Fiches

3éme+4éme+5éme+6éme

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SENA RIO DE LA J O URNEE D’INTEG RA TIO N D ES MO DULES 3 ET 4

 
Jo urnée pa lier 1et 2
C LASSE : 3ème année A.

Sommaire

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DISC IPLINE ACTIVITE DU MAITRE ACTIVITE DES ELEVES
MISE EN TRA IN
1. nous avons vu une comptine qui parle de 1. les élèves récitent le
….. en affichant une figurine de la lune. poème : au clair de la lune.
2. nous avons vu un poème qui parle de …… 2. les élèves réciteront le
en affichant l’image d’une maison. poème : un toit au dessus de


la tête.
Expression orale La situation donnée par le maître : Les apprenants utiliseront les
Module 03 messages de la lecture et
d’expression orale déjà vu.
« Maintenant, nous avons appris beaucoup de Exemple :

Courriel
choses sur la famille, on va parler aujourd’hui de ta Module 03
famille en imitant celle d’amélie et mario. » voici ma mère, elle s’appelle chantal.
-bonjour madame.
-maman voici mon ami mario. (j1)
-tu as des frères et des sœurs ?
-oui j’ai un frère et une sœur. (j2)
Voici mon père il s’appelle patrice.
Avez-vous trouvé ce document utile ? J’aime beaucoup mes parents. (j3)
Amélie dupré est française.
Elle habite à paris.
Mario santini est italien il habite aussi à
paris. (j4)

La situation donnée par le maître :

Module 04 Module 04
« Nous avons parlé de la maison d’amélie, on va
parler de ta maison en imitant les énoncés que -j’habite une petite maison.
nous avons vu. » Ma maison a une porte jaune et des
fenêtres vertes. (j1)
Autour de la maison, il y a un grand
Ce contenu est-il inapproprié ? Signaler ce document jardin.
Dans le jardin, il y a des fleurs rouges
et jaunes. (j2)
Dans ma maison, il y a trois chambres,
un salon, une cuisine et une salle de
bain. (j3)
Dans ma chambre, il y a un lit, une
jolie armoire et un bureau bleu. (j4)

Faire un jeu de rôle entre élève.

Faire lire les consignes et les messages de la lecture Les élèves effectueront le travail
du module 03 demandé
Lecture Et de module 04

écriture Faire reproduire quelque motif d’écriture Les élèves effectuent

L’orientation de gauche à droite. l’activité donnée.

SENARIO DE LA JOURNEE D’INTEGRATION DES MODULES 1 ET 2

Journée palier 2
THEME : CITOYENNETE ET SOLIDARITE SOUS-THEME : FAISONS CONNAISSANCE.
CLASSE : 3ème année A.

Sommaire


DISCIPLINE ACTIVITE DU MAITRE ACTIVITE DES ELEVES

MISE EN TRAIN
1. nous avons vu un poème qui 1. les élèves récitent le
parle de en affichant une figurine poème : une petite
d’automobile automobile.

Expression orale Support Amélie, Mario, l’école, le maître,

la maîtresse, 9 ans, 8 ans, 3ème, 2ème Les apprenans disent :
Présenter les supports d’amélie et de
mario et les figurines (9ans, 8ans, 3ème Bonjour, je m’appelle amélie.
année, 2ème année.) Bonjour, je suis mario.
Tu es en 3ème année ?
Non je suis en 2ème année.
J’ais 9ans et toi ?
J’ai 8ans.
Exploitation du support
Montrer un élève (garçon) dans la classe Non, Mahdi est un garçon.
Exemple : Mahdi est une fille ? Non yosra est une fille.
Yosra est un garçon ?
Et Amélie, et Mario ? J’ai 9ans , 8ans etc.
J’ai 31 ans et toi. Elle a 9ans. Il a 8ans
Et amélie et mario ?
Amélie est une fille.
Amélie est en 3ème année. Mario est un garçon.
Mario est en deuxième année. elle est en 3ème année.
Il est en 2ème année.
Montrer l’école, amélie et mario sont
dans la même école.
Exploitation du texte de synthèse : Les élèves effectueront le
Texte transcrit sur le tableau. travail demandé
Lecture Contrôler la compréhension :
cacher des mots et la remplacer
par des dessins.
Lecture à haute voix
Faire les activités des copies
(cahier de classe)
écriture Faire reproduire quelque motif d’écriture Les élèves
L’orientation de gauche à droite. effectuent
l’activité donnée.

