CYCLE 2 – NIVEAU 2 – CE1

FRANÇAIS
CAHIER DE BORD
TOME 1

Auteures
Cécile Keller, professeure des écoles
Christelle Leblan, professeure des écoles, enseignante spécialisée
Marie Romain‑Broussaud, professeure des écoles
Cécile de Vannoise, professeure des écoles

Coordonnatrice de l’équipe rédactionnelle

Sylvaine Mailho, inspectrice de l’Éducation nationale
Les cours du CNED sont strictement réservés à l’usage privé de leurs destinataires et ne sont pas destinés à une utilisation collective.
Les personnes qui s’en serviraient pour d’autres usages, qui en feraient une reproduction intégrale ou partielle, une traduction sans
le consentement du CNED, s’exposeraient à des poursuites judiciaires et aux sanctions pénales prévues par le Code de la propriété
intellectuelle. Les reproductions par reprographie de livres et de périodiques protégés contenues dans cet ouvrage sont effectuées
par le CNED avec l’autorisation du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands Augustins, 75006 Paris).
© CNED 2020 5‑E1FR‑TE‑PA‑01‑20
Le CNED, Centre national d’enseignement à Les professeurs des écoles, concepteurs de ces
distance, poursuit la rénovation de ses cours en cours rénovés, ont pris en compte la nouvelle place
conformité avec les programmes nationaux1. du CE1 qui ne clôture plus la fin du cycle 2. La langue

PRÉFACE
Dans la continuité du CP, le CNED et une équipe française sera donc particulièrement travaillée par
d’enseignants expérimentés ont œuvré pour la lecture, l’écriture, l’oral, dans tous ses usages et
proposer des cours de CE1 attractifs, fondés sur au service de tous les apprentissages.
la mise en projet de l’élève. L’architecture de ces
cours vise à articuler l’accompagnement de l’enfant L’évaluation des progrès de l’élève est particuliè‑
par son tuteur et les encadrants du CNED, tout en rement innovante dans ces nouveaux cours. En
favorisant son autonomie. effet, le CNED a souhaité permettre à l’élève de
progresser en l’impliquant dans l’évaluation des
Un concept innovant compétences listées dans les programmes.

Le concept choisi permet d’allier l’école à distance C’est ainsi que, par le carnet de progrès, l’élève est
et le respect des programmes en vigueur. L’élève incité à s’autoévaluer, à s’entrainer et si besoin à
sera amené à acquérir des compétences sur approfondir ses connaissances pour mieux réussir
l’année dans un ensemble de neuf modules pluri ses évaluations finales.
supports représentant chacun quatre semaines de
travail. Ces nouveaux cours proposés par le CNED Le numérique et un dispositif transmédia
donnent à l’élève un cadre structurant.
Le numérique est au coeur de cette évolution
Des supports variés pour progresser des cours du CNED : contenus disciplinaires,
activités interactives, vidéos… sont portés sur
La formation en français comprend : une plateforme en ligne permettant un meilleur
– deux cahiers de bord. Points d’entrée dans accompagnement de l’élève et des interactions plus
le dispositif, les cahiers de bord conduisent riches. Il s’agit de permettre à l’élève de bénéficier
l’élève dans ses apprentissages et conservent des apports pédagogiques qu’offre le numérique
la trace de son travail. Ils sont structurés en tout en maintenant une place prépondérante au
modules de quatre semaines, chaque semaine travail sur support papier.
étant découpée en journées. Ils permettent une
organisation facile du travail. Tout est donc réuni pour assurer à votre enfant des
– un document contenant les annexes des cahiers apprentissages à distance de qualité. Nous vous
de bord, (fiches outil à conserver ou fiches souhaitons une très belle réussite pour cette année
matériel à découper) ; de CE1 !
– un recueil de documents ;
– un carnet de progrès qui inscrit l’élève dans une
démarche d’autoévaluation ;
– un livret regroupant les évaluations réalisées
Sylvaine MAILHO
au fil de l’avancée dans le cahier de bord et à
Inspectrice de l’Éducation nationale
renvoyer au CNED à la fin de chaque module.

Cap sur les compétences et les besoins de l’élève

Le socle commun de connaissances, de compé­tences
et de culture2 est le cadre de tous les enseignements
obligatoires et notamment celui de cette nouvelle
formule des cours du CNED. Pour le français,
même si le premier domaine est prépondérant, on
retrouvera trace des cinq domaines :
1. les langages pour penser et communiquer,
2. les méthodes et outils pour apprendre,
3. la formation de la personne et du citoyen,
4. les systèmes naturels et les systèmes techniques,
5. 
les représentations du monde et de l'activité
humaine.

1
Programme d’enseignement du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) : Volet 1 – BO n° 11 du 26‑11‑15
2
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture – BO n° 17 du 23‑04‑15

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 3

PRÉSENTATION DU COURS
Ce cours de Français est structuré en 9 modules (8 sur support
papier et un en ligne). Chacun est réalisable en 4 semaines à l’issue
desquelles des tests sont à renvoyer au CNED. Les contenus sont
conformes aux programmes de 2016 et ils contribuent à l’acquisition
des compétences du socle commun.

Pour travailler, l’élève dispose des éléments suivants :

Sur papier

– Un cahier de bord : c’est le document que vous êtes

en train de lire. Il propose à l'élève les activités à mener
tout au long de la semaine. Il structure la progression
et conserve la trace du travail de l’élève.
Les éléments nécessaires à l’accompagnement et à
l’organisation sont donnés en marge des activités dans
des cadres grisés.

– Un document contenant les annexes nécessaires

pour réaliser les activités, à détacher ou à découper.

– Un recueil de documents : Il est composé de différents supports exploités dans les

activités pédagogiques (poèmes, textes, album,…) mais également de fiches ressources
notionnelles (lettres, sons, pictogrammes).

– Des fiches d’évaluation à la fin de chaque module. (Le pictogramme évaluation

permet d’identifier les moments de test).
Ces évaluations doivent être renvoyées au CNED sur papier ou déposées sur la
plateforme en ligne, afin qu’un enseignant tuteur puisse les corriger et valider les
compétences.

– Un carnet de progrès : ce carnet, régulièrement utilisé, permet à l’élève de prendre

conscience de ce qu’il sait faire et de ce qu’il ne sait pas encore faire, et aussi de constater
ses progrès, de se voir grandir. Il contribue à donner du sens aux apprentissages.

Matériel à prévoir : un porte-vues ou un classeur, un cahier d'entrainement (de brouillon).

4 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 PRÉSENTATION DU COURS
En ligne
Un espace numérique a été créé pour mieux apprendre, s’entrainer ou se corriger. Il comprend :

– Des livres numériques et des activités interactives, des fichiers sonores et des
fiches téléchargeables. (Ils sont proposés en complément des activités du cahier de
bord).

Mes repères visuels

Sens des icones Bloc activité

Durée moyenne de l'activité 30 minutes

Type de travail (seul/avec tuteur) autonomie

Voir une vidéo

Lire un document sur le Écrire sur le

recueil de documents cahier de l'élève

Voir un document en annexe Écouter un

enregistrement
Accéder au livre numérique sonore Pour le tuteur

Faire une évaluation

Indication pour accompagner l’activité
Faire un exercice interactif
ou télécharger un document

Comment organiser le travail ?

En CE1, le rôle de l’accompagnateur est toujours important. Il doit encadrer les activités et aider l’élève à lire
et à comprendre les consignes et les contenus. Il doit vérifier la réalisation des activités proposées. Des aides
et des conseils lui sont donnés dans les cadres grisés en bordure d’activité. Une organisation par semaine et
par jour, ainsi qu’un temps moyen d’activité, lui sont proposés (à titre indicatif).
Dans le cadre de ce cours de français, les activités proposées représentent environ 1 h 30 de travail
quotidien. Elles sont réparties sur 5 journées, la dernière journée intégrant un temps de bilan pour faire le
point des acquisitions de la semaine. Se succèdent des activités de lecture, d’étude de la langue, d’écriture
et de langage oral. Prenez le temps de discuter avec l’élève pour lui faire toucher du doigt les finesses et les
particularités de la langue. Chaque situation de la vie quotidienne peut être source d’enrichissement de son
apprentissage (recette de cuisine, fiche de travail manuel, flyer publicitaire,…), tout est prétexte à lecture et
à réinvestissement des acquis.

Remarque
Dans le tome 1, deux projets vont être travaillés plus spécifiquement. Les contes seront étudiés, notamment
dans le module 3 et permettront d’établir une grille de critères comparatifs, mettant en évidence une structure
commune à tous ces écrits. L’étude pourra être complétée, si vous le souhaitez, par une activité ludique
présente en annexe (réalisation d’un jeu de type sept familles). Un travail sur le portrait sera réalisé dans
le module 4 aboutissant à l’écriture par l’élève de son autoportrait. Ces deux projets courent sur plusieurs
semaines.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 5

PRÉSENTATION DU COURS
Utilisation des ressources numériques

Chaque discipline comporte un ou plusieurs livres numériques. Ils sont repérés par le pictogramme
.

Ils contiennent de nombreuses ressources dont il n’est pas toujours fait mention dans le cahier de bord.
Il est important de les connaitre.
– Prenez le temps de les découvrir et de les explorer avec l’élève, dès le début de l’apprentissage.
– Renvoyez systématiquement l’élève vers ces ressources quand il travaille sur le thème correspondant.
–V  ariez leur usage (Je fais écouter le texte du livre numérique au début, au milieu et/ou à la fin de
l’étude du poème, du texte, du son.)

Des activités interactives sont proposées à l’extérieur des livres numériques, au long des semaines.
Elles sont indiquées dans le carnet de bord et repérées par le pictogramme .

Pour commencer, il est recommandé de visionner les vidéos de présentation.

N.B : Les contenus appliquent les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue française,
approuvées par l’Académie française et publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990.

6 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 CE1 – DIAGNOSTIC INITIAL – FRANÇAIS

ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE
DIAGNOSTIC INITIAL

Indications à l'attention du tuteur

Ce diagnostic est à réaliser avant le début du cours. Il vous permettra d'avoir un premier
aperçu des réussites et difficultés de l'élève que vous accompagnez.
L'élève aura l'occasion de retravailler ces compétences durant la formation. Cependant, soyez
vigilant quant aux compétences plus fragiles.
Il sera intéressant de revenir sur ce document avec l'élève au cours de la formation pour
mesurer les progrès accomplis.
Pour la correction, entourez dans le cadre grisé sous le test la valeur qui convient (Acquis, À
Renforcer, En Cours d'Acquisition ou Non Acquis).
Les résultats de ce diagnostic ne sont pas à renvoyer au CNED.
NB. Le document d'accompagnement est à télécharger sur la plateforme.

Éléments d'autocorrection et remédiation

Tests 1 et 2

Lecture et compréhension Remédiation possible si l’élève a du mal à

lire facilement les mots proposés :

Test 1 - Marquez les syllabes par un arc de cercle

pour les déchiffer les unes après les
autres puis faites-les-lui répéter sans
Lis les mots à ton tuteur. pause entre les syllabes.
-
Si l’élève confond des sons ou ne se
souvient pas de toutes les graphies, aidez-
capuchon chemin endormi matelas le jusqu’à ce que ce ou ces sons soient
revus : en début de CE1, l’ensemble des
sons et valeurs des lettres sera repris.

L’élève peut aussi utiliser la fiche de

reine ogre bonhomme nuit synthèse des sons présente dans le recueil.

Aucune erreur : Acquis — 1 à 2 erreurs : À Renforcer — 3 à 5 erreurs : En Cours d'Acquisition — Plus de 5 erreurs : Non Acquis.

Test 2

Lis les mots à ton tuteur.

elle embrasse une cousine un ruisseau il peint

une fraise quatorze une armoire la faim

Lire des mots nouveaux.

Aucune erreur : Acquis — 1 à 2 erreurs : À Renforcer — 3 à 5 erreurs : En Cours d'Acquisition — Plus de 5 erreurs : Non Acquis.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 7

ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE CE1 – DIAGNOSTIC INITIAL – FRANÇAIS

Test 3

Lis ce texte à ton tuteur.

Remédiation possible

Si la lecture à haute voix est encore

hésitante, prenez le temps de relire ce
texte avec l’élève sur plusieurs jours en
insistant sur la ponctuation (entourer
les signes de ponctuation de différentes
couleurs, alterner la lecture entre l’élève
et le tuteur… exagérer l’intonation…).

Lire à haute voix un texte court en respectant la ponctuation.

Tous les mots sont lus (même avec quelques hésitations ou découpage) : A — 1 à 2 mots non lus ou hésitations : AR — 3 à 5 mots
nons lus : ECA — Plus de 5 mots non lus : NA.

Test 4

Lis ce texte en silence puis réponds aux questions.

Remédiation possible

N’hésitez pas à expliciter les mots incon-

nus.

Si l’élève a fait des erreurs durant le test en

autonomie, reprendre le test pour vérifier
la compréhension après la lecture par un
adulte et faire identifier à l’élève les mots
du texte qui permettent de répondre.

Tout au long de l’année de CE1 ce travail

sera récurrent et l’élève développera des
stratégies pour comprendre un texte et
répondre à des questions.

Où les enfants campent-ils ? ❒ À la campagne.

❒ À la mer.
❒ À la montagne.

Où dorment-ils ? ❒ Dans une caravane.

❒ Dans leur chambre.
❒ Sous la tente.

Pourquoi les enfants ont-ils peur ? ❒ Parce qu'ils sont sous la tente.
❒ Parce qu'ils sont au bord de la mer.
❒ Parce qu'ils entendent un bruit.

8 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 CE1 – DIAGNOSTIC INITIAL – FRANÇAIS

ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE
Que cherche Rémi ? ❒ Sa lampe.
❒ Son pyjama.
❒ Ses chaussures.
Qu'est-ce qui fait un bruit ?

Lire en autonomie un texte court et en tirer des informations simples.

Aucune erreur : A — 1 erreur : AR — 2 ou 3 erreurs : ECA — Plus de 3 erreurs : NA.
Faire une phrase pour répondre à une question.
Aucune erreur : A — 1 erreur : AR — 2 ou 3 erreurs : ECA — Plus de 3 erreurs : NA.

Étude de la langue — Grammaire

Test 1

Surligne la première phrase du texte « Sous la tente » et recopie la troisième phrase.

Identifier une phrase d'un texte en s'appuyant sur la ponctuation.

Aucune erreur : A — 1 erreur : ECA — Faux : NA.

Étude de la langue — Orthographe

Test 1

Écris les mots que te dicte ton tuteur.

Les mots à dicter sont à télécharger sur la plateforme.
Remédiation possible

Tout au long du CE1 une dictée

hebdomadaire est prévue. L’élève va
donc s’entrainer à ce type d’exercice très
régulièrement.

Si la difficulté concerne l’identification ou

la mémorisation de sons, n’hésitez pas à
prévoir des dictées de syllabes simples.

Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons. Proposer une écriture possible pour un mot régulier.
Aucune erreur (écriture phonétique admise) : A — 1 à 2 erreurs : AR — 3 à 5 erreurs : ECA — Plus de 3 erreurs : NA.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 9

ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE CE1 – DIAGNOSTIC INITIAL – FRANÇAIS

Test 2

Écris la phrase que te dicte ton tuteur (cf. document d'accompagnement).

Écrire sans erreur, sous la dictée, une phrase.

Aucune erreur (même si les mots sont écrits phonétiquement) : A — 1 à 2 erreurs : AR — 3 à 5 erreurs : ECA — Plus de
5 erreurs : NA.

Test 3

Écris correctement les mots que te dicte ton tuteur (cf. document d'accompagnement).

Écrire sans erreur des mots mémorisés.

Aucune erreur : A — 1 à 2 erreurs : AR — 3 à 5 erreurs : ECA — Plus de 5 erreurs : NA.

Test 4

Écris les syllabes que te dicte ton tuteur.

(cf. document d'accompagnement).

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10

Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes complexes. Écrire une même syllabe avec différentes graphies.
Aucune erreur : A — 1 à 2 erreurs : AR — 3 à 6 erreurs : ECA — Plus de 6 erreurs : NA.

10 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 CE1 – DIAGNOSTIC INITIAL – FRANÇAIS

ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE
Écriture

Test 1

Recopie le texte suivant.

Remédiation possible

En début de CE1, l’élève va reprendre le

tracé de chaque lettre de l’alphabet.

Ne pas hésiter à visionner les vidéos qui

décrivent les bonnes postures et les gestes
à adopter.

Copier dans une écriture lisible, par mots entiers ou groupes de mots, une phrase en respectant les liaisons entre les lettres,
les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.
Les lettres sont toutes lisibles et bien formées, les espaces respectés, les signes de ponctuation et les accents sont présents :
A — 1 à 2 lettres sont mal formées mais lisibles, oubli d'une ponctuation, d'accent : AR — Plus de 3 lettres ne sont pas lisibles
ou mal formées : ECA — Les mots ne sont pas lisibles : NA.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 11

MODULE 1
 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je découvre un texte : Le corvinore.

Lire et comprendre un texte nouveau.
20 minutes

Observe la couverture de ce livre dans le accompagné

recueil.
Entoure sur la couverture, le nom de
l’auteur en bleu, le titre en rouge, l’éditeur en
vert.
Lis le début de l’histoire (texte 1) et
réponds aux questions.

Indications pour accompagner la découverte de la couverture

L'élève devra vous décrire la couverture du livre : le titre, l’auteur, l’éditeur et l’illustration.
Il doit lire le texte tout seul puis vous le lire à voix haute. S’il n’a pas compris certains mots ou
n’arrive pas à les déchiffrer, vous pouvez les lui expliquer.
Pour les questions sur la lecture, demandez-lui de justifier ses réponses en montrant dans le
texte les mots qui l’ont mis sur la piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la question pour rédiger sa réponse.

Coche la ou les bonne(s) réponse(s) :

« Le personnage s’appelle : le cornivore le carnivore.
« Il aime manger les cornes : d’escargots de chèvres de girafes
de buffles de vaches de gazelles de rhinocéros.
« Il tue les bêtes dont il mange les cornes : vrai faux.
Réponds en faisant une phrase.
« Où va‑t‑il quand il n’a plus de cornes à se mettre sous la dent ?
Quand il n’a plus de cornes à se mettre sous la dent, il _______
_______________________________________________________________.

Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je découvre comment écrire les sons des voyelles.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
15 minutes

Avant de commencer, regarde la vidéo Les voyelles. accompagné

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 15

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1

Écoute les sons dictés par ton tuteur, Indications pour le déroulement de l’activité
rappelle‑toi la lettre qui fait ce son, et ₔ
Dictez les sons [a], [ ], [i], [o], [y] (a, e, i, o,
écris‑la sur ton cahier. u). L’élève doit écrire la lettre correspondant
à chaque son. Demandez-lui si le son dicté
peut s’écrire de plusieurs manières.

Indications pour utiliser les fiches outils

Découpe la fiche outil O1 en annexe et lis le texte de
la partie J’observe puis range la fiche dans ton classeur.
Dans la partie « J’observe » :
Vous ferez chercher à l’élève pour chaque
mot quelle est la lettre qui fait le son Écris les mots au bon endroit dans le tableau. Attention,
annoncé.
L’élève lira ensuite la partie « Je retiens » et certains mots peuvent s’écrire à plusieurs endroits :
devra mémoriser les mots : avion, biberon,
pirate, pyjama, moto, usine, tout au long de patin, cornivore, girafe, tutu, melon, jupe, pyjama,
la semaine. lit, stylo, ananas, bobo
Durant la semaine, vous n’hésiterez pas à lui
dicter régulièrement ces mots.
J’entends Je vois

[a]

[əə]

[i]

[o]

[y]

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots invariables.
15 minutes

accompagné

Indications pour le déroulement de l’activité

Lis et mémorise les mots que tu devras
Tout au long de l’année, l’élève va apprendre à écrire des
savoir écrire lors du bilan de la semaine.
mots outils et des mots invariables. Mémoriser l’écriture
de ces mots lui permettra de mieux écrire. Il peut utiliser le
cahier d’entrainement pour les écrire.
Faites travailler l’élève sur plusieurs jours et en plusieurs
étapes :
un, la, une, les
– recopier plusieurs fois avec modèle,
– écrire les mots après les avoir relus et avoir caché les
modèles,
– écrire les mots dictés.

16 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Cornivore.

Lire et comprendre un texte nouveau.
20 minutes

Continue à lire Le Cornivore (texte 2) et réponds aux questions. accompagné

Coche la ou les bonne(s) réponse(s).

« Quel est le plat favori du cornivore ?

Indications pour le déroulement de l’activité
les cornes d’animaux les animaux entiers.
L’élève doit lire le texte tout seul puis vous le
lire à voix haute. S'il n’a pas compris certains
« Pour atteindre la région la plus cornue, il a traversé : mots ou n’arrive pas à les déchiffrer, vous
pouvez les lui expliquer.
une plaine une mer une ville. Pour les questions sur la lecture, deman‑
dez-lui de justifier ses réponses en mon‑
Réponds en faisant une phrase. trant dans le texte les mots qui l’ont mis sur
la piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la
« À ton avis, quel animal rencontre le cornivore quand il question pour rédiger sa réponse.
arrive en ville ?

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre la phrase.

