ZADI FAHIM 1AM
Production écrite :
Objectif :
-Rédiger une situation initiale pour compléter le conte proposé.
Situation d’intégration : En séance de lecture plaisir, on vous a proposé
un conte à lire (Cendrillon) et vous avez remarqué qu’il manque le
début. Après avoir lu le déroulement des évènements et la situation
finale, tu vas rédiger la situation initiale.
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Un jour, le roi qui voulait marier son fils, organisa un bal. Aidée par sa marraine, la
bonne fée, Cendrillon put se rendre à ce grand bal.
Le prince remarqua, tout de suite la jeune fille et dansa avec elle. Mais à minuit
Cendrillon s’enfuit. Après de longues recherches, le prince finit par la retrouver.
C’est ainsi que, les deux jeunes gens se marièrent et vécurent très heureux.
Charles Perrault.
Consigne :
Imagine puis écris le début de ce conte en prenant en considération ce
qui est dit dans la suite des événements et la situation finale.
Pour réussir ta production tu dois :
-Commencer par une formule d’ouverture.
-Indiquer les personnages du conte.
- Préciser le lieu où se passe l’histoire.
- Utiliser l’imparfait de l’indicatif.
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Compte-rendu de la production écrite
Compétence à installer :
S'auto-évaluer et s'auto-corriger afin d'éviter les erreurs commises ultérieurement.
1er moment :
A - Eveil de l’intérêt :
- Comment appelle-t-on la première partie d’un conte ?
B - Rappel du sujet :
Situation d’intégration : En séance de lecture plaisir, on vous a
proposé un conte à lire (Cendrillon) et vous avez remarqué qu’il
manque le début. Après avoir lu le déroulement des évènements et la
situation finale, tu vas rédiger la situation initiale.
C -Quelques remarques d'ordre général :
La quasi-totalité des élèves ont saisit la consigne d’écriture excepté trois qui étaient hors
sujet .En corrigeant vos rédactions j’ai remarqué que pas mal d’entre vous ont omis à situer
le lieu de l’histoire et ils ont de mal à conjuguer les verbes à l’imparfait de l’indicatif. Je
tiens également à féliciter les élèves qui ont pu produire des situations initiales originales et
ceux qui ont excellemment intégré les ressources linguistiques vues durant la séquencé.
D -Correction des fautes communes:
Expression Type Correction
- Une fille qui s’appeler …..
- Cendrillon X elle était belle ……
-Elle habitait à le château
-Cendrillon vivaient avec sa
marâtre.
- gentille est modeste
- Il y a bien longtemps, une
princesse nommée Cendrillon.
- La pauvre fée travaillait dure ….
* Demander aux élèves de donner le type de la faute puis de la corriger.
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Remédiation ;
1 * Complète par le pronom personnel qui convient :
- ……………lisait un conte.
- ……………..lisaient une fable.
2- Enrichis les phrases suivantes par des CCL ;
- Il habite près …………….
- Elle dormait à coté ……………..
- Je l’ai rencontré dans …………………..
2ème moment : L’amélioration collective d’une production
A- Production à améliorer :
cendrillon
Il était une fois / un petit fée sappeller Cendrillon . Elle était orpheline et vivaient avec
son père et sa marraine sur une modeste maison. La pauvre fille travaillait jour est nuits et
dorma près de la cheminée.
B- Amélioration prévue de la production :
Il était une fois, une petite fille qui s’appelait Cendrillon. Elle était orpheline et vivaitavec son père et
sa marraine dans une modeste maison. La pauvre fille travaillait jour et nuit et dormait près de la
cheminée.
3ème moment :-Lecture du texte par quelques élèves pour d’éventuelles améliorations.
-Porter la production sur le cahier.
-Distribution des copies pour l’autocorrection.
-Intervention de l’enseignant (aide, encourage, motive).
Grille d'auto-évaluation de la production écrite
Critères oui non
1. J'ai produit le début de mon conte
2. J'ai cité le temps de l’histoire
3. J'ai employé la formule d’ouverture.
4. J'ai cité le personnage ou les personnages
5. J'ai cité le lieu de l’histoire
6. J'ai conjugué les verbes à l’imparfait de l’indicatif
7. J’ai fait le lien entre les trois parties .
8. J’ai employé un vocabulaire relatif au thème
9. J'ai évité la répétition en employant des
substituts.
10. J’ai utilisé une ponctuation adéquate.
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