Développement et Factorisation en Mathématiques
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4 - D ÉVELOPPER ET FACTORISER - ACTIVITÉ Exercice no 2
À TÂCHES INTERMÉDIAIRES 1. A = 5x2 + x 5. E = 35a + 42b
= x × 5x + x × 1 = 7 × 5a + 7 × 6b
= x(5x + 1) = 7(5a + 6b)
Objectifs de la séance :
2. B = 2x2 + 3x 6. F = 5a + 25b
— Utilisez la réduction, le développement et la factorisation sur un programme
= x × 2x + x × 3 = 5a + 5 × 5b
de calcul.
= x(2x + 3) = 5(a + 5b)
— Constater que le calcul littéral nous a permis de mettre en évidence
3. C = 9x − 12x2 7. G = 6x + 15x2
quelque chose que l’on ne pouvait pas voir sinon.
= 3x × 3 − 3x × 4x = 3x × 2 + 3x × 5x
= 3x(3 − 4x) = 3x(2 + 5x)
X) Corrections des devoirs 4. D = −11a + 44b 8. H = 63a − 70b
= −11a + 11 × 4b = 7 × 9a − 7 × 10b
Exercice no 1 = 11(−a + 4b) = 7(9a − 10b)
1. A = 33x − 77x2 5. E = 66x + 77x2
= 11x × 3 − 11x × 7x = 11x × 6 + 11x × 7x XI) Activité sur le "tour de magie"
= 11x(3 − 7x) = 11x(6 + 7x)
2. B = 8x2 + x 6. F = −11a + 55b Exercice no 3 Test : quel est votre professeur préféré !
= x × 8x + x × 1 = −11a + 11 × 5b
Effectuez le programme de calcul suivant :
= x(8x + 1) = 11(−a + 5b)
3. C = 2a + 6b 7. G = 5x2 + 7x 1) Choisissez votre nombre favori entre 1 par 6
= 2a + 2 × 3b = x × 5x + x × 7 et 100
5) Vous obtiendrez un nombre de 2 ou 3
2) Soustrayez le nombre de voyelles de
= 2(a + 3b) = x(5x + 7) chiffres. Additionnez alors ces chiffres
votre prénom ensemble, puis recommencez si be-
4. D = 44a − 77b
= 11 × 4a − 11 × 7b
8. H = 9a + 24b
= 3 × 3a + 3 × 8b
! 3) Multipliez par 3
4) Ajoutez 6 et multipliez encore le tout
soin jusqu’à obtenir un nombre entre
1 et 9.
= 11(4a − 7b) = 3(3a + 8b)
Résultats du test D’après le chiffre obtenu, votre prof préféré est le prof de :
1. français 3. histoire- 4. musique 6. espagnol 8. physique
2. sport géo 5. anglais 7. SVT 9. maths
Questions :
1) En appelant x le nombre de départ et y le nombre de voyelles dans le pré-
nom, écrivez l’expression littérale correspondant au programme de calcul
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jusqu’à l’avant-dernière étape. XII) Fin de séance
2) Développez puis simplifiez l’expression littérale
3) Que peut-on conclure sur le résultat du test ? (Indication : penser au critère
de divisibilité par 9)
Déroulement de la séance : les élèves travaillent seuls à leur table. Les discus-
sions entre eux sont encouragés. L’activité n’est pas particulièrement facile et
on fera des mise en commun en groupe classe pour chaque question afin d’ob-
tenir une trace écrite dans la veine de celle ci-dessous. On veillera aux points
suivants :
• On fait une lecture d’énoncé en 2 temps : dans sa tête puis à voix haute
ensemble. On se questionne collectivement avant de commencer le travail.
• On laisse les élèves chercher sur le temps prévus. La "bonne" réponse
émergera lors de la synthèse de groupe
• On veillera à ce que les élèves soit conscient de l’OM au cours de l’avance-
ment : "que cherche t-on à résoudre ?", "pourquoi fait-on ce calcul ?", "quels
outils utilise t-on ?"
Trace écrite
×6
−y ×3 +6
1) x x−y 3(x − y) 3(x − y) + 6 6 (3(x − y) + 6)
2) On utilise la distributivité :
6 (3(x − y) + 6) = 6×(3(x−y))+6×6 = 18(x−y)+36 = 18x−18y+36
3) On constate que 18 est un facteur commun à chaque termes. En
effet on peut factoriser l’expression ci-dessus ainsi : 18x − 18y + 36 =
18(x − y + 2). Le nombre final est donc divisible par 18. Or 18 est
un multiple de 9. Donc le nombre final est également divisible par 9
quelle que soit les valeurs des x et y. On rappelle alors le critère de
divisibilité par 9 : "la somme des chiffres d’un nombre divisible par
9 est divisible par 9. C’est pourquoi ce programme de calcul amène
toujours à trouver comme valeur final 9.
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