Identifier une phrase.
15 minutes

accompagné
Découpe puis observe et lis les étiquettes de la fiche matériel
en annexe.
Indications pour le déroulement de l’activité

Pour la suite de l’activité, vous dicterez les phrases qui figurent sur l’annexe.
À l’aide des étiquettes, l’élève doit reconstituer les phrases devant lui en
justifiant ses choix.
« Je mets le mot avec la majuscule en premier, celui avec le point en dernier. »
Vous lui ferez ensuite compter le nombre de mots de chaque phrase.

Découpe les étiquettes et colle les phrases dictées par ton tuteur.

1 ______________________________________________________________

Il y a _____ mots dans la phrase.

2 ______________________________________________________________

Il y a _____ mots dans la phrase.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 17

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

accompagné
Entraine‑toi à lire de mieux en mieux les listes de mots.

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire une première fois ces

listes lentement puis de plus en plus vite
sans se tromper. Il gagnera en fluidité
de lecture.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Avant de copier les modèles de lettres, tu peux regarder comment les
écrire sur le livre numérique Tracer des formes arrondies.

Regarde bien les modèles et écris entre les lignes.

Indications pour accompagner l’écriture

Vous veillerez à la posture de l’élève et au

soin apporté. Vous pouvez si nécessaire
télécharger les fiches "lignes d’écriture" pour
que l’élève s’entraine d’avantage ou sur une
interligne qui correspond mieux à son niveau.

18 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Cornivore.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite du texte Le Cornivore (texte 3). accompagné

Coche la ou les bonne(s) réponse(s) :

« La bête a déjà accepté de : Indications pour le déroulement de l’activité

manger les cornes de combattre à sa place. Pour la lecture du texte et les questions,
procédez comme lors des ateliers
« Le taureau se trouve dans : précédents.
L’élève doit justifier ses réponses en
le paradis l’arène la boucherie. montrant dans le texte les mots qui l’ont mis
sur la piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la
« Les spectateurs : sont contents applaudissent question pour rédiger sa réponse.

sont furieux lui lancent des injures.

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« À qui fut rendu le toro sans cornes ?

« Pourquoi les bébés n’iront‑ils jamais dans l’arène ?

Les bébés n’iront jamais dans l’arène parce que ________________

_______________________________________________________________.

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Langage oral

Activité 1 Je découvre un nouveau poème : Jeux de lettres.

Découvrir des textes nouveaux.
15 minutes

Lis le poème Jeux de lettres de Paul Vaillant‑ accompagné

Couturier dans ton recueil. Relis‑le plusieurs fois.
Si tu n’as pas compris tous les mots de ce texte,
demande à ton tuteur de te les
Indications pour le déroulement de l’activité
expliquer. Tu peux aussi les chercher
Le texte étant long, alternez la lecture : une
dans un dictionnaire ou sur Internet lettre par l’élève puis l’autre par le tuteur.
avec son aide. Ce poème sera évalué à la fin du module.

La semaine prochaine, tu commenceras à apprendre ce poème.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 19
 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre le temps d’une phrase.

30 minutes Identifier le temps d’un texte, d’une phrase : passé, présent, futur.

accompagné
Découpe la fiche outil GV1 : Passé, présent, futur.

Lis le texte du haut. Quand tu as terminé, range cette

Indications pour le déroulement de l’activité fiche dans ton classeur.
L’élève découpe ses étiquettes puis les lit à voix Découpe les étiquettes de la fiche matériel que tu
haute. Demandez-lui à chaque phrase :
-  Quel est le temps de la phrase ? trouveras en annexe et colle‑les au bon endroit sur la
- Quel est l’indice qui lui permet de trouver la
réponse ? flèche du temps.

20 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J4
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je découvre un nouveau texte : Le Pyjama du gorille.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Observe la couverture de ce nouveau texte dans le recueil et lis le début accompagné

de l’histoire : Le Pyjama du gorille (texte 1).

Entoure sur la
couverture, le nom de Indications pour le déroulement de l’activité

l’auteur en bleu, le titre Accompagnez la découverte de la couverture

en rouge, l’éditeur en vert du livre en demandant à l’élève de vous
donner le titre, l’auteur, l’éditeur.
et la collection en noir. Il doit lire le texte tout seul puis vous le lire
à voix haute. S'il n’a pas compris certains
mots ou n’arrive pas à les déchiffrer, vous
pouvez les lui expliquer.
Pour les questions sur la lecture, demandez-
lui de justifier ses réponses en montrant
dans le texte les mots qui l’ont mis sur la
piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la
question pour rédiger sa réponse.

Réponds aux questions en faisant

une phrase.

« Quels sont les animaux de l’histoire ?

« Comment la panthère trouve‑t‑elle les rayures de la girafe ?

Complète le tableau avec des renseignements sur les personnages.

Le zèbre La girafe

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 21

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Avant d’écrire, tu peux regarder la vidéo : Tracer des boucles sur le livre
numérique.

Regarde bien les modèles et écris entre les lignes.

22 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je découvre l’ordre alphabétique.

Utiliser l’ordre alphabétique. 15 minutes

accompagné
Découpe et range dans ton classeur la fiche outil V1 : L’ordre alphabétique.

Lis la partie « J’observe ». Regarde la vidéo Utiliser l’ordre alphabétique.

Récite l’alphabet. Découpe le tableau « lettres » en annexe (Fiche

Matériel) et joue avec les lettres.
Indication pour le déroulement de l’activité

La fiche annexe propose les consignes à

donner.

J5
Production d’écrits

Activité 1 J’invente un texte.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Réviser et améliorer l’écrit produit.
15 minutes

À l’aide du texte Le Cornivore, écris une phrase pour chacune des accompagné
images.

Indications pour le déroulement de l’activité

D’abord, l’élève devra observer et vous décrire l’image à l’oral. Ensuite, il formulera son texte à l’oral.
Il peut utiliser les textes de lecture pour trouver les mots dont il a besoin pour sa production.
Aidez-le ensuite à vérifier son écrit à l’aide de la grille de relecture, disponible en annexe et à conserver dans le classeur.
Puis, corrigez avec lui en explicitant les critères, règles d’orthographe.
Lorsqu’il a terminé, relisez-lui son texte et expliquez-lui que ce qu’il vient d’écrire s’appelle un résumé et qu’il s’agit de
raconter une histoire de manière plus courte.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 23

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Bilan de ma première semaine
Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis les fiches outils O1, GV1 et V1 et fais les exercices de la partie
« Je m’entraine » lorsqu’ils ne sont pas faits.

Je fais ma dictée.
Indications pour le bilan de la semaine

Dictez les mots à mémoriser : les mots Écris les mots que te dicte ton
référents et les mots invariables de la
semaine (fiche outils O1). tuteur.

Je revois le poème.
Relis le poème et commence à mémoriser le
début.

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Tu peux aussi t’entrainer en refaisant les activités interactives de la semaine 1.

24 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Pyjama du gorille.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Lis la suite du texte Le Pyjama du gorille (texte 2).

Relie au bon animal.

J’ai une robe tachetée.   La girafe Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire le texte tout seul puis vous le lire à voix haute.
Ma nouvelle robe est ridicule.   La panthère S'il n’a pas compris certains mots ou n’arrive pas à les
déchiffrer, vous pouvez les lui expliquer.
Comme pour les questions de lecture des activités
précédentes, demandez-lui de justifier ses réponses en
Réponds aux questions en faisant une montrant dans le texte les mots qui l’ont mis sur la piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la question pour rédiger
phrase. sa réponse.

« Que fait le mari de la panthère ?

« Que cherche à faire la panthère ?

« Pourquoi n’y arrive‑t‑elle pas ?

Elle n’y arrive pas parce que __________________________________

_______________________________________________________________.

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

Entraine‑toi à lire de mieux en mieux les listes de mots. accompagné

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire une première fois ces listes

lentement puis de plus en plus vite sans se
tromper. Il gagnera en fluidité de lecture.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 25

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je découvre le son [e].

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
25 minutes

accompagné Découpe la fiche O2 et range-la dans ton classeur et écoute

attentivement le texte que te lit ton tuteur. Lis la partie « Je retiens ».

Indications pour le déroulement de l’activité

Commencez par lire à l’élève le texte

Entoure les images où tu entends le son [e].
« J’observe » de la fiche O2.
À la fin de la lecture, demandez-lui quel est
le son qu’il a le plus entendu.
C’est le son [e].
Sélectionnez des mots du texte et
demandez-lui de localiser la syllabe où se
trouve le son [e].
Il peut souligner les mots contenant le son
[e] et il doit vous dire quelles sont les lettres
qui font le son [e].

Surligne les lettres qui font le son [e].

Écris les mots sous les dessins.

___________ ___________ ___________ ___________

Pour bien mémoriser

Pour mémoriser l’écriture des mots référents,

Cette semaine, tu dois mémoriser la graphie de ce son et
l’élève utilisera le cahier d’entrainement. les mots référents.
Faites-le travailler sur plusieurs jours et en
plusieurs étapes :
– recopier plusieurs fois avec modèle,
– écrire les mots après les avoir relus et
avoir caché les modèles,
– écrire les mots dictés.
bébé, épée, panier, nez , pied

Connecte‑toi pour t’entrainer avec les activités interactives.

26 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Pyjama du gorille.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite du texte Le Pyjama du gorille (texte 3). accompagné

« Réponds par vrai ou faux.

La pauvre bête croise un gorille. Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire le texte seul, vous

Le gorille la félicite. l’accompagnez dans la découverte du texte
et les questions de lecture : expliciter,
demander de justifier, d’utiliser les mots en
Les rayures sont des rayures magiques. gras de la question pour rédiger sa réponse...

Le gorille devint rouge de jalousie.

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Qui est la pauvre bête ?

« Que veut le gorille ?

Orthographe

Activité 1 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots invariables.
15 minutes

accompagné
Lis et mémorise les mots que
tu devras savoir écrire lors du bilan de Pour bien mémoriser
la semaine.
Pour mémoriser l’écriture des mots, l’élève utilisera le cahier d’entrainement.
Ces mots sont à mémoriser en plus des mots précédemment donnés en
semaine 1.
Faites travailler l’élève sur plusieurs jours et en plusieurs étapes :
il, elle, je, tu – recopier plusieurs fois avec modèle,
– écrire les mots après les avoir relus et avoir caché les modèles,
– écrire les mots dictés.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 27

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre la phrase.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple.
15 minutes

accompagné
Lis les étiquettes de la fiche matériel en annexe. Découpe et
colle‑les au bon endroit.

C’est une phrase. Ce n’est pas une phrase.

Indications pour le déroulement de l’activité

Faites justifier à l’oral le choix de l’élève :

c’est une phrase parce que ça commence
par une majuscule, se termine par un point
et ça a du sens.
Si l’élève a des difficultés, faites-lui entourer
les majuscules et les points.
Pour les étiquettes phrases, faites compter
le nombre de mots.

Vérifie ton travail en regardant la vidéo Identifier une phrase.

J3

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Pyjama du gorille.

45 minutes Lire et comprendre un texte nouveau.

accompagné
Continue à lire le texte Le Pyjama du gorille (texte 4).

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Que fait le gorille pour avoir les rayures magiques ?

28 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
« Pourquoi le mari de la panthère la trouve‑t‑il très chic ?
Il la trouve très chic parce qu’elle _________________________________
_______________________________________________________________

« Pourquoi la panthère est‑elle bien cachée au milieu de la nuit ?

Compte le nombre de mots de la phrase.

Il y a _______ mots. Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire le texte seul, vous l’accompagnez dans la découverte du texte et les
questions de lecture : expliciter, demander de justifier, d’utiliser les mots en gras de
la question pour rédiger sa réponse...
Pour la dernière question, faites-lui séparer les mots de la phrase par un trait.

Production d’écrits

Activité 1 J’invente la suite.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Réviser et améliorer l’écrit produit.
15 minutes

Le gorille s’est fait berner par la panthère. Imagine la suite. accompagné

Pour t’aider, tu peux compléter le texte suivant.

Le gorille rentrait __________________________________. Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève :
– Comment est le gorille ? Quelle émotion ?
Il était ____________________________________________. heureux, contrarié, furieux, etc.
– Quel animal va-t-il croiser ?
– Quel argument va-t-il trouver pour donner
les rayures ?
Il croisa sur son chemin _____________________________ Lorsque l’écriture est terminée, aidez-le à
se relire à l’aide de la grille de relecture en
et lui dit : annexe.

– ______________________________________________________________

__________________________________ accepta les rayures.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 29

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Avant de recopier les modèles de lettres, tu peux regarder la vidéo

Tracer des coupes.

Regarde bien les modèles et écris entre les lignes.

Indications pour accompagner l’écriture

Veillez à la posture de l’élève et au soin apporté.

Vous pouvez si nécessaire télécharger les
fiches « lignes d'écriture » pour que l'élève
s’entraine davantage ou sur un interligne qui
correspond mieux à son niveau.

30 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J4
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Pyjama du gorille.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite du texte Le Pyjama du gorille (texte 5). accompagné

Entoure dans le texte les marques de la ponctuation.

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire le texte seul puis vous le lire

à voix haute.
Faites-lui repérer les marques du dialogue.
Vous l’accompagnez dans la découverte du
texte et les questions de lecture : expliciter,
demander de justifier, d’utiliser les mots en
gras de la question pour rédiger sa réponse...

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Qui rencontre le gorille pour se débarrasser des rayures ?

« Que dit le gorille pour se débarrasser des rayures ?

Il dit : _________________________________________________________

« Pourquoi le zèbre n’a‑t‑il pas réussi à s’en débarrasser ?

Relie chaque animal à son caractère.

rusé le zèbre

pas malin la girafe

jaloux le gorille

distingué la panthère

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 31

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre le temps d’une phrase.

30 minutes Identifier le temps d’un texte, d’une phrase : passé, présent, futur.

accompagné
Avant de commencer, regarde la vidéo Le temps des verbes.

Découpe les étiquettes de la fiche matériel et colle‑les au bon endroit.

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève découpe ses étiquettes puis les lit à voix haute.

Demandez-lui de faire une phrase commençant par le mot
étiquette pour pouvoir le mettre au bon endroit.

J5

Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je retiens l’ordre alphabétique.

Utiliser l’ordre alphabétique.
15 minutes

accompagné Explique à ton tuteur à quoi sert l’ordre alphabétique puis regarde
la vidéo L’ordre alphabétique.

Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève de réciter l’alphabet à Reprends la fiche outil V1 : L’ordre alphabétique et lis la
l’endroit puis à l’envers.
Jeu Qui est-ce ?
partie « Je retiens ».
– Je suis entre A et C.
– Je suis juste avant M.
– Je suis juste après Q.
– Je suis la 18e lettre de l’alphabet.
– Je suis la 25e lettre de l’alphabet.

32 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules en écriture cursive.
15 minutes

Avant de recopier les modèles de lettres, tu peux regarder la vidéo autonomie

Tracer des ponts.

Regarde bien les modèles et écris entre les lignes. Indications pour accompagner l’écriture

Veillez à la posture de l’élève et au soin apporté.

Vous pouvez si nécessaire télécharger les
fiches « lignes d'écriture » pour que l'élève
s’entraine davantage ou sur un interligne qui
correspond mieux à son niveau.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 33

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Bilan de ma deuxième semaine
Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis les fiches O2 et V1, et fais les exercices de la partie « Je

m’entraine » s’ils ne sont pas faits.

Je fais ma dictée.
Indications pour le tuteur

Dictez les mots à mémoriser et les mots Écris les mots que te dicte ton
invariables de la semaine (fiche outils O2) et
de la semaine précédente.
tuteur.

Je revois le poème.

Relis le poème Jeux de lettres de Paul

Vaillant‑Couturier et apprends-le jusqu’ à « M ».

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Tu peux aussi t’entrainer en refaisant les activités interactives.

34 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : C’est ta faute !

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Observe la couverture et lis le début de l’histoire C’est ta faute ! accompagné

(texte 1).

Indications pour le déroulement de l’activité

Entoure sur la
L’élève doit vous décrire la couverture du
couverture, les noms des livre, vous donner le titre, l’auteur, l’éditeur.
auteurs, illustrateurs en Il doit lire le texte seul, vous l’accompagnez
dans la découverte du texte et les questions
bleu, le titre en rouge et de lecture comme lors des ateliers
l’éditeur en vert. précédents.
Pour les questions de lecture, demandez-lui
de justifier ses réponses en montrant dans
le texte les mots qui l’ont mis sur la piste
et d’utiliser les mots en gras de la question
pour rédiger sa réponse.

Réponds aux questions en

faisant une phrase.

« Quels sont les animaux sur la couverture ?

Ce sont _________________________________________________________

« Où sont les animaux ?

« Qu’arrive‑t‑il ?

« Qui dit « Nom d’un perroquet, qui a tout bu ? » ?

Coche la bonne réponse.

La puce accuse : l’éléphant l’hippopotame le rhinocéros
le singe le fennec la lionne la sauterelle.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 35

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je découvre le son [ε].

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
25 minutes

accompagné
Découpe la fiche O3 et écoute attentivement le texte que te lit ton
tuteur.

Lis la partie « Je retiens » et range la fiche dans ton

Indications pour le déroulement de l’activité classeur.
Lisez à l’élève le texte « J’observe » de la
fiche O3. Entoure les images où tu entends le son [ε].
Demandez-lui quel est le son qu’il a le plus
entendu. C’est le son [ε].
Sélectionnez des mots du texte et demandez-
lui de localiser la syllabe où se trouve ce son.
Montrez-lui le texte. Il peut souligner les
mots contenant le son [ε] et il doit vous dire
quelles sont les lettres qui font ce son.

Surligne les lettres qui font le son [ε].

Écris les mots sous les dessins.

_____________ _____________ _____________ _____________

Cette semaine, tu dois mémoriser la graphie de ce son et les mots référents.

chèvre, tête, baleine, laine, robinet

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes

accompagné Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire

lors du bilan de la semaine.
Indications pour le déroulement de l’activité

Ces mots sont à mémoriser en plus des

mots précédemment donnés pour les deux
premières semaines.
toi, moi, qui, que
Reprenez les consignes de travail données
lors des semaines précédentes.

 onnecte-toi pour t'entrainer avec les activités

C
interactives.
36 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1
 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : C’est ta faute !

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Dans le recueil, lis la suite de l’histoire C’est ta faute ! (texte 2). accompagné

Écris Vrai ou Faux

L’éléphant nie avoir tout bu. _______________

L’eau était sucrée. _______________

L’hippopotame a renversé un sac de sel dans la mer. _______________

Il jouait à Jacques a dit. _______________

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Qui a bandé les yeux de l’hippopotame ?

« Comment était l’eau de la mare ?

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire le texte seul, vous l’accompagnez dans la découverte du texte et les questions de lecture comme lors des ateliers précédents.
Demandez-lui de reformuler les événements, faites-lui remarquer la structure répétitive et faites-lui repérer les marques du dialogue.
Pour les questions de lecture : demandez-lui de justifier ses réponses en montrant dans le texte les mots qui l’ont mis sur la piste et
d’utiliser les mots en gras de la question pour rédiger sa réponse.

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

Entraine‑toi à lire de mieux en mieux les listes de mots. accompagné

Indication pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire une première fois ces listes

lentement puis de plus en plus vite sans se
tromper.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 37

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 J’identifie la phrase.

Identifier les principaux constituants d’une phrase.
30 minutes

accompagné
Découpe la fiche outil GP1 : La phrase et lis la partie « J’observe » :
compte le nombre de phrases.

Indications pour le déroulement de l’activité

Si besoin, recopiez les mots sur des

Lis la partie « Je retiens ». Range la fiche dans ton
étiquettes de papier et faites-les manipuler classeur.
pour construire des phrases.

Colorie en bleu les phrases.

Sommes‑nous à patinoire ? La maitresse est en retard.

La télévision est éteinte. Je dessine un papillon

il a chaud. Sarah automne cerise.

Remets les mots dans l’ordre pour faire une phrase (attention pense
bien à la majuscule).

Le sans corne avance taureau l’arène. dans

au tennis. joue Arnaud

Cécile la aime à pied. course

Compte les mots de chaque phrase.

Il lit un conte. Il y a _______ mots.

Juliette et Maëlyss partiront en colonie de vacances en juillet.
Il y a _______ mots.

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

38 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : C’est ta faute !

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Continue à lire C’est ta faute ! (texte 3). accompagné

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Qui accuse à son tour le rhinocéros ?

« Qu’a fait l’orang‑outang ?

« Pourquoi a‑t‑il lâché le sac de sel ?

Il a lâché le sac parce que __________________________________
« Où avait‑il trouvé le sac de sel ?

« Qui accuse à son tour l’orang‑outang ?

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire le texte seul, vous l’accompagnez dans la découverte du texte et les questions de
lecture comme lors des activités précédentes.
Demandez-lui de retrouver la structure répétitive et faites-lui repérer les marques du dialogue.
Pour les questions de lecture : demandez-lui de justifier ses réponses en montrant dans le texte les
mots qui l’ont mis sur la piste et d’utiliser les mots en gras de la question pour rédiger sa réponse.

Langage oral

Activité 1 J’apprends le poème Jeux de lettres.

