Yaa) i Semaine 4 LET eras WaT Re Bh20 Des formes géométriques, codes-barres pour le tracé de lignes verticales, Accu riches du chittre «1» sous pochette plastique avec feures ardolse, bandes de papier pour decoupage, puzzles this | Appel retrower son Biquette sans photo et la placer dans le tableau en fonction de son intial Rituels Numération : dénombrer les absents. Repérage dans le temps : se repérer dans l'emploi du temps d'une journée Ths : ; tanta Chansons et comptines au choix ‘9h15 | Atelier 19: Une pomme rouge, verte ou jaune? > Avancer de 1 sur sa planche 12 activités: Ateliers de jeu en respectant le code de Noél Rotation couleur imposé parle dé “le calender ° des groupes | Atelier 20; Livre des couleurs :rouge (6) +> Projections de peinture rouge | de Nod sur les ateliers | Atelier 21; Livre des couleurs : rouge (7) > Remplir une surface délimitée | - Réaliser un tri dela semaine de papiersrouges Salbume Atelior 22: Le royaume des couleurs, +> Apprendre 8 manipuler = Le fresque de chateau rouge et chateau vert des ciseaux No@t: le fond 7s Rangement et bilan de ateiors 10h | Le statom «Jean Petit qui Les déménageurs [4] | «Jacques adit» | Les traineaux Activités | des serpents danse» > Transporter > Développer du Pare Noét (1) sportives | > Ramper sous | > Ronde en lien un seul abjet Cexpression | > Se repérer dans. desobstacles |” avecte schéma | en respectan etlasensitiié | Cespace sar 6qupe corporat tine contrainta at en slalornant de couleur we Récréation Tih|Peinture aux | Exploitation | Objet mystére rouge |Les photos | Lecture Letangage/ | formes variables | d'un article de la classe Lalecture| de Buren fe journal hI Sortie/déjeuner wee Sieste rc aka Rével, habillage, passage auxtoileties wna eee Chansons et comptines au choix Sh ‘tlre atetier 29: De haut en bas - Tracer des lignes vrtcales Rotation | atalir 24: Papier crépon 3 Découvrir une nouvelle technique plastique des groupes sur les ateliers | Ateliers libres delasemaine 75h3s a Aas Lecture plaisie Tehs Sortie 119eta ees * Accueil » Devenir éléve > Marquer sa présence > Reconnaitre son étiquette prénom sans photo > Prendre des repéres dans Uécrit (initial longueur du prénom) et nommer son initiale = tit Cachez les photographies des étiquettes de présence avec un post-it afin que les enfants se concentrent sur Uidentification du prénom gréce au travail que vous avez préalablement fait sur les intiales. De maniére individuelle, rappeter les différents repéres : «Regarde toninitiale, 4 quoiressemble-t-elle ?Comments‘appelle cette lettre?». Si nécessaire, limiter le nombre uettes. La verification se fera en soulevant le post-it our voir la photographie. Les enfants placent ensuite leur étiquette sur le tableau, dans la colonne de leur initiate. Sur les tables, proposez des formes géométriques, des codes-barres pour letracé de lignes verticales, les fiches du chiffte « 1 sous pochette plastique transparente, des bandes de papier pour le découpage et des puzaes. Rituels* Appel Découvrir l'écrit > Découvrir le principe alphabétique Faites l'appel avec votre registre; chaque enfant devra Numération Découvrir le monde > Dénombrer les absents Demandez 8 un éléve de récupérer les étiquettes des absents qui seront restées sur la table. Dénombrez ces tiquettes tout en réalisant une collection témoin. Repérage dans le temps Découvrir le monde > Se repérer dans le déroulement d’une journée Meme organisation que les semaines précédentes : se repérer sur l'emploi du temps photos de la journée. * La voix et l'écoute Percevoir, sentir, imaginer, créer > Mémoriser et interpréter des chants, des comptines > Jouer avec les sons Pour améliorer l'articulation des