03/01/2021

les ceintures

Personnaliser les apprentissages

@ latchobxl

yveskhordoc@ gm [Link]

[Link]

les ceintures
PERSONNALISER

INTRODUCTION
LES CEINTURES
DIFFERENCIER

HISTORIQUE

Personnaliser les apprentissages

@ latchobxl

yveskhordoc@ gm [Link]

[Link]

Introduction
PERSONNALISER

INTRODUCTION
LES CEINTURES
DIFFERENCIER

HISTORIQUE

Khordoc (2020)

1
 03/01/2021

ma classe

INTRODUCTION
Khordoc (2020)

4 INTRODUCTION

Khordoc (2020)

5
INTRODUCTION

Khordoc (2020)

2
 03/01/2021

Introduction
PERSONNALISER

INTRODUCTION
LES CEINTURES
DIFFERENCIER

HISTORIQUE

Khordoc (2020)

HISTORIQUE
PERSONNALISER

LES CEINTURES
DIFFERENCIER

HISTORIQUE

Khordoc (2020)

1860-1938

Jigoro Kano
HISTORIQUE

Entraide et
prospérité mutuelle
Khordoc (2020)

3
 03/01/2021

1860-1938 1920-1998

Fernand Oury
Jigoro Kano

HISTORIQUE
• Il crée un parcours sur mesure dans 4 matières ;
• Il emprunte au judo les ceintures et la force qu’ont les judokas à
s’entrainer pendant des années pour obtenir une ceinture ;
• Initiateur de la Pédagogie institutionnelle (avec son frère) ;
• Fernand Oury s’inspire des techniques...
Khordoc (2020)

10

1860-1938 1896-1966

Jigoro Kano Celestin Freinet

HISTORIQUE

4 piliers :
• l’expression libre (textes libres, recherches...) ;
• le tâtonnement expérimental (essais-erreurs via l’environnement naturel) ;
• les techniques éducatives (le travail individualisé, le plan de travail) ;
• la coopération
Khordoc (2020)

11

HISTORIQUE
PERSONNALISER

LES CEINTURES
DIFFERENCIER

HISTORIQUE

Khordoc (2020)

12

4
 03/01/2021

QUE SONT LES CEINTURES ?

PERSONNALISER

LES CEINTURES
DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

13

Une ceinture est une

représentation imagée
d’un niveau de
maîtrise à atteindre.

un outil pour différencier

LES CEINTURES

un outil pour évaluer

Khordoc (2020)

14

Mes ceintures (P5-P6)

10 ceintures

• Texte • Solides &

• Phrase figures
• Mot • Grandeurs
• verbe • Nombres
• T ables
• Traitement
de données
LES CEINTURES

+ comportement

Khordoc (2020)

15

5
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Mes ceintures (P5-P6)

fiches
autocorrectives
d’approfondissem ent

tests
carnet

LES CEINTURES
diagnostic
Khordoc (2020)

16

PHRASE Mes ceintures (P5-P6)

VALIDATION

P.1. La ponctuation
P.1.1. J’utilise les signes de ponctuation ( . ! ? , ) et la majuscule dans un texte
BLANC

P.2. Les fonctions dans la phrase (1) : sujet et prédicat

P.2.1. J’identifie le sujet et le prédicat
P.2.2. J’écris une phrase en respectant la structure GS + Prédicat ou Prédicat + GS

P.3. Les fonctions dans la phrase (2) : le complément de phrase (s M.5.)

P.3.1. J’identifie le complément de phrase (CP) (ou complément circonstanciel)
P.3.2. Je distingue les circonstances
JAUNE

P.3.3. J’écris une phrase en employant le complément de phrase (et en tenant compte de la ponctuation)
P.4. Les types de la phrase
P.4.1. J’identifie les trois types de la phrase : déclarative, interrogative et impérative
P.4.2. J’écris des phrases interrogatives (et en tenant compte de la ponctuation)
P.4.3. J’écris des phrases impératives (et en tenant compte de la ponctuation) (s V.4.)