Mémoriser des textes poétiques.
15 minutes

Relis Jeux de lettres de Paul Vaillant‑Couturier accompagné

et apprends la fin du poème.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 39

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Production d’écrits

Activité 1 J’invente la suite de l’histoire.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Réviser et améliorer l’écrit produit.
15 minutes

accompagné
Observe et écris. Imagine la suite de C’est ta faute ! La lionne est
accusée.

La lionne se ____________________________ :

– ______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Indications pour le déroulement de l’activité

C’est ta faute, ____________________________ !
L’élève doit regarder la couverture pour
choisir parmi les animaux qui n’ont pas
Tous les animaux hurlent en chœur :
encore été choisis. Il doit expliquer comment
la lionne se justifie et vers qui elle se
retourne. Il doit compléter et écrire son
– _________________________________________________
texte.
Vous utiliserez la grille de relecture pour __________________________________________________
l’aider à vérifier son travail.
Faites-lui ensuite lire le texte 4 de l’histoire.
S'il éprouve des difficultés, il peut consulter
le livre numérique pour trouver des pistes
d’écriture.
Lorsqu'il a terminé, aidez-le à se relire et à
améliorer son écrit à l’aide de la grille en
annexe.

J4

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : C’est ta faute !

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Lis la suite de l’histoire C’est ta faute ! (texte 5).

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Qui se fâche ?

« Que veut attraper le caméléon ?

40 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
« Qui accuse le caméléon ?

« Comment est la sauterelle ?

« Que voulait faire la sauterelle ?

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire le texte tout seul puis vous le lire à voix haute. S'il n’a pas compris certains mots ou n’arrive pas
à les déchiffrer, vous pouvez les lui expliquer. Il devra retrouver la structure répétitive.
Il doit justifier ses réponses en montrant dans le texte les mots qui l’ont mis sur la piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la question pour rédiger sa réponse.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules en écriture cursive.
15 minutes

Avant d’écrire, de recopier les modèles de lettres, tu peux regarder la accompagné

vidéo Tracer des jambages.

Regarde bien les modèles et écris entre les

Indications pour le déroulement de l’activité
lignes.
Vous veillerez à la posture de l’élève et au soin
apporté. Vous pouvez si nécessaire télécharger
les fiches « lignes d’écriture » pour qu'il
s’entraine davantage ou sur un interligne qui
correspond mieux à son niveau.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 41

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1

Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je m’entraine à utiliser l’ordre alphabétique.

Utiliser l’ordre alphabétique.
15 minutes

accompagné Complète la partie « Je m’entraine » de la fiche outil V1 : L’ordre

alphabétique.

Complète l’alphabet avec les lettres qui manquent.

A B C E F G I J L M

O P Q S T U W X Z

Écris les lettres de l’alphabet dans l’ordre alphabétique.

K A Q

L N M

Observe la première lettre de ces mots et range‑les dans l’ordre

alphabétique.

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

42 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J5
Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie
Regarde bien les modèles et écris entre les lignes.

Indications pour accompagner l’écriture

Vous veillerez à la posture de l’élève et au soin

apporté. Vous pouvez si nécessaire télécharger
les fiches « lignes d’écriture » pour qu'il
s’entraine davantage ou sur une interligne qui
correspond mieux à son niveau.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 43

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre le temps d’une phrase.

Identifier le temps d’un texte, d’une phrase : passé, présent, futur.
30 minutes

accompagné
Reprends la fiche outil GV1 : Passé, présent, futur et
Indications pour le déroulement de l’activité lis la partie «Je retiens ». Range la fiche dans ton
Lisez à l’élève le texte de la partie « J’observe » classeur.
de la fiche. Demandez-lui si toutes les phrases
se déroulent dans le même temps.
Colorie en orange les phrases au passé, en bleu les
phrases au présent, en vert les phrases au futur.

La semaine prochaine, les enfants

Aujourd’hui, Paul va à la piscine.
seront en vacances.

Maintenant, le magasin est ouvert. L’année dernière, j’étais en CP.

Hier, je suis allé au judo. Demain, vous mangerez à la cantine.

Il y a deux ans, nous ne savions pas

En ce moment, il pleut.
lire.

Relie pour faire une phrase.

Dans quelques mois     Pierre a ramassé le linge dans le jardin.

Maintenant     nous serons en CE2.

Hier     je fais un gâteau avec maman.

Dans une heure     Paul et Julie ont fêté leur anniversaire.

La semaine dernière     je fais du rugby.

Actuellement vous partirez à la gare.

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

44 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
Bilan de ma troisième semaine
Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis les fiches O3, GP1 et GV1 et complète

les parties « Je m’entraine » qui n’ont pas été travaillées
durant la semaine.

Je fais ma dictée. Indication pour le tuteur

Vous dicterez les mots à mémoriser et

Écris les mots que te dicte ton les mots invariables de la semaine (fiche
tuteur. outils O3) et quelques mots des fiches 01
et 02.

Je récite le poème.

Récite le poème Jeux de lettres.

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Tu peux aussi t’entrainer en refaisant les activités interactives de la semaine 3.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 45

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : C’est ta faute !

Lire et comprendre un texte nouveau.
40 minutes

accompagné Continue à lire C’est ta faute ! (texte 6)

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Qui a sauté sur le dos de la fourmi ?

« Où est la puce ?

« Est‑ce que les animaux la trouvent ?

Entoure de la même couleur l’animal et la réaction associée.

l’éléphant avoue
Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire le texte tout seul puis vous le lire à voix haute.
le fennec s’explique
S'il n’a pas compris certains mots ou n’arrive pas à les
déchiffrer, vous pouvez les lui expliquer. Refaites-le travailler le caméléon rouspète
sur la structure répétitive.
Il doit justifier ses réponses en montrant dans le texte les la fourmi furieux
mots qui l’ont mis sur la piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la question pour rédiger la sauterelle se vexe
sa réponse.
l’orang‑outang se fâche

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

accompagné Entraine‑toi à lire de mieux en mieux les listes de mots.

Indication pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire une première fois ces listes

lentement puis de plus en plus vite sans se
tromper.

46 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je découvre le son [Ø ə oe].

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
15 minutes

Découpe la fiche O4, range-la dans ton classeur et écoute attentivement accompagné
le texte que te lit ton tuteur. Trouve le son de la semaine.

Regarde la vidéo Les sons [Ø ə oe] et leurs graphies.

Indications pour le déroulement de l’activité
Lis la partie « Je retiens » de ta fiche.
Lisez à l’élève le texte « J’observe » de la fiche outil O4 et
demandez-lui quel est le son qu’il a le plus entendu.
Colorie les images où tu entends le son C’est le son e.
Vous sélectionnerez des mots du texte et lui demanderez de
[Ø ǝ oe]. localiser la syllabe où se trouve le son [e].

Surligne les lettres qui font le son [Ø ǝ oe].

Écris sous les dessins les mots représentés.

____________ ____________ ____________ ____________

Cette semaine, tu dois mémoriser la graphie de ce son et les

mots référents.

biberon, deux, œuf

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 47

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes

accompagné
Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire lors du bilan de
la semaine.

Indication pour le déroulement de l’activité

avec, pour, contre, chez
Ces mots sont à mémoriser en plus des
mots précédemment donnés.

J2

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jeu de lettres.

Lire et comprendre un texte nouveau.
20 minutes

accompagné Relis le poème Jeu de lettres.

Complète le texte à trou.

Indications pour le déroulement de l’activité

Le A majuscule monte dans le
_______________ comme une tour
L'élève doit lire le texte tout seul puis vous le
lire à voix haute.
Pour les questions de lecture : demandez-lui
Eiffel.
de justifier ses réponses en montrant dans
le texte les mots qui l’ont mis sur la piste et Le _______________ est un monsieur
d’utiliser les mots en gras de la question pour
rédiger sa réponse. à _______________ ventre.

Le D est le _______________ quartier de _______________.

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Qui est I ?

« À quoi servira le L ?

« De quoi nous avertit le N ?

48 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je m’entraine : la phrase.

Identifier une phrase.
15 minutes

accompagné
Surligne chaque phrase d’une couleur différente. Puis compte le
nombre de phrases du texte.

Dans ce texte il y a _______________ phrases.

Mets les points qui manquent.

Dans ce texte il y a _______________ phrases.

Entoure les lettres qui auraient dû être écrites en majuscule.

Dans ce texte il y a _______________ phrases.

Le projet ‑ CONTE

Le Petit Chaperon rouge

20 minutes
Découpe la fiche du projet en annexe.
autonomie
Écoute le conte dans le livre numérique.

Complète la première colonne du tableau d’indices

de la fiche.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 49

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie

Indications pour le déroulement de l’activité

Regarde bien les modèles et écris entre les
lignes.
Veillez à la posture de l’élève et au soin apporté.
Vous pouvez si nécessaire télécharger les
fiches « lignes d'écriture » pour qu'il s’entraine
davantage ou sur un interligne qui correspond
mieux à son niveau.

50 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jeux de lettres.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Complète le texte à trous. accompagné

Le O est une _____________ pomme.

Le _____ pourrait _____________ de Indications pour le déroulement de l’activité

parapluie. L’élève doit justifier ses réponses en montrant

dans le texte les mots qui l’ont mis sur la piste.
Le Q aprofille d’une L’élève doit réutiliser les mots en gras de la
question pour rédiger sa réponse.
____________________.

Le R est une _____________ sur ses gardes.

Le S se tortille comme un _________________.
Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Que présente X ?

« Quel est le signe de Zorro ?

« Où est perché le T ?

Langage oral

Activité 1 Je récite et j’illustre le poème Jeux de lettres.

Mémoriser un texte poétique.
15 minutes

Récite à ton tuteur accompagné

le poème Jeux de lettres de

Paul Vaillant‑Couturier et
illustre-le.

Indication pour le déroulement de

l’activité

Vous pouvez proposer à l’élève de

s’enregistrer et de s'écouter pour
améliorer son interprétation.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 51

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Production d’écrits

Activité 1 J’invente une histoire.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Réviser et améliorer l’écrit produit.
15 minutes

accompagné Observe et imagine l’histoire.

Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève de décrire l’image, de vous raconter une histoire

à l’oral puis de l’écrire en faisant des phrases correctes.
Il doit écrire trois phrases, il peut utiliser son cahier d’entrainement.
Quand il a fini, il utilise la grille de relecture. Puis, corrigez-lui son
texte.

Écris ton texte.

J4

Lecture et compréhension de l’écrit

Je révise.
15 minutes
Relis tes fiches d’étude de la langue : GP1-GV1-V1.
autonomie

60 minutes
C’est le moment de faire l’évaluation de français.

52 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

MODULE 1
J5
Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 J’identifie le temps d’une phrase.

Identifier le temps d’un texte, d’une phrase : passé, présent, futur.
30 minutes

Complète avec le bon mot : accompagné

Indication pour le déroulement de l’activité

Hier Maintenant Demain. Profitez de cette occasion d’écrire des phrases
pour faire vérifier que ce qui est écrit est
_____________, j’ai recouvert mes livres. _____________, correct :
– cela veut dire quelque chose,
– il y a une majuscule au début,
– il y a un point à la fin.
j’irai au cinéma. _____________, je regarde la télévision.

Invente une phrase qui parle d’un moment présent.

_______________________________________________________________

Invente une phrase qui parle d’un moment futur.

_______________________________________________________________

Invente une phrase qui parle d’un moment passé.

_______________________________________________________________

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules en écriture cursive.
15 minutes

Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes. autonomie

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 53

 Semaine
1 2 3 4
MODULE 1
Bilan de ma quatrième semaine
Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O4 et complète la partie

« Je m’entraine ».

Indication pour le tuteur Je fais ma dictée.

Dictez les mots à mémoriser et les mots
invariables de la semaine (fiche outils O4) et
ceux des semaines précédentes.
Écris les mots que te dicte ton tuteur.

Découpe et complète la fiche L1 en annexe. Elle pourra te servir

tout au long de l’année. Range-la.

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

 u terme de ces quatre semaines, n’oublie pas de renvoyer ton évaluation

A
au CNED.

54 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

MODULE 2
 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je découvre un nouveau texte : Le Géant de Zéralda.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Observe la couverture de l’histoire Le Géant de Zéralda dans le recueil. accompagné

Entoure sur cette image,

le nom de l’auteur en bleu, le
titre en rouge, l’éditeur en vert
et la collection en noir.

MODULE 2
Indications pour accompagner la lecture

Demandez à l’élève de décrire la couverture du livre, de vous donner le

titre, l’auteur, l’éditeur. Laissez‑le faire des hypothèses sur le contenu
de l’histoire à partir de ce qu’il voit. Il complète ensuite les questions
avant de lire le texte 1.
Demandez-lui de lire le texte tout seul puis de le lire à voix haute.
S’il y a des mots qu’il n’a pas compris, expliquez‑les lui. Demandez‑lui
si ce qu’il vient de lire correspond à ses premières hypothèses,
questionnez‑le sur ce qui pourrait être la suite de l’histoire.

Réponds par Vrai ou Faux en regardant seulement la couverture.

« Le personnage principal est un rat. ________________________________________________________________________

« La petite fille semble terrifiée. ________________________________________________________________________

« Le géant tient une hache. ________________________________________________________________________

« La petite fille va se faire manger. ________________________________________________________________________

Lis la première partie de l’histoire.

Entoure la bonne réponse.

Le texte est : au présent    au passé    au futur.

Recopie les indications sur le géant.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 57

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je découvre le son [ j ].

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
30 minutes

accompagné
Indications pour le déroulement de l’activité

Lisez à l’élève le texte « J’observe » de la fiche O5.

Demandez‑lui quel est le son qu’il a le plus entendu… Sélectionnez des mots du texte et demandez-lui de
localiser la syllabe où se trouve ce son.
Montrez‑lui le texte. Il peut surligner les mots contenant le son.

Découpe la fiche O5 en annexe et écoute attentivement le texte que te

lit ton tuteur. Y a-t‑il un son que tu as entendu souvent ? Lis‑le à voix haute si
tu en as besoin. C’est le son [j]. On le trouve 24 fois dans ce texte !
MODULE 2

Entoure au crayon les mots comportant ce son.

Classe-les dans le tableau ci‑dessous en fonction des lettres qui font ce son.

Je vois i Je vois y Je vois il

comme dans comme dans comme dans
escalier yaourt soleil / écureuil

_____________________________________________ _______________

_____________________________________________ _______________

_____________________________________________ _______________ Je vois ill

comme dans
_____________________________________________ chenille / paille
J’entends [ j ]
_____________________________________________

_____________________________________________
_______________

_____________________________________________
_______________

_____________________________________________
_______________

Range la fiche dans ton classeur. Regarde la vidéo Découvrir le son [j] et ses

différentes graphies.

Cette semaine, tu dois mémoriser les graphies de ce son et les mots

référents.

escalier, yaourt, chenille, grenouille, soleil,

écureuil, paille

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

58 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1
 Semaine
1 2 3 4

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes
Lis et mémorise ces mots que tu devras savoir écrire lors du bilan de accompagné
la semaine.
Pour bien mémoriser

aussi – par – il y a Rappel : pour mémoriser l’écriture des mots, l’élève utilisera
le cahier d’entrainement. De nouveaux mots sont à mémoriser
chaque semaine.
Faites-le travailler sur plusieurs jours et en plusieurs étapes :
‑ recopier plusieurs fois avec modèle,
‑ écrire les mots après les avoir relus et avoir caché les modèles,
‑ écrire les mots dictés.

MODULE 2
J2

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Géant de Zéralda.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Indications pour accompagner la lecture accompagné

Demandez à l’élève de lire le texte seul, puis de le lire à voix haute. S’il y a des mots qu’il n’a pas compris,
expliquez‑les lui.
Pour les questions sur la lecture, demandez-lui de justifier ses réponses en montrant dans le texte les mots qui
l’ont mis sur la piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la question pour rédiger sa réponse.
Pour la dernière question : il doit barrer le mot incorrect dans la phrase, vous montrer ou lire la phrase du texte
et vous donner à l’oral le bon mot.

Lis la suite de l’histoire Le Géant de Zéralda (texte 2).

Réponds en faisant une phrase.

« Où est l’ogre ? _________________________________________________________________________________________________________________

« Que font les parents pour mettre les enfants à l’abri ?

« Pourquoi les maitres étaient‑ils au chômage ?

« Lis les phrases et barre les mots intrus. Dis ce que tu

écrirais pour corriger le texte.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 59

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre la ponctuation.

Repérer les marques de ponctuation.
30 minutes

accompagné Lis le texte « J’observe » de la fiche outil GP2 : La ponctuation.

Range‑la dans ton classeur.
Découpe les étiquettes de la fiche matériel en annexe et
colle‑les dans le tableau.
Indications pour le déroulement de
l’activité

Faites lire les étiquettes, puis

demandez à l’élève de les classer.
Faites‑lui justifier son choix.
S'il n’a pas trié en fonction de la
ponctuation, aiguillez-le en montrant
MODULE 2

qu’il va falloir les séparer en

3 groupes = les 3 colonnes du tableau.
Demandez‑lui ensuite d’écrire les
trois signes de ponctuation dans les
trois cases de la première ligne.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Cette année, tu vas apprendre à tracer les lettres majuscules en écriture
cursive. Regarde la vidéo Apprendre à écrire les lettres majuscules.

Entraine‑toi d’abord à tracer le B : tu peux regarder la vidéo

Écrire les majuscules en écriture cursive (5).

Indications pour accompagner l’écriture

Veillez à la posture de l’élève et au soin apporté à tous les moments d’écriture.

Vous pouvez si nécessaire télécharger les fiches « lignes d’écriture » pour qu'il s’entraine
d’avantage ou sur un interligne qui correspond mieux à son niveau.

Regarde bien la phrase ci‑dessous, c’est un pangramme (elle contient

toutes les lettres de l’alphabet) et copie‑la entre les lignes.

60 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Géant de Zéralda.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite de l’histoire Le Géant de Zéralda (texte 3). accompagné

Entoure les signes de ponctuation de l’extrait ci-dessous et

nomme‑les. Indications pour accompagner la lecture

Demandez à l’élève de lire le texte seul, puis

de le lire à voix haute. S’il y a des mots qu’il
n’a pas compris, expliquez‑les lui.

MODULE 2
Pour les questions sur la lecture, demandez-
lui de justifier ses réponses en montrant
dans le texte les mots qui l’ont mis sur la
piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la
question pour rédiger sa réponse.

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Comment s’appelle la fille unique du cultivateur ?

La fille unique du cultivateur s’appelle .
____________________________________________________________________

« Qu’aimait faire Zéralda ?

« Quel âge a‑t‑elle ?

« Que vend son père une fois par an au marché ?

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre le verbe.

Identifier les principaux constituants d’une phrase : le verbe.
30 minutes

Lis le texte « J’observe » en haut de la fiche outil GV2 : Le verbe. accompagné

Mime‑le puis réponds aux questions que te pose ton tuteur.

Lis la première phrase de l’encadré « Je Indications pour le travail à l’oral

retiens ». Range la fiche dans ton classeur. Il s’agit d’une première approche de la notion de verbe.
Demandez à l’élève que fait Grand-père, que fait Louise....

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 61

 Semaine
1 2 3 4

Production d’écrits

Activité 1 J’invente la suite de l’histoire.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Réviser et améliorer l’écrit produit.
15 minutes

accompagné Lis le texte encadré ci-dessous. Que va‑t‑il se passer ?

Indications pour le déroulement de l’activité

MODULE 2

D’abord, faites observer et décrire l’image à l’oral.

Puis faites émettre à l’élève ses hypothèses : il va commencer par
formuler à l’oral son texte.
Rappelez‑lui qu’il peut utiliser les textes de lecture pour trouver les
mots dont il a besoin pour son propre texte. Il peut préparer sur son
cahier d’entrainement.

Aide‑toi de l’image pour imaginer la

suite de l’histoire.

Écris la suite de l’histoire.

Indications pour le
déroulement de l’activité

À la fin de sa production,
demandez à l’élève de corriger
sa production à l’aide du guide
de relecture qu’il trouvera en
annexe (conservez‑le dans le
classeur).
Puis, corrigez avec lui en
explicitant les critères, règles
d’orthographe.

62 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J4
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Géant de Zéralda.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite de l’histoire Le Géant de Zéralda (texte 4). accompagné

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Où est caché l’ogre ?

MODULE 2
« Qu’arrive‑t‑il au géant ?

« Que fait Zéralda ?

Recopie ce que dit l’ogre en gémissant.

Indications pour accompagner la lecture

Procédez selon les mêmes indications que d’habitude : découverte, lecture à voix haute, questions
avec justification des réponses et utilisation des mots en gras de la question pour rédiger la réponse.

Langage oral

Activité 1 Je découvre un nouveau poème : L’Ogre.

Découvrir des textes nouveaux.
15 minutes

Lis le poème : L’Ogre de Maurice Carême. accompagné

Si tu n’as pas compris tous les mots de ce texte,
demande à ton tuteur de te les expliquer. Tu peux
aussi les chercher dans un dictionnaire ou sur Internet
avec son aide.
Relis‑le plusieurs fois, tu peux aussi l’écouter
sur le livre numérique. Tu commenceras à l’apprendre
en semaine 2.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 63

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je découvre le dictionnaire.

Utiliser le dictionnaire.
15 minutes

accompagné Lis la partie « J’observe » sur la fiche outil V2 : Le Dictionnaire.

Observe une page de ton dictionnaire. Regarde la vidéo Découvrir

le dictionnaire pour mieux comprendre. Découpe et range la fiche dans ton

classeur.

