2) Mise en oeuvre 1- savoir présenter les enjeux de la séance -un temps est consacré à la présentation du travail et des enjeux
tation du travail et des enjeux de la tâche
(donner un sens à la tâche demandée à -la situation aàun enjeu pour l’élève
L évaluation d une séquence doit l’élève) -le maître indique le but de la tâche, ou l’objectif d’apprentissage et fait en sorte que l’élève
porter sur les savoir-faire suivants: s’approprie ce but, cet objectif
2- savoir gérer les différentes phases de la -les consignes correspondant à chaque phase sont clairement énoncées par le maître
séance -le maître s’assure que les enfants se sont approprié chaque consigne
-les élèves effectuent la lâche qui correspond à la dernière consigne énoncée
-la séance comporte une ou des phases de synthèse
3- savoir gérer le temps un temps suffisant en phase de recherche est laissé aux élèves
- l’activité est interrompue si cela s’avère nécessaire
- le maître relance une activité pour éviter les pertes de temps stériles
- le maître garde un temps pour conclure une activité
4- permettre aux élèves d être acteurs de leurs -le maître prend en compte la capacité des élèves à apprendre, à chercher, à prendre des
apprentissages initiatives par rapport à la tâche demandée
-les interactions entre élèves sont favorisées en particulier lors d’un travail de recherche ou
lors. d’une mise en commun
-le maître accompagne l’élève dans sa recherche, l’encourage
-des formes d’aide pour les élèves en difficulté sont prévues
-le maître aide à verbaliser, à argumenter, à synthétiser
-éventuellement, à un moment de l’activité, les élèves ont la possibilité de s’auto-évaluer, de
se co-évaluer
5- savoir gérer les outils le tableau est utilisé, il est lisible, organisé
- le matériel nécessaire est disponible, adapté, utilisé à bon escient
- les supports de travail (fiches, cahiers...) sont régulièrement contrôlés par le maître
6-être à l’écoute des élèves, savoir prendre de le maître est attentif aux réactions des élèves, ii sollicite la participation de tous
l’information et adapter la pratique - le maître reformule la proposition d’un élève sans la trahir
- le maître prend en compte les remarques des élèves, y compris celles qui sont susceptibles
pédagogique le déroulement de la séance en de remettre en question le déroulement prévu, sans perdre de vue l’objectif de la séance
conséquence - le maître est attentif au travail de tous les élèves
- des prises d’information rapides destinées à faire le point sont effectuées en cours de séance
- le cas échéant, le maître adapte l’organisation du travail, la nature de la tâche, différencie ou
clôt l’activité
7- évaluer avec lucidité le maître identifie les réussites de chacun et les types d’erreurs commises
- l’appréciation éventuelle permet d’informer et de faire progresser l’élève
- le maître sait caractériser le type d’évaluation utilisé
- le maître peut justifier son système d’appréciation
PEREME Didier
