Progression sur le cycle 1

savoir piloter des engins roulants : draisiennes, trottinettes, tricycles, bicyclette, patins à roulettes.

Les attendus de fin de cycle 1 :

 Découvrir différents aménagements et différents engins, se déplacer en mettant en œuvre une motricité
inhabituelle, y prendre plaisir et découvrir ses propres possibles.
 Explorer des actions motrices variées de plus en plus maîtrisées dans des espaces ou avec des contraintes
nécessitant des déséquilibres plus importants,
 Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles
 Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
 Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variés.
 Mettre en jeu, assurer son équilibre pour se déplacer, se propulser, piloter des engins roulants ou présentant un
caractère d’instabilité.

D’après le BOEN n° 31 du 30 juillet 2020

Certains des plus jeunes enfants ont besoin de temps pour conquérir des espaces nouveaux ou s’engager
dans des environnements inconnus.
D’autres, au contraire, investissent d’emblée les propositions nouvelles sans appréhension mais également sans
conscience des risques potentiels. Dans tous les cas, l’enseignant amène les enfants à découvrir leurs possibilités,
en proposant des situations qui leur permettent d’explorer et d’étendre (repousser) leurs limites.
Il les invite à mettre en jeu des conduites motrices inhabituelles (escalader, se suspendre, ramper…),
à développer de nouveaux équilibres (se renverser, rouler, se laisser flotter…),
Pour les enfants autour de quatre ans, l’enseignant enrichit ces expérimentations à l’aide de matériels
sollicitant l’équilibre (patins, échasses…), permettant de nouveaux modes de déplacement (tricycles, draisiennes, vélos,
trottinettes…). Il attire l’attention des enfants sur leur propre sécurité et celle des autres, dans des situations
pédagogiques dont le niveau de risque objectif est contrôlé par l'adulte.

Petite section : tricycles, trottinettes trois roues, draisiennes

Découvrir et utiliser différents véhicules (tricycle, trottinettes 3 roues, draisiennes ) qui déstabilisent les
équilibres habituels et engagent des actions motrices spécifiques :

- Monter et descendre de l’engin, se déplacer à pieds en tenant l’engin à la main.

- Se propulser en pédalant, en poussant sur 1 ou 2 pieds.
- Rouler droit, circuler en regardant devant soit /se diriger avec un guidon (savoir tourner).
- Suivre un parcours simple sur une surface plate / prendre un virage.
- Conduire son engin sans heurter les autres.
- Maîtriser sa vitesse pour s’arrêter ou ralentir à un signal sonore (tambourin).

Du point de vue cognitif :

- Comprendre et exécuter une consigne.

- Prendre des informations pour éviter les autres.
- S’arrêter à un signal sonore (tambourin) ou visuel.

Du point de vue affectif/social –

- Faire ensemble – oser.

- Accepter de partager les engins roulants avec les autres élèves.
- Accepter les situations de déséquilibre.
MS : draisienne, bicyclette avec stabilisateurs, trottinettes 2 roues , patins à roulettes.
en fonction des acquis de PS.
Découvrir et utiliser de nouveaux véhicules (draisienne, bicyclette avec stabilisateurs, trottinettes 2 roues ,
patins à roulettes) qui déstabilisent les équilibres habituels et engagent des actions motrices spécifiques :
- Monter et descendre de l’engin, savoir relever / poser au sol son engin.

- Se déplacer à pieds en tenant l’engin à deux mains/ par le guidon.

- « garer son engin » Apprendre à ranger sa bicyclette.

- Se propulser en pédalant, en poussant sur 1 ou 2 pieds.

- Se propulser pour commencer à s’équilibrer sans tomber en maîtrisant sa vitesse et sa trajectoire.

- Rouler le plus longtemps possible après avoir donné une impulsion.

- Savoir tourner le guidon pour faire un virage, un demi-tour, contourner des obstacles/ suivre un
parcours sur une surface inclinée / prendre un virage .

- Conduire son engin sans heurter les autres. • éviter un obstacle immobile.

- Maîtriser sa vitesse pour s’arrêter ou ralentir.

- Suivre un parcours plus complexe pour franchir des plans inclinés (monter, descendre), contourner
des obstacles, suivre différentes directions (droite, gauche, rond point) avec la signalisation du code
de la route.

Du point de vue cognitif :

- Comprendre et exécuter une consigne.

- S’arrêter à un signal sonore (tambourin) ou visuel.

