolement de la  Met le bâton sur Issa et Ama et  Suivent attentivement
structure dit : « Au revoir madame.»
 Dit : Au revoir  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Au revoir
 Q1 : Que dit-on à sa maman avant de
venir à l’école ?
R1 : Je dis au revoir maman. TC Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi
 Q2 : Que dit-on à la maîtresse avant de
rentrer à la maison ?
R2 : Je dis au revoir madame.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, Comment dit-on au revoir à  P : On dit : Au revoir mon papa.
maître-élèves son papa ?
 M2 : W, Comment dit-on au revoir  W : Au revoir monsieur.
au maître ?
 M3 : X, dis au revoir à maman.
 W : Au revoir maman.
4-enchaînement *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
élèves-élèves - X, Y, viens faire comme le maître - Répondent aux pairs.
Qu’est-ce que « Qu’est-ce que + passé
+ passé composé»
composé  Met le bâton sur Zana et dit :
 Suivent attentivement
1-Isolement de la « Qu’est-ce que vous avez fait en
structure classe aujourd’hui ? »  Ecoutent
 Dit : Qu’est-ce que
 Répètent : Qu’est-ce que
 X, Y répète
 Q1 : Qu’est-ce que maman a acheté au
marché ? TC
2-Mode d’emploi R1 : Maman a acheté du riz.
 Q2 : Qu’est-ce que Aya a préparé à
Ecoutent attentivement
midi ?

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 17
  R2 : Aya a préparé du foutou banane.
 Q3 : Qu’est-ce que papa a acheté pour
toi en Noël ?
 R3 : Papa m’a acheté un nouveau
vêtement.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, Qu’est-ce que maman a  P : Maman a acheté des
3-Questions acheté au marché ? ignames.
maître-élèves  M2 : W, Qu’est-ce que Aya a préparé  W : Aya a préparé du riz à la
à midi ? sauce graine.
 M3 : X, Qu’est-ce que c’est ?  X : C’est mon ardoise.
4-enchaînement NB : Interroge le maximum d’élèves
élèves-élèves *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, Z, viens poser des questions à - Posent des questions aux pairs
tes camarades. qu’ils répondent.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, Z, Demande à tes camarades - Répondent aux pairs.
de quoi sont-ils à côté.
III- EVALUATION  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi avec le mot « les structures dans des phrases :
Exercice oral -J’ai rangé mes affaires dans
affaires» et les expressions : « Au
revoir, Qu’est-ce que + passé TI mon cartable.
composé »
- Qu’est-ce que tu as mangé à
midi ?

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 18
 EXPRESSION ORALE 7
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1: Le retour de l’école
DUREE :
SEANCE 7/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 91-92 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier
Les structures « N’oublie pas ; Passé composé + nom »
Employer
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Issa,  Observent
Ama, Zana et la maîtresse » et
Révision demande à chaque fois :  C’est « Issa, Ama, Zana et la
 Qui est-ce ? maîtresse »
 Dit une fois le dialogue TC  Ecoutent attentivement
 De quoi parlent « Issa, Ama et  Ils parlent de ce qu’ils ont
Zana» sur le chemin du retour de fait à l’école.
l’école ?
II-Développement « N’oublie pas »
N’oublie pas  Met le bâton sur Ama et
 Suivent attentivement
1-Isolement de la dit : « N’oublie pas d’apporter ton
structure livre de lecture demain.»
 Ecoutent
 Dit : N’oublie pas
 Répètent : N’oublie pas
 X, Y répète
 Q1 : Qu’est-ce que la maîtresse TC
n’oublie pas à la maison ?
R1 : La maîtresse n’oublie pas son sac
à main à la maison.
2-Modèle du  Q2 : Qu’est-ce que Soro n’oublie pas de
maître faire à midi ?
Ecoutent attentivement
 R2 : Soro n’oublie pas de manger à
midi.
 Q3 : Qu’est-ce qui ne faut pas oublier
de faire chaque matin ?
 R3 : Il ne faut pas oublier de se
brosser les dents chaque matin.
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 19
 *Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, Qu’est-ce que la maîtresse  P : La maîtresse n’oublie pas son
n’oublie pas à la maison ? sac à main à la maison.
 M2 : W, Qu’est-ce que Soro n’oublie  W : Soro n’oublie pas de manger
3-Questions
pas de faire à midi ? à midi.
maître-élèves
 M3 : X, Qu’est-ce qui ne faut pas  W : Il ne faut pas oublier de se
oublier de faire chaque matin avant brosser les dents chaque matin ;
de venir à l’école ? il ne faut pas oublier de se
laver…
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement
- X, Y, Z, viens faire comme le maître - Posent des questions aux pairs
qui répondent.
Passé composé « Passé composé + nom »
 Met le bâton sur Issa et dit : « Nous  Suivent attentivement
+ nom
1-Isolement de la avons fait de la lecture, de l’écriture
structure et des mathématiques »
 X, Y répète  Répètent la réplique
 Q1 : Qu’est-ce qu’on a fait ce matin ?
R1 : Nous avons fait la lecture.
2-Mode d’emploi  Q2 : Koffi qu’est-ce que tu as fait avec
tes amis à la récréation ? Ecoutent attentivement
 R2 : Nous avons joué aux billes.
 Q3 : Sonia, Qu’est-ce que tu as apprise
avec papa hier nuit ?
 R3 : J’ai appris les mathématiques.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions
 M1 : P, Qu’est-ce qu’on a fait ce  P : Ce matin, nous avons fait la
matin ?
maître-élèves lecture et l’écriture.
 M2 : W, qu’est-ce que tu as fait avec  W : Nous avons joué aux billes.
tes camarades à la récréation ?
 M3 : O, Qu’est-ce que tu as étudié  W : Nous avons fait les exercices
avec ton papa hier nuit de mathématiques.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-enchaînement - X, Y, Viens poser des questions à - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves tes camarades pour savoir ce qu’ils qui répondent
font.
III- EVALUATION  Faite une phrase avec « N’oublie  Font des phrases :
pas ; Passé composé + nom » -Qu’est-ce que tu as oublié de
Exercice oral TI faire le matin ?
-J’ai oublié de dire bonjour à
papa et maman.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 20
 EXPRESSION ORALE 8

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1: Le retour de l’école
DUREE :
SEANCE 8/10 : Réemploi des mots/structures étudiés dans des phrases
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :

MATERIEL : Un livre, un crayon, un stylo, une règle, un cahier… DATE :

DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 33 ; Programme éducatif N° FICHE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Les mots « ranger, les affaires » et les structures « Est-ce que +
Utiliser pronom personnel + passé composé ; Attendez-moi / Attends-moi, Au
revoir, Qu’est-ce que + passé composé, N’oublie pas »
Des phrases avec les mots « ranger, les affaires » et les structures
Produire « Est-ce que + pronom personnel + passé composé ; Attendez-moi /
Attends-moi, Au revoir, Qu’est-ce que + passé composé, N’oublie pas »

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Issa,  Observent
Révision Ama, Zana et la maîtresse » et
demande à chaque fois :  C’est « Issa, Ama, Zana et la
 Qui est-ce ? maîtresse »
 Dit une fois le dialogue TC  Ecoutent attentivement
 De quoi parlent « Issa, Ama et  Ils parlent de ce qu’ils ont
Zana» sur le chemin du retour de fait à l’école.
l’école ?
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes amis à  X : Indique respectivement Issa et
élèves sur l’image Ama et demande : Qui est-ce ?
partir de la planche 1 TC
la planche 1  Répondent : C’est Issa ; C’est
Ama
la planche 2  Y, pose des questions à tes amis à  Y : Que dit Ama ?
partir de la planche 2  Répondent : Est-ce que tu as
 Z, pose des questions à tes amis à rangé tes affaires ?
la planche 3  Z : Qui dit Zana ?
partir de la planche 3
 Répondent : Qu’est-ce que
vous avez fait en classe
aujourd’hui ?
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 21
 la planche 4  Q, pose des questions à tes amis à  Q : Que dit Issa ?
partir de la planche 4  Répondent : je suis arrivé
chez moi. Au revoir les amis
 Met du matériel (les effets scolaires)  Suivent
à la disposition de la classe :
 X, choisis une affaire et pose des  X, prends un livre et dit :
2-Questions des questions à tes amis. Qu’est-ce que c’est ?
élèves sans -Répondent : C’est un livre.
image  Y demande à B de ranger ses  X demande à B : B, range tes
affaires. affaires dans ton cartable.
NB : Poursuit l’exercice avec d’autres
élèves en variant les situations.
 Divise la classe en plusieurs  S’exécutent
groupes.
3-Questions des  Faites chacun un dessin par  Produisent des dessins.
élèves à partir de groupe qui montre un élève qui TG
leur production revient de l’école.
 Se posent des questions
 Gr. A : Posez des questions à
partir de votre dessin à vos amis
du Gr. B
III- EVALUATION  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi des mots « ranger, les structures dans des phrases :
affaires » et les structures TI
Exercice oral « Est-ce que + pronom personnel - Mon voisin range ses affaires.
+ passé composé ; Attendez-moi - Est-ce que tu as mangé le
/ Attends-moi, Au revoir, Qu’est- matin ?
ce que + passé composé, N’oublie - Au revoir, n’oublie pas de ranger
mes affaires.
pas »

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 22
 EXPRESSION ORALE 9
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1: Le retour de l’école
DUREE :
SEANCE 9/10 : Dramatisation du dialogue
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :

MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 91-92 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Le dialogue
Identifier Issa, Ama, Zana et la maîtresse
Dire Les répliques du dialogue
Jouer La scène du dialogue

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Issa,  Observent
Révision Ama, Zana et la maîtresse » et
demande à chaque fois : TC  C’est Issa, Ama, Zana et la
 Qui est-ce ? maîtresse
 Indique chaque planche et dit :  Suivent :
 Que disent Issa et Ama ? - Issa et Ama : Au revoir madame
 Que leur répond la maîtresse ? - la maîtresse : Au revoir les enfants
(Procéder ainsi pour faire dire tous (Disent les répliques des
les répliques du dialogue) personnages)
II-Développement  Fais venir 3 élèves devant la  S’exécutent
1-Dramatisation classe.
avec l’aide du
 Dit : W, tu es Issa ; X, tu es Ama , Y,
maître
tu es Zana et P, tu es maîtresse
Réplique 1
 Se place derrière Kati et Ama et dit :
Au revoir madame
Réplique 2
TC
 Se place derrière la maîtresse et dit :
Au revoir les enfants. Suivent attentivement
Réplique 3
 Se place derrière Ama et dit : Est-ce
que tu as rangé tes affaires ?

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 23
 Réplique 4
 Se place derrière Issa et dit : oui, j’ai
tout rangé Suivent attentivement
NB : Fait autant pour chaque
2-Dramatisation personnage et dit sa réplique
par les élèves
 W, X, Y et Z jouez la scène  Jouent la scène et / ou suivent
 Fait jouer la scène par d’autres TG attentivement
groupes.
III- EVALUATION
 Organise des groupes : Groupe  S’exécutent
A, Groupe B et Groupe C TI
 Groupe A : Jouez la scène  Jouent les scènes
Exercice oral
 Groupe B : Jouez la scène  Jouent les scènes
 Groupe C : Jouez la scène  Jouent les scènes

 Dites quel est le groupe qui a bien  Désignent le meilleur groupe

joué la scène.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 24
 EXPRESSION ORALE 10

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 1: Le retour de l’école
DUREE :
SEANCE 10/10 : Activité d’intégration
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :

MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 92 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer La situation d’intégration proposée page 45
Le sens des mots « ranger, les affaires » et les structures « Est-ce
Identifier que + pronom personnel + passé composé ; Attendez-moi / Attends-
moi, Au revoir, Qu’est-ce que + passé composé, N’oublie pas »
Produire Des répliques
Animer Une discussion
les mots « ranger, les affaires » et les structures « Est-ce que +
Utiliser pronom personnel + passé composé ; Attendez-moi / Attends-moi, Au
revoir, Qu’est-ce que + passé composé, N’oublie pas » dans des phrases
Jouer Le rôle d’un personnage

ACTIVITE D’INTEGRATION : JE REVIENS DE L’ECOLE

De retour de l’école, tu accompagnes ton ami de classe Koffi, à la maison. Sa maman lui
demande de lui dire ce qu’il a fait à l’école. Koffi qui a passé son temps à jouer en classe
n’arrive pas à raconter sa journée. Tu décides de l’aider. A l’aide des mots et structures
étudiés :
 Produisez un dialogue de 3 à 4 répliques ;
 Jouez la scène
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Présente la situation  Ecoutent attentivement
1- Présentation de d’intégration;
la situation
 Reformule la situation TC
 Ecoutent attentivement
2- Reformulation d’intégration afin que les élèves
la comprennent mieux.
II-Développement  Quels sont les personnages dans  Les personnages sont : Koffi,
cette histoire que je viens de vous maman et moi
1-Question de raconter ?
compréhension
 Que demande maman à Koffi ?  Maman demande à Koffi de

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 25
 TC lui dire ce qu’il a fait à
l’école.
 Est-ce que Koffi arrive à dire ce  Je décide de me présenter à
qu’il a fait à l’école ? eux.
 Partant de cette situation, Que  Nous devons jouer la scène en
devrez-vous faire en classe ? utilisant les mots et
structures que nous avons
étudiés à partir du dialogue.
 Met les élèves en groupe.  S’exécutent
 Faites un dialogue par groupe à  Créent des dialogues :
partir de la situation présentée. Koffi : Bonsoir maman, nous
avons fini à l’école.
Maman : Bonsoir mon fils,
raconte-moi ta journée.
TG Koffi : J’ai bien travaillé en
2-Recherche de classe. J’ai répondu aux
réplique questions de la maîtresse. J’ai
bien rangé mes affaires lorsque
je partais joué avec mes amis à
ma récréation…
Maman : D’accord, mais est-ce
que tu eu une bonne note
au devoir ?
Koffi : Oui, j’ai eu 8/10 en
mathématiques ?
 GA : Venez jouer la scène  Jouent la scène
3-Dramatisation  GB : Venez jouer la scène  Jouent la scène
des dialogues  GC : Venez jouer la scène  Jouent la scène
 GD : Venez jouer la scène  Jouent la scène
III- EVALUATION
1-Evaluation par les  Quel est le groupe qui a bien  Apprécient les scènes puis
élèves(les pairs) joué ? TI justifient les remarques.

 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs

groupe A ?
 Corrige-les.  Corrigent
2-Remédiation  Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
groupe B ?
 Corrige-les.  Corrigent
 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
groupe C ?
 Corrige-les.  Corrigent

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 26
 EXPRESSION ORALE 1

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres
SEANCE 1/10 : Présentation du dialogue et explication des mots et structures DUREE :
SUPPORT : Le présentoir SEMAINE :
MATERIEL : Des livres ; Image d’une bibliothèque DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 97-98 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « De nouveaux livres»
Les personnages : « Kolo, Zana, les trois enfants, le bibliothécaire et
Identifier
Rita », les objets « les livres » et un lieu « Une bibliothèque »
Les mots « Une bibliothèque, le bibliothécaire, nouveau/nouvelle »
Définir
et les structures « aller + pronom (adverbial) allons-y, là-bas/Ici »
Oralement les mots « Une bibliothèque, le bibliothécaire,
Utiliser nouveau/ancien » et les structures « aller + pronom (adverbial)
allons-y, là-bas/Ici » dans des phrases.

SITUATION D’APPRENTISSAGE
Tes parents t’amène à la bibliothèque pour la première fois. Tu veux savoir ce qu’on y
trouve et ce qu’on y fait. Ils décident alors de tout t’expliquer.
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Dit deux fois la situation :  Ecoutent
 De qui parle-t-on dans notre  L’histoire nous parle de moi
histoire ? et de mes parents.
Situation  Où tes parents t’emmènent-ils ?  Ils m’amènent à la
d’apprentissage TC bibliothèque.
 Ils décident de tout
 Que décident-ils de faire mes
m’expliquer.
parents ?
 Selon-vous, Quels sont les mots et  Emettent des hypothèses
expressions qu’ils vont employer
pour parler de bibliothèque ?

