la collection

numérique
de l 'Ag e n ce d e m u t u a l i s a t i o n
d e s uni ve rs i té s et ét a b l i s s em en t s
d ' e ns e i g n e m en t s u p éri eu r o u
de re ch e rch e et d e s u p p o r t
à l ' e ns e i g n em en t s u p éri eu r
ou à l a rech erch e

Eth i q ue , d roi ts
2 022 e t d evoi rs d an s
re
emb
déc l e n um é ri q ue
un i ve rs i tai re

#24
 la co llec tio n n um é ro 24
nu m ériq u e décembre 2022

Directeur général de la publication • L e titre de ce

Stéphane Athanase
num é ro « Ethique ,
droits e t devoi rs
Rédacteurs en chef •
Bertrand Mocquet et David Rongeat
Secrétaire de rédaction • La com’ da ns le num ér ique
Graphisme & mise en page • unive rsitaire » m et
e n avant l’impo r tan ce
@[Link]
Photographie couverture •
Image par Sang Hyun Cho de Pixabay de l’éth ique dans le
ISSN 2650-8494
La collection numérique
contexte acadé mique
est sous Licence Creative de la conv ertion
Commons CC BY-NC-SA 4.0
nu m é rique de n ot re
so ciété et de ch a cun e,
Ont collaboré comme auteur(e) à ce
numéro Claude Kirchner, Bureau
de l'association VP-Num, Sylvain
Chatry, Bureau de SupDPO, Bernard cha cun d’entre n ous.
Fallery, Jacques Folon, Frantz Gourdet,
Mathieu Le Bescond de Coatpont, L’éthique, comme l’exprime la dernière version du dictionnaire de
Sophie Guichard, Stephen Lédé, Sidonie l’académie française, c’est d’abord un nom féminin qui désigne la
Gallot, Yves Le Duc, Déborah Quirant- « Réflexion relative aux conduites humaines et aux valeurs qui les
Pidet, Perrine de Coetlogon, Pierre
fondent, menée en vue d’établir une doctrine, une science de la
Boulet, Emmanuelle Vivier, Jean-Claude
Domenget, Carsten Wilhelm, Martin morale ». Mais, comme « ensemble des principes moraux qui s’im-
Gibert, Alexandra Bensamoun, Vincent posent aux personnes qui exercent une même profession, qui pra-
Toubiana, Catherine Régis, Antoine tiquent une même activité », le terme « éthique » peut aussi prendre
Congost, Bertrand Mocquet et David le sens de déontologie, ce qui rejoint le sens le plus commun donné
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

Rongeat au terme ethics dans le monde anglo-saxon. Enfin c’est aussi un

Remerciements spéciaux pour adjectif caractérisant ce « qui a rapport aux conduites humaines et
aux membres des associations aux valeurs qui les fondent ».
professionnelles pour le réseautage
L’importance croissante prise par le numérique, incluant en parti-
culier les sciences et technologie dites de l’intelligence artificielle
Editeur • Amue • 103 boulevard
(IA), que ce soit dans vos vies personnelle, familiale, associative,
Saint-Michel • 75005 Paris professionnelle et dans nos sociétés en général a rendu progressi-
vement clair l’importance de réfléchir à ses multiples impacts sur les
Fabriqué en France conduites et les comportements humains qu’il suscite. Cette éthique
Toutes les images et photos du numérique, il s’agit de la construire, de l’interroger, d’en partager
de ce numéro sont © et libres la critique et de la situer entre morale, intégrité et droit qu’elle doit
de droit, droits réservés autorisation par ailleurs permettre d’enrichir. C’est en particulier dans ce sens
d’usage spécifique qu’a été créé fin 2019, à la demande du premier ministre et sous
à cette publication. d’égide du CCNE, le Comité national pilote d’éthique du numérique
(CNPEN). En sont issus un manifeste et un livre « Pour une éthique
du numérique », des réflexions approfondies sur les enjeux d’éthique
du numérique concernant par exemple les véhicules dits autonomes,
les chatbots ou le diagnostic médical et l’IA.
Développer ces réflexions est essentiel, à tous les niveaux de notre
à tél
écha société et tout particulièrement dans nos universités, au carrefour de
rger
! l’enseignement et de la recherche, en lien avec les travaux similaires
en Europe et dans le monde. Ce numéro de La collection numérique
tous les numéros de y contribue en combinant exemples de situations et interrogations
la collection sont en
sur le rôle de l’éthique du numérique et ses liens avec l’intégrité, le
telechargement Amue.
la collection numérique, ici → droit et les régulations émergentes. Il contribue à éclairer l’actualité
de cette fin d’année 2022, par exemple sur l’organisation du contrôle
des connaissances, sur l’éthique du numérique comme sujet de
prochain numéro recherche, sur les actions européennes comme la RGPD et bientôt
de la collection numérique
↓ (Février 2023) :
l’AI Act ou encore sur les actions internationales comme la déclara-
Février 2023 : Retour tion de Montréal. Bonne lecture et surtout bonnes réflexions !
sur 4 ans de collection
2 numérique Claude Kirchner · Directeur du Comité 3
national pilote d'éthique du numérique
 la co llec tio n n um é ro 24
nu m ériq u e décembre 2022

auteur•e.s
Association des Vice-
présidents en charge auteur•e.s
enjeux enjeux travailler ensemble les équipes en associant le
du numérique dans Bureau de
et stratégie l’enseignement supérieur
et stratégie SupDPO
juridique, l’archivage, les systèmes d’informa-
tion, la sureté, la sécurité, la qualité et le mana-
(VP-Num) gement des risques. Avec lui, les délégués à la
protection des données de l’ESR peuvent don-
ner leurs conseils aux services en charge des
traitements de données personnelles.

Répondre aux enjeux Ethique et

Tout d’abord, ceux-ci doivent exprimer les
objectifs principaux et secondaires du trai-
tement. Ces finalités permettent de cadrer

du numérique : numérique, les activités qui vont être menées et préciser

la licéité du traitement. C’est ainsi que l’on
s’assure qu’on a le droit de mettre en œuvre

mission VP-Num points de le traitement sur le fondement d’une des six

bases légales prévues par le RGPD.

compatibilité
Trois autres points concernent la manière dont
Un e association in contournable les données personnelles vont être traitées :
la minimisation, l’exactitude et leur durée de
et essentielle quan d il s’a git d’inform er, conservation. Un service en charge d’un trai-
de par ta ger, d’a ccul turer au num érique. SupDPO s’exprime tement doit pouvoir le réaliser avec les seules
données dont il a besoin. Il doit en outre être
Un e vigie qui décode et instruit . sur les éléments clés capable de déterminer les mesures qu’il prend
relatifs au traitement pour garantir que ces données sont à jour et
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

enfin quel sera leur sort lorsque la durée de

Les établissements d’enseignement supérieur
assument depuis le passage aux compétences
La contrainte est également éthique. Dans
le mouvement initié depuis une vingtaine de la précieuse conservation sera atteinte : supprimées, archi-
élargies la responsabilité de la mise en œuvre d’années d’usage de logiciels libres dans l’ad- donnée personnelle vées, anonymisées par exemple. Cette étape
est souvent subtile parce qu’une durée de
d’une stratégie numérique conforme à la ministration et d’ouverture des données, les
établissements d’enseignement supérieur Il n’aura échappé à personne que la révolution numérique qui s’accroit conservation doit faire la synthèse de nom-
législation européenne. A cet effet, l’association breux textes réglementaires.
VP-Num joue son rôle depuis sa création en 2016, doivent s’assurer que les outils qu’ils utilisent depuis quelques années impacte nos vies professionnelles et privées de
d’échanges et de diffusion des bonnes pratiques ou déploient et les usages qu’ils développent manière consciente ou inconsciente. Il faut également informer en termes clairs la
entre les établissements qui, par leur taille, leurs participent de cette philosophie pour ne pas personne concernée sur le traitement ainsi
Les établissements d’enseignement supérieur sont amenés à s’adapter
être techniquement ou financièrement dé- que de ses droits sur ses données person-
moyens, leur expertise, leurs ressources humaines à cette révolution, à déployer de plus en plus d’applications numériques
pendants de matériel ou logiciel propriétaire. nelles. Il s’agit des droits d’accès, d’opposition,
et leur priorisation ne sont pas pareillement auprès des étudiants, des enseignants, des chercheurs et du personnel
Ils doivent dans le même temps offrir à la de suppression, de rectification, d’effacement,
outillés pour répondre aux enjeux du numérique administratif, afin de maintenir un niveau de service de qualité tout en
communauté universitaire des services nu- 1 | Données de limitation, de portabilité et de pouvoir s’op-
en matière de recherche, d’enseignement et devant rendre compte de l’excellence de leurs enseignements ou leurs
mériques, s’appuyant sur des solutions libres à caractère poser à une décision automatisée.
d’administration. recherches. Ces usages se traduisent par une collecte de plus en plus
et transparentes, au moins équivalents pour personnel
définies à l’Article importante de données personnelles. Enfin la sécurisation des données (confiden-
Il faut considérer une double contrainte, juridique et éthique. D’un permettre notamment le développement
4, alinéa 1 du tialité, intégrité et disponibilité) doit être abor-
point de vue juridique, les législateurs français et européens ont d’expérimentations pédagogiques, la gestion Qu’il s’agisse de suivre la scolarité des étudiants, de dispenser des
RGPD. dée. Il s’agit là d’identifier « les mesures tech-
adopté depuis une dizaine d’années un nombre important de textes de projet de recherche ou encore le stockage enseignements ou mener des recherches, les applications et leurs algo-
en matière de numérique s’agissant de la circulation des données (à et la réutilisation des données. 2 | Article 8 de la rithmes nécessitent que les personnels de l’Enseignement Supérieur et niques et organisationnelles » qui garantissent
caractère personnel, non-personnelles, données publiques...) et de
Charte des droits
de la Recherche (ESR) s'interrogent sur les méthodologies garantissant à la protection adéquate des données. Ce travail
La contrainte relève enfin de facteurs exo- fondamentaux collectif permet, dans la pratique, d’identifier
leur stockage ou encore de la cybersécurité. Chaque établissement de l’UE. la fois la conformité de leurs activités et respectant le droit fondamental
gènes. Les établissements éprouvent des diffi- où sont stockées les données, qui sont les
doit s’y conformer avec l’aide de l’État, de ses opérateurs (AMUE ; RE- des personnes à la protection de leurs données personnelles.
cultés grandissantes à assurer la soutenabilité destinataires des données, les sous-traitants,
NATER ; CINES ; FUN…) et des autorités administratives compétentes
technique et financière de leur système d'in- Depuis 2018, le Règlement Géné- les responsables de traitements impliqués, les
(CNIL, ANSSI…) en maniant les injonctions de ne pas recourir aux suites
formation, d'une part en raison de cyber at- Pour aller plus loin ral sur la Protection des Données tiers autorisés.
logicielles de Microsoft et de Google dans l’enseignement supérieur
taques qui s'intensifient dans le secteur public Le réseau SupDpo est le (RGPD) introduit l’obligation pour
et l’éducation nationale (CNIL,27 mai 2021 ; DINUM,15 sept. 2021 ; En conclusion, par la rigueur et la confor-
et d'autre part en raison de problématiques réseau des Délégués à la nos établissements d’avoir la maîtrise
réponse ministérielle, 15 nov. 2022), et les incitations au recours aux mité qu’il incarne, le RGPD contribue à une
d'attractivité salariale dans un contexte de Protection des Données des traitements de données per-
Edtech dans le cadre des appels à projets. La politique de la science approche éthique du traitement des informa-
forte demande en compétences dans le do- (DPO) de l’Enseignement sonnelles qu’ils mettent en œuvre.
ouverte est aussi sources d’interrogations pour les établissements en tions par un responsable de traitement. Ayant
maine du numérique. Supérieur, de la Recherche C’est actuellement l’instrument le
l’absence de cadre éditorial vertueux et de plateformes nationale ou connaissance de ce qu’il fait et comment il le
et de l’innovation, tête de plus approprié pour responsabiliser
↓ européenne suffisamment matures pour accueillir des données ou des Outre des moyens, les établissements ont be- fait, il a conscience de son impact sur les liber-
réseau auprès de la CNIL. toutes les instances et les services
ressources éducatives libres. La règle « as open as possible as closed as soin d’une offre de service enrichie des opé- tés individuelles et sur la vie privée des per-
Toutes les informations sur que le ressenti soit positif ou négatif.
necessary » reste encore à préciser pour déterminer l’ouverture ou la rateurs de l’Etat sans laquelle ils ne pourront sonnes concernées. Il ne peut qu’enrichir ses
fermeture des données selon leur nature et ne pas porter atteinte aux tous se détourner des prestataires actuels. ce réseau : supdpo.f r En effet, maintenant tout le monde
4 réflexions sur ses pratiques et s’interroger sur 5
intérêts des établissements et de leur personnel. reconnait au RGPD sa capacité à faire les principes moraux qui le guident.
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enjeux ↘ LA CIRCULATION DES DONNÉES ET DU SAVOIR

et stratégie Par la volonté d’ouvrir plus encore les données et de développer la trans-
parence de leur traitement, cette loi impulse un mouvement que nous
pourrons nommer par raccourci d’ « openacess » sur les données/infor-
mations produites par la Recherche si «les résultats de leurs travaux de
recherche financés à plus de 50% par des fonds publics après une période
d’embargo de six ou douze mois ». Ce mouvement est d’ailleurs plus
visible sur les données de la recherche et la production de la recherche
que sur les données internes et administratives des organisations univer-
sitaires.

