a? 5 O° my oO e Le rond La ligne brisée La ligne brisée sommaire Préambule Le graphisme en grande section : se préparer & apprendre 4 écrire Le trait Le rond La ligne brisée Les ponts Les boucles Le trait vertical 1, Bande verte et feutre fin noir Le trait vertical 2, Petites bandes blanches et feutre fin noir Le trait verical 3, Etroites bandes de couleur et stylos @ bille Le trait horizontal tle trait verlical__ 4, Papier adhésif, feutres fins et stylos 4 bille Le quadrillage 5. Ronds blancs et stylos 4 bille Le trait oblique 6. Papier pelure, gommettes et stylo & Le rond 1. Encres de couleur et feutres fins Le rond 2. Bandes de couleur et stylos 4 bille 3. Drawing gum, encres de couleur et feutre fin noir Le rond 4, Soleil et stylos a bille Lalligne brisée 1. Triangles et feutre fin noir 2. Rectangle, drawing gum, encres et feutre fin noir laligne brisée 3. Eneres, feutre fin noir et drawing gum 4, Feuille ronde, drawing gum, encres et stylo a bille laligne brisée _5. Papier pelure, gommettes et feutre fin noir Les ponts 1. Bandes de couleur et stylos a bille Les ponts 2. Ronds de couleur, feutres or et argent Les ponts 3. Collage, drawing gum, encres et feutres fins Les ponts 4, Nuage, drawing gum, encres et feutres fins Les ponts 5. Fleurs et feutres fins Les boucles 1. Bandes de papier et feutres fins de couleur Les boucles 2. Bandes vertes et feutres fins Les boucles 3. Bandes de couleur et feutre fin noir Les boucles 4. Drawing gum, encres et foutres fins Les boucles 5. Encres de couleur et stylo 4 bille Les boucles 6. Feutres fins Les boucles 7. Ronds collés et feutres fins Bibliographie Remerciements. as esl wom maaan 64, 10 12 4 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62En grande section, derniére année du cycle 1, enfant est la veille du CP, premiére année du cycle 2, etilen est cconscient. Lenseignant se doit d’établir un lien étroit entre gra- phisme et écriture en donnant du sens au travail et aux efforts que fournissent les éleves. Le graphisme est donc abordé dans le cadre plus strict de la préparation & écriture £5 Les objects atteindre —Maltriser son geste, = acquérir de la précision, de la minutie, - améliorer la sdreté de son geste, —mobiliser plus finement sa main, ~ explorer les contraintes des différents supports, = mobiliser son corps autour du segment terminal, = neutraliser son activité corporelle pour ne plus laisser se déplacer que ses doigts et son poignet, ymobiliser une partie du corps pour mieux en mobiliser une autre. oF Les outils scripteurs se diversifient + Feutres fins, + crayon papier qui demande une pression supplé- mentaire pour laisser une trace, + styloa bille qui réclame une maitrise du geste diffé- rente puisque la billeglisse et peut déraper, + Coton-Tige qui requiert une préhension précise, + pinceau tres fin qui affine le geste. Ils permettent a Venfant d'affiner le tracé et de moduler la pression exercée, d'ajuster et d'adapter son geste pour obtenir un résultat conforme a la tache demandée. Le graphisme en grande section : La tenve de foutil scripteur La bonne tenue de Foutil scripteur,initiée dés la petite section est déterminante pour avancer. Loutil scripteur est pincé fermement entre le pouce et Findex. Le majeur est placé sous le crayon pour empécher ce dernier de glisser. Les deux autres doigts sont repliés au niveau de l'arti- culation principale. Lamain est en contact avec la feuille. Loutil scripteur est parfaitement tenu. VAS,La posture enfant doit avoir une posture corporelle correcte : * les pieds sont bien posés sur le sol, + son dos est plat, + ses fesses sont bien calées dans le fond de la chaise, + les deux mains sont surla table, une tenant foutil scripteur, autre se positionnant pour maintenir le support. re Les supports Lenseignant propose des supports variés et originaux qui permettent a enfant : = de développer sa capacité a respecter une trajec- toire, une frontiére, + dlenchainer les gestes selon une orientation donnée, + diajuster le geste pour investir la surface selon des, ‘mouvement linéaires ou circulaires, + de passer d'un format a un autre, «de sadapter aux caractéristiques physiques du support (lisse, ondulé, glissant, mou, etc), + de remplir des espaces délimités, + de rayonner a partir d'un point ou de plusieurs points. + Bt. Les supports proposés aux enfants allient le collage, le découpage et 'assemblage. Les techniques utilisées font appel 8 la sensibilté,lima- ination, la création et ala perception propres & chaque enfant, elles dynamisent les situations. Lenseignant exploite certains détails d'oeuvres pictura- les pour motiver a production des enfants et leur ouvrir ainsiles portes des ats visuels. Les supports retenus danse livene sont pas des modeles. Ce nnesont que des exemples. Chaque enfant concoitet construit ‘on support en fonction de a propre personnaité r¥. se préparer dG apprendre a écrire Les principales lignes graphiques abordées en grande section * Le rond, + le trait vertical, horizontal, oblique, «la ligne brisée, + les ponts ascendants et descendants, + les boucles ascendantes et descendantes. Ces lignes ont été abordées en moyenne section. Elles sont revues et revisitées en grande section. Un entrainement intensif et systématique du gra- phisme permet & l'enfant de délier son poignet, d’as- souplir son geste, de réduire ses tracés et de maitriser espace proposé. Ses traces s'automatisent, se méca- nisent. Le sens du geste est respecte, Lors des séances, fenseignant met accent sur la pré- paration aux gestes de lécriture cursive. Il motive de cette facon lenfant qui a trés envie d’apprendre a écrire, Les lignes graphiques revues en grande section peu- vent étre abordées indépendamment de ordre pré: senté ci-dessus. Les situations proposées dans cet ouvrage ne sont que quelques exemples. Elles peuvent étre utilisées telles quelles mais sont évolutives ; lenseignant adapte le support, les outils scripteurs et les taches a chaque enfant. 65 Conclusion Toutes ces activités graphiques précédant lécriture développent maitrise et précision et introduisent peu a peu les gestes adéquats. Par une pratique réguliére et soutenue, enfant sera a méme d'aborder I’écriture dans les meilleures conditions,(pages 1021) Le trait vertical, le trait horizontal le trait oblique et le qua- drilage sont abordés dans ce chapitre au travers de quel- ques situations. Lenseignant insiste sur le respect du sens conventionnel de écriture. ~Lettrait vertical se fait de haut en bas. ~Le trait horizontal seffectue de gauche & d ~Le trait oblique se réalise de gauche a droite, de bas en haut ou de haut en bas. Le quadtllage est la combinaison du trait vertical et du trait horizontal. LLenseignant enrichit le lexique de enfant en qualiiant les traits: vertical horizontal, oblique. Untait correctement tracé, respectantle sens convention- nel, rentre dans la formation de lettres nécesstant untracé vertical :, 2, n,, etc. un tracé horizontal :la bare dud. et un tracé oblique :e début dus. ite, re Oo 90.9 ° Le rond O (pages 22.829) Le tracé du rond répond a des critéres bien précis : ~ geste de haut en bas, = enroulement du geste de gauche a droite. Contréler son geste pour'artéter, afin d’assurer un tra- c& correct du rond et en réduire !ampleur,contribue a Vapprentissage des gestes de lécriture. Les lettres rondes nécessitent une formation correcte durond:a, do, geet » \ A La ligne brisée >} —de gauche a droite, = de basen haut, ~etde haut en bas. (pages 30.8 39) Les situations présentées dans ce chapitre