 Aujourd’hui, nous allons étudier ce  Suivent attentivement.

qu’il faut pour dire pour parler de
la bibliothèque.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 27
 II-  Dit le dialogue avec la gestuelle deux
Développement fois en indiquant à chaque fois le  Suivent attentivement.
1-Découverte du personnage qui parle.
 Regardez les images et écoutez ce TC  Regardent et écoutent
dialogue
que je dis : attentivement
DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
-Kolo : Zana, tu viens avec nous à la bibliothèque ? -Les trois enfants : Bonjour monsieur !
-Zana : D’accord, allons-y. -Bibliothécaire : Bonjour les
enfants ! Vous voulez des livres ?
-Rita : Oui, monsieur
Planche 3 Planche 4
-Bibliothécaire : Vous êtes en quelle classe ? -Zana : Oh ! il y a de nouveaux
-Kolo : Nous sommes au CP2 livres.
-Bibliothécaire : Vous allez trouver les livres -Rita : Je prends ce livre de contes.
que vous voulez là-bas.
Planche 5
-Kolo : Je choisis un livre sur les animaux.
-Zana : Moi, je préfère un livre sur les plantes.
 Indique tour à tour Kolo, Zana, les  Suivent
2-Questions de trois enfants, le bibliothécaire et Rita et TC  C’est : « Kolo, Zana, les trois
compréhension demande à chaque fois : enfants, le bibliothécaire et
 Qui est-ce ? Rita»
 Où sont Kolo, Zana, le bibliothécaire  Ils sont à la bibliothèque.
et Rita?
 Que font Kolo, Zana et Rita ?  Ils cherchent des livres à la
bibliothèque.
 De quoi parle-t-on dans ce dialogue ?  Dans ce dialogue, il s’agit de
3-Explication Kolo, Zana et Rita qui
des mots et cherchent des livres à la
structures bibliothèque pour les lires.
« Une bibliothèque»
Une  Met le bâton sur « Kolo » et dit : (Je dis  Ecoutent attentivement
bibliothèque la réplique) : «Zana, tu viens avec nous à
la bibliothèque ?».
 Je dis : « une bibliothèque »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Une bibliothèque »
 Présente l’image d’ « Une  Ecoutent attentivement et
bibliothèque » aux élèves et dit: répondent
Voici une bibliothèque, c’est une
bibliothèque (2fois).
 X, Y, Z, Qu’est-ce que c’est ?  C’est une bibliothèque.
 Que fait-on dans une bibliothèque ?  On lit des livres à la
bibliothèque.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 28
  X, D, P, faites une phrase avec « une  Font des phrases :
bibliothèque ». Papa achète un livre à la
bibliothèque.
« le bibliothécaire»
 Met le bâton sur « le bibliothécaire
Le  Ecoutent attentivement
(planche 3) » et dit : (Je dis la
bibliothécaire
réplique) : «Ce monsieur travaille à la
bibliothèque », C’est le bibliothécaire.
 Je dis : « Un bibliothécaire »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent «Un bibliothécaire»
 Q, R, S, Que –ce qu’un bibliothécaire ?  C’est une personne qui travaille
dans une bibliothèque.
 Que fait le bibliothécaire dans une  Il indique les livres aux lecteurs
bibliothèque ? et leur donnent des conseils.
 Faites une phrase avec « Un  Paul est un bibliothécaire…
bibliothécaire ».
« nouveau/nouvelle »
 Met le bâton sur Zana et dit : (Je dis la
réplique) : «Oh ! il y a de nouveaux  Ecoutent attentivement
livres ».
Nouveau/No  Ecoutent
 Je dis : « nouveau »
uvelle  Répètent « nouveau »
 X, Y, Z, répète.
 Montre deux cahiers neufs aux élèves
et dit : Voici de nouveaux cahiers, ce  Suivent et répondent
sont de nouveaux livres (2fois)
 Q, R, T, est-ce que ce sont des  Oui, ce sont des nouveaux
nouveaux cahiers ? cahiers.
 Montre des ardoises neuves aux  Ecoutent et répondent :
élèves et dit : Voici de nouvelles
ardoises, ce sont de nouvelles ardoises
(2fois)
 X, Y, Z, est-ce que cette ardoise est  Oui, C’est une nouvelle ardoise.
nouvelle ?  Font des phrases :
 Faites une phrase avec *J’ai un nouveau voisin.
« Nouveau/Nouvelle » *Noura a une nouvelle sœur.

« aller + pronom (adverbial) allons-y»

Allons-y  Met le bâton sur « Zana » et  Ecoutent attentivement
dit : «D’accord, allons-y.».
 Je dis : « Allons-y»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Allons-y »
 Dit : Q, tu viens avec moi à la  Suivent et répondent
cantine ? Oui, allons-y.
 D, tu m’accompagne à la maison ?  D : Oui, allons-y.
 W, tu viens avec moi au terrain ?  W : Oui, allons-y.
 F, Tu veux me suivre au marcher ?  F : Ou, allons-y.
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 29
 NB : Il faut multiplier les exemples en Suivent et participent
variant les situations.
« là-bas/Ici»
 Met le bâton sur « le Bibliothécaire » et  Ecoutent attentivement
dit : «Vous allez trouver les livres que
vous voulez là-bas.».
 Je dis : « là-bas»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « là-bas »
 Indique avec l’index un arbre et dit :
 Suivent et répondent
L’arbre est là-bas. Le marché est là-
bas.
 X, Y, Z, Où est l’arbre ?  L’arbre est là-bas.
 W, Où le drapeau ?  Le drapeau est là-bas.
 Indique le chiffon dans la classe et  Suivent et répondent
dit : Le chiffon est ici. Le seau est ici
 X, Y, Z, répète « Ici »  Répètent : « Ici »
 X, K, P, Où est le chiffon ?  Le chiffon est ici.
 S, T, U, Où est le tableau ?  Le tableau est ici.

III-Evaluation  Indique respectivement les  Suivent et répondent :

Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est « Kolo, Zana, les trois
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? enfants, le bibliothécaire et
Rita»
 Présente un livre et demande :  Répondent : Ce livre est
Comment ce livre ? nouveau
 D, H, P, Où se trouve ton voisin ? Et  Il se trouve ici. Les parents se
vos parents ? trouvent là-bas à la maison.
 Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi des mots « Une structures dans des phrases:
bibliothèque, le bibliothécaire, -Le bibliothécaire travaille à la
nouveau/ancien » et les bibliothèque.
structures « aller + pronom -Allons-y en classe, la maîtresse
arrive.
(adverbial) allons-y, là-bas/Ici »
- Allons-y jouer là-bas.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 30
 EXPRESSION ORALE 2

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres
SEANCE 2/10 : Explication des mots et structures (suite et fin) DUREE :
SUPPORT : Le présentoir + le dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 97-98 ; Programme Educatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « De nouveaux livres »
Les personnages : « Kolo, Zana, les trois enfants, le bibliothécaire et
Identifier
Rita»
Les mots « préférer, un conte, vouloir » et les structures « aller +
Définir
verbe à l’infinitif, adjectif qualificatif »
Oralement les mots « préférer, un conte» et les structures « aller
Utiliser
+ verbe à l’infinitif, adjectif qualificatif » dans des phrases

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Kolo,  Observent
Zana, les trois enfants, le
 C’est « Kolo, Zana, les trois
bibliothécaire et Rita» et demande
enfants, le bibliothécaire et
Redécouverte du à chaque fois :
Rita»
dialogue  Qui est-ce ?
TC  Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue
 Ils cherchent des livres à la
 Que font « Kolo, Zana et Rita»? bibliothèque.
II-Développement « préférer »
Explication des  Met le bâton sur « Zana » et  Ecoutent attentivement
mots et structures dit : «Moi, je préfère un livre sur les
plantes.». TC
Préférer
 Je dis : « préfère »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « préfère »
 Place des objets (un livre, une
ardoise, un cahier, un crayon…) sur  Observent et répondent :
la table et dit : Parmi ces objets,
moi je préfère le livre(en
choisissant le livre).
 X, Y, Z, que préfère le maître  Le maître préfère le livre.
parmi ces objets ?
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 31
  V, Que préfères-tu parmi ces  K : Moi je préfère le crayon.
objets ?
 Q, Quel jeu préfères-tu ?  Mon je préfère jouer au bille.
« Un conte »
 Met le bâton sur « Rita » et dit : «Je  Ecoutent attentivement
prends ce livre de contes.».
 Je dis : « un conte »  Ecoutent
Un conte
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Un conte »
 Raconte un bref conte aux élèves  Ecoutent et répondent
et dit : Je viens de vous dire un
conte.
 X, Y, Z, Qu’est-ce que la maîtresse  Elle vient de dire un conte.
vient de dire ?
 S, P, K, es-tu déjà écouté un conte ?  Oui, j’ai déjà écouté un conte
 Q, R, S, qui t’a déjà dit un compte ?  Mon papa, ma maman, grand-
père…
« Aller + verbe à l’infinitif»
 Met le bâton sur « le bibliothécaire »
Aller + verbe à et dit : «Vous allez trouver les livres  Ecoutent attentivement
l’infinitif que vous voulez là-bas.».
 Je dis : « aller trouver »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « aller trouver»
 Dit : A midi, je vais raconter un  Suivent et répondent
conte.
 X, Y, Z, que va faire la maîtresse à  La maîtresse veut raconter une
midi ? histoire.
 M, Que vas-tu faire à la  Je vais manger à la récréation.
récréation ?
 R: Je vais apprendre mes cours.
 R, que vas-tu faire ce soir ?
« adjectif démonstratif»
 Met le bâton sur « Rita » et dit : «Je  Ecoutent attentivement
Adjectif prends ce livre de contes.».
démonstratif  Je dis : « Ce livre »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Ce livre »
 Indique un élève dans la classe et
dit : Comment s’appelle cette fille ?
Et ce garçon, comment s’appelle-t-  Suivent et répondent
il ? puis cet objet ? ⇒Elle s’appelle
B ; Il s’appelle G ; C’est un livre…
 X, Y, Z, Comment s’appelle ce  Ce garçon s’appelle Elvis.
garçon ?
 M, Comment s’appelle cette fille ?  Cette fille s’appelle Monique.
 R, Quel est cet objet ?  C’est une ardoise, un chiffon…
 P, donne-moi ces cahiers. Que  La maîtresse demande à P de lui
demande la maîtresse à P. donner ces cahiers.
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 32
 III-Evaluation  Indique respectivement les  Répondent :
personnages sur l’image, et TI -C’est « Kolo, Zana, les trois
Exercices oraux
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? enfants, le bibliothécaire et Rita»
 X, Y, quel jouet préfères-tu ?  Je préfère une voiture, un vélo,
 Propose des situations concrètes un avion, une poupée…
d’emploi les mots : « préférer, un
conte» et les structures  Font des phrases:
« aller + verbe à l’infinitif, -Je préfère que papa me raconter un
conte.
adjectif qualificatif»
-Je vais prendre mon bain.
-Ce livre est le mien…

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 33
 EXPRESSION ORALE 3

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres
DUREE :
SEANCE 3/10 : Prononciation des sons, syllabes, mots et phrases
SUPPORT : Le présentoir SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 97-98 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : bl[𝒃𝒍] , cl[𝐜𝐥], pr[𝐩𝐑], ch [⨜]
Prononcer Des lettres-sons, des syllabes, des mots, des phrases, un contexte
contenant les sons : bl[𝒃𝒍] , cl[𝐜𝐥], pr[𝐩𝐑], ch [⨜]
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Kolo,  Observent
Zana, les trois enfants, le
 C’est « Kolo, Zana, les trois
bibliothécaire et Rita» et demande
enfants, le bibliothécaire et
Révision à chaque fois : Rita»
 Qui est-ce ?  Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue TC
 Ils cherchent des livres à la
 Que font « Kolo, Zana et Rita»? bibliothèque.
II-Développement Planche 1
Prononciations 1 :  Prononce : bl[𝒃𝒍]  Ecoutent
1-Sons : bl[𝒃𝒍]  X, Y, Z, répète : bl[𝒃𝒍] TC  Répètent : bl[𝒃𝒍]
2-Syllabes : bli  Prononce : bli (Dans « une  Ecoutent
bibliothèque », confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : bli  Répètent : bli
3-Mots :  Prononce : « bibliothèque»  Ecoutent
bibliothèque  X, Y, Z, répète « bibliothèque» TC  Répètent « bibliothèque»

 Prononce :  Ecoutent
4-Phrase :
- Zana, tu viens avec nous à la TC  Ils répètent :
Zana, tu
viens (…) bibliothèque ? - Zana, tu viens avec nous à la
bibliothèque ?  X, Y, Z, répète. bibliothèque ?
Planche 2
Prononciations 2 :  Prononce : cl[𝐜𝐥]  Ecoutent
1-Sons : cl[𝐜𝐥] TC
 X, Y, Z, répète : cl[𝐜𝐥]  Répètent : cl[𝐜𝐥]

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 34
 2-Syllabes : cla  Prononce : cla (Dans « une classe »,  Ecoutent
confère planche 3)
 X, Y, Z, répète : cla  Répètent : cla
3-Mots : classe  Prononce : « classe»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « classe » TC  Répètent «classe»
4-Phrase : Vous êtes
en quelle classe ?  Prononce :  Ecoutent
- Vous êtes en quelle classe ?  Ils répètent :
 X, Y, Z, répète. - Vous êtes en quelle classe ?
Prononciations 3 :
1-Sons : pr[𝐩𝐑] Planche 3
 Prononce : pr[𝐩𝐑]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : pr[𝐩𝐑]  Répètent : pr[𝐩𝐑]
 Prononce : pren (Dans « prends »,  Ecoutent
2-Syllabes : pren confère planche 4)
 X, Y, Z, répète : pren  Répètent : pren
3-Mots : prendre  Prononce : « prendre»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète «prendre » TC  Répètent « prendre »
4 Phrase :
- Je prends ce livre  Prononce :  Ecoutent
de contes. - Je prends ce livre de contes.  Ils répètent :
 X, Y, Z, répète. - Je prends ce livre de contes.
Prononciations 4 :  Prononce : ch [⨜]  Ecoutent
1-Sons : ch [⨜]  X, Y, Z, répète : ch [⨜]  Répètent : ch [⨜]
TC
2-Syllabes : choi
 Prononce : choi (Dans « choisi »,  Ecoutent
confère planche 5)  Répètent : choi
3-Mots : choisis  X, Y, Z, répète : choisis
 Prononce : « choisis »  Ecoutent
4- Phrase :  X, Y, Z, répète «choisis»  Répètent « choisis »
- Je choisis un livre  Prononce :  Ecoutent
sur les animaux. - Je choisis un livre sur les animaux.  Ils répètent :
 X, Y, Z, répète. - Je choisis un livre sur les
animaux.
III-Evaluation  Prononce respectivement les sons :  Ecoutent
bl[𝒃𝒍] , cl[𝐜𝐥], pr[𝐩𝐑], ch [⨜] TI  Répètent : bl[𝒃𝒍] , cl[𝐜𝐥],
Exercice oral
 X, Y, Z, répète pr[𝐩𝐑], ch [⨜]
 Prononce respectivement les  Ecoutent
syllabes: bli, cla, pren, choi  Répètent : bli, cla, pren,
 X, Y, Z, répète choi
 Prononce respectivement les mots :  Ecoutent
bibliothèque, classe, prendre,  Répètent : bibliothèque,
choisis classe, prendre, choisis
 X, Y, Z, répète

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 35
 EXPRESSION ORALE 4
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres DUREE :
SEANCE 4/10 : Mémorisation du dialogue SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir-Le dialogue DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 97-98 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Répéter
Mémorisation Les répliques du dialogue
Retrouver
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Kolo,  Observent
Zana, les trois enfants, le
 C’est « Kolo, Zana, les trois
bibliothécaire et Rita» et demande
enfants, le bibliothécaire et
Révision à chaque fois :
Rita»
 Qui est-ce ?
TC  Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue
 Ils cherchent des livres à la
 Que font « Kolo, Zana et Rita»? bibliothèque.
II- Développement  Dit : Zana, tu viens avec nous à la  Suivent
bibliothèque ? (réplique 1)  Répètent : Zana, tu viens avec
 X, Y, Z, répète nous à la bibliothèque ?
 Dit : D’accord, allons-y. (réplique 2)  Suivent
Mémorisation  X, Y, Z, répète TC  Répètent : D’accord, allons-y.
 Dit : (répliques 1+2) /  Suivent
 X, Y, Z, répète TI  Ils répètent (répliques 1+2)
 Dit : Bonjour monsieur ! (réplique 3)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Répètent : Bonjour monsieur !
(réplique 3)
 Dit : (répliques 1+2+3)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2+3)
 Dit : Bonjour les enfants ! Vous voulez  Suivent
des livres ? (réplique 4)  Répètent : Bonjour les enfants !
 X, Y, Z, répète Vous voulez des livres ? (réplique
 Dit : (réplique 1+2+3+4) 4)
 X, Y, Z, répète  Suivent
NB : Procède ainsi pour faire  Ils répètent (répliques 1+2+3+4)
mémoriser tout le dialogue

