Situation d’apprentissage et d’évaluation :
Quito, une ville soumise à des risques
naturels
Amorce : Séisme en Californie, 2003
La nature s’attaque-t-elle surtout aux
pauvres?
Consulte les tableaux 1 à 6 de l’annexe. Participe activement aux
discussions et aux observations proposées par ton enseignant. Note
ensuite les pistes de réponse suggérées par toi et tes camarades.
Est-ce que les populations pauvres sont plus vulnérables aux risques naturels?
Pourquoi, lors de catastrophes naturelles, a-t-on l’impression que ce sont
toujours les populations des pays pauvres qui sont touchées?
Pistes de réponse :
Oui, Les populations pauvres sont également plus vulnérables aux
risques naturels, en raison de leur emplacement dans des zones
exposées (bidonvilles, pentes sujettes aux glissements de terrain)
et de leur manque de moyens pour prévenir ces risques.
cc Irri Images, Flickr by
Ouragan Ondoy, Manille(2009)
Situation d’apprentissage et d’évaluation :
Quito, une ville soumise à des risques naturels
Séquence 1 – Compétence 3 :
Le niveau de développement économique des territoires et les conséquences d’une
catastrophe naturelle
Construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire
Appréciation A B C D E
Critères
Expression du Constate la Constate la Constate la Constate la Rien n’a été
caractère diversité des diversité des diversité des diversité des constaté.
planétaire manifestations de manifestations de manifestations manifestations
d’une réalité la réalité la réalité de la réalité de la réalité
géographique géographique géographique géographique géographique
(tâche 1A) dans son tableau dans son tableau dans son dans son
de façon très de façon tableau de façon tableau de façon
satisfaisante satisfaisante peu insatisfaisante
. satisfaisante
Expression du Reconnaît les Reconnaît les Reconnaît les Reconnaît les Ne donne pas
caractère inégalités entre inégalités entre inégalités entre inégalités entre de réponse
planétaire les deux les deux les deux les deux
d’une réalité territoires de territoires de territoires de territoires de
géographique façon très façon façon peu façon
(tâche 1B) satisfaisante satisfaisante satisfaisante insatisfaisante
Établissement Donne 3 raisons Donne 3 raisons Donne 2 Donne 1 ou 2 Ne donne pas
des impacts (réponse 1) (réponse 1) raisons raisons de réponse
des actions + 3 actions + 3 actions (réponse 1) (réponse 1)
humaines sur (réponse 2) (réponse 2) + 2 actions + 1 ou 2 actions
l’avenir de la + 1 action + 1 action (réponse 2) (réponse 2)
planète collective collective + 1 action OU réponses
(tâche 3) (réponse 3). (réponse 3). collective insatisfaisantes
Réponses très Réponses (réponse 3)
satisfaisantes. satisfaisantes. OU réponses
peu
satisfaisantes
Justification L’opinion est très L’opinion est L’opinion L’opinion est Pas d’opinion
de son opinion clairement clairement exprimée est mal exprimée et exprimée.
(tâche 4) exprimée et très exprimée et bien justifiée par un est justifiée par
bien justifiée par justifiée par des seul exemple. de mauvais
des exemples. exemples. exemples.
Expression du caractère planétaire d’une réalité géographique : _____
Établissement des impacts des actions humaines sur l’avenir de la planète : _____
Justification de son opinion : _____
Tâche 1A : les risques naturels en milieu urbain dans le monde
Qu’est-ce qu’un risque naturel?
Est-ce qu’ils font des ravages partout sur la planète?
D’après tes observations, quels risques sont les plus dangereux?
Complète le tableau suivant en te référant à la carte des régions à risque et au
tableau de statistiques (tableau 7) disponibles dans les annexes.
À l’aide des informations dont tu disposes, évalue le niveau de danger : peux-
tu dire qu’il y a des types de risque naturel plus dangereux que d’autres?
Tu pourras par la suite échanger avec le reste de la classe pour compléter ou préciser tes
réponses.