Indications pour le déroulement de l’activité

Faites observer la fiche et demandez à l’élève d’où provient ce document (page de dictionnaire).
Laissez-le feuilleter son dictionnaire pour se l’approprier.
Puis, posez quelques questions :
‑ Comment sont classés les mots ?
MODULE 2

‑ À quoi sert un dictionnaire ? (Chercher le sens d’un mot, vérifier l’orthographe d’un mot)
‑ À quoi servent les mots repères ?
Vous pourrez l'accompagner dans la recherche de quelques mots de son choix.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

Indications pour accompagner
l’écriture

Veillez à la posture de l’élève et

au soin apporté. Vous pouvez si
nécessaire télécharger les fiches
« lignes d’écriture » pour qu'il
s’entraine davantage ou sur un
interligne qui correspond mieux à
son niveau.

J5
Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

accompagné Entraine‑toi à lire de mieux en mieux en enchainant ces phrases de plus

en plus longues.

64 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Bilan de ma première semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche outils O5 et complète la partie

« Je m’entraine ».

Je fais ma dictée.

Écris les mots que te dicte ton tuteur.

Indication pour le tuteur

MODULE 2
Dictez les mots à mémoriser,
les mots référents et les mots
invariables de la semaine (fiche
outils O5).

Le projet ‑ CONTE

Les Trois Petits Cochons

Voici un nouveau conte que tu connais peut‑être ! 20 minutes

autonomie

Écoute le conte.

Complète le tableau d’indices que tu as

commencé à remplir avec le conte du Petit Chaperon
rouge.

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Tu peux aussi refaire les activités interactives de la semaine.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 65
 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Géant de Zéralda.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Lis la suite de l’histoire Le Géant de Zéralda (texte 5).

Cherche dans le texte les mots qui manquent et recopie‑les.

L’ogre avait retrouvé ses ____________________________ et était de

plus en ______________________ intéressé par Zéralda. Jamais il n’avait
MODULE 2

________________________ un aussi ________________________ repas.

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Que fait Zéralda ?

« Pourquoi l’ogre ne pense plus à manger les enfants ?

« Que propose l’ogre à Zéralda ?

Indication pour accompagner la lecture

Procédez selon les mêmes indications que celles données en semaine 1 : découverte, lecture à voix haute,
questions avec justification des réponses et utilisation des mots en gras de la question pour rédiger la réponse.

« Fais la liste des plats présentés par Zéralda à l’ogre.

66 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue ‑ Orthographe

Activité 1 Je découvre le son [fl].

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.

MODULE 2
15 minutes

Découpe la fiche O6 en annexe et écoute attentivement le texte que accompagné

te lit ton tuteur. Y a –t‑il un son que tu as entendu souvent ? Lis‑le à voix
haute si tu en as besoin. C’est le son [fl]. On le trouve huit fois dans ce texte !

Entoure au crayon les mots comportant ce son.

Écris les lettres qui permettent d’écrire ce son : _________________________________________

Cette semaine, tu dois mémoriser la graphie de ce son et les

mots référents. Utilise ton cahier d’entrainement.

araignée, gagner, montagne, agneau,

chignon, rossignol, baignoire

Range la fiche 06 dans ton classeur.

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Activité 2 Je mémorise des mots fréquents.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes
Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire lors du bilan de
accompagné
la semaine.

voici, voilà, ceci, cela

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 67

 Semaine
1 2 3 4

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

accompagné Entraine‑toi à lire de mieux en mieux en enchainant ces phrases de plus

en plus longues.
MODULE 2

J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Géant de Zéralda.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Lis la suite de l’histoire Le Géant de Zéralda (texte 6).

Barre les phrases incorrectes.
Le géant demanda à Zéralda de venir chez lui pour faire la cuisine.

Indication pour accompagner la lecture

Elle installa l’ogre dans la charrette.

Procédez selon les mêmes indications que Elle se dirigea vers le gâteau.
celles données en semaine 1.
Zéralda s’installa dans la petite cuisine.
Réponds aux questions en faisant une phrase.
« Qui alla acheter les meilleurs produits ?

« Comment sont les menus ?

Recopie trois noms de plats proposés par Zéralda.

68 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je manipule, je trie les marques de ponctuation.

Repérer les marques de ponctuation.
30 minutes
Commence par t’entrainer à reconstituer des phrases avec les activités accompagné
interactives (phrase 1, phrase 2).
Découpe et colle les étiquettes de la fiche matériel et classe‑les dans
le tableau.

? ! .
Indications pour le déroulement
de l’activité

Demandez à l’élève de trier

les étiquettes en fonction de la

MODULE 2
ponctuation, faites-lui lire les
phrases qui se terminent par un ?
Demandez‑lui à quoi servent
ces phrases (dites qu’elles
servent à poser des questions
et qu’on les appelle des phrases
interrogatives).
Faites de même avec les phrases
exclamatives et déclaratives.

Lis la partie « Je retiens » de la fiche GP2 : La ponctuation.

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

Entraine‑toi d’abord à tracer le R majuscule : tu peux regarder la autonomie

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (5).

Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 69

 Semaine
1 2 3 4

J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Géant de Zéralda.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Lis la suite de l’histoire Le Géant de Zéralda (texte 7).

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Pour qui organise‑t‑on des banquets ?

MODULE 2

« Que ne dévorent plus les ogres ?

« Pourquoi les enfants sortent‑ils de leur cachette ?

« À ton avis qui cuisine ?

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je manipule des verbes.

Identifier les principaux constituants d’une phrase : le verbe.
30 minutes

accompagné
Découpe les étiquettes de la fiche matériel et mime les mots qui sont
écrits dessus.

Lis la partie « Je retiens » de la fiche GV2 : Le verbe.

Indications pour le déroulement de l’activité

Faites tirer au sort une étiquette, faites-la lire silencieusement à l’élève puis faites‑la mimer pour faire deviner
le verbe.
Dites que tous les mots écrits et mimés sont des verbes puis demandez à l’élève de faire une phrase contenant
ce verbe.
Demandez‑lui ensuite de commencer la même phrase en commençant par aujourd’hui, puis par demain et par
hier… (Il s’agit d’une première utilisation instinctive de la conjugaison).

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

70 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Production d’écrits

Activité 1 J’invente la suite de l’histoire.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Réviser et améliorer l’écrit produit.
15 minutes

Commence par relire l’histoire du Géant de Zéralda jusqu’au texte 7. accompagné

Observe et écris. À l’aide de la dernière image du Géant de

Zéralda, invente la fin de l’histoire.

_____________________________

_____________________________ Indications pour le

déroulement de l’activité

_____________________________ D’abord, faites observer et

MODULE 2
décrire l’image à l’oral.
Puis, laissez l’élève émettre
_____________________________ ses hypothèses : faites‑lui faire
formuler à l’oral son texte.
_____________________________ L’élève peut utiliser les textes
de lecture pour trouver les
mots dont il a besoin. À la fin
_____________________________ de sa production, l’élève doit
vérifier sa production à l’aide
du guide de relecture. Puis,
_____________________________ corrigez-le avec lui.
L’élève peut travailler dans un
_____________________________ premier temps sur son cahier
d’entrainement.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

J4
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Géant de Zéralda.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Continue à lire l’histoire Le Géant de Zéralda (texte 8).
Indications pour accompagner la lecture
Réponds aux questions en faisant une phrase.
Procédez selon les mêmes indications
que celles données en semaine 1. Faites
« Que devint Zéralda ? remarquer les marques du dialogue.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 71

 Semaine
1 2 3 4

« Entoure le bon résumé.

MODULE 2

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Entraine‑toi d’abord à tracer le D majuscule : tu peux regarder la

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (5).

Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

72 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4
Langage oral

Activité 1 Je mémorise un poème : L’Ogre.

Mémoriser un texte poétique
15 minutes

Relis le poème L’Ogre de Maurice Carême et accompagné

apprends‑le jusqu’à « 9 kilos de pain ».

Tu peux aussi écouter une version lue dans le livre
numérique.

J5

MODULE 2
Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je m’entraine à utiliser un dictionnaire.

Utiliser le dictionnaire.
45 minutes

accompagné
Dis à ton tuteur à quoi sert le dictionnaire. Comment cherche t‑on dans
un dictionnaire ?
Tu peux revoir la vidéo Découvrir le dictionnaire.

Lis la partie « Je retiens » de la fiche V2 : Le dictionnaire. Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève de restituer les

Observe la page de dictionnaire présente dans ton recueil. différentes étapes pour trouver un mot dans
un dictionnaire.
Laissez‑le remplir le cadre puis
demandez‑lui pourquoi il y a des numéros
Choisis un mot de la page du dictionnaire puis dans l’article du mot.
complète le cadre :

Le mot en gras : _______________________.

Sa nature : _____________________ Son genre : ___________________

(nom, verbe, adjectif)  (masculin/féminin)
Sa définition :

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
L’exemple en italique : _______________________________________

Les informations complémentaires (pluriel, contraire, synonyme, expression)

_____________________________________________________________

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 73

 Semaine
1 2 3 4

Bilan de ma deuxième semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche outils O6 et complète la partie

« Je m’entraine ».

Je fais ma dictée.
Indication pour le tuteur

Dictez les mots à mémoriser et les mots Écris les mots que te dicte ton
invariables de la semaine (fiche outils O6) et
ceux de la semaine précédente. tuteur.
MODULE 2

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

74 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : La Lettre de Zéralda.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Tu vas maintenant lire La Lettre de Zéralda. accompagné

Entoure le type d’écrit de ce texte.

C’est : une recette un conte une lettre une bande dessinée.
Entoure en bleu la date, en rouge l’adresse, en vert la Indication pour accompagner la lecture
formule de politesse, en noir la signature.
Procédez selon les mêmes indications que
celles données en semaine 1.
Réponds aux questions en faisant une phrase.

MODULE 2
« Qui a écrit cette lettre ?

« Qui est le destinataire ?

« Que lui annonce Zéralda ?

Étude de la langue ‑ Orthographe

Activité 1 Je découvre les sons [ü ï].

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
30 minutes
Découpe et range la fiche O7 dans ton classeur. accompagné
Écoute attentivement le texte que te lit ton tuteur. Y a-t‑il un son
que tu as entendu souvent ? Lis‑le à voix haute si tu en as besoin.
C’est le son [ï]. On le trouve huit fois dans ce texte ! Entoure au crayon
les mots comportant ce son.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 75

 Semaine
1 2 3 4

Classe-les dans le tableau ci‑dessous en fonction des lettres qui font ce son et
trouve d’autres mots dans tes textes de lecture.

Je vois in Je vois ain Je vois ein

comme dans comme dans comme dans
jardin main peinture

_________________________________ _________________________________ _________________________________

_________________________________ _________________________________ _________________________________

_________________________________ _________________________________ _________________________________

MODULE 2

_________________________________ _________________________________ _________________________________

J’entends Je vois im Je vois aim Je vois eim

[ü ï] comme dans comme dans comme dans
timbre daim Reims

_________________________________ _________________________________ _________________________________

_________________________________ _________________________________ _________________________________

Regarde la vidéo Découvrir les sons [ü ï] et leurs différentes graphies.

Cette semaine, tu dois mémoriser les graphies de ce son et les mots

référents.

jardin, main, timbre, peinture, daim

Et n’oublie pas le un de un !

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes

accompagné Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire lors du bilan
de la semaine.

oui, non, mais, si

76 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : le dictionnaire.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Quel est ce type d’écrit ? accompagné

Entoure la bonne réponse.

une lettre un conte
une bande dessinée
une page de dictionnaire

MODULE 2
Lis la page Le dictionnaire dans
le recueil.

Recopie la définition de « ogre ».

Entoure en bleu les mots repères de la page de gauche et en rouge les

mots repères de la page de droite.

Réponds aux questions.

« Quel est le mot avant ogre ?

« Quel est le mot après octobre ?

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je retiens : les marques de ponctuation.

Repérer les marques de ponctuation.
15 minutes

accompagné
Lis la partie « Je retiens » de la fiche GP2 : La
ponctuation et regarde la vidéo La ponctuation.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 77

 Semaine
1 2 3 4

Activité 2 J’utilise les marques de ponctuation.

Utiliser les marques de ponctuation.
30 minutes

accompagné
Colorie en bleu les phrases qui posent une question, en orange celles qui
expriment la surprise, donnent un ordre, en vert les phrases qui racontent.

Va te doucher ! À quelle heure court‑on ?

Qui a gagné ? Les bateaux rentrent au port.

Quelle joie de fêter Noël ! Les élèves écoutent attentivement.

Complète ces phrases avec le point qui convient : . ? !

MODULE 2

Il fait chaud ___________ Quand arrives‑tu ___________ Les enfants sont en vacances ___________

Arrêtez de vous disputer ___________ As‑tu déjà fait du cheval ___________

Comme c’est joli ___________

J3

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je découvre un nouveau texte : L’Ogre et la Bête inconnue.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Commence à lire l’histoire : L’Ogre et la Bête inconnue (texte 1).

Réponds aux questions en rédigeant une phrase.

« Que volait l’ogre ?

Indications pour accompagner

la lecture

Demandez à l’élève de lire le

texte tout seul puis de le lire à « Combien d’enfants a le paysan ?
voix haute.
S’il y a des mots qu’il n’a pas
compris, expliquez‑les lui.
Demandez‑lui de raconter
ce qu’il vient de lire avec ses
propres mots.
Pour les questions sur la
lecture, demandez-lui de
« Que veut prendre le seigneur au paysan ?
justifier ses réponses en
montrant dans le texte les
mots qui l’ont mis sur la piste.
Il doit réutiliser les mots
en gras de la question pour
rédiger sa réponse.

78 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Relie à la bonne personne.

Ce qui pousse au‑dessus de la terre ira au paysan.

Ce qui pousse en dessous de la terre ira à l’ogre.

Lis la phrase et complète.

« Hélas ! Pour son malheur, il avait comme seigneur un ogre. »

Il remplace _________________________________________________________________________________________________.

MODULE 2
Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je comprends comment repérer le verbe.

Identifier les principaux constituants d’une phrase : le verbe.
20 minutes

accompagné

Lis la partie « Je retiens » de la fiche GV2 : Le verbe et

regarde la vidéo Repérer le verbe dans une phrase.

Activité 2 Je m’entraine à repérer le verbe.

Identifier les principaux constituants d’une phrase : le verbe.
10 minutes
Écris le verbe à l’infinitif sous chaque image. accompagné

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

Indication pour accompagner l’activité

Faites formuler par l'élève la question à chaque

Souligne le verbe en rouge dans chaque phrase. verbe à trouver :
Que fait l’enfant ? Il est en train de…
Que font les enfants ? Ils sont en train de…

Le chat attaque l’oiseau. Le canari chante sur la branche.

La maitresse surveille la cour de récréation. Tu rangeais les verres.
Nous partirons en vacances à la mer. Les bateaux rentrent au port.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 79

 Semaine
1 2 3 4

Production d’écrits

Activité 1 J’invente des phrases.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Réviser et améliorer l’écrit produit.
15 minutes

accompagné
Dans l’histoire de l’Ogre et la Bête inconnue, le paysan fait pousser du blé, de
l’orge, de l’avoine, du maïs…

Indications pour le déroulement de l’activité Imagine que tu es jardinier et raconte ce que tu

as planté dans ton jardin.
Faites émettre à l’élève ses hypothèses à
l’oral. Faites‑lui formuler à l’oral son texte.
Il peut utiliser ses fiches « orthographe » pour
retrouver des mots utiles à sa production
Dans mon jardin, j’ai planté ____________________________________________________________

(fruits et légumes) et aller sur le livre

numérique à la partie « J’enrichis mon _________________________________________________________________________________________________________________________
MODULE 2

lexique ».
À la fin de sa production, il doit vérifier sa
production à l’aide du guide de relecture. _________________________________________________________________________________________________________________________
Puis, corrigez devant lui.

_________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

J4

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Entraine‑toi d’abord à tracer le F majuscule : tu peux regarder la

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (5).

80 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : L’Ogre et la Bête inconnue.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Continue à lire la suite de l’histoire L’Ogre et la Bête inconnue (texte 2). accompagné

Recopie ce que dit la femme du paysan.

Réponds aux questions en écrivant une phrase.

« Que venait chercher l’ogre ?

MODULE 2
« À la fin de l’année, que propose l’ogre ?

« Que sema le paysan l’année suivante ?

« Qui est le dindon de la farce ?

Indications pour accompagner la lecture

Aidez l’élève à repérer le caractère répétitif. Demandez‑lui quelle pourra être la suite de l’histoire.
Pour les questions sur la lecture, demandez-lui de justifier ses réponses, il doit réutiliser les mots en gras de la
question pour rédiger sa réponse.

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

Entraine‑toi à lire de mieux en mieux en enchainant ces phrases de plus accompagné

en plus longues.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 81

 Semaine
1 2 3 4

Langage oral

Activité 1 Je mémorise un poème.

Mémoriser un texte poétique.
15 minutes

accompagné
Relis le poème L’Ogre de Maurice Carême, revois la
première partie que tu as apprise. Écoute‑le en entier
et apprends‑le jusqu’à la fin.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
MODULE 2

15 minutes

autonomie Entraine‑toi d’abord à tracer le O majuscule : tu peux regarder la

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (6).

J5
Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je m’entraine à utiliser le dictionnaire.

Utiliser le dictionnaire.
45 minutes

accompagné Fais l’exercice « Je m’entraine » de la fiche V2 : Le dictionnaire.

Indications pour accompagner l’activité Cherche dans ton dictionnaire

Accompagnez l’élève en lui indiquant qu’il faut chercher la page des mots qui le mot « carotte » pour vérifier
commencent par « C », puis chercher les mots qui commencent par « CA » et enfin l’orthographe.
qu’il faut observer la 3e lettre pour trouver les mots qui commencent par « CAR ».
Rappelez à l’élève qu’il peut utiliser les mots repères en haut des pages .
Cherche et note la page
où se trouvent les mots suivants :

Figue __________ Radar __________ Crevette __________ Baignade __________

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

82 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Bilan de ma troisième semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche outils O7 et complète la partie

« Je m’entraine ».

Je fais ma dictée.
Écris les mots que te dicte ton Indication pour le tuteur
tuteur.
Dictez les mots à mémoriser et les mots
invariables de la semaine (fiche outils O7) et
des mots des semaines précédentes.

MODULE 2
Relis les fiches GV2 : Le verbe et GP2 : La ponctuation et complète
la partie « Je m’entraine ».

Le projet ‑ CONTE

Cendrillon
Connais‑tu l’histoire de Cendrillon ? Essaie de 20 minutes

autonomie
la raconter, puis écoute une version de ce conte.

Complète le tableau d’indices. Indication pour le déroulement de l’activité

Après vous avoir raconté l’histoire, laissez

l’élève travailler seul .

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.
Tu peux aussi t’entrainer en refaisant les activités interactives.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 83
 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : L’Ogre et la Bête inconnue.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Continue à lire la suite de l’histoire L’Ogre et la Bête inconnue (texte 3).
Réponds aux questions en écrivant une phrase.
« Comment était l’ogre ?
MODULE 2

« Quel jeu propose‑t‑il ?

« Quelle est la règle ?

« Que se passe‑t‑il si le paysan perd ?

« Qui espionne le château de l’ogre ?

Recopie les noms des animaux que possède le paysan.

Indications pour accompagner la lecture

Procédez comme précédemment. Pour les questions sur la lecture,

demandez à l’élève de justifier ses réponses, il doit réutiliser les
mots en gras de la question pour rédiger sa réponse.

84 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
Étude de la langue ‑ Orthographe 1 2 3 4

Activité 1 Je découvre le son [ö].

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
30 minutes

Découpe et place la fiche O8 dans ton classeur. accompagné

Écoute attentivement le texte que te lit ton tuteur. Y a-t‑il un son que tu as
entendu souvent ? Lis‑le à voix haute si tu en as besoin.
C’est le son [ö]. On le trouve neuf fois dans ce texte !
Entoure au crayon les mots comportant ce son.

Écris les lettres qui font ce son : ____________ et ____________.

Regarde la vidéo Découvrir le son [ö] et ses graphies.

MODULE 2
Cette semaine, tu dois mémoriser la graphie de ce son et
les mots référents :

pont, rond, plombier, pompier

Activité 2 Je mémorise des mots fréquents.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes

Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire pour la dictée accompagné
lors du bilan de la semaine.

nous, vous, ils, elles

J2
Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

Entraine‑toi à lire de mieux en mieux en enchainant ces phrases de plus accompagné

en plus longues.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 85

 Semaine
1 2 3 4

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : L’Ogre et la Bête inconnue.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Continue à lire la suite de l’histoire L’Ogre et la Bête inconnue (texte 4).

Réponds par Vrai ou Faux.

« L’ogre est joyeux. ______________ La bête ne voulait pas avancer. ______________

« Le garçon revient avec le nom de la bête. ______________

« La bête n’est pas une licorne de Pampelune. ______________

MODULE 2

Entoure les éléments utilisés par la femme du paysan.

des plumes de volaille des écailles de poisson des cornes
de la laine de mouton des écailles de tortue
Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Pourquoi l’ogre est‑il stupéfait ?

« Que doit donner le paysan à l’ogre si l’ogre devine le nom de la bête du

paysan ?