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 36
 III-Evaluation  Indique « Kolo » à l’aide d’un  Répondent :
Exercices oraux bâton sur la planche 1 et interroge Zana, tu viens avec nous à la
X, Y, Z : Que dit Kolo ? bibliothèque ?
 Indique « Zana » à l’aide d’un
bâton sur la planche 1 et demande TI  D’accord, allons-y.
X, Y, Z : Que dit« Zana » ?
NB : Procède de cette manière pour
faire dire toutes les répliques
individuellement par les élèves

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 37
 EXPRESSION ORALE 5

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres
SEANCE 5/10 : Fixation des mots et structures DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p.97-98 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Le mot « un conte» et les expressions : « adjectif démonstratif ; Aller +
Employer verbe à l’infinitif »
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Kolo,  Observent
Zana, les trois enfants, le
 C’est « Kolo, Zana, les trois
Révision bibliothécaire et Rita» et demande
TC enfants, le bibliothécaire et
à chaque fois :
Rita»
 Qui est-ce ?
 Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue
 Ils cherchent des livres à la
 Que font « Kolo, Zana et Rita»? bibliothèque.
II-Développement « Un conte»
Un conte  Met le bâton sur Rita et dit : « Je  Suivent attentivement
1-Isolement de la prends ce livre de contes.»
structure  Dit : un conte  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : un conte
2-Modèle du  Dit : J’aime les contes. Y, et toi ? ⇒  Ecoutent et répondent
maître Y : J’aime aussi les contes.
*Pose des questions aux élèves : TC *Ils répondent :
D, as-tu déjà écouté un conte ? D : Oui, j’ai déjà écouté un conte
K, Qui t’a déjà dit un conte ? K : Mon grand-père m’a déjà dit
un conte.
3-Questions M, Qu’aimes-tu dans le conte ? M : J’aime les conseils ; J’aime
maître-élèves
quand les animaux parlent dans
les contes…
P, Quel est le conte qui t’a plu ? Donne le titre.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement
- X, Y, viens faire comme le maître. - Posent des questions aux pairs

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 38
 qui répondent.
Adjectif
démonstratif « Adjectif démonstratif»
1-Isolement de la  Met le bâton sur « Rita » et dit : « Je  Suivent attentivement
structure prends ce livre de contes.»  Ecoutent
 Dit : Ce, cet, cette, ces TC  Répètent : Ce, cet, cette, ces
 X, Y répète
 E1 : Parmi ces objets, je préfère ce
livre (en faisant l’action)
E2 : Parmi ces ardoises, je préfère Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi cette ardoise.
 E3 : Parmi ces endroits, je choisi cet
endroit.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, Parmi ces objets, Quel objet  P : Je choisi ce stylo.
maître-élèves choisis-tu ?
 M2 : W, Et toi ?  W : Je préfère cette craie.
 M3 : W, X, Et vous ?  W et X : On préfère ces cahiers.
Il faut multiplier les exemples d’emplois
avec le maximum d’élèves pour faire Suivent et participent
utiliser les adjectifs possessifs
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-enchaînement - X, Y, viens poser des questions - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves comme le maître qui répondent
« Aller + verbe à l’infinitif»
Aller + verbe à  Met le bâton sur « le bibliothécaire »  Suivent attentivement
l’infinitif et dit : « Vous allez trouver les livres
que vous voulez là-bas..»  Ecoutent
1-Isolement de la
structure  Dit : Vous allez trouver  Répètent : Vous allez
 X, Y répète trouver
 Q1 : Que fais-tu au tableau avec la
craie ?
R1 : Je vais écrire au tableau. TC
2-Mode d’emploi  Q2 : Que vas-tu faire au terrain ?
Ecoutent attentivement
 R2 : Je vais jouer au football.
 Q3 : Que vont-ils faire au champ ?
 R3 : Ils vont travailler au champ.
3-Questions *Pose des questions aux élèves : Ils répondent :
maître-élèves  M1 : P, Que vas-tu écrire au tableau ?  P : Je vais écrire au tableau.
 M2 : W, Que vas-tu faire au terrain ?  W : Je vais jouer au terrain.
 M2 : X, Que vont-ils faire au  X : Ils vont travailler au champ.
champ ?
Il faut multiplier les exemples en Suivent et participent
variant les lieux.
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 39
 4-enchaînement *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
élèves-élèves - X, Y, Z, viens faire comme la - Produisent des phrases avec la
maîtresse structure.

III- EVALUATION  Indique respectivement les  Répondent :

personnages sur l’image, et TI -C’est « Kolo, Zana, les trois enfants,
Exercice oral demande : Q, R, S, Qui est-ce ? le bibliothécaire et Rita »
 Propose des situations concrètes
d’emploi les mots : « un conte » et  Font des phrases:
les expressions : « adjectif -Les enfants préfèrent les contes.
démonstratif ; Aller + verbe à -Je vais prendre cette ardoise.
l’infinitif» -Ce chien est méchant.
-Ces animaux mangent…

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 40
 EXPRESSION ORALE 6
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres
SEANCE 6/10 : Fixation des mots et structures DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 97-98 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots « Nouveau/nouvelle, préférer » et les expressions :
Employer « Là-bas / Ici »
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Kolo,  Observent
Zana, les trois enfants, le
 C’est « Kolo, Zana, les trois
Révision bibliothécaire et Rita» et demande
TC enfants, le bibliothécaire et
à chaque fois :
Rita»
 Qui est-ce ?
 Produisent des phrases :
 Faite une phrase avec « un
-J’écoute un conte.
conte ; Ce ; Cette »
-Ce garçon est joli.
-Cette fille est ma voisine.
II-Développement « Nouveau/nouvelle»
Nouveau/nouvelle  Met le bâton sur « Zana » et  Suivent attentivement
1-Isolement de la dit : « Oh ! il y a de nouveaux livres.»
structure  Dit : nouveau / nouvelle  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : nouveau/nouvelle
 Q1 : Q, a-t-il de nouveaux cahiers ? TC
R1 : Oui, il a de nouveaux cahiers.
 Q2 : Paul, as-tu de nouvelles Ecoutent attentivement
2-Modèle du
chaussures ?
maître
R2 : Oui, j’ai de nouvelles
chaussures.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, as-tu de nouveaux livres ?  P : Oui, j’ai des nouveaux livres.
maître-élèves  M2 : W, Où trouve-t-on de  W : On trouve de nouvelles
nouvelles robes ? robes dans les magasins, dans les
boutiques…
 M3 : X, as-tu déjà vu une nouvelle  X : Oui, j’ai déjà vu une nouvelle
maison ? maison.
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 41
 *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement - X, Y, demande à tes camarades - Répondent aux questions.
s’ils ont de nouvelles choses.
Préférer « préférer»
1-Isolement de la  Met le bâton sur « Zana » et  Suivent attentivement
structure dit : « Moi, je préfère un livre sur les
plantes.
 Dit : préférer  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : préférer
2-Mode d’emploi  Q1 : Moi, je préfère calculer. Et toi ?
R1 : Moi, je préfère lire. TC Ecoutent attentivement
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, Quel jeu préfères-tu ?
maître-élèves  P : Je préfère le football.
 M2 : W, Quel jouet préfères-tu ?  W : Je préfère une voiture.
 M3 : X, Qui de papa et maman  W : Moi je préfère mes deux
préfères-tu ? parents.
4-enchaînement *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
élèves-élèves - X, Y, viens demander à tes - Répondent aux pairs.
camarades ce qu’ils préfèrent.
Là-bas / Ici
1-Isolement de la « Là-bas / Ici»
structure  Met le bâton sur « le bibliothécaire »
et dit : « Vous allez trouver les livres
que voulez là-bas.»  Suivent attentivement
 Dit : là-bas / Ici
 Ecoutent
 X, Y répète
 Répètent : Là-bas/ Ici
 Q1 : Où est la forêt ?
R1 : La forêt se trouve là-bas.
TC
 Q2 : Où trouve-t-on les animaux ?
2-Mode d’emploi  R2 : On trouve les animaux là-bas.
Ecoutent attentivement
 Q3 : Où sont les livres ?
 R3 : Les livres sont ici.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, trouve-t-on la forêt ?  P : On la trouve là-bas.
maître-élèves  M2 : W, Où sont tes livres ?  W : Mes livres sont ici.
 M3 : X, Les moutons sont ici ou  X : Les moutons sont là-bas.
bien là-bas ?
NB : Interroge le maximum d’élèves
4-enchaînement *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
élèves-élèves - X, Y, Z, viens poser des questions à - Posent des questions aux pairs
tes camarades pour savoir ce qu’il y qu’ils répondent.
a ici ou là-bas.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 42
 *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, Z, Demande à tes camarades - Répondent aux pairs.
de quoi sont-ils à côté.
III- EVALUATION  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi avec les mots structures dans des phrases :
Exercice oral « Nouveau/nouvelle, préférer » TI -Je préfère m’assoir ici.
et les expressions : « Là-bas / - Il y a un nouveau banc là-
Ici» bas.
- J’ai une nouvelle poupée.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 43
 EXPRESSION ORALE 7
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres
SEANCE 7/10 : Fixation des mots et structures DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 97-98 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots « Une bibliothèque, vouloir » et les structures« aller +
Employer pronom (adverbial) allons-y »
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Kolo,  Observent
Zana, les trois enfants, le
 C’est « Kolo, Zana, les trois
Révision bibliothécaire et Rita» et demande
TC enfants, le bibliothécaire et
à chaque fois :
Rita»
 Qui est-ce ?
 Produisent des phrases :
 Faite une phrase
-J’ai une nouvelle voisine.
avec « Nouveau/nouvelle, -Yao préfère un nouveau vélo.
préférer, Là-bas / Ici » -Là-bas, les enfants
s’amusent…
II-Développement « Une bibliothèque »
Une  Met le bâton sur « Kolo » et  Suivent attentivement
bibliothèque dit : « Zana, tu viens avec nous à la
1-Isolement de la bibliothèque ?»
structure  Dit : une bibliothèque  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Une bibliothèque
 Q1 : Où trouve-t-on les livres ? TC
R1 : On trouve les livres à la
bibliothèque.
 Q2 : Que font les élèves dans la
bibliothèque ?
2-Modèle du  R2 : Les élèves vont lire à la
Ecoutent attentivement
maître bibliothèque.
 Q3 : Quels sont les livres qu’on trouve
à la bibliothèque ?
 R3 : On trouve les livres de

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 44
 mathématique, de lecture, de conte…
à la bibliothèque.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, Où trouve-t-on des livres ?  P : On trouve des livres à la
bibliothèque
 M2 : W, Que font les élèves dans la  W : Les élèves vont lire des
3-Questions bibliothèque ? livres à la bibliothèque.
maître-élèves  M3 : X, Quels sont les livres qu’on  X : On peut trouver des livres de
peut trouver dans une bibliothèque ? mathématiques, de lecture, de
sciences…
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement - X, Y, Z, demande à tes camarades TG - Posent des questions aux pairs
les livres qu’on trouve à la qui répondent.
bibliothèque.
Vouloir « Vouloir »
1-Isolement de la  Met le bâton sur « le bibliothécaire »  Suivent attentivement
structure et dit : « Vous allez trouver les livres
que vous voulez là-bas..»
 Dit : « Vouloir » TC  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent la réplique
2-Mode d’emploi  Q1 : Ali, veux-tu des biscuits ?
R1 : Oui, je veux des biscuits.
 Q2 : Nina, Où veux-tu aller ? Ecoutent attentivement
 R2 : Je veux aller jouer.
 Q3 : Sonia, Que veux-tu préparer ?
 R3 : Je veux préparer du riz.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, veux-tu des bonbons ?
maître-élèves
 P : Oui, je veux des bonbons.
 M2 : W, Où veux-tu aller ?  W : Je veux aller à la maison.
 M3 : O, Que veux-tu préparer ?  W : Je veux préparer du ragout.
4-enchaînement *Les élèves se posent des questions : TG *Ils se répondent :
élèves-élèves - X, Y, demande à tes camarades ce - Posent des questions aux pairs
qu’ils veulent faire. qui répondent
« Aller + pronom (adverbial) »
Aller + pronom  Suivent attentivement
 Met le bâton sur « Zana » et dit :
1-Isolement de la
« D’accord, allons-y. »
structure  Ecoutent
 Dit : « allons-y »
 X, Y répète  Répètent la réplique
 Q1 : Ali, tu m’accompagnes au
2-Mode d’emploi tableau ?
Ecoutent attentivement
R1 : Oui, allons-y
 Q2 : Nina, tu viens avec moi à la

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 45
 bibliothèque ?
 R2 : Oui ? allons-y Ecoutent attentivement
 Q3 : Sonia, On va jouer au terrain, tu
viens avec nous ?
3-Questions  R3 : allez-y, je viens après.
maître-élèves *Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, tu m’accompagne au marcher ?  P : Oui, allons-y.
 M2 : W, tu viens avec moi à la  W : Oui, allons-y.
bibliothèque ?
 M3 : O, tu viens t’amuser avec moi ?  O : Oui, allons-y
4-enchaînement *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
élèves-élèves - X, Y, viens poser des questions - Posent des questions aux pairs
comme le maître qui répondent
III- EVALUATION  Faite une phrase avec « Une  Font des phrases :
bibliothèque, vouloir, allons-y » -Serge va à la bibliothèque.
Exercice oral TI -Je veux un nouveau cahier.
-Allons-y saluer le maître.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 46
 EXPRESSION ORALE 8

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres
SEANCE 8/10 : Réemploi des mots/structures étudiés dans des phrases DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : des livres DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p.97-98 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Les mots « Une bibliothèque, le bibliothécaire vouloir, nouveau
Utiliser /nouvelle, préférer, un conte» et les structures « aller + verbe à
l’infinitif, adjectif démonstratif, allons-y, là-bas/Ici »
Des phrases avec les mots « ranger, les affaires » et les structures
Produire « Est-ce que + pronom personnel + passé composé ; Attendez-moi /
Attends-moi, Au revoir, Qu’est-ce que + passé composé, N’oublie pas »

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Kolo,  Observent
Révision Zana, les trois enfants, le
 C’est « Kolo, Zana, les trois
bibliothécaire et Rita» et demande
TC enfants, le bibliothécaire et
à chaque fois :
Rita» TC
 Qui est-ce ?  Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue
 Ils cherchent des livres à la
 Que font « Kolo, Zana et Rita»? bibliothèque.
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes amis à  X : Indique respectivement Kolo
élèves sur l’image et Zana et demande : Que dit
partir de la planche 1 TC
la planche 1 Kolo à Zana ?
 Répondent : Zana, tu viens
 Y, pose des questions à tes amis à avec nous à la bibliothèque ?
la planche 2
partir de la planche 2  Y : Qu’est-ce qu’un bibliothécaire ?
 Répondent : C’est celui qui
travaille dans une bibliothèque.
la planche 3  Z, pose des questions à tes amis à
 Z : Que cherchent Kolo, Zana et
partir de la planche 3
Rita ?
 Répondent : Ils cherchent des
livres.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 47
 la planche 4  Q, pose des questions à tes amis à  Q : Comment sont ces livres ?
partir de la planche 4  Répondent : Ce sont de
 S, pose des questions à tes amis à nouveaux livres.
partir de la planche 5  S : Que choisit Kolo ? Qe choisit
Zana ?
 Répondent : Kolo choisit un
2-Questions des livre sur les animaux et Zana
élèves sans choisit un livre sur les plantes.
image  Met à la disposition des enfants des  Suivent
livres : Lecture, mathématiques, conte…:
 X, choisis un livre et pose des  X, prends un livre et dit : Est-
questions à tes amis. ce que ce livre est nouveau ?
⇒ Oui, ce livre est nouveau.
 Y demande à B quel livre préfère.  X demande à B : B, tu
3-Questions des NB : Poursuit l’exercice avec d’autres préfères quel livre ?
élèves à partir de élèves en variant les situations. ⇒Je préfère le livre de conte.
leur production
 Divise la classe en plusieurs  S’exécutent
groupes.
 Faites chacun un dessin par
groupe qui montre un élève à la TG
 Produisent des dessins.
bibliothèque.
 Gr. A : Posez des questions à
partir de votre dessin à vos amis  Se posent des questions
du Gr. B
III- EVALUATION  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi des mots « Une structures dans des phrases :
bibliothèque, le bibliothécaire TI - Il y a de nouveaux livres à la
Exercice oral vouloir, nouveau /nouvelle, bibliothèque.
préférer, un conte» et les - Le bibliothécaire va à la
bibliothèque.
structures « aller + verbe à
- Je vais accompagner la
l’infinitif, adjectif démonstratif,
maîtresse.
allons-y, là-bas/Ici »
- Ici, il faut travailler…