permettent a lenfant dorganiser des tracés cet de les enchainer en respectant le sens conventionnel qui est, pour la ligne brisée Lampleur du geste varie et sadapte aux espaces disponibles. Le geste s‘affine petit a petit en fon enfant délie et assouplit son poignet. n des supports proposés.Lenchainement des tracés ascendants et descendants se fait a partir de différents supports présentés dans ce chapitre. Pour parvenira coordonner des mouvements de translation verticale, ho- rizontale et de rotation, lenfant sentraine dans différentes situations. Ces derniares lui permettront de réguler, diaffiner et de mieux maitriser Les ponts (pages 40 a 49) les mouvements graphiques. Les ponts ascendants et descendants rentrent dans la composition de let- tres comme: m, ™, “ Les boucles Y (pages 50363) Les supports proposés visent développer la coordination dela translation et de la rotation des mouvements ascendants et descendants. Plus fenfant ientraine, plus le processus de mécanisation se déclenche, Lautomatisation du geste permet a fenfant d'améliorer son tracé, en Vafnant et en en variant 'amplitude. La maitrise de ces tracés de boucles ascendantes et descendantes permet & enfant de former es lettres comme: 8, ¢, &, peBande verte et feutre fin noir FF obiectits Reroecter le sens du geste vertical (de haut en ba. Contrder le geste pour occuper un espace, Repradiuite des lignes droites dans un espace limite, FF objectit spécifique Maintenir le geste pour obtenir des traces rectilignes. FF Moyens mis en ceuvre Feuille blanche A4, Bande verte de 7 x 29,7 om. Colle, pinceau. Feutre fin noir. Groupe de 6 a8 enfants, Ff deroulement 1 seance, Lesupport est 3 realise laveille ou le matin pour apres ‘midi afin qu'il soit bien sec. 5 min Coller verticalement une bande verte au milieu de la feuille A4 blanche disposée dans le sens de la hauteur (cf. etape 1). De 10. 15 min Tracer au feutre fin noir des traits vorticauxrectilignesen partant du haut de la bande et sur ‘toute la largeur de la bande (cf etapes 2 et 3). Compatences nécessaires pour realiser la tache ~Savoir tracer des traits, = Maitriser le lexique « vertical », «reetiligne ». Obstacles 8 surmonter pour atteindre les objectfs ~Longueur de la bande. ~ Finesse de l'outi scripteur |. Trace des traits verticaux rectilignes tout le fong de la bande verte, 2. Commence le trait en haut de la bande verte et descends jusqu’en bas sans tarreter. 3. 1 fout que fes traits soient bien droits 4 Les traits ne doivent pas se toucher. Repéter les consignes. Rectifier immadiatement tout geste mal orienté. Observer les différentes actions de l'enfant. Encourager Pl indicateurs de réussite Traits espacés et rectilignes. Maintien du tract sur la longueur de la bande. Respect du geste de haut en bas. Continuité du mouvement PP oitticuites previsibles Traces sinvewn tracts Geste arrété, Chevauchement des ff ouverture culturelle — Arts visuels Lenseignant peut mettre accent sur la rectitude et le paralleisme des traits vertcaux 9 travers Feruvre suivante : Eclsia, 1985, Bridget ily.rond ea Pees Préparation du support Le premier trait est recfligne. Consigne : Colle la bande verte verticalement au Lamain gauche se positionne naturellement pour milieu de la feuille blanche. stabiliser le support La rectitude et le paraliélisme sont maintenus. Dans cet exemple, quelques déviations des tracés sont @ noter en fin d’exercice, Elles sont dues a Ia longueur de la bande verte et 4 Ia colle qui gondole le papier.74’ Petites bandes blanches et feutre fin noir \ Plobiectits * Respecter le sens du geste vertical (de haut en bas). * Acquérir de la précision. « Affiner son geste. » Agir dans un espace réduit » Se preparer a écrire. \ # Objectif spécifique Démarrer et arréter le mouvement du geste & bon escient. f Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille A4 de papier rose. « Petites bandes de papier blanc de 7 x 1 cm, et de 7 x Sem * Colle, pinceau. Feutre fin noir. Organisation pédagogique Groupe de 6 28 enfants. f Déroulement 2 séances. Séance 1 - Préparation du support Le support est réaliser la veille ou le matin pour 'aprés- afin quill soit bien sec. Durée: 10 min. Taches de l'enfant : Coller horizontalement des petites bandes sur toute la feuille rose en évitant qu’elles se touchent (cf. étape 1). Séance 2 ~ Activité graphique Durée : 15 min, Taches de l'enfant : Tracer au feutre fin noir des traits verticaux de haut en bas, rectilignes et paralléles sur toute la longueur des bandes blanches et en occupant toute leur hauteur (cf. étapes 2 et 3). Analyse de la tache © Compétences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Savoir tracer des traits, ' ~ Maitriser le lexique « vertical », « rectiligne », «paralléle ». * Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs = Espace restreint. Finesse de l'outtl scripteur. Consignes 1. Trace, avec un feutre fin noir, des traits verticaux de haut en bas sur toute la longueur des petites bandes blanches que tu as collées. 2. Démarre le trait en haut de la bande blanche. 3. Ne dépasse pas sur la Feuille rose. 4. Les traits verticaux doivent étre rectilignes et parailéles. Réle du maitre ‘© Répéter les consignes si besoin. © Surveiller le sens du trace. * Motiver. © Donner du sens a I'action : en grande section, il faut faire des traits correctement pour apprendre a écrire. Indicateurs de réussite «+ Tracés conformes a la tache —verticaux, ~rectilignes, = parallales. « Sens du geste vertical respecté, » Geste arrété. + Espace controle. Difficultés prévisibles «© Tracés irréguliers, « Débordements. » Geste imprécs. Variantes Lenseignant peut proposer d'autres outils scripteurs tels que crayon a papier, stylo a bille, feutres de couleur, etc. Ouverture culturelle - Arts visuels Lenseignant pourra présenter aux éleves un tssage réalisé ar Anni Albers en 1925 lors de son séjour a la Bauhaus.\ tl? Préparation du support. Consigne : Colle les petites bandes blanches horizontalement sur toute la feuille. II ne faut pas quélles se touchent. pm | a ton ON = wat | Dans cet exemple, enfant a collé les bandes blanches en les alignant. Voutil scripteur est parfaitement tenu. Les traits verticaux sont correctement tracés. II n'y apas de débordement, Le sens du geste est respecte. 9 pmemmen—miva ai Tmo agama aT TKN ANUNCIO HATUCTOCTN CAAT rm neil i eeeeeees TD Les traits sont tracés correctement, ils ne se touchent pas. Le sens du geste est respecté. Quelques traits cependant n’arrivent pas au terme de la bande blanche. Il n'y a pas de débordement.FF objectits '* Respecter le sens des tracés verticaux et horizontaux. + Agi dansun espace delimite.» Démarre etaréter son geste a bon escient. » Se préparer aux différents gestes de Fecriture ff objectit spécifique Adapter I'orientation du support aux gestes demandés. # Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille A4 de papier jaune. © 12 bandelettes oranges auto-collantes de 2x9 cm. © 6 feuilles blanches carrées de 9 cm de cété. «© Stylos a bille, feutres fins. * Colle, pinceau. Organisation pédagogique Groupe de 6 8 8 enfants. # Déroulement 2séance. Séance 1 - Préparation du support Durée = 15 min, Taches de l'enfant * Coller horizontalement deux bandelettes oranges en les espacant, sur chaque carré blanc (cf. étape 1). © Puis coller sur la feuille jaune les carrés blancs en alternant les bandelettes verticales et horizontales (cf tapes 2 et 3) Séance 2 - Activité graphique Durée: De 15.8 20 min, Taches de l'enfant © Tracer aux feutres fins des traits horizontaux sur toute la longueur de chaque bandelette orange (cf. étape 4). © Tracer au stylo a bille des traits verticaux rectilignes paralléles aux bandelettes oranges dans chaque espace blanc (cf. étape 5). d 4 \ ‘apier adhésif, feutres fins et stylos a bille Analyse de la tache © Competences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Savoir tracer des traits. ~Maitriserlelexique « gauche »,« droite »,« vertical», «horizontal », « rectiligne », « parallele ». © Obstacles & surmonter pour atteindre les objectifs = Configuration du support. Outil sripteur qui requiert une pression constante pour ‘obtenir et maintenir un tracé conforme a la tache. Consignes 1. Trace au feutre fin des traits horizontaux de gauche & droite sur toute la longueur de chaque bande orange. 