Conseil d'administration - 14.11.

2016
Document de travail
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Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de

1er cycle

Programme de biologie

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
• Sélectionner et analyser des données présentées sous forme de textes, de tableaux,
de graphiques, de schémas ou de photos afin de vérifier la validité d’une hypothèse,
de modéliser une situation ou d’expliquer un phénomène biologique.

• Sélectionner, analyser et interpréter des données présentées sous forme de textes,

de tableaux, de graphiques, de schémas ou de photos afin de résoudre un problème
biologique. Développer dans ce cadre une stratégie logique de résolution de
problèmes.

• Communiquer une information de nature biologique dans un langage scientifique

approprié, en utilisant la nomenclature adéquate, le vocabulaire spécifique et en
spécifiant les unités des grandeurs pertinentes. Présenter des données sous la forme
de tableaux, de graphiques ou de schémas fonctionnels correctement et
complètement annotés.

• Distinguer un modèle ou une théorie (issus de faits scientifiques) d’une croyance

pour expliquer un processus biologique (par exemple l’apparition et l’évolution de la
vie sur Terre) et expliciter ses arguments.

• Proposer un protocole expérimental pour tester une hypothèse ou pour mettre en

évidence un phénomène biologique (par exemple l’osmose, la photosynthèse …).

COMPÉTENCES THÉMATIQUES ET SAVOIRS

Thème 1. La cellule

Compétences thématiques Savoirs

• décrire et modéliser de manière • structure et ultrastructure d’une

simple une cellule végétale et une cellule végétale et animale (noyau,
cellule animale cytoplasme, membrane plasmique,
mitochondries, lysosome, REG,
Golgi, plastes, vacuole, paroi
cellulosique)

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• osmose
• diffusion
• cycle cellulaire
• mitose
• méiose
• macromolécules organiques
(glucides, lipides, protides, ADN)
• caryotype
• réplication de l’ADN

Thème 2. Nutrition et métabolisme

Compétences thématiques Savoirs

• décrire et modéliser la nutrition et la • autotrophie

production d’énergie chez les • photosynthèse
végétaux verts • respiration
• expliquer les mécanismes de • rôle des glucides
digestion des aliments, d’absorption • sève minérale/brute
des nutriments et de production • sève organique/sève élaborée
d’énergie chez les hétérotrophes • hétérotrophie
• expliquer les bases qualitative et • rôle des nutriments (énergétique,
quantitative d’une alimentation plastique et fonctionnel)
« équilibrée » de l’Homme • rôle des glucides, des protides, des
lipides, des vitamines, des sels
minéraux et de l’eau
• enzymes
• sucs digestifs
• respiration
• fermentation
• système digestif de l’Homme

Thème 3. Défense de l’organisme et système immunitaire de l’Homme

Compétences thématiques Savoirs

• Modéliser une réponse immunitaire • Microorganismes pathogènes et non

globale de l’organisme suite à des pathogènes
agressions du milieu extérieur • multiplication virale et multiplication
• Comparer quelques moyens bactérienne
préventifs et curatifs mis au point • immunité innée
• réaction inflammatoire
par l’Homme face aux risques
• macrophages

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infectieux • phagocytose
• système lymphatique
• lymphocytes
• immunité acquise/adaptative
• antigènes et anticorps
• complexe majeur d’histocompatibilité
(CMH – HLA)
• vaccin
• antibiotique et antiviral
• antalgique et anti-inflammatoire

Thème 4. Communication cellulaire et système nerveux de l’homme

Compétences thématiques Savoirs

• expliquer de manière simple certains • système nerveux central (encéphale

de nos comportements (réflexes, et moelle épinière) et sa protection
activité motrice volontaire) (crâne, colonne vertébrale, liquide
• expliquer l’influence que des céphalo-rachidien et méninges)
substances ou des habitudes de vie • système nerveux périphérique (nerfs
peuvent avoir sur le fonctionnement crâniens et rachidiens)
du système nerveux • système nerveux végétatif
• récepteurs sensoriels
• nerf
• tissus nerveux (neurone, cellules
gliales)
• synapse
• influx nerveux
• transport actif et passif
• substances psychotropes
• neurotransmetteurs
• réflexes
• activité cérébrale

Thème 5. Reproduction humaine et construction de l’organisme

Compétences thématiques Savoirs

• décrire les mécanismes principaux • reproduction sexuée, systèmes

qui permettent la transmission de la reproducteurs masculin et féminin,
vie chez l’être humain cellules reproductrices, ovogenèse et
• expliquer les principaux moyens qui spermatogenèse, les étapes d’une
permettent de maîtriser la grossesse (fécondation, nidation,

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procréation passage de l’état d’embryon à celui

de fœtus, accouchement), puberté
(caractères sexuels secondaires),
cycles sexuels chez la femme,
ménopause, hormones et régulation
hormonale, contraception,
contragestion, interruption
volontaire de grossesse (IVG),
procréation médicalement assistée
(PMA).

Thème 6. Génome et génétique

Compétences thématiques Savoirs

• expliquer que la molécule d’ADN • structure de l’ADN

contient l’information génétique • gènes et allèles
• expliquer l’universalité et la • nucléotides
variabilité de l’ADN • réplication de l’ADN
• expliquer la relation entre • mutations
phénotypes, structure des protéines • code génétique
et séquence d’ADN • biosynthèse des protéines
Mettre en évidence quelques (transcription et traduction)
avantages et inconvénients liés aux • monohybridisme
champs d’application des • dihybridisme
biotechnologies • lois de Mendel
• gènes liés et crossing-over
• génotype
• phénotype
• méiose (brassage inter- et intra-
chromosomique)
• fécondation (brassage génétique)
• maladie génétique
• maladie chromosomique
• cancer (oncogènes et gènes
suppresseurs de cancer)
• transgénèse

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Thème 7. Biodiversité et évolution

Compétences thématiques Savoirs

• à partir des ressemblances entre les • Espèce

êtres vivants, induire que ces êtres • biodiversité
vivants, malgré leur extraordinaire • arguments (morphologiques,
diversité, ont une origine commune anatomiques, paléontologiques) en
• À partir de l’observation des faveur de l’évolution des êtres
modifications de la biodiversité au vivants
cours du temps, émettre une • rôles des mutations et du brassage
première explication sur la manière génétique dans l’évolution des êtres
dont les espèces évoluent (sélection vivants
naturelle sur les différents types • sélection naturelle et sélection
d’allèles) artificielle
• décrire les principaux mécanismes • dérive génique
qui expliquent l’évolution de la • spéciation
biodiversité • gènes homéotiques
• distinguer un modèle (issu de faits • adaptation
scientifiques) d’une croyance pour • théories de Jean-Baptiste de
expliquer l’apparition de la vie, Lamarck et de Charles Darwin
l’évolution de la vie sur Terre et de • néodarwinisme
la biodiversité • liens de parenté entre les êtres
• expliquer que la classification vivants
moderne du vivant se fonde sur la • arbre phylogénétique
théorie de l’évolution • groupe monophylétique ou clade
• ancêtre commun hypothétique
• innovation évolutive
• structures analogue et homologue
• phylogénie des primates
• chronologie de
l’évolution (émergence des
principaux clades, extinctions
massives)
• origines de la vie
• évolution buissonnante
• évolution de la lignée humaine

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Thème 8. Écologie

Compétences thématiques Savoirs

• expliquer les relations qui • Réseau trophique

interviennent dans un écosystème • biotope
en état d’équilibre dynamique • biocénose
• Identifier et expliquer l’impact • écosystème
significatif d’activités humaines sur • facteurs biotiques et abiotiques
un écosystème • relations interspécifiques entre les
• développer une argumentation vivants (parasitisme,
scientifique pour critiquer une action commensalisme, symbiose,
de l’être humain sur un écosystème, mutualisme, prédation)
puis proposer des solutions • relations intraspécifiques entre les
préventives et curatives vivants (compétition, coopération)
• transferts de matière et flux
d’énergie
• causes principales de la diminution
de la biodiversité (surexploitation
des ressources, fragmentation des
habitats, pollutions, invasions
biologiques, changements
climatiques)
• développement durable
• empreinte écologique
• dette écologique
• services rendus par les écosystèmes
(au niveau production, régulation et
bien-être).