Indications pour accompagner la lecture

Demandez à l’élève de lire le texte seul, puis de le lire à voix haute. S’il y a des
mots qu’il n’a pas compris, expliquez‑les-lui.
Pour les questions sur la lecture, demandez-lui de justifier ses réponses en
montrant dans le texte les mots qui l’ont mis sur la piste.
Il doit réutiliser les mots en gras de la question pour rédiger sa réponse.

86 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je m’entraine à utiliser les marques de ponctuation.

Repérer les marques de ponctuation.
30 minutes

Relie la réponse à sa question. autonomie

Élise joue du piano. Combien Thibault a-t‑il de sœurs ?

Thibault a quatre sœurs. À quelle heure a‑t‑il rendez‑vous ?

Il a rendez‑vous à 8 h 30. Comment t’appelles‑tu ?

MODULE 2
Je m’appelle Roseline. De quel instrument joue Élise ?

Combien de kilomètres reste‑t‑il

Il reste 250 km à parcourir.
à parcourir ?

Écris les questions qui ont été posées.

« C’est le facteur qui a livré le colis.

Activité préalable

Faites reformuler à l’élève ce

qu’il a appris sur les signes de
ponctuation.
« Il part ce soir. Si besoin, reprendre la fiche GP2
ou revisionner la vidéo. Puis
laissez-le travailler seul. Aidez‑le
à vérifier son travail.

Invente et écris trois phrases.

« Une phrase qui raconte.

« Une phrase qui pose une question.

« Une phrase qui donne un ordre.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 87

 Semaine
1 2 3 4

J3
Français – Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Entraine‑toi d’abord à tracer le Q majuscule : tu peux regarder la

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (6).
MODULE 2

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : L’Ogre et la Bête inconnue.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Continue à lire la suite de l’histoire L’Ogre et la Bête
Indication pour accompagner la lecture inconnue (texte 5).
Procédez comme pour les séances précédentes.
Relie les phrases aux personnes qui correspondent.

Il marmottait. la femme

Il le conduisit à l’étable. le paysan

Elle montra les dents.

l’ogre

Il s’enfuit de l’étable.
le paysan,
sa femme
Ils vécurent. et leurs enfants

88 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« L’ogre a‑t‑il deviné le nom de la bête ?

« Qu’est‑il arrivé à l’ogre ?

MODULE 2
Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je m’entraine à repérer le verbe dans une phrase.

Identifier les principaux constituants d’une phrase : le verbe.
30 minutes

accompagné
Souligne le verbe en rouge et écris l’infinitif.

L’oiseau chante toute la journée. ________________________________________________________________________

Activité préalable
La biche habitait dans la forêt. ____________________________________________________________________________ Faites reformuler à l’élève ce
qu’il a appris sur le verbe.
Si besoin, reprendre la fiche GV2
Malgré la pluie, les enfants jouent au ballon. ________________________________________________ ou revisionner la vidéo sur le LN.

Il a deux cousins et quatre cousines. ________________________________________________________________

Valentin joue du piano. ___________________________________________________________________________________________

Relie le verbe conjugué dans la colonne de gauche et son infinitif dans la

colonne de droite.

Le soleil éclaire ma chambre. regarder

Marco termine son repas. éclairer

Tu fais des bêtises. venir

Nous venons ce soir. faire

Juliette regarde la télévision. terminer

Connecte‑toi pour t’entrainer avec les activités interactives.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 89

 Semaine
1 2 3 4

J4
Production d’écrits

Activité 1 J’invente l’histoire.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Utiliser un guide de relecture.
15 minutes

accompagné Pour chaque image, invente une phrase.

____________________________________
Indications pour le
déroulement de l’activité

D’abord, faites formuler à ____________________________________

l’oral son texte.
L’élève peut utiliser les
fiches « Orthographe » et ____________________________________
les fiches « Lexiques » pour
MODULE 2

retrouver des mots utiles

à sa production (fruits et
légumes).
____________________________________
À la fin de sa production, il
doit vérifier sa production à
l’aide du guide de relecture. ____________________________________
Puis corrigez devant lui.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie
Entraine‑toi d’abord à tracer le C majuscule : tu peux regarder
la vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (1).

90 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J5
Bilan de ma quatrième semaine
Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O8 et complète la partie « Je

m’entraine ».

Je fais ma dictée.
Indication pour le tuteur

Écris les mots que te dicte ton Dictez les mots à mémoriser et les mots
invariables de la semaine (fiche outils O8)
tuteur. ainsi que ceux des semaines précédentes.

MODULE 2
Langage oral

Récite à ton tuteur le poème L’Ogre de Maurice Carême.

Lecture et compréhension de l’écrit

Relis les fiches d’étude de la langue GP2, GV2 et V2.

30 minutes
C’est le moment de faire l’évaluation de français.

Découpe et complète la fiche L2 sur les ogres. Range-la.

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 91

MODULE 3
 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Commence à lire le début du texte : Jack et le haricot magique (texte 1).

Entoure le type d’écrit. Il s’agit :

d’un roman policier d’une fiche technique d’une recette d’un conte.

Écris la réponse aux questions en faisant une phrase.

« Quels sont les personnages de l’histoire ?

Les personnages de l’histoire sont _________________________________

_______________________________________________________________

« Où vivent‑ils ?

« Pourquoi doivent‑ils vendre la vache ?

MODULE 3
Ils doivent vendre la vache car ____________________________________

« Qui Jack rencontre‑t‑il sur le chemin ?

« Quel est le temps du texte ?

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit lire le texte tout seul puis vous le lire à voix haute. S'il n’a pas compris certains mots ou n’arrive pas
à les déchiffrer, vous pouvez les lui expliquer.
Pour les questions sur la lecture, demandez-lui de justifier ses réponses en montrant dans le texte les mots qui
l’ont mis sur la piste. Il doit réutiliser les mots en gras de la question pour rédiger sa réponse.
Questionnez-le en lui demandant d’imaginer ce qui peut se passer ensuite.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 95

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je découvre comment écrire le son [ã].

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
15 minutes

accompagné Avant de commencer, regarde la vidéo Le son [ã] et ses différentes graphies.

Découpe la fiche outil O9 : Le son [ã] et lis la partie « J’observe ».

Range-la dans ton classeur.

Entoure les images où tu entends le son [ã].

Entoure les lettres qui font le son [ã].

Écris le nom représenté sous chaque dessin.

______________ ______________ ______________ ____________

MODULE 3

Cette semaine tu dois mémoriser les mots référents :

pantalon dent p cham septembre

Indications pour utiliser les fiches outils

Vous ferez chercher à l’élève pour chaque mot de la partie « J’observe » quelles sont les lettres qui font le son
annoncé. Il lira ensuite la partie « Je retiens » et devra mémoriser les mots référents. N’hésitez pas à les lui dicter
régulièrement.

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes

accompagné Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire lors du bilan de
la semaine.
et, encore, comme, même

Indications pour le déroulement de l’activité

Tout au long de l’année, l’élève va apprendre à écrire des mots outils et des mots invariables. Mémoriser
l’écriture de ces mots lui permettra de mieux écrire. Il peut utiliser le cahier d’entrainement pour les écrire.
Faites-le travailler sur plusieurs jours et en plusieurs étapes :
– recopier plusieurs fois avec modèle,
– écrire les mots après les avoir relus et avoir caché les modèles,
– écrire les mots dictés.

96 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné

Continue à lire Jack et le haricot magique Indications pour le déroulement de l’activité

(texte 2).
Procédez comme d’habitude : lecture autonome, puis à voix
haute, recherche des mots inconnus dans le dictionnaire…
Réponds en faisant une phrase. Pour les questions de compréhension : justification des
réponses en montrant dans le texte les indices, rédaction de
phrases réponses en utilisant les mots en gras de la question.

« Que propose le petit vieux en échange de la vache de Jack ?

« Que doit faire Jack avec le haricot ?

« Et toi, aurais‑tu vendu la vache ?

Entoure les marques du dialogue en bleu et les autres signes de

MODULE 3
ponctuation en vert.

Indication pour le déroulement de l’activité

L’élève peut reprendre la fiche GP2 sur la

ponctuation ou revoir cette notion sur le
livre numérique.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 97

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre le nom.

Identifier le nom.
15 minutes

accompagné Découpe la fiche outil GP3 : Le nom et lis la partie « J’observe ». Tu

vas maintenant trier les noms de ce texte.

Découpe et lis les étiquettes de la fiche matériel puis classe-les en

deux groupes. Explique ton choix et colle‑les dans le tableau.

Indications pour le déroulement de l’activité

Nom propre
Aidez l’élève à découvrir le texte et à comme France
comprendre les mots inconnus.
Demandez‑lui de trouver des noms dans le
texte.
S'il n’a pas trié les étiquettes en fonction de Nom commun
la distinction nom propre /nom commun,
aiguillez-le en lui faisant remarquer que comme le chien
certains mots du texte sont écrits avec des
majuscules, que certains sont des prénoms…
Quand le tri est effectué, faites-lui coller
les étiquettes et demandez-lui de surligner
les majuscules dans les noms propres et
d’entourer les déterminants qui précèdent
les noms communs.

Écriture
MODULE 3

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie
Entraine‑toi d’abord à tracer le E majuscule : tu peux regarder la
vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (1).

Regarde bien la phrase et recopie‑la en cursive entre les lignes.

Éléonore l’éléphante épie les écureuils étalés dans les édelweiss.

98 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

Entraine‑toi à lire de plus en plus vite les phrases suivantes : accompagné

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève va lire des phrases de plus en plus

longues. Il ne doit pas perdre en vitesse. Il
doit s’entrainer avant de vous le lire sans
coupure dans la phrase et sans faute.

J3

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite du texte Jack et le haricot magique (texte 3). accompagné

Entoure la bonne réponse.

« Comment réagit sa mère ? Indications pour le déroulement de l’activité

MODULE 3
Comme pour les activités précédentes, l’élève
Elle rit. Elle pleure. découvre le texte par une lecture silencieuse et
cherche dans le dictionnaire les mots non compris.
Il vous lit ensuite le texte à voix haute.
Vous veillerez à lui faire justifier les réponses
Réponds aux questions en faisant une phrase. données et à la formulation de la phrase réponse.

« De quoi le traite sa mère ?

« Que fait‑il du haricot ?

« Que prépare‑t‑il le lendemain à sa mère ?

D’après toi, pourquoi Jack ne peut pas ouvrir les volets ?

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 99

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre ce qu’est le sujet.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple : le sujet.
30 minutes

accompagné
Découpe la fiche outil GV3 : Le sujet. Lis le texte de la partie
« J’observe ». De quoi s’agit-il ? Range la fiche dans ton classeur.

Découpe les étiquettes de la fiche matériel.

Colle les étiquettes dans l’ordre pour reconstituer les phrases et

surligne en rouge le verbe et en bleu le groupe sujet.

Indications pour le déroulement de l’activité

__________________________________________________
Demandez à l’élève de lire les mots étiquettes,
puis de lire la phrase. Demandez-lui quel est
le mot qu’il sait identifier dans une phrase,
faites-le nommer (verbe) et demandez-lui sa ___________________________________________________________________
fonction (à quoi sert‑il ?).
Posez la question : qui casse les œufs ?
Faites-le répondre par : c’est ma grande
___________________________________________________________________
sœur qui casse les œufs.
Faites-lui rechercher les étiquettes
composant la réponse et faites-les-lui placer
devant lui. ___________________________________________________________________
Dites que le groupe de mots « ma grande
soeur » est le sujet du verbe.

Production d’écrits

Activité 1 J’invente la suite de l’histoire.

MODULE 3

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Réviser et améliorer l’écrit produit.
15 minutes

accompagné
Lis et imagine la suite de ce texte.

Indications pour le déroulement

de l’activité

Faites émettre à l’élève ses

hypothèses à l’oral puis
demandez‑lui de formuler à
l’oral son texte.
Faites‑lui lister (toujours à
l’oral) les mots dont il aura
besoin. Où peut‑il les trouver
(fiche lexique, texte, recueil,
dictionnaire..) ?
À la fin de sa production, il
doit la vérifier à l’aide de la
fiche « Guide de relecture » en
annexe. Aidez‑le à corriger.

Une fois que tu as écrit ton texte, découpe la grille de

relecture et utilise‑la pour corriger et améliorer
ta production. Range-la ensuite dans ton classeur pour tes
prochaines production d’écrits.

100 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J4
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Lis le texte à voix haute Jack
et le haricot magique (texte 4) et Indications pour le déroulement de l’activité
cherche dans le dictionnaire Comme pour les activités précédentes, l’élève
les mots non compris. découvre le texte par une lecture silencieuse et
cherche dans le dictionnaire les mots non compris.
Réponds aux questions en Il vous lit ensuite le texte à voix haute.
Vous veillerez à lui faire justifier les réponses
faisant une phrase. données et à la formulation de la phrase réponse.

« Qu’est‑ce qui était contre les murs ?

« Où se perd la tige ?

« Que fait Jack ?

MODULE 3
« Où arrive‑t‑il ?

« Qui rencontre Jack ?

Langage oral

Activité 1 Je découvre un nouveau poème.

Découvrir des textes nouveaux.
15 minutes

Lis le poème : Un arbre de Jean Louis Maunoury dans accompagné

ton recueil. Relis‑le plusieurs fois. Si tu n’as pas compris

tous les mots de ce texte, demande à ton tuteur de
te les expliquer. Tu peux aussi les chercher dans un
dictionnaire ou sur Internet avec son aide.
La semaine prochaine, tu commenceras à apprendre ce poème.
Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 101
 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je découvre les familles de mots.

Identifier des relations entre les mots (famille de mots).
30 minutes

accompagné Découpe la fiche outil V3 : Les familles de mots et lis la partie

« J’observe ». Range la fiche dans ton classeur.
Souligne les lettres communes dans chaque série de mots.
Indication pour utiliser la fiche outil
« Une chatte ‑ une chatière ‑ un chaton
Vous devrez bien insister sur la syllabe
« cha » pour faire entendre le radical.
« L’amitié ‑ une amie ‑ amicalement
Observe et cherche si les mots sont de la même famille, si oui,
souligne le radical.
un dessinateur‑dessiner jardinier‑jardinage vélo‑bicyclette

J5
Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Entraine‑toi d’abord à tracer le G majuscule : tu peux regarder la

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (1).
MODULE 3

Écris en cursive la phrase suivante :

Gaspard le guépard galope gaiement devant le garage.

Le projet ‑ CONTE

Le Chat botté
20 minutes Voici un nouveau conte que tu connais peut‑être : Le Chat botté !
autonomie Écoute le conte.
Complète le tableau d’indices.

102 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Bilan de ma première semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O9 d’étude de la langue et

complète la partie « Je m’entraine ».

Je fais ma dictée.
Écris les mots que te dicte ton Indication pour le bilan de la semaine
tuteur.
Dictez les mots à mémoriser : les mots
référents et les mots invariables de la
semaine (fiche outils O9).

Je relis le poème.

MODULE 3
Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 103

 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Lis la suite de Jack et le haricot magique (texte 5).

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Que lui demande Jack ?

« Qui est le mari de la géante ?

« Pourquoi la géante le cache‑elle ?

« Que rapporte l’ogre à la maison ?

MODULE 3

Indications pour accompagner la lecture

Procédez comme pour les activités précédentes : lecture autonome, puis à voix haute, recherche des mots
inconnus…
Pour les questions de compréhension : justification des réponses en montrant dans le texte les indices, rédaction
de phrases réponses en utilisant les mots en gras de la question.

Surligne la bonne réponse.

Quand l’ogre dit qu’il sent la chair fraîche s’agit‑il :

de l’odeur du mouton ?   de l’odeur de Jack ?

104 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue ‑ Orthographe

Activité 1 Je découvre quand écrire m devant p/b/m.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
25 minutes

accompagné
Découpe la fiche outil O10 : m devant b, p, m et lis la partie
« J’observe ». Range la fiche dans ton classeur.

Cherche dans le texte les mots pour compléter le

Indications pour utiliser la fiche outil
tableau.
Veillez à cacher la partie « Je retiens ».
Une fois le tableau complété par l’élève,
Le son [in] Le son [on] Le son [an] demandez-lui de surligner le son dans le mot
fait avec la lettre m puis, dans un deuxième
temps, faites-lui entourer la lettre qui suit le m.
Ex : combien
À la fin, demandez-lui ce qu’il constate.
Il lira ensuite la partie.
Durant la semaine, n’hésitez pas à lui dicter
régulièrement les mots référents.

Lis la partie « Je retiens ».

Complète les mots par n ou m.

Nove___bre ‑ une e___veloppe – la cha___bre ‑ une ja___be ‑ un cha___t –

Une co___pote ‑ un dessi___ ‑ un ti___bre – une épi___gle

MODULE 3
Cette semaine, tu dois mémoriser les mots référents :

pompier combien imm camp bonbon

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes

Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire lors du bilan de accompagné

la semaine.

Pour bien mémoriser

sur, sous, dans, dedans
Pour mémoriser l’écriture des mots, l’élève utilisera le cahier
d’entrainement.
Ces mots sont à mémoriser en plus des mots précédemment donnés
en semaine 1.
Comme pour les modules précédents, faites-le travailler sur son
cahier d’entrainement, en plusieurs jours et en plusieurs étapes.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 105

 Semaine
1 2 3 4

J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Lis la suite du texte Jack et le haricot magique (texte 6).

Écris vrai ou faux pour chaque phrase.

L’ogre dit : « ça sent l’air frais. » _____________________

L’ogre fait cuire le mouton. _____________________

L’ogre désobéit à sa femme. _____________________

Jack retourne chez lui. _____________________

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Pourquoi Jack sort‑il doucement de sa cachette ?

Indications pour accompagner
la lecture

Procédez comme d’habitude :

lecture autonome, puis à voix
haute, recherche des mots
inconnus…
« Que prend Jack dans sa fuite ?
Pour les questions de
MODULE 3

compréhension : justification
des réponses en montrant dans
le texte les indices, rédaction de
phrases réponses en utilisant
les mots en gras de la question. « Comment était sa maman ?

Souligne en bleu les noms dans la phrase.

Jack sort de sa cachette.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Entraine‑toi d’abord à tracer le L majuscule : tu peux regarder la

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (1).

106 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Écris en cursive la phrase suivante :

Lulu le labrador lape le lait dans la louche.

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre les noms.

Identifier les noms propres et les noms communs.
15 minutes

Observe et lis les étiquettes de la fiche matériel. accompagné

Découpe les étiquettes et colle‑les au bon endroit

Nom propre Nom commun

MODULE 3

Vérifie ton travail en regardant la vidéo Noms propres, noms communs.

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève doit dans un premier temps trier les étiquettes en fonction de leur nature : nom propre / nom commun.
Une fois le tableau complété, travaillez sur les déterminants à l’aide des noms de la deuxième colonne.
Demandez-lui de rajouter soit à l’oral soit à l’écrit un déterminant : un – une – le – la – sa – son – ma – mon.

Lis « J’observe » et « Je retiens » au dos de la fiche GP3 : Le déterminant.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 107

 Semaine
1 2 3 4

J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Découvre la suite du texte Jack et le haricot magique (texte 7) et cherche

les mots non compris dans le dictionnaire.

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Pourquoi Jack décide‑t‑il de remonter dans le haricot ?

Il décide de remonter dans le haricot parce que

_______________________________________________________________

Indications pour accompagner « Qui fait « boum ! boum ! boum ! boum ! » ?

la lecture

Procédez comme d’habitude :

lecture autonome, puis à voix
haute, recherche des mots
inconnus…
Pour les
compréhension :
questions de
justification
« Où se cache Jack ?
des réponses en montrant dans
le texte les indices, rédaction de
phrases réponses en utilisant
les mots de la question.
MODULE 3

« Que fait l’ogre ?

Recopie la question que pose Jack à la géante.

Langage oral

Activité 1 J’apprends un poème.

Découvrir des textes nouveaux.
15 minutes

accompagné

Relis le poème : Un arbre de Jean-Louis Maunoury

dans ton recueil et apprends-le jusqu’à « char ».

108 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Production d’écrits

Activité 1 J’invente la suite...

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Utiliser un guide de relecture.
15 minutes

Lis et écris la suite de l’histoire. accompagné

Jack a peur… va‑t‑il s’échapper ? Comment va‑t‑il faire ?

Imagine la suite de l’histoire sur ton cahier d’entrainement.

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève devra relire le texte où la femme du géant aide une première fois Jack à s’échapper.
D’abord, faites-lui émettre ses hypothèses à l’oral. Faites-lui formuler à l’oral son texte. Rappelez-lui que pour
écrire les mots correctement il peut utiliser ses fiches lexiques, ses textes, son dictionnaire.
À la fin de sa production, aidez-le à vérifier à l’aide du guide de relecture.

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

accompagné
Entraine‑toi à lire de plus en plus vite les phrases suivantes.

MODULE 3
Indication pour le déroulement de l’activité

L’élève va lire des phrases de plus en plus longues. Il ne doit pas perdre en vitesse. Il commence par s’entrainer
puis vous lit en enchainant les phrases, sans coupure et sans erreur.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 109

 Semaine
1 2 3 4

J4
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Lis la suite de Jack et le haricot magique (texte 8).

Réponds aux questions en faisant une phrase.