P.5. Les fonctions dans la phrase (3) : les compléments du verbe

ORANGE

P.5.1. J’identifie le complément direct (CDV) et indirect (CIV) du verbe

P.5.2. Je pronominalise le complément direct et indirect du verbe
P.5.3. Je complète un prédicat par un complément direct et indirect du verbe

P.6. Les fonctions dans la phrase (4) : l’attribut du sujet

P.6.1. J’identifie l'attribut du sujet (AttS)
VERT

P.6.2. Je pronominalise l'attribut du sujet

LES CEINTURES

P.6.3. Je complète un prédicat par un attribut du sujet

P.7. Les formes de la phrase (1)

P.7.1. J’identifie les formes affirmatives/négatives, emphatiques / neutres
P.7.2. J’écris des phrases affirmatives/négatives, emphatiques / neutres
BLEU

P.8. Les phrases complexes (1) : les propositions juxtaposées et coordonnées

P.8.1. J’identifie les propositions juxtaposées et coordonnées (s M.6.)
P.8.2. J’écris des propositions juxtaposées et coordonnées (et en tenant compte de la ponctuation) (s M.6.)

P.9. Les formes de la phrase (2)

P.9.1. J’identifie les formes actives ou passives
MARRON

P.9.2. J’écris des phrases actives ou passives

P.10. Les phrases complexes (3) : les propositions subordonnées
P.10.1. J’identifie les propositions subordonnées relatives (s M.3.) et conjonctives
Khordoc Y., Noël B., Jehu G. (2020)

P.10.2. J’écris des propositions subordonnées relatives (s M.3.) et conjonctives

Khordoc (2020)
CEINTURE NOIRE

17 CARNET DES CEINTURES 10

Mes ceintures (P5-P6)

LES CEINTURES

Khordoc (2020)

18

6
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La ceinture texte sollicite les compétences de Phrase, Mot et Verbe.

TEXTE
CONSTRUCTION MISE EN PAGE & Mes ceintures (P5-P6)
CONTENU ORTHOGRAPHE REPETITIONS VOCABULAIRE ENRICHISSEMENT CONCORDANCE
DES PHRASES PARAGRAPHES

CEINTURE BLANCHE J'écris lisiblement et J'assure la

J'écris un texte
proprement. ponctuation
entre 2 et 3
J'écris 50 % de adéquate des
le ..... / ..... /..... phrases
formes correctes phrases

CEINTURE JAUNE Je construis

J'écris un texte J'utilise les temps
J'écris 60 % de correctement mes J'évite les verbes
entre 3 et 5 verbaux adéquats
formes correctes phrases. "avoir" et faire"
le ..... / ..... /..... phrases au genre de texte
Elles ont du sens

CEINTURE ORANGE J'utilise la mise en J'évite les verbes

J'écris un texte J'écris une phrase J'utilise les temps
J'écris 70 % de page adéquate au les plus courants et J'enrichis les GN par:
entre 5 et 10 qui contient un verbaux adéquats
formes correctes type et genre de les répétitions en des adj. épithètes
le ..... / ..... /..... phrases CDV au genre de texte
texte utilisant des GN

J'évite les verbes J'utilise la mise en

CEINTURE VERTE J'écris un texte
J'écris une phrase J'utilise la mise en
les plus courants
J'enrichis les GN par:
page adéquate au
J'écris 80 % de impérative et une page adéquate au Le vocabulaire des adj. Epithètes,
entre 10 et 15 et les répétitions type et genre de
formes correctes phrase type et genre de employé est précis des GN
phrases en utilisant des GN texte. Je veille à la
le ..... / ..... /..... interrogative texte prépositionnels
et des pronoms concordance.

LES CEINTURES
J'évite les verbes J'utilise la mise en
CEINTURE BLEUE J'écris une phrase J'utilise la mise en J'enrichis les GN par:
J'écris un texte les plus courants Le vocabulaire page adéquate au
J'écris 85 % de négative. J'écris une page adéquate au des adj. Epithètes,
entre 10 et 20 et les répétitions employé est riche type et genre de
formes correctes proposition type et genre de des GN prép.,
le ..... / ..... /..... phrases en utilisant des GN et précis texte. Je veille à la
coordonnée texte des PSR
CARNET DES CEINTURES

et des pronoms concordance.

