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Semaine 9

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Yee Semaine 2 Pam an20 Jeu mathématique : «Petits bonshommes», puzzles Accueil ans ‘Appel : découvrir le principe alphabetique Rituels ‘Numération : dénombrer les absents Repérage dans le temps : se repérer dans le déroulement d'une journée ones eae Chansons et comptines au choix $h15| Atelier 7:Les uns surles autres > Disposer des cercles de fagon 12 séances sur Ali concentrique, & la maniére de Kandinsky | le goat. Rotation | Atelier 8: Livre des couleurs : jaune [3]-> Réaliser un dégrade de joune & None des groupes: to peinture ~ Govitons des [~ sur les ateliers | Atelier 9: Livre des couleurs : jaune (4) Remplir un soleil de papiers jaunes aime de la semaine | Atelier 10: Colliers jaunes > Réaliser un collier d'une seule couleur: | _ etme, je n'sime jaune es sas Rangement et bilan des ateliers Wh] Lesserpents | Lescercles Les déménageurs (21 | Les pantins La ronde des Actvtés | > Acquérir concentriques | 9 Transporter Expression | Légumes sportves | (2 notion > Résaliser un seul cbjet corporetle > Mimer spatiale : SOUS | trois rondes Slafois des actions concentriques ono Récréation Wik] Les Tournesols | Dictée ACadulte | Objet mystére Jeude intrus | Lecture plaisir te langage/ | de Van Gogh Lalecture Sortie/déjeuner Sieste Réveil, habillage, passage aux tollettes Chansons et comptines au choix es Atelior 1: Leroyaume des couleurs, hgprendre 8 maipulr = chateau jaune et chateau bleu” ces cseaux ost | air 12: Couture denere - Realiser oes coulures ences pour écouvr le tgnes verses surlesstlers|ststiers bres dele semaine 18038 : — Lecture asi na Seri 101 eet * Accueil + Devenir éléve > Marquer sa présence > Reconnaitre et nommer son initiale >Classer les prénoms par initiales HENS) oe. 26-catiopnno Placez au tableau des lettres aimantées représentant les différentes initiates des prénoms des enfants. En arrivant, les él8ves doivent placer leur étiquette de présence dans a bonne colonne (aimantezles étiquettes ‘ou mettez une boule de pate & fixe a Variére). Sur les tables : les nouveaux puzzles et encastrements découverts la semaine précédente, le jeu mathéma- tique :« Petits bonshommes + Rituels p L'appel Découvrir l’écrit > Découvrir le principe alphabétique Jouez avec les prénoms, les initiales : « Quels sont les enfants qui ont la méme initiale que Marine? Paul, ‘comment se nomme ton initiale? Combien y a-t ‘enfants dont le prénom commence par un L?...» Numération Découvrir le monde > Dénombrer les absents Méme organisation que la semaine précédente Se repérer dans le déroulement d'une journée Meme organisation que la semaine précédente : se repérer sur l'emploi du temps photos de la journée. Gants + La voix et l’écoute + Percevoir, sentir, imaginer, créer > Mémoriser et interpréter des chants, des comptines > Se familiariser avec la comptine numérique = Le LLapprentissage des chansons se fat par écoute, répéti- tion réguliére et imprégnation. Reprenez les comptines deja apprises les semaines précédentes; nous vous en proposons de nouvelles au choix. 61,2,3,je le voist» 1.2.3, Je le wois! 45,6, Crest mon fils! 7.8.9, Crest mon ceufl 10, 11, 12, ‘Ouh!, ouh' la jalouse tt «Le soleil» Le soleil sort de fa brume Moi je sors de mes plumes ILregarde la Terre Moi, ouvre les paupiéres iljette ses rayons, Moi, je mets mon pantalon! «Tous les légumes» (comptine tradtionnelle) ‘A Tous les légumes — gumes — gumes, Au clair de lune — lune — lune! Etaient en train de s'amuser ~ ser ~ ser! Is s'amusaient — salent ~seient | tant quiils pouvaient —vaient —vaient! et les passants les regardaient, 8. Un cornichon, tournait en rond, C. Un salsifis se faisait tout petit, D. Une pomme de terre sautait en lair, E.Et un chou-fleur se dandinait avec ardeur - deur! 102 ESC mCLUD + Atelier 7+ Les uns sur les autres Découvrir le monde > Comparer des tailles > Classer du plus grand au plus petit > Observer et