Indications pour le « De quoi a envie le géant ?

déroulement de l’activité

Comme d’habitude, l’élève

découvre le texte par une lecture
silencieuse et cherche dans
le dictionnaire les mots non
compris. Il vous lit ensuite le
texte à voix haute.
« Pourquoi la géante ne veut‑elle pas cuire le cochon au four ?
Veillez à lui faire justifier
les réponses données et à
la formulation de la phrase
réponse.

« Où font‑ils cuire le cochon ?

« Quel animal l’ogre fait‑il sortir de la cage ?

MODULE 3

« Que fait cet animal ?

« Où s’endort l’ogre ?

110 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre le sujet.

Identifier les principaux constituants d’une phrase simple : le sujet.
30 minutes

Avant de commencer, regarde la vidéo Repérer le sujet dans la phrase. accompagné

Découpe les étiquettes de la fiche matériel.

Colle les trois phrases que tu as trouvées. Souligne en rouge le

verbe et en bleu le sujet.

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève de reconstituer des phrases.

Il doit choisir trois phrases et demandez-lui de trouver le verbe, le sujet. Une fois le sujet identifié, faites -lui
remplacer à l’oral le « groupe sujet » par un pronom personnel : il, elle, ils ou elles.

Écriture

MODULE 3
Activité 1 Je m’entraine à écrire.
Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

Entraine‑toi d’abord à tracer le S majuscule : tu peux regarder la autonomie

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (1).

Écris en cursive la phrase suivante :

Stéphane le serpent a soufflé sur le sable.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 111

 Semaine
1 2 3 4

J5
Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je retiens : les familles de mots

Identifier des relations entre les mots (famille de mots).
15 minutes

accompagné
Dis à ton tuteur ce qui permet de reconnaitre que des mots appartiennent
à la même famille.

Indications pour le déroulement de l’activité

Regarde la vidéo Les familles de mots.
Pour relancer l’élève s’il ne trouve pas
d’exemple, vous pouvez vous appuyer sur un
exemple, monter – une montagne.
Pour la suite de l’exercice : le nom de la Reprends la fiche outil V3 : Les familles de mots, lis la
famille est le mot le plus simple que l’on
peut constituer à partir du radical. partie « Je retiens ».

Cherche et écris le nom de la famille de ces mots.

_____________ _____________

Rouler Invention

Roulade Inventeur

Enrouler Inventif
MODULE 3

Cherche et écris des mots de la famille de ces deux mots.

Courage Dent
______________ _______________

______________ _______________

______________ _______________

Le projet ‑ CONTE

Poucette
15 minutes Voici un nouveau conte que tu connais peut‑être !
autonomie Écoute le conte Poucette sur le livre numérique.
Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève peut être invité à lire d’autres

versions du conte et vous pouvez comparer
ce qui est identique et différent.

Complète le tableau d’indices.

112 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Bilan de ma deuxième semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O10 d’étude de la langue et complète la partie « Je

m’entraine ».

Je fais ma dictée.
Indication pour le tuteur

Dictez les mots à mémoriser : les mots

Écris les mots que te dicte ton référents et les mots invariables de la
semaine (fiche outils 10) et ceux de la
tuteur. fiche O9.

MODULE 3
Je récite le poème.

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 113

 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Lis la suite du texte Jack et le haricot magique (texte 9).

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Où se cache Jack ?

« Que dit l’ogre à peine entré dans la cuisine ?

« Où regarde la femme de l’ogre ?

« Que mangent l’ogre et sa femme pour déjeuner ?

MODULE 3

Indications pour accompagner la lecture

Comme pour les textes précédents, l’élève découvre le texte par une lecture silencieuse et cherche dans le
dictionnaire les mots non compris. Il vous lit ensuite le texte à voix haute.
Vous veillerez à lui faire justifier les réponses données et à la formulation de la phrase réponse.

« Que prend le géant dans le placard ?

« Que fait la harpe ?

114 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue ‑ Orthographe

Activité 1 Je découvre les valeurs de la lettre O.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
25 minutes

Découpe la fiche outil O11 : Les valeurs de la lettre O et lis accompagné

attentivement la partie « J’observe » puis la partie « Je retiens ».

Range ta fiche O11 dans ton classeur.
Écris sous chaque image le nom représenté.
Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève de relire le texte, de

s’arrêter à chaque mot contenant la lettre O
et de trouver le son que fait la lettre.
Pour l’exercice, dans chaque mot, demandez-
lui de surligner les lettres associées avec la
lettre O.
__________ __________ __________ __________

__________ __________

Cette semaine, tu dois mémoriser les mots référents :

un vélo, une poire, une montagne, loin, ma sœur, un cousin

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

MODULE 3
Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes

Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire lors du bilan de accompagné
la semaine.

Indications pour le déroulement de l’activité

Ces mots sont à mémoriser en plus de ceux donnés en semaines 1 et 2.

avant ‑ après ‑ entre ‑ vers Faites travailler l’élève sur plusieurs jours et en plusieurs étapes :
– recopier plusieurs fois avec modèle,
– écrire les mots après les avoir relus et avoir caché les modèles,
– écrire les mots dictés.
Il peut utiliser le cahier d’entrainement pour les écrire.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 115

 Semaine
1 2 3 4

J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte Jack et le haricot magique.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Lis la suite du texte Jack et le haricot magique (texte 10).

Réponds aux questions.

« Qui voit Jack s’enfuir ?

« Sur quoi sauta Jack ?

« Où est la hache ?

« Qu’arrive‑t‑il au géant ?
Indications pour accompagner la
lecture

Comme d’habitude, l’élève

MODULE 3

découvre le texte par une lecture

silencieuse et cherche dans
le dictionnaire les mots non Entoure tout ce qu’a pris Jack chez le géant.
compris. Il vous lit ensuite le texte
à voix haute.
Veillez à lui faire justifier les un œuf d’or une oie d’or des pièces d’or
réponses données et à la
formulation de la phrase réponse.
une harpe une guitare une vache un haricot magique

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

accompagné Entraine‑toi à lire de plus en plus vite les phrases suivantes :

Indications pour le
déroulement de l’activité

L’élève va lire des phrases de

plus en plus longues. Il ne doit
pas perdre en vitesse. Il doit
s’entrainer avant de vous lire
l’ensemble des phrases, sans
coupure dans la phrase et
sans faute.

116 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je m’entraine à reconnaitre nom propre et nom commun.

Identifier un nom propre et un nom commun.
15 minutes

Lis la partie « Je retiens » de la fiche outil GP3 : Le nom. accompagné

Entoure en bleu uniquement les noms communs.

marcher – l’enfant – doucement – rouge – une balle – un gorille – vivre –

heureux – avant – une serrure – impossible – Nice

Classe dans le tableau la liste de mots suivante :

un personnage – Espagne – la ville – Jean de La Fontaine – un auteur –

Zéralda – une poire – du pain – Garonne – ma lampe

Nom propre Nom commun

MODULE 3

Surligne en vert les déterminants dans la liste de mots.

une robe – mes lampes – une assiette – la fenêtre – des mains –

le pied – l’école – l’arbre – sa voiture – cet enfant – ma télévision – le four –
le coussin – mon cousin

Connecte‑toi pour t’entrainer avec les activités interactives.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 117

 Semaine
1 2 3 4

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Entraine‑toi d’abord à tracer le T majuscule : tu peux regarder la

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (4).

Écris en cursive la phrase suivante :

Thérèse la tortue trotte tranquillement dans la terre humide.

J3

Lecture et compréhension de l’écrit

MODULE 3

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : L’Âne et le Loup.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Dans le recueil, découvre le texte L’Âne et le Loup (texte 1).

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Où se passe l’histoire ?
Indications pour
accompagner la lecture

Comme d’habitude, l’élève

découvre le texte par une
lecture silencieuse et
cherche dans le dictionnaire
les mots non compris. Il « Quel est le premier personnage rencontré ?
vous lit ensuite le texte à voix
haute.
Veillez à lui faire justifier
les réponses données et à
la formulation de la phrase
réponse.
« Comment est l’âne ?

118 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

« Qui rencontre‑t‑il ?

Recopie les paroles des personnages.

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je m’entraine à trouver le sujet.

Identifier le sujet.
30 minutes

Relis la partie « Je retiens » de la fiche outil GV3 : Le sujet. accompagné

Souligne le sujet de chaque phrase en bleu.

Pour t’aider, complète les réponses à la question « Qui est‑ce qui… ».

« Juliette va à l’école à vélo. Qui est-ce qui va à l’école à vélo ?

MODULE 3
C’est ________________ qui va à l’école à vélo.

« Le papa donne une bille à son fils. Qui est-ce qui donne une bille à son fils ?
C’est _______________ qui donne une bille à son fils.

« Ils vont à la piscine. Qui est‑ce qui va à la piscine ?

Ce sont ______________ qui vont à la piscine.

Entoure en bleu le sujet du verbe souligné.

Jack affronte le géant. Le petit garçon monte tout en haut.
Dans le four, il observe le géant. Sa mère est contente.
Dans sa maison, la harpe joue de la musique.

Connecte-toi pour t’entrainer avec les activités interactives.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 119

 Semaine
1 2 3 4

Production d’écrits

Activité 1 J’écris le résumé de l’histoire.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Utiliser un guide de relecture.
15 minutes

accompagné Observe les images du conte Jack et le haricot magique. Ces images ont
été mises dans l’ordre de l’histoire.

Écris une ou plusieurs phrase(s) pour raconter l’image. Ainsi, tu

obtiendras un résumé du texte.

Indications pour le
déroulement de l’activité

Faites d’abord travailler

par l'élève, à l’oral, le texte
qui correspond à chaque
passage de l’histoire.
Demandez-lui quels sont
les mots qu’il va devoir
écrire, et aidez-le à les
retrouver : texte initial,
fiche lexique, dictionnaire…
À la fin de sa production, il
doit vérifier sa production à
l’aide du guide de relecture.
Puis, corrigez devant lui les
erreurs restantes.
MODULE 3

J4

Langage oral

Activité 1 J’apprends un poème.

Réciter un poème.
15 minutes

accompagné
Relis le poème : Un arbre de Jean Louis Maunoury
dans ton recueil. Apprends la fin du poème.

120 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : L’Âne et le Loup.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite du texte L’Âne et le Loup (texte 2) et cherche les mots que accompagné

tu ne comprends pas dans le dictionnaire.

Entoure la bonne réponse.

Indications pour accompagner
la lecture
Elles chuchotaient entre elles.
Elles remplace : les fougères le loup Comme d’habitude, l’élève
découvre le texte par une
lecture silencieuse et cherche
Il avait descendu. dans le dictionnaire les mots
non compris. Il vous lit ensuite
Il remplace : le mouton le loup l’âne le texte à voix haute.
Veillez à lui faire justifier
les réponses données et à
Tu m’as trompé, vilaine bête. la formulation de la phrase
Tu remplace : le loup l’âne réponse.

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Où arrive le loup ?

« Trouve‑t‑il les moutons ?

MODULE 3
Dans chacune des phrases, choisis le bon mot et surligne‑le.

Furieux , le loup remonta la pente. Cours vite vers la clairière.

Curieux, la carrière.

Le projet – CONTE

Jack et le haricot magique

20 minutes
Comme pour les autres contes que tu as entendus, autonomie
complète le tableau d’indices pour le conte que
tu viens de terminer.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 121

 Semaine
1 2 3 4

J5
Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je m’entraine : les familles de mots.

Identifier des relations entre les mots (famille de mots).
15 minutes

accompagné Relis la partie « Je retiens » et complète la partie « Je m’entraine »

de la fiche outil V3 : Les familles de mots.

Barre l’intrus dans chaque liste.

Indication pour le déroulement de l’activité

poisson – poissonnerie – poirier – poissonnier
L’élève pourra s’aider de son dictionnaire. jouet – journalier – bonjour – jour

Écris un mot de la même famille.

Salir : _________________ Joie : ______________

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes
MODULE 3

autonomie Entraine‑toi d’abord à tracer le I majuscule : tu peux regarder la

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (4).

Écris en cursive la phrase suivante :

Iris l’iguane ingurgite un immense iceberg.

122 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Bilan de ma troisième semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O11 d’étude de la langue et complète la partie « Je

m’entraine ».

Je fais ma dictée.

Indications pour le tuteur

Écris les mots que te dicte ton Dictez les mots à mémoriser et les mots
tuteur. invariables de la semaine (fiche outils O11),
ajoutez des mots des fiches précédentes.

MODULE 3
Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et ce que tu as préféré comme activité.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Tu peux aussi t’entrainer en refaisant les activités interactives de la semaine 3.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 123

 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : L’Âne et le Loup.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Dans le recueil, lis le texte L’Âne et le Loup (texte 3).

Indications pour accompagner la lecture

L’élève découvre le texte par une lecture silencieuse et cherche dans le dictionnaire les mots non compris.
Il vous lit ensuite le texte à haute voix.
Vous veillerez à faire justifier les réponses données par l’élève et à la formulation de la phrase réponse.
Faites repérer les marques du dialogue :
L’élève doit justifier ses réponses en montrant dans le texte les mots qui l’ont mis sur la piste.
L’élève doit réutiliser les mots de la question pour faire sa réponse.

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Que déguste l’âne ?

« Que se passe‑t‑il au village ?

« Comment s’habille le loup ?

MODULE 3

Recopie une parole de chaque animal et complète les bulles.

124 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue ‑ Orthographe

Activité 1 Je découvre les valeurs de la lettre a.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
25 minutes

Lis attentivement le texte « J’observe » de la fiche O12 : Les valeurs de accompagné

la lettre A.
Lis la partie « Je retiens ».

Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève de relire le texte, de s’arrêter à chaque mot contenant la lettre a et de trouver le son que
fait la lettre.
Pour l’exercice, dans chaque mot, demandez-lui de surligner les lettres associées avec le a.

Écris les mots sous les images.

_______________ _______________ _______________ _______________

MODULE 3
_______________ _______________ _______________

Cette semaine, tu dois mémoriser les mots référents.

une girafe – un guépard – une semaine – une ampoule – un pantalon –

du pain – un château – chaud

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes
Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire lors du bilan de accompagné
la semaine.
ainsi ‑ donc ‑ puis ‑ enfin

Indications pour le déroulement de l’activité

Ces mots sont à mémoriser en plus de ceux donnés durant les semaines précédentes.
Faites travailler l’élève sur plusieurs jours et en plusieurs étapes :
– recopier plusieurs fois avec modèle,
– écrire les mots après les avoir relus et avoir caché les modèles,
– écrire les mots dictés.
Il peut utiliser le cahier d’entrainement pour les écrire.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 125

 Semaine
1 2 3 4

J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : L’Âne et le Loup.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Lis la suite du texte L’Âne et le Loup (texte 4).

Réponds aux questions en faisant une phrase.

« Qui dit « Tu arrives à point nommé » ?
Indications pour
accompagner la lecture

L’élève découvre le
texte par une lecture
silencieuse et cherche
dans le dictionnaire les
« Que fit le loup avant de chanter ?
mots non compris. Il
vous lit ensuite le texte
à voix haute.
Veillez à lui faire
justifier les réponses
données et à la « Pourquoi les hommes vont‑ils chercher des bâtons ?
formulation de la
phrase réponse.

« Où va se cacher le loup ?

« Le loup a‑t‑il été à l’école ?

MODULE 3

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

accompagné Entraine‑toi à lire de plus en plus vite les phrases suivantes :

Indications pour le déroulement de l’activité

L’élève va lire des phrases de plus en plus

longues. Il ne doit pas perdre en vitesse. Il
doit s’entrainer avant de vous le lire sans
coupure dans la phrase et sans faute.

126 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je m’entraine à reconnaitre les noms.

Identifier les noms : nom propre, nom commun.
15 minutes

Pour chaque phrase, surligne les noms et écris dessous NP accompagné

pour nom propre et NC pour nom commun.

Mon frère court vite. Elle part avec Yves.
Elles font des colliers. La caravane traverse les Alpes.
Les drapeaux sont suspendus aux fenêtres pour soutenir l’équipe de football.

Écris trois noms propres : Écris trois noms communs :

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

____________________________ ____________________________

Écris les déterminants devant chaque nom commun.

_____ nez _____ regard _____ souris _____ bus

_____ fourchette _____ glace _____ guitare _____ petits garçons

MODULE 3
Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

Entraine‑toi d’abord à tracer le J majuscule : tu peux regarder la autonomie

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (4).

Écris en cursive la phrase suivante :

Juliette la jolie jument jongle avec des jonquilles.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 127

 Semaine
1 2 3 4

J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Chacal, le Renard et le

Lion.
45 minutes
Lire et comprendre un texte nouveau.
accompagné
Découvre le nouveau texte : Le Chacal, le Renard et le Lion.

Réponds aux questions en faisant une phrase.

Indications pour accompagner

la lecture « Quel est le titre de l’histoire ?
L’élève découvre le texte par
une lecture silencieuse et
cherche dans le dictionnaire
les mots non compris. Il vous
lit ensuite le texte à voix haute.
Veillez à lui faire justifier
« Quels sont les trois personnages de l’histoire ?
les réponses données et à
la formulation de la phrase
réponse.

« Qu’arrive‑t‑il au lion ?

« Pourquoi le lion se met‑il en colère ?

MODULE 3

« Qui est le plus malin entre le renard et le chacal ?

Le projet – CONTE

Les contes
15 minutes
Complète la fiche lexique L3 en annexe et
range-la dans ton classeur, tu pourras y ajouter des
accompagné
mots se rapportant au monde des contes tout au long
de l’année.
Tu as terminé le projet CONTE. Si tu le souhaites, une
activité ludique complémentaire est disponible en
annexe.

128 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 J’identifie le sujet.

Identifier les principaux constituants d’une phrase : le sujet.
30 minutes

Souligne en rouge le verbe et en bleu le sujet. accompagné

Le policier surveille le carrefour.
L’avion se déplace dans les airs.
Dans la savane, les antilopes boivent à la mare.

Trouve le sujet dans chaque phrase. Écris dessous la phrase avec

le pronom personnel qui peut le remplacer : il ou elle.

Le pêcheur attrape une belle truite.

La danseuse a un joli tutu.

MODULE 3
Le touriste visite un château.

Choisis un sujet et un verbe pour écrire une phrase.

mange / écoute / marche / pleure/
il / elle / le bébé / l’enfant

Connecte-toi pour t’entrainer avec les activités interactives.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 129

 Semaine
1 2 3 4

J4
Production d’écrits

Activité 1 Je décris une image.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme). Utiliser un guide de relecture.
30 minutes

accompagné Observe cette image. Écris ce qui se passe.

Indications pour le déroulement de l’activité

Faites d’abord travailler par l'élève, à l’oral, le texte qui correspond à chaque passage de l’histoire.
Demandez-lui quels sont les mots qu’il va devoir écrire, et aidez-le à les retrouver : texte initial, fiche lexique,
dictionnaire…
À la fin de sa production, il doit vérifier sa production à l’aide du guide de relecture. Puis, corrigez devant lui les
erreurs restantes.
MODULE 3

130 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

Entraine‑toi d’abord à tracer le H majuscule : tu peux regarder la autonomie

vidéo Écrire les majuscules en écriture cursive (4).

Écris en cursive la phrase suivante :

Hubert l’hippopotame habite à Hambourg.

Langage oral

Activité 1 Je récite le poème.

MODULE 3
Découvrir des textes nouveaux.
30 minutes

Récite à ton tuteur le poème Un arbre de Jean Louis Maunoury et accompagné

illustre-le :

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 131

 Semaine
1 2 3 4

J5

60 minutes C’est le moment de faire l’évaluation de français.

Bilan de ma quatrième semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O12 d’étude de la langue et complète la partie « Je

m’entraine ».

Indications pour le tuteur

Je fais ma dictée.
Dictez les mots à mémoriser et les mots Écris les mots que te dicte ton
invariables de la semaine (fiche outils O12),
ajoutez des mots des fiches précédentes. tuteur.
MODULE 3

Lecture et compréhension de l’écrit

Relis tes fiches d’étude de la langue.

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

N’oublie pas de renvoyer l’ensemble de tes évaluations au CNED.

132 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

MODULE 4
 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Roi des Bons.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné
Lis le texte Le Roi des Bons (texte 1).

Relie à la bonne réponse.

Être beau

Se mettre des tire‑bouchons

Indications pour accompagner la lecture
dans les oreilles
Demandez à l’élève de lire le texte tout seul
puis de le lire à voix haute. Demandez-lui
s’il y a des mots qu’il n’a pas compris et
Être sévère faites‑les-lui chercher dans le dictionnaire.

Avoir les dents de pirate Léon

Faire couper la tête

Se mettre des verrues en

Les gens du royaume
caoutchouc

Se regarder dans la glace

Avoir de faux nez

Réponds aux questions en écrivant une phrase.

« Comment s’appelle le roi ?

MODULE 4

« Que faisait le roi à quelqu’un de plus beau que lui ?

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 135

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je revois les sons que fait la lettre u.

30 minutes Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.

accompagné
Découpe et range ta fiche O13 dans ton classeur.
Indications pour le déroulement de l’activité Écoute attentivement le texte que te lit ton tuteur. Lis‑le à
Lisez à l’élève le texte « J’observe » de la voix haute puis entoure au crayon les mots comportant
fiche O13. la lettre u.
L’élève doit choisir 10 mots avec le son [y]
pour les autres sons, il peut tous les relever. Classe-les dans le tableau ci‑dessous en fonction des
sons que peut faire la lettre U.

