MINI

STEREDEL’ENSEI
GNEMENT REPUBLIQUETOGOLAISE
DESPREMIERETDEUXIEMEDEGRE TRAVAIL-LI
BERTE-
PATRI
E
__
____
____
___
___
____
___
___
DI
RECTIONDEL’ENSEI
GNEMENT
DUPREMIERDEGRE
__
____
____
___
___
____
___
___
DI
VISI
ONDELAREFORME
DESPROGRAMMESETDESMETHODES

PROGRAMMESDEL’ENSEI
GNEMENT
DUPREMI
ERDEGRE

DEUXI
EMEEDI
TION1998

REFORMEDEL’
ENSEI
GNEMENTAUTOGO

1
 INSTRUCTI
ONSOFFICI
ELLES
HORAIRESETPROGRAMMESDE
L’
ENSEIGNEMENTDU1ERDEGRE

2
 PREFACE
Une volont
é coll
ecti
ve de r
éforme gl
obal
e de notre sy
stème éducati
onnelestnée de
l
’i
mpérieuse nécessi
té d’
adapterl’
écol
e aux changements économiques,pol
it
iques et
soci
ocultur
elsi
nterv
enusdepuis1967danslavi
edenot r
epay s.

Cetteréf
orme,promulguéeparl’
ordonnancen°
16du6mai1975,adégagél
esopt
ions
fondamental
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EcoleNouv
ell
eàsav oi
r:

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’
éducat i
onaudév eloppement,
- r
esponsabili
serlefuturci t
oyen,
- r
enforcerl’
i
dentit
écul turel
le,
- moderniserl
’éducati
on.

Unecommi ssi
onnational
emi seenpl aceparl’
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il1980vi
ent
d’
acheverl’
élabor
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ondesnouv eauxprogr
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ionsof
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nementauxbesoinsdel
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fsdedév eloppementdenotr
esociét
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téde
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esurl
econtinentaf
ricai
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emonde.

Telsqueconçus,l esnouveauxpr ogrammessontf onctionnels,prati

quesetsouples,ils
consti
tuent,enprinci
pe,uni nst
r umentquel esenseignant sdoi venteux-mêmesadapt er
quoti
diennementauxr éal
itésdumi l
i
euenv ued’uneef f
icacitéplusaccr uedeleuracti
on
éducati
ve.
Danscesens,i ll
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entdepr endreconsciencedel eurresponsabil
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tés,d’imagi
nati
on,d’ espr i
t de cr éat
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EcoleNouvell
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3
 DI
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Depuisl ’
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itcapabl
edes’
adapt
eraisémentà
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nd’i
nit
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ivesetapteàagi
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mes d’expression eten particul
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,les formes d’
expressions togol
aises et
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ique,musical
e,sci
ent
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ique,etc.

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oir:

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- Mat hémat
ique
- Discipl
i
nesd’éveil
àdomi
nant
eint
ell
ectuel
l
e
- Discipl
i
nesd’éveil
àdomi
nant
eesthét
ique.

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esprogr
ammesproposentdenouv
ell
esappr
ochentmét
hodol
ogi
esdessav
oir
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r-
fai
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iser
,savoi
r-
êtr
eàadopter
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i
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e,l
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ali
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pr
inci
pessui
vants:

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ncipedel ’or
ali
té:onappr endàpar leravantd’apprendreàl i
reetàécrir
e.C’ est
pourquoiilimportedepr iv
ilégieràtousl escoursl’expressi
onoraleetdepar t
irde
l
’oralpouraborderl’écr
it
.C’estdanscemêmeor dr
ed’ idéesqu’aucour
spréparatoir
e,
l
’apprenti
ssagedul angagedev anceceluidelalecture;

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nci
pedel acommuni cat
ion:l
’expressi
onoral
equisout
ientetdév
eloppel
apensée
permetàl’
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esautr
es,desai
sirl
esnuancesdelalangue
etdecré[Link] tdoncfavor
iseraumaximum lacommuni cati
on
hori
zont
aleentrel
esélè[Link]î tr
enedoitpasêtrel
eseulàexposer,àdonnerla

4
 par
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ionsdesél
èves.I
ldoi
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’
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esdej ouercer
ôle;

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ncipedelaglobal
it
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reensei
gnéedemanière
gl
obale,sans cloi
sons ét
anches entreles di
sci
pli
nes quiconcour
ent à son
perf
ecti
onnementetàsonenri
chissement
.

Quantàl amat hémat ique,elledemeur eunl angageuni verselquipénèt

retout esl esautr
es
disci
pli
nespourl esécl ai
rerdav [Link] our
d’hui,nulnepeutsepasserdecetout il
fondamental
.Sesobj ect i
fs,dansl ’
enseignementdupr emierdegré,demeur ent,sousune
formerénovée,fortsmodest esetessent i
ell
ementpr ati
[Link] sil
smet t
entsuf fisamment
l
’accentsurl’
entraînementaur ai
sonnement ,surl
af ormat i
ondel ’
espri
tdelogi que,touten
permettantà l’enfantde mi eux compr endre,de mi eux mémor i
serles not ions etles
techni
quesopér atoir
espourt r
aduir
ed’ unefaçonpl usexpr essi
veetplusprécisel esréal
it
és
quenot r
ebesoindedév el
oppementetl esmut ati
onsr apidesdumondecont empor ai
nnous
i
mposent .

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esenseignant
ssont
-i
lsinv
itésàs’
i
nformer,às’adaptercont
inuel
l
ementpourse
mettreàl ahauteurdel
eurtâcheetàenseignercet
tedi scipl
i
neav ecuneappl
i
cati
on
par
ticul
i
ère.

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entif
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i
nit
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av ie prat
ique,sui
vantl’
espr
itde la Réfor
me,
compr ennentdes not i
ons de l
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nit
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icol
e,de l’
art
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,de la
technologie,del’éducati
onsexuell
e,del’éducati
onpourl asantéetpourl anutri
ti
on,de
l
’éducationfamili
ale,dusecour
ismeetenfi
ndel ’
ini
ti
ationauxsci
encesphysi
ques.

Toutes ces notions doiventêt re abordées dans une opt ique telle que l
’enfantpuisse
connaît
relav i
eor ganiquedel ’
êtrev i
v ant(humain,ani mal,v égétal)
,aimerl esact i
vi
tés
manuelles,s’
intéresserauxpr oblèmesf amili
aux,rurauxou ur bains,auxt echniquesde
protect
ionetdesécur it
é,[Link],i
ls’agitd’amenerl’
enf antàacquér i
rdesconnai ssances
prati
quespouv antluipermet t
redecont ri
bueract i
vementetef ficacementaudév eloppement
socioéconomi quedumi l
ieu.C’estpour quoilesprogr ammesi nsistentsurlapr ati
quede
l
’étudedumi l
ieuqui restel
edépar tetl’
arrivéedetoutesacquisitionsscienti
fi
ques.

L’
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re,la géographi
e,l’éducati
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ale,ci
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que etpol
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ique met
trontun accent
par
ticul
iersurlaconnaissancedupay setl’
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sol
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re,parai l
leur
s,at t
iréesurlaplaceimportantequeles
nouveauxpr ogr
ammesr éser
ventauxdi scipl
esaut refoisnégli
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esarts
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’
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veet [Link]
essontr éhabi
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epourl’épanouissementdel ’
enfantt
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’
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5
l
’acti
onsurl eter
rai
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t,quelquesoi tl
’espri
tderénov at
ionquiani
mel esnouv
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programmes,ilestclai
rquel esmét hodes,procédésett echni
quesqu’ut
il
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gemesure,àl
’effi
caci
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,i
ln’
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uel
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antser al
epropr
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isan deson savoir»:i
lser
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col
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ecsonmaît
repourdécouv
rirparl
ui-
mêmelesnot
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’
onvoudr
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fai
reacquéri
r;

- l
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mat i
ondel’
apti
tudeaur ai
sonnementdel ’
espri
t
cri
ti
que,du dév el
oppement du sens de l’
équi
li
bre dans la pensée que sur
l
’entassementdesconnaissancesacadémi
quesett
héori
ques;

- l
’i
nter
discipl
i
nari
téseraderègl
eàt [Link] asigni
fi
equ’aucunedisci
pli
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estisoléeounesesuf f
itàel
le-
mê[Link]
érentesdisci
pli
nesprendr
ontappui
l
esunessurl esaut
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tdegl
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i
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actéri
selavi
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e-même.

- chaque di
scipl
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ra êtr
e ensei
gnée dans l
e sens de sa contr
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l
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pli
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Nousrestonsconvaincusquelesensei gnement
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,d’i
nvent
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essent
ielestd’atteindrelesobject
if
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esponsabl e,consciencieux,
compl et,
disponi
bleetutil
e
danslesdiv
ersesopérat
ionsquenécessit
enot redév eloppementéconomi queetsociale.

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Ensei
gnementduPr
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I
NSTRUCTI
ONSOFFI
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7
LANGUESETLI
TTERATURE

8
PREAMBULE

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uni
ténat
ionaleimposedeuxl
anguesnati
onales:l’
Ewéetl
eKaby
èquidoi
vent
êt
reensei
gnéescommel anguesdecommunicat
ionetdecult
ure.

Quantaufrançais,bi
enquelangueseconde,ilr
esteàlaf
oisunel
anguedecommuni
cat
ion,
decult
ureetd’accessi
onàlascienceetàlatechnol
ogi
e.

Afinder épondreauxobj ectifsdelaréforme,l’

enseignementdeslanguesnati
onalesetcel
ui
duf r
ançaisdébutentsimul tanémentdèsl eCPI.
Cependanti lappar
aîtindispensabledepr év
oirt
roismoi sdedécalageentrel
’ensei
gnement
oraletl’ensei
gnementécr i
tduf rançais,etunandedécal ageentrel
’ensei
gnementoralet
l
’enseignementécritdesl anguesnationales.

Al ’
écolepri
mai r
e,iln’
estpasquest iond’assur
erunensei gnementsy st
émati
quedela
l
i
ttérat
[Link]
s,àtraver
sl aréci
tat
ion,lescontes,l
esl égendes,l
esprov
erbesetl
a
r
édaction,
l’
enfants’
évei
l
leraprogr
essiv
ementàl acul
tureli
tt
érair
e

9
 ENSEI
GNEMENTDEL’
EXPRESSI
ONORALE

I–DEFI
NITI
ONETI
MPORTANCEDEL’
EXPRESSI
ONNORALE

Toutmessage oralentr
e deuxou plusi
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sonnes,à pr
opos d’
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un
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,const
it
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expressi
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Sout
enueparl
esgest
esetl
avoi
x,l
’
expr
essi
onor
aleestpl
uexpr
essi
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’
expr
essi
on
écr
it
e.

Cependantel
ledif
fèr
edecel
l
e-cicarel
l
eut
il
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ocabul
air
e,unegr
ammai
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synt
axespéci
fi
ques.

Onappr
endàparl
eravantd’appr
endr
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eetàécr
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[Link]
nsil
alanguepar
léeestl
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érence
per
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edel’
enfantenfacedelal
angueécr
it
e.

L’
expr
essi
onor
aleestuneexi
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ale,
psy
chol
ogi
queetpédagogi
que.

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oridanslessoci
étésàcult
ureoral
ecommel anôtre,
l
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ati
onshumai nesestpl
uscourantequelacommuni cati
on
écr
it
[Link] l
eestaussipluspersonnalisée.L’
enfantquis’
expri
mesedécouv r
eetser évèleaux
aut
res.C’estaussiparl’expr
essionor al
epermanenteetl i
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eacquiertl
’habit
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siti
ntuit
ivementlesstructur
esfondamentalesdelal
angued’appr
enti
ssage.

C’estpour
quoiili
mpor
tedepr
ivi
l
égi
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sl’
expr
essi
onor
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ti
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’
oral
pouraborderl
’
écrit
.

I
I–OBJECTI
FSGENERAUX

D’unemani èr
egénér ale,
apprendreàcommuniquer,àdiscut
er,àcréer,
telssontlesobject
if
s
quev i
sel ’
[Link]
if
ssetradui
sentpardescompét encespr éci
sesque
l
’éducateurs’eff
orceradef ai
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enf
antàt r
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itésd’expr
essi
on
orale:

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epl
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10
 - sav
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merdesi dées,
dessenti
ment
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s
- sav
oirparl
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art
é
- sav
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ormer
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oger.

Surl
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on

- êtr
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argumenterpourconvai
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- savoi
rdemanderdesprécisions
- savoi
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- savoi
raccept
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déesd’ autr
ui.

Surl
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ique

- savoiri
magi ner,i
nventer
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- avoirunedictionparfai
te
o êt recapabledebi enprononcer,
debienar
ti
cul
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tcor
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,
o êt recapabledemodul erlavoixsurl
apensée.

Dèslecour
spréparat
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E

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vent:

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NCI
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L’
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appli
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essi
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ivante,concrète,pr
éci
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[Link]
pes
sont:

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SATI
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Lalangueét antuntout,onabor
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eque
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ièresétanchesentresesdiffér
entesdisci
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nesserontsupprimé[Link]’agi
rade
l
’enseignementdel alangueàdomi nantelect
ure,grammaire,[Link],
l
’expressionoral
edev i
entl
asourced’
unenseignementplur
idi
scipl
inai
reetdécl
oisonné.

I
lesti
ndi
spensabl
edepar t
ird’
unthèmequi
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menteral’
expr
ession.
Cethèmeserachoisidanslal
ist
edescentr
esd’
intér
êtsuggérésparl
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ogr
ammesmai
s

11
enfonct
iondel
’
env
ironnement
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emps,
del
’
act
ual
i
téetsur
toutdel
’
int
érêtdumomentdes
enf
ants.

Lemaî treamorceraàpar t
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e,l
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rendus etrésumés d’ art
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scol
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re,delasyntaxe,del agr
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auxmanuels,dessin,musi
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uneconf
érence,
descompt
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desproduct
ionspersonnell
esdesél èves;
- l
’anal
ysedesdocument ati
ons;
- l
amani pul
ati
onoral
edel alangueàpar t
ird’unmodèl e.

Lesdiff
érent
essituat
ionsprécitéesconduisentlemaî treàl’
uti
li
sati
ondediv
ersesacti
vi
tés
delangage:vi
sit
es,enquêt
es, entreti
ens,di
alogues,int
ervi
ews,débat
s,compt
esrendus,j
eux
dramati
ques,r
ésumésdet extes, exer
cicesstruct
uraux.

PRI
NCI
PEDELAPRI
ORI
TEDEL’
EXPRESSI
ONORALE

Ondoi tseconvaincr
equepar leraisémentf aci
li
tel’
acqui
sit
ionetl amaîtri
sedelalectur
eet
del’
écr i
t.C’estpourquoil
’éducateurdoi tparl
ermoi nsetlaisserlesenfant
ss’expri
mer.I
l
convi
entaussider espect
erscr upuleusementl esséancesd’ entr
[Link]
nles
exer
cicesorauxdoi v
entservirdepoi ntdedépar tauxexercicesécr i
tsdansl’
ensei
gnement
detoutelangue.

PRI
NCI
PEDEL’
EXPRESSI
ONLI
BRE

I
lfautaussi
lai
sserl
’enf
ants’
expri
merli
brementcommeil
veutetcommei
lpeut;
etl
emaî
tr
e
n’
i
ntervi
endraquepourfai
rer
edresserl
eserr
eursl
espl
usfréquent
es.

12
 PRI
NCI
PEDEL’
EXPRESSI
ONDI
RIGEE

Parl
erl
ibr
ementnepeutseulpermett
redebiens’expri
mer .Chaquelangueàsesl oisinter
nes
defoncti
onnementqu’ilf
autmaît
ri
serpouraccéderàuneexpr essionàlaf oi
scor r
ecteet
vr
aimentl i
[Link] cl
airque l’
enf
antdoi têtre soumis à des exercices oraux
syst
ématiquesd’ent
raî
nementàunlangageplusélaboré.Cesontdesexercicesst ructur
aux
oud’i
mprégnation.

PRI
NCI
PEDELACOMMUNI
CATI
ON

Apprendreàs’ expri
merc’estessent
iel
lements’exer
ceràémet tr
eun messageetàen
recevoi
r.L’
expr
essionor
aleimpl
iquenécessai
rementunéchange.

Lacommuni
cat
ionent
remaît
reetélèv
esdoitêt
recert
esentret
enue,
mai
sl’
ondoi
tfav
ori
ser
aumaxi
mum l
acommunicat
ionhor
izontal
eent
relesél
èves.

Surleplanpédagogi que
Onpar ti
radespr oducti
onsor al
esdel ’enfantquiserontprogr
essivementamélioréespar
équipes,parl
acl asseetenfi
nseul ementparlemaître.
Celui-
ciproposeradesmodèl es,nondansunbutder épéti
ti
onetdemémor i
sat
ion,mai sen
vued’asseoir,pardesmani pulat
ions,desaut omati
smessusceptibl
esd’ai
deràl’acquisi
ti
on
d’uneexpressionàl afoi
scorrect
eetper sonnell
e.

L’
enfantdev
r aexpr
imerl
esr
éal
i
tésv
écues.I
ldev
radoncdécouv
riretexpr
imerun«sav
oir»
él
aboréparlui-
même.

I
ls’
agi
tdoncdef
onderl
’
ensei
gnementdel
’
expr
essi
onor
alesurl
esmét
hodesact
ives.

Surl
eplaninsti
tut
ionnel
Pourquelacommuni cat
ionsoi
taut
hent
iqueetr
éel
l
e,el
l
edoi
têt
rehor
izont
aleets’
établ
i
rà
pl
usieur
sniveaux.

Onv ei
ll
eraàcequel esél
èvesetl emaî tr
es’ ent
reti
ennent
,s’i
nterr
ogentmutuel
l
ement,
commemembr eségauxd’
ungr [Link]
ecommuni cat
ionhori
zontal
edoitêt
repri
ori
tai
re
danslacondui
tedetout
esl
esleçonsd’expr
essionorale.

Parai
l
leur
sceséchangess’
eff
ect
uer
ontpardemul
ti
plesr
éseauxdecommuni
cat
ion:

auniveaudepeti
teséquipes:entr
eti
en,dramat i
sati
on
auniveaudelacl
asse: compte-
rendu,exposé…
entr
eplusi
eursécol
es: débat
sautourdescor respondancesi
nterscol
air
es…
entr
el aclasseetl esadult
es:conf érenceauxél èvesparl esadultes,r
echer
chedel
a
documentati
onparinter
view,
parenquête, et
c.

13
L’
enfantdoitpouvoirparl
erav ecassuranceetfacili
té.Cetobj
ect
ifimpli
quepourêt r
eattei
nt
quel’
élèvesoitsécuri
séc’est-
à-[Link]édagogiedelaréussi
tes’i
mpose.
Lemaî tr
edoi tpl
usencour agerlesélèves,enmet t
antenv al
eurl
eursréussi
tespersonnell
es
quepénaliserconstammentl esf aut
esquidoiventcertesêtr
ecorri
géesmai scol
lect
ivement
etdemani èreimpersonnell
e.

Lemaît
renedoi
tpasêtre,l
eseulàexposer,àdonnerl
apar
ole,àr
épondr
eauxél
è[Link]
rôl
edoi
têt
rej
ouéaussi
parchacundesenfants.

Dumeneurduj eu,lemaîtredevi
endr a,paruneffacementpr ogressif,unobser vat
eurvi
gil
ant
,
unanimateurdi
[Link]énov éeserauneclassecoopér ativ
edansl aquell
elesél
èves
separt
agentlestâchesetassurentàt ourderôl
eladirectiondesent r
etiens,desdébat
s,des
di
scussi
onsetlaresponsabi l
i
téder apporteur
s,d’
acteurs,deconf érenciers.
Cesexerci
cesentraî
nentlesenfantsav eceffi
caci
téàl’expressi
onor al
e.

Surl
epl
anmat
éri
el

Ils’
agiticider ev
oirautantquepossi bl
eladisposi
ti
ondesél èvespourpermet
treune
communi cat
ionmaxi mal
[Link]
onlemodedudér oul
ementdel’
ent
ret
ien,
onpour
rai
t
adopterl
esdisposi
tionssui
vantes:

Ent
ret
iencol
l
ect
if

- grouperlesélèvesencer cl
esconcentr
iquesdansunespaceli
bredelaclasse,dansla
courdel ’
école,ouàl’
extéri
eur
.
- al
ignerlestablesd’él
èvessoitenli
gnespar al
l
èles,
lesél
èvesétantassi
s,faceàf ace,
soitencercle,soi
ten«f eràcheval».

Ent
ret
ienpargr
oupes

Di
sposerl
esél
èvesparéqui
pesaut
ourdequel
questabl
[Link]
escasl
emaî
tr
ese
pl
acer
ademanièr
eàsetrouv
erdansl
echampdevisi
ondesélèves.

PRI
NCI
PEDELACORRECTI
ONSELECTI
VE

Chaquel angueàune* phonol ogi

e*,une* syntaxe*
,une*prosodi
e*par ti
culi
è[Link]î t
re
doi
téviterquel ’
enf
antnet r
ansposelesél ément sd’unel
angueàl ’aut
re.C’estl eprobl
ème
desinterfér
[Link] eil
ler
aàl acoor dinationdel avoi
xetdel ’orei
l
leens’ assur
antune
bonnepr ononci
ati
on,unebonneaccent uat i
on,unebonneintonati
[Link]’ attacheraàf ai
re
comprendr el
estermes,lesstruct
uresetleurut il
i
sati
oncor
recte.

14
 B–METHODOLOGI
E
Comptet enudubi l
inguismequicaractér
isel’
ensei
gnementdelalangueàl’écolenouvel
le
d’
unepar tetd’
autr
epar tdesdi
ff
érenceslingui
sti
quesparnat
ureetparni
veauexistantent
re
nosélèves,ilestconseill
édeuxmét hodes:unemét hodenatur
ell
eetunemét hodesemi-
di
rect
ive.

*Phonol ogi
e*:étudedesons,
phonèmesouélément
ssonores
*Sy
nt axe*:parti
edel agrammairequiétudi
elesrappor
tsentrel
escomposant
esdel
a
Phrase.
*Pr
osodi e*:c’
estlamusi
quedelalangue(
accent
uat
ion,
int
onat
ion…)

METHODENATURELLE

El
leestrecommandéepourl esélèvesl
ocuteur
sdelalangueouceuxayantatt
eintunniveau
deprati
quesuf f
isanted’unelanguedonné[Link]
leassoci
elaliber
tédel
’
expressi
onor al
eàl a
nécessi
téd’unestruct
urati
ondecelle-
[Link]
l
esuitunedémarchecompor
tanttr
oisétapes:

Etapedel ’expr
essionli
bre:c’estlaphasedanslaquel
l
elemaît
reprocèdeàl
amotiv
ation,à
l
al ibérat
iondel ’expr
essi
ondel ’enf
ant.C’
estaussilemomentoùl emaît
rer
elèvedans
l
’expressi
onor aledesenf antslesincor
rect
ionslespl
usfr
équent
essurlepl
ansyntaxique,
l
exicaletphonétiquesanspr océderauxcorr
ecti
ons.

Etapedel’expr
essiondir
igée:c’estl
apériodeoùl emaîtr
edoiti
nterv
enirpourapprendr
eaux
enfant
sàamél iorerl
eurobservati
onetleurexpressi
on.
L’
observati
onestor i
ent
éev er
sunel i
gnedi rect
ri
cepardesquesti
onspré[Link]îtr
efer
a
substi
tuerauxincorr
ecti
onsl’
expressi
onj ustequel’
enf
antrepr
endra.

Etape de l
’
expression structur
ée:ils’agitde parti
rde l’
i
ncorrect
ion la pl
us f
réquente
constatéel
orsdel ’expr
essi onli
brepourf ai
reacquériràl’
enfantunl angagecorrect
.On
procéderaàdesmani pulati
onsor al
esparr épét
it
ion,parsubsti
tuti
on,part r
ansf
ormation
pourenassurerl
’acquisi
ti
onpari mprégnat
ion.

METHODESEMI
-DI
RECTI
VE

Audébutdel
’
appr
ent
issage,el
l
es’
adapt
eàl
asi
tuat
iondesnonl
ocut
eur
sdesl
angues

15
nat
ional
esetduf
rançai
[Link]
l
ecompor
tedoncdeuxét
apes:

Et
apedel’
expr
essiondiri
gée:el
lepar
tdessi
tuat
ionsdemotiv
ati
onquiper
met
tentàl
’
enf
ant
decompr
endrelesproducti
onsdumaît
reapr
èséluci
dat
ion.

Lemaîtr
ev ei
ll
eraàuner eproducti
onetàunemémori
sati
onparfai
tedumodèleparrépéti
ti
on
etimit
ati
[Link]’assureradel ’ar
ti
cul
ati
on,del
aprononci
ati
on,del ’
int
onati
[Link]
concer
nel’
éluci
dationils’
attacher
aàfair
ecompr
endr
elestermes,lesstr
uct
uresparl
’act
ion,
l
econcret,
lami me,lesquestions.

Etapedel
’expr
essi
onlibr
e:ell
eestunprocessusd’
i
mpr
égnat
ionetder
éempl
oipr
ogr
essi
f
desstr
uct
uresacqui
[Link]
lecompor
tet
roi
sphases:

- l
’exploit
ation:ut il
isati
on de la st
ructure nouvell
e des phrases v
ar i
ées pourune
acquisiti
onintuiti
vedel ’
usage
- l
af ixation:r enforcementdel ’
acquisit
ion etdel ’emploidel astructur
epardes
exercicesstructurauxder épét
it
ion,desubst i
tut
ion,detransf
ormati
on, d’
expansion.
- l
et ransfertli
bre:ut il
i
sati
ondel ast r
ucturepourl ’
expressi
ondenouv ell
essituati
ons
spontanées, crééesousuggér éesparl emaître.

Commeact iv
itésd’
expressi
on,onreti
endra:
PourleCoursPréparat
oire:l
ecompt erenduoral
,l
aconversat
ion,
ledi
[Link]
ces
d’ex
pressi
onserontmot i
vésparl
’observ
ationdur
éel,
desimages,parl
adramatisat
ion,
parle
réci
t.

PourleCoursEl émentair
eetl eCoursMoy en:enpl usdesexerci
cesprécédent
s,sont
recommandés l’
enquête,l’exposé,l
’i
nter
view,le débat,l
e compt
er endu d’
une hist
oir
e
racont
éeoulue,ladramatisationd’
unréci
t,laconsti
tut
ionoral
ed’
untexte,l
aréci
tat
iondes
poèmes,dessaynèt
es,etc.

At
ousl
escour
sint
erv
iendr
ontdenombr
euxexer
cicesst
ruct
uraux.

I
V–EVALUATI
ON

L’
expressi
onoraleestuneacti
vit
équii nfl
uesurtouteslesautr
esdiscipli
nesdel ’écol
e
él
ément ai
reetcondi
ti
onnelepr
ogrèsscolai
redel’
enfant
.Ili
mportedelav al
oriserparune
éval
uati
ondontlesél
émentsd’
appréci
ati
onpeuventêt
re,àti
tr
eindi
cat
if
,lessuivants:

El
émentstenantàlapersonnal
i
té
- l
esgest esetatt
it
udesadapt
ésaul
angage
- l
’audibi
li
tédelavoix
- etc.

El
ément
stenantauv
ocabul
air
e

16
 - l
ar i
chesseduvocabulai
re
- l
asi mpl
ici
tédestermes
- l
’exact
it
udeetlapréci
siondesmot
setexpr
essi
ons
- etc.

El
émentstenantauxidées
- l
acohér ence,
l’
enchaînementl
ogi
quedel
apensée
- l
’ori
ginal
it
édesi dées
- etc.

El
émentstenantàl
’
expr
essi
on
- l
adi ct
ion
- l
edébi t
- etc.

El
émentstenantàl
acommuni cat
ion
- l
esensdel ’
animati
ondegroupe
- l
esensdel arépl
ique
- l
esensdel atol
érance
- etc.

ENSEI
GNEMENTDELARECI
TATI
ON

I–OBJECTI
FSGENERAUX

Laréci
tat
ionestl
’unedesf
ormesd’étudesd’
unel
[Link]
l
econt
ri
bueàév
eil
l
erl
asensi
bil
i
té
est
héti
quedel’él
èveetàéduquersongoût.

Ell
ev i
seessentiell
ementl aperceptionparl’
enf
antdelabeaut époéti
qued’untext
eetsa
famili
ari
sat
ion aux st r
uctures foncti
onnel
l
es de [Link]- del
à de l’
i
mprégnati
on
esthéti
queetpoét i
que,larécit
ati
onestaussisourced’
i
mpr égnat
ionmor al
eàcondit
ionque
l
et ext
echoisir
eflètecett
eessencemor al
e.

Lesex erci
cesderéci
tati
on r
éali
sentunev érit
ableéducati
on en cequ’
il
stendentà l
a
formati
ondusensdur yt
hmeetauper fect
ionnementdel’expr
essi
onoral
esansoubli
erl
es
ressour
cesqu’el
l
eapport
eaussiàl’
expr
essionécrit
e.

Lesl
eçonsder éci
tat
ionexer
centl
amémoi
[Link]
l
esent
raî
nentetf
ort
if
ientsaf
onct
ion
mnémotechni
que.

I
I–METHODOLOGI
E

17
Choi
xdest
ext
es

Quelquesoi
tlecour
s,i
lexisteuneexigencefondamental
equidoi
tgui
derl
emaî
tr
edansl
e
choi
xdesmorceauxàét
udier.C’
estl
’exigencedebeaut
é.

Cecrit
èredebeautédoi
têt
resatisf
aitetoccasionnerunesour
ced’
enr
ichi
ssementpour
l
’enf
ant;l
asensi
bil
i
téetl
egoûtdel ’
enfantsontenri
chi
sdemêmequesal angueàtrav
ers
«lesmotsetl
esf
ormeschoi
sispourl
escr éer»
.

D’unemanièregénér
alelestexteschoisi
spourl esexercicesder éci
tat
iondevrontêtr
e
rel
ati
vementcour
tsetd’
accèsfacil
epourleurr
apidecompr éhensi
[Link]
lleur
scestext
es
serontt
ir
ésparpr
ior
it
édupatri
moi necul
tur
eletl
it
térai
reaf
ricain.

Letexteàdi r
epeutêt reunpoèmeouunepr [Link] extesnesaur aitêt r
el e
pri
vi
lègeexcl
usifdumaî t
[Link]
nvi
terlesél
èvesàchoisireux-mêmesl est extes
quil
eurplai
[Link]
telati
tudel
aisséeàl’él
èvepermettr
aaumaîtr
ededécel erlapar
ticular
ité
desongoûtetdév al
uerledegrédecompr éhensi
onetdepénétr
ati
ondest extes.

LALECONDERECI
TATI
ON

COURSPREPARATOI
RE

Les enfants apprendrontparaudi ti

on let ext
e choisi,audit
ion d’
un enr
egistr
ementde
préfér
[Link] ssil ’
exempledoitêtrefourniparlemaî trelui
-même,ildevraalorsdir
ele
text
esurunt onnat ureletfai
repreuved’unepr ononciati
onpar f
ait
[Link]
nvi
teraensuit
eles
élèvesindi
v i
duel
lementàl ’
i
[Link] ext
eser ar epr
isplusieursfoispourfixerlabonne
prononciat
ionetl’
intonati
oncorrect
e.

Lar
éci
tat
ioncol
l
ect
ivedoi
têt
rebanni
e.

COURSELEMENTAI
RE

Let extereproduitdepr éf
érenceautableau,l
emaî t
resecont enterad’unebr èveexpl ication
dumor ceausicel aestnécessair
epourl acompré[Link]
leraànepasv er sernidans
uneexpl i
cat
iondet exte,nidansunel eçondev ocabulair
[Link] sdel ’apprent i
ssage,l a
dict
iondumaî treserar el
ati
vementlenteetunear t
icul
ationcor recteseraobser véeav ecl e
respectdespauses,desi nfl
exi
onsetdel ’
expr
essivi
tév ariéequel et ext
epeutpr ésent er
.
CommeauCP,l emaî treinvi
ter
aensui t
elesélèvesindividuell
ementàl ’
imiter
.I lpour r
ase
servird’unmagnét ophonepourl’enr
egistr
ementetl’
auditi
ondest extesditsparl esmei l
leurs
élèves.

18
L’
apprenti
ssagedelaréci
tat
ionpeutégalementsefai
reparl
atechni
quedel
areconst
it
uti
on
detexte.
Danstouslescasil
fautbannirl
aréci
tat
ioncoll
ect
ive.

COURSMOYEN

Lesdirect
ivespédagogi
quesédi ct
éesplushautsonttoutesvalabl
esaussipourl
[Link] s
i
ci,l
’él
èveducour smoy enplusoutil
léencompétencelangagièreseral’
obj
etd’
unevér
itabl
e
i
niti
ati
onpoét i
que.L’
él
èv eserainvi
téàcréerl
ui-
mêmeouav ecl econcour
sdesescoll
ègues
destextesqu’i
ldi
raensuitedevanteux.

Ladramati
sati
ondest ext
esderécit
ati
onn’
estpasinoppor
tunesiel
l
edoi
tcont
ri
buerà
comprendr
eletext
eetàmieuxr
esti
tuerl
’
âmedumorceau.

I
lenestdemêmedesmi
miquesetdesgest
es.

Labeaut
éd’
untextederéci
tat
ionti
entàl’
har
moniequiunitl
essignif
icati
ons,lessonori
téset
l
erythmeai
nsiquepar
foisàsar i
chessemoral
[Link]îtr
eveill
eratoujoursàf ai
resent
irces
di
ff
érent
sél
émentsdanslechoixdestext
esetsurt
outdansleurint
erprétat
ion.

Au CE commeau CM,chaqueélèv
eserainvi
téà r
eprodui
resurun cahi
ersa pr
opr
e
ant
hol
ogiedest
ext
esét
udi
ésqu’
il
s’ef
for
cer
ad’
il
l
ustr
erl
ibr
ement.

ENSEI
GNEMENTDEL’
EXPRESSI
ONECRI
TE

I–DEFI
NITI
ONETI
MPORTANCEDEL’
EXPRESSI
ONECRI
TE

Déf
ini
ti
on

Alorsquel ’
expr
essionoral
eestuncodedesi gnal
isat
ionaudit
ivefondéesurl
apar
ole,
l
’expressi
onécri
teestuncodedesi
gnal
i
sat
ionv
isuell
efondéesurl
’écr
it
ure.

Contrai
rementàl ’
oralquidanslatransmissi
ondessent imentsdesidées,out
rel
’
uti
l
isati
on
desmot s,arecoursaussiauxmi mi ques,auxintonati
onsetc.
,l’
écri
tadoptelecult
ede
l
’exacti
tude etde la préci
sion avec l’
usage à grande échel
l
e des monèmes*etdes
graphèmes*etrévèlelesdi
ffér
entsaspectsdesniveauxetregi
str
esdelangue.

L’
expressionécr
it
eestuneact i
vi
tépur
ementindi
vi
duell
e,etcommet
ell
e,el
l
erév
èleau
l
ecteur(etaucor
rect
eur
)laper
sonnal
i
téprof
ondeduscr
ipt
eur.

Endéfi
nit
ive,l’
expr
essi
onécr
it
e,estunef
ormenonseul
ementpl
usél
abor
éemai
saussipl
us
soi
gnéedul angage.

19
I
mpor
tance

L’
expr
essi
onécr
it
eetl’
expr
essi
onoral
econsti
tuentdeuxpôl
esmaj
eursdanslesyst
ème
gl
obaldel
acommuni
cat
ionetpl
uspar
ti
cul
i
èrementdelacommuni
cat
ionver
bo-
li
ngui
sti
que.

Aussil’
expressi
onécr i
eest-el
l
econsi déréecommel ecouronnementetlecontrôl
edet ous
l
esexer ci
ces,discipl
inesetacti
vit
ésspéci f
iquesdel
’
apprenti
[Link]’aut
res
termes,l’
ort
hogr aphe,lagrammai re,lalectur
e,lar
éci
tati
on,larédact
ion,[Link]
ent
toutesàlamaî t
risedel ’
expr
essionécrit
e.

