CP Unité : 1

Thème : Les premiers contacts Saluer, se présenter, prendre congé

Mes premiers jours à l’école Pages : 6 , 11 et 13 du manuel
Objectifs
d’apprentissage: ❖ Saluer, se présenter, prendre congé.
La cour d’école, une classe, une maîtresse, des enfants,
maman, papa, un garçon, une fille, monsieur, madame, un
Lexique : cartable, un manteau, des lunettes, un mur, un ruban,
rouge, tirer, surveiller, jouer…
♫ – Pour saluer : Bonjour… Bonsoir… Salut…
♫ – Pour se présenter : Moi, c’est… Je suis… Je m’appelle… Je me nomme… Je me
présente… Mon nom est…
Expressions :
♫ – Pour présenter quelqu’un : C’est… C’est + déterminant + nom. Je te / vous présente…
Voici… Voilà…
♫– Pour prendre congé : Au revoir. À bientôt. À plus tard. À tout à l’heure..
Mots outils : ♫ avec , à , de.
1. Papa : Bonjour maîtresse Majda. Je suis le papa de Dina.
2. Majda : Bonjour monsieur. Bonjour Dina. Tu as un joli cartable.
3. Papa : Je vous présente la maman de Dina.
Dialogue : 4. Majda : Bonjour madame. Moi, c’est Majda.
5. Le papa et la maman : Au revoir Dina. Au revoir maîtresse Majda.
6. Majda : Au revoir. Tire ton cartable Dina et viens avec moi.
♫ a. Découverte du poster et émission d’hypothèses
Afficher le poster et laisser les apprenants l’observer.
Les inviter à émettre des hypothèses sur ce qu’ils voient, sur l’identité des personnages et sur ce
qu’ils peuvent se dire.
Pour faciliter la prise de parole, poser les questions suivantes : Que voyez-vous sur le poster ? Où
sont-ils ? Qui sont-ils ? Qui est-ce ? Que peuvent-ils se dire ? Comment s’appellent les deux
maîtresses ?
♫ b. Présentation du dialogue
Compréhension

Faire écouter le dialogue plusieurs fois en le jouant et le lire deux fois avec expression.
Découverte
Séance 1 :

c. Compréhension globale du dialogue, vérification de la compréhension et validation des

hypothèses
Vérifier la compréhension globale du dialogue par une série de questions : Que dit le papa à la
maîtresse Majda ? Que répond-elle ? Qui le papa présente-t-il à la maîtresse ? Que demande la
maîtresse Majda à Dina ? Valider les hypothèses avec les apprenants.
♫ d. Explication du dialogue et mémorisation
Présenter le dialogue en se servant du poster.
Expliquer le dialogue réplique par réplique. Se servir du poster et de situations créées dans la classe.
Faire répéter chaque réplique expliquée par quelques apprenants pour la faire mémoriser.
Veiller à la correction phonétique et au respect de l’intonation. Répliques 1 à 6
♫ e. Dramatisation
Jouer le dialogue avec un apprenant. Inviter les apprenants à jouer le dialogue entre eux.
S’attacher à la correction phonétique, au respect de l’intonation et à l’utilisation de la gestuelle
pendant la dramatisation.
 ♫ a. Rappel du dialogue
Faire rappeler le dialogue aux apprenants et les inviter à le jouer entre eux. Et vérifier la compréhension.
♫ b. Explication du lexique thématique et des expressions qui véhiculent l’objectif ou les objectifs de
communication en situations d’apprentissage
Poser des questions se rapportant aux répliques qui contiennent les expressions relatives aux objectifs de
communication.
● Saluer Rappeler les répliques 1, 2 et 4.
Demander : Que dit le papa à la maîtresse ? Que dit
la maîtresse au papa et à Dina ? Que dit Majda à la maman de Dina ?
Dire que le papa salue en disant « Bonjour ». La maîtresse fait la même chose.
Conceptualisation

Simuler des situations de classe où les apprenants vont se saluer les uns les autres. Faire remarquer qu’on
peut dire : bonjour (la journée) ; bonsoir (le soir) ; salut (à une personne qu’on connaît : ami camarade,
Séance 2 :

● Présenter et se présenter Rappeler les répliques 1 et 4.

