Compétences du cycle 2 au cycle 4

DOMAINE 1 : LES LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER

Composante 1 : La langue française à l'oral et à l'écrit
Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4
S’EXPRIMER À L’ORAL

1. Écouter pour comprendre des messages oraux ou 1. Être capable de présenter de façon ordonnée 1. Être capable d’une prise de parole continue
des textes lus par un adulte des informations et des explications, d’exprimer un d’une durée variable selon les types de discours
point de vue personnel en le justifiant (de cinq à dix minutes au maximum, si le propos
croise narration, description, opinion et
argumentation; moins s’il s’agit d’une seule de ces
composantes), avec quelques relances de la part
du professeur si nécessaire;
2. Pratiquer avec efficacité trois formes de discours 2. Savoir raconter une histoire 2. Savoir exprimer une impression, un avis, une
attendues : raconter, décrire, expliquer opinion de manière raisonnée, en respectant les
formes d’un oral codifié et socialisé
3. Réaliser une courte présentation orale après 3. Faire preuve d’une relative liberté dans sa prise
avoir élaboré un support (papier, numérique, etc.) de parole par rapport à ses notes de préparation.
pour cette présentation
3. Participer avec pertinence (en adoptant les règles 4. Participer à un débat en prenant en compte la
usuelles de la conversation ; en restant dans le parole d’autrui
propos) à un échange : questionner, répondre à une
interpellation, exprimer une position personnelle
(accord ou désaccord, avis, point de vue..), apporter
un complément…
4. Dire de mémoire un texte devant un auditoire 5. Réutiliser des mots, des formules, des
(poème, courte scène…) expressions rencontrées dans des textes lus, des
énoncés écrits et oraux
6. Dire de mémoire un texte à haute voix
COMPRENDRE DES ÉNONCÉS ORAUX
1. Savoir écouter en maintenant son attention un 1. Savoir reformuler le sens général d’un discours
propos continu de cinq à dix minutes, une lecture à oral découvert de manière autonome et adapté
haute voix, une émission documentaire associant par ses références et son niveau de langue aux
 son et image d’une vingtaine de minutes connaissances définies par les programmes
2. Pouvoir manifester sa compréhension d’un 2. Pouvoir rendre compte de la teneur générale de
message oral, d’un propos, d’un texte lu, d’un discours oraux complexes (conversations, débats)
discours, d’une émission
LIRE ET COMPRENDRE L’ÉCRIT
1. Identifier des mots rapidement : décoder 1. Maîtriser une lecture orale et silencieuse fluide 1. Proposer sa compréhension d’un texte inconnu
aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître d’environ trente lignes ou d’un document
des mots fréquents et des mots irréguliers associant image et énoncé écrit, en s’appuyant sur
mémorisés. des éléments d’analyse précis et en mobilisant ses
connaissances linguistiques et culturelles
2. Lire et comprendre en autonomie des textes 2. Être capable de lire en intégralité et de manière 2. Proposer un compte rendu de ce qu’il retient de
inconnus adaptés à la maturité et à la culture autonome un livre adapté à son âge la lecture d’une œuvre et la mise en évidence de
scolaire d’élèves de 9 ans. l’essentiel d’un texte long
3. Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, 3. Recourir à la lecture de manière autonome pour
un texte d'une demi-page (1 400 à 1 500 signes) ; chercher des informations, répondre à un
participer à une lecture dialoguée après problème, compléter une connaissance, vérifier
préparation. une hypothèse ou un propos
4. Lire au moins cinq à dix œuvres en classe par an. 4. Avoir une démarche de compréhension et
d’interprétation d’un texte littéraire ou d’un
document (simple ou composite) en prenant appui
sur différents indices signifiants, en mettant ces
indices en relation, en prenant conscience des
éléments implicites et en raisonnant à partir des
informations données par le texte et de ses
connaissances pour expliciter ce que le texte ou le
document ne dit pas
5. Proposer de manière autonome sa
compréhension d’un texte inconnu d’une vingtaine
de lignes ou d’un document associant un énoncé
écrit et un autre support (image ou schéma);
6. Formuler une réaction (émotion, réflexion,
intérêt, etc.) après avoir lu un texte ou un
document, en prenant appui sur ses connaissances
et son expérience personnelle
ÉCRIRE
1. Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un 1. Savoir écrire à la main de manière fluide et 1. Être capable de réponses écrites développées
texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise efficace et soit également capable d’écrire et argumentées à des questions de
en page, la ponctuation, l’orthographe et en facilement avec le clavier d’un ordinateur . compréhension et d’analyse d’un texte et/ou
soignant la présentation. d’une image
2. Rédiger un texte d’environ une demi-page, 2. Recourir à l’écriture de manière autonome pour 2. Savoir écrire un texte pouvant aller jusqu’à
cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à garder des traces de ses lectures, pour réfléchir et 2000 à 3000 signes dans une langue globalement
la visée et au destinataire. pour apprendre . correcte, en cohérence avec les attendus en étude
de la langue, et suffisamment riche pour lui
permettre de produire un texte d’invention,
intéressant et conforme à l’énoncé de l’exercice,
ou d’exprimer sa pensée de manière argumentée
et nuancée .