Type de risque naturel Un exemple connu Les régions à risque Niveau de danger
(actualité récente ou (élevé, moyen,
ancienne) faible)
Tâche 1B : reconnaître les inégalités
Des séismes de forces égales, des villes de tailles comparables… et pourtant!
Prends connaissance des informations contenues dans le tableau comparatif
puis note tes observations plus bas.
Deux
séismes
semblables?
United Nations Photo on Flickr
I, 松岡明芳 Wikipedia
Où? Ville de Kobe, au Japon Port-au-Prince, Haïti
Quand? 17 janvier 1995, 05:46 12 janvier 2010, 16:53
Magnitude 7,3 sur l’échelle de Richter 7,3 sur l’échelle de Richter
Nombre de 5 297 morts (trois habitants sur Près de 225 000 morts (près d’un
victimes 1000) habitant sur 10)
212 000 sans abris 1,2 million de sans abris
Dommages 100 milliards Évalués à 4 milliards
matériels ($)
sources : [Link] - juillet 2010
1 - Qu’observes-tu à propos de la magnitude des deux séismes?
________________________________________________________________
2 - Qu’observes-tu à propos du nombre de victimes (morts et sans abri)?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3 - Qu’observes-tu à propos des dommages matériels?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Consulte maintenant le tableau INDICATEURS DE DÉVELOPPEMENT (tableau
5) de l’annexe et rapporte ici les chiffres que tu y trouveras :
Indice de développement Produit intérieur brut -
humain - 2009 2009
Japon – Kobe
Haïti – Port-au-Prince
4 - Quelles observations peux-tu faire en analysant ces indicateurs?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5 - Suite à toutes tes observations, es-tu capable d’expliquer les différences
entre ces deux catastrophes naturelles?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Tâche 2 : examiner les impacts des actions humaines
Tu dois maintenant lire attentivement le texte Inégaux face aux risques
naturels, à partir duquel tu pourras dégager des observations :
1 - Identifie les raisons qui expliquent pourquoi les villes des pays en voie de
développement sont plus vulnérables aux risques naturels :
2 - Quelles actions humaines contribuent à diminuer les impacts possibles d’une
catastrophe naturelle dans les villes du monde?
3 - À l’échelle planétaire, y a-t-il d’autres actions collectives qui pourraient être
entreprises pour diminuer l’impact des risques naturels?
Tâche 3 : donne ton opinion
Crois-tu que les actions entreprises pour minimiser les impacts des catastrophes
naturelles dans les villes sont suffisantes? Justifie ta réponse en donnant des
exemples.
Prévention en cas de tsunami, au Chili.
Claudius Prößer, Flick, by nc
Séquence 2 – Compétence 1
Quito
Lire l’organisation territoriale
Appréciation
B C D E
Critères A
Établissement Relève Relève Relève Relève Ne relève ni
d’éléments correctement les correctement 2 correctement 2 correctement 1 facteur naturel
constitutifs 3 facteurs facteurs naturels facteurs facteur naturel ni conséquence
pertinents de naturels et toutes et toutes leurs naturels et et certaines de
l’organisation leurs conséquences certaines de ses
territoriale conséquences leurs conséquences
(tâches 1A et conséquences
1B)
Représentation Identifie 2 actions Identifie 2 actions Identifie 1 Identifie 1 N’identifie
cohérente de humaines et leur humaines et leur action humaine action humaine aucune action
l’organisation impact sur les impact sur les et son impact et son impact humaine
territoriale risques naturels à risques naturels à sur les risques sur les risques
(tâches 1C et l’aide d’exemples l’aide d’exemples naturels à l’aide naturels sans
1D) pertinents plus ou moins d’exemples donner
pertinents pertinents d’exemple
Préoccupation Cerne Cerne Identifie que les Mentionne les N’identifie pas
d’une vue l’importance des l’importance des facteurs socio- facteurs socio- les facteurs
d’ensemble de facteurs socio- facteurs socio- économiques économiques socio-
l’organisation économiques économiques ont un impact sans préciser économiques
territoriale dans la protection dans la protection sur la protection qu’ils ont un
(tâches 1E et contre les contre les contre les impact sur la
1F) phénomènes phénomènes phénomènes protection
naturels en se naturels en se naturels contre les
fondant sur des fondant sur des phénomènes
arguments arguments plus naturels
pertinents ou moins
pertinents
Établissement d’éléments constitutifs pertinents de l’organisation territoriale : _____
Représentation cohérente de l’organisation territoriale : _____
Préoccupation d’une vue d’ensemble de l’organisation territoriale : _____
Tâche 1 - Les risques naturels à Quito
Sur le site de la SAÉ, observe attentivement le croquis de Quito, puis fais les
constats appropriés. Pour bien comprendre le croquis, tu dois bien lire toutes
les infobulles et observer les relations entre tous les éléments.