↘ LA PROTECTION DES DROITS DANS LA SOCIÉTÉ

auteur NUMÉRIQUE
Bertrand La neutralité du Net est au cœur de ce volet qui globalement traite de la
Mocquet, protection des citoyens et des consommateurs sur internet. Pour le numé-
expert rique universitaire, avec la libération de service numérique, accessible

Quand une loi

numérique, pour tous depuis les campus, nous étions en avance de phase sur la loi.
Amue La mise à jour de l’informatique et libertés vers le RGPD a été observé et
quasiment chaque établissement dispose d’un délégué à la protection des

ouvre la voie
données (DPO). Un réseau constitué de 175 membres fin 2020, SUPDPO,
anime la communauté. Enfin, le choix quasi-unanime d’une plateforme
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

d’apprentissage Moodle pour les universités montre bien la volonté de

respecter la loyauté de ces plateformes, puisque l’ensemble des données
La transformation du numérique et leur traitement ne sont pas confiés à une tierce entreprise.

dans l’ESR, répond avec ↘ L’ACCÈS AU NUMÉRIQUE POUR TOUS EST UN

dynamisme et performance DROIT

aux enjeux sociétaux et La couverture WIFI des campus est un acquis quasiment total, même si
certaines zones du campus restent blanches, il existe partout dans les
Pour plus d'informations
économiques. Mais comment ? établissements des lieux connectés permettant de travailler sur les plate-
[Link]
enseignementsup-
formes d’apprentissage. Des points d’améliorations restent à réaliser pour
[Link].f r/f r/
La loi pour une République numérique a été publiée au Journal officiel le 8 octobre 2016. Conçue de l’accessibilité des services numériques et la conformité au Référentiel
troisieme-comite-national-
manière participative par Axelle Lemaire, alors secrétaire d’État chargée du numérique. Cette nou- général d'amélioration de l'accessibilité (RGAA). La très récente annonce
de-suivi-de-l-universite-
velle loi prépare la France à saisir les opportunités et relever les défis de la transformation numé- du Troisième comité national de suivi de l’Université inclusive par Sylvie inclusive-88390
rique. Elle permet de : Retailleau, ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, et

→ libérer l'innovation par la diffusion d'informations et de connaissances pour relever les défis
Geneviève Darrieussecq, ministre déléguée chargée des personnes han-
dicapées, devraient permettre d’améliorer ce point.
mondiaux de l'économie des données ;
→ créer un environnement clair et digne de confiance qui garantit les droits des utilisateurs et
protège les données personnelles ;
+
→ construire une république numérique ouverte et inclusive, afin que les opportunités de la Loi pour une république
transformation numérique profitent au plus grand nombre.
numérique →
Mais qu’a-t-elle, en conséquence, modifié dans l’Enseignement Supérieur et la Recherche ?
Voici dans cet article une liste non exhaustive des effets de cette loi sur le quotidien du numérique
universitaire.

6 7
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auteur
enjeux Bernard Fallery,
et stratégie professeur émérite
MRM Montpellier 1. PEUT-IL Y AVOIR UNE ÉTHIQUE POUR
LE NUMÉRIQUE ?
L'éthique concerne le comportement dans une situation d'action.
On comprend bien que les grandes idées de la philosophie morale

Ethique et systèmes
aient été renouvelées au XVIIIe siècle qui a vu un changement de
civilisation : E. Kant a mis en avant la raison et le devoir (la déonto-
logie), J. Bentham a mis en avant les conséquences pour le bonheur

d'Intelligence
général (l'utilité). Si nous sommes bien aujourd'hui dans un autre
changement vers une civilisation numérique, il nous faut prêter
attention aux propositions de penseurs comme Edgar Morin (la

Artif icielle, sommes-

pensée complexe, dans les boucles dialogiques et la « reliance »)
ou Bruno Latour (les actants humains et non humains, les ter-
restres dans le nouveau régime climatique). Comme ces penseurs

nous tous concernés ?

réfutent justement de grands « principes » éthiques (tels que les
chartes de déontologie ou la fin qui justifie les moyens), on ne trou-
vera pas chez eux de recettes pour l'université, mais les conditions
pour « travailler à bien penser ».

Regard éclairant et nuancé 2. QUEL SONT LES PLACES RESPECTIVES

sur une question prégnante DE L'ÉTHIQUE ET DU DROIT ?
La Commission Européenne met en place cette année de nouvelles
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

règles juridiques contraignantes (DMA, DSA et sur l'I.A. plus préci-

L’IA n’est plus seulement une branche de la science informatique, elle s’est échappée des
sément l'Acte AIA). Mais le tissu complexe croisant l’IA, l’éthique et
labos de recherche avec le développement des systèmes d’IA, des « logiciels qui, pour des
le droit ne se construit pas seulement dans des rapports de force –
objectifs définis par l’homme, génèrent des contenus, des prédictions, des recommanda-
et de connivence – entre les états et les géants de la tech. De nom-
tions ou des décisions influençant les environnements réels ou virtuels avec lesquels ils
breux collectifs de citoyens s’emploient à construire et à se servir
interagissent » (définition de l’Union européenne →).
d’un droit de l’IA (des associations de consommateurs jusqu’aux
Au moins trois raisons nous obligent alors à nous pencher sur les questions liant l'éthique saboteurs d’antennes 5G, en passant par des hackers ou des méde-
et l'IA. cins militants du logiciel libre...). Ici l'université doit jouer son rôle

→ Une première raison est scientifique. Les systèmes d'IA s'étaient développés jusqu'en dans la perspective des communs numériques, mise en avant par
Elinor Ostrom.
1990 dans une approche dite symbolique ou « model-driven AI » autour de la formalisa-
tion des connaissances et de la logique formelle (systèmes experts, ontologies, systèmes
↘
multi-agents...). Depuis les années 2010 les progrès spectaculaires sur les processeurs, les
capteurs et les réseaux ont permis l'explosion d'une approche dite numérique ou « data- Fallery B. (2022), Entre éthique et lois, qui peut gouverner les
driven AI » autour de la reconnaissance de formes sans modèle d’interprétation prédé- systèmes d'Intelligence Artif icielle? Revue The Conversation,
fini (apprentissage adaptatif du poids « synaptique » de coefficients de matrices appelées septembre 2022, 3p. En ligne ici →
réseaux de neurones formels). Fallery B. (2021), La plateforme de données de santé Health data
→ Une deuxième raison est économique. Les enjeux de la gouvernance de ces systèmes hub : une impossible gouvernance éthique des données massives ?
Revue Française de Gestion, n° 297, 20 p. En ligne sur HAL →
d’IA – avec toutes les nuances du contrôle, de la régulation et de la réglementation – sont
devenus cruciaux, car leur développement est aujourd’hui aux mains de quelques empires Fallery B. (2020), Regards critiques sur l'Intelligence Artif icielle,
numériques comme les Gafam-Natu-Batx… qui sont devenus les maîtres de véritables les intérêts politiques des empires numériques, Congrès de l’AIM,
choix de société sur l’automatisation et sur la rationalisation du monde (Yan LeCun parle Marrakech juin 2020, 17p. En ligne sur HAL →
ici de la « vectorisation du monde »). Peugeot V. (2013), Les Communs, une brèche politique à l’heure du

→ Enfin une troisième relève de l'étendue des risques éthiques. Les risques éthiques liés numérique. Presses des Mines, OpenEditions Book. En ligne ici →

à l'automatisation ne sont pas nouveaux, bien qu'ils aient changé d'échelle (sur les futurs
emplois, sur la souveraineté, sur la surconsommation, sur l'obsolescence, sur la pollution
numérique...). Quant aux risques liés à la vectorisation du monde, ils apparaissent gran-
dissants : sur la captation des traces, sur le libre arbitre, sur les discriminations, sur les
prédictions sans explications, sur la vie privée, sur la santé...
↓
En gardant à l'esprit qu'on parle de la conception actuelle de l'IA (comme résultante de
la somme Big Data + Machine Learning), il reste la question : sommes-nous concernés
8 pour l'université, au delà d'une nécessaire attention à une liste grandissante des risques 9
éthiques ?
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enjeux → 4 ● Le droit des étudiants quant → 8 ● Protection des données dès

et stratégie à leurs données personnelles. Le la conception. Tout nouveau traitement
RGPD donne le droit à chacun de deman- de données personnelles, qu’il s’agisse
der un accès à ses données personnelles d’un programme informatique, d’un travail
et donc, en ce qui concerne les étudiants, de recherche, d’une thèse nécessite une
ceux-ci ont désormais le droit de demander réflexion préalable quant à l’usage des don-
à leur université un accès à toutes leurs don- nées personnelles et donc, une consultation,
nées personnelles, en ce compris les exer- en amont du DPO.
cices, les examens et les commentaires des → 9 ● Les relations de l’université
auteur enseignants concernant ces travaux. avec les étudiants. Les inscriptions,
Prof. Jacques → 5 ● Les contraintes de la le suivi des dossiers, les parcours acadé-
Folon, recherche. Les recherches en sciences miques, le suivi des cotations, sont autant
Ph.D., DPO. humaines nécessitent souvent d’avoir recours de collectes de données personnelles pour
Professeur à bon nombre de données liées à des indivi- lesquelles un devoir d’information est désor-
Ichec Brussels dus étudiés, et donc il importe de les informer mais obligatoire envers les étudiants.
Management conformément au RGPD et dès que possible → 10 ● Les analyses d’impact. Lors
School.

Le RGPD :
d’anonymiser leurs données dans le cadre de d’utilisations importantes, voire de données
Prof invité la recherche. sensibles telles que celles liées à la santé,
Rennes School
→ 6 ● Obligation pour l’université le RGPD impose de réaliser des analyses de

de nouvelles
of Business
de tenir un registre des traite- risque afin d’évaluer si les traitement sont
ments. Ce registre doit détailler chaque conformes au RGPD.
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

traitement de données personnelles et donc

obligations pour l’université est responsable de toutes les uti-

lisations de données personnelles, et ce par
chacun de ses enseignants et chercheurs. Il

le numérique est donc indispensable de réaliser un inven-

taire de tous ces traitements et ce afin de
vérifier leur légalité et de documenter ces

universitaire traitements. Comment ne pas constater

que le RGPD a changé
→ 7 ● Difficulté d’utilisation de fondamentalement la
plateformes américaines. Il n’est pas manière de traiter les données
L a preuve par 10 ! rare que des plateformes ou des systèmes
tels que Microsoft, Google Analytics pour les
personnelles, et a une influence
non négligeable sur l’usage du
sites internet, Google form, etc. soient uti- numérique à l’université.
Le Règlement Général sur la Protection des données (RGPD) est entré en vigueur depuis
lisées dans le cadre des travaux. Or, depuis Mais est-ce que les universités
mai 2018, cela fera bientôt 5 ans déjà. Il a influencé le fonctionnement de bon nombre d’or-
une décision de la Cour de Justice de l’Union ont déjà toutes mis en œuvre
ganisations publiques et privées mais aussi des universités. Reprenons brièvement les 10
Européenne, le recours à ces plateformes est l’ensemble de ces règles et sont
contraintes principales qui s’imposent aux universités face à la protection des données.
devenu plus complexe voire interdit comme en mesures de le démontrer ?
liés à la sécurité de l’information. En effet les Google Analytics qui a été déclaré contraire
→ 1 ● Obligation d’avoir un Data Lorsqu’on examine certains site
relations entre les enseignants chercheurs, au RGPD par la CNIL.
Protection Officer (DPO) : Cette fonc- internet, on peut en douter.
tion nouvelle, et très recherchée, doit être le personnel administratif et les étudiants
confiée à une personne qui doit, selon le sont très impactées par le RGPD
RGPD, avoir une compétence réelle en pro- → 3 ● Nécessité de traiter les tra-
tection des données mais aussi en sécurité vaux des étudiants comme des
de l’information. Et ici commence la pre- données personnelles. Les exercices,
mière difficulté pour recruter une personne les mémoires, les examens et même les
qualifiée commentaires des enseignants sont désor-
→ 2 ● Obligation de former le per- mais des données personnelles, et leurs trai-
sonnel enseignant et ce de façon régu- tements doivent donc respecter le RGPD
↓ lière, au moins une fois par an, et d’informer
les nouveaux collègues dès leur
arrivée quant aux conséquences du RGPD
10 sur leurs activités sans oublier les éléments 11
 la co llec tio n n um é ro 24
nu m ériq u e décembre 2022

auteur
vue Frantz Gourdet,
d’ensemble DPO, Amue Nous nous focalisons sur les responsabilités de l’Amue en tant
qu’éditeur et non pas en qualité de sous-traitant agissant sur ins-
tructions documentées de ses adhérents comme lorsqu’elle accède
à leurs données à caractère personnel dans le cadre d’opérations
d’assistance, par exemple. Pour le RGPD, l'éditeur n'existe pas. Il