- Identifier quelques panneaux de signalisation : Connaître leur signification :

panneaux qui obligent à s’arrêter (stop / passage piéton) ou à changer de direction (sens interdit, obligation
de tourner à droite ou à gauche).

- Mettre son casque en comprenant pourquoi.

- Identifier et nommer les principales parties des engins et savoir à quoi elles servent.
Du point de vue affectif/social –
- Accepter de partager les engins roulants avec les autres élèves.

- Accepter les situations de déséquilibre.

- Conduire son engin sans heurter les autres.

- Maîtriser sa vitesse pour s’arrêter ou ralentir.

GS : draisienne, bicyclette avec (ou sans stabilisateurs), trottinettes 2 roues , patins à roulettes .

en fonction des acquis de MS.

Découvrir sous un autre angle et utiliser les engins ( trottinettes 2 roues, bicyclettes avec stabilisateurs si
besoin, patins à roulettes, ) qui modifient les équilibres habituels et engagent des actions motrices
spécifiques :

- Monter et descendre de l’engin. Pour les patins : chausser ses patins seul.

- Se déplacer à pied en tenant la bicyclette par le guidon. D’une main par la selle / par le cadre.

- Reculer en tenant la bicyclette pour la garer.

- Ranger sa bicyclette.

- Se propulser pour s’équilibrer sans tomber en pédalant, en poussant sur 1 pied en maîtrisant sa
vitesse et différentes trajectoires.

- Rouler le plus longtemps possible après avoir donné une impulsion.

- Conduire son engin en évitant un obstacle en mouvement (piéton, cycliste).

- Maîtriser sa vitesse pour s’arrêter ou ralentir.

- Suivre un parcours plus complexe pour franchir des plans inclinés (monter, descendre).

- Piloter les engins sur un itinéraire complexe en prenant des informations visuelles, en libérant le
regard, en changeant d’allure selon des signaux…

- Savoir tourner son guidon pour prendre différentes directions (droite, gauche, rond point, demi-
tour) avec la signalisation du code de la route.

Du point de vue cognitif :

- Comprendre et exécuter une consigne.

- Connaitre et respecter les panneaux de signalisation découverts en MS.

- Découvrir et respecter d’autres panneaux de signalisation qui obligent à ralentir (céder le passage,
annonce de feux tricolores, endroits fréquentés par les enfants, interdiction de tourner à
droite/gauche ……)

- vérifier le bon état de son vélo avant de partir.

- mettre son casque et les protections en comprenant pourquoi.

- Identifier et nommer les principales parties des engins et savoir à quoi elles servent. Ceux relatifs à
la sécurité (freins), à la propulsion, au guidage.

Du point de vue affectif/social –

- - accepter les situations de déséquilibre.

- –conduire son engin sans heurter les autres.

- Maîtriser sa trajectoire et sa vitesse pour s’arrêter ou ralentir (en freinant), tourner.

Répartition « objets roulants » sur l’année cycle 1 et cycle 2

Objectif : s’équilibrer (draisienne / vélo)

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

tricycles MS en fonction des PS
acquis de la PS
Trottinette 3 roues MS PS
Trottinettes 2 roues GS MS
Patins à roulettes MS (commencer à se GS
déplacer lentement)
draisienne GS MS PS (manipuler la
draisienne, la relever,
marcher à côté, monter
dessus,
Vélo avec Stabilisateur GS MS
Bicyclette BTWIN GS MS ????

PROGRESSION ENGINS ROULANTS – cycle 2 : CP / CE1 / CE2

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Patins à roulettes CE1 CP
Trottinettes 2 roues CP / CE1
Vélo avec CP ???
Stabilisateur ???
BicycletteBTWIN sans CE1 CP
pédale(équivalent
draisienne)
Bicyclette BTWIN CE1 CP

Afin que les élèves du cycle 2 puissent poursuivre l’apprentissage de l’équilibre – les bicyclettes qui ne seront pas utilisées en maternelle en période 1 et période 2 pourront servir
d’équivalent à la draisienne en enlevant les pédales
A VOIR pour progression et exemples de séquence https://padlet.com/cpdeps_71/mfj6eh75cerkvyas

Cycle 3 : « élève rouleur » voir padlet https://padlet.com/cpdeps_71/mfj6eh75cerkvyas