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BIBLIOGRAPHIE – SITOGRAPHIE

Manuels scolaires
N. CAMPBELL, J. REECE, L. URRY, M. CAIN, S. WASSERMAN, P. MINORSKY, R. JACKSON
(2012) Biologie, Pearson France (Montreuil)
M. THIRY, S. RACANO, P. RIGO (2014), Biologie cellulaire. Exercices et méthodes, Dunod
(Paris)
P.H. RAVEN, G.B. JOHNSON, K. A. MASON, J.B. LOSOS, S. R. SINGER, J. BOUHARMONT, P.
L. MASSON, C. VAN HOVE (2014), Biologie, De Boeck Supérieur (Louvain-la-Neuve et Paris)
R. VINCENT (2007), Génétique moléculaire, Mémento Sciences, De Boeck Supérieur
(Louvain-la-Neuve et Paris)
M. CORNET, R. TAVERNIER, C. LIZEAUX (2008), Biologie 4e - Manuel, collection Bio- Sciences
1er et 2e niveaux, De Boeck Secondaire (Louvain-la-Neuve)
M. CORNET, R. TAVERNIER, C. LIZEAUX (2009), Biologie 5e - Manuel, collection Bio- Sciences
générales, De Boeck Secondaire (Louvain-la-Neuve)
V. GILLIQUET, R. TAVERNIER, C. LIZEAUX (2009), Biologie 6e- Manuel, collection Bio-
Sciences générales, De Boeck Secondaire (Louvain-la-Neuve)
M. DELVIGNE, M. FAWAY, R.-C. MARCHESINI, P. VERHAEGHE, E. WALRAVENS (2015), sous
la coordination de M. FAWAY, Bio 3 pour tous, Van In (Louvain-la-Neuve)
M. DELVIGNE, M. FAWAY, R.-C. MARCHESINI, P. VERHAEGHE, E. WALRAVENS (2015), sous
la coordination de M. FAWAY, Bio 4, 5 et 6, référentiel et livres d'activités pour le libre ou
l'officiel, Van In (Louvain-la-Neuve)

Sitographie

http ://acces.ens-lyon.fr/biotic/accueil.htm

http ://svt.ac-dijon.fr

http://www.lessciences.net/lessciences/index1.htm

http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/dosdarwin/darwin.html

http://www.enseignement.be/index.php?page=24572&navi=251

http://www.enseignement.be/index.php?page=25189&navi=296

http://www.biologieenflash.net/sommaire.html

http://www.cndp.fr/evolution-des-especes/accueil.html

http://www.evolution-of-life.com/fr/accueil.html

http://www.cnrs.fr/cnrs-images/sciencesdelavieaulycee/index.htm

CONSIGNES

Matériel à apporter pour l’examen : latte, crayon noir, gomme, stylo à bille 4 couleurs.

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Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de

1er cycle

Programme de chimie

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
• Sélectionner et analyser des résultats de mesures et des données présentés sous
forme de textes, de tableaux ou de graphiques afin de vérifier la validité d’une
hypothèse, de modéliser une situation ou d’expliquer un phénomène chimique.

• Sélectionner, analyser et interpréter des résultats de mesures et des données

présentés sous forme de textes, de tableaux ou de graphiques afin de résoudre un
problème chimique numérique. Développer dans ce cadre une stratégie logique de
résolution de problèmes.

• Communiquer une information de nature chimique dans un langage scientifique

approprié, en utilisant la nomenclature adéquate, le vocabulaire spécifique et en
spécifiant les unités des grandeurs pertinentes. Présenter des données sous la forme
de tableaux ou de graphiques correctement et complètement annotés.

COMPÉTENCES THÉMATIQUES ET SAVOIRS

Thème 1. Constitution de la matière

Compétences thématiques Savoirs

• schématiser la structure d’un atome ou • élément, atome, structure atomique ;

d’un ion dans le cadre d’un des modèles proton, neutron, électron ; isotope,
cation, anion
atomiques repris ci-contre
• modèles atomiques de Dalton, Thomson,
• utiliser à bon escient le tableau Rutherford et Bohr (modèle en couches)
périodique des éléments pour déduire le • tableau périodique des éléments ;
caractère métallique ou non d’un métaux et non-métaux, familles,
élément et en extraire sa masse symboles des éléments, nombre
atomique relative, sa structure atomique, masse atomique relative,
électronique, sa ou ses valences, son ou structure de Lewis d’un atome,
électronégativité
ses nombres d’oxydation et son
• corps pur, corps simple et composé
électronégativité • molécule, liaison chimique ; liaisons

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• prévoir la charge d’un ion d’une famille ionique, covalente et métallique, liaison
principale sur la base de sa position dans hydrogène
le tableau périodique des éléments • géométrie moléculaire ; modèle de la
répulsion des paires d’électrons de
• caractériser une liaison chimique à partir
valence (théorie de Gillespie)
de l’électronégativité des éléments • structure de Lewis d’une molécule
impliqués • masse moléculaire relative, quantité de
• représenter la géométrie matière et son unité (la mole), nombre
tridimensionnelle d’espèces chimiques d’Avogadro, masse molaire
simples • états physiques (gaz, liquide, solide) ;
• expliquer le comportement changement d’état ; masse volumique,
densité, volume d’un gaz dans les
macroscopique (conductivité, dureté,
conditions normales de température et
solubilité) à partir du comportement au de pression
niveau atomique, ionique ou moléculaire • mélange, solution, solvant, soluté ;
• déterminer l’état physique d’une concentrations massique et molaire,
substance à pression standard pour une pourcentage et fraction massiques,
température donnée sur la base de sa pourcentage et fraction molaires
température de fusion et d’ébullition
• décrire les phénomènes de changement
de phase
• calculer des quantités de matière, des
volumes de gaz et des concentrations
• exprimer la composition d’un mélange à
partir de différentes grandeurs données

Thème 2. La réaction chimique : approches qualitative et quantitative

Compétences thématiques Savoirs

• construire une formule moléculaire sur la • réactif, produit, réactif limitant ou en

base d’informations du tableau excès
périodique • fonctions chimiques fondamentales
(acide, base, sel, oxyde)
• traduire un phénomène de réaction
• état d’oxydation
chimique par une équation correctement • nomenclature IUPAC des acides,
pondérée (combustion, neutralisation, hydroxydes, sels et oxydes
réaction métal-acide, réaction eau- • indicateur coloré
oxyde) • électrolyse et théorie d’Arrhenius de la
• résoudre des problèmes de dissociation ionique
stœchiométrie pour des réactions • équation chimique, indices et coefficients
stœchiométriques, pondération ; loi de
complètes avec des réactifs en
Lavoisier
proportions stœchiométriques ou non,
en phase gazeuse ou en solution

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Thème 3. Thermochimie

Compétences thématiques Savoirs

• à partir de résultats expérimentaux • température

fournis, déterminer la chaleur • chaleur (Q)
• réaction endo- et exothermique
absorbée ou dégagée lors d’une
• enthalpie (H) et variation d’enthalpie
réaction donnée
• capacité calorifique massique (cm ) et
• représenter le graphique molaire
énergétique d’une réaction chimique • relation entre chaleur absorbée ou
donnée dégagée à pression constante
• interpréter le graphique énergétique (Q P ) (enthalpie de réaction) et variation
d’une réaction chimique donnée de température (∆T) : Q P = mcm ∆T

Thème 4. Cinétique chimique

Compétences thématiques Savoirs

• comparer les vitesses de divers • vitesse de réaction : définition

processus impliquant des réactions • facteurs influençant la vitesse de
chimiques réaction
• sur la base de résultats
d’expériences, reconnaître et
expliquer les influences des
différents paramètres affectant la
vitesse d’une réaction

Thème 5. Les équilibres chimiques

Compétences thématiques Savoirs

• justifier sur la base des effets • concept de réaction réversible

énergétique et entropique • constantes d’équilibre (Kp et Kc) et
(désordre) pourquoi une réaction loi de Gulberg et Waage
donnée est limitée à un équilibre • principe de Le Chatelier
(situation réversible) • rendement d’une réaction chimique
• prévoir ou expliquer, dans une
situation concrète, le sens de