J'écris une phrase J'évite les verbes J'utilise la mise en

CEINTURE MARRON J'utilise la mise en J'enrichis les GN par:
J'écris un texte passive. les plus courants Le vocabulaire page adéquate au
J'écris 90 % de page adéquate au des adj. Epithètes,
entre 15 et 30 J'écris une et les répétitions employé est type et genre de
formes correctes type et genre de des GN prép.,
le ..... / ..... /..... phrases [Link]. en utilisant des GN recherché et précis texte. Je veille à la
texte des PSR
conjonctive et des pronoms concordance.

Je varie les types et les J'évite les verbes J'utilise la mise en

CEINTURE NOIRE J'utilise la mise en J'enrichis les GN par:
J'écris un texte de formes de la phrase les plus courants Le vocabulaire page adéquate au
J'écris 95 % de page adéquate au des adj. Epithètes,
9

minimum 25 J'écris et les répétitions employé est riche, type et genre de

formes correctes type et genre de des GN prép.,
le ..... / ..... /..... phrases principalement des en utilisant des GN recherché et précis texte. Je veille à la
phrases complexes
texte
et des pronoms
des PSR
concordance.
Khordoc (2020)

Khordoc Y., Noël B., Jehu G. (2020)

19

Mes ceintures (P5-P6)

LES CEINTURES

Khordoc (2020)

20

Mes ceintures (P5-P6)

LES CEINTURES

Khordoc (2020)

21

7
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Mes ceintures (P5-P6)

LES CEINTURES
Khordoc (2020)

22

D’autres exemples
PERSONNALISER

LES CEINTURES
DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

23

P a r c o u rs P e rs o nn a lis é
d e s a p p re ntis s a ge s

12 ceintures

• Texte • Solides
• Phrase • F igures
• Mot • Grandeurs
• verbe • Fractions
• Nombres
• Calcul mental
• Calcul écrit
LES CEINTURES

• T ables

Khordoc (2020)

24

8
 03/01/2021

P a r c o u rs P e rs o nn a lis é
d e s a p p re ntis s a ge s

LES CEINTURES
Khordoc (2020)

25

P a r c o u rs P e rs o nn a lis é
d e s a p p re ntis s a ge s
LES CEINTURES

Khordoc (2020)

26

Parcours Individualisé
Des Apprentissages en
Pédagogie Institutionnelle
(P IDAP I)
LES CEINTURES

Khordoc (2020)

27

9
 03/01/2021

Nos ceintures de
compétences
Ecole élémentaire du Mont Tournier CE2-CM1-CM2-6ème Référentiel élève

Ceintures de grandeurs et mesures (@C2C)

Voici les notions que tu dois apprendre pour passer tes ceintures en orthographe.

Ceinture bleue Mes essais

Connaître les formules des périmètres du carré et du rectangle 1 2 3

Résoudre des problèmes utilisant des mesures de longueur 1 2 3

Convertir des capacités en utilisant un tableau d’unités 1 2 3
Mesurer ou estimer l’aire d’une surface grâce à un pavage ou
1 2 3
un réseau quadrillé
Classer et ranger des surfaces selon leur aire 1 2 3

Ceinture bleue -marron Mes essais

Résoudre des problèmes utilisant des mesures de masse 1 2 3

Comparer les angles d’une figure en se servant d’un gabarit 1 2 3

Identifier des angles droits, aigus ou obtus 1 2 3
Résoudre des problèmes utilisant des mesures de capacité 1 2 3

Ceinture marron Mes essais

Calculer une durée à partir de la donnée de l’instant initial et
1 2 3
de l’instant final.
Connaître la formule du périmètre d’un cercle 1 2 3
Connaître les formules du volume du pavé droit et du cube
1 2 3
(initiation à l’utilisation d’unités métriques de volume).
Résoudre des problèmes impliquant des conversions 1 2 3

LES CEINTURES
Réaliser un chef d’oeuvre en grandeurs et mesures 1 2 3

Ceinture marron - noire Mes essais

Calculer l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle
1 2 3
rectangle en utilisant la formule appropriée

Connaître et utiliser les unités d’aire 1 2 3

Reproduire un angle en utilisant un gabarit 1 2 3

Résoudre des problèmes dont la résolution implique

1 2 3
simultanément des unités différentes de mesure.
Déterminer un instant à partir de la connaissance d’un
1 2 3
instant et d’une durée
Je ne peux passer qu’une ceinture à la fois.