2. Trace au stylo 4 bille des traits verticaux de haut en ‘bas dans chaque espace blanc. 3. Les traits doivent étre rectilignes, espacés et paraléles 4. Change de couleur de feutre et de stylo a bille chaque espace. Réle du maitre ® Faire les premiers traits si besoin, © Surveiller orientation du support qui doit changer & chaque carré. © Veiller au respect du sens des tracés horizontaux et verticaux. © Corriger le geste. © Rectifier la rectitude ou le parallélisme si nécessaire, Indicateurs de réussite Sens des gestes respecté. » Parallélisme et rectitude observables. » Tracés réguliers et assurés. » Espace maitrisé. Difficultés prévisibles * Tracés hasardeux dus & l'utilisation du stylo a bille. © Chevauchement des tracés. » Espace mal géré et non pleinement occupé Ouverture culturelle - Arts visuels = Wall of White Light, 1998, Sean Scully, ~ Wall of Light Summer, 2005, Sean Scully, ~ Wall of Light Dusk, 2004, Sean Scully, = UArlésienne (Lee Miller),1937, Pablo Picasso.Préparation du support, d réaliser la velle. Consigne : Dispose Jes carrés blancs sur la feuile LLutilsation du papier adhésif développe la motricité jaune en altermantles bandes verticales ef les bandes: fine et la coordination des mouvements. horizontales, puis colle-tes, Consigne : Colle deux bandes orange sur chaque Remarque : avant le collage, r'enseignant vérifie carré blanc. Elles ne doivent pas se toucher. la position des carrés blancs, OO SIL Le siylo @ bille glisse, Cet enfant mainfient le support avec sa main gauche. Gléve a montré que le sens des gestes verticaux et horizontaux a été respecté.Ronds blancs \ \\ Ff objectits 4 * Respecter le sens des tracés horizontaux et verticaux. \ + Maintenir des tracés rectilignes et paraléles \ i Ff Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille Aa de papier rose. * Une feuille de papier blanc sur laquelle douze ronds de 4 cm de diamétre ont été tracés. * Ciseaux, pinceau, colle. « Stylos a bille de différentes couleurs. Organisation pédagogique Groupe de 6 8 8 enfants. Objectif spécifique Adapter I'ampleur du geste aux limites de l'espace. f Déroulement 2 seances. Séance 1 - Préparation du support Durée: De 10a 15 min Taches de l'enfant : Découper les ronds tracés sur la feuille blanche et les coller sur toute la feuille rose (cf. étapes 1 et 2). Séance 2 - Activité graphique Durée: De 10.8 15 min Taches de l'enfant * Tracer au stylo 8 bille, des traits verticaux rectlignes, paralléles et espacés, de haut en bas sur un premier rond blanc (cf. étape 3). «© Tracer des traits horizontaux de gauche a droite sur ce méme rond blanc afin de réaliser un quadrillage Gf. &tape 4). « Refaire les mémes gestes sur tous les ronds blancs en changeant de couleur de stylo a bille. Analyse de la tache © Compétences nécessaires pour réaliser la tach ~ Savoir faire des traits horizontaux et verticaux. 74> et stylos a bille ~ Maltriser le lexique « rectiligne », « paralléle », « quadrillage ». * Obstacles & surmonter pour atteindre les objectfs : Support perturbateur de par sa forme ronde, ~ Espace réduit et stylo a bille comme outil scripteur. Consignes 1. Trace, au stylo a bille, dans un rond blanc, des traits verticaux rectilignes et paralléles en partant du haut du rond. 2. Trace, au stylo a bille, dans ce méme rond blanc, des traits horizontaux en partant de la gauche du rond, rectilignes et paralléles, pour réaliser un quadrillage. 3. Fais la méme chose dans tous les ronds blancs. 4, Ne dépasse pas sur la feuille rose. Role du maitre © Répéter étape par étape les consignes. © Veiller au respect du sens des différents tracés. © Rectifier Ia direction des tracés si besoin. Indicateurs de réussite sTracés sis et réguliers, « Pas de débordement. « Espace controle. Difficultés prévisibles © Mauvaise gestion de I'espace. » Tracés aléatoires dus a Mutilisation du stylo a bille qui a tendance a alisser. * Débordements. Proposition pour dépasser les difficultés Siutiisation du styl &bille pose beaucoup de problémes 2 certains enfants, lenseignant propose d'autres outils Ipteurs tels que le crayon 8 papier ou le feutre fin Ouverture culturelle — Arts visuels La Jetée : Promenade a Nice, 1928, Raoul Dufy, ‘Maya en tablier, 1938, Pablo Picasso. —= —= —*+ —= ——_—_Préparation du suppor, & réaliser la veille. ef colle-les sur la feuille rose, Consigne : Découpe les rands tracés. Le sens du geste horizontal est respecté. enfant mattrise parfaitement \outil scripteur. Le sens du geste vertical est respecte. Les objectifs sont atteintsFF objectits + Respecter le sens du geste oblique (de gauche & droite). » Enchainer les tracés de gauche a droite, de bas en haut, puis de haut en bas. « Affiner le geste. « Se préparer a écrire, ¥ Objectif spécifique ‘Adapter son geste a un support perturbateur. FR Moyens mis en ceuvre Matériel '* Une feuille Ad jaune pale de papier pelure (papier extrémement fin). «Des gommettes triangulares rouges et jaunes +» Stylo a bille. Organisation pédagogique Groupe de 6 48 enfants. ¥ Déroulement 1 séance. Préparation du support Durée: 5 min. Tache de enfant Coller sur la feuille en papier pelure des gommettes, une pointe vers le haut, en évitant qu'elles se touchent (cf. tapes 1 et 2). Activité graphique Durée : 10 min. Tache de enfant: Tracer au stylo a bille, dans un méme geste, des traits obliques ascendants et descendants autour de deux cétés de chaque gommette (cf étapes 3 et). Analyse de la tache ‘© Compétences nécessaires pour réaliser la tache ~ Savoir tracer des traits. —Maitrise du lexique « oblique », « cotés » ‘© Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs ~Consistance du papier pelure. = Utilisation du stylo & bille sur du papier pelure. d 4 \ Papier pelure, gommeties et stylo @ bille | | f Consignes 1. Trace en suivant le contour de deux cbtés de chaque gommette, des traits obliques qui s‘enchainent. 2. Ne léve ton crayon que pour changer de gommette. 