L’
expr
essionécr i
teconservenéanmoinssonaut onomieopérati
onnell
epuisqu’
ell
epossède
soncodepr opr
edontl er
espectpermetd’
appréci
erlamaîtr
isedel al
angueparl’
enfant:
- elleexigelaf i
xat
iondesidéesnotammentl eurcl
assementdansunor dred’anal
yse
quelquesoi tl
esujetsoumisàlaréf
lexi
ondel ’
él
èveetl ’
obser
vati
ond’unelogiqueet
d’
unecohér encei
nternesr
igour
eusesaucour sdudéveloppementdesidées.

Monème*:motconsidér
écommef r
agmentd’ unenchaî
nementséquent
ielconst
it
uantun
messagel
i
ngui
sti
[Link]:lechataat
trapéunesour
is:(i
lyasi
xmonèmes)123456.

Gr
aphème*:si
gnegr
aphi
queouensommel
esl
ett
resécr
it
esdel
’
alphabet
.Ex:gr
and=5
gr
aphèmes.

- el
l
eentraî
nel’
él
iminati
ondesrat
ésetdesredit
esquel’
onrencont
resouv
entdansl
es
di
scour
soraux,poural
leràl
’
essent
iel
delafaçonl
apluséconomiqueetl
apl
usdense.

- el
lerequi
ertunv ocabul
air
ehomogènedansunr egistreouunchampsémantique
donnéavecunor dredesmot srel
ati
vementr
estreintcependantqu’
i
lfai
tusage
d’
élément
ssyntaxiquesennombrepl
usélev
équ’
àl’oral,
etc.

- enfi
n,el
leper
metdedifférerlacommunicat
iondansl
etemps,v
oir
edes’
adr
esserà
l
’occasi
onàdesi
nter
locuteursloi
ntai
nsouabsent
s.

I
I–OBJECTI
FSGENERAUX

L’
ensei
gnementdel
’
expr
essi
onécr
it
eàl
’
écol
eél
ément
air
evi
seessent
iel
l
ementl
esobj
ect
if
s
sui
vant
s:

- savoirexpri
mercl ai
rementsa pensée etses sent
iment
s parles mots etles
expressi
onsappropri
és.
- êtr
ecapabled’or
donnersesidéesaut
ourd’
unthèmeetdeprodui
reuntext
ecohérent
.

20
 - avoirl
egoûtetl
’habi
tuded’
écr
ire
- être capabl
e de li
re,de compr endr
e un text
e qui cont
ient l
es str
uct
ures
fondamental
esdelalangued’
apprenti
ssageetd’
enrendr
ecompteparécr
it
.

I
II–PRI
NCI
PESETMETHODOLOGI
E

Pr
inci
pes

Laméthodol
ogi
edel
’
appr
ent
issagedel
’
expr
essi
onécr
it
edev
rasef
ondersurl
espr
inci
pes
sui
vant
s:

1)–L’expressionécri
tedoi têtreunmoy endecommuni cat
ion
Onécritavanttoutpourêt r
el uetcompri
sparceluiàqui l
’ondest i
nelemessage.
I
limpor t
equel emaî trechoi sisseaudépartpourchaqueexer ciceunobject
ifpréci
s.
D’unemani èregénér ale,doitêt r
ebannitoutexerci
ce«gr atuit»élaboréetconduit
j
usteenv uedel ’
appr éciat
iondumaî tr
[Link] oducti
onsdesenf antspour
rontêtr
e
publi
éesdansl ejournal scolair
e.

2)–Pr iori
tédel’expressionorale
L’ex
pér i
enceasuf fi
sammentdémont réquel ’onnepeutpasappr endreef
ficacement
unel angueparécr i
[Link] ’
ex pressi
onoralepr écèdeetaccompagne
ensuitel’
étudeanal yti
quedel alangue,carl’
écr i
testunmoy endeconsol i
derl ’
oralet
del’accorderàl ’
évoluti
ondel apenséedel’enfant.
Ilestdoncr ecommandéauxmaî t
resdepar ti
rdel ’
or alpourarri
veràl ’écri
tetce,pourt out
exerci
[Link] angagedel ’enfantygagneraenspont anéitéetl
’apprentissagedel’expression
écri
teenser afacil
it
é.

3)-Mot i
verl’
expressionécr
it
e
Quelsquesoientlesmoy ensmisàladisposit
iondesenfant
s,ceux-
cinepeuventpas
écri
res’i
lsn’ontrienàdi r
[Link]îtr
edoi tdoncut i
li
seroususcit
erenclassedes
si
tuati
onspédagogi quesmoti
vant
esetdiversi
fiées:

- observ
ationdesi
tuati
onsréel
l
es;
- scènesjouées;
- corr
espondancesscol
air
es;
- etc.

Parcesmoy ens,
ondécl enchechezl
’enfantledési
rd’
écr
ir
epourexpr
imersessent
imentset
sesidé[Link]
onspersonnell
esr éussi
esser
ontval
ori
séesparl
egroupeclassesi
possi
bleparlesf
ami l
l
es.

4)–Pourmaî tr
iserl
’expressionécr
it
e,l’
enfantdoitposséderlesmoy ensl
i
nguisti
ques
nécessai
res:str
uctures,vocabul
air
e,syntaxe,[Link] ens’off
reàl’ensei
gnant
,
c’
estl’i
mprégnati
onparl estext
esd’auteurs.Làr ési
del’i
mportancequidoitêtre

21
 accordéeàlalectur
e,àl ’
appr
ent
issagedel
aréci
tat
ionouencor
eàl
apr
ati
quedes
exerci
cesdereconst
itut
ionetder
ésumédetext
e.

5)Sanspourautantbanni rlesautresty
pesd’exer
cices,ilconvi
entd’
accor
derune
i
mportanceàl’
expressi
onlibr
ecarell
edonneàl’
enfantl’
envi
ed’écr
ir
epui
squ’
ilt
radui
t
ai
nsisonexpér
iencepersonnell
e.

6)Lapr
ati
qued’
unepédagogi
eascendant
eestr
ecommandée

C’
estdi
requ’
àpart
irdel
’
expr
essi
onpropr
eàl’
enf
ant,lemaî
tr
es’
eff
orcer
ad’
amél
i
orer
l
efondetl
aformeauniv
eaudugroupeoudel
aclasse.

7)– Fai re écr ir

e chaque j our,r este un pr incipe essent i
elsans l equeltoutes les
techni ques d’ apprenti
ssage ser aient ent ièrement i nefficaces. La maî tr
ise de
l’
expr essionécr it
ecommedel ’
expr essi
onor alesupposequel ’ons’exercelepl us
possi [Link]î t
resnedev rontpasl ’
oubli
er .
Dansl ’enseignementdel ’expressionécr ite,lesmaî t
resappor terontunsoi nparti
culi
eraux
problèmesdel ’orthographeetdel asy [Link] fetbi ensouv ent,lalangueestbeaucoup
pl
uspar léequ’ écr i
[Link],onnef aitpasat tentionaugr aphe*det elout elmot .Par
ai
lleurs,l ’
ort
hogr apheestunsy stèmebi ent r
opcompl exepourqu’ ilsoitdemandéaux
enfantsd’ enmaî tri
serparfait
ementetdèsl edépar ttoutesl esrègles,demêmeauni veaude
l
asy nt
axe, l
’enf antrencontredenombr eusesdi ffi
cultés.

Graphe*: si
gneparl equelunsonestr eprésentésurpapi erousurtout esurfaceplane.
Audépar tilécri
racommei lpar l
[Link] autpasl uientenirr
igueurpourév i
terdelabl oquer
.
Cependantl emaî t
res’att
acher aàl uifair
eacquér irunemaî t
riseprogressivedel alangueen
i
nsistantchaquef oissurlesf aut
esessent i
ell
[Link]î treveil
ler
aàl uiappr endr
eàseser vi
r
dudictionnai
reetmêmedesmanuel sdegr ammai r
eenv uedecor ri
gerlui-
mêmesesf autes.
Lesy stèmedesf ichesaut ocorrectivesseraégal ementd’ungr andsecour s.D’unef açon
générale,l’
enfantdoi tappr endre à écr i
re correctementpardes exer ci
ces appr opri
és:
exerci
cesàt rous,reconst
ituti
ondet exte,r
édactiond’art
icl
espourl ejournalscolai
re,etc.

METHODOLOGI
E

Démar
chesmét
hodi
ques

Lamaî tri
sedel ’
expressi
onécr it
esupposequel ’
ons’exercel epluspossibl
[Link]î trene
doitpasl’oubli
er.C’’
estpourquoiilconvi
entd’ent
raî
nersyst ématiquementl’
enfantàécr ir
eet
nepl usconsi dérerl’
expressionécrit
ecommeunsi mpl ecour onnementdel alect
ur e,du
vocabulai
re,del agr ammai re,delaconjugaison,delar écitat
ion,[Link]
es,l’
expression
écri
teestt ri
butairedesappor tsdecesdi f
fér
entesdisci
plines,mai sell
efai
tsurtoutappelà
d’
autrescompét encesquines’ acqui
èrentpasautomat i
quementaumoy endesdi scipli
nes

22
v
iséesci
-dessus.

Cescompét
encessontent
reaut
respourl
’
élèv
e:

- l
acapaci
tédemobil
i
sersesexpér
iencesetdesconnai
ssancesaut
ourd’
unt
hèmeou
d’
unsuj
etdonné;

- l
acapaci
tédechoisi
rpar milesmatér
ielsli
nguist
iques,quisontàsadisposi
ti
on
(mot
setexpr
essi
ons)etquisontlesmi euxi
ndiquésparr appor
tàunsenti
ment,à
unei
déepr
éci
sequ’i
lveutexpr
imeroucommuni quer;

- l
acapaci
tédecr
éer
,der
ecr
éerdesst
ruct
uresetf
ormesnouv
ell
es;

Parai
lleurs,l’
enfantasouv entt endanceàt raduireli
tt
éralementl esformesdel alangue
mater
nelledansl alangueét r
angèr e,etàécr ir
ecommei lpar
le.C’estpourquoiundes
obj
ect
ifsdel ’apprent
issagedel ’expressionécri
teestdedonnert rèstôtàl’
élève,unepri
se
deconsciencedel adif
férencequiexi steentr
elal angueécriteetlalangueor
aled’unepart,
ent
relesst r
ucturesdelalanguemat ernell
eetcell
esdel alangueétrangèred’
autrepart
.

C’
estenrai
sondetoutescesdif
fi
cult
ésqu’
unentrai
nementsystémat
iqueesti
ndi
spensable.
Cetent
rai
nementàl’
expressi
onécr
it
eseréal
isepardeuxdémarchescomplément air
es:

1)–Mét hodenat urel

l
e: Ell
ev aduspont anéàl ’
élaboré.Apar ti
rd’unemot iv
at i
onfournie
parlemaî tr
e,oupr opreàl ’
enfant,celui-
cirédigeunt extesoi tlibr
ement ,soi
tapr ès
unepr éparati
oncol lectiv
e( compr éhensiondusuj et
,recher ched’idées,et
c.).
Let extechoi sifai
tl ’
objetdedi scussions,der etouchescol l
ecti
v esportantàlaf ois
surlalogiquedesenchaî nement sdesi déesetsurl acor r
ect i
ondel [Link] exte
ai
nsiél aborépeutser virdepoi ntdedépar tauxdi ver
sappr entissages:gr ammai re,
conjugaison,lecture,v ocabulair
[Link] extepeutêt reillustrépendantdesheur esde
dessinetf ai
rel’obj
etdepubl icati
ondansl ej
our nalscolaire.

2)– Mét hodesemi-

directi
ves:El l
ev adel ’
él
aboréauspontané.Ils’agi
tdansune
pr
emi èreétaped’
impr égnerl
’enfantdesst r
uctur
esdelalangueàpar t
irdet ext
es
d’
[Link]
eschoi sisenf oncti
ond’unthèmeserontexploi
tésenl ectur
e,en
gr
ammai r
e,ensyntaxe,env ocabulai
re,enreconst
it
uti
ondet ext
e,enr ésuméde
l
ecture,etc.

Lebutdecettedif
fér
ent
eexploit
ati
onestdef
our
niràl’
él
ève,l
esst
ruct
uresetf
ormespl us
él
aboréesqu’i
lpourr
amanipuleraucoursd’
unesecondeétapesousformed’exer
cices
st
ruct
uraux.

Aucour sdel a3ème ét

ape,l
’él
èvepourradanssal
i
breexpr
essi
onr
éinv
est
ir
,c’
est
-à-
dir
e
réut
il
iserl
esacqui
sit
ionsdesétapesant
éri
eur
es.

23
 ACTIVI
TES
COURSPREPARATOIRE1èreANNEE

L’
enfantbaignedansl’
orali
té.L’
apprenti
ssagedel’
expressi
onécri
teserafondésurlaleçon
delangageetl aprogr
essionenl ect
ure:copiedemot setdephr asessimpleslégendes
expl
iquantuneséri
edegr avuresetdedessins,
exer
cicesàtrous,
exerci
cesdereconsti
tuti
on
dephrasesàparti
rdemot smi sendésordre.

RE2èmeANNEE
COURSPREPARATOI

Lesmêmesexer ci
cesr ev
iennentmaisdèslors,l
’enf
antpasseàl ’
écri
tpropr
[Link]
demanderaàl’
écritdedécrir
eunesuccessiondegr avur
esoudedessi ns,derépondreàdes
questi
onssi
mplesoupor tantsurdesex er
cicesstruct
[Link]î t
reluifer
acopierdes
text
escourt
s,ouécr ir
esoussadi ctéelesmot s-clésrencontrésaucour sdel aleçonde
l
angageetdel ect ur
e.A laf i
ndechaqueséancedef ixat
ion,l’él
èveécriraunephrase
constr
uit
eparl
ui-même.

COURSELEMENTAI
RE

Lemaîtreamèneral’enfantàconstr
uir
eàpar t
irdesesl ectur
esoudesesexpér i
ences
per
sonnell
esdesphrasessi mpl
esoudecour tsparagraphesenr apportav
ecl esexercices
d’
expr
essionoral
[Link]’ai
dedequesti
onssi mpl
es,i
ll’
ini
ti
eraàl arédact
iondetextesnarrati
fs
oudescr
ipti
fsoumêmeaur ésumédetexte.

L’enfantrédigeraégalementdescompt esr endusdev isi

tes,oufer
apr euved’i
magi nati
onà
traverslet extelibr
eoul acomposi ti
ondesay nètesoudescénar i
osàpar ti
rdest extes
étudié[Link]
uipr oposeradesexerci
cesder econstit
uti
ondephr asesoudet ext
[Link]
recommandéau maî tr
ed’ini
tierlesélèv
esdèscemomentà l a correspondancequ’ il
s
adresserontsoi tàdescor respondant
spr écis,choi
sispareux-mêmes,soi tàdescl asses
entières.

Maisdanschaqueexerci
ce,l
emaî
tr
edev
rav
eil
l
eràf
avor
iserl
’
aut
onomi
eetl
’
ori
ginal
i
tédu
l
angagedechaqueenfant
.

COURSMOYEN

L’obj
ectifpri
nci
palestd’
amenerl’
enf
antàtrouv
erl
esmot setlesstruct
urespr
opresà
l
’expressioncomplèt
eetcohér
ent
edesapenséeetàécr
ir
ecorr
ectementdansunelangue
simpleetdépouil
lée.

24
En guise d’
exerci
ces pr
épar
atoi
res à l
arédact
ion,on pour
ra se ser
virde l
aty
pol
ogi
e
d’
exercicessui
vants:

- Exer
cicesstructur
auxetdeconst ructi
ondephrases
- Résumésécr it
sd’untext
equel ’él
èveasousl esyeux
- Résumésécr it
sd’untext
ecour tquel ’
él
èveaécouté
- Compt esrendusécri
tsd’év
ènement svécusouimaginés
- Rédactionsdepetit
sparagraphes,etc.

Outr
ecesexerci
cesdontl
ali
sten’
estpasexhaust
ive,l
emaî
tr
edev
raf
air
edesexer
cices
syst
émat
iques:

- Desr édactionsl ibr

es:lesuj etestchoisiparl’
enfantmai sletravailestr enduàune
datepr éci
se;
- Dest exteslibres,dessaynètes,desscénar i
os;
- Desr édacti
onsi mposées:lesuj etestchoisiparl
emaî tr
eetl etravailestef f
ectuéen
tempsl imit
é;
- Des r econstituti
ons de texte quiper mettentauxél èves d’acquérirune cer t
aine
maîtrisedust y l
e;
- Descompt esr endusdev isit
es,del ecturesoud’ enquêtesetdessy nt hèsesqui
développementchezl ’
enfantlesapt i
tudesàl aprisedenot esouàl ar édactionde
rappor t
setd’ affi
ches;
- Desr édacti
onsdel ett
res.

Atraver
scest y
pesd’
act
ivi
tés,onv
iser
alesdi
ff
érent
esf
ormesdest
yle:di
alogue,nar
rat
ion
etdescr
ipt
ion.

D’une manière génér ale dans t outes les mat i

ères,le maîtr
ev eil
l
er a à discipl
inerl e
raisonnementdel ’
enfantsanspouraut antnégligerlaformedel ’
expr
[Link]
ahabi tuer
l
’enfantàdécrirecor rectementl ef aitobserv éetl’entr
aineràuneobser vationrigoureuse.
Danscedomai neparexempl e,l
esél èvesser ontamenésàcomposerdesr ésuméspourl es
l
eçonsdegéogr aphieou desci encesnat urell
[Link]ême,àt r
aversl esexer ciceset
problèmesdemat hémat iques,l’
ensei gnanthabi t
ueral esenfantsàav oiruneexpr ession
clair
eetpréci
se.

L’
importantestd’ amenerl’enf
antduCM àposséderunemaî t
ri
sepl
uspar f
ait
edel alangue
cour
ante.L’apprentissageneselimit
eradoncpasàl’
heur
edesexer
cicesdelangues.
Lesmaîtresdev rontconduirel’
ensei
gnementdetoutesl
esautr
esmatièr
esdansuneopt ion
i
nter
discipl
inai
reaf inqu’el
lesconcourentt
out
esd’unemanièr
eoud’uneautreàl amaîtri
se
del’
expressionécr i
te.

I
V–EVALUATI
ON
25
Ici
,l’
éval
uat
ionper metd’ apprécierlesidéesetdes’ assurerdur espectr
igour
euxdesrègles
appri
sesetappl iquéesaucour sdesexer cicespr éparatoi
resàl arédact
[Link]
endueainsi
,
l
’éval
uati
onengl obe:
- Desexer cicessy stématiques( sujetsimposésoul i
bres)
- Ledépi stagedesf aut
esparl emaî tr
echezl ui
- I l
devrasoul ignerlesfaut esqu’ildev r
ar egrouperen:
- Fautedesy ntaxe: phr
asesmal const r
uites,répéti
ti
on;
- Fautedel exique: impropr i
étéduv ocabulaire;
- Fauted’ orthogr aphe:transcripti
on, grammai re,
conjugai
son.

Dansl ’
appréci
ati
ongénéral
e,l
emaî t
redoitf
air
edesremarquespor t
antsurlefond,c’
est-
à-
di
rel esidées,lesagencements,et
[Link]
asignal
ertoutescesf aut
espardessi gnes
conventi
onnelspréal
abl
ementchoisisenaccordaveclaclasse,etlesconsi
gnerd’avance
dansuncahi er:

- Lecompt e-r
enduder édact
ion
Ilcomprenddeuxphases:
- Unephasecol l
ect i
ve
- Unephasei ndi
viduell
e
Phasecoll
ecti
ve:cett
ephasecol l
ecti
vecompor
teégal
ementdeuxét
apes:l
ecompt
erendu
oral
etl
acor r
ecti
onécrite.

Aucour sducompt er
enduoralr
elat
ivementbref,l
emaî t
ref
eradesremarquesgénér
alesàl
a
classe,ili
nsi
ster
asurlesfaut
escour ammentcommi seseninsi
stantsurlanat
uredeces
[Link]èdeàl
acorr
ecti
onor aledequelquesunesd’
entr
eell
es.

Lacor r
ectioncollecti
veécr i
teestlaparti
elaplusimpor t
antedutrav
ai làf ai
[Link]î tr
edoit
reteni
rtoutaupl usdeuxf autesdesy ntaxeoudel exi
quelespluscommi sesparlacl assesur
l
esquellesonpr ocèder aàunecor r
ectionsysté[Link]î t
repour rapr oposeraux
élèvesdesexer cicesd’entrainementpourf i
xerl
af ormecorrect
eétudiée.
Phaseindi vi
duell
e:chaqueél èv
eestinv i
témaîtr
eàpr océderàlacorrectiondesesf aut esen
tenantcompt edesr emar quesf ai
tespendantlaphasedecor rect
ioncol l
ecti
[Link]î t
re
assist
el esélèvesendi ff
iculté.

Aprèscecompt erendu,l emaîtr

ev érif
ier
achezl uil
escor r
ectionsfai
tesparl esélèv
[Link]
encourager
al’
enf
antqui auraaméliorésont r
avai
lini
ti
al.
Encequiconcerne,enpar ti
cul
ierl
et exteli
bre,l
emaî t
refer
alirechaquepr oducti
onparson
auteuretferaéli
reparl aclassel etextequiser aexploit
é.Lespet i
teserreursseront
corri
géesparl
egroupe-classequiproposeradesamendement s.

ENSEI
GNEMENTDELALECTURE

1–I
MPORTANCE

26
Lal ectur
epermetd’ accéderàl apenséed’ aut
rui.C’
estunedi scipl
inefondamentale,un
i
nstrumentd’ acqui
siti
on de connaissances,un supportde l ’expressi
on écri
te etde
l
’expressi
on oral
e( compter endu de lect
ure,résumé de text
e,v ocabulai
re,gr
ammai re,
exerciced’
imi
tati
ondest yl
eàpar t
irdemodèledet ext
e,et
c.)

Lal ectur
eapparaî
tainsicommel adisci
pline-cl
é,pui squesansel
le,l
esautr
esdisci
pli
nesne
sontpourl esél
èves,quedesdomai nesf ermés.C’ estunmoy endecultur
epermanente:en
effet,aumomentoùl estechni
quesetl esst ructureséconomiquesetsocial
esév ol
uentsi
rapidement,not
redevoirestdedonneràl’enfantlesmoy ensdeseteni
raucourant
.

I
I–OBJECTI
FSGENERAUX

Commei la étédéj
à soul
igné,lalect
ureestunedisci
pli
ne-
clefquipermetà l
’
enf
ant
d’
accéderaucodeécr
itdel
alangue,c’
est
-à-
dir
eàsaf
ormelaplusélabor
ée.

Lesobj
ect
if
sessent
iel
spour
sui
vi
sici
sont:

- Savoi
rli
recorrectementetdemani èr
ecompr éhensi
blepouraut
rui,
d’oùnécessit
éde
bi
enprononcer ,debienart
icul
er,derespect
erlaponctuat
ionetlesli
aisons,debien
marquerl
’i
ntonation,
etc.

- Apprendr
eàl i
resil
encieusement ,l
alect
ureét antavanttoutunacteindi
viduel
;cett
e
l
ecturesil
encieuseviseral’économieetl ’
efficaci
té:ils’agi
td’obt
enirunelectur
e
si
lenci
euserapideconduisantl’
enfantàt
irerl
’essentiel
dutextelu;

- Donneràl
’
enf
antl
’env
ieetl
egoûtdel
i
re;
ondév
eloppeai
nsichezl
uil
’
apt
it
udeàune
cul
tur
eper
manent
e;

- Surl
epl
ani
ntel
l
ect
uel
,sav
oirt
ir
erunj
ugementd’
unt
ext
elu;

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epl
anest
hét
ique,
sav
oirappr
éci
erl
abeaut
éd’
unt
ext
e(st
yle,
poési
e).

Touscesobjecti
fsdoi
ventêt
repour
suiv
isàt ousl
[Link]
edif
fér
enceàobser v
er
cependant
,ser
alechoi
xopéréent
relestex
tesquidoi
ventêt
readapt
ésauniveaudechaque
cours.

I
II–DI
FFI
CULTESDEL’
APPRENTI
SSAGEDELALECTURE

L’appr
enti
ssage de l
al ect
ure pr
ésent
e des di
ff
icul
tés i
nhér
ent
es à la compl
exit
é du
foncti
onnementdel’
expr
essionécr
it
eetàladi
ff
érenceentr
elecodeécr
itetl
ecodeoral
.

27
Enef
fet,
lecodeécr
itestfai
tdesi
gnesconv
ent
ionnel
sdonti
lfautr
espect
erl
’
ort
hogr
apheet
l
esaccordsgr
ammat i
caux.

Lal
anguefrançai
sen’
estpasunelanguephonéti
quemaisunelangueal
phabét
[Link]
nsil
e
mêmegraphèmeousigneécri
tpeutseprononcerdedi
ff
érent
esmanièr
es.

Ex:
Csepr
ononce[
K]danscal
cul
,
Cdev
ient [
S]danssouci
.

Unmêmesonpeutêt
ret
ranscr
itpardesgr
aphèmesv
ari
és.
Ex:
an…
en…
}[
â]
am….
em…

Enoutr
e,l
esr
essemblancessontt
rèsf
réquent
esent
rel
esl
ett
resdel
’
alphabetf
rançai
sau
ni
veaudel
agr
aphie.

[Link];
betd;
netm ;
etc.

Cer
tai
nsenf
ant
sépr
ouv
entdesdi
ff
icul
tésdev
isi
on,
d’audi
ti
onetdephonat
ion.

Lesr echerchespsy chologi

quesconcluentquepourchaqueenf antilexisteunâgei déalpour
entraînerunappr entissagequiréclamel esapt i
tudesphy si
queseti ntell
ectuel
[Link] ai
re
précocementpeutêt relourd de consé[Link] f air
et ard peutne pas f avori
ser
l
’optimalisati
ondesper for
mances.Dèsl or s,i
lfautacceptercommenor mallef ai
tquel es
enfant snormauxdemêmeâgepsy chologiquener éal
i
sentpasl esmêmesper for
[Link]
n’i
gnor epasnonpl usquedupoi ntdev uedudév el
oppementment al,cert
ainsenfantsse
révèlentpr écoces,cependantque d’ autresaccusentdu r et
[Link] entsetensei gnants
gagnentàêt repati
entssi 5–6ansl esapt i
tudesàl al
ecturetar
dentàf air
ejour.

Cesquel quesaspect
sdel acomplexi
tédel alangueécr i
ted’unepart
,ladiff
érenceentrela
l
angue mat er
nel
le et seconde d’
autre part( i
nterf
érences phonéti
ques,l exi
cal
es,et
syntaxi
ques)expli
quentlargementl
esdi ff
icul
tésquer encontrentl
esél èv
esaucour sde
l
’apprent
issagedelalectur
[Link]
icul
tésnedoi ventdoncpaséchapperàl aconscience

28
del
’
inst
it
uteur
.

I
V–PRI
NCI
PESETMETHODOLOGI
E

PRINCIPES
Duf ai
tqu’enlectureetdansl
alanguefr
ançai
se,i
ln’
exi
stepasdecorr
espondancet
ermeà
ter
meent r
egr aphèmeetphonème* ,uneméthodedel ect
uref
ondéeuniquementsurl
e
déchif
frageestinadéquat
e.

L’
acte de l i
rerepose essent i
ell
ementsurla compr éhensi
on etcelle-
cisuppose une
connaissancepréal
abledel alanguepar
lée.C’
estpourquoidanslecasdel’apprenantd’
une
l
angueét rangèr
e,l’
apprent
issagedulangagedoitdevancerl’
appr
enti
ssagesystémat i
quede
l
alecture.

Compt etenudel apsychol

ogi
edel ’enf
antducour spréparatoi
re,cert
ainspr
é-requi
sàla
l
ecturesontnécessai
resavantd’aborderl’
apprent
issagesystématiquedecell
e-ci
.Cespr
é-
requi
ssontobtenuspardesexercicesspéci
fiques:

- Exer
cicesdelatéral
isat
ionenv uedelamaîtr
isedel
’espaceetdut
emps–exerci
ces
phonéti
quesenv uedel’éducat
iondel’
audi
ti
onetdephonation;
- Exer
cicesgraphiquesenv uedel afi
nessedel amainetdesyeux(psy
chomot
ri
cit
é
ocul
o-manuell
e).

METHODOLOGI
E

COURSPREPARATOI RE
D’apr
èscequel ’
onsaitdel
apsy chol
ogiegénét
iqueetdelapsychol
ingui
sti
que,l
’enf
anta
unepercept
iongl
obaleousyncr
étiquedeschoses;aussil
i
re,c’
estdegagnerd’untextel
e
sensetlasi
gni
fi
cati
on.
PHONEME*:c’estl’
élémentleplussimpl
edulangage;i
lestr
eprésentégraphi
quementpar
dessi
[Link]
[Link]«mar ché»
,lesphonèmes[m][a][
r][s][
e]cor
respondant
auxgr
aphèmesfrançais:
m, a,r
,c,h,é.

Il
estdoncnécessair
edepart
irdugl
obalpourall
erversledét ail
,delaphraseversl
essi
gnes.
Cecit
raduitsurlepl
andelalect
ureparlanécessi
tédepar tirdelaphraseoudumotpour
all
erv
erslaconquêtedessi
gnes(syl
l
abes–lettr
es).Ainsilamét hodesyncrét
iqueouàpoint
dedépartglobal
sembles’
i
[Link]
emét hodesecar actériseparl
adémar chesui
vant
e:

1ère ét
ape:Acquisiti
on gl
obal
e:cet te étape estcaract
éri
sée parlaf ormulat
ion etla
compr éhensi
ondut exteoudelaphraseàl i
[Link]ît
redoits’
i
nterdi
rerigour
eusementde
tr
av ail
l
ersurlessyl
l
abesetlesl
ett
[Link]’appli
quer
aàfairecomprendr
el esensdut ext
e,de
l
aphr aseetdesmot [Link]
tecompr éhensionestobtenueparl aréal
isati
onef f
ectiv
edu
schémasui vant:

Si
tuat
io Expr
essi
on Text
eécr
it Reconnaissanc Lectur
edu
n Oral
e edut exte text
e29
L’
appropri
ati
onglobaledesphr asesetdesmotsseréal
i
separdi
ver
sjeuxdereconnai
ssance
etdereconsti
tut
iondet [Link] ect
uredecesphr
asesetmotsestrenduepossibl
egrâce
auxexerci
cespréparatoi
resàlal ect
ure.

2èmeétape:Analy
se:aucour sdecetteétape,letexteétantcompr i
s,lemaîtr
eorienterases
effor
tsuniquement,versl’acqui
siti
ondessi gnesetnot ammentv ersl’
apprent
issagedes
syll
abesetdeslett
resoudessons.
Cetteétudeseraamor céeapr èslarévi
siondel ’ét
apepr écédente,parlamiseenr el
iefdu
motcl é donton dégage l a syl
l
abe à é[Link] reconnaissance etsa lect
ur e seront
poursuivi
esenladiscr
iminantparcomparaisondansungr oupedesy ll
abesdéjàconnues.

3ème étape:Lectur
edut exte:av ecl
esétiquett
escont enantlesmot sét udiés,lemaî t
re
pourraamenerl esenfant
sàcomposerdenouv ell
[Link] ext
epeutêt r
ei l
lust
réparle
maîtreouparl esélèv
[Link]î t
redevr
ainvit
erlesenfantsàlal ect
uresil
encieusedut exte
produitdontlacompr éhensionseracontr
ôléepardequest i
onssi [Link] ext
eser a
ensuiteluàhaut evoi
xetl ’
onv ei
l
leraàobt
enirimmédiatementunel ectur
eàl af oiscorr
ecte
etexpressiv
e.

REMARQUESI
MPORTANTES

Onassocier
aconst
ammentlalect
ureàl’
écr
it
ureàl afi
ndechacunedesét
[Link]
séancecommencer
aparl
arév
isi
ondesacqui
sit
ionsant
éri
eur
es.

Onconst ategénéralementquel esmaî tr

esconsacrentuneseuleséancepourl ’ét
udedes
quatre étapes préconisées parl a mét hode ci-
[Link] quiconst it
ue une err
eur
pédagogiquetrèsgr ave.I
Lestdoncr ecommandédeneconsacr erqu’uneséanceàchaque
étape.L’
apprenti
ssagedel ’
expr
essionor al
eprécèderaceluidel
alectured’
aumoi ns3mois
consacrésauxexer cicesdepré-
requis.

COURSELEMENTAI
RE

On aur a achevé de mont erles automatismes de déchi

ffr
ages,l’
él
ève pr
ouv er
a par
l
’i
ntonationetl esinfl
exi
onsdev oixconséquent
esauxdi ff
érentsty
pesdephr asesqu’i
l
compr end etv itdans une cer
taine [Link] veil
ler
a par
ti
cul
i
èrementà l a
prononciat
ion,àl’ar
ti
cul
ati
on,auxli
aisons,
àlaponctuati
on,
etc…

30
Lal
ect
uresi
l
enci
euseser
apour
sui
vi
eav
ecdesquest
ionsdecont
rôl
esurl
acompr
éhensi
on.

COURSMOYEN

Lemaî t
res’ef
for
cerad’obteni
rdesél èvesunel ectur
ecour anteetexpressi
vef ondéeav ant
toutsurl acompré[Link] avorisercett
ecompr éhensi
on,touteséancedel ect ureà
hautev oixdoitêtr
epr écédéed’ uneséquencedel ecturesil
encieusesuiv
ied’ uncont rôle
tendantàdégagerl esensgénér aldut exte.I
ldoitêtr
epr évudesséancessy stématiquesde
l
ecturesi l
enci
eusecont r
ôléechaquef oispardesquest i
onsoralesouécr i
tespor tantsur
l
’int
ell
[Link] ionsper mettr
ontàl ’enfantnonseulementdedécouv rirles
i
dées cont enues dans letexte,mai s aussid’émet tr
e un jugementper sonnelaf in de
développersonespritcr
iti
que.

Enlect
ureàhautev
oixcommeenl
ect
uresi
l
enci
euse,
lesél
èvesdeceni
veauser
onti
nit
iésà
l
alecurerapi
de.

AuCour sElément
aireetauCour sMoyen,comptet enudesdiff
icul
téspar
ti
culi
èrement
éprouvéesparlesélèves,lemaît
res’
emploi
eraàent r
aînersy
stémati
quementl
esélèv esà
mieuxl i
re,pardesexercicesappr
opr
iésdedéchif
frementdesons,decompr éhensionet
d’
inter
prétat
ion.

V–MOTI
VATI
ONS

Onasouventdéplor
équepeudenosconci
toy
ensi
nstr
uit
saimentl
ir
e.C’
estdir
eend’aut
res
t
ermesquel’
écolen’
apassucommuni
queroudumoinsn’apaspucommuniquerauxél
èves
l
egoûtdel
alecture.

Dèsl edébutdel ascol ar

it
é,«lalecturedevr
aits’i
nscr
ir
edansunesi t
uati
onsigni
fi
cat
ive»
c’est
-à-
dir
e correspondre à un besoin:besoin de compr
endre un message,besoi
n de
recevoi
rlesinformationsd’uncorrespondant
,besoindenourr
irsonimaginati
on,d’
enri
chi
r
sonunivers,
etc…

Lescolair
ecommunf aitdemor ceauxchoisisestinsuff
isantpourcréerlegoûtdel i
re.I
lfaut
l
ireaussi:
- Lest extesdel ecturesuiv i
e;
- Lest extesécritsparl esenf ant
s(recueil
desmei ll
euresrédacti
ons,journaux);
- Lesr omansécr i
tspourenf ants;
- Lescont es,l
esl égendes,l esbell
eshi st
oir
es,lesjournaux,l
et ext
espubl icit
air
es,les
ordonnancesmédi calesetc.
Lestextesinsipidesrebut ent;il
enestdemêmedespr oductionsdansunst y
lesav ant.