Constats
A - Quels sont les trois facteurs naturels qui représentent une menace pour la
ville de Quito?
1-
2-
3-
B - Quels sont les conséquences envisageables de chacun des trois risques
naturels?
1-
2-
3-
C - Identifie 2 actions accomplies par l’humain pour aménager le territoire? Avec
quelles intentions ces actions ont-elles été entreprises?
1-
2-
D - Est-ce que les actions humaines ont contribué à minimiser ou à amplifier
l’impact des risques naturels? Explique ta réponse.
E - Quelles zones de la ville sont les plus touchées par les risques naturels? Est-
ce que ces zones sont habitées par des personnes plutôt riches ou plutôt
pauvres?
F - Est-ce que la condition socio-économique des habitants de la ville a un lien
avec leur vulnérabilité aux phénomènes naturels? Explique ta réponse.
Séquence 3 – Compétence 2
Composer avec un risque naturel
Interpréter un enjeu territorial
Appréciation
A B C D E
Critères
Mobilisation Relève les Relève les Relève les Relève les Ne relève ni les
d’éléments objectifs et objectifs et objectifs et objectifs et objectifs ni les
constitutifs actions des 3 actions d’au actions de 2 actions de actions des
pertinents de groupes de moins 2 groupes de moins de 2 acteurs
l’enjeu territorial manière très groupes de manière groupes de
(tâche 2A) satisfaisante manière adéquate manière
satisfaisante insatisfaisante
Établissement de Établit la Établit la Établit Établis N’établis pas la
la dynamique de dynamique dynamique approximative- approximative- dynamique
l’enjeu territorial entre les entre les ment la ment la entre les
(tâche 2B) acteurs et acteurs et dynamique dynamique acteurs et ne
dégage 2 dégage 2 entre les entre les dégage aucune
conséquences conséquences acteurs et acteurs et ne conséquence
pertinentes plus ou moins dégage 1 dégage pas de
pertinentes conséquence conséquence
plus ou moins
pertinente
Expression d’une Donne une Donne une Donne une Donne une Ne donne pas
opinion fondée opinion en opinion en opinion en opinion sans d’opinion
(tâche 3) tenant compte tenant plus ou tenant plus ou tenir compte du
du contexte et moins compte moins compte contexte et ne
la soutient par du contexte et du contexte et la soutient pas
plus de 2 la soutient par 2 la soutient par 1 par des
arguments arguments ou 2 arguments arguments
pertinents pertinents plus ou moins pertinents
pertinents
Mobilisation d’éléments constitutifs pertinents de l’enjeu territorial : ________
Établissement de la dynamique de l’enjeu territorial : ________
Expression d’une opinion fondée : ________
Tâche 1- Identifier les acteurs
Écoute l'introduction du reportage radio et identifie les acteurs principaux qui
interviennent dans la gestion des risques naturels à Quito. Utilise la grille
d'écoute pour t'aider.
Acteurs Notes (détails, commentaires intéressants à
propos de l’acteur)
Tâche 2 – La dynamique de l’enjeu
A - Écoute les capsules 1 à 3 du reportage et identifie les objectifs et les actions
de chaque acteur. Utilise la grille d'écoute pour consigner l'information des
balados.
Acteurs Motivation Actions
(ce qu’ils veulent faire) (comment ils le font)
Capsule 1
Capsule 2
Capsule 3
B - Constats
Est-ce que les acteurs s’entendent sur les risques naturels? Donne un exemple.