3. Améliorer un texte, notamment son orthographe, 3. Savoir formuler, à l’écrit, une réaction, un point 3. Savoir produire un texte rédigé dans une langue
en tenant compte d’indications. de vue, une analyse, en réponse à une question suffisamment maîtrisée pour que son intelligibilité
ne soit pas compromise
4. Être capable de réviser son propre texte à partir 4. Savoir réinvestir à bon escient le vocabulaire
de consignes ou d’outils de travail spécialisé

5. Savoir écrire de manière autonome un texte

d’une à deux pages à la graphie lisible et en
respectant les régularités orthographiques étudiées
au cours du cycle
6. Que le texte produit soit rédigé dans une langue
suffisamment maîtrisée pour que son intelligibilité
ne soit pas compromise;
7. Que le lexique appris dans les différentes
disciplines soit réinvesti à bon escient
8. Pouvoir participer à un projet d’écriture collectif
COMPRENDRE LE FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE /EXPLOITER LES RESSOURCES DE LA LANGUE, RÉFLÉCHIR SUR LE SYSTÈME LINGUISTIQUE
1. Orthographier les mots les plus fréquents 1. Savoir transcrire un énoncé oral sans erreur 1. Savoir mobiliser les connaissances et
(notamment en situation scolaire) et les mots phonologique, en maîtrisant la segmentation des procédures orthographiques et syntaxiques
invariables mémorisés. unités linguistiques et en utilisant une ponctuation étudiées pour produire un texte pouvant aller
 adaptée jusqu’à 2000 à 3000 signes dans une langue
globalement correcte
2. Raisonner pour réaliser les accords dans le groupe 2. Mémoriser l’orthographe des mots les plus 2. Pouvoir réviser un énoncé produit par lui-même
nominal d’une part (déterminant, nom, adjectif), fréquents ainsi que ceux qu’il a appris dans les ou un autre scripteur à partir d’indications
entre le verbe et son sujet d’autre part (cas simples : différentes disciplines orientant cette révision
sujet placé avant le verbe et proche de lui ; sujet
composé d’un groupe nominal comportant au plus
un adjectif).
3. Utiliser ses connaissances sur la langue pour 3. Être capable, dans une situation de production 3. Savoir analyser en contexte des unités lexicales
mieux s’exprimer à l’oral, pour mieux comprendre écrite, ou sous la dictée, de réaliser les accords en les mettant en relation et en se fondant sur
des mots et des textes, pour améliorer des textes dans le groupe nominal, d’accorder le verbe et son l’analyse de leur forme
écrits. sujet dans les cas simples définis par les attendus
du programme ainsi que l’attribut avec le sujet;
4. Savoir réviser un énoncé produit par lui-même 4. Savoir analyser les propriétés d’un ou de
ou un autre scripteur à partir d’indications plusieurs éléments linguistiques en les référant au
orientant cette révision système de la langue et en les comparant
éventuellement au système d’une autre langue
5. Savoir raisonner pour trouver le sens de mots
inconnus en prenant appui sur la morphologie, les
réseaux de mots qu’il a appris à construire, et le
contexte

Composante 2 : Langue étrangère ou régionale

Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4
LIRE ET COMPRENDRE L’ÉCRIT
1. Niveau A1 (niveau attendu en fin de cycle) 1. Niveau A1
Peut comprendre des textes très courts et très Peut comprendre des textes très courts et très
simples, phrase par phrase, en relevant des noms, simples, phrase par phrase, en relevant des noms,
des mots familiers et des expressions très des mots familiers et des expressions très
élémentaires et en relisant si nécessaire. élémentaires et en relisant si nécessaire.
2. Niveau A2 (niveau abordé et susceptible d’être 2. Niveau A2
atteint dans une ou plusieurs activités) Peut comprendre de courts textes simples sur des
 Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence
sujets concrets courants avec une fréquence élevée élevée de langue quotidienne.
de langue quotidienne.