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 48
 EXPRESSION ORALE 9
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres
SEANCE 9/10 : Dramatisation du dialogue DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 97-98 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Le dialogue
Kolo, Zana, les trois enfants, le bibliothécaire
Identifier
et Rita
Dire Les répliques du dialogue
Jouer La scène du dialogue

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Kolo,  Observent
Révision Zana, les trois enfants, le
bibliothécaire et Rita » et TC  C’est Kolo, Zana, les trois
demande à chaque fois : enfants, le bibliothécaire et Rita
 Qui est-ce ?
 Indique chaque planche et dit :  Suivent et répondent :
 Que dit Zana ? - Zana, tu viens avec nous à la
bibliothèque ?
 Que lui répond la maîtresse ? - D’accord, allons-y.
(Procéder ainsi pour faire dire tous (Disent les répliques des
les répliques du dialogue) personnages)
II-Développement  Fais venir 3 élèves devant la  S’exécutent
1-Dramatisation classe.
avec l’aide du
 Dit : W, tu es Kolo ; X, tu es Zana,
maître
Y, tu es Rita et P, tu es le
bibliothécaire
Réplique 1
 Se place derrière Kolo et dit : Zana,
tu viens avec nous à la bibliothèque ?
TC
Réplique 2
 Se place derrière Zana et dit : Suivent attentivement
D’accord, allons-y.
Réplique 3
 Se place derrière les trois enfants et
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 49
 dit : Bonjour monsieur !
Réplique 4
 Se place derrière Le bibliothécaire et Suivent attentivement
dit : Bonjour les enfants ! Vous voulez
des livres ?
NB : Fait autant pour chaque
personnage et dit sa réplique
2-Dramatisation  W, X, Y et Z jouez la scène  Jouent la scène et / ou suivent
par les élèves  Fait jouer la scène par d’autres TG attentivement
groupes.
III- EVALUATION
 Organise des groupes : Groupe  S’exécutent
A, Groupe B et Groupe C TI
 Groupe A : Jouez la scène  Jouent les scènes
Exercice oral
 Groupe B : Jouez la scène  Jouent les scènes
 Groupe C : Jouez la scène  Jouent les scènes

 Dites quel est le groupe qui a bien  Désignent le meilleur groupe

joué la scène.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 50
 EXPRESSION ORALE 10

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP2
LEÇON 2: De nouveaux livres
SEANCE 10/10 : Activité d’intégration DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 98 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer La situation d’intégration proposée page 45
Le sens des mots « Une bibliothèque, le bibliothécaire vouloir,
Identifier nouveau /nouvelle, préférer, un conte» et les structures « aller + verbe
à l’infinitif, adjectif démonstratif, allons-y, là-bas/Ici »
Produire Des répliques
Animer Une discussion
les mots « Une bibliothèque, le bibliothécaire vouloir, nouveau
/nouvelle, préférer, un conte» et les structures « aller + verbe à
Utiliser
l’infinitif, adjectif démonstratif, allons-y, là-bas/Ici » dans des
phrases
Jouer Le rôle d’un personnage

ACTIVITE D’INTEGRATION : A LA LIBRAIRIE

C’est la rentrée des classes. Ton papa t’accompagne à la librairie pour acheter tes
nouveaux livres. A l’aide des mots et structures étudiés,
 Produisez un dialogue de 3 à 4 répliques ;
 Jouez la scène
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Présente la situation  Ecoutent attentivement
1- Présentation de d’intégration;
la situation
 Reformule la situation TC
 Ecoutent attentivement
2- Reformulation d’intégration afin que les élèves
la comprennent mieux.
II-Développement  Quels sont les personnages dans  Les personnages sont : Papa et
cette histoire que je viens de vous moi
1-Question de raconter ?
compréhension
 Où allez-vous ?  Nous allons à la librairie.
 Qu’allez-vous faire là-bas ? TC  On va acheter de nouveaux

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 51
 livres.
 Partant de cette situation, Que  Nous devons jouer la scène en
devrez-vous faire en classe ? utilisant les mots et
structures que nous avons
étudiés à partir du dialogue.
 Met les élèves en groupe.  S’exécutent
 Faites un dialogue par groupe à  Créent des dialogues :
partir de la situation présentée. Moi : Papa, nous allons à la
librairie ?
2-Recherche de Papa : Oui, nous allons acheter
réplique tes nouveaux livres.
TG Moi : D’accord, allons-y. Quels
sont les livres que nous allons
acheter ?
Papa : Nous allons acheter des
livres de conte, de
mathématiques et de
lecture.
 GA : Venez jouer la scène  Jouent la scène
3-Dramatisation  GB : Venez jouer la scène  Jouent la scène
des dialogues  GC : Venez jouer la scène  Jouent la scène
 GD : Venez jouer la scène  Jouent la scène
III- EVALUATION
1-Evaluation par les  Quel est le groupe qui a bien  Apprécient les scènes puis
élèves(les pairs) joué ? TI justifient les remarques.

 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs

groupe A ?
 Corrige-les.  Corrigent
2-Remédiation  Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
groupe B ?
 Corrige-les.  Corrigent
 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
groupe C ?
 Corrige-les.  Corrigent

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 52
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 53
 EXPRESSION ORALE 1

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques
DUREE :
SEANCE 1/10 : Présentation du dialogue et explication des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir SEMAINE :
MATERIEL : Une mangeoire DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 93-94 ; Programme éducatif
N° FICHE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Les travaux domestiques »
Les personnages : « Zana, Papa, Kati et maman », les objets « Une
Identifier
mangeoire ».
Les mots « une mangeoire, le bricolage » et les structures « près de,
Définir
du…, passé composé de finir + verbe à l’infinitif »
Oralement les mots « une mangeoire, le bricolage » et les
Utiliser structures « près de, du…, passé composé de finir + verbe à
l’infinitif» dans des phrases.

SITUATION D’APPRENTISSAGE
Ce samedi, Uriel ne va pas au cours. A la maison, il voit son père en train de faire des
réparations à la maison. Uriel veut aussi apprendre auprès de son père. Il décide alors
d’aider son père.
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Dit deux fois la situation :  Ecoutent
 De qui parle-t-on dans notre  L’histoire nous parle d’Uriel
histoire ? et de son papa.
Situation  Que fait le père d’Uriel ce  Il fait des réparations à la
d’apprentissage samedi ? TC maison.
 Que décide de faire Uriel ?  Il décide d’aider son papa.
 Selon-vous, Quels sont les mots et
expressions qu’Uriel emploierai  Emettent des hypothèses
pour s’exprimer ?

 Aujourd’hui, nous allons employer

les mots qu’il faut pour fabriquer  Suivent attentivement.
des choses.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 54
 II-  Dit le dialogue avec la gestuelle deux
Développement fois en indiquant à chaque fois le  Suivent attentivement.
1-Découverte du personnage qui parle.
 Regardez les images et écoutez ce TC  Regardent et écoutent
dialogue
que je dis : attentivement
DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
-Zana : Papa, je peux t’aider ? - Zana : Tiens, papa.
-Papa : Oui, apporte-moi la planche qui est près - Papa : Merci Zana.
2-Questions de du mur. - Maman : Regardez Kati, les garçons
compréhension font du bricolage.
Planche 3 Planche 4
-Kati : Qu’est-ce que vous fabriquez ? - Zana : Les voici
- Zana : C’est une mangeoire pour la basse-cour. - Papa : Merci, voilà, nous avons fini
- Papa : Zana, donne-moi les clous. de tout clouer.
 Indique tour à tour Zana, Papa, Kati  Suivent
et maman et demande à chaque fois : TC  C’est : « Zana, Papa, Kati et
 Qui est-ce ? maman »
 Où sont Zana, Papa, Kati et  Ils sont à la maison.
maman ?
 Que font Papa et Zana ?  Ils font du bricolage. Ils
fabriquent une mangeoire pour
la basse-cour.
 Dans ce dialogue, il s’agit de
3-Explication  De quoi parle-t-on dans ce dialogue ? Papa et Zana qui font du
des mots et bricolage.
structures « Une mangeoire»
Une  Met le bâton sur « Zana » et dit : (Je  Ecoutent attentivement
mangeoire dis la réplique) : «C’est une mangeoire
pour la basse-cour».
 Je dis : « Une mangeoire »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Une mangeoire »
 Présente l’image d’«Une mangeoire»  Ecoutent attentivement et
aux élèves et dit: Voici une répondent
mangeoire, c’est une mangeoire
(2fois).
 X, Y, Z, Qu’est-ce que c’est ?  C’est une mangeoire
 Q, présente une mangeoire à tes  Q, présente une mangeoire et
camarades et demande leur ce que dit : C’est une mangeoire.
c’est.  Font des phrases :
 X, D, P, faites une phrase avec « une Papa donne à manger à ses
mangeoire ». moutons dans des mangeoires.
« Le bricolage»
 Met le bâton sur « Maman » et  Ecoutent attentivement
Le bricolage

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 55
 dit : (Je dis la réplique) : «Regardez
Kati, les garçons font du bricolage.»
 Je dis : «Le bricolage »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Le bricolage »
 Dit : A la maison, quand papa répare
ou installe l’électricité, il fait du  Ecoutent
bricolage. Quand le maître fabrique un
objet, il fait du bricolage.
 Quand papa répare son poste
 X, Y, Z, Que fait papa quand il
radio, il fait du bricolage.
répare un poste radio ?
 Q, quand tu répares un tabouret
 Q : Je fais du bricolage
cassé, Que fais-tu ?
 C, quand tu fabriques une voiture,  C : Quand je fabrique une
que fais-tu ? voiture, je fais du bricolage.
« près de, du…»
Près de, du…  Met le bâton sur « Papa » et dit : (Je
dis la réplique) : «Oui, apporte-moi la
 Ecoutent attentivement
planche qui est près du mur. ».
 Je dis : « près de »
 X, Y, Z, répète.  Ecoutent
 Répètent « près de »
 Se place près du tableau et dit : La
maîtresse est près du tableau.  Suivent et répondent
 Q, R, T, Où est la maîtresse ?  La maîtresse est près du tableau.
 Place le seau près de la porte et dit :  Ecoutent et répondent :
Le seau est près de la porte.
 X, Y, Z, Où est le seau ?  Le seau est près de la porte.
 Place une fille près d’un garçon et
dit : La fille est près du garçon.  Ecoutent et répondent :
 X, Y, Z, Où est la fille ?  La fille est près du garçon
 Faites une phrase avec «près de/du»  Font des phrases :
*Le chiffon est près du tableau.
« Passé composé de finir + verbe à *Yao est assis près de sa voisine.
* L’eau est près du champ…
l’infinitif»
P. comp. de  Met le bâton sur « papa » et  Ecoutent attentivement
finir + verbe dit : «Merci, voilà, nous avons fini de tout
à l’infinitif clouer.».  Ecoutent
 Je dis : « Nous avons fini de clouer»  Répètent
 X, Y, Z, répète.
 Dit : La maîtresse ferme une porte et  Suivent et répondent
dit : J’ai fini de fermer une porte.
 X, Y, Z, est-ce que la maîtresse a fini de  Oui, la maîtresse a fini de
fermer une porte ? fermer une porte.
 Dit : Paul va et essuie le tableau : Est-
ce que Paul a fini d’essuyer le  Suivent et répondent : Oui,
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 56
 tableau ? Paul a fini d’essuyer le tableau.
 Elvis range tes affaires dans ton
 Oui, Elvis a fini de ranger ses
cartable : Est-ce que Elvis a fini de affaires dans son cartable.
ranger ses affaires dans son cartable ?
NB : Il faut multiplier les exemples en Suivent et participent
variant les situations.
III-Evaluation  Indique respectivement les  Suivent et répondent :
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est « Zana, Papa, Kati et
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? maman »
 Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi des mots « Une structures dans des phrases:
mangeoire, le bricolage » et les -Papa bricole une mangeoire.
structures « près de, du…, passé -L’école est près du village.
composé de finir + verbe à - La maîtresse est près de nous…
l’infinitif »

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 57
 EXPRESSION ORALE 2

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques
SEANCE 2/10 : Explication des mots et structures (suite et fin) DUREE :
SUPPORT : Le présentoir + le dialogue SEMAINE :
MATERIEL : Une planche ; Un clou DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 93-94 ; Programme Educatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Les travaux domestiques»
Identifier Les personnages : « Zana, Papa, Kati et maman »
Les mots « Une planche, les clous, une basse- cour » et la structure
Définir
« pouvoir + verbe à l’infinitif»
Oralement les mots « Une planche, les clous, une basse- cour » et la
Utiliser
structure « pouvoir + verbe à l’infinitif» dans des phrases

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Zana,  Observent
Papa, Kati et maman » et  C’est « Zana, Papa, Kati et
demande à chaque fois : maman »
Redécouverte du  Qui est-ce ? TC
 Ecoutent attentivement
dialogue  Dit une fois le dialogue
 Ils font du bricolage ou ils
 Que font « Papa et Zana» ? fabriquent une mangeoire.
II-Développement « Une planche »
Explication des  Met le bâton sur « Papa» et  Ecoutent attentivement
mots et structures dit : «Oui, apporte-moi la planche qui est
près du mur.». TC
Une planche
 Je dis : « une planche »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « une planche »
 Présente une planche et dit : Voici
une planche, c’est une planche (2  Observent et répondent :
fois).
 X, Y, Z, Qu’est-ce c’est ?  C’est une planche.
 K, présente une planche à tes amis  K : Présente la planche à ses
et demande leur ce que c’est. amis et demande : Qu’est-ce
que c’est ?
⇒C’est une planche.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 58
  Qu’est-ce qu’on fait avec une  On fabrique des meubles
planche ? (tabouret, table, banc,
mangeoire, porte…) avec une
planche
 Q, R, T, faites une phrase avec  Phrases : Papa achète une
« Une planche » planche. Soro fabrique un
tabouret avec une planche...
« Un clou »
Un clou  Ecoutent attentivement
 Met le bâton sur « Papa» et
dit : «Zana, donne-moi les clous.».
 Ecoutent
 Je dis : « un clou »
 Répètent « Un clou»
 X, Y, Z, répète.
 Présente un clou et dit : Voici un
 Observent et répondent :
clou, c’est un clou (2 fois).
 X, Y, Z, Qu’est-ce c’est ?  C’est un clou.
 K, présente un clou à tes amis et  K : Présente un clou à ses
demande leur ce que c’est. amis et demande : Qu’est-ce
que c’est ?
⇒C’est un clou
 Qu’est-ce qu’on fait avec un clou ?  On pointe avec un clou. On
cloue avec un clou.
 Phrases : Papa bricole la porte
 Q, R, T, faites une phrase avec avec un clou. Maman achète
« Un clou» des clous pour les ouvriers…
Une basse-cour « Une basse- cour »
 Met le bâton sur « Zana » et
dit : «C’est une mangeoire pour la basse-  Ecoutent attentivement
cour.».
 Je dis : « une basse-cour »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « une basse-cour »
 Dit : Papa a un poulailler dans la  Suivent et répondent
basse-cour.  Papa a un poulailler dans la
 X, Y, Z, Où papa a son poulailler ? basse-cour.
 Dit : On élève les animaux dans la  Suivent et répondent :
basse-cour.
 X, Y, Z, Où élève-t-on les  On élève les animaux dans la
animaux ? basse-cour…
 Qu’est-ce que la basse-cour ?  C’est la cour de ferme, enclos,
endroit où on élève les animaux.
 Q, R, T, faites une phrase avec  Phrases : La basse-cour de papa
« Une basse-cour » est toujours propre. Kadi élève
des animaux dans la basse-
« pouvoir + verbe à l’infinitif» cour…
Pouvoir + verbe  Met le bâton sur « Zana » et
 Ecoutent attentivement
à l’infinitif dit : «Papa, je peux t’aider ? ».