3. Les traits doivent étre bien droits et ne pas toucher les gommettes. Réle du maitre * Veiller au respect du sens des traces. ‘+ Démontrer qu’avec ces gestes, 'enfant parvient& faire la lettre majuscule d‘imprimerie A en rajoutant un petit trait horizontal entre les deux traits obliques. Donner du sens cette action en décomposant devant Vrenfant les gestes qui lui serviront a la formation de certaines lettres cusives, exemples la barre du j et le début du a, Indicateurs de réussite « Tracés droits respectant le sens des gestes obliques. «© Geste assuré et ench Difficultés prévisibles «Papier pelure qui glisse. « Difficulté 8 adapter la pression de l'outil scripteur a la finesse du papier. » Maintien de la rectitude des traits obliques. » Tracés sinueux, interrompus. « Geste saccade. Variante ‘Cemémesupport proposé avecdes gommettes positionnées pointe vers le bas, donne lieu a I'apprentissage des traits obliques inversés (de gauche a droite, de haut en bas et de bas en haut) qui aménera I'enfant a écrire les lettres Vet W en majuscule d'imprimerie, Ouverture culturelle - Arts visuels ~ Passage, 1982, James Guittet, ~ Quartier du Temple de Pert, 1928, Paul Klee, ~ Temple rocheux aux sapins, 1925, Paul Klee, ~Ports et voiliers, 1937, Paul KleePréparation du support. Les gommettes sont bien réparties, Consigne : Colle pointe vers le haut, des gommettes rouges et jaunes sur la feuille Eles ne doivent pas se foucher Le sens des tracés est respecté. Le geste est Larectitude du tracé est difcile 6 respecter @ cause continu. Loutil scripteur est bien tenu. de la finesse du papier. La main gauche immobilise la feville de papier pelure qui glisse sur la table. Lenfant a adapté la pression de loutil scripteur @ ce. support glissant,10°20 > Oo FF objectifs '* Maitriser le sens du geste senestrogyre (de gauche droite). « Affiner la trace. « Réduire I'ampleur du geste. © Maftriser le geste pour former correctement des ronds. » Se préparer a l'écriture des lettres rondes. FF objectit spécifique Rduire progressivement ses tracés dans un espace donne. f Moyens mis en ceuvre Matériel Une feuille & dessin blanche de 25 x 32 em, Encres de couleurs différentes. « Pinceaux trés fins « Feutres fins Organisation pédagogique Groupe de 6 4 8 enfants. ff Déroulement 2séances. Séance 1 - Préparation du support Lesupport est é réaliser la veille ou le matin pour 'aprés- midi afin qu'il soit bien sec. Durée : De 10 15 min. Tache de l'enfant : Tracer & lencre des ronds qui se touchent sur la feuille blanche, en changeant de couleur a chaque fois (cf. étapes 1 et 2) Séance 2 - Activité graphique Durée : De 15 820 min, Tache de l'enfant : Tracer aux feutres fins des ronds concentriques décroissants 8 'intérieur de chaque rond dfencre (cf. étapes 3 et 4). Analyse de la tache © Compétences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Savoir tracer des ronds. oe Encres de couleur et feutres fins = Maitriser la notion mathématique « du plus grand au plus petit ». ‘© Obstacle 4 surmonter pour atteindre les objectfs = Gestion de l'espace entre chaque rond tracé au feutre. Consignes 1. Trace dans chaque rond d’encre des ronds, du plus grand au plus petit. 2, Laisse un espace entre chaque rong. ls ne doivent pas se toucher. 3. Fais les ronds dans le bon sens et ferme-les bien. Role du maitre * Veiller au respect du sens correct du tracé des ronds. © Rectifier au besoin, + Surveiller I'espace entre chaque rond pour éviter le chevauchement des tracés. ‘+ Motiver ‘enfant en mettant 'accent surla préparation 8 Vécriture des lettres rondes. Ecrire devant lui au tableau ces lettres : aor aq. Indicateurs de réussite * Ronds concentriques espaces et décroissants, « Sens du geste maitrisé. « Tracés assurés et réguliers. f Difficultés prévisibles ‘Chevauchement des traces. » Ronds mal formes. Ouverture culturelle - Arts visuels Lenseignant met accent sur: = les napperons d'un designer finlandais Anu Tuominen (Loppislappis, napperons en matériaux recyclables), qui visuellement ressemblent a ceux que les enfants viennent de réaliser; = et sur I'ceuvre de Wassily Kandinsky : Squares with Concentric Rings, 1913.a . a Nea Préparation du support. Lenfant termine la tache : les ronds sont bien Consigne : Trace d encre des ronds quise fouchent, accolés et fermés. en changeant de couleur d chaque fois. utilisation du pinceau trés fin développe la motricité fine. Loutil scripteur est parfaitement tenu. Le sens du Les consignes sont respectées. geste senestrogyre est respecté. Cet enfant est allé au bout de la tache. Le sens du geste senestrogyre est confirmé. Les ronds sont bien formés.reo “wT. © _Bandes de couleur et stylos 4 bille # Objectifs © Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs ~ Support perturbateur. ~ Etroitesse des bandes. = Utilisation du stylo a bille comme outil scripteur. * Maitrser le sens du geste senestrogyre. » Affinerle gest. «= Préciser le trace, » Maitriser espace. » Varier 'ampleur du geste. » Se préparer a 'écriture des lettres rondes. Consignes 1. Trace au stylo a bille des petits ronds sur toute Ja Jongueur des bandes de couleur que tu as collées. 2, Entre chaque bande, trace au stylo 4 bille des ronds du plus grand au plus petit sur toute la largeur de la feuille jaune. FF objectit spécifique ‘Adapter le geste aux contraintes du support. Ff Moyens mis en ceuvre Matériel © Une demi-feuille A4 de papier jaune. © Neuf bandelettes étroites en papier de couleurs différentes, de 1 x29, 7 cm. * Colle, pinceau. © Stylos a bille de différentes couleurs. Organisation pédagogique Groupe de 6 a 8 enfants. Réle du maitre ® Surveiller le sens des tracés. © Mettre l'accent sur la préparation a l'écriture des lettres rondes. Indicateurs de réussite * Ronds tracés conformes & la largeur des espaces proposés. Consignes respectées. » Tracés assurés. fl Déroulement 2seances. Séance 1 - Préparation du support Durée : De 5a 10 min. Tache de |'enfant : Coller horizontalement des bandes de papier de différentes couleurs sur |a demi-feuille jaune Difficultés prévisibles © Espace mal géré et non maitrisé. © Tracés hésit aléatoires. « Chevauchement des ronds. Propositions pour dépasser les difficultés * Proposer a certains enfants des bandes de couleur plus larges. * Utiliser des feutres ala place des stylos a bille qui sont particuliérement délicats a manier par des enfants de cet age et dans cette situation graphique. positionnée verticalement (cf. étape 1). Séance 2 - Activité graphique Durée : De 15 820 min, Taches de l'enfant = Avec un stylo a bille, tracer des ronds sur toute la longueur des bandes collées. * Tracer au stylo a bille de couleur différente des ronds concentriques décroissants dans les espaces jaunes entre les bandes. Analyse de la tache Ouverture culturelle - Arts visuels * Compétences nécessaires pour réaliser la tache : Présenter des ceuvres de Kenneth Noland qui utilise ~ Savoir tracer des ronds. beaucoup les ronds dans son travail (notamment ~Maltriser la notion mathematique « du plus grand | Turnsole, 1961) et de Robert Delaunay Voie de Vivre, au plus petit ». 1930) ou des ronds concentriques se distinguent.sy Préparation du support, @ réaliser la veilla. Consignes : Colle des bandes de couleur horizontalement sur la feuile jaune. Les bandes ne doivent pas se foucher Les bandes de couleur doivent dépasser de chaque c6Ié de fa feuille jaune. Les ronds tracés sont plus petits quills n’auraient dus étre. Cet enfant réduit considérablement I'ampleur de son geste pour ne pas dépasser. d Le stylo 4 bille est bien tenu. Le sens du geste senestrogyre est respecté. Dans cet exemple, enfant a adapié fampleur de son geste aux variations de taille des espaces proposés.oco 'O “7 1 ‘ Drawing gum, encres de couleur et feutre fin noir FF objectifs © Se préparer@ écrireleslettresrondes en cespecantet en maitrisant le sens du geste senestrogyre. » Maitriser espace proposé en contrélant son geste. f Objectif spécifique Affiner et préciser son geste dans un espace limité et réduit. Ff Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille dessin blanche de 25 x 32 cm. » Drawing gum. © Coton-Tige. * Encre jaune. © Feutre fin noir Organisation pédagogique Groupe de 6 a8 enfants. # Déroulement 2 séances. Séance 1 — Préparation du support Lesupport est a réaliser la veille ou le matin pour l'aprés- midi afin qu’il soit bien sec. Durée : De 15 8 20 mir Taches de l'enfant © Faire au drawing gum, avec un Coton-Tige, des ronds sur toute la feuille blanche (cf. étape 1). © Recouvrir la feuille blanche d’encre de couleur avec tun pinceau souple (ct. étape 2). Séance 2 — Activité graphique Durée : De 15.8 20 min. Tache de l'enfant : Tracer au feutre fin noir des petits ronds accolés dans les ronds blancs (cf. étapes 3 et 4). Analyse de la tache © Compétences nécessaires pour ré ~ Savoir tracer des ronds. ~ Mattriser I'espace. ‘© Obstacles a surmonter pour atteindre les objects ~ Etroitesse des espaces blancs. — Durée de la tache. Consignes 1. Trace des petits ronds au feutre fin noir dans les ronds blancs. 