31
Lesli
v r
esout extesbi
eni l
lust
rés,decontenuadapt éauniveaudel acl
asseetr i
chepour
nourr
irl’
i
ntel
li
gence, l
asensibil
i
téetl’i
maginat
ion,pouramuseretdiv
erti
rpeuventsuscit
erl
e
besoi
ndel ir
eetl edési
rd’all
erj
usqu’aubout.I
lfauttout
efoi
sécart
erlesouvr
agesnuisibl
esà
l
’équi
li
bremor aldesenfants.

Onnesaur ai
tinsi
sterassezsurl
anécessi
tédemonterdesbibl
i
othèquesdanslesécol
es,
commedansl esfami l
l
[Link]’enf
ant
ssontissusdemi l
ieuxsoci
ocul
tur
els
déf
avor
isés.

Encompensati
onlemaît
resaurai
ntr
oduir
esesélèvesdanslesbi
bli
othèquesext
ra-
scol
air
es
qui
comportentdesr
ayonspourenf
antsavecdesfaci
li
tésdeprêt
s.

I
V–EVALUATI
ON
Lemaît
redevraapprécierl
esaut
omat i
smesdedéchi
ffr
ageetledegr
édecompréhensi
on,
l
esdeuxaspect
sétantinti
mementl
iés.L’
appr
éci
ati
onport
erasurl
esél
ément
ssui
vant
s:

- Laprononciati
on;
- L’
arti
culat
ion;
- Lerespectdelaponct uat
ion;
- Ladicti
onetl’i
ntonat
ion;
- Lasensibi
lit
é(commentl ’
élèv
evi
tlesét
atsd’
âmedel
’
aut
eur
),et
c.

Desout
il
sspéci
fi
quesd’
éval
uat
ionsurl
acompr
éhensi
onser
ontut
il
isés:

- Questionsdecont r
ôleor alouécr itsurlesensdesmot s,desimages,et c…dansleur
contexte…
- Questionsdecont rôl
esurl acompr éhensi
ondesi dé[Link]éflexionsquesuscite
chezl’él
èv elapenséedel ’
auteur(auCM);
- Exerci
ced’ imit
ati
ondust yl
e( oralouécrit);
- Résuméet /oudr amatisationdut extelu.L’év
aluati
ondansd’ autresdisci
pli
nesen
part
iculi
erenét udedet exteenor thogr
apheetenr édact
ionseraconsi dér
éecomme
uneév aluati
onindir
ecteenl ect
ure.

ENSEI
GNEMENTDUVOCABULAI
RE

I–DEFI
NITI
ON
32
Lebesoi
ndedireetcel
uidepar
lerr
est
entàl
’
étatdepur
eint
ent
ionf
ugi
ti
ves’
i
lsnesontpas
expr
imésparl
aparol
e.

Extéri
ori
séesousformedegestes,d’
att
it
udesetdemi miques,l
acommuni cat
ionenf
anti
ne
s’or
ganiseets’ampl
i
fie,enf
onct
iondumi l
ieusoci
aletdevi
entli
ngui
sti
[Link]
orsque
l
’enfantpar
le.

Actual
isantd’abordlapenséeoul ’i
dée,lapar oleensuitesemat éri
ali
se,sefixeetdev i
ent
messageàt raversl’
agencementd’unssuitedesy mbolesphoni quesconventi
onnelspropres
àunel angueetappelésgénér al
ement«mot s» .Maisilconvientd’apport
eruneclari
fi
cation
simodest esoit-
ell
eàlanot i
onde«mot» .Elleesti [Link]«graphique»
estconsidérécommel ’
ensembledesl ett
resent r
edeuxbl ancsd’ unepagemanuscr iteou
i
mpr i
mé[Link] e dansla phrase «jev ai
s» ,ilya bi en deuxmot sgr aphi
ques;
«courageusement»estunseul motgraphique.

Viennentaprèslesmot sditsàuni
télexi
calequinesont
,danslelangageclassi
queautre
chosequedesnomscomposés,l eslocuti
ons,et
c… Ai
nsi:«arc-
en-ci
el»
,«det empsà
autre»représententchacununmotàuneseul eunit
édesi gni
fi
cat
ion,maiscompor t
ant
respecti
vementtroisetquat
remot
sgraphiques.

L’
ensembl e de tous ces mot s;simples,«gr aphiques» ou composés «à unité de
si
gnifi
cati
on»const i
tuentl
evocabulair
[Link]îtr
eaucoursd’uneleçon
de vocabulai
re,devrav i
serà lafoisàf ai
re acquéri
rparl ’
él
èveles mot
s simples ou
«graphiques»,ceuxauxunit
éslexi
calesc’
est-
à-dir
eleslocut
ionsetmotscomposés.

I
I–OBJECTI
FS
L’i
mportanceduvocabulai
redansunelanguen’
estplusàr
éaf
fi
rmer.I
lconst
it
uelesuppor
t
fondamentalsanslequelaucunedisci
pli
nespécif
iquedelalanguenesaurai
tavoirun
contenuréel
.

Alai
nécri
vaitd’
ail
leursque«t outn’estqu’
unequestiondev ocabulai
re»
.ilestenef f
etclai
r
quelapri
orit
éreconnueàl ’expressi
onoraleexigedésormai
squel ’
appr
enantcompr ennele
sensdesmot squ’ilemploi
e,deceuxaussiqu’ ilper
çoitàl’
occasiondesesl ectur
esetdes
autr
esapprenti
[Link],lesobject
if
spédagogiquesv i
sésenv ocabulai
reàl’écol
e
él
émentai
resont:

- S’
appropri
erl esmot susuel setprat
iquesappartenantauvocabul
air
ef ondamentalde
l
alangue.
o *enr ichirlevocabul air
eusuel :
o * Parcompr éhension:pr éciserle sens des mot s,fai
re découv r
irles
dif
férentesaccept ionsdesmot sétudi
ésdansdescont extesv ari
és,fi
xer
l
’ensembl edecesacqui si
ti
onspardesr éemploisappr
opri
és.
o *Parext ension:f aireletourduchampsémant i
quedecemot( motsdel a
mêmef ami l
le,mot sdesensv oisi
n,motsdesenscontrai
re)
.

33
 - Et
udierlesstruct
ureslexical
esquiper
mettentàl’él
èved’expr
imersapenséeav
ec
cl
art
éetj ust
esse;
- Consoli
derlesacqui
sit
ionsaumoy endefr
équentsexerci
cesderéempl
oi.
- Fi
xerlagraphiedesmot setstr
uct
uresl
exi
cales.

I
II–PRI
NCI
PESETMETHODOLOGI
E

PRI
NCI
PES

1)Par
ti
rd’
uncont
ext
eoud’
unesi
tuat
ionv
écue;

L’
enseignementcor rectdu v ocabulai
rereposesurun cer t
ain nombredeconsi dérati
on
psycholi
nguisti
[Link] egarddel ’
oral
it
éonnot el’ant
érior
itédel aphrasesurl emot .Le
mot, nereprésent
eplusqu’unél émentgraphi
queouphoni quedi ssoutdans,l
’émissi
ondel a
chaînepar l
é[Link]
echaî neparléeestseul
eporteusedesi gnifi
cati
[Link]’ ade
sens que pr i
s dans un cont ext
e.C’estce quif aitdire aussique lev ocabul
air
e est
nécessairementtr
ibutai
redelaphonét i
queetdel’
orthographe.

2)Ensei
gnerpeudemot
s

i
lconvi
entd’accor
derplusd’i
mport
anceàlaqual
it
éduvocabul
air
equ’àsaquanti
técari
lne
sertàr
iend’
apprendrebeaucoupdemotssansêt
reenmesuredelesempl
oyercor
rect
ement
dansdescir
constancesvari
ées.

Dans l’
acqui
sit
ion du v
ocabul
air
e usuel
,la maîtr
ise des motsles plus f
réquent
s est
fondamental
[Link]énéral
ementlesconversi
onslespluscourant
es.
I
lssontdoncfoncti
onnel
sàtoutmoment:c’estpour
quoiil
ssontencoreappel
ésmot s-
out
il
s.

Exempl
e:f
air
e,v
oir
,al
l
er,
mai
son,
etc…

Lesmot spl usraresauxquelsonf ai

tappeldansl
essi
tuati
onsbiendéf
ini
essontlesmots
disponi
bles.C’estpour quoiautantquepossiblel
emaîtr
edev r
aser éf
érerauvocabul
air
e
fondament aldelalanguefrançaiseenAfri
que.

3)Réut
il
iserl
esacqui
sit
ionsdansdescont
ext
esv
ari
és.

Lesstr
uctur
eslexicalesetlesmotsnouv eauxétudi
ésdoi
ventservi
rpourparl
erdesêtreset
deschosesetnonpoursi mplementlesdésignerdansuncontextedecommunicati
onetune
str
uct
urenouvel
lenesaur aitêt
reconsidéréecommeacquisequesiel l
epermetuntransfer
t
dansl
escontextesv ari
éssurunautr
epl andelaréfl
exi
onoudel apensée.
METHODOLOGI
E

34
I
limpor
ted’observ
erdesphr asesdansl ’acqui
sit
ionduvocabul
aire.
1)Phased’impr égnati
on
Ell
eestcar actéri
séeparl alectured’untexteoul’
observati
ondur éeloud’uneimage
ouencor el’audi
tiond’ unenregistr
[Link] i
vati
ondel ’él
èvetientàsami seen
sit
uati
ondecommuni cati
[Link]
tésettechni
quesvari
éespeuv entyconduir
e.

2)Phased’
étude,
d’anal
yseetdedécouv
ert
ure

Ell
eestcar act
ériséeapr èsl ’
étudedesst r
ucturesnouvell
esparlejeudesopposit
ions,des
rapprochement s,desper mut ati
onsoudest ransf
ormations,et
[Link]
consolidati
onduv ocabulai
reacqui sparl’
enfantdef açonnatur
ell
eouàt r
aversl
esautres
disci
plinesetact i
vité[Link] li
ari
separlamêmeoccasi onaveclesst
ructur
esdesmot s
etdel alangue: préfixe,
radical,suff
ixe,
homony me,synonyme,et
c.

3)Phasedef
ixat
ion

C’estl
emomentdesréempl
oisfonct
ionnelsdumat ér
iell
i
nguist
iqueétudi
éavecl
esoucide
vari
erl
escont
ext
esenvuedefacil
i
terlaréal
isat
iondesdif
fér
entstransf
ert
s.

4)Phasedet
ransf
ert

La quatr
ième phase connaîtl’
uti
li
sation de l’acqui
s dans d’
autr
es acti
vi
t és cr
éat
ri
ces;
l
’expr
essionl
ibreoraleouécrit
eouaut r
esexer cicesd’
appli
cati
onproposésparl emaît
re.I
l
convi
entderappeleraumaî t
requ’
aust aded’étudeoudef ixat
iondesstr
uctures,l
esacti
vi
tés
l
udiquespeuventconsti
tuerunsupportprécieux.

COURSPREPARATOI
RE

Lenombredemot
soust r
uct
uresàét
udi
erdoi
têt
re,
d’unemani
èregénér
ale,
dosésel
onl
’
âge
etl
eniv
eaudesél
èves.

Les act i
vi
tés langagi
ères procèdent par approche struct
uro-gl
obal
[Link] sl e maîtr
e
progressi
vementpeutcondui r
el ’
élèv
eàsef ami l
i
ariserav
eclaf ormenominale,v
erbaleou
adjecti
ved’unmot ,enliai
sondirecteaveclal ectur
eetpl ustar
dav ecl’
écr
it
.Ils’
attacher
a
cependantàl’emploidesaformel aplususuell
e.

Lesmot sàétudieretquioccasionner
ontl aréal
isat
iondesst r
ucturessontd’abordchoisi
s
parmiceuxquisesi t
uentdansl emêmechampsémant i
queoubi enser etr
ouventdansun
mêmecent red’
intér
ê[Link]
mpor tequel emaî t
refassebienmaî tr
iserl
esmot sàhaut e
fr
équence quiconstit
uentles premiers mots-outi
l
si ndi
spensables à laréali
sati
on des
phrasesnucl
éai
resfondamentales(phrasessimples)
.

COURSELEMENTAI
RE

35
Ilconv i
entderappelerquel’
équi
pementl inguisti
quedel ’
élèveaucour sélément
air
esurtout
celui
ducour sélémentairepr
emièreannéen’ étantpasencor etrèsaf
fir
mé, l
emaîtr
edevraau
débutconsolidercetacqui sparlar epri
seoul ar évi
siondesst ructur
esfondamentales
manipulées parl’él
ève au cours des activi
tés langagièr
es antér
ieurs pui
silintr
oduira
progressi
vementlelexiquedescentresd’
intérêtprévusauxpr ogrammes.

End’ aut
restermes,l emaî t
res’effor
cerad’opérerlacombi nai
sonent r
el aconsol i
dati
on
presquedéfi
nitivedesst r
uct
uresdebaseetl ’
int
roduct
ionjudici
eused’unnouv eaulexique.
Pourl’ét
ude,
lacompr éhensi
on,l’
uti
li
sati
onetleréemploidenouv eauxmots, l
emaî tr
edev ra
parti
rd’unesituati
on,aussivivanteetconcrètequepossiblepoursusci terl’
int
érêtetl es
réacti
onspart
icipat
ives.

Le sens foncti
onnel,donc dynamique d’
un motn’ estrepér
abl
e que dans une vi
vant
e
sit
uati
ond’apprent
[Link]îtr
eév it
eradoncdepr ésent
erlemotd’unefaçonisol
ée,l
a
tent
ationétantdevouloi
rendonnerunsensf i
gé,nonreli
éàunesituat
ionconcrèt
[Link]
e
motdoi têtretouj
oursét udi
éenassoci at
iondesignifi
cati
onaveclesautresmot sdela
chaîneparl
éequereprésenteunephrase.

Lemotpouv antr
evêt
irunepl
ural
it
édesi gni
fi
cat
ions,ili
mportedef aireremarquerce
car
act
èrepoly
sémi
queparlamul
ti
pli
cat
iondesexer
cicesstr
uct
urauxquirendentcomptede
cet
tevar
iét
é.

End’
aut
rest
ermes,
étudi
erunmot
,c’
estaccéderàunenot
ionpl
uri
ell
edesonempl
oi.

L’
uti
lisat
ion des gr
oupes nomi
nauxetdes gr oupes verbauxjudici
eusementconçus en
conformitéavecl
esnormesdelasyntaxepourraencor
er enfor
cerlamaîtri
sedesstr
uct
ures
etdébouchersurlestr
ansf
ormat
ionsetlesgénéral
i
sati
onsi ndi
vi
duell
esdiff
érées.

Acestade,i
ln’yaplusgèr
ededi
ff
érenceent
rel
’
exer
cicedeconst
ruct
iondephr
asesetl
a
l
eçondevocabulai
re.

La dramati
sat
ion peutégalementsuppléerle manque de supportaudi
ovi
[Link]
le est
suscept
ibl
ed’occasi
onnerlalibér
ali
sat
ionspontanéedesstructur
esdéjàmaitri
séesainsi
quelesmodulati
onsori
ginal
esquipeuventendécouler
.

A par t
ird’un suj
etsimple proposé parle maîtr
e,cel
ui-
cipourr
at est
erlav aleurdes
acquisi
tionsantér
ieur
esenor donnantlarédact
iondepeti
tsparagr
[Link]
exerci
ces,lesmot sdéjàappr i
sserontréemployé[Link]îtr
esaisir
aainsil
’occasionde
val
iderounonl euruti
li
sat
ion.

Au cour s des r
éali
sat
ions des phr
ases parl es élèv
es,l e maît
re évi
tera de f
air
e des
redressementsi nt
[Link] qu’i
lr espectel’ori
ginal
i
té et la spontanéi
té de
l
’expressi
on,mêmesiel lecharri
edesi ncorr
ectionsdanssonpr emierjet,caronpeuty
décelerl’
exist
enced’unef écondi
tépot
ent i
ell
edel ’
i
magi nat
ionreproductr
iceoui nv
enti
ve

36
chez l
’
élèv
[Link] gaucher
ie,un br
edoui
l
lementsontaut
antd’
i
ndi
cat
eur
s suscept
ibl
es
d’
écl
air
erl’
act
ionf
utur
edumaî t
re.

COURSMOYEN

Lesst r
atégiespr escr i
tesaucour sélément ai
resontv al
ablesaucour sélémentai
resont
val
ablesaucour smoy en.
Cependanti lyal i
euder enfor
cerlebagagev erbo-conceptueldel’
élèvedelierl
esmot setles
i
déesauxsi tuat
ionsv écuesoucr ééesdemêmequ’ auxobjets,defair
esent i
rlapol
yvalence
desmot soud’ i
nvit
erl esélèvesdansl aperspecti
v ed’
uneexpr essi
onl i
vreàcréerdestextes
oùcesmot ssontut i
lisésdansdescont ext
esdi f
férents.
Ilf
autaussipr endresoi ndel ieri
cilesexercicesd’évaluat
iondel ’
acquisi
ti
onduv ocabulai
re
auxexercicespr éparatoiresàlarédacti
on.

GRI
LLED’
EXERCI
CESORAUXOUECRI
TSDEVOCABULAI
RE

Cet
tegr
il
len’
estpasexhaust
[Link]
l
eesti
ndi
cat
ive:

- Exercicesd’él
ucidati
onparsubst itutionouparcombi naison,parcompl
étionoupar
déduct i
on;
- Exercices desti
nés à l ’
étude du v ocabulai
rethéori
que,parexempl e étude des
contrair
es,deladécouv ertedelastructuredesmot soudef amil
ledesmots;
- Exercicesdit
ssémi quesoudedi f
férenciati
onentr
ev oi
sins;
- Exercicesdetransformationdunomi nalouduv er
bal;
- Exercicesàtrous,etc.

I
V–EVALUATI
ON

Un i
nstrumentd’
éval
uati
on de l
’
enseignementdu vocabul
air
e par
aîtsuper
fl
u apr
ès l
es
exer
cicesor
auxetécr
it
sdevocabulai
reci-
dessuspr
oposés.

Cependantilfautcompr endr
equeceux- cinesontquedesexer ci
cesi
mmédi at
sdecont r
ôle.
Lasédiment ati
ondéf i
niti
vedesstruct
ur eslexi
cal
essef er
[Link]
l
enesaur aitêtr
e
val
ablementt estéequ’àtrav
erslesdiscipl
inesdelalangue,suscept
ibl
esdef ai
reappelau
vocabul
air
eacqui sdefaçonsyst
émat i
que.

Dèsl
orsl
avér
it
abl
eév
aluat
ionser
aopér
éeauxni
veauxsui
vant
s:

1)Expr
essi
onor
ale

- Comptesrendusorauxd’
évènement
svécus;
- Oral
i
sassi
onsapr èsl
esséancesdel
ect
ureindi
vi
duel
l
e;
- Di
scussi
onslibr
esautourdutext
eet
c.

37
 2)Expr
essi
onécr
it
e

- Constr
ucti
ondephrases;
- Résumédet ext
e;
- Constr
ucti
ondeparagraphes;
- Compterendud’év
ènement sv
écus;
- Rédact
ion.

At
rav
erscesexer
cices,
lemaî
tr
eser
endcompt
eaumoi
ns:

- Del
’
uti
l
isati
oncorr
ect
edesmots;
- Dur
egi
streetduni
veaudel
angue.

Laleçondev ocabul ai
revi
sel’acquisi
ti
onetleréemploicor
rectdesmot ssi
mplesouf or
mant
desuni t
éslexicales.I
lfautév i
terdefair
eacquérirparl’
enfantdesmot sdontl’
usagen’est
pascour antdanssonenv i
ronnementsoci ocul
tur
[Link]
refondamental
,premieret
deuxièmedegr és,adaptéaucont ext
eafricai
nseral’él
émentr éf
érent
iell
exi
caldebaseoù
l
’enseignantpuisera.

ENSEI
GNEMENTDELAGRAMMAI
RE

I–DEFI
NITI
ON

L’enseignementdel
agrammaire,dansl
aconcepti
onnouvel
leexcl
utl’
étudedecatégori
ede
mot [Link]’
appr
endpl
usd’aborddesrèglesquel’
ondégageàpar t
irdel’
obser
vationd’un
texte,etquel’
ons’
empl
oieensui
teàappli
quer.

El
leestaucontr
air
ef ondéesurlemani
ementdelal
angueor
aleetécr
it
[Link]
ementcr
ée
desautomat
ismeslinguist
iquesqui
fav
ori
sentl
’
expr
essi
onoral
eetécri
te.

I
I–OBJECTI
FS

Pourdéfini
rlesobjecti
fs,ilfautenf
inrecouri
rauxapportslesplusindi
scutablesdel a
l
ingui
sti
que [Link] l
e-ciconsi
dèrelalangue comme un sy st
ème c’est
-à-di
re un
ensembledestr
uct
ur essoutenuparunréseaudeloi
sli
éesent
reell
es.

Dans cett
e per
specti
ve,enseignerla grammai
re sur
toutà l
’
écol
e pri
mai
re,c’
estf
air
e
comprendre,
fai
reassi
milercommentl al
anguef
onct
ionnedel
’or
alàl
’écr
it
.
Aussi
,lesobj
ect
ifsspéci
fiquesàatt
eindr
esont:

38
 - Apprendr
eàmanierl
esstruct
uresdelalangue;
- Fai
recomprendr
eparcett
emani pul
ati
onlesloisdefonct
ionnement;
- Fai
reacquér
iràl’
enf
antdesautomatismeslingui
sti
quesorauxetécr
its,
inconsci
ent
s
etconsci
ent
s.

I
ls’
agitainside met
treàl a di
sposi
ti
on de l
’
expr
essi
on or
ale etécr
it
e,desél
ément
s
i
ndi
spensabl
esàsamaîtr
ise.

I
II–METHODOLOGI
E

Laméthodol
ogiedel’
ensei
gnementdel
agr
ammai
redanssanouv
ell
econcept
ionobéi
taux
pr
inci
pessui
vants:

- Li
erétroi
tementcetensei
gnementàl ’
expressi
onoral
eetécr i
te;
- Part
irdelaprisedeconsciencedesr ègl
esdef onct
ionnementdel’expressi
onor
ale
pourdébouchersurl
esrèglesdefoncti
onnementdel’expressi
onécr
ite.

Dansl
amét
hodol
ogi
eonsui
vral
adémar
checi
-apr
ès:

1èreét
ape:
Mot
ivat
ion

Onpartd’unesi
tuati
onli
éeauv écudel’enf
[Link]
alogueent
rel
emaî
tr
eetlacl
asse,
ontr
aduitcet
tesit
uati
onpardesphrasesoral
esdans l esquell
es le maîtr
e essaie
d’
int
rodui
relast
ructur
eàmanipuler
.

2èmeét
ape:
Expér
iment
ati
on

Ell
eestd’ abor
dor al
epui sécr i
[Link]’
agitdepr oposerauxenf antsunesér ied’exerci
ces
permet t
antde mani pulerles struct
[Link] cr ée ainsicert
aines habi
tudes phy si
ques
(phonation,respi
rati
on)eti nt
ell
ectuell
es (découvert
ei nt
uit
ive du f
oncti
onnementde l a
structur
e).Autantquepossi bl
e,chaqueél èvedoitprendrelapar ol
edanscet t
ephasede
mani pul
ationoral
[Link] ennentensuitel
esmani pulati
onsécrit
esexécutéescollecti
vementou
i
ndi vi
duell
ement.

3èmeét
ape:
Découv
ert
eréf
lexi
ble

Ils’agit
,àparti
rdesmani pulat
ionspr écédentesdefair
epr endreconsci
encedesr apport
s
entr
el esensembles,desrègl
esquipr ésidentauxfoncti
onnement sdesst
ruct
uresétudiées.
Toutceciconduitl’
élèv
eàpr océderàdescl assement
sendi sti
nguantcequiestf
ixe,cequi
var
ie,cequel’onpeutsuppri
mer ,et
[Link] oncti
ondusens.

39
4èmeét
ape:
Exer
cicesd’
appl
i
cat
ionor
auxetécr
it
s

Cesontdesexer ci cesquiper met t

entd’appl i
querlesrèglesdécouver
tesaucour sdes
différ
entesmanipul ationst
âtonnantesdel ’
étapeprécédente.
I
lesti mpor t
anticidemul t
ipl
ierlesexerci
cespourassur erlesautomati
smesetfacil
i
terles
transfer
[Link] cicesdel’
étapeexpériment al
efondéssurlaprati
queetl
adécouvertedes
règlesdef onct
ionnementdel alangue,doiventhabit
uerlesélèv
es,auxgrandesopérati
ons
l
inguisti
quesappel éesexercicesstructur
auxetqui comprennent:

- Desexerci
cesdepermutati
on;
Ex:ChaquesoirKodj
otr
av ai
ll
edanslaclasse
- Kodj
otravai
ll
echaquesoirdansl
aclasse.

- Desexer
cicesdesubsti
tut
ion;
Ex:Lemarchandarri
vechezlebout
iqui
er
- L’
achet
eurarri
vechezlebouti
qui
er.

- Desexer
cicesd’
expansion;
Ex:Lafl
eurestdanslavase
- Label
lefl
eurestdanslejol
ivase.

- Desexercicesdesoustr
acti
on;
Ex:Tr
èst ôtcemat i
n,j
esuisal
lédansl
acampagne;
- Cematin,jesuisall
édansl
acampagne
- Jesui
sal l
édansl acampagne.

- Desexer
cicesdecommut at
ionoudet
ransf
ormat
ion;
Ex:j
’
entendsl’
oiseauqui
chanter
J’
ent
endschant
erl
’
oiseau

- Desexer
cicesder
épét
it
ion:
ils’
agi
tdef
air
erépét
erl
ast
ruct
ure«al
l
erchez»
Ex:
Jev
aischezl
eDoct
eur
- Jev
aischezl
ePhar
maci
en
- Jev
aischezl
emenui
sier
.

I
V–EVALUATI
ON
El
l
epor
ter
asurl
esél
ément
sci
-apr
ès:

40
 - L’
ai
sancedansl
esmani
pul
ati
onssurl
aphr
aseàl
’
oral
commeàl
’
écr
it
- Lesr
éfl
exesdansl
’
appl
i
cat
iondesr
ègl
es
- La facul
té d’
i
dent
if
icat
ion des st
ruct
ures mi
nimal
es et des opér
ateur
s de
tr
ansfor
mati
on
- Lamaî
tr
isedel
’
expr
essi
onor
aleetécr
it
.

ENSEI
GNEMENTDEL’
ORTHOGRAPHE
I–OBJECTI
FS

L’
orthographeestl
agr
aphi
edesmot
sconf
ormémentauxr
ègl
esspéci
fi
quesdel
alangue
concernée.
Pouryr
éussi
r,i
lfautêt
recapabl
ede:
- Di
scr
imi
nerl
essonsdel
alangue(
per
cept
ionaudi
ti
ve)
- Obser
vercor
rect
ementl
esgr
aphi
es(
per
cept
ionv
isuel
l
e);
- Maî
tr
iseretr
égl
erl
avi
tessedesamai
nsurcel
l
edel
apensée(
mot
ri
cit
é)
- I
denti
fi
erl es f
onct
ions ou r
elat
ions gr
ammat
ical
es (
connai
ssance des r
ègl
es
d’
accords)
- Découv
riretr
eteni
rlespi
ègesdel
’
ort
hogr
aphed’
usage;
- Maî
tri
serl
’
orthogr
aphedesmot sàusagecour
anten pr
enantpourr
éfér
encel
e
l
exi
quedufr
ançaisfondament
al.
I
nter
viennentdoncdansl’
apprenti
ssagedel ’
ort
hogr
aphenonseulementlaconnai
ssance
desrèglesd’
accor
dsgrammat i
cauxetdespiègesdel
’or
thogr
aphed’
usage,
maisenpremier
l
ieul
esmémoi resaudi
ti
ve,
visuel
leetmotr
ice.

Apprendrel’
ort
hographe,c’
estd’abor
daf f
inerl
apercept
ionetl amotri
cit
édelamai [Link]
l
orsqu’unélèvereconnustudi
euxser évèl
ef ai
bleenort
hographe,i
limportedevéri
fiersi
l
’i
ntéressénesouffr
epasdet r
oublespsy
chologi
quesli
ésàlapercept
ionetàlamot
rici
té.

Dansl’
aff
ir
mati
ve,l
emaî tres’
effor
cerad’ai
derl’élèveàsalibér
erdecestroubl
es.S’
i
lnele
peutt
outseul
,i
ls’
adresseraàsessupér i
eurshiérarchi
quespourycont
ri
bueret,
aubesoi
n,i
l
fer
aappelàdesspéci
ali
stespsychologuesetneur ol
ogues.

Unef oiscespr éalabl

espsy chol
ogiquesassur és,l ’
ensei
gnantdel ’
ort
hographeviser
aà
donneràl ’
élèvedupremierdegrélaconnaissanced’ abordimpli
cit
epuisexpl
i
citedesrègl
es
del’
orthographegrammat i
cal
eetdel ’
orthogr
aphed’ usage.
D’
unefaçongénéral
e,cetensei
gnementsefer
aenpermanenceàl’
occasi
ondelal
ect
ure,du
l
angage,du vocabul
air
e,de la gr
ammaire,de l
a conj
ugai
son,etde tout
es l
es aut
res

41
di
sci
pli
nes (
disci
pli
nes d’
évei
l,mat
hémati
que…)
.On peutl’
assurerde lafaçon l
a pl
us
sy
stémati
queàpar t
ird’
untext
echoi
siparl
emaît
re,
dutext
eli
bre,dutext
ereconst
it
uéetde
l
adict
ée.

I
I–DI
FFI
CULTEDELAMATI
ERE
I
lnef
autj
amai
sper
dredev
uequel
’
ort
hogr
apheestunemat
ièr
ear
ide.
Ell
epr ésentesansdoutemoi nsdedif
fi
cul
tésdanslesl anguesnati
onalespar
cequela
graphi
eycol ledavant
ageàl ’
oral
:endehor
sdessonsdz,t s,tsy
,kp,etgb,enéwéeten
kabyè,àchaque«phonème»ou«son»si mplecorrespondengénér alungraphèmeou
formegr aphi
quesi
mple,ett
ouslesgr
aphèmessontpr
ononcés.

Cen’ estpasl ecasenf rançaisoul emêmephonèmepeutêt ret r

anscri
tav ecpl usi
eurs
graphesdi ffé[Link]
nsil eson[ s]esttranscr i
tdesi xmani èr
esdi f
férent
esdansl esmot s
«son, façon, passion,
ceci ,nati
on,sci
ence»; l
eson[ k]deci nqmanièresdiff
érentesdansl es
mot s«v acant ,manquant ,kaki,écho,ni
ckel» ,etc.i
nversement,lemêmegr aphèmepeutse
prononcerdepl usieursmani èr
esdiffér
entes.I lenvaai nsidesmot s«sceau,ci seau,puits,
puis»oul emêmegr aphème«s»estpr ononcé[ s],[z]oun’ estpaspr ononcé… Enf in
l
’orthogr aphegr ammat ical
ef r
ançai
seestr endueencor eplusdér outant
eparl ef ai
tque
plusieur sgraphèmesdi sti
nctifsnesontpaspr ononcés.

Ex:
ilchant
e=[
ilsât
]
I
lschant
ent=[
il
ssât
]

C’etenr aisondecesdif
fi
cul
tésqu’i
limpor
ted’
accorderàl’ensei
gnementdel’
ort
hogr
aphe
unegr andei mport
anceenut i
li
santuneméthodologiefondéesurl amotiv
ati
onetune
progressionappr
opri
ées.

I
II–METHODOLOGI
EETTECHNI
QUE
Mot
ivat
ion

Pourmoti
verlesél
èves,i
lfautlesfai
repart
ici
peràtoutlepr ocessusdel’
appr
enti
[Link]
par
ti
cul
ierl
orsquelemaîtredisposed’unmi mographe,i
lestat tray
antpourlesélèv
esde
par
ti
ci
peràl’
impressi
ondut ext
esurlequel
portel’
apprent
issagedel ’
ort
hogr
aphe.

Onl imit
eralesdif
ficultésquel
esél èvespeuv
entéprouverenchoi
sissantdesmot soudes
textesqu’i
lsconnai ssentetcomprennentdéjà.Siletext
echoisileurestinconnu,i
lfaut
d’abordl’
étudi
eraveceuxetendi scuterav
eceuxafindesusci
terl
eurint
érêt
.

42
Enf
inilconvientdet
eniràleurdisposi
ti
ondanslacl
assel
ematér
ielsuscepti
bledelesaider
àl’
apprent
issagecol
lecti
fetindi
viduel
:manuel
sdegrammair
eetdelecture,
dicti
onnai
re…

Onpeutlesinvi
teràrechercherdanslefichi
eraut
ocorrect
ifetdansleslivr
esdegrammair
e
l
esremèdesauxf aut
esqu’ il
saurontcommi sesàpr oposd’unt exteli
bre,d’
unart
icl
ede
j
our
nalscolai
re,d’
untextedecorrespondancescol
air
eoud’ uncompt erendu.

Le puzzl e d’éti
quett
es-
let
tres et d’
éti
quett
es-
mots permett
ra aux élèv
es du Cours
Préparatoir
ed’ i
dent
if
ierl
agr aphiedesphonèmesetdesmot sens’[Link]
doivents’organi
serdansunepr ogr
essi
onetavecdesméthodesappr
opr
iées.

Pr
ogr
essi
on
AuCour sPr éparatoi
re,l
’appr
ent
issagedel’
ort
hogr
apheconsi
ster
aessenti
ell
ementàfai
re
obser
v eretarti
culeratt
enti
vementetcor
rect
ementl
esmots,l
essyll
abesetl
esphonèmeset
àlesfair
eécr i
re.

AuCour sEl
ément
air
e,l
amêmeappr ocheseraobserv
éeenpr
emi
èreanné[Link]
ème
année,onpeutcommencerunenseignementsyst
émati
quel
i
mit
éàunpet i
tnombrede
règl
es.

L’or
thogr
apheent antquediscipl
inenormat i
ven’
asaplacequ’auCoursMoyenpourla
l
angue françai
[Link] se li
mitera cependantà l
a maî
tri
se des t
roi
st y
pes de r
ègl
es
fondamental
essuiv
antes:
- L’
accor
ddunom ougenr
eetennombr
e;
- L’
accor
ddel
’
adj
ect
ifengenr
eetennombr
e;
- Lesmar quesdelaconj ugai
sondanslestempsl esplususuelsprésent,passé
composé,impar
fai
t,f
utursi
mple,
fut
urpér
iphr
ast
ique,l
epart
ici
pepassé,
l’
inf
init
if
.
L’
ort
hographe des l
angues nat
ional
es oppose moi
ns de dif
ficul
tés aux él
è[Link]
appr
enti
ssage syst
émati
que commencera plus t
ôtdès la première année du Cour
s
El
émentair
e.

Techni
ques
Pourêt react i
f,l’
enseignementdel ’
orthographer equiertlapar t
icipati
ondesél èvesàl eur
propre appr enti
[Link] cet te opti
que,l es él èves serontamenés à s’ exerceren
orthographed’ usageetenor t
hographegr ammat icale.L’or
thographed’ usages’i
ntér
esseàl a
graphie des mot sliée à l
a cor
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apprentissagesef aitàl ’
occasi
ondesl eçonsdel ecture,dev ocabulair
e,aucour sdes
exercicesdecopi e,dedictéedesons,desy l
labes,demot setd’ exerci
cesspécif
iquesde

43
compar
aisondegr
aphi
edesmot
s.

L’
orthographegrammat ical
eouor thographeder ègl
esd’accor
ds,demandequel’
onécr
ive
desmot sent enantcompt edesv ar i
ati
onsqu’i
lssubi
ssentdufaitdel
eur
srel
ati
onsav
ecles
autr
est ermesdephr ase.L’acquisiti
ondel aprati
quedecesr ègl
esd’
accor
dspermetla
fi
xati
ondesaut omatismesdesr èglesd’accor
dsgrammat i
caux.