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déplacement d’un système chimique

à l’équilibre soumis à une
perturbation, en appliquant le
principe de Le Chatelier
• calculer la constante d’équilibre
d’une réaction réversible à une
température donnée, sur la base de
données numériques décrivant le
système à l’équilibre
• prévoir les concentrations à
l’équilibre et/ou le rendement d’une
réaction réversible connaissant les
quantités initiales de réactifs et la
constante d’équilibre à la
température considérée

Thème 6. Les réactions de transfert de particules

Compétences thématiques Savoirs

• calculer le pH de solutions aqueuses • théories d’Arrhenius et de Brønsted

d’acides et de bases forts ou faibles • autoprotolyse de l’eau
• interpréter des courbes de titrage • concept de pH
acide-base pour déterminer • couple acide-base ; concept de pKa
l’indicateur coloré le plus approprié • réaction acide-base
• analyser les résultats d’un titrage • titrage ; titrant, titré, point
réalisé en vue de doser une espèce d’équivalence
chimique • réactions d’oxydation et de réduction
• utiliser une échelle de pKa pour • couple oxydant-réducteur
prévoir ou expliquer un • potentiel de réduction ; tables de
comportement lié aux réactions potentiels de réduction
acide-base dans une situation • pile ; cathode, anode, pont
concrète électrolytique ; accumulateur
• pondérer une réaction d’oxydo- • réaction de précipitation ; solubilité
réduction en milieux acide et neutre
• utiliser une échelle de potentiels de
réduction pour prévoir ou expliquer
un comportement lié aux réactions
d’oxydo-réduction dans une situation
concrète
• écrire l’équation ionique pondérée
d’une réaction de précipitation
(échange d’ions)
• utiliser un tableau qualitatif des
solubilités pour prévoir ou expliquer
un comportement lié aux réactions
de précipitation dans une situation

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concrète (entartrage, épuration des

eaux, par exemple)
• analyser des données
expérimentales faisant intervenir des
réactions de précipitation pour
identifier un ou des ions présents
dans une solution aqueuse

Thème 7. Chimie organique : hydrocarbures, fonctions oxygénées,

polymères

Compétences thématiques Savoirs

• pouvoir écrire les formules • définition des composés organiques

développée, semi-développée et • alcane, alcène, alcyne ;
topologique des molécules nomenclature des alcanes
comportant les fonctions • alcool, acide carboxylique, acide
mentionnées dans les savoirs ci- gras, ester, amine, acide aminé,
contre amide
• pouvoir reconnaître et nommer les • concept d’isomérie
différentes fonctions mentionnées • formules développée, semi-
dans les savoirs ci-contre au sein développée et topologique
d’une molécule organique complexe, • géométrie des molécules organiques
par exemple le principe actif d’un simples ; configuration,
médicament conformation
• reconnaître et nommer les isomères • combustion ; combustible,
de position d’alcanes comburant ; pouvoir calorifique
• calculer et comparer la chaleur • relation entre enthalpie de formation
libérée et la quantité de dioxyde de et énergie de liaison
carbone produite par la combustion • réactions d’estérification et de
de différents hydrocarbures saponification
• expliquer les différences de • micelle
propriétés (températures de fusion • monomère, polymère
et d’ébullition, solubilité dans l’eau) • liaison peptidique et protéine
entre des alcanes, des alcools et des
acides carboxyliques de masses
molaires similaires

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BIBLIOGRAPHIE – SITOGRAPHIE

Manuels scolaires
P. PIRSON, H. BORDET, D. CASTIN, Ph. SNAUWAERT, Chimie 3e – Manuel (Sciences
générales), De Boeck Secondaire (Louvain-la-Neuve, 2015)
P. PIRSON, Ph. SNAUWAERT, H. BORDET, R. VAN ELSUWÉ, Chimie 4e – Manuel (Sciences
générales), De Boeck Secondaire (Louvain-la-Neuve, 2016)
P. PIRSON, A. BRIBOSIA, C. MARTIN, Ph. SNAUWAERT, A. TADINO, R. VAN ELSUWÉ, Chimie
5e – Manuel (Sciences générales), De Boeck Secondaire (Louvain-la-Neuve, 2011)
P. PIRSON, A. BRIBOSIA, C. MARTIN, Ph. SNAUWAERT, A. TADINO, R. VAN ELSUWÉ, Chimie
6e – Manuel (Sciences générales), De Boeck Secondaire (Louvain-la-Neuve, 2011)
J. LE COARER, Chimie. Le minimum à savoir, EDP Sciences (Les Ulis, 2003)

Sitographie

http://www.grptrans.ulg.ac.be/
Groupe transition de l’Université de Liège
Ce site propose des activités de révision des bases de chimie de l’enseignement secondaire :
modules spécifiques et tests d'autoévaluation. L’entièreté de la matière de l’examen
d’admission n’est toutefois pas couverte.

http://www.lachimie.net/
La Chimie.net
Site d’apprentissage de la chimie de base en autodidacte, mis au point par un professeur de
sciences, Ludovic Miseur

CONSIGNES

Pour l’épreuve de chimie de l’examen d’admission, les candidat·e·s devront se munir d’une
calculatrice scientifique non programmable.

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Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de

1er cycle

Programme de français

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
Les candidat·e·s qui présentent l’épreuve de français dans le programme commun
devront se montrer capables de lire, de raisonner et de s'exprimer clairement et
correctement en français, tant à l'écrit qu'à l'oral.

Le ou la candidat·e qui choisit l’épreuve de français dans le programme approfondi devra,

en plus des compétences générales précitées, se montrer capable d’analyser un ouvrage de
langue française (œuvre de fiction ou essai d'intérêt général) et d’en éclairer le sens et la
portée en le situant dans son environnement historique et culturel

COMPÉTENCES THÉMATIQUES ET SAVOIRS

Compétences thématiques

LIRE

PROGRAMME COMMUN

• Maitriser le vocabulaire conceptuel (non disciplinaire)

• Analyser les référents (reprises anaphoriques, c’est-à-dire les mots, par exemple un
pronom, utilisés pour éviter une répétition)
• Apprécier la valeur des connecteurs logiques
• Dégager la structure, le sens littéral et inférentiel du texte (pouvoir déduire une
information à peine évoquée ou supposée connue à partir d’indices présents dans
le texte)
• Différencier les informations essentielles des éléments donnés à titre d’exemple ou
de comparaison
• Identifier les faits et les distinguer des éléments présentés comme simples
possibilités ou hypothèses de travail
• Repérer les instances énonciatives (pouvoir distinguer les différents points de vue
présents dans le texte)
• Faire preuve d’esprit de synthèse

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PROGRAMME APPROFONDI

• Bien comprendre les contenus des œuvres choisies

• Avoir une connaissance assez détaillée des textes pour permettre d'étayer les
réponses par des références à des passages précis
• Percevoir clairement la structure d'ensemble des œuvres et des principaux traits
formels qui les caractérisent dans leur genre (par exemple, l'organisation narrative
et l'analyse des caractères, pour un roman ; le but poursuivi par l'auteur et le type
d'argumentation pratiqué, pour un essai)
• Présenter de manière critique les sources d’informations à propos des œuvres
choisies

RÉDIGER

PROGRAMME COMMUN ET APPROFONDI

• Choisir un point de vue

• Exprimer différents rapports logiques
• Maitriser l’usage des articulateurs textuels
• Maitriser la gestion des paragraphes, des espacements et des alinéas
• Employer de manière cohérente les pronoms, les démonstratifs et les possessifs
pour créer des anaphores (renvoi à un terme précédent)
• Insérer des exemples
• Mettre en œuvre adéquatement la progression thématique
• Utiliser des mots et des expressions qui appartiennent à un niveau de langue
adéquat et qui expriment précisément ce que l’on veut dire
• Respecter les règles de la syntaxe
• Utiliser la ponctuation à bon escient
• Orthographier correctement

Savoirs

PROGRAMME COMMUN

• Maitrise du code écrit et oral du français

PROGRAMME APPROFONDI

• Connaitre les grands courants littéraires du siècle auquel appartiennent les œuvres
choisies ainsi que les principaux traits qui les définissent dans l'histoire de la
littérature française

Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de 1er cycle – Programme de français – 4 juillet 2016
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• Situer un auteur dans un de ces courants

• Pouvoir citer d’autres œuvres des auteurs choisis
• Connaitre la situation historique, sociale ou culturelle particulière évoquée dans les
œuvres choisies

Épreuve

PROGRAMME COMMUN

À partir d'un texte (de 2 à 3 pages maximum) traitant d'un sujet général, les candidat·e·s
feront un résumé en texte continu (d'une vingtaine de lignes) ; ils ou elles y ajouteront un
commentaire critique d’une idée du texte établi selon un plan logique et aboutissant à une
conclusion cohérente avec les arguments avancés (environ 1 page).

