MODULE 2

LES FONDEMENTS DU DÉVELOPPEMENT AFFECTIF ET SOCIAL

- Qu’est-ce que la petite enfance ?

o Période de développement intense pour les aspects socioaffectifs (0-3
ans)
o Ouverture sur le monde, premiers liens affectifs, premières émotions,
intériorisations des codes sociaux, etc.
- Humain ?
o Un être social, un être de relation
o N’arrive pas au monde comme une page blanche

- Qu’est-ce que le concept de soi ?

o On a tous une conception de nous même
o La perception = concept de soi (s’enrichit énormément dans les 2
premières de l’année)
o Perceptions qu’une personne a d’elle-même celui-ci étant influencé par
ses expériences personnelles et par l’image que les autres ont de lui
o Passe d’abord par la conscience de soi à on existe et on est un être
distant de son environnement
o Dissociation de l’environnement
o Pour les nourrissons les personnes et l’objet n’existe de manière indirecte
il y a une continuité à lui-même. Ça s’apprend

- Qu’est-ce que le moi ?

o Deux sortes de moi
§ Existentiel ou subjectif =
• 3 et 15 mois, l’enfant est conscient qu’il est une personne
distincte des autres physiquement à Les objets sont
indépendants
• À 12 mois, il est capable de nommer d’objet ou personne,
nomme des choses en dehors de lui-même
• Piaget : BB + objet que le moi existentiel va se façon
§ Différentiel (ou objectif)
• Entre 15 et 24 mois,
• Capacité de l’enfant à se définir et se distinguer des autres
par des caractéristiques qui lui sont propres

- Qu’est-ce que les émotions ?

o Omniprésent chez tous les êtres humains
o Moyen de communication chez tous les-petits à 1er moyen avec les
pleurs, interaction avec l’environnement
o État affectif multidimensionnel accompagné de manifestations
physiologiques, cognitives, expressives et subjectives.
 o C’est un mode de relation à autrui et elles sont la base de la sociabilité

- Qu’elles sont les émotions de base ?

o Joie
§ Manifester par des rires et des sourires
§ 2 mois : Sourire social du bébé : sourit lorsqu’une personne
s’occupe de lui, discute/joue avec lui
§ 4 mois : premiers éclats de rire
§ 6 mois : Sourit davantage aux personnes familières
§ 10 mois : capable de reproduire quelque chose qui le fait rire
o Colère
§ Se manifeste davantage entre 4 et 6 mois
§ Vers 2 mois peuvent imiter expression de colère
§ Manifestation de colère +++ vers 2 ans ; âge où l’enfant gagne en
autonomie, s’affirme
§ Terrible two/ Phase du non à Gagne en autonomie, veut
s’affirmer lien avec théorie d’Erikson
§ Distinction colère vs. Agressivité
o Tristesse
§ Se manifeste souvent par des pleurs, de gros sanglots
§ Sous-jacente à la colère
§ Il y a toujours une raison derrière les pleurs, plus on répond
rapidement plus l’enfant fait confiance à son entourage
o Peur
§ Réaction à une menace, pas les mêmes que les adultes et se
complexifie avec le temps
§ 8 mois : peur de l’étranger (visage inconnu) et anxiété de
séparation
§ 18 mois : développement des autres peurs (noirs, monstres), lien
avec la distinction entre réalité et imaginaire
§ 18 mois + : Peur se complexifie au fur et à mesures de sa
compréhension du monde et des dangers possibles

- Qu’est-ce que la régulation des émotions ?

o Important pour dév. Émotionnelle
o Concerne à la fois la régulation de ses propres états émotionnels et celles
lorsqu’il y a interaction avec autrui
o Rôle de l’environnement dans cet apprentissage
o Pas de régulation = il n’y a pas d’investissement dans les apprentissage -
à l’enfant est bloqué, il ne peut passer à autre chose
o L’adulte l’aide dans sa régulation des émotions.