Lemaîtr
epeutoff
ri
rd’autrest
echni
[Link]èsavoi
rluetétudi
éuntextequiauraint
éressé
l
esélèves,l
emaîtreatti
reral
eurattent
ionsurlesdonnéesanalogi
quesoudi ff
érent
iell
es
cont
enuesdansdeuxénoncés,cel
uidutext
eetunautreauqueli
lestr
approché.

Ex:
Jel
esai
s j
el’
essai
e
I
lav
oul
u i
ll
’av
oul
u
I
laf
ait i
ll
’af
ait

Surlamêmev oi
e,enrapprochantetencomparantl
esf
inal
esdesformesver
bal
es,l
emaîtr
e
att
ir
eral’at
tenti
ondesél èvessurl esfor
mesquiset er
minentparsetcellesquin’
en
comportentpas;cell
esent ,cel
lesend,cel
lesennt,cell
esquisetermi
nentunesimpl
e
voyel
le…

D’unefaçongénér
ale,
lemaîtr
einv
ent
eral
est
echni
quesappr
opr
iéesauxt
ypesdef
aut
esqu’
i
l
observ
erachezsesélèves.

TYPESDEDI
CTEES
I
lex
ist
epl
usi
eur
sty
pesdedi
ctées:
1°
)Ladictéedir
igéeetexpl
iquée:l
emaî
trefai
tréfl
échi
rlesél
èvesaufuretàmesur
equel
a
di
ctéepr
ogresse,surt
ouslespoint
soùi
l
sr i
squerai
entdesetr
omper.

Sonbutestdepermett
reàlaclasseent
ièr
edenecommet
treaucuneer
reur
.Cet
tef
ormede
di
ctéeestàcetégar
dtrèsef
fi
caceetfor
mat r
ice.

2°
)Ladictéepréparée:ell
eestpr
épar
éeàuneséanceant
éri
eur
ei mmédiat
ementavantl
a
di
cté[Link]î t
reli
tsetf
aitl
i
reàhaut
ev oi
xuntext
erelati
vementcour
tselonl
e
ni
veauetatt
ir
el’at
tent
ionsur:
- Lesensgénér
al
- Lesaccor
dsgr
ammat
icaux

44
 - L’
ort
hogr
aphedesmot
susuel
s
Le maître pose ou se lai
sse posertout
es l
es questi
ons quipeuv
entpr
ovoquerl
es
écl
air
[Link]
éeestfai
teautermedecesopérat
ions.

Ladict
éeimmédi
ateoudif
fér
éepeutparf
oisseli
mit
erauxphr
asessurl
esquel
l
esapor
té
l
’ét
udepour
vuqu’
el
lesf
ormentunt
outcohérent
.

Unedi
ctéetr
oppr
épar
éequinel
aissepl
usàl
’
élèv
equ’
unl
égeref
for
tdemémoi
reest
i
nef
fi
cace.

3°)L’aut
o-di
ctée:c’estlareproducti
ondemémoi red’unet ext
elu,r
econsti
tuéetmémori
sé
oud’untexteder éci
tati
onpr éalabl
ementappri
[Link]êtr
etrèscourtetr
édui
tàune
phraseauCP, deuxout r
oisphr asesaCE,t
roisàcinqphrasesauCM.

4°)La di ct
ée oral
e:l e maît
relitlentementune phr
[Link]
ions,i
ldemande
l
’ort
hographed’
unmotd’ usage,l
aterminaisond’
unv
erbe,
l’
appl
i
cat
iond’
unerègl
[Link]
il
iserl
e
procédéLaMartini
ère.

I
V–EVALUATI
ON
L’
évaluati
onintervi
entautermed’ unepérioded’acqui
sit
ionsenor t
hographed’usageet
grammat i
cal
[Link]
ionsdoi
v entêt
rerenf
orcéespardesrévisi
[Link]
opérati
ons,l
’
évaluati
ons’
eff
ectuepardesexerci
cesdecontrôleor
thogr
aphique.

Techni
quesducont
rôl
eor
thogr
aphi
que
AuCour
sPréparat
oir
e,pendantl
apér
iodedugl
obal
i
smel
econt
rôl
eor
thogr
aphi
quepor
ter
a
surl
esmot
s-cl
és.
Passéecet
tepér
iode,oncont
rôl
erasuccessi
vementaut
ermedesquat
reséancesdel
a
j
ournée:
- Si
lesonduj
ourestbi
enar
ti
cul
éetbi
enécr
it;
- Si
lessy
ll
abessontbi
enconnuesetbi
enécr
it
es;
- Sil
’él
èvesai
técr
ir
ecor
rect
ementdeuxout
roi
smot
scont
enantl
esonetl
asy
ll
abe
ét
udiée
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l’
él
èvesai
tlesécr
ir
edansunecour
tephr
asedel
alect
ureduj
our
.

AuCour
sEl
ément
air
eetauCour
sMoy
en,l
econt
rôl
eor
thogr
aphi
quepeutpr
endr
epl
usi
eur
s
for
mes:

45
1°
)Di
ctéedephr
asesi
ndépendant
esoudét
achées,
2°
)Exer
cicesdemani
pul
ati
onspor
tantsurunt
ext
eousurdesphr
asesdi
ctéesoucopi
ées.
3°
)Di
ctéedecont
rôl
ed’untext
ecohérentsui
viounondequest
ionsr
elat
ivesauv
ocabul
air
e,
àl
agr
ammai r
eetàl’
int
ell
i
gencedutexte.

Cecontrôl
eseferadeuxfoi
saumoi nsparmois.I
ldevr
areprendr
el’
ensembl
edesdi
ff
icul
tés
abondéesdansunepéri
odedonné[Link]
aminuti
eusementcomposéparlemaî
tr
e.

Lacor
rect
iondel
adi
ctée

Corr
igerquelqu’
unc’estl
emet tr
eensi
tuat
iondesecor
ri
gerl
ui-
mê[Link]î
tr
enedoi
tpas
êt
releseul,corr
ect
eurdel’él
ève.
Lapremièresour
ced’i
nfor
mat
ionestl
’ensembl
edesélèv
es,l
efi
chi
eraut
o-cor
rect
if
,le
di
cti
onnai
re,l
emanuel
degrammai
re,
lel
i
v r
edelect
ure…
Lemaî
tr
erest
eradoncdi
scr
etdanssesi
nter
vent
ions.

Ensomme,
lacor
rect
ionexi
ge:
- Quel
’
élèv
ear
ti
cul
eetécr
ivecor
rect
ementl
emotmal
ent
endu,
mal
luoumal
dit;
- Qu’
ilreconnaissel
ui-
mêmel esrègl
esgr
ammati
calesquijust
if
ientl’
accor
ddunom,
del’adj
ecti
fouduv erbequ’i
lamalécri
tetqu’
ilréécr
ivecorrect
ementlaphr
ase
compor t
antlafaut
e;
- Quel
emaî
tr
econt
rôl
elacor
rect
iondel
’
élèv
e.
Onauraremarquéquel’or
thogr
apheestint
imementliéeàl
aphonol
ogi
eetàl
agr
ammai
rede
l
alangueconcernéeetqu’
onnesaurai
tlesdissoci
er.
Autotal
,ilestr
ecommandéquel emaî tr
eoul’él
èvelui-
mêmesoulignel esf
autes.L’
él
èv e
pr
ocèdera aux cor
recti
ons en s’
aidantdes expli
cat
ions de l
a classe,de son carnet
d’
ort
hographeouduf i
chi
erauto-
corr
ectif
…

Lemaîtr
ev ei
ll
erapar
ticul
ièr
ementàcequechaqueélèveti
enneuncar netd’or
thogr
apheoùil
consi
gneralesexempl esd’accordsav
ecl
esrèglescorrespondant
esai nsiquelagraphi
e
exact
edesmot ssurlesquel
si laur
acommi
sdesfautes.

ENSEI
GNEMENTDEL’
ECRI
TURE

I–OBJECTI
FS

46
Consi
déréecommel asci
encedesânes,l’
écr
itur
eestsouventr
eléguéeausecondpl
[Link]
pour
tanttoutl
emondeseplai
ntdescopi
esetlett
resi
l
li
sibl
esetmal pr
ésent
ées.

C’estpour quoii
lconvientderedonneràl’
écri
turelaplacequ’el
lemérit
edansl aformat
ionde
l
’élève.L’ensei
gnementdel ’écr
it
uretoutaulongdel ascolarit
év i
ser
aàobt eni
runeécri
ture
l
isibl
e, courant
e,propre,r
éguli
èreetsipossi
bleélégante.I
lcontr
ibueégalementàdévelopper
l
’habiletémanuelle,l
amaî t
ri
seducor psetl’
organisat
ionspati
alechezl’
enfant.

I
I–METHODOLOGI
E
EXERCI
CESPREPARATOI
RES
Bienavantl
’
âgescolai
re,l
’
enfanttr
acepart
outdessi
gnesi
ndéchi
ff
rabl
[Link]
rdequatr
e
ansildonnedesformesplusoumoi nsrégul
i
èresàcessi
[Link]
ardilestcapabl
ede
dessi
nerpari
mit
ationdeslet
tresoudesmots.

Aussiest-i
lopportunquedesexer ci
cespr éparatoi
resprécèdentl
’appr
enti
ssagedel’
écr i
tur
e.
Dansl esjardinsd’enfantscesexerci
cessonti nt
égrésauxact i
vit
ésludi
quesauxquel l
esil
fautajouterlesactivit
ésdedessinetdepei nt
urequiéduquentl [Link]
contrôl
e sensor i
mot eurs comme color
ierl es dessins d’
animaux ou d’
objet
s préparent
égalementàl amaî tr
[Link] ci
cesdegr aphi
smepr épar
entplusdi
rect
ementà
l
’écri
ture.

LECOND’
ECRI
TURE
La leçon d’
écr
it
ure d’
une l
ett
re compor
te une phr
ase d’
obser
vat
ion etune phr
ase de
repr
oducti
on.
Pendantl
apr emièrephr
ase,l
aclasseobser
vel
alet
tr
equ’
ondécomposer
aaubesoi
npour
fai
revoi
rlesdif
férent
espar
ti
es.

Exempl
es:
Lesélèvesnedevrontpasobserverpassiv
[Link]
sdoiventaucoursdecettephrase
acquér
irl
esgest
esnécessai
respourr
eprodui
recor
rect
ementlesl
ett
resoul
eschi
ff
res.
Let
rav
ail
àexécut
ersurl
esar
doi
sesoudansl
escahi
ersneser
apasunecour
sedev
itesse.
I
ln’
estdoncpasacceptabl
equ’enmoinsdecinqmi nutesl
aséancesoi
tachev
éeetlesoi
t
malpourbonnombr ed’
él
èves.I
lnef
autpassacri
fierlesoi
nàlarapi
dit
é.C’
estpour
quoil
e
maî
trerègl
eral
’
all
uredesél
èvesaupr
ofitdel
’
appli
cation.

Lemaîtres’
eff
orceradebienécri
relui
-même,carl
esélèvesontpourréf
érencelesmodèl
es
qu’
i
lleurdonnesoitautabl
eau,soi
tdanslescahi
ers,
ildevr
aposséderuncahierdemodèl
es

47
d’
écr
it
ure.

L’
élèv
eadopterauneseul eformedegr aphi
e( droit
eoupenchée)demêmequ’ i
lserali
bre
d’
écri
reaveclamaingaucheouav eclamaindroitesel
[Link]çondontilse
ti
endrapourécri
recondit
ionner
asonsuccè[Link]î t
reyvei
ll
erapourprévenirparai
ll
eurs
l
esmal f
ormati
onsphysiquesqu’occasi
onner
aientlesmauvai
sestenues.
Dès l
es cours préparat
oir
e,le maît
re donnera à ses élèv
es l’habi
tude d’
une bonne
pr
ésent
ationpendantlesséancesconsacréesauxleçonsd’écr
itur
escommependantt ous
l
esexerci
cesécri
ts.

I
II–EVALUATI
ON
Lemaî
tr
eév
aluer
asesél
èvessurl
abasedepl
usi
eur
scr
it
ères:
- For
mat
ionr
égul
i
èredesl
ett
resoudeschi
ff
res,
- Respectducor
psd’
écr
it
ure,
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srégul
i
ersent
rel
esl
ett
resetent
rel
esmot
s,
- Li
aisondesl
ett
resàl
’
int
éri
eurdumot
,
- Nonpanachagedel
’
écr
it
uredr
oit
eetdel
’
écr
it
urepenchée,
- Pr
opr
eté,
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tr
esbi
ensoul
i
gnés,
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sposi
ti
ondut
it
reetdesdi
ff
érent
esact
ivi
tésduj
our
.

Enplusdel
’écr
itur
edesl et
tresisol
ées,l’
évaluat
ionporter
aessent
iel
l
ementsurlacopi
ede
motsoudephrases,surl
esdev oi
rsécri
ts,surlaprésent
ati
ondescahi
ersdel
eçons.

48
 MATHEMATI
QUE

ENSEI
GNEMENTDUCALCULMENTAL

OBJECTI
FSSPECI
FIQUESETMETHODOLOGI
QUES

Lecal
cul
ment
alper
metd’
ent
raî
nerl
’
élèv
esansl
’
aidedel
’
écr
itaucal
cul
rapi
deetexact
.

Pourcel
aonfami
li
ari
ser
al ’
él
èveaveclesnombres,l
eur
scombi
nai
sonsetl
eur
srel
ati
ons,
cr
éantai
nsi
unei
maginat
ionnumér
iqueenri
chi
ssant
e.

49
Cet
tegy mnast
iqueint
ell
ect
uell
edoitêt
recondui
teparleprocédéLaMar i
nièr
esousfor
me
dejeux,d’
exerci
cesoudepr oblèmessi
mplesetprat
iquesquicréentuneatmosphèr
ede
dét
enteetdejoie.

ENSEI
GNEMENTDELAMATHEMATI
QUE

CALCUL
I–OBJECTI
FSGENERAUX
L’enseignementde la mat
hémati
que à l
’
Ecol
e El
ément
air
evise à i
nit
ierl
’
enfantau
raisonnementlogi
que,àdével
opperl
’i
magi
nati
on,l
egoûtdelarecher
cheetl’
espri
tde
créativ
ité.

50
L’
enfantdoitaussipar
fai
tementmait
ri
serl
esensetlapr
atiquedesquat
reopérat
ionsàpar
ti
r
dessituat
ionsetdemani pul
ati
onsnombreusesetvar
iées,savoi
ruti
l
iserl
esout i
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es
i
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I
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tuat
ionst
ir
éesduv
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’
enf
ant
,li
éesàsesi
ntér
êtsspont
anésou
pr
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L’
expl
oit
ati
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tuat
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l
ect
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ndi
vi
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l
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,dev
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ert
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l
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’
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’
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es,
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ammes.
Ai
nsi
lamat
hémat
iqueut
il
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adémar
chepr
opr
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l
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I
I–OBJECTI
FSSPECI
FIQUESETMETHODOLOGI
E
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RE
Au Cours Pr
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’
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i-
motr
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El
l
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oussessensàunmei
l
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ionnement
.

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EOUCONNAI
SSANCEDEL’
ENVI
RONNEMENT
Lesact i
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téstopologi
quesfav or
isentl
’év
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esensdel’
obser
vati
onetl
edési r
del ’
expéri
mentationdel’[Link]
escont r
ibuentàl aformat
iondelapenséelogiqueet
préparent de façon int
uiti
ve et empi ri
que à l a pri
se de consci
ence de pr
opriét
és
géomét ri
ques.

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cesrelat
if
sàl aconnai
ssanceduschémacor por
el,desjeuxconcernantl
a
si
tuati
on rel
ati
ve d’obj
ets,des jeux de dépl
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vi
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ucti
ondansl’
espace.

OPERATI
ONPRE-
NUMERI
QUES

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tr
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egr
ouperoul
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anger;

51
 - Lesal
i
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esét
alersel
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s;
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espourl
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i
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ormesou
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ect
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ésenterparl
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èmes
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pardessit
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ecour
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SSANCEDUNOMBRE
Laclassif
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L’
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L’
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l
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onconsist
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eu
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t,t
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tlesmotsd’unel
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nietr
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ondontlabaseestpet it
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iquepl
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l
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nfér
ieuresà
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4et5parexemple).Onabor deraensui
teetpr
ivi
l
égi
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l
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OPERATI
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’
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ti
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52
par
ti
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i
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QUESOPERATOI
RES
Mêmesil ’
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ionspeuts’appuy erév
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riseetl a
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iquedel atechni
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reàt rav
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ersesétapesqu’el l
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concernerquedescal culsàbase10.I lesti
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equedesexer cicesentr
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sonnement.
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att
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iontout
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santappel àl’
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onapprofondie,
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ique,l
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l
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pl
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OPERATI
ONSNUMERI
QUES
53
L’
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ri
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L’
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L’
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l
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iondequot
ientexactàpart
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’
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mêmedesmodèl
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Ildoitêtre pl
acé dans une si
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on de recher
che permanent e pourabout i
rpardes
comparaisons,
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iétéscaractér
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esquel
’égali
tédelamesuredet ouslessect
eursangulair
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lȎquer
re,ducompasetdur apport
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ièreàlafindececour s.
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l
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del’
autr
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MESURES
Lamesur eoccupeuneplacetr
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[Link]
eser aabordéeàparti
r
d’
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tésdemesur eslocal
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ett
es,lebr
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),pui
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rodui
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l
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ésdemesur esconventi
onnel
l
esàsav oir:lemètre,l
elit
re,lekil
ogramme,etl es
mesuresusuel
les.

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l
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s,l
’
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il
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i
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e.

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sElément
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ecommeét antuneclassed’
i
nit
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ionàl a
préci
sion t
antau niv
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air
e mathémat
ique qu’
à cel
uides mesur es du
rai
sonnement.

54
 COURSMOYENS

AuCour sMoy en,l

’
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rmanipul
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tat
ionl
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onsdéjà
maîtri
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[Link]év
isi
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ionetdelamult
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ionseraétudi
éedef
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sioneucl
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al’accentsurlecal
culrapideet
mental
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sporter
ontsurlesquatr
eopérat
ionsetenpar t
icul
i
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ipl
icat
ion
etl
adivi
siondesnombrespar10; 100;25;0,
25;50; 0,
50;75;0,75etc.

Lesélèvesapprendrontàmani
pul
erl
esnombr
esàv
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eetsur
toutl
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es
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viserpar10,
100, et1000.

Engéométri
e,onpoursuiv
ral
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udedespol
ygonesdéj
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requel
’on
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esautr
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al’
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cle,l
esél
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al’
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cesd’observ
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mett
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ésdemesur esconv enti
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ant
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mesur eetàlaprati
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ionsdeconv ersi
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55
ACTI
VITESD’
EVEI
L

56
 ENSEI
GNEMENTDEL’
HISTOI
RE
I–OBJECTI
FSGENERAUX
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sconséquences.

57
Lesnoti
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I–OBJECTI
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FIQUESETMETHODOLOGI
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per
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58
Cett
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ondoi
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- Qu’i
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I–OBJECTI
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FIQUESETMETHODOLOGI
E
COURSPREPARATOI
RE

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i
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Fai
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vice
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iondesoi
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COURSELEMENTAI
REETCOURSMOYEN

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resontégal
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Elément
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59
Depl us,auCour sElémentair
eetauCour sMoy en,lemaî t
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e d’un idéalcommun pour l e
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eldet outelacommunaut é(scol
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e,famil
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Lal eçonauCour sElémentair

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60
 PREVENTI
ONROUTI
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I–OBJECTI
FSGENERAUX
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l
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I
I–OBJECTI
FSSPECI
FIQUESETMETHODOLOGI
E
COURSPREPARATOI
REETCOURSELEMENTAI
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COURSMOYEN

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ONSCI
ENTI
FIQUEETI
NITI
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QUE
61
 I–OBJECTI
FSGENERAUX
L’éducati
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El
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F(f
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L’
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2–BUTUTI
LITAI
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I
I–OBJECTI
FSSPECI
FIQUESETMETHODOLOGI
E
COURSPREPARATOI
RE
I
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62
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63
 - Augmenterlesconnai
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alcool
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COURSMOYEN

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64
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alcool
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- Lesfami
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c.

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65
Lemaîtr
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ement
surledépi
stagedesapt i
tudesetdéfici
encesd’ ordr
emot euretpsy chomot euràt r
aversdes
j
eux coll
ect
ifs pré-sport
ifs en vue de l
a mi se en place d’une batter
ie d’exer
cices qui
permett
entd’assurerunemei ll
eurei
nter
ventiondumaî treauprèsdechaqueél ève.

66
I
ls’agitsurlabased’uneconnaissancedel aspécif
ici
tédechaqueacti
vi
té,deréal
iserà
traver
sl apr
ati
quemulti
forme,uneffortd’
int
égr
ati
ondansunensembl er
éell
ementéducati
f,
permet t
antdedévelopperplei
nementl escapaci
tésmot r
icesetpsy
chomotri
cesquel ’
on
rechercheetau-
del
àlesquali
tésdecitoyen.

End’
aut
rest
ermes,
ils’
agi
tde:
- Défi
nirlesportentantquemoy enéducati
fetpartoutderendrel
’éducati
onphy
sique
vi
vanteetpl usmobili
satr
iceenlaf ai
santreposerbeaucoupplusl ar
gementsurle
spor
t,lapréparat
ionausport
,l’
i
nit
iat
ionauxtechniquesdesdiv
erssports,
- Fondercetravai
lsurd’aut
resdonnéesetnot
ammentsurcel
l
esquif
ontappelaux
sensat
ionsetàlaréf
lexi
on.

I
II–OBJECTI
FS
L’ensei
gnementdel
’
éducat
ionphy
siqueetspor
ti
veestt
rèsi
mpor
tantdansl
afor
mat
ionde
l
’enfant
.
I
lvi
seessent
iel
l
ement:

- Legoût
,l’
amourduspor
t(àdév
elopperchezl
’
enf
ant
);
- Ledév
eloppementhar
moni
euxducor
psetdel
’
int
ell
i
gence;
- L’
i
nit
iat
ionàl
apr
ati
queduspor
tcol
l
ect
ifeti
ndi
vi
duel
;
- Lacor
rect
iondesdéf
ici
encesphy
siques;
- L’
entr
eti
enetlemainti
endelasantéphysi
queparlarégul
ati
ondesgr
andesf
onct
ions
(r
espi
rat
ion,
cir
cul
ationdusang,di
gest
ion,excr
éti
on);
- Lafor
mati
onsocial
eetmor al
eparl’
i
ntégr
ati
ondel ’
enf
antaugr
oupe,l
acul
tur
edel
a
vol
ont
é,dugoûtdel
’ef
for
t,étédur
espectdesrègl
esdejeu.

I
V–PRI
NCI
PESETMETHODOLOGI
E

PRI
NCI
PES
L’
ensei
gnementde l
’
éducat
ion phy
sique etspor
ti
ve découl
e d’
un cer
tai
n nombr
e de
pr
inci
pes:
- Fair
eparti
cipert
ouslesél
èves:l
ef ai
tdesesenti
ruti
l
e,pr
ésent
epourl’
enfantun
fact
eurpsychol
ogi
quetr
èsi
mportantencequi
concer
nesoni
ntégr
ati
onaugroupe;
- Adapt
erlesr
ègl
esdejeuauniveaudechaquecl asse:lemaît
re,pl
ust ol
érantau
début
,ser
apr
ogr
essi
vementpl
usexi
geantpourl
erespectdesr
èglesdejeu;

67
 - Or
gani
serl
acl
asseenéqui
pes;
- Obser
verl
esél
èvesauv
uededépi
sterl
esdéf
ici
encesetl
esapt
it
udes.

METHODOLOGI
E

ORGANI
SATI
ONDELACLASSE

COURSPREPARATOI
REETCOURSELEMENTAI
RE

1èreANNEE:
5à8ans
L’activ
itéphysi
queetspor ti
vedébuteparunj [Link]
euestd’abor
dexpl i
quéetdémontré
collecti
vementàl acl
[Link] emièr
esr encontr
esontl
ieuenutil
isantleséqui
pesdel a
classequisontdesadv ersair
esmaissansaucunsoucidecompét iti
vi
té.Cesrencont
res
ferontapparaît
redesdéficiencesetapti
tudesetamènerontàunt r
av ai
ld’amél
ior
ati
onlors
desséancesd’ éducat
ionphy si
queetsporti
ve.

Aucour sdesrencontr
escompét i
ti
vesentreleséqui
pesdelaclasse,l
emaîtr
enepeutar r
êter
l
ejeuquel orsqu’
ildoi
texigerunecorrecti
onsporti
veparf
ait
e.S’i
lint
erv
ient
,c’
estàunar rêt
natur
eldel arencontrepouramél i
orertel
leout el
lesi
tuati
ondej euoupourpr oposerde
nouvel
lesstr
ucturesdejeu.

RE2èmeANNEEETCOURSMOYEN:
COURSELEMENTAI 9à12
ans
Leséqui pessontconst
it
uéespourparti
ciperautournoidurantlesséancesd’
i
nit
iat
ion.
L’équipei
déalecompr
end12élèv
es,maiscechif
frepeutvar
ierentenantcompt
edunombr e
totaldesélèv
esetdunombred’
atel
i
ers.

L’uni
tédet ravai
l(ateli
er):el
leestcomposéede3équi [Link] ed’uni
tésestfonct
ion
del ’
eff
ectifdelaclasseetdesi nst
all
ationsdontdi sposel ’
é[Link] es2équipes
ème
j
ouent ,l
a3 assumel estâchesd’off
iciel
s( ar
bit
re,juge,marqueur).Let our
noicomprend3
[Link]éviterl
et r
avai
lenmi ettes,chaqueuni t
édet ravai
ldoitfair
e2ou3séances
dansunmêmeat eli
eraf i
ndepermet t
reauxél èvesl’
assimilat
ionsuffisant
edel aleçon.

68
L’
évent
aildesactivi
téschoi
siesnedevraêtr
enit
ropouver
tpourévit
erdesdi
spersi
ons
empêchantlesacqui
sit
ionsr
éell
es,
nit
ropfer
méaur
isquedenepasat
tei
ndr
etout
eslesfi
ns
éducat
ives.

DEMARCHEMETHODI
QUE

Laséanced’
éducat
ionphy
siqueetspor
ti
vedoi
ts’
i
ntr
odui
re,sedév
elopperetseconcl
ure.
El
lecompor
tedonc:

- Lapr
iseenmai
n
- Lami
seent
rai
n
- Lapar
ti
epr
inci
pal
e
- Ler
etouraucal
me.

LAPRI
SEENMAI
N
Ell
econsi
steàmet
tr
elesél
èvesenor
dreetàl
eurexpl
i
quercequ’
i
lsdoi
ventf
air
esurl
e
ter
rai
n(3mn).

LAPRI
SEENTRAI
N
C’estune prépar
ati
on psychomotri
ce à la par
ti
e pr
inci
pal
e de la séance,une al
ert
e
physiol
ogi
que,uneprépar
ati
onpédagogi quedecequivasuiv
[Link]
l
ecompr endradoncdes
déplacement
s(marcheetcourseal
ternées.(5mn)
.

LAPARTI
EPRI
NCI
PALE
El
l
ecompr
end:
- Pourles enfant
s de 5 à 8 ans (
jeux pr
é-spor
ti
fs,danses f
olkl
ori
ques etj
eux
tr
adi
ti
onnels)
- Pourlesenfantsde9à12ans( desexerci
cesd’assoupissement
setdemuscul
ati
on,
desinit
iat
ionsauxact
ivi
tésphy
siquesetspor
ti
vesetév entuel
l
ementdest
our
noi
s).

LERETOURAUCALME
Aprèsleret
ourauryt
hmecardi
aquenormal
,lemaî
treassurer
alami seenordr
epourla
cl
[Link]
usi
on,lapar
ti
eprinci
pal
ed’
uneséanced’éducat
ionphysi
queetspor
ti
ve
comprend:
- Expl
i
cat
ionetdémonst
rat
ionduj
euoudel
’
exer
cice;
- Dér
oul
ementduj
euoudel
’
exer
ciceaucour
sduquel
lemaî
tr
enot
eles«manques»et
l
esapt
it
udes;

69
 - Phr
asecor
rect
iveetdeconsol
i
dat
ion.

V–EVALUATI
ON

L’
observat
iondesprogrèsaccompli
sparlesélèvesestunepréoccupati
onconst
antede
l
’i
nsti
tut
[Link]épr
euvesdecontrôl
enedoiventpasfai
rel’
obj
etdeséancesparti
cul
i
ères.
El
lessesit
uentdansl
ecadredesséancesnor
malessansint
err
upti
ondut r
avai
l
.
C’estparcecont
rôleconti
nuqu’
unenot
ed’
éducat
ionphy
siqueetspor
ti
veser
aat
tri
buéeà
l
’élèv
eàlafindel
’année.

EDUCATI
ONMUSI
CALE
I–OBJECTI
FS
Lamusiqueestprésent
edansnotrevi
edefaçonpermanentesousplusi
eursaspects(v
ocal
eti
nst
rumental
)etdanslesci
rconst
ancesl
esplusvar
iées.C’
estpour
quoisonenseignement
s’
avèr
enécessai
redansnosécoles.
Pourquecetensei
gnementsoitv
ivant
,lemaî
tr
edoitêtr
ecapabl
edecommuni
queràses
él
èvessonpropreenthousi
asmepourlamati
ère.L’
i
déaldanssoncour
sdemusiqueest
d’
aiderl
’
enf
antà:

- Sav
oirécout
erl
amusi
que
- Sav
oirchant
er
- Sav
oirj
oueruni
nst
rument
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oirsol
fi
er
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eloppersasensi
bil
i
téetsongoûtàl
amusi
que.
Pourpar
veniràcebut ,uneat
tenti
onparticuli
èredoitêtreaccordéeàlaprat
iquevocaleet
i
nstr
ument al
equipermett
rad’
éduquerl’
oreil
leetlavoix,d’
évei
ll
erlesensdeladisci
pli
nepar
desexer
cicesry
thmiquesetl
’i
ntel
l
igencepardesexer cicest
héori
ques.

I
I–METHODOLOGI
E

COURSPREPARATOI
RE

70
Choi
sirdeschantsdontl
esmél
odi
essontl
égèr
esetagr
éabl
es,l
est
ext
escour
tsetl
es
par
olessi
mples.
Lesmorceauxpeuventêt
redeschansonsl
ocal
esouét
rangèr
es.L’
ensei
gnementmusi
calse
fer
aparaudit
ion.
Al’
exécut
iond’
unechanson,
met t
rel’accentsurlabonneart
iculat
iondesmotsenv
eil
l
antsur
l
avocali
sati
onetsurl
arespi
rat
ion,acteintel
l
igentdanslaphrasechantée.
Ini
ti
erlesenfant
sàbattr
elamesureetàjouerdesi
nstr
umentssimples.L’
appr
ent
issagedes
chantstradi
ti
onnel
setfol
kl
ori
quesetl’
ini
ti
ati
onàlaprati
queinst
rumental
epeuventsefai
re
avecleconcoursdeschant
eur
settroubadour
sdumili
eu.

COURSELEMENTAI
RE
Lesr ecommandati
onsduCour sPr
éparat
oir
esontvalabl
espourl
eCoursElémentai
[Link]
plus,on apprendr
a des chant
s à part
irdes t
extes écr
it
s au t
abl
eau,on intr
odui
ra
l
’apprenti
ssagedusol
fège.

COURSMOYEN
Lesrecommandati
onsduCoursElément
airesontégal
ementval
abl
espourl
eCour
sMoy
en.
Onrenfor
cer
al’
étudedusol
fègeetl
aprat
iqueinst
rumental
e.

I
II–EVALUATI
ON
L(
‘év
aluat
iondesél
èvessef
eradanst
ousl
esdomai
nesdel
’
appr
ent
issage:
- Exécut
iondechant
- Connai
ssancedusol
fège
- Pr
ati
quei
nst
rument
ale.

ARTSPLASTI
QUES
I–I
MPORTANCE
Lesart
splasti
quesf
ontpar
ti
edesimpul
sionsdel’
hommedanssonef
for
td’
adapt
ati
onà
l
’uni
ver
s.I
lssontunt
outi
ndi
ssoci
abl
edel
acultur
e.
L’
afr
icai
nlesal
i
ésauxcr
oyancespourexpr
imerl
’
exi
stencedesdi
vi
nit
ésetcel
adepui
sson
or
igi
ne.

71
 I
I–OBJECTI
FS
Ledessi n,l
apei nt
ureetlascul pt
uresontdesmoy ensd’expressionsv i
[Link]
pl
astiques,moy en pr
ivi
l
égié de connaissance de l
’
enfant,permet tentde découvri
rune
pensée,d’év
eil
l
erdesfacult
éslatentes,
dedév el
opperl’
espri
td’i
magi nationetdecréat
ivi
té.
Al’
écol
e,les buts de l
’
enseignementdes ar
ts pl
ast
iques sontceux déf
ini
s dans l
es
I
nst
ruct
ionsOf
fici
ell
espubli
éesen1968:
- «For
merl
egoûtdel
’
enf
ant
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eloppersaf
acul
téd’
obser
vat
ion
- Lui
four
nirl
emoy
endet
radui
resesconcept
ions
- Assur
eruneadr
essemanuel
l
esuf
fi
sant
e
- Dév
elopperl
egoûtar
ti
sti
quequi
ser
aut
il
epl
ust
arddansl
apr
ati
quedumét
ier
…»

I
II–METHODOLOGI
E
Laprat
iquedesart
spl ast
iquesestrecommandéedèsl
ebasâgeetpour
sui
vi
edef
açon
i
nter
rompueenvued’uneévolut
iongr
aduell
e.
Compt etenudeladi
ver
sit
éetdeladéli
cat
essedesvaleur
sar t
ist
iques,l
’
ensei
gnantdoit
respect
erlali
ber
tédel’
enf
antetcr
éeruneatmosphèr
ef av
orabl
eàsonépanoui ssement
danscedomaine;
Pourcef
air
e,i
lconv
ientdesui
vrel
est
roi
spr
inci
pesci
-apr
ès:

«-l
ali
ber
téchezl
’
élèv
e:l
i
ber
tédusent
imentetdel
’
int
erpr
état
ion,
- Le dessi
n doitêtr
e mieuxétudi
é pourlui
-même que pourses f
ins éducat
ives,
(st
imulat
iondel’
i
maginati
ondelasensi
bil
i
té)
- Lanaturepri
sepourgui
deetpourmodèl
e(appr
endr
eàv
oirl
eréel
,ler
endr
eav
ec
si
ncér
ité)»
.
Tr
oist
ypesd’
exer
cicespr
ati
quessontàr
ecommander:
- 1)t
ypel
i
breexpr
essi
on
- 2)t
ypesemi
-l
i
bre
- 3)t
ypedi
ri
gé,
Dansl
ety
pel
i
bre,
lesoi
nser
alai
sséàl
’
enf
antdechoi
sirl
esuj
etetl
atechni
queàadopt
er.
Ledeuxi
èmecasconsi
steàchoi
sirensembl
eav
ecl
’
élèv
elemodèl
eetcer
tai
nesr
ègl
es
d’
appl
i
cati
on.
Letroisi
èmecasi mpl
i
quel
adémonst
rat
ionetl
’
int
erv
ent
iondel
’
ensei
gnementl
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exer
cicespr
ati
ques.
I
lestsouhai
tabl
ecommel
erecommandentl
esI
nst
ruct
ionsOf
fi
ciel
l
esci
téespl
ushautde

72
multi
pli
eràtouslescourslesoccasions,ledésiretleplaisirdedessiner
,demodel er
,de
scul
pterenassociantlesart
spl ast
iquesaut ravai
lmanuel ,àl’
éducati
onsci ent
if
iqueet
l
’i
nit
iati
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epr at
iqueetàtouslesautresenseignement [Link]îtreorgani
seratrèstôt
desv i
sit
esdemuséesetdecentresarti
sanauxquiconsti
tuentdessour cesd’i
nspir
ati
ons.