Demander : Que fait le papa ? Que fait la maîtresse ?
Dire que chacun se présente à l’autre. Le papa dit : « Je suis… » et la maîtresse dit : « Moi, c’est… »
Demander : Que pourrait dire la maman ? (Je suis la maman de Dina.)
Préciser qu’on peut dire aussi pour se présenter :
Je m’appelle… Je me nomme… Je me présente… Mon nom est …
Dire : Le papa présente la maman dans la réplique 3. Quelle expression utilise-t-il ? (Je vous présente )
● Prendre congé Rappeler la réplique 5.
Dire : Le papa et la maman repartent. Que disent-ils à la maîtresse ? Et à Dina ?
(Au revoir Dina / Au revoir maîtresse Majda…)
Que peut répondre la maîtresse Majda ? (Au revoir monsieur / Au revoir madame.)
Faire répéter et créer des situations pour prendre congé. Faire remarquer qu’on peut employer d’autres
expressions pour prendre congé : À bientôt. À plus tard. À toute à l’heure, etc.
♫ c. Exploitation du matériau linguistique
Inviter les apprenants à utiliser les mots ou les expressions étudiées dans de nouvelles situations.
1. Un(e) enfant qui se présente et présente son camarade à sa famille. les membres de sa famille à une amie.
2. Un(e) enfant qui qui prend congé de ses grands-parents, du directeur, etc et présente
3. Un(e) enfant qui se présente à la maîtresse de français ou d’arabe.
Faire rappeler le dialogue et le faire jouer par les apprenants en plusieurs petits groupes.
Faire réemployer le lexique et les expressions dans de nouvelles phrases.
Faire imaginer puis jouer d’autres petits dialogues véhiculant les objectifs de communication à l’étude.
a. Proposition de situations pour réutiliser le matériau linguistique
Séance 3 :
Réemploi

1. Tu vas à la bibliothèque pour emprunter un livre. Tu te présentes, tu précises ce dont tu as besoin puis
tu remercies la personne et tu prends congé.
2. Tu vas au parc avec tes parents. Tu rencontres un camarade de classe accompagné de son grand-frère.
Tu le présentes puis tu présentes tes parents. Vous prenez congé l’un de l’autre.
b. Libérer l’expression en laissant les apprenants choisir des situations où ils s’expriment librement
Faire imaginer un dialogue pour chacune des situations proposées. Il est possible de faire trouver des
situations par les apprenants et de les inviter ensuite à imaginer le dialogue.
Leur laisser le temps de se préparer : se concerter en petits groupes, imaginer le dialogue, mémoriser les
répliques puis venir le jouer devant leurs camarades.

Faire réaliser les activités de la page « Je m’exprime » du livre page 11.

Réinvestissement

Cette activité propose des situations qui véhiculent chacune l’un des objectifs de communication à l’étude :
Séance 4 :

« saluer » ; « se présenter, présenter quelqu’un » ; « prendre congé ».

Poser des questions puis travailler chaque vignette avec les apprenants. Inviter les apprenants à exploiter
la boîte à mots. Correction collective et individuelle.
1. Bonjour Maîtresse. / Bonjour Madame.
2. Je suis Dina. / Je m’appelle Dina. / Moi, c’est Dina. / Je me nomme Dina.
3. Au revoir maîtresse. / Au revoir madame. / À bientôt madame.

Faire réaliser les activités de la page « Je m’exprime » du livre page 13.