- Qu’est-ce que le tempérament ?

o Généralement stable au cours de la vie
 o Manière spécifique de réagir
o Inné
o Influencé par des facteurs génétiques et prénataux ; n’est pas
déterminant
o Influencé par les expériences et le contexte social de l’enfant
o Base du développement de sa personnalité

- Théorie de tempérament ?
o THOMAS ET CHESS (1977)
§ Étude longitudinal (NY)
§ 9 dimensions du tempérament à permet de placer les enfants
dans les 3 grandes catégories (lent, facile, difficile)

o THÉORIE DE ROTHBART (2005)

§ Tempérament : différences individuelles sur le plan de la
réactivité et l’autorégulation
§ Peut être observé sur le plan émotionnel, attentionnel et moteur
§ Possède une base biologique et est influencé par l’expérience
§ 6 dimensions du tempérament :
• Niveau d’activité
• Approche émotionnelle positive
• Inhibition
• Réponse émotionnelle négative,
• Capacité d’attention et de persistance
• Contrôle exigent un effort

- Quelles influences que le tempérament a sur le développement global ?

o Inné, héréditaire, stable
o Façon dont le tempérament influence les interactions sociales, peut
changer
o Influence culturelle et réciproques en l’enfant et son environnement
o Le tempérament détermine les réactions de l’enfant qui va amener des
réactions des gens autours

DÉVELOPPEMENT DE LA PERSONNALITÉ
 - Qu’est-ce que la personnalité ?
o 0-3 ans, début de la personnalité
o 2 grandes théories :
§ Psychosexuelles (FREUD)
• Stade oral (0-18 mois)
o Plaisir de succion, mettre les objets dans leur
bouche
o Relation symbiotique avec maman (allaitement)
o Équilibre et sevrage = rôle de la mère
o La qualité de la personnalité va être influence par
la qualité de la relation mère-enfant + sevrage
• Stade anal (18-36 mois)
o Rectum et anus sont sources de plaisirs
o Apprentissage de la propreté
o Rôle de maman : laisser son enfant expérimenter
et de jour de son plaisir de contrôle de ses
sphincters
§ Psychosociale (ERIKSON)
• Confiance vs méfiance (0-18 mois)
o La réponse au besoin de l’enfant est importante
o Construction de la confiance de l’enfant envers son
entourage via la réponse offerte à ses besoins
o Il y a un équilibre entre confiance et méfiance pour
établir des bonnes relations interpersonnelles qui
sont authentiques et qui permet de se protéger.
o Force adaptative : Espoir (Le monde est bon et
sécuritaire et prévisible)
• Autonomie vs honte (18-36 mois)
o Participe à l’identité et à la personnalité de l’enfant
o Il a envie de découvrir le monde qui l’entoure
o Il doit entretenir certain doute, il possède ses
propres limites quant à la capacité d’explorer le
monde en toute sécurité
o Il y a un équilibre entre l’exploration et
l’affirmation de soi et la reconnaissance de ses
limites, il est à trouver
o Force adaptative : Volonté
EN BREF …
- Se fait en plusieurs étapes à tout au long de la vie
- Manifestation constante tout au long de la vie (même si la personnalité évolue
avec les expériences.
- THÉORIE D’ERIKSON = celle utilisé encore aujourd’hui
o Confiance vs Méfiance
o Autonomie vs Honte
 L’ATTACHEMENT

- Pourquoi l’attachement ?
o Il est important de s’attacher pour bien grandir
o On a besoin de créer des liens pour bien grandir
o Permet de créer des relations sécurisantes pour ENSUITE s’ouvrir aux
autres
- Qu’est-ce que l’attachement ?
o Tendance d’un bébé à rechercher la proximité et le contact avec une
personne particulière dans des moments de détresse, de maladie, de
fatigue.
o C’est un lien affectif durable et réciproque entre un enfant et la personne
qui en prend soin.
o Déterminant pour l’établissement et la qualité des liens interpersonnels
une fois adulte
§ Sécurisant (optimise les relations socio-personnelle) et
insécurisant

- Qu’est-ce que la théorie incontournable de Bowlby ?

o Le bb singe prend la maman douce, la chaleur est importante pour les
enfants
o C’est un besoin lié à la survie
o Construit progressif dans les premiers mois de la vie
o Lien affectif positif accompagné d’un sentiment de sécurité (lien avec les
apprentissages)
o 1er lien d’attachement avec la personne offrant des soins chaleureux et
constant à l’enfant.
o Attachement primaire et secondaire

- Qu’est-ce que les manifestations de la création du lien d’attachement ?