Une conversation centrée sur le sujet de l'écrit permettra éventuellement de vérifier la

bonne compréhension du texte de départ et d’apprécier la correction de l'expression orale
des candidat·e·s.

PROGRAMME APPROFONDI

L’institution communique aux candidat·e·s une liste d’œuvres au sein de laquelle celui-ci
ou celle-ci effectuera un choix conforme aux modalités fixées par l’institution.

Une épreuve (écrite ou orale) à livre ouvert sur une (ou plusieurs) œuvre(s) choisie(s) par
l’examinateur·trice dans la liste déposée par le ou la candidat·e vérifiera les compétences
générales et thématiques listées ci-dessus.

SITOGRAPHIE
www.espacefrancais.com/faire-le-resume-dun-texte/

www.ccdmd.qc.ca/media/Genres_10Leresume.pdf

www.etudes-litteraires.com/histoire-litteraire.php

http://www.espacefrancais.com/les-courants-litteraires/

http://www.etudes-litteraires.com/

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Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de

1er cycle

Programme de géographie

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
Le ou la candidat·e devra montrer sa capacité à recueillir une information, à analyser un
problème et à mettre en relation différents éléments dans un cadre spatial déterminé et
démontrer sa capacité à décrire et analyser l’organisation des territoires-sociétés à
différentes échelles. Ceci conformément aux prescrits légaux en vigueur indiqués dans le
décret définissant les missions prioritaires de l'enseignement fondamental et de
l'enseignement secondaire et organisant les structures propres à les atteindre du 23
septembre 1997.

COMPÉTENCES THÉMATIQUES ET SAVOIRS

Compétences thématiques Savoirs

• lire, analyser des documents • La Terre dans le système solaire

géographiques divers (cartes, (forme et dimensions, grands
photographies, schémas, tableaux repères, coordonnées
statistiques, graphiques, croquis de géographiques et représentation de
synthèse…) et les mettre en la surface terrestre, les
relation entre eux mouvements de la terre et leurs
• rechercher les causes et les conséquences, les marées…)
conséquences des phénomènes • La surface terrestre (notions de
étudiés ainsi que les acteurs tectonique des plaques, principales
concernés formes de relief, volcanisme,
• maîtriser l’utilisation de l'atlas et la tremblement de terre, grands types
notion d’échelle afin de rechercher, d’érosion, continents, océans,
de localiser et de traiter des principales mers, détroits, golfe et
informations en les situant par caps, principaux cours d’eau,
rapport à leurs contextes spatiaux principales montagnes, grandes
mais aussi par rapport aux grands zones bioclimatiques, cycle de
référentiels (orohydrographiques, l’eau, actions humaines et leurs
bioclimatiques, géopolitiques, conséquences…)
économiques…) • Des notions générales de
• maitriser la lecture d’un plan (en ce climatologie (températures,

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compris les notions d’orientation) précipitations, pressions, vents,

• construire des documents front, dépression et anticyclone,
géographiques (schémas à partir principaux climats du monde…)
de cartes ou de photographies, • Des notions de géographie de la
graphiques ou cartes à partir de population (répartition de la
données chiffrées…) population, densité, structure par
• commenter un ensemble de âge, structure par activités,
documents sur un thème imposé mouvements naturels, transition
• mettre en relations des démographique, mouvements
phénomènes physiques et des faits migratoires…)
humains (par exemple : analyse de • Des notions de géographie urbaine
diagrammes de régimes fluviaux et de géographie rurale (ville,
simples en rapport avec le climat, agglomération, espace urbain,
interactions entre le climat et la rural, mixte, hiérarchie urbaine,
couverture végétale, répartition de grandes villes, modèles urbains,
la population en relation avec les grands types de paysages ruraux
facteurs qui l’influencent…) dans le monde, affection des
• utiliser les méthodes de l’analyse sols…)
de paysage • Les grands secteurs d'activités et
leurs relations avec l'espace
(secteur primaire, secondaire,
tertiaire, l’offre et la demande,
échanges, économie de marchés,
mondialisation, grandes sources
d’énergie, modes de transports,
grands types d’espaces
touristiques, notions de
développement économique, pôles,
axes, réseaux, hiérarchie des pôles,
zones de croissance, zones de
déclin…)
• Des éléments de la géographie de
la Belgique (découpage
institutionnel, grands pôles urbains,
répartition de la population,
principaux cours d’eau, principales
formes du relief…)
• Les grands ensembles et
organismes internationaux (l’Union
européenne – son rôle,
fonctionnement, construction, pays
membres, démographie, monnaie,
politique économique et sociale,
l’ONU, le FMI, la BCE, OMC, OTAN,
le G8, le G20…), les limites
territoriales (frontières…), les
minorités, les réfugiés (politiques,
climatiques, économiques…)
• Les notions de développement et
d’aménagement du territoire (sous-
développement, mal-
développement, développement

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local, développement durable,

mesures du développement, IDH,
PIB, facteurs explicatifs du
développement, politiques de
développement et d’aménagement,
ressources naturelles, ressources
en eau…
• Liste non exhaustive de grands
repères spatiaux de base :
o l’équateur, les tropiques, le 50e
parallèle nord (Bruxelles), les
cercles polaires, les pôles, le
méridien de Greenwich
o les continents
o les océans et quelques mers «
stratégiques » (mer du Nord,
Manche, mer Baltique, mer
Méditerranée, mer Rouge, mer
du Japon, golfe du Mexique,
golfe Persique, golfe de Guinée)
o les détroits de Béring, Gibraltar
et Bosphore, les caps Horn et
de Bonne-Espérance, l’isthme
de Suez et l’isthme de Panama
o les grandes chaines de
montagnes (Alpes, Pyrénées,
Oural, Himalaya, Rocheuses,
Andes) et les grandes autres
zones de relief de la Belgique,
de l’Europe, du monde
o les grandes zones
bioclimatiques
o les fleuves belges et leurs
principaux affluents, les
principaux fleuves européens
(Rhin, Rhône, Danube, Seine,
Pô), quelques grands fleuves du
monde (Amazone, Nil, Congo,
Mississippi, Saint-Laurent,
Volga, Gange, Huang-He,
Yangzi Jiang)
o les grands pôles urbains belges
et les principales métropoles
mondiales
o la frontière linguistique en
Belgique et l’agglomération
bruxelloise par rapport à celle-ci
o les trois Régions et
Communautés belges et les dix
provinces
o les pays de l’Union européenne
et les autres pays d’Europe, les

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grands pays du monde (par leur

taille, leur population, leur
puissance économique)
o les blocs et les grandes aires
économiques (UE, ALENA,
ASEAN, Nord/Sud)
o les grandes aires culturelles
(Amérique latine, Amérique
anglo-saxonne, Europe,
Maghreb, Afrique noire,
péninsule indienne, Asie du SE)

BIBLIOGRAPHIE

M. BEKAERT, L. BOSSON, C. EVRARD, O. GOBERT, C. JACQUES, P. LOTHER, Géographie

3e/6e – Savoirs et savoir-faire, Bruxelles, De Boeck, 2006
M. DELVAUX, C. NYS, Lire le Monde, Bruxelles, De Boeck, 2002
P. DUBOIS, C. JACQUES, Longitude 5e, Bruxelles, De Boeck, 2014
C. NYS, M. DELVAUX, Apprendre à lire le Monde, Bruxelles, De Boeck, 2010
S. VAN LAERE, J.-P. ANDRE, Longitude 4e, Bruxelles, De Boeck, 2015

CONSIGNES

Épreuve écrite – durée à déterminer par l’institution concernée

Matériel à prévoir (liste non exhaustive) :

• bic ou stylo

• crayon noir

• crayons de couleurs

• équerre

• latte graduée

• compas

• calculatrice

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Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de

1er cycle

Programme d’Histoire

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
Situer dans le temps des évènements, œuvres artistiques, découvertes scientifiques ou
techniques, les mettre en relation avec des faits historiques ou culturels utiles à leur
compréhension.