Prolongement
Séance 5 :

Faire observer les vignettes par les apprenants et poser des questions pour faciliter la compréhension.
Laisser les apprenants s’exprimer et corriger les erreurs éventuelles.
Les inviter à créer de nouvelles situations où ils vont se saluer, se présenter et prendre congé de différentes
façons : à demain, à tout à l’heure… Accepter toute expression adéquate et encourager la prise de parole.
1. Je me présente. Je m’appelle… Je me nomme… Je suis la maman de Dina.
2. Bonjour. / Salut. 3. Au revoir. / À tout à l’heure. / À bientôt. / À plus tard.
 CP Unité : 2

Thème : L’enfant et la famille Identifier les membres de sa famille

Ma famille et moi Pages : 14, 19 et 21 du manuel
Objectifs
d’apprentissage: ♫ identifier les membres de sa famille.

une villa, un jardin, la pelouse, des fleurs, une famille,

le papa, la maman, un frère, une soeur, un bébé, une chaise
Lexique : haute, une nappe, un chat, la mamie, des lunettes, jouer,
caresser, porte, petite, jolie…
♫– Pour identifier : Qui est-ce ? Qui c’est ? Qui sont ces personnes ? Qu’est-ce que c’est ?
Expressions : ♫– Pour présenter : C’est… Je te présente… Voici… Voilà…
♫– Pour remercier : Merci.
♫– Pour répondre aux présentations : Enchanté(e), contente de te (vous) connaître.
Mots outils : ♫ est, sa, son.
Dina montre une photo de famille à son amie….
1. Une amie de Dina : Quelle jolie photo Dina ! Qui sont ces personnes dans le jardin ?
2. Dina : C’est ma famille. Voici mes parents. Voilà mon frère Karim et ma sœur Nora.
Dialogue : 3. L’amie de Dina : La petite Nora est très jolie.
4. Dina : Merci. Regarde, voici le chat Tito.
5. L’amie de Dina : Il est beau. Qui caresse le chat Tito ?
6. Dina : C’est ma mamie.
♫ a.Découverte du poster et émission d’hypothèses
Afficher le poster et laisser les apprenants l’observer.
Les inviter à émettre des hypothèses sur ce qu’ils voient, sur l’identité des personnages et sur ce qu’ils
peuvent se dire. les aidés avec les questions suivantes :
Que voyez-vous sur le poster ? Où sont-ils ? Qui sont-ils ? Qui est-ce ? Que peuvent-ils se dire
♫ b. Présentation du dialogue
Faire écouter le dialogue plusieurs fois en le jouant et le lire deux fois avec expression.
Compréhension

♫ c. Compréhension globale du dialogue, vérification de la compréhension et validation des

Découverte
Séance 1 :

hypothèses puis vérifier la compréhension globale du dialogue par une série de questions :
Que demande l’amie de Dina ? Qui se trouve sur la photo ? Qui caresse le chat Tito ?
Valider les hypothèses avec les apprenants.
♫ d. Explication du dialogue et mémorisation
Présenter le dialogue en se servant du poster.
Expliquer le dialogue réplique par réplique. Se servir du poster et de situations créées dans la classe.
Faire répéter chaque réplique expliquée par quelques apprenants pour la faire mémoriser.
Veiller à la correction phonétique et au respect de l’intonation.
Répliques 1 à 6
♫ e. Dramatisation
Jouer le dialogue avec un apprenant. Inviter les apprenants à jouer le dialogue entre eux.
S’attacher à la correction phonétique, au respect de l’intonation et à l’utilisation de la gestuelle pendant la
dramatisation. Les conjonctions de coordination relient :
 ♫ [Link] du dialogue
Faire rappeler le dialogue aux apprenants et les inviter à le jouer entre eux.
Vérifier la compréhension.
♫ b. Explication du lexique thématique et des expressions qui véhiculent l’objectif ou les objectifs de
communication en situations d’apprentissage
Poser des questions se rapportant aux répliques qui contiennent les expressions relatives aux objectifs de
communication.
● Identifier
Rappeler les répliques 1 et 5. Demander : Que dit l’amie de Dina dans la 1re réplique? Que dit-elle dans la
Conceptualisation

5e réplique ?
Dire que l’amie de Dina veut connaître les personnes figurant sur la photo. Elle utilise les expressions «
Séance 2 :

Qui sont… ? » et « Qui + verbe d’action… ? »