2. Les ronds doivent se toucher. 3. Ne déborde pas sur l'encre. Réle du maitre © Verifier le respect du sens conventionnel. © Mettre l'accent sur la nécessité de s'entrainer pour apprendre a écr © Montrer a l'enfant, en les écrivant au tableau devant lui, que savoir faire des ronds si petits, Iui permettra d'écrire les lettres 04254559. iser la tache : Indicateurs de réussite * Ronds bien formés. Taille des ronds conforme au support. » Sens senestrogyre respecté.« Effort soutenu. Difficultés prévisibles * Débordement. » Chevauchement des tracés. * Lassitude. Proposition pour dépasser les difficultés Le support préparé peut avoir plus ou moins de ronds en drawing gum en fonction des compétences des enfants. f Ouverture culturelle - Arts visuels Le Réve (Marie-Thérése), 24 janvier 1932, Pablo Picasso ollier).Préparation du support. Uutilsation du Coton-Tige nécessite une préhension précise. ‘Consigne : Trace des ronds au drawing gum avec un Coton-Tige. Quelques ronds sont mal formés. Par contre, iin’y a pas de débordement. Per) Remarque : il est nécessaire d‘attendre quelques minutes que le drawing gum séche avant doppliquer tencre. Consigne : Recouvre fa feuille d'encre jaune avec un pinceau. Remarque : avant dlentreprendre Factvité graphique, il convient d’6ter le drawing gum qui a séché. Pour ce faite, il suift de frotter Iegarement avec un doigt sur la gomme de réserve. Elle se retire facilement et ressemble 4 du chewing gum. Des espaces blancs apparaissent alors. Cet enfant a tracé beaucoup de ronds au drawing gum. La durée de Yexercice sera longue. Les objectifs sont globalement atteints.Woo ° oY Ff objectifs © Assouplir le poignet. * Assurer le geste. Maitriser le sens senestrogyre. » Réduire le tracé. * Maintenir un alignement horizontal. ff Objectif spécifique Se préparer a écrire les lettres rondes. f Moyens mis en ceuvre Materiel * Une feuille A4 de papier blanc, © Un rond rouge de 5 cm de diametre © Douze languettes de papier de couleurs différentes de 1x29, 7. cm, + Stylos a bille de différentes couleurs. Organisation pédagogique Groupe de 6 48 enfants. # Déroulement 2 seances. Séance 1 — Préparation du support Le support est &réaliser la ville ou le matin pour 'apres- midi afin qu'il soit bien sec Durée: 10 min, Tache de l'enfant : Coller les languettes de papier en rayonnant autour du rond rouge (cf. étape 2). Séance 2 - Activité graphique Durée = De 20 a 25 min. Taches de enfant ‘© Tracer au stylo bille des ronds concentriques sur toute la longueur des languettes de papier (cf. étape 3). «© Tracer au stylo a bille des alignements horizontaux de petits ronds accolés entre les bandelettes de papier (cf tape 4). © Remplir le rond rouge, au stylo a bille, de petits ronds qui se touchent (cf. étape 5). Soleil et stylos a bille Analyse de la tache © Compétences nécessaires pour réaliser la tache : Savoir tracer des ronds. —Réduire le tracé. —Maitriser le lexique « horizontalement », « entre », « longueur », « large ». © Obstacles a surmonter pour atteindre les object ~ Espace réduit. Absence de repere pour réaliser les alignements. Consignes 1. Trace austylo billesur toute la longueur des bandelettes des ronds avec un petit rand a I'intérieur. 2. Les ronds doivent étre de la taille de la bandelette. 3. Change de couleur de stylo 4 bille a chaque bandelette. 4, Trace au stylo 4 bille d'une autre couleur, un alignement horizontal de petits ronds accolés entre chaque bandelette. 5. Trace avec un stylo a bille, sur toute la surface du rond rouge, des petits ronds qui se touchent. Réle du maitre * Donner du sens ala tache en écrivant au tableau toutes les lettres nécessitant Ia forme ronde. Surveiller le sens du geste. Rectifier la taille en insistant sur I'affinement du trace. Veiller& 'alignement horizontal des tracés de ronds. ‘Modifier la position du support si nécessaire. Indicateurs de réussite © Traces affinés et réduits. » Trajectoire horizontale maintenue. Difficultés prévisibles © Tracés irréguliers. « Trajectoire dévie des traces. Débordement| Préparation du support. Consigne : Colle des bandelettes de couleur tout Lenseignant colle un rond rouge au milieu de la autour du rond rouge. feville. Lenseignant coupe les bandes qui dépassent. a enfant respecte la tache demandée. La main maintient fermement le support pour assurer un geste précis, Les ronds sont fracés conformément & la tache. Les objectfs sont globalement atteints.FF objectifs © Reproduire réguliérement de gauche a droite, de bas en haut et de haut en bas, des lignes droites et brisées, Respecter le sens des gestes. « Acquérir un geste lié et continu. Exercer une rotation du poignet en fonction de l'espace & couvrir. « Anticiper son geste pour éviter les chevauchements. Ff Objectif spécifique Reproduire une ligne brisée dans un espace accidenté, ff Moyens mis en ceuvre Matériel © Une demi-feuille A3 de papier blanc découpée dans le sens de la longueur. * Douze triangles isocéles de papier couleur jaune, ‘orange, rouge, de 6 cm de base. * Colle, pinceau. « Feutre fin noir. Organisation pédagogique Groupe de 6 8 enfants. F Déroulement 2 séances. Séance 1 — Préparation du support Le support est a réaliser la velle ou le matin pour V'aprés- midi afin qu'il soit bien sec. Durée: 10 min Tache de V'enfant : Coller des triangles en les alignant sur deux rangées (cf. étape 1). Séance 2 — Activité graphique Durée : 15 min, Tache de l'enfant : Tracer au feutre fin noir - en levant le feutre fe moins possible - une ligne brisée continue, en suivant le contour des triangles collés et accolés (cf. &tapes 2, 3 et 4) 4 4 X Triangles et feutre fin noir Analyse de la tache © Competences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Savoir tracer une ligne brisée = Commencer a avoir un geste continu © Obstacle & surmonter pour atteindre les objectifs : ~Parcours accidenté a suivre Consignes 1. Trace une ligne brisée continue au feutre fin noir tout autour des triangles que tu as coll. 2. Essaie de ne pas soulever le feutre. Réle du maitre © Slassurer que les triangles collés soient bien accoles. © Verifier le sens du geste. © Observer le déroulement. Indicateurs de réussite * Ligne brisée tracée d’un trait. » Tracés réduits et réguliers. Difficultés prévisibles # Tracés irréguliers. « Chevauchement des traces. * Mouvement interrompu par la levée fréquente du feutre, Variantes + Lenseignant propose des triangles plus petits. » Le crayon a papier demandent plus de pression est mis @ la disposition des enfants qui le souhaitent. Ouverture culturelle — Arts visuels ~ Nature morte aux grenades, Vence 1947, Henri Matisse. ~ Monsieur Perlenschwein (Perlecochon), 1925, Paul Klee. —_a. — — + ———Pua Préporation du support : un premier triangle a 616 collé par lenseignant en début de feuille pour indiquer a disposition attendue. Consigne : Colle des riangles de différentes couleurs en les alignant sur deux lignes, une au-dessous de Les contours des triangles sont bien suivis et le Fautre foutre est parfaitement tenu, Le tracé dela ligne brisée est conforme auxatientes Lenfant a retourné sa feuille pour faire une ligne de lenseignant. brisée continue. Les objectifs sont atteints.hy FF objectits © Reproduire réguliérement de gauche a droite, de bas en haut et de haut en bas, des lignes droites et brisées. 