J’entends J’entends J’entends J’entends J’entends

le son [y] le son [u] le son [o] le son [œ] le son [ü]
ou [ø]

_________ _________ _________ _________ _________

_________ _________ _________
_________ _________ _________

Je vois _________ _________

la lettre _________
U _________
_________
_________
_________
_________

Cette semaine, tu dois mémoriser des mots référents contenant la lettre u.

ours, brun, parfum, bulle, bleu, bœuf, saut, gâteau

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes
MODULE 4

accompagné
Lis et mémorise les mots que tu devras savoir lors du
Indications pour le déroulement de l’activité bilan de la semaine.
Procédez comme lors des modules
précédents pour aider l’élève à mémoriser car, parce que, peut‑être, alors
ces mots.

136 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Portrait d’animaux.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Indications pour accompagner la lecture accompagné

Procédez comme d’habitude : lecture autonome, puis à voix haute, recherche des mots inconnus dans le dictionnaire…
Pour les questions de compréhension : justification des réponses en montrant dans le texte les indices, rédaction
de phrases réponses en utilisant les mots en gras de la question.
N’hésitez pas à lire le texte intégral à l’élève, ou à lui faire écouter sur le livre numérique.

Lis le texte Portrait d’animaux.

Réponds aux questions en écrivant

une phrase.

« Quel animal le texte décrit‑il ?

« De quel conte s’agit‑il ?

« De quelle couleur est la chèvre ?

« Comment sont ses cornes ?

« Écris les mots qui manquent dans le texte.

MODULE 4

Ah ! qu’elle était ________ la petite chèvre de Monsieur Seguin. Qu’elle

était jolie, avec ses yeux _____, sa _________ de sous-officier, ses
sabots _________ et _________, ses cornes zébrées et ses ______
poils ________ qui lui faisaient une houppelande.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 137

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre les adjectifs.

Repérer les adjectifs dans une phrase.
30 minutes

accompagné Lis le texte en haut de la fiche GP4 : L’adjectif en annexe.

Découpe la fiche et range‑la dans ton classeur

Dessine le portrait de l’ogre.

Quels sont les

mots qui t’ont aidé à
dessiner ?

Découpe les étiquettes de la fiche matériel, trie‑les et colle les groupes

de mots constitués.

Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève de reconstituer des

groupes de mots : déterminant + nom +
adjectif. Pour chaque groupe de mots trouvé,
faites-lui inverser le nom et l’adjectif pour
trouver la formulation correcte.
MODULE 4

138 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

Entraine‑toi à lire de mieux en mieux en enchainant ces phrases de plus accompagné

en plus longues.

J3

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Portrait d’Isabelle.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Indications pour accompagner la lecture accompagné

Procédez comme d’habitude : lecture autonome, puis à voix haute, recherche des mots inconnus dans le dictionnaire…
Pour les questions de compréhension : justification des réponses en montrant dans le texte les indices, rédaction
de phrases réponses en utilisant les mots en gras de la question.
Pour le travail sur le cahier d’entrainement, demandez à l’élève de tracer un trait de séparation avec le travail
précédent et faites-lui écrire la date.

Lis le texte Portrait d’Isabelle, et réponds aux questions en

écrivant une phrase.

« Comment s’appelle la jeune fille ?

« Quelle est la taille de la jeune fille ?

« Comment est son nez ?

MODULE 4

« De quelle couleur est son écharpe ?

Dessine Isabelle sur ton cahier d’entrainement sans oublier le

moindre détail.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 139

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je découvre le présent de l’indicatif des verbes en ‑er.

Conjuguer un verbe en ‑er au présent de l’indicatif.
30 minutes

accompagné Lis le texte en haut de la partie « J’observe » de la fiche GV4 : Le présent

des verbes en –er. Découpe et range la fiche dans ton classeur.

Découpe et trie les étiquettes de la fiche matériel :

Indications pour le déroulement de l’activité
regroupe les étiquettes « verbes » et les étiquettes « sujets ».
Demandez à l'élève quel est le pronom
personnel quand le verbe se termine par ons,
Reconstitue et colle les paires et surligne la fin
par nt, etc. des verbes.

Que constates‑tu ?

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

15 minutes Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.

autonomie
Entraine‑toi d’abord à tracer le K majuscule : tu peux regarder la
vidéo Écrire les lettres majuscules en écriture cursive (4).

Indications pour accompagner

l’écriture

Comme pour les modules

précédents, veillez à la posture
de l’élève et soyez exigeant quant
au soin apporté. Vous pouvez si
nécessaire télécharger les fiches
« lignes d’écriture » pour qu'il Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.
s’entraine davantage ou sur un
interligne qui correspond mieux
Kiki le koala a mangé un kiwi. Il fait maintenant une petite sieste
MODULE 4

à son niveau.

en haut de l’eucalyptus.

140 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J4
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Joker.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis le texte Joker. accompagné

Surligne la bonne réponse.

À quel moment de l’année l’histoire se déroule‑t‑elle ?

Après Noël Pendant les vacances

Indications pour accompagner la lecture
À la rentrée
Veillez à la justification des réponses et à une
rédaction complète des réponses.
Recopie les mots qui t’ont aidé à trouver la réponse.

Réponds à la question en écrivant une phrase.

« À quoi ressemblent les vendredis matins ?

Recopie la phrase en remplaçant le pronom personnel encadré par la

ou les personne(s) dont on parle.
Ils étaient contents de revenir à l’école.

Il était là assis comme une buche à son bureau.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

MODULE 4

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.

15 minutes

Entraine‑toi d’abord à tracer le A majuscule : tu peux regarder la autonomie

vidéo Écrire les lettres majuscules en écriture cursive (2).

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 141

 Semaine
1 2 3 4

Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

Indications pour accompagner l’écriture

Veillez à la posture de l’élève et au soin apporté. Vous pouvez

si nécessaire télécharger les fiches «lignes d’écriture»
Anatole l’antilope avale un ananas.
pour qu'il s’entraine davantage ou sur un interligne qui
correspond mieux à son niveau. Elle aime aussi les avocats et les aubergines.

Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je découvre les synonymes.

Identifier des relations entre les mots (Les synonymes).
30 minutes

accompagné
Indications pour le déroulement de l’activité

Observation :
Lisez les phrases à l’élève (attention : les lire par paire), puis faites-les-lui lire.
Que peux‑tu me dire des deux mots soulignés ?
Conclure que les mots soulignés sont des synonymes, des mots qui ont le même sens ou presque.
À ton avis, à quoi servent les synonymes ?
À quoi cela sert d’avoir plusieurs mots pour dire la même chose ?
(à ne pas utiliser toujours les mêmes mots, à comprendre un texte en remplaçant les mots compliqués par des
mots plus simples, à être précis.)

Lis « J’observe » sur la fiche outil V4 : Les synonymes. Découpe et

range la fiche dans ton classeur.

Trouve un synonyme pour chaque mot :

chaud, parler, manteau, grignoter.

MODULE 4

Découpe la fiche matériel pour jouer au domino des synonymes.

Domino des synonymes

Demandez à l’élève de lire tous les mots. Puis, il en tire un au hasard et doit trouver seul le synonyme.
Demandez‑lui ensuite d’en donner un second.
Ex : grignoter‑manger‑déguster
Il pourra utiliser son dictionnaire.
Faites-lui remarquer qu’un mot peut avoir plusieurs synonymes.

142 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J5
Production d’écrits

Activité 1 Je complète un portrait.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme).
15 minutes
Utiliser un guide de relecture.
accompagné

Observe l’image du clown et complète le portrait.

Ce clown s’appelle __________. Il a des

cheveux _____________. Il a les
yeux __________. Il a un ______ nez
______. _________a un ________
sourire. Autour de son cou, il a mis un
________ nœud _______ avec des
triangles ________.

C’est un clown joyeux.

Indications pour le déroulement de l’activité

Faites d’abord formuler le texte à l’oral. Demandez à l’élève quels sont les mots dont il a besoin, où peut‑il les
trouver ? (fiche lexique, texte dictionnaire...)
À la fin de sa production, il doit vérifier sa production à l’aide de la fiche guide de relecture.
Enfin, corrigez avec lui en expliquant les outils qu’il aurait pu utiliser pour éviter les erreurs.

Langage oral

Activité 1 Je découvre un nouveau poème.

Découvrir des textes nouveaux.
15 minutes

accompagné
Lis le poème : Clown de Michel Besnier dans ton
recueil. Relis‑le plusieurs fois. Si tu n’as pas compris tous
les mots de ce texte, demande à ton tuteur de te les
expliquer. Tu peux aussi les chercher dans un dictionnaire
MODULE 4

ou sur Internet avec son aide.

La semaine prochaine, tu commenceras à apprendre ce poème.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 143

 Semaine
1 2 3 4

Bilan de ma première semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O13 d’étude de la langue et complète la partie « Je

m’entraine ».

Je fais ma dictée.

Indication pour le bilan de la semaine

Écris les mots que te dicte ton tuteur.
Dictez les mots à mémoriser : les mots
référents et les mots invariables de la
semaine (fiche outils 13).

Le projet ‑ PORTRAIT 

De qui parle‑t‑on ?
15 minutes
Cette semaine, tu as lu différents textes qui décrivaient
autonomie
des personnages.

Lis les portraits ci‑dessous et retrouve de

quels personnages il s’agit.

1. Je me regarde des heures dans la glace. Je suis un roi très beau. Je veux
être le plus beau.
Qui suis‑je ? _____________________________________________

2. Je m’enlaidis à l’aide de verrues en caoutchouc sur le menton, de dents de

pirates, de faux nez, de tire-bouchons dans les oreilles.
MODULE 4

Qui suis‑je ? _____________________________________________

3. J’ai un visage longiligne, des joues rougies par le froid, de grands yeux
noirs, une belle écharpe rouge autour de mon long cou.
Qui suis‑je ? _____________________________________________

144 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Regarde les personnages. Décris‑les à ton tuteur. Découpe les

portraits de la fiche matériel et colle‑les à côté de la bonne image.
15 minutes

autonomie

Indications pour le déroulement de l’activité

Demandez à l’élève grâce à quels mots du texte il a su retrouver le bon personnage. N’hésitez pas à lui faire
entourer.
MODULE 4

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 145

 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Poisson dans le bocal.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Lis le texte Le Poisson dans le bocal (texte 1).

Entoure sur la couverture : le nom de
l’auteur en bleu, le titre en rouge, l’éditeur
en vert et la collection en noir.

Indications pour accompagner la lecture

Laissez l’élève découvrir et commenter la couverture.

Demandez‑lui ce qu’il peut imaginer comme type
d’histoire, lieux, personnages.
Laissez-le répondre en autonomie aux questions et
vérifiez son travail.

Réponds aux questions en écrivant une phrase.

« Quel est le prénom du personnage principal ?

« Quel est le prénom de la grand‑mère ?

« Comment sont les yeux d’Anaïs ?

MODULE 4

Recopie les surnoms d’Anaïs.

146 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je revois les sons que fait la lettre e.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
30 minutes

accompagné
Découpe et range ta fiche O14 dans ton classeur.
Écoute attentivement le texte que te lit ton tuteur. Lis‑le à voix haute
puis entoure au crayon les mots comportant la lettre e.
Colorie de différentes couleurs les sons que peut faire la lettre e et
relève‑les :

Cette semaine, tu dois mémoriser des mots contenant la lettre e :

pelote, feu, baleine, peinture, violet, panier, sœur, seau, nez, tente

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes

Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire. accompagné

très, trop, plus, beaucoup

MODULE 4

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 147

 Semaine
1 2 3 4

J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Le Poisson dans le bocal.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Lis la suite du texte Le Poisson dans le bocal (texte 2).

Réponds aux questions en écrivant une phrase.

« Pourquoi selon la maman, Anaïs a‑t‑elle des « yeux indisciplinés » ?

Indications pour accompagner

la lecture

Procédez comme pour les

activités précédentes : faites
se remémorer le début du texte
à l'élève, imaginer ce qui va « Que font les rhumes ?
suivre. Il effectue une lecture
autonome, puis à voix haute,
recherche des mots inconnus
dans le dictionnaire…

Pour les questions de

compréhension : justification
des réponses en montrant « Qu’est-ce qui embête les parents ?
dans le texte les indices,
rédaction de phrases réponses
en utilisant les mots en gras
de la question.

Barre les mots intrus et écris en dessous la bonne réponse.

Dessine le portait d’Anaïs.

Note les mots qui t’ont aidé à réaliser

son portrait.

_______________________________________
MODULE 4

_______________________________________

_______________________________________

148 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je manipule des adjectifs.

Repérer les adjectifs dans des phrases.
30 minutes

Découpe les étiquettes de la fiche matériel puis trie‑les. accompagné

Colle les groupes de mots reconstitués.

Indications pour le déroulement

de l’activité

Laissez l’élève observer et trier

librement et demandez‑lui de
justifier son choix. On attend
qu’il identifie trois groupes :
les adjectifs, les noms et les
déterminants. Guidez‑le si
nécessaire, il peut revoir les vidéos
sur les noms.
Demandez‑lui ensuite de
reconstituer des groupes de mots :
déterminant + nom + adjectif. Pour
chaque groupe de mots trouvé,
faites‑lui inverser nom et adjectif
puis coller les groupes.

Regarde la vidéo Reconnaitre un adjectif qualificatif.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

Entraine‑toi d’abord à tracer le U majuscule : tu peux regarder la autonomie

vidéo Écrire les lettres majuscules en écriture cursive (3).

Indications pour accompagner

l’écriture

Vous pouvez si nécessaire

télécharger les fiches «lignes
d’écriture» pour que l’élève
s’entraine d’avantage ou sur un
interligne qui correspond mieux
à son niveau.
Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

Ursule l’urubu a pris un ULM pour observer le sommet

MODULE 4

de la montagne. Quel beau voyage !

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 149

 Semaine
1 2 3 4

J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Y’a pas plus trouillard

qu’un vampire.
45 minutes
Lire et comprendre un texte nouveau.
accompagné
Observe la couverture de Y’a pas plus trouillard qu’un vampire.
Entoure sur la couverture : le titre en rouge, le nom de l’auteur en bleu,
l’illustrateur en orange, l’éditeur en vert, et la collection en noir.

Indications pour accompagner la lecture

Laissez l’élève découvrir et commenter la

couverture.
Demandez‑lui ce qu’il peut imaginer comme
type d’histoire, lieux, personnages.
Laissez-le répondre en autonomie aux
questions et vérifiez son travail.

Cherche dans le dictionnaire le mot disparate et explique ce que

signifie un feuillage disparate.

Lis le début de l’histoire Y’a pas plus trouillard qu’un vampire (texte 1).
Réponds aux questions en écrivant une phrase.

Indications pour le déroulement « Où se passe l’histoire ?

de l’activité

Procédez comme pour les

activités précédentes : lecture
MODULE 4

autonome, puis à voix haute,

recherche des mots inconnus
dans le dictionnaire…
Pour les questions de
compréhension : justification « Que voit‑on apparaitre ?
des réponses en montrant dans
le texte les indices, rédaction de
phrases réponses en utilisant
les mots en gras de la question.

150 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

« Comment est l’ombre ?

« En quelle saison sommes‑nous ?

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je manipule, les verbes conjugués.

Conjuguer un verbe en ‑er au présent de l’indicatif.
30 minutes

accompagné
Découpe les étiquettes en annexe et complète le tableau.

Souffler Chanter
Je Je

Tu Tu

Il, elle, on Il, elle, on

Nous Nous

Vous Vous

Ils, elles Ils, elles

Regarde la vidéo L’indicatif présent des verbes en –er.

Langage oral

Activité 1 Je mémorise un poème.

Mémoriser un texte poétique.
15 minutes

accompagné

Relis le poème Clown de Michel Besnier et

MODULE 4

apprends-le en entier.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 151

 Semaine
1 2 3 4

J4
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Y’a pas plus trouillard

qu’un vampire.
45 minutes
Lire et comprendre un texte nouveau.
accompagné
Lis la suite du texte Y’a pas plus trouillard qu’un
vampire (texte 2).

Indications pour accompagner la lecture

Procédez comme d’habitude : faites se remémorer le texte, imaginer ce qui va

suivre. L’élève effectue une lecture autonome, puis à voix haute, recherche des
mots inconnus dans le dictionnaire…
Pour les questions de compréhension : justification des réponses en montrant
dans le texte les indices, rédaction de phrases réponses en utilisant les mots
en gras de la question.

Réponds aux questions en écrivant une phrase.

« Qui est l’ombre ?

« Que porte‑t‑il ?

« Qu’entend‑on ?

« Comment est le vampire ? (recopie ce qui caractérise le vampire, son

physique et son caractère)

« Quel est le prénom du vampire ?

MODULE 4

152 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je retiens les synonymes.

Identifier des relations entre les mots (Les synonymes)
30 minutes

accompagné
Dis à ton tuteur ce que sont des mots synonymes.
Regarde la vidéo Les synonymes.

Lis « Je retiens » de la fiche V4 : Les synonymes en annexe.

Relie chaque mot à son synonyme.
Indication pour le déroulement de l’activité
manger auto
L’élève doit vous expliquer avec ses mots à
lui ce que sont des mots qui sont synonymes
(deux mots sont synonymes quand ils ont le
boutique gouter même sens ou un sens proche).

vélo bicyclette

voiture magasin

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes
Entraine‑toi d’abord à tracer le V majuscule : tu peux regarder la autonomie
vidéo Écrire les lettres majuscules en écriture cursive (3).
Indications pour accompagner l’écriture

Comme d’habitude, veillez à la posture de l’élève et soyez

exigeant quant au soin apporté. Vous pouvez si nécessaire
télécharger les fiches « lignes d’écriture » pour que
l’élève s’entraine d’avantage ou sur un interligne qui
correspond mieux à son niveau.

Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

Vanessa la vache a vérifié sa valise.

Elle part au Vanuatu pour ses vacances.
MODULE 4

Quelle chance !

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 153

 Semaine
1 2 3 4

J5
Production d’écrits

Activité 1 Je complète mon portrait.

30 minutes Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme).
Utiliser un guide de relecture.
accompagné

Indications pour le déroulement de l’activité Observe l’image du clown et écris son portrait.
Faites d’abord travailler par l'élève à l’oral Quand tu as terminé, utilise la grille de relecture pour
le texte. améliorer ton écrit.
Encouragez‑le à revoir le portrait rédigé en
semaine 1. Pour t’aider, voici des adjectifs. Attention, choisis la
Demandez-lui quels sont les mots qu’il va
devoir écrire, et aidez–le à les retrouver : bonne écriture.
lectures, fiche lexique, dictionnaire…
À la fin de sa production, il doit la vérifier à orange rouge ‑ rouges vert ‑ verte - vertes ‑ verts
l’aide du guide de relecture. Puis, corrigez
devant lui les erreurs restantes.

Regarde le livre numérique Le portrait (2).

Ce clown s’appelle _____________________.

MODULE 4

154 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

Entraine‑toi à lire de mieux en mieux en enchainant ces phrases de plus accompagné

en plus longues.

Le projet ‑ QUI EST‑CE ?

Regarde les portraits de monstres en annexe et décris-les à ton

tuteur. 15 minutes

accompagné
Lis chaque portrait et associe‑le au bon monstre.

« Je n’ai pas l’air méchant. J’ai deux petits yeux. J’ai deux jambes. J’ai deux
bras. J’ai deux bouches.
Je suis le n° ____

« Je n’ai pas deux jambes. J’ai deux yeux. J’ai une bouche. J’ai deux nez.
Je suis le n° ____

« J’ai deux oreilles. J’ai deux jambes. J’ai des dents pointues. J’ai trois yeux.
Je suis le n° ____

« Je ne suis pas violet. Je n’ai pas de pois. J’ai deux yeux. J’ai plein de bras.
J’ai plein de pattes.
Je suis le n° ____
MODULE 4

« J’ai l’air en colère. J’ai deux jambes. J’ai des cheveux. J’ai deux bouches.
J’ai deux têtes.
Je suis le n° ____

« J’ai un nez. J’ai deux jambes. J’ai deux yeux. Je suis vert. J’ai trois bras.
Je suis le n° ____
Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 155
 Semaine
1 2 3 4

Bilan de ma deuxième semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O14 et complète la partie « Je m’entraine ». Lis la

partie « Je retiens » de la fiche V4 : Les synonymes.

Indication pour le tuteur Je fais ma dictée.

Dictez les mots à mémoriser : les mots
référents et les mots invariables de la Écris les mots que te dicte ton
semaine (fiche outils O14) et ceux de la tuteur.
fiche O13.

Je récite le poème.

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

Tu peux aussi t'entrainer en refaisant les activités interactives de la semaine 2.

MODULE 4

156 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Victor l’enfant sauvage.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Observe la couverture de cette nouvelle histoire. accompagné

Entoure sur la couverture : le titre en rouge, le nom de

Indications pour accompagner la lecture
l’auteur en bleu, l’illustrateur en orange, l’éditeur en vert, et
Laissez l’élève découvrir et commenter la
la collection en noir. couverture.
Demandez‑lui ce qu’il peut imaginer comme
type d’histoire, lieux, personnages.
Laissez-le répondre en autonomie aux
questions et vérifiez son travail.