décrire une ceuvre du patrimoine 1 demi-eil de penture par lee (anche ou de couleur] = Glots deta sques, de tales ot de outers fronts par tere ~Cole, pnceaux = Aiiche dea reproduction de (eave de Kantinsty Disposer des cercles de facon concentrique, & la maniére de Kandinsky 1.Distrbuez trois disques de couleur et de taille différentes, & chaque enfant, puis interrogez-tes : «Comment se nomment ces formes?» (Utilisez le terme «rond», plutét que «disque» pour les enfants.) Sont-elles toutes de la méme couleur; de la méme taille? » Pour vous assurer que les enfants percoivent bien quil y 2 trois tailles différentes, demandez-leur de les classer tout en nommant les grandeurs: les petits, les moyens, les grands. 2. Enoncez la consigne : « Vous devez placer/superposer ces *ronds"les uns sur les autres de telle sorte quel’on uisse tous les voir» Faites compter le nombre de disques pour qu'il sfassurent qu'un grand n'est pas caché par un plus petit, Invitez-les & résoudre seul le probleme : il faut poser les disques dans U ordre suivant : grand, moyen, petit. Une fois la solution trouvée, invitez-les & les coller sur la feulle 3. Distribuez ensuite trois autres disques de couleur et taille différentes : renouvelez l'expérience deux, trois ou quatre fois en fonction du niveau de chaque éléve. Ala fin de cet atelier, présentez aux enfants une reproduction de Uceuvre de Kandinsky : Carés avec cercles concentriques. Laissez-les.s'exprimer sur cette ceuvre. Vous pourrez plus tard proposer de réaliser une peinture « & la maniére de Kandinsky ». Afin d'approfondir les notions de petit/ moyen/grand, lisez l'album Boucle d'Or et les Tols ‘Ours que vous pourrez exploiter :casser les ours, les bols les chaises, les lts.. Donner un petit bol ‘au petit ours, un moyen & la maman ours... Atelier 8 * Livre des couleurs : jaune (3) Percevoir, sentir, imaginer, créer > Réaliser un livre individuel des couleurs > Adapter son geste aux contraintes matérielles + Utiliser la peinture comme moyen de représentation d'une couleur Une quete mot «JAUME» Réaliser un dégradé de jaune a la peinture 1. Rappeler aux éléves quills réalisent un livre indivi- duel des couleurs : «Quelles pages de votre livre _aver-vous confectionnées la semaine demnigre? D’eprés vous, quelle couleur allez-vous ajoutera votre livre? Quelle couleur avez-vous découvert a travers Vceuvre de Van Gogh, Les Tournesols? (En atelier de langage).» 2. Pour chaque éve, pliez une demi-feuille en deux : il faut recouvrir de peinture la partie gauche de la feuille, cele de droite accueillera un soleil lors de Vatelier 9, Faites observer la peinture avec les diffé- rentes nuances de jaune. Consigne : « Recouvrer toute votre feuille de peinture. Nihésitez pas mélanger les différents types de jaune!» 3. Donnez & chaque éléve une étiquette avec le mot «JAUNE», quils colleront au centre de la feuille (la peinture étant humide, inutile de mettre de la colle) ‘Tout comme pour la page «bleue», vous pouver illustrer cette couleur en collant une petite ‘comptine sous ’étiquette du mot « jaune »:le soleil. 103 Sener ESE CUCU Atelier 9° Livre des couleurs jaune (4) Percevoir, sentir, imaginer, créer > Réaliser un livre individuel des couleurs > Réaliser une ceuvre plastique > Se repérer dans Yespace d'une feullle : coller & Vintérieur d'une forme, sur un tracé Par live ~une di-eile ligeen deux pais carts janes de popes de sci, erépon, fiche, métallisé. ~calle et pinceau ~ dos potites hands de papier oune Remplir un soleil de papiers jaunes 1. Dessinez un grand soleil sur la partie droite de la feuille. « Quy a-t-il de dessiné? De quelle couleurest le soleil?» Rappelez aux élves qu'il confectionnent ta page du jaune de leur livre des couleurs (certains élaves auront peut-étre déja fait le dégradé de jaune ala peinture sur la partie gauche de leur feuille). 