4 4 \ Rectangle, drawing gum, encres et feutre fin noir » Acquérir un mouvement lié et continu. « Orienter le support pour obtenir un tracé correct. e Adapter le geste au support accidenté. # Objectif spécifique Agir dans un espace limite, # Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille Ad de papier blanc, © Drawing gum. Coton-Tige. © Encre jaune, Pinceau. Feutre fin noir. Organisation pédagogique Groupe de 6 4 8 enfants. f Déroulement 2 séances. Séance 1 — Préparation du support Lenseignant a préalablement évide la feuille A4 blanche d'un rectangle central de 18 x 10 cm. Durée: De 15.820 min. Taches de enfant © Tracer au drawing gum avec un Coton-Tige, une ligne brisée tout autour du rectangle évide (cf. étape 1). * Puis tracer au drawing gum avec un Coton-Tige, une ligne brisée tout autour de la feuille (cf. étape 2). * Recouvrir d'encre jaune la feuille (cf. étape 3) De 15 a 20 min. ‘Tache de l'enfant : Tracer au feutre fin noir des lignes brisées dans chaque espace laissé libre par le drawing gum (cf. étapes 4 et 5). Durée Analyse de la tache © Compétences nécessaires pour réaliser la tache : = Savoir tracer une ligne brisée. ~ Commencer a réduire lampleur de son geste. ~Soutenir un effort prolongé. © Obstacles & surmonter pour atteindre les objectifs = Espace réduit. = Trajectoire perturbée. = Support instable et fragilisé par |'évidement central Consignes 1. Trace, au feutre noir, des petites lignes brisées dans Jes grandes lignes brisées que tu as réalisées en drawing gum, 2. Ne déborde pas sur I'encre jaune. 3. Tourne ta feuille pour pouvoir toujours faire des lignes brisées réguliéres. Role du maitre © Stassurer que les consignes sont bien comprises. © Rectifier orientation du support si besoin. © Corriger le cheminement du geste si nécessaire, Indicateurs de réussite * Espace maitrisé, © Tracés réguliers. » Mouvement contrdlé, » Geste souple et lig f Difficultés prévisibles © Débordements. « Geste hésitant. Ouverture culturelle — Arts visuels La Pastorale, 1927, Paul Klee.Préparation du support, @ réaliser la veille. .puis tout autour de la feuille blanche. Consigne : Trace une ligne brisée au drawing gum ‘avec un Cofon-Tige tout autour du rectangle évidé.. est nécesscire dattendre quelques minutes que le drawing gum ait séché avant c’appliquer tencre. Consigne : Recouvre dencre jaune toute fa feville Le drawing gum a été retiré. La prise en main du feutre est correcte. La main ‘gauche tient la feuille fragilisée par I’évidement. Les lignes brisées sont correctement tracées et Les objectfs sont atteints. respectent les espaces imparts.* Reproduire réguligrement de gauche & droite, de bas en haut et de haut en bas, des lignes droites et brisées dans un espace circulaire, «Affinerson geste. » Assouplir le poignet. Orienter le support pour respecter le sens donné au départ. FF objectif spécifique Acquérir de la minutie et de la précision. # Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille ronde en papier blanc de 21 cm de diamétre, * Encres de couleur. * Pinceaux fins. * Drawing gum. * Coton-Tige. * Feutre Organisation pédagogique Groupe de 6 48 enfants. # Déroulement 2 séances. Séance 1 - Préparation du support Le support est a réaliser la veille ou le matin pour I'aprés- midi afin qu'il soit bien sec. Durée De 15.8 20 min, Taches de l'enfant * Tracer a I'encre, sur la feuille ronde, des ronds concentriques de couleurs différentes (cf. étape 1). '* Tracer au drawing gum, avec un Coton-Tige, des lignes brisées entre chaque rond (cf. étape 2). * Recouvrir d'encre de couleurs différentes chaque ‘espace blanc (cf. étapes 3 et 4). d 4 \ ncres, feutre fin noir et drawing gum Séance 2 - Activité graphique Durée : De 10.2 15 min. ‘Tache de l'enfant : Tracer au feutre fin noir, des petites lignes brisées dans les lignes brisées tracées au drawing gum (cf. étape 5). Analyse de la tache * Compétences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Savoir tracer une ligne brisée. ~ Avoir un geste qui commence a s‘affiner. © Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs = Espace réduit = Configuration du support. ~ Durée de la tache. Consignes 1. Trace, au feutre fin noir, des lignes brisées dans les lignes brisées que tu as faites au drawing gum. 2. Ne déborde pas sur I’encre. 3. Tourne ta feville pour conserver le bon geste. Réle du maitre © Orienter si nécessaire, le support pour faciliter le bon deroulement des actions. © Recadrer le travail. * Encourager. Indicateurs de réussite © Espace maitrisé, « Tracés réguliers. « Absence de che- vauchement. Difficultés prévisibles * Débordements. « Lassitude Ouverture culturelle - Arts visuels La Vis, Découpage collage, 1951, Henri Matisse.La ligne brisée Préparation du support Consigne : Trace au drawing gum avec un coton Consigne : Trace, ¢ lencre ef avec un pinceau fin, fige, des lignes brisées entre les ronds de couleur des ronds concentriques espacés en changeant de que tu viens de réaliser. couleur d chaque tracé. Remarque :il es! n&cessaire diattendre quelques Ine reste plus qu’d enlever le drawing gum. En. minutes avant d‘appliquer les encres. frottant légérement le papier, la gomme de réserve Consigne : Recouvre les espaces blancs c'encre de s‘enléve facilement comme un chewing gum. couleurs différentes. enfant tient bien le feutre et respecte les limites Les objectifs sont atteints, de espace imposéd 4 \ Feuille ronde, drawing gum, encres et stylo G bille FF objectits * Reproduire réguliérement de gauche a droite, de bas en haut et de haut en bas, des lignes droites et brisées. * Limiter son geste. © Respecter I'espace proposé. ‘© S'entrainer a affiner son tracé. * Exercer une pression suffisante sur l'outil scripteur pour laisser une trace visible. FF objectit spécitique Agir dans un espace circulaire. Ff Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille ronde de papier de 21 cm de diamétre, © Drawing gum. * CotonTige. * Encres de couleur. © Stylos a bill Organisation pédagogique Groupe de 6 8 enfants. f Déroulement 2séances. Séance 1 ~ Préparation du support Le support est réaliser la veille ou le matin pour I'aprés-midi afin qu'il soit bien sec. Durée: De 108 15 min, Taches de l'enfant «© Tracersurla feulle onde, au drawing gum avecun Coton- Tige, des ronds concentriques espacés (cf étape 1). © Remplir d’encre de couleurs différentes les espaces blancs (cf. étape 2). Séance 2 - Activité graphique Durée: De 10a 15 min, Tache de l'enfant: Tracer, austylo bille, des petites lignes brisées dans chaque tracé de rond (cf. tapes 3 et 4). Analyse de la tache * Compétences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Savoir tracer une ligne brisée. — Commencer a affiner le geste. © Obstacles a surmonter pour atteindre les objectfs : — Le stylo a bille comme outil scripteur. — Espace circulaire a gérer. Consignes 1. Trace au stylo bille une ligne brisée dans chaque rond que tu as fait au drawing gum. 2. Ne déborde pas sur encre. 