Droits et devoirs
n'a en tant que tel aucune obligation ou responsabilité légale. Il est
pourtant arrivé que certaines failles de confidentialité – imputables
à des défauts logiciels et non pas seulement à la cupidité, la négli-

dans le numérique
gence humaine ou à l’absence de mesures adéquates activées côté
RT – aient pu déboucher sur des morts (scandale Ashley Madison)
ou sur des manipulations électorales de grande envergure (Cam-

universitaire
bridge Analytica). Mais contrairement à un constructeur automo-
bile qui en cas de défaillance de son produit peut être attaqué en
justice au titre de l'article 1240 du code civil, entre autres, il n'en
est rien pour l'éditeur d'outils informatiques. D'ailleurs on ne parle
nulle part d'outil informatique dans le RGPD, seul le « traitement »
Pourquoi s’engager à a doit de cité, indépendamment des moyens utilisés pour le réali-
respecter le Privacy by design ser. Tout repose donc sur les épaules du RT, défini comme celui qui
« détermine les moyens mis en œuvre pour le traitement » (d'où sa
en tant qu'éditeur ? responsabilité totale). Cette mise au point faite, nous pouvons dire
que si l'éditeur doit être tenu et contraint par le RT via le RGPD, ce
ne peut être que par le « nerf de la guerre », à savoir, sa propen-
Certains juristes s’étonnent que dans des conventions dites d’usage, à valeur de licence
sion à réaliser des bénéfices financiers à partir du produit dont il
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

d’utilisation, l’Amue-éditeur s’engage à appliquer tout un ensemble de contrôle Privacy by

cède le droit d'usage. En effet, le RT qui dès la conception de son
Design (NDLR : Protection de la vie privée dès la conception) exhaustivement énumérés en
traitement est amené à déterminer les moyens de sa réalisation,
treize points pour son offre de solutions SI (cf. La collection numérique, numéro 17 « Sécu-
pourrait, sans garantie Privacy by design d'un éditeur, se tourner
rité des Systèmes d’Information », oct. 2021, pp. 24-25). Comment une telle préoccupation
vers tout autre éditeur prêt à lui fournir cette garantie. C'est, au
s'articule-t-elle avec l'article 25 du RGPD (NDLR : Règlement Général sur la Protection des
travers de la détermination des moyens du traitement que le RT
Données) qui, lui, semble faire peser la charge du Privacy by design/default sur le respon-
s'assure de sa propre conformité à l'art. 25 dans le cadre de l'uti-
sable de traitement ? Il y est en effet stipulé que :
lisation (à venir) de l'outil. Dans le contexte de la mutualisation
Amue-Adhérents, il me parait tout à fait bien indiqué d'inscrire
dans la convention d'usage des points « pratiques » voire de détails
procéduraux permettant d’atteindre une conformité effective des
« 1. Compte tenu de l'état des connaissances, des coûts de mise
traitements et visant à démontrer en cas de contrôle de la CNIL
en œuvre et de la nature, de la portée, du contexte et des f inalités la diligence anticipée et concertée RT-éditeur à concourir à cette
du traitement ainsi que des risques, dont le degré de probabilité conformité ainsi qu’à la parfaite prise en compte par le RT de ses
et de gravité varie, que présente le traitement pour les droits et responsabilités RGPD.
libertés des personnes physiques, le responsable du traitement
met en œuvre, tant au moment de la détermination des moyens Adjoindre une annexe Privacy by design dans sa convention d'usage
du traitement qu'au moment du traitement lui-même, des permet donc à l'Amue et à ses partenaires, comme l’Association
mesures techniques et organisationnelles appropriées, telles Cocktail via PC-Scol pour l’outil de gestion de la formation et vie
que la pseudonymisation, qui sont destinées à mettre en œuvre étudiante Pégase, d'apporter la garantie de l'aptitude de l'outil/
les principes relatifs à la protection des données, par exemple service à permettre au RT de réaliser ses traitements en étant en
la minimisation des données, de façon effective et à assortir conformité avec précisément l'article 25 du RGPD ; et, par la même
le traitement des garanties nécessaires af in de répondre aux occasion, de rendre modulaires ses conventions, c'est-à-dire, bien
exigences du présent règlement et de protéger les droits de la séparer leurs champs d'application respectifs : « licence » d'uti-
personne concernée. 2. Le responsable du traitement met en lisation, service SaaS, fourniture « on premise », et contrat de
œuvre les mesures techniques et organisationnelles appropriées sous-traitance d'hébergement.
pour garantir que, par défaut, seules les données à caractère
personnel qui sont nécessaires au regard de chaque f inalité
spécif ique du traitement sont traitées. […] » (extrait Art. 25 RGPD)

12 13
 la co llec tio n n um é ro 24
nu m ériq u e décembre 2022

↘
Image par Eluj
vue pour Pixabay Prenons un exemple, l’administration fiscale est en capacité de fournir
d’ensemble à un citoyen qui le demande les explications de l’algorithme qui a mené
au calcul de ses impôts : les traitements informatiques sont relative-
ment classiques, les formules mathématiques issues des règlementa-
tions fiscales, l’utilisation des données de déclaration est limpide.
On peut considérer que ce traitement est explicable, même s’il n’est
pas trivial.

↘ L’IA OU PLUTÔT LES INTELLIGENCES ARTIFI-

CIELLES
Il existe plusieurs formes de traitements informatiques dits d’intelli-
gence artificielle (IA). Celle qui nous concerne ici est appelée « machine
L’algorithme
auteur
learning » ou plutôt apprentissage automatique. De manière très sim- doit être expliqué
et son degré
plifiée (le sujet est vaste et complexe) il consiste à « apprendre » à
David Rongeat,
un ordinateur à répondre à des questions en lui soumettant massive-
Pôle Stratégie et
ment des données et des réponses déjà apportées à ces questions. Il
d’intervention
Al g or i t h m e s
Transformation
« apprend » à partir de ces informations. En somme ces IA apprennent
Numérique, Amue
à reproduire les liens entre les informations en entrée et les résultats/ dans une décision
précisé.
réponses déjà fournies. Illustration simplifiée : fournir à une « IA »

e t Inte lli g e n ce s
50'000 dossiers de demandes de prêts bancaires avec les données
des dossiers, la réponse apportée par la banque à cette sollicitation,
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

les constats de manquements aux remboursements. Elle apprend à

a r t i f ic i e l l e s ,
partir de ces exemples, principalement via des corrélations et des
éléments statistiques. Ensuite vous lui soumettez un nouveau dossier,
alors cette IA vous fournira une « réponse » pour savoir s’il faut ou

com p re n d re
non accorder le prêt demandé. Ceci en se basant sur son analyse des
dossiers à partir desquels elle a appris.

e t exp liq u e r
Le traitement résultant de cet apprentissage est souvent considéré
comme une boite noire, un traitement numérique dont il est com-
plexe, et pour certains impossibles, d’expliquer le « cheminement ».
Ceci est particulièrement mis en avant pour les IA les plus spectacu-
L’impératif d’explicabilité des laires dit « deep learning ». Il existe maintenant des méthodes pour
fournir quelques éléments sur, disons, le « raisonnement » de l’IA
algorithm es, est en revan ch e pour apporter son résultat. Cette discipline de recherche se nomme

dif f icile pour cer tain es eXplainable Artificial Intelligence (XAI).

Intelligen ces Ar tif icielles. ↘ IA ET EXPLICABILITÉ

On vous explique pourquoi La problématique posée par ces IA dans le traitement « individuel »
est de l’ordre éthique, réglementaire et technique. Un agent de l’état
ne peut pas répondre trivialement « l’algorithme m’a proposé de reje-
↘ EXPLIQUER L’EXPLICABILITÉ ter votre demande au regard de votre profil et des statistiques » ; Ce
Pour débuter, un voyage dans le temps : la déclaration universelle des droits de l’homme et ne serait pas acceptable.
du citoyen (1789) qui précise en son article 15 : "La société a le droit de demander compte à La Cnil apporte une définition à l’explicabilité (à lire ici) qui complète
tout agent public de son administration". Cette exigence a perduré et plus récemment elle s’est ses articles sur IA et RGPD dont celui intitulé « IA : comment être en
déclinée dans la loi pour une république numérique en 2016 (à lire ici) et un décret du 14 mars conformité avec le RGPD »
2017. En synthèse, il stipule qu’à la demande d’un citoyen, « personne faisant l'objet d'une
décision individuelle prise sur le fondement d'un traitement algorithmique » l’administration Alors faut-il, dans nos administrations, laisser de la place à ce type
doit lui fournir des éléments clairs, « sous une forme intelligible » et indiquer 1/ Le degré et de traitements informatiques ? Ne serons-nous pas confrontés à des
le mode de contribution du traitement algorithmique à la prise de décision ; 2/ Les données blocages, des rejets, liés à leur non explicabilité, la difficulté de justifier
traitées et leurs sources ; 3/ Les paramètres de traitement et, le cas échéant, leur pondération, une décision « sous une forme intelligible » et « appliquée au cas de
↓ appliqués à la situation de l'intéressé ; 4/ Les opérations effectuées par le traitement ; l’administré » ?
Veillons aux prochaines publications réglementaires de l’union euro-
péenne appelées « l’AI act » dont les contours pourraient légiférer sur
14 15
ce sujet de l’explicabilité.
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Pour aller plus loin,

quelques sources utilisées pour cet article
de vulgarisation
Quelques déf initions sur l’explicabilité :

+ La déf inition de la CNIL ici →

+ Dans l’article de wikipedia sur l’apprentissage

automatique, le chapitre dédié « Explicabilité et
explications des décisions » à lire là →

Ces cinq publications pour aller plus loin :

+ cet article de Sarah Leroy « Explicabilité de

l’Intelligence Artif icielle »

+ Dans une rubrique « Problématiques juridiques et

analyse automatique de données, cette publication
« Explicabilité des décisions algorithmiques »

+ Depuis un réseau de Datascience, cet article de

Christian Goblin « L’explicabilité de l’IA : un problème
éthique mais pas seulement… »
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

+ un article du média en ligne silicon « IA explicable :

comprendre l’IA, c’est possible ! »

+ publication : Recension d’Aurélia Bernard, « Cazals

François et Cazals Chantal (2020). Intelligence
artif icielle : L’intelligence amplif iée par la
technologie », Revue f rançaise des sciences de
l’information et de la communication [En ligne],
23 | 2021, mis en ligne le 01 septembre 2021, consulté
le 02 décembre 2022. à lire là →

Ces deux articles coté presse grand public :

+ Dans le monde, une tribune collective intitulée

« A l’explicabilité de l’intelligence artif icielle, sont
associés des enjeux organisationnels et politiques
majeurs » publiée dans le monde le 28 mars 2022
(à lire ici pour accès abonnées ou via vos ressources
de BU) →

+ un article de Jacques Henno dans les échos «

L'intelligence artif icielle à l'heure de la transparence
algorithmique »

En enf in, cette veille à poursuivre sur l’IA Act de

l’union européenne sur ce site

16 17
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témoignage
Cette certification est un Pix+, c’est-à-dire un complément à Pix,
destiné aux juristes. Pix est un service public en ligne qui permet
à toute personne, tout au long de sa vie, d’évaluer son niveau, de
développer sa culture et ses compétences numériques et de passer
la certification Pix, reconnue par l’État, pour pouvoir attester de l’ac-