Je colorie en vert si j’ai su faire seul.

Je colorie en orange si j’y suis presque ou si j’ai su faire avec l’aide d’un pair.
Je colorie en rouge si je n’ai pas compris ou si j’ai su faire avec le maître.
Khordoc (2020)

28

Les étoiles de
compétences
LES CEINTURES

Plan de travail de Séverine Haudebourg (Maternelles)

Khordoc (2020)

29

Le chemin gramm
LES CEINTURES

Khordoc (2020)

30

10
 03/01/2021

6 choses à savoir sur

les ceintures !
PERSONNALISER

LES CEINTURES
DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

31 6 choses sur les ceintures

C o m p le x ifie r
01 le s n otio n s

02 L ’e ffet y a o u rt

C o mbie n d e
03 c e intu re s ?

Apprentissages
04 VS
enseignement
LES CEINTURES

E x p lic ite r le s
05 c o m p é te nc e s

A lig n e m e nt
06 p é d a gog iq u e
Khordoc (2020)

32
6 choses sur les ceintures

C o m p le x ifie r
01 le s n otio n s Complexifier = reprendre les notions
préalablement sollicitées dans la nouvelle
ceinture.
LES CEINTURES

Khordoc (2020)

33

11
 03/01/2021

6 choses sur les ceintures

consiste à permettre à un élève d’obtenir une

ceinture qu’il n’aurait pas forcément réussie

afin de le motiver et l’engager à continuer sa
02 L ’e ffet y a o u rt
progression.

LES CEINTURES
Khordoc (2020)

34 6 choses sur les ceintures

C o mbie n d e
03 c e intu re s ?

Plus vous en proposerez et plus

l’élève aura le choix de s’investir

LES CEINTURES

dans l’un ou l’autre domaine.

Les ceintures modifient l’évaluation ! Les

élèves peuvent recommencer ce qui n’est pas
réussi.
Khordoc (2020)

35
6 choses sur les ceintures

Les ceintures s’inscrivent dans une logique

d’apprentissage.
Le professeur enseigne les matières qu’il a en
charge en suivant les programmes scolaires.
Il suit ainsi une logique d’enseignement.

Apprentissages
04 VS
enseignement
LES CEINTURES

Il ne convient pas de

transformer tout le
programme annuel en
ceintures.

Khordoc (2020)

36

12
 03/01/2021

6 choses sur les ceintures

Un carnet reprend la liste des items à valider.

Les élèves savent préalablement ce qui est

attendu (les objectifs). Les parents peuvent les
suivre et les encourager.

LES CEINTURES
E x p lic ite r le s
05 c o m p é te nc e s

Khordoc (2020)

37 6 choses sur les ceintures

L’enseignant construit sa séquence et son

évaluation en fonction des objectifs.

Il y a une cohérence !
LES CEINTURES

A lig n e m e nt
06 p é d a gog iq u e
Khordoc (2020)

38

Comment les mettre en

oeuvre dans ma classe ?

Il va falloir différencier !
LES CEINTURES

Khordoc (2020)

39

13
 03/01/2021

QUE SONT LES CEINTURES ?

PERSONNALISER

LES CEINTURES
DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

40

LES 4 TEMPS POUR

différencier
PERSONNALISER

DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

41
Les 4 temps
DIFFERENCIER

M e ir ie u (1 9 8 5 )
C a r o n (2 0 0 3 )
Khordoc (2020)

42

14
 03/01/2021

La découverte
L’enseignant suscite
l’intérêt des élèves afin

de leur faire émerger

la nouvelle notion.

Les 4 temps
01

DIFFERENCIER
M e ir ie u (1 9 8 5 )

Khordoc (2020)

43

La découverte
L’enseignant suscite
l’intérêt des élèves afin

de leur faire émerger

la nouvelle notion.
Les 4 temps

01 02

L’intégration
DIFFERENCIER

Chaque élève
s’approprie le savoir en

respectant son rythme

de travail.