2. Donner la consigne : «Vous aver & votre disposition différents petits carrés de papier jaunes : du papier de soie, du papier crépon, du papier métallisé... Vous devez remplirtout votre soleil avec ces petits papiers. Enfin, vous représenterer les rayons 8 l'aide des bandes que vous collerez par-dessus les tracés». + Atelier 10° Colliers jaunes Découvrir le monde > Réaliser un tri de couleurs > Manipuler des pertes de forme et de taille différentes. Des partes jounes et beuos de forme td tal iférentas Un ipa enfant Une barquett par enfant Réaliser un collier d'une seule couleur : jaune 1. Distribuez & chaque enfant une barquette contenant des perles jaunes et bleues, ainsi qu'un fil Consigne : « Faites un collier de perlesjaunes». 2. Lorsque les éléves auront terming, féliciteztes du résultat obtenut ou pointer les erreurs puis fermez les collets afin de leur montrer que méme s'il s’agit d'un atelier autonome, vous validez leur production. De plus ils seront fiers de parader dans la classe avec leur réalisation, Variante si un éléve rencontre des dificultés 8 réaiser ce travail, nduisez la couleur en lui donnant un fil de la méme couleur que les pertes 8 enfiler. Sil vous manque des fils pour réaliser des colliers, vous trouverez facilement des scoubidous dans le commerce, qui seront tout aussi efficaces. La journée du jaune! COrganisez une journée consacrée a cette couleur oi les enfants viendront avec un vétement, un objet jaune. Parallélement, décorez votre classe avec des panneaux de papiers jaunes, des ballons, productions d'slaves, etc. 104 Les activités sportives * Jour 1+ Les serpents re des positions relatives & Laide dindicateurs spatiaux : SOUS > Acquérir une image orientée de son corps © Acti Organisation Dans le préau, installer un certain nombre d'obstacles en vrac : banes, chaises, plots religs par des batons, cordes tendues entre deux bancs... Déroulement — «Vous dever vous déplacer en rampant (interdiction donc de marcher!) 8 travers tout le préau en passant sous les objets que/aiinstallés». ~ Rassembler les enfants puis donnez la consigne suivante : «Vous étes des petits serpents perdus, vous devez tous vous suivre en rampant pour rentrer a la maison (demandez & votre ATSEM de guider le cortége). ~ Au fur et @ mesure que les enfants évoluent sous les obstacles, demandez leur, & tour de rdle : «OU es tu? afin quils utilisent la préposition «SOUS » = Jesuls SOUS la chaise». * Jour 2+ Les cercles concentriques > Participer avec les autres & des activités corporelles d’expression © Activités d’ex a visée artistiqu Objectif Amener les enfants & réaliser trois rondes les unes & Vintérieur des autres, que vous matérialiserez au fur et a mesure par des cerceaux : un grand cerceau, un petit cerceau et un anneau : vous obtiendrez ainsi des cercles concentriques. N.B.: cette séance permettra aux éléves d'approfondir Vatelier n® 7 «Les uns sur les autres , que vous réalise- rez avec eux en classe. Déroulement — Faites une grande ronde, avec un enfant au centre. Chantez la comptine suivante : «Pour ranger ma cuisine, Jechante cette comptine Un petit verre dans un grand verre Un petit moule dans un grand moule Une petite tasse dans une grande tasse Et voila tout s’entasse! » = Ala fin de la comptine, 'enfant choisit un camarade Qui rentre a son tour dans la ronde. Les deux enfants forment alors une petite ronde dans une grande onde! Reprenez la comptine, puis chaque enfant choisit un camarade : on obtient ainsi une petite ronde constituée de quatre enfants & Uintérieur d'une grande ronde et ainsi de suite. Quand la ronde du centre ne peut plus tourner car elle touche la ronde extérieure, invitez deux élaves & en former une troisigme au centre Une fois les différentes rondes constituées, présente les trois cerceaux aux enfants :un petit, un moyen et tun grand. «Sont-is tous dela méme taille? ». Deman- dez alors aux éleves quel cerceau représente la petite ronde, puis la moyenne et la grande, Matérialisez avec eux ces trois rondes. C'est l'occasion d'aborder la notion de ronds concentriques. ~ Enfin, distribuez aux enfants des