3. Niveau B1
Peut lire des textes factuels directs sur des sujets
relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un
niveau satisfaisant de compréhension.
ÉCRIRE ET RÉAGIR À L’ÉCRIT
1. Niveau A1 1. Niveau A1 (niveau attendu en fin de cycle) Peut
Peut écrire des expressions et phrases simples écrire des expressions et phrases simples isolées
isolées
2. Niveau A2 2. Niveau A2 (niveau abordé et susceptible d’être
Peut écrire une série d’expressions et de phrases atteint dans une ou plusieurs activités) Peut écrire
simples reliées par des connecteurs simples tels que une série d’expressions et de phrases simples
« et », « mais » et « parce que ». reliées par des connecteurs simples tels que « et »,
« mais » et « parce que ».
3. Niveau B1
Peut écrire un énoncé simple et bref sur des sujets
familiers ou déjà connus
ÉCOUTER ET COMPRENDRE
1. Comprendre des mots familiers et des 1. Niveau A1 (niveau attendu en fin de cycle) 1. Niveau A1
expressions très courantes au sujet de soi, de sa Peut comprendre des mots familiers et des Peut comprendre des mots familiers et des
famille et de l'environnement concret et immédiat, expressions courantes sur lui-même, sa famille et expressions courantes sur lui-même, sa famille et
si les gens parlent lentement et distinctement son environnement. son environnement.
2. Comprendre un récit court et simple 2. Niveau A2 (niveau abordé et susceptible d’être 2. Niveau A2
atteint dans une ou plusieurs activités) Peut comprendre une intervention brève si elle
Peut comprendre une intervention brève si elle est est claire et simple
claire et simple
3. Niveau B1
Peut comprendre une information factuelle sur
des sujets simples en distinguant l’idée générale
et les points de détail, à condition que
l’articulation soit claire et l’accent courant.
S’EXPRIMER À L’ORAL EN CONTINU ET EN INTERACTION
1. Utiliser des expressions et des phrases simples 1. Niveau A1 (niveau attendu en fin de cycle) 1. Niveau A1 (niveau attendu en fin de cycle)
dans des situations d’échanges familières Peut produire des expressions simples, isolées, sur Peut interagir brièvement dans des situations déjà
les gens et les choses connues en utilisant des mots et expressions
simples et avec un débit lent.
2. Poser des questions simples. Répondre à de telles 2. Niveau A2 (niveau abordé et susceptible d’être 2. Niveau A2 (niveau abordé et susceptible d’être
questions atteint dans une ou plusieurs activités) atteint dans une ou plusieurs activités)
Peut décrire ou présenter simplement des gens, Peut interagir avec une aisance raisonnable dans
des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce des situations bien structurées et de courtes
qu’on aime ou pas, par de courtes séries conversations à condition que le locuteur apporte
d’expressions ou de phrases. de l’aide le cas échéant.
3. Niveau B1
Peut exprimer un avis, manifester un sentiment et
donner quelques éléments simples de contexte
sur un sujet abstrait ou culturel.
4. Parler en continu
Niveau A1 Peut produire des expressions simples,
isolées, sur les gens et les choses
5. Niveau A2
Peut décrire ou présenter simplement des gens,
des conditions de vie, des activités quotidiennes,
ce qu’on aime ou pas, par de courtes séries
d’expressions ou de phrases.
S’EXPRIMER À L’ORAL EN CONTINU ET EN INTERACTION
1. Niveau B1 Peut raconter un événement, une
expérience ou un rêve, décrire un espoir ou un
but et exposer brièvement des raisons ou
explications pour un projet ou une idée.
 Composante 3 : Langages mathématiques, scientifiques et informatiques
Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4
UTILISER LES NOMBRES
1. Comprendre et utiliser des nombres entiers pour 1. Utiliser et représenter les grands nombres 1. Comprendre et utiliser les notions de divisibilité
dénombrer, ordonner, repérer, comparer entiers, des fractions simples, les nombres et de nombre premier
décimaux.
2. Nommer, lire, écrire, représenter des nombres 2. Calculer avec des nombres entiers et des 2. Effectuer (mentalement, à la main, à la
entiers nombres décimaux. calculatrice, à l’aide d’un tableur) des calculs
engageant les quatre opérations et des
comparaisons sur des nombres rationnels positifs
ou négatifs.