Fiche pédagogique
Module : 01 journée : 04
3ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : une contrôler la
 *les apprenants récitent les
petite mémorisation des deux premiers vers
automobile deux premiers collectivement puis
Le manuel de vers individuellement
l’élève (page faire répéter le
 *les apprenants répèteront le
07) troisième vers vers selon le rythme donné par
transcrit au tn le maître.
où va-t-elle ?
faire le geste de la
question

2. évaluation Contrôler la mémorisation pour tous Les élèves récitent le vers

les élèves.
Faire répéter tous le poème
collectivement puis
individueellement.

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. révision et Support Faire une révision rapide des Les élèves disent :
exploration collectif structures étudiées en affichant Bonjour, je suis amélie
M01 image 05 les images1,2 et 3 Bonjour, je suis mario.
Voici mon école
C’est mon école
C’est amélie, voici amélie
C’est mon école etc
2. apprentissage
systématique / Demander aux élèves
structuré Tu es mario ?
Les élèves utiliseront la
forme négative ou la forme
affirmative.
Non, je suis ……
Oui, je suis …….
Faire accrocher le message du
jour au tn Faire répéter le mini
-j’ai neuf ans et toi ? dialogue
-moi, j’ai huit ans.
3. intégration J’ai 31 ans et Le maître pose la question. Moi, j’ai neuf ans.
toi ? Faire un jeu de rôle entre Moi, ‘ai huit ans. Etc
élèves.
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question aux Les élèves répondent :
d’élèves (4) enfants. Moi, j’ai ….ans.
J’ai 31 ans et
toi ?
Lecture 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant

 phase Les Montrer l’image de dialogue entre mario et

globale messages amélie et donner les nombres huit et neuf avec
-j’ai neuf ans le mimes faire guider les enfant à donner les
et toi ? deux messages
-moi, j’ai
huit ans.
Les apprenants
Proposer les jeux suivants : lisent les messages.
Faire lire les messages
Les apprenants
Compter le nombre des mots compte le nombre
découpage du message en mot.
 de mots. (plm)
Les apprenant
 mettre en ordre les messages. feront ses jeux
 Demander le mot (j’ai, huit, ans, neuf,
moi, ans)
 Changer huit en lettre par les chiffres
sur les ardoises
 Identifier des mots (donner le numéro,
avant huit après j’ai)
 Recherche du mot caché.
 Proposer des étiquettes pour lire.

Faire le compte de 1 à 10
Les apprenants
comptent

 évaluation Demander aux élèves de lire les messages Les apprenants

lisent
Graphisme 30mn (séance 01)
Cette activité sera consacrer à faire les activités sur les cahiers d’activité ce pendant le maître présentera un motif
sur les cahier de classe.
C.A
3.
4.
5 et 6

Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 02
3ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le petit faire  Les apprenants écoutent
benoit écouter les
Le manuel de 04 premiers Ils répèteront les deux premiers
l’élève (page vers. vers selon le rythme imposé en
12) Faire battre
 groupe et individuellement.
la mesure
Faire 

répéter.

2. évaluation Echantillon d’élèves pour Les apprenants réciteront les vers

contrôler la mémorisation prévus.
Expression orale 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Support collectif Mise en situation : Cette phase est
M02 image 02 Aujourd’hui, nous allons jouer aux laissée à l’initiative
devinettes. Regardez moi et trouver des enfants.
ce que je fais ?
Mimer les gestes : lire, écrire,
effacer, compter, chanter ….