cerceaux de diffé- rentes tailles pour qu’ls les placent 8 leur tour en cercles concentriques. * Jour 3¢ Les déménageurs (2) > Comprendre et respecter les régles d'un jeu collectif > Réaliser une collection de 1 élément Une goss aise contenant au rains iris objets par enfant avec des daminartes de couleur jaune et bleu = Un apis blew ot un pis jaune Organisation Méme organisation que la semaine précédente : placez tune grosse caisse pleine d'objets au centre du préau; a droite de la salle, un tapis bleu; 8 gauche, un tapis jaune, 105 Sea Déroulement 1. Demandez aux enfants de verbaliser ce qu'ils ont fait la semaine demiére : vider la caisse le plus rapide- ment possible! Rappelez les régles du jeu puis proposez de renouve- ler lexpérience. 2. Retirez la caisse placée au centre du préau. Placez tous les objets sur le tapis bleu. Consigne : «A mon signal, vous devez déménager tous les objets quise trouvent dans la maison bleue et les apporter dans la maison jaune. » 3, Renouvelez le jeu mais cette fois-c ils ne pourront prendre qu'UN SEUL objet a la fois. Variante :ne choisir que les objets jaunes et les placer sur le tapis jaune ou que les objets bleus sur le tapis bleu (en relation avec les ataliers de la semaine). LCRA ESS * Jour 4 Les pantins "> Nommer les différentes parties du corps > Prendre conscience que son corps est un meyen expression © Activites d'expression a visée artistique 1. Invitez les élaves 8 se déplacer au rythme du tambou- rin : plus ou moins rapidement. 2.Donnez la consigne : «Vous allez vous transformer en pantins comme Pinocchio». Racontez alors une histoire oi le petit pantin se réveille vient & la vie en s'animant petit petit. lls découvrent alors un & un les membres qui consti- ‘tuent leur corps : nomimez chaque partie que vous souhaitez leur faire animer. Les petits pantins s‘émerveillent lorsqu'ils prennent conscience de leurs articulations : mimez, exagérez les expressions de découverte, de joi 3. Retour au calme : les petits pantins s‘alongent et sendorment. 4. Demandez aux éléves de mimer quelque chose de jaune (couleur travallée en atelier) et de verbaliser ‘ce quills représente : soleil, fleurs, oiseau, canard, banane... 106 Le langage / La lecture Ee ETETE «Jour 1+ Les Tournesols de Van Gogh Percevoir, sentir, imaginer, créer > Sexprimer sur une ceuvre d'art > Imaginer, émettre des hypothéses Placez une grande feuille de couleur sur la reproduc- tion de V'ceuvre de Van Gogh dont la dominante est (a couleur jaune. Découpez-y des fenétres aux endroits les plus importants du tableau :les pétales, un morceau du vase ... A tour de réle, les éléves viendront ouvrir lune fenétre et déctiront ce qu‘ls voient. Fare ensuite émettre des d’hypothéses sur ce qui se cache derriére la grande feuille. Prolongement : vous pourrez proposer aux éleves de peindre « 3 la maniére de» Van Gogh. Pour cela, utilisez, des éponges pour représenter le ciel, et des brosses dents pour le blé, pour les petites touches impression- ristes. * Jour 2+ Dictée a l’adulte Découvrir V'écrit > S'approprier une structure narrative > Ecouter une histoire ue > Découvrir des textes du patrimoine, des ceuvres intégrales de la littérature de jeunesse CChoisissez une histoire présentant une structure narra- tive répétitive simple, Voici une petite liste d'albums présentant cette caractéristique : = Bon appétit, Monsieur Lapin! Claude Boujon, \'école des Loisirs. ~ La Petite Poule rousse, B. Barton, LEcole des Loisir. = Saute qui peut, Anne Froment et Annick Masson, Mijade. — Un deux et toi! Eric Battut, Bilboquet. ~Ftle petit dit... Jean Maubille, LEcole des Loisirs, —Toc! Toc! Qui est 18? Antony Browne, LEcole des Loisirs. fin dlexploiter ces albums, nous vous proposons la démarche suivante : = Découverte de la premiére de couverture et plusieurs lectures de l'album tout au long de la sernaine. = Repérage de la structure narrative répétitive et mise en évidence par les enfants. = Dictée & l'adulte avec reprise de