COMPÉTENCES THÉMATIQUES ET SAVOIRS

Compétences thématiques

Com pétence n°1

En fonction d’une question déterminée, remettre dans son contexte historique, analyser et
critiquer un ensemble limité de sources.

Com pétence n°2

Sur base d’un nombre limité de données, organiser une synthèse mettant en évidence, selon
les cas, des permanences, des processus évolutifs, des changements ou des synchronismes
et formuler des hypothèses explicatives.

Savoirs

Les Temps modernes

• La société de l’Ancien Régime

• Absolutisme et parlementarisme
• Les idées des Lumières

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CONCEPTS À MOBILISER

• Stratification sociale
• Démocratie/autoritarisme

Le Temps des Révolutions

• Les révolutions démographique, agricole et industrielle

• Les révolutions libérales et nationales
• La société au XIXe siècle : contrastes, changements et permanences
• Les courants idéologiques
• Le Monde et l’impérialisme des pays industrialisés

CONCEPTS À MOBILISER

• Libéralisme/capitalisme
• Nationalisme
• Socialisme(s)
• Impérialisme
• Croissance/crise
• Colonisation
• Stratification sociale
• Démocratie/autoritarisme

Le XXe siècle

• Guerres mondiales, conflit Est-Ouest et efforts de sécurité collective

• Totalitarismes, autoritarismes et démocraties
• Décolonisation et relations Nord-Sud
• Les mutations de la société et des mentalités : aspects et contrastes
• Croissance et crises
• La Belgique dans l’Europe et le monde : supranationalité, fédéralisme et identités
régionales

CONCEPTS À MOBILISER

• Décolonisation
• Nationalisme
• Fédéralisme
• Socialisme(s)

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• Impérialisme
• Croissance/crise
• Colonisation
• Migration
• Stratification sociale
• Démocratie/autoritarisme

BIBLIOGRAPHIE – SITOGRAPHIE

1. Pour réviser ses savoirs :

Boulangé, B, et al. (2015), Histoire 3e/6e. Jalons pour mieux comprendre, Bruxelles, De
Boeck.

2. Pour développer ses savoir-faire et compétences :

Les différents volumes des collections « Construire l’histoire » ou « FuturHist »

(Namur : Didier Hatier).

3. En guise d’entrainement :

Les Outils d’évaluation pour les 2e et 3e degrés des Humanités générales et technologiques
en Histoire, disponibles à l’adresse :

http://www.enseignement.be/index.php?page=0&navi=2958

Les épreuves externes en Histoire de ces dernières années, disponibles à l’adresse :

http://www.enseignement.be/index.php?page=26849&navi=3461

CONSIGNES

Pour la passation de l’examen, les candidat·e·s sont autorisé·e·s à utiliser un dictionnaire

(noms communs – noms propres).

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Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de

1er cycle

Programme de langues

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
Le ou la candidat·e doit pouvoir faire la preuve :

• d’une part d'une connaissance passive de la langue choisie, dans son usage
‘standard’, nécessaire pour suivre des études dans l’enseignement supérieur, c'est-à-
dire de la capacité de lire et de comprendre des textes écrits dans cette langue

• d’autre part, d'une certaine connaissance active de la langue choisie

COMPÉTENCES THÉMATIQUES
• compréhension à la lecture
• expression écrite et/ou orale
• maitrise des savoirs grammaticaux et lexicaux

Épreuve

(NIVEAU B1+)

Lecture d’un article d’environ 1.500 mots avec réalisation

1. d’une synthèse de cet article en français soit écrite en maximum 150 mots, soit orale

2. d’un avis personnel dans la langue cible soit écrit en environ 300 mots, soit oral

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BIBLIOGRAPHIE - SITOGRAPHIE

Allemand

Les candidat·e·s peuvent se préparer à la compréhension à la lecture en lisant des articles

provenant de la presse allemande (Der Spiegel, Focus, Die Zeit …).
La plupart des magazines tels que « Der Spiegel » ou « Focus » existent aussi en version en
ligne.

Ouvrages de référence :
H. DREYER, R. SCHMITT, Grammaire allemande avec exercices. Nouvelle édition, (Hueber
Verlag) ISBN 978-3-19-037255-3

H. DREYER, R. SCHMITT, Lösungschlüssel zum Lehr- und Übungsbuch der deutschen

Grammatik, (Hueber Verlag) ISBN 978-3-19-107255-1

J. JANITZA, A. LARROY, G. SAMSON, K. Albert, Bescherelle. Le vocabulaire, Hatier 2008).

ISBN 978-2-218-92623-5

L. M. BRILL, M. TECHMER, Groβes Übungsbuch. Wortschatz, (Hueber Verlag) ISBN 978-3-

19-201721-6 (avec solutions en fin de livre).

Dictionnaire recommandé : PONS.,

Groβwörterbuch für Experten und Universität,
Französisch-Deutsch, Deutsch-Französisch, (Klett).

Sitographie
• Vocabulaire :

http://deutschtraining.org/wortschatz-deutsch

https://www.goethe.de/de/spr/ueb/vok.html

(application gratuite proposée par le Goethe-Institut)

• Grammaire :

www.mein-deutschbuch.de

• Compréhension à la lecture et à l’audition :

www.dw.com/de

• dictionnaire traductif en ligne

http://fr.pons.com/traduction

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Anglais

La meilleure façon de se préparer aux épreuves de compréhension à la lecture et de

production écrite est de lire la presse anglophone, notamment sur le Web et de recourir à
des sites Web qui proposent des articles d’intérêt général de niveau B2.

Ouvrages de référence :
S. BERLAND-DELEPINE, La Grammaire de l’Etudiant, Ophrys (en français)

G. YULE, Oxford Practice Grammar (with answers and practice-Plus CD-ROM), OUP (en
anglais)

Le Dictionnaire Robert & Collins Senior (bilingue français-anglais)

MACMILLAN English Dictionary (for advanced learners) (explicatif)

Néerlandais

Pour se préparer à l’examen de néerlandais, nous recommandons la lecture de la presse

flamande et néerlandaise.

Ouvrages de référence :
C. HENN et J. VROMANS, Pratique du Néerlandais de A à Z (+ livre d’exercices avec
corrigés), Didier Hatier

P. DE KLEYN Basiswoordenboek Nederlands, Wolters

Dictionnaire recommandé : Robert & Van Dale (traductif N-F/F-N)

CONSIGNES

L’usage d’un dictionnaire n’est pas autorisé

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Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de

1er cycle

Programme de latin

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
En alliant l’analyse et la synthèse, le ou la candidat·e sera capable :

• de comprendre un extrait d’auteur latin et de le traduire en français contemporain

correct, en disposant des informations nécessaires et suffisantes (nom de l’auteur,
titre de l’œuvre et contexte général de l’extrait) et en se servant efficacement des
instruments de travail à sa disposition ;

• de saisir et d’analyser le fonctionnement d’une langue flexionnelle et l’organisation

syntaxique qui lui est propre.

COMPÉTENCES THÉMATIQUES ET SAVOIRS

Compétences thématiques Savoirs

• mettre en œuvre des connaissances • la flexion nominale et verbale ;

linguistiques, lexicales, • la valeur fondamentale des cas ;
morphologiques, syntaxiques et • les constituants de base de la
stylistiques ; phrase complexe (subordonnants
• utiliser efficacement les ouvrages de polyvalents, formes nominales
référence ; du verbe et leurs emplois,
• exercer des capacités d’observation; emplois des pronoms, …)
• formuler et vérifier des hypothèses ; • les emplois fondamentaux du
• contrôler l’intuition par l’analyse ; subjonctif (à valeur modale, de
• faire preuve de rigueur dans dépendance syntaxique, …)
l’identification des constituants de la
phrase ;
• être cohérent dans la construction
du sens, en tenant compte du
contexte et des polyvalences
sémantiques ;
• être capable d’identifier et de
transposer en français les tournures
propres au latin ;
• manier avec justesse et clarté
l’expression écrite en français.

