Evaluation formative de français. Séquence n°1 : Ce que la main sait.
Jeudi 5 octobre 2023.
La première partie est notée sur 10. La deuxième sur 10 (note non comptabilisée sur vos bulletins)
Pierre de Marbeuf (1596-1645) est un poète baroque français du XVIIe siècle. Né à Sahurs, il fait ses études au
collège de La Flèche et vit à Paris de 1619 à 1623. Il étudie le droit en compagnie de Descartes. Auteur de
sonnets baroques et du Recueil de vers (publié à Rouen en 1628), il met en œuvre les thèmes de la nature, de la
fragilité de la vie et de l'amour. Maître des eaux et forêts, ce qui peut expliquer la présence récurrente de la
nature dans son œuvre, il est apprécié non seulement pour ses qualités de poète, mais aussi pour ses talents
satiriques. Son sonnet le plus connu à ce jour À Philis associe avec virtuosité le thème de la mer et celui de
l'amour.
À Philis
Et la mer et l'amour ont l'amer pour partage, +> Anaphore
Et la mer est amère, et l'amour est amer, => parallélisme de construction
L'on s'abîme en l'amour aussi bien qu'en la mer, =>métaphore
Car la mer et l'amour ne sont point sans orage. => métaphore
Celui qui craint les eaux, qu'il demeure au rivage, => parallélisme de construction
Celui qui craint les maux qu'on souffre pour aimer,
Qu'il ne se laisse pas à l'amour enflammer, => hyperbole
Et tous deux ils seront sans hasard de naufrage. => métaphore
La mère de l'amour eut la mer pour berceau, => périphrase
Le feu sort de l'amour, sa mère sort de l'eau, =< parallélisme de construction
Mais l'eau contre ce feu ne peut fournir des armes. => métaphore
Si l'eau pouvait éteindre un brasier amoureux,
Ton amour qui me brûle est si fort douloureux,
Que j'eusse éteint son feu de la mer de mes larmes.
I. Contrôle des connaissances : (20 minutes) => sur votre copie
a. Rappel de définitions (5 points)
Donnez les définitions de la chanson de geste, de l’ode, de la ballade, du
rondeau et du lai.
b. Versification (5points) => sur la feuille.
Marquez les césures, notez les rimes masculines et féminines.
Relevez une rime riche et une rime pauvre.
Notez l’ordre des rimes (croisées, suivies, embrassées) à l’aide du code : a, b,
c, d, e.
Relevez un enjambement et justifiez-le (rappelez la définition brièvement).
II. Evaluation formative : (30 minutes) => sur votre copie.
En vous appuyant sur les figures de style, les champs lexicaux vous répondrez à
cette question : Quelle vision de l’amour ce sonnet offre-t-il ?
Votre réponse sera développée et organisée en un paragraphe ou deux.
Relevé / Analyse Interprétation
Paronomase : mer/ amer / amère/ la La paronomase met en écho une
mère expérience amoureuse qu’il semble
difficile pour le poète d’avaler.
Ressac / ressasser => tonalité
mélancolique
Parallélisme de construction : Celui Expérience amoureuse qu’il tente de
qui craint généraliser => pronom personnel (le
pronom « on » est un pronom
généralisant).verbes au présent de
vérité générale
Poésie didactique => enseignement
douloureux
Anaphore : Et la mer Effet d’accumulation
Conjonctions de coordination : Et 11 premiers vers sont une explication
(anaphoriques), car, mais des affres et des tourments de l’amour.
Elles sont là pour créer des phrases
complexes et donc faire émerger une
pensée complexe.
Comparaison / métaphore avec la
mer, la tempête. Mer agitée La vision de l’amour :
Clichés autour du feu // L’amour Vision pessimiste
(hyperboles, personnifications)
Expression personnelle accusatoire : Pointe finale lyrique, pathétique : la
ton amour / mes larmes douleur du poète
Lyrique / pathétique : hyperbole (la
mer de mes larmes) et métaphore
3ème étape : trouver une problématique, un projet de lecture.
Votre question peut commencer par :
En quoi / comment/ de quelles manières
Au centre : le poème ou le poète + verbe
A la fin : l’objet de votre intérêt pour ce poème (ce qui fait selon vous sa
spécificité, son originalité.)
Comment le poète partage-t-il sa vision de l’amour ?
En créant toute une imagerie autour de la mer
En maîtrisant les codes du sonnet (virtuosité, musicalité, arrangement)
Expression des sentiments
I. Un sonnet doué d’une belle habilité :
a. Une ritournelle entêtante :
Paronomase + figures sonores (allitération en m)
b. Une composition métrique classique et maîtrisée
Césure à l’hémistiche + rimes riches qui ont du sens (partage /
orage // rivage, naufrage)
II. Une réflexion amère sur l’amour (A partir d’une expérience
personnelle douloureuse, Marboeuf offre au lecteur une réflexion sur
l’amour.
a. Un didactisme qui contient bon gré mal gré l’émotion
Présent de vérité générale / L’absence du pronom à la première
personne + parallélisme de construction « celui qui… »
b. Une pointe douloureuse et amère.
Accents lyriques / digue est rompue et le poète exprime toute sa
douleur.
Hyperbole / métaphore /1ere personne
Méthodologie : construction d’un paragraphe argumentatif
1. Argument => une phrase simple avec un connecteur logique
2. Explication de l’argument (phrase un peu plus longue)
3. Procédé(s) littéraire(s) qui vient ou viennent soutenir le propos
4. Petite phrase de conclusion (on peut ne pas la mettre surtout à la fin du premier
axe, car nous aurons déjà une transition entre la fin du premier axe et le second)
Le tout sur plus d’une dizaine de lignes
III. Un sonnet doué d’une belle habilité :
a. Une ritournelle entêtante :
Paronomase + figures sonores (allitération en m)
Tout d’abord, force est de constater que ce sonnet tient d’une belle prouesse
technique, d’une belle habilité. (Idée)
Cette prouesse technique, cette habilité sont le fruit de tout un travail autour du ressac,
des vagues à l’âme. La ritournelle est, en effet, entêtante. La paronomase
Seconde 6 :
Problématique :
Comment le poète évoque-t-il sa vision de l’amour ?
Une expérience personnelle qui nourrit des considérations amères sur l’amour. (poésie
didactique)
Poème qui est extrêmement bien travaillé (figures, versifications, métriques => jeux
d’écho). Sonnet classique montrant l’habilité, les prouesses du poète.
Une carapace qui se fend à la toute fin du poème => pointe pathétique. Souffrance intime
du poète.