Pix+Droit,
quisition de ces compétences. Le référentiel Pix compte plus de 700
auteur acquis répartis sur 7 niveaux (Débutant à Avancé) et regroupés dans
Mathieu Le Bescond de 170 sujets, 16 compétences numériques transversales et finalement
5 domaines (information et données, communication et collabora-

un outil dédié
Coatpont, Coordinateur
national Pix+droit, Maître tion, création de contenu, protection et sécurité, environnement
de conférences en droit numérique). L’évaluation, le développement et la certification des
privé à la Faculté des compétences prend la forme de tests en lignes motivants, concrets
et adaptatifs. Ces tests permettent d’évaluer et certifier des savoirs
Qu an d l’exper tise s’invite sciences juridiques,
politiques et sociales
mais également des savoir-faire (avec de petites tâches concrètes à
↘ ET CONCERNANT L’ÉTHIQUE,
DES DROITS ET DEVOIRS DANS
dans les compéten ces de l'Université de Lille,
réaliser) et la capacité à identifier les enjeux du numérique. Ils sont
accompagnés d’indices et de tutoriels permettant à l’utilisateur de LE NUMÉRIQUE UNIVERSI-
num érique et les cer tif ie Assesseur au Doyen Enjeux
du numérique
s’auto-former en comprenant ses erreurs ou en approfondissant. Pix TAIRE ?
représente plus de 8 millions de comptes, 63000 utilisateurs par jour,
et Communication. 2 millions de certifications passées et se déploie dans les collèges,
Pix+Droit permet d’évaluer, acquérir et
Contact : certifier des savoirs et compétences essen-
lycées et universités mais également dans les entreprises, adminis-
Remplaçant l’ancien Certificat Informatique et Internet (C2i), niveau [email protected] r tiels pour les étudiants comme pour les
trations et collectivités ainsi qu’à l’étranger.
2 « Métiers du droit », Pix+Droit est un référentiel de certification enseignants, les personnels et autres pro-
aux compétences numériques juridiques qui s’accompagne de res- Le complément Pix+Droit est destiné principalement aux étudiants fessionnels : connaître les règles juridiques
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

sources d’auto-formation. Pix+Droit a été développé grâce au sou- en droit et professionnels du droit. Il leur permet de mesurer, acqué- applicables à l’extraction des données d’une
tien du Ministère de l’enseignement supérieur et de la recherche rir et certifier des compétences numériques juridiques complétant base, citer les sources pour respecter le droit
et portée initialement par l’Université de Perpignan Via Domitia, en les compétences numériques générales et transversales (traitement d’auteur et éviter le plagiat, de manière
partenariat avec la Conférence des Doyens des Facultés de Droit et de texte, utilisation d’une messagerie électronique, etc.) relevant générale connaître et respecter la propriété
de Sciences politiques, la commission numérique du Conseil natio- de Pix. Le référentiel Pix+Droit comporte 4 domaines regroupant intellectuelle, authentifier et sécuriser les
nal du droit, l’Université Numérique Juridique Francophone (UNJF). 12 compétences et au total 45 sujets : 1. Recherche juridique, 2. documents et échanges, respecter la déon-
Le projet a associé des universitaires et des professionnels du droit Preuve numérique, 3. Production, communication et collaboration tologie dans la communication numérique,
(avocats, notaires, huissiers, juristes d’entreprises) ainsi que des numériques, 4. Culture juridique numérique. L’évaluation et la cer- connaître les limites de la liberté d’expres-
associations (Open Law) et éditeurs juridiques (Dalloz, LexisNexis). tification de ces compétences passent par des tests spécifiques sur sion sur Internet et la responsabilité des dif-
la plateforme Pix. Des ressources de formation correspondant aux férents acteurs sur cette question, connaître
4 domaines ont été créées, mises en ligne en accès libre sur le site le droit au respect de la vie privée, les dif-
de l’UNJF et seront enrichies et mises à jour. Par ailleurs, des indices férentes infractions liées à l’usage du numé-
et tutoriels accompagneront les tests. La certification, qui comporte rique, la légalité des techniques de référen-
trois niveaux (Initié, Avancé et Expert), permet d’attester de l’acquisi- cement, la législation applicable aux noms de
tion des prérequis de Pix nécessaires à Pix+Droit et des compétences domaine, aux acteurs du numérique (four-
spécifiques de Pix+Droit. Pix+Droit peut être déployé mais est encore nisseurs d’accès, hébergeurs, éditeurs, opé-
en développement : les ressources de formation sont enrichies et rateurs de plateformes, etc.), etc. Une part
mises à jour (supports UNJF, indices et tutoriels), les contenus sont importante du référentiel concerne le droit
revus et améliorés et des corrections et améliorations sont appor- des données personnelles et notamment les
tées grâce aux retours des utilisateurs. Une trentaine d’universités règles issues du Règlement général de pro-
ont aujourd’hui un correspondant Pix+Droit, une demi-dizaine d’Uni- tection des données personnelles (RGPD) :
versités ont déjà déployé Pix+Droit et organisé des certifications et règles relatives à la collecte et au traitement
de plus en plus se manifestent auprès de l’équipe Pix et de la coor- des données (responsable du traitement,
dination nationale Pix+Droit pour déployer la certification en IUT, sous-traitants), droit des personnes sur leurs
Licence ou Master, cette année ou à la rentrée prochaine. données (accès, rectification, etc.).

18 19
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↘
A. Munich
L’utilisation d’images ou de vidéos ajoute un nouvel étage à cet enchevêtrement juridique.
témoignage sur Flickr
En effet, pour utiliser une image, il faut conjuguer les droits du créateur de l’image (droit de
l’image) avec ceux du sujet de celle-ci (droit à l’image). Il en est de même pour les vidéos, ce
qui rend la conception d’un module e-learning complexe. Pourtant, de nombreuses solutions
existent pour faciliter ce travail sur le plan juridique.
L’utilisation d’œuvres tombées dans le domaine public, dont les droits patrimoniaux sont
éteints, constitue une première piste bien qu’elle n’affranchisse pas des droits moraux qui
sont perpétuels et inaliénables. Parmi les autres pistes figure le recours aux exceptions au
auteur•e.s droit d’auteur définies par le Code de la Propriété Intellectuelle. Le droit de citation constitue
Point de vue des l’une de ces exceptions, mais sa portée ne doit pas être exagérée, car une citation doit
administrateurs s’inscrire dans un discours pédagogique avec équilibre entre l’œuvre citée et l’œuvre citante.
ANSTIA : Il en est de même pour l’exception pédagogique qu’il ne faut pas comprendre comme une
Sophie Guichard, franchise de droits en contexte pédagogique. En effet, cette exception est régie par des
responsable TICE accords-cadres qui définissent précisément les volumes autorisés, souvent peu compatibles
à l’Université de la avec un contexte de production d’une ressource e-learning.
Polynésie f rançaise

Focus sur le Droit

Enfin, le recours à des contenus placés sous licence libre, tels que les Creative Commons,
et Stephen constitue assurément la voie à privilégier dans la création de ressources e-learning. Il permet
Lédé, ingénieur d’assurer la diffusion la plus large possible, tout en préservant les droits moraux de l’auteur et
pédagogique à

du e-learning
les limites qu’il a souhaité poser à la diffusion de son œuvre, ce qui fonde l’Open Education.
Centrale Marseille
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

droits patrim oniaux, m oraux,

à l’ima ge… on en décode les
contraintes, et on s’ouvre
à l’Open Education
Popularisé à l’occasion de la crise du COVID-19, l’e-learning ne saurait être réduit à l’utili-
sation de la visioconférence qui est une simple transposition à distance de l’enseignement
en présentiel. En effet, il nécessite pour le concepteur d’imaginer des ressources et une
scénarisation spécifiques créées par des enseignants ou des ingénieurs pédagogiques.
Ces ressources agrègent le plus souvent d’autres ressources parfois créées par des tiers
telles que des images ou vidéos. La conception d’une ressource pédagogique est donc un Pour aller plus loin,
enchevêtrement de droits, à l’image de poupées russes imbriquées les unes dans les autres.
une formation proposée par l'Association Nationale des Services
Elle implique les droits du concepteur de la ressource, mais aussi ceux des créateurs des
TICE et Audiovisuels de l'enseignement supérieur et de la
contenus utilisés en son sein.
recherche
Le premier enjeu consiste à respecter les droits moraux que l’on peut définir comme les ANSTIA propose à ses membres des formations gratuites et en
degrés d’intervention de l’auteur sur son œuvre. Il s’agit donc pour le concepteur de la particulier une formation à distance sur Le droit du e-learning.
ressource d’être reconnu dans sa qualité d’auteur, conformément à l’article 113 du Code de Formation en ligne qui permet de comprendre le cadre juridique
la Propriété Intellectuelle (CPI) qui mentionne qu’elle « appartient sauf preuve contraire à de la propriété intellectuelle et l’appliquer dans le contexte de la
celui sous le nom de qui l’œuvre est divulguée ». Bien que l’établissement soit régulièrement production de ressources numériques, d’identif ier les situations
mentionné, la paternité du concepteur ne doit donc pas être éludée. Il en est de même pour à risque et prendre les mesures adéquates et d’être capable de
les contenus utilisés dans chaque ressource e-learning qui doivent être crédités. sensibiliser les différents acteurs d’un établissement (cellule TICE et
On retrouvera ce mécanisme de « poupées russes » au sujet des droits patrimoniaux, audiovisuelle, enseignants, étudiants) au respect de la législation.
secondes composantes du droit d’auteur dans la législation française, qui permettent aux Le plan de formation est visible sur le site → dates 2023 à venir
auteurs de vivre de leur travail. Ici encore, l’exercice de ces droits doit être pensé du point de
vue du créateur de la ressource et des auteurs des contenus utilisés. Dans les deux cas, les
↓ conditions sont définies par contrat, ce qui peut supposer le versement d’une indemnité.

20 21
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auteur
témoignage Bertrand Mocquet,
expert numérique, Amue
↘ QUELLE SOLUTION SIMPLE POUR ILLUSTRER
LES ACTIVITÉS/LIEUX DES UNIVERSITÉS ?
Une solution que nous utilisons pour les collections numériques de
l’Amue est la photothèque de France Universités. La photothèque

Illustrer
de France Universités met gratuitement à la disposition des journa-
listes, acteurs de l’enseignement et autres utilisateurs (associations,
étudiants, etc.) une banque de photos des universités et établisse-

les Universités
ments d’enseignement supérieur et de recherche dont les conditions
d’utilisation sont présentées comme un contrat d’exploitation, et
cela gratuitement.

en respectant
le droit
Droit à l’ima ge et droit
de l’ima ge : Quesako ?
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

Quel collègue ne s’est pas trouvé un jour confronté au respect de

la publication des images qu’il utilise ? Comment illustrer une pra-
tique professionnelle lors d’un compte-rendu d’activités ? comment
nous illustrons cette collection numérique pour respecter le droit de
l’image ? Une rapide sensibilisation dans cet article.

↘ LE DROIT DE L’IMAGE VS DROIT À L’IMAGE

Le cadre juridique touchant l’image est complexe, car il fait inter-
venir plusieurs corpus juridiques : droit pénal, droit civil, droit de la
propriété intellectuelle, droit administratif.
→ Le droit à l'image permet à une personne de s'opposer à l'uti- En savoir plus
lisation, commerciale ou non, de son image, au nom du respect de
Pour le droit
Photothèque des universités
la vie privée, qui est toutefois contrebalancé par le droit à la liberté françaises ici →
d'expression.
à l’image, il
→ Le droit de l'image suppose, pour toute utilisation de cette faudrait utiliser
image, l'autorisation de l'auteur de la photo. A ce titre, le droit à
l'image est régi par la loi sur la propriété intellectuelle qui définit la
protection des œuvres et de leurs auteurs. Il y a donc une partie droit
une autorisation
moral (qui est l’auteur ?) et une partie droit patrimonial (quelles de cession de
conditions, dont financières, pour les utiliser ?)
droit à l’image
↘ COMMENT S’EN PROTÉGER ?
à chaque fois
Pour le droit de l’image, il faudrait se renseigner sur les licences
d’exploitation adéquates de ces images, et non votre moteur de qu’une image
recherche préféré de vous informe pas complètement. Il y a toujours
un droit d’auteur associé à une image, et c’est l’auteur qui en déter-
ou une vidéo
mine les conditions sous la forme de licences : sans conditions (par sera produite
↓
ex. Pixabay), Creative Common (par ex. Wikimedia) ou licence d’ex-
ploitation sous conditions financières (Par ex. Adobe Stock Image). et exploitée
dans le cadre
22 professionnel. 23
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↘
Licence Pixabay
S’il s’avère que
témoignage → Les copies organisées entre étudiants : Dans la lignée les étudiants
classique de la copie consentie avec un camarade, durant la pan-
démie sur la période des examens en distanciel, les étudiants ont
développent des
su utiliser les outils collaboratifs comme les messageries instanta- compétences
nées, les documents partagés, pour travailler à plusieurs durant un
examen individuel dématérialisé. certaines pour
Ces trois grands types de fraudes assistées numériquement dif- contourner
fèrent, au fond, assez peu des formes classiques. En revanche, les
arguments justificatifs et l’exposé de la situation des contrevenants les diff icultés,
à leur sujet nous semble présenter des aspects pouvant nécessiter
analyse, discussion et pédagogie.
les règles et
↘ [Link] PROFILS ÉTUDIANTS, MOTIVATIONS
le contrôle :
ET PERCEPTIONS DES FRAUDES AVEC LE NUMÉ- Comment évaluer
auteure RIQUE ? les savoirs et
Usages du l’acquisition des
Sidonie Gallot, Sans toutefois établir un stéréotype de l’étudiant « fraudeur numé-
MCF en Sciences rique », il est possible de souligner certaines tendances récurrentes.
de l’Information compétences
numérique
et de la De manière fréquente, les étudiants justifient le recours au numé-
Communication, rique pour s’aider, s’inspirer, s’informer mais minimisent l’idée de personnelles de
Université Paul fraude qu’ils considèrent moins grave que si le plagiat était avéré
ces derniers ?
et f raudes
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

