COMPRÉHENSION DU TEXTE
L’eau, une ressource menacée !
1 L’eau est une ressource menacée. Sans eau, la vie sera impossible.
L’eau sert à boire, à faire sa toilette, à nettoyer, à laver son linge et sa
vaisselle. Elle est aussi nécessaire aux humains, aux animaux et aux
végétaux.
2 L’eau est gaspillée parce que l’homme laisse couler les robinets, ne
répare pas les fuites et lave sa voiture très souvent.
Alors préservons l’eau !
D’après Encyclopédie Juniors
CRITÈRE 1 : IDENTIFICATION DU THÈME GÉNÉRAL DU TEXTE.
Mets une croix (x) devant la bonne réponse :
Selon le texte,
M.M M.A M.P M.L
a L’eau est une ressource gaspillée. x
b L’eau est une ressource menacée. x
c L’eau est une ressource rare. x
d L’eau est une ressource importante. x
CRITÈRE 2 : IDENTIFICATION DU CHAMP LEXICAL (OU SÉMANTIQUE) RELATIF AU THÈME
GÉNÉRAL.
Complète la phrase suivante en t’aidant du texte.
L’eau sert [à boire], [à faire sa toilette], [à nettoyer], [à laver son linge et sa vaisselle.]
Niveaux de maitrise :
- quatre bons éléments de réponse : ATS ;
- trois bons éléments de réponse : AS ;
- deux bons éléments de réponse : APS ;
- un seul bon élément de réponse : AI.
CRITÈRE 3 : REPÉRAGE, DANS LE TEXTE, DE L'INFORMATION DEMANDÉE.
Complète la phrase à partir du texte.
L’eau est gaspillée parce que l’homme laisse couler les robinets, ne répare pas les fuites et lave sa
voiture très souvent.
Niveaux de maitrise :
- trois bons éléments de réponse : ATS ;
- deux bons éléments de réponse : AS ;
- un seul bon élément de réponse : APS ;
- aucun élément de réponse : AI.
FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE
CRITÈRE 1: IDENTIFICATION DE LA PHRASE GRAPHIQUE ET EMPLOI CORRECT DES SIGNES DE
PONCTUATION.
Quel malheur ! Durant l’été, la sécheresse et le feu menacent la forêt.
Que faire alors ?
Niveaux de maitrise :
Niveaux de maitrise :
- emploi correct des quatre signes de ponctuation ( !, . ?) : ATS ;
- emploi correct de trois signes de ponctuation parmi les quatre : AS ;
- emploi correct de deux signes de ponctuation parmi les quatre : APS ;
- emploi correct d’un seul signe de ponctuation parmi les quatre : AI.
CRITÈRE 2: REPÉRAGE ET EMPLOI CORRECT D’UNE CATÉGORIE GRAMMATICALE.
Réponse 1 : Un adjectif qualificatif.
Réponse 2 : Emploi de la conjonction de coordination « car » à la place de « parce que ».
Réponse 3 : Emploi du pronom personnel « Elle »à la place de « la forêt ».
Réponse 4 : Déplacement du C.C.L « durant l’été » du début à la fin de la phrase.
Niveaux de maitrise :
- acquisition très satisfaisante (ATS) : quatre bonnes réponses 4/4 ;
- acquisition satisfaisante (AS) : trois bonnes réponses 3/4 ;
- acquisition peu satisfaisante (APS) : deux bonnes réponses 2/4 ;
- acquisition insuffisante (APS) : une bonne réponse 1/4.
CRITÈRE 3 : IDENTIFICATION DES ET EMPLOI CORRECT DES CONSTITUANTS IMMÉDIATS ET DES
GROUPES DE LA PHRASE.
CONSTITUANTS IMMÉDIATS
Ses arbres/ donnent/de l’oxygène/à toutes les espèces.
S V C.O.D C.O.I
Niveaux de maitrise :
- soulignement et nomination des quatre constituants. (A.T.S)
- soulignement et nomination de trois constituants. (A.S)
- soulignement et nomination de deux constituants. (A.P.S)
- soulignement et nomination d’un seul constituant. (A.P.S)
GROUPES DE LA PHRASE.
Ses arbres / donnent de l’oxygène à toutes les espèces.
GNS GV
La sécheresse et le feu / menacent la forêt.
GNS GV
Niveaux de maîtrise :
- acquisition très Satisfaisante (ATS) : quatre groupes fonctionnels dans les deux phrases ;
- acquisition satisfaisante (AS) : trois groupes fonctionnels dans les deux phrases ;
- acquisition peu Satisfaisante (APS) : deux groupes fonctionnels dans les deux phrases ;
- acquisition insuffisante (AI) : un seul groupe fonctionnel (ou pas du tout) dans les deux phrases.
CRITÈRE 4 : RESPECT DES RÈGLES D'ACCORD.
« Les forêts sont des lieux »
- le « s » du pluriel dans le mot forêts ;
- emploi du verbe « être » à la 3e personne du pluriel « sont » ;
- emploi de « des » à la place de « un » ;
- le « x » du pluriel dans le mot lieux.
Niveaux de maitrise :
- acquisition Très Satisfaisante (ATS) : quatre modifications opérées 4/4 ;
- acquisition Satisfaisante (AS) : trois modifications opérées 3/4 ;
- acquisition Peu Satisfaisante (APS) : deux modifications opérées 2/4 ;
- acquisition Insuffisante (AI) : une seule modification opérée 1/4.
PRODUCTION ÉCRITE
CRITÈRES ET INDICATEURS DE L’ÉVALUATION DE LA PODUCTION ÉCRITE
Critères d’évaluation Indicateurs d’évaluation Niveaux de maitrise
MM MA MP ML
PERTINENCE DE L’élève a produit un texte qui respecte le thème et la
LA PRODUCTION consigne.
L’élève fait-il ce qu’on lui Il a produit un texte qui respecte le volume demandé
demande ? dans la consigne.
Il a traité la consigne dans son ensemble (présence
des différentes parties).
COHÉRENCE DE L’élève a produit un texte structuré, cohérent et suivant
LA PRODUCTION une trame et une logique.
Ce que l’élève écrit forme-t-il un Il a produit un texte dont les parties sont équilibrées et
tout cohérent ? prennent en charge ce qui est demandé.
Il a produit un texte dont les phrases sont liées entre
elles, forment un tout et prennent en charge les actes
de parole exigés par la situation de communication.
UTILISATION CORRECTE L’élève a utilisé un lexique thématique qui correspond
DES OUTILS DE LA LANGUE au texte demandé.
L’élève écrit-il correctement? Il a correctement réalisé les accords grammaticaux
(accords grammaticaux, temps verbaux, orthographe
des mots connus).
Il a correctement délimité les phrases de son texte,
ponctué son texte et a mis les majuscules là où il faut.
QUALITÉ DE L’élève a respecté les normes d’écriture.
LA GRAPHIE Il a espacé les mots et les phrases.
Il a écrit lisiblement, sans ratures
ÉVALUATION DE LA PODUCTION ÉCRITE ACQUISITION : …………
Niveaux de maitrise :
Maîtrise de quatre critères : (MM)
Maîtrise de trois critères : (MA)
Maîtrise de deux critères : (MP)
Maîtrise d’un seul critère : (ML)