3. Tourne ta feuille pour maintenir ton geste. Réle du maitre © Veiller 8 un tracé correct: © Rectifier lorientation du support pour faciliter les tracés. * Recadrer le travail si nécessaire. FF indicateurs de réussite * Trace fluide et régulier. « Espace limité maitrisé. « Affinement du geste. » SGreté du mouvement. Difficultés prévisibles '* Débordement. * Chevauchement des tracés. imprécis. Tracés Ouverture culturelle - Arts visuels Champ de blé aux corbeaux, 1890, Vincent Van Gogh. (Les corbeaux sont symbolisés par de courtes lignes, brisées).eT ets Préparation du support Il fout atiendre quelques minutes que le drawing Consigne : Trace, av drawing gum avec un Coton- gum séche, Tige, des ronds concentriques espacés. Consigne : Remplis d'encre de couleurs différentes Le Coton-Tige es! és intéressant pour développer les espaces blancs. Ja motricité fine, Une fois les encres séches, le drawing gum estretiré par simple frotiement des doigls sur le papier. Cel enfant va devoir tourner sa feuille pour Mmaintenir un tracé correct. Les objectifs sont atteints."Pa ° Ff objectits © Affiner 'ampleur du mouvement. « Réduire ses tracés. » Acquérir un mouvement continu dans un petit, espace. « Exercer une rotation du poignet pour exécuter, la tache, Ff objectif spécifique ‘Adapter son geste & un support perturbateur. f Moyens mis en ceuvre Matériel * Une feuille Ad rose pale en papier pelure (papier extrémement fin). * Une vingtaine de gommettes triangulaires jaunes et rouges. * Feutre fin noir. Organisation pédagogique Groupe de 6 48 enfants. Ff Déroulement 1 séance. Préparation du support Durée : 10 Tache de I'enta sur toute la fet (cf. tapes 1 et 2). Activité graphique Durée: De 108 15 min, Tache de l'enfant : Tracer au feutre fin noir, une ligne brisée continue autour de chaque gommette triangulaire sans tourner la feuille (cf. étapes 3 et 4). Analyse de la tache © Compétences nécessaires pour réaliser la tache ~ Savoir tracer une ligne brisée. —Réduire espace, Coller des gommettes triangulaires je en évitant qu'elles se touchent 7a pier pelure, gommeties et feutre fin noir f f r © Obstacles & surmonter pour atteindre les objectfs ~ La nature du papier pelure. ~ Contrainte de continuité du geste. = Immobilisme du support. Consignes 1. Trace au feutre fin noir une ligne brisée — la plus petite possible~sans lever ton feutre, tout autour de chaque gommette. 2. Ne tourne pas la feuille. Réle du maitre © Veiller a la continuité du geste. © Aider l'enfant a coordonner ses mouvements si besoin, © Maintenir la feuille si nécessaire, pour facliter les tracés. Indicateurs de réussite © Traces réduits. « Geste continu. Difficultés prévisibles * Froissement de la feuille. « Tracés irréguliers. » Levée fréquente du crayon. Variantes Lenseignant peut proposer ce méme travail avec le stylo & bille comme outil scripteur ; la tache est alors complexifige. Proposition pour dépasser les difficultés Pour certains enfants, il est possible de réaliser cette ‘tache sur feuille de papier blanc A4 80 gr. Ouverture culturelle - Arts visuels Femme et olseau dans la nuit, 1944, Joan Mird.La ligne brisée Préparation du support. ‘Consigne : Colle des gommettes sur toute la feuille ‘en évitant qu'elle se fouchent Se eign Le geste s‘affine et le tracé se réduit. Cet enfant La continuité du tracé est respeciée et le geste est limite son champ d'action par ses doigts. II se souple et fluide. Le doigt maintient Ia feuille. Le concenire de celte fagon sur la tache. support ne bouge pas Les objectifs sont atfeints,i _ Fl obiectifs * Coordonner des mouvements de translation et de rotation. » Respecter une trajectoire horizontale. © Se préparer a I'écriture des lettres : m, my ue FF objectit spécitique Contréler ‘amplitude du mouvement. # Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille de papier A4 vert fonceé. * Une dizaine de bandes de couleurs différentes de 1x 29,7 em. * Colle. * Pinceau. «© Stylos a bille. Organisation pédagogique Groupe de 6 a 8 enfants f Déroulement 2 séances. Séance 1 - Préparation du support Le support est a réaliser la veille ou le matin pour l'aprés- midi afin qu'il soit bien sec. Durée: 10 min, Tache de l'enfant : Coller les bandes de couleur partout sur la feuille verte (cf. étapes 1 et 2). Séance 2 - Activité graphique Durée: De 108 15 min. Tache de l'enfant : Tracer au stylo a bille des lignes de Ponts ascendantes sur les bandes de couleur collées, sans déborder sur la feuille verte (cf. étape 3). Analyse de la tache © Compétence nécessaire pour réaliser la tache : = Savoir reproduire des lignes de ponts. f r Bandes de couleur et stylos 4 bille * Obstacles @ surmonter pour atteindre les objectifs: = Espace limita. ~ Utilisation du stylo a bill. Consignes 1, Trace au stylo a bille des lignes de ponts a I'endroit dans chaque bande de couleur. 2. Essaie de ne pas lever le stylo& bill. 3. Ne déborde pas sur la feuille verte. 4. Change de couleur de stylo 4 bille & chaque ligne. Réle du maitre * Donner du sens a 'action en montrant a l'enfant que savoir tracer des ponts lui permettra d'écrire les lettres m, my u. «© Inciter enfant a ne pas soulever l'outilscripteur. © Recalibrer le tracé si besoin, * Yeiller a Vhorizontalité des tracés par une orientation du support adaptée. Indicateurs de réussite * Tracés réguliers. » Geste continu et lié, » Absence de débordement. » Respect de I’horizontalité des tracés. Difficultés prévisibles © Débordement, » Amplitude variable des tracés. Variante Cesupport peut étre soumis a 'enfant pour la réalisation des lignes de ponts descendantes. Ouverture culturelle - Arts visuels Lenseignant montre un extrait de la tapisserie de Bayeux dans lequel apparait une ligne horizontale de ponts ascendants Tapisserie de Bayeux XI siécle— Détail :La Mort d'Harold. | peut montrer également : Vue du pont de Sévres,1908, Douanier Henri RousseauPréparation du support. enfant a bien réparti les bandes, Consigne : Colle des bandes de papier comme fu Lenseignant coupe les morceaux de bandes qui veux sur (a feuille verte. dépassent. Lenseignant a réalisé les premiers ponts pour uelques ponts sont mal formés. En revanche, i calibrer le graphisme n'y apas de débordement.~~ Ronds de couleur, FF objectifs Coordonner des mouvements de translation et de rotation « Se préparer a écrire les lettres m, m, ur © Acquérir une régularité dans les tracés. « Affiner le geste. © Maintenir son geste tout au long de la tache selon une orientation donnée au départ. f Objectif spécifique ‘Adapter orientation du support a la tache demandée. f Moyens mis en ceuvre Matériel * Une feuille Ad de papier blanc. * Des ronds en papier rose et violet de 4 cm de diametre. + Des gommettes étoiles dorées. * Gros feutres or et argent. © Colle, pinceau. * Feutres de couleur, Organisation pédagogique Groupe de 6 a 8 enfants f Déroulement 2séances. Séance 1 - Préparation du support Le support est a réaliser la veille ou le matin pour 'aprés- midi afin qu'il soit bien sec. Durée : De 10.8 15 min. Taches de enfant © Coller des ronds sur la feuille blanche en évitant quiils se touchent (cf. étape 1). * Coller une étoile dorée au centre de chaque rond (cf étape 2). © Tracer des traits verticaux de haut en bas, dans chaque rond, tout autour de I’étoile, en prenant comme repére la gommette centrale (cf. étape 3) feutres or et argent Séance 2 - Activité graphique Durée: 15 min. Taches de l'enfant «© Tracer des petits ponts & l'endroit avec un feutre doré tout autour des ronds (cf. étape 4) © Tracer au feutre argent, une seconde ligne de petits ponts a endroit accolée a la précédente (cf. etape 5). Analyse de la tache © Compétences nécessaires pour réaliser Ia tache = Contréler la trace pour produire des ponts. = Maftriser le lexique « tout autour ». © Obstacles & surmonter pour atteindre les objects: =Maintien du geste. = Orientation du support. Consignes 1. Trace, avec le feutre of, des petits ponts a I’endroit tout autour des ronds que tu as collés. 