Valery-Montpellier, sur un document papier. Encore, l’idée que ces ressources soient
LERASS EA 827 accessibles aisément, notamment dans le contexte distanciel appa-
rait, tantôt comme une pratique « naturelle » et normale du fait
Faut-il penser
les examens et
aux examens
du recours permanent au numérique et dans les enseignements et
dans la vie courante, tantôt comme une solution de facilité, tantôt
comme un moyen de gagner du temps ou une possibilité de faire les sujets sous
mieux que sans... Encore l’argument de l’entraide, dans une situation
la contrainte
Qu elles pratiques, d’isolement, a été très souvent mise en évidence notamment pour
les copies organisées entre étudiants en période covid. des f raudes
quelles con ceptions et Par ailleurs, il s’avère que les profils des étudiants auditionnés sont possibles ?
quels prof ils étudiants ? relativement semblables, dans une tendance large : il s’agit certes
très souvent d’étudiants qui, après échange avec la commission, Faut-il intégrer
Membre de la section disciplinaire usagers, nous proposons dans ces quelques lignes de
livrer des observations générales à propos de fraudes concernant l’usage du numérique
comprennent et reconnaissent la fraude, mais qui font état d’un pro-
fond malaise, d’une situation d’échec scolaire, parfois d’une situa-
la possibilité
qui nous semblent emblématiques des situations rencontrées en commissions ces deux tion sociale complexe. Ils justifient leurs actes par la peur de rater du recours au
une année dans une conjoncture où les places en licence ou en mas-
dernières années.
ter sont rares, où le prix des études est de plus en plus élevé, etc. numérique tout
↘ [Link] TYPES DE FRAUDES AVEC LE NUMÉRIQUE ? De fait, ils justifient le recours à la « béquille numérique » sur des
enseignements précisément dans lesquels ils se savent des lacunes
en évaluant
Nous relevons trois types récurrents de fraudes qui ont fait l’objet de commissions disci-
plinaires :
et un risque d’échec importants. Après discussion avec la commis- par ailleurs le
sion, dont le travail est également pédagogique, ils reconnaissent
→ Le « traditionnel » plagiat : Bien que les étudiants soient bien sensibilisés au qu’ils auraient pu/dû faire sans. raisonnement ?
plagiat et outils de détection, un certain nombre d’affaires relèvent encore de ce motif
« classique ».
Pour conclure, il apparait que ces fraudes numériques sont une Faut-il renforcer
→ Le recours à des outils d’aide à la production/rédaction/traduction :
forme évolutive des fraudes classiques, et que malgré une sensibi-
lisation forte, ce type de fraude est perçu comme « moins grave » le contrôle,
La prolifération de logiciels d’assistance fait l’objet d’un nombre assez majoritaire d’af-
faires. En tête : le recours aux logiciels de traduction automatique qui fait l’objet fréquent
du fait du recours permanent au numérique et de l‘hyperconnexion
à des ressources disponibles en masse. Le retour au tout présentiel
les sanctions,
de cas de fraudes en langues pour les exercices de version ou de thème. De manière plus permettra-il d’endiguer ce type de fraude ? Rien n’est moins sûr, les ou envisager
↓ rare, le recours à certains dispositifs permettant de générer automatiquement du texte
en réponse à un sujet de réflexion ou d’obtenir des copies ou dossiers déjà rédigés sur un
dernières affaires traitées pour des cas de fraudes en présence lors
des examens de Juin 2022 présentent des cas couplant à la fois un des brouilleurs
sujet « courant ». recours aux outils numériques et copies organisées entre étudiants
sur la base de la production captée sur le net avec un téléphone por-
dans les salles
24 table, et partagée… d’examen ? 25
 la co llec tio n n um é ro 24
nu m ériq u e décembre 2022

auteur
Yves Le Duc, juriste,
auteur de : « Plagiat
témoignage à l'université, quelle
sanction privilégier ? »
↘ APPLICATION DE LA LOI INFORMATIQUE
disponible sur le site
Village de la justice ET LIBERTÉS
Le recours à des plates formes de traitement informatisé extérieures
aux universités s’est généralisé.

Plagiat, périmètre
Il suppose un dépôt des travaux des étudiants sur ces plates formes.
La signature par les étudiants de la charte anti-plagiat vaut accepta-

et sanctions
tion du traitement choisi par l’établissement d’enseignement.
Les étudiants bénéficient de l’intégralité des droits reconnus par
la loi informatique et libertés :

Ou comm ent s’ y retrouver dans → limitation du traitement à la finalité déclarée.

un systèm e de valeur qui doit → droit d’accès aux résultats du traitement.
être argum enté, chiff ré et évalué → droit de rectification des données les concernant.
→ droit à l’effacement des données.
↘ LES LOGICIELS ANTI-PLAGIAT Enfin et surtout, la loi informatique et libertés proscrit toute décision
purement automatisée aboutissant à une sanction des étudiants
Les logiciels anti-plagiat développés à partir des années 2000 sont
plagiaires ( article 10 de la loi du 6 janvier 1978 ).
rapidement apparus comme le chaînon manquant dans la lutte
anti-plagiat contre les copiers- collers. La réponse éducative au plagiat doit être argumentée.
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

Ces nouveaux outils mesurent l’importance des similitudes dans les ↘ LES CHARTES ANTI-PLAGIAT
écrits étudiants, avec ceux déjà existants.
L’élaboration d’une charte anti-plagiat est facultative pour les établis- Article Plagiat à l’université :
↘ MAIS, TOUS LES PLAGIATS N’ONT PAS sements. Mais une information doit obligatoirement être fournie aux quelle sanction privilégier ?
LA MÊME VALEUR étudiants sur les risques qui pèsent sur eux en cas de plagiat. Le plagiat à l’université semble
Les technologies de comptage des logiciels ne peuvent s’affranchir : Les chartes tentent - non sans mal – de définir les différentes formes désormais plus facile à détecter
grâce aux logiciels anti-plagiat.
→ ni des savoirs disciplinaires. du plagiat étudiant.
Mais les réponses
→ ni des connaissances documentées des enseignants sur leurs Elles les informent sur la possible utilisation de logiciels pour détecter
leurs plagiats. Elles décrivent la mise en œuvre de la procédure disci-
administratives, juridiques et
pédagogiques au plagiat sont-
propres étudiants. Ce sont en effet les enseignants qui sont les pre- plinaire pour des faits de plagiat. Cette procédure est construite par
miers concernés et les mieux placés pour détecter les plagiats. elles beaucoup plus mal aisées
l’établissement, en conformité avec le décret du 13 juillet 1992.
à élaborer.
Le principal intérêt des logiciels est de permettre une comptabilisa- Mais en étant associées à une panoplie de sanctions : disciplinaires,
tion des emprunts effectués par les étudiants. pénales , civiles, administratives ( retrait de diplôme ), les chartes
Leur utilisation permet l’établissement de présomptions de fraudes, anti-plagiat ont surtout un effet de dissuasion.
en repérant tous les plagiats potentiellement abusifs. Les juges administratifs, saisis de contestations sur les sanctions dis-
Ce sont ensuite les institutions enseignantes ou les enseignants qui ciplinaires veulent pouvoir examiner la totalité des faits d’un plagiat
décident seuls de fixer ou pas des seuils admissibles de plagiat : présumé : qualité de l’information donnée aux étudiants, modalités de
10 %, 20 %, 30 %… contrôle des référencements, proportionnalité de la sanction...

Les logiciels ne peuvent créer aucun standard technique : ni pour les Les chartes peuvent aussi jouer un rôle important d’aide à l’évaluation
étudiants, ni pour la communauté des enseignants. des plagiats pour les enseignants.

La fixation de seuils d’acceptabilité du plagiat introduit l’idée de limites Les règles en ce domaine visent à harmoniser les pratiques ensei-
pour que des plagiats puissent être tolérés. gnantes . Elles sont très variées.

La proclamation de taux admissibles de plagiat signifie la fin d’un Aucune institution n’a semble-t-il rendu obligatoire dans son règlement
tabou : il ne serait plus tout à fait interdit de plagier. des examens, le traitement systématique de tous les écrits étudiants
par un logiciel.
↓

26 27
 la co llec tio n n um é ro 24
nu m ériq u e décembre 2022

↘
Antonin Lebrun & AAF
D’autres textes sont à valoriser, en fonction des besoins et des pro-
témoignage jets, portant non plus sur la conservation mais sur la production
de ces documents électroniques et des métadonnées qui leur sont
associées, telles que la NF Z 42-026 aidant au contrôle qualité de la
numérisation fidèle de documents, ou en encore le règlement euro-
péen e-IDAS sur la signature électronique.
Au-delà de l’instruction de tri, il n’y a finalement pas de spécificités
propres à l’ESR en ce qui concerne la gestion des archives électro-
niques. Deux principaux enjeux se dégagent aujourd’hui : chaque
établissement doit pouvoir disposer d’une solution d’archivage élec-
tronique intermédiaire pour satisfaire tant ses obligations en matière
d’archivage public que pour accompagner sa conformité au RGPD ;
les établissements doivent également mettre en place des méthodes
et actions concrètes pour encadrer la dématérialisation, qui ne doit
pas s’envisager uniquement par le prisme de l’outillage. Pour parti-
ciper à cette démarche vertueuse, l’Amue lance son projet de ser-

Réglementations
vice d’archivage électronique mutualisé ; une démarche et un outil En savoir plus
à la disposition prochaine de ses adhérents. Le réseau profession- La Section Aurore regroupe
nel de l’Association des archivistes français, via sa section AURORE, les archivistes des

des archives
offre également un excellent réseau d’échange et d’entraide pour les universités, des rectorats,
archivistes de l’ESR, notamment pour faire évoluer les règles archi- des organismes de
vistiques énoncées par l’instruction nationale de 2005. recherche et mouvements

numériques
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

auteure
Déborah étudiants au sein de
Quirant-Pidet, l’Association des Archivistes
Français, AAF. Consultez le

> points clés

responsable
archivage, Amue site [Link]

De l’impor tan ce d’anticiper

l’archiva ge élec tronique dans
les pratiques et l’outilla ge
La première règle de l’Archiviste club est : « Les archives sont l'ensemble des documents, y
compris les données, quels que soient leur date, leur lieu de conservation, leur forme et leur
support, produits ou reçus par toute personne physique ou morale et par tout service ou
organisme public ou privé dans l'exercice de leur activité ».
Dans le but de décliner opérationnellement ce grand principe et de le préciser pour le monde
de l’ESR, l’instruction de tri et conservation des archives des services concourant à l'éduca-
tion nationale […] (DPACI/RES/2005/003) vient décrire les règles applicables en matière de
conservation des archives produites ou reçues par les établissements. Cependant, l’explo-
sion de l’usage des systèmes d’information pour couvrir des pans toujours plus vastes de
fonctions fait que cette instruction doit être adaptée au contexte de production actuel. Ce
sont les archivistes en établissement qui envisagent ces adaptations, les documentent et les
soumettent à « leur CST » (contrôle scientifique et technique, exercé par les directeurs des
archives départementales, le chef de la mission archives du ministère ou le service intermi-
nistériel des Archives de France). Et si les archives électroniques sont donc bien soumises à
la même réglementation que les archives dîtes physiques, il n’en reste pas moins que cer-
taines règles complémentaires doivent encadrer leur conservation. Prenons par exemple
↓ le Code civil qui, dans son article 1366, précise que « l’écrit électronique a la même force
probante que l'écrit sur support papier, sous réserve que puisse être dûment identifiée la
personne dont il émane et qu'il soit établi et conservé dans des conditions de nature à en
garantir l'intégrité ». Ladite conservation doit se faire dans un outil conforme aux normes
28 29
NF Z 42-020 (composant de coffre-fort numérique) ou NF Z 42-013 (archivage électronique).
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recherche
Comme nous l’avons dit, l’entreprise fonctionnant massivement en
réseau, ce réseau utilisant les technologies numériques, il est pro-
bable que le raccourci déconnexion = isolement de l’entreprise soit
fait par certains. L’individu non connecté pourrait se sentir en vul-
nérabilité relationnelle (Castel, 1991) et entrer dans une impression

Le droit à la
d’exclusion du groupe social entreprise. La déconnexion volontaire
auteur
aux technologies numériques provoquerait-elle une forme d’isole-
Bertrand Mocquet,
ment social ? Mais sous quelles formes ?
expert numérique

déconnexion …
Amue ↘ LES FORMES D’ISOLEMENT
Concernant l’isolement social, Jean-Claude Kaufmann, sociologue,
nous invite à mesurer toute « la difficulté d’objectiver certains
… et les effets sur les in dividus aspects pourtant centraux, comme les oppositions : isolement “posi-
tif”/ isolement “négatif”; isolement “actif”/ isolement “passif” »
(Kaufmann, 1994). Cette représentation nous fait apparaître quatre
L’adoption du smartphone par plus de 77% de la population, avec un usage quotidien de 94% (source Credo 2019)
cadrans imaginaires que nous considérerons comme des domaines
et l’arrivée d’articles de loi concernant l’« adaptation du droit du travail à l’ère du numérique » notamment l’article
idéaux typiques :
55 de la loi n° 2016-1088 du 8 août 2016 relative au travail, à la modernisation du dialogue social et à la sécurisation
des parcours professionnels, nous offre une opportunité d’observer un changement dans le domaine des sciences de → l’isolement actif ayant un effet négatif sur l’individu, le domaine
l’information et de la communication : la déconnexion délibérée à ces technologies. de la situation de manque pour les addictifs au numérique ;
→ l’isolement passif ayant un effet négatif sur l’individu, celui de la
fracture numérique ;
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

→ l’isolement passif ayant un effet positif sur l’individu, celui de

ceux qui ne se préoccupe pas de cela, ne s’en inquiète pas, l’insou-
ciance numérique ;
→ l’isolement actif ayant un effet positif sur l’individu, celui de la
sérénité numérique.