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BIBLIOGRAPHIE – SITOGRAPHIE

Manuels scolaires
• dictionnaire

F. GAFFIOT, Dictionnaire Latin-Français, Paris (Hachette) (complet ou abrégé)

• grammaires de base et autres outils

A.-M. BOXUS et M. LAVENCY, Clavis. Grammaire latine pour la lecture des

auteurs, Louvain-la-Neuve (De Boeck-Duculot)
A.-M. BOXUS, Précis de grammaire latine dans les Itinera Electronica (pot-
pourri.fltr.ucl.ac.be/itinera/2004/outils.htm)
Et. FAMERIE, A. BODSON et M. DUBUISSON, Méthode de langue latine, Paris (A.
Colin).
J.-H. MICHEL, Grammaire de base du latin, Bruxelles (PUB)

Épreuve

Proposer un texte de prose narrative en latin classique, constituant une unité de sens et
comportant entre 10 et 20 lignes.

Le ou la candidat·e devra :

- traduire le texte en français contemporain correct ;

- analyser quelques structures grammaticales soulignées dans le texte ;
- répondre à des questions lui permettant de faire la preuve de sa bonne
compréhension de la teneur du texte.

CONSIGNES
Les candidat·e·s pourront se munir d’un dictionnaire latin-français et d’une grammaire de
base du latin (au choix).

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Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de

1er cycle

Programme de Mathématiques

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
Le ou la candidat·e doit être capable d'utiliser les notions de base énumérées ci-après dans
des exercices, des applications concrètes et des problèmes divers, en liaison avec les autres
matières présentées pour cet examen d'admission.

Par ailleurs, il ne suffit pas de pouvoir écrire correctement une formule mathématique: il faut
pouvoir l'expliquer simplement mais de façon claire et précise, aussi bien oralement que par
écrit.

COMPETENCES THÉMATIQUES ET SAVOIRS

Compétences thématiques

Plus spécifiquement, le ou la candidat·e sera capable, dans des situations variées, d’identifier
les propriétés des objets mathématiques cités ci-dessous, exploiter celles-ci que ce soit dans
des développements théoriques, des calculs littéraux ou numériques, traiter et résoudre des
problèmes relatifs à - ou mettant en œuvre - ces objets mathématiques.

Savoirs

1. Algèbre

PROGRAMME COMMUN

1. Ensembles de nombres (naturels, entiers relatifs, rationnels, réels)

2. puissances fractionnaires de nombres réels positifs
3. problèmes de proportionnalité, équations et inéquations du premier degré à une
inconnue
4. systèmes d’équations du premier degré à deux inconnues

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5. équations et inéquations du deuxième degré à une inconnue, identités

remarquables
6. progressions arithmétiques et géométriques, logarithme et exponentielle en base 10
7. polynômes à coefficients réels, divisions par (x − a) (quotient et reste).

PROGRAMME APPROFONDI

En plus des points précédents :

8. analyse combinatoire (sans répétition)

9. formule du binôme de Newton

2. Analyse

PROGRAMME COMMUN

1. Les fonctions suivantes sont à connaître : polynomiales de degrés jusqu’à 2, xn,

racines (carrée et cubique), valeur absolue, 1/x, sin x, cos x, tan x, 10x, log 10 x
2. pour les fonctions citées : graphe, domaine de définition, image, variation, parité,
périodicité
3. à partir du graphe de f (x), pouvoir tracer les graphes f (x) + k, f (x +
k), kf (x), f (kx)

PROGRAMME APPROFONDI

En plus des points précédents :

4. opérations sur les fonctions (addition, soustraction, multiplication, division,

composition)
5. asymptote verticale, horizontale et oblique
6. les fonctions exp(x) et ln(x)
7. dérivation : définition, interprétation géométrique et utilisation dans la recherche
des tangentes, taux de croissance, vitesses, extremas
8. intégration : primitive, méthodes d’intégration (y compris par substitution et par
parties), intégrales définies, application à des calculs d’aires, de volumes de
révolution, d’espaces parcourus par un mobile

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3. Statistiques et probabilités

PROGRAMME COMMUN

1. Statistique descriptive :

• données brutes, ordonnées, groupées

• représentations graphiques : diagrammes en bâtonnets, histogrammes,
polygones de fréquences
• paramètres de position : modes, médiane, moyenne arithmétique, quartiles
• paramètres de dispersion : variance, écart-type
• statistiques à deux variables : ajustement linéaire et méthode des moindres
carrés

2. Probabilités :

• calculer des probabilités (y compris conditionnelle)

• événements disjoints et indépendants

PROGRAMME APPROFONDI

En plus des points précédents :

3. lois uniforme, binomiale et normale

4. espérance et écart-type des lois de probabilité

Thème 4. Géométrie

PROGRAMME COMMUN

1. Connaissance des figures planes simples (triangles, cercles, polygones simples) et

leurs symétries
2. résultats de base (théorèmes de Thalès et de Pythagore ; cas d’isométrie des
triangles)
3. isométries planes et invariants principaux

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4. figures semblables
5. géométrie dans le plan et l’espace : point, droite, plan, cercle, médiane,
médiatrices
6. positions relatives et relations d’incidence
7. géométrie analytique dans le plan (mise en équations et interprétation géométrique
des équations)
8. périmètre, aire et volume de figures planes (cercles, triangles, polygones réguliers,
quadrilatères) et solides (cube, cylindre, parallélépipède rectangle, sphère)
9. vecteurs du plan (somme et produit par un scalaire)

PROGRAMME APPROFONDI

En plus des points précédents :

10. équations vectorielles, paramétriques et cartésiennes de plans et de droites

11. parallélisme et orthogonalité de plans et de droites
12. calculs de distances : 2 points, plans parallèles, droites parallèles, point- plan,
point-droite
13. utilisation du produit scalaire

Thème 5. Trigonométrie

PROGRAMME COMMUN

1. Relations entre les angles et les côtés dans un triangle rectangle, notions de sinus,
cosinus et tangente dans ce cadre
2. définitions générales de sinus, cosinus et tangente, cercle trigonométrique, valeurs
particulières classiques, signes
3. connaissance et application des formules donnant sin, cos et tan de (−a), (π ± a),
(π/2 − a)
4. lois dans un triangle quelconque : loi des sinus et loi des cosinus (formule de Al-
Kashi)

PROGRAMME APPROFONDI

En plus des points précédents :

5. connaissance et application des formules donnant sin, cos et tan de (π/2+

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a)
6. connaissance et application des formules donnant sin, cos et tan de (a±b)
et 2a
7. connaissance et application des formules donnant sin p ± sin q et cos p ±
cos q

BIBLIOGRAPHIE – SITOGRAPHIE

Les collections des éditeurs belges relatives à l’enseignement général en Fédération-

Wallonie-Bruxelles, voir :

http://www.enseignement.be/index.php?page=25137&type=1&annee=13,14,1
5,16,17,18&discipline=5&act=search

(En particulier : séries Actimath (5 et 6) Ed.Van In et CQFD (4, 5 et 6) Ed. De Boeck)

CONSIGNES

Les candidat·e·s se muniront d’une calculatrice non programmable comportant, outre les 4
opérations fondamentales, les fonctions trigonométriques et exponentielles, cyclométriques
et logarithmiques.

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1er cycle

Programme de physique

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
1. Sélectionner et analyser des résultats de mesures et des données présentés sous
forme de textes, de tableaux ou de graphiques afin de vérifier la validité d’une
hypothèse, de modéliser une situation ou d’expliquer un phénomène physique.

2. Sélectionner, analyser et interpréter des résultats de mesures et des données

présentés sous forme de textes, de tableaux ou de graphiques afin de résoudre un
problème physique numérique. Développer dans ce cadre une stratégie logique de
résolution de problèmes.