éléves, travaillez l'éveil 8 la conscience phonologique. Amenez les enfants & maitriser la position des organes phonatoires, les sons produits, articulation Pour cela, proposez-leur de produire des bruits de bouche en imitant le son émis par les animaux, par exemple: 'abeille(bzzzz7), le serpent (sss). Demandez aux enfants d’oi viennent ces sons, ce quills, ressentent, invitez-les a toucher la gorge pour sentir. « Quand trois poules» Quand trois poules vont au champ La premiére va devant La deuxidme suit la premiére La troisiéme va derriére ‘Quand trois poules vont aux champs La premitre va devant. «Pomme de reinette » Et pomme d'api Tapis tapis rouge Pomme de reinette Et pomme dapi Tapis tapis gris Cache ton poing derrigre ton dos sinon t'aures un coup de marteau.. 120Selon Atelier 19° Une pomme rouge, verte ou jaune? Découvrir le monde > Réaliser une correspondance terme & terme > Lire tes informations sur un dé > Se repérer dans Uespace : avancer sur une piste de jeu ae lanche de jeu par lve = Dac. 68. imprimer ~Des jlons ou boactons de troscouleurs: rouge, vert et jaune ~ Und sur lequel vous collarez2gommettesjaunes, 2 rouges et verte | ‘Avancer de 1 sur sa planche de jeu en respectant le code couleur imposé par le dé Cet atelier @ pour objectif de travaller de nouveau la quantité «1» et diintroduire le dé indiquant les couleurs. 1. Faites distribuer par un éléve les planches jeu et par un autre éléve, un petit pot rempli de jetons rouges, vertset jaunes (ou de bouchons peints) :une planche et un pot par éleve, 2. Interrogez les enfants : « Quiya-t-ilsurvos planches ? Dans vos pots? Quelles couleurs?» 3. Expliquez les régles du jeu : «A tour de réle, lancez le dé et piocher un jeton de fa couleur indiquée. Posez-le sur la premiére case de votre planche de jeu. Le premier quiremplit toutes es cases usqu’au panier gagne le jeu». ‘Assurez-vous que les enfants posent les jetons au fur cet mesure, de la premiére case a la demniére case. 121 du matin + Atelier 20° Livre des couleurs rouge (6) Percevoir, sentir, imaginer, créer > Réaliser un album individuel des couleurs > Découvrir et percevoir le rouge > Adapter son geste aux contraintes matérielles > Utiliser la peinture comme moyen de représentation d'une couleur 1 dene pareve ~pentre rouge tue avec ~piceae ~ ue etiquette mot «ROUSE (Do. 36) Projections de peinture rouge 1. Distrbuez aux enfants leur livre des couleurs et laissez-les le feulleter : « Quelles couleurs avez-vous illustrées? Quelles techniques avez-vous utilisées? Aujourd’hui, nous allons réaliser la page du rouge. » 2,Donnez & chaque éléve une feuille plige en deux. Présentez-leur son cété gauche (le cOté droit accueillera une pomme en papier métallsé). Donnez la consigne : « Trempez votre pinceau dans la peinture rouge puis secouez-le doucement au dessus de votre feuile. » 3. Une fois le travail terminé, donnez & chaque éléve Une étiquette du mot «ROUGE» quills colleront au centre de la feuille,Les ateliers du matin Atelier 21° Livre des couleurs : rouge (7) Percevoir, sentir, imaginer, créer > Réaliser une ceuvre plastique > Réaliser un album individuel des couleurs > Se repérer dans espace d'une feuille : coller aUintérieur d'une forme BUG© Jove. ots0— calorie Par seve: Dac. 50d rom a imprimer ~ 1 demi-feule parative pie on deus = pelts morceau de paper métallis rooge.. ~ tole etpncoawx Atelier 21+ Le royaume des couleurs : chateau rouge et chateau vert Découvrir le monde > Développer sa motricité : manipuler des ciseaux > Réaliser une cuvre plastique collective > Recouvrir toute une surface ~Deux chateaux précaunés (Dc, 40 from) ~Peltes andes de paper rouge papier dese, ace, métallist. Petts andes de paper