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 59
  Je dis : « Je peux t’aider ? »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Je peux t’aider ?»
 Dit : G, tu veux apprendre à lire :
Je peux t’aider ? ⇒ Oui, tu peux
m’aider.  Suivent et répondent
 Dit : W, tu veux apprendre à
écrire : Je peux t’aider ? ⇒ Oui, tu
peux m’aider.
 M, pose la question à F en  Suivent et répondent :
employant « Je peux t’aider »
 M⇒F, tu veux apprendre à  F : Oui, je peux t’aider.
dessiner. Je peux t’aider ?  Oui, tu peux m’aider à
 Paul, je peux t’aider à ramasser les ramasser les cahiers.
cahiers ?  Oui, tu peux m’aider à porter
 Nina, je peux t’aider à porter les les affaires
affaires ?
III-Evaluation  Indique respectivement les  Répondent :
personnages sur l’image, et TI -C’est « Zana, Papa, Kati et
Exercices oraux
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? maman ».
 Présente une planche et
 Non, c’est une planche.
demande : C’est un cahier ?
 Place plusieurs objets sur la table
et dit : Hénoc, montre un clou et
 Hénoc prend le clou et dit :
C’est un clou.
dit ce que c’est ?
 J, tu veux apprendre à rouler ton
 Oui, tu peux m’aider.
vélo, je peux t’aider ?

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 60
 EXPRESSION ORALE 3

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques
DUREE :
SEANCE 3/10 : Prononciation des sons, syllabes, mots et phrases
SUPPORT : Le présentoir SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 93-94 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : ch[⨜] , pr[𝐩𝐑], br[𝐛𝐑], ge [𝖟𝒆]
Prononcer Des lettres-sons, des syllabes, des mots, des phrases, un contexte
contenant les sons : ch[⨜] , pr[𝐩𝐑], br[𝐛𝐑], ge [𝖟𝒆]
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Zana,  Observent
Papa, Kati et maman » et  C’est « Zana, Papa, Kati et
demande à chaque fois : maman »
Révision  Qui est-ce ? TC
 Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue
 Ils font du bricolage ou ils
 Que font « Papa et Zana» ? fabriquent une mangeoire.
II-Développement Planche 1
Prononciations 1 :  Prononce : ch[⨜]  Ecoutent
1-Sons : ch[⨜]  X, Y, Z, répète : ch[⨜]  Répètent : ch[⨜]
2-Syllabes : che  Prononce : che (Dans « une  Ecoutent
planche», confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : bli  Répètent : che
3-Mots : planche  Prononce : « planche » TC  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « planche »  Répètent « planche »
4-Phrase : Oui, (…)  Prononce :  Ecoutent
la planche qui est près - Oui, apporte-moi la planche qui est près du  Ils répètent :
du mur. mur. - Oui, apporte-moi la planche qui est
 X, Y, Z, répète. près du mur.

Prononciations 2 : Planche 2
1-Sons : pr[𝐩𝐑]  Prononce : pr[𝐩𝐑]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : pr[𝐩𝐑] TC  Répètent : pr[𝐩𝐑]
 Prononce : prè (Dans « près »,  Ecoutent
2-Syllabes : prè confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : prè  Répètent : prè

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 61
 3-Mots : près  Prononce : « près»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « près » TC  Répètent «près»
4-Phrase : Oui, (…)
la planche qui est près  Prononce :  Ecoutent
du mur. - Oui, apporte-moi la planche qui est près  Ils répètent :
du mur. - Oui, apporte-moi la planche qui est
 X, Y, Z, répète. près du mur.
Prononciations 3 : Planche 3
1-Sons : br[𝐛𝐑]  Prononce : br[𝐛𝐑]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : br[𝐛𝐑]  Répètent : br[𝐛𝐑]
2-Syllabes : bri  Prononce : bri (Dans « bricolage »,  Ecoutent
confère planche 2)
 X, Y, Z, répète : bri  Répètent : bri
3-Mots : bricolage  Prononce : « bricolage »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « bricolage » TC  Répètent « bricolage »
 Prononce :  Ecoutent
4 Phrase :
- Regardez Kati, les garçons font du  Ils répètent :
- Regardez (…) font
du bricolage.
bricolage. - Regardez Kati, les garçons font du
 X, Y, Z, répète. bricolage.
Prononciations 4 :  Prononce : ge [𝖟𝒆]  Ecoutent
1-Sons : ge [𝖟𝒆]  X, Y, Z, répète : ge [𝖟𝒆]  Répètent : j [𝖟]
TC
2-Syllabes : geoire  Prononce : geoire (Dans  Ecoutent
« mangeoire », confère planche 3)  Répètent : geoire
 X, Y, Z, répète : geoire
3-Mots : mangeoire  Prononce : « mangeoire »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète «mangeoire»  Répètent « mangeoire »
4- Phrase :  Prononce :  Ecoutent
- C’est une mangeoire - C’est une mangeoire pour la basse-cour.  Ils répètent :
pour la basse-cour.  X, Y, Z, répète. - C’est une mangeoire pour la basse-
cour.
III-Evaluation  Prononce respectivement les sons :  Ecoutent
ch[⨜] , pr[𝐩𝐑], br[𝐛𝐑], ge [𝖟𝒆] TI  Répètent : ch[⨜] , pr[𝐩𝐑],
Exercice oral
 X, Y, Z, répète br[𝐛𝐑], ge [𝖟𝒆]
 Prononce respectivement les  Ecoutent
syllabes: che, prè, bri, ge  Répètent : bli, cla, pren,
 X, Y, Z, répète choi
 Prononce respectivement les mots :  Ecoutent
planche, près, bricolage, mangeoire  Répètent : planche, près,
 X, Y, Z, répète bricolage, mangeoire

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 62
 EXPRESSION ORALE 4
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques DUREE :
SEANCE 4/10 : Mémorisation du dialogue SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir-Le dialogue DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 93-94 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Répéter
Mémorisation Les répliques du dialogue
Retrouver
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Zana,  Observent
Papa, Kati et maman » et  C’est « Zana, Papa, Kati et
demande à chaque fois : maman »
Révision  Qui est-ce ? TC
 Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue
 Ils font du bricolage ou ils
 Que font « Papa et Zana» ? fabriquent une mangeoire.
II- Développement  Dit : Papa, je peux t’aider ? (réplique 1)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Répètent : Papa, je peux
 Dit : Oui, apporte-moi la planche qui est t’aider ?
près du mur. (réplique 2)  Suivent
Mémorisation  X, Y, Z, répète TC  Répètent : Oui, apporte-moi la
 Dit : (répliques 1+2) / planche qui est près du mur.
 X, Y, Z, répète TI  Suivent
 Dit : Tiens, papa. (réplique 3)  Ils répètent (répliques 1+2)
 X, Y, Z, répète  Suivent
 Répètent : Tiens, papa. (réplique
 Dit : (répliques 1+2+3) 3)
 X, Y, Z, répète  Suivent
 Dit : Merci Zana. (réplique 4)  Ils répètent (répliques 1+2+3)
 X, Y, Z, répète  Suivent
 Dit : (réplique 1+2+3+4)  Répètent : Merci Zana. (réplique
4)
 X, Y, Z, répète
NB : Procède ainsi pour faire  Suivent
mémoriser tout le dialogue  Ils répètent (répliques 1+2+3+4)

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 63
 III-Evaluation  Indique « Zana » à l’aide d’un  Répondent :
bâton sur la planche 1 et interroge Papa, je peux t’aider ?
Exercices oraux
X, Y, Z : Que dit Zana ?
 Indique « Papa » à l’aide d’un
bâton sur la planche 1 et demande TI  Oui, apporte-moi la planche qui est
X, Y, Z : Que lui répond « Papa » ? près du mur.
NB : Procède de cette manière pour
faire dire toutes les répliques
individuellement par les élèves

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 64
 EXPRESSION ORALE 5

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques
DUREE :
SEANCE 5/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : Les effets scolaires DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p.93-94 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Le mot « une mangeoire » et l’expression : « passé composé de finir +
Employer verbe à l’infinitif»
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Zana,  Observent
Papa, Kati et maman » et  C’est « Zana, Papa, Kati et
Révision demande à chaque fois :
TC maman »
 Qui est-ce ?  Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue
 Ils font du bricolage ou ils
 Que font « Papa et Zana» ? fabriquent une mangeoire.
II-Développement « Une mangeoire»
Une  Met le bâton sur « Zana » et dit :  Suivent attentivement
mangeoire « C’est une mangeoire pour la
1-Isolement de la basse-cour.»
structure  Dit : Une mangeoire  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Une mangeoire
2-Modèle du  Q1 : Dans quoi mange le porc ?
maître R1 : le porc mange dans une TC
mangeoire.
 Q2 : Dans quoi mange la poule ?
 R2 : La poule mange dans une Ecoutent attentivement
mangeoire.
 Q3 : Dans quoi mange le chien ?
3-Questions R3 : Le chien mange dans une
maître-élèves mangeoire

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 65
 *Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, Dans quoi mange le porc ?  P : Le porc mange dans une
mangeoire.
4-Enchaînement  M2 : W, Dans quoi mange la poule ?  W : La poule mange dans une
mangeoire.
 M3 : S, Dans quoi mange le mouton ?  W : Le mouton mange dans une
mangeoire.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, demande à ton voisin/voisine - Posent des questions aux pairs
les animaux qui peuvent manger qui répondent
dans une mangeoire
« passé composé de finir + verbe
P. Comp. De finir +
à l’infinitif»
verbe à l’infinitif
 Met le bâton sur « Papa » et
1-Isolement de la TC  Suivent attentivement
dit : « Merci, voilà, nous avons fini de tout
structure
clouer.»  Ecoutent
 Dit : Nous avons fini de clouer  Répètent : Nous avons fini de
 X, Y répète clouer
 Q1 : Maël, tu as fini de lire ?
R1 : Oui, j’ai fini de lire.
 Q2 : Aline, tu as fini de manger ?
 R2 : J’ai fini de manger. Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi
 Q3 : Vous avez fini d’apprendre votre
leçon ?
 R3 : On a fini d’apprendre notre
leçon.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, tu as fini de dessiner ?  P : J’ai fini de dessiner.
3-Questions  M2 : W, tu as de balayer la classe ?  W : J’ai fini de balayer la classe.
maître-élèves  M3 : L et M, vous avez fini de  L et M : Oui, on a fini de
manger ? manger.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-enchaînement
- X, Y, viens poser des questions - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves
comme le maître qui répondent
III- EVALUATION  Indique respectivement les  Répondent :
personnages sur l’image, et TI -C’est « Zana, Papa, Kati et
Exercice oral demande : Q, R, S, Qui est-ce ? maman »
 Propose des situations concrètes  Font des phrases:
d’emploi les mots : « une -Papa donne à manger à ses
mangeoire » et l’expression : moutons dans une mangeoire.
« passé composé de finir + verbe - J’ai fini de dessiner…
à l’infinitif»

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 66
 EXPRESSION ORALE 6
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques
DUREE :
SEANCE 6/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 93-94 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier
Le mot « Le bricolage » et l’expression : « près de, du… »
Employer
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Zana,  Observent
Papa, Kati et maman » et  C’est « Zana, Papa, Kati et
Révision demande à chaque fois : maman »
 Qui est-ce ? TC
 Faite une phrase avec « une /  Produisent des phrases :
TI -Les animaux mangent dans
mangeoire; j’ai fini »
une mangeoire.
- J’ai fini d’étudier.
II-Développement « Le bricolage »
Nouveau/nouvelle  Met le bâton sur « maman » et
1-Isolement de la dit : « Regardez Kati, les garçons font du  Suivent attentivement
structure bricolage.»
 Dit : Le bricolage  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Le bricolage
TC
 Q1 : Le maître bricole sa moto. Que
bricole le maître ?
2-Modèle du
R1 : Le maître bricole sa moto. Ecoutent attentivement
maître
 Q2 : Papa bricole sa voiture. Que
bricole papa ?
R2 : Papa bricole sa voiture.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions
maître-élèves  M1 : P, tu bricoles une chaise. Que  P : Je bricole une chaise.
bricoles-tu ?
 M2 : W, tu bricoles ton ardoise. Que  W : Je bricole mon ardoise.
bricoles-tu ?

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 67
 *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement - X, Y, demande à ton voisin ce qu’il - Répondent aux questions.
bricole.
«près de, du… »
Près de, du  Met le bâton sur « Papa» et  Suivent attentivement
1-Isolement de la dit : « Oui, apporte-moi la planche qui est
structure près du mur. »
 Dit : près du  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : près du
 Q1 : Place le chiffon est près du tableau
et demande : Où est le chiffon ? Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi TC
R1 : Le chiffon est près du tableau.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, Où est le cahier ?  P : Le cahier est près du cartable.
3-Questions  M2 : W, Où est ton ardoise ?  W : Mon ardoise est près de ma
maître-élèves craie.
 M3 : X, Où ton voisin ?  W : Mon voisin est près de moi.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-enchaînement
- X, Y, demande à ton voisin de quoi - Répondent aux pairs.
élèves-élèves
est-il près.
III- EVALUATION  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi avec « Le bricolage, structures dans des phrases :
Exercice oral TI -Papa fait du bricolage près de
près de/du »
la maison.
- Le champ est près du village.
- Le chauffeur est près du
véhicule…

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 68
 EXPRESSION ORALE 7
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques
DUREE :
SEANCE 7/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 93-94 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots « Une planche, un clou » et les structures « pouvoir +
Employer verbe à l’infinitif »
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Faite une phrase avec « Le  Produisent des phrases :
bricolage, près de/du » TI - Nina bricole sa poupée.
Révision - L’école est près de la maison.
II-Développement « Une planche »
Une  Met le bâton sur « Papa» et  Suivent attentivement
bibliothèque dit : « Oui, apporte-moi la planche qui
1-Isolement de la est près du mur.»
structure  Dit : une planche  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Une planche
 Q : Qu’est-ce que le menuisier TC
2-Modèle du fabrique avec une planche ?
maître R : Le menuisier une chaise avec une Ecoutent attentivement
planche.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, Avec quoi le menuisier  P : Le menuisier fabrique un lit
3-Questions fabrique un lit ? avec une planche.
maître-élèves  M2 : W, Avec quoi le menuisier  W : Le menuisier fabrique un
fabrique un banc ? banc avec une planche.
 M3 : X, avec quoi papa bricole la  X : Papa bricole la porte avec
porte de la cuisine ? une planche.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, Z, demande à tes camarades ce - Posent des questions aux pairs
4-Enchaînement que le menuisier peut fabriquer avec TG qui répondent.
une planche.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 69
 Un clou « Un clou »
1-Isolement de la  Met le bâton sur « Papa » et dit :  Suivent attentivement
structure « Zana, donne-moi les clous.»
 Dit : « un clou »  Ecoutent
TC  Répètent « un clou »
 X, Y répète
 Q1 : Avec quoi, papa cloue la porte ?
2-Mode d’emploi
R1 : Papa cloue la porte avec un clou.
 Q2 : Avec quoi, le menuisier cloue le Ecoutent attentivement
lit ?
 R2 : Le menuisier cloue le lit avec un
clou.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, avec quoi papa cloue la porte  P : Papa cloue la porte avec un
3-Questions ? clou
maître-élèves  M2 : W, avec quoi papa bricole une  W : Papa bricole une caisse avec
caisse ? un clou.
*Les élèves se posent des questions : TG *Ils se répondent :
4-enchaînement - X, Y, demande à tes camarades ce - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves qu’on peut clouer avec des clous. qui répondent
« pouvoir + verbe à l’infinitif»
Pouvoir + verbe  Met le bâton sur « Zana » et dit :  Suivent attentivement
à l’infinitif « Papa, je peux t’aider ? »
1-Isolement de la  Dit : « Je peux t’aider »  Ecoutent
structure  Répètent « Je peux t’aider »
 X, Y répète
 Q1 : Est-ce que je jouer avec vous ?
R1 : Oui, tu peux jouer avec nous.
Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi  Q2 : Est-ce que je peux chanter ?
 R2 : Tu peux chanter.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, est-ce que tu peux  P : Oui, je peux t’accompagner.
m’accompagner ?
 M2 : W, est-ce que je peux venir  W : Tu peux venir avec nous.
avec vous ?
3-Questions  M3 : Maman, j’ai faim, est-ce que je  Maman : Oui, tu peux manger
maître-élèves peux manger mon repas ? ton repas si tu as faim.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-enchaînement - X, Y, demande à tes mais ce que tu - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves faire en employant « je peux » qui répondent
III- EVALUATION  Faite une phrase avec « Une  Font des phrases :
planche, un clou » et poser des -Le menuisier cloue un clou
Exercice oral TI dans une planche.
questions avec « pouvoir + verbe
-Je peux apprendre à lire.
à l’infinitif».