Simuler des situations de classe où les apprenants vont chercher à identifier des personnes : camarades,
artistes, etc. Faire remarquer qu’on peut dire : Qui est-ce ? Qui est cette personne ?
Multiplier les exemples.
● Présenter
Rappeler les répliques 2 et 4.
Demander : Que fait Dina ? Quelles expressions utilise-t-elle ? Dire que Dina présente les membres de sa
famille à son amie. Elle utilise les expressions « C’est… », « Voici… » et « Voilà… ».
Préciser qu’on peut dire aussi : C’est mon frère, ma soeur, mon père, ma mère…/ Cette personne est…
Faire répéter et créer des situations pour identifier et présenter des personnes. Faire remarquer qu’on peut
employer d’autres expressions pour présenter : Je te / vous présente… (unité 1).
c. Exploitation du matériau linguistique
Inviter les apprenants à utiliser les mots ou les expressions étudiées dans de nouvelles situations.
Par exemple :
1. Un enfant qui identifie les membres de sa famille sur une photo.
2. Une enfant qui présente les membres de sa famille à une amie, à la maîtresse, etc.
Faire rappeler le dialogue et le faire jouer par les apprenants en plusieurs petits groupes.
Faire réemployer le lexique et les expressions dans de nouvelles phrases.
Faire imaginer puis jouer d’autres petits dialogues véhiculant les objectifs de communication à l’étude.
♫ [Link] de situations pour réutiliser le matériau linguistique
Séance 3 :
Réemploi

Exemples de situations à proposer :

1. Tu as invité un(e) ami(e) chez toi. Tu lui montres un album de photos et tu lui présentes les membres de
ta famille.
2. Tu as reçu une photo de tes parents en voyage. Tu les présentes à tes camarades.
♫ b. Libérer l’expression en laissant les apprenants choisir des situations où ils s’expriment librement
Faire imaginer un dialogue pour chacune des situations proposées. Il est possible de faire trouver des
situations par les apprenants et de les inviter ensuite à imaginer le dialogue.
Leur laisser le temps de se préparer : se concerter en petits groupes, imaginer le dialogue, mémoriser les
répliques puis venir le jouer devant leurs camarades.
Réinvestissement

♫ Faire réaliser les activités de la page « Je m’exprime » du livre page 19.

Objectif de l’activité : proposer aux apprenants des situations qui véhiculent chacune l’un des objectifs de
Séance 4 :

communication à l’étude, ici « identifier les membres de sa famille ».

Poser des questions puis travailler la vignette avec les apprenants. Inviter les apprenants à exploiter la boîte
à mots. Correction collective et individuelle
Corrigé
1. Amine, je te présente ma famille. Voici mon papa, voici ma maman. Là, c’est ma petite soeur Nora. C’est
mamie. Voici le chat Tito.
2. Voici mon ami Amine. / C’est mon ami Amine. / Je te (vous) présente mon ami Amine.
Prolongement

♫ Faire réaliser les activités de la page « Je m’exprime » du livre page 21. Faire observer les vignettes
Séance 5 :

par les apprenants et poser des questions pour faciliter la compréhension. Laisser les apprenants s’exprimer
et corriger les erreurs éventuelles. Les inviter à créer de nouvelles situations où ils vont identifier les
membres de leur famille. Accepter toute expression adéquate et encourager la prise de parole.
Corrigé
1. C’est le père de Dina / le papa de Dina. 2. C’est la mère de Dina / la maman de Dina. 3. C’est Karim / le
frère de Dina. 4. C’est Dina / la soeur de Karim. 5. C’est la mamie de Dina / la grand-mère de Dina.
 CP Unité : 3