3. Calculer avec des nombres entiers 3. Comparer, estimer, mesurer, calculer des 3. Effectuer des calculs numériques impliquant
grandeurs en utilisant des nombres entiers et des des puissances.
nombres décimaux : longueur (périmètre,
distance), aire, volume, angle, vitesse, masse, coûts
4. Exprimer une grandeur mesurée ou calculée 4. Passer d’une écriture d’un nombre à une autre
dans une unité adaptée. (écritures décimale et fractionnaire, notation
scientifique, pourcentages).
5. Comprendre et utiliser la notion de racine
carrée.
6. Repérer un nombre sur une droite graduée
7. Reconnaître et résoudre une situation de
proportionnalité.
UTILISER LE CALCUL LITTÉRAL
1. Développer et factoriser des expressions
littérales dans des cas très simples.
2. Citer et utiliser une expression littérale,
notamment pour exprimer une grandeur en
fonction d’autres grandeurs.
3. Produire une expression littérale.
4. Dans une expression littérale, substituer une
 lettre par une valeur numérique, en utilisant si
nécessaire les unités adaptées
5. Mettre un problème simple en équation.
6. Résoudre des équations ou des inéquations du
premier degré.
EXPRIMER UNE GRANDEUR MESURÉE OU CALCULÉE DANS UNE UNITÉ ADAPTÉE
1. Accompagner de son unité toute valeur
numérique d’une grandeur physique mesurée,
calculée ou fournie.
2. Utiliser, dans les calculs numériques, un
système d’unités cohérent.
PASSER D’UN LANGAGE À UN AUTRE
1. Passer du langage courant à un langage
scientifique ou technique et vice versa
2. Passer d’un registre de représentation à un
autre (tableau, graphique, croquis, symbole,
schéma, etc.).
3. Exploiter, dans des situations simples, les
différences (complémentarité, redondance,
complexité, etc.) entre différents registres de
représentation.
UTILISER LE LANGAGE DES PROBABILITÉS
1. Utiliser le vocabulaire lié aux notions
élémentaires de probabilités :
- calculer des probabilités dans un contexte
simple;
- faire le lien entre fréquence et probabilité;
- simuler une expérience aléatoire.
UTILISER ET PRODUIRE DES REPRÉSENTATIONS D’OBJETS
1. Reconnaître, nommer, décrire, reproduire 1. Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, 1. Utiliser et produire des figures géométriques.
quelques solides. représenter, construire des figures et solides usuels.
 2. Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, 2. Reconnaître et utiliser quelques relations 2. Lire des plans et des cartes.
construire quelques figures géométriques géométriques (notions d’alignement,
3. Reconnaître et utiliser les notions d’alignement, d’appartenance, de perpendicularité, de 3. Se repérer sur des cartes à différentes échelles
d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de parallélisme, d’égalité de longueurs, d’égalité
d’angle, de distance entre deux points, de symétrie, 4. Utiliser le langage cartographique pour réaliser
symétrie une production graphique.
d’agrandissement et de réduction).
5. Comprendre l’effet de quelques
transformations (déplacements, agrandissements-
réductions) sur des grandeurs géométriques.
6. Se repérer sur une droite graduée, dans le plan
muni d’un repère orthogonal, dans un
parallélépipède rectangle, sur une sphère.
7. Utiliser et produire des représentations de
solides
8. Lire, interpréter et produire des tableaux, des
graphiques, des diagrammes.
UTILISER L’ALGORITHMIQUE ET LA PROGRAMMATION POUR CRÉER DES APPLICATIONS SIMPLES
1. (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des 1. (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant ou en 1. (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant ou en
repères et des représentations élaborant des repères et des représentations élaborant des repères et des représentations

2. Écrire un algorithme ou un programme qui

permet une interaction avec l’utilisateur ou entre
les objets qu’il utilise, en réponse à un problème
donné.
3. Mettre au point un programme pour corriger
une erreur ou apporter une amélioration
4. Implanter et tester un programme dans un
système réel pour imposer un comportement
 Composante 4 : Langages des arts et du corps
Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4
S’EXPRIMER PAR DES ACTIVITÉS, PHYSIQUES, SPORTIVES OU ARTISTIQUES
1. Courir, sauter, lancer à des intensités et des 1. Réaliser une performance optimale 1. Concevoir et réaliser un projet de performance
durées variables dans des contextes adaptés. - Réaliser des efforts et enchaîner plusieurs actions optimale.
motrices dans différentes familles pour aller plus - Gérer son effort, faire des choix pour réaliser la
vite, plus longtemps, plus haut, plus loin. meilleure performance dans au moins deux
- Combiner une course, un saut, un lancer pour familles athlétiques et/ou au moins de deux styles
faire la meilleure performance cumulée. de nages.