Onév ei
ller
al’
enfantàlabeautéplast
iquepardescauser i
esav ecdesdocument
sàl’
appui:
photos,ill
ust
rat
ions,obj
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les:
l
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acomposi t
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sti
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équi
l
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’harmonie.

I
II–EVALUATI
ON
Pourév
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ousl
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s,l
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tr
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s:
- For
me
- Har
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- Expr
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i
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ion.
I
lesti
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edecompr
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el’
él
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eni
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uri
té.

ETUDEDUMI
LIEU

I–I
NTRODUCTI
ON
Commel epréconi
selaRéf
orme,
lesNouv
eauxProgr
ammesdonner
ontuneplacepri
vil
égi
ée
àlaconnaissancedumi l
i
euimmédiatquidoi
tservi
rdebasepourl’
él
argissementdes
connai
ssancesver
slemondeext
éri
eur
.
«LesNouveauxProgrammesditencorel
aRéfor
me,doi
ventêt
reessent
iel
l
ementpr
ati
ques
etaxés,
decefai
t,surl
aconnai
ssancedumil
i
eu».

Ainsiconçue,l’
étudedumi l
i
eun’ estniunematièreniunedisci
pli
neàensei
gner
.El
leestune
mét hodeouunpr océdéd’[Link]
l
eestunsuppor tpédagogi
queeffi
cacepour
favori
serd’uncôtélaconnaissancedumi li
euetdel’aut
re,
l’
acti
on,surcemil
i
euenv uedesa
transfor
mat i
onselonlesbesoinsetlavisi
ondel’homme.

I
I–QU’
EST-
CEQUELEMI
LIEU?
«Lemi
l
ieu,c’
estt
outcequinousent
our
e,mat
éri
ell
ementeti
ntel
l
ect
uel
l
ement
,c’
estt
outce

73
qui
sepasse,
sepense,
secr
oit
,s’
aff
ir
me,
s’expr
imeaut
ourdenous»
.
«Lemi l
ieun’estpasseulementlajuxt
aposit
iondesêtr
esetdeschoses…C’
estler
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d’
int
errelat
ionsquist
r uct
urecesélémentsdet el
l
efaçonquetoutcequiaf
fect
epl
usou
moinschacundesautresetl’
ensemblequ’
il
sforment»
.

I
II–QU’
EST-
CEQUEL’
ETUDEDUMI
LIEU?

Deuxconcept
ionssontenv
ue:
- L’
uneviseàpri
vil
égi
erl
’
étudedesdisci
pli
nesenseser
vantdumi
l
ieucommepoi ntde
dépar
[Link] l
i
euestprétext
eàf air
edel agrammair
e,desmathémat
iques,dela
géogr
aphie.
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aut
ref
ixepourbutunemei
l
leur
econnai
ssancedumi
l
ieupourf
aci
l
itersonév
olut
ion.
Lesdiscipl
i
nessontalor
sauservi
cedecet t
econnaissance:sidansunmili
eudonnéon
s’
int
éresseauxpr obl
èmesli
ésàl acommer ci
ali
sat
iondumaï s,lesdi
sci
pli
nessontl
es
él
ément squipermett
entrer
echercherdessol
uti
onsauxpr obl
èmesposé[Link]
euse
tr
ouveaudépartetàlafi
ndel
’ét
ude.

Lesdeuxconcept
ions,aulieudes’exclureoudes’exposer,secomplèt
ent
.Lemil
i
eudoit
doncêtrel
epointdedépar tetlafindel ’ét
ude,i
ldoitégalementêt
rechemi
nfai
sant
,le
prét
ext
epourabor
dertouteslesdi
scipl
ines.
Leshommesviv
entenuntempsdonné,dansunmi
l
ieugéogr
aphi
quedonné.I
lsnouentent
re
euxdesr
appor
tséconomi
quesetsoci
aux.
Lemil
ieuestàl afoi
sleli
eudanslequels’
exercentl
’
acti
vi
téhumaine(
sol
,cl
imat
,végét
ati
on,
…)etl egroupementhumainl ui-
mêmeav eclesinst
all
ati
ons,l
estr
ansf
ormat
ionsqu’i
la
appor
téesetlesrel
ati
onsquil
ientsesmembr esentr
eeux.
Lemilieucondi
ti
onnel’
hommeetl ’
hommeagi
tsurlemili
[Link]
isedeconsciencedecett
e
i
nter
act i
on,c’
est
-à-
dir
elaréponsedel’
hommeàl’
infl
uencedumilieu,estl
epointdedépart
del’
étude.

Pr
éci
sions
- Laconsci
encedet outindi
vi
duesttri
butai
redel acult
urequil’
envi
ronneetdontilala
communicati
on,auseindel avi
esocial
e,parl’
expressi
ondesémot ionsetlel
angage.
Cel
ui-
ciquidéfi
nitetcl
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ions,t
ransmet
àl’
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antlaconnaissancedumili
euetdespr obl
èmesqui s’
yposent.

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aut
antpl us ef
fi
cace que sa
connai
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aréal
i
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sd’
évol
utionestpl
usgrande.«Onnecommande

74
 àlanatur
equ’enl
uiobéi
ssant»
c’est
-à-
direensui
vantsonmouvementi
ncessant
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r
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on,
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nterv
eni
ropport
unément
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ilnes’
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tpasdeconnaî
tr
epourconnaî
tr
e, poursav
oir,mai
sili
mport
edeconnaî
tr
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pouragi
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egrand«pour
quoi»t
héor
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udedumili
eu.

I
V–POURQUOIL’
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L’
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r»estunenécessi
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ti
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dév
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’
agricul
tur
e et
l
’industr
ial
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onsani t
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rel’
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étudedumi li
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,mai s de
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uel ’
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tantde
l
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[Link]
eintr
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t
l
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iond’
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t:

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ui-
même

 Asescamar
ades

 Aumondedesadul
tesdansl
equel
ilv
it.

75
 - L’étude du mili
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gani
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l
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s
l
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étudedumi l
i
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escent
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d’
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i
euestunf act
eurd’
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égrati
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mêmet empsqu’ el
leattachel
’hommeàsonmi li
eu,el
leluiper
metdesaisiraut
ruitel
qu’
ilestetnontelqu’
onl esouhait
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t,sanspouraut
antabandonnerl’
espri
tcr
iti
que
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étudedumil
ieuestconçuecommeunmoy
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tr
ansfor
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ieu»
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étudedumi
l
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iancedansl
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ecul
tur
e;
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tr
esonmi
l
ieupouragi
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uietl
’
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abor
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obl
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obal
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estl
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D’
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eetl
emi
l
ieu,
l’
écol
eetl
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V–COMMENTFAI
REL’
ETUDEDUMI
LIEU
Sel
onl
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èreconcept
ion,
ladémar
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1–Choi
xdut
hèmed’
étude
Lethèmed’étudepeutêtr
eabordésoi
tàpart
ird’
unprobl
èmesoulev
éparl
esélèves,soi
tà
part
ird’
unesuggesti
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eparlemaî
tr
[Link]
ti
onessent
iel
l
eestquel
epr
oblèmeoul a
si
tuati
ondedépartsoitmoti
vant
.
2–Obser
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iondumi
l
ieuàpr
oposdecet
hèmed’
étude
Leproblèmeoul asit
uat
iondedépartdoi
tconduir
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èvesàdesobser v
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onsdansl e
mil
ieu (enquêtes,obser
vat
ions i
ndi
vi
duel
les et
c…)pourlar echer
che de r
éponses aux
quest
ionsqui ontét
ésoulev
ées.
3-Expl
oit
ati
ondi
sci
pli
nai
redut
hème
Laphaseprécédent
eacondui tl
emaî tr
eetlesélèvesàunepr emi èresy
nt hè[Link]
antdece
tr
avail
,l
emaîtrevaimaginerdesprolongementsdansl esdif
férentesdiscipl
ines(expr
essi
on
graphi
que,
mat hémati
ques,expr
essionsécri
tes,
histoi
re,géographie…)
Sel
onl
adeuxi
èmeconcept
ion,
ladémar
chepeutser
ésumerà:
1-Obser
vat
ionmot
ivéed’
unaspectdumi
l
ieu(
étudedumi
l
ieu)
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El
l
epeutêt
remenéeàpar
ti
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uneexpér
ienceper
sonnel
l
e(él
èves,mai
saussiaut
reper
sonnedu
mi
li
eu)
- D’
uner
echer
chedet
hèmesd’
étudef
ait
eparl
esél
èvesendébutd’
année;

76
 - D’
uneexpl
i
cat
ionmot
ivée,
parl
emaî
tr
eouuneaut
reper
sonne,
dusuj
etd’
étude;
- Der
éfl
exi
onsdesél
èvessurl
eurv
ie,
…
-
2–Découv
ert
ed’
unpr
obl
èmedumi
l
ieu(
étudedans/
avecl
emi
l
ieu)
.
El
l
esef
aitgr
âceà:
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es(
obser
vat
iondi
ri
géev
ersl
esuj
etd’
étude)
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observat
iondedocument
s(obj
ets,out
il
s,l
i
stes,dessi
ns,mesur
espr
ises,dossi
ers,
gr
aphiques…)
Lesél
èvesr
endentcompt
edel
eur
str
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.
3–«Rat
ional
i
sat
ion»desdonnéesdumi
l
ieu(
étudepourl
emi
l
ieu)
Onmetenœuv r
elesdif
férent
esdiscipl
i
nesscolair
esnécessair
espourapporteruneréponse
auprobl
èmequis’ estposéaucour sdel aphaseprécé[Link]êmeoccasi onon
abor
deratouteslesautr
esdi sci
pli
nes(langue,hi
stoi
re,géographi
e,expr
essiongraphique,
pl
asti
queetc…).
4–Ret
ouraumi
l
ieu(
amél
i
orat
iondumi
l
ieu)
L’
écol
efaitpar
tdesesdécouv
ertesetdesesconcl
usi
[Link]
l
epr
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uti
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quesenvued’
amél
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ondumi
l
ieu.

CENTRED’
I
NTERET
La réfor
me a retenu l
’
étude du mil
ieu comme voi
e d’
accès à l
a connaissance act
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sonnéeetscienti
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quedel’envi
ronnementetcommebasedesacqui sit
ionsdanst outes
l
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pli
nesd’
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gnement.

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étudedumi l
i
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ants
demani èreque,dansl’appr
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ssagedelal angueen parti
cul
i
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air
eetles
str
uctur
esphonologi
quesetgr ammati
cal
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espondentàdesr éal
it
ésconcrèt
esdans
l
’espr
itdesenf
ants.

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étude du mili
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progressi
vementlointai
ndesenf [Link]éci f
iercetenv i
ronnementetymet t
r eun
certai
nordredeclassement,descentresd’i
ntér
êtontét échoi si
[Link] red’ i
nt érêtest
struct
uréenthèmesquiser ontrépart
issurl
esdeuxannéesdechaquecour [Link] sl’ordrede
cl
assementn’ estpasunor drechronologi
queobl i
gatoir
ed’ [Link] our sdansl e
soucidepar t
irduv écudesenf ant
s,lemaîtresaurasai si
rl’occasionfort
uit
ed’ év énement s
pourl’ét
udedesthèmes( phénomènesnat ur
els,nai
ssances, décèsetf unér
ail
les, etc).

L’
étudedest
hèmessef
erasel
ondest
echni
quesv
ari
éesenr
aisondel
anat
uredest
hèmes

77
etdansl
esl
i
mit
esdesdi
sponi
bil
i
tésdumaî
tr
e,del
’
env
ironnementetdut
emps.

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e,onut i
l
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aselonlecas,lesv i
sit
es,lesobjets,lesimagesetl ’écoute
dedocument ssonor es;auCour sElémentai
reetauCour sMoy en,onaj outeralesenquêt es,
l
esdocument sécr i
tsetlescompt [Link]éf autdev isit
es,d’enquêtesetd’ obj
et s,on
apporter
aencl assedesi mages,desdocument sécritsetsonor es,quiservir
ontdepoi ntde
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[Link],onpar t
iratoujoursdel’observati
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ée
(gui
dée)etonr ecourraautantquepossibl
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L’annéescol ai
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deuxsemai nes,ilresteraunequi
nzainequel emaî t
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sionsetl eséval
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Cour sMoy [Link],certainscentresd’i
ntér
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etenusserontplusfacil
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miler.D’
aut
resexiger
ont
dav ant
agedet [Link]
aaumaî trededi sposerdutempsenconséquencepour
terminerlesprogrammes.

78
HORAI
RESETEMPLOI
SDUTEMPS

79
 HORAI
RESHEBDOMADAI
RES

DI
SCI
PLI
NES CP CE CM

CP1 17H05’ 13H40’ 11H50’

[Link]
TTERATURE CP2 17H05’

CP1 14H00
1/Fr
ançai
s CP2 10H00’ 10H00 8H10’

Expr
essi
onor
ale:
- Langage 3H55’
- Const
ruct
iondephr
ases 20’ 20’
- El
ocut
ion
- Réci
tat
ion 30’ 50’ 20’
Expr
essi
onécr
it
e:
- Const
ruct
iondephr
ases 55’ 20’
- Rédact
ion 50’
- Et
udedet
ext
e
- Compt
erenduder
édact
ion 40’
- Cont
rôl
eor
thogr
aphi
que 30’ 40’
- Lect
ure CP1 6H20’ 2H25’ 1H50’
CP2 3H30’
- Vocabul
air
e 1H20’ 40’
- Gr
ammai
reetConj
ugai
son 1H30’ 1H20’
- Or
thogr
aphe CP1 3H15’ 50’ 40’

80
 - Ecr
it
ureetCopi
e CP2 2H05’ 1H00’ 30’

2/LangueNat
ional
e:
Expr
essi
onor
ale:
- Langage 2H50’
- Const
ruct
iondephr
ases 30’ 20’
- El
ocut
ion 40’
- Réci
tat
ion 15’ 20’ 25’
Expr
essi
onécr
it
e:
- Lect
ure CP2 2H05’ 1H20’ 1H00’
- Vocabul
air
e 20’ 20’
- Conj
ugai
son 30’ 40’
- Exer
ciceécr
it 20’ 20’
- Ecr
it
ure CP2 1H10’ 20’ 15’
I
I–MATHEMATI
QUES
Cal
cul
oral 1H40’ 2H00’ 2H00’
Cal
cul
écr
it 2H30’ 2H00’ 2H40’
I
II–ACTI
VITESD’
EVEI
L 4H25’ 8H10’ 9H20’
Hi
stoi
re 35’ 40’
Géogr
aphi
eetCar
togr
aphi
e 35’ 1H05’
Educat
ionmor
aleci
vi
queetpol
i
tique 1H00’ 1H00’ 1H00’
Pr
évent
ionr
out
ièr
e 15’ 20’ 30’
Educat
ionsci
ent
if
iqueetàl
avi
epr
ati
que 1H20’ 1H25’
Educat
ionphy
siqueetspor
ti
ve 1H40’ 45’ 1H30’
Educat
ionmusi
cal
e 30’ 40’ 20’
Ar
tspl
ast
iques 1H00’ 55’ 50’
Act
ivi
tésagr
icol
esmanuel
l
esetcul
tur
ell
es 2H00’ 2H00’

RECREATI
ONS 2H00’ 2H10’ 2H10’

81
ENSEMBLE 28H00’ 28H00’ 28H00’

RE1èreANNEE
EMPLOIDUTEMPSDUCOURSPREPARATOI

82
 HORAI
RE LUNDI MARDI MERCRE JEUDI VENDRED
DI I

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eur
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io
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7H30–7H45 15’ I
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ale
r
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e

7H45’
–8H05 20’ Expr
essi
onor
ale

8H05–8H25 20’ Lect

ure

8H25–8H45 20’ Ecr

it
ure

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essi
onor
ale

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ON

9h30–9H50 20’ Cal

cul
oral

9H50–10H20 30’ Cal

cul
écr
it

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essi
onor
ale

10H40–11H00 20’ Lect

ure

11H00–11H15 15’ Ecr

it
ure

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tat
io Educat
io Réci
tat
io Educat
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tat
io
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11H15–11H30 15’
musi
cal
e Musi
cal
e

I
NTERCLASSE

83
 15H00–15H20 20’ Expr
essi
onor
ale Expr
essi
onor
ale

15H20-1545 25’ Lect

ure LI
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ure

15H45–16H05 20’ Ar
tspl
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e Ar
tpl
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16H05–16H15 10’ RECREATI

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16H15–16H35 20’ Lect

ure Lect
ure

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ion phy
sique LI
BRE Educat
ion phy
sique
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16H35-1700 25’
Spor
ti
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ti
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RE LUNDI MARDI MERCRE JEUDI VENDRED
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7H30–7H45 15’ I
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e

7H45’
–8H05 20’ Expr
essi
onor
ale

8H05–8H25 20’ Lect

ure

8H25–8H45 20’ Ecr

it
ure

84
8H45–9H10 20’ Expr
essi
onor
ale

9H10–9H30 20’ RECREATI

ON

9h30–9H50 20’ Cal

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9H50–10H20 30’ Cal

cul
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it

10H20–10H40 20’ Expr

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onor
ale

10H40–11H00 20’ Lect

ure

11H00–11H15 15’ Ecr

it
ure

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io Educat
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11H15–11H30 15’
musi
cal
e Musi
cal
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I
NTERCLASSE

15H00–15H20 20’ Expr

essi
onor
ale Expr
essi
onor
ale

15H20-1545 25’ Lect

ure LI
BRE Lect
ure

15H45–16H05 20’ Ar
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16H05–16H15 10’ RECREATI

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16H15–16H35 20’ Lect

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16H35-1700 25’
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85
[Link]
edi
:Expr
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7H30–7H50 20’ I
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stème Géomét
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8H10–8H40 30’ Métr
ique Or
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8H40–9H10 30’ Cal

cul
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N.

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e Grammai reet Vocabul air
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40’ 40’ Conjugaison40’ L.N.40’
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(
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10H–11H30 90’ àlav i
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86
 I
NTERCLASSE
Education Géographie Contrôl
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e
e30’
15H–16H05 65’
40’ (
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BRE
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Art
s 30’
plasti
ques25’

Acti
vit
és
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icol
es
16H05–16H15 10’ RECREATI
ON manuelles
Educati
on et
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urel
les
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ure Expr
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et
écr
it
e
Educati
on Sport
ive
musical
e 45’ Constr
uction
20’ LI
BRE
dephrases
16H40–17H00 25’

L.
N.:
LanguesNat
ional
es

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RE LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

7H20–7H30 10’ Mont

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s
Educat
ionmor
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ière Lect
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7H30–8H00 30’ Ecr
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N.
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ique L.
N.
8H00-8H30 30’
Expressi
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8H30–9H10 40’ Cal
cul
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it

87
 (
élocut
.L.
N
.
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9H10–9H30 20’ RECREATI

ON
Cont
rôl
e Vocabulai
r
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9H30–10H10 40’ Compte Lect
ure Grammair
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s
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N.20’
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Lecture40’ 20’
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Educat
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10H10–11H30 80’ 20’ dephr ases)
pratique
Récitati
on
L.N.10’

I
NTERCLASSE
Grammaire Géogr
aphi
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et
15H00–15H40 Hi
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ivi
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aphi Ar
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15H40–16H05 25’

16H05-16H15 10’
RECREATI
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16H15–17H00 45’ àl avie
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BRE

88
 COMMENTAI
REDESEMPLOI
SDUTEMPS

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NTRODUCTI
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demat hématiqued’
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ésdesl angues.

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CESPREPARATOI
RESALAREDACTI
ON
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onn’estpr évuesurl’
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Ell
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rôleort
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’ensembl
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- Lesex
erci
cesdegr
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ctée.

89
Lemaîtr
ecomposera dest
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esj
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l
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elesleçonsreçuespouramél i
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l
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ique,axésurl
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Lemaî tr
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qu’i
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.

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me«I niti
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l
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EDUCATI
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issagedu chant
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l
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obel’
apprent
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possibl
e,cel
uidesol
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’
exerci
cedesinst
rument
s
demusique.

ARTSPLASTI
QUES
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s

90
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.

PROGRAMMES

91
COURSPREPARATOI
RE

92
LANGUESETLI
TTERATURE

CENTRESD’
I
NTERETSETTHEME SUPPORTS
PéDAGOGIQUES

1°-L’
ECOLE
Obser
vat
ionspont
anéepui
s
di
ri
géeparl
emaîtr
e
- Surl
echemi
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’
écol
e
- Dansl
acourdel
’
écol
e
- Encl
asse

2°-LAFAMI
LLE

Vi
sit
es, i
mages,
- Lesmembr esdelafami
ll
e:papamamanpèr
emèr
e
dr
amati
sat
ion
fr
èresetsœursgar
çonsetf
il
les…
- Cequej
efai
sàl
amai
sonl
emat
inàmi
dietl
esoi
r

3°-AUVI
LLAGE

- Lamaisonlaconcessi
onl
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ti
er,l
esent
ier
,lar
ue,
l
aruel
l
e, l
arout
e Vi
si
tes,
images,
iti
nér
air
e
- Lespoi
ntsd’
eau:
aumar
igot
,aupui
ts,
àlaf
ont
aine.
- L’
écl
air
age:
lampes,
élect
ri
cit
é
- Aumar
ché

4°-ALAVI
LLE

- Lamai
son,
laconcessi
on,
lequar
ti
er

É3
 - Lespoi
ntsd’
eau
- L’
écl
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age:
lampes,
élect
ri
cit
é
- Dansl
arue Vi
si
tes,
images,
iti
nér
air
e
- Al
about
ique

5°-COUTUMESETTRADI
TIONS

- Al
anai
ssanced’
unbébé
- Lesf
êtesdecheznous
- Lesf
êtesdeNoël
,l
eNouv
elAn Obser
vat
ion, i
mages,
compter
endu.
- DeTabaski
etdeRamadan

6°-USI
NESETMETI
ERS

- Chezl
efor
ger
on
Vi
sit
es, i
mages,
- Chezl
etai
l
leur:
lesv
êtement
s
dr
amati
sat
ion
- Chezl
emenui
sier
- Lemaçonaut
rav
ail
,et
c…

7°-LESANI
MAUX
Obser
vati
on,
mimes,v
isi
tes
dedocument
s,i
mages
- Quel
quesi
nsect
es
- Quel
quesr
ept
il
es

8°-LACHASSEETLAPECHE

Compt
erendu,i
mages,
- Lesani
mauxdel
abr
ousse:
àlachasse
dr
amati
sat
ion
- Lespoi
ssons:
àlapêche

94
9°-LESPHENOMENESNATUELS

- Lej
our(l
esol
eilsel
ève,br
il
le,secouche,l
elumi
ère
duj
our
)
Obser
vat
ion,
dramat
isat
ion
- Lanui
t:(
lal
une,
lesét
oil
es,
ilf
aitsombr
e,i
lfai
tnui
t)
- Lev
ent
,lapl
uie
- I
lfai
tfr
oid,
ilf
aitchaud,
j’
aif
roi
d,j
’
aichaud

10°-LESTRAVAUXDESCHAMPS

Vi
sit
es,
images,
- Cequ’
onf
aitauj
ardi
n dr
amati
sat
ion
- Cequ’
onf
aitauchamp

11°-LECORPSHUMAI
N

- Lesdi
ff
érent
espar
ti
esducor
ps Observat
ions,
exer
cices
physi
ques
- Lesf
onct
ionsdesdi
ff
érent
espar
ti
esducor
ps

12°-SANTEHYGI
ENEETMALADI
ES

- Viv
reenbonnesanté:selaverl
ecorps,selaverl
es
mainsavantetapr
èslerepas,sepeigner
,lav
erles Obser
vation,
images,
habit
s… dr
amatisati
on
- Noti
ondepr
opr
eté:eaupr
opr
e,al
i
ment
ssai
ns,bi
en
cui
ts
- J’
aimal
à…

13°-PAYSAGES
Obser
vat
ion,
classe–
pr
omenade,vi
sit
es,i
mages
- Lepaysagequinousentour
e:l
esar br
es,l
abrousse,
l
aforêt,l
ar i
vi
ère,l
amer ,l
apl
aine,lamontagne,l
a
l
agune,l
elac,l
aplage…

Obser
vation,
mi mes,
14°-LOI
SIRSETSPORTS
dr
amatisati
on,document
s

95
 - j
ejoue,
jechant
e,j
edanse,
jem’
amuse… sonor
es
- parquel
smoy
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evai
sàl
’
écol
e?

15°-VOYAGESETTRANSPORTS Vécudesenf
ant
s.
- v
isi
teàunpar
entouàunami
- parquelsmoy ensjev ai
sàl
’
écol
e,au champ,au
vi
ll
agevoi
sin,
àl av
il
le.

ECRI
TURE
RE1èreANNEE
COURSPREPARATOI

- appr
entissagedel’
écri
turedesl
ett
resminuscul
essui
vantl
aprogr
essi
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alect
ure
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entissagedel’écr
itur
edeschiffr
esenassociat
ionaveccel
uidesnombresen
cal
cul.
- Exer
cicesdecopie.

RE2èmeANNEE
COURSPREPARATOI

Enpl
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re1èreannée,
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nm vwrp
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)

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ti
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vi
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96
 CALCUL

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dessus,
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- Ensembl
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ti
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 Cl
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 Rangement

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’
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lèches

- Not
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i
té
- Not
iondenombr
e:ét
udesdesnombr
es:
3,5,
2,6,
1,4…
- Not
iondezér
o
2ème - Compar
aisondesnombr
es:
symbol
e(et
)

97
TRI
MESTRE - Not
iond’
ordr
e
- Et
udedesnombr
es8,
7,9
- Sommede2nombr
es,
exempl
es:
1+3=;
.+.=6
1+.=5;
.+.
=…
- Di
ff
érencede2nombr
es,
exempl
es:
9-
5=…
6-
…=2

- Commut
ati
vi
té,
sommede3nombr
e,associ
ati
vi
té
- Di
ff
érencede2nombr
es
- Gr
oupement
sd’
obj
etspar
,4,
5,…(
not
iondebase)
- Lenombr
e10
3ème - Ladi
zai
ne
TRI
MESTRE - Maî
tr
isedel
atabl
ed’
addi
ti
on

N.
[Link]él
èvesapprendr
ontàmani
pul
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espi
ècesde1F,
5F,
10F,
en
r
elat
ionav
ecl’ét
udedesnombres.

COURSPREPARATOI
REDEUXI
EMEANNEE

1er Rév
isi
ondupr
ogr
ammeduCour
sPr
épar
atoi
re1èreannée
TRI
MESTRE

98
 - Et
udedesnombr
esde10à100…l
acent
aine
- Not
iondebase:
écr
it
ured’
unnombr
edansdi
ff
érent
esbases
- Sommededeuxnombr es:addit
iondansdi
ff
érent
esbaseset
sur
toutàbase10sanspui
sav ecret
enue
2ème
- Pr
opr
iét
édel
’
addi
ti
on
TRI
MESTRE

- Sommeetdi
ff
érencededeuxnombr
esàbase10.
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ed’
addi
ti
on
- Rév
isi
ongénér
ale:
pet
it
spr
obl
èmesor
auxetécr
it
spr
ati
ques

3ème
TRI
MESTRE [Link]élèv
esappendr
ontàmanipul
erl
espi
ècesde1F,
5F,
10F,
25F,
50F,et100Fenrel
ati
onavecl
’
étudedesnombres.

99
 EDUCATI
ONMORALE,
CIVI
QUEETPOLI
TIQUE

A-L’
ELEVEDANSLAFAMI
LLE

1 -Composi
ti
ondel
afami
l
[Link]
ati
onent
resesmembr
es.

- Lafami l
l
e,secomposedupèr e,demèr e,desf r
ères,dessœur s,desgrands-
parent
s,
desoncles,destant
es,cousins,cousines.
- J’
aimemespar ent
s,j’
ai
memaf amill
e
- Jerespectemespar ents,mesgr ands-par
ents,mesaî nés,
etlesadultes
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tsfrèresetsœur s
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n,aur évei
l,avantd’al
leràl’
écol
e,aur etourdel’
écol
e,
avantdesecoucher .
- J’
aidetoutlemondedansl afamill
e
- Jedismer ci.

2 –Al
amai
son

- Jemel èvetôtlemat i
n
- Jeroulemanat teouj efaismonl it
- Jemedébar [Link] toi
emesdent s
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ne
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sl avai
sselle
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- J’
ai
demamèr eàl acui sine(garçonetfil
l
e)
- Lesamedietpendantl esv acances,j’
ai
demespar
ent
sàl
amai
son,auchamp,au
marché
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smesdev oirsdecl asse
- J’
apprendsmesl eçons.

[Link]
udesdepropr
etécor
por
ell
e,v
est
iment
air
e,desmai
nsetdesdent
ssontà
dével
opperdur
antt
out
el’
année.

B.–L’
ELEVEAL’
ECOLE
1–Surl
echemi
ndel
’
écol
e

- Jemarchesurlet
rot
toi
r
- Jef
aisatt
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onauxvéhi
cul
es

3 –Al
’
écol
e
- Jev
ienst
ousl
esj
our
sàl
’
écol
e

100
- J’
arr
iveàl’
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e
- Jesaluel
esmaîtr
esetmescamar ades
- Jebalai
elacl
asse,j
enettoi
elebur
eau,j
’enl
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apoussi
ère.

- J’
embel
l
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monécol
e

- J’
écout
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emaî
tr
e

- Jeposedesquest
ionsquandj
enecompr
endspasquel
quechose

- Jem’
appl
i
quependantl
esexer
cices

- Jenet
aqui
nepasmescamar
adesencl
asse.;

- Jepr
endssoi
ndemesout
il
sdet
rav
ail
,demeshabi
tsetdemeschaussur
es

- Jer
espect
elesout
il
sdemescamar
ades

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eff
acel
’
ardoi
seav
ecunchi
ff
onpr
opr
e

C–L’
ELEVEDANSLEQUARTI
ER,
LEVI
LLAGEOULAVI
LLE
- Monquar tiers’appel
le
- Monv il
lageoumav i
ll
es’appell
e
- Jesaluet ousceuxquej econnai sdansl equart
ier
- J’
ai
memonv il
lage,mav i
ll
e,monpay s
- J’
ai
deànet t
oyermonquar tier
,monv i
ll
age,mav il
l
e
- J’
ai
del esper sonnesâgées, handicapées,endanger
- J’
appellemonmaî t
re,monpèr eout outeautrepersonnepl
usâgéeausecour
sencas
d’
accident.
- Jerespect elespersonnesâgées
- Jecèdemapl aceauxpersonnesâgéesetauxdames
- Jefrappeav antd’entr
er
- Jeprotègel esanimauxdomest i
ques.

D–PROTECTI
ONDEL’
ENFANT

- Mettrelesobjetsdursoutoutcorpsétr
angerdansl enez,l
abouche,l ’
orei
ll
e,lesexe,
estàév i
ter.
- Tenterl’
extr
actionducor
psét r
angerdel’
orif
icenatur
elparl
’enfantestdangereux
- Protégerl’
enfantcont
rel
’emploidesouti
l
st r
anchantsoupointus
- Fair
esor t
irl
esél èv
esenordrepourévi
terlesbouscul
ades

101
- Organi
serdebonsjeuxpourév i
terl esacci
dents
- I
nterdi
rel’
amusementav ecdu f eu,de l’
al
lumett
e,de l’
essence,du pét
rol
e,des
médicaments,
desinsect
icides,causesdedanger s)
- Al
leràl’
hôpi
talquandonestmal ade
- Donnerlasi
gnif
icat
iond’
uneCr oix-Rougesurfondblanc.

PREVENTI
ONROUTI
ERE

- Obser v
onsuner out e
- Lesdi v
er sespar tiesd’uner oute,d’unerue
- Lesusagesdel achausséeetdesaccot ements
- Lacirculationdesv éhi
cul esàl adr oit
e
- Jenej ouepassurl etrottoir,
surl achausséeetdansl esrues
- Jemar cheàmagauchej ejouretl anuit
- Jerencont r
eungr oupedepi étons, uncortège:condui t
eàt eni
r
- Jetraversecor rect ementunechaussée
- Jetraversecor rect ementuncar r
efour,unrondpoi nt
,uneplace
- J’
util
iselest rot
toi rs
- Jeconnai setjer espect el espassagesmat ér
ial
isésetlesbandesjaunes
- Jeconnai setrespect elessi gnauxl umineux
- Jenel aissepasdi vaguerl esani mauxsurl aroute
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ons,dansuncor t
ège:compor t
ementsurlar out
e,
précautionsàpr endr e
- Jecher cheetj et rouv e: exercicespr ati
quesàl ’
aided’i
magesoudansl acouretsurla
chaussée.

102
 EDUCATI
ONSCIENTI
FIQUEETI
NITI
ATI
ON
ALAVIEPRATI
QUE
EDUCATI
ONPHYSIQUEETSPORTI
VE
FORMESJOUEES

- Rondesdanséesetchantées
- Rondesmi mées
- Passeà
- Cache–cache
- Saute–mout on
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sonnier
soulesoiseauxencages
- Lesécureui
lsencagesetc…

JEUXPRE–SPORTI
FS

Cour
se

- Rel
aissimpl e:relai
sconcours–relai
snav
ett
e
- Courseauf anion
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tessenav ett
e–v i
tessepoursui
te
- Lebéret
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Saut

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suit
eav ecousansélan–indi
vi
duelouparéqui
pes
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oucherunobjetsuspendu,
avecél
an,sansél
anindi
vi
duel
ouparéqui
pes
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ssementd’obst
acles.

Lancer

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n
- Lancerpar–dessusunobst
acle–indi
vi
duelouparéqui
pes
- Lancerdansunezone–indi
vi
duelouparéqui
pes

DANSESFOLKLORI
QUESETJEUXTRADI
TIONNELS

103
 - Uneoudeuxdansespart ri
mestre– choi
sirl
esdansesdumi
l
ieud’
abor
d,pui
s
i
ntrodui
rel
esdansesd’
aut
resrégi
ons:
- Agbeko
- Gbekon
- Lawa
- Kamou
- Akpeetc.
EDUCATI
ONMUSI
CALE

Lepr
ogr
ammecompor
ter
a:

- 15à20chansonsdontobli
gatoi
rementl’
hymnenat
ional
e;
- Chantssi
mplesmimes,r
ondeschant
ées,etc;
- Prat
iquei
nst
rumental
e:i
nstr
umentstradi
ti
onnel
setautr
es

ARTSPLASTI
QUES

Li
brescr ayonnages
Color
iage
Premièresnot i
onsdedessin:li
gnesetf ormes
Dessi
nsl ibres:*scènesdelaviefamil
iale,vi
l
lageoi
se,scolai
re
*scènesdecult
ure,derécolte,debasse-cour
*il
l
ustrat
ionsdepetit
eshistoir
esracontées

I
ll
ustr
ati
onsl i
bresenr
appor
taveclesleçonsdelangageetdel
ect
ure
Pei
nture
Col
lage,découpagedepapi
ersetdecartonspourj
euxetdécor
ati
ons

«Model
ageetut
il
isat
iondedi
ver
smat
éri
auxl
ocauxenscul
ptur
e».

104
COURSELEMENTAI
RE

105
 CENTRESD’
I
NTERETSETTHEME SUPPORTS
PéDAGOGIQUES

1°-L’
ECOLE
Obser
vat
ionspont
anéepui
s
di
ri
géeparl
emaî t
re
- Surl
echemi
ndel
’
écol
e
- Dansl
acourdel
’
écol
e
- Encl
asse
- Lesact
ivi
tésàl
’
écol
e

2°-LAFAMI
LLE
Vi
sit
es,
images,
enquêt
e,
dr
amati
sat
ion
- Lesmembr
esdel
afami
l
le.
- Cequejef
aisl
essamedi
s,l
esdi
manchesetl
esj
our
s
def
ête.