3. Communiquer une information de nature physique dans un langage scientifique

approprié, en utilisant la nomenclature adéquate, le vocabulaire spécifique et en
spécifiant les unités des grandeurs pertinentes. Présenter des données sous la forme
de tableaux ou de graphiques correctement et complètement annotés.

COMPÉTENCES THÉMATIQUES ET SAVOIRS

Thème 1. Ordres de grandeur, l’Univers, le Monde dans lequel nous vivons

Compétences thématiques Savoirs

• Savoir utiliser les unités SI des • Rayon de la terre (environ 6000km),

grandeurs des grandeurs utilisées en circonférence de la terre (40
physique : masse, durée, vitesse, 000km), système solaire, galaxie,
accélération, force, travail, énergie, big bang, histoire de l’univers, âge
pression, vitesse angulaire, période, de l’univers (approximativement 1010
fréquence, charge, champ ans).
électrique, champ magnétique, • Âge du système solaire
courant électrique, différence de (approximativement 109 ans).
potentiel, résistance, flux • Vitesse de la lumière (3x108 m/s).
magnétique, etc. • Constituants de la matière :

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• Savoir vérifier la cohérence des électron, proton, neutron, noyau,

unités. atome, molécule.
• Savoir convertir des unités entre • Taille d’un atome
elles. (approximativement 10-10m).
• Taille du noyau (approximativement
10-15m).
• Nombre d’Avogadro (6,0 x 1023).
• Charge élémentaire (1,6 x 10-19C),
charge d’un électron, d’un proton,
d’un neutron, d’un ion.
• Énergie nucléaire. Radioactivité :
origine, types, unité d'activité (Bq)
et ordre de grandeur.
• Demi-vie d’un échantillon radioactif,
constante radioactive. Notion de
défaut de masse en lien avec la
libération d’énergie. Fission
nucléaire, produits de fission. Fusion
nucléaire. Nuclide – Isotope.
Équilibrage d’une équation de
transmutation nucléaire.
• Unités du SI.

Thème 2. Mouvement, Forces, Pression

Compétences thématiques Savoirs

• Déterminer une vitesse à partir de la • Mouvement rectiligne.

donnée (analytique ou graphique) • Repérage de la position d’un mobile
de la relation position/temps. (notion de référentiel).
• Déterminer une accélération à partir • Vitesse moyenne et vitesse
de la donnée (analytique ou instantanée.
graphique) de la relation vitesse- • Accélération moyenne et
temps. accélération instantanée.
• Déterminer la relation • Mouvement rectiligne uniforme
position/temps à partir de la donnée (MRU) et mouvement rectiligne
de la vitesse (analytiquement ou au uniformément accéléré (MRUA).
moyen de graphiques). • Graphiques représentant la position,
• Déterminer la relation vitesse/temps la vitesse en fonction du temps.
à partir de la donnée de • Tangente à une courbe.
l’accélération (analytiquement ou au • Équations horaires d’un mouvement.
moyen de graphiques). Chute libre.
• Calculer une vitesse moyenne. • Mouvement Circulaire Uniforme
• Calculer une accélération moyenne. (MCU).
• Pour les différents types de • Vitesse angulaire.
mouvements (MRU – MRUA – tir • Fréquence.
• Période.

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balistique – MCU), savoir établir les • Vecteur vitesse.

liens entre la trajectoire, la vitesse, • Accélération et force centripètes.
l’accélération. • Vecteur accélération.
• Savoir additionner des vecteurs • Accélération de la pesanteur (g=9,8
forces, calculer la résultante de ms-2).
forces. • Tir balistique.
• Identifier les forces agissant sur un • Forces et leur nature vectorielle.
objet en lien avec son mouvement, • Addition de forces.
en particulier pour le MRUA et le • Lois de Newton.
MCU. • Force de pesanteur.
• Appliquer la loi de gravitation. • Loi de la gravitation universelle.
• Résoudre des problèmes impliquant • Force de frottement solide.
la loi de la gravitation et un MCU • Loi de Hooke.
(exemple : planète en orbite autour • Notion de fluide.
du soleil). • Interprétation microscopique de la
• Calculer une pression. pression dans un fluide.
• Calculer la poussée d’Archimède. • Pression hydrostatique.
• Principe d’Archimède.
• Transmission des pressions (principe
de Pascal).
• Loi des gaz parfaits.
• Chute dans un fluide.
• Vitesse limite de chute dans un
fluide.

Thème 3. Travail, Énergie, Puissance

Compétences thématiques Savoirs

• Savoir calculer le travail d’une force • Bras de levier (force dans la

colinéaire au déplacement. direction du déplacement).
• Savoir calculer le travail fourni par • Moments de force.
une machine simple. • Centre de masse.
• Savoir calculer la puissance d’une • Machines simples (leviers, poulies).
machine • Travail d’une force.
• Savoir calculer l’énergie cinétique • Composante d’une force qui
d’un objet en mouvement. travaille.
• Savoir résoudre un problème dans • Énergie et puissance.
lequel du travail est converti en • Force de frottement solide.
énergie cinétique et/ou en énergie • Énergie potentielle de gravitation.
potentielle. • Énergie cinétique.
• Savoir résoudre un problème dans • Bilan d’énergie mécanique.
lequel l’énergie mécanique est • Chaleur comme forme d’énergie
conservée, et l’énergie potentielle transférée.
est convertie en énergie cinétique • Température comme mesure de
(ou vice versa). l’agitation thermique.

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• Savoir calculer le changement de • Chaleur massique.

température suite à un apport de • Transitions de phases faisant
chaleur. intervenir les états de la matière
• Savoir utiliser la définition de la suivants : solide, liquide et gazeux.
pression (force par unité de • Chaleurs latentes de liquéfaction, de
surface). solidification.
• Savoir exploiter la loi des gaz • Changement d’état dû à l’apport
parfaits pour calculer des énergétique.
changements de température, • Pression.
pression, ou volume. • Loi des gaz parfaits.
• Température absolue.
• Modes de propagation de l’énergie
thermique.

Thème 4. Électromagnétisme

Compétences thématiques Savoirs

• Savoir appliquer la loi de Coulomb • Champ électrique.

pour calculer le champ électrique, • Champ magnétique.
les forces, dus à des charges • Champ gravitationnel.
ponctuelles. • Force de Coulomb.
• Savoir résoudre des problèmes de • Potentiel électrique.
mécanique (en particulier MCU) • Aimants.
impliquant la force de Coulomb. • Champ magnétique produit par les
• Calculer le champ magnétique à courants (se limiter à la
l’intérieur d’une bobine longue. proportionnalité de B avec l’intensité
• Calculer la force sur un courant dû à de courant).
un champ magnétique • Valeur du champ magnétique à
perpendiculaire au courant. l’intérieur d’une bobine longue.
• Utiliser les unités SI des grandeurs • Force de Laplace (champ
suivantes : charge électrique, magnétique perpendiculaire au
champs électrique et magnétique, courant).
force, flux magnétique. • Induction.
• Vérifier la cohérence des unités et le • Tension induite.
cas échéant, les transformer en • Courant induit.
unités SI. • Loi de Lenz.
• Courants de Foucault.
• Moteur électrique.
• Génératrice.
• Transformateur.

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Thème 5. Circuits électriques

Compétences thématiques Savoirs

• Savoir schématiser un circuit • Composants de circuit électriques

électrique. simples, et symboles utilisés pour les
• Savoir résoudre des problèmes représenter dans un circuit :
concrets (calculs de courants, de générateurs, câbles de connexion,
tensions) liés à un circuit électrique résistances, ampèremètre,
comprenant générateurs, câbles de voltmètre.
connexion, résistances, • Représentation graphique d’un
ampèremètre, voltmètre. Les circuit électrique.
résistances pouvant être en parallèle • Tension.
et/ou en série. • Intensité de courant.
• Savoir appliquer les lois de Kirchhoff • Sens conventionnel du courant.
à un tel circuit Relation quantité d’électricité –
intensité.
• Énergie et puissance électrique. Loi
d’Ohm.
• Lois de Kirchhoff : loi des nœuds et
loi des mailles.
• Résistances en série et en parallèle.
• Fusible, disjoncteur, prise de terre,
différentiel.
• Effets des courants : effet thermique
(effet Joule), effet luminescent
(LED), effet magnétique (dans un
électroaimant), effet chimique
(recharge d’une batterie).