ert: oper de soe fiche, metalise.. ~Ciseau, collet pncoaux Remplir une surface délimitée de papiers rouges Distribuez une photocopie de pomme (Doc. 50 du cd-rom) & chaque éléve puis donnez le consigne : «Vous devez remplir votre pomme de petits papiers imétallisés rouges. On ne doit plus voir de blanc sur la pomme!». Insistez sur le fait qu’ils doivent bien remplir toute la pomme et non pas juste coller quelques petits morceaux! ‘Tout comme pour les autres couleurs, illustrez la couleur ROUGE par une comptine : «Pomme de reinette et pomme d'api> Apprendre & manipuler des ciseaux 1. Rappelez aux enfants quis vont réaliser un grand panneau collectf intitulé « Le royaume des couleurs » ‘0 chaque couleur sera représentée par un chateau, Deux chateaux ont déja été réalisés : le bleu et le jaune. 2, Cette semaine, les enfants auront 8 confectionner le chateau vert et le chateau rouge. Afin de ne pas mmélanger les papiers, faites faire dans un premier ‘temps le chateau rouge (lundi et mardi, soit deux ‘groupes qui découperont et colleront des papiers rouges), puis le vert (jeudi et vendredi, soit les deux autres groupes). 3. Rappelez les régles d'utilisation des ciseaux. Donnez, la consigne : «Découpez des petits morceaux, avec vos ciseaux, dans les bandes que je vous ai préparées puis collez-les dans le chateau. » 122Les activités sportives * Jour 1+ Le slalom des serpents! > Stengager dans action > Décrire des positions relatives a aide d'indicateurs spatiaux : «SOUS» > Acquérir une image orientée de son corps © Activites phy bres ov g Organisation Aménagez quatre lignes droites avec des banes comme la semaine précédente. Déroulement 1. Rappelez la séance de la semaine précédente : par Equipe (groupes de couleur) les enfants devaient passer le plus vite possible sous es bancs en rampant sur le dos ou sur le cdté, Invitez-les a renouveler Vexpérience. 2. aménagez quatre lignes «courbes» & l'aide de chaises, plots reliés par des batons... Invitez les él8ves a se placer par groupes de couleur devant une ligne Donner la consigne : «Vous allez faire une course en rampant le plus rapidement possible SOUS les obstacles. Attention, comme vous pouvez le voir, cette fois-cice sera plus difficile carilfaudra slalomer obstacle en obstacle! » * Jour 2° « Jean Petit qui danse » > Participer avec les autres & des activités corporelles d'expression > Acquérir le schéma corporet > Danser en concordance avec la musique © Actitésd expression 8 visée artistique Ronde en lien avec le schéma corporel Former une ronde avec les enfants et dansez en suivant. les actions indiquées parla chanson 1. Jean petit qui danse 2. Jean petit qui danse Jean petit qui danse Jean petit qui danse De son doigt il danse De sa main il danse De son doigt il danse De sa main il danse De son doigt, doigt, doigt, De sa main, main, mai De son doigt doigt, doigt, Ainsi danse Jean Petit Desondoigt.doigt.doigt, Ainsi danse Jean Petit Vous pouvez ensuite demander aux enfants avec quoi Jean petit pourrait danser pour protonger la chanson. sJour 3+ Les déménageurs > Comprendre et respecter les régles d'un jeu collectif Se repérer dans espace 3 Trier les objets en fonction d'un critar ta couleur rouge Ue ease ow un tpis = Au moins trols objets por enfant dent plusieurs ouges Un taps ou une calsse rouge Organisation Sur le cBté gauche de la salle de motricité, placez un ‘apis sur lequel vous disposerez un grand nombre dobjets. A droite, un tapis rouge (ou une caisse rouge). Entre les deux, balisez a l'aide de plots un chemin aller et un chemin retour. Déroulement 1. Donnez la consigne :« Vous dever déménagertous les objets qui se trouvent sur ce tapis pour les mettre sur le tapis rouge / dans la caisse rouge. Mais attention, vous devez prendre un seul objet & la fois, sulvre un chemin en slalomant pour vous y rendre et un autre pour revenir également en slalomant (faites une démonstration |). ‘fin de facilter les déplacements, séparez la classe fen deux : un groupe restera assis et observera les autres camarades, pus inversement. 