Sciences humaines - Histoire du Canada – 11ème année, programme d'immersion française
Thème Heures Mois de l’année
d’enseignement
Les Premiers Peuples et la Nouvelle-France (avant 1763) 30-32h Septembre, octobre
L’Amérique du Nord britannique (1763-1867) 31-33h Novembre, décembre
Devenir une nation souveraine (1867-1931) 33-35h Janvier, février
Réalisations et défis (1931-1982) 33-35h Mars, avril
Définir le Canada contemporain (1982 à aujourd’hui) 31-34 h Mai, juin
Révision et conclusion 5h Juin
Les unités choisis dans le programme des Sciences Humaines de 11ème année reflètent les concepts de citoyenneté et d’identité, dans
un contexte canadien et mondial. D’abord, il suit l’ordre chronologique de l’histoire. En outre, chaque unité touche les aspects des
résultats d’apprentissage généraux : 1) Identité, culture et communauté 2) La Terre : lieux et personnes 3) Liens historiques 4)
Interdépendance mondiale 5) Pouvoir et autorité 6) Économie et ressources. De plus, six unités et leur description dans le programme
correspondent aux concepts de la pensée historique 1. Établir l’importance historique 2. Utiliser des preuves découlant de sources
primaires 3. Dégager la continuité et le changement 4. Analyser les causes et les conséquences 5. Adopter une perspective historique
6. Considérer la dimension éthique de l’histoire
English Language Arts – 9ème année, programme d’immersion
Competence Explore Comprehen Manage Enhance the Celebrate Heures Mois de
→ thoughts, d and ideas and clarity and and build l’année
Topic (and ideas, respond informatio artistry of communit
task) ↓ feelings, personally n. communicatio y
and and n.
experien critically to
ces oral, print,
and other
media texts.
Self and 9 Septembre
Others
(Personal
Presentation)
Communities 9 Septembre
and Culture
(Personal
Artifact)
The Conflicts 8 Octobre
in Our Life
(Letter)
The Pattern of 9 Octobre
Story (Short
Story)
Longer Works 19 Novembre
(Novel
Response
Journal and
Essay)
Media Literacy 7 Décembre
(Media Study
and Found
Poem)
The “Zine” 8 Décembre
(Online
publication)
The Showcase 18 Janvier
Portfolio
Les thèmes choisis correspondent au programme « Manitoba Curriculum » et développent 6 compétences en anglais : listen, speak,
read, write, view, represent. Chaque thème travaille sur ces 6 compétences. Les thèmes visent à approfondir ces compétences à travers
de différentes stratégies (travail en groupes, réflexion, discussion, lecture, travail individuel, préparation d’un portfolio, etc.) ce qui
permet à développer l’expression orale et écrite et la compréhension orale et écrite. Le dernier thème sert à faire une conclusion et
réviser tout ce qu’on a appris pendant le semestre.
Français langue première. Langues et Communication. 12ème année (Secondaire 4)
Compétence→ Compétence Compétence Compétence pragmatique Compétence Mois de
stratégique organisationnelle culturelle l’année
Thème ↓ Domaines Compétence Compétence Compétenc Compétence
discursive linguistique e illocutoire socio-
linguistique
Le texte Lecture Septembre
argumentatif Écriture
Écoute
Exposé
Le texte axé sur Lecture Septembre
l’imaginaire Écriture
Écoute
Exposé
Le débat Lecture Octobre
Écriture
Écoute
Exposé
La poésie Lecture Octobre
Écriture
Écoute
Exposé
Le roman/le Lecture Novembre
récit Écriture
Écoute
Exposé
Le film Lecture Novembre
Écriture
Écoute
Exposé
Le résumé de Lecture Décembre
texte Écriture
Écoute
Exposé
La dictée Lecture Décembre-
Écriture Janvier
Écoute
Exposé
La révision Lecture Janvier
Écriture
Écoute
Exposé
Le choix des thèmes est lié au programme d’études provincial. Chaque thème vise à développer l’une ou plusieurs des compétences
(voir le tableau) en travaillant dans une ou plusieurs domaines. La typologie des textes proposée par le programme d’études permet de
situer également les textes littéraires dans la vaste gamme des textes (le texte narratif, le texte poétique, le texte descriptif, le texte
explicatif, le texte argumentatif, le texte dialogal). On choisit les textes aussi selon une visée dominante : pragmatique (argumentatif,
descriptif, explicatif) ou esthétique (narratif, dialogal, poétique). Les supports de ces textes sont d'ordre textuel, oral, visuel,
médiatique ou informatique, ce qui est important pour approfondir quatre domaines différents.