2. Trace, avec le feutre argent, une autre ligne de petits ponts accolés 4 ceux tracés en or. 3. Tu dois tourner ta feuille pour pouvoir toujours faire des ponts 8 'endroit. Role du maitre © Surveiller la trajectoire du tracé. © Recadrer si besoin. * Positioner correctement le support pour obtenir le ‘tracé conforme a la tache. K Indicateurs de réussite © Tracé conforme & la tache. » Trajectoire conservée. * Trajectoire déroutée. » Non-orientation du support. f Difficultés prévisibles Ouverture culturelle - Arts visuels Portrait d’enfant, vers 1905, Douanier Henri Rousseau (col du vétement).Préparation du support Consigne : Colle des ronds sur toute la Feuille. Ine faut pas quiis se fouchent. a San? Consigne : Trace, au feutre, des traits tout autour de Tétoile jusquau bord du rond. pi Lenfont ne conserve pas la direction imposée. iI 1a pas orienté correctement sa feuille et ne peut ‘accomplir la téche demandée, Venseignant doit intervenir en recfifiant Ia position du support Consigne : Colle une gommette au milieu de chaque rond, Les tracés sont réguliers, le geste requis semble maintenu. Les tracés sont réguliers et atfinés. Par contre, cet enfant a eu quelques difficultés maintenir orientation de son geste tout av long del'exercice. Liintervention de fenseignant a été nécessaire.d 4 \ Collage, drawing gum, encres et feutres fins Ff objectifs * Coordonner des mouvements de translation et de rotation. ® Se préparer a écrire les lettres m, m, w. * Affiner le geste. Réduire les tracés, f Objectif spécifique Adapter I'amplitude de son geste aux variations des ‘espaces proposes. Ff Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille Ad de papier blanc. * Quatre ronds en papier de tailles et de couleurs différentes. * Colle, pinceau. + Drawing gum, Coton-Tige. © Encre bleue, feutres fins de couleur. Organisation pédagogique Groupe de 6 38 enfants. f Déroulement 2 séances. Séance 1 - Préparation du support Durée : De 15.8 20 min. Taches de l'enfant © Coller au centre de ia feuille blanche les quatre ronds du plus grand au plus petit (cf. étape 1). + Tracer, avec un Coton Tige au drawing gum, une ligne de ponts descendants tout autour de la feuille blanche (cf. étape 2). + Tracer, avec un Coton-Tige au drawing gum, une ligne de ponts ascendants autour du plus grand rond collé (cf. étape 2). * Remplir toute la surface de la feuille d’encre bleue sans déborder sur les ronds collés (cf. tape 3). Séance 2 - Activité graphique Durée = De 15.8 20min Taches de l'enfant * ‘Tracer au feutre fin, des lignes de pontsascendants dans les ponts dessinés en drawing gum (cf. étape 4). * Tracer, au feutre fin, des lignes de ponts ascendants dans les espaces laissés libres entre les ronds collés (cf, étape 5). Analyse de la tache * Compétence nécessaire pour réaliser la tache : = Savoir reproduire des lignes de ponts. ‘© Obstacles & surmonter pour atteindre les objectifs: ~ Etroitesse des espaces. ~ Variation des espaces. Consignes 1. Trace, au feutre fin de couleur, des lignes de ponts 8 rendroit dans les lignes de ponts blanches tout autour de la feuile. 2. Ne dépasse pas sur lencre bleue. 3. Prends une autre couleur de feutre et trace des ponts & Yendroit dans les ponts blancs autour des rondscollés 4, Change de couleur de feutre et trace des pontsa endroit sur les ronds collés entre chacun dentre eux. 5. Ces ponts doivent occuper tout espace laissé libre. Réle du maitre © Motiver 'enfant en lui montrant au tableau comment se forment les lettres m, my us © Répéter les consignes & chaque étape. © Verifier orientation du support. © Calibrer le tracé des premiers ponts sur les ronds. Indicateurs de réussite © Tracé régulier des lignes de ponts. «Tracés adaptés aux espaces proposés. » Respect des consignes. Difficultés prévisibles * Débordements. » Tracés non conformes a la tache. © Non respect du sens des tracés.Préparation du support, 6 réaliser la velle. Consigne : Cole les quatre ronds du plus grand au plus petit av centre de la feuile. Trace avec un Coton- Tige, des ponts & Ienvers autour de fa evil Il est indispensable diattendre le séchage du drawing gum avant d'oppliquer Hencre Consigne : Recouvre Ia feuille d’encre bleve en évitant les ronds collés. Lenseignant a tracé les premiers ponts pour calibrerle travail, enfant adapte fampleur de son geste a l'espace proposé. ese ce ey 4 puis des ponts & lendroit auiour des ronds collés. Remarque : le Coton-Tige doit étre retrempé plusieurs fois dans te drawing gum au cours de lexercice, =y Les lignes de ponts ascendantes ont été tracées autour des ronds collés. Cet enfant change de couleur de feuire pour en tracer d’outres autour de la feuille. Les objectfs sont globalement atieints. Eyae d 4’ Nuage, drawing gum, encres et feutres fins Ff objectifs » Reproduire des descendants dans différents espaces. * Maitriser les ‘spaces proposés. * Affiner le geste pour réduire le tracé. © Se préparer & écrire les lettres my m, us jgnes de ponts ascendants et ffl Objectif spécifique ‘Adapter le mouvement de son geste a un support immobile. # Moyens mis en ceuvre Matériel * Une feuille & dessin blanche de 25 x 16 cm * Six ronds en papier de couleurs différentes de 4 cm de diamétre. © Colle, pinceau. © Drawing gum, Coton-Tige. © Encre orange, feutres fins de couleur. Organisation pédagogique Groupe de 6 a8 enfants. # Déroulement 2 séances, Séance 1 — Préparation du support Durée: De 15.8 20 min. Taches de enfant © Découper le nuage tracé sur ia feuile (cf. étape 1). © Tracer, avec un Coton-Tige au drawing gum, une ligne de ponts ascendants en suivant les contours du nuage découpe (cf. étape 2) © Coller les six ronds sur le nuage (cf. étape 3). ‘© Tracer, au Coton-Tige avec du drawing gum, des ponts ascendants tout autour des ronds (cf. étape 3). © Recouvrirle nuage diencre orange (cf. étape 4). Séance 2 ~ Activité graphique Durée : De 108 15 min. Taches de l'enfant © Tracer au feutre fin une ligne de ponts ascendants dans les ponts blancs autour des ronds de couleur (cf. étape 4) et autour des contours du nuage (cf. étape 5). © Tracer ~ sans bouger la feuille — une ligne de ponts ascendants au feutre fin & l'intérieur des ronds collés (cf. étape 5), Analyse de la tache * Compétences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Savoir reproduire des lignes de ponts. ~Commencer a affiner le geste © Obstacle a surmonter pour atteindre les objectts : ~Immobilité imposée du support. Consignes 1. Trace au feutre fin une ligne de ponts& I'endroit dans Jes ponts blancs qui suivent les contours du nuage. 2. Ne bouge pas ta feuille. 3. Change de couleur de feutre et trace des lignes de ponts 4 Fendroit dans les ponts blancs autour des ronds coliés. A. Essaie de lever le feutre le moins possible, 5. Change de couleur de feutre a chaque rond collé. 6, Trace une ligne de pontsé endroita Vintérieur de chaque rond ~en partant du bord - sans bouger fa feulle. Réle du maitre * Veiller a l'immobilité du support. « Surveiller la levée de Voutil scripteur. Indicateurs de réussite © Immobilité du support. » Tracé régulier et affiné. © Rare levée du feutre, ff ditficultés prévisibies Débordement. * Chevauchement des tracés dai a "interdiction d’c le support.