2. apprentissage  faire verbaliser ; le maître Les élèves répètent

systématique / lit, écrit, dessine, … les actions.
structuré  reprendre les consignes du Les élèves
travaille : je relie par une reprennent les
flèche, j’entoure, je colorie, consignes du travail.
je souligne

Présentation du faire répéter : en classe, la maîtresse

support collectif écrit, l’élève lit
n°03

3. intégration Faire mimer : Le maître pose la question. Je lis ‘le maître lit’
écrire, lire Etc
compter etc

Lecture 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant

 phase Le message du Montrer l’image de l’expression orale

globale jour : avec le mime faire guider les enfants à
La maîtresse écrit donner le message
la date. L’élève lit
la date.

Proposer les jeux suivants : Les apprenants lisent

Faire lire le message les messages.
faire lire les jours de la semaine
(lundi, mardi etc) Les apprenants
compte le nombre de
Compter le nombre des mots mots. (plm)
découpage du message en
 Les apprenant feront
mot. ses jeux

 mettre en ordre les messages.

 Demander les mots désignés.
 Recherche du mot caché.
 Proposer des étiquettes pour
lire.

Faire le compte de 1 à 15

Les apprenants
comptent

 évaluation Demander aux élèves de lire les Les apprenants lisent

messages
Graphisme 30mn (séance 01)
Cette activité sera consacrer à faire les activités sur les cahiers d’activité ce pendant le maître présentera un motif
sur les cahier de classe.

Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 02
3ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le petit faire écouter
 Les apprenants écoutent
benoit les deux
Le manuel de premiers Ils répèteront les deux premiers
l’élève (page vers. vers selon le rythme imposé en
12) Faire battre
 groupe et individuellement.
la mesure
Faire 

répéter.

2. évaluation Echantillon d’élèves pour Les apprenants réciteront les vers

contrôler la mémorisation prévus.
Expression orale 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration Support Mise en situation : Cette phase est laissée
collectif Voici notre classe. Dans notre classe à l’initiative des
M02 image il ya des élèves : filles et garçons, le enfants.
02 maître, c’est tout ?

2. apprentissage Laisser les élèves réagir Les maîtres, les élèves,

systématique / Montrer et nommer : le banc, la la cour, l’école etc
structuré table, le bureau, le tableau Injecter : ils jouent, ils
Faire répéter faire compter… parlent
Donner des consigne à faire exécuter Injecter : à cache
Montrer un crayon, le banc, le cahier cache, à la marelle.
etc (c’est
Nom)

Présentation du message du jour et

le support
Faire répéter

3. intégration C’est quoi Le maître pose la question. C’est le banc etc

ça ?

Lecture 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant

 phase Le message du Montrer l’image de l’expression orale

globale jour : avec le mime faire guider les enfants à
La maîtresse et donner le message
les élèves sont en
classe.

Proposer les jeux suivants : Les apprenants lisent

Faire lire le message les messages.

Compter le nombre des mots Les apprenants

découpage du message en
 compte le nombre de
mot. mots. (plm)
Les apprenant feront
 mettre en ordre les messages. ses jeux
 Demander le mot (élèves, les
etc)
 Recherche du mot caché.
 Proposer des étiquettes pour
lire.

Faire le compte de 1 à 10

Les apprenants
comptent

 évaluation Demander aux élèves de lire les Les apprenants lisent

messages
Graphisme 30mn (séance 01)
Cette activité sera consacrer à faire les activités sur les cahiers d’activité ce pendant le maître présentera un motif
sur les cahier de classe.

Fiche pédagogique
Module : 02 journée : 04
3ème

Mise en train 10mn

(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. mémorisation Poème : le petit contrôler la
 *les apprenants récitent les
benoît (page mémorisation des deux premiers vers
12) 4 premiers vers collectivement puis
faire répéter le
 individuellement
5ème et le 6ème *les apprenants répèteront le
vers transcrit au vers selon le rythme donné par
tn le maître.
mon frère vincent
compte jusqu’à cent

2. évaluation Contrôler la mémorisation pour Les élèves récitent le vers

tous les élèves.
Faire répéter tout le poème
collectivement puis
individuellement.

