Complétez le tableau résumé des méthodologies d’enseignement/apprentissage
Marc Cabañas Gómez et Lena-Lou Velasco Hallberg.
Méthode [Link] du sens 2.Démarche pour [Link] choisis [Link] [Link]ée de la 6.Tâche de référence
enseigner la pour présenter la L2 d’enseignement séquence didactique
grammaire
Grammaire-traduction Méthode où le Exercices Traduction, Progression Exercices Traduire et lire.
Observations : maître traduit. d’application et explications et grammaticale (mots d’application, règles Paradigme indirect.
grammaire explicite. consignes. du dicours). de mémorisation, des
Enseignement règles et du
déductif : de la règle vocabulaire.
(général) aux Commentaire de
exercices textes ‐ thème,
d’application versions – essais
(particulier).
Grammaire
Directe Méthode où le Démarche inductive et Gestes, dessins, On part du plus Questions/réponses, Décrire.
Observations : maître ne traduit implicite. Quand il y a mimiques et concret pour aller exercices Paradigme direct.
pas. enseignement environnement. vers le plus abstrait. grammaticaux oraux
explicite de la Centres d’intérêt. et activités de
grammaire elle se Le professeur s’appuie conversation
fait de façon inductive sur des propres (simulations).
(le cas d’application productions orales.
d’abord, suivis de la Lexique.
règle ou de la
généralisation).
Audio-orale Méthode où le Fréquemment la L2 dans la classe. Progression Enregistrements et Exercices structuraux.
Observations : maître peut grammaire fait l’objet Exercices structuraux rigoureuse. livret séries
traduire. d’un enseignement oraux de substitution Structures. structurales
explicite de façon ou de transformation,
inductive, mais elle après mémorisation de Syntaxe.
peut se faire aussi de la structure modèle.
manière implicite. Répétition et imitation
de conversations et
fixation par
l’automatisation et
l’acquisition de
reflexes.
SGAV Méthode où le Grammaire inductive Rejet de la L1. Progression décidée à Entrée par la Reproduire et
Observations : maître ne traduit implicite avec Dialogues élaborés en l’avance (Français commmunication. s’exprimer.
pas. exercices de réemploi fonction d’une Fondamental). Plus
des structures en rigoureuse Contextualisé.
situation, par progression.
transposition. Compréhension et
production orale:
Exercices structuraux.
Apparition d’unités
didactiques : parcours
raisonné et motivé
d’activités.
Communicative Méthode où le Conceptualisation de Supports variés : Progression à partir Diversification des Action sociale en
Observations : maître traduit. points de grammaire supports des besoins des activités orales plus classe et hors-classe.
suivie de formulation authentiques, et apprenants. des activités écrites.
du fonctionnement supports pédagogisés, On trouve des jeux de Simulations et jeux de
par l’apprenant et écrits, oraux et rôle, de simulations et rôle.
d’explications par visuels. Dialogues. résolutions de
l’enseignant. problèmes.
Systématisation des
acquis, puis Entrée par la
exploitations. communication.
Privilégie un mode
inductif
d’apprentissage,
appuyé par un
enseignement
explicite de la
grammaire.
MÉTHODE DIRECTE :
1. Démarche choisie pour aider les étudiants à saisir le sens des signes étrangers qu’on leur présente.
· Le professeur ne traduit pas en L1. Il emploie la L2 à partir de la mimique avec des gestes et il s'appuie sur l’environnement de la
classe. ✔
2. Démarche utilisée pour enseigner la grammaire (morpho-syntaxe) de L2. 3 options :
o Démarche inductive et implicite. Réutilisation constante de ce qui est appris. On privilégie les exercices de conversation et les
questions/réponses dirigées par l'enseignant.
le maître refuse les explications et les exercices formels et s’en tient à des procédures (jeux de rôle, tâches à effectuer, jeux communicatifs…) qui impliquent une pratique
guidée de la L2. La grammaire s’apprend dans et par la communication. Grammaire implicite. Ne cherche pas à enseigner une description grammaticale de la L2: elle vise,
par diverses simulations, à en faire intérioriser les régularités, un peu comme on acquiert celles d’une L1.
3. Manière dont la L2 est présentée aux étudiants.
o Le professeur s'appuie sur ses propres productions orales.
4. La progression d’enseignement
Pas de principe explicite d'organisation. On commence par des mots concrets et ensuite on introduit des nouveaux mots plus abstraits.
Centres d'intérêts.
En suivant le didacticien Christian Puren nous allons introduire deux autres critères :
5. L’entrée : c’est le domaine par lequel l’enseignant a choisi de pénétrer sur son territoire à chaque nouvelle unité didactique, celui par
lequel va commencer sa séquence, (lexique, syntaxe, grammaire...) et qui va donner à la fois le sens de son parcours et du sens à son
parcours. Dans cette méthode, on enseigne principalement par le lexique. ✔
6. La tâche de référence Décrire. ✔