M e ir ie u (1 9 8 5 )

Khordoc (2020)

44

La découverte L’évaluation
L’enseignant suscite Vérification de
l’intérêt des élèves afin l’acquisition des
de leur faire émerger nouveaux savoirs.
la nouvelle notion.
Les 4 temps

01 02 03

L’intégration
DIFFERENCIER

Chaque élève
s’approprie le savoir en

respectant son rythme

de travail.

M e ir ie u (1 9 8 5 )

Khordoc (2020)

45

15
 03/01/2021

La découverte L’évaluation
L’enseignant suscite Vérification de
l’intérêt des élèves afin l’acquisition des
de leur faire émerger nouveaux savoirs.
la nouvelle notion.

Les 4 temps
01 02 03 04

L’intégration La rem édiation

DIFFERENCIER
Chaque élève A partir des résultats de
s’approprie le savoir en l’évaluation, les élèves peuvent

respectant son rythme avoir des exercices

de travail. complémentaires et/ou une
reprise d’une notion qui pose
encore des difficultés.

M e ir ie u (1 9 8 5 )

Khordoc (2020)

46

la boucle
évaluative
PERSONNALISER

DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

47
La boucle évaluative
DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

48

16
 51
50
EVALUER La boucle évaluative DIFFERENCIER La boucle évaluative
49 DIFFERENCIER La boucle évaluative

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

17
03/01/2021
 54
53
DIFFERENCIER La boucle évaluative DIFFERENCIER La boucle évaluative
52 DIFFERENCIER La boucle évaluative

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

18
03/01/2021
 57
56
DIFFERENCIER La boucle évaluative DIFFERENCIER La boucle évaluative
55 DIFFERENCIER La boucle évaluative

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

19
03/01/2021
 03/01/2021

La boucle évaluative
DIFFERENCIER
Khordoc (2020)

58 La boucle évaluative
DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

59
La boucle évaluative
EVALUER

seuil de réussite : 8/10

• il s’agit de maitriser la notion ;
• les ceintures sont complexifiées ;
• éviter A-C-NA, les couleurs confuses ;
• ne pas oublier que la boucle continue !
Khordoc (2020)

60

20
 63
62
DIFFERENCIER La boucle évaluative DIFFERENCIER La boucle évaluative
61 DIFFERENCIER La boucle évaluative

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

21
03/01/2021
 66
65
DIFFERENCIER La boucle évaluative DIFFERENCIER La boucle évaluative
64 DIFFERENCIER La boucle évaluative

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

22
03/01/2021
 69
68
DIFFERENCIER La boucle évaluative DIFFERENCIER La boucle évaluative
67 DIFFERENCIER La boucle évaluative

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

23
03/01/2021
 72
71
DIFFERENCIER La boucle évaluative DIFFERENCIER La boucle évaluative
70 DIFFERENCIER La boucle évaluative

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

24
03/01/2021
 75
74
DIFFERENCIER La boucle évaluative DIFFERENCIER La boucle évaluative
73 DIFFERENCIER La boucle évaluative

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

25
03/01/2021
 78
77
DIFFERENCIER La boucle évaluative DIFFERENCIER La boucle évaluative
76 DIFFERENCIER La boucle évaluative

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

26
03/01/2021
 03/01/2021

Les ceintures dans ma classe

La boucle évaluative
DIFFERENCIER
http s ://yo utu .b e /DD d O v tL 3M N 4

Khordoc (2020)

79

les risques de la
différenciation
PERSONNALISER

DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

80

Différencier comporte des risques !

• Externalisation de l’aide :

risque d’étiquetage stigmatisant

• Groupes de ”besoin/niveau” :
risque d’augmentation des écarts
• On réduit les exigences.
DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

81

27
 03/01/2021

Comment les mettre en

oeuvre dans ma classe ?

Il va falloir différencier...
Ou plutôt : personnaliser
les apprentissages !

DIFFERENCIER
Khordoc (2020)

82

Différencier
PERSONNALISER

DIFFERENCIER

Khordoc (2020)

83

PERSONNALISER LES
APPRENTISSAGES
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

84

28
 03/01/2021

PERSONNALISER LES
APPRENTISSAGES

PERSONNALISER
Khordoc (2020)

85

Personnaliser les apprentissages

consiste à articuler adéquatement trois
approches pédagogiques :
C o n n a c (2 0 1 7 )

Les situations Les interactions

didactiques collectives l’individualisation
coopératives
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

86

les situations
didactiques
collectives
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

87

29
 03/01/2021

Les situations didactiques

L’enseignant introduit form ellem ent
les savoirs au groupe classe.