Mes amis
Thème : Mes amis et moi Pages 22, 27 et 29 du manuel
Objectifs
Présenter quelqu’un, demander et rendre service
d’apprentissage:
une pelouse, des fleurs, une famille, le papa, la maman,
un frère, une soeur, un bébé, une chaise haute, une chemise,
des amis, un couple d’amis, une fête, un anniversaire, une
Lexique : décoration, des ballons, des guirlandes, un gâteau, des
bougies, du jus, du chocolat, des assiettes, des verres,
des cuillères, une bicyclette…
– Pour présenter : Voici… Voilà…
– Pour répondre aux présentations : Bonjour, vous êtes les bienvenus.
Expressions : – Pour demander un service : Tu veux bien m’aider… ?
– Pour rendre service : Je vais t’aider… Avec plaisir ! Je veux bien…
- – Pour remercier : Merci. C’est gentil
Mots outils : ♫ C’est, de.
1. Karim : Maman ! Papa ! Voici mes amis. Voilà leurs parents.
2. Les parents de Karim : Bonjour les enfants. Bonjour monsieur. Bonjour madame. Vous êtes les
bienvenus.
3. Les invités : Merci. C’est gentil.
Dialogue : 4. La maman : Dina, tu veux m’aider ?
5. Dina : Oui, je veux bien, maman.
6. La maman : Apporte-moi, s’il te plaît, les bougies de la cuisine, et fais attention à ta soeur.
7. Karim : Moi, je vais aider mon papa.
8. Papa : Avec plaisir. Viens, on va s’occuper des invités.
♫ a.Découverte du poster et émission d’hypothèses
Afficher le poster et laisser les apprenants l’observer.
♫ Les inviter à émettre des hypothèses sur ce qu’ils voient, sur l’identité des personnages et sur ce qu’ils
peuvent se dire. les aidés avec les questions suivantes :
♫ Qui voyez-vous sur le poster ? Où sont-ils ? Qui sont-ils ? Qu’est-ce qu’ils fêtent ? Que voit-on sur la
table ?
♫ b. Présentation du dialogue
Faire écouter le dialogue plusieurs fois en le jouant et le lire deux fois avec expression.
Compréhension

c. Compréhension globale du dialogue, vérification de la compréhension et validation des hypothèses

Découverte
Séance 1 :

puis vérifier la compréhension globale du dialogue par une série de questions :

Que dit Karim à ses parents ? Que disent les parents aux invités ? Que demande la maman à Dina ?
Que répond Dina ? Que fait Karim ? Que lui répond son papa ?
Valider les hypothèses avec les apprenants.
♫ d. Explication du dialogue et mémorisation
Présenter le dialogue en se servant du poster.
Expliquer le dialogue réplique par réplique. Se servir du poster et de situations créées dans la classe.
Faire répéter chaque réplique expliquée par quelques apprenants pour la faire mémoriser.
Veiller à la correction phonétique et au respect de l’intonation.
Répliques 1 à 8
♫ e. Dramatisation
Jouer le dialogue avec un apprenant. Inviter les apprenants à jouer le dialogue entre eux.
S’attacher à la correction phonétique, au respect de l’intonation et à l’utilisation de la gestuelle pendant la
dramatisation.
 ♫ [Link] du dialogue
Faire rappeler le dialogue aux apprenants et les inviter à le jouer entre eux.
Vérifier la compréhension.
b. Explication du lexique thématique et des expressions qui véhiculent l’objectif ou les objectifs de
communication en situations d’apprentissage
Poser des questions se rapportant aux répliques qui contiennent les expressions relatives aux objectifs de
communication.
● Présenter quelqu’un
Rappeler la réplique 1. Demander : Que fait Karim ? Quelles expressions utilise-t-il ? (Karim présente les
invités à ses parents. Il utilise les expressions : Voici… Voilà…)
Préciser qu’on peut dire aussi : Ce sont (mes amis / leurs parents….)… Je vous présente… Ce garçon
est… Cette fille est…
● Saluer et accueillir
Rappeler la réplique 2. Demander : Que disent les parents de Karim ? Que répondent les invités ?
Expliquer que les parents de Karim saluent les invités. Ils utilisent l’expression « Bonjour monsieur /
madame / les enfants… ». Préciser qu’ils leur souhaitent aussi la bienvenue en utilisant l’expression «
Vous êtes les bienvenus ».
Faire remarquer qu’on peut dire : Bienvenue ! ou Tu es le / la bienvenu(e).
● Remercier
Conceptualisation

Rappeler la réplique 3 et faire dégager les expressions utilisées pour remercier : Merci / C’est gentil.
Préciser qu’on peut dire aussi : Je te (vous) remercie. / Merci beaucoup.
Séance 2 :