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. révision et Faire une révision rapide des Les élèves disent :
exploration structures étudiées en affichant les Le s élè ves joue nt da ns la
c our de l’éc ole. (j1)
images1,2, 3 et 4 La ma ître sse e t le s élè ves
sont e n c la sse . (j2)
La ma ître sse é c rit la
d a t e . Un é lè v e lit la d a t e .
(j3)

2. apprentissage Support collectif

systématique / M02 image 05 Saluer les élèves :
structuré et 06 Bonjour les enfants Bonjour monsieur
Bonjour yosra …etc
Faire répéter
Faire coller le support n°1
Bonjour les enfants
Bonjour madame

Présentation du support collectif qui

indique 4heures
Dire « Il est 4 heures. La classe est
finie. Les élèves sortent. Que va-t-
elle dire à la maîtresse ?
Faire répéter
Au revoir madame Au revoir madame
Au revoir les enfants Au revoir les enfants

3. intégration Saluer un élève Le maître pose la question. Bonjour monsieur

Bonjour + nom
de mon élève
4. évaluation Echantillon Le maître pose la question aux Les élèves
d’élèves (4) enfants. répondent :
Bonjour + nom Bonjour monsieur
Au revoir + nom Au revoir monsieur

Lecture 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
 phase Bonjour les Montrer les supports
globale enfants faire guider les enfants à donner
Bonjour les deux messages
madame
Au revoir
madame
Au revoir les Proposer les jeux suivants : Les apprenants lisent les
enfants Faire lire les messages messages.

Compter le nombre des mots Les apprenants compte le

découpage du
 nombre de mots. (plm)
message en mot. Les apprenant feront ses
jeux
 mettre en ordre les
messages.
 Identifier des mots en les
montrant.
 Recherche du mot caché.
 Proposer des étiquettes
pour lire.

Faire le compte de 1 à 20

Les apprenants comptent

 évaluation Demander aux élèves de lire les Les apprenants lisent

messages
Graphisme 30mn
Cette activité sera consacrer à faire les activités sur les cahiers d’activité ce pendant le maître présentera un motif
sur les cahier de classe.

Fiche pédagogique
Module : 03 journée : 01
3ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. écoute Comptine :  faire écouter le Les apprenants écoutent
et Au clair de la poème.
compréhension lune.  Faire battre la
mesure

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration et Rappel : Faire présenter le dialogue entre Cette phase est laissée
rappel Ce que l’on sait amélie et mario. à l’initiative des
sur amélie et enfants.
mario

Mise en situation :
« à quatre heures, amélie et mario
Support collectif sortent de l’école. Chantal, la
M03 image 01 et maman d’amélie attend sa fille
02 devant la porte de l’école. »

2. apprentissage Mimer : faire montrer la maman. Amener les enfants à

systématique / Faire montrer mario dire :
structuré Voici ma mère.
Voici mario.
Comment s’appelle la maman Elle s’appelle chantal.
d’amélie. (accepter les
propositions des
enfants qui sont
logiques.

Amener les enfants à faire le Faire dramatiser

dialogue.
-voici ma mère, elle s’appelle chantal.
-bonjour madame.
-maman voici mon ami mario.

3. intégration Dramatiser Avec ton ami, on va imiter le Les élèves font le jeu
dialogue d’amélie chantal et mario. de rôle.

Lecture 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant

 phase Le message du Montrer l’image de l’expression orale avec

globale jour : le mime faire guider les enfants à donner
-voici ma mère, elle le message
s’appelle chantal.
-bonjour madame.
-maman voici mon
ami mario.
Proposer les jeux suivants : Les apprenants lisent
Faire lire le message les messages.