3°-AUVI
LLAGE

- Lamaison,l
aconcessi
on,l
equar
ti
er,l
esenti
er,l
arue,
l
aruell
e,l
aroute Observat
ion,
enquête,
vi
sit
es,dramati
sat
ion,pl
an
- Lespoint
sd’eau:aumari
got,
aupui
ts,àl
afontai
ne
duvil
lage
- L’
écl
air
age:lampes,él
ect
ri
cit
é
- Aumar
ché,
àlabout
ique
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apl
acepubl
i
que
- Les l
i
eux sacr
és:chez l
efét
icheur
,à l
’
égl
i
se,au

É06
 t
empl
e,àl
amosquée

4°-ALAVI
LLE

- Lamai
son,l
aconcessi
on,lequart
ier
,lar
ue,l
’
avenue,
l
eboul
evar
d,l
achaussée,
letr
ottoi
r
- Lespoi
ntsd’
eau:
aumar
igot
,aupui
ts,
àlaf
ont
aine
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écl
air
age:
lampes,
élect
ri
cit
é
- Dansl
arue
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ché,
àlabout
ique
Observ
ati
on,enquête,
- Surl
apl
acepubl
i
que documentsécri
tsetimages
,dramati
sat
ionplandela
- Al
apost
e
vi
ll
e
- Chezl
efét
icheur
- Al
’
égl
i
se,
aut
empl
e,àl
amosquée

5°-COUTUMESETTRADI
TIONS

- Cérémoni
es de chez nous (
fêt
es t
radi
ti
onnel
l
es,
Observ
ation,compt
er endu,
autr
esfêt
es,etc)
i
mages, dramati
sat
ion,
- Visi
tesof
fi
ciel
l
es sket
ch

6°-USI
NESETMETI
ERS

- Lesouvr
ier
setar t
isansdumi l
i
eu:chezl etisserand, I
mages, documentsécr
it
s,
chezl
ecordonnier
,chezl apoti
ère,chezlebijouti
er,v i
sit
es,enquêtes,
chezl
eboulanger
,leboucher
,chezleforger
onet c. observ
ation,dr
amati
sat
ion.

107
7°-LESANI
MAUX

- Quel
quesani
mauxdomest
iques
- Oi
seauxdel
abasse–cour Document
setimages,
vi
sit
esdezoo,
observat
ion
- Oi
seauxsauv
ages
- I
nsect
es
- Lesser
pent
s

8°-LACHASSEETLAPECHE

Compt
erendu,i
mages,
- Lesani
mauxsauv
ages:
àlachasse
dr
amati
sat
ion
- Lespoi
ssons:
àlapêche

9°-LESPHENOMENESNATUELS

- Pendantl
asai
sonsèche:
lehar
mat
tan,
lef
roi
d
Obser
vat
ion
- Pendantl
asai
sondespl
uies:
lebr
oui
l
lar
d.

10°-LESTRAVAUXDESCHAMPS
Obser
vat
ion,enquête,
i
mages,documents, compt
e
- Lecul
ti
vat
euraut
rav
ail r
endu,dr
amat i
sati
on

- Lej
ardi
nieraut
rav
ail

11°-LECORPSHUMAI
N
Observat
ion,
exer
cices
physi
ques
- Lesdi
ff
érent
espar
ti
esducor
[Link]
ions
- Exer
cicescor
por
els:l
acour
se,
legr
imper
,lel
ancer
,le
saut
…

12°-SANTEHYGI
ENEETMALADI
ES

- Vi
vreenbonnesant
é:l
apr
opr
eté Enquêt
es,mimes,
images,
i
ll
ustr
ati
ons
- Lesmal
adi
escour
ant
es

108
 - Audi
spensai
re,
àl’
hôpi
tal
(consul
tat
ions,
soi
ns)
- Chezl
eguér
isseur

13°-PAYSAGES
Obser
vat
ion,classe–
pr
omenade,enquêt e,
- Lepaysagequinousentoure:lesarbr
es,labrousse,
i
mages,i
ll
ustrati
ons.
l
esri
vi
èr es,l
amer,l
elac,l
alagune,l
aplage,l
aplaine,
l
amont agne,l
acol
l
ine…

14°-LOI
SIRSETSPORTS
- Jeux:bill
es,ludo,boul
e,ampé,adi,at
i,mar
ell
e, Pr
ati
que,dr
amati
sati
on,
damier
,toupi
e,foot
bal
l
,vol
ley
bal
l
,lut
te i
mages,obser
vat
ions
- Loi
sir
s:cont
es,
prov
erbesetdev
inet
tes,
promenades,
l
ectur
e…

15°-VOYAGESETTRANSPORTS
Vécudesenf
ants,
visi
te,
- Voyager:àpied,àbi
cycl
ett
e,àcheval
,àmoto,en enquêt
e,i
mages.
voi
ture,ent
rai
n,enbat
eau,enavi
on,enbar
que,en
pir
ogue
- Al
agar
e,l
’
aér
opor
t,aupor
t

16°-AL’
ECOUTEDUMONDE
Mimes,dramati
sati
on,
obser
vati
on,exer
cice.
- Lal
ett
re
- Lar
adi
o,l
atél
évi
sion
- Communi
cat
iont
éléphoni
que
- Lej
our
nal

109
 GRAMMAI
RE

RE1èreANNEE
COURSELEMENTAI

I–LAPHRASE

1°
/Ident
if
icat
ion

Laphraseetlaponct uati
on
Lespausesàl ’
oral
Lesmar quesdepausesàl ’
écr
it
- Lepoi nt
- Lepoi ntd’i
nterrogat
ion
- Lepoi ntd’exclamati
on
- Lesdeuxpoi nts
- Lal ett
remaj usculecommençantl
aphr
ase

Lesty
pesdephr
ases
- Laphr
asedéclarat
ive
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aseint
errogati
ve
- Laphr
aseimpérati
ve
- Laphr
aseexclamativ
e

Lesf
ormesdephr
ases

110
 - Laf
ormeposi
ti
ve
- Lef
ormenégat
ive

2°
/Lesgr
oupesdansl
aphr
ase

Groupenominal–sujet(GNS);groupeverbal
(GV)
Commut at
ivi
téetexpansiondesgroupes.

3°
/Lar
elat
ion–suj
et–v
erbe

Suj
etforméd’
unseulgroupenomi nal
Suj
etformédeplusi
eur
sgr oupesnomi naux
Unmêmegr oupenominal–suj etpourplusi
eursgr
oupesv
erbaux
I
nversi
ondugroupenominal-suj
etetdugr oupever
bal

4°
/Lesconst
it
uant
sdugr
oupenomi
nal
(GN)

Lenom :nom commun,nom propre

Lesdét
erminantsdunom (
lesart
icl
esetl
esadj
ect
if
snonqual
i
ficat
if
s)
L’
adj
ecti
fquali
fi
cati
f

5°
/Lesmar
quesmor
phol
ogi
quesduGr
oupeNomi
nal
(GN)

Legenr
e
Lenombre

6°
/Lepr
onom per
sonnel
–suj
et

Je,
tu,
il
,(el
l
e),
nous,
vous,
il
s(el
l
es)

I
I–MORPHOLOGI
EETSYNTAXEDUVERBE

1°/VerbeAvoiretv erbeseneràl ’
i
ndicat
ifprésentetàl’
i
nfi
nit
if
2°/VerbeAll
eràl ’
indic ati
fprésent
,etauf ut
ursimple
3°/Verbeenerauf utursi
mple
Futurpéri
phrast
ique( fut
urproche)
4°/verbeEtr
eàl ’
indicati
fprésentetaufutursimple.

RE1èreANNEE
COURSELEMENTAI

[Link]

1°
/le(
l’
),l
a(l
’
),l
es

111
Cesfor
mess’ emploientcommecompl émentsd’objetdir
ect.
 Adi sti
nguernet t
ementdudéter
minant(
ar t
icle)quiaff
ect
elesmêmesf
or mes
 Insi
sterpluspar ti
cul
i
èrementsurl
eurplacedansl esphr
asesaf
fi
rmat
ives,négat
ives
etinterr
ogati
v es.

2°
/El
l
e,l
ui,
ell
es,
eux

 Lorsqu’el
lessontenposi t
iondecompl ément,cesf or
mess’ empl
oientaprèsl es
prépositi
onsà,avec,après,
devant,chez,
autourde,àcôtéde,
prèsde,l
oindeet c.
 Ell
eetEl l
ess’emploientaussicommesuj et
sdev erbesetpeuventêt
redétachéesen
débutdephr [Link] entaussiêtr
edétachéesdelamêmemani è[Link]
dist
inguercesdiff
érentsemplois.
3°
/Lui
,leur

Lorsqu’
el
lessontenposi ti
ondecompl ément ,cesformesrempl acentl
esgroupesnominaux
complément sd’objetdi
rect.
 Di sti
nguernet t
ementl eurdudétermi nantcorr
espondant
Ex: j
eleurdonnel eur(s)cahier(s)
Lepr onom personnelcompl émentl eurestinvar
iabl
e,tandisqueledéter
minantvari
e
ennombr e.
4°/Moi,t
oi,lui
Danslesempl ois
- Moi ,
je,toi
, t
u,l
ui,i
l
- C’ estmoi ,c’
esttoi
,c’estl
ui
- Apr èslespr éposit
ions

5°
/me( m’)
,te(
t’
)nous,
vous
Enposi
ti
onducomplémentd’
obj
etdi
rect
,indi
rectousecond

6°
/Combinaisondespr onoms
 Le…lui;la…lui
;les…lui
;le…l
eur;
la…l
eur;
les…l
eur
.
Impossibil
i
té:lui/
leur

7°
/Cor
respondanceent
rel
espr
onomsper
sonnel
ssuj
etsetcompl
ément
s

8°
/Casdesv
erbespr
onomi
naux

I
I–LESPRONOMSNONPERSONNELS

1°
/Lesdémonstratif
s
- Cel
ui-
ci,
celui-l
à
- Cel
le-
ci,
celle-l
à
- Ceux-
ci,
cel l
es-l
à
- Fai
relal
iaisonav ecl
edét
ermi
nant
sce,
cet
te,
ces

112
2°
/Lespossessifs
- Lemi en,l
ami enne, l
esmi ens,l
esmi ennes
- Letien,l
at ienne,lestiens,l
estiennes
- Lesien,lasi enne,lessiens,l
essiennes
- Lenôt r
e,lanôt re,l
esnôt res
- Lev ôtr
e,lav ôtre,l
esv ôtr
es
- Leleur,l
al eur,lesleurs
 Etabli
rl al iai
son av ec les pronoms personnel
s suj
ets etcompl
ément
s,etl
es
déterminant spossessi f
scorrespondants.

3°
/Autr
espr onoms
- Certains
- Quelques-uns,quel
ques-
unes
- Unaut re,uneautr
e,d’
aut
res,
lesaut
res…
- Plusieurs

I
II–TABLEAURECEPI
TULATI
FDESPRONOMSENFRANÇAI
S(Rév
isi
on)

I
V–LEVERBE:
CONJUGAI
SON
1°
/Pr
ésent
,fut
ursi
mpl
e,etf
uturpér
iphr
ast
iquedesv
erbesav
oir
,al
l
er,
êtr
e

2°/présent,f
utursi
mple,f
uturpér
iphrasti
que,i
mparf
ait
,passési
mpl
eetpassécomposé
Desv erbes.
Ener
Enir–i ssons
ème
Du3 gr oupe:veni
r,t
eni
r,di
re,f
air
e, sav
oir
,pouv
oir
,vouloi
r

3+/L’
i
mpér
ati
f

V–LAPHRASEI
NTERROGATI
VE:
avec

1°/où?quand?
2°/pr
éposi
ti
on°qui
/quoi
3+/Est-
ceque

VI–LAQUANTI
TEETL’
I
NTENSI
TE

1°
/lecomparat
if
2°
/beaucoup/pasbeaucoup;
peu/unpeu

113
3°
/trop/assez/pasassez
4°
/négati
onducompar at
if
5°
/plus…plus;moins…moins;
plus…moi
ns;
6°
/lesuperl
ati
f

ORTHOGRAPHE

RE1èreANNEE
COURSELEMENTAI

A–Or
thogr
aphegr
ammat
ical
e
El
l
eserali
mitéeà:
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e(marqueduf émini
n)
- Larègledel’
s(marquedupl ur
iel
)
- L’
accordduv er
beav ecsonsujet
- L’
accorddel’
adject
ifaveclenom
- Et
,est,a,à

B–Or
thogr
aphed’
usage
- Bl,cl,
gl,fl
- Br,gr,fr
,cr
- Al,ac,or,er
- Ch, j
- Ou, oi
,on, an,i
u
- Cetç
- Il
l
- M dev antp, b,
m
- Lesongu
- Lat er
mi naisonenet
te

RE2èmeANNEE
COURSELEMENTAI

A–Or
thogr
aphegr
ammat
ical
e

1–Leçonssyst
ématiques
Lef
émini
n:
- Mar quedufémininene,
- Mar quedufémininenèr
e,t
te,
euse,
une
- Mar quedupluri
elens
- Mar quedupluri
elenx

114
2–Aut
resdi
ff
icul
tés
- Et–est
- A–à
- On–ont
- Ou–où
- Son–sont
- Ce-se

B–Or
thogr
aphed’
usag
Enpl
usdupr
ogr
ammeduCE1,
ajout
er:
Au–eau
I
n–ain
G–gue
G–j
S–ze
S–sse

Ter
minai
sonsenent(
nomsetadj
ect
if
s)t
e,t
ié,
tion,
eur
,mot
scommençantparh.

ECRI
TURE

1erTr
imest
re

Et
udedesl
ett
resmi
nuscul
esencur
siv
emoy
enne,
fineetparf
ami
l
les

2èmeTr
imest
re

Et
udedesmaj
uscul
esenmoy
ennesetenf
ine.

IHK Z
PB RF
SLDCG
XEI
UVW N
OQ

- Ecr
it
uredemot
soudephr
asescompr
enantdesmaj
uscul
esetdesmi
nuscul
es

3èmeTr
imest
re

- Révi
si ondesmajuscul
esetdesmi nuscul
es(moyenneetf
ine)
- Reprisedel’
étudedeslet
treslesplusdi
ff
ici
l
es.
- Ecri
turedemot setdecourtesphrases

115
 CALCULMENTAL

RE1èreANNEE
COURSELEMENTAI

REPARTI
TIONMENSUELLE

1–tabl
ed’addi
ti
onde2etde5
Tabl
edesoustr
acti
onde2etde5
2–tabl
ed’addi
ti
onde3
Tabl
edesoustr
acti
onde3
3–tabl
ed’addi
ti
onde4
Tabl
edesoustr
acti
onde4

Révi
sion:tabl
esd’addi
ti
onetdesoust
ract
ionde1à5
4–mul ti
pli
cati
onpar2
Tabl
ed’additi
onpar6
Tabl
edesoust ract
ionpar6
Mult
ipli
cat
ionpar5

5–tabled’addi
ti
onpar7
Tabl
edesoust r
acti
onpar7
Mult
ipl
i
cationpar4(2foi
s2)
Tabl
ed’addit
ionpar8
Tabl
edesoust r
acti
onpar8

6–Multipl
icationpar2,4(2fois2)
Tabl
edemul tipli
cat
ionpar3
Tabl
ed’addit
ionpar9
Révi
si
ondest ablesd’addi
ti
onetdesoustract
ionde1à9
Révi
si
ondest ablesdemul t
ipl
icat
ionpar2,3,
4,et5

7–Soustract
ion:ret
ir
er8(aj
outer2etret
rancher10,
ret
ir
er9(
ajout
er1etr
etr
ancher10)
Di
vi
sionpar2,par5,par4,
(di
viserpar2pui
spar2)

8–tabl
esd’
addit
ionetdesoust
racti
on
Tabl
esdemult
ipl
icat
ionetdedi
vi
sion

9–r
évi
siongénér
ale

RE2èmeANNEE
COURSELEMENTAI

REPARTI
TIONMENSUELLE
116
1–suited’
additi
ons–ajouter1,2,3pl
usieur
sfoi
sàunnombr
e
Soust
rai
re1,2,et3plusi
eursfoi
sd’unnombre
Tabl
esdemul t
ipl
icat
ionetdedivisi
onpar2etpar3.

2–suit
ed’
addi
ti
onsetdesoust
racti
onsde1à5
Tabl
esdemul
ti
pli
cat
ionetdedi
visi
onpar4

3–suit
ed’
addi
ti
onsetdesoust
racti
onde1à5
Tabl
esdemul
ti
pli
cat
ionetdedi
visi
onpar6

Rév
isi
on
4–suit
ed’
addi
ti
onsetdesoust
racti
onsde1à7
Tabl
esdemul
ti
pli
cat
ionetdedi
visi
onpar5etpar7

5–suit
ed’
addi
ti
onsetdesoust
racti
onsde1à8
Tabl
esdemul
ti
pli
cat
ionetdedi
visi
onpar8

6–sui t
ed’addi
ti
onsetdesoustr
acti
onsde8,
de9
Tablesdemulti
pli
cat
ionetdediv
isi
onpar9
Div
iserunnombreexactdedizai
nespar10

Rév
isi
on
7-sui ted’
addit
ionsdenombr esd’unchif
fre
Additionsdedeuxnombr esde2chi ff
res
Ajouter11,12
Révisiondestablesdemultiplicat
ion
Multipli
erunnombr epar4,c’estlemulti
pli
erpar2puispar2
Divi
serunnombr epar4,c’
estl edivi
serpar2puispar2
Multipli
erpar10,100,1000
Divi
serpar5

8–mul ti
pli
erunnombr epar5,c’ estmulti
pli
erpar10pui sdivi
serlerésul
tatpar2oul
e
di
viserpar2pui smul t
ipl
i
erler ésult
atpar10.
Div
iserunnombr epar5,c’estledivi
serpar10,etmult
ipl
i
erlerésul
tatpar2
Additionde2nombr esde2chi ffr
es–aj out
er19,29,
39et c.
Révisiondest ablesdemul ti
pli
cation
Multipli
eretdiviserpar2,20; par4( 2x2);par6(3x2); par8(2x2x2) .

9–addi t
iondenombr esd’
unchiff
re
Soustr
actionde19,29,39
Révi
sionsdestabl
esdemul ti
pli
cat
ion
Multi
pli
erpar25(:4etx100)
Div
iserparundivi
seuràunchiff
reavecr
est
e.

117
N.
[Link]
esl
est
abl
esdoi
ventêt
rebi
ensuesav
antl
’
ent
réeauCM.

CALCUL

RE1èreANNEE
COURSELEMENTAI

ENSEMBLES,
NOMBRES,ET GéOMéTRI
E MESURE
ONS(
OPéRATI ARI QUE)
THMéTI
(
SYSTèMEMéTRI
QUE

Acti
vi
tésprati
quessurl
es
ensembles(opér
ati
on,
Notionde Noti
ondemesur
eàparti
r
rel
ati
ons)
l
ignes: dr
oit
e, d’
uni
tésl
ocal
esouaut
res
courbe,br
isée
(ouvert
eou
Etudedesnombr
esde0à
hori
zontal
e,
500
vert
ical
e,
obli
que)
Lesprincipal
esuni tés
Ecr
it
uredesnombr
esdans
conventi
onnelles: de
di
ff
érent
esbases l
ongueur( lemètre), de
capaci
té( lel
it
re),de
Pol
ygones:
masse( legramme) ,de

É18
 Sommesdedeuxnombr es: vér
ifi
cat
ionde monnai
e(l
efr
anc)
.
addi
tionsansret
enuedans convexi
téoude
l
esdi f
férent
esbaseseten concavi
té
1er part
iculi
er10

Tr
imest
re Not
iondecôt
é
Propretésdel’
addi
ti
on
Tr
iangl
e
(commut ati
vi
té–
associati
vi
té)
Dif
férencededeux
nombr es:soust
ract
ionsans
etavecretenuedansles
di
fférent
esbaseseten
parti
culi
erdanslabase10.

Pr
ixd’
achat
,pr
ixder
evi
ent

Révision:pet
it
s
Révision:
peti
tsprobl
èmes problèmespratiques,
prat
iquesorauxetécr
it
ssur Révision:peti
ts orauxetécrit
ssurl es
l
esnombr esétudi
ésen problèmes mesur esenrelati
onav ec
rel
ationavecl
agéomét r
ieet prati
quesor aux l
esnombr esétudiésetla
l
esmesur es. etécritsde géomét ri
e.
géomét ri
een
rel
ationavecles
nombr esétudiés
etlagéomét ri
e.

Et
udeetécr
it
uredes Lesnombr
es Pr
ati
quedemesur
esà

119
 nombr
esde5000à10000 ét
udiésetl
es l
’écoleetdanslemi l
i
eu
mesures surlalongueur,l
a
capacité,l
epoidsavec
-pr
odui
t:mul
ti
pli
cat
ion l
esi nst
r ument
s
Noti
onde appropriéspour
sect
eur débouchersurles
angul
air
edoit, multipl
esetlessous–
ai
gu,obtus,
plat multipl
esdesuni t
és
pri
ncipales.

Droit
es
perpendi
cul
air
es
Tr
iangl
e
Rect
angl
e

2ème Défi
nit
ion,
tracé,
uti
li
sat
ionde
Tr
imest
re l
’équer
re
Quadr
il
atèr
e
Droit
es
paral
lèl
es

Révision:peti
ts Révision:pet
it
s
problèmes problèmespratiques,
Révision:
peti
tsprobl
èmes prati
quesor aux orauxetécrit
ssurl es
prat
iquesorauxetécr
it
ssur etécr itsde mesur esenrelati
onav ec
l
esnombr esétudi
ésen géomét ri
een l
esnombr esétudiésetla
rel
ationavecl
agéomét r
ieet rel
ationavecles géomét ri
e.
l
esmesur es. nombr esétudiés
etlagéomét ri
e.

120
 -Not
iondedi
vi
seur Déplacementsur Lect ur edel ’heure
quadr i
ll
age
-ét
udedesnombr
es0– -l
ecal endr i
er
1000 -Ler ectangl
e:
-exer cicespr ati
ques
défi
ni t
ion,
-not
iondepr
odui
tcar
tési
en condui santàl a
propriétés,t
racé
détermi nat i
ondu
-lectureetr
epéragesurun
-lecar r
é: cal
endr ierdespér i
odes
tableauàparti
rd’exer
cices
défi
ni t
ion, depl uies, decultur
es,
simpl esetv
ari
és.
propretés,tr
acé descér émoni es
tr
aditionnel l
esetdes
-calcul des
Const
ruct
iondet
abl
esde mar chés.
mesur esdu
Pyt
hagore péri
mèt redu
-addi
ti
onetmul t
ipl
i
cati
on rect
angl eetdu
dansdif
fér
entesbases,l
a carr
é
mémor i
sat
ionnesef ai
sant
qu’
enbase10

-Gai
n,t
rai
tement
,sal
air
e

-dépenses,
économi
e,det
te.

3ème
Tr
imest
re

121
 Révision:peti
ts
problèmes
Révision:pet
it
s
prati
quesor aux
problèmespratiques,
Révision:
peti
tsprobl
èmes etécritsde
orauxetécrit
ssurl es
prat
iquesorauxetécr
it
ssur géomét ri
een
mesur esenrelati
onav ec
l
esnombr esétudi
ésen rel
ationavecles
l
esnombr esétudiésetla
rel
ationavecl
agéomét r
ieet nombr esétudiés
géomét ri
e.
l
esmesur es. etlÉgéomét ri
e.

RE2èmeANNEE
COURSELEMENTAI

ENSEMBLES,
NOMBRES,ET GéOMéTRI
E MÉSURE
ONS(
OPéRATI ARI QUE)
THMéTI
(
SYSTèMEMéTRI
QUE

Acti
vi
tésprat
iquessurles
ensembles:opérat
ionet
Lal
igne,ladr
oite, -l
esunitésdemesur es
rel
ati
ons
l
esdroit
es delongueur,
de
per
pendicul
air
es capaci
té(multi
pleset
sousmul t
ipl
es)

122
 Etudeetécr
it
uredes -l
epoi ntconsi
déré
nombresde0à5000. comme
-Exer
cicesprati
quesde
i
ntersecti
onde2
mesuresàl’écol
eet
droi
tessécantes
danslemili
eu
-sommeetdi f
fér
encedans
-noti
onde
l
esdiff
érent
esbasespour
segmentdedr oi
te:
about
iràdesexerci
cesà
compar ai
sonde
basede10.
segmentdedr oi
te
-lestri
angl
es
-pr
opr
iét
ésdel
’
addi
ti
on quelconques,
1er rectangl
eisocèl
e,
Tr
imest
re équilat
éral
Pr
opr
etésdel
’
addi
ti
on

Pri
xd’achat
,pri
xder ev
ient
,
pri
xdev ent
e,bénéf
ice,
pert
e.

Révision: Révi
sion:pr obl
èmes
problèmes prat
iques,orauxet
prati
quesor auxet écri
tssurlesmesur es
écri
tsdegéomét ri
e enrelati
onav ecles
Rév i
sion:
probl
èmes enrelati
onav ecles nombr esétudiésetla
prati
quesorauxetécr
it
ssur nombr esétudiéset géomét r
ie.
l
esnombr esétudi
ésen l
agéomét r
ie.
rel
ationavecl
agéomét r
ie
etlesmesures.

123
 Etudedesnombr esde5000 -quadr il
atères, -l
esunit
ésdemesur e
à1000 droi
tespar al
lèl
es, demasse(multi
ples
rect
angle,carré, etsousmul
ti
ples)
observati
on,
-produit:mul t
ipl
icati
on défi
nit
ion,
d’
unnombr eàpl usieurs propri
étés, -exer
cicesprat
iques
chif
fresparunnombr eà2 const r
uction. demesur es.
chif
fresdansl esdifférentes
basesetsur toutàbase10.
Propriétésdela -cercl
e:
multi
pl i
cati
on: observati
on,
commut ati
vi
té,associativ
ité propri
étéset
constr
uction

-di
visi
ond’unnombr epar
unautrenombre: not
ionde -not ionde
quoti
entetdereste. périmèt r
e: exerci
ces
2ème pratiquessurl es
Tr
imest
re fi
gur es
-gai
n,dépenses,économie, géomét r
iques
dett
e,part
ageségauxet quelconqueset
i
négaux. particuli
ères:
rectangle,carré,
cercle,tr
iangle
équilatéral
.

-cal
cul
delamesur
e
d’
unedimensi
on

-quadr
il
lageet
dépl
acement.

Révi
sion:probl
èmes
prat
iques,
orauxetécri
ts Révi
sion:pr
obl
èmes
surl
esnombr esétudi
ésen prat
iquesor
auxet Rév
isi
on:
probl
èmes

124
 rel
ati
onav
eclagéomét
ri
e écr
itsdegéomét ri
e prat
iques,orauxet
etl
esmesures. enrelati
onav ecles écri
tssurlesmesur es
nombr esétudiéset enrelati
onav ecles
l
esmesur es. nombr esétudiésetla
géomét r
ie.

-lesnombr esde0à10. 000 -sy mét r

iepar Lect
uredel
’
heur
e
rappor tàune
droite.
-prati
quedel adivisi
onpar -l
ecal
endr
ier
unnombr eàchi ffr
eenbase
quelconquepuisàbase10 -not i
ond’ ai
reà
sansetav ecretenue? partird’exerci
ces -exer ci
cespr ati
ques
surquadr i
ll
age condui santàl a
(résult
at ssous détermi nat i
ondu
-factur
es,poidsbrut,netet forme cal
endr ierdespér i
odes
tare. d’encadr ement) depl uies, decultur
es,
descér émoni es
tr
aditionnel l
esetdes
mar chés.

3ème
Tr
imest
re

Révision:
petit
s
problèmesprati
ques,
orauxetécri
tssurles
125
 Rév i
sion:
probl
èmes mesuresenrelat
ion
prati
quesorauxetécr
it
ssur av
ecl esnombres
Révision:
l
esnombr esétudi
ésen ét
udiésetlagéométri
e.
problèmes
rel
ationavecl
agéomét r
ie
prati
quesorauxet
etlesmesures.
écri
tsdegéomét r
ie
enrelati
onavec.

HI
STOI
RE

1erTr
imest
re

Lepassé,
lepr
ésentetl
’
aveni
r

Laf
ami
l
le:
âgedesenf
ant
s,despar
ent
s,desgr
ands–par
ent
s

L’
écol
e:cr éati
on(dat
e),l
esgrandsévénement
sv écusparl
’écol
e,l
esanciensdel
’
écol
[Link]
quar
ti
er,lev i
l
lageoulav i
ll
e,l
ecanton,lapr
éfectur
e,l
arégion:l’
hi
stoi
rebrèv
edechaque
l
ocali
té.

2èmeTr
imest
re

LeTogo

126
Lepeupl
ementduTogo

Lesgr
andesét
apesetquel
quesév
énement
sdel
’
hist
oir
eduTogo.

Lanat
iont
ogol
aise

-l
’
hymnenat
ional
,l
adev
ise,
ledr
apeau

-l
eRPTetsesai
l
esmar
chandes.

3èmeTr
imest
re

Lesgrandesétapesdelapr
éhi
stoi
re:âgedelapi
erretai
l
lée,
delapierr
epol
i
e,desmét aux.
L(hi
stoi
reetlesquatr
eépoqueshist
ori
ques:ant
iquit
é,moyen-
âge,tempsmoderne,époque
contemporai
ne.
L’
imprimeri
e.

GEOGRAPHI
E

- Notiond’ espace: site,si

tuationetpl ansdel ’école,duquarti
er,
duvil
l
ageoudelavil
l
e.
- L’
espaceetl esast res: l
esol ei
l,l
al une,lesétoiles.
- Later r
e
- Saf or me
- Sesmouv ement s
- Lejouretl anui t
- Lesf ormesdur elief: mont agnes, coll
ines,plaines,vall
ées,
plat
eaux
- L’
orientation: l
esquat repoi ntscardinaux
- Lesél ément sducl imat: tempér ature,vents,pluies,sai
sons
- Lecy cledel ’
eau: év aporati
on, nuages, plui
e, eau
- Lelac, l
al agune, lesf l
euvesetl esr ivi
ères: source,embouchure,amont
,av
al,
affl
uent,
confluent, r
ives
- Lamer ,l
escôt es, lesîles.
- Quelquesact iv
itéséconomi quesdansl emi li
eu:
- agri
cul t
ure
- él
ev age
- pêche
- art
isanat
- i
ndust rie
- mar ché,commer ce

- qu’
est
-cequel
agéogr
aphi
e?

127
 LETOGO

- l
asituati
onduTogo: li
mites
- comparerl’
étendueduTogoàcell
edespaysv oisi
ns.
- L’
organisat
ionadmini
str
ativ
e:l
evil
lage,
lecanton,lacommune,
lasous-
préf
ect
ure,
la
préf
ecture,
larégi
on.

EDUCATI
ONMORALECI
VIQUEETPOLI
TIQUE

A–L’ELEVEENFAMI
LLEETAL’ECOLE:
CENTRESDEVIECOMMUNAUTAIREETD’EDUCATI
ON

- Lafami ll
e,premièr
ecel l
ulesoci
[Link]
ionrécipr
oquesdesmembr
es;
hommageànosdi sparus.
- L’
entraideetlasoli
darit
éfamili
ales
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école: l
abonnecamar aderi
e
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scipli
ne
- Letravailencommun
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ivesscolai
res
- LaC.N.M. S.
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l
eetàl’écoleexi
gel’espr
itdetol
érance:respectdesaut
res.

B–L’
ELEVEETSONVI
LLAGE

- Sol
idar
itéauniveauduv il
lage: quarti
ers,clans,
mét i
ers
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ici
pati
ondel ’él
èveauxt r
av auxcommunaut ai
resduquar t
ierduvi
l
lage,ent
reson
vi
ll
ageetlesv i
ll
agesv oi
sins.
- Lesfêt
estraditi
onnell
esduv i
ll
age: val
eur scult
urell
es,mor
alesetsoci
ales
- Lechefduv il
l
ageetsesnot ables:respectdel ’
autori
té
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ucturespolit
iquesduv il
lage

C–L’
ELEVEETSAREGI
ON

- [Link] on
- [Link] reetlesser
v i
cesmunici
paux
- La préfecture etla sous-
préfect
[Link] pr
éfetetl
e sous-
préf
et,l
es ser
vices
administr
atif
s

128
 - Lesst
ruct
urespol
i
tiquesetl
aPr
éfect
ure.

D–L’
ETATETLANATI
ON

- LePrésidentdelaRépubl
ique
- LeParti
- LeGouv ernement
- L’
Assembl éeNati
onale
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hymne,l
’
emblème.

PREVENTI
ONROUTI
ERE
- Obser v
onsuner out e
- Lesdi v
er sespar tiesd’uner oute,d’unerue
- Lesusagesdel achausséeetdesaccot ements
- Lacirculationdesv éhi
cul esàl adr oit
e
- Jenej ouepassurl etrottoir,
surl achausséeetdansl arue
- Jemar cheàmagauchel ejouretl anuit
- Jerencont r
eungr oupedepi étons, uncortège,conduiteàtenir
- Jetraversecor rect ementunechaussée
- Jetraversecor rect ementuncar r
efour,unrond-point,uneplace
- J’
util
iselest rot
toi rs
- Jeconnai setjer espect el espassagesmat ér
ial
isésetlesbandesjaunes.
- Jeconnai setrespect elessi gnauxdesagent s
- Jenel aissepasdi vaguerl esani mauxsurl aroute
- Jesui sdansungr oupedepi ét
ons,dansuncor tège:compor t
ementsurlar out
e,
précautionsàpr endr e
- Jecher cheetj et rouv e: exercicespr ati
quesàl ’
aided’imagesoudanslacouretsurla
chaussée.

EDUCATI
ONSCIENTI
FIQUEETI
NITI
ATI
ON
ALAVIEPRATI
QUE

RE1èreANNEE
COURSELEMENTAI

CONNAI
SSANCESA METHODEOUCONSEI
LS
THEME ACQUERI
RETSAVOI
R PEDAGOGI
QUES
S FAI
RE
1–Lesplantescul
ti
véespour
l
eurf
eui
l
le: gombo,gboma,

129
 ademè,
etc. Toutescesét udesdoiventdébut
erpardes
enquêtesetdest ravauxsurl
esplantesdu
mil
ieuav antd’êt
reélargi
esauxplantesdes
2–Lesplantescult
ivéespour autr
esr égi
[Link] nsistersur
l
eur
stubercules:
ignames, l
’i
déedecl assifi
cati
on.
mani
oc,patat
edouce, et
c.…
Sicel
an’estguèr
epossible,onfera
l
’hort
icul
tur
edécorat
ive(décorat
ionde
3–Lespl ant
esculti
véespour l
’écol
e)
l
eursfruit
sougr ai
nes: pal
mier
, Chaqueél èveougr ouped’ él
èv esdoitêtr
e
cocoti
er,papayer,
oranger, responsabled’unepar celle.
banani
er
LES Sepr ocurerlesplant esaupr èsdes
VEGETAU organismesd’ agriculture.L’organisati
ondes
XET -l
égumi neuses:hari
cot, plantati
onsf er
al ’
objetd’ uncommunaccor d
L’
HOMME avecl esautori
tésl ocales( l’
ombr age,
-graminées: mil
,maïs,
l
’ornement ,l
er eboisement ,l
acr éati
ond’un
arachi
des
verger,l
’aménagementetl adécor ati
onde
l
’école).
4–lesplant
escult
ivéespour
l
eurval
eurmédici
nale

5–l
ejar
dinpot
ager

6–Pr épar
ati
ondel
ajour
néede
l
’ar
bre.