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 70
 EXPRESSION ORALE 8

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques
SEANCE 8/10 : Réemploi des mots/structures étudiés dans des phrases DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : des affaires (effets scolaires) DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p.93-94 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Les mots « une mangeoire, le bricolage, Une planche, les clous » et les
Utiliser structures « près de, du…, passé composé de finir + verbe à l’infinitif,
pouvoir + verbe à l’infinitif, passé composé de finir + verbe à l’infinitif»
Des phrases avec les mots « une mangeoire, le bricolage, Une planche,
les clous » et les structures « près de, du…, passé composé de finir +
Produire
verbe à l’infinitif, pouvoir + verbe à l’infinitif, passé composé de finir +
verbe à l’infinitif»

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Zana,  Observent
Révision Papa, Kati et maman » et  C’est « Zana, Papa, Kati et
demande à chaque fois : maman »
 Qui est-ce ? TC
 Ecoutent attentivement TC
 Dit une fois le dialogue
 Ils font du bricolage ou ils
 Que font « Papa et Zana» ? fabriquent une mangeoire.
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes amis à  X : Indique Zana et demande :
élèves sur l’image Qui est-ce ?
partir de la planche 1 TC
la planche 1  Répondent : C’est Zana.
 X : Que dit Zana ?
 Répondent : Papa, je peux
t’aider ?

la planche 2  Y, pose des questions à tes amis à  Z : Que dit maman ?

partir de la planche 2  Répondent : Regardez Kati, les
garçons font du bricolage.
la planche 3  Z, pose des questions à tes amis à  Q : Que répond Zana à la question
partir de la planche 3 de Kati ?
 Répondent : C’est une mangeoire

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 71
 pour la basse-cour.
 Q, pose des questions à tes amis à  S : Que dit papa ?
la planche 4 partir de la planche 4  Répondent : Merci, voilà, nous
avons fini de tout clouer.
 Met à la disposition des enfants une  Suivent
planche, une mangeoire, des clous.
 X, choisis la planche et pose des  X, prends la planche et dit :
2-Questions des questions à tes amis. Qu’est-ce que c’est ?
élèves sans ⇒ C’est une planche.
image  Y demande à B à quoi sert un clou.  X demande à B : B, à quoi sert
à clou ?
⇒On cloue un bois avec un clou.
 Q, pose des questions à tes amis à  Q : à quoi sert une mangeoire ?
partir des objets. ⇒On met de la nourriture dans
NB : Poursuit l’exercice avec d’autres la mangeoire pour les animaux.
élèves en variant les situations.
 Divise la classe en plusieurs  S’exécutent
groupes.
 Faites chacun un dessin par
3-Questions des groupe qui montre quelqu’un en TG
élèves à partir de  Produisent des dessins.
train de faire du bricolage.
leur production  Gr. A : Posez des questions à
 Se posent des questions
partir de votre dessin à vos amis
du Gr. B
III- EVALUATION  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi des mots « une structures dans des phrases :
mangeoire, le bricolage, Une TI - Papa bricole une mangeoire.
Exercice oral planche, les clous » et les - Yves cloue un clou dans une
structures « près de, du…, passé planche.
composé de finir + verbe à - La maison est près de l’école.
l’infinitif, pouvoir + verbe à - Je peux manger du riz.
l’infinitif, passé composé de finir - Il a fini de lire le conte…
+ verbe à l’infinitif »

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 72
 EXPRESSION ORALE 9
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques
SEANCE 9/10 : Dramatisation du dialogue DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 93-94 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Le dialogue
Identifier Zana, Papa, Kati et maman
Dire Les répliques du dialogue
Jouer La scène du dialogue

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Zana,  Observent
Révision Papa, Kati et maman » et  C’est « Zana, Papa, Kati et
demande à chaque fois : maman »
 Qui est-ce ? TC
 Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue
 Ils font du bricolage ou ils
 Que font « Papa et Zana» ? fabriquent une mangeoire.
II-Développement  Fais venir 3 élèves devant la  S’exécutent
1-Dramatisation classe.
avec l’aide du
 Dit : W, tu es Zana ; X, tu es Papa,
maître
Y, tu es Kati et P, tu es Maman
Réplique 1
 Se place derrière Zana et dit : Papa,
je peux t’aider ?
Réplique 2
TC
 Se place derrière Papa et dit : Oui,
apporte-moi la planche qui est près du
mur.
Suivent attentivement
Réplique 3
 Se place derrière Zana et dit : Tiens,
papa.
Réplique 4
 Se place derrière Papa et dit : Merci
Zana.
NB : Fait autant pour chaque
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 73
 personnage et dit sa réplique
2-Dramatisation  W, X, Y et Z jouez la scène  Jouent la scène et / ou suivent
par les élèves  Fait jouer la scène par d’autres TG attentivement
groupes.
III- EVALUATION
 Organise des groupes : Groupe  S’exécutent
A, Groupe B et Groupe C TI
 Groupe A : Jouez la scène  Jouent les scènes
Exercice oral
 Groupe B : Jouez la scène  Jouent les scènes
 Groupe C : Jouez la scène  Jouent les scènes

 Dites quel est le groupe qui a bien  Désignent le meilleur groupe

joué la scène.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 74
 EXPRESSION ORALE 10

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 1: Les travaux domestiques
SEANCE 10/10 : Activité d’intégration DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 94 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer La situation d’intégration proposée page 94.
Le sens des mots « une mangeoire, le bricolage, Une planche, les
clous » et les structures « près de, du…, passé composé de finir + verbe
Identifier
à l’infinitif, pouvoir + verbe à l’infinitif, passé composé de finir + verbe
à l’infinitif».
Produire Des répliques
Animer Une discussion
les mots « une mangeoire, le bricolage, Une planche, les clous » et les
structures « près de, du…, passé composé de finir + verbe à l’infinitif,
Utiliser
pouvoir + verbe à l’infinitif, passé composé de finir + verbe à l’infinitif»
dans des phrases.
Jouer Le rôle d’un personnage

ACTIVITE D’INTEGRATION : J’AIDE A RANGER DES LIVRES

Avant d’aller au bureau du directeur de l’école, ton maître demande à des élèves de
ranger des livres dans l’armoire de la classe. Ils ne sont pas assez grands pour atteindre
les étagères du haut. Tu décides de les aider. A l’aider des mots et structures étudiés,
 Produisez un dialogue de 3 à 4 répliques ;
 Jouez la scène
 Donne des conseils à tes amis pour qu’ils soient serviables.
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Présente la situation  Ecoutent attentivement
1- Présentation de d’intégration;
la situation
 Reformule la situation TC
 Ecoutent attentivement
2- Reformulation d’intégration afin que les élèves
la comprennent mieux.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 75
 II-Développement  Quels sont les personnages dans  Les personnages sont : des
cette histoire que je viens de vous élèves, le maître et moi
1-Question de raconter ?
compréhension
 Que demande le maître aux  Il leur demande de ranger
élèves ? TC les livres dans l’armoire de la
classe.
 Ces élèves peuvent-ils ranger ces  Non, ils ne peuvent pas les
livres dans l’armoire ? Et livres parce qu’ils ne sont
pourquoi ? pas assez grands pour
atteindre les étagères.
 Partant de cette situation, Que  Nous devons jouer la scène en
devrez-vous faire en classe ? utilisant les mots et
structures que nous avons
étudiés à partir du dialogue.
2-Recherche de
 Met les élèves en groupe.  S’exécutent
réplique
 Faites un dialogue par groupe à  Créent des dialogues :
partir de la situation présentée. Maitre : Les enfants, on a fini,
veuillez ranger les livres dans
l’armoire.
Les élèves : Monsieur, on ne peut
TG pas ranger parce que notre
main n’arrive pas.
Moi : Mes amis on va bricoler un
tabouret avec des planches et
3-Dramatisation des clous.
des dialogues Papa : D’accord, nous allons
bricoler ensemble.
 GA : Venez jouer la scène  Jouent la scène
 GB : Venez jouer la scène  Jouent la scène
 GC : Venez jouer la scène  Jouent la scène
 GD : Venez jouer la scène  Jouent la scène
III- EVALUATION
1-Evaluation par les  Quel est le groupe qui a bien  Apprécient les scènes puis
élèves(les pairs) joué ? TI justifient les remarques.
 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
groupe A ?
 Corrige-les.  Corrigent
 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
2-Remédiation groupe B ?
 Corrige-les.  Corrigent
 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
groupe C ?
 Corrige-les.  Corrigent

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 76
 EXPRESSION ORALE 1

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres
DUREE :
SEANCE 1/10 : Présentation du dialogue et explication des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 130-131 ; Programme éducatif
N° FICHE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Une vie paisible avec les autres »
Identifier Les personnages : « Tapé, Luc et Issa ».
Les mots « pourquoi / parce que » et les structures « faire exprès,
Définir
être tolérant, regretter ce qu’on a fait »
Oralement les mots « pourquoi, parce que » et les structures « faire
Utiliser
exprès, être tolérant, regretter ce qu’on a fait » dans des phrases.

SITUATION D’APPRENTISSAGE
Ta maman t’a acheté une voiturette pour ton anniversaire. En jouant, ton ami a arraché
un pneu de son jouet. En colère, tu veux plus jouer avec lui. Informer, ta maman te
demande de lui pardonner. Tu décides alors de faire la paix avec ton ami.
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Dit deux fois la situation :  Ecoutent
 De qui parle-t-on dans notre  L’histoire nous parle de moi,
histoire ? ma maman et mon ami.
Situation  Pourquoi es-tu fâché avec ton  C’est parce qu’il a arraché un
d’apprentissage ami ? TC pneu de mon jouet.
 Que décides-tu de faire après les  Je décide de pardonner et de
conseils de ta maman ? faire la paix avec mon ami.
 Selon-vous, Quels sont les mots et
expressions que tu emploieras  Emettent des hypothèses
pour faire la paix avec les autres.

 Aujourd’hui, nous allons étudier

les mots et expressions qu’on  Suivent attentivement.
emploie pour faire la paix avec les
autres.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 77
 II-  Dit le dialogue avec la gestuelle deux
Développement fois en indiquant à chaque fois le  Suivent attentivement.
1-Découverte du personnage qui parle.
 Regardez les images et écoutez ce TC  Regardent et écoutent
dialogue
que je dis : attentivement
DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
-Tapé : Luc, tu viens jouer aux billes avec nous ? - Tapé : Pourquoi ?
-Luc : Non, je ne veux pas jouer avec Issa ! - Luc : Hier, Issa a abîmé mon vélo.
2-Questions de - Issa : Excuse-moi Luc, je ne l’ai pas
compréhension fait exprès.
Planche 3 Planche 4
- Tapé : Mais Luc, sois tolérant ! Issa te demande - Tapé : Tu vois Luc, Issa regrette ce
pardon. qu’il a fait.
- Luc : Et mon vélo, qui va le réparer ? - Luc : Je te pardonne Issa. Faisons
la paix.
- Issa : Si tu veux, mon papa va le réparer.
- Issa : Merci Luc.
 Indique tour à tour Tapé, Luc et  Suivent
Issa et demande à chaque fois : TC
 Qui est-ce ?  C’est : « Tapé, Luc et Issa »
 Pourquoi Luc est-il fâché ?  Luc est fâché parce qu’Issa a
abîmé son vélo.
 Luc a-t-il fait la paix avec Issa ?  Oui, Luc a fait la paix avec
Issa
3-Explication  De quoi parle-t-on dans ce  Dans ce dialogue, il s’agit de
des mots et dialogue ? Luc qui fait la paix avec Issa.
structures « Pourquoi/ Parce que»
Pourquoi/  Met le bâton sur « Tapé » et dit : (Je  Ecoutent attentivement
parce que dis la réplique) : «Pourquoi ?».
 Je dis : « Pourquoi / Parce que »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Pourquoi/Parce que»
 Demande : Pourquoi, je bois de  Ecoutent attentivement et
l’eau ? ⇒ Je bois de l’eau parce que répondent
j’ai soif
 X, pourquoi tu manges ?  X : Je mange parce que j’ai faim.
 Q, Pourquoi tu te laves ?  Q : Je ma lave parce que je suis
sale.
 F, pourquoi tu es couché ?  Je suis couché parce que j’ai
« faire exprès » sommeil.
 Met le bâton sur « Issa » et dit : (Je dis
Faire exprès la réplique) : «Excuse-moi Luc, je ne  Ecoutent attentivement
l’ai pas fait exprès.
 Je dis : «faire exprès »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « faire exprès »

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 78
  Dit : Mon argent est tombé. Je ne l’ai  Ecoutent et répondent
pas fait exprès. (2 fois) ⇒X, Y, Z, Est-ce
 Non, tu ne l’as pas fait exprès.
que je l’ai fait exprès en laissant tomber
mon argent ?
 Dit : J’ai cassé le seau. Je ne l’ai pas fait  Ecoutent et répondent.
exprès. ⇒ X, Y, Z, Est-ce que je l’ai fait
exprès en cassant le seau ?  Non, je ne l’ai pas fait exprès.
 Dit : M, vole dans la sauce de sa  Ecoutent et répondent.
maman.⇒ X, Y, Z, Est-ce que M l’ai  Oui, M, l’a fait pas fait exprès
fait exprès ? parce qu’on ne vole pas.
« être tolérant »
 Met le bâton sur « Tapé » et dit : (Je  Ecoutent attentivement
Etre tolérant dis la réplique) : «Mais Luc, sois
tolérant ! Issa te demande pardon.».
 Je dis : « être tolérant »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « être tolérant »
 Dit : Quand on pardonne quelque  Suivent et répondent
chose à quelqu’un, on est tolérant (2  La maîtresse est près du tableau.
fois)  Ecoutent et répondent :
 Dans le dialogue, est-ce que Luc est  Oui, parce qu’il a pardonné à
tolérant ? Et pourquoi ? Issa.
 Q, seras-tu tolérant si quelqu’un te fait  Oui, je serai tolérant.
du mal ?
 Oui, je suis tolérant
 X, es-tu tolérant ?
 Font des phrases :
 Faites une phrase avec « près tolérant » *La maîtresse est tolérante.
« Regretter ce qu’on a fait » *Les enfants sont tolérants…
 Met le bâton sur « Tapé » et dit : «Tu
 Ecoutent attentivement
vois Luc, Issa regrette ce qu’il a fait ».
Regretter ce  Je dis : « regretter ce qu’on a fait»  Ecoutent
qu’on a fait  X, Y, Z, répète.  Répètent
 Dit : Koffi a cassé la règle de la
maîtresse. Il ne l’a pas fait exprès. Il  Suivent et répondent
regrette ce qu’il a fait (2 fois).  Oui, quand je fais quelque chose
 X, Y, Z, est-ce que quand tu fais de mal je regrette.
quelque chose de mal tu le regrettes ?  J’ai volé l’argent de ma maman.
 L, M, P, dis le mal que tu as fait et que Je regrette.
tu as regretté.
III-Evaluation  Indique respectivement les  Suivent et répondent :
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est « Tapé, Luc et Issa »
demande : Q, R, S, Qui est-ce ?  Emploient les mots et
 Faites des phrases avec « pourquoi/ structures dans des phrases:
parce que, faire exprès, être -Pourquoi tu es triste ? C’est parce
tolérant, regretter ce qu’on a que je suis malade.
fait» -Papa est tolérant.
- Je regrette d’avoir insulter…

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 79
 EXPRESSION ORALE 2
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres
SEANCE 2/10 : Explication des mots et structures (suite et fin) DUREE :
SUPPORT : Le présentoir + le dialogue SEMAINE :
MATERIEL : Divers objets abîmés… DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 130-131; Programme Educatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Une vie paisible avec les autres»
Identifier Les personnages : « Tapé, Luc et Issa »
Les mots « Abîmé, pardonner» et la structure « présenter des
Définir excuses ; faire la paix ; la pronominalisation de (le, la, les…) ; non, je
ne veux pas»
Oralement les mots « Abîmé, pardonner» et la structure
Utiliser « présenter des excuses ; faire la paix ; la pronominalisation de (le,
la, les…) ; non, je ne veux pas » dans des phrases

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Tapé,  Observent
Luc et Issa » et demande à
chaque fois :  C’est « Tapé, Luc et Issa »
Redécouverte du  Qui est-ce ? TC
dialogue  Dit une fois le dialogue  Ecoutent attentivement
 Que fait Luc ?  Luc fait la paix avec Issa.
II-Développement « Abîmé»
Explication des  Met le bâton sur « Luc » et  Ecoutent attentivement
mots et structures dit : «Hier, Issa a abîmé mon vélo».
Abîmé  Je dis : « abîmé » TC  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Abîmé»
 Présente une boîte de craie abîmé  Observent et répondent :
et dit : Cette boîte n’est pas neuve,
elle est abîmée (2 fois).
 X, Y, Z, est-ce que la boîte est  Cette boîte est abîmée parce
abîmé ? Pourquoi ? qu’elle n’est pas neuve.
 Montre un cartable abîmé et dit :
 Oui ce cartable est abîmé.
Est-ce que ce cartable est abîmé ?