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↘ UNE ENQUÊTE MENÉE EN 2019

Nous relatons ici une publication dans la revue Sciences de la Société aux Presses universi-
taires du Midi, publication disponible en open Access sur Open Edition. Cette communication
propose de s’interroger sur les effets de cette déconnexion, qui pour nous ferait naitre un «
nouvel isolement social » des individus maitrisant leur déconnexion au Technologies de l’in-
formation et de la communication. Après avoir tenté de définir, ce nouvel isolement social,
nous confronterons cette définition auprès d’un public cible, des salariés de l’enseignement
supérieur français, contexte sur lequel nous travaillons plus globalement.
Notre échantillon est de type volontaire, il est bien évidemment exclu de tenter toute géné-
ralisation qui serait totalement hasardeuse. Sur la base du sondage proposé en ligne, 139
questionnaires ont été complètes, dont le panel est décrit ci-dessous

↘ QUELQUES RÉSULTATS
Les moments et raisons de connexion Les effets de la déconnexion sur l’individu
Concernant les moments de connexion, 31 La suite de l’enquête était réservée à ceux
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

répondants (81,2%) déclarent relever leur qui mettent en œuvre ou souhaite mettre
email en dehors des horaires de travail en œuvre une déconnexion. 47 répondants
(temps de repos et congés), et 13 déclarent (37%) sont dans ce cas de déconnexion
que non (9,4%). volontaire. 38 des 47 répondants (80,9%)
estiment cette expérience comme positive,
La loi sur la déconnexion
mais il fallait comprendre ce qui rendait
La loi sur la déconnexion est connue par 100 positive cette situation. Nous avons alors
répondants (72%), et inconnue pour les 38 proposé à ces répondants de donner 3
autres (28%). Cette loi faisant partie d’un mots clés permettant de caractériser cette
projet de loi encadrant plus globalement les impression (figure suivante)
nouvelles directives pour le travail, votées
en 2016, ce volet a peu été médiatisé et
semble ainsi peu connu. Elle est à 90% bien Publication concernée
perçue par les répondants qui voient en elle Bertrand Mocquet,
une initiative favorable ou très favorable. “Vers une déconnexion
numérique délibérée dans
l’Enseignement supérieur
et la Recherche”, Sciences
de la société, 103 | 2019 ici →

32 33
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Enfin la Direction Générale Déléguée au Numérique de l’université a développé avec les per-
sonnels de la scolarité une API pour envoyer les données des étudiants et l’interface ergono-
auteur•e.s
mique pour gérer les liens émis, permettant les révocations et réémissions des attestations
Perrine de Coetlogon, Blockchain &
en cas de coquille ou de fraude. Dans toute la démarche, le passage d’APOGEE au logiciel
Open Education, Direction d'Appui à
PEGASE a été anticipé.
témoignage la Pédagogie et a l'Innovation – DAPI
et Pierre Boulet, vice-président L’infrastructure européenne de services blockchain
inf rastructures numériques,
Le Partenariat Européen de la Blockchain offrait justement de construire l’infrastructure
université de Lille
européenne de service blockchain avec les mêmes préoccupations souhaitées par tous les
Etats-membres. Ses nœuds, portés par des institutions publiques ou sur délégation de ser-
vice public, fonctionnent grâce aux principes d’une gouvernance technique permettant d’évi-

Une attestation
ter la prise de contrôle par une coalition d’Etats sur d’autres.
Le standard des verifiable credentials était idéal pour rendre service : à l’émetteur (les per-
sonnels de la scolarité et les responsables de formation), au bénéficiaire (le diplômé ou cer-

de réussite au
tifié qui le reçoit et le partage dans son eWallet sécurisé), au vérificateur enfin (le recruteur
ou toute autre établissement d’enseignement en poursuite d’étude).

diplôme numérique
En outre, ce niveau politique de construction d’un commun numérique permettait de s’im-
pliquer dans l’élaboration des standards internationaux informatiques récemment publiés
par le W3C, notamment le Decentralised Identifier (DID) ou de proposer un bac à sable régle-

et écolo ?
mentaire assurant la construction et la reconnaissance juridique de la solution technologique
utilisée.
La transformation numérique de l’objet diplôme, du niveau local au niveau international
↘
A l’université de Lille, La transformation de l’attestation numérique de réussite au diplôme était lancée en sep-
tembre 2021 par la Direction de la scolarité de l’université de Lille, grâce au dialogue straté-
la blockchain num érise, sécurise, gique de gestion avec le Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche.
3 | [Link]
[Link]/fileadmin/
et internationalise durable. Avec l’implication de la Direction de l’Amélioration continue, à chaque étape, l’équipe a choisi
user_upload/
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

presse/2022/20220114_
On découvre tout de suite comm ent des solutions accessibles et légères en poids informatique, avec par exemple l’absence d’élé-
ments graphiques flottants. Elle a aussi travaillé avec la Direction de la communication pour
Livre_blanc_Dem-Attest-
ULille_FR.pdf
assurer un beau visuel, également inclusif par le choix des polices et des couleurs.
Avec la blockchain, il n’y a pas que l’intention qui compte : la réalisation aussi
En acceptant l’animation du GTnum Blockchain Education France, la Direction du Numérique Elle a travaillé avec son Délégué à la Protection des Données Person-
pour l’Education du Ministère de l’Education Nationale nous avait demandé de mettre au cœur nelles pour se conformer à la réglementation, aidée en cela par son
de ses travaux la pédagogie et l’écologie, mais aussi la gouvernance de cette technologie dis- partenaire sélectionné au titre d’un marché innovant, grâce à une
tribuée et décentralisée au service de la reprise du contrôle des personnes sur leurs données. solution brevetée sur la question du respect du RGPD.
Les membres et objectifs du GTnum Blockchain Education France 3 Elle a fait traduire l’ensemble de l’offre de formation en anglais, avec
une traduction assermentée puis un travail au niveau de chaque
Réunissant des personnalités de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur, le
composante. Les questions des utilisateurs renvoient à une plate-
GTnum animé à l’université de Lille sur la blockchain pour la certification des compétences a
forme dédiée à toutes les questions que se posent les étudiants, et
réuni notamment France Education International, le CRI-Paris (devenu Learning Planet Ins- 1 | [Link]
non à une adresse générique de courriel peu fiable en termes de
titute) et le Réseau Canopé. L’objectif général dégagé par ses travaux était de travailler sur [Link]/2021/11/05/
consommation- temps de réponse.
la transformation numérique du diplôme mais aussi, en pédagogie, de comprendre l’intérêt
energetique-des-
des open badges et des micro-crédits. Avec les technologies du web3, il s’agissait aussi de technologies- Evitant l’impression sur papier avec de l’encre, les enveloppes et les
donner aux personnes le contrôle sur leurs données, de retrouver et partager facilement blockchain/ transports, plus sécurisé et enrichi de données de qualité, l’objectif
leurs attestations conservées dans un eWallet, sans devoir retourner vers l’émetteur initial. est également de pouvoir inter-opérer avec l’espace de confiance
2 | digitalcredentials.
européen des compétences (Data Space Skills) depuis son eWallet,
L’exclusion de solutions énergivores et le choix de l’open source [Link]
pour proposer des solutions d’orientation, de formation et d’emploi
Ces travaux allaient également amener les membres du groupe à exclure le consensus par à tous les citoyens européens.
preuve de travail, en lui préférant des solutions de consensus par preuve d’enjeu ou par
Avec déjà 32.000 attestations numériques émises à ses étudiants en
preuve d’autorité réduisant de 95 à quasiment 100% le coût énergétique de l’utilisation d’une
décembre 2022, l’université de Lille espère poursuivre ces travaux
blockchain. L’infrastructure distribuée et décentralisée typique de la blockchain offre l’avantage
avec une plateforme européenne d’émission et de vérification des
d’émettre les preuves de ces attestations en dehors des établissements et sociétés prestataires.
diplômes et d’autres attestations de compétences, pour faciliter les
Il fallait ensuite choisir une solution open source ainsi qu’une large communauté potentielle mobilités nationales, européennes et internationales, en formation
d’adoptants dans les services publics, et ne surtout pas « redévelopper » une solution avec initiale et tout au long de la vie. Elle a partagé son savoir-faire à de
peu d’acteurs. Car le caractère distribué du système impose d’atteindre une masse critique nombreuses occasions et dans le livre blanc Dem-Attest-Ulille afin
↓ de nœuds validateurs. Le livre blanc du Digital Credentials Consortium permettait d’espérer d’aider la communauté universitaire à s’emparer de la démarche et
une large adoption internationale de ces travaux. de ses réalisations.

34 35
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auteure
Emmanuelle Vivier, DSI
témoignage de l’université de Picardie
Jules Verne (UPJV) et
Présidente du CSIESR

Le pack de
conformité RGPD Notre réseau social interne « Com-
munauté » est à la disposition de nos
pour appréh en der, membres pour continuer à échanger
et à partager sur les problématiques
décoder et apprivoiser le RGPD, liées au RGPD. Vous y trouverez éga-
un docum ent à découvrir lement un tableau de synthèse des
logiciels RGPD utilisés dans la com-
d’urgen ce munauté de l’ESR.

Le CSIESR a pris l’initiative en 2018 (avec le soutien financier et en matière de diffusion de

l’AMUE) de produire un document de référence et de conformité RGPD.
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

Sa rédaction a été confiée à Me Eric Barbry et à l’équipe IP/IT/Data protection du cabinet

Racine, avocats spécialisés dans le droit des nouvelles technologies et des données à carac-
tère personnel.
Conformément à la vocation du CSIESR, ce pack de conformité constitue une aide opération-
nelle pour les établissements d’enseignement supérieur et de recherche dans leur démarche
de mise en conformité au RGPD. Cette démarche reste propre à chaque établissement et il lui
appartiendra d’utiliser ou non les exemples proposés de documents.
Un an après la publication du document, le CSIESR a lancé une enquête auprès de ses
membres sur son apport à la mise en conformité RGPD. 24 établissements ont répondu. Pack de conformité des
En voici les résultats : Universités et Grandes
Ecoles au RGPD

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auteurs
Jean-Claude Domenget, maître de conférences
HDR en SIC, Université de Franche-Comté,
recherche laboratoire ELLIADD, et Carsten Wilhelm,
maître de conférences en SIC, Université de Dans le sillage d’un dossier fondateur de la revue française en
Haute-Alsace, laboratoire CRESAT sciences de l’information et de la communication (RFSIC) inti-
tulé « Questionner l’éthique depuis les SIC en contexte numé-
rique » (RFSIC : [Link]
le GER GENIC organise un séminaire annuel per-

Questionner l’éthique
mettant de faire le point des recherches en cours.
Pour plus d’informations ici.

du numérique ?
Bibliographie :
Et du point de vue des ch erch eurs Domenget J.-C. et
et ch erch euses… qu’en pense - t- on ? Wilhelm C. (2018). « L’éthique
des pratiques de recherche
liées au numérique en SIC : le
La recherche en sciences humaines et sociales et particulièrement distance. Il est également un espace de dia-
rôle de la Société Française
en sciences de l’information et de la communication (SIC) fait face de logue pour les chercheurs en SIC autour des
des Sciences de l’Information
manière croissante à une injonction éthique, produisant un cadrage questionnements éthiques suscités par leurs
et de la Communication ».
institutionnel de plus en plus serré d’exigences à plusieurs niveaux. pratiques de recherche. Dans ce but, il pro-
Dans Balicco L.,
Ces dernières années, des organismes comme le Comité National pose des débats sur des enjeux de société
Broudoux E., Chartron G.,
Pilote d’Éthique du Numérique interrogent l’éthique du numérique traversés par un questionnement éthique (IA,
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