- Mesurer et quantifier les performances, les - S’engager dans un programme de préparation
enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en individuel ou collectif.
représentations graphiques. - Planifier et réaliser une épreuve combinée.
- Assumer les rôles de chronométreur et - S’échauffer avant un effort
d’observateur.
2. Savoir différencier : courir vite et courir longtemps 2. Conduire un déplacement dans un milieu 2. Concevoir et conduire un déplacement dans un
/ lancer loin et lancer précis / sauter haut et sauter inhabituel milieu inhabituel.
loin. - Réaliser, seul ou à plusieurs, un parcours dans - Réussir un déplacement planifié dans un milieu
plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiellement recréé plus
naturel aménagé ou artificiel. ou moins connu.
- Connaître et respecter les règles de sécurité qui - Gérer ses ressources pour réaliser en totalité un
s’appliquent à chaque environnement. parcours sécurisé.
- Identifier la personne responsable à alerter ou la - Assurer la sécurité de son camarade
procédure en cas de problème.
- Valider l’attestation scolaire du savoir nager
(ASSN), conformément à l’arrêté du 9 juillet 2015.
3. Accepter de viser une performance mesurée et de 3. Présenter collectivement une prestation 3. Concevoir, présenter et apprécier une
se confronter aux autres corporelle prestation corporelle gymnique et/ou artistique.
- Réaliser en petits groupes deux séquences : une à - Mobiliser les capacités expressives du corps pour
visée acrobatique destinée à être jugée, une autre imaginer, composer et interpréter une séquence
à visée artistique destinée à être appréciée et à artistique ou acrobatique.
émouvoir. - Participer activement, au sein d’un groupe, à
- Respecter les prestations des autres et accepter l’élaboration et à la formalisation d’un projet
de se produire devant les autres. artistique.
- Apprécier des prestations en utilisant différents
supports d’observation et d’analyse
 4. Se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de 4. S’opposer individuellement ou collectivement 4. S’inscrire dans un projet de jeu pour rechercher
mètres sans appui et après un temps d’immersion. pour gagner un duel ou un match le gain du match.
- S’organiser tactiquement pour gagner le duel ou le - Réaliser des actions décisives en situation
5. Réaliser un parcours en adaptant ses match en identifiant les situations favorables de favorable afin de faire basculer le rapport de force
déplacements à un environnement inhabituel. marque. en sa faveur ou en faveur de son équipe.
L’espace est aménagé et sécurisé - Maintenir un engagement moteur efficace sur - Adapter son engagement moteur en fonction de
tout le temps de jeu prévu. son état physique et du rapport de force.
- Respecter les partenaires, les adversaires et - Être solidaire de ses partenaires et respectueux
6. Respecter les règles de sécurité qui s’appliquent. l’arbitre. de son (ses) adversaire(s) et de l’arbitre.
- Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, - Observer et co-arbitrer.
observateur) inhérents à l’activité et à l’organisation - Accepter le résultat de la rencontre et savoir
7. Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en de la classe. l’analyser avec objectivité.
reproduisant une séquence simple d’actions apprise - Accepter le résultat de la rencontre et être
ou en présentant une action qu’il a inventée. capable de le commenter
8. S’adapter au rythme, mémoriser des pas, des
figures, des éléments et des enchaînements pour
réaliser des actions individuelles et collectives
Dans des situations aménagées et très variées :
9. S’engager dans un affrontement individuel ou
collectif en respectant les règles du jeu.
10. Contrôler son engagement moteur et affectif
pour réussir des actions simples
11. Connaître le but du jeu.
12. Reconnaître ses partenaires et ses adversaires.
PRATIQUER LES ARTS EN MOBILISANT DIVERS LANGAGES ARTISTIQUES ET LEURS RESSOURCES EXPRESSIVES, PRENDRE DU RECUL SUR LA PRATIQUE ARTISTIQUE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE
1. Mener à bien une production artistique dans le 1. Formuler ses émotions, argumenter une 1. Mobiliser des techniques vocales et corporelles
cadre d’un projet personnel ou collectif intention au service d’un projet d’interprétation ou de
création musicale.
2. Mobiliser sa voix parlée et chantée au bénéfice 2. Réaliser, donner à voir et à réfléchir sur des 2. Oraliser un texte littéraire en mobilisant les
d’une reproduction expressive productions plastiques de natures diverses suivant techniques appropriées.
une intention artistique.