Cela occupe la grande majorité du

temps scolaire.

Le socioconstructivism e perm et
aux élèves d’apprendre plus vite et
de façon plus durable lorsqu’ils ont
l’occasion d’interagir avec des
pairs dans le processus
d’apprentissage.

PERSONNALISER
Khordoc (2020)

88 Les situations didactiques

Et en multi-niveaux ?

01 Manière conventionnelle : faire classe avec un groupe d’âge

pendant que les autres sont en autonom ie (« Etre et avoir ») ;

02 Manière simple : faire classe

com mune et laisser les

différences être adaptées

par le travail personnalisé

(pdt) ;
PERSONNALISER

03 Manière la plus pédagogique :

trouver un équilibre entre

les temps com muns, le

travail personnalisé et le

travail en groupes de besoin

(« Ecole en vie »).
Khordoc (2020)

89
Les situations didactiques

13 élèves en collectif

13 élèves en
plan de travail
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

90

30
 03/01/2021

l’individualisation

PERSONNALISER
Khordoc (2020)

91

L’individualisation intervient à la
suite de la formalisation des savoirs
L’individualisation

et perm et aux élèves de s’entrainer

sur des travaux.
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

92

L’individualisation intervient à la
suite de la formalisation des savoirs
L’individualisation

P6C Yves Khordoc du LUNDI 30/09 au VENDREDI 04/10

et perm et aux élèves de s’entrainer

LUNDI 30/09 MARDI 01/10 MERCREDI 02/10 JEUDI 03/10 VENDREDI 04/10
8h15 ACCUEIL
RITUELS / CHAMPION RITUELS / JCVB RITUELS / CAUSETTE / CHAMPION

sur des travaux.

8H30

GYMNASTIQUE TOILETTAGE DE TOILETTAGE DE NEERLANDAIS

TEXTE NARRATIF
TEXTE TEXTE

RITUELS / QUOI DE 9 ? / CHAMPION

9H20

TOILETTAGE DE TOILETTAGE DE
TOILETTAGE DE TEXTE NARRATIF NEERLANDAIS
TEXTE TEXTE
TEXTE

10h10 RECREATION
pendant le temps scolaire
01
10H25

TOILETTAGE DE

ordinaire, en compagnie de
TWICTEE TRAVAIL PERSONNEL NEERLANDAIS RELIGION
TEXTE

tous les enfants.

11H15

TRAVAIL PERSONNEL TRAVAIL PERSONNEL NEERLANDAIS RELIGION

12h05 REPAS REPAS

13h35
PERSONNALISER

TUTORAT EN P1 LECTURE TUTORAT EN P1 TRAVAIL PERSONNEL

13H50

L'AIRE (1) MULTIPLES TRAVAIL PERSONNEL GYMNASTIQUE

14H40

CONSEIL DE
L'AIRE (1) MULTIPLES NEERLANDAIS
COOPERATION

15h20 RITUELS RITUELS

Khordoc (2020)

93

31
 03/01/2021

L’individualisation intervient à la
suite de la formalisation des savoirs

L’individualisation
et temps personnalisés et perm et aux élèves de s’entrainer
ments pour les temps
sur des travaux.

ou "progressivités") pour
pendant le temps scolaire
01
eignements est une
ordinaire, en compagnie de
emps des séquences
ux enseignants, utile à la tous les enfants.
une prévision des savoirs
02 en équilibre avec les
ires. Elle sert à baliser