Compter le nombre des mots Les apprenants

découpage du message en
 compte le nombre de
mot. mots. (plm)
Les apprenant feront
 mettre en ordre les messages. ses jeux
 Demander le mot (élèves, les
etc)
 Recherche du mot caché.
 Proposer des étiquettes pour lire.

Faire le compte de 1 à 20

Les apprenants
comptent

 évaluation Demander aux élèves de lire les messages Les apprenants lisent
Graphisme 30mn (séance 01)
Cette activité sera consacrer à faire les activités sur les cahiers d’activité ce pendant le maître présentera un motif
sur les cahier de classe.

Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 01
3ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. écoute Comptine :  faire écouter le poème. Les apprenants écoutent
et compréhension Les trois lapins.  Faire battre la mesure

Expression orale 30mn

étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration et L’affichage de  j’apprends à lire les jours de la Les élèves liront les
rappel la classe. semaine. jours de la semaine.

Mise en situation :
Support « aujourd’hui, c’est dimanche. Les Cette phase est laissée
collectif enfants ne vont pas à l’école. Les à l’initiative des
M03 image 01 parents ne travaillent pas. Tout le monde enfants.
et 02 est à la maison. Que font les enfants
Dupré le matin ?»

2. apprentissage Mimer : faire montrer la télévision. Amener les enfants à

systématique / L’horloge, le calendrier, le salon, le dire :
structuré fauteuil C’est, voici, voilà (le
fauteuil, la télévision,
le salon, le calendrier,
amélie, bruno, nadine
..)
Où sont les enfant ? Les enfants sont dans
Que fait amélie ? le salon.
Que font nadine et bruno ? Amélie lit un livre.
Nadine et bruno
regardent la télévision.

Est-ce que les enfants vont à l’école ? Non, les enfants ne

Pourquoi ? (mimer, c’est dimanche) vont pas à l’école.
C’est dimanche.
Les enfants sont à la
Où sont les enfants ? maison.

Amener les enfants à faire les Ils répètent les

messages : phrases.
Aujourd’hui, c’est dimanche, les enfants
ne vont pas à l’école.
Amélie, Bruno et Nadine sont à la

maison.

3. intégration C’est Poser la question. Je lis un livre.

dimanche, Je regarde la
qu’est ce que télévision.
tu fais ?
Lecture 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
 phase Le message du jour : Montrer l’image de l’expression orale
globale Aujourd’hui, c’est avec le mime faire guider les enfants à
dimanche, les enfants donner le message
ne vont pas à l’école.
Amélie, Bruno et
Nadine sont à la
maison. Proposer les jeux suivants : Les apprenants
Faire lire le message lisent les
messages.
Compter le nombre des mots
découpage du message
 Les apprenants
en mot. compte le nombre
de mots. (plm)
 mettre en ordre les Les apprenant
messages. feront ses jeux
 Demander le mot (élèves, les
etc)
 Recherche du mot caché.
 Proposer des étiquettes pour
lire.

Faire le compte de 20 à 29

Les apprenants
comptent

 évaluation Demander aux élèves de lire les Les apprenants

messages lisent
Graphisme 30mn (séance 01)
Cette activité sera consacrer à faire les activités sur les cahiers d’activité ce pendant le maître présentera un motif
sur les cahier de classe.
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
 manipulation Une forme Des exercices de manipulation de la
exploration donnée lettre minuscule (forme) à étudier :
écriture en l’air


écriture avec le doigt.

 Les apprenants suivent les
Ecriture sur les ardoises.
 étapes et les
recommandations.
 manipulation Exécution du travail en suivant les
fixation étapes, les normes et les règles de
cette lettre sur les cahiers de recherche.
 Production Exécution du motif sur les cahiers de la
classe.

Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 03
3ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. Mémorisation Comptine : faire écouter le
 Les apprenants écoutent
Les trois poème. Répètent
lapins. Faire battre la


mesure
Faire mémoriser les


deux vers de la
comptine

Toute la classe, par groupe et

individuellement.