Progression sur le cycle 2 A COMPLETER

Vérification du vélo : Apprendre à régler et vérifier son vélo avant chaque pratique
Apprendre différentes techniques de déplacement : draisienne, trottinette, engin à pédales. Apprendre à se déplacer
avec les autres.
Comment ? se déplacer sur des terrains variés, se déplacer à l’extérieur, se déplacer sur un parcours balisé :• slalomer
librement entre les balises,• suivre un itinéraire tracé au sol,• slalomer entre des anneaux suspendus,• passer entre des
piquets très rapprochés,• circuler dans un couloir qui présente des rétrécissements,• passer sous des ponts successifs,•
piloter en libérant une main ou un pied,• toucher un anneau suspendu sans s’arrêter,• toucher un coussin posé au sol,•
transporter un objet.
Pour quelle réussite ?Le maître observera les enfants capables :• de maîtriser les 3 techniques de propulsion,• de se
déplacer au milieu de ses camarades dans un espace déterminé en respectant les règles.

CP :

L’enfant a déjà fait de la bicyclette

 Monter descendre de la bicyclette de toutes• les façons possibles :• • •
enfourcher à gauche, à droite (vélo tenu par une aide, vélo stabilisé, vélo tenu par l’enfant
 Démarrer en pédalant, prendre un peu de vitesse puis freiner
Descendre à gauche ou à droite
 Enchaîner ces actions sur le plat, sur un plan inclinés, en côte en descente

SITUATION 9 / MAÎTRISE DE LA CONDUITE

ROULER EN ÉLARGISSANT SON CHAMP DE VISION
Pourquoi ?Prendre des indices dans son environnement. Maîtriser sa trajectoire et adapter sa conduite aux contraintes de
l’environnement.
Comment ?Rouler les uns derrière les autres en respectant des intervalles. Rouler en se retournant à un signal sonore ou
visuel. Changer de direction à un signal : un enfant joue le rôle du gendarme et indique de tourner à droite ou à gauche. Se
retourner avant de tourner. Rouler de front sans s’écarter de sa trajectoire. Franchir des obstacles : planches, plans
inclinés, ...Passer sur une planche posée par terre en regardant loin devant soi. (matérialiser ce point)Suivre un parcours
matérialisé et identifier des objets qui se trouvent dispersés à droite et à gauche. Contourner des obstacles variés (lourds,
volumineux, fragiles) de plus en plus près sans les faire tomber. Contourner des arbres.
Pour quelles réussites ?Le maître observera les enfants capables :• de rouler sur une trajectoire matérialisée sans s’en
écarter,• de repérer les objets ou éléments naturels qui s’échelonnent de part et d’autre de cette trajectoire,• d’énumérer
ces objets ou de les représenter sur un schéma.

SITUATION 10
MAÎTRISE DE LA CONDUITECHANGER SA POSITION SUR LA BICYCLETTE
Pourquoi ?Maintenir son équilibre en libérant des appuis (selle, guidon, pédales).
Comment ?Rouler en ligne, au signal lever une main. Donner un coup de pied dans un objet en roulant. Toucher un objet
posé sur une table. Prendre et reposer un objet posé sur une table. Toucher un objet en hauteur. Attraper des objets
(foulards, rubans) suspendus aux arbres de manière que l’enfant se dresse sur les pédales. Passer sous un élastique de
façon à ce que l’enfant ait à baisser la tête ou pencher le buste sur le guidon. Passer sous trois “ponts” assez éloignés pour
se baisser et se redresser. Passer sous un tunnel matérialisé, plus ou moins long et plus ou moins bas.
Pour quelles réussites ?
Le maître observera les enfants capables :• de tendre un bras au signal sonore ou visuel, en conservant leur trajectoire,•
de pédaler en danseuse.

- Maîtriser le pilotage des engins roulants vus en maternelle, s’équilibrer.

- Découvrir et se déplacer en équilibre sur un nouvel objet roulant : des rollers.
- Poursuivre l’apprentissage quant au fait de piloter des engins sur un itinéraire complexe en prenant des
informations visuelles, libérer le regard, changer d’allure selon des signaux…
- Chercher à progresser, persévérer dans l’effort de manière à adopter des gestes de plus en plus précis et maîtrisés,
 - Prendre plaisir à accomplir des «exploits» avec les engins vus en maternelle (exemple : descendre d’un plan incliné
avec des patins à roulettes).
- Expérimenter et choisir des modalités d'action et de déplacement efficaces en fonction des obstacles rencontrés
ou des contraintes de réalisation.

Construire un projet d’action (élaboration d’un circuit) en relation avec un effet recherché.

Guide sécurité routière maternelle association Prévention MAIF - t

Identifier quelques panneaux de signalisation :

Connaître leur signification.