D IPL ÔM E NA T IONAL DU BR EVET

SESSION 2023

FRANÇAIS
Grammaire et compétences linguistiques
Compréhension et compétences d’interprétation

Série générale

Durée de l’épreuve : 1 h 10 50 points

Dès que le sujet vous est remis, assurez-vous qu’il soit complet.

Ce sujet comporte 5 pages numérotées de la page 1/5 à la page 5/5.

Le candidat rend sa copie et veille à conserver ce sujet en support

pour l’épreuve de rédaction.

L’utilisation du dictionnaire et de la calculatrice est interdite.

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 A - Texte littéraire
Michel Pastoureau est un historien de l’art, spécialiste des couleurs.
Je ne me souviens pas d’avoir porté de veste avant l’âge de 13 ans. Cette liberté prit fin au
printemps 1960, lorsque je fus invité avec mes parents au mariage de l’ancienne
préparatrice en pharmacie de ma mère, une jeune femme qui s’était beaucoup occupée de
moi quand j’étais enfant et qui m’avait fait profiter d’un regard sur le monde et la société
5 différent de celui de ma famille. Il fut décidé que pour l’occasion on m’achèterait un pantalon
gris et un blazer 1 bleu marine. Je portais déjà des pantalons longs mais pas de veste ni de
blazer. L’achat se fit dans un magasin de vêtements pour hommes, le plus grand de la ville
de banlieue sud où nous habitions alors. J’entends encore la voix obséquieuse 2 du vendeur
soulignant ironiquement : « ce jeune homme est cambré ». Il voulait dire par là que j’avais
10 de grosses fesses pour mon âge. Le choix du pantalon se fit néanmoins sans problème.
Il n’en alla pas de même du blazer, et j’en fus responsable. J’aurais préféré un blazer croisé,
auquel je trouvais un petit air « amiral », voire « aviateur », mais l’odieux vendeur
convainquit ma mère que j’étais trop grassouillet pour un tel vêtement. Ce serait donc un
blazer droit, ce qui me déplaisait. Non pas tant à cause de la forme qu’en raison de la
15 couleur. J’avais en effet observé que dans ce magasin, pourtant bien fourni, les blazers
droits pour adolescents étaient d’un bleu marine moins marine que les blazers croisés. A
peine, certes, mais j’avais déjà le sens des couleurs et de leurs nuances et je sentais
confusément qu’un bleu marine qui n’était pas très foncé n’était pas un vrai bleu marine.
Plusieurs de mes camarades, appartenant à des familles plus bourgeoises que la mienne,
20 portaient déjà des blazers, et je savais que le bleu était différent de celui qui m’était proposé :
plus sombre, plus dense, moins violacé ; pour tout dire, moins « vulgaire ».
Les adolescents ont sur la vulgarité des idées qui leur sont propres. Ils seraient souvent
bien en peine de les expliquer ou de les faire partager à des adultes, mais le vulgaire – leur
vulgaire – a pour eux quelque chose d’absolument rédhibitoire 3. C’était le cas de ce
25 « presque bleu marine », à mes yeux importable, hideux et probablement grossissant !
Essayage, refus, discussion, comparaison, réessayage, intervention d’un autre vendeur,
puis du chef du rayon, personnage considérable qui à ma grande surprise soutint mon point
de vue. Mais rien n’y fit : je n’obtins pas gain de cause. Un saut dans la rue, à la lumière du
jour, convainquit ma mère que ce blazer droit était d’un bleu très acceptable, parfaitement
30 classique, et que mes caprices chromatiques4 – qui n’étaient pas les premiers – n’avaient
pas de raison d’être. Le vendeur ricanait. Le chef de rayon un peu moins, car les blazers
croisés étaient vendus plus cher que les droits. Je dus donc revêtir ce maudit vêtement le
jour du mariage et j’en ressentis une honte comme j’en ai rarement éprouvé. Aucun de mes
camarades n’était présent, peu de gens me connaissaient, et personne évidemment ne
35 s’aperçut que ce bleu marine ne l’était pas tout à fait. Mais moi je le sentais, je le savais, et
cet infime écart de nuance me bouleversait : j’imaginais tous les regards portés sur ce blazer
odieux et méprisable.

Michel Pastoureau, Les couleurs de nos souvenirs, éditions du Seuil, 2010.

1 un blazer : il s’agit d’une veste de costume boutonnée que l’on portait pour être élégant.
2 obséquieuse : hypocrite.
3 rédhibitoire : inacceptable.
4 chromatique : en lien avec la couleur.

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B - Image en lien : Richard Kalvar, Essayage, 1975

Richard Kalvar, Essayage, 1975, photographie (épreuve gélatino-argentique),

7,9 cm x 11,5 cm, Musée George Pompidou.

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Compréhension et compétences d’interprétation (30 points)
1. Lignes 1 à 10
a) Où et quand se situe ce souvenir ? (2 points)
b) Qui est le personnage principal ? Qui est le narrateur ? Selon vous, à quel genre
littéraire appartient ce texte ? (3 points)

2. Qu’est-ce qui montre dans le texte que l’achat du blazer est un événement important
dans la vie du personnage ? Vous relèverez deux éléments de réponse différents.
(3 points)

3. Que pensez-vous de l’attitude du vendeur ? Vous justifierez votre réponse en vous

appuyant sur le texte. (3 points)

4. Ligne 33
Pourquoi le personnage du jeune homme ressent-il de la « honte » ? Vous expliquerez
votre point de vue en vous appuyant sur le texte. (3 points)