la structure répéti tive :rajouter des personages ou des événements & ceux déja existants, De fait, ces structures répétitives favorisent la produc- tion ¢'écrt car les enfants s‘approprient facilernent le texte, + Jour 3+ Objet mystére Stappropriere langage > Emettre des hypothéses > Poser des questions en utilisant la formule : «Est-ce que...» Placer dans un sac opaque un objet : un jouet du coin cuisine, du coin poupée. Dans un premier temps, les éléves doivent poser des questions sur sa couleur, sa taille, sa forme, sa prove- nance (coin cuisine...) sans donner le nom d'un objet mais en utilisant la formule suivante : «Est-ce que objet mystére est rouge, bleu, rond, lourd...». Guidez les enfants dans leur questionnement et rappe- lez les indices trouvés. Exemple : «objet mystere est rouge, rond, il vient du coin cuisine ». Une fois un certain nombre d'indices énumérés, is pourront faire des propositions : «Est-ce que l'objet mystére est une tomate? une pomme?» + Jour 4s Jeu de U'intrus S'approprier le langage > Décrire des objets > Comparer des éléments les uns aux autres = Sélectionnez une série de 3 ou 4 objets ou images ‘en rapport avec un théme de votre choix. Exemple : des fruits, des doudous...A cette sélection, ajoutez un objet qui n’s aucun lien, — Invitez les enfants & décrre ce qu'ls voient : quelles couleurs, formes, les nommer.. —Puis, attirez leur attention en leur disant qu'un des objets n'a pas sa place parmi les autres : «C'est un objet intrus!» — Demandez aux éléves de justifier leur choix. 107 Sele ental eee Atelier 11° Le royaume des couleurs : chateau jaune et chateau bleu Percevoir, senti imaginer, créer prendre 8 découper > Réaliser une ceuvre plastique collective > Recouvrir toute une surface ~ Deux chateaux prédécoupés (One. 0 du cdrom) Potites bands de popier bleu: ape affche, mals. = Petts bandes de papier jaune: papier affice, matali. ~Ciseaux ~ Collet pnceaue Apprendre @ manipuler des ciseaux Crest la premiére fois que vous proposez aux enfants lune activité de découpage. Vous devrez donc aider chacun individuellement. 1. Faites nommer les ciseaux et leur fonction. énoncez les gles d'utilisation : ce qu'on peut faire, ce qu’on ne peut pas faire les dangers, les interdits. Montrez aux enfants les mouvements nécessaires au décou- page, comment les tenir, les utiliser : imagez en imitant un crocodile qui ouvre la bouche vers le haut et clap, ferme la bouche. Veillez & la position du comps : le coude n'est pas levé, les ciseaux vont vers le haut. 2. Expliquez aux enfants quils vont réaliser un grand panneau collectif intitulé : «Le royaume des couleurs»; chaque couleur étudiée y sera représen- t6e par un chateau. 3.Présentez ensuite les deux chateaux ainsi que les bandes de papier bleu &t jaune. Afin de ne pas meélanger tous les petits morceaux de papier, dites aux enfants que vous allez, dans un premier temps, réaliser le chateau bleu (lundi et mardi, soit les groupes 1 et 2), et ensuite le chateau jaune (Jeudi et vendredi, soit les groupes 3 et 4). «Vous devez remplir ce chateau de papiers bleus. Pour cela, vous devez découper des petits morceaux & l'aide de vos ciseaux dans les bandes que je vous ai préparées, puis les coller dans le chateau.» Prolongement ‘A ‘accueil, proposez aux enfants de réalser des colom- bins avec la pate & modeler puis de les couper en petits morceaux & V'aide des ciseaux. A accueil, afin de mettre en valeur les diffé- rents chateaux que les éleves réaliseront au fur et & mesure de cette période, faites réaliser tun fond sur tequel ils dessineront des briques & la crate grasse (tracez des lignes horizontales d'un bout a autre du panneau, les enfants n’auront plus qu’a les diviser par de petits traits verticaux). Recouvrez ensuite le tout d’encre grise et collez-y vos chéteaux. Atelier 12° Coulures d’encre Découvrir écrit > Laisser unetraceets‘intéresser Alatracelaissée > Situer les notions haut et bas de la feuille Par line: ~ ne full de peintre ener bleve et eune = gros pincoanx Réaliser des coulures d'encre pour découvrir les lignes verticales 1.Demandez aux enfants : «Qu’est-ce qui peut étre rayé? Quel animal?» 