1–Etudedelamal
adie Cett
eétudedoitpermettr
ededégagerles
par
asit
air
elapl
usf
réquent
edu noti
onsdeparasit
eetdemi crobe,
les
mil
ieu causesdelamaladie,l
esmoy ensde
prévent
ioncor
respondants.
LES
2–Etudedelamaladie
MALADI
E
micr
obiennel
apl
usfréquent
e
S
dumili
eu

Nécessi
tédemai
nteni
rlapropr
etédu
cor
ps,desvêt
ementsetd’
assai
nirl
emil
i
eu.
Moy
endepr
évent
ion:

130
 Hy
gièneducor
psetdumi
l
ieu

Secour
setsoi
nsappor
tésen -monterdest ypesd’actesconcretsà
casde: accompliretlesatti
tudesdepr évent
ionà
dével
opper( aborderlescaslesplus
- Acci
dent
fr
équents)
- Empoisonnementou
SECOURI
S
i
ntoxi
cati
on
ME
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rercommentf
air
eappel
auxagent
s
- Pi
qûresd’
i
nsectesoude
del
asanté.
morsur
esd’ani
maux.

-l
esélèv
esserontent
raî
nésàrespect
erl
es
pr
inci
pal
esrègl
esd’hygi
ène.
1–Ent r
eti
endel
apr
opr
etéde
l
’écol
e
-nécessitédefair
ecomprendr
eaux
enfantsquecertainspr
odui
tsl
ocauxv
alent
2–Init
iat
ionàl
’empl
oide
toutautantqueceuximport
és.
cer
tai
nsprodui
tsetmat
éri
els
d’
entr
eti
en: Organiserdesséancessousfor
me
d’
atel
ierspourl’
acquisi
ti
ondeladext
éri
té
Savon,ci
tr
on,
cendre,
végét
aux
,
manuel l
eetdelajustessedel
[Link]
ter
ACTI
VITES charbon,
sabl
e,et
c.
l
escor vées.
PRATI
QUES

3–Act i
vit
ésmanuel les:
N.B.l
’
ensembledecesact
ivi
tésprati
ques
découpage,t
issage,collage,
estàétal
ersurt
out
el’
annéescolai
re.
coutur
e(sensdut i
ssu, point
s
debase)
Enf
il
age,
pot
eri
e,v
anner
ie,
etc.

131
 Lesmodesd’éclair
age: Recenserl
esdif
fér
ent
stypesdelampesdu
l
ampion,bougie,l
anter
ne,
lampe mil
[Link]
reuneét
udetechnol
ogi
que
àgaz,lampetorche,l
ampe si
mpl edulampi
on.
LES él
ectr
ique
MOYENS
D’ECLAI
RA
GE

RE2èmeANNEE
COURSELEMENTAI

CONNAI
SSANCESA METHODEOUCONSEI
LS
THEME ACQUERI
RETSAVOI
R PEDAGOGI
QUES
S FAI
RE
1–Lesani
mauxél
evésàl
a
mai
son:
Onétudi
erasui
vantlespossi
bil
i
tésdumi
l
ieu
-l
esoiseauxdelabassecour: unanimaldechaquecatégor
ie.
pi
ntades,poul
es,

Or
gani
serunpeti
télevageàl’
écol
edansl a
-l
esruminant
s:mout
ons, mesur
edupossibl
e( poul
es,
lapi
ns,cochons
chèv
res d’
I
nde,sour
isbl
anches…)
LES
ANIMAUX
2–Lesanimauxdecompagni
e:
ET
l
echi
en,l
echat
L’
HOMME

3–Lesani
mauxnui
sibl
es:
-l
esmouchesetmoust
iques
-t
ermi
tes

132
 -r
ats,
sour
isetmusar
aignes
-ser
pent
-scor
pions

1–Lej
ardi
npot
ager Sicelan’estguèrepossible,onfera
l
’horti
cul
turedécorati
ve( décorat
ionde
l
’école)
.Chaqueél èv
eougr ouped’élèv
es
doitêtr
er esponsabl
ed’unepar cell
e.
LES
VEGETAU
2–Prépar
ati
ondel
ajour
néede Sepr ocurerlesplant esaupr èsdes
XET
l
’ar
bre organismesd’ agriculture.L’
organisati
ondes
L’
HOMME
plantati
onsf er
al ’
objetd’ uncommunaccor d
avecl esautori
tésl ocales( l
’
ombr age,
l
’ornement ,l
er eboisement ,lacréati
ond’un
verger,l
’aménagementetl adécor ati
onde
l
’école)

-parti
rdel’étudedestechniquesoudes
prat
iquest r
aditi
onnel
les,l
esdiscut
eret
1–Nécessitéd’
une
éventuell
ementenpr oposerdes
al
imentat
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ne: prot
ect
ion,
améliorat
ions.
conser
vati
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avage,cui
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ments -f
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esél
èvesunerat
ion
NUTRI
TIO al
iment
air
ecomplèt
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irdesal
i
ments
N l
ocaux.
2–Nécessi
téd’
une
-onnot i
fi
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escer t
aines
al
i
mentat
ionéqui
l
ibr
ée
conséquencesnéfastesli
éesàl anégli
gence
d’
uneal i
mentati
onéquili
brée(maladies,
carences).

1-Etudedelamal
adie Cet
teét
udedoi
tper
met
trededégager:
par
asitai
rel
apl
usfr
équent
edu
-l
esnot
ionsdepar
asi
teetdumi
crobe
mil
ieu.
-l
escausesdel
amal
adi
e
2–Et
udedel
amal
adi
e

133
 micr
obiennel
apl
usf
réquent
e -l
esmoy ensdepr
évent
ion
dumili
eu cor
respondant
s;
LES
MALADI
ES 3–Moy
endepr
évent
ion: -nécessit
édemaint
enirl
apropr
etédu
corps,desvêt
ement
s,etd’
assai
nirl
e
-hy
gièneducor
ps
mili
eu.
-hy
giènedumi
l
ieu

1–lacir
conci
sionet
év
entuel
l
ementl’exci
sion.
HYGI
ENE Par
ti
rdespr
ati
quesdumi
l
ieu
2–L’hygi
ènedesor
ganes
géni
taux
Secour
setsoi
nsappor
tésen -Montrerdestypesd’act
esconcretsà
casde: accompliretl
esatti
tudesdeprév
ent i
onà
dével
opper.(abor
derlescasl
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dent
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équents)
-empoisonnementou
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aux
i
ntoxi
cati
on
SECOURI
SME agent
sdel aSant
é.
-pi
qûresd’i
nsect
esoude
morsuresd’
animaux
1–Ent r
eti
endel
apr
opr
etéde -l
esél
èvesser
ontent
raînésàrespect
er
l
’écol
e l
espri
nci
pal
esrègl
esd’hygi
ène.
2–Construct
ionetent
ret
ien -nécessit
édefai
recomprendreaux
desl
atr
ineseturi
noi
rs élèvesquecer
tai
nsprodui
tslocaux
ACTI
VITES valentt
outaut
antqueceuximpor t
és.
3–I nit
iat
ionàl ’
emploi de
PRATI
QUES
cert
ainsproduitsetmat éri
els -or
ganiserdesséancessousf
orme
d’
entreti
en: savon,cit
ron, d’
atel
i
erspourl’
acquisi
ti
ondeladext
érit
é
cendre,végétaux,charbon, manuell
eetdelajustessedev
ue.(év
iter
sabl
eet c. l
escorvées)
4–Act
ivi
tésmanuel
l
es: N.B.l
’
ensembledecesact
ivi
tésprati
ques
estàétal
ersurt
out
el’
annéescolai
re.
Découpage, col
lage,couture,
(sensdut i
ssu,pointsdebase) ,
enfil
age,poteri
e,vanneri
e,
menui ser
ie,
petitemécani que…
1–Et
atsol
i
de Parti
rdel ’
observ ati
ond’uncor psquipeut
facil
ementsepr ésentersouslest r
ois
2–Et
atl
i
qui
de
états:eau,bougi [Link]élèvesdoi v
ent
NOTI
ON 3–Et
atgazeux trouveraprèsdesexpér i
encesquel a
D’
ETATETDE mat i
èresepr ésent esous3ét ats.I
lne
LAMATIERE fautpasabor derl espropret
ésdesét ats.

134
 1–Lescombusti
blessol
i
des:
boi
s,char
bondebois
2–Lescombust i
blesl
iqui
des:
LES
hui
l
e,pét
rol
e,essence,
alcool
COMBUSTI
BL
Onétudi
eraunt
y pedecombust
ibl
ede
ES
chaquecat
égor
ie.

Reconnai
ssance,
usageetpr
écaut
ionsà
prendr
e.
Etudetechnol
ogi
quesi
mpl
ede
l
al ant
erneoudelal
ampe
LESMOYENS
torche
D’
ECLAI
RAGE

EDUCATI
ONPHYSI
QUEETSPORTI
VE

RE1èreANNEE
COURSELEMENTAI

FORMESJOUEES

- Rondesdanséesetchantées
- Rondesmi mées
- Passeà10
- Cache-cache
- Saute-
mout on
- Lespri
sonniersoul
esoiseauxencages
- Lesécureuil
sencagesetc…

JEUXPRE-
SPORTI
FS

Cour
se
- Rel
aissimpl e–relai
sconcours–relai
snav
ett
e
- Courseauf anion
- Vi
tessenav ett
e–v i
tessepour
sui
te
- Lebéret
- Coursed’obstacl
es.

Saut

135
 - Longueurpour
suit
eav ecousansélan–indi
vi
duelouparéqui
pes
- Sauterett
oucherunobjetsuspendu,
avecél
an,sansél
an,i
ndi
viduel
ouparéqui
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- Franchi
ssementd’obst
acles.

Lancer
- Gagneterrain
- Lancerpar-dessusunobst
acle–indi
vi
duelouparéqui
pes
- Lancerdansunezonei ndi
vi
duelouparéqui
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DANSESFOLKLORI
QUESETJEUXTRADI
TIONNELS

-uneoudeuxdansespartr
imest
re–choi
sirl
esdansesdumi
l
ieud’
abor
d,pui
sint
rodui
rel
es
dansesd’
aut
resr
égions.

-agbéko-gbekon
-l
awa,kamou
-akpèetc.

EDUCATI
ONPHYSI
QUEETSPORTI
VE

RE2èmeANNEE
COURSELEMENTAI

ACTI
VITESPHYSI
QUES

ATHLETI
SME

1–Cour sedev it
esse
Connaît
relescommandement s
Courseprogressi
ve
Couri
renlignedroit
e
Trav
erserlali
gned’arr
ivéeenpl
einev
itesse.

2–Coursederelai
s
Appr
endr
e:
- Aassurerlal
iai
sonent
rel
esr
elay
eur
setr
elay
és.
- Apasserletémoin.

3-Obstacl
es
Passagegl
obal
oudi
ver
sesséquencesd’
appui
(insi
stersurl
ery
thme)

4-Endur
ance
Appr
endre:

136
 - At
eni
runedi
stance(600m pourl
esgarçonset400m pourl
esf
il
les)
- At
eni
runedi
stancedansunt empsdonné.

5–Lancer(
Poi
ds)
- Tenuedel ’
engin,
- Lancersansélan
- Lanceravecélan

6–Saut s
Longueur:apprendreàmi euxcourirettrouverl
azoned’ appeldansl
acour
sesanspiéti
ner
(l
iercourseeti
mpul si
on).
Hauteur:apprendreàmi euxsauterverslehautapr èsavoi
rtrouvél
azoned’
impul
sionsaut
l
ibre,sautci
seaux,sautpl
anéouv entr
al.
Tripl
esaut:leryt
hmesansél an,avecélan; i
nsi
stersurl
erythme.

GRIMPER
Apprent
issagedugr
imper
,br
asetj
ambes,
surcor
deav
ecnœuds.

ACTI
VITESSPORTI
VES

SPORTSCOLLECTI
FS

1–Lef
oot
bal
là7età11

I
déedi
rect
ri
ce: apprendreauxenfantsàjouerauf ootbal
l.
 Ensachant«occuper»unt er
rai
nsanss’ aggluti
neraut
ourduballon
 Mai t
risantaumi euxl
eballon
 Enpr océdantparpassescour t
esetpr éci
ses,aur asdusol
 Enay antconstammentl ’
idée«d’aider»lepartenair
epossesseurdubal
l
on.

2–Lehandbal
l

Fai
reacquér
irl
esél
ément
spr
inci
pauxdebasepasses,
récept
ions,
dri
bbl
esett
ir
saupani
er

3–Lebasket
bal
l

Fai
reacquér
irl
esél
ément
spr
inci
pauxdebasepasses,
récept
ions,
dri
bbl
esett
ir
saupani
er.

4–Lev
oll
eybal
l

Fai
reacquér
irl
esél
ément
spr
inci
pauxdebase:
ser
vice,
récept
ion,
passe,
smashetcont
re.

DANSESFOLKLORI
QUES:
(sui
vantl
esmi
l
ieux
)insi
stersurl
ery
thme.

137
JEUXTRADI
TIONNELS:
(sui
vantl
esmi
l
ieux)i
nsi
stersurl
ery
thmeetl
esr
ègl
es.

EDUCATI
ONMUSI
CALE

Unequi
nzai
nedechansonsaumoi
nsparan:

- Hymnenat ional
- Chantchoral
- Sol
fège:
*étudedessons, del
agamme, del
apor t
ée,desinter
vall
essimpl
es,
*mesur eà2, 3, et4t
emps,
*étudedesdur ées:r
onde,noi
reetsi
lencescorrespondants
-pr
atiqueinstrumentale:
instr
umentstradi
ti
onnelsetautres.

ARTSPLASTI
QUES

Lesexer
cicesduCour
sPr
épar
atoi
reser
ontmai
[Link]
us,
onaj
out
era:

-dessi
nsd’
obser
vat
ion

I
lsser
ontpl
usél
abor
ésetpr
endr
ontunef
ormepl
usexpr
essi
ve.

Onencour
ager
alascul
ptur
e.

138
COURSMOYEN

139
 CENTRESD’
I
NTERETS ONET/
OBSERVATI OU

ETTHEMES SUPPORTSPEDAGOGI
QUES

1°-L’
ECOLE Obser
vat
ion spont
anée pui
s
di
ri
géeparl
emaît
re.

-Unej
our
néeàl
’
écol
e

2°-LAFAMI
LLE

Visi
tes, enquête, document
s,
-Lav
ieenf
ami
l
le:
act
ivi
tés,
ent
rai
de,
visi
tes
vécudesenfants.

3°-AUVI
LLAGE

-Aumar
ché,
àlabout
ique
Enquêt
e, pl an du v
il
lage,
-surl
apl
acepubl
i
que dramat
isat
ion
-chezl
echef
-l
esl
i
euxsacr
és:chezl
efét
icheur
,àl
’
égl
i
se,aut
empl
e,

140
àl
amosquée.

4°-ALAVI
LLE

-unej
our
néeenv
il
le.
-lesserv
icespubl
i
cs:àlamairi
e,aucommi ssar
iat
,àla Enquête, document
s, i
mages,
poste,
àlabanque,aubur
eaudelapr
éfect
ure,autri
bunal pl
andelavil
l
e
-l
esmonument
s,j
ardi
nsetpl
acespubl
i
cs.

5°-COUTUMESETTRADI
TIONS

-Fêt
esnat
ional
es
-mani
fest
ati
onscul
tur
ell
es Obser
vat
ion, compt
e r endu,
i
mages,r
eport
agedej
our
nal.
-i
ntr
oni
sat
iond’
unchefcout
umi
er
-mar
iage,
nai
ssance,
bapt
ême
-décèsetf
unér
ail
l
es

6°-USI
NESETMETI
ERS
Vi
si
tes, document
s écr
it
s,
i
mages,enquêt
e
-à l ’
usi
ne: usi
ne d’
égr
enage,fécul
eri
e,br
asser
ie,
r
aff
iner
ie,
aci
éri
e,usi
net
ext
il
e,hui
l
eri
e

7°-LESANI
MAUX

Documents,images,enquêt
es,
-l
esani
mauxetoi
seauxdomest
iques
mimes,obser
vat
ion.
-l
esr
ept
il
es
-l
esi
nsect
es

Vi
si
tes de zoo,compt
erendu,

141
8°-LACHASSEETLAPECHE i
mages.
-l
esani
mauxetoi
seauxsauv
ages,
àlachasse
Lespoi
ssons,
àlapêche

9°-LESPHENOMENESNATURELS
-lasaisondesplui
es:l’
orage,l
ator
nade,l
esécl
air
s,l
e Obser
vat
ion,
compt
erendu
tonner
re,l
afoudr
e,l
ebroui
llar
d
-lasaisonsèche:leharmattan,l
abrume,l
arosée,l
es
feuxdebrousse,
l’
incendi
e,l
esbatt
ues.

Enquêt
e, obser
vat
ion,
10°-ACTI
VITESAGRI
COLES
document
sécr
it
s,i
mages
-scène de l
abour
,d’encensementou de pl
ant
ati
on,
d’
ent
ret
ien,
derécol
teoumoi sson.

Document
sécr
it
s,i
mages,v
écu
11°-SANTE,
HYGI
ENE,
MALADI
ES
desenf
ant
s
-les maladi
es: les maladies cont
agi
euses et l
a
v
acci
nat
ion(var
iol
e,rougeol
e,v
aricel
l
e,t
uber
culose)
-l
esacci
dent
s,l
amor
sur
edeser
pentetSecour
isme.

Observ
ati
on,vi
sit
es,enquêtes,
12°-PAYSAGE
i
mages,documents,col
l
ect
ions,
-l
epay
sagequi
nousent
our
e her
bier
Lespl
ant
ati
ons:
lev
erger
,lesar
bresspéci
aux
-l
avégét
ati
onnat
urel
l
e:f
orêt
,br
ousse
-j
epr
otègel
anat
ure Mi
mes,
dramat
isat
ion,
images.

13°-LOI
SIRS,
SPECTACLESETJEUX
-Jeuxetspor
tsd’
équi
pes,
athl
éti
sme
-j
euxdr
amat
iquesetdansesdecheznous
-dev
inet
tes,
char
ades,
cont
es,
éni
gmes

14°-VOYAGESETTRANSPORTS Vécu des enf ant

s, v isi
tes,
enquêtes, i
mages, documents
-voyager:àpied,àbi
cycl
ett
e,àmot o,àcheval
,
,en
écri
ts.
voi
tur
e,encar
,encami
on,entr
ain,
enbateau,
enbar
que,
enpir
ogue…

142
-àl
agar
e,àl
’
aér
opor
t(aér
ogar
e),
aupor
t
-l
esacci
dent
sdel
aci
rcul
ati
onetl
apr
udence.

15°-AL’
ECOUTEDUMONDE Exer ci
ces,dr amati
sat
ion,l
ect
ure
dej ournal,écoutedelaradi
o,de
-l
acorr
espondance:lalet
tre,l
et él
égr
amme,l
etél
ex,l
e
l
at élévisi
on.
mandat
,lacommunicati
ontéléphoni
que…
-l
apr
esse:
lej
our
nal
,l
aradi
o,l
atél
évi
sion.
Exerci
ces,dramati
sat
ion,l
ect
uredej
our
nal
,écout
edel
a
radi
o,delatélév
isi
on.

GRAMMAI
RE

COURSMOYEN1èreANNEE

I–LESSTRUCTURESFONDAMENTALESDELAPHRASESI
MPLE

1°/Gr
oupespermutabl
esetgr
oupesnonper
mut
abl
es
Lesst
ruct
ures:-GN1+V+GN2
-GN1+V
-GN1+V+Adj .

2°
/Laphraseàv erbeêtr
e
3°
/Lescorrespondancesavoi
r/être
4°
/Laconstructi
onindi
rect
e:lespréposi
ti
ons
5°
/Groupesindir
ectespermut
ables/nonpermut
abl
es

I
I–DELAPHRASESI
MPLEALAPHRASECOMPLEXE

1°
/Lesopérati
onsfondamental
es:
Lacoordi
nat
ionparet,
ou/ni
Coor
dinat
ionetsubor
dinat
ion

2°
/Miseenœuv redesdeuxopérat
ionsfondament
ales:
-l
acoordi
nati
ondanslaphrasecomplexe
-l
asubordi
nati
on

143
*parque
*parsi
*coordi
nat
iondesproposi
ti
onsi
ntr
oduit
esparqueetsi
-équi
val
encesentr
eproposi
ti
onsparqueinf
ini
ti
vesetgr
oupesnomi
naux
-l
asubordi
nati
onparceque,cequi
.

I
II–MORPHOLOGI
EETSYNTAXEDUVERBE

1°
/Et
udedesv erbes: paraîtr
eetconnaî t
re
2°
/Latransformationpassi ve:
-l
est
empsconnusdesv erbesét udiés
-l
esver
best eniretv enir
3°
/Leplus-que-parfaitdel ’
indicati
f
4°
/Lesubjonctifprésent
5°
/Lecondi t
ionnelpr ésent.

COURSMOYEN2èmeANNEE

Enpl
usdupr
ogr
ammeduCM1aj
out
er:

I–LESEMPLOI
S
Dequi
,que,
dont
.

I
I–L’
EXPRESSI
ON

-del
acause
-dut
emps
-del
amanièr
e
-del
acondi
ti
on.

I
II–MORPHOLOGI
EETSYNTAXEDUVERBE

1°
/Lepassésimple
2°
/Lepasséantér
ieur
3°
/Conj
ugaisondesverbes

-prendre
-en–y er
-devoir
,recev
oir

144
-fal
loi
r
-asseoi
r.

ORTHOGRAPHE

COURSMOYEN1èreANNEE

Lespri
nci
pal
esdif
fi
cult
ésorthogr
aphi
quesci
-apr
èsdoi
ventf
air
el’
obj
etd’
unensei
gnement
syst
émati
queauCoursMoyen.

A–Or
thogr
aphegr
ammat
ical
e

a–à; et–est; on–ont.

Son–sont; se–ce; ou–où
Ses–ces; c’
est–s’est;s’
étai
t-c’
étai
t
Peu-peut
La–là–l ’
a; onn’
…
Près–prêt;ma–m’ a; mon–m’ ont

B–Or
thogr
aphed’
usage

é–è
ée–eu
Casous=zeets=se
Plur
ieldesnomst ermi
nésparou,al,al
l
Emploi delacédi
ll
em devantp,b,etm
Motst erminéspari
ti
on,etati
on
Terminaisonsenment,té,eur
,oi
r.

145
 COURSMOYEN2èmeANNEE

Enpl
usdupr
ogr
ammeduCM1aj
out
er:

A–Or
thogr
aphegr
ammat
ical
e
Ni–n’y;si–s’
y;sans–s’ en
Leur–leur
s;ai
s–ai ;erai–erai
s
Amment–emment; quel…que–quel
que;
qu’
i
lle–qu’
i
ll’
…

B–Or
thogr
aphed’
usage

Verbesenelereteter
Verbesenoter,ot
ter,
oner,enner
Quelquesr
èglesconcernantlesmot
scommençantparac–af–ag–at–suf–sup.

ECRI
TURE

1erTr
imest
re

- Lesmi
nuscul
esenmoy
enneetenf
inecur
siv
esparf
ami
l
les(
rév
isi
on)

- Lesmi
nuscul
esengr
ossecur
siv
e.

- Appl
i
cat
ions:
mot
s,maxi
mes,
précept
esmor
auxetci
vi
ques

- Lesmi
nuscul
esenscr
ipt
.

2èmeTr
imest
re

- Lesmi
nuscul
esenmoy
ennecur
siv
eetenf
inecur
siv
eparf
ami
l
les

- Lesmaj
uscul
esengr
ossecur
siv
e

- Appl
i
cat
ions:
nomspr
opr
es,
maxi
mes,
précept
esmor
auxetci
vi
ques

- Lesmaj
uscul
esenécr
it
urescr
ipt
.

3èmeTr
imest
re
146
 - Rév
isi
on

- exer
cicesd’
appl
i
cat
ion.

CALCULMENTAL

COURSMOYEN1èreANNEE

REPARTI
TIONMENSUELLE

1–Révi
siondestablesd’
addi
ti
onetdemul
ti
pli
cat
ion
Compt
erpar10,100,1000
Compt
erpar5,50,500
Compt
erpar2,20,200.

2–Addi ti
onnerunnombr ed’unchiff
reetunnombrede2chi
ffr
es.
-sanspassagedel adizai
ne
-avecpassagedel adizai
ne
Addit
ionnerunnombr ede2chi f
fresetunnombrede3chi
ffr
es.
-sanspassagedel adizai
ne,delacentai
ne
Avecpassage
Ajout
er9,19,29,39,etc…
Ajout
er11,21,31,etc…

3–Compl ét
erà100, 1000,10000
Soustrai
reunnombr ed’unchif
fred’
unnombr
ede2,
3chi
ff
res
Soustrai
reunnombr ede2chi ff
res
Reti
rer9,19,29,39etc.
Reti
rer11,21,31,et
c.
REVI
SION

147
4–Multi
pli
erpar2unnombr ede2chiff
res
Mul
ti
pli
erpar3,par4,par6unnombrede2chiff
res
Mul
ti
pli
erunnombr ede2chiff
resparunnombred’
1chi
ff
re
Mul
ti
pli
erunnombr ed’1chi
ff
re,de2chi
ffr
espar10

5–Multi
pli
erpar10,100,1000
Mul
ti
pli
erpar9,19,29,et
c.
Mul
ti
pli
erpar11,21,31etc.
Mul
ti
pli
erpar15.

6–Multi
pli
erunnombr eàvir
gul
epar10,
100,
1000
Mul
ti
pli
erpar20,200,2000
Mul
ti
pli
erpar4,8,12.

REVI
SION

7–Mul t
ipl
i
erpar5,50,500
Mult
ipl
i
erpar25,250
Mult
ipl
i
erpar75
Di
vi
serpar10;100,1000
Di
vi
serpar2,20,200
Di
vi
serpar4,8,12

8–Divi
serpar5,50,
500
Di
vi
serpar25,250
Di
vi
serpar1,
5,15
Di
vi
serpar125.

9–Rév
isi
ongénér
ale

COURSMOYEN2èmeANNEE

REPARTI
TIONMENSUELLE

1–Rév i
siondest
ablesd’addit
ionetdemulti
pli
cat
ion
Complét
erà100,1000,10000
Addi
ti
onner2nombresde2chi ff
res
Addi
ti
onnerunnombr ede2chi ff
resetunnombrede3chi
ff
res
Addi
ti
onner9,19,
29…etunnombr e
Addi
ti
onnerunnombr eterminépar9oupar8etunnombre

148
2-Addi
ti
onner2nombr
esde3chi
ff
res
Addi
ti
onssuccessi
ves
Soust
rai
reunnombr
ede2chi
ff
resd’
unnombr
e
Soust
rai
re9,
19,
29…d’
unnombr
e
Soust
rai
reunnombr
ede3chi
ff
resd’
unnombr
ede3chi
ff
resaumoi
ns
Soust
ract
ionsquel
conques.

3–Mul
ti
pli
erpar10,
100,
1000
Mul
ti
pli
erparunnombr
ede1chi
ff
re,
unnombr
ede2chi
ff
res
Mul
ti
pli
erpar20,
30,
200,
300
Mul
ti
pli
erpar9,
11,
12

REVI
SION
4–Mul
ti
pli
erpar5,
50,
500
Mul
ti
pli
erpar15
Mul
ti
pli
erpar25,
250,
2500
Mul
ti
pli
erpar75
Mul
ti
pli
erpar125

5–Di
vi
serpar10,
100,
1000
Di
vi
serpar5,
50,
500
Di
vi
serpar75
Di
vi
serpar20,
30;
40
Di
vi
serpar4,
8

6–Mul
ti
pli
erpar0,
5
Mul
ti
pli
erpar0,
25,
2,5,
25,
250
Mul
ti
pli
erpar0,
125,
1,25,
12,
5,125
Mul
ti
pli
erpar1,
5,15,
150
Mul
ti
pli
erpar0,
75,
7,5

REVI
SION
7-Di
vi
serpar0,
5

149
Di
vi
serpar0,
25,
2,5
Di
vi
serpar0,
75,
7,5
Di
vi
serpar0,
125,
1,25,
12,
5
Di
vi
serpar1,
5,15,
150

8–addi
ti
ondesnombr
esdéci
maux
Soust
ract
iondesnombr
esdéci
maux
Mul
ti
pli
cat
ionetdi
vi
siondesnombr
esdéci
mauxpar10,
100,
1000
Cal
cul
sdesr
ègl
esdet
roi
s.

9–Rév
isi
ongénér
ale

Ensembl
es,
Nombr
eset Mesur
e
opér
ati
ons(
Ari
thmét
ique)
Géomét
ri
e (
syst
èmemét
ri
que)

-act
ivi
téspr
ati
quessurl
es -dr
oit
es–segmentde -l
esuni
tésde
ensembl
es(
opér
ati
on, dr
oit
e–dr
oit
es l
ongueur
,de
r
elat
ions) per
pendi
cul
air
eset capaci
té,
demasse,
dr
oit
espar
all
èles, demonnai
e.
-ét
udedesnombr
esde0à
pr
ésent
ati
onet
50.
000 -pesée:
const
ruct
ion
-l
esopér
ati
onsetl
eur
s Poi
dsbr
ut
er
1 -pol
ygones:
cer
cle–
pr
opr
iét
és,
dist
ri
but
ivi
téde
Poi
dsnet
t
rapèze–
Tr
imest
re l
amul t
ipli
cati
onparrapport
paral
lélogr
amme– Tar
e
àl’
addi
tion,produi
td’un
tr
iangle:présent
ati
onet
nombrepar10, 100,1000…
constructi
on
-pr
ixd’
achat ,
prixderevi
ent,
pr
ixdev
ent
e.Bénéf
ice,
per
te,
fact
ure.

Rév
isi
on:
probl
èmes
pr
ati
quesor
auxetécr
it
ssur
Rév
isi
on:
probl
èmes
l
esnombr
esét
udi
ésen
Rév
isi
on:
probl
èmes pr
ati
quesor
auxet
r
elat
ionav
ecl
agéomét
ri
eet
pr
ati
quesor
auxetécr
it
s écr
it
sdegéomét
ri
een
l
esmesur
es.

150
 degéomét
ri
eenr
elat
ion r
elat
ionav
ecl
es

av
ecl
esnombr
es nombr
esét
udi
ésetl
a

ét
udi
ésetl
esmesur
es. géomét
ri
e.

-ét
udeetécr
it
uredesnombr
es -pol
ygonesr
égul
i
ers,
tri
angl
e -pr
ésent
ati
ondesuni
tés

de50.
000à100.
000pui
sde équi
l
atér
al,
hexagone, d’
ai
re.
oct
ogone,
cer
cle:
présent
ati
on
nombr
equel
conqueenbase -nombr
es
etconst
ruct
ion.
10. sexagési
maux:
lect
ure
-géomét
ri
esurquadr
il
lage, etécr
it
ure.
-di
vi
sionav
ecr
est
eparun
sy
mét
ri
eparr
appor
tàunpoi
nt
nombr
ede2,
3,4chi
ff
res -opér
ati
onsurl
es
const
ruct
iondel
amédi
atr
ice
nombr
essexagési
maux.
-di
vi
sibi
l
itépar2,
3,4,
9 d’
unsegmentdedr
oit
e.
2ème Dét
ermi
nat
iondespér
imèt
res Lecal
endr
ier
Lamoy
enne,
quot
ientexact
,
Tr
imest
re despr
inci
pauxpol
ygones– Lect
uredel
’
heur
e.
di
vi
seur
,nombr
eexact
,
dét
ermi
nat
ionexpér
iment
ale
di
vi
seur
,nombr
espr
emi
ers, depi
.Cal
cul
d’unedi
mensi
on,
nombr
escar
rés,
nombr
es l
esi
nter
val
l
es.
pai
rs,
nombr
esi
mpai
rs,
gai
n-
Rév
isi
on:
probl
èmespr
ati
ques
dépense–économi
e–det
te. or
auxetécr
it
sdegéomét
ri
e

Rév
isi
on:
probl
èmespr
ati
ques enr
elat
ionav
ecl
agéomét
ri
e
Rév
isi
on:
probl
èmes
or
auxetécr
it
sdegéomét
ri
een etl
esmesur
es.
pr
ati
ques,
orauxetécr
it
s
r
elat
ionav
ecl
agéomét
ri
eetl
es
surl
esmesur
esen
mesur
es.
r
elat
ionav
ecl
es
nombr
esét
udi
ésetl
a
géomét
ri
e.

-l
esnombr
esde0à -l
’
air
ed’
unesur
face:
air
e -Pr
ésent
ati
ondes
100.
000 ducar
ré,
dur
ect
angl
e,du uni
tésdev
olume.
t
ri
angl
e,dut
rapèze,
du
-nombr
esàv
irgul
eenbase
cer
cle.
10(
nombr
esdéci
maux
):l
es
opér
ati
ons -cal
cul
d’unedi
mensi
on

-r
elat
ionsnumér
iques Sur
facesaugment
éesou
di
minuées,
car
rel
age
-f
ract
ions
Dét
ermi
nat
iondel
’
air
e
Opér
ati
onssurl
esf
ract
ions,
d’
unpol
ygoner
égul
i
er.
f
ract
ioncommeopér
ateur
.

151
 -pr
opor
ti
onnal
i
tés: Obser
vat
iondupav
é,du
pour
cent
age–masse cube,
ducy
li
ndr
e.
3ème v
olumi
que–échel
l
eetpl
an Dév
eloppementet

Tr
i r dépl
mest acementdesmobi
l
es. const
ruct
[Link]
cul
des
Mouv
ement
suni
for
mes. ai
resetdesv
olumes.
e
Par
tages.

Rév
isi
on:
pet
it
s
Rév
isi
on:
probl
èmes pr
obl
èmespr
ati
ques,
pr
ati
ques,
orauxetécr
it
ssur or
auxetécr
it
sde
Rév
isi
on:
pet
it
s
l
esnombr
esét
udi
ésen géomét
ri
eenr
elat
ion
pr
obl
èmes
r
elat
ionav
ecl
agéomét
ri
eet av
ecl
esnombr
es
pr
ati
ques,
orauxet
l
esmesur
es. ét
udi
ésetl
esmesur
es.
écr
it
ssurl
es
mesur
esenr
elat
ion
av
ecl
esnombr
es
ét
udi
ésetl
a
géomét
ri
e.

COURSMOYEN2èmeANNEE

-act
ivi
téspr
ati
ques -dr
oit
esper
pendi
cul
air
eset
par
all
èles.
-surl
esensembl
es:
opér
ati
on,
rel
ati
ons -segmentmi
l
ieu,
médi
atr
ice,

-pr
inci
pauxpol
ygones,

152
 -l
esgr
andsnombr
es,
les dr
oit
esr
emar
quabl
es,
opér
ati
ons:
senset pér
imèt
re
1er
pr
ati
que.
-cal
cul
d’unedi
mensi
on
Tr
imest
r
-nombr
esàv
irgul
e
e -di
sque(
cer
cle):
droi
tes
(
nombr
esdéci
maux):
les4
r
emar
quabl
es,
arcdecer
cle,
opér
ati
ons
r
echer
cheexpér
iment
ale.
-pr
odui
tetquot
ientpar10,
100,
1000.
Rév
isi
on:
probl
èmes
pr
ati
quesor
auxetécr
it
sde
géomét
ri
eenr
elat
ionav
ec
l
esnombr
esét
udi
ésetl
es
Rév
isi
on:
mesur
es.
Rév
isi
on:
probl
èmes pr
obl
èmes

pr
ati
quesor
auxetécr
it
ssur pr
ati
quesor
auxet

l
esnombr
esét
udi
ésen écr
it
sde

r
elat
ionav
ecl
agéomét
ri
e géomét
ri
een

etl
esmesur
es. r
elat
ionav
ecl
es
nombr
esét
udi
és
etl
agéomét
ri
e.