3. Mobiliser des moyens plastiques diversifiés au 3. Dans un projet artistique, repérer les écarts entre 3. Mobiliser des moyens divers (matériaux,
service d’une expression et d’une création l’intention de l’auteur, la production et instruments, techniques, gestes…) dans différents
 artistiques. l’interprétation par les spectateurs champs de la pratique plastique pour servir un
projet artistique singulier
4. Mettre en œuvre les conditions d’une écoute 4. Identifier, choisir et mobiliser les techniques 4. Concevoir, créer, réaliser et réfléchir des
attentive et précise vocales et corporelles au service du sens et de productions plastiques dans une visée artistique
l’expression. personnelle, en prenant du recul sur les questions
qu’elles posent, en établissant des liens avec des
œuvres et des démarches de référence.
5. Observer et décrire les œuvres et les productions 5. Explorer les sons de la voix et de son 5. Concevoir, créer, réaliser et réfléchir des pièces
artistiques en utilisant quelques notions des environnement, imaginer des utilisations musicales, musicales en référence à des styles, des œuvres,
langages artistiques. créer des organisations dans le temps d’un des contraintes d’interprétation ou de diffusion
6. Exprimer un avis ou une intention adossés à une ensemble de sons sélectionnés.
sensibilité personnelle à propos d’une œuvre d’art,
d’une interprétation vocale, d’une production
plastique

DOMAINE 2 : LES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE

Compétences travaillées Activités Acquisition
ORGANISER SON TRAVAIL PERSONNEL
1. Mettre en œuvre les méthodes apprises et 1. Utiliser l’écrit de manière autonome pour 1. Choisir et utiliser différents outils et techniques
mobiliser les ressources découvertes en classe pour réfléchir et pour apprendre pour garder la trace de ses activités et/ou
travailler seul recherches et permettre un entraînement au
travers d’un travail personnel.
2. Trouver des solutions pour résoudre un 2. Planifier les étapes et les tâches pour la
problème de compréhension réalisation d’une production
3. Planifier les étapes et les tâches pour la
réalisation d’une production
COOPÉRER ET RÉALISER DES PROJETS
1. Mener à bien une activité en dialogue avec 1. Définir et respecter une organisation et un 1. Définir et respecter une organisation et un
d’autres partage des tâches dans le cadre d’un travail de partage des tâches dans le cadre d’un travail de
groupe, que ce soit pour un projet ou lors des groupe.
activités ordinaires de la classe.
RECHERCHER ET TRIER L’INFORMATION ET S’INITIER AUX LANGAGES DES MÉDIAS
1. Maîtriser le fonctionnement du CDI (6e ) 1. Rechercher des informations dans différents
médias (presse écrite, audiovisuelle, web) et
ressources documentaires
2. Rechercher des informations dans différents 2. Rechercher des informations dans différents
médias (presse écrite, audiovisuelle, web) et médias (presse écrite, audiovisuelle, web) et
ressources documentaires. ressources documentaires.
3. Interroger la fiabilité des sources des 3. Apprécier la fiabilité des informations
informations recueillies recueillies en croisant différentes sources.
MOBILISER DES OUTILS NUMÉRIQUES POUR APPRENDRE, ÉCHANGER, COMMUNIQUER
1. Utiliser les outils numériques découverts en classe 1. Utiliser des outils numériques pour réaliser une 1. Utiliser des outils numériques pour réaliser une
pour communiquer, rechercher et restituer des production. production (scientifique, artistique, motrice,
informations expérimentale, document multimédia…)
2. Utiliser des outils numériques pour analyser
des données ou une production (orale, artistique,
motrice, technologique, etc.)
3. Utiliser des outils et espaces numériques pour
échanger, stocker, mutualiser des informations.

DOMAINE 3 : LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN

Compétences travaillées
Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4
MAÎTRISER L’EXPRESSION DE SA SENSIBILITÉ ET DE SES OPINIONS, RESPECTER CELLES DES AUTRES
1. Exprimer et justifier un avis ou un point de vue 1. Exprimer des émotions ressenties. 1. Exprimer des émotions ressenties.
personnel dans un échange où d’autres peuvent faire
de même.
2. Faire part de ses émotions dans des situations 2. Formuler une opinion, prendre de la distance 2. Formuler une opinion, prendre de la distance
particulières avec celle-ci, la confronter à celle d’autrui et en avec celle-ci, la confronter à celle d’autrui et en
discuter discuter
COMPRENDRE LA RÈGLE ET LE DROIT
1. Se référer à des règles et adopter un 1. Identifier et connaître les grands principes, les 1. S’approprier et respecter les règles de
comportement adéquat. valeurs et les symboles de la République française. fonctionnement de son établissement et de
collectifs plus restreints, et participer à leur
élaboration.