Est-ce que les acteurs s’entendent sur les moyens pour se protéger des risques
naturels? Donne un exemple.
Donne 2 conséquences découlant de ce que tu as constaté à la question
précédente.
Tâche 3 - Constats et solutions
Crée toi-même la conclusion du balado. La capsule que tu produiras devra
inclure les éléments suivants :
retour rapide sur les acteurs, leurs motivations et leurs actions;
explorer les différentes solutions mises en place pour protéger la ville des
phénomènes naturels;
donner ton opinion sur la question : Est-ce que les habitants de Quito sont
adéquatement protégés des phénomènes naturels? Pourquoi? (justifie ta
réponse)
Chaque affirmation doit être appuyée sur des informations claires.
PRÉPARATION DU BALADO
Voici quelques étapes qui t’aideront à préparer l’enregistrement de ton balado.
Valide chaque étape avec ton enseignant.
ÉTAPE 1
Ton équipe – Choisis ton équipe de travail et identifie les rôles de chacun
des membres de l’équipe (technicien de son, coordonnateur, vérificateur,
animateur, acteur)
Le destinataire – Rappelle-toi que ton balado sera écouté par les autres
élèves de ta classe. Tu dois donc produire un balado clair, facile à
comprendre et intéressant pour tes collègues de classe.
Le type d’émission – Choisis le type d’émission que tu feras pour conclure
le reportage. Il y a plusieurs possibilités. Tu peux faire un débat entre experts,
une simple conclusion de l’animatrice, une prise de position d’un militant pour
une cause reliée à l’enjeu ou une capsule futuriste qui présente l’état de la
situation en 2020 ou 2030 si les choses ne changent pas. À toi de choisir le
format qui te permet de bien passer ton message.
Approbation de l’enseignant _________
ÉTAPE 2
Ton message – Utilise le tableau suivant pour définir clairement le message
à transmettre dans ton balado
Présente rapidement le contexte (les éléments de risque, les acteurs et leurs actions) :
Présente quelques solutions (2) proposées ou déjà mises en application et évalue leur
efficacité :
Prend position sur la question « Est-ce que les habitants de Quito sont adéquatement
protégés des phénomènes naturels? ». Appuie ton opinion sur au moins deux arguments.
Approbation de l’enseignant _________
ÉTAPE 3
Le scénario – Écris maintenant le scénario de ton balado. Écris chaque
réplique comme s’il s’agissait d’une pièce de théâtre. Ton balado devrait
durer entre 3 et 5 minutes. Voici un exemple :
Monsieur Tremblay entre dans le bureau de Jacques
M. Tremblay : « Bonjour Jacques! »
Jacques : « Bonjour M. Tremblay, comment allez-vous? »
M. Tremblay : « Très bien ».
Approbation de l’enseignant _________
ÉTAPE 4
Contrôle de la qualité – Assure-toi que ton scénario est clair et qu’il contient
tous les éléments nécessaires. Utilise le tableau suivant :
J’ai choisi un format d’émission adapté au message que je désire □ OUI
transmettre.
□ NON
Je résume le contexte de l’enjeu en identifiant les éléments de risque, □ OUI
les acteurs et leurs actions.
□ NON
Je présente au moins deux solutions qui permettraient de minimiser □ OUI
le danger lié aux risques naturels et j’évalue leur efficacité.
□ NON
Je prends position sur la question « Est-ce que la nature s'attaque □ OUI
aux plus pauvres? » avec au moins 2 arguments solides.
□ NON
Approbation de l’enseignant _________
ÉTAPE 5
Répétitions – Fais quelques répétitions avec les membres de ton équipe,
l’enregistrement sera beaucoup plus rapide si tout le monde connaît bien son
texte.
Approbation de l’enseignant _________
ÉTAPE 6
Enregistrement – Enregistre ton balado à l’aide du logiciel proposé par ton
enseignant.
Montage – Fais le montage du balado. N’oublie pas que quelques effets
sonores bien placés peuvent rendre ton balado plus attrayant, mais qu’ajouter
trop d’effets peut être distrayant.
Approbation de l’enseignant _________