PERSONNALISER
ues (une répartition des situations collectives et
e fonctionnement ouvert coopératives.
hématiques », « narration de recherche », …)
ges est à destination des élèves (et, à moindre mesure, des enseignants). Elle se
à partir de laquelle chaque élève, individuellement, va évoluer en fonction de ses
ion d’apprentissages est souvent identique à tous les élèves, mais elle se remplit
e ce que chacun valide. Elle sert de guide pour la planification de leur travail Khordoc (2020)
ment par des grilles de ceintures, des branches d’arbres de connaissances, des
tes, …
94
L « A COTE » DU PLAN DE TRAVAIL
Formation des élèves à la coopération
Brevet de tutorat
Tableau des tuteurs
mes) Tétra-aide ou passeport
Tableaux de suivi des validations
s Code des sons (ou équivalent)
lidées Billets d’aide
r l’enseignant Permis de travail autonome
Boites « A corriger » et « Corrigé »
Progressivités et tableaux de suivis
sponsables Plan de travail collectif

L’individualisation intervient à la
suite de la formalisation des savoirs
L’individualisation

et perm et aux élèves de s’entrainer

sur des travaux.

pendant le temps scolaire

01
ordinaire, en compagnie de

tous les enfants.

02 en équilibre avec les

PERSONNALISER

En collège (Français – B. Guienne) situations collectives et

coopératives.

avec l’aide d’un plan de travail.

pédagogies coopératives. Issy-les Moulineaux : ESF Editeur. 03
des apprentissages. Issy-les Moulineaux : ESF Editeur.
re – La pédagogie du colibri. Paris : ESF Editeur.
les élèves. Paris : Dunot. Khordoc (2020)
Plan de travail de Celestin Freinet (1962)
othèque de l’école moderne, 40, 1-21.

95
autonome, comment aider les élèves à l’acquisition de l’autonomie. Armand Colin.
gogie de l’activité : pour une nouvelle classe inversée. Paris : ESF Editeur.

S. Connac, C. Mozadec – juillet 2017

L’individualisation : le PdT
Plan de travail de Yves Khordoc (Cycle 3)

PERSONNALISER

Khordoc (2020)

96

32
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L’individualisation : le PdT
Le plan de travail dans ma classe

PERSONNALISER
[Link] Y U Yc Khordoc (2020)

97

le livre de 1000
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

98
PERSONNALISER

la table de Pythagore

Khordoc (2020)

99

33
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101 perles

PERSONNALISER
Khordoc (2020)

100 PERSONNALISER

retrouver des verbes et

des expansions du nom

Khordoc (2020)

101
L’individualisation
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

102

34
 105
104
PERSONNALISER L’individualisation PERSONNALISER L’individualisation
103 PERSONNALISER L’individualisation

Khordoc (2020)
Khordoc (2020)
Khordoc (2020)

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 03/01/2021

L’individualisation
PERSONNALISER
Khordoc (2020)

106 L’individualisation
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

107

la coopération
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

108

36
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Ensemble des situations où des

personnes produisent ou apprennent

à plusieurs. Elles oeuv rent et

La coopération
agissent ensemble.
C o n n a c (2 0 1 2 )

PERSONNALISER
Khordoc (2020)

109

D a n s l’ e ntr aid e , d e u x o u

p lu s ie u rs é lè v e s s e r é u n is s e nt
La coopération

p o u r tr av aille r c o n jo inte m e nt. »

L ’u n io n fait la fo r c e »!
C o n n a c (2 0 1 7 )
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

110
La coopération
PERSONNALISER

A id e r q u e lq u ’u n , c ’e s t

m ettre à d is p o s itio n c e q u e

l’o n s ait p o u r l’ac c o m p a g n e r

à fr a nc h ir u n o b s tac le .
C o n n a c (2 0 1 7 )

Khordoc (2020)

111

37
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L o rs q u e l’aid e e s t c o d ifié e à
u n c o ntr at d ’e n ga ge m e nt
mutu e ls , o n utilis e le te rm e

La coopération
d e tuto r at .
C o n n a c (2 0 1 7 )

PERSONNALISER
Khordoc (2020)

112

Conseil de
coopérative
La coopération
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

113

Métiers &

rituels
La coopération
PERSONNALISER

Khordoc (2020)

114

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PERSONNALISER LES
APPRENTISSAGES

PERSONNALISER
Khordoc (2020)

115

Merci !
PERSONNALISER

INTRODUCTION
LES CEINTURES
DIFFERENCIER

HISTORIQUE

Personnaliser les apprentissages

@ latchobxl

yveskhordoc@ gm [Link]

[Link]

116

117

39
 03/01/2021

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