2, Relancez 'actvité. Cette fois-c les éldves ne devront transporter que les objets rouges. * Jour 4s « Jacques a dit » > Associer des mots & l'expression corporelle > Développer expression et la sensibilité © Activités expression a visée artistique 1. En guise ¢’échaufferent, proposez aux enfants de se déplacer «a la maniére des animaux : comme un petit oiseau qui sautille, un éléphant (de grands pas lourds), un serpent, une grenouile. 123Les activités sportives 2.Tout comme la semaine précédente, dites aux enfants quills sont au pays du silence. Jacques, un habitant de ce pays, va leur dire ce quiils doivent faire. ls devront mimer les différentes actions avec leur corps sans parler! «Jacques a dit : Vous étes tristes -—Vous avez chaud/ft —Vous étes heureux — Vous avez peur —Vous &tes gros —Vous avez mal au ventre =Vous étes tout petits —Vous pleurez... 3. Pour terminer cette séance, «Jacques a dit mimez quelque chose de rouge!» : le coeur qui bat, une rose, un poisson, le Pére Noi. 124EE yA ERG Jour 1° Peinture aux formes variables de Buren Percevoir, sentir, imaginer, créer > S'exprimer sur une ceuvre d'art > Imaginer, émettre des hypotheses Affichez au tableau une reproduction de l'ceuvre de Buren : Peinture aux formes variables. Il s‘agit d'une peinture sur toile & rayures verticales alternées blanches, et rouges. Laissez les enfants observer, puis invitez-les a s'expri- mer : demandez-leur de décrire ce quiils voient en utilisant le vocabulaire relatif aux couleurs, aux formes. Faites identifier le type de document : «est une repro- duction de tableau, c'est une peinture...» Faites ensuite raconter Uceuvre : «A quoi cela vous fait-il penser?» Laissez les enfants émettre des hypothases et imaginer. Nommer les lignes verticales et rappelezles différentes activités réalisées autour ce ces traces. Prolongement : vous pourrez proposer aux élaves de peindre & la manigre de Buren de grandes lignes verti- «ales & la peinture. *jour2° Exploitation d'un article de journal Découvrir écrit > Découvrir différents types d’écrits > Acquérir du vocabulaire nouveau ; journal, article, kiosque, informations > Découvrir un article de journal 1. Présentez différents journaux aux enfants, Procurez- ‘vous un exemplaire d'un quotidien adapté a leur age. Intertoger-les sur ce type d'écrit : «Est-ce que c'est un album? Non, pourquoi?» (parce que les albums cont une couverture, etc). Comment ¢a s‘appelle? En avez-vous déja vu a la maison, dans des magasins ? A quot ca sert?» Laissez les enfants s'exprimer sur leurs expériences et donner le vocabulaire nécessaire: journal, journaux, kiosque, informations, artices.. 2.Choisissez un article court. Lisez-le aux enfants. Questionnez-les : «De quoi parle cet article? De qui parle-t-on? Que font-ils 2...» Laissez le quotidien en libre accés dans le coin bil theque. ‘Abonnez-vous & un quotidien pour la classe ou U'école, ces petits journaux stant adaptés & I'age des enfants vous fourniront bien des pistes pour vos séances de langage. Exemples : Wapiti Le Petit Quotidien, Pirouette, Winnie, Astrapi Jour 3 Objet mystére rouge S'approprier le langage > Utiliser ta structure interrogative : «Est-ce que...» > Emettre des hypothéses pour décrire un objet Placez dans un sac opaque un objet rouge (pomme, tomate, un Pére Noél..). Les éléves doivent poser