2. Evaluation Echantillon d’élèves 4 (élèves) Les élèves répèteront les

Faire répéter la comptine par les vers prévus de la
élèves de l’échantillon. comptine.
Expression orale 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration et rappel Révision de la  faire présenter le support Les élèves
séance collectif. présenteront les
précédente. énoncés (acquis)
Support n°01 et
n°02

Mise en situation :
« Nadine ne joue pas avec
Support collectif l’ordinateur, elle ne joue pas au Cette phase est
M05 image 03 ballon, elle ne lit pas. Que fait laissée à l’initiative
elle ? » des enfants.
(faire présenter le support collectif
n°03)

2. apprentissage Injecter : des jouets : poupée, cube Amener les enfants à

systématique / et robot dire :
structuré C’est, voici, voilà
poupée, cube et
robot, Nadine

Qui est ce ? Nadine joue.

Que fait Nadine ? Non, elle a beaucoup
Est-ce qu’elle a un seul jouet ? de jouets.
Quels sont ses jouets ? Injecter : des
jouets : poupée, cube
et robot
Donner les dessins de poupée, cube
et robot.

Amener les enfants à faire le

message : Nadine a beaucoup
Nadine a un seul jouet ? de jouets (répétition)
Quels sont ses jouets (énumérer) Des poupées, un

robot et des cubes.

« nadine a beaucoup de jouets :

Des poupées, un robot et des
cubes. »
3. intégration Est-ce que tu as Poser la question. Les apprenants
des jouets ? disent :
Quels sont ? J’ai un jouet. J’ai deux
jouets etc
Lecture 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
 phase Le message du Montrer l’image de l’expression orale
globale jour : avec le mime faire guider les enfants à
« nadine a donner le message
beaucoup de
jouets :
Des poupées, un
robot et des Proposer les jeux suivants : Les apprenants lisent
cubes. » Faire lire le message les messages.

Compter le nombre des mots (Plm) Les apprenants

compte le nombre de
 Demander le mot mots. (plm)
 Recherche du mot caché. Les apprenant feront
 Proposer des étiquettes pour ses jeux
lire.
 Faire répéter les messages par
un échantillon délèves.

Faire le compte de 30 à 39 Les apprenants

comptent

 évaluation Demander aux élèves de lire les Les apprenants lisent

messages
Ecriture 30mn
Cette activité sera consacrer à faire les activités sur les cahiers d’activité ce pendant le maître présentera un motif
sur les cahier de classe.
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
 manipulation Une forme Des exercices de manipulation de la
exploration donnée lettre minuscule (forme) à étudier :
écriture en l’air


écriture avec le doigt.

 Les apprenants suivent les
Ecriture sur les ardoises.
 étapes et les
recommandations.
 manipulation Exécution du travail en suivant les
fixation étapes, les normes et les règles de
cette lettre sur les cahiers de recherche.
 Production Exécution du motif sur les cahiers de la
classe.

Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 04
3ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. Mémorisation Comptine : faire écouter le
 Les apprenants écoutent
Les trois poème. Répètent
lapins. Faire battre la


mesure
Faire mémoriser les


deux vers de la
comptine

Toute la classe, par groupe et

individuellement.

2. Evaluation Echantillon d’élèves 4 (élèves) Les élèves répèteront les

Faire répéter la comptine par les vers prévus de la
élèves de l’échantillon. comptine.
Expression orale 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration et Révision de la  faire présenter le support Les élèves
rappel séance collectif. présenteront les
précédente. énoncés (acquis)
Support n°01 et
n°02 et n°03

Support collectif Mise en situation : Cette phase est

M05 image 03 « c’est le soir, amélie ne joue plus laissée à l’initiative
avec l’ordinateur et bruno ne jouent des enfants.
plus au ballon, elle ne lit pas et il ne
regarde pas la télévision.
Que font ils ? ou sont ils ? Qui sont ? »
(faire présenter le support collectif
n°04)

2. apprentissage Injecter : dominos, ce soir Amener les enfants à

systématique / dire :
structuré C’est, voici, voilà
dominos, amélie,
bruno, patrice,
Qui sont ? chantal

Que fait la famille ? La famille joue aux

dominos.
Quand, elle joue aux dominos ? Elle joue aux dominos
le soir.