à partir du respect de la personne humaine. Ce cadrage, d’emblée agents conversationnels, gouvernance par les Clavier V. et Paillart I. (dir.).
pensé pour la protection des individus dans les activités de recherche, données, capacité d’agir des acteurs, forma- L’éthique en contexte
prend plus souvent son origine dans les travaux des sciences exactes tion à une littératie numérique, etc.) info-communicationnel
et particulièrement de la biomédecine, important parfois également numérique (p. 101-111). Louvain-
Son positionnement est caractérisé par trois la-neuve : De Boeck.
des positionnements problématiques pour les SHS.
aspects principaux : DOI : 10.3917/dbu.
Les [Link] en SHS n’ont bien évidemment pas attendu ces
cadrages pour intégrer l’éthique dans leurs travaux, constatant → L’éthique du numérique, analysée du balic.2018.01.0101

depuis longtemps, et en particulier en SIC, que tous les champs point de vue des SIC, permet de question-
ner les changements sociotechniques qui Manuel Zacklad and Antoinette
de recherche (en SIC : médias et journalisme / communica- Rouvroy, « L’éthique située de
tion et organisations / numérique : stratégies, dispositifs, usages / accompagnent les usages des dispositifs
info-communicationnels (applications, l’IA et ses controverses », Revue
information, document, écriture, etc.) sont traversés par un ques- f rançaise des sciences
tionnement éthique. L’actualité marquée par un nombre grandissant plateformes), lesquels s’inscrivent dans un
ensemble plus large de pratiques sociales. de l’information et de la
de controverses sociales, qu’elles soient liées à la crise sanitaire, à la
crise environnementale, aux questions de santé publique, ou autres, → L’éthique ne relève ni de la loi, ni de communication [Online],
25 | 2022, Online since 01 L’objectif de ce numéro n°25 de la RFSIC
engage les chercheuses et les chercheurs en SIC à participer aux la réglementation, ni de la norme, ni de la September 2022, connection est de questionner de manière large
débats scientifiques et publics autour de l’éthique. morale. Selon l’approche de l’éthique située on 14 December 2022. l’éthique depuis les SIC, en contexte
Notre constat : non seulement les injonctions néces- (Zacklad et Rouvroy, 2022), l’éthique est URL: [Link]
d’abord un questionnement qui s’exerce en numérique. Ainsi, si les questions et enjeux
sitent une prise en compte du numérique sous [Link]/rfsic/13204; éthiques ne datent pas du numérique,
référence à un système de valeurs, telles que
l’angle méthodologique, mais l’éthique du numé- DOI: [Link] ce dossier se propose de mettre l’accent
la justice sociale, la responsabilité, etc. Elle
rique gagne plus globalement à être analysée sous rfsic.13204 sur les spécif icités liées au numérique.
permet d’établir un questionnement réflexif
le prisme info-communicationnel. Il se fonde sur trois positionnements qui
sur les pratiques de recherche, les pratiques
traversent l’ensemble du questionnement :
Dans le sillage de ces réflexions de la communauté SIC est né le groupe professionnelles, les usages numériques,
l’éthique sous le prisme info-
d’étude et de recherches sur l’éthique du numérique en Informa- etc. et plus largement sur leur inscription
communicationnel, l’éthique comme
tion-Communication (GER GENIC). dans la société.
pratique située et l’éthique sous la focale
Le travail du groupe a commencé dès 2018 suite à une étude du posi- → Les compréhensions de l’éthique sont internationale. Les articles proposent soit
tionnement des chercheurs en Information-Communication sur les culturelles et sociales. En effet, bien que une réflexion conceptuelle participant à la
enjeux éthiques liés au numérique (Domenget, Wilhelm, 2018). Le GER relevant de principes universels, l’éthique construction d’une éthique du numérique,
↓ GENIC rassemble à ce jour une vingtaine d’enseignants-chercheurs et sa mise en œuvre sont tributaires de soit un retour d’expériences portant sur les
francophones, travaillant principalement sur des objets de recherche contextes situés, localisés, qui sont égale- méthodologies mises en place dans une
en lien avec le numérique. Avec un fonctionnement souple, le groupe ment culturellement et socialement divers visée éthique.
38 s’organise autour de groupes thématiques de travail et des réunions à quand le regard se porte à l’international. 39
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nu m ériq u e décembre 2022

Les voitures autonomes en offrent un bon exemple. Certaines ques-

recherche tions portent directement sur l’algorithme de décision : par exemple,
comment une voiture autonome devrait-elle réagir face
à un dilemme comme sauver un enfant ou un vieillard
? De même, un robot conversationnel - un chatbot -
est un agent moral artificiel qu’on peut programmer
pour interagir plus ou moins bien avec ses interlocu-
teurs. Existe-t-il des situations où il devrait mentir, par
exemple ?
À chaque fois, il s’agit de relever un défi de taille : par-
venir à traduire en règles de programmation extrême-
auteur ment précises des principes éthiques très généraux et
Martin Gibert, chercheur assez vagues (comme “tu ne mentiras point”). Dans
en éthique de l’IA, mon livre Faire la morale aux robots : une introduc-
université de Montréal tion à l’éthique des algorithmes (Flammarion 2021),
je montre comment on peut s’inspirer des théories
morales traditionnelles que sont l’utilitarisme, le déon-

L’éthique de
tologisme et l’éthique de la vertu.
L’éthique de l’IA s’intéresse enfin à un dernier groupe
de questions : l’impact des systèmes d’IA sur les

l’intelligence
patients moraux - en l'occurrence, les humains et les
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

animaux sentients. On pourrait, par exemple, s’oppo-

ser au déploiement des voitures autonomes pour des

artif icielle vue

raisons environnementales, par peur que des compé-
tences se perdent (la capacité à conduire) ou parce
que cela risque de mettre au chômage des conducteurs

par un philosophe actuels. À l’heure actuelle, les conséquences les plus

inquiétantes sont sans doute du côté des systèmes de
recommandations automatisés (YouTube, Facebook)
dont on connaît, au moins depuis l’affaire Cambridge
Patient m oral, a gent m oral, ar tif iciel, Analytica (2018), les effets délétères sur la démocratie.
conversationn el, pren ons de la
hauteur et éclairons le sujet
L’éthique de l’intelligence artificielle (IA) constitue le sous-domaine de l’éthique de la tech-
nique qui évalue moralement les IA et autres systèmes automatisés de traitement de l’infor-
mation : sont-ils bons, justes ou vertueux ? Comment les programmer pour le mieux ? Bien
qu’on y réfléchisse depuis longtemps (les fameuses lois de la robotique d’Asimov datent de
1943), les avancées récentes en apprentissage automatique soulèvent des questions inédites
et parfois pressantes. Des déclarations de principes comme celle d’Asilomar (2017) ou de
Montréal (2018) proposent des cadres généraux, mais leur application à des cas singuliers Pour en savoir plus
n’est pas toujours aisée. Martin Gibert vient de réaliser un
On peut d’abord se demander à quelle condition une IA pourrait être ce qu’on appelle un cours en ligne pour l’Université
patient moral, c’est-à-dire une entité envers qui des agents moraux (comme nous humains) de Montréal disponible
pourrait avoir des devoirs ? Y a-t-il un fondement moral à un hypothétique “droit des robots” gratuitement sur la plateforme
à ne pas être malmené ou débranché ? La réponse la plus courante consiste à endosser l’ar- edulib : Introduction à l’éthique
gument de la sentience : on devrait considérer les robots comme des patients moraux s’ils de l’IA.
deviennent capables de ressentir du plaisir, de la douleur ou des émotions. Reste alors ouvert
le problème de savoir comment reconnaître qu’une machine est consciente ou sentiente.
↓
Un second type de questions concerne les systèmes d’IA se comportant comme un agent
moral, c’est-à-dire comme une entité qui prend des décisions de façon relativement auto-
40 nome - elle est bien sûr programmée. Les philosophes parlent d’agents moraux artificiels. 41
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nu m ériq u e décembre 2022

auteure
Alexandra Bensamoun,
recherche professeure de droit
privé, Université Paris- l’AI Act, d’avril 2021, qui définit le « système d’intelligence artifi-
Saclay/Evry cielle » comme un logiciel qui est développé au moyen d’une ou plu-
sieurs des techniques et approches énumérées et qui peut, pour un
ensemble donné d’objectifs définis par l’homme, générer des résul-
tats tels que des contenus, des prédictions, des recommandations ou

Les projets
des décisions influençant les environnements avec lesquels il intera-
git. Cette définition s’inscrit dans le prolongement de celle fournie
par l’OCDE dans sa Recommandation pour une IA digne de confiance

de régulation
de mai 2019. L’Unesco utilise également désormais le même vocabu-
laire, notamment dans Recommandation sur l’éthique de l’IA, adop-
tée en novembre 2021.

de l’intelligence S’agissant du cadre normatif imposé à l’IA, il faut d’abord rejeter

toute idée de « vide juridique ». Le droit positif s’applique à l’IA
comme à toute autre technologie, donc le droit des données person-

artif icielle nelles, les droits fondamentaux, le droit de la responsabilité, la légis-

lation sur les produits défectueux, la protection des consommateurs,
la sécurité des produits, etc. Le droit de l’IA existe donc déjà ! Pour
autant, des propositions ont également vu le jour, pour s’adapter à la
L a créer, c ’est bien, technologie. On notera ici principalement l’AI Act, déjà cité, proposi-
la maîtriser c ’est mieux. tion de texte qui invite à une approche graduée en considération des
risques, ainsi que, toujours au niveau européen, deux propositions
L’intelligence artif icielle (IA) est à la mode. Mais le tapage médiatique est souvent lié au de directives de septembre 2022, l’une révisant la directive de 1985
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

fantasme. En effet, il n’existe pas d’être artif iciel, susceptible de remplacer l’être humain. sur les produits défectueux et l’autre, inédite, relative à l’adaptation
Certes, un mouvement technico-philosophique soutient une vision différente ; les des règles en matière de responsabilité civile extracontractuelle dans
tenants du transhumanisme croient notamment en la théorie de la Singularité, laquelle le domaine de l’IA. Il faut aussi louer, au niveau international, la réa-
relate qu’à un moment, l’humanité perdra la maîtrise de son destin, transformée par des lisation en cours d’un Traité sur l’IA.
êtres augmentés, dans une sorte de fusion de l’homme et de la machine. Cette théorie Deux axes – sans que l’un exclue l’autre – semblent orienter l’en-
relève pour le moment plus du mythe que de la science. Il n’existe ni Frankenstein, ni semble des propositions faites par les autorités intergouvernemen-
Terminator. Et c’est heureux. Car ce qui existe déjà est suff isamment digne d’intérêt tales, aussi en considération de leurs
La régulation
pour ne pas verser dans les représentations fantasmagoriques. mandats respectifs : d’un côté, on
cherche à sécuriser le marché et à
L’IA contemporaine est dite faible, c’est-à-dire mono-tâche et non
consciente. L’IA forte, multitâche et émotionnelle, est pour l’heure En substance, de l’IA se stimuler l’innovation, de l’autre, on
une utopie, comme le rêve de jouer à Dieu. Alors de quoi parle-t-on
exactement ? Si on utilise traditionnellement un singulier, les techno-
le technicien construit. Il
ambitionne de préserver les droits
de l’homme et la société.
logies d’IA sont en réalité variées. Principalement, deux écoles se dis- voit dans l’IA appartient à
tinguent. La première approche est dite symbolique ou cognitiviste :
elle est fondée sur le raisonnement déductif et fonctionne à partir la capacité chacun de se
de règles logiques fournies à l’IA. Les modèles y sont donc déter-
ministes. La seconde approche est dite connexionniste : elle repose
d’une unité saisir de la
au contraire sur un raisonnement inductif, fondée sur l’expérience, fonctionnelle réflexion pour Pour aller plus loin
construisant des modèles probabilistes. L’apprentissage machine ou
machine learning, et notamment l’apprentissage profond ou deep à exécuter porter nos Cet ouvrage « Droit de l'intelligence
artif icielle » 2e édition (nov. 2022) sous
learning, en sont des illustrations. des fonctions valeurs. la direction d’Alexandra Bensamoun
En substance, le technicien voit dans l’IA la capacité d’une unité fonc-
tionnelle à exécuter des fonctions généralement associées à l’intelli-
généralement et Grégoire Loiseau aux éditions LGDJ .
ISBN 9782275095424.
gence humaine, telles que le raisonnement et l’apprentissage. associées à
l’intelligence
Le site de référence de la proposition de
Cela étant, lorsqu’il souhaite réguler une activité, le juriste n’est règlement européen sur l’AI Act : à lire ici
pas tenu par le champ technicien ou scientifique. Le droit doit, au
contraire, se délier de la technique, au risque d’une obsolescence humaine,
↓ prématurée. Le droit de l’IA se construit sous nos yeux. Les propo-
sitions de régulation se multiplient, donnant parfois une impression
telles que le
de cacophonie. En réalité, des convergences sont à noter. D’abord, la raisonnement et
définition même de l’IA commence à faire consensus. On retiendra
42
celle fournie dans la proposition de règlement européen, l’apprentissage. 43
 la co llec tio n n um é ro 24
nu m ériq u e décembre 2022

témoignage

Composé d’une petite équipe de perma-

nents (6 personnes), le LINC se structure
→ Echanger : sans doute l’axe que nous
développons le plus actuellement. Le LINC se
autour de trois grandes disciplines : les
veut être un point de contact pour le monde
Sciences Humaines et Sociales, le Design et
de la recherche et organise plusieurs événe-
l’Informatique. Avec cette composition nous
ments pour valoriser la recherche et faire le
ambitionnons d’être un point d’échanges