5. Lignes 26 à 28
« Essayage, refus, discussion, comparaison, réessayage, intervention d’un autre
vendeur, puis du chef du rayon, personnage considérable qui à ma grande surprise
soutint mon point de vue. ». Qu’est-ce qui vous paraît comique dans ce passage ?
(3 points)

6. Pourquoi ce souvenir est-il important pour le narrateur ? Vous expliquerez de manière

développée votre point de vue. (3 points)

7. Comment jugez-vous l’attitude du jeune personnage ? La comprenez-vous ? (4 points)

8. Quels liens pouvez-vous établir entre le texte et la photographie ? Votre réponse devra
être développée et s’appuyer sur une description de l’image. (6 points)

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Compétences linguistiques et grammaticales (20 points)
9. « J’entends encore la voix obséquieuse du vendeur […] (ligne 8)
« Les adolescents ont sur la vulgarité des idées qui leur sont propres » (ligne 22)
a) Quel est le temps et le mode des verbes soulignés ? (1point)
b) Justifiez l’emploi de ce temps dans chacune de ces phrases. (2 points)

10. Ligne 25, « importable »

a) Expliquez la formation de ce mot. (1,5 point)
b) Donnez la nature de ce mot. (0,5 point)
c) À partir du verbe « imaginer », proposez un mot construit sur le même modèle
qu’« importable ». (1 point)

11. Lignes 12 à 13 : « L’odieux vendeur convainquit ma mère. »

a) Quelle est la fonction du groupe de mots souligné ? (1 point)
b) Quelle manipulation au sein de la phrase vous permet de justifier votre réponse ?
(1 point)

12. Lignes 36 à 37 : « … cet infime écart de nuance me bouleversait : j’imaginais tous les
regards portés sur ce blazer odieux et méprisable. »
a) Quel lien logique établissez-vous entre les deux propositions séparées par les deux
points ?
(1 point)
b) Réécrivez ce passage en remplaçant les deux points par une conjonction de
coordination. (1 point)

13. Réécrivez ce passage en remplaçant « les adolescents » par « un adolescent » et

« des idées » par « un avis ». Vous ferez toutes les modifications nécessaires. (10 points)

« Les adolescents ont sur la vulgarité des idées qui leur sont propres. Ils seraient
souvent bien en peine de les expliquer ou de les faire partager à des adultes, mais le
vulgaire – leur vulgaire – a pour eux quelque chose d’absolument rédhibitoire. »

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 D IPL ÔME NA T IONAL DU BR EVET
SESSION 2023

FRANÇAIS
Dictée

Série générale
Durée de l’épreuve : 20 mn 10 points

Rappel : le candidat compose sur la même copie que l’épreuve de grammaire et

compétences linguistiques - compréhension et compétences d’interprétation

L’utilisation du dictionnaire et de la calculatrice est interdite

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Dictée (10 points)

Consignes à la personne chargée de lire à haute voix le texte

► Lors de la dictée, on procédera successivement :
1) À une lecture préalable, lente et bien articulée du texte.
2) À la dictée effective du texte, en précisant la ponctuation et en marquant
nettement les liaisons.
3) À la relecture, sans préciser cette fois-ci la ponctuation mais en marquant
toujours les liaisons.

► On demandera aux candidats d’écrire une ligne sur deux.

► On ne répondra pas aux questions éventuelles des candidats après la relecture du
texte ; ils en seront avertis avant cette relecture.

______________________________

Écrire au tableau les mots suivants : clairière, pailles-en-queue, Mananava.

Préciser les majuscules de « Rivière Noire ».

Dans les collines, l'air est humide, comme si la brume du matin restait
accrochée longtemps aux feuillages des arbustes. Laure et moi, nous
aimons bien nous asseoir dans une clairière, quand les arbres sortent à
peine de l'ombre de la nuit, et nous guettons le passage des oiseaux de
mer. Quelquefois nous voyons passer un couple de pailles-en-queue.
Les beaux oiseaux blancs sortent des gorges de la Rivière Noire, du
côté de Mananava, et ils planent longuement au-dessus de nous, leurs
ailes ouvertes, pareils à des croix d'écume, leurs longues queues
traînant derrière eux. Laure dit qu'ils sont les esprits des marins morts en
mer, et des femmes qui attendent leur retour, en vain. Ils sont silencieux,
légers. Ils vivent à Mananava, là où la montagne est sombre et où le ciel
se couvre. Nous croyons que c'est là que naît la pluie.

J-M.G. Le Clézio, Le chercheur d’or, 1985.

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 D IPL ÔME NA T IONAL DU BR EVET

SESSION 2023

FRANÇAIS

Rédaction

Série générale

Durée de l’épreuve : 1 h 30 40 points

Dès que le sujet vous est remis, assurez-vous qu’il est complet.
Ce sujet comporte 2 pages numérotées de la page 1/2 à la page 2/2.

Les candidats doivent composer, pour cette partie, sur une copie distincte.

L’utilisation du dictionnaire est autorisée.

L’utilisation de la calculatrice est interdite.

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Rédaction

Les candidats doivent composer, pour cette partie « Rédaction », sur une copie distincte.

Vous traiterez à votre choix l’un des sujets suivants :

Sujet d’imagination

Les camarades partent « sans grands adieux ». Imaginez le discours d’adieux qu’aurait pu leur
adresser le narrateur à ce moment-là.

Sujet de réflexion

Dans quelle mesure l’école prépare-t-elle à la vie ?

Vous répondrez à cette question dans un développement organisé et en vous appuyant sur des
exemples tirés de vos expériences personnelles ou pris dans des œuvres littéraires et artistiques
que vous connaissez.

Afin de respecter l’anonymat de votre copie, vous ne devez pas signer votre composition,
citer votre nom, celui d’un camarade ou celui de votre établissement.

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