des questions sur sa couleur, sa taille, sa forme, sa prove- nance (coin poupée...) sans donner le nom d'un objet mais en utilisant la formule suivante : «Est-ce que objet mystére est rouge, bleu, rond, lourd... ». Guidez les enfents dans leur questionnement et rappelez les indices trouvés. Exemple : «objet mystére est rouge, ond, il vient du coin cuisine». Une fois un certain nombre d'indices énumérés, ils pourront enfin poser des questions en nommant des objets : «Est-ce que objet mystére est une tomate ? une pomme ?» Renouveler le jeu avec d'autres objets rouges que vous trouverez dans votre classe. Alignez ensuite tous ces objets sur le sol et demandez aux enfants quel est leur point commun : leur couleur ! *jour4e Les photographies de la vie de la classe S‘approprier le langage > Dietée a radulte 3 Utiliser la premidre personne pour parler de soi > Construire des phrases simples Au tableau, affichez deux ou trois photos que vous aurez prises en amiont lors dela récréation, en motricit ou encore & la cantine. Laissez les éleves commenter ces photographies, les décrie, se les remémorer... Une fois cette phase de découverte achevée, passez la consigne suivante : «Nous allons écrire un petit texte pour chaque photographie afin d'expliquer& vos parents ce que vous faites, ol vous étes...». Commence alors tune séance de dictée & U'adulte ott votre réle sera de reprendre, de répéter leurs phrases en les améliorant, ‘«juste un petit peu et de leur demander de reformu- ler (Exemple : « moi mange» — «moi JE mange». 125ESE estima ese ULF Atelier 23 « De haut en bas Découvrir écrit > Respecter le sens du tracé des lignes verticales > Reproduire un geste graphique Tracer des lignes verticales 1. Dans un premier temps, montrez aux éléves les diffé- rents tracés de lignes verticales réalisés :les coulures dTencre et la représentation a la peinture des petits sacs de graines qui tombent entre les bandes de papier journal. Distribuez a chaque enfant un grand morceau de papier ondulé. (Vous pouvez aussi prédécouper tune forme comme une pornme, une fraise, poire...) Invitez-les a descendre le long des ondulations avec leur index, puis donner-leur un feutre 2. Passez la consigne :« Vousalllerce nouveau tracer des lignes verticales. Placez votre feutre en haut, sur les ondulations du papier et descendezjusqu’en bas. » Le papier ondulé présente de nombreux avantages : iVinduit le trac par sa forme, on peut poser le feutre entre les ondulations sans qu'il ne bouge et ainsi utiliser un outil plus fin que le pinceau. En prolongement, collez une bande de papier ondulé (5 cm de hauteur) sur le haut d'une feuille, Les enfants devront partir d’entre les ondulations «du papier puis poursuivre « seuls » le tracé jusqu‘en bas de la Feuille. + Atelier 24° Bonhomme en papier crépon Percevoir, sentir, imaginer, créer > Laisser unetraceets'intéresser 3 latracelaissée > Expérimenter une nouvelle technique Des morceau dle papier créponéediféronts coulous Une feuille blanche cartannée par enfant =Unbol eau pour deux Découvrir une nouvelle technique plastique 1.Au préalable, découpez des morceaux de papier crépon de différentes couleurs. 2. Passez la consigne : «Nous allons réaliser un tour de ‘magie! Nous allons mouiller ces morceaux de papier crépon puls les poser sur la feuille blanche. Saver vous ce quill vase passer?» Réalisez Uexpérience devant eux : mouillez un mor- ceau de papier crépon, posez-le sur la feuille puis soulevez-le : le papier crépon se décolore et laisse tne empreinte colorée sur le support blanc. «Une fois les morceaux de papier mouillés, poser les sur (a feuille sans les retrer: les couleurs seront ainsi plus intenses! Les morceaux de papier crépon peuvent se toucher, voire méme se superposer. » 3. Laissez ainsi quelques heures avant de retirer les morceaux de papier crépon. Faites verbaliser les enfants sur les effets obtenus en retour sur les ateliers le lendemain. 