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 80
  Montre une chaussure abîmée et  G : Cette chaussure est
demande : G, est ce que cette abîmée.
chaussure est abîmée ?  Phrases : Un commerçant
 Q, R, T, faites une phrase avec achète des chaussures
« abîmé (e)» abîmées…
« pardonner »
Pardonner  Met le bâton sur « Tapé» et
dit : «Mais Luc, sois tolérant ! Issa te  Ecoutent attentivement
demande pardon.».
 Je dis : « Pardonner »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Pardonner »
 Dit : Le soir, en jouant au ballon, G
blesse K. Il ne l’a pas fait exprès : K  Observent et répondent :
pardonne G, il n’est pas fâché (2 fois).
 X, Y, Z, est-ce que si ton  Oui, je vais lui pardonner ou
camarade abîme ton jouet, tu vas non, je ne vais pas lui
lui pardonner ? pardonner.
 K, si ton ami t’a insulté, vas-tu lui  K : Oui, je vais lui pardonner.
pardonner ?
 Q, R, T, faites une phrase avec  Phrases : Yao pardonne son
« pardonner » ami qui lui a volé son jouet…
« présenter des excuses »
 Met le bâton sur « Issa» et
Présenter des dit : «Excuse-moi Luc, je ne l’ai pas  Ecoutent attentivement
excuses fait exprès.».  Ecoutent
 Je dis : « présenter des excuses »  Répètent «présenter des
 X, Y, Z, répète. excuses »
 Dit : Dans le dialogue, Issa regrette
 Suivent et répondent
ce qu’il a fait à Luc : Il présente ses
excuses à Luc.
 X, tu as volé la craie de ton voisin.  X : Mon voisin, j’ai volé ta
Présente des excuses à ton voisin. craie, excuse-moi.
 P, tu as déchiré le livre de ton ami.  Mon ami, j’ai déchiré ton livre.
Présente des excuses à ton ami. Excuse-moi.
 Q, R, T, faites une phrase avec  Phrases : Yéo présente ses
« présenter des excuses» excuses à sa maman…
« faire la paix »
 Ecoutent attentivement
 Met le bâton sur « Luc » et dit : «Je
te pardonne Issa. Faisons la paix.».  Ecoutent
Faire la paix
 Je dis : « faire la paix »  Répètent « faire la paix »
 X, Y, Z, répète.
 Dit : Dans le dialogue, Luc n’est  Suivent et répondent
plus fâché avec Issa: Ils font la paix  Oui, je fais la paix avec lui.
 X, Y, Z, fais-tu la paix avec
quelqu’un qui t’a fait du mal ?  C’est pour vivre la joie avec

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 81
  Pourquoi tu dois faire la paix avec lui. Pour éviter les problèmes…
quelqu’un ?  Font des phrases :
 Faites une phrase avec « faire la *Koffi fait la paix avec son
paix » ami…
Le, la, les « La pronominalisation de (le, la,
les…)»
 Met le bâton sur « Luc » et dit : «Et
mon vélo, qui va le réparer».
 Ecoutent attentivement
 X, Y, Z, répète.  Répètent « faire la paix »
 Dit : Prendre mon cahier ⇒Je
prends mon cahier. Je le prends.
 Vous allez compléter les phrases  Suivent et répondent
selon le modèle que je viens de
donner :  X : Je prends mon livre. Je le
 X, prendre son livre. prends.
 K, casser son ardoise.  Je casse mon ardoise. Je la
casse.
 F, vendre ses ignames.  Je vends mes ignames. Je les
vends.
 Q, manger des mangues.  Je mange des mangues. Je les
mange.
(Multiplier les exemples d’emploi) Ecoutent et participent
III-Evaluation  Indique respectivement les  Répondent :
personnages sur l’image, et TI -C’est « Tapé, Luc et Issa ».
Exercices oraux
demande : Q, R, S, Qui est-ce ?
 Présente une chaussure abîmée et  Oui, cette chaussure est abîmée.
demande : W, est-ce que cette
chaussure est abîmée ?
 S, si ton ami te fait du mal, vas-tu
 Oui, Je vais lui pardonner.
lui pardonner ?
 J, tu as déchiré le cahier de ton
 Mon voisin, j’ai déchiré ton
voisin, demande lui des excuses.
cahier. Excuse-moi.
 X, Y, Z, acheter ton pain.
 J’achète mon pain. Je l’achète.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 82
 EXPRESSION ORALE 3

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres
DUREE :
SEANCE 3/10 : Prononciation des sons, syllabes, mots et phrases
SUPPORT : Le présentoir SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 130-131 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : ill[𝐢𝐣] , ex[𝐞𝐤𝐬], gr[𝐠𝐑]
Prononcer Des lettres-sons, des syllabes, des mots, des phrases, un contexte
contenant les sons : ill[𝐢𝐣] , ex[𝐞𝐤𝐬], gr[𝐠𝐑]
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Tapé,  Observent
Luc et Issa » et demande à
chaque fois :  C’est « Tapé, Luc et Issa »
Révision  Qui est-ce ? TC
 Dit une fois le dialogue  Ecoutent attentivement
 Que fait Luc ?  Luc fait la paix avec Issa.
II-Développement Planche 1
Prononciations 1 :  Prononce : ill[𝐢𝐣]  Ecoutent
1-Sons : ill[𝐢𝐣]  X, Y, Z, répète : ill[𝐢𝐣]  Répètent : ill[𝐢𝐣]
2-Syllabes : bill  Prononce : bill (Dans « une bille»,  Ecoutent
confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : bli  Répètent : bill
3-Mots : bille  Prononce : « bille » TC  Ecoutent
 X, Y, Z, répète «bille»  Répètent «bille»
 Prononce :  Ecoutent
4-Phrase : Luc, tu - Luc, tu viens jouer aux billes avec  Ils répètent :
(…) aux billes avec nous ? - Luc, tu viens jouer aux billes avec
nous ?  X, Y, Z, répète. nous ?
Prononciations 2 : Planche 2
1-Sons : ex[𝐞𝐤𝐬]  Prononce : ex[𝐞𝐤𝐬]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : ex[𝐞𝐤𝐬] TC  Répètent : ex[𝐞𝐤𝐬]

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 83
  Prononce : excu / exprè (Dans  Ecoutent
2-Syllabes : excu / « excuse et exprès », confère planche 2)
exprè  X, Y, Z, répète : excu  Répètent : excu / exprè
 Prononce : « excuse / exprès»  Ecoutent
3-Mots : excuse /  X, Y, Z, répète « excuse / TC  Répètent «excuse / exprès»
exprès exprès »
4-Phrase : Excuse-  Prononce :  Ecoutent
moi (…) l’ai pas - Excuse-moi Luc, je ne l’ai pas fait  Ils répètent :
fait exprès. exprès. - Excuse-moi Luc, je ne l’ai pas fait
 X, Y, Z, répète. exprès.
Prononciations 3 : Planche 3
1-Sons : gr[𝐠𝐑]  Prononce : gr[𝐠𝐑]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : gr[𝐠𝐑]  Répètent : gr[𝐠𝐑]
2-Syllabes : gre  Prononce : gre (Dans « regretter »,  Ecoutent
confère planche 4)
 X, Y, Z, répète : gre  Répètent : gre
3-Mots : regretter  Prononce : « regretter »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète «regretter» TC  Répètent « regretter »
4 Phrase :  Prononce :  Ecoutent
- Tu vois (…) - Tu vois Luc, Issa regrette ce qu’il a  Ils répètent :
regrette ce qu’il a fait.
fait. - Tu vois Luc, Issa regrette ce
 X, Y, Z, répète. qu’il a fait.
III-Evaluation  Prononce respectivement les sons :  Ecoutent
ill[𝐢𝐣] , ex[𝐞𝐤𝐬], gr[𝐠𝐑] TI  Répètent : ill[𝐢𝐣] , ex[𝐞𝐤𝐬],
Exercice oral
 X, Y, Z, répète gr[𝐠𝐑]
 Prononce respectivement les  Ecoutent
syllabes: bill, excu / exprè, gre  Répètent : bill, excu /
 X, Y, Z, répète exprè, gre
 Prononce respectivement les mots :  Ecoutent
bille, excuse / exprès, regretter  Répètent : bille, excuse /
 X, Y, Z, répète exprès, regretter

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 84
 EXPRESSION ORALE 4

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres DUREE :
SEANCE 4/10 : Mémorisation du dialogue SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir-Le dialogue DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 130-131 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Répéter
Mémorisation Les répliques du dialogue
Retrouver
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Tapé,  Observent
Luc et Issa » et demande à
chaque fois :  C’est « Tapé, Luc et Issa »
Révision  Qui est-ce ? TC
 Dit une fois le dialogue  Ecoutent attentivement
 Que fait Luc ?  Luc fait la paix avec Issa.
II- Développement  Dit : Luc, tu viens jouer aux billes  Suivent
avec nous ? (réplique 1)  Répètent : Luc, tu viens jouer
 X, Y, Z, répète aux billes avec nous ?
 Dit : Non, je ne veux pas jouer avec  Suivent
Mémorisation Issa ! (réplique 2) TC  Répètent : Non, je ne veux pas
 X, Y, Z, répète / jouer avec Issa !
 Dit : (répliques 1+2) TI  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2)
 Dit : Pourquoi ? (réplique 3)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Répètent : Pourquoi ? (réplique
3)
 Dit : (répliques 1+2+3)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2+3)
 Dit : Hier, Issa a abîmé mon vélo.  Suivent
(réplique 4)  Répètent : Hier, Issa a abîmé
 X, Y, Z, répète mon vélo. (réplique 4)
 Dit : (réplique 1+2+3+4)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2+3+4)
NB : Procède ainsi pour faire
mémoriser tout le dialogue

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 85
 III-Evaluation  Indique « Tapé » à l’aide d’un  Répondent :
Exercices oraux bâton sur la planche 1 et interroge  Luc, tu viens jouer aux billes
X, Y, Z : Que dit Tapé ? avec nous ?
 Indique « Luc » à l’aide d’un bâton
sur la planche 1 et demande X, Y, TI  Non, je ne veux pas jouer avec
Z : Que lui répond « Luc » ? Issa !
NB : Procède de cette manière pour
faire dire toutes les répliques
individuellement par les élèves

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 86
 EXPRESSION ORALE 5

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres
DUREE :
SEANCE 5/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p.130-131 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots « « pourquoi / parce que » et les expressions : « faire exprès,
Employer être tolérant »
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Tapé,  Observent
Luc et Issa » et demande à
Révision chaque fois :  C’est « Tapé, Luc et Issa »
 Qui est-ce ? TC
 Dit une fois le dialogue  Ecoutent attentivement
 Que fait Luc ?  Luc fait la paix avec Issa.
II-Développement « Pourquoi / Parce que»
Pourquoi/  Met le bâton sur « Tapé » et dit :  Suivent attentivement
Parce que « Pourquoi ? »
1-Isolement de la  Dit : pourquoi / parce que  Ecoutent
structure  X, Y répète  Répètent : pourquoi / parce
que
 Q1 : Pourquoi la maîtresse est gentille
avec les élèves ? TC
R1 : Je suis gentille avec les élèves
parce que je les aime.
2-Modèle du  Q2 : Pourquoi tu n’as pas fait ton
maître devoir ?
Ecoutent attentivement
 R2 : Je n’ai pas fait mon devoir parce
que j’étais malade.
 Q3 : Yao pourquoi tu es arrivé en
retard en classe ?
R3 : Je suis arrivé en retard parce
qu’il a plu.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 87
 *Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, pourquoi la maîtresse est  P : La maitresse est gentille avec
3-Questions gentille avec vous ? nous parce qu’elle nous aime.
maître-élèves  M2 : W, Pourquoi tu n’as pas fait ton  W : Je n’ai pas fait mon devoir
devoir ? parce que j’étais fatigué.
 M3 : S, Pourquoi tu es arrivé en retard  S : Je suis arrivé en retard parce
ce matin ? que je me suis réveillé tard.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement - X, Y, viens interroger comme la - Posent des questions aux pairs
maîtresse. qui répondent
« faire exprès »
 Met le bâton sur « Issa » et
Faire exprès  Suivent attentivement
dit : « Excuse-moi Luc, je ne l’ai pas
1-Isolement de la TC
fait exprès.»
structure
 Dit : faire exprès  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : faire exprès
 Q1 : Maël, tu as déchiré le cahier de
ton voisin. Est-ce que tu l’as fait
exprès ?
2-Mode d’emploi R1 : Non, je ne l’ai pas fait exprès. Ecoutent attentivement
 Q2 : Paul, tu as cassé le bâton de craie
de ta voisine. Est-ce que tu l’as fait
exprès ?
 R2 : Non, je ne l’ai pas fait exprès.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, tu as déchiré le cahier de ton  P : Non, je ne l’ai pas fait exprès.
voisin. Est-ce que tu l’as fait exprès ?
maître-élèves
 M2 : W, tu as cassé l’ardoise de ta  W : Non, je ne l’ai pas fait
voisine. Est-ce que tu l’as fait exprès ? exprès.
4-enchaînement  M3 : L, tu perdu l’argent. Est-ce que  L : Non, je ne l’ai pas fait exprès.
élèves-élèves tu l’as fait exprès ?
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, viens poser des questions - Posent des questions aux pairs
comme le maître qui répondent

Etre tolérant(e)
« être tolérant(e) »
1-Isolement de la  Met le bâton sur « Tapé » et
dit : « Mais Luc, sois tolérant ! Issa te  Suivent attentivement
structure
demande pardon.» TC
 Dit : Etre tolérant  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Etre tolérant
 Q1 : J’accepter de pardonner. Qu’est-ce
je suis ?
2-Mode d’emploi R1 : Je suis tolérant.
 Q2 : Tu m’insultes, je ne réponds pas.  Ecoutent attentivement
FICHE APC RECADREE
FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 88
 Qu’est-ce que je suis ?
 R2 : Je suis tolérant.
*Ils répondent :
 Montrent par des exemples leurs
3-Questions tolérances :
*Pose des questions aux élèves :
maître-élèves *P : Mon voisin casse ma craie.
 M1 : P, W, L, montre comment tu
TG J’accepte ses excuses ⇒ je suis
peux être tolérant.
tolérant.
*W : Ma voisine verse mes
galettes. J’accepte ses excuses ⇒
je suis tolérant...
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-enchaînement - X, Y, viens poser des questions - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves comme le maître qui répondent

III- EVALUATION  Faites des phrases avec « Pourquoi  Emploient les mots et
/ parce que, faire exprès, être structures dans des phrases :
Exercice oral TI -Je suis heureux parce que j’ai
tolérant»
eu une bonne note.
- Mon voisin a déchiré ma
feuille, il ne l’a pas fait exprès.
- Koffi a versé l’eau sur mes
pieds. J’ai accepté ses excuses :
je suis tolérant.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 89
 EXPRESSION ORALE 6