English Language Arts – 11ème année, programme français
Competence → Explore Comprehend Manage Enhance the Celebrate Lessons Mois de
Topic (and task) ↓ thoughts, and respond ideas and clarity and and build l’année
ideas, personally information artistry of community
feelings, and . communication.
and critically to
experiences oral, print,
and other
media texts.
Getting Acquainted (Your 9 Septembre
Finished Zine)
Advertising (Your opinion - 9 Septembre
Letter)
From Fiction to Fact: Self- 10 Octobre-
Directed Inquiry – two parts Novembre
Pamphlet Oral Report
The Search for Justice – two parts 17 Novembre
Letter to Final Reflections on
the the Search for Justice
Editor
Television – two parts 15 Décembre
Prime Full Page
Time on Newspaper/Magazin
Your e Advertisement
Television
Set
Messages in the Workplace – two 20 Décembre-
parts Janvier
Formal Workplace
Speech Messages and
Forms
Samples and Reflections 16 Janvier
(Portfolio)
Les élèves de 11ème année deviennent compétents dans six arts du langage grâce à de nombreuses opportunités d’écouter, parler, lire,
écrire, voir et représenter à travers un large éventail de textes pertinents. L'enseignement des arts de la langue anglaise concerne tous
les usages de la langue : expressif, pragmatique, et esthétique. Il est important de différencier l’usage pragmatique et esthétique dans
l’apprentissage des arts du langage. Les textes choisis correspondent aux résultats d’apprentissage généraux.
Français langue première. Langues et Communication. 9ème année (Secondaire 1)
Compétence→ Compétence Compétence Compétence pragmatique Compétence Mois de
stratégique organisationnelle culturelle l’année
Thème ↓ Domaines Compétence Compétenc Compétence Compétenc
linguistique e discursive illocutoire e socio-
linguistique
Le texte Lecture Septembre
expressif (le Écriture
souvenir) Écoute
Exposé
Le texte narratif Lecture Septembre-
(le roman) Écriture Octobre
Écoute
Exposé
Le texte Lecture Novembre
dialogal (pièce Écriture
de théâtre) Écoute
Exposé
Le texte Lecture Novembre
descriptif (les Écriture
règles de jeu) Écoute
Exposé
Le texte Lecture Décembre
argumentatif (la Écriture
lettre Écoute
d’opinion) Exposé
Le texte Lecture Décembre
explicatif (le Écriture
roman policier) Écoute
Exposé
Le texte Lecture Janvier
analytique (un Écriture
phénomène
Écoute
d’actualités –
une table Exposé
ronde)
Écriture
Écoute
Exposé
La révision Lecture Janvier
Écriture
Écoute
Exposé
Le choix des thèmes est lié au programme d’études provincial. Chaque thème vise à développer une ou plusieurs des compétences
(voir le tableau) en travaillant dans une ou plusieurs domaines. Selon le programme offert par le gouvernement, on doit baser le choix
des textes sur une typologie de textes littéraires (le texte narratif, le texte poétique, le texte descriptif, le texte explicatif, le texte
argumentatif, le texte dialogal) qui permet d’attirer l’attention des élèves sur certaines régularités structurelles des textes et sur les
caractéristiques linguistiques et discursives communes à de nombreux textes. La majorité des textes présente un type dominant, tout en
intégrant des aspects d’autres types ; « le roman constitue sans doute l’exemple le plus parlant de cette hétérogénéité des textes : bien
qu’étant de type narratif dans son ensemble, le roman intègre généralement des dimensions, voire des passages, de types descriptif,
explicatif, argumentatif et, bien entendu, dialogal » (Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba, 2006). J’ai ajouté aussi le texte
analytique, car c’est important au secondaire de pouvoir rédiger un texte qui analyse en profondeur une situation, un événement ou un
phénomène, et la pièce de théâtre, car cela va retravailler le texte dialogal d’une manière intéressante pour les adolescents.