o Comportement d’attachement : ce que l’enfant fait pour avoir une
certaine proximité avec l’adulte
o Pré-attachement (3-6mois) à il n’a pas de préférence à un adulte en
particulier à et émergence de l’attachement
o Consolidation de l’attachement :
§ 6-9 mois : peur de l’étranger
§ Référence sociale : choisi une personne qui est sa base de sécurité
§ Anxiété lors de la séparation
*** Tous les enfants en manifeste même s’ils ont un attachement sécurisant ***

- Qu’elles sont les types d’attachements ?

o Mary Ainsworth, met en lumière les différents types d’attachement
 o Qu’est-ce que la situation étrangère ? (Observation, niveau d’exploration,
réaction du départ, inquiétude face à l’étranger et le retour du parent à
surtout le comportement qui est observer dans la situation étrangère
o 4 types d’attachements
§ Sécurisant
§ Insécurisant évitant
§ Insécurisant ambivalent
§ Insécurisant désorganisé et désorienté

- Qu’elles sont les facteurs d’influence dans l’attachement ?

o La sensibilité des adultes
§ Capacité de répondre de façon rapide, approprié et cohérente aux
signaux émis par l’enfant
§ Rôle central au développement du lien d’attachement
§ Sensibilité du père (jeu) et de la mère (contexte fondamental)
sont tous les deux importants
§ Les autres adultes significatifs sont aussi importants. Pour être
créer ils doivent avoir des réponses rapides aux besoins de
l’enfant.
§ Il peut avoir plusieurs liens d’attachements (primaire, secondaire,
etc.)
§ Tempérament de l’enfant dans l’attachement ?
• Oui : 50 % du rôle d’attachement
• Non : Dépend du rôle parental
• Facteur déterminant : Qualité de l’ajustement parent -
enfants, depuis que les parents ont des ressources
internes /externes

- Quelles conséquences pour plus tard ?

o Lien d’attachement associé au développement des habiletés
émotionnelles, cognitives et sociales
o Un attachement sécurisant (facteurs de protection) : impact positif sur
toutes ces sphères
o Influences sur la façon d’être en tant qu’adulte
Attachement est plus que nécessaire pour l’enfant, il a différent type d’attachement,
influence par la sensibilité parentale influence l’adulte qu’il sera

LE RÔLE DES CONTEXTES FAMILIALE ET ÉDUCATIF SUR LE DÉVELOPPEMENT

SOCIOAFFECTIF

- Qu’elle est le rôle de la famille ?

o Famille = lieur des premières découvertes de l’enfant
o Le type de famille, le travail des parents et figures d’attachement
secondaires (GP, oncles et tantes, frères et sœurs, etc.) société, valeurs
éducatives à influences tout le développement de l’enfant.
- Quelques influentes marquantes ?
o Place de la synchronie parent/enfant et de la référence sociale dans
l’interprétations et l’anticipation des comportements (des autres) à
s’ajuster de façon émotionnelle son enfant.
o Soutien à l’autorégulation via la sensibilité parentale à échec de
réponse/réponse rapide
o Intériorisation des règles sociales (socialisation)
- Qu’elle le rôle du contexte éducatif ?
o Milieu de garde :
§ Permet de travailler sur la séparation
§ Les éducateurs peuvent être des figures d’attachement
secondaire
§ Effet de sensibilité maternelle sur le sentiment d’attachement
sécurisant « en continu » pour l’enfant
o Attachement sécurisant avec l’éducatrice :
§ Importance de la sensibilité de l’éducatrice
§ Favorise l’exploration de l’enfant
§ Mécanisme de protection les enfants grandissant en contexte de
vulnérabilité
 • Influence de la qualité du contexte éducatif et nombre
d’heures de fréquentation
o Effet de la socialisation :
§ Processus par lequel l’enfant acquière les connaissances, les
comportements, les valeurs culturels et sociaux
§ Intériorisation des règles sociales
§ Influence du type de tempérament de l’enfant + type
d’attachement

- Rôle de la famille ?
o Importance de la synchronie
o Permet le début de l’autorégulation
o Socialisation
- Rôle contexte éducatif ?
o Sensibilité de l’éducatrice
o Travail sur la séparation
o Socialisation