2. Fixez les feuilles sur un plan vertical Sur le haut de chaque feuille, placez des points pour indiquer aux enfants ot poser le pinceau. Consigne : «A votre tour, vous allez réaliser des rayures. Pour cela, trempez votre pinceau dans encre, puls posez-le sur le haut de votre feuile, sur les points. Appuyez fort pour que l'encre coule». Proposez deux pots d'encre aux enfants : jaune et bleue. Ils pourront alterner selon leur bon vouloir les coulures bleues et jaunes. 3, Aprés quelques coulures, faites verbaliser les enfants sur le cheminement de l'encre : «Elle commence en haut et descend jusqu’en bas. C'est ce qu’on appelle une ligne verticale». ILest fort probable que les deux encres jaune et bleue viennent a se toucher, & se mélanger : vous obtiendrez ainsi du vert! Attirez leur attention sur ce phénoméne «magique » (que vous approfondirez la semaine suivante avec eux)! 108 Gulp ecn uae attcy Le goat * Séance 5° Alacantine S'approprier le langage > Découvrir différents types d’écrits > Découvrir les fonctions de écrit > Repérer les composants d'un menu En classe, demandez aux éléves ce qu'il ont mangé & la cantine la velle (ou & fa maison) et écrivez les mots-clés ‘au tableau (exemples :salade, viande, carottes et). ‘Comperez avec la lecture du menu de la cantine et faites Développer les perceptions gustatives > Découvrir la transformation des aliments = Des équnes : concombre, cartes tomates mime de tere ols ouverts en plastique = Fouards pour bande ls yeux = Photographis de équnes transforms — Reprenez le déroulement de la séance 3 de dégusta- tion de fruits pour appliquer cette fois-c aux légumes. Faites relever et définir la saveur salée des \égumes pat rapport a la saveur suerée des fruits: Vous pouvez dailleurs compléter a dégustation des aliments avec du sel. — Présentez des photographies de légumes transformés pour les faire associer aux legumes crus : carottes, rapées, purée de pommes de terre frites, salade de concombre, sauce tomate, etc. + Séance 7+ Jaime, je n’aime pas Découvrir écrit > Découvrir des albums de jeunesse > Mettre des albums en réseaux > Exprimer ses choix De nombreux albums mettent en scéne des person- rages n’aimant pas certains aliments. Cette mise en réseaux évoquera chez les éleves une situation qu'ls font & un moment connu (le dégodt pour un aliment) et permettra, au travers des échanges, d’éveiller leur esprit critique Voici une proposition d'albums : = Bon appétit Monsieur Lapin, Claude Boujon, UEcole des Loisirs, ~ Jen’aime pas ca, Francine Omen, Le Sorbier. ~ Zigomar n’aime pas les légumes, Philippe Corentin, LEcole des Loisirs. — Jeveux des pates! Stéphanie Blake, U'Ecole des Loisis. * Séance 8+ La ronde des légumes ‘gir ot s'exprimer avec son corps > Suivre les différentes phrases musicales > Mimer des actions Apportez les légumes évoqués dans la chanson «Tous les légumes» (voir p. 102) ou des photos pour les présenter au fur et & mesure lorsque vous chanterez la chanson la premiere fois. = Faites rechercher pour chaque phase de la chanson, tune maniére de faire danser les Iégumes : « Qui peut faire danserle comnichon, que doit-il fare ? Comment fait la pomme de terre?» et. = Mettez en scéne les él8ves qui imiteront les légumes au fur et a mesure des phrases musicales : comment peut-on se placer? (rappelez le titre), comment se faire tout petit comme le salsfis? etc. Relever les différentes propositions pour les mettre en euvre. = Voici une proposition de chorégraphie ‘a, En ronde, chanter le premier couplet plusieurs fois en frappant des mains lors de la répétition des syllabes finales. b. Se lacher la main pour mimer les actions : tourner en rond. «. Saccroupir. 4. Sauter sur place. e, Remuer les fesses. Reprendre la ronde au début. 109

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