Thème 6. Optique

Compétences thématiques Savoirs

• Savoir schématiser un dispositif • Sources de lumière.

optique simple comprenant par • Propriétés de la lumière : forme
exemple l’interface entre deux d’énergie, sens de propagation,
milieux d’indice de réfraction propagation en ligne droite, vitesse
différents, ou bien des miroirs plans, de propagation, formation d’ombres.
ou bien des lentilles convergentes ou • Pinceau et faisceau lumineux.
divergentes. • Image réelle, image virtuelle.
• Savoir interpréter un schéma • Lois de la réflexion sur un miroir.
décrivant un dispositif optique • Lois de la réfraction (lois de Snell
simple. Descartes).
• Anticiper le parcours de rayons • Réflexion totale interne.

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lumineux dans un schéma • Angle limite de réfraction.

représentant un dispositif optique • Lentille convergente et lentille
• Déterminer les caractéristiques de divergente.
l’image d’un objet (image réelle ou • Distance focale.
virtuelle) par un dispositif optique à • Principe de retour inverse de la
l’aide d’un dessin à l’échelle. lumière.
• Savoir appliquer quantitativement • Modélisation optique de l’œil.
les lois de l’optique (réflexion, • Concept de dioptrie.
réfaction, lois de la réfraction) à des • Couleurs, composition de la lumière
situations données. blanche.
• Synthèse des couleurs.
• Nature ondulatoire de la lumière.
• Nature corpusculaire de la lumière.
• Photon.
• Énergie du photon.
• Effet photoélectrique appliqué au
panneau photovoltaïque.

Thème 7. Oscillations et Ondes

Compétences thématiques Savoirs

• Savoir calculer une fréquence à • Oscillateur harmonique (ressort) :

partir d’une période et vice versa. équation du mouvement, amplitude,
• Savoir utiliser la relation entre période, fréquence, énergie, phase.
période, fréquence, longueur d’onde, • Loi de Hooke.
vitesse d’une onde. • Onde : période, fréquence, longueur
• Savoir appliquer la formule de l’effet d’onde, amplitude.
Doppler. • Résonance.
• Vitesse de propagation et milieu de
propagation.
• Ondes longitudinales et
transversales.
• Principe de superposition de deux
ondes.
• Concordance de phase et opposition
de phase.
• Transmission d’énergie.
• Réflexion, réfraction, diffraction
d’ondes. Interférences. Effet
Doppler. Ondes sonores (intensité
sonore, niveau sonore, plage
d’audibilité, hauteur, timbre). Ondes
électromagnétiques (spectre
électromagnétique).

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BIBLIOGRAPHIE – SITOGRAPHIE

Manuels scolaires
P. CAPELLE, P. GODTS, E. THIRAN, Physique 3e et 4 e - Sciences de base et Sciences
générales, De Boeck Education.
P. DELSATE, P. HAUTIER, N. MATTHYS, Sciences 4 - Biologie - Chimie – Physique, De Boeck
Education.
Y. VERBIST-SCIEUR, A. BRIBOSIA, L. NACHTERGALE, M. VANDERPERREN, E. WALCKIERS,
Physique 6e, De Boeck Education.
P. CAPELLE, G. SCHMETZ, P.-Y. HELMUS, Physique 4e - Sciences 1er et 2e niveaux, De Boeck
Education.
A. BELLEMANS, L. HANNECART, P. LÉONARD, H. STANUS, Physique 3-4-5 Libre et
Physique 3-4-5 Officiel, Van In.
Physique 4ème année , tomes 1, 2, 3 et 4, Centre Technique Frameries (CTP).
Physique 5ème année, tomes 1 et 2, Centre Technique Frameries (CTP).

Sitographie

http://www.clipedia.be
Ensemble de petites vidéos reprenant de manière didactique la physique et les
mathématiques du secondaire.

http://www.enseignons.be/secondaire/cours/physique/
Ensemble de documents concernant la physique du secondaire.
http://www.enseignement.be/index.php?page=25189
Voir en particulier le document Compétences terminales et savoirs requis - sciences

http://www.enseignement.be/index.php/index.php?page=24574&navi=249
Ensemble de ressources pédagogiques à l’usage des enseignants du secondaire.

CONSIGNES

Pour l’épreuve de physique de l’examen d’admission, les candidat·e·s devront se munir d’une
calculatrice scientifique non programmable, d’une latte et d’un rapporteur (permettant de
mesurer des angles).

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1er cycle

Programme de sciences économiques

COMPÉTENCES GÉNÉRALES
• maîtriser le vocabulaire de base et les mécanismes fondamentaux de l’économie
• accéder à une compréhension suffisante du fonctionnement économique général
• tirer le meilleur parti de l’information économique (recueillir, analyser, synthétiser,
interpréter les informations et adopter une attitude critique à leur égard)
• utiliser des outils tels que : statistiques, graphiques, documents de référence,
enquêtes, supports médias, documents légaux…
• communiquer et s’exprimer sur un sujet d’actualité économique
• argumenter en matière économique, en utilisant des exemples précis et réels tirés de
l’actualité économique
• résoudre des situations à problèmes mettant en œuvre des concepts économiques de
base
• porter un jugement sur les postulats de base et les fondements de notre système
économique

COMPETENCES THEMATIQUES ET SAVOIRS

Thème 1. L’économie générale

Compétences thématiques Savoirs

• élaborer un budget personnel • fondements de la micro-économie

• de mesurer les implications de divers (budget du ménage, consommateur,
engagements financiers dans le producteur, loi de l’offre et de la
cadre d’un budget demande, les mécanismes de
• adopter un esprit critique sur les marché)
informations économiques diffusées • fondements de la macro-
par les médias économie (PIB, PNB, épargne,
• comprendre les informations investissement, croissance, inflation,
retenues sur un contrat de travail banque, monnaie, moyens de
paiement, mécanismes boursiers)
• économie
internationale (importations et
exportations, dettes extérieures)

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• monde du travail (emploi et

chômage, sécurité sociale)

Thème 2. L’économie de l’entreprise

Compétences thématiques Savoirs

• comprendre le fonctionnement de • définition de l’entreprise :

l’entreprise, ses modes de o son rôle en tant qu’agent
financement et ses mécanismes économique
comptables de base. o son rôle social (créer de
l’emploi, formation…)
o son rôle sociétal
(environnement, règles
déontologiques)
• Fonctions de l’entreprise et son
organisation structurelle.
• Mécanismes comptables de base.

Thème 3. L’économie de l’État

Compétences thématiques Savoirs

• exposer les objectifs de la fiscalité et • Définition de l’impôt (directs,

de la parafiscalité indirects, accises, droits
• comprendre les influences d’enregistrement…).
économiques possibles des décisions • Budget de l’état.
d’un état. • Fonction de redistribution des
revenus.
• Instruments de politiques
économiques.

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BIBLIOGRAPHIE – SITOGRAPHIE

Manuels
E. ARBOS FIGUERAS, Référentiel d’économie, Didier Hatier, 2010.
C. DEGRYSE, L’économie en 100 mots d’actualité, De Boeck, 2015.
M. HEUZER, B. PHILIPPE-HUPE, M. POLET, Art d’éco 4ème, VAN INN, 2014.
G. MANKIW, M. TAYLOR, Principes de l’économie, De Boeck, 2015.
J.E. STIGLITZ, J.D. LAFAY, C.E. WALSH, Principes d’économie moderne, De Boeck, 2015.

Voir également le livre-référence en économie de l’institution organisant l’examen

d’admission.

Sitographie

SPF Economie : http://economie.fgov.be/fr/

Economie belge : http://www.belgium.be/fr/economie

Les statistiques européennes : http://ec.europa.eu/eurostat/fr/home

CONSIGNES

Matériel autorisé : calculatrice non programmable.

Examen d’admission aux études de l’enseignement supérieur de 1er cycle – Programme de sciences économiques – 4 juillet 2016
ARES – ACADÉMIE DE RECHERCHE ET D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR, RUE ROYALE 180, 1000 BRUXELLES
T : +32 2 225 45 11
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