Lis maintenant le début de l’histoire Victor l’enfant sauvage (texte 1) et

réponds aux questions en écrivant une phrase.

« Dans quelle région de France commence l’histoire ?

MODULE 4

Indications pour accompagner

la lecture

Procédez comme d’habitude :

lecture autonome, puis à voix
« Qu’a vu la femme qui ramassait des champignons dans la forêt ? haute, recherche des mots
inconnus dans le dictionnaire…
Soyez attentif aux justifications
des réponses et à la rédaction
de phrases réponses complètes.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 157

 Semaine
1 2 3 4

« Comment est la bête ?

« Qui est la bête ?

Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je revois les sons que fait la lettre i.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
30 minutes

accompagné
Découpe et range ta fiche O15 dans ton classeur.
Écoute attentivement le texte que te lit ton tuteur. Lis‑le à voix haute puis
entoure au crayon les mots comportant la lettre i.
Colorie de différentes couleurs les sons que peut faire la lettre i et
relève‑les :
Cette semaine, tu dois mémoriser des mots contenant la lettre i :

iris, neige, fille, foin, laine, lapin, peinture, bain, noir, ail, camion

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes
Lis et mémorise les mots que tu devras savoir écrire.
accompagné

peu, sans, presque, pas

MODULE 4

158 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J2
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Victor l’enfant sauvage.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite de l’histoire Victor l’enfant sauvage (texte 2). accompagné

Réponds aux questions en écrivant une phrase.

« À quels temps est l’histoire ?

Indications pour accompagner
la lecture

Procédez comme d’habitude :

demandez à l’élève de se
remémorer le début de l’histoire,
puis lecture autonome, ensuite à
« Où est enfermé le sauvage ? voix haute, recherche des mots
inconnus dans le dictionnaire…
Soyez attentif aux justifications
des réponses et à la rédaction de
phrases réponses complètes.

« Comment mange‑t‑il ?

« Qui parle de lui ?

« Qu’est-ce que les gens imaginent ?

MODULE 4

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 159

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je retiens ce qu’est un adjectif.

Repérer les adjectifs dans une phrase.
15 minutes

accompagné Reprends dans ton classeur la fiche outil GP 4 : L’adjectif et

lis la partie « Je retiens ».

Activité 2 J’utilise les adjectifs.

30 minutes Relie les étiquettes « adjectif » et « nom » qui peuvent aller ensemble.
accompagné

une vache rectangulaire

des tulipes noire et blanche

un short rouges

une table court

une route glissante

Souligne en noir les adjectifs.

– Jack surveille le haricot magique.
– Le chat noir monte dans le grand arbre.
– Ma meilleure copine a un joli classeur rose.
– Le grand rideau blanc a une belle tache.

Invente des adjectifs pour accompagner ces noms.

Un vélo ________________________
MODULE 4

La ________________________ jupe

Un ________________________ fruit

Une ________________________ fille ________________________

Un ________________________ plat

160 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Victor l’enfant sauvage.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite de l’histoire de Victor l’enfant sauvage (texte 3). accompagné

Barre les intrus dans le texte ci-dessous.

Des furieux viennent pour le garder de très et ils n’arrêtent
pas de poser des réponses aux médecins. Indications pour accompagner la lecture

Procédez comme d’habitude : demandez

– Qu’est‑ce qu’il range ? à l’élève de se remémorer le début de
l’histoire, puis lecture autonome, puis à voix
– Pourquoi il ne dit bien ? haute, recherche des mots inconnus dans le
– Il est gentil ? dictionnaire…
Soyez attentif aux justifications des réponses
– Vous dites qu’il a 10 ou 11 ans. C’est possible ! et à la rédaction de phrases réponses
complètes.
– S’il avait dix ans, il marcherait !
Recopie trois noms propres et trois noms communs.

Réponds aux questions en écrivant une phrase.

« Quel est le métier de Jean Itard ?

« Pourquoi est‑il intéressé par cet enfant ?

Étude de la langue – Grammaire

MODULE 4

Activité 1 Je retiens : conjuguer un verbe.

Conjuguer un verbe en ‑er.
20 minutes
Reprends dans ton classeur la fiche outil GV4 : Le présent de l'indicatif des
verbes en –er. accompagné

Lis la partie « Je retiens » et regarde la vidéo Repérer le verbe dans la

phrase.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 161

 Semaine
1 2 3 4

Activité 2 Je m'entraine à conjuguer au présent.

Conjuguer un verbe en ‑er au présent de l'indicatif.
10 minutes

accompagné Colorie la terminaison des verbes et complète avec le pronom

personnel qui convient.

______ regarde le match de football.

Indications pour le déroulement de l’activité
______ change de coupe de cheveux.
Faites lire par l'élève à voix haute chaque
phrase et demandez-lui dans un premier ______ rêvent.
temps de compléter à l’oral.
Faites-lui justifier avant qu'il écrive les ______ aimons les cookies.
pronoms.
Dans un deuxième temps, il complète à l’oral
avec le sujet de son choix. ______ écoutez de la musique forte.
______ racontes une belle histoire.

Barre les formes du verbe qui ne conviennent pas et réécris la

phrase correctement.

Vous préparons prépare préparez le repas.

Les tortues sorte sortent sortez des œufs.

Nous joues joue jouons à la maitresse.

Langage oral

Activité 1 Je mémorise un poème.

Mémoriser un texte poétique.
15 minutes

accompagné Relis le poème Clown de Michel Besnier, revois‑le

MODULE 4

et cherche des effets vocaux pour rendre ta récitation

expressive.

162 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J4
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Victor l’enfant sauvage.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

Lis la suite de l’histoire Victor l’enfant sauvage (texte 4). accompagné

Réponds aux questions en écrivant une phrase.

« Que veut faire le docteur Itard ? Indications pour accompagner

la lecture

Procédez comme d’habitude :

demandez à l’élève de se
remémorer le début de l’histoire,
puis lecture autonome, ensuite à
voix haute, recherche des mots
« Avec l’aide de qui ? inconnus dans le dictionnaire…
Soyez attentif aux justifications
des réponses et à la rédaction de
phrases réponses complètes.

Recopie les indices sur l’enfant sauvage.

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

Entraine‑toi d’abord à tracer le W majuscule : tu peux regarder la autonomie

vidéo Les lettres U, V, W, X, Y.

Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

Willy le wallaby est monté dans un wagon.

MODULE 4

On ne l’a plus jamais revu.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 163

 Semaine
1 2 3 4

Production d’écrits

Activité 1 Je complète mon portrait.

Produire un texte en tenant compte de contraintes (fond et forme).
15 minutes Utiliser un guide de relecture.

accompagné
Observe l’image du clown et complète le portrait.
Quand tu as terminé, utilise la grille de relecture pour améliorer ton écrit.

Indications pour le déroulement de l’activité

D’abord, demandez à l'élève de formuler à

l’oral le texte. Demandez-lui : de quels mots
a‑t‑il besoin, où peut‑il les trouver ? (fiche
lexique, texte dictionnaire). Ne pas hésiter à
aller voir le portrait de la première semaine.
À la fin de sa production, il doit vérifier sa
production à l’aide du guide de relecture.
Puis, corrigez devant lui.

Regarde le livre numérique si tu en as besoin.

Ce clown s’appelle _____________________.

MODULE 4

164 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

J5
Étude de la langue – Vocabulaire

Activité 1 Je m’entraine à trouver des synonymes.

Identifier des relations entre les mots (Les synonymes).
30 minutes

Complète la partie « Je m’entraine » de la fiche outil V4 : Les synonymes. autonomie

Barre l’intrus dans chaque liste :

« calme silence bruit tranquillité

« démolir casser briser réparer
« ravi heureux content délicieux
Écris chaque phrase en remplaçant le mot en gras par son synonyme.

Juliette a mis un foulard pour protéger sa gorge.

Les enfants n’arrêtent pas de se disputer.

Valentin a tondu le gazon.

Il a brisé le carreau de la porte.

Apolline n’a fait qu’une faute à la dictée.

MODULE 4

En annexe, découpe le domino des synonymes et joue avec ton tuteur.

Indication pour le déroulement de l’activité

adorer vélo ß bicyclette animal
Pour jouer il faut placer à côté de la case de
domino une case contenant un synonyme de
la case déjà présente.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 165

 Semaine
1 2 3 4

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

autonomie Entraine‑toi d’abord à tracer le X majuscule : tu peux regarder la

vidéo Écrire les lettres majuscules en écriture cursive (3).

Indications pour accompagner l’écriture

Comme d’habitude, veillez à la posture de l’élève et soyez

exigeant quant au soin apporté. Vous pouvez si nécessaire
télécharger les fiches «lignes d’écriture» pour qu'il s’entraine
davantage ou sur un interligne qui correspond mieux à son
niveau.

Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

Xavier le vieux xiphophore joue du xylophone.

Quel musicien !

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

accompagné Entraine‑toi à lire de mieux en mieux en enchainant ces phrases de plus

en plus longues.
MODULE 4

166 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Bilan de ma troisième semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O15 et complète la partie « Je m’entraine ». Lis la

partie « Je retiens » de la fiche outil GP4 : L’adjectif et la fiche GV4 : Le présent
de l’indicatif des verbes en ‑er.

Je fais ma dictée.

Indication pour le bilan de la semaine

Écris les mots que te dicte Dictez les mots à mémoriser : les mots référents et les
ton tuteur. mots invariables de la semaine (fiche outils O15) et des
mots des fiches O13, O14.

Je récite le poème.

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.
Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.
MODULE 4

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 167

 Semaine
1 2 3 4

J1
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Pour faire le portrait d’un oiseau.

Lire et comprendre un texte nouveau.

45 minutes
Lis le début du poème Pour faire le portrait d’un oiseau (partie 1, jusqu’à
accompagné « sans bouger… »).

Indications pour accompagner la lecture

Procédez comme d’habitude : l’élève effectue une lecture autonome, puis à voix haute, Réponds aux questions
recherche des mots inconnus dans le dictionnaire… en écrivant une phrase.
Pour les questions de compréhension : justification des réponses en montrant dans le texte
les indices, rédaction de phrases réponses en utilisant les mots en gras de la question.

« De quel type d’écrit s’agit‑il ?

« Que doit‑on peindre d’abord ?

« Où doit‑on mettre la toile ?

« Que doit‑on faire ?

« À qui le poète demande‑t‑il de faire ce portrait ?

MODULE 4

168 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Étude de la langue – Orthographe

Activité 1 Je revois les sons que fait la lettre g.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.
30 minutes

accompagné
Découpe et range ta fiche O16 dans ton classeur.
Écoute attentivement le texte que te lit ton tuteur. Lis‑le à voix haute
puis entoure au crayon les mots comportant la lettre g.
Colorie de différentes couleurs les sons que peut faire la lettre g et
complète le tableau :

J’entends J’entends J’entends Je Indications pour le

déroulement de l’activité
le son [Â
Â] le son [g] le son [fi
fi] n’entends
Faites remarquer à l’élève le
rien rôle de la lettre u après le g.
Faites-lui comparer guépard et
gémissait par exemple.
_________ _________ _________ _________ Puis girafe et guidon….
_________ _________ _________ _________

Je vois _________ _________

la lettre _________ _________
g _________ _________
_________
_________
_________

Cette semaine, tu dois mémoriser des mots contenant la lettre g :

girafe, guépard, sang, doigt, montagne

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Activité 2 Je mémorise des mots invariables.

Mémoriser et se remémorer l’orthographe de mots irréguliers.
15 minutes

Lis et mémorise les mots. accompagné

derrière, devant, là, ici, là-bas

MODULE 4

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 169

 Semaine
1 2 3 4

J2

Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Pour faire le portrait d’un

oiseau.
45 minutes
Lire et comprendre un texte nouveau.
accompagné

Indications pour accompagner la lecture

Lis la suite du poème Pour faire le
Procédez comme d’habitude : demandez à l'élève de se remémorer le début
du texte, d'imaginer ce qui va suivre. Il effectue une lecture autonome, puis portrait d’un oiseau (partie 2, jusqu’à « ne
à voix haute, recherche des mots inconnus dans le dictionnaire… toucher aucune plume de l'oiseau »).
Pour les questions de compréhension : justification des réponses en
montrant dans le texte les indices, rédaction de phrases réponses Réponds aux questions en écrivant
en utilisant les mots en gras de la question.
une phrase.

« Que faut‑il faire quand l’oiseau arrive ?

« Que faut‑il faire quand l’oiseau est dans la cage ?

« À ton avis, est‑il possible de réussir ce tableau ? Pourquoi ?

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je m’entraine à utiliser les adjectifs.

Repérer les adjectifs dans une phrase.
30 minutes

accompagné Lis le texte et souligne en bleu les noms, en vert les déterminants
et noir les adjectifs.
MODULE 4

170 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Supprime les adjectifs et recopie ces phrases :

Les nuages gris ont gâché cette magnifique journée.

Cette célèbre chanteuse a de beaux yeux verts.

Dans mon grand jardin, les cerisiers japonais ont des fleurs roses.

Langage oral

Activité 1 Je lis à voix haute.

Lire à voix haute.
15 minutes

Entraine‑toi à lire de mieux en mieux en enchainant ces phrases de plus accompagné

en plus longues.

MODULE 4

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 171

 Semaine
1 2 3 4

J3
Lecture et compréhension de l’écrit

Activité 1 Je lis et je comprends un texte : Pour faire le portrait d’un oiseau.

Lire et comprendre un texte nouveau.
45 minutes

accompagné Lis la fin du poème Pour faire le portrait d’un oiseau (partie 3).
Réponds aux questions en écrivant une phrase.
« Pourquoi efface‑t‑on les barreaux de la cage ?
Indications pour accompagner
la lecture

Procédez comme d’habitude :

demandez à l'élève de se
remémorer le début du texte, « Comment sait‑on que le tableau est réussi ?
d'imaginer ce qui va suivre. Il
effectue une lecture autonome,
puis à voix haute, recherche
des mots inconnus dans le
dictionnaire…
Pour les questions
compréhension : justification
de
« À l’aide de quoi écrit‑on notre nom ?
des réponses en montrant dans
le texte les indices, rédaction de
phrases réponses en utilisant
les mots en gras de la question.

Relis le texte et dans le partie 3, classe ce qu’il est possible de

peindre et ce qu’il n’est pas possible de peindre.

Il est possible de peindre : Il n’est pas possible de peindre :

Efface un à un tous les barreaux La fraicheur du vent

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

MODULE 4

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.

15 minutes

autonomie
Entraine‑toi d’abord à tracer le Y majuscule : tu peux regarder la
vidéo Écrire les lettres majuscules en écriture cursive (3).

172 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

Yann le Yack joue du yueqin avec Yolande.

Il aime la musique depuis qu’il est allé au Yunnan.
Il y a séjourné dans une yourte.

Étude de la langue – Grammaire

Activité 1 Je m’entraine à conjuguer un verbe en –er au présent.

Conjuguer un verbe en –er au présent de l’indicatif.
30 minutes

Écris la terminaison qui convient. accompagné

Ils habit________ en ville.

Activité préalable
Maman et moi march___________ dans la rue.
Faites reformuler à l’élève ce qu’il a appris
sur le verbe.
Les trois petits cochons se cach___________ sous le canapé. Si besoin, reprendre la fiche GV2 ou
revisionner la vidéo sur le temps des verbes
Le loup croqu__________ le Petit Chaperon rouge. et celle sur le présent des verbes en –er.

Vous marqu_________ un but.

Souligne en rouge le verbe et souligne le sujet en bleu.

La fusée décollera de la plage.
Je peux remplacer le sujet par le pronom personnel : __________.
À quel temps est la phrase ? C’est le __________________.

Réécris la phrase au présent.

MODULE 4

Connecte‑toi pour t'entrainer avec les activités interactives.

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 173

 Semaine
1 2 3 4

J4
Le projet ‑ PORTRAIT Production d’écrits

Je me décris.
45 minutes
Tu vas maintenant écrire ton portrait. Décris ton physique et ton
autonomie
caractère.
Indication pour le déroulement de l’activité Avant d’écrire ton texte, réponds à ces questions qui
Ne pas hésiter à utiliser la fiche lexique L4
vont t’aider à trouver les informations indispensables pour ton
sur le portrait. portrait :

Comment décrirais‑tu ta taille ? _________________________________

Comment est la forme de ton visage ? _____________________________

Comment es‑tu coiffé ? De quelle couleur sont tes cheveux ?

_________________________________________________________

Comment sont tes yeux ? ______________________________________

Comment est ton nez ? ________________________________________

Comment es‑tu habillé ? ______________________________________

Qu’aimes‑tu ? Que détestes‑tu ? _________________________________

Écris ton texte.

MODULE 4

174 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1

 Semaine
1 2 3 4

Écriture

Activité 1 Je m’entraine à écrire.

Copier des lettres minuscules et majuscules en écriture cursive.
15 minutes

Entraine‑toi d’abord à tracer le Z majuscule : tu peux regarder la autonomie

vidéo Écrire les lettres majuscules en écriture cursive (4).

Regarde bien la phrase et recopie‑la entre les lignes.

Zoé la maman zèbre s’est enfuie du zoo. Elle a emmené

Zacharie et Zophie au Zimbabwe. Zut !
Elle a oublié leur lézard de compagnie.

Langage oral

Activité 1 Je mémorise un poème.

Réciter un texte poétique.
15 minutes

accompagné
Récite à ton tuteur le poème Clown de Michel Besnier et
illustre-le.
MODULE 4

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 175

 Semaine
1 2 3 4

J5
Bilan de ma quatrième semaine

Je révise ce que je dois savoir en français cette semaine.

Relis la fiche O16 et toutes les fiches d’étude de la langue et complète

la partie « Je m’entraine » lorsque ce n’est pas déjà fait.

Indications pour le tuteur

Je fais ma dictée.
Dictez les mots à mémoriser et les mots
invariables de la semaine (fiche outil O16),
Écris les mots que te dicte ton
ajoutez des mots des fiches précédentes. tuteur.

Lecture et compréhension de l’écrit

Relis tes fiches d’étude de la langue.

50 minutes
C’est le moment de faire l’évaluation de français.

Le projet – PORTRAIT

Complète la fiche lexique L4 en annexe et range-la

dans ton classeur, tu pourras la compléter tout au long
15 minutes
de l’année avec des mots se rapportant au portrait, à la
accompagné description de personnes ou de personnages…

Je fais le bilan et je complète mon carnet de progrès.

MODULE 4

Dis à ton tuteur ce que tu as découvert durant cette semaine, ce que tu

as appris et les activités que tu as préférées.

Complète ton carnet de progrès pour indiquer tes réussites.

N’oublie pas de renvoyer l’ensemble de tes évaluations au CNED.

176 Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1
 Module 1

CRÉDITS
Semaine 1 : Le cornivore, Bruno Heitz © Mango jeunesse Editions - Bonnes nouvelles de…, Michel Piquemal,
illustrations de Lalou, © Editions Sedrap, 2005
Semaine 2 : Bébé, Cerises, Etoile, Citrouille, Fusée, Jupe, Narine, © Fotolia
Semaine 3 : C’est ta faute, Evelyne Brisou-Pellen, Antoine Guillopet ©Editions Milan - Chat © Shutterstock –
Hélicoptère orange, Chaussette rouge, Cinq sens, Billes de Fil et d’aiguilles, Illustration de dessin animé d’eau de
robinet, Baleine © Fotolia
Semaine 4 : Dauphin sautant, Banane, Tache verte, Nœud © Fotolia - Palette de couleur © Shutterstock

Module 2
Semaine 1 à 4 : Le géant de Zeralda, Tomi Ungerer © L’école des loisirs
Semaine 3 : pages du Larousse des débutants © Larousse

Module 3
Semaine 1 : Jack et le haricot magique, Mille ans de contes © 1990 Editions Milan - Dauphin sautant, Croissant, Paon,
© Fotolia
Semaine 3 : Crocodile, Oiseau sur une branche © Fotolia – L’âne et le loup, Conte inspiré d’une chanson populaire du
Limousin, PEMF 129
Semaine 4 : Araignée, Bananes, Chaussette rouge, Fraise, Main © Fotolia

Module 4
Semaine 1 : Le roi des bons, Henriette Bichonnier / Pef © Editions Folio benjamin - Joker, Susie Morgenstern
© Editions Animax de l’école des loisirs
Semaine 2 : Le poisson dans un bocal, Moka/Isabelle Bonameau © Editions l’école des loisirs - Y’a pas plus trouillard
qu’un vampire in les P’tits fantastiques, Olivier Ka / Jean Denis Pendanx © Editions Magnard Jeunesse
Semaine 3 : Victor l’enfant sauvage, Marie-Hélène Delval / Yves Beaujard © Editions Bayard Poche
Illustration enfant sauvage © Fotolia

Sauf mention contraire © CNED

Cycle 2 – Niveau 2 – CE1 – Cahier de bord – Français – Tome 1 177

Sous la responsabilité du directeur du site de Toulouse
Jean-Christophe Abadie

Chefs de projet
Didier Gras
Virginie Paillas, Sandy Deleris, René Défossez

Coordination
Laurent Lépiné

Le CNED, site de Toulouse,

remercie les nombreuses personnes
qui ont contribué à la réussite de ce projet.
Qu’elles trouvent ici l’expression
de toute sa reconnaissance.