-r
elat
ionsnumér
iques: -dét
ermi
nat
ionetcal
cul
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i
tés:
despr
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pauxpol
ygonescar
rel
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l
eetpl
[Link]
-l
afr
act
ion:
les4opér
ati
ons,
Cal
cul
del
’
air
edudi
sque,
cal
cul uni
tésdemesur
ede
f
ract
ionscommeopér
ateur
,
d’
unedi
mensi
[Link]
face v
[Link]
ère,
pr
opor
ti
onnal
i
té:
lepour
cent
age
augmentéeoudi minué[Link]
e r
elat
ions,
ent
rel
es
-r
epér
agedansl
eplan–part
ages d’
unsecteurangulair
e: uni
tésdemesur
ede
–nombrespr
emier
s,nombr
es comparai
sonav eclesecteur v
olume,
decapaci
téet
car
rés,
raci
necar
rée. angul
air
edr
oitetl
’
uti
l
isat
iondu depoi
ds.
ème
2 r
appor
teur
.Sommedessect
eur
s Pr
opor
ti
onnal
i
tés:
angul
air
es,
d’unt
ri
angl
e,d’
un massev
olumi
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Tr
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quadr
il
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Rév
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on:
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pr
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it
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es:
bissect
ri
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un
écr
it
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es
r
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ionav
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eetl
es sect
eurangul
air
e.
enr
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mesur
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isi
on:
probl
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auxetécr
it
sdegéomét
ri
een géomét
ri
e.
r
elat
ionav
ecl
agéomét
ri
eetl
es

153
 mesur
es.

-dét
ermi
nat
iondel
’
air
ed’
un
pol
ygonei
rr
égul
i
er.
-l
esnombr
es
-obser
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dév
eloppement sexagési
maux:
-f
act
ures
etconst
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i
des opér
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ons.
Pr
opor
ti
onnal
i
tés:
Cal
cul
desai
res,
-numér
otat
ionr
omai
ne not
ionet
dét
ermi
nat
ionduv
olumedes
3ème r
ésol
uti
on
pr
ismes,
droi
tsducy
li
ndr
e,
d’
équat
ions
Tr
imest
r -pr
euv
epar9 ducô[Link]–
si
mpl
es
e géomét
ri
esurquadr
il
lage.
dépl
acementdes
mobi
l
es,
mouv
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s
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mes.

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on:
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auxetécr
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udi
ésetl
es pr
ati
quesor
auxet
l
esnombresét
udi
ésen mesur
es. écr
it
sde
r
elat
ionav
ecl
agéomét
ri
e
géomét
ri
een
etl
esmesur
es.
r
elat
ionav
ecl
es
nombr
esét
udi
és
etl
agéomét
ri
e.

154
 HI
STOI
RE

1erTr
imest
re

LETOGO

Lavi
esocial
eetpoli
tiquetradi
tionnell
e
LeTogopendantlapériodecolonial
e
Lal
uttepourl
’i
ndépendance,
LeTogode1960–1967.
LeTogode1967ànosj ours.
LaNati
onTogolai
se: -Drapeau, dev
ise,hy
mne
-leParti

2èmeTr
imest
re

Lesgr andsempi r
esaf ricains: Zimbabwe, Ghana,Mali
,Gao.
Laconnai ssancedumonde:gr andesinvent i
onsetgrandsvoyages(Afr
ique,
Asi
e,Amérique,
précolombi enne) .
LaTr aitedesNoi rs: causes, commer cetriangul
air
e,conséquences.
LesRév olut i
ons: enFr ance, auxEt at
s-Unisparexempl e.
Lacol oni sationetl esr ésistancesenAf r
ique;
-partagedel ’Afri
que, l
esgr andsr ési
stants.
LemondeduXXèmesi ècle.
-l
aguer rede1914à1918etl aguer r
ede1939à1945–l eur
sconséquencesenAfr
iqueetau
Togo.
-l
ar év olutionr usse
-l
espr ogr èsdessci encesetdest echniques
-l
’Afriques’ organise:
-l
esi ndépendances
-l
eConsei l
del ’Entente
-l
’O.U.A.
-l
aC. E. D.E.A. O.

3èmeTr
imest
re

155
Défi
nit
iondel apréhist
oir
e:pr éciserlesâges,lesori
ginesdespremiershommesetl eur
modedev i
e.Défi
nit
iondel ’hi
stoire:préci
serlesnoti
onsdegénér ati
on,si
ècl
e,péri
ode,
époque,mill
énai
re.
L’
hist
oirecommenceav ecl’
écri
tureenEgy pte.L’
Egy
pteancienne:l
esgrandesdi
visi
onsde
sonhistoi
re,l
avi
eàl ’
époquedesphar aons.

GEOGRAPHI
E

A–LETOGO

Laprésentation:si
tuat
ion,l
imit
es,superf
ici
e,popul
ati
on…
Lereli
ef
Lecli
mat
Lescour sd’eau
Lespay sagesnatur
els
Lapopul at
ion
L’
agricult
ure
L’
élevage,lapêcheetlachasse.
Lesindustri
es
Lesvoiesdecommuni cati
on
Lecommer ce
L’
organisati
onadmi ni
strat
iveetl
esv i
l
les.

B–LESPAYSVOI
SINSDUTOGO

LeGhana
LaRépubl
iquePopul
air
eduBéni
n
LaHaute-
Volt
a
C–LECONTI
NENTAFRCAI
N

Phy
sique,
humai
n,économi
queetpol
i
tique.

D–LESAUTRESCONTI
NENTSETQUELQUESPAYSDUMONDE

Eur
ope: générali
tés
Asi
e: général
i
tés
Amérique:généralit
és
Océanie:général
ités

156
LaFrance:génér
ali
tés,
vil
les,
populat
ion,commer ce,indust
ri
es.
Et
udecompar éedespay ssuivant
s:laGr ande-
Bretagne,l’
All
emagneFédér
ale,l
’
U.R.
S.S.
,les
U.
S.A.,l
eCanadaetlaRépubliquePopulai
redeChi ne.

E–LATERREDANSL’
ESPACE
Lapl
acedelater
redansl
esy st
èmesol
air
[Link]
ati
on:j
ouretnui
[Link]
évol
uti
on:sai
sons.
Lesgr
andeszonescli
mat
[Link]
epr
ésent
ati
ondelater
re:pl
anetcart
[Link]
nent
s,
l
esocéans,
lesmers.

EDUCATI
ONMORALECI
VIQUEETPOLI
TIQUE

A–VI
ESOCI
ALEDEL’
ECOLE

Laf amill
eetl ’
école:droitsetdevoirsr
espect i
fsdespar ents,desenfants:hommageànos
di
spar us,rel
ati
onent r
el ’
écoleetl
af amil
le.
Lesr el
ationsavecl esautresenfantsduquar ti
er,del’école:l
esloi
sir
s,lessort
ies,t
rav
ailen
groupe, r
espectd’autruietdubiend’aut
rui.
Lecodedel afamill
e: quelquesélémentsessent i
els.
La v i
e sexuelle:quel ques aspect s:
l
av i
rgini
té,lal i
bert
é sexuel
le,les méfait
s de la
prostit
uti
on.
L’
étudecr iti
quedequel quescoutumesdel ar égi
on( enquête).

B–L’
ELEVEETSONVI
LLAGE–SONCANTON–
SACOMMUNE–SAPREFECTURE–SAREGI
ON

- Sol
idari
té
- Part
ici
pation
- Fêt
est r
aditi
onnel
l
es
- Str
ucturesadmini
str
ati
veetpol
i
[Link]
’
aut
ori
té.

C–L’
ELEVEETLAVI
EPOLI
TIQUEETADMI
NISTRATI
VE

- Noti
ond’ Et at,deNat ion,dePat r
ie
- Ladev i
se, l’
hy mne, l’
embl ème
- Laconst itutiont ogolaisepr omulguéele9j
anv
ier1980apr
èsl
eref
erendum du30
décembr e1979: lesstructures.
1–Lepouvoi
rexécut if
 lePrési
dentdel aRépubl ique
- lePärti
: obj ecti
fs,structures,or
ganes
- leGouver nement
2–Lepouvoi
rlégi slati
f: l
’Assembl éeNational
e
3–Lepouvoi
rjudi ciai
re

157
4–LaCourSupr
ême.

Droi
tsetdev
oir
sduci t
oyen:ser
v icesàr endr
eàl aNati
on
Lesfêt
esnati
onal
es: l
eursi
gnif
ication.
Lapoli
ti
quedesgrandstr
avaux: diff
érentesréal
i
sati
onsduR.
P.T.

 domai
nepoliti
que
 domai
nesocial
 domai
neéconomi que
 domai
neculturel
.
- LesMi
nist
res.
D–LASOLI
DARI
TEI
NTERNATI
ONALE

Ladécl
arat
ionuni
versel
ledesdroit
sdel’
homme
LeTogoetlesi
nsti
tuti
onsinter
nati
onal
es:
ENTENTE,CEDEAO, OCAM, OUA,ACO/CEE,
ONU,etsesor
ganesspéci
ali
sés.

N.
B.

E–QUELQUESVERTUSI
NDI
VIDUELLESETSOCI
ALES
(àcul
ti
vert
outaul
ongdel
ascol
ari
téauCP,
etauCM)

 Poli
tesse
 Franchi
se
 Honnêteté
 Courage
 Modest i
e
 Sangf r
oid
 Respectdesper sonnesâgées
 Espri
td’équipe
 Espri
td’épargne
 Amourdel ’
eff
ortetespr
itd’i
nit
iat
ive
 Tempér ance:loi
sir
setplaisi
rssains:l
utt
econt
rel
’
alcool
i
smeetl
esdr
ogues.

158
 PREVENTI
ONROUTI
ERE
Labi cy cl
et teetl amot ocy clet t
e.
J’
appr endsàconnaî t r
emabi cy cl etteoumamot ocyclet
te
-organesessent iel
s
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gatoi r
eetf acul t
at i
f.
-enr out e( dépar t–ci rcul ation–ar rêt–pi stecy cl
able)
Jesui smaî t
redemongui don
Jesui smaî t
redemav itesse: ét atdel achaussée, obstacl
esi mprévus
Faut eseti mpr udencesàév i
ter:
*roul eràdeuxdef ront
*passert roppr èsd’ unv éhi cul e
*transpor terunpassagersurunebi cy cl
ett
e
*condui reunani mal t
outenét antàbi cyclette
*mal ar r
imersesbagages
*nepasobser verlapr ioritédescol onnesor ganisées.
*obser verl apr i
or i
tédesgendar mes, delapol ice,despompi ers,desambul
ances,
dest
rai
ns,
etc.
-croisementetdépassement: r ègl esàobser ver.
-Chausséeàv oiesmat ér i
al i
sées
-prioritéetpr udenceauxi ntersect ionsdesr outesetdesr ues
-quitteruner outeouuner uesurl adr oit
e,tourneràdr oi
t:précaut i
onsàpr
endre
-sensi nterdit,sensobl i
gat oire, trav er
séed’ uncar refour
-j
em’ arr
êt eàunpassageàni v eau
-condui t
eenv il
le:lessi gnauxl umi neux ,l
esagent sdelasécur i
té
-condui t
edenui t
-j
econnai sl esf euxdesv éhi cul es
-condui t
edesani maux
-l
esdépassement sinter dits
-l
asi gnalisat i
onr out i
ère
-l
at rav erséedesaggl omér ations

Exer
cicespr
atiques:chercheett
rouvel
esinf
racti
onscommi
sesparl
esusager
sdel
arout
e:
cycl
i
stes,motocycl
ist
es,conduct
eursd’
ani
maux .

159
 EDUCATI
ONSCIENTIFI
QUEETI
NTI
ATI
ON
ALAVIEPRATI
QUE

COURSMOYEN1èreANNEE

CONNAI
SSANCEA METHODEOUCONSEI
LS
ACQUERI R-
RETSAVOI PEDAGOGI
QUES
THEMES
FAI
RE

APPAREI LS:respi
ratoi
re, Etudesommai r
eàl ’
occasionde
digest
if
,cir
culatoi
re, l
’abatt
aged’ani
mal danslemi li
eu,fai
re
LE
excrét
eur,génit
al observerparl
esélèveslesprincipaux
FONCTI
ONNEME organesetlesdi
versappar ei
l
s.
NTDUCORPS
HUMAIN
1–Lesmal adi
es Par
tird’uneenquêtepourét
udi
erles
parasit
air
esetleur car
actèresgénérauxdechaquecatégor
ie
préventi
on demal adiesetl
eurmodedepréventi
on.
2–Lesmal adi
es Fair
econnaî tr
eauxél èv
esl ecalendr
ier
micr
obi
ennesetleur desv accinat
ionsetlesmodal it
és
pr
évent
ion prati
quespoursef airevacciner.
LESMALADI
ES
Sensibil
iserl
esélèvesauxconséquences
3–Lesméf ait
sdel ’
usage
socialesnéfastesl
iéesàl’usagedes
excessifdutabac,des
drogues.
boissonsalcool
isées
4–L’
usagedesdr
ogues.

1–Nécessi téde Lesélèv

esdoiventtr
ouv erl
arelati
on
l
’assai
nissementdes entr
elasant
édel ’
indi
viduetsonmi l
i
eu
vil
l
agesoudesv il
les:l
e afi
ndepouvoirappli
querlesrègles

160
 pointd’
eauetlet
rai
tement d’hy giènequi s’imposent .
desv i
ll
agesoudesvil
l
es. L’aménagementdesl agunesetdes
L’
aménagementdes mar écagesser aétudiéàcet teoccasi on
dépotoir
s. dansl esmi li
euxqui s’ypr êt ent .Le
princi pedesv asescommuni cant ssera
L’
HYGIENEDU 2–Lutt
econt
rel
es
étudi éàcet t
eoccasi ondansl esmi l
ieux
MILI
EUETDE r
ongeur
sdansl
amaison
oùi l existeuneadduct i
ond’ [Link] es
L’
HABITAT 3–Luttecontr
eles aut resmi l
ieuxcepr i
ncipeser aét udi
é
mouchesetles d’unemani èreexpériment al e.I nciterles
mousti
ques enf ant sàr echer cherlespr obl èmes
4–Hy gi
ènecor
por
ell
eet relatifsàl ’hygiènedel ’
eaudansl emi l
ieu
vest
iment
air
e. etenaccor dav eclesaut or i
t ésl ocales,
l
esf airepar t
iciperàl’amél ior ationdes
situat [Link] t
ird’
uneenquêt epour
étudi erl esmoy ensetl est echni ques
traditionnel sauxquel sonappor tera
d’év ent uell
esamél i
orations.
1–Nécessit
éde -classifi
cati
ondesali
ment
senal imentsde
l
’al
i
mentat
ion croissance,defor
ceetder
ésistance,(
on
éviteral’
usagedester
mes:li
pides,gl
ucide,
2–Etudedesal iments
protides)
LANUTRI
TION cour
ammentconsommés
danslarégionetleur -fai
reétudierl
esdi
ffér
ent
smoyens
cl
assi
ficat
ion tr
adit
ionnelsdeconser
vat
ion:
sal
aison,
séchage,fumage,…
3–Conser
vati
ondes
al
iment
savantetapr
èsl
a -fair
eressor
ti
rl’
i
ntér
êtdechaquemodede
cui
sson cuisson.

4–Différ
ent
esmodesde
cui
ssons

1–Ti
ssage
2–Pot
eri
e Cesacti
vi
tésserontchoisi
escompt
e
tenudesréal
i
tésdumi l
ieu.
3-Vanner
ie
Onpeutenv i
sagerlaf
ormationde
4–Br oder
ie:
poi
ntsde
plusi
eursat
eli
ersavecpossibi
li
téde
base
rotat
iondesgroupesd’
élèv
es.
5–Tr i
cot
age:
poi
ntsde
ACTI
VITES
base
MANUELLES Onf
eraappel
auxper
sonnesr
essour
ces.
6–Réali
sati
ond’unpet
it
ouv
rage:napper
on,bav
oir,
mouchoi
r,
…
7–Menui
ser
ie
8–Pet
it
emécani
que

161
 LES Lespropri
étésdechacun Lespr opri
étésdechacundesétatssont
desétats:étatsol
i
de, établi
esàpar ti
rdesexpér
iences
ETATSDELA
l
iqui
de,gazeux. réal
iséesparlesélèv
eseux-mêmesouen
MATI
ERE
l
eurpr ésence…

1–Lectureetrel
evédes Faireinst al
lerparl esél èvesdèsla
t
empératures. rentréescol aire: unemancheàai r,un
pluviomèt r
[Link]équi pesqui serelaient,
2–Lect ur
eetrel
evédela
l
esél èv esf ontlesdi fférentsr
elevéset
pl
uviosi
té
l
esnot ent .
3–Lect ur
eetrel
evédela
I
NSTALLATI
ON L’exploitati
ondecet rav ai
lcondui
raà
di
recti
onduv ent
.
D’UNEPETI
TE fair
er éaliserdesgr aphiques,àétudi erl
e
4–Et udeduthermomètr
e thermomèt reetsonpr incipeàfai
re
STATIONMETEO
5–Et udedelapressi
on découv rirlapressi onat mosphér i
queà
at
mosphér i
que. traverssesef fets(lev entparexempl e)
.

1–Et uded’exemples
courantsdulevier
,inter-
LESLEVI
ERS Réali
serdesmaquett
esdebalanceà
appuietdulevieri
nt er-
braségauxetàbrasi
négaux.
rési
stant
2–Ty
pesdebal
ances

Dégr
adati
onetpr
otect
ion Par
ti
rd’
obser
vat
ionsetd’
expér
iences.
desmétaux.
LES
COMBUSTIBLES

162
 Lesmesuresde
prot
ect
ion:
Fair
edégagerl
anécessi
tédel
a
-l
esréserv
esdef
lor
eet prot
ect
iondelafl
oreetdel
afauneet
defaune commentyparveni
r.
LAPROTECTI
ON
-l
aprot
ect
iondessol
s
DELANATURE
cul
ti
vés
-l
aprotect
iondelameret
descoursd’eau.

1–Jardi
n,potageret
/ou Acti
vi
tésàmenert
outaul
ongdel
’
année
champdegrandecult
ure scol
air
e.
AGRI
CULTURE

2–Pet
itél
evage

1–Par t
ici
pati
onàune
tâchededével
oppement
-Obt
eni
rl’
accor
ddesaut
ori
tésl
ocal
es
communaut ai
re.

ETUDED’
UN -fabri
cati
ond’
hui
l
e,desav
on,
de
2–Mi seenœuv reet
tei
nture…
PROBLEME améliorat
iond’une
DUMI
LIEU techniqueart
isanal
eet
tradi
ti
onnell
edumi li
eu.

1–Et uded’exemples
courantsdulevier
,inter-
LESLEVI
ERS Réali
serdesmaquett
esdebalanceà
appuietdulevieri
nt er-
braségauxetàbrasi
négaux.
rési
stant
2–Ty
pesdebal
ances

163
 COURSMOYEN2èmeANNEE

LE Appar
eil
s: r
espirat
oir
e, -Fonct
ionsethy
giène.
FONCTI
ONNEME di
gest
if,
cir
culatoir
e,
NTDUCORPS excrét
eur,génit
al.
HUMAIN
1–I nter
venti
onencas
d’
accidentpar:noyade,
él
ectrocuti
on,hydr
ocuti
on,
choc,brûl
ures… -Fai
reuneenquêt
edansl
emi
l
ieu(
cent
re
deSanté)
.

2–Lesmal adies
vénéri
ennes,leursméf
ais -Vi
t si
tesauCent r
edeSantépourconnaî
tre
etleurpr
évent i
on. l
esmal adi
eslespl
usfr
équentesdumili
eu
ai
nsiqueleur
sconséquences.
LESACCI
DENTS
ETLES 3–Lesméf ait
sdel ’
usage
excessifdutabac,des -Sensibi
l
iserl
esél
èvesauxconséquences
MALADI
ES
boissonsalcool
isées. social
esnéfast
esl
iéesàl’
usagedes
drogues.

4–l
’
usagedesdr
ogues

1–Nécessi téde
l
’assai
nissementdes
Lesélèvesdoiventtrouverl
arel
ati
onentr
e
vil
l
agesoudesv il
les:
l
asant édel’
indivi
duetsonmi li
euafi
nde
-l
epoi
ntd’
eauetl
e pouvoirappl
i
querl esrèglesd’
hygi
ènequi

164
 L’
HYGI
ENE t
rai
tementdel’
eau s’i
mposent .L’aménagementdesl agunes
(
fabri
cat
iondufi
lt
re) etdesmar écagesser aétudiéàcet te
DUMI
LIEU
occasi ondansl esmi l
ieuxoùi lexisteune
-l
’aménagementdes
ETDE adduct i
ond’[Link] eszonesr urales,
ce
dépot
oir
sv i
l
les
L’
HABI
TAT principeser aétudiéd’ unemani ère
expér i
ment [Link]à
recher cherlespr oblèmesr el
ati
fsà
l
’hy gi
ènedel ’
eaudansl emi l
i
euenaccor d
2–Hy gi
ènecor
por
ell
eet
avecl esaut orit
ésl ocales,lesfair
e
vest
iment
air
e.
par ti
ciperàl’amél i
or at
iondessi tuations.
Cont rôlequot i
diendel ’
hygiènecor porell
e
etv estimentairedesél èves.
Sensi
bil
i
serlesparent
sàlanécessi
téde
l
’hygi
ènechezleur
senfant
s.

1–Hygi
ènedel
afut
ure
maman.
2–Toi l
ett
eethabi
ll
ement
L’HYGI
ENE -fai
reappelàAgentdel
aSant
é
dubébé
ALI
MENTAIREDE
LAFUTURE 3–Al i
mentat
iondela
MAMANETBEBE f ut
uremaman -Observat
ions

4–Al
i
ment
ati
ondubébé
5-Sev
rage

1–Etudedesal iments -Classi

fi
cati
ondesali
ment
sde
cour
ammentconsommés croi
ssance,defor
ceetder
ésistance(on
danslarégionetleur évit
eral’
usagedester
mes:l
ipides,gl
uci
de,
cl
assi
ficat
ion. proti
des).
LANUTRI
TION -Etuded’uncasdemal adieparcar
ence
pourmont rerauxél
èveslesconséquences
2–Equil
ibr
eal
i
mentai
re
desr ai
sonsaliment
air
esincomplètes
aucour
sdelaj
our
née.
(kwashiorkor)
.Fai
recomposerparles
élèvesuner at
ional
imentai
reàparti
rdes
ali
ment sl
ocaux .

165
 1–Ti
ssage
2–Pot
eri
e
3-Vanner
ie Cesact i
vit
ésser ontchoisiescompt etenu
desr éalit
ésdumi l
[Link] i
sagerl
a
4–Br oder
ie:
poi
ntsde
format i
ondepl usieursat el
iersavec
base
ACTI
VITES possibilit
éder otati
ondesgr oupes
5–Tr i
cot
age:
poi
ntsde d’él
èv [Link] eraappel auxper sonnes
MANUELLES
base ressour ces.
6–Réali
sati
ond’unpet
it
ouv
rage:napper
on,bav
oir,
mouchoi
r…
7–Menui
ser
ie
8–Pet
it
emécani
que

Passaged’ unétatà Pourl

al i
quéfact
ion,
uti
l
iserl
esexemples
l
’autr
e: l
iquéfacti
on, sui
vants:l’
eauquandonpeutseprocurer
évaporati
on, l
aglace),l
abougie,l
esucre…
condensation,
soli
dif
icati
on
Pourl’évaporati
on,fai
reobser
verl
esbulles
LESETATSDELA dev apeurd’eauqui sefor
mentaufonddu
MATIERE récipi
entlorsqu’onchauff
edel’
eau,etqui
viennentéclaterlasur
face

Pourl
asoli
dif
icat
ion,
prendr
el’
exempl
ede
l
abougie.

1–Lectureetrel
evédesFaireinstal
lerparlesélèv esdèsl arentrée
t
empératures. scolaire:unemancheàai r,
un
I
NSTALLATI
ON
pluviomèt r
[Link]équipesqui serelaient,
D’UNEPETI
TE 2–Lect ur
eetrel
evédela
l
esél èvesf ontlesdif
férent srelevésetl es
STATIONMETEO pl
uviosi
té
notent .
3–Lect ur
eetrel
evédela
L’exploit
ati
ondecet r
av ailcondui raàf air
e
di
recti
onduv ent
.
réali
serdesgr aphiques, àét udierle
4–Et udeduthermomètr
e thermomèt reetsonprinci peàf aire
5–Et udedelapressi
on découv ri
rlapressionatmosphér i
queà
at
mosphér i
que. traverssesef fets.

166
 1–Et uded’exemples
courantsdulevier
,inter-
appuietdulevieri
nt er-
LES rési
stant Réali
serdesmaquet
tesdebal
anceàbr
as
égauxetàbrasi
négaux.
LEVI
ERS 2–Ty
pesdebal
ances

1–Lescombust
ions
compl
ètes
Par
ti
rd’
obser
vat
ionsetd’
expér
iences.

2–Lescombust i
ons
LES
i
ncomplètes:f
abri
cati
on
COMBUSTIBLES
etpr
opri
étésducharbon
debois.

1–jar
din,
potageret
/ou Acti
vi
tésàmenert
outaul
ongdel
’
année
champdegrandecul
tur
e. scol
air
e.
AGRI
CULTURE

2–Pet
itél
evage

1–Et udesurl a -Enquêtepermet

tantuneappr
ochedes
commer cialisati
ond’un probl
èmesliésàuneacti
vit
ééconomique
ETUDE
produit,
lechoi xdespri
x, i
mpor t
antedelarégi
on.
D’
UN l
ar égénér ationd’une
PROBLEME cultur
e: caf é,cacao,
cocotier
, etc. -obt
eni
rl’
accor
ddesaut
ori
tésl
ocal
es.
DUMI
LIEU

2–Par t
ici
pati
onàune
tâchededével
oppement
communaut ai
re

167
 EDUCATI
ONPHYSI
QUEETSPORTI
VE

ACTI
VITESPHYSI
QUES

ATHLETI
SME:

1–Cour
sedev
itesse

Connaît
relescommandements
Courseprogressi
ve
Couri
renlignedroi
te
Trav
erserlali
gned’ar
ri
véeenpl
einev
itesse

2–Cour
seder
elai
s

Appr
endr e:
-àassurerl
aliai
sonent
rel
esv
itessesdesr
elay
eur
setr
elay
és
-àpasserletémoin

3-Obst
acl
es

Passagegl
obal
surdi
ver
sesséquencesd’
appui
(insi
stersurl
ery
thme)

4-Endur
ance

Apprendre:
-àtenirunedi
stance(
600m pourl
esgar
çonset400m pourl
esf
il
les)

168
-àt
eni
runedi
stancedansunt
empsdonné.

5–Lancer( poi
ds)
-t
enuedel ’
engin,
-l
ancersansélan
-l
anceravecélan.

6–Saut s
Longueur:apprendreàmi euxcour i
rettrouverlazoned’ appeldansl
acoursesanspiéti
ner
(l
iercour
seetimpul si
on)
Hauteur:apprendreàmi euxsauterverslehautapr èsavoirtr
ouvélazoned’
impul
sion;saut
l
ibre;sautci
seaux; sautplaneouventral
.
Tripl
e–saut: l
er y
thmesansél an,avecélan;insi
stersurlerythme.

GRI
MPER

Appr
ent
issagedugr
imper
,br
asetj
ambes,
surcor
deav
ecnœuds.
ACTI
VITESSPORTI
VES

SPORTSCOLLECTI
FS

1–Lef
oot
bal
là7età11

I
déedi
rect
ri
ce:apprendreauxenfant
sàj oueraufootball
 Ensachant«occuper»unt er
rai
nsanss’ aggl
ut i
nerautourdubal
lon
 Enmaîtri
santaumi euxl
eball
on
 Enprocédantparpassescourt
esetpr éci
ses,
aur asdusol
 Enayantconstammentl’i
dée«d’aider»lepar
t enair
epossesseurdubal
l
on.

2–Lehandbal
l

Fai
reacquér
irl
esél
ément
spr
inci
pauxdebase:
passes,
récept
ions,
dri
bbl
es,
ett
ir
saubut
.

3–Lebasket
bal
l

Fai
reacquér
irl
esél
ément
spr
inci
pauxdebase:
passes,
récept
ions,
dri
bbl
es,
ett
ir
saupani
er.

4–Lev
oll
eybal
l

Fai
reacquér
irl
esél
ément
spr
inci
pauxdebase:
ser
vice,
récept
ion,
passe,
smashetcont
re.

DANSESFOLKLORI
QUES
(
Sui
vantl
esmi
l
ieux)
.Insi
stersurl
ery
thme.

169
JEUXTRADI
TIONNELS

(
Sui
vantl
esmi
l
ieux)
.Insi
stersurl
ery
thmeetl
esr
ègl
es.

EDUCATI
ONMUSI
CALE

Lepr
ogr
ammecompor
ter
aunequi
nzai
nedechansonsaumoi
nsparan.

- Hymnenational
- Chantchor
al
- Sol
fège:mêmepr ogr
ammequ’ aucoursél
ément
air
e;aj
out
erl
acr
oche,l
anoi
re
poi
ntéeetl
essilencescor
respondant
s.

ARTSPLASTI
QUES

Repr
endrel
epr
ogrammeducour
sél
ément
air
eenamél
i
orantl
esconnai
ssancesacqui
ses.A
cepr
ogrammeajout
er:

- Décorat
ionsd’
objet
susuels:pot
,cal
ebasseetc.
- Dessi
nsgéomét r
iquesetnot
iondeperspect
ive
- I
nit
iat
ionaucroquiscôté
- Cart
ographi
e,gr
aphique.

170
 TABLEDESMATI
ERES

PREFACE………………………………………………………………………………………………………………… 3

DI
RECTI
VESPEDAGOGI
QUES………………………………………………………………………………… 4

I
NSTRUCTI
ONSOFFI
CIELLES………………………………………………………………………….
. …

LANGUESETLI
TTERATURE……………………………………………………………………………………. 8

Pr
éambul
e……………………………………………………………………………………………………………. 9

Expr
essi
onor
ale………………………………………………………………………………………………….
. 10

Réci
tat
ion…………………………………………………………………………………………………………….
. 17

Expr
essi
onécr
it
e…………………………………………………………………………………………………. 19

Lect
ure…………………………………………………………………………………………………………………. 26

Vocabul
air
e…………………………………………………………………………………………………………… 32

Gr
ammai
reetConj
ugai
son………………………………………………………………………………….
. 37

Or
thogr
aphe………………………………………………………………………………………………………… 40

Ecr
it
ure………………………………………………………………………………………………………………….
. 45

MATHEMATI
QUE…………………………………………………………………………………………………… 47

171
Cal
cul
ment
al…………………………………………………………………………………………………………… 48

Cal
cul
……………………………………………………………………………………………………………………….
. 49

ACTI
VITESD’
EVEI
L………………………………………………………………………………………………………. 54

Hi
stoi
re……………………………………………………………………………………………………………………… 55

Géogr
aphi
e……………………………………………………………………………………………………. 56

Educat
ionmor
aleci
vi
queetpol
i
tique……………………………………………………………………… 56

Pr
évent
ionr
out
ièr
e………………………………………………………………………………………………… 59

Educat
ionsci
ent
if
iqueeti
nit
iat
ionàl
avi
epr
ati
que………………………………………………….
.

59

Educat
ionphy
siqueetspor
ti
ve………………………………………………………………………………….
. 64

Educat
ionmusi
cal
e……………………………………………………………………………………………………… 67

Ar
tspl
ast
iques……………………………………………………………………………………………………………… 69

Et
udedumi
l
ieu………………………………………………………………………………………………………………70

Cent
red’
i
ntér
êt:
Int
roduct
ion……………………………………………………………………………………… 74

HORAI
RESETEMPLOI
SDUTEMPS………………………………………………………………………… 76

Hor
air
eshebdomadai
res…………………………………………………………………………………………. 77

Empl
oidut
empsduCour
sPr
épar
atoi
re1èreannée…………………………………………………. 79

Empl
oidut
empsduCour
sPr
épar
atoi
re2èmeannée……………………………………………….
. 80

Empl
oidut
empsduCour
sEl
ément
air
e…………………………………………………………………… 81

Empl
oidut
empsduCour
sMoy
en…………………………………………………………………………… 82

Comment
air
edesempl
oisdut
emps……………………………………………………………………….
. 83

PROGRAMMES…………………………………………………………………………………………………………….
. 84

COURSPREPARATOI
RE…………………………………………………………………………………………………

86

LANGUESETLI
TTERATURE……………………………………………………………………………………………

87

172
Cent
resd’
i
ntér
êtsett
hèmes……………………………………………………………………………………….
. 87

Ecr
it
ure………………………………………………………………………………………………………………………….89

MATHEMATI
QUE…………………………………………………………………………………………………………… 89

Cal
cul
ment
al………………………………………………………………………………………………………………….
89

Cal
cul
………………………………………………………………………………………………………………………………90

ACTI
VITESD’
EVEI
L…………………………………………………………………………………………………………… 92

Educat
ionmor
aleci
vi
queetpol
i
tique……………………………………………………………………………….
. 92

Pr
évent
ionr
out
ièr
e………………………………………………………………………………………………………….
. 94

Educat
ionsci
ent
if
iqueeti
nit
iat
ionàl
avi
epr
ati
que…………………………………………………………… 95

Educat
ionphy
siqueetspor
ti
ve………………………………………………………………………………………….
. 95

Educat
ionmusi
cal
e………………………………………………………………………………………………………………. 96

COURSELEMENTAI
RE………………………………………………………………………………………………………….
. 97

LANGUESETLI
TTERATURE………………………………………………………………………………………………….
. 98

Cent
resd’
i
ntér
êtsett
hèmes……………………………………………………………………………………………… 98

Gr
ammai
reetConj
ugai
son………………………………………………………………………………………………… 101

Or
thogr
aphe……………………………………………………………………………………………………………………….
. 104

Ecr
it
ure………………………………………………………………………………………………………………………………… 106

MATHEMATI
QUE…………………………………………………………………………………………………………………. 106

Cal
cul
ment
al……………………………………………………………………………………………………………………….
. 109

Cal
cul
……………………………………………………………………………………………………………………………………… 115

ACTI
VITESD’
EVEI
L………………………………………………………………………………………………………………….
.115

Hi
stoi
re…………………………………………………………………………………………………………………………………… 116

Géogr
aphi
e……………………………………………………………………………………………………………………………. 117

Educat
ionmor
aleci
vi
queetpol
i
tique…………………………………………………………………………………….118

Pr
évent
ionr
out
ièr
e………………………………………………………………………………………………………………….
. 122

Educat
ionsci
ent
if
iqueeti
nit
iat
ionàl
avi
epr
ati
que……………………………………………………………….
.

173
125

Educat
ionphy
siqueetspor
ti
ve…………………………………………………………………………………………………125

Educat
ionmusi
cal
e…………………………………………………………………………………………………………………….
126

Ar
tspl
ast
iques………………………………………………………………………………………………………………………….
.127

COURSMOYEN………………………………………………………………………………………………………………………….127

LANGUESETLI
TTERATURE……………………………………………………………………………………………………….
.

129

Cent
resd’
i
ntér
êtsett
hèmes………………………………………………………………………………………………….
.131

Gr
ammai
reetConj
ugai
son………………………………………………………………………………………………………132

Or
thogr
aphe…………………………………………………………………………………………………………………………….
.133

Ecr
it
ure…………………………………………………………………………………………………………………………………….
. 133

MATHEMATI
QUE……………………………………………………………………………………………………………………. 133

Cal
cul
ment
al……………………………………………………………………………………………………………………….
. 140

Cal
cul
………………………………………………………………………………………………………………………………….
. 140

ACTI
VITESD’
EVEI
L…………………………………………………………………………………………………………… 141

Hi
stoi
re………………………………………………………………………………………………………………………….
.142

Géogr
aphi
e…………………………………………………………………………………………………………………….144

Educat
ionmor
aleci
vi
queetpol
i
tique……………………………………………………………………………….
. 145

Pr
évent
ionr
out
ièr
e…………………………………………………………………………………………………………. 151

Educat
ionsci
ent
if
iqueeti
nit
iat
ionàl
avi
epr
ati
que…………………………………………………………. 152

Educat
ionphy
siqueetspor
ti
ve…………………………………………………………………………………………. 152

Educat
ionmusi
cal
e…………………………………………………………………………………………………………….
. 153

Ar
tspl
ast
iques………………………………………………………………………………………………………………….
. 153

174
175