2. Reconnaître des symboles de la République 2. S’approprier et respecter les règles de 2. Connaître, comprendre et analyser les
française. fonctionnement de son école ou de son principes, les valeurs et les symboles de la
établissement et de collectifs plus restreints, et République française et des sociétés
participer à leur élaboration. démocratiques.
EXERCER SON ESPRIT CRITIQUE, FAIRE PREUVE DE RÉFLEXION ET DE DISCERNEMENT
1. Percevoir les enjeux d’ordre moral d’une 1. Rendre compte des argumentaires développés
situation réelle ou fictive. par différents protagonistes relativement à une
thématique.
2. Dépasser des clichés et des stéréotypes. 2. Utiliser les médias et l’information de manière
responsable et raisonnée
3. Distinguer ce qui relève d’une croyance ou
d’une opinion et ce qui constitue un savoir (ou un
fait) scientifique.
4. Distinguer la perception subjective de l’analyse
objective
FAIRE PREUVE DE RESPONSABILITÉ, RESPECTER LES RÈGLES DE LA VIE COLLECTIVE, S’ENGAGER ET PRENDRE DES INITIATIVES
1. Contribuer à la vie collective et au bon 1. Assumer des responsabilités et prendre des
déroulement des activités dans la classe et dans initiatives dans l’établissement et/ou dans la
l’école en assumant des responsabilités. classe
2. S’impliquer dans la mise en place d’un
événement dans l’établissement.
 DOMAINE 4 : LES SYSTÈMES NATURELS ET LES SYSTÈMES TECHNIQUES
Compétences travaillées
Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4
RÉSOUDRE DES PROBLÈMES ÉLÉMENTAIRES
1. Résoudre des problèmes en utilisant des nombres
entiers et le calcul.
2. Résoudre des problèmes impliquant des
longueurs, des masses, des contenances, des durées,
des prix
MENER UNE DÉMARCHE SCIENTIFIQUE OU TECHNOLOGIQUE, RÉSOUDRE UN PROBLÈME
1. Conduire des observations. 1. Extraire et organiser les informations utiles à la 1. Extraire, organiser les informations utiles et les
résolution d’un problème transcrire dans un langage adapté.
2. Réaliser des expériences simples dans le cadre 2. Représenter des phénomènes ou des objets. 2. Mettre en œuvre un raisonnement logique
d’une démarche scientifique simple
3. Citer les caractéristiques d’un être vivant ; 3. Résoudre des problèmes impliquant des 3. Modéliser et représenter des phénomènes et
identifier des interactions entre les êtres vivants nombres (entiers, décimaux, fractions simples) des objets
(relations alimentaires, communication, …) rapportés ou non à des grandeurs.
4. Connaître les trois états de la matière 4. Mettre en œuvre un protocole expérimental,
réaliser le prototype d’un objet.
5. Décrire le rôle et les fonctions d’un objet 5. Pratiquer le calcul numérique (exact et
technique approché) et le calcul littéral.
6. Argumenter son propos et écouter ceux des autres 6. Contrôler la vraisemblance d’un résultat.
élèves
7. Connaître les règles de sécurité de base 7. Communiquer sur ses démarches, ses résultats
et ses choix, en argumentant.
CONCEVOIR DES OBJETS ET SYSTÈMES TECHNIQUES
1. Mettre en œuvre un protocole expérimental, 1. Concevoir des objets simples, des éléments de
concevoir ou produire tout ou partie d’un objet programme informatique, des protocoles
technique. biotechnologiques en réponse à un besoin.
2. Communiquer sur ses démarches, ses résultats.
IDENTIFIER DES RÈGLES ET DES PRINCIPES DE RESPONSABILITÉ INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE DANS LES DOMAINES DE LA SANTÉ, DE LA SÉCURITÉ, DE L’ENVIRONNEMENT
Mettre en œuvre des premiers principes d’hygiène 1. Appliquer les consignes, respecter les règles 1. Appliquer systématiquement et de manière
de vie et de respect de l’environnement. relatives à la sécurité et au respect de la personne autonome les règles de sécurité et de respect de
et de l’environnement. l’environnement.
2. Relier certaines règles et consignes aux 2. Expliquer une règle de sécurité ou de respect
connaissances. de l’environnement.
3. Expliquer l’impact de différentes activités
humaines sur l’environnement.
4. Expliquer un comportement responsable dans
le domaine de la santé, de la sécurité et de
l’environnement.
