ACADÉMIE DE LA GUADELOUPE

1. Éléments de la compétence
(Approche par compétence ou APC)

Christian BIABIANY - IEN ET STI

Activité 1 : Sensibilisation à la notion de compétences par l’analyse de sa
propre expérience :

• Choisissez une tâche assez complexe que vous estimez maîtriser

correctement , pour pouvoir affirmer :
« JE SUIS COMPÉTENT POUR... »
(Ne prenez une action liée à l’enseignement)

• Précisez clairement :

Comment vous êtes vous rendu compte que vous l’étiez ?

Ce que vous pouvez réellement faire en disant cela ?

Comment vous avez réussi à en devenir capable ?

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Activité 2 : Sensibilisation à la notion de compétences par analyse de
définitions possibles (consignes sur le document) Doc. 2-1 AR

une définition possible parmi d’autres…

Une compétence est une capacité d’action efficace face à
une famille de situations, qu’on arrive à maîtriser parce
qu’on dispose à la fois des connaissances nécessaires et de
la capacité de les mobiliser à bon escient, en temps
opportun, pour identifier et résoudre de vrais problèmes
Une compétence permet de faire face à une situation
complexe
(Philippe Perrenoud, « Construire des compétences, tout un programme », in
Vie Pédagogique n°112, 1999 + complément)

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une définition possible parmi d’autres…
Une compétence est une capacité d’action efficace face à
une famille de situations, qu’on arrive à maîtriser parce
qu’on dispose à la fois des connaissances nécessaires et de
la capacité de les mobiliser à bon escient, en temps
opportun, pour identifier et résoudre de vrais problèmes
Une compétence permet de faire face à une situation
complexe
(Philippe Perrenoud, « Construire des compétences, tout un programme », in
Vie Pédagogique n°112, 1999 + complément)

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capacité d’action efficace

famille de situations
(complexes)

Identifier et résoudre prendre en

L’intégrer
de vrais problèmes compte dans sa
Chaque STRATÉGIE

Disposer des connaissances
en
nécessaires élément Formation

capacité de les mobiliser
à bon escient et
en temps opportun

APPROCHE PAR COMPÉTENCE : APC

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 DES ACTIVITÉS
PROFESSIONNELLES DU

capacité d’action efficace MÉTIER

famille de situations
(complexes) Certains SAVOIRS FAIRE Disponibles
(inclus les gestes professionnels…)
Parfois identifiés comme
dans le
référentiel

Identifier et résoudre compétences (!!!)

de vrais problèmes Certains SAVOIRS

TECHNOLOGIQUES
ASSOCIÉS

Disposer des connaissances
nécessaires Certains SAVOIRS Réflexions
MÉTHODOLOGIQUES à mener

capacité de les mobiliser
à bon escient et Certains SAVOIRS ÊTRE,
en temps opportun attitudes 
étude
de cas
En interaction DYNAMIQUE

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 Mission

Fonction 1
F2 F3 F4

famille de situations activités

(complexes) :
la tâche professionnelle
CARACTÉRISTIQUES (situation professionnelle)

Les données de la
situation professionnelle

La performance attendue
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Activité 4 :
Vous devez planifier une séquence d’enseignement (faites un choix de
séquence dans votre spécialité) :

1. Quel est votre chronologie d’utilisation des différents éléments du

référentiel?
2. Quelles questions vous posez-vous pour passer d’un point à un autre ?
3. Notez ce qui éventuellement pose (vous pose) problème à chaque étape
?

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 Activité 3 : remplir le tableau ci-dessous : Doc. 2-2 AR

Comment comprenez-
Les éléments de la Comment pourriez-vous le
vous ceci ? A quoi
compétence prendre en compte?
pensez-vous ?
Maitriser une capacité
d’action efficace
Dans une famille de situations
(complexe)
Identifier de vrais problèmes
Résoudre de vrais problèmes
Disposer des connaissances
nécessaires
Pouvoir les mobiliser à bon
escient et en temps opportun

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 Les composantes de la Quelle signification ou Comment
compétence interrogation en tenir compte dans les stratégies ?
pour vous ? (quelques pistes…)
Maitriser une capacité Comment acquérir une capacité Choix judicieux d’activités (Tableau A / C)
d’action efficace d’action efficace?... Aller jusqu’au transfert…s’entrainer

Dans une famille de Tâches professionnelles ciblées…Nous Préciser un objectif professionnel pour chaque apport,
situations (complexe) sommes en formation professionnelle chaque séquence (RAP)…
Situation faisant intervenir des Être guidé par les étapes du processus d’apprentissage
éléments variés… Travailler par étude de cas, par projet
Utiliser l’approche systémique …
Identifier de vrais problèmes Analyser des problèmes du métier qui Faire des mises en situations vraisemblables et les
sont réels … analyser. Choix judicieux d’activités…
Résoudre de vrais problèmes Apprendre à solutionner des situations Avoir des stratégies pour rendre autonome. Faire appel
professionnelles… (comment faire ?) à des procédures…dans des conditions réelles,
simulées, en PFMP.
Choisir judicieusement les d’activités
Disposer des connaissances Ressources internes et externes à Présenter tout apport comme élément nécessaire à
nécessaires acquérir et mobiliser (savoirs, savoirs l’acquisition de la compétence (Pré-requis, Savoirs
faire, attitudes, comportements…) associés (Tableau C / S) Supports, ressources
pour acquérir, maitriser la compétence humaines…)
Pouvoir les mobiliser à bon Identifier clairement les attendus… Apprendre à faire les liens, à analyser, à choisir, à
escient et en temps Rendre l’élève capable de le faire… justifier, à interpréter…
Proposer des procédures, aller jusqu’au transfert,
opportun
tendre à rendre autonome…
Être précis dans les Critères, indicateurs,. Planifier
l’entrainement, varier les contextes…
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 Efficacité
des pratiques
± SÉQUENCE actuelles
CHOIX DES ACTIVITÉS
PROFESSIONNELLES

± SÉANCES
Certains SAVOIRS FAIRE
(inclus les gestes professionnels…)

UNE Parfois identifiés comme

compétences (!!!)

COMPÉTENCE Certains SAVOIRS

TECHNOLOGIQUES
(dans une famille de ASSOCIÉS

situation) Certains SAVOIRS

MÉTHODOLOGIQUES

Certains SAVOIR ÊTRE,

…
attitudes

En interaction DYNAMIQUE
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 IMPORTANCE DE
L’INTERACTION
DYNAMIQUE :

Pour l’acquisition d’une

compétence dans un contexte
précis, une formation
professionnelle qui est dispensée,

• Sans savoir-faire : Ne
développe que la connaissance
de l'apprenant (connaissant),

• Sans savoir : Ne développe que

la capacité d'exécution
(exécutant)

• Sans savoir-être : Ne
développe que la performance
(performant).

Henri Boudreault, Ph. D.© 2000-07 QUEBEC

Technigogie • Volume 1, numéro 1 • Ma i 2 0 0 7

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