● Demander un service
Rappeler les répliques 4 et 6.
Demander : Que demande la maman ? Que répond Dina ?
Expliquer que la maman demande un service à sa fille Dina. Elle utilise l’expression : Tu veux bien
m’aider ?
Préciser qu’on peut dire aussi : Veux-tu me rendre service ? / Aide-moi s’il te plaît à…/ Rends-moi service
s’il te plaît…
Faire répéter et créer des situations pour demander un service. Faire remarquer qu’il est nécessaire de
préciser le service demandé quand on utilise l’expression « Aide-moi s’il te plaît à… ».
Exemples : Aide-moi s’il te plaît à porter ce panier / tirer cette table / distribuer ces cahiers / trier les
jouets, etc.
● Rendre service
Rappeler les répliques 5 et 8. Demander : Que répond Dina ? Que répond le papa ? Quelles expressions
utilisent-ils pour accepter ?
Préciser que Dina accepte de rendre service à sa maman. Elle utilise l’expression : Oui, je veux bien.
Le papa également accepte l’aide de son fils Karim.
Il utilise l’expression : Avec plaisir.
Préciser qu’on peut dire aussi : Oui, tu peux m’aider. / Volontiers. / D’accord.
Multiplier les exemples en précisant la tâche à faire (exemples du dialogue : apporter les bougies, faire
attention à la petite soeur, s’occuper des invités, etc.).
c. Exploitation du matériau linguistique
Inviter les apprenants à utiliser les mots ou les expressions étudiées dans de nouvelles situations .
Par exemple :
1. Un(e) enfant qui salue et souhaite la bienvenue à un invité (voisin, ami).
2. Un(e) enfant qui demande un service à son frère ou sa soeur (mettre la table, apporter un verre d’eau).
3. Un(e) enfant qui accepte de rendre service.
Faire rappeler le dialogue et le faire jouer par les apprenants en plusieurs petits groupes.
Faire réemployer le lexique et les expressions dans de nouvelles phrases.
Faire imaginer puis jouer d’autres petits dialogues véhiculant les objectifs de communication à l’étude.
a. Proposition de situations pour réutiliser le matériau linguistique
Séance 3 :
Réemploi

Exemples de situations à proposer : 1. Ta tante venue de l’étranger t’accompagne à l’école. Tu la

présentes à ton maître ou ta maîtresse. 2. Ta soeur range sa chambre. Elle te demande un service (ranger
les livres dans la bibliothèque). 3. Ton papa répare la voiture. Il te demande de l’aider. Tu acceptes.
b. Libérer l’expression en laissant les apprenants choisir des situations où ils s’expriment librement
Faire imaginer un dialogue pour chacune des situations proposées. Il est possible de faire trouver des
situations par les apprenants et de les inviter ensuite à imaginer le dialogue.
Leur laisser le temps de se préparer : se concerter en petits groupes, imaginer le dialogue, mémoriser les
répliques puis venir le jouer devant leurs camarades.
 Réinvestissement Faire réaliser les activités de la page « Je m’exprime » du livre page 27.
Séance 4 :
Poser des questions puis travailler les vignettes avec les apprenants. Inviter les apprenants à exploiter la
boîte à mots. Correction collective et individuelle
Corrigé
1. Papa, maman, je vous présente mes amis. / Papa, maman, voici mes amis. Lui, c’est… Elle, c’est…
2. Veux-tu m’aider à traverser s’il te plaît ? / Aide-moi à traverser, s’il te plaît. Avec plaisir / Volontiers /
D’accord.

Faire réaliser les activités de la page « Je m’exprime » du livre page 29. Faire observer les vignettes par les
Prolongement

apprenants et poser des questions pour faciliter la compréhension. Laisser les apprenants s’exprimer et
Séance 5 :

corriger les erreurs éventuelles. Les inviter à créer de nouvelles situations où ils vont présenter quelqu’un,
demander et rendre un service.
Corrigé
1. Voici ma fille... Je vous présente ma fille…
2. Veux-tu / Voulez-vous m’aider à porter ce panier s’il te / vous plaît ? / Aide-moi à porter ce panier, s’il
te plaît. Aidez-moi à porter ce panier, s’il vous plaît.
3. Merci. Je te remercie. C’est gentil…