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres
DUREE :
SEANCE 6/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 130-131 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Le mot « Abîmé » et les expressions : « regretter ce qu’on a fait,
Employer présenter des excuses»
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Faites des phrases avec « Pourquoi  Emploient les mots et
/ parce que, faire exprès, être structures dans des phrases :
Révision TI - Yao, Pourquoi tu fâché ?
tolérant»
- Yao : Je suis fâché parce que
Soro a déchiré mon cahier.
- Soro a déchiré mon cahier. Il ne
l’a pas fait exprès.
- J’accepte ses excuses. Je suis
tolérant.
II-Développement « abîmé »
Nouveau/nouvelle  Met le bâton sur « Luc » et
1-Isolement de la dit : « Hier, Issa a abîmé mon vélo.»  Suivent attentivement
structure  Dit : abîmé  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : abîmé
 Q1 : Est-ce que ma chaussure est
abîmée ? R1 : Oui, ta chaussure est
2-Modèle du abîmée.
maître  Q2 : Est-ce que mon cartable est TC Ecoutent attentivement
abîmé ? R2 : Non mon cartable n’est
pas abîmé.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, est-ce que ton livre est  P : Non mon livre n’est pas
maître-élèves abîmé ? abîmé.
 M2 : W, est-ce ton ardoise est  W : Non, mon ardoise n‘est pas
abîmée ? abîmée.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 90
  M2 : Y, est-ce ton chiffon est abîmé ?  Y : Oui mon chiffon est abîmé.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement - X, Y, demande à ton voisin ce qu’il - Répondent aux questions.
bricole.
«Regretter ce qu’on a fait»
Regretter ce  Suivent attentivement
 Met le bâton sur « Tapé » et
qu’on a fait dit : « Tu vois Luc, Issa regrette ce qu’il
1-Isolement de la a fait.»
structure  Dit : regretter  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : regretter
 Q1 : J’ai déchiré le chiffon de mon
voisin. Est-ce que je regrette ? Ecoutent attentivement
TC
2-Mode d’emploi R1 : Je regrette ce que j’ai fait.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, tu as volé l’argent de papa.  P : J’ai volé l’argent de papa. Je
Est-ce que tu regrettes ? regrette e que j’ai fait.
3-Questions  M2 : W, tu as blessé ton frère. Est-ce  W : J’ai blessé mon frère. Je
maître-élèves que tu regrettes d’avoir fait ? regrette ce que j’ai fait.
 M3 : X, tu as versé la nourriture de  X : J’ai versé la nourriture de ma
ta voisine. Est-ce que tu regrettes ce voisine. Je regrette ce que j’ai
que tu as fait ? fait.
4-enchaînement *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
élèves-élèves - X, Y, demande à ton voisin de quoi - Répondent aux pairs.
est-il près.
«Présenter des excuses»
Présenter des  Met le bâton sur « Issa » et  Suivent attentivement
excuses dit : « Excuse-moi Luc, je ne l’ai pas
1-Isolement de la fait exprès.»
structure  Dit : excuse-moi  Ecoutent
TC
 X, Y répète  Répètent : excuse-moi
 S : J’ai déchiré le chiffon de mon
voisin. Ecoutent attentivement
R : Mon voisin excuse-moi.
2-Mode d’emploi
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, tu as volé l’argent de papa.  P : J’ai volé l’argent de papa.
Présente-lui tes excuses. Excuse-moi mon papa.
3-Questions  M2 : W, tu as blessé ton frère.  W : J’ai blessé mon frère.
maître-élèves Présente-lui tes excuses. Excuse-moi mon frère.
 M3 : X, tu as versé la nourriture de  X : J’ai versé la nourriture de ma
ta voisine. Présente-lui tes excuses. voisine. Excuse-moi.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-enchaînement - X, Y, demande à tes camarades de - Répondent aux pairs.
élèves-élèves présenter leurs excuses.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 91
III- EVALUATION  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi avec « Abîmé, regretter structures dans des phrases :
Exercice oral
ce qu’on a fait, présenter des TI -J’ai abîmé le jouet de mon
excuses » voisin.
- Je regrette ce que j’ai fait.
- Excuse-moi mon voisin.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 92
 EXPRESSION ORALE 7

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres
DUREE :
SEANCE 7/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 130-131 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Identifier Le mot « pardonner» et les structures « faire la paix, la
Employer pronominalisation de (le, la, les…), non, je ne veux pas… »
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi avec structures dans des phrases :
Révision « Abîmé, regretter ce qu’on a TI -J’ai abîmé le vélo de Paul.
fait, présenter des excuses » - Je regrette ce que j’ai fait.
- Excuse-moi Paul.
II-Développement « Pardonner»
Pardonner  Met le bâton sur « Tapé » et  Suivent attentivement
1-Isolement de la dit : « Mais Luc, sois tolérant ! Issa
structure te demande pardon.»  Ecoutent
 Dit : Pardonner  Répètent : Pardonner
 X, Y répète
2-Modèle du  S : Mon voisin a déchiré mon chiffon.
TC  Ecoutent attentivement
maître R : Je lui pardonne.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M : P, W, X, as-tu déjà pardonné -P : Didié a cassé mon stylo. Je lui
3-Questions quelque chose à quelqu’un ? Dis pardonne parce qu’il s’est excusé.
comment tu as pardonné. -W : Mon frère m’a blésé. J’ai
maître-élèves
accepté ses excuses. Je lui
pardonne.
-X : Ma voisine a versé mes
galettes. J’ai accepté ses excuses.
Je lui pardonne
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement - X, Y, viens interroge comme le TG - Interrogent les pairs (sur le
maître. modèle) qui répondent.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 93
 « faire la paix »
faire la paix  Met le bâton sur « Luc » et dit : « Je  Suivent attentivement
1-Isolement de la te pardonne Issa. Faisons la paix.»
structure  Dit : « faire la paix »  Ecoutent
 X, Y répète TC  Répètent « faire la paix »
 S : Luc n’est plus fâché avec Issa.  Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi R : Ils font la paix.

*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :

3-Questions  M : P, W, Comment feras-tu la paix -P : Mon ami me ment. J’accepte
maître-élèves avec quelqu’un qui t’a fait du mal ? ses excuses. On fait la paix.
-W : René m’insulte. J’accepte ses
excuses. On fait la paix
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-enchaînement
élèves-élèves - X, Y, demande à tes camarades ce TG - Posent des questions aux pairs
qu’on peut clouer avec des clous. qui répondent

La « La pronominalisation de (le, la,

pronominalisatio les…)»
 Suivent attentivement
n de (le, la, les…)  Met le bâton sur « Luc » et dit : « Et
1-Isolement de la mon vélo, qui va le réparer ?»
structure  X, Y répète  Répètent la réplique
 S1 : Prendre mon cahier.
R1 : Je prends mon cahier, je le
Ecoutent attentivement
prends.
2-Mode d’emploi  S2 : Acheter du pain.
 R2 : J’achète du pain, je l’achète.
*Vous allez compléter les phrases *Ils répondent :
selon le modèle que je viens de donner
 P : Je prends ma gomme, je la
 M1 : P, prendre ma gomme. prends.
3-Questions
maître-élèves  W : Je vends des mangues. Je les
 M2 : W, Vendre des mangues.
vends.
 M3 : K, tenir le seau.  K : Je tiens le seau, je le tiens.
4-enchaînement *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
élèves-élèves - X, Y, viens faire comme la - Posent des questions aux pairs
maîtresse. qui répondent
Non, je ne veux « non, je ne veux pas… »
pas  Met le bâton sur « Luc » et dit :
1-Isolement de la « Non, je ne veux pas jouer avec Issa !  Suivent attentivement
structure »
 Dit : « non, je ne veux pas » TC  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent « non, je ne veux
pas »

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 94
 2-Mode d’emploi  S1 : Kadio allons-y voler.
R1 : Non, je ne veux pas voler.  Ecoutent attentivement
3-Questions  S2 : Ali, allons au champ.
maître-élèves R2 : Non, je ne veux pas aller au
champ.
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, Il faut bavarder.  P : Non, je ne veux pas
4-enchaînement bavarder.
élèves-élèves  M2 : W, jouons avec la machette.  W : Non, je ne veux pas jouer
avec la machette.
 M3 : X, verse la nourriture.  X : Non, je ne verse pas la
nourriture.
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, poses des questions à tes amis TG - Posent des questions aux pairs
pour répondre à ce qu’ils ne vont pas qui répondent
faire.
III- EVALUATION  Faite une phrase avec  Font des phrases :
« pardonner ; faire la paix ; le, -Yéo m’a blessé. J’ai accepté
Exercice oral
la, les… ; non, je ne veux pas…». TI ses excuses, je lui pardonne.
- Ali m’insulte, il me présente
des excuses. On fait la paix
-Je ramasse des escargots, je
les ramasse.
- Non, je n’insulte mes aînés.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 95
 EXPRESSION ORALE 8

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres
SEANCE 8/10 : Réemploi des mots/structures étudiés dans des phrases DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : Divers objets (Cahiers, gomme, crayon, livres…) DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p.130-131 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Les mots « pourquoi, parce que, Abîmé, pardonner» et les structures
« faire exprès, être tolérant, regretter ce qu’on a fait, présenter des
Utiliser
excuses, faire la paix, la pronominalisation de (le, la, les…), non, je ne
veux pas…»
Des phrases avec les mots « pourquoi, parce que, Abîmé, pardonner» et
les structures « faire exprès, être tolérant, regretter ce qu’on a fait,
Produire
présenter des excuses, faire la paix, la pronominalisation de (le, la,
les…), non, je ne veux pas…»

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Tapé,  Observent
Révision Luc et Issa » et demande à
chaque fois :  C’est « Tapé, Luc et Issa »
 Qui est-ce ? TC
 Dit une fois le dialogue  Ecoutent attentivement
 Que fait Luc ?  Luc fait la paix avec Issa.
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes amis à  X : Est-ce que Luc veut jouer avec
élèves sur l’image Issa ?
partir de la planche 1 TC
la planche 1  Répondent : Non, Luc ne veux
pas jouer avec Issa.
la planche 2  Y, pose des questions à tes amis à  X : Pourquoi Luc ne veut pas
jouer avec Issa ?
partir de la planche 2
 Répondent : Parce qu’Issa a
 Z, pose des questions à tes amis à abîmé son vélo.
la planche 3
partir de la planche 3  Z : Que dit Tapé à Luc ?
 Répondent : Mais Luc soit
tolérant ! Issa te demande

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 96
 pardon.
 Q : Que font Luc et Issa ?
la planche 4  Q, pose des questions à tes amis à  Répondent : Ils font la paix.
partir de la planche 4  P : Est-ce que Luc est tolérant ?
 Répondent : Oui, Luc est
tolérant.
 Met à la disposition des enfants  Suivent
2-Questions des divers objets (gomme, cahiers, livres,
élèves sans crayons…).  X, prends la gomme et dit :
image  X, choisis « une gomme » et pose Est-ce que ma gomme est
des questions à tes amis. abîmée ?
⇒ Oui, ta gomme est abîmée. /
Non ta gomme n’est pas abîmée.
 Y demande à B pourquoi son cahier  X demande à B : B, pourquoi
est déchiré. ton cahier est déchiré ?
⇒Mon cahier est déchiré parce
que j’ai versé l’eau dessus, je ne
NB : Poursuit l’exercice avec d’autres l’ai pas fait exprès.
élèves en variant les situations.
3-Questions des  Divise la classe en plusieurs  S’exécutent
élèves à partir de groupes.
leur production  Faites chacun un dessin par
groupe qui montre tes amis qui TG
 Produisent des dessins.
fabrique des objets.
 Gr. A : Posez des questions à
 Se posent des questions
partir de votre dessin à vos amis
du Gr. B
III- EVALUATION  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi des mots « pourquoi, structures dans des phrases :
parce que, Abîmé, pardonner» et TI - Pourquoi tu viens en retard à
Exercice oral les structures « faire exprès, l’école ? ⇒ Je viens en retard parce
que je suis malade.
être tolérant, regretter ce qu’on
- Koffi a abîmé le jouet de son
a fait, présenter des excuses,
ami. Il ne l’a pas fait exprès. Koffi
faire la paix, la pronominalisation présente ses excuses.
de (le, la, les…), non, je ne veux - Son ami accepte de le pardonner,
pas…» ils font la paix.
- Son ami est tolérant.
- Non, je ne veux pas manger du
riz…

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 97
 EXPRESSION ORALE 9
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.
THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres
SEANCE 9/10 : Dramatisation du dialogue DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 130-131 ; Programme éducatif
N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Le dialogue
Identifier Tapé, Luc et Issa
Dire Les répliques du dialogue
Jouer La scène du dialogue

DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Montre successivement « Tapé,  Observent
Révision Luc et Issa » et demande à
chaque fois :  C’est « Tapé, Luc et Issa »
 Qui est-ce ? (planche 1) TC
 Que demande Tapé à Luc ?  Luc, tu viens jouer aux billes
avec nous ?
 Que lui répond Luc ?  Non, je ne veux pas jouer avec
Issa !
 Que dit Tapé ? (Planche 2)  Pourquoi ?
(Procéder ainsi pour faire dire les (Disent les répliques)
répliques de chaque personnage)
II-Développement  Fais venir des élèves devant la  S’exécutent
1-Dramatisation classe.
avec l’aide du
 Dit : W, tu es Tapé ; X, tu es Luc et
maître
Y, tu es Issa.
Réplique 1
 Se place derrière Tapé et dit : Luc,
tu viens jouer aux billes avec nous ?
Réplique 2
TC Suivent attentivement
 Se place derrière Luc et dit : Non, je
ne veux pas jouer avec Issa !
Réplique 3
 Se place derrière Tapé et dit :
Pourquoi ?

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 98
 Réplique 4
 Se place derrière Luc et dit : Hier,
Issa a abîmé mon vélo.
NB : Fait autant pour chaque
personnage et dit sa réplique
 W, X, Y, jouez la scène  Jouent la scène et / ou suivent
2-Dramatisation  Fait jouer la scène par d’autres TG attentivement
par les élèves groupes.
III- EVALUATION
 Organise des groupes : Groupe  S’exécutent
A, Groupe B et Groupe C TI
 Groupe A : Jouez la scène  Jouent les scènes
Exercice oral
 Groupe B : Jouez la scène  Jouent les scènes
 Groupe C : Jouez la scène  Jouent les scènes

 Dites quel est le groupe qui a bien  Désignent le meilleur groupe

joué la scène.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 99
 EXPRESSION ORALE 10

COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP2
LEÇON 2: Une vie paisible avec les autres
SEANCE 10/10 : Activité d’intégration DUREE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : Divers objets DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 131 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Expliquer La situation d’intégration proposée page 131.
Le sens des mots « pourquoi, parce que, Abîmé, pardonner» et les
structures « faire exprès, être tolérant, regretter ce qu’on a fait,
Identifier
présenter des excuses, faire la paix, la pronominalisation de (le, la,
les…), non, je ne veux pas…».
Produire Des répliques
Animer Une discussion
les mots « pourquoi, parce que, Abîmé, pardonner» et les structures
« faire exprès, être tolérant, regretter ce qu’on a fait, présenter des
Utiliser
excuses, faire la paix, la pronominalisation de (le, la, les…), non, je ne
veux pas…» dans des phrases.
Jouer Le rôle d’un personnage

ACTIVITE D’INTEGRATION : JE FAIS LA PAIX AVEC LES AUTRES

Au cours d’un match de football, sans le faire exprès, Yao blesse Séry. Ce dernier se met
en colère et veut se battre contre Yao. Tu interviens pour ramener la paix. A l’aide des
mots et structures étudiés,
 Produisez un dialogue de 5 à 6 répliques pour régler le conflit ;
 Jouez la scène
 Donne un conseil à tes amis pour fassent toujours la paix avec les autres.
DEROULEMENT

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Présente la situation  Ecoutent attentivement
1- Présentation de d’intégration;
la situation
 Reformule la situation TC
 Ecoutent attentivement
2- Reformulation d’intégration afin que les élèves
la comprennent mieux.

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 100
 II-Développement  Quels sont les personnages dans  Les personnages sont : Yao,
cette histoire que je viens de vous Séry et moi
1-Question de raconter ?
compréhension
 Est-ce que Yao a blessé Séry par  Non, Yao ne l’a pas fait
exprès ? TC exprès.
 Que veut faire Séry ?  Il veut se battre contre Yao.
 Qu’est-ce que tu décides de  Je décide d’intervenir pour
faire ? ramener la paix.
 Nous devons jouer la scène en
 Partant de cette situation, Que utilisant les mots et
devrez-vous faire en classe ? structures que nous avons
étudiés à partir du dialogue.
 Met les élèves en groupe.  S’exécutent
 Faites un dialogue par groupe à  Créent des dialogues :
partir de la situation présentée. Séry : Yao pourquoi tu m’as
blessé ?
Yao : Excuse-moi Séry, je ne l’ai
pas fait exprès.
TG Séry : Non, je ne veux rien
2-Recherche de entendre, je vais te frapper.
réplique Moi : Séry, accepte les excuses de
Yao. Il regrette ce qu’il a fait. Il
faut lui pardonner. Au football,
on doit être fair-play.
Séry : Je te pardonne Yao.
Faisons la paix.
Yao : Merci Séry.
 GA : Venez jouer la scène  Jouent la scène
 GB : Venez jouer la scène  Jouent la scène
3-Dramatisation  GC : Venez jouer la scène  Jouent la scène
des dialogues  GD : Venez jouer la scène  Jouent la scène

III- EVALUATION  Quel est le groupe qui a bien  Apprécient les scènes puis
1-Evaluation par les joué ? justifient les remarques.
élèves(les pairs)  Quelles sont les erreurs du TI  Relèvent les erreurs
groupe A ?
 Corrige-les.  Corrigent
 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
groupe B ?
2-Remédiation  Corrige-les.  Corrigent
 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
groupe C ?
 Corrige-les.  Corrigent

FICHE APC RECADREE

FONCTION : ÉLÈVE - MAÎTRE / CAFOP : ODIENNÉ Page 101