Qu’est ce qu’on trouve dans la famille Amélie, bruno et les

dupré ? parents.

Amener les enfants à faire le

message :
Le soir toute la fam ille joue a ux do minos. Les apprenants
Amélie Bruno e t le urs pa re nts joue nt a ux
dominos.
effectuent le bouleau.
3. intégration Est-ce que tu as Poser la question. Les apprenants
des jouets ? disent :
Quels sont ? J’ai un jouet. J’ai deux
jouets etc
Lecture 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
 phase Le message du Montrer l’image de l’expression orale
globale jour : avec le mime faire guider les enfants à
Le soir toute la donner le message
fa mille joue a ux
dominos.
Amé lie Bruno e t le urs
p a re nt s jo ue nt a ux
dominos. Proposer les jeux suivants : Les apprenants lisent
Faire lire le message les messages.

Compter le nombre des mots (Plm) Les apprenants

compte le nombre de
 Demander le mot mots. (plm)
 Recherche du mot caché. Les apprenant feront
 Proposer des étiquettes pour ses jeux
lire.
 Faire répéter les messages par
un échantillon délèves.

Faire le compte de 30 à 39 Les apprenants

comptent

 évaluation Demander aux élèves de lire les Les apprenants lisent

messages
Ecriture 30mn
Cette activité sera consacrer à faire les activités sur les cahiers d’activité ce pendant le maître présentera un motif
sur les cahier de classe.
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
 manipulation Une forme Des exercices de manipulation de la
exploration donnée lettre minuscule (forme) à étudier :
écriture en l’air


écriture avec le doigt.

 Les apprenants suivent les
Ecriture sur les ardoises.
 étapes et les
recommandations.
 manipulation Exécution du travail en suivant les
fixation étapes, les normes et les règles de
cette lettre sur les cahiers de recherche.
 Production Exécution du motif sur les cahiers de la
classe.

Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 05
3ème
Mise en train 10mn
Jeu de diction
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. Mémorisation Comptine : faire écouter le
 Les apprenants écoutent
Les trois poème. Répètent
lapins. Faire battre la


mesure

Toute la classe, par groupe et

individuellement.

2. Evaluation Echantillon d’élèves 4 (élèves) Les élèves répèteront les

Faire répéter la comptine par les vers prévus de la comptine.
élèves de l’échantillon.
Expression orale 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. exploration et Révision de la séance Où sont les enfant ? Les enfants sont dans le
rappel précédente. Que fait amélie ? salon.
Support n°01 et n°02, Que font nadine et bruno ? Amélie lit un livre.
03 et n°04 Est-ce que les enfants vont Nadine et bruno regardent la
à l’école ? télévision.
Pourquoi ? (mimer, c’est Non, les enfants ne vont pas
dimanche) à l’école.
Où sont les enfants ? C’est dimanche.
** Les enfants sont à la
Où sont les enfant ? maison.
Que fait amélie ? **Les enfants sont dans la
Que fait bruno ? chambre.
Est-ce que amélie aime Amélie lit joue avec
jouer au ballon. l’ordinateur.
Qu’est ce qu’elle veut alors. Bruno joue au ballon.
Et bruno ? Non, amélie n’aime pas
** jouer au ballon.
Elle veut jouer avec
Qui est ce ? l’ordinateur.
Que fait Nadine ? Il veut jouer au ballon.
Est-ce qu’elle a un seul **
jouet ? Nadine joue.
Quels sont ses jouets ? Non, elle a beaucoup de
jouets.
Injecter : des jouets :
Donner les dessins de poupée, cube et robot
poupée, cube et robot. La famille joue aux dominos.
Qui sont ? Elle joue aux dominos le
soir.
Que fait la famille ?
Amélie, bruno et les parents
Quand, elle joue aux
dominos ?