4.Une fois sec, ce fond servira de support & un bonhomme qu‘is réaliseront & la craie grasse noire lors de accueil 126La demi-journée thematique Activités de Noél Trois semaines seront consacrées aux fétes de fin année. Ce sera occasion ¢'explorer différentes matiéres, de concevoir différents petits objets et de décorer la classe, * Séance 1+ Le calendrier de Noél Percevoir, sentir, imaginer, créer -> Réaliser une composition plastique > Adapter son geste aux contraintes matérielles Par love: ~ ue full Ad catonnée ~ peinture bleu + éponge + palates ~ saphota do plein ~bottesruges, bonnet et mous découpés dans de a eutrne cole A Voccasion des fétes de Noél, nous vous proposons de confectionner un cadeau a offrir aux parents : un calendrier personnalisé. — La premiére semaine, il sagira de réaliser le fond de ce calendrier pour créer Ueffet d'une nuit étoilée. «Trempez votre éponge dans la peinture bleue, recouvrez votre feuille d'empreintes puis saupoudrez de paillettes.» Ensuite, prenez les enfants en photos avec une pose de lutins de Nos: jambes écartées et bras levés sur les cots. = La deuxidme semaine, vous aurez développé les photos et chaque éléve collera la sienne sur son fond de nuit étoilée (sur le cBté gauche de la feuille pour laisser de la place pour le calendrier) en ajoutant des éléments en feutrine découpés : bonnet sur la téte, moufies sur les mains et bottes sur les jambes Enfin, imprimez pour chacun un calendrier de Vannée a venir et fixez-le sur le fond & droite avec des attaches parisiennes,& cété dela photographie du lutin de Nog. *Séance2¢ Réaliser un tri d’albums Découvrir écrit > Réaliser un ti > Découvrir différents types d°écrits Prenez le bac de livres du coin bibliothéque et des livres de Noal Invitez les enfants 8 décrire les différentes couvertures, 8 établir des comparaisons puis & réaliser un tri = les livres de No8l / les autres albums. Faites justifier les choix: Qu’est-ce qui vous fait croire que c’est un livre sur Noél? Pourquoi le fond est-iltout blanc? * Séance 3+ La fresque de Noél : le fond Percevoir, sentir, imaginer, créer > Réaliser une composition collective > Adapter son geste aux contraintes matérielles ~ Grandes eile lances de peinture au format raisin ~Eponges ~Ditlérenes teint de peinturebloue Nous vous proposons de décorer la classe d'une grande fresque représentant un paysage enneigé dont la réali- sation s'étendra sur trois semaines : = semaine 1 :réalisation d'un fond bleu; semaine 2 : représentation des flocons de neige: — semaine 3 : pochoirs de Noél Lors de cette premidre séance, il s'agira de réaliser un fond : les éléves vont recouvrir les différentes feulles d'un dégradé de peinture bleue avec des éponges. *Séance 4« Les traineaux du Pére Noél (1) et s'exprimer avec son corps > Adapter ses capacités motrices dans les dépla- cements > Se repérer dans Vespace = Dossars de couleur eu, vr, jane, rouge) ~ Seaisses maruées par une eauleur diferente ~Objets vers: balls, anneaur, sacs de gaies ot. Les cadeaux du Pére Noal représentés par le matériel de sport sont dispersés au centre du préau. La classe est organisée en quatre équipes de couleur et les enfants jouent le role de petits lutins du Pére Nog Chacune dispose d'un traineau (caisse) aux quatre coins de ta salle. Les petits lutins doivent prendre les cadeaux et les déposer sur leur traineau. Léquipe gagnante sera celle qui aura déposé le maximum de cadeaux sur son traineau. 127