Le laboratoire
pont avec la CNIL. Ainsi tous les mois nous
directs avec de nombreux laboratoires et
invitons les agents de la CNIL à assister au
chercheurs. En effet, la connexion avec le
« Research@LINC », un séminaire au cours

d’innovation
monde de la recherche est essentielle dans
duquel des chercheurs présentent leurs tra-
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

nos missions.
vaux et échangent avec les agents présents
auteur → Explorer : les cahiers IP s’appuient sur (entre 25 et 50). Le LINC co-organise tous les

de la CNIL Vincent Toubiana, l’expertise de chercheurs pour identifier les ans le prix CNIL-Inria qui valorise des travaux
Head of LINC, (CNIL's problématiques émergeantes. Ainsi, plus de de recherches sur la protection de la vie pri-
Digital Innovation Lab) la moitié des membres du comité de la pros- vée. Enfin, nous avons organisé en 2022 le
pective de la CNIL proviennent du monde premier « Privacy Research Day » une confé-
On entre sur la pointe académique rence académique organisée à la CNIL. L’ap-

des pieds dans l’univers → Expérimenter : les expérimentations pel à contribution pour le prochain Privacy
Research Day sera d’ailleurs bientôt publié.
de LINC qui voit + loin… du LINC les plus marquantes sont le résul-
tat de collaborations avec le monde acadé- En 2023, nous continue-
Dans l’univers numérique, la Commission nationale de l'informatique mique. Le projet Mobilitics, mené en par- rons de créer des liens
Le laboratoire
et des libertés (CNIL) est le régulateur f rançais des données tenariat avec l’inria, avait permis dès 2013 avec le monde acadé-
d’innovation de la CNIL.
d’alerter sur toutes les données récupérées mique et espérons pou-
personnelles. Elle accompagne les acteurs privés et publics dans LINC propose un regard
et transmises par les applications mobiles. voir lancer de nouveaux
la mise en œuvre de leur conformité en matière de protection des différent en mettant
Beaucoup plus récemment, un projet mené projets, établir d’autres
données personnelles. Elle reçoit et traite les réclamations des en avant les activités
avec le laboratoire du LIX (Polytechnique) et conventions de partena-
particuliers et dispose des pouvoirs de contrôles sur place ou en d’innovation de la CNIL
le Pôle d’Expertise de la Régulation Numé- riats et continuer d’ac-
ligne. Elle peut imposer à un acteur de régulariser son traitement qui, au-delà de son action
rique (PEReN) a permis de mettre au point cueillir des chercheurs
(mise en demeure) ou prononcer des sanctions (amende, etc.). de régulation, participe
une architecture modèle de vérification en résidence. A cet effet,
d’âge. nous avons d’ailleurs et catalyse des débats sur
Le Laboratoire d’Innovation Numérique de la CNIL (ci-après le LINC) est un laboratoire pluri-
les enjeux reliant éthique,
disciplinaire. Intégré au sein de la Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés, le
LINC a 4 principales missions :
→ Equiper : le LINC alimente une veille publié notre programme
de travail listant les thé- libertés, données et
continue des recherches académiques pour usages du numérique.
→ Explorer : Analyser l’évolution de la société numérique, pour mieux anticiper l’impact identifier les projets répondant aux besoins
matiques que nous étu-
dions actuellement.
de l’usage des innovations technologiques sur la vie privée et les libertés. des services de la CNIL et de ses publics.
→ Expérimenter : Piloter des projets d’expérimentation, pour mieux cerner les usages N’hésitez pas à échanger sur ces thèmes
ou sur d’autres, soit en nous contactant à
numériques émergents. l’adresse ip@cnil ou via twitter [un compte
→ Equiper : Adapter des outils à destination des services et du public afin d’informer sur mastodon est en cours]
↓ l’utilisation des données et faciliter l’exercice des droits.
→ Echanger : Créer du lien entre les acteurs de la société numérique, pour s’informer
44 mutuellement face aux nouveaux enjeux reliant éthique, libertés, et vie privée. 45
 la co llec tio n n um é ro 24
nu m ériq u e décembre 2022

Plusieurs centres de recherche se sont réapproprié la Déclaration à travers leurs propres

chartes internes, comme l’Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’IA et du
numérique (OBVIA) et Mila, l’Institut québécois d’intelligence artificielle, dont les travaux
sont guidés par les principes contenus dans la Déclaration. La Déclaration s’est aussi déclinée
dans des initiatives de formation, avec la production de trousses à outils à l’intention d’éta-
blissements d’enseignement, mais aussi celle de cours, pour les professionnel·les du milieu,
sur le risque que les algorithmes aient des biais discriminatoires. Les défis sont nombreux en
témoignage matière de littératie éthique, notamment pour les intervenant·es des domaines techniques,
international qui restent encore peu sensibilisés aux dimensions éthiques et réglementaires de l’IA. Plus
largement, la Déclaration a en partie inspiré les recommandations sur l’IA de l’OCDE et de
l’Union européenne, et les chercheurs et les chercheuses derrière le document ont mené
des consultations qui ont servi d’appui à l’élaboration de la recommandation sur l’éthique de
l’IA de l’UNESCO.
Les initiatives comme la Déclaration de Montréal participent ainsi à
décloisonner l’université et le milieu de la recherche. Elles montrent que Journée de co-construction
les universités ont un rôle de premier plan à jouer auprès de la société du 6 avril 2018 au Musée de
et, aussi, des États et des instances régulatrices, afin de développer et la civilisation de Québec
d’implanter collectivement les outils numériques de façon responsable.

La Déclaration auteur•e•s

de Montréal
Catherine Régis, professeure
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

titulaire, Faculté de droit,

Conseillère spéciale et
Vice-rectrice associée à la
Un e boussole éthique planif ication stratégique et
à l'innovation numérique
pour un développem ent responsable (Université
responsable de de Montréal), Chaire de
recherche du Canada sur
l’intelligen ce ar tif icielle la culture collaborative en
droit et politiques de la 2 | [Link]
En 2018, plus de 500 citoyen·nes, entrepreneur·es, professionnel·les, et santé, Membre académique intelligence-artificielle-en-enseignement-superieur-
expert·es universitaires se sont engagés collectivement, à l’initiative de associée (Mila) et Antoine
↘ La Déclaration de Montréal pour pour-un-developpement-responsable-de-lia-avec-et-
l’Université de Montréal, dans un processus de réflexion et de consulta- Congost, chargé de projet un développement responsable par-dela-la-declaration-de-montreal/
tions autour des impacts de l’intelligence artificielle (IA) sur la société. Les – gouvernance de l’IA de l’intelligence artif icielle 3 | [Link]
dizaines d’ateliers de délibérations organisés à Montréal, Québec et Paris (Université de Montréal) internationale-sur-les-biais-et-la-discrimination-en-ia/
ont ainsi abouti, en décembre 2018, aux 10 principes et 62 sous-principes 4 | [Link]
éthiques qui composent la Déclaration de Montréal pour un développe-
ment responsable de l’IA. Cette boussole éthique s’adresse à toutes les 5 | [Link]
ALL/?uri=CELEX:52021PC0206
parties prenantes de l’univers des technologies numériques et sert à
orienter le développement et le déploiement d’une IA bénéfique au plus 6 | [Link]
grand nombre. Parmi ces principes, on trouve le respect des notions de sur-lethique-de-lia/ & [Link]
ark:/48223/pf0000381137_fre
bien-être, d’autonomie, de solidarité, de participation démocratique ou, 1 | [Link]
encore, de responsabilité. Le document identifie aussi trois chantiers prio- declarationmontreal-
ritaires pour réussir la transition numérique de façon éthique : renforcer iaresponsable.
com/rapport-de-la-
la littératie numérique, favoriser l’inclusion numérique des membres de la
declaration
diversité, et tenir compte des enjeux environnementaux.
Cette démarche de co-construction, novatrice dans la gouvernance des
algorithmes, s’inscrit dans une réflexion plus large sur le rôle de l’univer-
sité à l’heure du numérique. Elle permet de faire intervenir les universi-
↓ taires dans le débat public, de former citoyen·nes et professionnel·les, et
d’informer les pouvoirs publics sur les enjeux d’une IA socialement res-
ponsable. Tout cela en croisant toute une gamme d’expertises en prove-
46 nance de l’université comme de la société civile. 47
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auteur•e•s
Open Data :
retour
sur…
Pôle stratégie
et transformation
numérique, Amue
Colloqu e
« Ac tion
pu bliqu e
Sc h é ma des don n ées,
Di re c te ur d u don n ées
Nu m é r iq u e : de l' a c tion
Un we b i n a i re pu bliqu e »

↘
A- D SI, Am u e ,
Le colloque « Action publique des données, données de l'action
publique » s’est tenu à Strasbourg, à la MISHA, mi octobre 2022.
Vous pouvez consulter le programme détaille ici et voir ou revoir les

Cs i e s r
interventions sur l’une de ces 3 vidéos du directe : 1ère demi-jour-
née du 17 octobre , la matinée et l’après midi du 18 octobre. Le sujet
de l’Open Data était porté par le N° 5 de la collection numérique

e t Vp - N u m
« Open Data et ESR – Opportunité de créer de nouveaux services ».
Un remerciement particulier à Julien Gossa, chef d’orchestre, avec
ses équipes, de ce colloque passionnant et co-auteur, avec Pauline
Le jeudi 24 novembre s’est tenu un webinaire co-organisé par l’A- Boyer, d’un article sur l’ évaluation des réformes de l’ESRI avec les
DSI, l’Amue, le CSIESR et l’association VP-Num qui portait sur la données ouvertes : à lire ou relire dans le n°18 de la collection numé-
construction d’un indicateur d’auto-positionnement « Réalisation rique « L’ESR vu par le prisme de la donnée universitaire – saison 2.
↘

de son SDN ». Un rendez-vous annoncé à l’occasion du numéro

dédié au sujet « Stratégie et schéma directeur du numérique ».
Résultat d’un travail entre ces quatre structures, cette présenta-
tion s’est conclue par un appel à évaluer/analyser le dispositif, à
apporter des commentaires et à contribuer pour parfaire l’outil
méthodologique présenté. Un travail qui se poursuivra sur 2023
entre ces acteurs majeurs du numérique universitaire. remarques
et proposer de contribuer à la suite des travaux.
Le document de référence à lire ici →.
L’espace SDN Outil d’AutoEvaluation de la L e n u m érique
respon sable
plateforme de collaboration du CSIESR est
mis à disposition de toutes et tous pour
apporter vos retours, vos remarques et pro-
poser de contribuer à la suite des travaux.
Le 16 et 17 novembre dernier,
Le replay de ce webinaire est à visionner l’Amue apportait sa pierre à l’édi-
ici →. fice du numérique responsable en
Les ve il les

organisant un cycle de conférence

sur le développement durable
dont les replay sont en ligne ici
et en accompagnant l’ADSI-ESER,
l’Assemblée des DSI du Sup’ sur
une demi-journée consacrée à la
↓ sobriété numérique.

L’occasion de se replonger dans le

↘
48 N°12 – Numérique responsable, 49
de décembre 2020.
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grandes
auteur•e•s
Pôle stratégie
Nouveau
oreilles et transformation
numérique, Amue bureau VP-NUM
Saluons le nouveau bureau de l’association élu le 19 octobre 2022.
Il est composé de :
→ Pierre BOULET, (Président de l’association, Université de Lille)
→ Sylvain CHATRY, (Trésorier, Université de Perpignan Via Domitia)
→ Marta SEVERO, (Vice-Présidente, Université Paris Nanterre)
Restitution → François GAUER, (Secrétaire, Université de Strasbourg)
du rapport de
la délégation
→ Olivier WONG-HEE-KAM, (Vice-Président, Université de Rennes 1)
f rançaise → Hervé LUGA, (Vice-Président, Université Fédérale de Toulouse)
le vendredi 27
janvier 2023
9h30-12h30,
au Cnam,

↘
2 rue Conte
75003 Paris Légende sur la photo,
de gauche à droite :
↘ ↘ Marta Severo, Hervé
@Thierry KOSCIELNIAK Luga, Pierre Boulet,

Délégation
François Gauer, Sylvain
Chatry, vignette Olivier
Wong-Hee-Kam.

f rançaise au
congrès annuel
EDUCAUSE 2022
Le CSIESR adhère depuis 2012 à EDUCAUSE ([Link]) association
américaine à but non lucratif qui fédère les professionnels universitaires des
DSI (IT) et des TICE (e-Learning et EdTech).

EDUCAUSE organise chaque année la plus

importante conférence sur les technolo-
gies de l’information dans l’enseignement
supérieur (plus de 8 000 personnes de plus
de 40 nationalités présentes). Une déléga-
tion universitaire française co-organisée par
Les ve il les

le CSIESR est présente chaque année depuis

2014. Au-delà du CSIESR, c’est aussi l’Amue,
l’UNIF, la CNLESR et VP-Num qui cette année
ont couvert l’évènement. Les membres ici
en compagne de John O’Brien, le Président
d’EDUCAUSE.
↓

50 51
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Prochaine
formation des
DSI/DSIN à l’IH2EF :
#SaveTheDate
Dans le cadre du Cycle 2022-2025 de la « Formation des cadres supérieurs d’établissements
d’enseignement supérieur et de recherche », le prochain module opéré par l’IH2EF, l’Amue,
le CSIESR et l’A-DSI s’intitule « Enjeux et mise en œuvre d’un schéma directeur numérique et
ses différentes formes » du 27 au 29 mars 2023.

La collection
numérique et son
Et hiq ue , d roits et d evoi rs d a ns l e nu m é ri q u e u ni ve rs i ta i re

tout 1 er directeur
de publication
Quand nous avons lancé la collection numérique, il y a 4 ans, le N° 00 devait rester som-
maire, court et annonciateur de la suite : partager avec la communauté ESR et pour la
communauté, de la veille prospective sur le numérique universitaire. Stéphane Athanase,
directeur de l’Amue et donc directeur de publication a contribué à ce lancement, a participé
à tous les sommaires, a soutenu l’équipe dans les moments difficiles et a partagé nos joies
(député, présidents d’universités, ministre comme signataires).
Stéphane Athanase part vers de nouvelles aventures professionnelles.
Merci chef, cher Stéphane, merci pour ce moment.
Sylvie, Bertrand et David

52 53
 02 2
e 2
e m br
déc

amue.f r

prochain
numéro
Le numéro de février
2023 sera consacré à un
retour sur 4 années de la
collection numérique

103 bd S aint-M i ch el + 75 0 0 5 Pari s

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