Qu’est ce qu’on trouve dans

la famille dupré ?

Lecture 40mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
 phase Le message du jour : Montrer l’image de l’expression orale
globale Aujou rd ’hui, c ’est avec le mime faire guider les enfants
d i m a n c h e , le s e n f a n t s n e
v o n t p a s à l ’é c o le .
à donner le message
Amé lie , Bruno e t Nad ine
sont à la ma ison. (j1)
Tu veu x joue r a vec mo i
a u b a llo n ?
, n o n , je v e u x jo u e r a v e c
Proposer les jeux suivants : Les apprenants
l’ordina te ur. (j2) Faire lire le message lisent les messages.
Na d ine a b e a uc o up d e
jou e ts ; d e s p o up é e s, u n Compter le nombre des mots (Plm) Les apprenants
ro b o t e t d e s c u b e s.
Le soir toute la fa mille
compte le nombre
jou e a ux d o m ino s.  Demander le mot de mots. (plm)
Amé lie Bruno e t le urs  Recherche du mot caché. Les apprenant
p a re nt s jo ue nt a ux  Proposer des étiquettes pour feront ses jeux
dominos. (j4)
lire.
 Faire répéter les messages
par un échantillon délèves.

Faire le compte de 30 à 39 Les apprenants

comptent

 évaluation Demander aux élèves de lire les Les apprenants

messages lisent
Ecriture 30mn
Cette activité sera consacrer à faire les activités sur les cahiers d’activité ce pendant le maître présentera un motif
sur les cahier de classe.
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
 manipulation Une forme Des exercices de manipulation de la
exploration donnée lettre minuscule (forme) à étudier :
écriture en l’air


écriture avec le doigt.

 Les apprenants suivent les
Ecriture sur les ardoises.
 étapes et les
recommandations.
 manipulation Exécution du travail en suivant les
fixation étapes, les normes et les règles de
cette lettre sur les cahiers de recherche.
 Production Exécution du motif sur les cahiers de la
classe.

Fiche pédagogique
Module : 05 journée : 02
3ème
Mise en train 10mn
(Séance d’écoute et de compréhension)
étapes situations Activités du maître Activités de l’apprenant
1. Mémorisation Comptine : faire écouter le
 Les apprenants écoutent
Les trois poème. Répètent
lapins. Faire battre la


mesure
Faire mémoriser les


deux vers de la
comptine

Toute la classe, par groupe et

individuellement.

2. Evaluation Echantillon d’élèves 4 (élèves) Les élèves répèteront les

Faire répéter la comptine par les vers prévus de la
élèves de l’échantillon. comptine.
Expression orale 30mn
étapes situations Activités du maître Activités de
l’apprenant
1. exploration et Révision de la séance  faire présenter le support Les élèves
rappel précédente. collectif. présenteront les
Support n°01 énoncés (acquis)

Support collectif Mise en situation :

M05 image 02 « Bruno et nadine regardent la télé
et amélie lit un illustré (un livre). Cette phase est
Est-ce qu’il passe toute la journée à laissée à l’initiative
regarder la télé et à lire le livre ? » des enfants.
(faire présenter le support collectif
n°01)

2. apprentissage Injecter : ballon et ordinateur Amener les

systématique / enfants à dire :
structuré C’est, voici, voilà
(le ballon,
l’ordinateur.)
Où sont les enfant ? Les enfants sont
Que fait amélie ? dans la chambre.
Que fait bruno ? Amélie lit joue
avec l’ordinateur.
Bruno joue au
ballon.
Est-ce que amélie aime jouer au Non, amélie n’aime
ballon. pas jouer au
ballon.

Qu’est ce qu’elle veut alors. Elle veut jouer

avec l’ordinateur.
Et bruno ? Il veut jouer au
ballon.