DOMAINE 5 : LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE ET L’ACTIVITÉ HUMAINE
Compétences travaillées
Cycle 2 Cycle 3 Cycle 4
SITUER ET SE SITUER DANS L’ESPACE ET LE TEMPS
1. Se repérer dans l’espace et le représenter 1. Maîtriser des repères dans le temps : 1. Maîtriser des repères dans le temps :
- Distinguer un événement d’une durée; mesurer - connaître et localiser dans le temps de grandes
des durées (en années, siècles, ou millénaires). périodes historiques, des phénomènes
- Connaître et situer dans le temps de grandes historiques, des faits et des événements, des
périodes historiques, et au sein de celles-ci mouvements intellectuels, artistiques et culturels;
quelques événements, acteurs ou œuvres - situer et ordonner des faits dans le temps ;
littéraires et artistiques. pratiquer de conscients allers-retours dans la
chronologie, maîtriser la chronologie narrative,
savoir ordonner un récit.
2. Situer un lieu sur une carte, sur un globe, ou sur - Distinguer l’antériorité, la postériorité, la 2. Maîtriser de manière autonome des repères
des représentations présentées sur un support simultanéité dans l’espace :
numérique - connaître et localiser des repères spatiaux aux
différentes échelles et sur des projections
cartographiques variées ;
- se repérer et repérer des lieux dans l’espace en
utilisant des plans, des cartes et des outils de
géolocalisation ;
- situer et mettre en relation des lieux et des
 espaces à partir de cartes d’échelles et de
projection variées et d’images.
3. Se repérer dans le temps et comparer des durées. - Distinguer le temps de l’histoire de celui du récit, 3. Contextualiser un document, un texte, une
maîtriser la chronologie narrative, savoir ordonner œuvre, un(e) artiste, un personnage, une
un récit. découverte scientifique, un fait artistique ou une
4. Repérer et situer quelques événements dans un 2. Maîtriser des repères dans l’espace : notion dans le temps et dans une ou plusieurs
temps long - Connaître et localiser de grands repères aires géographiques et culturelles.
géographiques sur des supports cartographiques
variés, y compris numériques (cartes ou plans).
- Se repérer et repérer des lieux dans l’espace en
utilisant des plans et des cartes.
- Situer une œuvre littéraire ou artistique dans une
aire géographique et culturelle.
ANALYSER ET COMPRENDRE LES ORGANISATIONS HUMAINES ET LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE
1. Analyser et comprendre les organisations 1. Reconnaître et pouvoir situer quelques œuvres, 1. Se référer de manière pertinente à des œuvres
humaines et les représentations du monde textes, dans leurs contextes (historique, majeures et à des représentations du monde; en
géographique, culturel) pour en construire la apprécier et en caractériser la valeur et la portée.
signification
2. Identifier des paysages 2. Identifier quelques enjeux du développement 2. Mobiliser des connaissances pour analyser et
durable dans les organisations humaines comprendre des documents, des textes ou
œuvres témoignant des principales organisations
humaines du passé ou du présent
3. Mobiliser des connaissances pour décrire, 3. Analyser quelques enjeux du développement
caractériser et comprendre quelques documents, durable dans le contexte des sociétés étudiées
textes ou œuvres témoignant d’organisations
humaines du passé ou du présent.
4. Comprendre et interpréter des textes ou des 4. Comprendre et interpréter des textes ou des
œuvres. œuvres.
5. Exercer son regard critique sur diverses œuvres 5. Exercer son regard critique sur divers œuvres et
et documents documents.
6. Analyser quelques enjeux du développement
durable dans le contexte des sociétés étudiées.
RAISONNER, IMAGINER, ÉLABORER ET PRODUIRE
1. Réaliser et donner à voir, individuellement ou 1. Décrire et raconter une histoire, décrire et 1. Décrire et raconter, expliquer une situation
collectivement, des productions plastiques de expliquer une situation historique ou géographique géographique ou historique, une situation ou un
natures diverses à l’oral ou à l’écrit fait artistique ou culturel.
2. Imaginer des organisations simples à partir 2. Élaborer un raisonnement et l’exprimer en 2. Élaborer un raisonnement et l’exprimer en
d’éléments sonores utilisant des langages divers. utilisant des langages divers.
3. Pratiquer diverses formes de créations littéraires 3. Analyser et interpréter des œuvres et formuler
et artistiques. sur elles un jugement personnel argumenté.
4. Pratiquer diverses formes d’écriture d’invention
et d’argumentation.
5. Pratiquer divers langages artistiques en lien
avec la connaissance des œuvres et les processus
de création.