‫المملكة المغربية‬

‫وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني والتعليم العالي والبحث العلمي‬

‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة الدار البيضاء سطات‬
‫المديرية اإلقليمية عين الشق‬

Académie régionale casa-settat

Enseignant Lamyae ENNEFAI
Direction provinciale de Rapport d’évaluation Niveau : 2AEP
Ain chok diagnostique 2023-2024
Ecole : AL maarifa

De 07-09-2023 au 12-09-2023
Dans le cadre de la mise en œuvre des dispositions de l’arrêté ministériel relatif à
l’organisation de l’année scolaire 2023-2024 et dans le but de mettre en place un état des lieux
qui reflète la situation réelle de mes deux classes de la 2ème année du primaire qui renferment
pas moins de 80 élèves, j’ai entamé une semaine de l’évaluation diagnostique au profit de mes
apprenants sans distinction aucune en vue de mesurer leurs points forts, leurs défaillances et
les points à améliorer pour entreprendre une année scolaire sur un socle de la réussite.
L’évaluation diagnostique était basée sur :

composants Les objectifs particuliers

Activité - Présenter et se présenter en citant le nom et l’âge

orale - saluer et remercier
Français
-
Entoure quelques phonèmes tels que /r-i/.
lecture -
Lecture et écrit quelques syllabes /la-li-lo-ra/.
-
Lecture et entoure quelques mots : tortue, rideau, crayon
Ecriture -
Ecrire des graphèmes, des syllabes et des mots
‫مجال العد و الحساب‬-
‫الرياضيات‬ ‫مجال الهندسة‬-
‫مجال الحواس‬-
‫مجال الحركة‬-
‫النشاط العلمي‬ ‫مجال النمو و التغذية‬-
‫مجال الماء و النبات‬-
Les résultats des apprenants en langue française et mathématiques et éveil scientifique :
Travaille langue française mathématiques Eveil scientifique
Les groups G.1 G.2 G.1 G.2 G.1 G.2
Acquis 1 5 9 10 12 14
Le pourcentage 2.77% 14.70% 27.27% 27.77% 30% 41.14%
En cours acquis 15 16 6 20 15 14
Le pourcentage 41.66% 47.05% 18.18% 55.55% 37.5% 41.14%
Non acquis 20 13 18 6 13 6
Le pourcentage 55.55% 38.23% 54.54% 16.66% 32.5% 17.64%
 GROUPE 1 GROUPE 2

Langue mathématique Eveil Langue mathématique Eveil

française scientifique française scientifique
Acquis Acquis 5 10 14
1 9 12
En cours En cours
15 6 15 16 20 14
acquis acquis
Non Non
20 18 13 13 6 6
acquis acquis

Au cours de cette évaluation, j’ai identifié les remarques suivantes :

Français ‫الرياضيات‬ ‫النشاط العلمي‬

- La moitié des élèves - ‫صعوبة كتابة األعداد باألرقام والحروف‬. ‫صعوبة تعرف بعض‬ -
paraissent souffrants au ‫األعضاء ونوع الحاسة‬
- ‫صعوبة مقارنة وترتيب األعداد‬.
niveau de l’expression
.‫المسؤول عنها‬
orale, et leur vocabulaire - ‫صعوبة إنجاز عمليات الجمع والطرح‬.
‫صعوبة تعرف أعضاء‬ -
est limité.
- ‫صعوبة تعرف األشكال الهندسية‬. .‫الحركة عند االنسان‬
- La moitié des élèves ont
de grandes difficultés à - ‫صعوبة حل المسائل‬. ‫صعوبة تعرف وسط عيش‬ -
lire des phonèmes et des .‫الحيوانات‬
- ‫صعوبة تقدير ومقارنة أطوال أشياء معينة‬.
syllabes.
- Difficultés à écriture et - ‫صعوبة تقدير ومقارنة كتل أجسام معينة‬.
copier des graphèmes et
des syllabes et des mots.

Stratégie de remédiation :
 L’utilisation d’un cahier pour aider les apprenants à améliorer leur écriture.
 L’utilisation des imagiers pour l’objectif d’enrichir le vocabulaire des apprenants.
 Lire des phonèmes et des syllabes simples aux élèves.
 Mettre à la disposition de l’élève toutes les moyens nécessaires pour l’apprentissage de la
lecture à titre
 ‫بالنسبة للنشاط العلمي‪:‬‬
‫ربط صويرات األعضاء بأسماء الحواس المناسبة‪.‬‬ ‫•‬
‫عرض صور للحيوانات وطرق تنقلها ووسط عيشها‪.‬‬ ‫•‬

‫بالنسبة للرياضيات‪:‬‬
‫• تدريب المتعلمين على قراءة سالسل عددية بإضافة ‪ 1‬و ‪ 2‬و ‪ 5‬و ‪.10‬‬
‫التدريب على كتابة األعداد و باألرقام والحروف‪.‬‬ ‫•‬
‫استعمال ألعاب رياضية الهدف منها تدريب المتعلمين على جمع عددين من رقم واحد وذلك باالستعانة‬ ‫•‬
‫ببطاقات معدة لهذا الغرض‪.‬‬
‫إنجاز تمارين لمقارنة أعداد مكونة من رقم ورقمين‪.‬‬ ‫•‬
‫التمرن على إنجاز عملية الجمع بدون احتفاظ من خالل تقديم مجموعة من عمليات الجمع‪.‬‬ ‫•‬

‫‪L’enseignante‬‬ ‫‪M le directeur‬‬ ‫‪M l’Inspecteur‬‬